Varnavskaya 64

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИГОРОДА МАКЕЕВКИ

МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТРМакеевская общеобразовательная школа

I-II ступеней №64

  ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ

УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Варнавская Людмила Васильевнаучитель начальных классов

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным

развиваться дальше без помощи учителяЭлберт Хаббарт

Обучающийся должен стать «архитектором и строителем образовательного процесса».Жизнь меняется быстро, и ни учитель, ни родитель, ни сам ученик не в состоянии предугадать, какие знания и умения ему понадобятся в будущем. Отсюда возникает необходимость в умении обучаться и развиваться в течение всей жизни. И как следствие, вместо передачи суммы знаний – развитие личности обучающегося на основе способов деятельности.

Расскажи мне, и я забуду.

Покажи мне и я запомню.

Вовлеки меня, и я научусь

Китайская мудрость

Универсальные учебные действия – фундамент всего образования. Формирование УУД должно проходить в соответствии с программой. Цель такой программы – выстраивание процесса обучения не только как процесса усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих основу учебной деятельности, но и как процесса развития личности. УУД – это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках. Моделирование уроков по формированиюУУД – дело непростое, но сегодня – это требование времени.

Попробуем ответить, что такое УУД

УУД – Обобщенные способы действий, позволяющие ориентироваться в учебной деятельности, включая осознание ее цели, ценностно- смысловых и операционных характеристик.

УУД – Совокупность способов действий обучающегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого вопроса.

УУД - Умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

УУД – это самоопределение, самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

УУД направлены на достижение планируемых результатов

Различают три группы планируемых результатов:Предметные универсальные учебные действия – лежат в основе изучения самого предмета ( опыт получения, преобразования и применения предметных знаний).

Метапредметные универсальные действия – центральной составляющей является формирование умения у учащихся работать с информацией ( извлекать ее, анализировать, воспринимать). Отражают межпредметные понятия.

Личностные универсальные учебные действия – эмоциональность и нравственность в изучении предмета. Развитие толерантности, здорового образа жизни.

Планируемые результаты:три основные группы результатов

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ

Самоопределение:личностное, профес-

сиональное, жизненное

Смыслообразование:связь между целью (ре-зультатом) деятельности

 и ее мотивом

Нравственно-этическаяориентация

Регулятивные:организация деятельности

Коммуникативные:речевые навыки и

навыки сотрудничества

Познавательные:общеучебные, в т.ч – знако-во-символические, логичес-кие, постановка и решение

проблемы

Основы изучения самого предмета 

Предметные и метапредметные

действия с учебным материалом

ЛИЧНОСТНЫЕ

Опыт «предметной» деятельности по получению,

преобразованиюи применению нового знания

Все УУД можно сгруппировать в четыре основных блока

Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ, и отвечать за этот выбор

Умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОМАЦИЕЙ в

современном мире

Умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с

людьми

Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ

свою деятельность

Коммуникативные УУД

Личностные результаты

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Личностные(нравственно-оценочные умения)- оценка своих и чужих поступков

Личностные УУД выражаются формулами « Я и природа», « Я и общество», « Я и познание». «Я и

Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли

( «гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник»,

«одноклассник», «пешеход» и др.)

Регулятивные универсальные учебные действия

(организация умения) – организация своих дел, решение проблем

Отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая компоненты ( цель,

мотив, прогноз, средства, контроль, оценка)

Познавательные универсальные учебные действия

(интеллектуальные умения) – обработка информации

Система способов познания окружающего мира.

Построение самостоятельного процесса поиска и

совокупность операций по обработке. Систематизация. Обобщение и использование

полученной информации

Коммуникативные универсальные учебные действия

(коммуникативные умения) – общение с людьми

Обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать и

понимать партнера, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать помощь друг другу и эффективно сотрудничать как с

учителем, так и со сверстниками

Одним из основных блоков УУД являются регулятивные универсальные учебные действия,

которые обеспечивают способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность,

проходя по ее этапам: от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного,

самоконтроля и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции.

