НВК: ГАЙСИНСЬКА СЗШ – ІНТЕРНАТ I-III СТ. – ГІМНАЗІЯ

БЄЛОВА ОЛЕНА МИКОЛАЇВНА

Класний керівник 6-В класуКатегорія: вищаПедагогічне звання: «Вчитель-методист»Стаж педагогічної роботи - 24 роки

ПРОБЛЕМА, НАД ЯКОЮ ПРАЦЮЮ ЯК КЛАСНИЙ КЕРІВНИК:

«РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ТА ДИТЯЧИХ ОБДАРУВАНЬ ШЛЯХОМ ПОЗАКЛАСНОЇ РОБОТИ»

Теоретичні засади проблеми

розвитку

здібностей учнів

ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ

РОЗРОБИЛИ: О.М. Леонтьєв, Л.С. Виготський, С.Л. Рубінштейн,

В.М. Дружинін, Д.Б. Богоявленська, Е.П. Торренс, Дж. Гілфорд, Д. Тейлор, Р. Стернберг, Г. Айзенк, К. Роджерс, А. Маслоу та ін.).

Творчі здібності розглядають як окрему здібність Е.П. Торренс, Г. Айзенк, Дж. Гілфорд,

Д.Б. Богоявленська. Як творчий продукт їх сприймають Р. Стернберг,

Д. Тейлор, Р. Арнхейм, а як особистісну рису - В.М. Дружинін, А. Х. Маслоу. Як творчий процес бачить творчі здібності Д. Фельдман.

ТРИ ОСНОВНІ ПІДХОДИ ДО ПРОБЛЕМИ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ (ЗА В. М. ДРУЖИНІНИМ) Безпосередньо творчих здібностей не існує.

Інтелектуальна обдарованість є необхідною, але не достатньою умовою творчої активності особистості(А. Танненбаум, А. Олох,

Д. Б. Богоявленська, А. Маслоу та інші). Творча здатність (креативність) є

самостійним чинником, незалежним від інтелекту

(Дж. Гілфорд, Д. Тейлор, Р. Грубер, Я.Пономарьов). Високий рівень розвитку інтелекту

передбачає високий рівень творчих здібностей і навпаки (Р. Уайсберг, Д. Векслер, Р. Айзенк, Р. Стернберг, Л. Термен та інші).

ЩО ТАКЕ ЗДІБНОСТІ? Здібностями називають такі психічні

властивості, які є умовами успішного виконання якої-небудь однієї або декілька діяльностей .

Здібності - це те, що не зводиться до знань, умінь і навичок, але пояснює (забезпечує) їх швидке набуття, закріплення й ефективне використання на практиці.

ВМІННЯ, НАВИЧКИ ТА ЗДІБНОСТІ УЧНЯ ВЗАЄМООБУМОВЛЕНІ:

БЕЗ НАЯВНОСТІ ПЕВНИХ ЗДІБНОСТЕЙ І ПЕВНОГО РІВНЯ ЇХ РОЗВИТКУ НЕ МОЖУТЬ ФОРМУВАТИСЯ НАВИЧКИ ТА ВМІННЯ

В ТОЙ ЖЕ ЧАС БЕЗ НАЯВНОСТІ ПЕВНИХ НАВИЧОК І УМІНЬ НЕ МОЖУТЬ РОЗВИНУТИСЯ ЗДІБНОСТІ.

ВМІННЯ, НАВИЧК

ИЗДІБНОСТІ

ЗДІБНОСТІ І ДІЯЛЬНІСТЬ

Здібності передусім – продукт діяльності людини.

«У діяльності особистості здібності не тільки виявляються, а й формуються, розвиваються» (Андрієвська В. Психологічний довідник

учителя. Книга В 4 книгах/За заг. ред. С.Максименка – К.: Главник, 2005. – с.23).

ЗАДАТКИ ЯК ПРИРОДЖЕНІПЕРЕДУМОВИ РОЗВИТКУ ЗДІБНОСТЕЙ

Біологічною базою розвитку здібностей є задатки як природжені анатомо-фізіологічні особливості людини: переважаючий тип вищої нервової діяльності, особливості розвитку окремих структур головного мозку, лівої і правої півкуль .

Задатки бувають двох видів: уроджені і набуті.

Перші називають природними, а другі - соціальними.

