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MODULO 3 - BLOQUE IILA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
BienvenidosMtro. Saúl Cevada Vera
Mtro. César Augusto Hernández Arellano
MATAMOROS, TAMAULIPAS. SEPTIEMBRE 2011
AHORA ES MOMENTO DE CONOCER A TI…
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NombreEscuela donde laborasFunción que realizasExpectativas del Curso
Iniciemos con este nuevo reto
BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Contenido del Curso Unidad I. El Proceso Educativo desde los enfoques Centrados en el Aprendizaje. Unidad II. La Concepción Constructivista en la Educación basada en Competencias. Unidad III. El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias. Unidad IV. Concepto de Competencias en la Evaluación Educativa. Unidad V. Organización de Contenidos. Unidad VI. Análisis del Diseño de Pruebas: Pisa y ENLACE
OBJETIVO Y COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias a Desarrollar• Promover la transformación de la práctica educativa en su contexto• Aplicación de planeaciones enfocadas a competencias.• Difusión de Investigaciones a fuentes externas. • Desarrollar formatos de evaluación por competentes. • Planificación transversal en relación a las competencias y asignaturas.
Objetivo General
Que el alumno-maestro desarrolle la planeación de proyectos educativos para la mediación del aprendizaje por competencias
¿Cómo vamos a trabajar?
¿Cuál es mi función en el curso?
¿Cuánto tiempo voy a dedicar?
ASISTENCIA
• Horario del Curso de 5:00pm a 8:00pm• Llegar lo más puntual posible.• Se pasará lista en el horario preestablecido en la sesión.• Tener permanecía durante la mayor parte de la clase.• Evitar ausentarse.
ACTIVIDADES DEL CURSO
Autoevaluación
Exposiciones
Escritos en Sesión
TAREALas tareas deben entregarse en tiempo y forma, en dado caso de retraso, el limite será hasta una semana de retraso y la calificación se vera afectada.
Actividades Colaborativas
Proyecto Final
Participacionesen foros
Tareas Reconocimiento del Formato APA
EXPOSICIONES
a) Una exposición gráfica utilizando PowerPoint o cualquier otra aplicación deseada como la base para incorporar audio o video.
b) La presentación deberá ser entregada al maestro el día a nuestra reunión de clases, la exposición por parte del equipo deberá durar (30 a 35 minutos)
Todas se prepararán teniendo como base la información de la Antología e investigaciones grupales en Internet.
InstruccionesSe tomará la unidad como el punto de partida para el análisis del tema a presentar, enriqueciéndolo con material adicional.
ESCRITOS EN SESIÓN
Los escritos en sesión serán en base a los temas vistos en clase. Su redacción será enfocada al acercamiento del formato APA, con la finalidad de citar y fundamentar de forma adecuada.
(Los trabajos se entregaran de forma presencial)
PROYECTO FINAL
Publicación de un Ensayo Colaborativo a través de una revista Latinoamericana en Línea• Su monitoreo será a través del Software libre Wikispaces.• Se enviará a más tardar a la revista el día 27 de octubre.• Su evaluación estará en función de la recepción de su ensayo al titular de la revista y revisión de los asesores en curso.
(http://upn283-cursos.wikispaces.com)
saulcevada@hotmail.comcesarhernandez@itesm.mx
Rubricas de Evaluación
Evaluación 1
Autoevaluación %
Escritos en Clase %
Exposición %
Participación de Foros en línea
%
Actividades Colaborativas
%
Proyecto Final %
Total %
EVALUACIÓN
INICIAMOS NUESTRO CURSO
MUCHA SUERTE
Actividad Previa: Y tú ¿cómo planeas?
Competencia: Reconocer a través de tu experiencia y las de tus compañeros de grupo, los modelos de planeación que se usas actualmente en la Educación Básica.Instrucciones: De manera grupal, respondan los siguientes cuestionamientos entorno a tu práctica docente, no olvides anotar los aspectos más relevantes en tu cuaderno.
Tiempo: 20 minutos. Evaluación: Para que la participación sea activa, ésta debe ser congruente a los siguientes cuestionamientos.
BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
¿Para qué es una planeación?
Dame la oportunidad de reflexionar cada cuestionamiento
Mmmm y yo ¿cómo planeo?
Déjame ayudar:¿Qué tipo de
modelos utilizas para crear tus planeaciones?
¿Qué criterios debe contener
tu planeación?
