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UN NUEVO DOCENTE: El que transforma, cambia e innova.Con permiso de la prof. Eira Beltran
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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICASLAS AMERICAS
INSTITUTO DE LENGUAS Y INSTITUTO DE LENGUAS Y TECNOLOGIATECNOLOGIA
POST GRADO EN EDUCACIÓN POST GRADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVAINCLUSIVA
UN NUEVO DOCENTE:UN NUEVO DOCENTE:EL QUE TRANSFORMA, CAMBIA E EL QUE TRANSFORMA, CAMBIA E INNOVA LA EVALUACION DE LOS INNOVA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN UN CENTRO APRENDIZAJES EN UN CENTRO
INCLUSIEN EL SIGLO XXIINCLUSIEN EL SIGLO XXIPOR:POR:
PROFESORA EIRA BELTRANPROFESORA EIRA BELTRANPANAMA, 2012PANAMA, 2012
“Incluir no es dejar entrar,
es dar la bienvenida”
LA CALIDAD EN LA LA CALIDAD EN LA EDUCACION EDUCACION
¿Qué entendemos por calidad de la educación ? ¿Qué entendemos por calidad de la educación ? Cuando enfocamos en forma integral todos los Cuando enfocamos en forma integral todos los
aspectos relacionados con la organización del aspectos relacionados con la organización del sistema escolar: el marco legal, los planes de sistema escolar: el marco legal, los planes de
estudios, el currículo, la formación docente, las estudios, el currículo, la formación docente, las prácticas didácticas, los materiales didácticos prácticas didácticas, los materiales didácticos impresos como textos escolares y aquellos no impresos como textos escolares y aquellos no
impresos, la gestión de las escuelas, la impresos, la gestión de las escuelas, la administración del sistema, el calendario escolar, administración del sistema, el calendario escolar, la infraestructura escolar, la infraestructura escolar, LA EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES LOS APRENDIZAJES y muchos otros que están y muchos otros que están
orientados hacia el mejoramiento del acto orientados hacia el mejoramiento del acto educativo, estamos hablando de calidad en educativo, estamos hablando de calidad en educación. Sólo así podemos afirmar que educación. Sólo así podemos afirmar que
estamos frente al punto de partida.estamos frente al punto de partida.
En lo relativo a los En lo relativo a los aspectos pedagógicos, aspectos pedagógicos, resulta imprescindible en esta resulta imprescindible en esta
modalidad la práctica de modalidad la práctica de una enseñanza una enseñanza centrada en el educando. centrada en el educando. Ello se Ello se
asienta en la flexibilidad curricular, asienta en la flexibilidad curricular, en en una cultura de evaluación de los una cultura de evaluación de los
aprendizajes ante una escuela inclusiva aprendizajes ante una escuela inclusiva como forma de estimular las como forma de estimular las competencias y potenciar las competencias y potenciar las
capacidades. capacidades.
Así, en el trabajo del docente resulta clave la Así, en el trabajo del docente resulta clave la aplicación de una metodología activa, por la aplicación de una metodología activa, por la
cual éste se adapta a las fortalezas cual éste se adapta a las fortalezas tecnológicas de los alumnos y facilita sus tecnológicas de los alumnos y facilita sus
capacidades a partir de un trabajo capacidades a partir de un trabajo individualizado o colectivo, la participación individualizado o colectivo, la participación parcial del alumno o alumna en función al parcial del alumno o alumna en función al avance y ritmo personal de acuerdo a sus avance y ritmo personal de acuerdo a sus necesidades y posibilidades, mediante un necesidades y posibilidades, mediante un
trabajo de pares, respetando las inteligencias trabajo de pares, respetando las inteligencias múltiples: múltiples: SOLO ASI PODREMOS HABLAR DE SOLO ASI PODREMOS HABLAR DE UN PROCESO EVALUADOR EN IGUALDAD DE UN PROCESO EVALUADOR EN IGUALDAD DE
OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES
¿ ESTAN LOS (AS) DOCENTES ¿ ESTAN LOS (AS) DOCENTES PREPARADOS (AS) PARA PREPARADOS (AS) PARA
CAMBIAR SU ACITUD HACIA CAMBIAR SU ACITUD HACIA UNA NUEVA CULTURA DE UNA NUEVA CULTURA DE
EVALUACIÓN DE LOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ?APRENDIZAJES ?