СПІВВІДНОШЕННЯ “МІЖ ЗДІБНОСТЯМИ І ЗАДАТКАМИ ТАКЕ Ж, ЯК МІЖ ПЛАТТЯМ І ФАСОНОМ: ПЕРШОГО НЕ БУВАЄ БЕЗ ДРУГОГО. АЛЕ ФАСОН – ЦЕ ЩЕ НЕ ПЛАТТЯ”. (ИЛЬИН Е.П. ПСИХОЛОГИЯ ТВОРЧЕСТВА, КРЕАТИВНОСТИ, ОДАРЕННОСТИ - СПБ.: ПИТЕР, 2009. – С.126)

ЗАДАТКИ ПОТРІБНО РОЗВИВАТИ. ЗАДАТКИ – НІБИ СИЛИ, ЩО “ДРІМАЮТЬ”. ПОТЕНЦІЙНІ МОЖЛИВОСТІ ЛЮДИНИ “ТАК І НЕ ВДАСТЬСЯ “ПРОБУДИТИ”, ЯКЩО ЛЮДИНА НЕ БУДЕ ЗАЙМАТИСЯ ВІДПОВІДНОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ”.(ГОНОБОЛИН Ф.Н. ПСИХОЛОГИЯ. УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ПЕДУЧИЛИЩ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ № 2001 «ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ» - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1972 – С.141)

РОЗРІЗНЯЮТЬ ДЕКІЛЬКА РІВНІВ РОЗВИТКУ ЗДІБНОСТЕЙ ЛЮДЕЙ:

ОБДАРОВАНІСТЬ, ТАЛАНТ, ГЕНІАЛЬНІСТЬ.

ОБДАРОВАНІСТЬ

ГЕНІАЛЬНІСТЬТАЛАНТ

ОБДАРОВАНІСТЬ - це сукупність декількох здібностей, що

обумовлює успішну діяльність людини в певній області та виділяє його серед інших осіб. Вона зазвичай виявляється в наявності різносторонніх здібностей.

ТАЛАНТ - це високий рівень розвитку ;таке поєднання

здібностей, яке дає людині можливість успішно, самостійно, оригінально виконувати складну трудову діяльність.

ГЕНІАЛЬНІСТЬ – це вища міра розвитку таланту, що дозволяє

здійснювати щось кардинально нове в тій або іншій сфері діяльності.

ЗАГАЛЬНІ І СПЕЦІАЛЬНІ ЗДІБНОСТІ

Загальні здібності — це така система індивідуальних властивостей особистості, яка забезпечує відносну легкість і продуктивність оволодіння знаннями та виконання різних видів діяльності.

Вони виявляються переважно як розумові здібності. До них можуть належати тонкощі та точність ручних рухів, розвинута пам'ять, досконала мова і ряд інших.

Спеціальні здібності визначають успіхи людини в специфічних видах діяльності, для здійснення яких потрібні задатки особливого роду.

До таких здібностей можна віднести музичні, математичні, лінгвістичні, технічні, літературні, художньо-творчі, підприємницькі, спортивні, організаторські та ряд інших.

ДВА РІВНІ ЗДІБНОСТЕЙ: репродуктивний, який

забезпечує успішне засвоєння готових знань, оволодіння трудовими навичками як способами виконання трудових операцій і процесів;

творчий, який забезпечує створення нового, оригінального.

ТВОРЧІ ЗДІБНОСТІ ДОЗВОЛЯЮТЬ СТВОРЮВАТИ НОВЕ, ТЕ, ЩО НІКОЛИ РАНІШЕ НЕ ІСНУВАЛО.

Що ми повинні розвивати?

СУЧАСНА КЛАСИФІКАЦІЯ ЗДІБНОСТЕЙ (ЗА ТУРИНІНОЮ О. Л.)

ВИХОВНА МЕТА:

Розвиток творчих здібностей і дитячих обдарувань

Педагогічний Класний Учень Сім’я, Учнівський

колектив керівник школяр родина колектив

СУБ'ЄКТИ

5 клас

6 клас

7 клас

8 клас

9 клас

Ціннісне ставлення до родини (формування моральних якостей: чуйності, взаємодопомоги, поваги до особистості, усвідомлення важливості родини у житті людини; розвиток здібностей дитини вдома і в сім’ї, виховання творчої особистості на прикладі батьків.)

