Necesidades Especiales

Prof. Julio Pazmiño V.

consultor.jpv@outlook.com

2015

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Julio Pazmiño V.

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DISEÑO CURRICU

LAR

INCLUSIÓN EDUCATIVA

EVALUACIÓN

Julio Pazmiño V.

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INCLUSIÓN EDUCATIVA

MARCO LEGAL

Acuerdos y Declaraciones Internacionales

Constitución de la República, 2008 Ley Orgánica de discapacidades, LOD Ley Orgánica de Educación

Intercultural, LOEI Reglamento a la LOEI

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CONVENIOS INTERNACIONALESBPE

• Art. 24

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13 de diciembre del 2006

• CONVENCIÓN INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD: determina en su artículo 24, […] el derecho a la educación de las personas con discapacidad sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades en un sistema educativo inclusivo a todos los niveles, así como la enseñanza a lo largo de la vida con miras a:

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• Art. 26

•Art. 27

•Art. 44

• Art. 47, numerales 7 y 8

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• 2008: Art.- 26. “La educción es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir. […]”

• 2008: Art.- 27. “La educción es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional”.

• 2008: Art. 44.- “El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de los NNA y asegurará el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas, [..]”.

• 2008: Art. 47, numerales 7 y 8, “[…] el Estado garantizará políticas de prevención de las discapacidades y, de manera conjunta con la sociedad y la familia, procurará la equiparación de oportunidades para las personas con discapacidad y su integración social […] 7. Una educación regular 8. La educación especializada para las personas con discapacidad intelectual y el fomento de sus capacidades mediante la creación de centros educativos y programas específicos”;

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•Art. 19 • Art. 28 • Art. 29 • Art. 30

Ley Orgánica de discapacidades, LOD Registro Oficial

• Art. 19, […] el estado garantizará a las personas con discapacidad: acceso a la educación regular en establecimientos públicos y privados en todos los niveles […]

• Art. 28, […] la AEN implementará las medidas pertinentes, para promover la inclusión de estudiantes con NEE que requieran apoyo técnico, tecnológico y humano, tales como personal especializado temporal o permanente y/o adaptaciones curriculares y de accesibilidad física, comunicacional y espacios de aprendizaje, en un establecimiento de educación escolarizada.

• Art. 29, […] dispone que el ingreso a establecimientos educativos especiales para personas con discapacidad, será justificada, única y exclusivamente en aquellos casos, en que luego de efectuada la evaluación integral, previa solicitud o aprobación de los padres, el equipo multidisciplinario especializado en discapacidades certifique, mediante un informe integral, que no fuere posible su inclusión en establecimientos educativos regulares.

• Art. 30, [ …] coordinar, la elaboración y ejecución de los programas de educación, formación y desarrollo progresivo para personas con discapacidad que procuren la igualdad de oportunidades para su integración social.

2014

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LOEI

• Art. 2, literal e) • Art. 6, literal o)• Art. 47

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Ley Orgánica de Educación Intercultural, LOEI, Registro Oficial 417 de 31 de marzo de 2011…

• LOEI_2011. Art. 2, literal e), […] la atención e integración prioritaria y especializada de los NNA con discapacidad o que padezcan enfermedades catastróficas de alta complejidad;

• LOEI_2011. Art. 6, literal o) […] elaborar y ejecutar las adaptaciones curriculares necesarias para garantizar la inclusión y permanencia dentro del sistema educativo, de las personas con discapacidad, adolescentes y jóvenes embarazadas.

• LOEI_2011. Art. 47, [ …] tanto la educación formal como la no formal tomará en cuenta las NEE de las personas en lo afectivo, cognitivo y psicomotriz […] El Estado ecuatoriano garantizará la inclusión e integración de estas personas en los establecimientos educativos, eliminando las barreras de su aprendizaje.

2014

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•Art. 227•Art. 228•Art. 229

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• R-LOEI: Art. 227.- La AEN, a través de sus niveles desconcentrados y de gestión central, promueve el acceso de personas con NEE asociadas o no a la discapacidad al servicio educativo, […].

• R-LOEI: Art. 228.- Son estudiantes con NEE aquellos que requieren apoyo o adaptaciones temporales o permanentes que les permitan o acceder a un servicio de calidad de acuerdo a su condición. […].

• R- LOE: Art. 229.- […] establece que la atención a los estudiantes con NEE puede darse en un establecimiento educativo especializado o mediante su inclusión en un establecimiento de educación escolarizada, […].

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Atención a estudiantes con discapacidad visual

Institución Educativa Especializada Institución Educativa Ordinaria Inclusiva

El estudiante permanece en institución especializada hasta adquirir dominio del braille y se incorpora a la institución ordinaria con ayuda de pedagogo de apoyo y la UDAI.

Cuenta con material traducido al braille.

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AM_0295-13

•Art. 1, Ámbito.- […] esta normativa se aplicará a TODAS (SOSTENIMIENTO: fiscales, particulares, fiscomisionales, municipales; MODALIDAD:

presenciales, semipresenciales, A distancia), las instituciones educativas

2014

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2014

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Julio Pazmiño V.

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SEGÚN LOS ESTÁNDARES DE

CALIDAD EDUCATIVA

SEGÚN LOS ESTÁNDARES

DE GESTION ESCOLAR

• Estándar 20.- Desarrollar e implementar adaptaciones curriculares para estudiantes con NEE asociadas o no a la discapacidad.

