View
1.236
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
LeerKr@cht is ontwikkeld om de echte leerkracht van mensen vrij te maken. Dit geldt zowel voor leerlingen/studenten, als voor docenten.LeerKr@cht biedt geïntegreerde leerlijnen, remedial teaching, serious gaming, toetsing, alsmede een aanbod van 'leren leren' en 'leren denken'.LeerKr@cht wordt in eerste instantie ontwikkeld voor het PO. Er liggen ook plannen om dit door te zetten naar VO,
Citation preview
Leer Kr@cht Deltawerken voor het Nederlands onderwijs
• Het niveau van het onderwijs in Azië en regio’s in Zuid-Amerika stijgt
snel
• Over het niveau van ons eigen onderwijs gaan verschillende verhalen
de ronde: het daalt of is ongeveer gelijk gebleven
• Deze twee gegevens gecombineerd kan gesteld worden dat we ten
opzichte van het buitenland terrein verliezen
• Maatschappelijk en economisch gezien moet er ons veel aan gelegen
zijn om dit proces te keren
Waarom er o.i. deltawerken nodig zijn
© Stichting NationaalTeamOnderwijs - 2010 Y.Kleefkens / B.v.dNeut / H. Bisselink
• Wanneer we qua onderwijs terug naar de top willen, kunnen we het ons
niet meer veroorloven om redelijk onderwijs te bieden; zelfs ‘goed
onderwijs’ is internationaal gezien, niet goed genoeg meer
• Kennis vermeerdert sneller dan ooit; er moet een focus-shift komen van
onderwijzen naar het ontwikkelen van de volledige leerpotentie van
mensen
• Docenten besteden momenteel veel van hun kostbare tijd aan
administratie, analyses, het opstellen en volgen van handelingsplannen,
alsmede andere zaken die afleiden van hun kerntaak
• ICT-gebruik in het onderwijs groeit jaarlijks met 2-3%; er zijn weinig
branches waar ict zo weinig effectief wordt ingezet en waar de
potentiële toegevoegde waarde juist groot zou kunnen zijn
• Het onderwijsveld wordt overstelpt met goed bedoelde deeloplossingen,
waarbij veelal wordt voortgebouwd op oude overtuigingen over leren
Waarom er o.i. deltawerken nodig zijn
√ veel te
• Het niveau van ons onderwijs is in zeer belangrijke mate afhankelijk van de kwaliteit van mensen
• Werkzaamheden binnen het onderwijs zijn veelal gebaseerd op intensief handwerk- en hoofdarbeid
• Veel scholen/teams hebben hun handen (al) vol om het huidige niveau te handhaven, terwijl de uitstroom van docenten met veel kennis en ervaring feitelijk nog moet beginnen. Daar komt nog bij dat het niveau van ons onderwijs ook nog drastisch omhoog moet
• Hoewel de kwaliteit van docenten zeer belangrijk blijft, is het hoog tijd om
niet volledig afhankelijk te zijn van deze kwaliteit en aan een eventueel gebrek hieraan (minder getalenteerde en/of gedemotiveerde mensen, gebrekkige organisatie van het onderwijs e.a.)
Té afhankelijk van de kwaliteit van mensen
© Stichting NationaalTeamOnderwijs - 2010
LeerKr@cht is
• Het (open source) antwoord van een groeiende groep mensen van binnen
en buiten het onderwijsveld. Mensen die menen dat het anders moet en
ideeën hebben over hoe het anders kan
• een bundeling van energie, goede ideeën, vakmanschap, recente
inzichten op basis van onderzoek, passie, daadkracht, ondernemerschap,
concepten, uitgewerkte plannen en web 3.0-oplossingen voor het leren
van morgen
• misschien wel de oplossing voor het tekort aan (kwalitatief goede) leraren
• de oplossing voor het bieden van passend onderwijs en
• de oplossing voor substantiële verbetering van ons onderwijssysteem
binnen alle sectoren en op alle niveaus
© Stichting NationaalTeamOnderwijs - 2010
• Optimaal benutten en ontwikkelen van de ‘leer-kracht’ in de leerling/student en leerkracht/docent door:
• daarop gerichte werkvormen,
• leren te leren en
• leren te denken
• Gedigitaliseerde inhoud in de vorm van doorlopende leerlijnen
• Leerling/student creëert deels zelf inhouden en zij leren met/van elkaar
• Digitale omgeving (laptop / ipad o.a.) voor individueel en groepswerk
• Maximaal geautomatiseerde organisatieprocessen rond het leren zodat docenten de tijd krijgen om zich met de wezenlijke ontwikkelingsvragen van leerlingen / studenten bezig te houden
De vijf uitgangspunten van LeerKr@cht
© Stichting NationaalTeamOnderwijs - 2010
een volledig geïntegreerd ICT-M instrumentarium en de hierop afgestemde didactiek om de intrinsieke leer-kracht van mensen structureel te vergroten
met daarbinnen gestructureerde leerlijnen, alsmede
toetsen en automatische adaptie van lesstof -> zowel
remediëring als verrijking
alsmede op het versterken van ‘leren leren’
didaktiek die deels gebaseerd is op de principes van
semi-autonome leerprocessen (Sugata Mitra e.a.)
