The Magic Book Series

Enter the world of Magic Books!Thomai Alexiou

Aristotle University of Thessaloniki

Magic Books 1 & 2• Βιβλίο Μαθητή (έγχρωμα πλέον και στις δύο

εκδόσεις 1 και 2) – οι μαθητές ΔΕΝ ΓΡΑΦΟΥΝ στο βιβλίο. Κατάλληλα διαμορφωμένες δραστηριότητες

• Βιβλίο Εργασιών (δίχρωμο) –οι μαθητές κάνουν όλες τις ασκήσεις πάνω στο βιβλίο

• Βιβλίο εκπαιδευτικού (δίχρωμο)

• DVD – ηχητικά αρχεία και καραόκε, βίντεο, έξτρα δραστητιότητες (παιχνίδια μνήμης και παζλ), διαδραστικά flip-book, κλπ

• Συμπληρωματικό και διαφοροποιημένο υλικό διαθέσιμο ηλεκτρονικά

Our books

H δομή του βιβλίου του μαθητή

• Α΄ μέρος: παρουσίαση των ήχων

(Μagic Letterland)• Β΄ μέρος: οι ενότητες

– 8 ενότητες στο ΜΒ1 –

3 μαθήματα ανά ενότητα– 10 ενότητες στο ΜΒ2 –

3 μαθήματα ανά ενότητα

Το παιδί στο κέντρο της διδασκαλίας

• Τα ΜΒ 1 και 2 αποτελούν μία πρωτοποριακή πρόταση για τη διδασκαλία της αγγλικής: • Βασισμένα σε παιδαγωγικές αρχές και

προσανατολισμένα στις ανάγκες του παιδιού• Παιδοκεντρικά βιβλία: εικαστικά &

κατασκευές, θεατρικά, παιχνίδια, μουσική• ολιστική προσέγγιση με στόχο την

πολύπλευρη ανάπτυξη του παιδιού

Στόχος των βιβλίων

• Όχι μόνο η γλωσσική ανάπτυξη των νεαρών μαθητών αλλά και

(α) η ανάπτυξη του γνωστικού τους επιπέδου(β) η ανάπτυξη των κοινωνικών τους

γραμματισμών(γ) η αύξηση και διατήρηση του κινήτρου τους

Επιλεκτική Προσέγγιση (Eclectic Approach)

(α) Λεξική Προσέγγιση (Lexical Approach), (β) Ολική Σωματική Αντίδραση

(Total Physical Response), (γ) Δραστηριοκεντρική Μέθοδος

(Task-based Learning), (δ) Εκμάθηση με βάση το Περιεχόμενο (Content

based Education) - Διαθεματική(ε) Θεωρία της Πολλαπλής Νοημοσύνης (Multiple

Intelligences Theory). (στ) Πολυαισθητηριακή προσέγγιση

(Multisensory Approach)(ζ) Μάθηση μέσω ανακάλυψης (Discovery

Learning)

Κοινό στοιχείο αυτών των θεωριών

• Εστίαση στο νόημα • Έμφαση στη διαδικασία της μάθησης

(και όχι στο αποτέλεσμα)

Καινοτομίες

•Διδακτικό υλικό• Παραμύθια, μύθοι & θρύλοι

• Κίτρινο φόντο στα κείμενα για τους δυσλεκτικούς μαθητές

•Μεθοδολογία• Στοιχεία από διάφορες μεθόδους διδασκαλίας• Βασισμένη σε αρχές παιδαγωγικής

•Διδασκαλία της αλφαβήτου• Διδασκαλία ήχων και όχι γραμμάτων (phonics

based)•Διδασκαλία γραμματικής

• Μη ρητή

...και καινοτομίες• Διδασκαλία του λεξιλογίου• Λεξικές συστάδες και όχι λέξεις (π.χ. Friends

don’t fight)• Πάντοτε σε συγκείμενο• Διδασκαλία δεξιοτήτων

• Έμφαση στις προσληπτικές δεξιότητες (κυρίως στην ακουστική)

• ακούω, μιλώ, διαβάζω, γράφω• Αξιολόγηση μαθητών αλλά και αξιολόγηση υλικού

• Projects, portfolios, arts

Διδακτικό υλικό: ιστορίες

• Οι ιστορίες προσφέρουν κατάλληλο θεματικό πλαίσιο για τα παιδιά

• Είναι εξοικειωμένα με τις ιστορίες και την αφήγηση από τη μητρική τους γλώσσα (The ant and the cricket, The emperor’s new clothes, Pinocchio, etc.)

