Єнакієвський навчально-виховний комплекс № 8

Єнакієвської міської ради

Матеріали на участь

у IІ (обласному) турі

Всеукраїнського конкурсу

«Учитель року - 2014»

з номінації

«Трудове навчання»

Учасник Токарева Наталія Володимирівна

учитель трудового навчання

Єнакієвського навчально-виховного

комплексу № 8 Єнакієвської міської ради

м. Єнакієве Донецької області

2013 рік

11

Перелік документів

та матеріалів учасника

конкурсу «Учитель року -2014»

1. Подання (за формою).

2. Особова заява учасника Конкурсу.

3. Інформаційна картка учасника II туру Конкурсу.

4. Узагальнення (опис) досвіду роботи.

5. Плани-конспекти уроків, виховний захід.

6. Фотоматеріали про педагогічну діяльність.

12

ЛИСТ-ПРЕДСТАВЛЕННЯ

Міський оргкомітет

Всеукраїнського конкурсу

«Учитель року -2014»

Єнакієвський навчально-виховний комплекс № 8 представляє

Токареву Наталію Володимирівну, учитель трудового навчання

Єнакієвського навчально-виховного комплеку № 8 Єнакієвської міської ради

на участь у I І турі Всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2014" у

номінації « Трудове навчання ».

За час роботи в школі Токарева Наталія Володимирівна

зарекомендувала себе як досвідчений учитель із добрими організаторськими

здібностями, творчим підходом до своєї педагогічної діяльності. Її уроки

сучасні, на них наявна інноваційна діяльність, педагог використовує

різноманітні матеріали та методики з виготовлення робіт декоративно -

ужиткового мистецтва, уміло ставить проблемні питання, створює творчу

атмосферу, дає дітям змогу відчути задоволення та радість від

результатів своєї праці. Під час їх проведення вчитель уміло застосовує

інформаційно-комунікаційні технології для підвищення ефективності

уроків і формування самоосвітньої компетентності учнів. Уроки Токаревої

Н.В. відрізняються творчим підходом, емоційністю, значним виховним

потенціалом, профорієнтаційною спрямованістю. Творчо використовує

перспективний педагогічний досвід, застосовує нові підходи та педагогічні

технології. Постійно здійснює пошук найбільш ефективних методичних

прийомів, виявляє достатній рівень професіоналізму.

13

Вихованці Наталії Володимирівни беруть активну участь у

шкільних та міських виставках, посідають призові місця. Її учні беруть

участь у шкільних та міських олімпіадах, де посідають призові місця.

Наталія Володимирівна бере активну участь у роботі

шкільного та міського об’єднання вчителів, допомагає колегам знайти

цікаві форми роботи з учнями, виступає з лекціями та доповідями на

засіданнях педагогічної ради, семінарах, батьківських зборах.

Токарева Н.В. проводить наполегливу роботу щодо технічного

оснащення кабінету трудового навчання сучасними інформаційними

засобами, його естетичного оформлення, поповнення навчальними

посібниками, тематичною літературою.

Токарева Наталія Володимирівна вимоглива та наполеглива.

Учитель комунікабельна, йде на компроміс, належить до співпрацюючого

типу. Як фахівець користується повагою колег, учнів та батьків.

Директор НВК №8 А.І. Калугіна

14

ІНФОРМАЦІЙНА КАРТКА УЧАСНИКА КОНКУРСУ

«УЧИТЕЛЬ РОКУ2014»

Токарева

Наталія

Володимирівна

І. Загальні відомості

Громадянство України Громодянка України

Населений пункт м.Єнакієве

Дата народження (день, місяць, рік) 14.11.1975р.

Місце народження м. Єнакієве

Адреса особистого сайта, блогу та ін., де можна познайомитись з учасником та опублікованими їм матеріалами

-----------------------------

Адреса шкільного сайта в Інтернеті http:// yvk8.ucoz.ru

ІІ. Робота

Місце роботи (найменування освітнього закладу відповідно до статуту)

Єнакієвський навчально-виховний комплекс № 8 Єнакієвської міської ради

Посада Учитель

Предмети, які викладає учитель трудового навчання, основ здоров’я

15

Фотопортрет

4х6

Класне керівництво (у даний час, в якому класі)

у шостому класі

Загальний педагогічний та трудовий стаж (повних років на момент заповнення картки)

Загальний педагогічний стаж - 14 років,трудовий стаж - 20років.

Кваліфікаційна категорія спеціаліст першої категорії

Відомості про досягнення учнів I місце у міському конкурсі – виставки «Віфлеємська зірка» (2013р.)

II місце у міській олімпіаді з трудового навчання (2011р.)

II місце у міській виставці – конкурсі «Знай і люби свій край» (номінація «Бісероплетіння» 2012 р.)

Відомості про друк у педагогічній пресі

------------------------------------

Почесні звання та нагороди (найменування та дата отримання)

Грамота відділу освіти Єнакієвської міської ради (2011р.)

Місця та строки роботи за останні 10 років

За останні 10 років місце роботи не змінювала

Викладацька діяльність за сумісництвом (місце роботи та посада)

Позашкільний центр технічної творчості, керівник гуртка «Бісероплетіння».

ІІІ. Освіта

Найменування та рік закінчення професійної освіти

Слов’янський державний педагогічний інститут

Спеціальність, кваліфікація за дипломом

« Трудове навчання, обслуговуюча праця» ,учитель трудового навчання, креслення, безпеки життєдіяльності.

Додаткова професійна освіта за останні три роки (найменування освітніх програм, курсів, стажування і

---------------

16

т.п., місця та строки їх отримання)

Знання іноземної мови (вказати рівень володіння)

Низький рівень

Вчений ступінь -----------------

Назва дисертаційної роботи (робіт) -----------------

Основні публікації (в т.ч. брошури, книги)

-----------------

IV. Громадська діяльність

Участь у роботі громадських організацій (найменування, напрям діяльності, дата вступу)

-----------------

Участь у діяльності управлінської (шкільної) ради

------------------

Участь в реалізації районних, обласних, державних проектах (указати статус участі)

------------------

V. Дозвілля

Хобі Декоративно – ужитковє мистецтво

Спортивні захоплення та досягнення -------------------

Сценічні таланти -------------------

VІ. Контакти

Робоча адреса з поштовим індексом вул. Вільямса, буд.50, м.Єнакієве, Донецька обл., 86427

Домашня адреса з індексом вул. Вільямса, буд.34, кв. 42 м.Єнакієве, Донецька обл., 86427

Робочий телефон з міжміським кодом (06252)5-64-42

Домашній телефон з міжміським кодом

----------------

Мобільний телефон 095-362-69-8917

Факс з міжміським кодом ------------------

Робоча електронна пошта komplex08@ukr.net

Особиста електронна пошта ------------------

VІІ. Документи

Паспорт (серія, №, ким і коли виданий)

ВВ 119153, Єнакієвський МВ ГУМВС України у Донецбкій області, 19.10.1997

ІПН (індивідуальний податковий номер)

2771107069

VІІІ. Професійні цінності

Професійне кредо учасника «Вірте в талант і творчі сили кожного вихованця…» - В.О. Сухомлинський

Чим приваблює робота в школі Робота у школі дає мені можливість поділитися з дітьми своїм досвідом, умінням нести красиве людям, творчо підходити до буденних ситуацій. У той же час дають мені можливість не переставати дивуватись і радіти роботам, зробленими їх руками.

В чому, за думкою учасника, складається місія переможця Конкурсу «Учитель року»

Розповсюдження перспективного педагогічного досвіду, реалізація творчого патенціалу вчителя

ІХ. Додатки

Добірка кольорових фотографій:

- Портрет 9х13 см;- Жанрова (з уроку, позакласного

заходу, педагогічної наради та ін.)

- Додаткові жанрові фотографії (не більше 5)

Подаються на компакт-диску (або на іншому електронному носії) у форматі JPEG («*.jpg»), 300 точок на дюйм без зменшення оригінального розміру

Цікаві відомості про учасника не ------------------------

18

розкриті попередніми розділами картки (не більше 500 слів)

Авторські статті та розробки учасника, які б він хотів опублікувати в засобах масової інформації

------------------------

* Достовірність відомостей, які представлені в інформаційній карті, підтверджую.

Даю дозвіл на внесення інформації в базу даних і використання заявки (крім контактних, паспортних даних та ІПН (індивідуального податкового номеру) в некомерційних цілях для розміщення в Інтернеті, буклетах і періодичних освітніх виданнях з можливістю редакторської обробки.

_____________ /_______________________/

(підпис) (Прізвище, ініціали)

«___»___________20_

19

Єнакієвський навчально-виховний комплекс №8

Єнакієвської міської ради

Опис досвіду роботи

«Формування та розвиток творчих здібностей

учнів на уроках трудового навчання.»

Підготувала

Токарева Н.В.

