Monitor hall proyectos luz oscuridad

LUZ Y OSCURIDADSEMANAS DE PROYECTOS

SOCIAL SCIENCES PROJECT1º de la ESO: THE SPACES OF OUR LIVES

Mapamundi colaborativo en el que se analizan aspectos físicos, humanos y medioambientales de lugares significativos para la vida de los alumnos: origen, visitas, sueños…El mundo como un espacio diverso significativo para nuestras vidas.

SOCIAL SCIENCES PROJECT1º de la ESO: THE SPACES OF OUR LIVES

PROYECTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA1º de la ESO: LUCES Y SOMBRAS EN LA MITOLOGÍA

PROYECTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA1º de la ESO: LUCES Y SOMBRAS EN LA MITOLOGÍA.

PROYECTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA1º de la ESO: LUCES Y SOMBRAS EN LA MITOLOGÍA

PROYECTO DE CIENCIAS SOCIALES2º de la ESO: AMÉRICA, PARAÍSOS E INFIERNOS EN EL NUEVO MUNDO

Proyecto de investigación sobre las luces y sombras del descubrimiento, conquista y organización de la América Hispana.Trabajo colaborativo, uso de las TIC, interpretación y debate sobre acontecimientos históricos...

PROYECTO DE CIENCIAS SOCIALES2º de la ESO: AMÉRICA, PARAÍSOS E INFIERNOS EN EL NUEVO MUNDO

SOCIAL SCIENCES PROJECT2º de la ESO: AMERICA, PARADISE AND HELL IN THE NEW WORLD

CITIZENSHIP PROJECT2º de la ESO: BE THE CHANGE

Proyecto de aprendizaje basado en la realización de un vídeo grupal en el que se aborda un problema social importante del mundo actual, aportando soluciones y compromisos de cambio.“Sé el cambio que desearías ver en el mundo”, Gandhi.

PROYECTO: “ COLORES EN LA OSCURIDAD” 3º ESO

PROYECTO: “ COLORES EN LA OSCURIDAD” PROYECTO: “ COLORES EN LA OSCURIDAD”

3º ESO

: “ COLORES EN LA OSCURIDAD” 3º ESO

3º ESO

PROYECTO: “ COLORES EN LA OSCURIDAD” 3º ESO

” 4º

LA LUZ DE LA POESÍA EN LA SOMBRA DE LA POSGUERRA (Alumnos de Lengua de 4º de la ESO)

Inventos con “Luz”. 4ºESO

Luces y sombras en la Tierra. 3º ESO

A LA LUZ DE LOS INVENTOS: EL CINE CC SS 4º ESO

What will happen to the Earth? 3º E.S.O

I.E.S. Dos MaresSan Pedro de Pinatar

Alumnos de 4º ESO y Primero de Formación Profesional Básica

CuSO4.5H2O: Génesis Celeste(2014: Año Internacional de la Cristalografía)

4º ESO y 1º FPB

DISPOSITIVO DE CAPTURA DE IMAGEN Y GRABACIÓN

2014: Año Internacional de la Cristalografía

Lupa estereoscópica binocular 10x y objetivo 2x.

DC265 Visual Presenter. Lumens Digital Optics Inc.

Ordenador ACER Aspire 1312LCI.E.S. Dos Mares

San Pedro del Pinatar

I.E.S. Dos MaresSan Pedro del Pinatar4º ESO y 1º FPB

Análisis de las imágenes capturadas.

CuSO4.5H2O: Génesis Celeste

Precisión de las medidas realizadas

Velocidad crecimiento (μm/minutos)

CRISTAL GRANDE

ladolongitudinal 33.6±2.3

ladotransversal 29.5±1.6

diagonal 63.3±6.3CRISTAL

PEQUEÑOladolongitudinal 29.3±2.1

ladotransversal 18.7±3.4

diagonal 36.3±2.1

RESULTADOS

1. Un patrón de comportamiento similar fue observado en el crecimiento de los cristales independientemente del tamaño elegido para realizar las medidas.

2. Para un tamaño inicial de cristal más grande se encontró un patrón de crecimiento hiperbólico que abarca las dos etapas (llongitudinal y ltransversal) y que tiende a la saturación a partir de 4.25 minutos. Un ligero comportamiento sigmoidal fue detectado al inicio del proceso.

3. Para un tamaño de cristal más pequeño, el crecimiento del lado longitudinal se vio afectado por el crecimiento del lado transversal, y viceversa, mostrando en ambos casos en patrón de crecimiento secuencial en dos etapas bien marcadas con un tiempo de transición entre ambas a 4.60 minutos. El comportamiento sigmoidad inicial, sólo fue muy marcado en el crecimiento del lado transversal.

4. La velocidad inicial de crecimiento se calculó a partir de la pendiente del tramo recto inicial por ajuste de los datos correspondientes con el programa de ajuste SigmaPlot 12.0.

BIBLIOGRAFÍA

1. Obtención de cristales en niveles no universitarios. Carmen Reyero Cortiña, Manuela Martín Sánchez, Juan Gabriel Morcillo Ortega, Eugenia García García y M.ª Teresa Martín Sánchez. An. Quím. 2008, 104(3), pp. 215−219.

2. Experimentos de química recreativa con sulfato de cobre pentahidratado. Santiago Heredia Avalos. Rev. Eureka. Enseñ. Divul. Cien. 2006, 3(3), pp. 467-484.

3. Evaluación del crecimiento de cristales de azúcar y determinación del factor de forma de área superficial. P. A. Quintana-Hernández, D. A. Moncada-Abaunza, E. Bolaños-Reynoso y L. I. Salcedo-Estrada. Revista Mexicana de Ingeniería Química 2005, 4, pp. 123-129.

4. FÍSICA. Segundo Año. Publicación de edUTecNe. Editorial de la Universidad Tecnológica Nacional (U. T. N.). Sarmiento 440 ‐ (C1041AAJ). Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.