Функция регулятивных УУД – организация обучающихся своей учебной деятельности.

К регулятивным УУД относятся

целеполагание

планирование

прогнозирование

контроль

оценка

коррекция

волевая саморегуляция

Примеры формирования регулятивных УУДПостановка учебной задачи (целеполагание) является одним из самых

трудных моментов в работе педагога. Поэтому для обучения детей правильному целеполаганию необходимо четко придерживаться особой

структуры урока 1 этап

создание «ситуации успеха»

Уроки постановки учебной задачи должны начинаться с конкретно-

практической задачи, которая опирается на

прошлый опыт ребенка

2 этап возникновение ситуации

«интеллектуального конфликта»

Задача педагога заключается в том, чтобы придумать специальную

задачу, где бы старые знания и способы работы

в новых условиях не сработали

4 этап формулировка учебной задачи учащимися и

педагогомПосле фиксации проблемы,

учащиеся вместе с учителем вновь

возвращаются к словесной формулировке проблемы,

уже в виде конкретной цели

3 этап фиксация места затруднения

ПланированиеДля формирования УУД планирования собственной учебной деятельности эффективны следующие приемы:- обсуждение готового плана решения учебной задачи (начальный этап, 1 класс);- работа с деформированным планом решения учебной задачи.

Урок трудового обучения в 1 классе по теме «Аппликация из геометрических фигур. Изделие «Бабочка». Детям предлагается в группах составить алгоритм выполнения аппликации по данным шагам-действиям. Выполнение заданий требует от детей планирование предстоящей практической работы

ПрогнозированиеУчебный курс «Литературное чтение»

Типичные задания: Прочитай заголовок следующего произведения. Подумай, о ком оно?Страшное или нет?Сказка или рассказ? Как, по-твоему, развернутся события дальше и чем они закончатся?

Контроль, самоконтроль и коррекцияУчебный курс «Русский язык»

Способности вырабатываются, в частности, при выполнении упражнений, расположенных перед текстами: «Читай внимательно», «Найди, исправь ошибки и прочитай правильно» (редактирование). Кроме того, многие задания сопровождаются вопросами типа: «Как ты думаешь, все ли у тебя получилось?»Главное здесь – речевое проговаривание учеником выполняемого действия. Такое проговаривание позволяет обеспечить выполнение всех звеньев действия контроля и осознать его содержание.

Оценка, волевая саморегуляцияУчебный курс «Окружающий мир»

- определять цели и задачи усвоения новых знаний; - оценивать правильность выполнения своих действий; - вносить необходимые коррективы;- подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности.

Изучение курса способствует формированию регулятивных УУД: - осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе; - понимать перспективы дальнейшей учебной работы;

Методически грамотно организованная работа со шмуцтитулом в начальной школе обеспечит формирование у обучающихся УУД, научит детей планировать свою деятельность, обеспечит реализацию компетентностного подхода, а также станет средством самооценки полученных результатов

При работе со шмуцтитулом решается несколько методических задач:1. Обеспечение мотивации изучения раздела.2. Постановка целей работы по разделу.3. Определение видов деятельности при изучении раздела.4. Организация контрольно-оценочной деятельности по результатам изучения раздела

Работа со шмуцтитулом помогает сформировать практически все виды универсальных учебных действий.

Дети учатся планировать свою деятельность, определять последовательность действий, прогнозировать по целевым установкам содержания раздела. На основе установок, зафиксированных на шмуцтитуле, школьники учатся принимать и сохранять учебные цели и задачи. К шмуцтитулу дети обращаются и на заключительном уроке по каждому разделу, когда производится проверка и оценка достижений. При этом тестовые задания соотносятся с теми целями, которые ставились в начале работы по разделу. Выполняя тестовые задания, дети решают, достигнута ли та или иная цель, что, в свою очередь, служит основанием для общей оценки своих достижений. Данные УУД относятся к регулятивным учебным действиям

ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ, НАЦЕЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ 

УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ • «преднамеренные ошибки»;• поиск информации в предложенных источниках;• взаимоконтроль;• взаимный диктант;• диспут;• «ищу ошибки»;• КОНОП (контрольный опрос на определенную

проблему).

