44
Apa itu Autisme? Menurut istilah- berasal dari perkataan autos iaitu diri sendiri dan isme yang bermaksud aliran. Autisme membawa maksud keadaan di mana seseorang itu menumpukan perhatian dalam dunianya sendiri. Autisme adalah gangguan pervasif pada anak yang ditandai dengan adanya gangguan dan keterlambatan dalam bidang kognitif, bahasa, perilaku, komunikasi dan interaksi sosial. Leo Kanner (1943)- sebagai individu yang tidak berkeupayaan menyesuaikan diri mereka secara normal dengan persekitaran.

Bahasa kanak kanak autisme edit

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Bahasa kanak kanak autisme edit

Apa itu Autisme?Menurut istilah- berasal

dari perkataan autos iaitu diri sendiri dan isme yang bermaksud aliran.

Autisme membawa maksud keadaan di mana

seseorang itu menumpukan perhatian dalam dunianya sendiri.

Autisme adalah gangguan pervasif pada anak yang ditandai

dengan adanya gangguan dan keterlambatan dalam bidang

kognitif, bahasa, perilaku, komunikasi dan interaksi sosial.

Leo Kanner (1943)-sebagai individu yang tidak

berkeupayaan menyesuaikan diri mereka secara normal

dengan persekitaran.

Page 2: Bahasa kanak kanak autisme edit

Persatuan Kebangsaan Autisme Malaysia (NASOM) menjelaskan maksud Autisme seperti berikut:

“Autisme adalah satu kekurangan seumur hidup dan menampakkan kesannya dalam masa 30 bulan pertama

seseorang bayi. Komunikasi antara mereka adalah terbantut dan mereka tidak dapat berhubung dengan

secara langsung. Mereka juga mempunyai masalah tingkah laku. Individu autisme mempunyai kelebihan

intelek yang luas. Kerap kali mereka menunjukkan kelebihan dalam bidang matematik atau kemahiran

mekanikal ataupun dalam seni muzik, ‘rote memory’ dan lain-lain”.

Page 3: Bahasa kanak kanak autisme edit

Sejarah Perkembangan Autisme

Autisme mula dikenali pada abad ke 18.

Ia telah dilaporkan oleh Itard pada tahun 1799 mengenai seorang budak liar Aveyron yang bernama Victor. Budak ini telah hilang di dalam hutan di Perancis. Setelah ditemui, didapati budak ini mempunyai tingkahlaku yang sangat ganjil.

Pada tahun 1943, Leo Kanner dalam kertas kerjanya bertajuk ‘Autistic Disturbances of Affective Contact’ memberi penerangan mengenai autisme di peringkat awal (infantile autism). Beliau menekankan kesan utama autisme ialah gangguan dalam perkembangan perhubungan dengan orang lain (autistic aloofness).

Page 4: Bahasa kanak kanak autisme edit

• Kanner menekankan dua tanda utama ciri kanak-kanak autisme iaitu :

i. Berkeseorangan yang keterlaluan.ii. Aktiviti luar biasa yang mengasyikkan dan

obsesif dengan kesamaan (‘abnormal self-stimulatory behavior dan obsesive with sameness’) dan peringkat permulaannya adalah dalam linkungan dua hingga tiga tahun.

• Kanner merupakan orang pertama yang memberi penjelasan mengenai ‘Autisme Peringkat Awal’.

Page 5: Bahasa kanak kanak autisme edit

Autisme Peringkat

Awal

Ketiadaan perhubunga

n yang efektif dengan

orang lain.

Tidak menerima sebarang tukaran.

Kecenderungan kepada objek yang

tidak bergerak.

Tidak dapat

menguasai bahasa

pertuturan dengan

baik ataupun

penguasaannya

terhad.

Pendiam dan bijak.

Page 6: Bahasa kanak kanak autisme edit

CIRI-CIRI KANAK-KANAK AUTISME

Aspek psikomotor •Pergerakan tubuh yang berkaitan dengan aktiviti mental

Aspek kognitif •Proses mental untuk mentafsir, mempelajari dan memahami sesuatu pengetahuan

Aspek afektif •Berkaitan dengan perasaan dan emosi

(SUMBER: KAMUS DEWAN EDISI KEEMPAT)