5. Jandel Scientific. "SigmaPlot 12.0 for Windows™". (Jandel Scientific, Ed.). Jandel Scientific: Corte Madera, 2011.

El color de los números irracionales pi y e

¿Tienen color los números?

y… ¿por qué no?

TRABAJOS

REALIZADOS

1º A, C y D

“No tenemos medios; luego, habrá que pensar.”Ernest Rutherford (1871-1937)

Lights And Shadows

Climate change

2º ESO BStudents’ presentations

Climate changeLights And Shadows

Paula Pérez, Elena Rubio, Cecilia García & Marta Pindado.

Climate change in the past.We know a lot about what the Earth's climate was like way back then because of clues that remain in rocks, ice, trees, corals, and fossils.These clues tell us that the Earth's climate has changed many times before. There have been times when most of the planet was covered in ice, and there have also been much warmer periods. Over at least the last 650,000 years, temperatures and carbon dioxide levels in the atmosphere have increased and decreased in a cyclical pattern.

These graphs are based on the Vostok ice core from Antarctica.

Today’s climate changeToday’s climate change is different. Natural causes are not responsible. People’s activities are the main causes:● Burning lots of fossil fuels adds to the

greenhouse effect.● Other gasses -methane and nitrous

oxide- are also responsible.

Signs & Clues of today’s change

★ Rising of the sea level: the sea level is rising because of global warming and human activities such as burning coal and oil and cutting down tropical forests.

★ Higher temperatures: Higher temperatures mean that heat waves are likely to happen more often and last longer, too. Heat waves can be dangerous, causing illnesses such as heat cramps and heat stroke, or even death.

★ Less snow and ice: Climate change can dramatically alter the Earth's snow and ice covered areas because snow and ice can easily change between solid and liquid states in response to relatively minor changes in temperature.

What can we do to help?Can one person help stop global climate change? Yes! Especially when the

simple steps you, your friends, and your family take are multiplied by

millions of people all over the world.

Select a topic to learn what you can do.

● Switch to Clean Energy

● Use Less Energy

● Travel Green

● Watch Your Water Use

● Reduce Waste

● More Ways to Make a Difference

List of resources employed:

★ The document that the teacher share with us.

★ The teacher’s website.★ The images that are in a

document.★ Images shared in internet.

Individual carbon footprints

Thank You.

Climate Changes:lights and shadows.

GROUP 3

Students: Willy Luca, Daniel Galera, Ilyas Lamziraa and Jake.

Class 2B

Climate changes in the past

-The Earth's climate has been changing for billions of years. Was heated and cooled many times, even before the existence of human. It's hard to say exactly what the Earth's daily weather was like in any particular place on any particular day thousands or millions of years ago. -55 million years ago, global temperatures rose 6°C over a period of 20,000 years or less. Like climate change today, scientists think that an increase in greenhouse gases caused this rapid warming. This was possibly due to a catastrophic release of frozen methane deposits - like carbon dioxide, methane is a greenhouse gas.This period of climate change caused major ecosystem changes and extinction of many organisms.

-In the past were: 1. Deposited sediments and fossils made a record of ancient environments.3. Thin layers of mud and sand that formed in the bottom of lakes record seasonal changes.4. Ancient air bubbles trapped in glacial ice, record the characteristics of the atmosphere.5. The temperature was around 9 ° C colder than now.

Differences between the climate of the past and today’s climate

1.The solar activity cycles are grown up in today’s life.2. Changes in the concentration of greenhouse gases is rising little by little each year.3. Changes in the earth's crust.4. Internal climate variability is getting warmer in these years.5. The increment of carbon dioxide is rising frequently in the present.6. The melting glaciers are more frequent now.7. The production of more volcanic eruptions.8. The production of the photosynthesis is less than in the past.9. Less oxygen in our atmosphere. 10. More UV ( Ultraviolet radiation) in our present planet.

Climate changes from the past

Today’s climate change

More than 100 years ago, people around the world started burning large amounts of coal, oil, and natural gas to power their homes,

factories, and vehicles. Today, most of the world relies on these fossil fuels for their energy needs. Burning fossil fuels releases carbon

dioxide, a heat-trapping gas, into the atmosphere, which is the main reason why the climate is changing.

Signs and clues for today’s change

Scientists look in many places to find clues about climate change. For example, they examine historical records; collect measurements; and observe trends in temperature, weather patterns, sea level, and other features of the environment. Because there are so many clues from all over the world, we know that climate change is already happening today.

The average temperature of the Earth is rising, but that's not the only way we can tell the climate is changing. In fact, the signs are all around us! Observations and measurements from all over the world provide strong evidence that the climate has already started to change.

Solutions of climate changes1. Green your commute.2. Be energy efficient.3. Choose renewable power.4. Eat wisely.5. Trame your waste.6. Let polluters pay.7. Fly less.8. Get informed.9. Get involved.10.Support and Donate.11. Reuse, reduce and recycle.

Pages which we have taken the information

Willy:Climate in the past.Climate changes in the past.Causes of the climate problems in the past. Daniel:Clues of climate changes.The signs of climate change.

Ilyas:Today’s climate changeJake:Solutions of climate change

Climate ChangeLights and Shadows

María Gabarrón, Ángela López Lucía Sánchez & Eva Andaluz

Climate change in the past

The Earth was formed about 4.5 billion years ago that's a very long time. People didn't cause the climate change that occurred thousands or millions of years ago, so it must have happened for other natural reasons. Some natural factors that have changed the Earth's climate in the past were:➔ Changes in the Earth's orbit.➔ Changes in the sun's energy.➔ Photosynthesis.➔ Volcanic eruptions.

Today’s climate changeToday's climate change is different from past climate change in several important ways:

➽ Natural causes are not responsible: None of the natural causes of climate change, including variations in the sun's energy and the Earth's orbit, can fully explain the climate changes we are seeing today.