учитель

трудового навчання

20

2013

Одним із педагогічних завдань сьогодні є впровадження в освітній процес

таких методів і прийомів, які допоможуть підліткам не лише опанувати певні

знання, уміння і навички в тій або іншій сфері діяльності, але й розвивати їх

творчі здібності, де важлива роль відводиться урокам трудового навчання та

технології.

Творчість - це діяльність людини, направлена на створення якого-небудь

нового, оригінального продукту в сфері науки, мистецтва,техніки, виробництва

й організації. Творчий процес - це завжди прорив у невідоме, але йому передує

тривале накопичення досвіду, знань, умінь і навичок, він характеризується

переходом кількості всіляких ідей і підходів у нову своєрідну якість.

Актуальність проблеми творчого розвитку школярів зумовлена такими

факторами: по-перше, потреба у зростанні творчих ресурсів дитини в умовах

глобалізації суспільства; по-друге, необхідність активізації творчої активності у

всіх сферах конструктивної діяльності у зв’язку з прискоренням розвитку всіх

сфер духовного і матеріального виробництва в суспільстві; по-третє, провідна

роль творчості як суб’єктивного й об’єктивного факторів у розвитку загальної

культури та особистості учня.

Провідна ідея досвіду - створення оптимальних умов для розвитку творчих

здібностей дитини на уроках трудового навчання.

Головною метою своєї педагогічної діяльності вважаю реалізацію моделі

розвитку творчості на уроках труда, спрямовану на творчу, навчальну та

особистісну самореалізацію учнів .

Науково-методичну базу досвіду складають публікації, дослідження,

рекомендації відомих педагогів, психологів. Загальні основи спираються на

дослідження В.Шаталова, В.І.Андріяшина, Д.Б.Богоявленської,

21

В.О.Караковського, Ю.К. Васильєва, С.В. Журавля, В.М. Мадзігона, Я.А.

Рожнєва, В.П. Струманського, М.П. Тименка, І. П. Фрейтаг та ін.

Технологія реалізації провідної ідеї досвіду. У своїй роботі

використовую наступні інноваційні технології:

- інформаційно-комунікаційні технології;

- проектні технології;

- технологію інтерактивного навчання;

- ігрові технології;

- комп'ютерні технології.

Метою трудового навчання і виховання учнів, на мою думку, повинно бути

прищеплення любові до праці, поваги до людей праці; ознайомлення учнів з

основами сучасного промислового, сільськогосподарського виробництва,

будівництва, транспорту, сфери обслуговування; формування у них, у процесі

навчання, суспільно-корисної праці, трудових навичок й умінь.

Як учитель трудового навчання впроваджую наступні принципи

педагогічної діяльності:

створення ситуації успіху, сприятливої атмосфери для продуктивної

пошукової діяльності;

використання диференційованого, індивідуального підходу, педагогічне

співробітництво;

поділ успіхами й досягненнями з однокласниками, батьками через

олімпіади, гурткову роботу, позакласні заходи;

можливість учня бачити своє зростання, рух уперед, урахування

життєвого досвіду кожної дитини.

Зроблю акцент на деякі використані мною форми, методи та прийоми

організації уроків, які дозволяють досягти виконання мети й задач уроку, його

результативності. Як учителю трудового навчання мені зручно планувати не

окремі уроки, а всю тему. Спочатку намагаюся оглянути всю тему відразу й

розподілити, що і на якому уроці вивчатиметься. Відразу визначаю змістове 22

навантаження уроків, прагну передбачити узгодження різних форм,

можливості повторення та закріплення матеріалу, попередньої підготовки

учнів до засвоєння нового.

Упровадження модульної методики викладання сприяє глибшому

вивченню предмета. Модулі зручні в підготовці до виконання проектів,

підготовки учнів до олімпіад. Кожен модуль допомагає учневі зосередити

увагу на головних моментах навчального матеріалу, проконтролювати себе в

процесі вивчення теми.

Кожен урок трудового навчання повинен бути виховним для учнів,

пов’язаним із життям. Ефективність його визначається, головним чином,

ступенем засвоєння матеріалу учнями, а майстерність учителя - умінням

залучити всіх школярів до активного пізнавального процесу. Програма

модуля «Технологія виготовлення швейних виробів» у 7-9 класах передбачає

набуття учнями необхідних знань, умінь, навичок із виготовлення поясних і

плечових виробів. Практичний досвід показує, що неможливо розглянути всі

варіанти обробки вузлів, які використовуються в сучасній швейній галузі. На це

впливає багато факторів:

- постійна зміна настроїв моди;

- розширення асортименту матеріалів для одягу, їх властивостей;

-призначення одягу;

- використання прикладних матеріалів.

Тому постає завдання навчити учнів самостійно вибирати оптимальний

спосіб обробки вузла. Це стає можливим тоді, коли в учнів буде розвинена

просторова уява, вони будуть розуміти будову вузла кожного швейного виробу.

Користуючись власним досвідом, я зрозуміла, що виникла необхідність у

розробці технологічних алгоритмів та графічних структурно–логічних схем.

Також під час вивчення нового матеріалу впроваджую методику

використання умовних зображень. Для цього розроблюю й систематизую за

групами інструкційно - технологічні картки з таких розділів:

1 ) ручні стібки й строчки;23

2 ) машинні шви;

3 ) рукоділля.

Також при вивченні нового матеріалу проводжу урок – дослідження, а під

час узагальнення теми або для перевірки знань в кінці теми провожу «КВК»

чи «Брейн-ринг», гру «Хрестики-нулики», «Поле чудес», які охоплюють велику

кількість учасників. Уроки проводяться у формі змагань між командами. На

різних етапах заняття намагаюся застосовувати інтерактивні технології в

навчанні, які допомагають створити атмосферу творчої невимушеності й

допомагають кожній дитині виявити свої можливості. На різних етапах уроку

це може бути «Симпозіум вишивальниць», « Інтерв'ю», « Карусель» , « Робота в

парах»…

Переконана, що процес навчання - не автоматичне вкладання навчального

матеріалу в голову учня. Він потребує напруженої розумової роботи дитини та

її власної активної участі в цьому процесі. Пояснення й демонстрація самі по

собі ніколи не дадуть справжніх стійких знань. Цього можна досягти лише за

допомогою активного навчання.

Наприклад, при вивченні теми « Конструкційні матеріали та способи їх

обробки », я використовую технологію «Коло ідей», яка дає змогу учням

висловлювати свою точку зору, позицію, ідею, втягнутися в дискусію. При

актуалізації опорних знань та при закріпленні матеріалу використовую

«Мозковий штурм».

У своїй роботі найчастіше використовую такі форми уроків з організацією

рольової гри: «урок – аукціон», «ательє», «кафе», «дерево знань», різноманітні

ігрові ситуації. Ідею гри використовую в процесі вивчення нового матеріалу

або на етапі його закріплення. Створення ситуації успіху виконую особисто, а

розподіл ролей відповідно до схильності, інтересів доручаю самим учням.

Наприклад, «Створи настрій».

Учасники гри, користуючись журналами мод, добирають моделі одягу, які

можна виготовити із запропонованих учителем тканин різної структури і 24

волокнистого складу.

« Склади орнамент».

Учні отримують картки, на яких зображено фрагменти орнаментів.

Використовуючи мотиви карток, треба розробити орнамент для вишивки та

запропонувати моделі, у яких він використовується як оздоблення. Під час гри

учні поділяються на команди. Члени однієї команди розробляють колекцію

моделей – аналогів, оздоблених вишивкою, а інша команда коментує їх дії,

вносить доповнення або виправлення.

«Домалюй фасон».

Учням роздають картки з незавершеними моделями одягу. Вони повинні

закінчити малюнок. Під час оцінювання робіт враховується творчий підхід до

змісту малюнка, оригінальність, фантазія, уміння планувати та приймати

рішення.

«Конструктор».

Учні отримують конверт із різними деталями виробу. Треба розробити

конструкцію виробу, гармонійно поєднуючи деталі одна з одною. Вироб

повинен бути естетичним, зручним, практичним у користуванні, відповідати

призначенню.

Результатом використання зазначених вище технологій є наступне:

учні набувають культури дискусії;

виробляється вміння приймати спільні рішення;

поліпшується вміння спілкуватися, доповідати;

формуються естетичні смаки та вподобання.

Проте, працюючи над даною проблемою, я зазнала певних труднощів:

недостатня мотивація учнів до навчальної діяльності, недостатнє науково-

методичне забезпечення нової концепції виховання; велика наповнюваність

класів, відсутність комп’ютера та мультимедійного проектора в кабінеті, що

змушує витрачати більше часу та енергії при підготовці до уроку.

25

Отже, проблема розвитку творчих здібностей учнів на уроках трудового

навчання є на сучасному етапі актуальною. Я вважаю, що основними

прийомами на уроках трудового навчання є наступне:

створення проблемних ситуацій;

використання методу проектів;

групові форми роботи;

різноманітні самостійні роботи;

розв’язування задач;

застосування елементів інтерактивного навчання.

