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OT realizada pela Diretoria de Ensino - Região de Bragança Paulista.
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“A avaliação escolar, hoje, só faz sentido
se tiver o intuito de buscar caminhos
para a melhor aprendizagem.”
Jussara Hoffmann
O que é avaliar?
Prof. José Afonso dos Reis
Avaliar, para o senso comum, aparece como
sinônimo de medida, de atribuição de um valor
em forma de nota ou conceito.
O que é avaliar?
Avaliamos a todo instante:
O dia estará quente?
Que roupa usar?
Irá chover?
Assumo este novo compromisso?
Quanto eu mereço?
O que é avaliar?
Depoimentos:
“Julgar com critérios predefinidos”
“Ponderar, pensar o que vale e o que não vale”
“Conhecer determinada coisa e saber se o
que ela oferece é bom ou ruim”
“Estudar, ver o resultado, verificar”
“Estipular metas: daí ver onde está errando”
O que é avaliar?
Nota 5 da prova mensal
Nota 5 da prova bimestral
Nota final 10
Avaliação como sinônimo de medição
Avaliação externa em larga escala
Medir e julgar para a definição e
execução de políticas públicas
Uma avaliação escolar não ocorre de maneira
tão simples como avaliar sobre o uso de uma
roupa. As implicações são bem diferentes.
O que é avaliar?
A avaliação escolar necessita que alguns
critérios e princípios sejam seriamente
considerados.
O que é avaliar?
Avaliação da aprendizagem em processo
A avaliação na escola é, portanto, uma
atividade que envolve legitimidade técnica e
política na sua realização.
O que é avaliar?
Competências
Habilidades
Aprendizagem
Avaliação processual
Assim sendo, nós, professores, temos o
compromisso de ir além do senso comum e
não confundir avaliar com medir.
O que é avaliar?
Avaliação somativa Avaliação processual
Compete às Secretarias
de EducaçãoCompete às Escolas
O que é avaliar?
Uma atividade orientada para o
futuro: planejamento.
Melhorar ou manter a
atuação futura: reflexão.
1. Como estão definidos, na sua escola, o
processo de avaliação da aprendizagem e os
instrumentos de acompanhamento e de
avaliação?
2. De que forma se verifica se as competências
previstas foram efetivamente construídas?
Para refletir e observar:
3. Que procedimentos são adotados quando se
observa que o aluno não construiu as
competências requeridas? Quais os
instrumentos de acompanhamento e registro
utilizados?
4. Como a escola e os professores realizam o
atendimento na recuperação contínua? E na
recuperação paralela?
Para refletir e observar:
DEMO, Pedro. Avaliação qualitativa. 9 ed. Campinas, SP: Autores Associados,
2008.
FERNANDES, Cláudia de Oliveira. FREITAS, Luis Carlos. Indagações sobre
currículo : currículo e avaliação; organização do documento Jeanete
Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Caderno do gestor: gestão
do currículo na escola, volume 1 - 2010. São Paulo: SEE, 2010.
Bibliografia
“O erro não é um corpo estranho, uma
falha na aprendizagem. Ele é essencial, é
parte do processo. Ninguém aprende
sem errar. O homem tem uma estrutura
cerebral ligada ao erro, é intrínseco ao
saber-pensar a capacidade de avaliar e
refinar, por acerto e erro, até chegar a
uma aproximação final.”
Pedro Demo
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