Upload
arthur-jupong
View
86.379
Download
6
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Ilmu Pendidikan
Citation preview
Cabaran Profesion Perguruan
CABARAN PROFESION KEGURUAN
Sekolah Berkualiti
Pengurusan perubahan
Perubahan dalam pendidikan - Pembestarian pendidikan - Globalisasi pendidikan
PENGENALAN
• Perkembangan bidang sains dan Teknologi pada masa kini menjadikan kegiatan Pendidikan semakin mencabar dan lebih canggih
• Cabaran didefinisikan sebagai sesuatu yang menguji kekuatan, kemahiran dan kemampuan seseorang dalam sesuatu aktiviti
• Kemajuan Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam era globalisasi pada masa kini menjadikan dunia pendidikan memberi penekanan terhadap penggunaan teknologi yang selaras dengan dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Cabaran Profesion Keguruan• Perkembangan bidang sains dan Teknologi pada masa kini
menjadikan kegiatan Pendidikan semakin mencabar dan lebih canggih.
• Keadaan ini seterusnya menyebabkan pengurusan di sekolah menjadi semakin kompleks. Tambahan pula, masalah sekolah juga semakin bertambah apabila bilangan murid bertambah di dalam bilik darjah.
• Situasi ini seterusnya memperlihatkan persediaan seseorang guru berhadapan dengan pelbagai cabaran dalam sistem pendidikan yang sering berubah.
Sekolah BerkualitiReformasi pendidikan merupakan langkah yang konkrit untuk mencapai matlamat dan wawasan 2020. Ia adalah untuk melahirkan insan yang boleh memberi sumbangan untuk mencapai matlamat 2020. Di antara intisari Wawasan Pendidikan ini ialah:
• Perpaduan di antara pelajar, guru, kakitangan dan ibu bapa
• Pengurusan dan kepimpinan yang berkualiti dan mengandungi sifat untuk mencuba dan memikul risiko.
• Perkhidmatan penyayang yang mengutamakan penghargaan nilai-nilai kemurnian.
• Empowerment, iaitu berkongsi kuasa dengan anggota-anggota sekolah untuk melaksanakan program sekolah melalui kaedah reflektif, inovatif, kreatif dan asertif.
• Budaya ilmu yang boleh melahirkan pelajar supaya mencintakan ilmu melalui budaya membaca, budaya belajar, budaya berfikir, budaya berwacana, budaya menulis dan budaya berkarya.
• Sekolah penyayang yang mengiktiraf harga diri manusia supaya pelajar mencintai guru, sekolah dan pembelajaran mereka sehingga displin dikurangkan ke tahap zero defect dan sekolah pun menjadi tempat sebagai ”sekolahku, rumahku”.
• Budaya cemerlang dalam budaya kerja, budaya ilmu, akhlak dan sahsiah peribadi.
Misi Kementerian Pendidikan Malaysia 1. Memperkembangkan potensi pelajar secara menyeluruh dan
seimbang dari segi intelek, jasmani, rohani dan emosi, melalui pendekatan strategik berikut:
• Penyediaan kurikulum yang relevan supaya pelajar dapat memperolehi ilmu pengetahuan yang terkinidan memperkembang sosial serta menguasai kemahiran yang bernilai dari segi k-ekonomi.
• Penyediaan sistem penyampaian yang berkesan supaya pelajar memperolehi Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT).
• Penyediaan kurikulum yang menekankan kepada sains dan Teknologi, Pendidikan Agama, Moral supaya melahirkan lebih ramai tenaga kerja untuk pencapaian taraf negara maju, disamping memastikan nilai-nilai baik dapat diamalkan dikalangan pelajar dalam semua aspek kehidupan.
• Pemupukan patriotisme melalui penerapan dalam semua mata pelajaran serta aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat, supaya melahirkan pelajar yang mempunyai semangat bangga sebagai rakyat Malaysia.
2. Pembangunan sumber pendidikan seperti guru dan prasarana untuk sekolah melalui pendekatan strategik berikut:
– Penyediaan input pendidikan yang mencukupi, lengkap dan terkini untuk semua peringkat sekolah.
– Pelaksanaan program pendidikan mengikut perancangan dengan memastikan matlamat pendidikan dan Rancangan Malaysia akan tercapai.
– Peningkatan keberkesanan proses pengajaran dengan penyediaan tenaga pengajar yang berkualiti serta iklim persekolahan yang kondusif supaya bahan pelajaran bukan sahaja diperolehi daripada buku teks, tetapi juga daripada Internet dan Multimedia.
Samb.• Menggalakkan penyelidikan dan pembangunan dalam
bidang pendidikan, khasnya dalam bidang kurikulum, pengajaran-pembelajaran dan penguasaan adalah supaya mencapai matlamat untuk merealisasikan Misi Kementerian Pendidikan.
• Khasnya meningkatkan kualiti sekolah, guru haruslah sentiasa berusaha meningkatkan taraf profesional melalui latihan dalam perkhidmatan, pelaksanaan penyelidikan tindakan kobolarasi, membuat refleksi kendiri, memupuk budaya ilmu, menambah ilmu dan kemahiran melalui e- pembelajaran dan mengaplikasikan pengetahuan kemahiran yang terkini untuk merancang serta melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.
Pengajaran yang efektif dalam sekolah berkualiti • Beberapa definisi pengajaran efektif yang berbeza telah dikemukakan
oleh tokoh pendidikan dari berbagai sudut yang berlainan.• Mengikut J.M.Cooper dalam bukunya Classroom Teaching Skill,
pengajaran yang efektif ialah hasil pembelajaran terakhir yang berjaya dicapai mengikut objektifnya.