На уроках трудового навчання у дітей є великі можливості виявити

творчість. Крім того, учні проявляють творчість у тих видах діяльності, які для

них прийнятні. У процесі навчання треба вибирати різні шляхи для розвитку

творчості: це може бути колективне створення роботи, учні висловлюють свої

ідеї, кожний намагається запропонувати свій варіант. З іншого боку це може

бути серія уроків: на перших уроках - це творчість педагога, тобто вчитель

пояснює, що і як робити за принципом «роби, як я»; на другому уроці може

бути виконана та ж робота, але зі змінами, де учні проявляють свою

самодіяльність.

Шлях розвитку творчих здібностей треба вибирати індивідуально для

кожного класу, варіювати способи розвитку творчих здібностей, комбінувати.

Робота з розвитку творчих здібностей залежить від рівня дітей. Це можуть

бути спеціальні тренувальні вправи, колективне створення роботи, індуктивне

вивчення матеріалу, тобто від простого до складного, від часткового до

загального й т.д.

Постійна увага й систематична робота з розвитку творчих здібностей на уроках

трудового навчання забезпечує збагачення й розширення дитячої душі, робить

26

її багатше й духовно виразніше, що, у свою чергу, сприяє народженню

справжньої особистості.

Бібліографія

1. Закон про освіту, загальну середню освіту.

2. Оновлений Державний стандарт.

3. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок :інтерактивні технології

навчання - К.,2003

4. Коберник О.М., Терещук Г.В. Інноваційні педагогічні технології у

трудовому навчанні: н авчально-методичний посібник (пробне видання).

– Тернопіль-Умань, 2007. – 208 с.

5. Терещук Г.В., Туранов Ю.О. Пізнавальні завдання з трудового навчання.

5 клас. Ч. 1. – Тернопіль: ТДПУ, 2000. – 118 с.

6. Навчальна програма. Трудове навчання. 5-9 кл. Нова редакція. За

редакцією В.М. Мадзігона.

7. Якубовський З. Розвиток творчих здібностей учнів за допомогою

різнорівневих карток-завдань. // Трудова підготовка в закладах освіти. –

2001. - № 2. – С. 11 – 14.

27

Відділ освіти Єнакієвської міської ради

Шляхи реалізації формування та розвиток творчих

здібностей учнів на уроках трудового навчання при

вивченні теми:

«Технологія виготовлення та оздоблення виробів

вишивкою»

Цикл уроків у 6 класі

учителя трудового навчання

Єнакієвського навчально-

виховного комплексу № 8

Токаревої Н.В.

28

2013 рік

ТЕМА: Технологія виготовлення та оздоблення виробів вишивкою (5г.)

Урок 1

Тема: Українська народна вишивка-традиційний вид оздоблення

виробів. Види виробів, оздоблених вишивкою.

Мета:

Навчальна: поглиблення знань з історії розвитку української вишивки як

одного з видів декоративно-ужиткового мистецтва,ознайомлення учнів з

асортиментом вишитих виробів, з основними видами вишивки, її призначення.

Виховна: прищеплення любові до народного мистецтва та українських

традицій.

Розвивальна: сприяти розвиткові пізнавальних інтересів учнів, виховувати

повагу до української стародавньої культури, культурно-історичних традицій,

почуття міри, пропорцій, кольорових сполучень, естетичного смаку дівчат;

душевної чуйності та взаємодопомоги

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Обладнання: ілюстрації вишивок, виставка вишитих виробів: рушники,

сорочки, вишиті та графічні зразки швів, зразки візерунків.

Хід уроку

1. Організаційний етап.

Метод передбачення.

– Уважно прослухайте вірш і спробуйте передбачити тему уроку.

29

Рано-вранці, на світанку, Вишиваю вишиванку. У зеленім житі Буду ворожити. Попрошу у неба Солов’їний щебет. Попрошу у квітки Чарівної нитки. Тоненької, шовкової, Нитки кольорової. (українська вишивка)

– Молодці! А тепер давайте подумаємо, чого ми повинні навчитися на уроці.

II. Мотивація навчальної діяльності школярів

На Україні так повелося, що з давніх-давен жінки дуже любили вишивання й ним прикрашали і одяг, і житло. Склалися традиціі, що без вишитої речі не було жодної хати, а без вишитого одягу – жодної дівчини, жінки. От і ми з вами сьогодні спробуємо продовжити ці традиції.

Можливо, так відбувалася розмова між бабусею та онукою (рольова гра).

Сценка «Бабусина скриня»

Онука. Бабусю, покажи мені, будь ласка, що лежить в твоїй скрині.

Бабуся. Це скарби, які передаються в нашій сім’ї від покоління до покоління (виймає зі скрині стару сорочку). Ось цю сорочку мені подарувала моя бабуся. А цю (виймає нову сорочку) я вишила своіми руками.

Онука. Як цікаво! Це означає, що мені теж доведеться вишивати сорочку?

Бабуся. Обов’язково! А чи знаєш ти, що раніше кожна дівчина до заручин повинна була вишити собі та своєму нареченому сорочку. Так що тепер твоя черга внести свій скарб у цю скриньку. Бажаю успіху!

III. Повідомлення учням теми та мети уроку

IV. Вивчення нового матеріалу.

Доповіді учениць за слайдами:

30

Історія вишивки:

Учениця 1: Вишивка –є

традиційним видом оздоблення одягу

українців. Цей вид мистецтва виник

давно – корені його сягають у глибину

віків. Про це свідчать різні

археологічні знахідки: так, наприклад,

відомо, що вишивкою був

прикрашений одяг у скіфів, які

мешкали в причорноморських степах у ІV ст. до н.е.. У с. Мартинівка

Черкаської області було знайдено скарб, що датуєтьсяVІ ст. н.е., у якому

виявлено срібну фігурку. На ній збереглися рештки сорочки з довгими

рукавами, прикрашеними вишивкою.

Учениця 2:

З первісного заняття вишивка згодом перетворилася в ремесло, яке потрібно

було добре знати. Відомо, що таку школу, очевидно, першу на українській

землі, у ХІ ст. організувала сестра Мономаха Анна. Янка в Києві в

Адріївському монастирі, де молоді дівчата вчилися вишивати речі церковного

вжитку, князівського одягу золотом і сріблом

Наприкінці XVIII — на початку XIX ст. на території України повсюдно

діяли поміщицькі майстерні, у яких жінки-кріпачки вишивали одяг і

різноманітні предмети побуту (скатертини, рушники, гаманці тощо). І в наш

час в художньо-виробничих майстернях різних міст працюють майстри

народної вишивки.

Учениця 3: Вишиванням на Україні

займалися майже виключно жінки і

дівчата. Готуючись вийти заміж, кожна

дівчина, як правило, повинна була мати

31

багато різних вишиванок. Більш заможні дівчата готували собі по 50, 80, а іноді

й понад 100 сорочок з тонко виробленого й вибіленого полотна: для буденної

роботи, свята, посагу, на весілля, навіть на смерть. Одяг був свого роду

характеристикою майстерності дівчини, її працьовитості. Поганою нареченою

вважалася та дівчина, яка не оволоділа цією майстерністю змалку. В одній

народній пісні сестра радить братові кращу обраницю, вказуючи на її перевагу:

«Вона вміє шити-вишивати і гарних пісень співати.»

Учениця 4.: Одяг обшивали різними візерунками, які не лише прикрашали

його, але й були оберегами від зла.Не випадково вишивку розташовували на

вороті, подолі, краях рукава, тобто саме в тих місцях, де тіло людини було

відкрито.

Одним із найшанованіших атрибутів українського побуту та традиційних

народних свят в Україні є рушник.

«Задрімали на калині

Золоті жар-птиці,

Заглядали зорі сині

У вікно світлиці.

Тільки ти не помічала,

Як горіли зорі.Вишивала, вишивала золоті узори.

Учениця 5.: Жінки у своїх оселях розвішували їх навколо дзеркал , вікон та

образів, як обереги від злих духів.

Із хлібом і сіллю на вишитому

рушнику зустрічали гостей.

32

Вишитий рушник дарувала мати сину в дорогу на щастя, на долю.

Дочекавшись сватів, дівчина дякувала матері:

«То спасибі, тобі ненько,

Що будила мене раненько.

А я слухала, вставала

Та рушники пряла»

V. Закріплення навчального матеріалу

Робота в групах. Кожна група отримала зразок виробу оздобленого вишивкою.

(спідниця, рушник, гаманець).Требо описати зовнішній вигляд, матеріал,

оздоблення та призначення виробу. Під час обговорення результатів

проводиться гра «Метод прес»:

1.Які символи є в українській вишивці?

2.Яке значення мали візерунки на одязі?

3.Де розвішували жінки рушники і яке це мало значення ?