➽ People's activities are the main cause: By burning lots of fossil fuels like coal, oil, and natural gas, people are overloading the atmosphere with carbon dioxide and adding to the greenhouse effect.

➽ Greenhouse gases are at record levels in the atmosphere: For hundreds of thousands of years, the concentration of carbon dioxide in the atmosphere stayed between 200 and 300 parts per million. Today, it's up to nearly 400 parts per million, and the amount is still rising. Along with other greenhouse gases, this extra carbon dioxide is trapping heat and causing the climate to change.

Signs and clues of today’s Change

The average temperature of the Earth is rising, but that's not the only way we can tell the climate is changing. In fact, the signs are all around us. Some signs and clues are:

● Melting Glaciers.

● More droughts and wildfires.

● Rising sea level.

● Stronger storms.

● Warmer Oceans.

What we can do to help

● Solar Energy

● Wind Energy

● Water Energy

● Nuclear Energy

● Geothermal Energy

● Biomass Energy

● Methane Capture and Use

● Carbon Capture and Underground Storage

● Green Vehicles

● Energy-Efficient Buildings

● To successfully combat climate change, people will have to switch from getting most of their

energy from burning fossil fuels to getting most of their energy from a wide variety of clean

energy sources.

Resources➼ http://www.epa.gov/climatestudents/basic

s/past.html➼ http://www.photosforclass.com/➼ http://www.epa.gov/climatestudents/scien

tists/clues.html➼ http://www.epa.gov/climatestudents/impa

cts/signs/index.html➼ http://www.epa.gov/climatestudents/scien

tists/pieces.html➼ http://www.epa.gov/climatestudents/soluti

ons/actions/index.html➼ http://en.wikipedia.org/wiki/Greenhouse_e

The End

Climate change, lights and shadows

á Álvaro Rabal López

Ana Aibar PerezMónica Escudero CánovasAlejandro Arévalo Sánchez

It's hard to say exactly what the Earth's daily weather was like in any particular place on any particular day thousands or millions of years ago.

There have been times when most of the planet was covered in ice, and there have also been much warmer periods. Over at least the last 650,000 years, temperatures and carbon dioxide levels in the atmosphere have increased and decreased in a cyclical pattern.

Climate change in the Past.

Source:EPA’s Climate change indicators (2014) and petit et al (2001)

● Volcanic Eruptions: Nowadays, the atmosphere is impaired because when volcanoes erupt, they spew carbon dioxide, dust, ash and other particles called aerosols.

● Photosynthesis: The Earth’s was very different from the conditions today, photosynthesis changed all that by adding more oxygen to the air while reducing greenhouse gases.

● Changes in the Earth orbit: The shape of the Earth’s orbit changes over time, many of these changes happen in cycles, it affect how much of the sun’s energy the Earth absorbs.

● Changes in the sun’s energy: The sun goes through sunspot cycles every 11 years or so, when this happens, the sun gives off slightly more energy, which makes the Earth a bit warmer.

Climate change in the Past.

Volcanoes add carbon dioxide to the atmosphere, along with dust, ash, and other particles called aerosols. The sun has more sunspots and dark spots nowadays, sunspots move across the surface of the sun every 11 years or so.

TODAY’S CLIMATE CHANGE.

● Stronger storms: They cause bad impacts to the structures of the cities.

● Rising sea level: It causes inundations that kill people around the world.

● More droughts and wildfires: The worldwide "wildfire" problem is headlined by the loss of human lives and homes.

● Thawing permafrost: Ground temperatures have increased throughout Alaska since the late 1970s, and permafrost has already thawed in many places.

● Less snow and ice: The Earth's surface contains many forms of snow and ice, including sea, lake, and river ice, but due to the climate change, there is less snow.

Signs and clues of today’s change

It is known as carbon footprint ‘all greenhouse effects emitted by direct or indirect effect of an individual, organization, event or product.’ Such environmental impact is measure by carrying out an inventory of GHG emissions or life cycle analysis by type of footprint.

Individual carbon footprints information

● Reduce our footprint using the public transport or bike.

● When you are brushing your teeth or having a wash, don’t let the water run all the time.

● If you can, don’t eat always products of the market, for example, make your own bread or go to the street market.

● Use renewable energy like pills that can be recharged or mobile phones of low consume.

What we can do to help

Photos taken from: https://drive.google.com/drive/#folders/0B8cPEfxUS6NVaGk4ZUxMVFBQcGc/0B8cPEfxUS6NVeHJDT0UycExGbW8/0B8cPEfxUS6NVflBvbkFLSnJCUTM2YjY3ZWNlNlZQVlh5LXp2Ml91dmcyTWhOanV0cVg1V3c

https://docs.google.com/document/d/17-FCZr-1y9QI3sWwyWNbqSPXmoCFWcptW3enZNQLuHg/edit#heading=h.mkm2keegxtda

LIST OF RESOURCES EMPLOYED.

Climate changeLights and Shadows

Vanesa HenarejosMaría del Mar MartínezNathalie PomaquizaCarolina Rojas 2ºB

These two lessons could be used to enhance the unit on 'Light and Shadows' by replacing or adding to the current lessons taught. How we live affects our planet' provides an opportunity for pupils to understand how our activities are affecting other animals on the planet due to a change in the climate. If you are keen to teach about sustainability, this link to power of the Sun provide a good background for the work on light.

Lights and Shadows

Climate change in the Past

The Earth was formed about 4.5 billion years ago. It’s hard to say exactly what the Earth’s daily weather was like in any particular place on any particular day thousands or millions of years ago. But we know a lot about what the Earth’s climate was like way back then because of clues that remain rocks, ice, trees, corals and fossils.

Climate Change Basics

Today’s climate change.❏ More than 100 years ago, people around the world started

burning large amounts of coal, oil, and natural gas to power their homes... Today, most of the world relies on these fossil fuels for their energy needs.

