La lectura: un tesoro para compartir

La lectura: un tesoro para compartir

¿Qué es El tesoro de la lectura?

• Guías para el docente y libros con lecturas según nivel de dificultad para los estudiantes:– Preprimaria: Lectura emergente– Primer ciclo, primaria: Lectura inicial– Segundo ciclo, primaria: Lectura comprensiva

Estructura del material

• Conceptos básicos para el aprendizaje de la lectura:– Emergente– Inicial– Comprensiva

• Lecturas y actividades para desarrollar la lectura.

• Evaluación externa y en el aula.

CONCEPTOS BÁSICOS

¿Qué es la lectura?

• Dar el sonido adecuado a las letras

Decodificar

Decodificar Leer con fluidez

Comprender lo que lee

La práctica repetida del nombre y el sonido de las letras, asociándolos con la forma en que se

escriben, su trazo, ayuda a los estudiantes a

cometer menos errores al decodificar.

Luego de decodificar la palabra varias veces los

estudiantes la reconocen a golpe de

vista.

Automatización de la lectura

Conocimiento alfabético y

principio alfabético

Al leer repetidamente textos desconocidos

adquieren nuevo vocabulario.

Estrategias de comprensión

Destrezas asociadas a la lectura

• Durante el proceso de lectura emergente– Habilidad fonológica– Lenguaje oral– Conceptos impresos

• Durante el aprendizaje de la lectura y la lectura inicial– Conocimiento alfabético– Velocidad y exactitud– Lectura a golpe de vista

• Para la lectura comprensiva– Juicio crítico– Metacognición– Estrategias y habilidades de comprensión.

Fases del desarrollo de la lectura

Pre-alfabética

Parcialmente alfabética

Completa-mente alfabética

Alfabética consolidada

Comprensión lectora

• Durante la lectura emergente:– Para leer hay que comprender

• Durante la lectura inicial:– Para comprender hay que saber leer

• Lectura comprensiva:– Para leer hay que saber pensar

Lectura emergente

Comprendan el lenguaje

Aprendan palabras nuevas

Conocer la sintaxis

adquieran gusto por la lectura

• Para comprender lo que se lee, primero debe comprenderse lo que se habla y escucha. Los estudiantes deben conocer y comprender el idioma en el que aprenden a leer y escribir.

• En la etapa de lectura emergente el docente lee a sus estudiantes para que ellos:

Para comprender lo que se lee es necesario:

LECTURA INICIAL

• En la etapa de lectura inicial la fluidez lectora es lo que más ayuda a los estudiantes a desarrollar la comprensión, esto debido a que cuando el estudiante lee fácilmente con exactitud, ritmo y entonación puede dedicar su atención a lo que dice el texto, en lugar de esforzarse solo en decodificarlo.

Formas de practicar la lectura

Lectura como teatro

Lectura en parejas

Lectura como eco

Lectura coral

Lectura como antífona

El vocabulario• Además de la fluidez lectora, para comprender lo que se lee es

necesario conocer las palabras que aparecen en los textos. El vocabulario y la comprensión lectora tienen una relación recíproca:

Es necesario

conocer las palabras

para comprend

er.

Con la lectura

aprendemos

nuevas palabras

LECTURA COMPRENSIVA

• La comprensión depende de tres condiciones:

Que el texto esté escrito de forma clara y de acuerdo al nivel lector del estudiante.

Que el estudiante pueda relacionar el texto con lo que ya conoce.

Que posea estrategias para comprender y recordar lo que lee, así como para darse cuenta cuando no comprende y solucionarlo.

Además, para comprender hay que saber pensar. Por esto, en la etapa de lectura establecida le damos más énfasis a las destrezas de pensamiento para comprender los textos:

Juicio críticoLos estudiantes desarrollan la

capacidad de comparar lo que leen con lo que ya conocen, obtienen

conclusiones y expresan juicios sobre

lo que han leído.

Metacognición• Conocer, comprobar y

corregir el propio proceso de comprensión.

• Ayuda al estudiante a controlar lo que sabe y lo que puede hacer. Esto se llama autoregulación

Estrategias de lecturaLos lectores exitosos utilizan estrategias

antes de leer, durante la lectura y después de

haber leído.

¿Cuándo y qué estrategias de lectura?

• Identifiquen el propósito de la lectura y del autor.• Active conocimientos previos• Explique palabras que aparecen en el texto y que son poco familiares.• Haga predicciones

Antes de leer

¿Para qué leen los estudiantes?

