View
565
Download
2
Category
Preview:
Citation preview
Projectes de Centre: cap a on orientar-los?
Ramon Grau, març del 2012Cicle de Xerrades: Cap a on va l'educació?
Sant Quirze del Vallès
Bases d’un projecte de centre en un institut públic
Formació integral
Excel·lència
Equitat
Què vol dir un PROJECTE DE CENTRE?
COMPARTIDES
Finalitats educatives
Estratègies d’intervenció
BasesExcel·lènciaEquitatFormació integral
per la comunitat educativa
Quines FINALITATS EDUCATIVES es poden formular a partir d’aquestes bases?
Els millors resultats educatius per a tot l’alumnat
Un grau màxim de cohesió social
Excel·lènciaEquitatFormació integral
Quines ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ poden desplegar aquestes finalitats educatives?
Els millors resultats educatius per a tot l’alumnatUn grau màxim de cohesió social
Personalització de l’aprenentatgePrincipi d’activitat de l’alumneFoment de l’autonomia i presa de decisionsExpertesa en el procés de la informacióAgrupacions múltiples de caràcter heterogeniCoordinació amb l’entorn
Excel·lènciaEquitatFormació integral
6 ideesFINALITATS EDUCATIVESBASES D’UN PROJECTE
ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ
Personalització dels aprenentatges
Diversificació de recursos per a l’aprenentatge, de diversificació de formes d’evidenciar els aprenentatges
Diversificació dels camins curriculars: projectes personals i de grup.
Diversificació del context d’activitat a l’aula: context diversificat, treball cooperatiu, …
... en un context de seguiment continuat acadèmic i personal(tutoria personalitzada)
ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ ACCIONS DERIVADES
Principi d’activitat de l’alumne
Organització de les activitats d’aprenentatge per tal de promoure el treball personal (en context individual, o de grup)
Canvi en el rol que exerceix l’alumne i el professorat
... en un context d’activitat de l’alumne sota el control/supervisió del professorat
ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ ACCIONS DERIVADES
Foment de l’autonomia i la presa de decisions
Necessitat d’organitzar processos, accions, decidir sobre objectes d’estudi, sobre fonts d’informació i productes, necessitat de transformar idees en accions: planificar
Afavorir processos de reflexió sobre l’aprenentatge, introducció d’elements d’interacció entre iguals per tal d’avaluar les feines fetes –qualitat, participació, implicació-: avaluar
... en un context d’activitat de l’alumne sota el control/supervisió del professorat
ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ ACCIONS DERIVADES
Expertesa en el processament de la informació
Realitzar activitats de descobriment d’informació i d’idees (dades, significats, imatges ...): explorar
Formular i rebre preguntes, posar en comú idees, col·laborar amb altres: intercanviar
... en un context d’activitat de l’alumne sota el control/supervisió del professorat
Plasmar externament idees i conceptes, traslladar a d’altres llenguatges, comunicar visions, exposar processos, conclusions: expressar
ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ ACCIONS DERIVADES
Agrupacions heterogènies
Establiment del criteri d'heterogeneïtat en totes les agrupacions (grups classe, grups de treball a la classe)
Generar nous àmbits de treball que impliquin canvi de grup i de persones amb qui es treballa (comissions, taller, àmbits de treball, treball globalitzat, projecte de recerca, …)
... en un context d’aula inclusiva, que contempla i treballa a partir de les diferències
ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ ACCIONS DERIVADES
Coordinació amb l’entorn
Mecanismes d’integració de l’entorn al centre
Mecanismes d’integració del centre a l’entorn
... en un context de permeabilitat, confiança i col·laboració amb l’entorn
ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ ACCIONS DERIVADES
Recommended