Clues: ★ Changing rain and snow patterns★ Changes in animal migration and life cycles★ Less snow and ice★ More droughts and wildfires★ Stronger storms★ Thawing permafrost★ Warmer Oceans.★ Rising sea level★ Damage corals★ Higher temperatures and more heat waves★ Changes in plants life cycles

Sings:● Higher temperatures● Wilder weather● More droughts● Changing rain and snow patterns● Less snowpack● Melting glaciers● Thawing permafrost● Shrinking sea ice● Warmer Oceans ● Increased ocean acidity● Rising sea level

LINKS❏ http://www.epa.gov/climatechange/students/basics/to

day/index.html❏ http://www.epa.gov/climatestudents/basics/past.html❏ http://www.epa.gov/climate/climatechange/kids/impa

cts/signs/index.html❏ http://www.ourplanet.org.uk/qca-teaching-resources.a

sp?QCAID=16❏ http://www.epa.gov/climatestudents/index.html

THANK YOU

VIAJE ENTRE LOS SECRETOS DE LA LUZ

TECNOLOGÍA: 1º ESO

GRUPOS: B-C-D

TECNOLOGÍA 1º ESO- GRUPOS B-C-D

OBJETIVOS DEL PROYECTO:

Aprender a divertirse con la ciencia y encontrar respuesta a preguntas como:

- ¿Por qué se forman las sombras?

- ¿Por qué la luz nos permite ver?

- ¿Cómo funcionan las lentes?

- ¿Cómo se forman los colores?

- ¿Cómo ven nuestros ojos?

PROCEDIMIENTO:

1-Realización de experimentos relacionados con cada uno de los secretos de la luz .

2-Construcción de un juego eléctrico de preguntas y respuestas relacionadas con los contenidos practicados en los experimentos.

PRIMER SECRETO: LOS RAYOS DE LUZ

OBJETIVOS:

- Descubrir cómo se propaga la luz

- Conocer en qué obstáculos se detiene y cuales puede pasar

CONTENIDOS:

- Explicación del concepto “Los rayos de luz”

PRIMER SECRETO: LOS RAYOS DE LUZ

EXPERIMENTOS CURSO 1 ESO-C:- ¿CÓMO SE PROPAGA LA LUZ?

- Práctica 1: Recorridos sin curvas

- Práctica 2:Una luz sobre el mundo

- ¿POR QUÉ SE FORMAN LAS SOMBRAS?

- Práctica 1: Detener la luz

(Eclipse)

- Práctica 2:Un reloj de sol (a la sombra de un árbol)

- ¿PRODUCEN SOMBRA TODOS LOS OBJETOS?

- Práctica 1: ¿Pasa o no pasa?

(Un halo alrededor de la luna)

- Práctica 2:Efecto transparencia

(¿Cómo vemos a través de diversos materiales?

SEGUNDO SECRETO: LA REFLEXIÓN DE LA LUZ

OBJETIVOS:

- Descubrir cómo ilumina el sol todo lo que nos rodea

- Conocer por qué no vemos nada en la oscuridad

- Saber que el ojo humano aprovecha la capacidad de los rayos luminosos de retroceder cuando chocan con un objeto no transparente.

- Descubrir que nosotros vemos todo lo que está iluminado porque nuestro ojo aprovecha la luz reflejada por las cosas.

- Observar cómo si los rayos reflejados están bien dirigidos, se pueden producir imágenes idénticas a las reales

CONTENIDOS:

- Explicación del concepto “La Refexión de la luz”

SEGUNDO SECRETO: LA REFLEXIÓN DE LA LUZ

EXPERIMENTOS 1ESO - C:- ¿POR QUÉ NOS PERMITE VER LA LUZ?

- Práctica 1: Blanco reluciente

- Práctica 2:De la oscuridad a la luz

- ¿CÓMO FUNCIONAN LOS ESPEJOS?

- Práctica 1: Reflejos ordenados

- Práctica 2:Espejo contra espejo

- Práctica 3: Construye un Periscopio

- ¿PUEDE LA LUZ CURVARSE?

- Práctica 1: La luz rebota

(El láser)

- Práctica 2:Agua luminosa

(Las fibras ópticas)

TERCER SECRETO: LA REFRACCIÓN DE LA LUZ

OBJETIVOS:

- Descubrir cómo la luz, al pasar del aire al agua, y viceversa, cambia de velocidad y dirección, produciendo extraños efectos visuales.

- Descubrir que fragmentando la luz, es posible acercar y agrandar la imagen de objetos muy lejanos, como la luna.

CONTENIDOS:

- Explicación del concepto “La Refracción de la luz”

TERCER SECRETO: LA REFRACCIÓN DE LA LUZ

EXPERIMENTOS 1 ESO-D:

- ¿POR QUÉ EL AGUA MODIFICA LA IMAGEN DE LOS OBJETOS?

- Práctica 1: La luz fragmentada

(Profundidad engañosa, los espejismos)

- ¿CÓMO FUNCIONAN LAS LENTES?

- Práctica 1: Aumentar con el agua

- Práctica 2:Rayos convergentes

- Práctica 3: Unir y separar la luz

- ¿DE QUÉ MODO APROXIMAN LAS IMÁGENES LOS TELESCOPIOS?

- Práctica 1: La luna en casa

(¿Quién inventó el telescopio?)

- Práctica 2:Un telescopio sencillo

CUARTO SECRETO: LOS COLORES

OBJETIVOS:

- Descubrir cómo pasar de la oscuridad a la luz quiere decir para nuestros ojos , pasar del gris y negro a los colores.

- Observar que los colores sin la luz no existen, pero ¿cómo puede permitirnos verlos la luz?

- Apreciar qué magia transforma dos colores mezclados entre si en otro.