Para obtener información precisa

Leen para localizar algún dato. Por ejemplo buscar el significado de una palabra en el diccionario.

Para seguir instrucciones

Leen para “saber cómo hacer”. Es importante entender lo leído para poder hacer correctamente lo que se les pide.

Para aprender: Los estudiantes leen para conocer más. Leer para aprender requiere de:

Leer con atención.Leer varias veces.

Relacionar lo que se lee con lo que ya se sabe.Revisar palabras nuevas y específicas de la materia.

Hacer recapitulaciones y síntesis frecuentes.Subrayar, hacer resúmenes o esquemas.

Anotar dudas. 

Para practicar la lectura en voz alta

Leen para practicar leer con claridad, rapidez, fluidez, respetando normas de puntuación y con la entonación apropiada.

Por placerLeen porque les gusta, les llama la atención el tema. Es una cuestión personal.  

Para obtener información de carácter general

Leen para formarse una idea del texto, así decidir qué leer detenidamente y qué evitar.

Para revisar lo que han escrito

Leen para saber si lo que escribieron tiene el significado que quiere transmitir.

Vocabulario clave

• Conocimiento alfabético• Conciencia fonológica• Decodificación• Automatización de la lectura• Fluidez• Metacognición• Comprensión lectora.

El CNB y la lectura

• Estándares por grado• Competencias por grado• Desarrollo de competencias

Nivel de Educación Preprimaria

Comprensión del lenguaje oral

Primer ciclo, Nivel de Educación Primaria

Hacer predicciones e inferencias

Diferenciar al personaje

e idea principal, de

los secundarios.

Diferencia textos literarios e informativos

Secuencias

Hacer generalizacion

es

Segundo ciclo, Nivel de Educación Primaria

Uso de conocimiento

s previos

Este material invita al docente a reflexionar sobre las competencias a

desarrollar en lectura

• ¿Cuáles serán los indicadores que le permitan determinar que las logró?...

• …¿Qué contenidos deberá trabajar para alcanzar esas competencias?

• ¿Qué actividades le permitirán a sus estudiantes aprender dichos contenidos?...

• …¿Cómo evaluará de manera que identifique adecuadamente al indicador de logro?

LECTURAS Y ACTIVIDADES

Cada manual del docente contiene

• 15 lecturas:– 5 para cada grado

• 30 actividades:– 2 para cada lectura– Las actividades desarrollan destrezas, habilidades

y estrategias para cada nivel– Se deben contextualizar– Se pueden utilizar con varias lecturas, en distintas

áreas curriculares.

Cada libro para los estudiantes contiene

• 15 lecturas CALIBRADAS• No están separadas por grado• Se sugiere a los docentes utilizar las que mejor

se adecúen al nivel de lectura de sus estudiantes.

EVALUACIÓN

La evaluación de la lectura

La evaluación es diferente en cada nivel

• Preprimaria– No se evalúa*– LEE

• Primer ciclo de primaria– LEE– ELGI– Nacionales de Primaria– EBC

• Segundo ciclo de primaria– Nacionales de Primaria– EBC

LEE

Evaluación de lectura emergenteA principios de primer grado

Identificar letras

Nivel 1:1 de cada 10 niños identifican un máximo de 3 letras sin ayuda y hasta 6 con ayuda.

Nivel 2:2 de cada 10 niños identifican entre 0 y 6 letras por sí mismos y el resto de letras con ayuda.

Nivel 3:4 de cada 10 niños Identifican solos hasta 10 letras y el resto con ayuda.

Nivel 4:3 de cada 10 niños identifican el nombre o el sonido de 9 o más letras por sí mismos y el resto con ayuda.

Lectura inicial

Nivel 1:3 de cada diez no puede leer.

Nivel 2:3 de cada 10 pueden leer su nombre y hasta 2 palabras.

Nivel 3:2 de cada 10 puede leer su nombre y hasta tres palabras.

Nivel 4:2 de cada 10 pueden leer su nombre y 4 palabras más.

Conceptos impresos

• 6 de cada diez reconoce la orientación correcta al sostener un libro.

• 4 de cada 10 ha tenido poco contacto con libros antes de iniciar primero primaria.

• 4 de cada 10 sabe dónde empezar a leer un libro o texto.