El Sistema Educativo ha creado El Sistema Educativo ha creado maestros (as) con diferentes maestros (as) con diferentes
combinaciones de conocimientos e combinaciones de conocimientos e información. El sistema está asi información. El sistema está asi
mismo diseñado para que el mismo diseñado para que el conocimiento de un maestro sea conocimiento de un maestro sea
legítimo en una situación legítimo en una situación determinada, mientras que el determinada, mientras que el
conocimiento de otro maestro con conocimiento de otro maestro con preparación diferente no se preparación diferente no se
considera útil o válidoconsidera útil o válido..
Los docentes a Los docentes a veces creen veces creen
que La que La evaluación de evaluación de
los los aprendizajes aprendizajes
debe ser igual debe ser igual para todos, para todos,
sin considerar sin considerar las las
adecuaciones adecuaciones que valoren a que valoren a
cada cada estudiante estudiante como talcomo tal
También saben muchas cosas También saben muchas cosas con respecto a los programas con respecto a los programas de estudios y a la enseñanza de estudios y a la enseñanza
que “dan resultados” al educar, que “dan resultados” al educar, pero no están muy conscientes pero no están muy conscientes
de la importancia que tiene de la importancia que tiene evaluar los aprendizajes de los evaluar los aprendizajes de los (as) estudiantes que presentan (as) estudiantes que presentan
alguna necesidad educativa alguna necesidad educativa especial.especial.
HAY UN VACIOHAY UN VACIOHay docentes que saben manejar bien las Hay docentes que saben manejar bien las
técnicas e instrumentos de evaluación, técnicas e instrumentos de evaluación, aplicándolas en estudiantes sin ninguna aplicándolas en estudiantes sin ninguna
necesidad educativa especial, sin embargo necesidad educativa especial, sin embargo es necesario mantener una cultura que es necesario mantener una cultura que
tenga en cuenta las inteligencias múltiples y tenga en cuenta las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje de cada alumno (a)los estilos de aprendizaje de cada alumno (a)
¿ ES POSIBLE QUE LOS DOCENTES ¿ ES POSIBLE QUE LOS DOCENTES SE INTERESEN REALMENTE POR SE INTERESEN REALMENTE POR
EVALUAR JUSTAMENTE A LOS (AS) EVALUAR JUSTAMENTE A LOS (AS) ESTUDIANTES QUE ACUDEN A UN ESTUDIANTES QUE ACUDEN A UN
CENTRO DE EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA, VIÉNDOLO COMO UNA INCLUSIVA, VIÉNDOLO COMO UNA
FORTALEZA EN EL ACTO FORTALEZA EN EL ACTO DOCENTE ?DOCENTE ?
SI ES POSIBLESI ES POSIBLEYA QUE LA ACTITUD POSITIVA Y YA QUE LA ACTITUD POSITIVA Y
CENTRADA EN UNA ESCUELA PARA CENTRADA EN UNA ESCUELA PARA TODOS LES PERMITIRÁ EVALUAR CON TODOS LES PERMITIRÁ EVALUAR CON
PARTICIPACIÓN PLENA, TENIENDO PARTICIPACIÓN PLENA, TENIENDO COMO NORTE LA PRIORIDAD DE COMO NORTE LA PRIORIDAD DE IGULDAD QUE SUBYACE EN UNA IGULDAD QUE SUBYACE EN UNA
ESCUELA INCLUSIVAESCUELA INCLUSIVA
¿ PORQUE ?¿ PORQUE ?Han pasado varias generaciones para que Han pasado varias generaciones para que
se cree un sistema de educación en el se cree un sistema de educación en el cual se separen cuidadosamente las cual se separen cuidadosamente las
diferentes estrategias de evaluación así diferentes estrategias de evaluación así como a los diferentes tipos de personas, como a los diferentes tipos de personas,
BUSCANDO DE ESTA FORMA BUSCANDO DE ESTA FORMA POTENCIAR UN DOCENTE CON UN POTENCIAR UN DOCENTE CON UN PERFIL DE LIDERAZGO INCLUSIVOPERFIL DE LIDERAZGO INCLUSIVO
¿ SERÁ QUE PODEMOS ¿ SERÁ QUE PODEMOS POTENCIAR UN DOCENTE POTENCIAR UN DOCENTE
REGULAR QUE SE APROPIE REGULAR QUE SE APROPIE DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS
INNOVADORAS PARA INNOVADORAS PARA EVALUAR A ESTUDIANTES EVALUAR A ESTUDIANTES
QUE PARTICIPAN DE QUE PARTICIPAN DE PROCESOS INCLUSIVOS ?PROCESOS INCLUSIVOS ?
