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LAS PEDAGOGÍAS DEL TIEMPO LAS PEDAGOGÍAS DEL TIEMPO LIBRELIBRE
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN• Existen muchas formas de intervenir educativamente en
el ocio.• Para ser consideradas pedagogías del ocio, hay que
cumplir una serie de CONDICIONES.
1.- ACTUAR SOBRE EL TIEMPO LIBRE de los destinatarios
2.- Utilizar ACTIVIDADES PROPIAS DEL OCIO3.-Plantear intencionada y explícitamente OBJETIVOS
EDUCACIONALES
PEDAGOGÍAS DEL OCIOPEDAGOGÍAS DEL OCIOPEDAGOGÍAS
DELOCIO
MODELOINSTITUCIONALISTA
MODELONO
INSTITUCIONALISTA
PEDAGOGÍADEL
PROYECTO
PEDAGOGÍA DEL
PRODUCTO
PEDAGOGÍA DE LA
ACTIVIDAD
PEDAGOGÍADEL
MEDIO
PEDAGOGÍAS DEL OCIO:PEDAGOGÍAS DEL OCIO:CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
• Son modelos “ideales”• Son pedagogías destinadas a adolescentes y niños• La realidad que nos encontramos es una mezcla de los
4 modelos• Los nombres asignados a cada una de ellas son
arbitrarios, porque:– Todas las pedagogías del Ocio participan de:
• PROYECTO, ACTIVIDAD, PRODUCTO Y MEDIO.
• Cada una de ellas hace énfasis en uno de esos aspectos.
MODELO MODELO INSTITUCIONALISTA (I)INSTITUCIONALISTA (I)
PEDAGOGÍA DEL PEDAGOGÍA DEL PROYECTOPROYECTO
PEDAGOGÍA DEL PROYECTOPEDAGOGÍA DEL PROYECTO
CARACTERÍSTICAS
• 1.- IMPORTANCIA DEL GRUPO Y DE LAS RELACIONES
• 2.- EXISTENCIA DE UN PROYECTO COMPARTIDO
• 3.- PARTICIPACIÓN EN LA GESTACIÓN Y GESTIÓN DEL PROYECTO
CARACTERÍSTICAS (I):CARACTERÍSTICAS (I): IMPORTANCIA DEL GRUPO Y DE IMPORTANCIA DEL GRUPO Y DE
LAS RELACIONESLAS RELACIONES
Siempre gira en torno al grupo.CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS:PequeñosEstablesCohesionadosComprometidos con la AsistenciaFuertemente Implicados
CARACTERÍSTICAS (II)CARACTERÍSTICAS (II)EXISTENCIA DE UN PROYECTO EXISTENCIA DE UN PROYECTO
COMPARTIDOCOMPARTIDOImplica:• Relaciones personales y sociales intensas• Necesidad de autodefinirse e implicarse en las tareas• Proyecto común del grupo.
TIPOS DE PROYECTOS:
• De búsqueda• De acción• Lúdicos• Una mezcla de todos
CARACTERÍSTICAS (III)CARACTERÍSTICAS (III)PARTICIPACIÓN EN LA GESTACIÓN PARTICIPACIÓN EN LA GESTACIÓN
Y GESTIÓN DEL PROYECTOY GESTIÓN DEL PROYECTO
Participación individual o en grupo en tanto que gestores por haber:
• Formado parte de la gestación del producto
• Gestionado, regularizado, organizado …• Valorado y analizado como experiencia
PEDAGOGÍA DEL PROYECTO:PEDAGOGÍA DEL PROYECTO:COMENTARIOS:COMENTARIOS:
• Apuesta educativa dura y difícil• Intenta producir un impacto sostenido y perdurable• Suele generar experiencias memorables• Es la proyección formadora de la memoria• Provoca vivencias fuertes personales y relacionales, pues
cultiva factores como:– Voluntad de superación– Coherencia– Compromiso– Capacidad de toma de decisiones conjuntas– Convivencia
• Exige un fuerte compromiso por parte de los educadores, con unos valores que se expresan en forma de proyecto educativo.
PEDAGOGIA DEL PROYECTO:PEDAGOGIA DEL PROYECTO: EJEMPLO: “LOS SCOUTS”EJEMPLO: “LOS SCOUTS”
ROBERT BADEN-POWELL.
FUNDADOR DEL MOVIMIENTO SCOUT
MODELO MODELO INSTITUCIONALISTA (II)INSTITUCIONALISTA (II)
PEDAGOGÍA DE PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDADLA ACTIVIDAD
PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDADPEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDADCARACTERÍSTICAS
• 1.- IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD y/o DEL CENTRO DEL TIEMPO LIBRE Y MATERIALES Y MEDIOS OFERTADOS.– La propuesta educativa radica en la actividad concreta y las
relaciones que se establecen son su consecuencia• 2.- LIBERTAD DE “ESCOGER ENTRE”
– No es el grupo o los animadores los que ofertan, sino el equipamiento de la instalación o la oferta, la que determina la actividad a desarrollar
• 3.- EL SUJETO ES UN USUARIO– El grado de implicación es menor que en la pedagogía del
proyecto
PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD:PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD:COMENTARIOS:COMENTARIOS:
• PEDAGOGÍA MÁS “LIGHT” QUE LA ANTERIOR
• PRESENTA TRES PELIGROS– El Diletantismo.