- Saber por qué las gotas de cristal de una lámpara de araña, cuando incide la luz sobre ellas, trazan en la pared mil arcos iris.

- Conocer por qué el cielo no tiene siempre el mismo color

CONTENIDOS:

- Explicación del concepto “Los colores”

CUARTO SECRETO: LOS COLORES

EXPERIMENTOS 1 ESO - D:- ¿DE QUÉ COLOR ES LA LUZ?

- Práctica 1: Peonza de colores (El prisma de Newton)

- Práctica 2:Los colores del arco iris (¿Por qué se forma el arco iris?)

- ¿CÓMO SE FORMAN LOS COLORES?

- Práctica 1: Mezclar los colores (¿Por qué vemos los colores?)

- Práctica 2:Descomponer las tintas (Colores en televisión. Colores en el papel)

- ¿SE PUEDE COLOREAR LA LUZ BLANCA?

- Práctica 1: Filtro rojo (Las vidrieras de las iglesias)

- ¿POR QUÉ EL CIELO CAMBIA DE COLOR?

- Práctica 1: Ocaso artificial

(Los colores del sol y del cielo)

- ¿POR QUÉ EL NEGRO ATRAE EL CALOR?

- Práctica 1: La luz es calor (las casas blancas)

- Práctica 2:Aprisionar el calor

QUINTO SECRETO: CAPTURAR LAS IMÁGENES

OBJETIVOS:

- Descubrir cómo dede el comienzo de la historia el hombre ha tratado de fijar las imágenes que veía a su alrededor (gráficos, estatuas, cuadros y frescos)

- Conocer cómo capturamos las imágenes hoy en día y cómo las conservamos para volver a verlas de vez en cuando (fotografías, el cine, la televisión, los vídeos,…)

- Comprender el funcionamiento del ojo e reproducir su mecanismo.

CONTENIDOS:

- Explicación del concepto “Capturar la imágenes”

QUINTO SECRETO: CAPTURAR LAS IMÁGENES

EXPERIMENTOS 1 ESO -D :

- ¿Cómo ven nuestros ojos?

- Práctica 1: Simulación del ojo

(Nuestro ojo funciona así)

- ¿Cómo funciona la cámara de fotos?

- Práctica 1: Imágenes enlatadas

(Aparatos fotográficos)

PROYECTO: CURSOS: 1º ESO- B - C - D

VIAJE ENTRE LOS SECRETOS DE LA ELECTRICIDAD

PROCEDIMIENTO:

A través de una serie de experimentos hemos intentado que los alumnos aprendan a divertirse con la ciencia y encuentren respuesta a preguntas como:

- ¿Qué es un rayo?

- ¿Cómo se genera la potencia eléctrica?

- ¿Para qué sirve un interruptor?

- ¿Cómo se enciende una bombilla?

PRIMER SECRETO: LA ELECTRICIDAD ESTÁTICA

OBJETIVOS:

- Desvelar todos los secretos de la electricidad estática

- Comprender la causa de esas pequeñas sacudidas que sentimos en las manos,ropa o en el pelo

- Conocer por qué los rayos se desencadenan durante la tormenta.

CONTENIDOS:

- Explicación del concepto “Electricidad estática”

PRIMER SECRETO: LA ELECTRICIDAD ESTÁTICA

EXPERIMENTOS 1 ESO - B :- ¿POR QUÉ SE ELECTRIZA UN CUERPO?

- Práctica 1: Poderes especiales. (Paso de electrones)

- ¿POR QUÉ LOS CUERPOS ELECTRIZADOS SE ATRAEN O REPELEN?

- Práctica 1: Globos rebeldes

- Práctica 2:Pajitas móviles

- Práctica 3: Varita Mágica

- ¿CÓMO SE ESTABLECE EL TIPO DE CARGA DE UN CUERPO?

- Práctica 1: Detectores de carga. (Inducción y contacto)

- Práctica 2:Construye un electroscopio

- ¿QUÉ ES EL RAYO?

- Práctica 1: Rayo artificial. ( Electricidad en el cielo, La invención del pararrayos)

SEGUNDO SECRETO: LA CORRIENTE ELÉCTRICA

OBJETIVOS:

- Comprender por qué llamamos corriente a la fuerza que accionamos cuando encendemos la luz

- Entender por que la electricidad pasa de un objeto a otro

- Conocer cómo debe ser el recorrido de un circuito

- Saber de qué material está hecho un circuito

- Descubrir si la electricidad lo atraviesa todo

CONTENIDOS:

- Explicación del concepto “La corriente eléctrica”

SEGUNDO SECRETO: LA CORRIENTE ELÉCTRICA

EXPERIMENTOS 1 ESO - B :

- ¿CÓMO SE GENERA LA CORRIENTE ELÉCTRICA?

- Práctica 1: Un recorrido llamado circuito

- Práctica 2: Un recorrido continuo

- ¿PASA LA ELECTRICIDAD A TRAVÉS DE TODOS LOS MATERIALES?

- Práctica 1: Conductores a prueba. (Aislantes y conductores)

- Práctica 2:Conexiones ganadoras

- ¿CONDUCE EL AGUA LA ELECTRICIDAD?

- Práctica 1: Comportamientos diversos. (peligros de la electricidad)

- ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA POSICIÓN DE LAS PILAS?

- Práctica 1: Cuidado con los signos. (La invención de Alejandro Volta)

TERCER SECRETO: CIRCUITOS E INTERRUPTORES

OBJETIVOS:

- Reflexionar sobre los interruptores que accionamos cada día

- Descubrir lo que sucede detrás de estos botones que pulsamos

CONTENIDOS:

- Explicación del concepto “Circuitos e Interruptores”

TERCER SECRETO: CIRCUITOS E INTERRUPTORES

EXPERIMENTOS 1 ESO - B :

- ¿Puede un circuito alimentar varias bombillas?