Page 7: Bahasa kanak kanak autisme edit

ASPEK PSIKOMOTORPergerakan yang aneh

dan berulang-

ulang seperti suka mengoyangkan badan

dan memusingka

n badan Perlakuan

yang terlampau aktif seperti boleh

berjaga hingga lewat malam

Dapat duduk dengan lama tanpa berbuat apa-apa dan

tanpa sebarang

reaksi

Tidak suka pada perubahan

seperti suka bersendirian

Page 8: Bahasa kanak kanak autisme edit

ASPEK KOGNITIF (PERTUTURAN dan pemikiran)Penggunaan

perkataan yang diulang-ulang tanpa mengetahui

ertinya

Menggunakan suara yang luar biasa

untuk menyebut sesuatu

perkataanBanyak

perkataan yang tidak sempurna

dalam sebutannya seperti ‘ta’-

kereta, ‘cik’- nasiMempunyai kemahiran mekanikal yang luar

biasa

KEISTIMEWAAN: Boleh mengingati

senikata muzik,

nombor, nama, sajak

Page 9: Bahasa kanak kanak autisme edit

ASPEK AFEKTIF (EMOSI)Sering marah, ketawa dan

menangis tanpa sebab, mengamuk tanpa terkawal jika

tidak dituruti kemahuannya ataupun dirang daripada melakukan sesuatu yang

diinginya

Tiada rasa simpati dan tidak memahami perasaan orang lain

Adakalanya mencederakan diri

sendiri

Merosakkan apa sahaja yang ada di

sekitarnya jika emosinya terganggu

Menyerang sesiapa sahaja

berhampirannya jika emosi terganggu

Page 10: Bahasa kanak kanak autisme edit

Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme

•Bentuk bahasa•Kandungan bahasa•Penggunaan bahasa

Page 11: Bahasa kanak kanak autisme edit

Masalah bahasa

kanak-kanak autisme

Nonsegmental

Phonology

Bahasa Idiosinkrat

ik

Masalah Kata Ganti

Nama

Ekolalia

Page 12: Bahasa kanak kanak autisme edit

Nonsegmental PhonologyIndividu autistik biasanya menunjukkan

kekurangan dalam menghasilkan pertuturan yang ‘nonsegmental’ yang juga disebut ‘prosody’/bentuk-bentuk sajak atau puisi (Reed 1994).

Kelainan prosodi yang ditunjukkan adalah seperti berikut:

Page 13: Bahasa kanak kanak autisme edit

Irama yang stereotaip atau

berlagu-lagu dengan bunyi yang

dipanjangkan secara berlebihan. Pengeluaran bunyi

vokal yang berubah-ubah turun naiknya

dan tidak seperti biasa.

Pertuturan yang monotonus dengan

nada suara yang terhad.

Kekerapan yang berlebihan dalam konteks yang tidak

bersesuaian.

Nada bunyi yang berbeza dan tidak konsisten dengan

makna yang ditekankan secara

lisan.

Tidak menunjukkan perbezaan dalam

intonasi dalam percakapan.

Page 14: Bahasa kanak kanak autisme edit

Bahasa Idiosinkratik

Kanak-kanak autistik dikatakan mempunyai bahasa mereka yang

tersendiri, iaitu perkataan dan frasa yang dikeluarkan

adalah unik.

Semua bentuk bahasa yang dikeluarkan menunjukkan

proses semantik yang ganjil dan kekurangan dalam

kefahaman.

Mereka berkecenderungan mengingati perkataan-perkataan yang mereka belajar pertama kalinya, tetapi gagal membuat

generalisasi untuk menggunakan perkataan

tersebut dalam situasi yang baru.

Page 15: Bahasa kanak kanak autisme edit

Masalah Kata Ganti Nama

Penggunaan kata ganti nama

dalam pertuturan

kanak-kanak autisme kerap menimbulkan

kekeliruan terutamanya

yang melibatkan rujukan jantina

seperti "he" atau 'she".

Kata ganti nama kedua "you"

digunakan untuk dirinya dan "I"

untuk orang lain.

Keadaan ini berlaku kerana

kanak-kanak autisme sukar

memahami dan menggunakan

perkataan yang berubah

maknanya mengikut konteks.

Page 16: Bahasa kanak kanak autisme edit

Ekolalia

• Ekolalia bermaksud kanak-kanak autisme mengulang-ulang apa yang dicakapkan tanpa niat untuk berkomunikasi dan berlaku secara automatik.

• Jenis ekolalia dapat dibezakan seperti berikut:

Page 17: Bahasa kanak kanak autisme edit

•Pengulangan yang tepat dan serta merta apabila perkataan disebut.

Ekolalia serta-merta (immediate

ecolalia)

•Diucapkan agak lewat atau agak lama selepas perkataan disebut.

Ekolalia lewat (delayed ecolalia)

•Pengulangan segera tetapi terdapat perubahan apa yang dipertuturkan.

