Universidade de Lisboa Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação

Mestrado em Ciências da Educação

Área de Especialização em Educação e Leitura

Curso 2003/2005

Bibliotecas Escolares Centros de Recursos Educativos

Emergência e formação de professores(as) bibliotecários(as)

Análise de narrativas na primeira pessoa

Maria José Vitorino Gonçalves

Orient. Prof. Doutor Justino de Magalhães

2007

1. Título, tema, problema

NarrativasBuscar, Escutar, Analisar

Profissionais Percursos, Identidades, Comunidades

ProcessosEmergir, Formar

Caminhos

Políticas de leitura

Revisão da bibliografia

Experiências dos informantes

ContextoBECRE, PBE e suas circunstâncias

• 1970 a 1990• Constituição PT, 1976• Unesco/IFLA, 1978• LBSE, 1986• ECD, 1990• IASL, 1993

• 1996 a 2006• IASL, 1996• RBE, 1996• Unesco/IFLA, 1999• LBSE, 2006• ECD, 2007

ESCOLA(S)SOCIEDADE

DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO

BIBLIOTECA(S)

BECRERBE

EmergirVisível, Viável, Vulnerável

ProfessorBibliotecário

Professor

Professional De

Biblioteca Escolar

ReferenciaisReconhecidos, Reconhecíveis

Discursos institucionais

• IFLA, 1978• IASL, 1993• Portugal, 1996• IFLA, 2002• Portugal, 2007

Narrativas pessoais

• Canadá, 1997• IFLA, 2002• Canadá 2003• Austrália, 2005

ASLA, 2005

Prática Empenhamento

Conhecimento

Perfil Profissionaç

de Excelência

2. Metodologia Grounded Theory

• ARQUIVO em construção por operações de escrita, sucessivas e permanentes

• Análise pela escrita, essencial nestes protocolos

Recolher dados

Anotar

Codificar

Organizar memorandos

Ordenar

Redigir

3. Temáticas

Leitura(s), leitor(es)ConceitosPráticasReflexão

Professor(es)Identidade

PerfisFormação

Acção

Professor Bibliotecário Escolar

IdentidadePerfis

FormaçãoAcção

4. ProposiçãoEra… Ora…

• Até que ponto tem a formação disponível contribuído para o desenvolvimento de competências dos docentes?

• Que competências de promoção de leitura e das literacias se têm desenvolvido e quais as que ficaram por desenvolver?

• Como foram adquirindo competências enquanto agentes de promoção da leitura e de desenvolvimento de BECRE estes professores?

• Que modos de crescer como profissionais nos revelam?

• Que modelo de competências como PB nos apresentam como referência/excelência?

• Quais as propostas de formação mais rentáveis e coerentes a desenvolver para alimentar corpos de profissionais como estes?

5. Das vozes, as conclusões I

• emergência de identidade profissional diferenciada PB/PBE

• frequência de grupos interpares informais, não hierarquizados

• ocorrências de afastamento / viagem como factores de enriquecimento / formação

• valorização do silêncio, da gestão do tempo na promoção de competências leitoras e de aprendizagem em geral

• naturalidade de atitudes críticas sobre o presente

• proactividade de visão do futuro

• projectos, redes vs formação

5. …conclusões IICompetências profissionais de referência TECG

Técnica Biblioteconomia Educação

Informática

TIC

Pedagogia Didácticas

Literatura Artes

Criação

Desenvolvimento Curricular

Apresentação

Produção de informação

Relacionamento interpessoal

Negociação

Persuasão

Comunicação Liderança Gestão

5. …conclusões IIICrenças e descrenças

• Valor da Leitura na aprendizagem

• Valor da escola e da família na aprendizagem da leitura

• Valor de trabalho em rede (grupos não hierarquizados)

• Valor essencial da BECRE no sucesso educativo

• Visão prática da Educação

• Valor de medidas educativas administrativas sem envolvimento de pessoal nas escolas

• Valor de abordagens convencionais dos processos educativos

• Valor da Escola restrita à gestão da sala de aula e do tempo lectivo

• ….

5. …conclusões IIICaracterísticas e sintomas

gregários individualistas gestores domésticos/familiares geração de ascensão

social e de nível de escolarização geração com histórico de migração pessoal e familiar com estabilidade profissional viajantes nacionais

seguros nas TIC cidadãos críticos com ambição proactivos decidem sobre o seu percurso profissional activos durante muito tempo

parceiros de redes e projectos

Laetitia

Enquanto a sociedade feliz não chega, que haja pelo menos

fragmentos de futuro em que a alegria é servida como

sacramento, para que as crianças aprendam que o

mundo pode ser diferente. Que a escola,ela mesma, seja um fragmento do

futuro...

  Rubem Alves

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Vila Franca de Xira, 26 de Junho de 2007