• Pengajaran efektif sering dikaitkan dengan guru yang berkesan. Ini kerana keberkesanan pengajaran bergantung semata-mata kepada kecekapan guru dalam merancang dan melaksanakan sesuatu pelajaran.
• David Ryans berpendapat guru yang berkesan ialah guru yang mempunyai sifat adil, demokratik, responsif, bertimbang rasa, baik hati, jujur, cergas, menarik, bertanggungjawab, stabil, tenang dan berkeyakinan.
Samb.• J.M.Cooper pula berpendapat guru yang berkesan ialah
guru yang dapat:• Menguasai ilmu pengetahuan dalam teori pembelajaran
dan psikologi manusia• Menunjukkan sikap jujur yang dapat menggalakkan
pembelajaran serta mewujudkan interaksi yang positif dalam pelbagai hala.
• Memperolehi ilmu pengetahuan yang lengkap dalam matapelajaran yang diajar.
• Menggunakan kaedah dan teknik mengajar yang memudahkan murid-murid menjalankan aktiviti pembelajaran mereka.
Samb.
Berilmu pengetahuan
Terlatih dalam pelbagai bidang
pendidikan
Mempunyai sifat –sifat mengajar
yang positif
GURU YANG BERKESAN
Pengajaran efektif
perancangan
Perlakuan mengajar
pelaksanaan
penilaian
Ciri-ciri Pengajaran Efektif Dari Segi Pelaksanaan
• Aktiviti pengajaran dapat dilaksanakan secara sistematik, langkah demi langkah, iaitu daripada peringkat permulaan diikuti dengan peringkat perkembangan konsep, penggunaan ilmu pengetahuan serta kemahiran,dan diakhiri dengan aktiviti peneguhan dan pengukuhan.
• Di dalam peringkat permulaan, guru berjaya memotivasikan murid-murid dan menarik perhatian mereka supaya bersedia mengikut pengajaran guru dengan penuh minat.
• Konsep dan kemahiran baru dapat diperkembangkan daripada yang mudah kepada yang susah daripada yang konkrit kepada abstrak.
• Isi pelajaran dapat disampaikan langkah demi langkah dengan lancar dan sistematik serta mengikut masa yang ditentukan.
• Suasana pembelajaran adalah positif dan menggalakkansupaya murid-murid menyertai aktiviti pembelajaran mereka secara aktif dan diberi peluang berinteraksi di dalam kumpulan mereka untuk mengemukakan idea dan pendapat dalam aktiviti perbincangan.
Samb.• Displin arahan diri dan displin arahan kerja di kalangan murid dapat
diperlihatkan dalam segala proses pengajaran dan pembelajaran. Mereka dapat mendisplinkan diri dan bekerja bersama-sama dengan rakan sedarjah tanpa kawalan daripada guru.
• Guru menggunakan ABM dengan cekap untuk menyampaikan sesuatu konsep. Murid-murid boleh menggunakan ABM untuk menjalankan aktivti pembelajaran yang berkesan.
• Strategi dan kaedah mengajar yang digunakan adalah sesuai dan yang cerdas diberikan aktiviti pengayaan, manakala murid yang lambat dibimbing dengan aktiviti pemulihan.
• Aktiviti pengukuhan dapat membantu murid membuat rumusan dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah dalam situasi yang baru.
• Aktiviti peneguhan dalam peringkat penutup adalah sesuai dan membawa perasaan kejayaan kepada murid-murid.
Ciri-ciri Pengajaran Efektif Dari Segi Penilaian • Aktiviti soal jawab sering digunakan untuk
membuat penilaian.• Guru boleh menggunakan hasil penilaian untuk
membantu murid membetulkan kesalahan yang berlaku dengan serta-merta.
• Hasil penilaian pula dapat membantu guru mengesan pencapaian objektif pelajaran serta membaiki pengajaran guru pada masa hadapan.
Ciri-ciri Pengajaran Efektif dari Segi Perancangan • Pengajaran efektif mempunyai objektif pelajaran eksplisit yang
ditentukan berdasarkan sukatan pelajaran serta kebolehan murid-murid.
• Isi pelajaran dalam rancangan mengajar telah disusun daripada mudah kepada kompleks, bermakna, relevan serta menarik.
• Rancangan mengajar meliputi penggunaan pelbagai alat bantu mengajar.
• Pendekatan pengajaran berpusat kepada murid adalah diutamakan. Ini bermakna rancangan mengajar menekankan aktiviti pembelajaran murid.
• Rancangan mengajar mempunyai langkah-langkah mengajar yang lengkap permulaan, perkembangan dan penutup yang lengkap.
• Strategi dan kaedah mengajar yang dipilih boleh meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.
Hubungan Konsep Budaya dengan Sekolah Berkualiti
• Ahli fungsionalisme melihat fungsi sekolah sebagai proses sosialisasi untuk mendidik kanak-kanak mengikut kehendak masyarakat mereka.
• Sehubungan ini, sekolah adalah dipandang sebagai sesuatu institusi yang memainkan peranan dalam pengekalan budaya masyarakat.
• Fungsi utama sekolah ialah untuk memberi pendidikan dan latihan.
• Pendidikan dianggap sebagai proses membentuk manusia yang berfikir kritis dan mempunyai daya kreatif. Latihan pula bertujuan memberi kemahiran teknikal dan kegiatan psikomotor.