als basis volledig geïntegreerde ICT-M(ultimedia)
een leerlijn die gericht is op het versterken van het
filosofisch en creatief denkvermogen
en biedt zo een ideale basis voor blended learning
een aanpak die gebaseerd is op de zeven principes
die gaming zo aantrekkelijk maken
LeerKr@cht biedt
LeerKr@cht omvat:
maar
focussen
eerst op
het PO
Meer LeerKr@cht op alle niveaus
LeerKr@cht biedt scholen een concreet handvat om de kwaliteit van de belangrijkste leergebieden niet alleen te
borgen, maar ook drastisch te verhogen.
met LeerKr@cht verstevigen we het onderwijs middels
systematische remediëring, automatisering van lesstof &
memorisering
bieden we een geheel vernieuwde interne constructie met volledig geïntegreerde ICT & multimedia
en verbreden we de dijk met ‘leren leren’ en ‘leren denken’
LeerKr@cht als basis voor hogere opbrengsten
De structuur van LeerKr@cht (1)
De structuur van LeerKr@cht (2)
FULLY
WIRED
De structuur van LeerKr@cht (3)
1 engine
voor PO,
VO, MBO,
HBO/WO
• LeerKr@cht biedt een leeromgeving die aansluit op waar leerlingen/studenten de rest van hun tijd al mee bezig zijn
• LeerKr@cht biedt veel ruimte voor de ‘eigen’ manier van leren en het eigen werktempo van leerlingen
• LeerKr@cht leidt tot effectiever en efficiënter leren -> in minder tijd en met minder inspanning dieper leren
• LeerKr@cht biedt meer kans op betere prestaties
• LeerKr@cht biedt maximale mogelijkheid tot ontwikkeling voorbij huidige referentieniveaus
• LeerKr@cht biedt leerlingen direct zicht op
hun eigen prestaties
• Leerstof die niet beheerst wordt, wordt automatisch geremedieerd. Leerlingen worden veel minder geconfronteerd met extra instructie
• LeerKr@cht biedt de mogelijkheid om ook buiten school(tijd), b.v. bij ziekte door te leren
• LeerKr@cht maakt leerlingen minder afhankelijkheid van de relatie met de leerkracht
• LeerKr@cht biedt de mogelijkheid om
zowel individueel, als met anderen te leren (coöperatief leren)
• LeerKr@cht biedt een betere
aansluiting op vervolgonderwijs
(doorlopende lijnen)
LeerKr@cht – voordelen voor leerlingen
• Leerlingen/studenten werken gedifferentieerd
• rompslomp rond werk reduceert drastisch focus op de belangrijke zaken minder werkdruk
• ruimte voor persoonlijke begeleiding van lerenden / meer tijd om aandacht te geven
• systeem is zo ingericht dat docent zonder specifieke kennis van ICT zijn/haar werk kan doen
• tijd en ruimte voor coaching / observatie / voor monitoring/ en om kinderen te leren te leren
• ruimte om tijd effectiever te besteden
• grotere kans op voldoende leeropbrengsten (maximaal leerrendement) minder stress
• geen extra werk door gegarandeerde continuïteit in de leerlijn/overdracht met collega
• betere leer- & werksfeer minder frustratie
• en naar verwachting ook meer leer- & werkplezier
LeerKr@cht – voordelen voor docenten
• maximale aandacht en persoonlijke begeleiding voor hun kind omdat de docent zich met een aantal zaken niet meer bezig hoeft te houden (nakijken, toetsen, instructie op drie of meer niveaus, remediëring e.a.)
• keuze voor school die in ieder geval op de basisvakken kwaliteit kan garanderen ik gun mijn kind het beste
• optimale en continue informatie over voortgang en resultaten (transparantie)
• school doet, op de vakken waar resultaten geëist worden, wat ze zegt
• de kans op uitval van een kind op latere leeftijd (VO) is kleiner, omdat de basisvaardigheden beheerst worden
• de kwaliteit van het onderwijs op de domeinen die LeerKr@cht-gestuurd zijn, is gedurende de gehele schoolperiode op zelfde niveau –> minder afhankelijk van overdracht van leerkrachten en andere factoren die direct of indirect invloed hebben op de eindkwaliteit
• bij ziekte/verzuim hebben ‘kinderen’ niet direct van alles gemist – sterker nog: ze kunnen thuis ook aan de slag.