- Práctica 1: Circuitos diversos. ( El cortocircuito)

- ¿Para qué sirve un interruptor?

- Práctica 1: Dispositivo de encendido

- Práctica 2:Transmisión codificada

- ¿Qué es un desviador de corriente?

- Práctica 1: Un interruptor de doble via

TECNOLOGÍA - MATEMÁTICAS 1º ESO-B-D 3ºESO-A

LOS COLORES DE

¿QUÉ ES EL NÚMERO π?● El número pi es la constante que relaciona el perímetro de una circunferencia con la amplitud de su diámetro Π = L/D. Este no es un número exacto sino que es de los llamados irracionales, tiene infinitas cifras decimales.

● Ya en la antigüedad, se insinuó que todos los círculos conservaban una estrecha dependencia entre el contorno y su radio pero tan sólo desde el siglo XVII la correlación se convirtió en un dígito y fue identificado con el nombre "Pi" (de periphereia, denominación que los griegos daban al perímetro de un círculo), A lo largo de la historia, a este ilustre guarismo se le han asignado diversas cantidades. En la Biblia aparece con el valor 3, en Babilonia 3 1/8; los egipcios le otorgaban 4(8/9)²; y en China 3,1724.

● EL número PI es un número irracional, con infinitos decimales y, por tanto, sólo podemos conocer una aproximación de su valor. El grado de precision depende del número de decimales...

DÍA DE πEl 14 de Marzo de 2015, como cada 14 de marzo, es el

Día de Pi. Sólo que esta vez es muy especial, tanto que no se repetirá hasta el siglo que viene. Y es que a las 9 horas, 26 minutos y 53 segundos, calendario y reloj marcarán la cifra más larga y exacta de este número irracional que se recuerda: 3/14/15 9:26:53. O lo que es lo mismo, 3,141592653. Nada más y nada menos que nueve dígitos (siempre y cuando utilicemos el calendario anglosajón que antepone el mes al día).

OBJETIVOS:● Representar el número π asignando a

cada cifra un color.

● Fomentar la creatividad en los alumnos, diseñando y creando diferentes formatos para la representación de los colores de π.

PROCEDIMIENTO

1- Estudio del número π en el Dpto. de Matemáticas.

2- Los alumnos asignan a cada cifra del número π un color diferente.

3- Elaboración de diferentes diseños relacionados con los colores de π en el aula de Matemáticas y Tecnología

UN VISTAZO A LAS TECNOLOGÍAS DEL

FUTURO

PROYECTO: 3º ESO-A. Tecnología - Inglés - Matemáticas

ANÁLISIS DE ALGUNAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS QUE TRIUNFARÁN ENTRE 2015-2020

El ritmo de las evoluciones tecnológicas es altísimo, cada vez tenemos más comodidades: conexiones de banda ancha más rápida, pantallas más finas y nítidas, equipos de entretenimiento de todo tipo…

A veces nos olvidamos que detrás de todo esto hay un proceso de fabricación donde la obtención de los materiales, así como su posterior consumo y reciclado, puede ser nocivo para el medioambiente.

EQUILIBRIO ENTRE NATURALEZA Y USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS.

Las compañías van aprendiendo y se conciencian con lo importante que es respetar la naturaleza y hacer un uso sostenible de estos recursos.

Cada vez contaminan menos y consumen menos energía pero todavía hay que progresar mucho y en esta dirección destacan dos tecnologías que están por venir y van a dar mucho de qué hablar a nivel ecológico.

OBJETIVOS:

-Investigar sobre las nuevas tecnologías del futuro.

-Reflexionar sobre su viabilidad-Realizar e interpretar datos

estadísticos recogidos por ellos mismos a compañeros de otras clases.

-Practicar la lengua extranjera Inglés.

PROCEDIMIENTO: 1- Elección de la nueva tecnología sobre la

que hacer el trabajo de investigación.(Dpto. Tecnología))

2-Buscar información (Dpto.Tecnología)3-Elaborar y seleccionar una serie de

preguntas para elaborar una encuesta.(Dpto.Ingles)4-Realizar las encuestas a los alumnos del

centro.(Dpto.Ingles)5-Hacer los cálculos estadísticos. (Dpto.

Matemáticas)6-Exponer los trabajos de investigación.

(Dptos.Tecnología e Inglés)

GRAFENO• Grafeno, pantallas flexibles y más

tolerantes con el medio ambiente • El grafeno es uno de los materiales

llamados a revolucionar la electrónica. Este tipo de material, cuya procedencia la encontramos en el carbono, fue descubierto hace un par de años por el ganador del premio Nobel 2010 en Física Andre Geim y Konstantin Novoselov. Su principal virtud es la posibilidad de crear pantallas flexibles que podemos guardar en cualquier sitio sin ocupar todavía espacio.

• Además, el grafeno es un material más ecológico pues sus costes de fabricación serán más baratos y por tanto se consumirá menos energía y recursos a la hora de producir estas pantallas.

ALMACENAJE DE DATOS EN EL ADN

Un trabajo reciente de Harvard ha permitido el almacenaje de datos dentro del ADN , almacenaje de 700 terabytes de datos en un solo gramo de ADN. En 2012, IBM anunció que podía almacenar un bit de datos en tan sólo 12 átomos.

GOOGLE GLASS

Pronto, en España, podremos navegar por Internet y comunicarnos con amigos a través de unas gafas como ya empieza a suceder en EEUU.

Batería

Parte Táctil

CámaraY

Proyector

BRAINCONNECTOME

El estudio de la relación entre la conectividad del cerebro y el comportamiento humano. Ahora estamos empezando a entender cómo las neuronas del cerebro se conectan y trabajan juntas para permitir el aprendizaje y la memoria. En 2013 , el gobierno de EE.UU. anunció $ 100 millones en fondos para la investigación de “mapeo cerebral” en un nuevo proyecto llamado BRAIN.

