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Présentation Réseaux sociaux pour les languesOpenlanghttp://openlang.tumblr.com
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Réseau social pour les langues
Réseaux sociaux dédiés au FLEFrançais Langue Etrangère
#openlang1. Définition – présentation des réseaux sociaux dédiés2. Réseau social : fonctionnement et rôle du tutorat3. Apprenance, apprentissage informel4. Ouverture et sérendipité : etandems5. Vicariance
1600 membres
+ de 500 sujets de forum
1500 articles de blogs
Plus de 7000 contributions écrites
36 mois
800 photos
67 vidéos
85 chansons
(…)
Un exemple : Foreigners in Lille – Statistiques
3/13
650 membres
100 sujets de forum
100 articles de blogs
Plus de 2000 contributions écrites
8 mois
352 photos
Plus de 100 videos, chansons…
Un exemple : Mumbaikar in French – Statistiques
http://afmumbai.ning.com
Analyse d’une page du réseau
Groupe #shu09Division de la communauté
Fil Twitter de la classe : #shu09Web en temps réel
Malléabilité des environnements
Membres - Réseautage (pages – profils : enseignants, étudiants cf. pages)
Un exemple
4/13
Source : Loic Hay ARTESI Ile de France
Définition : matrice
Site organisé autour de l’identité et des profils des utilisateurs
5/13
vs. Définition sociologique du réseau social
Définition par les TIC
Une catégorie de site web avec des profils, un commentaire public quasi-persistant, et un réseau social publiquement articulé et consultable, montré en rapport au profil
Sources : Loic Hay ARTESI Ile de France, Danah Boyd, university of Harvard - Berkman Center
Le Tutorat correctif:
Statut du texte publié
Un exemple
Remédiations apportées aux textes
Source : Mario Asselin – Carnets OpossumQuébec - Canada 7/13
En termes d’Apprenance ?
Apprenance : apprentissage permanent
Numérique : catalyseur de nouvelles pédagogies
Question : quels sont les impacts d’un réseau social ?
#openlang
Apprenance, un ensemble stable de dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à l’acte d’apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite.
Question : quels impacts en terme d’apprenance?
Les transformations en cours imposent de passer d'une culture du stage de formation - même modernisée via les FOAD - à une écologie de l'apprenance, tout entière tournée vers la démultiplication des occasions d'apprendre. L'ingénierie de l'apprenance sera une écologie, une étude des milieux favorables à l'apprentissage
Source : (P. Carré) Paris X, 2005 Rapport au savoir, société cognitive
Apprentissage permanent
#openlang
Les étudiantsLille 1
Les françaisTandem / Membres actifsIRL / en ligne Les locaux
Lille
Formel Informel Non-formel
Les lecteursPublics à venirIRL / en ligne Tandems IRL
E-tandems en ligneLocaux / internationaux
Les étudiants étrangersEn face à faceTous niveaux Licence, master, doctoratsFCIntégrés professionnels Les niveaux
Les groupes
AlumniLocaux et Internationaux
Communautés virtuelles : Ecosystèmes favorables
Ecosystème, Territoire, Graphe social : multiples dispositions possibles…
Les françaisTandem / Membres actifsIRL / en ligne Les locaux
Mumbai
Formel Informel Non-formel
Les lecteursPublics à venirIRL / en ligne Tandems IRL
E-tandems en ligneLocaux / internationaux
Les étudiants de l’AF En face à face Tous niveaux L Licence, master, doctorats FI/FC Intégrés professionnels Les niveaux
Les groupes
Alumni
Communautés virtuelles : Ecosystèmes favorables
Ecosystème, Territoire, Graphe social : multiples dispositions possibles…
Ouverture des classes et pédagogie actionnelle situation authentique : socialisation, cyberrallye, webquest, scénarios d’activité... Dans un
cadre authentique de communication francophone
Sérendipité ouverture et croisement avec les communautés (enseignantes et autres) – socialisation,
externalisation, combinaison, internalisation
Création d’E-tandemsEx : Lille, Léon, Mexico, La Rochelle, Bombay, Watrellos, Naplouse…Âges et niveaux différentsMatières différents – logique gagnant - gagnantPrésentation d’exemples avec Ning et Twitter
Ouverture de la classe
#openlang
Apprentissage entre pairs
Externalisation des compétences
Pourquoi en matière d’écriture (et de développement de compétences) faudrait-il ne pas permettre que s’exerce aux sus et au vu de tous, une partie des apprentissages et des médiations ?
Le fait de pouvoir apprendre par observation rend en effet les individus capables d’acquérir des comportements ou des savoir-faire sans avoir à les élaborer graduellement par un processus d’essais et d’erreurs
L’apprenant peut apprendre en marge du discours de l’enseignant proprement dit.
Vicariance
#openlang
CARRE P. (2005) L'Apprenance, vers un nouveau rapport au savoir (Dunod, 2005)CARRE P. (2006) « L’apprenance vers une nouvelle culture de la formation ? »CREF (EA 1589), Université Paris X, Nanterre Audition publique trimestrielle, 30 janvier 2006 COMITE MONDIAL POUR L’EDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIECANON, C. (2009) "Le blog au service de la co-construction identitaire des enseignants en formation initiale" in Nouvelles technologies du soi, mobilité et (co)construction identitaires , Fred Dervin et Yasmine Abbas (dir.), Peter Lang, 2009.CARON P-A., RENATA R. (2008)« Comment concilier en enseignement la perméabilité des applications Web 2.0 et l'identification d’un espace institutionnel. » type: Conférence - JOCAIR journées communication et apprentissage instrumentée en réseau, AmiensFITZE, M. (2006). "Discourse and participation in ESL face-to-face and written electronic conferences". Language Learning and Technology, vol.10, n° 1. HEUTTE, J, Communautés virtuelles : Ecosystèmes favorables au développement d’Homo sapiens retiolushttp://jean.heutte.free.fr MEICHEL, F, Apprendre 2.0 http://apprendre2point0.ning.com/ TOME M. (2004), Blogs et enseignement, Revue en ligne Thot/Cursus, http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20999VANDERGRIFF I, (2006). "Negotiationg common ground in computer-mediated versus face-to-face discussions". Language Learning and Technology, vol. 10, n° 1.WHEELER S. (2007) “The Influence of Communication Technologies and Approaches to Study on Transactional Distance in Blended
Learning”, ALT-J: Research in Learning Technology, 15 (2), 103-117. – Learning with “e”s http://steve-wheeler.blogspot.com/
david.cordina@afindia.org w2YDAvid
Veille et bibliographie partagée – en construction
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