Budaya dan Iklim Sekolah Berkualiti • Ia dikenali sebagai iklim sekolah, mengandungi empat aspek utama, iaitu
aspek fizikal, aspek sosial, aspek perkembangan intelek dan aspek penggunaan bahasa.
• Aspek fizikal merangkumi perkara-perkara seperti:• Kebersihan bilik darjah, tandas, kantin dan kawasan sekolah serta anggota
sekolah;• Keselamatan anggota sekolah dilindungi dengan peraturan sekolah, alatan
dan kemudahan, keselamatan yang lengkap termasuk mengadakan perkhidmatan keselamatan seperti pertolongan cemas dan kawalan keselamatan lalu lintas;
• Kemudahan sekolah cukup dan lengkap serta digunakan dengan baik dan cermat;
• Keselesaan seperti ruang untuk bergerak yang mencukupi, peredaran udara segar yang membawa suasana tenang dan kondusif untuk pengajaran dan pembelajaran: dan
• Keindahan sekolah dengan tumbuh-tumbuhan, bunga, pokok serta perhiasan yang memberansangkan suasana keselesaan.
Samb.
• Aspek sosial merangkumi perkara-perkara seperti:• Hormat-menghormati diantara anggota sekolah serta mematuhi
peraturan sekolah;• Rasa tanggungjawab terhadap diri, anggota sekolah lain serta sekolahnya;• Berkerjasama diantara anggota sekolah, bersedia untuk membantu dan
rela menjalankan tugas masing-masing tanpa rungutan.• Perpaduan dimenifestasikan daripada integrasi pelbagai kaum dalam
aktiviti kurikulum dan kokurikulum;• Kemesraan dimenifestasikan daripada pergaulan dan keriangan dalam
aktiviti sosial di sekolah; dan• Keadilan dimenifestasikan dalam hukuman dan ganjaran yang mengikut
peraturan, layanan sama serta pengagihan kerja dan tugas yang adil.
Samb.• Aspek perkembangan intelek merangkumi aspek budaya
ilmu seperti semangat ingin belajar, sama ada dalam bilik darjah atau di perpustakaan sekolah.
• Aspek penggunaan bahasa meliputi penggunaannya secara betul dan jitu didalam dan di luar bilik darjah.
Program Meningkatkan Prestasi Budaya Sekolah
• Ia biasanya dirancang dan dilaksanakan oleh Jawatankuasa Budaya Sekolah. Di antara aktiviti yang meliputi semua aspek budaya sekolah adalah dibincangkan seperti berikut:
• Meningkatkan prestasi dalam aspek fizikal seperti: – Menanam pokok bunga di kawasan sekolah– Melukis mural sebagai perhiasan sekolah– Mengadakan latihan kecermasan untuk keselamatan – Membaiki perabot yang rosak seperti meja dan kerusi murid– Mengadakan pertandingan kebersihan kelas dan perhiasan bilik
darjah
Samb. Meningkatkan prestasi dalam aspek sosial seperti:
– Menganjurkan aktiviti sosial yang melibatkan penyertaan pelbagai kaum– Menggubal dan melaksanaaan peraturan sekolah dengan adil– Mengagihkan kuasa dengan memberi tugas kepada pemimpin kelab, persatuan,
badan unit beruniform semasa menganjur aktiviti
Meningkatkan prestasi dalam aspek budaya ilmu seperti:– Menyebarkan matlamat KBSR atau KBSM sama ada di dalam perhimpunan atau
dipamerkan dalam papan kenyataan– Menganjurkan aktiviti yang boleh meningkatkan penguasaan ilmu – Melengkapkan dengan memperbanyakkan buku ilmiah dalam perpustakaan
sekolah– Melengkapkan alat bantu mengajar dan mengalakkan guru menggunakannya
dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran– Menjalankan pencerapan dan penyeliaan untuk meninkatkan prestasi guru dalam
aktiviti pengajaran – Mengadakan latihan dalaman untuk meningkatkan kemahiran guru dalam aktiviti
pengajaran mereka
Samb. Meningkatkan prestasi dalam aspek penggunaan bahasa seperti:
– Menganjurkan aktiviti pertandingan, perbahasan, syarahan, dan pidato sebagai galakan penggunaan bahasa
– Mengadakan peraturan yang boleh menghalang murid menggunakan bahasa dialek di kawasan sekolah
Jenis Aktiviti Budaya Sekolah
• Aktiviti budaya sekolah merangkumi aktiviti seperti:• Menyanyi lagu kebangsaan, lagu sekolah dan lagu patriotik
seperti ”Malaysia Berjaya” dalam perhimpunan sekolah• Membaca ikrar dalam upacara rasmi seperti Hari Sukan,
perhimpunan Pengakap dan sebagainya• Mengibarkan bendera kebangsaan pada setiap hari
persekolahan dan perhimpunan sekolah• Menjalankan kempen kebersihan sekolah• Melaksanakan program Minggu Bahasa Melayu
Ciri-Ciri Sekolah Berkualiti: Ciri-Ciri Iklim PersekolahanIklim sekolah yang baik dan buruk bergantung kepada gaya pentadbiran seseorang Guru Besar / Pengetua. Sesungguhnya, iklim persekolahan adalah berhubung rapat dengan displin dan peraturan sekolah yang sedia ada serta perasaan kekitaan murid-murid dan kakitangan dalam sekolah mereka.