• Ahora esto, luego aquello, pero sin implicación– El Tallarismo– El puro recreacionismo comercialista
Afecta al usuario
Afecta al ofertante
PEDAGOGIA DEL PROYECTO:PEDAGOGIA DEL PROYECTO: EJEMPLOSEJEMPLOS:
LUDOTECAS
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PARQUES DE ATRACCIONES
MODELO MODELO INSTITUCIONALISTA (III)INSTITUCIONALISTA (III)
PEDAGOGÍA DEL PEDAGOGÍA DEL PRODUCTO O DE PRODUCTO O DE LA REALIZACIÓNLA REALIZACIÓN
PEDAGOGÍA DEL PRODUCTOPEDAGOGÍA DEL PRODUCTOCARACTERÍSTICAS
• 1.- IMPORTANCIA DE LA REALIZACIÓN
• 2.- APRENDIZAJE ACTIVO Y CONTEXTUALIZADO
• 3.- ESFUERZO AUTOMOTIVADO Y DISFRUTE
CARACTERÍSTICAS (I):CARACTERÍSTICAS (I): IMPORTANCIA DE LA REALIZACIÓNIMPORTANCIA DE LA REALIZACIÓN
Se trata de cultivar una especialidad de la forma más esmerada posible.
Lo importante
El contenido del proyecto es lo de menosEstá marcado por un grupo anterior al mismo proyecto
Pide
Como base para la obtención de resultados
EL PRODUCTO
IMPLICACIÓN CONTINUIDAD COMPROMISO
CARACTERÍSTICAS (II):CARACTERÍSTICAS (II): APRENDIZAJE ACTIVO Y APRENDIZAJE ACTIVO Y
CONTEXTUALIZADOCONTEXTUALIZADO• Se trata de llegar a una correcta
realización de una especialidad.• Aprendizaje expresado en los frutos que
se obtienen.• Frecuentemente se le llama “ENSAYO” O
“ENTRENO”
CARACTERÍSTICAS (III):CARACTERÍSTICAS (III): ESFUERZO AUTOMOTIVADO Y ESFUERZO AUTOMOTIVADO Y
DISFRUTEDISFRUTE• Obliga al esfuerzo y la disciplina, pero lo hace
de forma:
• No tiene por que tomar necesariamente el modo de DIVERSÍÓN, ni el puro ENTRETENIMIENTO
AUTOMOTIVADA VOLUNTARIA
DISFRUTE
PEDAGOGÍA DEL PRODUCTO.PEDAGOGÍA DEL PRODUCTO.COMENTARIOS:COMENTARIOS:
• SURGE MÁS DIRECTAMENTE DEL TEJIDO SOCIAL.• ES EL QUE MEJOR EXPRESA LA FUERZA
EMPRENDEDORA DE LA SOCIEDAD CIVÍL.• Se realiza fundamentalmente mediante:
• PRESENTA DOS “ENFERMEDADES”– POR DEFECTO:
• Si hay poca exigencia en el producto, resulta “Demasiado de aficionados.”
– POR EXCESO:• Se depositan demasiadas expectativas en el producto y se acaba
pervirtiendo el proceso, las relaciones …
PEDAGOGIA DEL PRODUCTOPEDAGOGIA DEL PRODUCTO: EJEMPLOS:EJEMPLOS:
CORAL
CLUBES DEPORTIVOS
GRUPO DE TEATRO INFANTIL
MODELO MODELO NO INSTITUCIONALISTANO INSTITUCIONALISTA
PEDAGOGÍA DEL PEDAGOGÍA DEL MEDIOMEDIO
NOTAS PREVIASNOTAS PREVIAS• Las pedagogías anteriores implican la
institucionalización del sujeto.• La pedagogía del medio interviene sobre el ocio
del niño, pero sin institucionalizarlo.• Toda acción educativa tiene lugar en un medio,
que influye en la relación• Además del educador principal, también educan
otros elementos presentes en el medio.(Padres, hermanos, amigos, la televisión …)
EJEMPLO DE EJEMPLO DE PEDAGOGÍA DEL MEDIOPEDAGOGÍA DEL MEDIO
LA CIUDAD DE LOS NIÑOS DE FRANCESCO TONUCCI
A MODO DE PRESENTACIÓN:A MODO DE PRESENTACIÓN:FRANCESCO TONUCCIFRANCESCO TONUCCI
El pedagogo italiano Francesco Tonucci tiene una de las visiones más interesantes acerca de
la función de la escuela y de los adultos en relación con los chicos.