Bloque IILa mediación pedagógica y estrategias…
Retroalimentemos lo que vimos anteriormente
Desarrollo Cognitivo
Programas Escolares y Competencias
Estrategias para el Aprendizaje Significativo
Estadios
Los Enfoques Constructivistas
Ambientes de Aprendizaje
Planificación Perspectiva por Competencias
Senso-motorPreoperatorio O. Concretas
O. Formales
Psicopedagógico
Cognitivo
Socio cultural
Transversales
Practica Social
Ideas Base
Aprendizajes por Competencias
Aprendizajes Colaborativo
Aprendizajes Basado en Problemas
Aprendizajes por Casos
Aprendizajes por Proyectos
Adquisición
Inserción
Significativo
Contenidos de la UnidadUnidad I. El Proceso Educativo desde los enfoques Centrados en el Aprendizaje.
- Planificación Docente- El Proceso de enseñanza y de aprendizaje: reconceptualización- El Estudiante en el nuevo enfoque: competencias genéricas y especificas- La Enseñanza como intervención educativa: enseñar a aprender- El Profesor como mediador o facilitador del aprendizaje- A manera de Conclusión: como se enseña y como se “aprende a aprender”
BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
BLOQUE III. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
El Proceso Educativo desde los enfoques Centrados en el
Aprendizaje.
Reconceptualización Competencias Genéricas y Especificas
Enseñar a Aprender
El Profesor como mediador
Cómo se enseña y cómo se “aprende a
aprender”
Transmite y memoriza
Enseñar Aprender
Teorías Cognoscitivas Aprendizaje Significativo
Relación Didáctica
Relación de Estudio
Relación Mediación
Desarrollo Cognitivo
Desarrollo Socioafectivo
Modelos Conocimientos
Contenidos Pedagogía Alumnos
Nuevo contexto
S.Abiertos S. mecanizados Sentidos Autoestima Búsqueda
PerspectivasFormación Acción Comunicativa
Perfiles
Vinculación
BLOQUE III. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Teresa Flórez Petour, (2009) comenta que las planificaciones tienen distintas clasificaciones según su tiempo invertido o modelo pedagógico.
Tiempo Invertido Modelo Pedagógico
• Planificación Anual• Planificación de una Unidad Didáctica• Planificación Clase a Clase
• Planificación “En Sábana”• Planificación en “T”• Planificación “V” Heurística• Planificación en Trayecto:
El modelo academicista
La forma de planeación va depender del:
El modelo conductista El modelo constructivista y el cognitivo
Actividad Colaborativa: La Planificación Docente
Competencia: Describir y reconocer las diferentes planeaciones entorno a los Modelos Educativos.Instrucciones: Júntate en binas, para realizar un mapa conceptual, entorno a la lectura de Planificación Docente.
Apóyate en:
Titulo
Subtemas Subtemas Subtemas
Ideas Palabras Claves
Conceptos Ideas IdeasIdeas
Sub-ideas Sub-palabras Sub-ideas Sub-ideas
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel n
Palabra enlace
Palabra enlace
Palabra enlace
Palabra enlace
Palabra enlace
Palabra enlace
Palabra enlace
Palabra enlace
Palabra enlace
Actividad Colaborativa: La Planificación Docente
Tiempo: 50 minutos. Evaluación: Rubrica de Mapa Conceptual
Indicadores y Ponderación
100 90 80 70
Congruencia de tópicos Si los tópicos presentes, describen el tema correctamente y en secuencia para el lector.
Si los tópicos presentes, describen el tema correctamente pero la secuencia se interrumpe por falta de ideas , palabras claves y enlaces
Si los tópicos presentes, una descripción de los tema deficientes (falta de temas) y la secuencia se interrumpe por falta de ideas o palabras claves , ni enlaces
Si los tópicos presentes, una descripción pésima (temas sin relevancia, no existen palabras claves, ni de enlaces )
Nivelación de temas Se guía por el nivel de importancia de los temas en forma decreciente.
Se guía por el nivel de importancia de los temas en forma decreciente, pero tiene dos errores de acomodación.
Se guía por el nivel de importancia de los temas en forma decreciente, pero tiene 3 o 5 errores de acomodación.
No se guía por el nivel de importancia y realizar el mapa a su descripción persona.
Palabras Enlaces Indican su relación con los temas subsecuentes dentro de la explicación.
No indican su relación con los temas subsecuentes y se colocan aleatoriamente.
Limpieza de Trabajo Hoja limpia, sin rayones, correcciones mínimas (3 cuadros), ortografía excelente
Hoja limpia, sin rayones, correcciones mínimas (5 cuadros), ortografía estándar
Hoja limpia, con rayones, correcciones mínimas (7 cuadros), ortografía no estándar
Hoja limpia, con rayones, correcciones mínimas (9 cuadros), ortografía no pésima
BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Tiempo Invertido
Planificación AnualSe trata de un diseño que contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo un año de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se compone de varias unidades didácticas que, idealmente, deberían presentar cierta coherencia entre sí.