Las innovadoras oportunidades de Las innovadoras oportunidades de desarrollo profesional continuo, desarrollo profesional continuo, alientan a docentes A BUSCAR alientan a docentes A BUSCAR OTRAS ALTERNATIVAS PARA OTRAS ALTERNATIVAS PARA
PODER OFRECER A LOS PODER OFRECER A LOS ESTUDIANTES CONOCIMIENTOS ESTUDIANTES CONOCIMIENTOS
INNOVADOS, ÚTILES Y INNOVADOS, ÚTILES Y ACTUALIZADOS, MEDIANTE UNA ACTUALIZADOS, MEDIANTE UNA
EVALUACIÓN DE LOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADA EN APRENDIZAJES CENTRADA EN
LAS NECESIDADESLAS NECESIDADES
Es aquí donde debemos Es aquí donde debemos detenernos y reflexionar detenernos y reflexionar
porque…porque…
Esto y sólo esto define el rol Esto y sólo esto define el rol protagónico de un docente bien protagónico de un docente bien
sólidosólido, , QUE SE APROPIE DEL QUE SE APROPIE DEL CONOCIMIENTO, QUE CONOCIMIENTO, QUE
INVESTIGUE, QUE COMPARE Y INVESTIGUE, QUE COMPARE Y QUE POR SOBRE TODAS LAS QUE POR SOBRE TODAS LAS
COSAS SEA VERDADERAMENTE COSAS SEA VERDADERAMENTE GENUINO…ES DECIR… UN GENUINO…ES DECIR… UN
DOCENTE QUE EVALUE CON DOCENTE QUE EVALUE CON CONCIENCIA Y CREDIBILIDADCONCIENCIA Y CREDIBILIDAD
QUE MIRE EN LOS ESTUDIANTES TODOS LOS COLORES DEL ARCO IRIS, TODOS LOS COLORES DEL LAPICERO
ANTE EL RETO EN EL QUE ANTE EL RETO EN EL QUE NOS ENCONTRAMOS, ES NOS ENCONTRAMOS, ES
PRECISO PREGUNTARNOS…PRECISO PREGUNTARNOS…
¿ Qué competencias tengo como ¿ Qué competencias tengo como docente para evaluar aprendizajes docente para evaluar aprendizajes
en una escuela inclusiva?en una escuela inclusiva?
¿ Será que hay un vínculo entre las ¿ Será que hay un vínculo entre las necesidades del alumno , la necesidades del alumno , la metodología del maestro, la metodología del maestro, la
evaluación de los aprendizajes, la evaluación de los aprendizajes, la del colectivo docente y el contexto ?.del colectivo docente y el contexto ?.
SCUELA INCLUSIVA
¿¿Qué se ofrece y se busca al evaluar Qué se ofrece y se busca al evaluar aprendizajes ?, será que hay discriminación aprendizajes ?, será que hay discriminación al que no sabe, mucha o poca al que no sabe, mucha o poca disponibilidad, falta de responsabilidad e disponibilidad, falta de responsabilidad e interés del educador …? interés del educador …?
¿Qué requiere nuestra formación docente?¿Qué requiere nuestra formación docente?¿ Sensibilización ante el proceso evaluador ¿ Sensibilización ante el proceso evaluador y el desarrollo de nuevas competencias ?y el desarrollo de nuevas competencias ?