Ekolalia ringan

(mitigated)

Page 18: Bahasa kanak kanak autisme edit

Masalah Bahasa Kanak-Kanak

Autisme Yang Lain

• Komunikasi• Interaksi sosial

Page 19: Bahasa kanak kanak autisme edit

Komunikasi Kanak-Kanak AutismePerkemba

ngan bahasa lambat

ataupun tiada

langsung.

Kelihatan seperti

bermasalah pendengar

an dan tidak

mengendahkan apa

yang dikatakan oleh orang

lain.

Jarang menggunakan

bahasa.Sukar diajak bercak

ap.

Kadang-kala dapat menuturk

an sesuatu tetapi buat

seketika sahaja.

Perkataan atau

jawapan yang

dituturkan tidak

sesuai dengan

pertanyaan.

Mengeluarkan

bahasa yang tidak

difahami.

Meniru perbualan ataupun nyanyian

tanpa mengerti maksudny

a.

Suka menarik tangan

orang lain apabila

meminta sesuatu.

Page 20: Bahasa kanak kanak autisme edit

Interaksi Sosial Kanak-Kanak Autisme

Suka bersendirian.

Tiada kontak mata dan sentiasa

mengelak daripada

memandang orang lain.

Tidak gemar bermain

dengan rakan dan sering

menolak ajakan rakan.

Suka menjauhkan diri

dan duduk di suatu sudut.

Page 21: Bahasa kanak kanak autisme edit

Kaedah Bagi Menggalakkan Kanak-Kanak Autisme

Berkomunikasi

Penggunaan Bahasa IsyaratPenggunaan Alatan (Mengajar

Bacaan dan Tulisan)

Page 22: Bahasa kanak kanak autisme edit

Bahasa Isyarat

Creedon (1973) – merupakan orang pertama yang menggunakan bahasa isyarat di kalangan kanak-kanak autisme.

Kebaikannya menggunakan bahasa isyarat adalah dalam pembentukan sistem komunikasi di antara anak dan ibu bapa mereka , iaitu supaya anak itu dapat menerima dan melakukan arahan dan tidak didenda kerana melakukan kesilapan.

Jika kanak-kanak itu mula bertutur, bahasa isyarat bolehlah dikurangkan sedikit demi sedikit dan mengembangkan penggunaan bahasa pertuturan mereka.

Page 23: Bahasa kanak kanak autisme edit

Alatan MekanikalAlatan mekanikal juga digunakan

dalam memperkembangka

n kemahiran komunikasi kanak-

kanak autisme.

Wiegerink dan Mort (1970) – menggunakan

mesin taip elektrik untuk mengajar kanak-

kanak autisme berkomunikasi melalui

menulis.

Page 24: Bahasa kanak kanak autisme edit

PUNCA AUTISME

Masalah genetik

Masalah sebelum dan

selepas kelahiran

Kefungsian otak

Faktor-faktor neurochemical

dan imunilogikal

Page 25: Bahasa kanak kanak autisme edit

• Adik-beradik individu autistik berisiko

mengalami autisme, terutama pasangan

kembar seiras.

• Kecelaruan genetik dan masalah yang

berkaitan dengan perubatan seperti Fragile X

Syndrome, tuberous scelosis dan

phenylketonuria (PKU)

Masalah Genetik

Page 26: Bahasa kanak kanak autisme edit

• Jangkitan rubella semasa dalam kandungan

ibu, ensephalitis, kekurangan oksigen semasa

lahir, keracunan makanan, dan bengkak cantik

(mumps).

• Susunan adik-beradik juga boleh menyumbang

kepada masalah autisme.

Masalah Sebelum dan Selepas Kelahiran

Page 27: Bahasa kanak kanak autisme edit

• Ketidakfungsian serebelum

• Sistem limbik

• Temporal lobe dan cortex

Kefungsian Otak

Page 28: Bahasa kanak kanak autisme edit

• Autisme dikaitkan dengan faktor kecelaruan

autoimmune dan persekitaran.

• Ketidakfungsian pelalian (immune dysfunction)

berkait dengan beberapa faktor persekitaran.

• Alahan kepada makanan seperti susu dan

gandum yang tidak dapat dicernakan dengan

baik.

Faktor-Faktor Neurochemical dan imunilogikal

Page 29: Bahasa kanak kanak autisme edit

• Makanan yang berasaskan haiwan dan

tepung gandum tidak dapat dicernakan

dengan baik menyebabkan protein

daripada makanan ini tidak bertukar

daripada asid amino / pepton (bentuk

rantaian yang dibuang melalui air kecil).