ПАМЯТКА  УЧИТЕЛЮПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ 

УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

ЛЮБЫЕ ДЕЙСТВИЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОСМЫСЛЕННЫМИ. ЭТО ОТНОСИТСЯ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО, К ТОМУ, КТО ТРЕБУЕТ 

ДЕЙСТВИЯ ОТ ДРУГИХ.РАЗВИТИЕ ВНУТРЕННЕЙ МОТИВАЦИИ - ЭТО ДВИЖЕНИЕ 

ВВЕРХ.ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ МЫ СТАВИМ ПЕРЕД РЕБЁНКОМ, 

ДОЛЖНЫ БЫТЬ НЕ ТОЛЬКО ПОНЯТНЫ, НО И ВНУТРЕННЕ ПРИЯТНЫ ЕМУ, Т. Е .,ОНИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ЗНАЧИМЫ ДЛЯ 

НЕГО

 Я СЧИТАЮ, ЧТО УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – ЭТО ФУНДАМЕНТ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ. 

ВАЖНО ТО, ЧТО ДЕТИ МОГУТ ПОЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ РАВНОПРАВНЫМИ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. ОНИ САМИ СЕБЯ СТАРАЮТСЯ НАУЧИТЬ, САМОСТОЯТЕЛЬНО ДОБЫВАЯ ЗНАНИЯ, УЧАТ ДРУГИХ. И, В ТО ЖЕ ВРЕМЯ, ИМ ВАЖНО ЗНАТЬ, ЧТО В СЛУЧАЕ ЗАТРУДНЕНИЯ УЧИТЕЛЬ МОЖЕТ ИМ ПОМОЧЬ, НАПРАВИТЬ ИХ ДЕЙСТВИЯ.

 ГЛАВНЫМ НА УРОКЕ СТАНОВИТСЯ СОТРУДНИЧЕСТВО, ВОЗНИКАЕТ ВЗАИМОПОНИМАНИЕ МЕЖДУ ВСЕМИ УЧАСТНИКАМИ, ПОВЫШАЕТСЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ И МОТИВАЦИЯ К УЧЕНИЮ. 

РАБОТАТЬ В ЭТОМ НАПРАВЛЕНИИ НУЖНО С ПЕРВОГО ШКОЛЬНОГО ДНЯ РЕБЕНКА И ДО ВЫПУСКА ЕГО ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ, А ЗАТЕМ В  СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССАХ.

владеющий основами умения

учитьсялюбознательный, 

активно познающий мир

доброжелательный, умеющий слушать и 

слышать собеседника, аргументировать свою позицию, высказывать 

свое мнение 

готовый самостоятельно действовать и 

отвечать за свои поступки перед 

семьей и обществом 

выполняющий правила здорового    

и безопасного        образа жизни

уважающий и принимающий 

ценности семьи и общества

любящий свой край и свою Родину

ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

АННОТАЦИЯ К ПРЕЗЕНТАЦИИ Номинация «Современный педагог»

Тема: «Формирование универсальных учебных действий у младших школьников»

В данной презентации раскрываются понятия универсальных учебных действий, их виды, типовые задания для формирования УУД. Особое

внимание уделено формированию регулятивных УУД на уроках в начальной школе.

Рекомендации: данная презентация поможет учителю начальных классов обобщить и систематизировать свои знания об УУД, использовать данный

материал при подготовке уроков в 1-4 классах. Работа предназначена для учителей 1-4 классов.

Объем работы 25 слайдов и аннотация (1).