UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA OTEIMAFACULTAD DE HUMANIDADES

POSGRADO EN ESPECIALIZACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES

Asignatura Planificación y Evaluación de Proyectos de E-formaciónANTEPROYECTO

“VIRTUALIZACIÓN DEL CURSO ADQUISICIÓN DEL INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA PARA EL TÉCNICO DE INGLÉS”

PRESENTADO POR:IRLANDA BEITIADAVID, CHIRIQUÍ

2011

• INDICE• I- Introducción• II- Generalidades del estudio• - Planteamiento del Problema• -Justificación

III- Objetivos del Estudio• - Objetivos Generales• - Objetivos Específicos• IV- Metodología• V- Contexto• VI- Prospectiva

• VII- Recursos Tecnológicos• VIII-Recursos Operativos• - Tutoría

INTRODUCCIÓN• La implementación de las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) ha provocado una revolución del conocimiento, con importantes repercusiones en el área educativa. El reto imperativo que tienen nuestras universidades, y en especial la Universidad Tecnológica Oteima durante esta década, será la gestión del cambio con la introducción de las TIC, como herramientas básicas de la docencia, ya que enfrenta el desafío de servir a una población cada vez mayor de estudiantes, más diversificada social y culturalmente en un nuevo ambiente social y más dinámico. Dichas herramientas, suponen un cambio no sólo en la organización de la enseñanza, sino también en la elección de una metodología de aprendizaje diferente, basada en un trabajo más autónomo y significativo del estudiante.

En este proceso modernizador, además del importante cambio que se produce en el rol que el alumno hasta ahora venía desarrollando, al pasar a ser ahora el principal receptor del nuevo sistema de educación, y el profesorado, que pasa de ser una simple fuente de conocimiento a convertirse en un guía-tutor en el proceso de aprendizaje.Por lo que el uso de las TIC en la docencia universitaria, no supone solamente un cambio metodológico sino que también este es el aspecto más relevante, implica toda una revolución pedagógica, en la medida en que se pasa de un aprendizaje totalmente guiado a un auto aprendizaje, mucho más acorde con la madurez intelectual del alumnado al que la enseñanza universitaria se dirige.

En este sentido, necesariamente cambiará la forma como se debe plantear y preparar la asignatura en la cual se usarán las TIC, virtualizandose los contenidos, y diseñando todas las actividades a desarrollar, así mismo, cambiará la forma de evaluar al alumno, ya que éste deberá ser evaluado de forma continua para asegurar que avanzará en la adquisición de conocimientos y habilidades, de forma continua y constante. Las TIC son un recurso docente que no requiere la presencia física del alumno, lo que consecuentemente conlleva la posibilidad de que un curso ofrecido en este caso “Adquisición del Lenguaje” a través de dichas técnicas coadyuvará a superar las limitaciones geográficas y temporales que lo rodean, creando un grupo de alumnos que provengan de muy diferentes entornos pero con unas mismas ansias de conocimiento. 

GENERALIDADES DEL ESTUDIO.

EL aprendizaje del Inglés como Segunda Lengua es tan evidente en el campo laboral que se hace necesario su aprendizaje para tener un mejor desempeño. Y ser competitivo. Los alumnos no sólo tendrán un bagaje cultural de la asignatura, sino el de haber realmente adquirido competencias lingüísticas al terminar su formación e-learning. conscientes de que probablemente tendrán que utilizar el inglés durante toda su vida profesional y personal.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Somos Conscientes de que la enseñanza que se viene

tradicionalmente impartiendo en nuestra Universidad no responden plenamente a las exigencias de la población estudiantil actual, por lo que consideramos que es urgente emprender la virtualización del curso “Adquisición del Lenguaje “ como plan piloto en el proceso de innovación y modernización educativa y el cual será de gran ayuda para solucionar el problema de espacio y tiempo que no cuentan los estudiantes como respuesta a la solución del problema para mejorar su cobertura, calidad, pertinencia y equidad de acceso de una manera de construir una nueva identidad en la Sociedad del Conocimiento.

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JUSTIFICACIÓN

• La propuesta como plan piloto de virtualizar el curso Adquisición del Lenguaje del Técnico de Inglés que ofrece la Universidad Oteima surge de la necesidad de darle respuestas educativas a aquellos estudiantes que se les imposibilita asistir a este curso en la modalidad presencial por limitaciones de tiempo, distancia y razones laborales. Nuestro interés de virtualizar este curso es que a través de esta modalidad e-learning se estará dando la oportunidad a muchos estudiantes que participen y no se limiten en estudiar el Inglés como segunda lengua la cual les abrirá nuevos horizontes en el campo profesional y laboral.

OBJETIVOS DEL ESTUDIO

• OBJETIVO GENERAL:• La propuesta como plan piloto es virtualizar

un curso del técnico en Inglés en este caso “La adquisición del inglés como segunda lengua de tal manera que se cree un espacio más amplio que el de docente-discente, abriendo los horizontes y creando un vínculo interactivo con los estudiantes del primer cuatrimestre del Técnico en Ingles .