• El interés de sus investigaciones se centra en el desarrollo cognitivo de los chicos, el pensamiento infantil y su comportamiento y la relación entre la cognición de los niños y la metodología educacional.
• En 1991 desarrolló en su pueblo natal el proyecto de Ciudad de los Niños, considerado una nueva forma de concebir la ciudad, con los niños como punto de referencia. El proyecto fue más que exitoso, extendiéndose a diversos puntos del mundo.
A MODO DE PRESENTACIÓN:A MODO DE PRESENTACIÓN:FRANCESCO TONUCCI (II)FRANCESCO TONUCCI (II)
Como dibujante, y con el seudónimo de Frato, Tonucci también arrojó
una mirada crítica y divertida sobre el tema, a través de varios libros
UNA MUESTRA DE LA UNA MUESTRA DE LA IDEOLOGÍA DE FRANCESCO IDEOLOGÍA DE FRANCESCO
TONUCCI (FRATO)TONUCCI (FRATO)
IDEAS PREVIAS:IDEAS PREVIAS:• No es exactamente una pedagogía del ocio. Es
una concepción global de cómo debería ser una ciudad pensado por y para los niños.
• Es política social, cultural, urbanística, medioambiental …
• No solo educa a los niños, sino también a los adultos
• Su fin último es conseguir entre todos, y con la participación de los niños, una ciudad mejor para ellos.
Punto de arranque:Punto de arranque:LA DENUNCIALA DENUNCIA
• Las ciudades cuestionan el lugar que los niños ocupan en ellas, porque son HOSTILES e INSEGURAS.
• Ésta transformación se hizo en base a dos principios:PRINCIPIO DE LA SEPARACIÓN:
– Lugares diferentes para personas y funciones diferentes– Lugares para niños– Lugares para viejos– Lugares para la adquisición de conocimientos. (De la Guardería a la
Universidad)– Lugares para hacer compras– Etc …
• Como la separación produce incomodidad, malestar, dificultad de relación, se impone el
PRINCIPIO DE LA ESPECIALIZACIÓN:– Se vive lejos de las ciudades, se instalan transportes– No se sabe qué hacer con los niños y los viejos. Se abren ludotecas,
jardines de infancia, residencias …
SOLUCIONES PLANTEADASSOLUCIONES PLANTEADAS• SOLUCIÓN INDESEABLESOLUCIÓN INDESEABLE: La que se ha impuesto:
- La solución individual de la defensa:- La casa es el refugio. Se les enseña a los niños a autoprotegerse, desconfiar y no aceptar nada de nadie.
• SOLUCIÓN DESEABLE:SOLUCIÓN DESEABLE:La solución social de la participación:
- Pide un cambio de tendencias de la ciudad, hecha por y a medida de los niños
SOLUCIÓN DESEABLESOLUCIÓN DESEABLE
Gira en torno a dos organismos, que son:
EL LABORATORIOEL CONSEJO
DE LOSNIÑOS
EL LABORATORIOEL LABORATORIO• Según Tonucci, sería “Un ente municipal para el
estudio, la planificación y la experimentación de modificaciones de la ciudad, adoptando al niño como modelo”
• La primera tarea del laboratorio es la de facilitar al niño el papel de protagonista, de concederles la palabra, porque “ninguno puede representar a los niños sin preocuparse de escucharlos, consultarlos, hacerlos partícipes de sus decisiones
EL CONSEJO DE LOS NIÑOSEL CONSEJO DE LOS NIÑOS• Constituye la forma principal y estable de
orientar la participación de los niños y de escuchar y atender su voz
• De estos organismos surgen iniciativas como:
• “Los niños proyectistas”• “El pleno municipal abierto a los niños”• “Los pequeños guías”• “La multa de los niños”
Ejemplo de Multa de los niños. Ayto. El Prat del Llobregat
CONCLUSIONES (I)CONCLUSIONES (I)• Todas las pedagogías del Ocio suponen:
• La pedagogía del proyecto hace la apuesta más dura. Quiere producir impacto sostenido sobre los chic@s y, si se hace bien, suele conseguirlo.
• En los ámbitos que funcionan bajo la pedagogía de la actividad, uno va fundamentalmente a hacer la actividad y, a menudo, para hacerla establece relaciones con otros
PROYECTO ACTIVIDADES PRODUCTOS MEDIOS
CONCLUSIONES (II)CONCLUSIONES (II)• En la pedagogía del proyecto el elemento
primario es relacionarse y hacer grupo, y en el grupo se genera un proyecto de actividad.
• En la pedagogía de la actividad parece que la diversión haya de ser la forma más extendida de disfrute.
• En la pedagogía del producto no hace falta que siempre tenga que ser muy divertida.
FIN
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