¿Definición clara de los conceptos que nos ¿Definición clara de los conceptos que nos lleven a comprender la evaluación de los lleven a comprender la evaluación de los aprendizajes en una escuela inclusiva ?aprendizajes en una escuela inclusiva ?
¿ Falta de acceso a las nuevas tendencias de ¿ Falta de acceso a las nuevas tendencias de evaluación de los aprendizajes en centros evaluación de los aprendizajes en centros inclusivos?inclusivos?
¿ Falta de compromiso y apatía ¿ Falta de compromiso y apatía por la indisposición de ciertos por la indisposición de ciertos educadores hacia el desarrollo educadores hacia el desarrollo de una nueva cultura de una nueva cultura evaluadora?evaluadora?
EL PROFESOR TUTOR
NUEVOS PLANTEAMIENTOS DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EN EL AULA
DIFERENTES RITMOS DE APRENDIZAJ
E
AGRUPAMIENTOS
FORMAS DIFERENTES
DE PRESENTAR
LA INFORMACI
ON
MATERIALES
ADAPTADOS
REDEFINICION DE SU ROL
ACTITUD O IDEOLOGÍA
PRÁCTICA DOCENTE
EL PROFESOR DE APOYO
MODELO DE APOYO INTERNO EN EL CENTRO
ELABORACIÓN JUNTO CON EL PROFESOR DEL AULA REGULAR, DE LOS
PROGRAMAS GENERALES,
ADAPTADOS O DE DESARROLLO INDIVIDUAL
ESTABLECER GUÍAS DE OBSERVACIÓN Y
ESCALAS DE EVALUACIÓN
ORIENTACIÓN SOBRE LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO EDUCATIVO DE
ALUMNOS CON NEE
APOYO AL PROFESORA
DO
APOYO A ALUMNOS CON NEE
ELABORACION Y ADAPTACION DE
MATERIALES DIDACTICOS
ATENCION INDIVIDUALIZADA O EN
PEQUEÑOS GRUPOS TRATO DIRECTO Y ORIENTACIÓN A LAS
FAMILIAS EN COLABORACION CON EL
PROFESOR REGULAR COORDINACIÓN ENTRE
EL NIVEL Y EL CICLO
DINAMICO + FLEXIBLE + COMPRENSIVO + RESPONSABLE
CURIOSO
ACCESIBLE
CREATIVO
ENTUSIASTA
AMABLE
TOLERANTE
RESPETUOSO
HUMILDE
QUE DOMINE LAS ASIGNATURAS
QUE CONOZCA A SUS ALUMNOS
ESTRICTO PERO JUSTO
PERFIL DEL EVALUADOR EN LA NUEVA PERFIL DEL EVALUADOR EN LA NUEVA CULTURA EVALUATIVACULTURA EVALUATIVA
EN TODO PROCESO LA FIGURA DEL EN TODO PROCESO LA FIGURA DEL REALIZADOR ES DETERMINANTE Y DE REALIZADOR ES DETERMINANTE Y DE
GRAN RESPONSABILIDAD. EN LA GRAN RESPONSABILIDAD. EN LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESA
FIGURA NO SOLO ES CLAVE PARA EL FIGURA NO SOLO ES CLAVE PARA EL BUEN LOGRO DE LAS METAS BUEN LOGRO DE LAS METAS
PROPUESTAS, SINO QUE SU ROL EXIGE UN PROPUESTAS, SINO QUE SU ROL EXIGE UN BUEN GRADO DE CONOCIMIENTO, BUEN GRADO DE CONOCIMIENTO,
MADUREZ, CRITERIO TÉCNICO, SENTIDO MADUREZ, CRITERIO TÉCNICO, SENTIDO COMUN, JUNTO CON UNA BUENA DOSIS COMUN, JUNTO CON UNA BUENA DOSIS
DE SENSIBILIDAD HUMANADE SENSIBILIDAD HUMANA
EN LA ACTUALIDAD, CON LOS CAMBIOS EN LA ACTUALIDAD, CON LOS CAMBIOS OCURRIDOS Y LA NECESIDAD DE CREAR OCURRIDOS Y LA NECESIDAD DE CREAR