4.Скілько сорочок готували собі дівчата? Про що це свідчило?

5. Уявіть собі в українській вишивці -100 різних швів і технік? Як ви думаєте,

чому й навіщо їх так багато? (багаторічний досвід: від скіфських вишивок

пройшло 2,5 тис. років, велика кількість майстринь).

6. Які символи є в українській вишивці?

VІ. Рефлексія

Анкета для самоаналізу:

1.На уроці я працював активно/пасивно

2. Своєю роботою на уроці я задоволений/не задоволений

3.Урок мені здався коротким/довгим

4. За урок я не втомився/утомився

5.Мій настрій став кращим/став гіршим33

6. Матеріал уроку мені був зрозумілий/не зрозумілий корисний/некорисним

VІІ. Домашнє завдання

Підготувати клаптики різноманітної тканини розміром 10 × 10 см для

складання колекції.

Урок 2

Тема: Тканина для вишивання. Поняття про ткацьке переплетіння.

Полотняне переплетіння.

Мета:

Навчальна: ознайомити учнів із видами текстильних волокон, їх

властивостями, із різновидами ткацького переплетення, процесом виготовлення

тканини, формувати навички вишивальної роботи; навчити відрізняти

полотняне переплетення ниток у тканині, правильно добирати тканину та

інструменти для вишивання.

Виховна: виховувати старанність, увагу, культуру праці

Розвивальна: сприяти розвиткові пізнавальних інтересів учнів.

Тип уроку: формування і вдосконалення навичок і вмінь.

Інструменти, матеріали, наочність: зразки тканин, колекції волокон, схеми

ткацьких переплетень, ножиці, клей, різнокольоровий папір, лінійка, аркуш

картону А4, лупа.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Оголошення теми та мети уроку

IІI. Мотивація навчальної діяльності школярів

1. Бесіда з учнями.

34

Діти, подумайте та дайте відповідь на питання:

- Навіщо нам потрібно ознайомитися з сьогоднішньою темою уроку?

- Яким чином вона нам знадобиться в майбутньому?

Так, правильно, для того, щоб знати властивості різних матеріалів, іхні

особливості використання. Адже матеріалознавство — це наука про

матеріали будь-якої галузі виробництва. У школі на уроках трудового

навчання ми будемо знайомитися з різними видами волокон, пряжею,

виробництвом тканини, добирати тканину для вишивання та шиття.

ІV. Актуалізація опорних знань.

А зараз проведемо бліц-турнір. На сьогоднішній урок ви підготували клаптики

тканини для складання колекції.

Запитання:

1. Що ви можете сказати про їх зовнішній вигляд?

2.Як ви вважаєте, від чого залежать властивості тієї чи іншої тканини?

3.Як виготовляють тканину?

4.Яку науку називають «матеріалознавством»? Що вона вивчає ?

V. Опрацювання навчального матеріалу

Процес виготовлення тканини

Сировиною для виробництва тканини слугують волокна, які в результаті

певних процесів (розрихлення, очищення, розчісування, витягування тощо)

перетворюються на пряжу. Цей процес називають прядінням, а волокна —

текстильними. Залежно від походження волокна бувають:

35

Поняття про ткацькі переплетення.

Тканину виготовляють шляхом переплетення ниток основи й піткання. У результаті отримують ткацький рисунок, який зветься ткацьким переплетенням. Існує безліч видів ткацьких переплетень, найпростішим із яких є полотняне. У ньому нитки основи й піткання переплітаються через одну.

Тканини з полотняним переплетенням ниток мають однаковий ткацький рисунок і з лицьового, і з виворітного боків. Таке переплетення надає тканинам

міцності, зносостійкості. Більшість бавовняних тканин (ситець, бавовняне полотно), а також лляне і шовкове полотно виготовляють саме полотняним

переплетенням.

VІ. Формування умінь та навичок учнів. Практична робота (робота в

групах). Розпізнавання тканин полотняного переплетення. Складання

колекції.

Послідовність виконання:

1. Узяти кілька зразків тканини, розтягнути. Визначити, у якому напрямі

тканина витягується більше.

2. Роздивитися зразки під лупою, порівняти товщину ниток основи, піткання.

Визначити, яка нитка більш гладенька та рівненька.

36

3. Узяти більший відріз тканини, різко розтягнути її, установити, у якому

напрямі звук глухий, а в якому — дзвінкий.

4. Розглянути тканину з пружком, визначити напрям нитки основи та утоку.

5. Скласти колекцію тканин лише полотняного переплетення. Свій вибір

обґрунтувати.

VІ. Узагальнення й систематизація знань.

Вправа «Чарівний кошик»

Учні по черзі дістають з кошика аркуші паперу із записаними на них

питаннями, та дають відповідь «Так» чи «Ні».

1. Полотняне переплетення отримують у результаті переплетення ниток основи та піткання через одну.

2. Пружок проходить уздовж ниток основи.

3. Тканина розтягується сильніше вздовж ниток основи.

4. За різкого розтягування тканини дзвінкий звук отримуємо в напрямі ниток

піткання.

5. Тканина має три пружки.

6. Нитки основи товстіші за нитки утоку.

7. Нитки утоку йдуть уздовж тканини.

8. Тканини полотняного переплетення мають різний ткацький малюнок із обох боків.

9. Тканини полотняного переплетення міцні, стійкі до зношування.

10. До тканин полотняного переплетення відноситься канва.

11. Бавовна відноситься до волокон рослинного походження.

12. Тканину виготовляють із пряжі.

13. Волокна мінерального походження існують у природі в готовому вигляді.

37

VІІ. Підведення підсумків роботи.

Рефлексія.

Продовжіть речення:

- Я знаю…

-Я вмію…

-Я можу…

VІІІ. Домашнє завдання. Підготувати повідомлення з теми «Машинна

вишивка»

Урок 3

Тема: Ручні шви і строчки. Машинна вишивка. Графічне зображення

швів.

Мета:

Навчальна: навчити виконувати ручні шви і строчки, ознайомити з

машинною вишивкою та використання комп’ютерних техніки у вишиванні,

сформувати вміння розпізнавати ручні та машинні шви; удосконалити

навички роботи ручними швами.

Виховна: виховувати акуратність і старанність під час вишивальних робіт;

Розвивальна: виховувати естетичний смак, зацікавленість до рукоділля.

Тип уроку: комбінований.

Інструменти, матеріали, наочність: зразки вишиванок, виконаних уручну й на

машинці, зразки ручних швів, швацьке приладдя.

Хід уроку

I.Організаційний момент. Рефлексія настрою і емоційного стану.

Вправа «Долонька до долоньки».

Пропоную учням взяти один одного за руки:

– Так як ми тримаємо один одного, так і будемо працювати об’єднані

однією роботою.

38

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

Розгляньте зразки вишиванок.

1.Як на вашу думку, де вишивка машинна, а де ручна?

2. Чому ви так вирішили?

3. Чи є переваги машинного вишивання? Свою думку обґрунтуйте.

IІI. Мотивація навчальної діяльності школярів.

Зараз вишивкою займаються на всій території України. Її функція —

оздоблення одягу й предметів хатнього вжитку. Останні десятиліття докорінно

змінили побут народу та його моральну культуру під впливом нових форм

життя. Зберігаючи й розвиваючи традиції минулого, сучасні майстри

виготовляють вироби з урахуванням нових естетичних вимог, використовують

сучасні технології та сучасне обладнання.

Діти, а як ви вважаєте, навіщо нам знати ручні шви та строчки та

вміти їх застосовувати на практиці?

VІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Класифікація швів для вишивання

(із практичним закріпленням).

Розповідь учителя.

Мистецтво української народної вишивки формувалося протягом багатьох

століть. До наших днів дійшли майже 100 технік (швів) вишивання.

За способом виконання шви поділяються на вільні та лічильні. Вільні

техніки вишивання виконують за заздалегідь наміченими контурами узорів, а

лічильні — точно рахуючи нитки тканини. Тому для виконання вільних швів

можна використовувати будь-яку тканину, а для лічильних — тканину

полотняного переплетення або спеціальну тканину для вишивання (канву).

(Учитель демонструє зразки тканин.)

Міні-тренінг.

39

Визначте, до якої групи належать шви, вивчені вами у 5 класі, і заповніть

таблицю в зошитах. Рядок «Лічильні шви» заповнюється за допомогою

вчителя.

Класифікація швів за способом вишивання

Спосіб вишивання Приклади швів

Вільні шви

Лічильні шви «Косий хрест», «прямий хрест», «болгарський хрест», «кривулька», «штапівка», «ретязь»

Розповідь учителя.За технікою вишивання шви поділяються на наскрізні (ажурні) глухі.

(Учитель демонструє зразки швів або вироби з цими швами.) Глухі шви виконують на цільній поверхні тканини, а наскрізні — Розміщуються в самій тканині (на смужці висмикнутих із тканини ниток). Для виконання наскрізних швів також необхідна тканина полотняного переплетення.