• Οι ιστορίες διευκολύνουν την εστίαση στο νόημα και όχι στη δομή

Διδακτικό υλικό: ιστορίες

• Οι ιστορίες λειτουργούν ως γέφυρες πολιτισμού

• Συνδυάζονται εύκολα με τη μουσική, τα τραγούδια, τις κατασκευές και τα εικαστικά

• Κάθε ιστορία έχει διαφορετική πλοκή και ένα ηθικό δίδαγμα

Η επιλογή των ιστοριών

• Έχουν επιλεγεί έτσι ώστε να έχουν απήχηση στους μαθητές και των 2 φύλων αυτής της ηλικίας, ανεξαρτήτως κοινωνικο-οικονομικού υπόβαθρου, εθνικότητας και γεωγραφικής καταγωγής ή τόπου διαμονής.

• Όλες οι ιστορίες παρουσιάζονται στα παιδιά από έναν από τους 4 χαρακτήρες του βιβλίου (Lena, Tammy, Yuri and Alex)

Sample story in MB2

Τhe Magic Letterland

• Διδασκαλία των ήχων και όχι των γραμμάτων (e-egg/elephant)

• Διδασκαλία των ήχων μέσω ρίμας, μουσικής, τραγουδιού και επανάληψης: προώθηση πρώτα της αντίληψης και μετά της παραγωγής

• Η σειρά παρουσίασης των γραμμάτων ακολουθεί το σύστημα γραφής του Nelson και τη σταδιακή ανάπτυξη της κίνησης του χεριού: c,o,a

Magic Letterland (δείγμα)

Και πιο σύνθετοι ήχοι

Προφορά και επιτονισμός• Εκμεταλλευόμαστε την ικανότητα των μικρών

μαθητών να μιμούνται με άνεση και ακρίβεια τους ήχους μιας ξένης γλώσσας

• Έμφαση στην αντίληψη και παραγωγή των ήχων μέσα στις λέξεις αλλά και στον επιτονισμό σε κάθε ενότητα:– Ρίμες– Τραγουδάκια

Ασκήσεις προφοράς και επιτονισμού

1ο κεφάλαιο, μάθημα 1In the fairytale Forest (student’s book-Σαλάτα παραμυθιών)

1η ενότητα, μάθημα 1(student’s book)

1 η ενότητα , μάθημα 1(activity book)

Teacher’s book

1η ενότητα, μάθημα 1(Βιβλίο Εκπαιδευτικού)

1η ενότητα, μάθημα 1(Βιβλίο Εκπαιδευτικού)

Δεξιότητες προφορικού λόγου

Listening activities

Simon says (TPR)

Oral production activities

Hand-eye coordination activities

Spelling tasks

Spelling tasks

Picture stories (writing&spelling)

Η μουσική και τα τραγούδια μας

• Διάφορα και διαφορετικά ακούσματα• Διάφορες προφορές • Επαναλαμβανόμενα μοτίβα

Changed after demand

Let’s rap!

Opera….

Healthy eating habits

Περί γραμματικής ο λόγος...τραγούδι

Λεξιλογική προσέγγιση (δείγματα)

Διδασκαλία του λεξιλογίου: Κριτήρια επιλογής

Ανάλυση αναγκών των μαθητών (γιατί και πού μαθαίνουν τη γλώσσα)

Καταλληλότητα (ανάλογα με την ηλικία και το επίπεδο γνωστικής τους ανάπτυξης)

Ενδιαφέροντα και καθημερινότητα (μαθητική ζωή, χρήση της γλώσσας στην τάξη, οδηγίες)

Συχνότητα

Η Λεξική Προσέγγιση

• Η εκμάθηση λεξικών συστάδων επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύξουν ευχέρεια στη χρήση της γλώσσας χωρίς να ανησυχούν για την ορθότητα των δομών (π.χ. Let’s see, you’re back home, you’re right, don’t worry, what’s happening?).

• Το λεξιλόγιο παρουσιάζεται πάντοτε σε συγκείμενο.