UNA NUEVA CULTURA DE LA UNA NUEVA CULTURA DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA, EL DOCENTE EVALUADOR INCLUSIVA, EL DOCENTE EVALUADOR DEBE SUPERAR SU ETAPA DE DEBE SUPERAR SU ETAPA DE FISCALIZADOR, TÉCNICO DEL FISCALIZADOR, TÉCNICO DEL
APRENDIZAJE Y CUANTIFICADOR DEL APRENDIZAJE Y CUANTIFICADOR DEL CONOCIMIENTO, PARA CONVERTIRSE EN CONOCIMIENTO, PARA CONVERTIRSE EN
UN MOTIVADOR, CONDUCTOR, UN MOTIVADOR, CONDUCTOR, ORIENTADOR Y SOBRE TODO EN UN ORIENTADOR Y SOBRE TODO EN UN
FACILITADOR DEL PROCESO ENSEÑANZA FACILITADOR DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
SI PARTIMOS DEL CRITERIO DE QUE NADIE SI PARTIMOS DEL CRITERIO DE QUE NADIE ENSEÑA A NADIE, YA QUE LA PERSONA ENSEÑA A NADIE, YA QUE LA PERSONA
APRENDE CUANDO DESEA INCORPORAR, POR APRENDE CUANDO DESEA INCORPORAR, POR SI MISMA, ESQUEMAS DE APRENDIZAJE, SI MISMA, ESQUEMAS DE APRENDIZAJE,
ENTONCES EL ROL DEL DOCENTE ENTONCES EL ROL DEL DOCENTE EVALUADOR EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EVALUADOR EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
ADQUIERE UNA ENORME RELEVANCIA, PUES ADQUIERE UNA ENORME RELEVANCIA, PUES ES ÉL, EN SU FUNCIÓN DE FACILITADOR, EL ES ÉL, EN SU FUNCIÓN DE FACILITADOR, EL ÚNICO QUE PUEDE CONTRIBUIR PARA QUE ÚNICO QUE PUEDE CONTRIBUIR PARA QUE
ESA MÁGICA LLAMA DE INTERÉS Y ESA MÁGICA LLAMA DE INTERÉS Y MOTIVACIÓN, SE ENCIENDA EN EL INTERIOR MOTIVACIÓN, SE ENCIENDA EN EL INTERIOR DEL ALUMNO Y PROMUEVA UN APRENDIZAJE DEL ALUMNO Y PROMUEVA UN APRENDIZAJE
QUE LUEGO PUEDA SER VALORADO, EN QUE LUEGO PUEDA SER VALORADO, EN TODAS SUS DIMENSIONES, CON UNA TODAS SUS DIMENSIONES, CON UNA
ACERTADA Y PERTINENTE EVALUACIÓNACERTADA Y PERTINENTE EVALUACIÓN
10
PROPÓSITOS QUE DEBE ASUMIR EL DOCENTE
INCLUSIVO EN SU ROL
EVALUADOR
ERRADICAR EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN COMO CONCEPTO
DE AUTORIDAD
PROPICIAR LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ESTUDIANTE
PLANEAR, DISEÑAR, EJECUTAR Y CORREGIR
PROPICIAR LA HONRADEZ Y RESPONSABILIDAD
PROPICIAR UN PROCESO PERMANENTE, DIDÁCTICO, DINÁMICO, DEMOCRÁTICO,
INTEGRAL Y FLEXIBLE
COMPRENDER QUE LA EVALUACIÓN ES SIEMPRE UN PROCESO INCONCLUSO QUE
DEMANDA RENOVAR CONOCIMIENTOS
NO VALORAR PRODUCTOS SINO PROCESOS
NO DEBE QUEDAR EN EL QUÉ Y EL CUÁNTO, SINO AVANZAR AL
PORQUÉ Y CÓMO
INTEGRAR A TODOS LOS ACTORES SOCIALES
INNOVAR Y SER CAMBIANTE
Gracias, que el Señor Gracias, que el Señor derrame bendiciones derrame bendiciones
sobre usted y los suyossobre usted y los suyos
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