• Estándar 22.- Desarrollar y supervisar programas de asistencia psicológica y/o pedagógica oportuna

2014

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SEGÚN LOS ESTÁNDARES

DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DIRECTIVO

• Estándar B.1.1.- Monitorea y evalúa la implementación del currículo vigente de acuerdo al PEI, y de acuerdo a las NEE especiales e intereses de los estudiantes del establecimiento educativo y del entorno.

• Estándar B.1.2.- Garantiza la aplicación, ajuste y adaptación del currículo en las diferentes áreas disciplinares, considerando las NEE de los estudiantes, su diversidad y su contexto.

• Estándar B.2.3.- Supervisa y evalúa la implementación del programa de inclusión escolar

• Estándar B.3.5.- Implementa y asesora políticas inclusivas en el proceso de aprendizaje y evaluación de los estudiantes.

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Julio Pazmiño V.

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MODELO DE EDUCACIÓN ESPECIAL E

INCLUSIVA

UDAI

Unidad de Apoyo a la Inclusión UDAI

Áreas de trabajo: • Psicoeducativa y psicopedagógica • Psicología clínica • Terapia ocupacional • Terapia de lenguaje • Apoyo pedagógico

Procesos:• Detección y recepción de casos• Abordaje• Seguimiento y concienciación a la

comunidad• Formación a los docentes en

inclusión.

UDAI

Evaluación IntegralUDAI

Educación ordinaria Educación especial

Docente y pedagogo de

apoyo

UDAI

Familia

Estudiante

Equipo multiprofesi

onal

FamiliaEstudiante

Asignación de CuposUnidad de Apoyo a la Inclusión UDAI

Pedagogo de apoyo

Participación activa en aula y/o en aula de apoyo para promover el desarrollo y realizar el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales y cuya misión es facilitar la relación y vínculo de los docentes de la institución educativa con la UDAI.

Atención a estudiantes con discapacidad auditiva

Institución Educativa Especializada Institución Educativa Ordinaria Inclusiva

El estudiante permanece en institución especializada hasta adquirir dominio de la lengua de señas ecuatoriana y se incorpora a la institución ordinaria con ayuda de un intérprete de señas, pedagogo de apoyo y la UDAI.

Cuenta con material didáctico elaborado por el MinEduc y la FENASEC

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Julio Pazmiño V.

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¿ QUÉ SON LAS NEE?

INFORME INTERNACIONAL (1981), dice:

Un estudiante tiene NEE cuando presenta dificultades mayores que el resto de los estudiantes para acceder a los aprendizajes comunes en su edad (bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado), y necesita, para compensar dichas dificultades unas condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes momentos de la propuesta curricular ordinaria, así como la provisión de unos recursos específicos distintos de los que la escuela ofrece a la mayoría de los estudiantes.

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¿Quiénes tienen NEE?

En el Art. 228, del Reglamento a la LOEI; dice: son estudiantes con NEE aquellos que requieren apoyo o adaptaciones temporales o permanentes que les permitan o acceder a un servicio de calidad de acuerdo a su condición. Estos apoyos y adaptaciones pueden ser de aprendizaje, de accesibilidad o de comunicación.

REGLAMENTO GENERAL A LA LOEI

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Son NEE no asociadas a la discapacidad las siguientes:

1. Dificultades específicas de aprendizaje: dislexia, discalculia, disgrafía, disortografía, disfasia, trastornos por déficit de atención e hiperactividad, trastornos del comportamiento, entre otras dificultades.

2. Situaciones de vulnerabilidad: enfermedades catastróficas, movilidad humana, menores infractores, víctimas de violencia, adicciones y otras situaciones excepcionales previstas en el presente reglamento.

3. Dotación superior: altas capacidades intelectuales.

REGLAMENTO GENERAL A LA LOEI

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Son NEE asociadas a la discapacidad las siguientes:

1. Discapacidad intelectual, física-motriz, auditiva, visual o mental;

2. Multidiscapacidades; y,

3. Trastornos generalizados del desarrollo (Autismo, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, entre otros).

REGLAMENTO GENERAL A LA LOEI

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Julio Pazmiño V.

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ADAPTACIONES CURRICULARES

ADAPTACIONES CURRICULARES

—AGOSTO 2014—

Julio Pazmiño V.

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NO SIGNIFICATIVA SIGNIFICATIVA

• No significativa —temporal—

Lo que se ajusta no es el currículo sino los componentes internos al currículo, por ejemplo: metodología

—Debe revisar el DIAC y definir la ASIGNATURA , además vamos a redactar cuales son las NEE (punto 5 del DIAC)—

• Tiempo: por ejemplo la NEE que no se pase de Dzcd a otra sin que sea comprendida totalmente para que no queden vacios;

• Metodología: por ejemplo la NEE, que Joseh debe trabajar de cerca para que no se pierda y se distraiga, que se ponga muchos ejemplos, que se le explique con gráficos

• Recursos : que no haya muchos distractores• Espacios: que este cerca de la maestra• Otros…

• Ahora transformamos estas NEE, en adaptaciones, por ejemplo en el tiempo, se lleva Dzcd de arrastre, es decir que no se pase la Dzcd así haya terminado

• EN CONLUSION: es determinar cuales son las NEE y que debemos adaptar2014

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Por Un Ecuador inclusivo

……que avanza Gracias

Prof. Julio Pazmiño V.Doctor en investigación educativaconsultor.jpv@outlook.comwww.ecuadorsapiens.org