• 2 de cada 10 identifica el título de un libro o lectura.• 1 de cada 10 identifica al autor del libro.• 4 de cada diez sabe que se lee de arriba hacia abajo y

de derecha a izquierda

De cada 10 estudiantes, respondieron correctamente a

preguntas de comprensión oral…

Recordar detalles Hacer una predicción

6

4

Comprensión oral

ELGI

Evaluación de lectura inicialSe aplica a finales de segundo grado

o inicios de tercero

De cada 10 niños conoce el nombre y sonido de estas letras…

Ch, K, Q, RR, X, Y, Z

Ñ, LL, W

Cantidad de letras que puede nombrar o decir su sonido en un

minuto

nombres de letras sonidos de letras

65.9

1

33

S e r i e s 1

40

32

70.7

Palabras le idas e n un minuto

Palabras familiares Palabras sin sentido Palabras en un texto

Comprensión

Lenguaje oral• 6 de cada 10 estudiantes

siguió todas las instrucciones

• 3 de cada estudiantes respondió correctamente todas las preguntas de comprensión.

De lectura• Respondieron

correctamente en promedio 8 de cada 10 preguntas sobre detalles de la lectura.

¿Qué se necesita para ser un buen lector en la etapa de lectura inicial?

Comprensión lectora

Aula de un solo gradoNo tener sobreedad

Fluidez en lectura

oral

Comprensión del

idioma hablado

Pruebas de Comprensión lectora de DIGEDUCA

Aplicadas en primero, tercero y sexto grados

La evaluación de la lectura que realiza la DIGEDUCA

Contenidos 1 3 6Relacionar una imagen con una palabra o viceversa. x Relacionar una imagen con una frase x Orden alfabético x Secuencias x xPersonaje principal x x xPersonaje secundario xClave de contexto x x xAntónimos x Sinónimos xDiferencias x xSimilitudes xPredicción x x xIdea principal x x xRecordar detalles x xSignificado de expresiones / lenguaje figurado x xIntención o propósito del autor x xDiagramas xGeneralización x

Niveles de desempeño

Excelente

• Realiza un trabajo superior al del nivel satisfactorio, el estudiante domina más de lo esperado para su grado.

Satisfactorio

• El estudiante domina lo esperado para su grado.

Debe mejorar

• Muestra un bajo dominio de las habilidades, destrezas y conocimientos necesarios para su grado.

Insatisfactorio

• Mustra poco dominio de las habilidades, destrezas y conocimientos necesarios para el grado que cursa.

2 de cada 10• 3 de

cada 10• 3 de

cada 10• 2 de

cada 10

1 de cada 10• 4 de

cada 10• 4 de

cada 10• 1 de

cada 10

1 de cada 10• 2 de

cada 10• 5 de

cada 10• 2 de

cada 10

1 3 6

Evaluación en el aula

Evaluación Basada en Currículo

• El Ministerio de Educación con el apoyo de USAID y Reforma Educativa en el Aula elaboraron la Evaluación Basada en Currículo –EBC-.

• Esta prueba tiene un propósito formativo que consiste en monitorear y retroalimentar los aprendizajes de los estudiantes.

• Esta evaluación es utilizada por los docentes quienes solicitan a sus estudiantes que lean textos de distintos niveles de dificultad y calculan la cantidad de palabras que leen por minuto.

El tesoro de la lectura incluye lecturas clasificadas según su nivel de dificultad. Para saber en qué

nivel lector se encuentran los estudiantes use las siguientes lecturas:

Grado Lectura Cantidad de palabras leídas en un minuto

Nivel lector

1 En la camioneta Entre 0 y 25 Insatisfactorio

Entre 26 y 41 Satisfactorio

Entre 42 y más Excelente

2 y 3 Leamos un libro, El café Menos de 20 y hasta 48 Insatisfactorio

Entre 49 y 68 Satisfactorio

Desde 69 y más Excelente

4, 5 y 6

Mi amiga Rita, El zoológico La Aurora, Los barriletes gigantes

Entre 49 o menos hasta 63 Insatisfactorio

Entre 64 y 81 Satisfactorio

Entre 82 y 127 o más Excelente

Sugerencias para la evaluación de la lectura en el

aula

• FORMATIVA• Autoevaluación, coevaluación,

heteroevaluación.• A través de distintas herramientas:

– Listas de cotejo– Escalas de rango– Rúbricas

¡MUCHAS GRACIAS!