“INTERNET DE LAS COSAS” O DISPOSITIVOS CONECTADOS EN LA NUBE

“Internet de las Cosas” o dispositivos conectados en la nube. En el futuro , los chips y sensores conectados a la nube estarán en dispositivos de uso cotidiano. No serán sólo la televisión, tablets o móviles los que estén conectados sino también la calefacción, el coche, la nevera, marcapasos y este osito de peluche tan especial.

DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS Y MATERIALES SINTÉTICOS DENTRO DEL CUERPO HUMANO

Ya existen marcapasos, implantes cocleares (para poder oir), los ojos biónicos y órganos sintéticos. Esta tendencia se acelerará en los próximos años, permitiendo rápidos avances en la salud humana. Pero surgirán numerosos debates sobre cuestiones éticas fundamentales y los derechos humanos. Para saber más de este tema, os recomiendo ver el documental The Transcendent Man: The Singularity is Near.

INTELIGENCIA ARTIFICIAL

En 2011 fue el primer concurso hombre contra máquina de Jeopardy, y la supercomputadora de IBM Watson derrotó a los campeones Ken Jennings y Rutter Brad. Esta era una prueba para la inteligencia artificial mucho más complicada que la que afrontó Deep Blue cuando venció al mejor jugador de ajedrez del mundo, Gary Kasparov. Ahora , IBM está utilizando la tecnología de Watson para ayudar a los médicos a diagnosticar a pacientes o a las marcas para conectar con sus clientes.

IMPRESIÓN 3D

Hace cinco años, las impresoras 3D estaban fuera de nuestro alcance, salvo para las grandes empresas. Hoy en día cualquier persona con $1,300 puede comprar una impresora 3D Cubify y puede imprimir miles de objetos.

EXPOSICIONES:

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN SOBRE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

Tecnología - Inglés - Matemáticas

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

• Imágenes de los alumnos de 3º ESO-A inmersos en el proceso de búsqueda de información y posterior exposición de sus trabajos.

• Imágenes de las exposiciones realizadas por los alumnos de 3º-A

• Imágenes de las exposiciones sobre las impresoras 3D realizadas por los alumnos de 1º-B

CONFERENCIAEDUCATIVA

• Conferencia sobre impresión 3D ofrecida por la empresa murciana LEMONMAKER

REFLEXIÓNDE GRUPO

¿Los fabricantes deberían apostar por las Tecnologías Ecológicas y preocuparse más por este tipo de cuestiones aunque repercuta en el precio?

CONSUMO DE ENERGÍA ELÉCTRICA EN NUESTROS HOGARES

TECNOLOGÍA- MATEMÁTICAS3º- A 4º-B-C

OBJETIVOS:

-Valorar el consumo de energía eléctrica que se utiliza en la iluminación y electrodomésticos del hogar.

-Conocer los beneficios ambientales y económicos derivados del ahorro de energía y del uso de bombillas de bajo consumo o sustitución por electrodomésticos eficientes.

JUSTIFICACIÓN:

Vivimos en una sociedad totalmente dependiente del consumo energético, necesitamos energía para todo, hasta para realizar nuestras necesidades más básicas (comer, dormir, hacer deporte, divertirnos, ...).

PROCEDIMIENTO

La forma más sencilla de comprobar cómo nuestra vida cotidiana depende de la energía eléctrica, es a partir de la lectura de una factura del consumo eléctrico en una vivienda. De esta forma los alumnos y alumnas conocerán cuánto consumen algunos de los aparatos y electrodomésticos más comunes en cada casa

CONTENIDOSLA ENERGÍA

La energía, se define como la capacidad que tiene la materia de producir trabajo en forma de movimiento, luz, calor, etc. El saber popular habla de estar lleno de energía cuando nos encontramos con ganas de “hacer cosas”; las presas de los pantanos retienen grandes cantidades de agua, agua que tiene gran energía que se manifiesta al caer; un niño subido en lo alto de un tobogán está cargado de energía que convertirá en velocidad al desplazarse por la rampa; la gasolina tiene acumulada energía que se convertirá en movimiento al quemarse en el motor del coche, etc.

CONTENIDOSLA UTILIZACIÓN DE LA ENERGÍA A LO LARGO DEL TIEMPO

La humanidad se ha ido desarrollando y creciendo a medida que ha sido capaz de utilizar distintas fuentes de energía, así la madera fue la principal fuente de energía empleada por los seres humanos durante miles de años. Se utilizaba para calentarse, cocinar los alimentos y fabricar algunos objetos. Su obtención no requería grandes esfuerzos ya que eran abundantes los bosques. En la edad media, a partir de la madera de los bosques aun abundantes, se empezó a fabricar carbón vegetal que se utilizó en las forjas para obtener metales.

En los comienzos de la revolución industrial en el siglo XVIII, cuando empezó a disminuir la cantidad de leña disponible, el carbón vegetal fue sustituido por el de la hulla , que se convirtió en el principal combustible utilizado en las máquinas de vapor.

Más tarde, el petróleo comenzó a sustituir al carbón. Los avances tecnológicos trajeron consigo la extracción masiva de petróleo para la obtención en las refinerías de productos derivados: el queroseno para iluminación, la gasolina en los motores de combustión interna y en el automóvil, y el gasóleo para la calefacción.

En la actualidad y ante los problemas ambientales generados por la utilización de combustibles fósiles y los riesgos vinculados a la utilización de la energía nuclear es preciso incrementar la eficiencia energética y el desarrollo de las energías renovables, cuyo impacto ambiental es muy reducido en comparación con el de las fuentes no renovables.

CONTENIDOSLA CRISIS ENERGÉTICA

Así, la importancia del petróleo durante el siglo XX fue creciendo y se tenía la sensación de que era un recurso ilimitado, pero en 1973 los países árabes decidieron recortar su producción, lo que provocó una gran subida de precios y una crisis económica de carácter mundial.

