View
241
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
ASIGNATURA : Planificación y Organización Curricular de
EBA
ESTUDIANTE : Paitan Calderón Juan Carlos
DOCENTE : Jorge Dueñas
MARCO DEL MODELO EDUCATIVO
CONSTRUCTIVISTA
Modelo Educativo
Constructivista
Fundamentado en:
Teoría Psicogenética
del Desarrollo
(Jean Piaget)
Teoría del
Aprendizaje
Sociocultural
(Lev Vigotsky)
Teoría del
Aprendizaje
Significativo
(David Ausubel)
ELEMENETOS O COMPONENTES A TOMAR EN
CUENTA EN UNA PROGRAMACIÒN
Aprendizajes que se deben
lograr
Contenidos que se deben trabajar
Estrategias didácticas descritas
Recursos y materiales
Técnicas e instrumentos de
evaluación
Los postulados propuestos en la
planificación y que se recomiendan
considerar son: De la aproximación la
profundización y precisión, o principio de la
gradualidad.
De la rigidez a la imposición u
homogeneidad a la opcionalidad o principio de
la autonomía
Dimensión pragmática
Entre lo concreto y lo abstracto, el principio de la
significación.
• ¿Qué es la didáctica?
Forma en la que se conducen los aprendizajes utilizando los
principios, normas y leyes que emanan de las teorías
auxiliares de la pedagogía. Inmiscuye al alumno, al profesor, al
método, la materia que se estudia, la motivación, materiales, la
evaluación y su estudio.
• ¿Qué es una estrategia de enseñanza?
Es la planeación de los procedimientos (técnicas) que deben
hacer los docentes para promover la mayor cantidad y calidad
de aprendizajes significativos.
Trabajo y producto intelectual.
• ¿Qué es una técnica de enseñanza?
Son las actividades que promueven aprendizajes significativos
en los alumnos, que tienen una intención y una finalidad
educativa.
Aplicación de la estrategia como acción educativa.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Procedimientos, acciones y ayudas posibles que utilizan los maestros para promover aprendizajes significativos.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
Procedimientos para aprender, recordar o solucionar un problema.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Ejemplos: generación de expecativas, activación de la información previa.
Ejemplos:
Recirculación de la información (repaso, subrayar, destacar, copiar).
Elaboración de información (imágenes mentales, parafrasear, tomar notas)
¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE?
• Es un conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar capacidades a través de los procesos cognitivos, mediante los aprendizajes esperados (Capacidades) propuestos en la unidad didáctica.
Comprende un conjunto de interacciones intencionadas que cada maestro diseña
y organiza con secuencia lógica para desarrollar determinados aprendizajes
propuestos en la unidad didáctica.
Orden
Democracia
Clima
afectivo
Perseverancia
¿CÓMO DISEÑAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Controlados por el
sujeto que aprende
•Recepción de
información.
•Observación selectiva.
•División de todo en
partes.
•Interelación de las
partes.
Mediados por el sujeto
que enseña
•Motivación.
•Recuperación de
saberes previos.
•Conflicto cognitivo.
•Procesamiento de
información
* Evaluación
•metacognición
Tienen como finalidad
el desarrollar:
•Capacidades
•Conocimientos
•Actitudes
Implica activar los
procesos cognitivos,
afectivos y motores
Tiene como finalidad:
•Generar condiciones
favorables para que se
produzca el
aprendizaje.
Implica la tarea
pedagógica, secuencia
las actividades de
aprendizaje de manera
organizada.
Son un conjunto de procesos mentales que se
activa durante el desarrollo de una capacidad.
Son situaciones favorables que el docente genera
para que el aprendizaje sea posible.
Las estrategias de aprendizaje son controlados por el sujeto que aprende,
en función de sus propios ritmos y estilos de aprendizaje, las estrategias de
enseñanza son mediados por el sujeto que enseña.