• Δεν διδάσκεται ρητά αλλά συνεχής επανάληψη και ανακύκλωση μέσω παιγνιωδών δραστηριοτήτων

Λεξική Προσέγγιση για τη διδασκαλία της γραμματικής

• Μέσα από τις λεξικές συστάδες παρουσιάζονται γραμματικές δομές (π.χ. plant a tree, this is our school)

• Οι μαθητές τις μαθαίνουν και τις χρησμοποιούν χωρίς να έχει γίνει ρητά η διδασκαλία τους

ΑΛΛΩΣΤΕ• Η ρητή διδασκαλία της γραμματικής σ’ αυτή την

ηλικία είναι ασύμβατη με το γνωστικό επίπεδο των παιδιών.

Samples of lexical approach

Έρευνα στο λεξιλόγιο των ΜΒ

Πάνω από 500 λεξικές μονάδες (και στα δύο βιβλία)

Περίπου 90% των λέξεων αυτών θα ανακυκλωθούν στο βιβλίο της Δ΄ δημοτικού

Ένας σημαντικός αριθμός λέξεων των ΜΒ ανήκει στις πιο συχνές λέξεις της αγγλικής γλώσσας (κυρίως στις 1000 πιο συχνές λέξεις)

English Vocabulary Profile

Πάνω από 60% των λέξεων στα ΜΒ

ανήκουν στα επίπεδα Α1 και Α2 του English

Vocabulary Profile

EVP: Πηγή αναφοράς που περιλαμβάνει τον

πλήρη κατάλογο λέξεων και φράσεων που

ανήκουν στα 6 επίπεδα του ΚΕΠΑ (CEFR)

Δραστηριοκεντρική διδασκαλία

• Στο πλαίσιο της μεθόδου αυτής, οι μαθητές εμπλέκονται σε δραστηριότητες (tasks) που έχουν κάποιο ρεαλιστικό αποτέλεσμα, π.χ. επίλυση προβλήματος, συμπλήρωση παζλ, κλπ

Δραστηριοκεντρικές ασκήσεις

Δραστηριοκεντρικές

Διαθεματική διδασκαλία

• Διαθεματικά χαρακτηριστικά: – Σύνδεση με το ΑΠΣ (αγωγή υγείας,

γεωγραφία, μυθολογία, μαθηματικά, κλπ)–Αναφορά σε θέματα όπως το

περιβάλλον, ο εκφοβισμός, η διαφορετικότητα, τα ανθρώπινα δικαιώματα

Διαθεματική σύνδεση με Μυθολογία

Διαθεματικές

Cross-curricular links

Ευαισθητοποιώντας τα παιδιά...

Ευαισθητοποιώντας τα παιδιά...

Ευθύνη για το περιβάλλον

Καλλιέργεια γνωστικών δεξιοτήτων

• Δραστηριότητες μνήμης• Δραστηριότητες οπτικής

αντίληψης/παρατηρητικότητας • Δραστηριότητες επίλυσης

προβλήματων/ λογικής σκέψης• Δραστηριότητες επίλυσης μυστηρίων• Δραστηριότητες επαγωγικής

δεξιότητας

Δραστηριότητες μνήμης

Δραστηριότητες οπτικής αντίληψης

Δραστηριότητες οπτικής αντίληψης

Σπάστε τον κώδικα!

Επαγωγικές δεξιότητες

Δραστηριότητες λογικής σκέψης

Αγαπημένα επιτραπέζια...

Εναλλακτική αξιολόγηση στα ΜΒ

• Δεν υπάρχουν τεστ αλλά οι μαθητές αξιολογούνται συστηματικά. • Στο τέλος κάθε ενότητας τους ζητούμε να

καταγράψουν τις αγαπημένες τους λέξεις και εκφράσεις

• Projects: οι μαθητές χρησιμοποιούν και εμπεδώνουν λέξεις, φράσεις, δομές σχετικές με το θέμα της ενότητας

• Οι μαθητές αξιολογούν• την ιστορία• τη μουσική• τα παιχνίδια και τις δραστηριότητες

Δείγματα εναλλακτικής αξιολόγησης

Δείγματα εναλλακτικής αξιολόγησης

Και τέχνη...

Art time!