Planificación de una Unidad DidácticaEs más breve que la planificación anual, aunque no se rige por un número fijo de horas pedagógicas, sino que cada docente lo decide según el tiempo que cree necesario para lograr un aprendizaje determinado.
Planificación Clase a ClaseEs más específica que la unidad didáctica y corresponde al trabajo personal del docente para preparar de forma detallada cada una de sus clases. Más que a la planificación, se asocia a la noción de diseño de la enseñanza, que se explica en otra sección de este especial.
BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Modelo Pedagógico
Planificación ”En Sábana”Esta forma de planificación corresponde a un modelo pedagógico tradicional o academicista. Su estructura contiene definición de objetivos generales y específicos, listado de contenidos a tratar, y las pruebas que se realizarán en el semestre (sin indicadores sobre los aprendizajes a evaluar). Su ventaja es que permite desglosar con mucha especificidad los conceptos de la unidad. Sus desventajas se asocian con la ausencia de una mirada didáctica respecto de los contenidos y del rol del alumno o alumna.
BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Modelo Pedagógico
Ejemplo de Planificación ”En Sábana”
BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Modelo Pedagógico
Planificación en TEs un tipo de planificación que se estructura en cuatro secciones: capacidades - destrezas, valores - actitudes, procedimientos - estrategias y contenidos conceptuales. Se inserta tanto en el modelo cognitivo (habilidades adquiridas) como en el constructivista (forma de adquirir las habilidades).- Su ventaja es que permite abordar todos los aspectos importantes de una planificación, (conceptual, procedimental, actitudinal y metodología).- Sus desventajas se asocian a la ausencia de evaluación
BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Modelo Pedagógico
Ejemplo de Planificación en T
Planificación V HeurísticaEste tipo de planificación se asocia principalmente al modelo cognitivo y puede ser muy útil para el docente, en términos de evidenciar el sustento teórico que está tras su unidad didáctica.
En primer lugar, se debe pensar en una pregunta central que se quiera resolver con los estudiantes.
En un lado de la pregunta se escribe todo lo que tenga relación con el desarrollo conceptual (filosofía, teorías, principios y conceptos). Al otro lado de la pregunta se coloca todo lo referente a la metodología (afirmaciones de valor, afirmaciones de conocimiento, transformaciones que debe realizar el estudiante frente a los conceptos y hechos o actividades en que el alumno o alumna aplica lo aprendido).
Su ventaja es que permite al profesor o profesora unir la teoría de su disciplina con la práctica pedagógica.
BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Modelo Pedagógico
BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Modelo Pedagógico
Ejemplo de Planificación V Heurística
Planificación en Trayecto
Este tipo de planificación se inserta en los modelos cognitivo y constructivista. Contempla cuatro casilleros principales: aprendizaje esperado, contenidos, actividad y evaluación.
Una de sus ventajas es que trabaja con la misma nomenclatura de los Programas de Estudio, lo que asegura un trabajo asociado a nuestro actual Marco Curricular. Además, contempla todos los elementos necesarios para una planificación: el qué (contenidos), el para qué (aprendizajes esperados, evaluación) y el cómo (actividad).
BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Modelo Pedagógico
BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Modelo Pedagógico
Ejemplo de Planificación en Trayecto
Tarea: Reconociendo las fuentes de “Educación en Latinoamérica”
Competencia: Búsqueda de recursos en línea y la identificación de elementos en la participación de artículos en línea. Instrucciones: En tu equipo colaborativo, investiguen algunas fuentes de revistas educativas para una publicación de ensayo documental. El formato de tarea lo podrás encontrar en el wiki de la materia en el área de Recursos de la Asignatura en MEBA 2011-La Medicación Pedagógica III
Tiempo: Una semana Evaluación: Acumulativa para el proyecto final…
Proyecto Final: Secuencia de publicación de un Ensayo Colaborativo a través de una revista Latinoamericana
Formarequipos de 4 integrantes
Espacio en WikiProyecto FinalOBLIGATORIO
Búsqueda de revistas en línea
Estructura de Ensayos y Documentos para revistas
Verificación de avance y asesoramiento del
trabajo
Mtro. Saúl CevadaMtro. César Hernández
Contacto con el personal de revista
Correo de recibimiento de trabajo por la revista
Notificación a docentes vía:
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