Iklim persekolahan yang dikatakan baik mengandungi beberapa siri utama seperti:• Perhubungan yng saling hormat-menghormati di antara kakitangan akademik dengan
muridnya• Kesukarelaan murid menerima aspirasi dan peraturan sekolah yang diaturkan oleh
pihak pentadbiran sekolah• Kewujudan satu keadaan yang setiap murid melibatkan diri dalam kegiatan keilmuan
dalam setiap kesempatan, termasuk usaha menggunakan bahasa sengan betul dan sesuai
• Kewujudan iklim persekitaran yang bersih, teratur dan tenteram• Kewujudan displin yang baik, dengan zero defect dalam semua sktiviti pendidikan,
iaitu tiada masalah pengajaran-pembelajaran, tiada konflik, tiada perlanggaran displin, tiada masalah keceriaan sekolah dan sebagainya.
Samb.• Iklim persekolahan yang dikatakan negatif atau tertutup
mengandungi beberapa ciri utama seperti berikut:• Anggota sekolah sering menghadapi ancaman tekanan dan
konflik keperibadian, serta masalah displin sekolah• Perasaan kekitaan dan semangat kerjasma diantara anggota
sekolah tidak dapat diperlihatkan• Keceriaan sekolah adalah kurang memuaskan• Keterlibatan dalam dalam aktiviti kurikulum dan kokurikulum
adalah sekadar minimum sahaja• Interaksi sosial di antara anggota sekolah diperlihatkan pasif• Kepimpinan Guru Besar / pengetua bercorak autokratik,
manakala guru bersikap acuh tak acuh dan kurang semangat mengajar
Organisasi Sekolah Berkualiti dan Iklim Persekolahan
Indeks organisasi sekolah yang sihat boleh dikenalpasti seperti ciri-ciri berikut:
• Mempunyai pusat sasaran untuk pencapaian matlamat sekolah• Kesesuaian menyebar kebudayaan dan ilmu pengetahuan • Berkongsi kuasa autoriti dalam pengurusan sekolah• Keberkesanan dalam penggunaan sumber• Mempunyai semangat perpaduan dikalangan anggota sekolah• Anggota sekolah mempunyai kesedaran terhadap keperluan reformasi
pendidikan untuk kemajuan sekolah• Mempunyai suatu sistem kawalan automatik yang dapat menangani
gangguan dari luar• Mempunyai daya penyesuaian yang berupaya mengubahsuai dan
menangani konflik di antara aspirasi sekolahdengan organisasi luar• Mempunyai organisasi yang baik serta sistem pengurusan yang rapi untuk
menangani konflik dalaman
PENGURUSAN PERUBAHAN • Dalam pengurusan perubahan, pihak sekolah perlulah
menghasilkan murid yang cemerlang dalam aspek akhlak dan akademik. Tambahnya lagi, murid-murid juga mesti mempunyai nilai yang tinggi dalam pasaran kerja tempatan dan antarabangsa.
• Kementerian Pendidikan telah melancarkan satu reformasi pendidikan dengan mmperkenalkan KBSR pada tahun 1982/1983 diikuti dengan pelaksanaan KBSM pada tahun 1988/1989 dan pelaksanaan konsep sekolah bestari pada tahun 2000 berlandaskan matlamat dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan 2020.
Wawasan 2020
• Diperkenalkan oleh YAB Dato Seri Dr Mahathir Mohamad bekas Perdana Menteri Malaysia pada 28 Febuari 1991. Sembilan cabaran utama ialah:a) Cabaran 1 - membentuk sebuah negara bangsa yang bersatu padu serta menyanjung masa depan yang dikongsi bersama b) Cabaran 2 - melahirkan masyarakat yang bebas, teguh dan terbentuk jiwanyac) Cabaran 3 - membentuk dan memperkembangkan sebuah masyarakat demokrasi yang matangd) Cabaran 4 - membentuk masyarakat yang kukuh ciri-ciri moral dan etikanyae) Cabaran 5 - membentuk sebuah masyarakat matang yang bersifat liberal dan toleransif) Cabaran 6 - membentuk sebuah masyarakat yang bersifat sains dan progresif serta berdaya ciptag) Cabaran 7 - membentuk masyarakat yang berbudi bahasa dan berbudaya penyayangh) Cabaran 8 - menjamin terbentuknya sebuah masyarakat yand adil ekonomi i) Cabaran 9 - membentuk masyarakat yang makmur
Perubahan KBSR dan KBSM
• Membaiki segala kelemahan tahun 1980an• Reformasi pendidikan telah dilaksanakan:
a) memperkenalkan komputer b) sistem peperiksaan juga diubah c) sekolah bestari
Ciri-ciri Kurikulum Masa Depan
• Pendidikan Pra Sekolah - guru akan ditambah - sistem monitor juga dibuat
- kanak-kanak berumur 6-11 tahun untuk mendapatkan pendidikan
• Pendidikan Sekolah Menengah - tahun 2008, tempoh pendidikan sekolah menengah dikurangkan dari 7 tahun menjadi 6 tahun- Perubahan yang paling penting ialah membaiki kelemahan dalam penguasaan bahasa Inggeris
Inovasi Kurikulum dan Reformasi Pendidikan
• Inovasi Kurikulum atau reformasi kurikulum ialah pembaruan, perbaikan, pengubahsuaian atau pemulihan terhadap kurikulum yang sedia ada
• 3 faktor utama:a) perkembangan sains dan teknologi b) keperluan masyarakat c) perkembangan falsafah dan teori pendidikan
• Penerapan nilai-nilai moral • Kemahiran asas dikuasai guru • Amalan perdagangan diserap dalam pengajaran dan
pembelajaran • Penubuhan Sekolah Bestari - guru perlulah bersedia dengan
cabaran globalisasi pendidikan
Ciri-ciri Guru Dalam Alaf Baru
• Dahulu, pelajaran sekolah adalah bersifatkan kepada guru dan buku
• Sekarang, pelajaran adalah menjurus kepada pelajar dan komputer
• Guru - memiliki pengetahuan meluas tentang mata pelajaran yang diajar
- tahu teknik pengajarannya - memiliki sifat yang penyayang serta bersabar - memiliki sifat yang penyayang serta bersabar - kecerdasan emosi dan kekuatan fizikal serta rohani - role model kepada masyarakat, bangsa dan negara
• Sifat-sifat - membina tahap keyakinan diri • Beriltizam, berwawasan, berpandangan global dan senantiasa
berorientasikan maklumat.