Cut out samples

Συχνές ερωτήσεις

• Ορθογραφία και αντιγραφή• Διδασκαλία γραμματικής• Μετάφραση• Ανάπτυξη της γραφής

Ορθογραφία και αντιγραφή• Δεν υπάρχει ανάγκη να γίνεται η αντιγραφή και η

ορθογραφία με τον παραδοσιακό τρόπο

Γιατί:(α) Υπάρχει πολύ συχνή ανακύκλωση των λέξεων και

οι μαθητές καλούνται να γράψουν τις λέξεις αυτές μέσα σε παιγνιώδεις δραστηριότητες (αντιγραφή)

(β) Τα σταυρόλεξα, τα sudoku, οι αναγραμματισμοί, η συμπλήρωση κενών: στοχεύουν στην εκμάθηση της ορθογραφίας των λέξεων

Εναλλακτικά μπορείτε να δώσετε διαβαθμισμένες ασκήσεις ορθογραφίας

Ασκήσεις ορθογραφίας

Γραμματική;

• Η ρητή διδασκαλία της γραμματικής είναι δυνατή. Αλλά δεν έχει νόημα.

• Ναι, οι μικροί μαθητές μπορούν να απομνημονεύσουν γραμματικούς κανόνες αλλά είναι αδύνατον να τους χρησιμοποιήσουν σε αυθόρμητο λόγο.

• Η γραμματική διδάσκεται υπόρρητα μέσω των λεξικών συμπλεγμάτων, λεξικών μοτίβων, τραγουδιών και ρίμας

Μετάφραση;

• Οι μικροί μαθητές δεν απαιτούν να καταλαβαίνουν τα πάντα (//Γ1)

• Βλέπουν, μαντεύουν, κάνουν χρήση των γνωστικών σχημάτων στη Γ1

• Εξάλλου, οι περισσότερες λέξεις είναι συγκεκριμένες (concrete words) και επομένως οπτικοποιούνται

Ανάπτυξη γραπτής δεξιότητας

• Γίνεται σταδιακά μέσω της έκθεσης του παιδιού στα κείμενα, στα τραγούδια, στα παιγνίδια, στις κάθε είδους δραστηριότητες

• Γίνεται αβίαστα. Απλώς να την ενθαρρύνετε μέσα από εναλλακτικές δραστηριότητες

Σας προτείνουμε να...• Δημιουργήσετε τα δικά σας

συμπληρωματικά υλικά και δραστηριότητες – παιγνιώδεις, πολυαισθητηριακές και ενδιαφέρουσες

• Ανακυκλώνετε τακτικά τις λέξεις και τις φράσεις

• Επεκτείνετε τις θεματικές του βιβλίου και να τις συνδέσετε με άλλες σχολικές δραστηριότητες (π.χ. Δημιουργία θεατρικών, projects, κλπ)

Σας παρακαλούμε αποφεύγετε …

• Να διδάσκετε το λεξιλόγιο εκτός συγκείμενου

• Να μεταφράζετε τα πάντα• Να διδάσκετε ρητά τη γραμματική (π.χ.

κτητικά επίθετα)• Να ζητάτε από τους μαθητές σας να

διαβάσουν το κείμενο πριν την παρουσίασή του

Από την Γ΄ στην Δ΄

• Αν και δεν γίνεται ρητή διδασκαλία λεξιλογίου ή γραμματικής, ο αριθμός των λέξεων, φράσεων, και δομών στα οποία εκτίθενται οι μαθητές των ΜΒ είναι μεγαλύτερος από τον αντίστοιχο άλλων βιβλίων ίδιου επιπέδου

• Οι δυσκολίες στη μετάβαση από την Γ΄ στην Δ΄ εντοπίζονται όχι στο γλωσσικό επίπεδο, αλλά στη διαφορετική μεθοδολογία και φιλοσοφία των βιβλίων

Μετά τα ΜΒ τι;

• Η μετάβαση μπορεί να γίνει πιο ομαλή εάν– το υλικό στις υπόλοιπες τάξεις συμπληρώνεται,

ενισχύεται, προσαρμόζεται– Η μεθοδολογία και οι τεχνικές διδασκαλίας

ακολουθήσουν τη φιλοσοφία των ΜΒ• Στο πλαίσιο αυτό ευχόμαστε τα ΜΒ να

αποτελέσουν έναν φάρο για την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών στις διδακτικές επιλογές τους σε όλη την Α΄βάθμια εκπαίδευση.

Love is the magic word!

• “Children remember how you made them feel, not what you taught them….”