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A DISTANZA
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PERCHE’
DALL’ EMANAZIONE
DELLA LEGGE 38,
L’UTILIZZO DEGLI
OPPIOIDINELLA LOTTA AL DOLORE E’ ANCORA SOTTODIMENSIONATO ?
DI 6 ANNI
UN CONTRIBUTO EFFICACE?FINORA ATTUATA HA DATO
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LA FORMAZIONE ECM
DEL COMPORTAMENTO PROFESSIONALE
DEI DISCENTI
CHE VI HANNO PARTECIPATO?
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SE SI, PERCHE’
CORSI COSTRUITI IN MODO INECCEPIBILE
NON HANNO DANNO LUOGO A REALI MODIFICHE
Insegnare «Conoscenza»
Negli adulti , l’apprendimento non e’ solo acquisire nuove “ conoscenze “ e nuovi “saper fare”,
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MA SOPRATTUTTO INTEGRARE QUELLE CONOSCENZE E CAPACITA’ NEI PROPRI ATTEGGIAMENTI PROFESSIONALI.
Insegnare - modificare “Comportamenti”
Insegnare “conoscenza” (concetti e principi generali)
insegnare “comportamenti”
(modificare abitudini)
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In base all’obiettivo didattico che ci prefiggiamo , occorre attuare strategie didattiche differenti.
Come favorire la convinzione e la voglia di applicazione, che rende effettivo cio’
che hanno imparato al corso?
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Come progettare eventi formativi che mirino alla modifica dei comportamenti ?
E’ preferibile usare un metodo espositivo;
Progettare eventi formativi che mirino alla modifica dei comportamenti
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CASI CLINICI, SIMULAZIONI,
FILMATI, ROLE PLAY,etc, etc,
durante i quali si possono osservare e discutere azioni e
relative conseguenze.
PER INSEGNARE “CONOSCENZA”
la lezione frontale
PER INSEGNARE/MODIFICARE “COMPORTAMENTI”
E’ preferibile usare un metodo esperienziale;
FAVORIRE LA CONVINZIONE E
LA VOGLIA DI APPLICAZIONE
CHE RENDE EFFETTIVO CIÒ CHE HANNO IMPARATO AL CORSO
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Lasciare che i partecipanti si approprino
in senso completo dei contenuti
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Lasciar spazio ai partecipanti
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Lasciar spazio ai partecipanti
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Infatti solo discutendo i vari punti espressi dal docente possono emergere i
dubbi e le riserve mentali e si possono affrontare le difficolta’ applicative
paventate.Inoltre, il docente puo’ capire le
preoccupazioni e le ansie dei partecipanti.
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Lasciar spazio ai partecipanti
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Grazie allo scambio di opinioni, ognuno avra’ modo di ricostruire la propria realta’ lavorativa alla luce
delle nuove acquisizioni.
I casi clinici favoriscono in modo significativo
una reale appropriazione dei contenuti,
con un processo di traduzione
della teorica in pratica.
Una ulteriore possibilita’ potrebbe essere
anche la tecnica del caso clinico autoprodotto
dal discente.
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Affrontare i casi clini quotidiani
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Energizzare l’aula, sensibilizzare l’importanza
applicativa ed accelerale l’acquisizione delle
conoscenze/capacita’,
mediante esercitazioni psico sociali e
proiezioni di filmati, aventi lo scopo di analizzare
cause e conseguenze di determinati modi di agire.
I filmati costituiscono un buon modo per inserire
colorazioni emotive nel corso.
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Stimolare le componenti emozionali
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Metodo Esperenziale
Caso clinico
Filmati
Roll Play
Esercizio
Esperienza Comune
Presentazione di un’esperienza sotto varie forme nella quale osservare azioni e relative conseguenza
DiscussioneVerifica
comprensione
Discussione delle relazioni esistenti tra quanto osservato e le pratica clinica quotidiana.
Lezione
FrontaleGeneralizzazione
Lezione frontale, ovvero esplicitazione dei principi, collegando quanto emerso dal precedente lavoro, sia per valorizzarlo, sia per mostrare analogie e differenze tra le esperienze dirette dei partecipanti e quanto sostenuto dalle teorie.
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Consente quasi sempre una maggior accettazione della lezione vista
come un ulteriore apporto di esperienza da parte del docente.
Favorisce un rapporto piu’ dialettico e piu’ vivo tra docente e
partecipanti, con grandi vantaggi per la gradibilita’ del corso.
Fa’ percepire come piu’ concrete nozioni che altrimenti potrebbero
rischiare di venir percepite come non collegate alla proprio realta’
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I VANTAGGI
09:00 – 09:15
PARTE
INTRODUTTIVA
Nuovo format esperenziale
09:15 – 09:50
DISCUSSIONE
09:50 – 10:00
LEZIONE FRONTALE
ESPERIENZA COMUNEProiezione filmato,
Caso clinico, role play, etc
VERIFICA COMPRENSIONESpazio ai partecipanti, Dibattito , Auto Casi.
GENERALIZZAZIONERinforzo dei concetti, Take Home Message.
Lasciar Spazio ai
partecipanti
Affrontare casi clinici
Stimolare le componenti
emotive
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