• Guru - sedar perubahan yang berlaku• Berfikiran positif, bersikap fleksibel, ada sifat kepimpinan dan
memahirkan diri menggunakan komputer
• Guru bestari - melahirkan pakar IT dan teknokrat-teknokrat • Aplikasikan pengetahuan yang ada di dalam bilik darjah
Samb.
PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN
Pembestarian Pendidikan
• Bestari - maksud cerdas, berpengetahuan, berpendidikan serta mempunyai budi pekerti yang mulia
• Sekolah bestari - sekolah yang bakal melahirkan pelajar cerdas dan pintar • Objektif - melatih pelajar guna teknologi dalam
pembelajaran • Dr Ragbir Kaur a/p Joginder Singh (2005), pula “berpendapat bahawa
pembestarian pendidikan ialah untuk mewujudkan suasana pembelajaran dan persekolahan yang lebih bermakna dan berkesan di mana guru bukan lagi sebagai pendeta di atas pentas tetapi sebagai pendidik dan pembimbing kepada kepada murid-murid”
• Komputer dan buku teks – alat bantu mengajar
• Penubuhan Sekolah Bestari - projek daripada Tujuh Flagship Applications dalam Koridor Raya Multimedia (Multimedia Super Koridor, MSC)
• 4 MP utama - Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Sains dan Matematik
Matlamat Sekolah Bestari
• Budaya berfikir • Pengurusan yang efektif • Kaedah dan teknik pengajaran dpt ditonjolkan • Belajar secara pasukan terarah kendiri
Prasarana IT (Teknologi Maklumat) dalam Sekolah Bestari
• Makmal komputer • Pusat media • Bilik khidmat • Studio • Pejabat pentadbiran
• Prasarana bilik darjah
Ciri-ciri Sekolah Bestari• Pelajar - belajar mengikut keperluan, kebolehan
dan gaya pembelajaran itu sendiri• Guru - mengadaptasikan kurikulum kebangsaan
berdasarkan keperluan, kebolehan dan gaya pembelajaran individu
• Penilaian pembelajaran – on line
Tanggungjawab dan Peranan Guru Bestari
• Fasilitator • Mengurus rutin harian bilik darjah • Merancang dan melaksana pembelajaran
melalui prasarana IT • Kemahiran dan penggunaan alat teknologi
Keperibadian Guru
• Mempunyai nilai moral dan akhlak yang terpuji Sewajarnya perlu ada kesesuaian di antara kata-kata guru dengan perilakunya yang sebenar.
• Memahami proses perkembangan remaja masa kini yang mudah terikut-ikut kepada unsur dan budaya negatif tetapi sukar untuk menerima teguran dan nasihat yang membina.
• Akhlak seorang pendidik sesuai dengan ajaran dan pengetahuan yang diajar kepada pelajarnya.
Cabaran Profesion Perguruan
AKHLAK
ILMU
TEKNIK & STRATEGI MENGAJAR
STAFF DAN KAKITANGAN SEKOLAH
ALAT BANTU MENGAJAR (ABM)
PERLAKSANAAN
PENCAPAIAN PENGAJARAN
AKHLAK
• Guru sebagai penyalur budaya dan ilmu. (Berdasarkan pembentukan Model Tret )• Guru berperanan sebagai agen penyalur budaya dan ilmu selain
peranan institusi keluarga. Dalam konteks ini, guru cuba memainkan peranan sebagai agen pewarisan budaya yang penting bagi sesuatu masyarakat
• Proses pembelajaran ini mungkin berlaku secara spontan dan personaliti berubah secara tidak disedari.
ILMU
• GURU berakhlak mulia.• GURU menjaga akhlak dan maruah diri.• GURU mementingkan maruah pendidikan negara.• GURU berhadapan & menangani akhlak tidak sihat (negatif) murid.• GURU pembentuk akhlak murid.
Teknik & Strategi Mengajar
• Guru sebagai penyalur kemahiran dan ketrampilan.(Berdasarkan pembentukan Model Humanistik)
• GURU mesti mencari alternatif terbaik dalam teknik pengajaran .
• GURU mempraktikkan teknik & strategi pengajaran yang berkesan dan merangsang murid.
Staf & Kakitangan sekolah• GURU mesti bersedia dengan karenah staf & kakitangan
sekolah.
Pendapat / penerimaanEmosiKebolehanpercayaan & pentafsiran.PentadbiranKerjasama.
Alat Bantu Mengajar (ABM)TIADA peruntukanKeperluan ABM yang TINGGIPemilihan ABM yang TEPAT dan
BERSESUAIAN.
Perlaksanaan
• Wujud organisasi Pelaksana.
• Perlaksanaan mengikut TERTIB.
• Hadapi kekangan dengan baik.
Pencapaian Pengajaran
• Berjaya – Guru perlu mengekalkan Prestasi – dihargai oleh penduduk sekitar.