Ціннісне ставлення до праці, природи (виховання дбайливого ставлення до природи та праці; формування навичок, необхідних для оволодіння головної.праці учня (навчання), а саме: гнучкості мислення, готовності пам’яті, генерування ідей; знайомство із людьми творчих професій,)

Ціннісне ставлення до себе (Сформованість усвідомлення цінності власного життя і збереження здоров'я свого і кожної людини; вивчення творчого потенціалу учня, вивчення нахилів та уподобань, характеру шляхом психологічних тренінгів, тестування)

Ціннісне ставлення до культури і мистецтва (Сформованість естетичних почуттів, уявлень і знань про прекрасне у житті та мистецтві, навичок виконувати творчі завдання)

)

)Ціннісне ставлення до держави і суспільства (Сформованість основних понять про народ, націю, суспільство, державу: почуття поваги та гордості до рідного краю, народу, мови); соціалізація учня.

Комплексна виховна система класу

ОЧΙКУВАНИЙ РЕЗУЛЬТАТ: Сформовані здібності школяра

Формування загальнолюдських цінностей (ставлення до родини, батьків, до природи і праці, до себе, до культури і мистецтва, до держави і суспільства.)

УМОВИ ЕФЕКТИВНОСТІ ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ

Інтегрування у виховний процес інноваційних виховних технологій (метод проектів, метод КТС, тренінгової діяльності, інтерактивних технологій)

Забезпечення співпраці батьків, учнів і вчителів в рамках «освітянського трикутника»

Формування творчих здібностей і обдару-вань шляхом створення ситуації успіху

Сучасна класифікація здібностей (за Туриніною О. Л.)

– а в

ШЛЯХИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ У ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТІ

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ У ФОРМУВАННІ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ

УЧНІВ «Якщо покликання людини полягає

в тому, щоб бути двірником, він повинен підмітати вулиці так само натхненно, як Мікеланджело розписував стелі або Бетховен вигадував музику. Він повинен підмітати вулиці так, щоб всі духи Піднебесної і Землі благоговійно говорили: «Ось живе великий двірник, що виконує свою роботу бездоганно»

(Мартин Лютер Кінг, правозахисник, публіцист, лауреат Нобелівської премії миру )

С.Л. СОЛОВЕЙЧИК СТВЕРДЖУВАВ, ЩО ВЧИТЕЛЬ – І АРТИСТ, І СКУЛЬПТОР, І ЛІКАР. «Де ж взяти йому сили для щоденного

натхнення? Тільки в самому собі, тільки в усвідомленні величі своєї праці… Повсякденність поглинає його – план, журнал, оцінки, батьки, медичні комісії, директор, інспектор, дрібні балачки в учительській. А йому треба все залишити біля порога класу й увійти до дітей з піднесеною налаштованою душею…»

(Соловейчик С.Л. Вечная радость: Очерки жизни и школы. - М.: Педагогика, 1986. - 366с.)

«Ми повинні виховувати так, - стверджував В.О. Сухомлинський, - щоб дитина відчула себе шукачем і відкривачем знань. Тільки за цієї умови одноманітна, напружена, стомлююча робота школяра забарвлюється радісними почуттями і може принести маленьким людям переживання творця».

БІЗНЕС-ТРЕНЕРИ ГОВОРЯТЬ, ЩО УСПІХ МАЄ ЧОТИРИ ”КОЛЕСА”:БІЗНЕСМЕН ПОВИНЕН БУТИ ХОРОШИМ ВЧИТЕЛЕМ; “ВІЧНИМ” УЧНЕМ; ГАРНО ЗНАТИ ТЕ, ЧИМ ЗАЙМАЄТЬСЯ; МАТИ ГАРНУ БІЗНЕС-ІДЕЮ. ПРОПОНУЮ СХЕМУ ПЕДАГОГІЧНОГО УСПІХУ:

Мій успі

х

Я –вчитель(навчаю

)

Я-учень(вчуся)

Я знаю(знання

предмету, компе-

тентності)

Я-методист(маю

власний педагогічний

досвід, стиль,

“почерк”)

РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ В ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТІ

СТВОРЕННЯ СИТУАЦІЇ УСПІХУ– ЗАПОРУКА РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНЯ

МОЇ РОЗДУМИ:

Сьогодення диктує нам нові освітні методики і підходи. Актуальним є використання Internet-ресурсів. Однак ніякі інновації не замінять старої доброї істини, яку проповідували В. Сухомлинський, Ш. Амонашвілі,

Я. Корчак: важливіше за все - організувати діяльність, що приносить задоволення і учителю, і учневі. Лише створивши простір великої любові, поваги до дитини, можна досягти бажаних результатів.

Можна використовувати найновіші педагогічні технології - і при цьому бути байдужим до дітей. Марно очікувати активізації творчої діяльності учнів у такому випадку, бо лише любов і натхненне ставлення учителя до своєї справи може перетворити класну кімнату на територію талантів.

ДАЛІ БУДЕ