Міні-тренінг.

Заповніть таблицю в зошитах.

Класифікація швів за технікою вишивання

Техніка вишивання

Приклади швів

Глухі шви

Наскрізні шви

Мережки, виколювання («солов’їні вічка»), вирізування

Розповідь учеля.

Залежно від виду лицьового і виворітного боку шви поділяють на

однобічні (лицьовий і виворітний боки мають неоднаковий вигляд) і

двобічні (лицьовий і виворітний боки мають однаковий вигляд).

Міні-тренінг.

За запропонованими зразками швів визначте однобічні і двобічні шви і

заповніть таблицю в зошитах.

Види швів

40

Однобічні Двобічні

Учитель оцінює правильність заповнення таблиці, аналізуючи допущені помилки.

2. Машинна вишивка. Виступ дівчат (устний журнал)1 сторінка: Вишивка – джерело творчості людини.

Технікою вишивки можна відобразити розмаїття навколишнього життя, красу рідної природи, яка завжди була джерелом творчої наснаги людини. Володіючи багатьма видами технік ручної  вишивки,  людина передавала свої мрії, почуття на полотні, бо творчий потенціал її геніальності не має меж. Тому пізніше виникло більш сучасне ремесло декоративного мистецтва – машинна вишивка.      

      Як і  інші види цього мистецтва, машинна вишивка інформує про

композицію, орнамент, колорит; вона розкриває естетичні погляди, звичаї

народу. Заняття такою вишивкою дає змогу певною мірою самовиразитися

шляхом створення нових композиційних сюжетів на тканині. У  вишитих

візерунках, у гармонії кольорових поєднань, у ритмі ліній узору відчувається

глибока змістовність.

      Отож машинна вишивка - один із найпоширеніших видів

декоративно-художнього мистецтва. Вже майже століття люди

захоплюються нею. Виникло це мистецтво з любові до навколишнього

світу, і з потреби не тільки бачити й відчувати красу, а й творити її

власними руками.

2 сторінка: Історія виникнення машинной вишивки.

       Машинна вишивка виникла на початку ХХ століття. Удосконалення

будови та принципу дії швейної машини дало змогу використовувати її для

вишивальних робіт. Першими творити такою технікою почали умільці Західної

Європи, а витоки машинної вишивки йдуть з листівки, виконаної шовковими

нитками на шовку та рельєфних літографічних листівок з шовковою

аплікацією. Найперші такі роботи з’явилися близько 1898 року в Англії, та

41

тільки у 1903 році текстильна промисловість почала свою діяльність із видання

листівок. Згодом цим видом  мистецтва почали займатися й наші прабабусі.

      Із покоління в покоління передавалися секрети майстерності,

відпрацьовувалися, удосконалювалися узори та техніка виконання,

змінювалася кольорова гама.

3 сторінка: Естетична функція сучасної вишивки.

Популярності в Україні машинна вишивка набула в 1964 році. Сучасна

вишивка зможе прикрасити інтер’єр квартири, білизну, одяг, крім того, зняти

втому, подразливість, нервове напруження. Вишиті вироби технікою машинної

вишивки, - це піднесений світ краси і фантазії, поетичного осмислення ,

схвильована розповідь про думки та почуття людини, світ натхнення образів, що

сягають своїм корінням у минуле наших предків.

     Техніка машинного вишивання дає  змогу навчитись оздоблювати одяг в

сучасному стилі,  тому що  машинна вишивка на світових подіумах високої

моди є дуже актуальною:  нею прикрашають сукні відомі  дизайнери.

Машинною голкою,  ніби художник пензлем , на тканині, можна вишивати

різноманітні візерунки, картини, які нічим не поступаються ручному

вишиванню гладдю.

      Переваги машинного вишивання над ручним у швидкості виконання іноді

не залишає в спокої тих, хто мав змогу спостерігати за виконанням роботи

вишивальниці на швейній машині. Машинна строчка робить на тканині дива –

машинна голка,  виконуючи роль олівця, заповнює площину тканини різними

кольорами та відтінками, які згодом  перетворюються на витвори мистецтва

(мал. 1).

42

      

V. Закріплення нових знань і вмінь учнів

Бесіда.

1.Як поділяються шви за способом виконання? Наведіть приклади.

2.Як поділяються шви за технікою виконання? Наведіть приклади.

3.У чому полягає відмінність однобічних і двобічних вишивок?

4. У чьому переваги машинного вишивання над ручним?

5.Розкажіть про санітарно-гігієнічні вимоги при вишиванні. Якими можуть

бути

наслідки недотримання цих вимог?

VI. Підсумки уроку

Учитель оцінює результати виконання практичного завдання, демонструє

кращі роботи .

Заключне слово вчителя.

Розманітність технік вишивання дозволяє у виробах відобразити

неповторність навколишнього світу, прикрасити предмети побуту, одяг.

Вишивання розвиває творчі здібності, почуття прекрасного, дає можливість

створювати красу своїми руками.

VІI. Домашнє завдання. Робота з інформаційними джерелами з теми.

43

Урок 4

Тема: Особливості перенесення малюнка для вишивання на різні види

тканини. Інструменти та пристосування для вишивання.

Мета:

Навчальна: ознайомити учнів зі способами перенесення малюнка на різні

види тканин, навчити переносити малюнки на бавовняні та лляні тканини.

Виховна: виховати охайність, дбайливе ставлення до обладнання, свідоме

виконання правил з техніки безпеки.

Розвивальна: розвивати практичні навички роботи.

Тип уроку: комбінований.

Інструменти, матеріали, наочність: зразки вишиванок, зразки різних видів тканини, копіювальний папір, таблиці "Правила безпечної праці", "Санітарно-гігієнічні вимоги під час виконання ручних робіт"; зразки матеріалів (ниток, тканин), інструментів, швів і вишитих виробів.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

II. Виявлення знань і вмінь.

1. Гра «Вибери правильну відповідь»

44

Учні об’єднуються у дві команди та відповідають на тести. Перемагає команда, яка швидше й без помилок виконає завдання.

Команда 1

1) Шов «уперед голку» виконується:

а) справа наліво;

б) зліва направо;

в) зверху вниз;

2) У шва «назад голку» лицьовий і виворітний боки виглядають:

а) однаково;

б) неоднаково.

3) Під час роботи світло має падати:

а) справа;

б) зліва;

в) зверху.

Команда 2

1) Шов «назад голку» виконується:

а) справа наліво;

б) зліва направо;

в) знизу вгору.

2) У шва «уперед голку» лицьовий і виворітний боки виглядають:

а) однаково;

б) неоднаково.

3) Ножиці слід передавати:

а) тримаючи за зімкнуті кільця;

б) тримаючи за зімкнуті леза;

в) будь-яким способом.

2. Гра «Я це знаю»

Заповніть таблицю

45

ІІІ.Актуалізація опорних знань учнів

Розгляньте зразки канви з уже нанесеним малюнком, канву без малюнка,

вишивку гладдю або рушничок, вишитий початковими швами.

1. Яку роботу, на ваш погляд, вишивати було б найлегше? Відповідь

обґрунтуйте.

2. А як перенести малюнок на тканини, які мають ворс, на шовкову тканину?

ІV.Мотивація навчальної діяльності школярів

Дівчата, сьогодні на уроці ми продовжуемо розмову про вишивку. Ці

знання та навички, які ви здобудете на сьогоднішньому уроці, знадобляться

в подальшій вашій роботі для виготовлення чудових вишивок.

V.Формулювання теми та мети уроку

VI. Опрацювання навчального матеріалу

Вибір способу перенесення малюнка на тканину залежить від структури

й кольору тканини, узору вишивання й техніки його виконання. Розглянемо

ці способи за допомогою схеми.

46

1.Шляхом прошивання швом «уперед голку»

Малюнок переносять на тонкий цигарковий папір, прикріплюють до

тканини в потрібному місці й прометують яскравою ниткою по контуру. Потім

папір акуратно відривають. Цей спосіб дає пунктирну лінію контуру. Для

перенесення малюнка на трикотаж узор виконують на флізеліні у дзеркальному

відображенні. Потім приметують з виворітного боку. Після роботи залишки

флізеліну вирізають, а частину під узором залишають як прокладку.

2.«Припорох»

Малюнок переносять на кальку, потім беруть товсту тканину, на неї

кладуть білий папір, а зверху — кальку з малюнком. По контуру малюнка

тонкою голкою проколюють дірочки на однаковій відстані одна від одної.

Аркуш паперу з наколотим малюнком накладають на тканину і прикріплюють.