http://apuntesdesociales.blogspot.es/img/alumno.gif http://mundocomunicar.blogspot.es/img/profesor.gif
NIVELES DE COMPLEJIDAD DEL PENSAMIENTO
(Jerarquía de capacidades según los niveles de pensamiento) NIVELES DE
COMPLEJIDAD HABILIDADES ESPECIFICAS
NIVEL CRITICO/
CRITERIAL/
SUPERIOR
Producir - construir-reproducir-reconstruir
Imaginar – crear
Inventar-descubrir
Diseñar-elaborar-componer
Planificar-asumir
Aplicar-transformar
Utilizar-transferir-ejemplificar-dominar-ejecutar
Enjuiciar-discrepar-revisar-medir-emitir juicios
Juzgar-criticar-cuestionar
Evaluar-valorar-retroalimentar-verificar hipótesis-comprobar
Proponer-Innovar
Resolver-concluir-realizar
Meta cognición-tomar decisiones-revisa
NIVEL INFERENCIAL/
BÁSICO
Comparar-contrastar
Inferir-deducir-calcular
Categorizar-seleccionar
Clasificar-organizar-situar-manipular-reorganizar
Analizar-explicar-cuantificar-codificar-comprender
Argumentar-sustentar-fundamentar-justificar-demostrar
Deducir-inferir-estimar
Generalizar - comunicar
Jerarquizar-representar
Interpretar-contextualizar
Representar
NIVEL LITERAL/MÍNIMO
Observar-percibir
Explorar-decodificar
Identificar
Relacionar-conectar
Nombrar-discriminar –diferenciar
Describir-caracterizar-relatar
Enumerar-localizar
TAXONOMIA DE BLOOM (DOMINIO COGNITIVO)
APRENDIZAJES A LOGRAR
“Son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida. También suele identificarse las capacidades como macro habilidades, o habilidades generales, talentos o condiciones especiales de la persona”. “Orientaciones para el Desarrollo de Capacidades
Matemáticas” 2010
Aprendizajes a Lograr
CAPACIDADES ACTITUDES
HABILIDAD /DESTREZA CONOCIMIENTO
SELECCIONA: • Búsqueda de información.
• Determinación de criterios.
• Identificación y
contrastación de criterios.
• Elección.
MATERIALES DE SU ENTORNO, SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS, UTILIZANDO CRITERIOS ARBITRARIOS Y ESTABLECIDOS
Aprendizajes a Lograr
PAUTAS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. Seleccionar las aprendizajes a lograr, conocimientos
y actitudes (aprendizaje esperado).
2. Analizar los aprendizajes a lograr .
3. Proponer las actividades y estrategias que permitirán
lograr los aprendizajes a lograr.
4. Elaborar la secuencia didáctica.
5. Formular los indicadores.
SELECCIONAR LOS APRENDIZAJES A LOGRAR
1
Una sesión de aprendizaje se origina en las actividades que se han previsto en la unidad
didáctica
2
En algunos casos , la actividad coincide con una sesión , en
otros, la actividad puede desarrollarse en varias sesiones
de aprendizaje
3
El paso siguiente es seleccionar qué aprendizajes a lograr, conocimientos y actitudes
desarrollarán los estudiantes en cada sesión , en otras palabras
constituyen los aprendizajes esperados
4
Los aprendizajes a lograr en el programa curricular generalmente son complejas, por eso no sería posible desarrollar en una sola sesión de aprendizaje. Cuando esto sucede se desagrega los aprendizajes a lograr,
5
Los aprendizajes a lograr desagregadas pasan a ser los aprendizajes esperados de la sesión , a estos se suman las actitudes que también forma parte de los aprendizajes esperados
6
Elaborar la secuencia didáctica implica prever estrategias para desarrollar tanto los procesos cognitivos y motores, como los
procesos pedagógicos
7
Se formulan los indicadores desde el momento que se diseña la unidad didáctica . De allí son tomados para considerarlos en la sesión de aprendizaje. Estos indicadores se pueden desarrollar en varias sesiones de aprendizaje.
ENTRADA DE LA
INFORMACIÓN
ELABORACIÓN DE
LA INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN MEDIANTE
ACTIVIDADES SENSORIALES
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Asume tareas que requiere de nuevos conocimientos.
genera
cuando el estudiante
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Reflexionar y emitir juicios de
valor A la toma de decisiones
con el propósito de
orientados
para
Retroalimentar al
estudiante
Regular los procesos de
la acción pedagógica
Reajustar la metodología ,
medios y materiales
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
que permitan
Es un proceso, mediante el cual
se observa, recoge y analiza
información del proceso de
aprendizaje del estudiante
Evaluación de inicio
Evaluación de proceso
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
SECUENCIA DIDÁCTICA
Evaluación de salida
LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Está orientada:
• A activar los
saberes
previos de los
estudiantes
Está orientada: • Identificar las dificultades y aciertos
de los estudiantes. • Mediar el proceso de aprendizaje. • Orientar la aplicación de estrategias
de aprendizaje
Está orientada: •Comprobar el logro de los aprendizajes. •Identificar las dificultades •Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones
Tiene función
pedagógica,
Tiene función
pedagógica, Es integral
Es permanente
Recommended