Page 30: Bahasa kanak kanak autisme edit

Proses-Proses Kerosakan Sel-Sel OtakPepton

Tubuh badan

Aliran darah

Otak

Morfin (casomorfin dan gliadrofin)

Page 31: Bahasa kanak kanak autisme edit

TERAPI AUTISME

1) Appilied Behavioral Analysis(ABA): memberi pelatihan khusus dengan

memberikan hadiah/pujian bagi mengukur kemajuan

kanak-kanak autisme

2) Terapi Perilaku: bagi memperbaiki perilakunya seperti suka mengamuk, hipersensitif pada suara,

cahaya dan sentuhan

3) Terapi Visual: untuk mengembangkan

ketrampilan komunikasi kerana lebih mudah belajar

dengan melihat gambar-gambar dan video

Page 32: Bahasa kanak kanak autisme edit

Terapi Perkembangan• Akan mempelajari

tentang minat dan kekuatan mereka bagi meningkatkan kemampuan sosial, emosional dan intelektual

Terapi Biomedik• Melalui pemeriksaan

yang intensif seperti pemeriksaan darah, urin dan rambut agar metabolisme tidak terganggu pada gangguan fungsi otak

Terapi sosial• Untuk mengajar

mereka cara-cara bergaul dengan teman-teman sebaya terutamanya ketika bermain

Page 33: Bahasa kanak kanak autisme edit

•Untuk melatih mempergunakan otot-otot halus seperti mudah untuk memegang pensel

Terapi Okupasi

•Agar mereka mampu untuk berkomunikasi/berinterkasi dengan orang lain

Terapi Bicara

•Melibatkan motorik kasar, menolong untuk menguatkan otot-ototnya serta memperbaiki keseimbangan tubuh

Terapi fizikal

Page 34: Bahasa kanak kanak autisme edit

IMPLIKASI TERHADAP INTERVENSI BAHASA

Kaedah Penilaian Bahasa

Strategi / Teknik Intervensi yang Spesifik

Keberkesanan Komunikasi

Page 35: Bahasa kanak kanak autisme edit

o Menurut Vacca (2007) dalam jurnalnya yang bertajuk Autistic

Children Can Be Taught To Read menyatakan bahawa

pemikiran imaginasi kanak-kanak autistik sentiasa

berkurangan, maka penulisan dan pembacaan yang kreatif

terlalu sukar untuk difahami oleh mereka. Maka, guru perlu

mengajar dalam bentuk yang lebih fakta dan konkrit. Sebagai

contohnya, guru menanyakan soalan fakta seperti “Apa yang

berlaku disini?, apa yang akan berlaku seterusnya?” dan

sebagainya. Vacca (2007) percaya bahawa adalah lebih baik

sekiranya guru menggunakan bahan yang realiti berbanding

bahan yang berbentuk fantasi.

Page 36: Bahasa kanak kanak autisme edit

• Pemeriksaan logikal dan neurologikal• Ujian diagnostik• Ujian genetik bagi melihat ketidaknormalan pada kromosom dan ujian metabolik

• Proses intervensi bermula sebaik saja masalah ini dikesan.• Tumpuan intervensi pada peringkat pemulaan tertumpu kepada rawatan perubatan dan

pengurusan tingkah laku

Page 37: Bahasa kanak kanak autisme edit

Rawatan Perubatan

Penggunaan ubatan Ritalin untuk merawat masalah kurang tumpuan dan hiperaktif

Pengambilan vitamin B6 bersama magnesium juga dapat membantu

meningkatkan kesedaran dan tumpuan perhatian kanak-kanak autistik

Pengurusan Tingkah Laku

Teknik-teknik pengurusan tingkah laku

Menambah atau mengekalkan tingkah laku sasaran (positif) dan mengurang atau

menghapus tingkah laku kurang sesuai.

Page 38: Bahasa kanak kanak autisme edit

Pengasingan Kejelakan

Memberi Ganjaran Dendaan

Teknik-Teknik Pengurusan Tingkah Laku

Page 39: Bahasa kanak kanak autisme edit

KEBERKESANAN KOMUNIKASIJangan meniggikan suara, merampas, menggertak dengan tiba -

tiba.- Meninggikan suara untuk menjadikan seseorang patuh adalah

perkara biasa. Namun, kebanyakan kanak - kanak Autisme sensitif kepada bunyi. Mereka akan mengabaikan permintaan anda.

- Apabila kita tinggikan suara pada mereka, kita juga harus memberikan arahan 4 hingga 5 kali. Sekiranya begini, kita telah mengajar mereka bahawa percakapan suara tinggi sahaja yang

bermakna. Maka mereka hanya patuh apabila kita tinngikan suara kepada mereka.