Ватний тампон, щільно обгорнутий тканиною, змочують у розчині зубного

порошку в гасі (можна взяти синьку) і протирають весь малюнок через

проколи. Розчин проходить крізь дірочки, залишаючи відбитки по контуру

малюнка. Якщо у вас немає готового малюнка для вишивання хрестиком,

можна використати аркуш у клітиночку (для невеликих розмірів) або

міліметрівку (для великих малюнків). Для збільшення (зменшення) малюнка

сьогодні можна скористатися ксероксом.

VII. Інструменти і матеріали для вишивання. 47

Розповідь учнів, які готувалися заздалегідь

Для вишивання необхідні такі інструменти й матеріали: голки, нитки,

тканина, ножиці, наперсток. Використовують також п'яльці, ниткопротягувач.

При підготовці до вишивання потрібні копіювальний папір, калька, олівець,

сантиметрова стрічка, шпильки.

Голки. Для вишивання краще мати набір спеціальних вишивальних голок. Такі

голки мають збільшене вушко, в яке легко затягувати нитку. Це дуже зручно,

адже під час роботи доводиться часто змінювати нитку. До того ж затягнута в

таке вушко нитка менше перетирається під час вишивання. У наборі є голки

різної товщини. Підбирають голку відповідно до тканини і нитки. Чим тонша

тканина, тим тонші мають бути нитка і голка. Занадто товста голка,

проколюючи тканину, залишатиме на ній отвори. Якщо голка дуже тонка,

нитка буде важко «йти» за голкою через тканину і часто рватиметься.

Тонкими голками вишивають на маркізеті, батисті, крепдешині і тонкому

полотні; середніми за довжиною і товщиною — на льняних та бавовняних

тканинах; товстими — на грубій тканині, зокрема на вовні.

Нитки. Для вишивання використовують найрізноманітніші нитки:

бавовняні, льняні, шовкові, синтетичні, шерстяні, штапельні. Найчастіше

вишивають нитками «муліне». Муліне краще зберігати в косах. Кожний моток

розрізають в одному місці і сплітають пасма між собою. При такому зберіганні

із коси можна витягувати будь-яку кількість ниток. Якщо ж після вишивання

залишилася частина невикористаної нитки, то її намотують упоперек коси і

пізніше використовують. Можна також кожен моток ниток намотати на вільну

шпульку.

Кольорові нитки перед використанням потрібно перевірити на стійкість

пофарбування. Для цього на клаптику світлої тканини роблять нитками у 7 – 8

стібків. Тканину перуть у гарячій воді з порошком і відпрасовують.

48

Якщо нитки линяють, навколо вишивки світла тканина ледь

пофарбується. Якщо нитки дуже линяють, то вони залишають пофарбований

слід навіть тоді, коли пропрасувати їх вологими між двома клаптиками білої

тканини. Коли все ж таки доведеться скористатися саме цими нитками, то їх

попередньо потрібно прокип'ятити з додаванням 9-відсоткового оцту (1 столова

ложка на склянку води) протягом 5 хв., потім прополоснути.

Можна використати також: нитки з тканини, на якій вишивають.

Оскільки поздовжні нитки (основа) тканини міцніші, ніж поперечні (піткання),

то для вишивання використовують саме нитки основи. Відрізок тканини

завдовжки 0,5 м ріжуть на тонкі смужки (завширшки 5 – 6 см). У кожній

смужці поступово витягують поперечні нитки, а поздовжні залишаються для

роботи, їх спочатку зволожують, а потім або відпрасовують розтягуючи, або

намотують вологими на скляну пляшку і після висихання знімають.

Тканина. Вишивку можна виконувати на будь-якій тканині, шкірі, замші

та інших матеріалах. Найчастіше вишивають на тканині.

Вибирають тканину залежно від призначення виробу й техніки вишивання.

Так, скатертини краще вишивати на льняному полотні. Для серветок можна

використати, крім льняного полотна, бавовняні, шовкові тканини. Вишиті

сорочки найчастіше шиють із тоненьких натуральних тканин, що добре

пропускають повітря і приємні на дотик – батист, маркізет та інші.

Для багатьох технік вишивання підходить лише така тканина, на якій

зручно рахувати або висмикувати певну кількість ниток. Народні майстри

найчастіше вишивають на натуральних тканинах із полотняним переплетенням

— на льняному чи бавовняному полотні, маркізеті, батисті. Текстильні

підприємства виробляють навіть спеціальне полотно для вишивання, у якому

поздовжні і поперечні нитки мають однакову товщину.

49

Якщо при вишиванні рахувати нитки дуже важко або й зовсім

неможливо, то застосовують канву — спеціальну розріджену тканину для

вишивання, її прикріплюють до тканини наметувальними стібками і

вишивають, проколюючи голкою і канву, і тканину одночасно. Закінчивши

вишивати, поперечні і поздовжні нитки канви обережно висмикують, а

вишивка залишається на тканині. Коли працюють з канвою, стібки потрібно

ледь затягувати, щоб після видалення ниток канви, вишивка щільно прилягала

до тканини. За допомогою канви вишивають найчастіше хрестиком, косою і

прямою гладдю.

П'яльці. Щоб тканина під час вишивання не стягувалася, а стібки

рівномірно розміщувалися на тканині, інколи використовують дерев'яні або

пластмасові п'яльці. Натягують тканину в п'яльці так. На менше кільце кладуть

зверху тканину для вишивання, зверху накладають велике кільце і натискують

на нього. Під час закріплення тканини в п'яльцях потрібно стежити, щоб

тканина була натягнута туго і щоб не було перекосів, інакше узор, який

вишивають, буде деформований.

Якщо потрібно вишивати на невеличкому клаптику тканини і його не

можна закріпити у п'яльці, то до тканини пришивають смужки будь-якої іншої

тканини. Після роботи ці смужки легко відпорюють.

Наперсток. Щоб легко було проколювати тканину і не поранити при

цьому голкою пальці під час вишивання, користуються наперстком. Наперстки

бувають різних розмірів – з дном і без дна. Надівають наперсток на середній

палець правої руки. Зручно працювати ним лише тоді, коли він щільно

прилягає до пальця, але не стискає його. Тому наперсток добирають точно за

розміром середнього пальця правої руки.

Ножиці. Для вишивальних робіт потрібно мати три пари ножиць.

Великими ножицями розкроюють тканину для виробів, ножицями середніх

розмірів — обрізують кінці ниток. Маленькі, з гострими кінцями, ножиці

50

(краще, коли вони мають не прямі, а ледь зігнуті вгорі леза) використовують

для вирізування.

Сантиметрова стрічка – це стрічка із проклеєної тканини завдовжки

150 см із поділками через кожні 0,5 см. Сантиметровою стрічкою вимірюють

довжину тканини, розміри деталей, обміряють фігуру людини.

Шпильки – металеві стержні з гострим кінцем з одного боку й головкою

– з другого, їх використовують для сколювання деталей при розкроюванні,

пошитті та проведенні примірки.

Кілочок – гострий металевий стержень з дерев'яною або пластмасовою

ручкою. Його використовують для видалення ниток наметування та

виправлення куточків деталей.

Крейда кравецька – загострений шматочок крейди, яким виконують

обкрейдування викрійок на тканині.( Додаток №1)

VІIІ. Підбиття підсумків уроку.

Робота в парах

Завдання №1

Учні оцінюють рівень підготовки один одного до уроку за такими

питаннями:

1) Як потрібно розташовувати інструмент і матеріали під час вишивання?

2) Де потрібно зберігати шпильки й голки?

3) Яким має бути робочий одяг під час вишивання?

Завдання №2

Підпишіть інструменти та матеріали, необхідні для вишивання (Додаток №2)

ІX. Домашнє завдання.

51

Повторити способи перенесення малюнка для вишивання на різні види ткані.

Підготувати матеріали для вишивки.

Урок № 5

Тема. Технологія виконання ручних з’єднавальних та оздо

блювальних швів. Графічне зображення швів.

Мета:

Навчальна: ознайомити учнів із прийомами виконання ручних швів, їхнім графічним зображенням, навчити виконувати й розпізнавати ручні шви;

Виховна: виховувати бережливість, любов до праці, охайність.

Розвивальна: розвивати пам’ять, мислення, точність рухів.

Тип уроку: урок вдосконалення знань, умінь і навиків;

Обладнання, матеріали, інструменти: вишивальна тканина чи тканина

бязь, шерстяні нитки або нитки муліне, голка вишивальна, ножиці великі (для

відрізання тканини) та малі з гострими кінцями (для підрізання ниток),

наперсток, інструктажі з правил безпечної роботи.

Хід уроку

I.Організація класу.

52

Створення емоційного настрою.

Епіграф заняття: «Шлях до розвитку й, у решті-решт, до щастя людини

пролягає через її працю»

Д.І. Менделєєв

Учитель:

Працею вчений називав не будь-яку роботу, а роботу усвідомлену й

потрібну людям. Мені б дуже хотілося побачити саме таку працю й на

сьогоднішньому уроці.