• Tidak berjaya – Guru WAJIB meningkatkan prestasi.
– Penduduk sekitar hilang kepercayaan terhadap profesion Perguruan.
Usaha Memartabatkan
Profesion Keguruan
• Yazid Abdul Manap (2001) menggariskan beberapa strategi yang telah diambil oleh Kementerian Pendidikan Malaysia dalam usaha mereka memartabatkan profesion di samping menjadikan profesion ini sebagai pilihan utama bagi bekas lulusan graduan. Antara usaha yang telah dilakukan oleh KPM ialah:
A). Meningkatkan Tahap Profesionalime
1. Program Diploma Perguruan Khas
Diperkenal pada tahun 1996 bertujuan untuk menjamin kualiti di
peringkat menengah dengan menyediakan guru siswazah bagi
semua sekolah menengah menjelang tahun 2005.
2. Program Diploma Perguruan Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia telah menggantikan Sijil
Perguruan Asas (SPA) kepada Diploma Perguruan Malaysia
(DPM) demi untuk meningkatkan mutu pendidikan di negara kita
selaras dengan cabaran dalam dunia pendidikan hari ini.
3. Program Pensiswazahan Guru Kursus-kursus seperti Program Khas Pensisiwazahan Guru (PKPG) yang
dimulakan pada Jun 1999 telah menambahkan bilangan guru siswazah di samping kursus-kursus yang diadakan secara usaha sama dengan Universiti Terbuka Malaysia (Open University) untuk guru-guru bukan siswazah serta Institut Aminuddin Baki untuk guru besar.
4. Program Berkembar IAB Dengan Pihak Universiti• Bidang pendidikan kini sentiasa berkembang mengikut peredaran zaman.
Banyak dasar yang dibuat dahulu ada yang tidak sesuai lagi pada alaf ini. Oleh yang demikian dasar pendidikan juga berubah walaupun matlamat utama tidak berubah iaitu berdasarkan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Dengan perubahan tersebut, Kementerian Pendiidikan Malaysia sentiasa berusaha memastikan mutu pendidikan akan terus dikawal dan sentiasa berada pada paras yang maksimum telah menjalankan beberapa program khas untuk memastikan ianya terus berkembang.
• Latihan pendidikan yang dijalankan dengan usaha sama Institut Aminuddin baki dalam bidang pengurusan dan kempimpinan pendidikan harus dipuji. Antara latihan dan progam yang disediakan ialah program kembar sarjana antara Institut Aminuddin Baki dengan universiti-universiti di Britian, Amerika Syarikat dan Australia.
B) Ganjaran & Kenaikan Pangkat
Selain dari meningkatkan diri dengan penambahbaikkan dalam bidang ilmu, para pendidik juga ditawarkan dengan ganjaran-ganjaran dan kenaikan pangkat bagi mereka yang benar-benar layak seperti:
•Pengetua Cemerlang•Guru Cemerlang•Jawatan Naik Pangkat•Skim Gred Diploma
Mary Wong Siew LianMaktab Perguruan Batu Lintang
Tumpuan Asas Sekolah Bestari
Apakah Pembelajaran Bestari?
Jenis-Jenis Pembelajaran &
Strategi P-P Bestari
Penerapan Unsur-Unsur Bestari
Dalam P-P Sains
Sekolah Bestari
Pekerja Berilmu
Perkembangan Industri/R&D
SEKOLAH BESTARI MENYEDIAKAN TENAGAPEKERJA BERILMU UTKINDUSTRI TEKNOLOGI TINGGI
KUASA MINDA menjadi modal,BUKAN wang/tanah/pekerja
MSC – PUSAT UNTUK PERKEMBANGAN TEKNOLOGI TEMPATAN BERCORAK TEKNOLOGI TINGGI
SEKOLAH BESTARI PERLU MENGHASILKANPELAJAR YG BERFIKIRAN KRITIS, CEKAP,MEMPUNYAI KREATIVITI UNTUK MENCIPTAPRODUK BARU UNTUK PASARAN DUNIA
Pembelajaran di Sekolah Bestari harus
dapat mencungkil bakat dan minat
pelajar supaya mereka boleh mencipta
produk-produk baru atau mempelopori
proses-proses kerja atau perkhidmatan
baru
… seperti Wright brothers, Henry Ford, Oppenheimer, Akio Morita, Bill Gates,Steven Spielberg, dan lain-lain …
Inkuiri penemuan, penyelesaian masalah
Kolaborasi dgn. rakan, bukan berseorangan
Mengguna pelbagai sumber IT / bukan IT
Merentasi pelbagai bidang ilmu
Dapat memberi gambaran menyeluruh
Menjana pengetahuan/pemahaman baru
Projek, kajian, perbincangan,kerja lapangan, temu bual,eksperimen, dll
Aktiviti kolaborasi melalui emel /’chat’Akses maklumat dari internet/TVCD-ROM/video/rakaman audioAplikasi sofwer utk laporan,Pembentangan, dll
Tanpa ITTanpa IT
Dengan ITDengan IT
David Perkins & colleagues, Harvard University
Two guiding beliefs in their Smart School
Research (Harvard Project Zero):
• Learning is a consequence of thinking, and good thinking is learnable by all students• Learning should include deep understanding, which involves the flexible, active use of knowledge
AN ATMOSPHERE OF RESPECT
& RAPPORT . . . .
POSITIVE TEACHER-STUDENT
STUDENT-STUDENT
INTERACTION
SMART SCHOOL CLASSROOMCHARACTERISTICS
SMART SCHOOL CLASSROOMCHARACTERISTICS
SEKOLAHBESTARI . . .
