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Maestría en Ciencias de la Educación.
“ SITUACIÓN DE APRENDIZAJE : TEORÍA CRITICA ”.
Asesor (a): Anayatzín Piñón Avilés.
Alumna: Violeta Yasmín Sánchez de la Cruz.
Toluca, México octubre 2014
Situación Didáctica:
Promover la lectura en el
educando, con el fin primordial
de generar conocimiento,
razonamiento, crítica y
aprendizaje.
Propósito: Seleccionar y diseñar
las formas de trabajo más
adecuadas, para que los alumnos
a través de estas encuentren el
interés por la lectura, ya que este
es uno de los recursos más
importantes para el desarrollo
académico, y una herramienta
para la vida futura.
Objetivos: Crear conocimientos a corto y largo plazo, además de generar un lenguaje más amplio en el educando, así como su participación a través de talleres que lo lleven a dar sus puntos de vista , su aprendizaje será significativo, ya que los diversos temas de los que se leerán permitirán desarrollar en el alumno una serie de preguntas que a su vez servirán como debates.
Competencias: Se trabaja
en un marco de
competitividad donde el
docente como el alumno
juegan un rol importante
para generar experiencias
en el alumno para que lo
lleven al conocimiento y
después a la crítica. Además
el aprendizaje se realizará
con actividades lúdicas y
holísticas que a través del
juego lleguen a la obtención
de amplios conocimientos.
Forma de Trabajo:
La forma de trabajo será por
equipos de 4 integrantes, cada
equipo tendrá la oportunidad de
Hacer la presentación de su
exposición a través de
entrevistas, cuentos, poesía,
etc., esto será cada quince
días. La finalidad es que los
alumnos trabajen su entorno
social, cultural y natural, con el
fin de perder miedo a hablar en
público y faciliten su expresión
verbal, intelectual y emocional.
Estrategias:
Semanalmente se seleccionará el tipo de bibliografía a leer, tomando en cuenta las opiniones de los alumnos.
La primera semana se evaluara lo leído hasta ese momento, la evaluación se realizará oralmente.
Motivar a los alumnos a leer sus libros, para que tengan un buen desempeño en la actividad a realizar.
Teoría crítica Situación Didáctica
Apertura: El docente tendrá que
hacer un sondeo dentro del grupo
para saber cuantos alumnos son
alumnos lectores y quienes están
monos interesados por la lectura,
de ahí se partirá para hacer la
integración de los equipos y
queden equitativos, para que todos
trabajen en armonía.
Desarrollo: Una vez integrados los
equipos se destinará una hora dentro
del salón de clases para que los
alumnos dialoguen sobre el libro que
se esta leyendo y para que se vayan
poniendo de acuerdo para el proyecto
que realizarán, para presentarlo a sus
compañeros, dentro del llevara una
didáctica en la que los alumnos
relacionen una lectura con un juego,
puede ser juego de palabras,
encontrar los personajes principales,
o adivinar la frase u oración,
posteriormente, al llegar a la fecha de
presentación del proyecto, los
alumnos tendrán que llevar al
escenario la bibliografía leída,
participando de forma colectiva, para
presentar un proyecto formal en el
que para ellos y para sus
compañeros deje aprendizajes
significativos y conocimientos a largo
plazo.
Cierre:
Servirá para que los alumnos den
una crítica reflexiva y constructiva,
a sus compañeros del trabajo
desempeñado por cada equipo.
Evaluación:
¿Qué aprendizajes obtuvieron los niños con las lecturas y
los proyectos?
¿Cuáles fueron las reacciones y actitudes que tuvieron los
niños al trabajar en equipo?
¿Qué problemas se suscitaron y cómo se solucionaron?
¿Cuál fue la forma de lograr una homogeneidad ante la
diversidad del grupo?
Reflexión.
La siguiente situación de aprendizaje esta basada en la teoría crítica la
cual permite tener una relación estrecha entre la enseñanza y el
aprendizaje, aquí se pretende que el alumno construya o reconstruya sus
propios conocimientos, apoyado por el docente en donde las
experiencias con las que este cuenta, serán de utilidad para generar
nuevos conocimientos, sin embargo dentro de una aula de trabajo como
docentes podemos encontrar una diversidad de personalidades, y es
muy importante que se generen lazos de efectividad y respeto para lograr
un fin común que es el del aprendizaje, por consiguiente los alumnos
reconstruirán nuevos y mejores conocimientos. Es así como se pretende
formar alumnos con calidad, motivados a competir por cualquier
situación académica que se les presente.
Referencias.
C.D Aliat Universidades. Modelos de diseño y desarrollo de Estrategias
Instruccionales.
http://es.slideshare.net/leonortehuamontiellopez/sesion-4-ejercicio-1
http://
www.fundacionuniversia.net/epica/comentario_texto/contenidos/html/uni
dad4/contenidos_03.htm
http://www.derecho.uba.ar/publicaciones/rev_academia/revistas/17/teori
a-critica.pdf
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