(Читаючи вірш, учитель виставляє на дошку на одній літері, з яких утвориться

слово РЕЗУЛЬТАТ, які діти зачитують усі разом):

Рішучість до нас на урок завітала,

Аж ось енергійність її наздогнала.

Завзяття з умінням до класу прийшли

Й любов до навчання з собою взяли.

Терпіння й активність теж не забарились

І творчість, звичайно, до класу з’явилась.

Якщо об’єднати ці риси в єдине ціле,

То можна сміливо нам братись за діло.

Якщо ж вони стануть усі в один ряд,

То вийде відмінний у нас РЕЗУЛЬТАТ.

Дівчатка, на мою думку, якщо кожна з вас буде на уроці активною, уважною і

53

старанною, то ваші очікування справдяться.

II.Виявлення знань та вмінь учнів.

Інтерактивна вправа « Мікрофон »

Колективне обговорення способів перенесення малюнку на тканину.

Запитання:

1.Яким чином можна перенести малюнок з паперу на тканину? (за допомогою

копіювального паперу або якщо тканина прозора – обвести олівцем)

2.В якому напрямку виконують шов вперед голку? (справа на ліво)

3.Що таке вишивка? (процес прикрашання виробу за допомогою стібків)

4.Де найчастіше застосовують стебловий шов? (для вишивання стебел у

рослинному орнаменті)

5.В якому напрямку виконується стебловий шов?(зліва на право)

6.Що являє собою тамбурний шов? (ряд петель, що виходить одна із одної)

7.Де зазвичай розміщують малюнок на тканині? (уздовж країв виробу, в

кутиках або в центрі)

8.В якому напрямку виконують шов «назад голку»? (справа на ліво)

9.Де використовують тамбурний шов? (для обшивання контуру малюнка)

III. Мотивація навчальної діяльності.

Дівчатка, ви майбутні господині, і тому, дуже важливо, щоб ви вміли гарно

оформляти власне помешкання. Якщо, ви будете добре вишивати, то ваша

оселя завжди буде гарною та затишною , в яку завжди захочеться

повертатись.

ІV. Повідомлення теми уроку.

V.Вивчення нового матеріалу. Осмислення учнями  вивченого

матеріалу. Формування умінь і навичок учнів. Практична робота

1. Надання необхідної інформації:

ознайомлення з інструкційними картками;

54

ознайомлення зі зразками швів;

2. Інтерактивна вправа «Мозаїка»

2.1. Інструктування

Оголошення теми, мети уроку, правил виконання послідовності дій.

II.2. Об’єднання в групи       

 Діти об’єднуються в 3 групи і отримують завдання:

o опрацювати матеріал виконання швів:

o «стебловий»;

o «тамбурний»;

o «козлик»;

o «петельний»;

o скласти технологічну карту названих швів (в зошитах);

o виконати шви.

3.Виконання завдання

Перед тим як розпочати виконання роботи в групах, пригадаємо правила безпечної праці. Зробимо це за допомогою гри «Чарівний кошик». У кошику є багато карточок-завдань. Кожен з вас повинен відповісти на одне завдання і передати кошик наступному, і так по черзі вся відповідають на запитання, які самі обрали.

Завдання. Заповніть пропуски у реченнях.

1. Світло має падати з ___________________ боку.

2. Голки та шпильки слід зберігати в ___________.

3. Вмикати й вимикати праску__________ рухами.

4. Виконуючи роботу, вибір слід тримати на відстані ____ см від очей.

5. Не можна користуватися ___________ голками й шпильками.

6. Праску слід ставити на ____________ підставку.

7. Найкраще працювати при __________ світлі.

55

8. При прасуванні стояти на ___________.

9. Ножиці зберігати у ___________.

10. Передавати ножиці ___________.

11. Перед початком роботи ____________.

12. Робити перерви для відпочинку очей через кожні _______ хвилин.

13. Нитку відрізувати ножицями, а не __________.

14. Перед прасуванням перевірити __________.

15. Не брати голку до ___, не вколювати в ____, залишати в ___.

16. Щоб не поколоти палець при проколюванні голкою тканини,

користуватись ___ .

17. Якщо голка зламалась, її уламки _______.

18. Після закінчення роботи ________.

19. Передавати голку разом з ________, зав’язаною у __________.

20. Сидіти під час вишивання слід ______, злегка ________над

роботою.

Таким чином, під час гри ми з вами повторили правила безпечної праці і

санітарної гігієни під час виконання ручних швейних робіт.

Кожен учень із групи досконало опрацьовує одне завдання з переліку.

Потім члени різних команд, які вивчали одне й те саме питання, збираються для

п’ятихвилинного обговорення його та уточнення. Після цього вони

повертаються до своїх команд і пояснюють зміст своєї частини навчального

матеріалу іншим членам групи.

Рівень засвоєння навчального матеріалу визначається за результатами

індивідуальної самостійної роботи, яку виконує кожен учень за матеріалом усієї

теми.

4. Поточний інструктаж.

1-й обхід: перевірка правильності організації робочого місця та початку роботи;

2-й обхід: перевірка правильності виконання трудових прийомів, дій рухів і

56

якості виробів;

3-й обхід: перевірка правильності проведення самоконтролю;

4-й обхід: перевірка правильності дотримання технічних вимог. Постійна

перевірка виконання учнями правил безпеки праці виробничої санітарії;

5. Заключний інструктаж

- Аналіз практичної роботи;

- Повідомлення оцінок учня;

- Відзначення кращих робіт і їх демонстрація;

- Аналіз найхарактерніших помилок і недоліків при роботі учнів.

VІ. Презентація результатів виконання вправи

VІІ. Підсумки уроку.

Відповіді на запитання, що виникли в учнів під час виконання практичної

роботи.

VІІІ. Домашнє завдання

Підготувати кросворд за темою «Технологія виготовлення та оздоблення

виробів вишивкою».

57

Виховний захід

Тема: „Професія моєї мрії” (конкурс для учнів 10 класу)

Мета:

Навчальна:

-формувати пізнавальну спрямованість учнів; ознайомити учнів з

профінформаційними матеріалами, необхідними для формування у них

знань про світ професій;

-формувати в учнів позитивне ставлення та готовність до свідомого вибору

професії;

-виявити здібності учнів до запропонованих професій;

-виявити знання учнів з історії України, народознавства та усної народної

творчості;

-сприяти професійному самовизначенню старшокласників.

Розвивальна: розвивати творчі здібності учнів, пізнавальні інтереси

старшокласників.

58

Виховна: виховувати інтерес до професії дизайнера та художника-

модельєра.

Оформлення: плакати з висловами про працю: «Якщо ви вдало виберете

працю й вкладете в неї свою душу, то щастя саме вас знайде.

(К.Ушинський), «Бери вершину і матимеш середину». (Григорій

Сковорода),»Хто хоче працювати – шукає засоби, хто не хоче –

причини». (Сергій Корольов), «Навчитися можна лише того, що любиш».(

І. Гете).

Журі конкурсу обираються зі старшокласників.

Хід конкурса

І ведучий. У світі тисячі професій! Як зорієнтуватись у такій їх кількості?

Як обрати серед них ту, з якої розпочнеться ваш трудовий шлях? Відомий

український філософ Григорій Сковорода радив іти за покликом серця й

обирати „сродну” працю, бо тільки вона може зробити „потрібне неважким, а

важке непотрібним”.

ІІ ведучий. Зробити правильний вибір – значить, знайти своє місце в

житті. За роки навчання в школі ви маєте змогу ознайомитися з окремими

професіями на класних годинах, уроках трудового навчання, відвідуючи

предметні гуртки. Сьогодні до переліку вже відомих вам професій ми додамо

ще дві: дизайнер та художник-модельєр. А щоб ви отримали повну інформацію

про обидві професії, влаштуємо конкурс між командами, які будуть захищати

„обраний фах”.

І ведучий. На сцену запрошуються команди «Дизайнери» та

«Художники-модельєри».

І конкурс «Представлення команд».

59

Команди повинні назвати свій девіз, представити емблему та розкрити

зміст зображеного на ній. Максимальна оцінка за конкурс – 3 бали.

ІІ ведучий. Відбулося перше знайомство з командами, з їх девізів та

емблем ми дізналися, якими принципами керуються у своїй роботі дизайнери та

художники-модельєри.

І ведучий. А тепер нам слід дізнатися більше про те, як виглядають ці

професії в історичному розрізі та на сучасному етапі свого розвитку.

ІІ конкурс. «Захист професії».

Цей конкурс є домашньою заготовкою учнів. Кожна команда у довільній

формі повинна розповісти про історію формування і розвитку професії та її

актуальність на сучасному етапі життя. Максимальна оцінка за конкурс – 5

балів.

І ведучий. Ми переконались у тому, що професії дизайнера та

художника-модельєра мають давнє походження і тривалу історію розвитку – їх

породило вічне прагнення людини до прекрасного і бажання вдосконалювати

себе й навколишній світ. А найголовніше – вони дуже популярні й актуальні у

наш час.