• een ‘kind’ heeft meer lol in leren en zit (in heel veel gevallen) lekkerder in zijn of haar vel
LeerKr@cht – voordelen voor ouders
• kwaliteit op de belangrijkste leerdomeinen is hiermee optimaal geborgd
• basis voor goed leer-/werkklimaat voor
zowel lerende als leerkracht (minder stress, wezenlijkere interactie)
• LeerKr@cht is inzetbaar binnen ieder denkbaar schoolconcept
• wanneer de basisvaardigheden geborgd
zijn, kan een school zich in haar profilering geheel richten op zaken die een wezenlijk verschil maken voor lerenden.
• zeker de scholen die in de eerste drie/vier tranches van implementatie zitten, biedt het onderscheidende profilering innovatief imago
• minder (man)kosten lagere bezetting, of bezetting met mix van andere functies is mogelijk
• reductie van de materiële kosten methoden hoeven niet meer vervangen te worden, geen jaarlijkse uitgaven voor methodisch verbruiksmateriaal, veel lagere licentiekosten
• transparantie van resultaten en voortgang voor alle partijen (van leerling t/m bestuur inzichtelijk)
• school is in staat om passend onderwijs te bieden aan leerlingen met uiteenlopende leervragen
• betere resultaten / minder uitval
LeerKr@cht – voordelen voor scholen en besturen
• beter onderwijs betere resultaten
(conform, of zelfs voorbij, het niveau
van de huidige doelstellingen)
• kwaliteit voor iedereen --> maakt
passend onderwijs mogelijk en minder
belastend voor de uitvoerende
organisaties
• minder uitval doordat
basisvaardigheden door een veel
grotere groep beheerst worden
• antwoord op vraag/marktgericht
concept
• onderwijs krijgt positiever imago
voegt maatschappelijk veel meer
waarde toe
• met LeerKr@cht kan er aanzienlijk
bespaard worden op middelen en
mogelijk op mensen
• kwaliteit van het onderwijs op de
belangrijkste domeinen is veel beter
geborgd.
• ministerie/Inspectie kunnen
ontwikkeling op afstand volgen.
• oplossing voor kwaliteitsverlies bij
uitstroom ‘oudere’ leraren
mogelijkheid om te differentiëren
(onderwijsassistenten / coaches e.a.)
• maar bovenal: LeerKr@cht biedt
iedereen dé kans om het maximale
uit zichzelf te halen
LeerKr@cht – voordelen voor overheid
Leerlijn conform SLO
referentieniveaus
De lesstof wordt aangeboden in
(kleine) clusters van opgaven en
oefeningen, vgl. met huidige opzet
van methoden
Verlengde leerlijn: einddoelen
minimaal vergelijkbaar met
einddoelen in toonaangevende
landen in Azië
g
a
b
c
d
e
f
LeerKr@cht onder de motorkap
Het systeem voor PO omvat straks de leerlijnen ‘rekenen’,
‘Nederlandse taal’, ‘Engels’, alsmede ‘leren te leren’ & ‘leren te
denken’
Centrale
database
Automatisch
nakijkend,
toetsend-,
remediërend
volg-jezelf-
systeem
LeerKr@cht onder de motorkap
Leerlijnen rekenen, taal…Engels
effectiever verwerven van
kennis en vaardigheid:
uitleg en (anders) oefenen
Leren te
leren
Digitale
leraar
Visuele
support
Auditieve
support
Leerstof
via
gaming
Docent volgt,
analyseert ,
coacht en stelt
samen met
leerling
plannen op en
ambities bij
Voor-
toets
e.a.
Zich ontwikkelende avatars
in virtuele wereld , of andere
incentive
Credits
Toets 90 -
95% norm
Virtuele wereld / serious
gaming
a
b
c
d
e
g
LeerKr@cht- dashboard leerling PO
voortgang zelfevaluatie tips en tops leren leren leren denken zelftests weblog
LeerKr@cht –interface leerling VO
Per domein /
Project /
School /
Cursus /
Onderwerp
….
