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El CURRÍCULO (estructura
académica), que define lo
que se acuerda como
conocimiento válido y
sentido de la acción.
La DIDÁCTICA, que define
lo que se acepta como
comprensión válida del
conocimiento, tanto a
partir de quien enseña
como de quien aprende.
Está constituido por dos sistemas de mensajes:
Los modelos pedagógicos son una organización de la
construcción y transmisión cultural derivada de una forma
particular de entender la educación y que, además,
implica la selección, organización, transmisión y
evaluación del conocimiento.
Un modelo pedagógico es un conjunto de mensajes quesustentan una forma particular de entender la educación ypermiten suponer que, a partir de la teoría, todos losenunciados fundamentales y complementarios de ésteresultan verdaderos y consecuentes.
Permite organizar adecuadamente los contenidos académicoscomo conocimientos válidos, la didáctica que operacionalizael currículo, la evaluación que define la validez de losaprendizajes y todos los parámetros que regulan laproducción de la cultura escolar.
La estructura de un modelo se basa en la interrelación de suscomponentes fundamentales: el estudiante, el profesor-tutor, el contexto, los materiales y medios pedagógicos, lasformas de evaluación y el proceso de educación, entre otros.
• Porlán señala la existencia de cuatro modelospedagógicos. Descubre que dos de ellosenfatizan el eje estudiante-conocimiento:modelo tradicional y conductista; el tercermodelo es el espontaneista que enfatiza el ejealumno-conocimiento. El cuarto modelo,crítico, prioriza el eje docente-alumno,considerando que, si bien el conocimiento esnecesario, lo importante es la formación de lapersona y que dadas esas condiciones, elconocimiento será adquirido en la medida delo que sea necesario.
Rafael Porlán (1899-1945).
Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación.
En todo modelo existen formas donde se relacionan
ciertos parámetros:
Primer parámetro:
las metas
Segundo parámetro:
relación maestro-
estudiante
Tercer parámetro:
cómo se enseña
(método)
Cuarto parámetro:
los contenidos que enseñar
Quinto parámetro:
procesos de desarrollo
Escuela
tradicional
Espacio para reproducir
conocimiento y favorecer el
trabajo rutinario
El saber como una construcción
externa al salón de clases
Aprendizaje memorístico y
mecánico
Educación como proceso de asimilación (repetición
y copia)
Transmisión de conocimientos del
acervo cultural
Escuela activa
Acción-actividad
Intereses de cada niño
Educar para el presente
La educación como un proceso de
construcción desde el interior del estudiante
Constructivismo pedagógico
Comprender al sujeto
Dimensión intelectual
Visión individualista
El saber como una construcción interna
al sujeto y al salón de clase
Aprendizaje
Directo
Experiencial
Por descubrimiento
Proceso centrado en la dinámica y el
interés del propio estudiante
Aprendizaje mediado
Reflexivo
Significativo
Modelos dialogantes,
histórico culturales
Construcción y apropiación del conocimiento
Finalidad:
desarrollo dialéctico
Dimensiones:
cognitiva,
afectiva y práxica
Construcción y apropiación del conocimiento
• Concepto de currículo Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el PEI
Artículo 76, Ley 115 de 1994
Artículo 34,
Decreto 1860 de 1994
Áreas. En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como
obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la Ley
115 de 1994.
Además, incluirá grupos de áreas o asignaturasque adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los
objetivos del PEI, sin sobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en el plan de
estudios.