ІІ ведучий. Проте кваліфікований фахівець повинен володіти усіма

необхідними знаннями для якісного виконання своєї роботи. Тож давайте

перевіримо, чи достатньо знань учасників нашого конкурсу для оволодіння

професією. Оголошується третій конкурс – вікторина.

ІІІ конкурс. «Вікторина».

Обом командам по черзі ставлять питання, які стосуються професії.

Кожна правильна відповідь оцінюється 1 балом.

№ Команда «Дизайнери» Команда «Художники-модельєри»

1 Як називається особлива шпилька з Назвіть відомих вам модельєрів.

60

широкою шляпкою для

прикріплення паперу? (Кнопка)

(Коко Шанель…)

2 Як називається лінійка для

накреслення кривих ліній? (Лекало)

Назвіть основну лінію в геометрії.

(Пряма)

3 Де з’явилися перші меблі для

сидіння? (У Стародавньому Єгипті)

Як називається схематичне

зображення моделі? (Ескіз)

4 Як називається фарба для

креслення? (Туш)

Як називається чітке окреслення

об’ємного предмета? (Силует)

5 Металевий папір (Фольга) Як називається процес розробки

проекту і виготовлення зразка

моделі виробу? (Моделювання)

6 Геометричне тіло, яке за формою

нагадує рятувальний круг. (Тор)

Назвіть не менше трьох видів

натуральних тканин. (Льон, шовк,

бавовна)

І ведучий. Для того, щоб бути справжніми професіоналами, потрібно

знати, якими видами ремеслами і промислами займалися наші предки. Тож

оголошується наступний конкурс.

IV конкурс. «Професії наших предків».

Кожній команді видається картка із записаним на ній завданням пояснити

суть традиційних професій. Правильна відповідь оцінюється 1 балом.

1.Завдання для команди «Дизайнери». Поясніть суть таких

професій:

Гончар (спеціаліст з обробки глини та виготовлення різноманітного кухонного

посуду, а також цегли, кахлів та іншої кераміки).

Коваль (майстер з обробки металів способом гарячого кування).

Золотар (майстер з обробки благородних металів – золота, срібла та ін.).

61

Чинбар (майстер з вичинки шкіри волів та коней, з якої шили взуття).

1) Завдання для команди „Художники-модельєри”. Поясніть значення

таких професій:

Тесля (майстер зі зведення житлових та інших споруд, господарських будівель

тощо).

Стельмах (майстер з виготовлення транспортних засобів – возів, саней, а також

коліс, полоззя, дуг тощо).

Бондар (майстер з виготовлення бочок, діжок, барил, цебер, бодень тощо).

Гутник (майстер з виготовлення виробів зі скла: пляшок, баклаг, донниць

тощо).

ІІ ведучий Наші дизайнери і художники-модельєри – всебічно розвинені

особистості. І це продемонструє літературний конкурс.

V. «Літературний конкурс».

Команди отримують письмове завдання скласти прислів’я про працю за

опорними словами та відгадати загадки. Кожне правильно виконане завдання

оцінюється 1 балом.

1. Завдання для команди «Дизайнери».

Складіть прислів’я за такими опорними словами: труд – плід, робити

– говорити, віл – комар, діло – гави.

Відгадайте загадки про знаряддя праці:

1) Трави наїлася – зуби затупила, піску вхопила – зуби

погострила. (Коса).

2) Сам худ, а голова з пуд. (Молоток).

3) Вовк залізний, хвіст конопляний. (Голка з ниткою).

4) Ходить полем з краю в край, ріже чорний коровай. (Плуг)

62

2. Завдання для команди «Художники-модельєри».

Складіть прислів’я за такими опорними словами: крик – робота,

годувати – марнувати, піт – охота, мука – наука.

Відгадайте загадки про знаряддя праці:

1) Швидко гризе, мало жує, сама не ковтає. (Пилка).

2) Хто трьома зубами сіно їсть? (Вила).

3) На березі сиджу, крізь клен гляджу, діда за бороду скубу. (Гребінь,

днище і пряжа).

4) Із кінця колодочка, а на кінці гостре. (Ніж).

І ведучий Учасники нашого конкурсу - надзвичайно обдаровані учні. Вони

без жодного слова можуть розказати вам не тільки про свою професію, але й

про багато інших…

VI. «Конкурс пантоміми».

Один учасник від кожної команди витягує заздалегідь підготовану членами

іншої команди картку із завданням показати засобами пантоміми певну

професію. Кожна правильно вгадана професія оцінюється 1 балом.

1. Завдання для команди «Дизайнери».

Показати засобами пантоміми професію кресляра, соціолога, вантажника.

2. Завдання для команди «Художники-модельєри».

Показати засобами пантоміми професію взуттєвика, хіміка, лікаря.

І ведучий. Вибираючи собі професію, не забувайте, що авторитет людини

визначається не посадою і характером праці, а ставленням до праці та її

результатів.

ІІ ведучий. А тепер слово надається членам почесного журі. (Підбиття

підсумків конкурсів. Нагородження переможців).

63

Додаток 1

Інструменти і пристосування для ручних швейних робіт:

а - копіювальний папір; б - лінійка; в - сантиметрова стрічка; г - калька; ґ -

олівець; д - нитковтягувач; е - нитки для вишивання; є - нитки для шиття;

ж - вишивальні голки; з - голки для шиття; и - гольник зі шпильками; і -

полотно для вишивання; ї - п'яльці; к - кілочок; л - крейда; м - наперстки; н

64

- ножиці для розкроювання виробів із тканини; о - ножиці для обрізування

кінців ниток; п - ножиці малі для вирізання

Додаток 2

65

Додаток 3

66

У вишивці шов «козлик» використовують для оздоблення одягу та

різних побутових виробів. Він може бути самостійним елементом вишивки –

декоративною смужкою або частиною рослинного мотиву. Свою назву шов

«козлик» дістав через схожість із пристроєм для розпилювання дров – козли

(демонстрація мал. 1)

На лицьовому боці шов утворює ряд похилих стібків, що перехрещуються

вгорі і внизу.(запис) На зворотному боці тканини – дві пунктирні лінії з

дрібних стібків.

Шов вишивають зліва на право, але голка завжди дивиться ліворуч. Шов

може виглядати по-різному залежно від ширини шва, нахилу стібків та

відстані між стібками.

Вимоги до шва: Висота усіх стібків повинна бути однаковою, так щоб верхні

і нижні проколи голок утворювали дві паралельні лінії; стібки мають бути

виконані на однаковій відстані.

На основі шва «козлик» існує багато інших декоративних швів. Одним з

таких є оксамитовий шов. Якщо поверх шва «козлик» вишити ще один, два

ряди таких самих швів, змістивши їх на кілька ниток праворуч, то отримаємо

оксамитовий шов. (демонстрація)

 

Додаток 4

67

Тамбурний шов здавна використовувався під час вишивання килимів. Він

використовується у вишивці самостійно або його комбінують з іншими

видами. Взагалі, тамбурний шов являє собою ряд петель, що виходять одна з

одної. Найпростішим його різновидом є шов «ланцюжок». 

А тепер погляньте на різновиди виконання тамбурного шва (демонстрація

зразків)

Вони мають назву: «ланцюжок», «складний тамбур», «петля в прикріп»,

«ялинка»). «Ланцюжок» або його ще називають «простий тамбур»

використовується зазвичай для окреслення контуру малюнка. Більш складні –

під час вишивання рослинних мотивів – квітів, листків. Виконується справа на

ліво.

 Інструкційна карта. Виконання тамбурного шва

Інструменти і матеріали: голка, ножиці, наперсток, п'яльці, нитки, тканина.

№ п/п Послідовність виконання Графічне зображення

1. Закріпити нитку праворуч унизу

2. Визначити довжину стібка

3. Уколоти голку біля місця закріплення. Виколоти ліворуч на довжину стібка так, щоб робоча нитка розташовувалася під голкою у вигляді петельки (притримати її великим пальцем)

4. Повторюючи п.3, виконати зразок шва

5. Виконати варіанти шва за рисунком

Фотоматеріали про 68

педагогічну діяльність

Формування комунікативної компетентності

- вміння триматися перед аудиторією, вільно спілкуватися

Урок з теми «Презентація результатів проектної діяльності» у 8 класі

69

Формування соціальної компетентності

- вміння безконфліктно спілкуватися, робити вибір, приймати

рішення

Гра «Хрестики- нулики» на уроці з теми: «Види конструкційних

матеріалів».

70

Формування в учнів практичних навичок творчої

діяльності.

Застосування методу фантазування. Використання елементів гри на

уроці у 6 класі «Технологія виконання аплікації з природних

матеріалів».

Робота творчої майстерні на уроці з теми:

«Технологія виконання ручних швів».

71

Формування в учнів культури праці.

72