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Tarea cumplida con la informacion leída.
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Integrantes: Dra. Aidé ChaláLic. Jeaneth JiménezMsc. Patricio MolinaDra. Luisa Zabala
Trabajemos las teorías del aprendizaje
Grupo: GENIALES
PSICOLOGÍAAPRENDIZAJE
ENSEÑANZA
PEDAGOGÍA
¿ PARA QUÉ?¿ CÓMO?¿ QUÉ ?
Es necesario entonces conocer:
TEORÍA CONDUCTISTA PAVLOV
NEUTRO
ESTIMULO INCONDICIONADO
condicionamiento clásico o respondiente es la formación (o reforzamiento) de una asociación entre un estímulo neutro y un reflejo
ESTIMULO CONDICIONAD
O
CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER
REFORZAMIENTO
CASTIGO
EXTINCIÓN DISMINUCIÓN DE LA FRECUENCIA
DISCRIMINACIÓN Y CONTROL POR
EL ESTIMULO
ENSEÑANZA DESDE LA TEORÍA CONDUCTISTA
NECESIDADES
SOCIALES POLÍTICAS ECONÓMICAS
PUNTUALIDAD OBEDIENCIATRABAJO
MECÁNICO Y REPETITIVO
FABRICA
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ESTUDIANTE
Elemento pasivo del proceso que si atiende
como es debido, es responsable y realiza los ejercicios, podrá captar la lección enseñada por el
docente
DOCENTE
Su rol es transmitir un saber considerado por la
sociedad como importante
CONOCIMIENTO
Los estudiantes deben conocer bastante
información particular y específica desligada
entre sí, que debe ser memorizada
MEDIO
No se toma en cuenta el contexto, las escuelas tenían que estar en lugares alejados y
tranquilos
El aprendizaje se logra a través de la formación de reflejos condicionados , mediante mecanismos de estímulo – respuesta – refuerzo. Es el producto de la conexión entre estímulos y respuestas, y de una memorización mecánica
No toma en cuenta al alumno y su contexto
Se interesa únicamente en la conducta visible y se reduce a estudiar una serie de asociaciones entre elementos simples , como estímulo - respuesta
Niega los procesos mentales
Las leyes del aprendizaje son aplicadas igualmente a todos los ambientes , especies e individuos , lo que equivale a decir que existe solo una forma de aprender; por asociación
La capacidad de predecir el aprendizaje está ligada a la siguiente lógica: a determinado estímulo le sigue una respuesta específica.
La repetición y la corrección son garantías de un aprendizaje efectivo
Mediante el ensayo y el error , con refuerzos y repetición , las acciones que obtienen recompensa vuelven a ocurrir
El conductismo se basa en la constatación de datos observables y comprobables , a través de los sentidos, por lo tanto, un resultado no es valorado si no tiene una reacción
APENDIZAJE DESDE LA TEORÍA COGNITIVA
MENTE DEL SER HUMANO
MANIPULA ORDENA PROCESA
INFORMACIÓNESTIMULOS EXTERNOS
GESTALT
Las personas perciben la realidad como un todo y se considera al aprendizaje como
un proceso de desarrollo de nuevas ideas o modificación de las antiguas
POSTULADOS DARWINIANOS
TOMADOS POR PIAGETLas formas de vida no son estáticas sino que evolucionanEl proceso de la evolución es gradual, lento y continuoLos organismos parecidos se hallan emparentados y descienden de un antepasado común
INFORMACIÓN ASIMILACIÓN
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ACOMODACIÓN
MEDIO AMBIENTE
ADAPTACIÓN
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PERÍODO ESTADIO EDAD
Etapa Sensorio motora
La conducta del niño es esencialmente motora, no
hay representación interna de los acontecimientos
externos, ni piensa mediante conceptos.
a. Estadio de los mecanismos reflejos congénitos.
b. Estadio de las reacciones circulares primarias
c. Estadio de las reacciones circulares secundarias
d. Estadio de la coordinación de los esquemas de
conducta previos.
e. Estadio de los nuevos descubrimientos por
experimentación.
f. Estadio de las nuevas representaciones mentales.
0 – 1 meses
1 - 4 meses
4 - 8 meses
8 - 12 meses
12 -18 meses
18-24 meses
Etapa Pre operacional
En esta etapa gradúa su capacidad de pensar
simbólicamente, imita conductas, juegos
simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el
desarrollo del lenguaje hablado.
a. Estadio pre conceptual.
b. Estadio intuitivo.2-4 años
4-7 años
Etapa de las Operaciones Concretas
Los procesos de razonamiento son lógicos y se aplican a problemas concretos o reales. El niño ahora se
convierte en un ser verdaderamente social, aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental
de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
7-11 años
Etapa de las Operaciones Formales
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten
emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación
continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
11 años en adelante
POSTULADOS DE PIAGETFundamenta una teoría del conocimiento basada en la investigación biológicaEl conocimiento se desarrolla a través de un proceso natural de maduración biológicaLa persona tiene una estructura mental que le permite asimilar los estímulos que provienen de la realidadLos mecanismos que hacen posibles la adquisición del conocimiento son los mecanismos de asimilación, acomodación y equilibrioEstas funciones se realizan de distinto modo, según el estadio de organización de las estructuras mentalesSe determinan cuatro etapas en las que aparecen diferentes estructuras mentales: sensorio-motor, preoperatorio, operatorio concreto y formalEl desarrollo ( madurez) es siempre un requisito previo para el aprendizaje. Si las operaciones mentales ( esquemas) de un niño no han madurado lo suficiente como para poder aprender un tema determinado , toda instrucción resulta inútilSe valora la acción y manipulación de objetos para aprenderSe prioriza el aprendizaje por descubrimiento
ENSEÑANZA DESDE LA TEORÍA COGNITIVAESCUELA ACTIVA Y CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE
Tiene un rol activo en el proceso de aprendizaje.
Es el producto de la dinámica interna
, biológica
DOCENTE
Es un guía, animador, facilitador del aprendizaje, siendo su responsabilidad cerear las condiciones y la
atmosfera más favorables para que los estudiantes se
desarrollen
CONOCIMIENTO
Deben aprender lo que les interesa. No aprenden lo que
no quieren. Ese deseo o motivación por el aprendizaje
es natural e individual, se desechan los contenidos
teóricos y los libros
MEDIO
El medio o el entorno es el objeto del
conocimiento. Este enfoque intenta vincular
los contenidos de la escuela con los de la naturaleza y la vida
CONTENIDOS
DE LO CERCANO E INMEDIATO A LO DISTANTE
DE LO CONCRETO Y SIMPLE A LO ABSTRACTO Y COMPLEJO
LIMITES DE LA ESCUELA ACTIVA
Determinismo biológico del aprendizaje ( período de aprestamiento)Rol desdibujado del docenteSobrevaloración de la acción y de la manipulación de los objetos como fundamento para el aprendizajeEstudiante como científico
Etapas del ciclo de aprendizaje constructivista
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