CLEAR STANDARDS OF
CONDUCT (GROUND RULES)
UNOBSTRUSIVE MONITORING
OF STUDENT BEHAVIOUR
SENSITIVITY TO STUDENTS’
NEEDS
MANAGING STUDENT BEHAVIOURMANAGING STUDENT BEHAVIOUR
IMPORTANCE OF A BALANCE
BETWEEN PROCESS & CONTENT
STUDENT PRIDE IN WORK
(OWNERSHIP OF LEARNING)
SELF-REGULATION OF LEARNING
ESTABLISHING A CULTURE FOR LEARNING
ESTABLISHING A CULTURE FOR LEARNING
PROVIDING CLASSROOM
ENVIRONMENTS WHICH CAN
CATER FOR DIFFERENT
STUDENT CHARACTERISTICS:
- STUDENT LEARNING STYLES
- MULTIPLE INTELLIGENCES
RESPECT FOR STUDENT DIFFERENCES
RESPECT FOR STUDENT DIFFERENCES
STUDENT LEARNING STYLESSTUDENT LEARNING STYLES
Motivational interest or pattern that is preferred when processing new information or experience (Kenneth & Dunn, 1984)
Four Modalities:
Visual Verbal learners
Visual Nonverbal learners
Auditory learners
Kinesthetic/tactile learners(Learning Styles Survey by Miller, 2000)
Model Gaya Pembelajaran (Dunn & Dunn, 1984)-gaya pembelajaran seseorang pelajar bergantung kpd. unsur-unsur yg disukainya di bawah lima perangsang:
Perangsang Unsur
Alam Sekitar Bunyi, cahaya, suhu
Emosi Motivasi, ketabahan, tanggungjawab, struktur
Sosiologi Sendiri, pasangan, pasukan, pelbagai cara
Fizikal Makan, minum, waktu, gerakan
Psikologi Global/analitik, otak kiri/kanan, impulsif/reflektif
VERBAL-LINGUISTIC
LOGICAL-MATHEMATICAL
VISUAL-SPATIAL
BODILY-KINESTHETIC
MUSICAL-RHYTHMIC
INTERPERSONAL
INTRAPERSONAL
NATURALIST
MULTIPLE INTELLIGENCESMULTIPLE INTELLIGENCES
Pembelajaran Berpusatkan Pelajar
Pembelajaran Bersifat Individu
Pembelajaran Berdaya Fikir
Pembelajaran Berbantukan Teknologi
• Guru sebagai fasilitator• Aktiviti p-p dirancang untuk melibatkan pelajar secara aktif dalam proses p-p• Pelajar diberi lebih banyak peluang utk: - memilih tugasan & strategi pembelajaran - menguruskan masa - membuat penilaian kendiri - mendapatkan sokongan rakan sebaya & guru
• Pembelajaran Masteri• Pembelajaran Kadar Kendiri
• Pembelajaran Akses Kendiri
• Pembelajaran Terarah Kendiri
- Berkait rapat dengan pembelajaran berpusatkan pelajar- Mementingkan perbezaan individu pelajar
- Proses p-p yg memberi penekanan kpd. mewujudkan iklim bilik darjah yg menggalakkan pelajar berfikir
MEMPROSES MAKLUMAT SECARA KOGNITIF- berfikir dengan kritis & kreatif- mengenalpasti isi-isi yg penting - memilih maklumat - menyusun maklumat- membuat penilaian kendiri & rakan sebaya- melakukan refleksi
Mengguna pelbagai jenis teknologi dalamproses p-p: - alat visual (OHP, kamera) - alat audio (radio, rakaman kaset) - alat audio visual (TV, video, slaid, filem) - komputer (CD-Rom, internet, modul interaktif, emel, buletin board, dll)untuk menjadikan p-p lebih menarik danberkesan
STRATEGI DIREKTIF Murid diarah mematuhi langkah-langkah
pembelajaran yg diberi oleh guru
Pelajar membuat pemerhatian terhadap perlakuan orang lain ataupenerangan tentang sesuatu kemahiran
STRATEGI PEMERHATIAN
STRATEGI MEDIATIF
STRATEGI GENERATIF
Guru tidak terus memberitahu sesuatuGuru berperanan sebagai ‘mediator’,menggunakan dialog dalam membimbing pemikiran pelajar kearah memahami konsepatau pengetahuan
Menggalakkan pelajar supaya kreatif melaluiaktiviti sumbangsaran, inkuiri-penemuan, soalan yg terbuka
STRATEGI KOPERATIF& KOLABORATIF
STRATEGI KONTEKS LUAR
Satu proses pembelajaran yg membantupelajar berinteraksi dlm atau antarakumpulan kecil utk mencapai satu matlamat khusus
Pelajar melakukan aktiviti di luar bilikdarjah, seperti menghadiri seminar, bengkel,Melakukan temu bual, lawatan sambil belajar, dll yg berkaitan dengan kandungan pelajaran
STRATEGI METAKOGNITIFMementingkan pelajar berfikir tentang apayg difikir/melakukan refleksi, menilai dirisendiri, & memikirkan tindakan selanjutnya