Por otro lado, los estudios desde distintos foros científicos internacionales, alertaban de la imposibilidad de mantener los ritmos de crecimiento y sobre la limitación de los combustibles fósiles. Desde entonces se han sucedido distintas crisis en el suministro muy relacionadas con los conflictos en Oriente Medio y con la política de precios del petróleo crudo, aunque ha continuado el incremento en el consumo de energía. Como respuesta al aumento del consumo de energía y como alternativa a los combustibles fósiles se comenzó la instalación de centrales nucleares para la generación de energía eléctrica.

CONTENIDOSFUENTES DE ENERGÍA NO RENOVABLES

Se definen fuentes de energía no renovables aquellas que se agotarán en el tiempo histórico, es decir aquellas que se agotarán cuando se gasten los recursos existentes. Se incluyen entre ellas el carbón, el petróleo, el gas natural y el uranio.

La mayor parte de la energía utilizada en la sociedad industrial procede de los combustibles fósiles , que se han formado con los restos de plantas y animales que vivieron hace millones de años. Esta reserva de energía la estamos consumiendo en la actualidad sin posibilidad de renovarla a corto plazo.

CONTENIDOSEl proceso de utilización de estos

productos es bastante contaminante:

• En la extracción, por los inevitables escapes de hidrocarburos que se producen.

• En el transporte por mar, por los accidentes de petroleros que suceden.

• En los procesos de obtención de energía eléctrica en las centrales térmicas , con la emisión de gases que pueden formar lluvia ácida, que contribuyen al efecto invernadero y al calentamiento global.

● En su utilización como combustible directo, sobre todo en el transporte y en la calefacción de edificios

CONTENIDOS

Fuentes de energía renovables

Existen otras fuentes energéticas que no se agotan con el paso del tiempo y que denominamos fuentes de energía renovables

¿CUANTA ENERGÍA ELÉCTRICA CONSUMIMOS?

PROCEDIMIENTOPASOS:

1- Utilizando un recibo de la Compañía de electricidad que han traído los alumnos/as de su casa se calcula lo que nos cuesta un Kw/h de consumo de electricidad.

2-Cada alumno/a completará individualmente una tabla, para hacer un balance aproximado del gasto actual en electricidad para iluminación en su casa.

3-Los alumnos rellenarán una 2ª tabla que nos dará una visión de conjunto del consumo eléctrico en iluminación.

4- Finalmente construirán una lámpara, con material reciclado, en el Taller de Tecnología.

MEDIDAS PARA AHORRAR ENERGÍA EN EL HOGAR

● Aprovechar siempre que podamos la luz solar.

● Tener en cuenta que aquellos electrodomésticos que más vatios tienen son los que más gastan cuando los compréis.

● Cuando un electrodoméstico tiene varios años es mejor cambiarlo, puede perder bastante energía en su funcionamiento.

● No dejar luces encendidas en habitaciones vacías y utilizar lámparas de bajo consumo.

● En el caso de los frigoríficos abrirlos lo menos posible y utilizarlos a temperaturas no inferiores de 3 ºC, ya que a temperaturas inferiores aumenta el gasto sin necesidad.

- Utilizar la lavadora siempre a carga completa......

EXPOSICIONES

INVENTOS CON LUZ

TECNOLOGÍA- C. SOCIALES4º-B

JUSTIFICACIÓN

Desde tiempos remotos, el ser humano ha buscado la manera de hacer más cosas, con menos esfuerzo y en un tiempo más corto.

Para ello, hombres y mujeres han utilizado su imaginación e inteligencia en la invención o creación de herramientas, máquinas y otros instrumentos que les ayudan a resolver problemas de la vida diaria; estos objetos les facilitan el trabajo y dan respuesta a sus necesidades básicas de salud, alimentación, descanso y otras.

PROCEDIMIENTO1. Elección del invento. Los alumnos escogerán un invento relacionado con la Luz, posteriores a la Revolución Industrial.

3. Búsqueda de información. Los alumnos deberán buscar datos e información sobre el invento y su inventor.

4. Documento final. Utilizando paneles de cartón pluma, reflejarán el resultado de sus investigaciones.

5. Exposición oral de los trabajos de investigación

CONTENIDOS1. El invento:a. Nombre del inventor b. Cuándo y dónde se inventóc.Antecedentes históricos

d. Breve descripción del inventoe. Repercusión social del invento en su época.

2. Futuro: Modificaciones o transformaciones del invento a lo largo del tiempo, otros inventos que hayan derivado de él ...¿Sigue teniendo importancia en nuestro tiempos? ¿Aún se utiliza?

3. El inventor a. Lugar y fecha de nacimiento

b. Lugar y fecha de defunción

c. Profesión/ocupación d. Otros inventos.

EXPOSICIONES

Monitor hall proyectos luz oscuridad

Education

Benny en La Oscuridad

Detector de Oscuridad

HALL 1 HALL 2 HALL 3 - sitvcolmar.com

Legislando en La Oscuridad

Signos Oscuros y Oscuridad

Luz y oscuridad

Photo-induced Hall effects in graphene: Optical Hall effect and photovoltaic Hall effect Photo-induced Hall effects in graphene: Optical Hall effect and

每年十月香港最大型玩具及嬰兒用品展 · 2020. 3. 12. · Grand Hall Hall 3B Hall 3C Hall 3D Hall 3E Hall 5B Hall 5C Hall 5D Hall 5E Hall 5F Hall 5G Hall 3F Hall 1A

Rescatada de La Oscuridad

Verde Oscuridad - Anya Seton

Hermosa oscuridad

Veinte años de oscuridad

Oscuridad incompleta

No. 12 // Oscuridad

Jung en la oscuridad

Meses en La Oscuridad

La Oscuridad

Triptico - Miedo Oscuridad

Legiones de La Oscuridad

De la oscuridad de las minas a la oscuridad de un presente