- Minta kanak - kanak tersebut melakukan sesuatu satu atau dua kali sahaja. Sekiranya tiada respon, beri bantuan yang sepatutnya.

Menggunakan kata-kata, foto-foto, gambar rajah, lambang atau isyarat

Semasa mengajar, guru digalakkan untuk

menggunakan kata-kata, foto-foto, gambar rajah,

lambang atau isyarat bagi membantu mereka untuk

meluahkan perasaan mereka. Keprihatinan guru

dalam mengenal pasti perasaan mereka adalah

perlu agar emosi dan perasaan mereka tidak

mempengaruhi tingkah laku mereka cenderung ke arah

negatif seperti mencederakan diri atau

orang lain.

Page 40: Bahasa kanak kanak autisme edit

Ke be rke sanan Ko munikas i

Bertutur dengan perlahan, jelas dan tepat

- Perlu bertutur dengan perlahan dan jelas bagi membolehkan mereka mendapatkan kebanyakan klu verbal anda.

- Pastikan kanak - kanak itu melihat muka anda bagi memudahkan mereka mempelajari mimik muka

- Jangan menggunakan bahasa abstrak sehinggalah anda pasti mereka memahaminya. Contohnya, jangan menggunakan "Aidil pergi duduk." Sebaiknya anda menggunakan perkataan "Aidil duduk

atas kerusi".- Kebanyakan kanak - kanak Autisme tidak memahami perkataan kiasan, sindiran atau peribahasa.

mereka memahami makna yang terdapat dalam satu satu ujaran percakapan

Page 41: Bahasa kanak kanak autisme edit

Sambungan . . .

Ke be rke sanan Ko munikas i

Menjemput kawan datang ke rumah

Ibu bapa boleh menjemput kawan-kawan mereka datang ke rumah. Ini membuatkan anak berasa diterima,

lebih yakin serta dapat mengelak mereka menjadi mangsa buli.

Merakam suasana permainan di sekolah- Oleh kerana anak autisme ada masalah

lambat belajar, dia boleh menonton rakaman ini berulang kali di rumah.

- Galak anak menjadi peramah dan mudah didekati. Jangan kritik jika anak tidak

melakukan perkara sepatutnya kerana mereka tidak tahu apa yang salah/betul.

Page 42: Bahasa kanak kanak autisme edit

RUJUKAN

• (2008, Oktober 24). Retrieved Januari 29, 2011, from

http://ppdlms.edu.my/pk/?p=1139.

• (2008, Oktober 10). Retrieved Januari 30, 2011, from Portal

Rasmi Pendidikan Khas LMS » Autisme.htm

http://ppdlms.edu.my/pk/?p=712.

• Terapi Autisme. Retrieved Januari 30,2011 from

http://sarahdevina.wordpress.com/2010/06/04/autisme-retar

dasi-mental-dan-adhd/

• (2009, Januari 21). Retrieved Januari 30, 2011, from

http://ceritarasahati2.blogspot.com/2009/01/meningkatkan-k

omunikasi-dengan-kanak_21.html

.

Page 43: Bahasa kanak kanak autisme edit

• (2009, Februari 25). Retrieved Januari 30, 2011, from

http://faqihufiddin.blogspot.com/2009/02/kanak-kanak-autis

me-ciri-ciri-dan.html

• (2008, Oktober 24). Retrieved Januari 29, 2011, from

http://ppdlms.edu.my/pk/?p=1139.

• Ciri-ciri Autisme.Retrieved Januari 31, 2011 from

http://home.hamidarshat.com/ITKkanak_austistik.htm

• Psikomotor ,kognitif dan afektif. Retrieved Januari 30, 2011

from

http://prpm.dbp.gov.my/Search.aspx?k=%0Amental&d=10

Page 44: Bahasa kanak kanak autisme edit

• Jamila K.A.Mohamed. (2005). Pendidikan Khas untuk Kanak-kanak Istimewa. Shah Alam : Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

• K.A.Razhiyah.(2008).Apa itu Autisme?. Kuala Lumpur: PTS PROFESSIONAL Publishing Sdn.Bhd.

• Abdul Rashid A. Latiff. (2007). AUTISME, Suatu Pengenalan dan Pengalaman. Selangor: VENTON PUBLISHING (M) SDN.BHD.

• Abd. Rahim b. Talib. (2007). Pengenalan pendidikan kanak-kanak masalah pembelajaran. Selangor: Meteor Doc. Sdn. Bhd.