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séquence 1situation d’apprentissage
Sunday, 3 January 2010
Situation-problème
A partir de ces 2 droites comme diagonales, construire 3 carrés concentriques dont le plus grand aura 16 cm de côté.
Sunday, 3 January 2010
Qu’est-ce APPRENDRE ?
Sunday, 3 January 2010
enseigner, former, apprendre
ENSEIGNER : c’est montrer, signaler... on dit : «enseigner les mathématiques»
FORMER : c’est éduquer, façonner par l’éducationon dit : «former un apprenti»
APPRENDRE : c’est acquérir des connaissances on dit : «apprendre un métier»
Sunday, 3 January 2010
Le triangle pédagogique
Sunday, 3 January 2010
relation formateur-apprenant
rôle de communication
accompagnement : relation d’aide, citoyenneté, coopération
Sunday, 3 January 2010
relationformateur-savoir
rôle de transmission du savoir
didactique des savoirs savants et savoirs d’expérience
Sunday, 3 January 2010
relation apprenant-savoir
rôle d’organisation de l’apprentissage
formations à des compétences technologiques et professionnelles
Sunday, 3 January 2010
apprendre
« toute activité de l’apprenant en tant que facteur primordial de son apprentissage »
Sunday, 3 January 2010
activité intellectuelle vs
paresse intellectuelle
Sunday, 3 January 2010
APPRENDRE admet 3 conditions• apprendre met en oeuvre une activité dans
laquelle l’apprenant s’implique personnellement et durablement
• c’est une situation qui ne menace pas l’identité, la sécurité, la solidarité des apprenants
• l’activité présente un certain niveau de difficulté, mais toutefois accessible à l’apprenant
Sunday, 3 January 2010
logique d’enseignement («le cours»)
logique d’entraînement à la construction de compétence
Sunday, 3 January 2010
l’acte d’apprendre :
• activité d’adaptation et de transformation de nos propres représentations mentales
• activité générée par la motivation et facilitée par les interactions sociales
• activité développée pour faire face à une situation nouvelle que nos connaissances ne suffisent plus à expliquer
Sunday, 3 January 2010
conséquences
• privilégier les séquences d’enseignement basées sur l’activité des apprenants
• développer des activités de groupe au sein de la classe
• leur proposer une problématique intéressante que leurs connaissances ne suffisent plus à résoudre
Sunday, 3 January 2010
apprendre ou se placer dans une
situation d’apprentissage
Sunday, 3 January 2010
comment monter une situation d’apprentissage ?
Sunday, 3 January 2010
activité 1
quelles sont les conditions d’une bonne situation d’apprentissage?
Sunday, 3 January 2010
12 conditions d’une bonne situation d’apprentissage1. la situation tient compte des intérêts des apprenants
2. la situation tient compte des connaissances antérieures des apprenants
3. les apprenants doivent résoudre des problèmes réels ou simulés susceptibles d’être rencontrés à l’école ou dans la vie
4. l’apprenant doit faire une ou plusieurs tâches qui permettront d’observer sa démarche et lui demanderont de réaliser 1/des production(s)
Sunday, 3 January 2010
5. la/les tâche(s) sollicite(nt) plusieurs compétences
6. pour réaliser la/les tâche(s), l’apprenant mobilise plusieurs ressources : notions, stratégies, attitudes, etc.
7. les apprenants font appel à leur créativité et produisent des réponses originales
8. la situation incite les apprenants à travailler en équipe ou à collaborer entre eux
Sunday, 3 January 2010
9. les apprenants ont accès à diverses ressources : livres, personnes, logiciels, etc.
10. les productions sont destinées à un public (apprenants de la classe, des autres classes, parents, etc.)
11. les apprenants ont le temps nécessaire pour réaliser leur tâche. La durée est variable : quelques périodes, jours, semaines, mois, etc.
12. le formateur utilise plusieurs critères pour juger de l’efficacité de la démarche et de la qualité de la production: les critères d’évaluation sont connus des apprenants
Sunday, 3 January 2010
quel est le point clé ?
Sunday, 3 January 2010
la situation-problème
Sunday, 3 January 2010
• une interpellation
• une question sans réponse immédiate
• un obstacle à négocier
susciter les questionnements
Sunday, 3 January 2010
exemples
• 1 formule qui gêne
• 1 idée / 1 texte qui implique, interpelle
• 1 résultat d’expérience qui ne semble pas logique
• 1 problème qui paraît impossible à réaliser
• 1 modèle explicatif en contradiction avec celui des élèves
• 2 éléments contradictoires en apparence
• 2 éléments qu’on ne met pas en parallèle habituellement
• 1 piège dans lequel les élèves tombent
Sunday, 3 January 2010
activité 2
proposer une situation-problème
Sunday, 3 January 2010
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