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• 1-Aplicar los instrumentos de investigación necesarios tales como cuestionarios o encuestas para conocer las necesidades.

• 2-Realizar un diseño para un plan de implementación del programa del curso e-learning.

• 3- Evaluar la factibilidad tanto del punto de vista técnico, como económico y pedagógico, para desarrollar el e-learning en el técnico como alternativa de educación complementaria y a distancia .

METODOLOGÍA

• Este curso se impartirá con la metodología de enseñanza e-learning. La plataforma virtual de la Universidad Tecnológica Oteima permitirá al alumno acceder, entre otras herramientas, al módulo de contenidos, en el que encontrará orientaciones, prácticas comentadas, referencias bibliográficas adicionales, etc.; un foro de debate de carácter abierto, con atención asincrónica por parte del tutor para resolver dudas o comentarios sobre el curso; y un correo que facilita la comunicación privada.

METODOLOGÍA• El acceso a los contenidos del curso a través de la plataforma de e-

learning, permite al alumno flexibilidad de aprendizaje. No obstante, se marcarán los ítems fundamentales de consulta, entrega y participación en las distintas actividades que forman parte del curso.  

• El curso se compone de 8 Módulos de contenidos, a los cuales se irá dando acceso escalonado, siendo obligatorio completar las actividades de cada uno antes de pasar al siguiente.  

• Se pretende una interacción tutores-alumnos máxima, por lo que los foros y otros medios serán básicos en la realización de este curso.  

• Las sesiones están diseñadas para que el tiempo de dedicación diario estimado sea de 2 horas a 2 horas 30 minutos, contando con todas las actividades posibles a realizar: estudio, chat, correo, etc.  

• El tutor establecerá dos días a la semana de tutoría online para responder a cuantas dudas o preguntas les planteen los alumnos a través del correo de la plataforma.

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. CONTEXTO

• Facultad de humanidades departamento de Inglés de la Universidad Tecnológica Oteima. Ofrece técnico Superior en Inglés donde se pretende formar profesionales capaces de construir su propio aprendizaje y conscientes de su papel como autodidactas dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma Inglés. El egresado del Técnico Superior en Inglés debe poseer los conocimientos necesarios para hablar, escribir y leer el idioma inglés, y utilizarlo como herramienta en su vida personal y para crecimiento profesional y ofreciéndole la oportunidad de formarse a través de la modalidad virtual.

PROSPECTIVA.

La Implementación de Entornos Virtuales en la asignatura de Adquisición de la lengua para estudiantes del Técnico en Inglés está fijada para desarrollarse en un cuatrimestre, este curso pertenece al primer cuatrimestre de

este Plan de Estudios, en el cual participarán de ocho a diez estudiantes, número reducido

que permite una observación directa y pormenorizada para evaluar el desarrollo de la

implementación.

PROSPECTIVASe trabajará con una postura epistemológica fundamentada en el paradigma alternativo - constructivista, asumiendo y conduciendo el curso desde la teoría del aprendizaje significativo. El cual desarrollará la interacción con la estructura cognitiva y con aspectos relevantes presentes en la misma, como ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras y disponibles en la mente para dotar de significado al nuevo contenido.

 

Las estrategias de enseñanza asumidas priorizarán aquellas que validen el conocimiento previo desde las distintas modalidades para la construcción de otro aprendizaje. La evaluación se considerará como proceso y medio del aprendizaje y no como un fin último; pues las mismas buscan evidencias cualitativas del proceso y no una medición cuantificable

Recursos Tecnológicos

• Son tres bloques diferentes los que requeriríamos para incorporar los temas del curso a través del entorno virtual: medios audiovisuales, el uso del ordenador personal y el Internet y por supuesto la plataforma virtual.

ASPECTOS OPERATIVOS

-Se elaborará una guía didáctica para el desarrollo del proyecto en el que se orientará sobre los aprendizajes y contendrá sugerencias de fuentes alternativas de información. -Evaluación de los aprendizajes y las estrategias didácticas usadas.

-Trabajo en varias fases en las que se involucrará todo el equipo de trabajo, quienes actuarán en el proceso resolviendo dudas, orientando sobre la guía y sobre la metodología más adecuada.

Experimentación en torno a nuevas utilidades de los materiales didácticos audiovisuales y multimedia diseñados y elaborados por los profesores o

bajados de la red.

TUTORIA

• Se dividirán en dos fases: • Primera fase • En esta primera fase las nuevas tecnologías se utilizarán para la

presentación y acercamiento al tema con webs educativas, programas, presentaciones... No necesariamente en todos los bloques temáticos.

• Búsqueda de información adicional utilizando otros recursos informáticos como Internet y el correo electrónico.

• Empleo del correo como medio de comunicación y relación interpersonal, foros sincrónicos y asincrónicos.

TUTORIA

• Segunda Fase • Estableceremos los contenidos de la materia

en torno a ocho unidades de Trabajo, en el cuatrimestre.

• Cada Proyecto de Trabajo se va a documentar con una Unidad Didáctica en formato web.