Prioriteit 1
Prioriteit 2
Whatever
I am
busy with
right now
or
yesterday
when
I
left you
Sxill together
My Goals (history)
Actuals (to do)
Favs My academy MySxills (archief) search What-I-offer
Lessen oefenen Uitleg Self evaluation
LeerKr@cht – potentiële apps
koppeling naar IQ, EQ en SQ - testen
digitale dans/respons systemen
muziek
koppeling met hart-brein leren
handschrift ontwikkelen
wereldoriëntatie / cultuur e.a.
koppeling sociale media
Groeten uit ….. © Stichting NationaalTeamOnderwijs - 2010 Y.Kleefkens / B.v.dNeut / H. Bisselink
Inhoudsopgave LeerKr@cht
start LeerKr@cht is uitgangspunten constructie voordelen
onder motorkap dashboard interface apps bijlagen dashboard
Bijlagen LeerKr@cht
Wat de huidige docent zo al moet uitvoeren, bijhouden..
c.q. zich eigen moet maken…….
…en bleef het daar maar bij !
Blended-learning Blended-learning is een effectieve mix van klassikale bijeenkomsten en e-learning. Blended learning sluit aan bij de menselijke behoefte tot ‘relatie’, ‘autonomie’ en
‘competentie’. In het huidige onderwijs staat één van deze aspecten (niet zelden meerdere) vaak onder druk. Zo is de persoonlijke aandacht voor leer- en ontwikkelingsvragen in de praktijk vaak beperkt. Met de invoering van passend onderwijs zal die druk nog verder toenemen. Ook de autonomie is in een klassikale opzet vaak moeilijk te managen. Binnen de meeste onderwijsprogramma’s volgen cursisten/leerlingen hetzelfde programma in ongeveer hetzelfde tijdsbestek.
Blended learning sluit aan bij het proces waarbij cursisten/leerlingen zelf meer
verantwoordelijk moeten, c.q. willen, zijn voor hun eigen leerproces. De inhoud van klassikale bijeenkomsten zal veranderen. De meerwaarde van deze
bijeenkomsten zit in het samen oefenen van vaardigheden, discussiëren, het geven van extra uitleg, een mogelijkheid voor directe (non)verbale communicatie en als sturingsmiddel voor de online leervormen.
Bron: o.a. onderzoek van K. Timmermans – december 2010post-HBO opleiding E-learningFontys Hogescholen
It can be difficult to wrap one's mind around the size and
the reach of modern video- and online-game culture.
But gaming is not only outstripping more-traditional
media in revenue (it overtook music in 2008), it's
become a powerful lens to re-examine our culture at
large. Tom Chatfield, a longtime gamer, is the arts and
books editor at the UK current-affairs
magazineProspect. In his book Fun Inc., he argues that
games, with their immersive quests and deeply
satisfying (and carefully designed) virtual rewards, are a
great place to test new approaches to real-world
systems that need a reboot.
More than a game journalist, Chatfield is a game
theorist, looking at neurological research on how games
engage our pleasure centers -- and then looking at a
world where millions of videogame-veteran Generation
Z'ers are entering the workforce and the voters' rolls.
They're good with complex rule sets; they're used to
forming ad hoc groups to reach a goal; and they love to
tweak and mod existing systems. What if society
harnessed that energy to redefine learning? Or voting?
Understanding the psychology of the videogame reward
schedule, Chatfield believes, is not only important for
understanding the world of our children -- it's a stepping
stone to improving our world right now.."Pat Kane, The
Independent
Email to a friend »
7 manieren waarop games het
brein ‘belonen’
Leren leren We brengen als mens heel veel uren door binnen onderwijsinstellingen. Vreemd
genoeg wordt gedurende al die jaren bijna niemand geleerd hoe je het beste kunt leren. Of nog beter: welke leerstrategie het beste bij iemands opmaak en ambities past.
Binnen LeerKr@cht worden deze strategieën op een speelse manier aangeboden.
Daarbij wordt onderscheid gemaakt naar niveau. Leerlingen/studenten kunnen eerst ervaren wat een strategie biedt en in een latere
fase zelf kiezen voor hun favoriete strategieën. Veel materiaal dat we binnen LeerKr@cht aanbieden is reeds ontwikkeld door Hera
(Lunteren).
De uitdaging: creatiever leren denken
Creatief kunnen denken wordt
algemeen gezien als één van de
belangrijkste kerncompetenties voor
de toekomst.
In beide filmpjes geeft Sir Ken
Robinson zijn kijk op creativiteit en
educatie.
Professor Sugata Mitra positioneert
onderwijs als een zelf-organiserend
systeem. In zo'n systeem ontstaat een
structuur zonder expliciete interventies
van buitenaf. In een dergelijk systeem
groeit volgens Mitra ook "emergence":
een eigenschap die nog niet eerder is
opgemerkt als functioneel kenmerk
van dat systeem.
Hij stelt daarom:
Education is a self organizing system,
where learning is an emergent
phenomenon.
If children have interest,
education takes place….
Recommended