STRATEGI KAJIAN MASA DEPANMendidik pelajar supaya bersedia menghadapi cabaran & perubahan (konsep KMD)Melibatkan pengumpulan maklumat, analisis trenda, ramalan, imaginasi, strategi mengatasi cabaran, proses inovasi sosial, membina senario, dsbgnya
TEACHER-CENTRED
MENTOR FACILITA-TOR
STUDENT-CENTRED
DIRECTIVE
OBSERVATIONAL
MEDIATIVE
GENERATIVE
COOPERATIVE/COLLABORATIVE
OUTSIDE-CONTEXT
METACOGNITIVE
MENAMBAHKAN
PENGLIBATAN SECARA
AKTIF DLM. AKTIVITI P-P
MENAMBAHKAN
PENGLIBATAN SECARA
AKTIF DLM. AKTIVITI P-P
STRATEGY
APPROACH
KAJIAN MASADEPAN
SEKUEN PENGAJARANSEKUEN PENGAJARANPENDEKATANPENDEKATAN
KONSTRUKTIVISTKONSTRUKTIVIST(Scott, 1987)(Scott, 1987)
PENERAPAN UNSUR BESTARIDALAM P-P SAINS
FASA 1 - ORIENTASI
TUJUAN AKTIVITI P-P
Menimbulkanminat pelajarterhadaptajukpelajaran
demonstrasi,ilustrasi, soal-jawab,perbualan, petikansurat khabar, kuiz,teka-teki, dll
FASA 2 - PENCETUSAN IDEA
TUJUAN AKTIVITI P-P
Mengenalpasti pengetahuansedia adapelajar
soal-jawab,perbincangan, pembentangan
FASA 3 - PENSTRUKTURAN SEMULA IDEA
TUJUAN AKTIVITI P-P
Menimbulkankesedaran tentang ideabaru / konflikkognitif
perbincangan,eksperimen, inputguru, pemerhatian,pembelajarankendiri, mengesan maklumat dari CD,
Menguji,mengkaji ideabaru
Perubahankonseptual -penerimaanidea baru
buku rujukan,internet, majalah, dan sumber lain
TUJUAN AKTIVITI P-P
AKTIVITI & SUMBER P-P
PELBAGAI AKTIVITI P-P:• STESEN DINAMIK / STATIK• PERBINCANGAN KUMPULAN• PROJEK• EKSPERIMEN• KAJIAN LAPANGAN• KUIZ SAINS• LAWATAN• MEMBINA LAMAN WEB• PORTFOLIO
PELBAGAI SUMBER P-P:
• AUDIO/VISUAL - TV, RADIO, KASET, VIDEO,
SLAID, PITA RAKAMAN, OHP
• OBJEK 3D - MODEL, SPESIMEN
• BAHAN BERCETAK - MAJALAH,
BUKU, ENSAIKLOPEDIA, SURAT
KHABAR, CARTA, DLL
• MEDIA KOMPUTER – CD-ROM, MODUL
PEMBELAJARAN, INTERNET, EMEL
AKTIVITI YG MELIBATKAN PEMIKIRAN
KEMAHIRAN BERFIKIR KRITISKEMAHIRAN BERFIKIR KREATIFMETAKOGNISI (refleksi, catatan jurnal,penilaian kendiri)
KEMAHIRAN PROSES SAINSKEMAHIRAN MANIPULATIF
JANGAN DILUPAKAN . . .
‘HANDS-ON & MINDS-ON’
PELAJAR BUKAN SAHAJA TERLIBATSECARA AKTIF DARI SEGI FIZIKAL
TETAPI
DARI SEGI MENTAL / KOGNITIF JUGA
PEMBELAJARAN YG BERMAKNA
FASA 4 - APLIKASI IDEA
TUJUAN AKTIVITI P-P
Mengukuhkanidea barumelalui aplikasi dlmsituasi baru /seharian
kuiz, lembarankerja, soal-jawab,penyelesaian masalah
FASA 5 - REFLEKSI
TUJUAN AKTIVITI P-P
Merenung tentang ideabaru yg telahdipelajari
menulis jurnal /membuat catatan refleksi, berkongsidengan kawan,jawab lembarankerja
Globalisasi Pendidikan
• Bermaksud merentasi sempadan atau media -
memdapatkan maklumat melalui internet Kepentingan Globalisasi Dalam Pendidikan
• Pelajar - mendapat maklumat dan dikumpul dan disebar dengan pantas dan meluas
• Interaksi antara murid dan guru serta orang ramai
Guru dan Cabaran Dalam Globalisasi Pendidikan
• Peka kepada persekitaran sekolah • Kenalpasti setiap perubahan yang berlaku • Menghadiri kursus • Memupuk nilai budaya ilmu pelajar • Meningkatkan hubungan interpersonal • Merebut peluang Pendidikan
a) Pendidikan Terbukab) Pendidikan Jarak Jauh
Pekerja Ilmu
• Tugas guru adalah amat mecabar menjelang tahun 2010 • Mengintergrasikan teknologi maklumat • Meningkatkan penggunaan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi di kalangan murid-murid • Melahirkan pekerja ilmu untuk pembangunan negara
KESIMPULAN
• Perkembangan yang begitu pesat dalam ilmu pengetahuan hampir sampai ke tahap meledak
• Guru mestilah sentiasa bersedia menyesuaikan diri dengan bidang yang semakin kompleks dan canggih ini tidak kira di mana mereka berada
• Mengejar ilmu pengetahuan melalui Kursus Peningkatan Keilmuan Profesionalisme Keguruan
• Menguasai kemahiran inovasi • Jayakan program pendidikan dalam era teknologi
maklumat dan komunikasi yang kian mencabar • Sesungguhnya, proses pendidikan seseorang tidak berhenti
dari semasa ke semasa tetapi terus beroperasi seumur hidup
SEKIAN TERIMA KASIH