EL PROCESO DE EL PROCESO DE ABSTRACCIÓN ABSTRACCIÓN

en la en la

  ADQUISICIÓN de la LENGUA ADQUISICIÓN de la LENGUA

  

  ESCRITA y del LENGUAJE ESCRITA y del LENGUAJE MATEMÁTICOMATEMÁTICO

Precisamos nuestro tema: se Precisamos nuestro tema: se trata de analizar como el niño de trata de analizar como el niño de 5 a 8 años se enfrenta a estos 5 a 8 años se enfrenta a estos primeros aprendizajes. primeros aprendizajes. Entonces:Entonces:

¿Qué es la lengua escrita?¿Qué es la lengua escrita? Un sistema de códigos para Un sistema de códigos para

comunicar.comunicar.¿Qué es el lenguaje matemático?¿Qué es el lenguaje matemático?

Un sistema de códigos para Un sistema de códigos para comunicarcomunicar

En cada caso ¿Qué es lo que En cada caso ¿Qué es lo que codificamos?codificamos?

En el caso de la lengua escrita En el caso de la lengua escrita se codificase codificann sonidos, o mejor sonidos, o mejor dicho secuencias de sonidos.dicho secuencias de sonidos.

En el caso del lenguaje mateEn el caso del lenguaje mate--mático, se codifican conceptos mático, se codifican conceptos (cantidades, operaciones,(cantidades, operaciones, relaciorelacio--nes. . . . )nes. . . . )

¿Qué proceso implica para el niño, lograr un manejo adecuado de la codificación?

Sonidos

Códigos

Conceptos

Códigos

  Identificar lo que se va a codificar

Manejar principios que sustentan el uso del código.

¿ ¿ CuCuááles son los principios que les son los principios que el niño debe descubrir sobre el el niño debe descubrir sobre el uso de códigos ?uso de códigos ?

Principio de estabilidad Principio de estabilidad (conservación )(conservación )

          Consenso : el uso de ciertos Consenso : el uso de ciertos códigos es producto de códigos es producto de consensos.consensos.

Arbitrariedad.Arbitrariedad.

Vemos que en el aprendizaje Vemos que en el aprendizaje de estos dos lenguajes, la de estos dos lenguajes, la abstracción puede intervenir abstracción puede intervenir en dos niveles :en dos niveles :

   Abstracción del objeto Abstracción del objeto

representado.representado. Abstracción del código Abstracción del código

utilizado para representar este utilizado para representar este objeto.objeto.

¿Cómo estimular el desarrollo ¿Cómo estimular el desarrollo de la abstracción en los niños? de la abstracción en los niños?

Nos limitaremos a hablar del Nos limitaremos a hablar del proceso de abstracción que proceso de abstracción que implica el uso de códigos. implica el uso de códigos.

Partimos de las experiencias Partimos de las experiencias previas del niño :previas del niño :

  

El dibujo

¿Qué es el dibujo para un niño? ¿Qué es el dibujo para un niño? Es una imitación de la Es una imitación de la realidad, pero a la vez es una realidad, pero a la vez es una interpretación de la misma interpretación de la misma realidad, y generalmente realidad, y generalmente empieza por dibujar cosas empieza por dibujar cosas que se ven.que se ven.

La representación de los La representación de los sonidos es un paso importante sonidos es un paso importante para la adquisición de la para la adquisición de la lengua escrita, entonces es lengua escrita, entonces es fundamental permitir que los fundamental permitir que los niños encuentrenniños encuentren ”su propia ”su propia manera“ de representar manera“ de representar gráficamente un sonido.gráficamente un sonido.

En consecuencia proponemos ejercicios En consecuencia proponemos ejercicios de representación de sonidos en los de representación de sonidos en los cuales hemos podido observar varios cuales hemos podido observar varios niveles:niveles:

        El niño dibuja algo que no tiene El niño dibuja algo que no tiene nada que ver con lo que se le pidió.nada que ver con lo que se le pidió.

        El niño dibuja al objeto que produce El niño dibuja al objeto que produce el sonido. Pero no dibuja el sonido.el sonido. Pero no dibuja el sonido.

        Aparece la representación del Aparece la representación del sonido junto con el objeto.sonido junto con el objeto.

        El niño representa el sonido con sus El niño representa el sonido con sus propios grafismos,propios grafismos,

El trabajo del lenguaje musical, El trabajo del lenguaje musical, también permite desarrollar también permite desarrollar niveles de representación niveles de representación desde lo más figurativo hasta desde lo más figurativo hasta más abstracto. Por ejemplo, se más abstracto. Por ejemplo, se trata de identificar la trata de identificar la direccionalidad de la melodía:direccionalidad de la melodía:

        Desde lo grave hacia lo Desde lo grave hacia lo agudo:agudo: sube.sube.

Desde lo agudo hacia lo grave: Desde lo agudo hacia lo grave: baja.baja.

Sonido Sonido

agudoagudo

SonidoSonido

grave grave

Nivelfigurativo

SonidoSonidoAgudoAgudo

SonidoSonidogravegrave

Nivelabstracto

Se ejercita la atención y la escucha Se ejercita la atención y la escucha de los sonidos, a la vez que la de los sonidos, a la vez que la habilidad de codificación habilidad de codificación mediante:mediante:

Dictado : Dictado :

Secuencia de sonidosSecuencia de sonidosSecuencia de tarjetasSecuencia de tarjetas

Lectura:Lectura:

Secuencia de tarjetasSecuencia de tarjetasSecuencia de sonidosSecuencia de sonidos

En matemática, los niños crean sus En matemática, los niños crean sus códigos para representar códigos para representar cantidades, características de cantidades, características de objetos.objetos.

También representan situacionesTambién representan situaciones lolo que permite visualizar la que permite visualizar la organización de las informaciones organización de las informaciones para la resolución de problemas.para la resolución de problemas.

Es muy importante dejar que los Es muy importante dejar que los niños creen sus sistemas de niños creen sus sistemas de representación para comunicar. representación para comunicar.

UUna representación gráfica facilita na representación gráfica facilita la reflexión cuando representa la la reflexión cuando representa la actividad mental de aquel que la actividad mental de aquel que la esta dibujandoesta dibujando..

LLa creación de este sistema a creación de este sistema simbólico por los niños, les permite simbólico por los niños, les permite un primer encuentro con el saber un primer encuentro con el saber independiente de la autoridad del independiente de la autoridad del maestromaestro

El objetivo de todas estas El objetivo de todas estas actividades es que los niños actividades es que los niños vivencien como un sistema vivencien como un sistema simbólico permite comunicar. simbólico permite comunicar.

¿Cómo verificamos que se esta ¿Cómo verificamos que se esta comunicando?comunicando?

Pedimos a un niño que no ha Pedimos a un niño que no ha elaborado la representación elaborado la representación que la “ lea ” .que la “ lea ” .

Comunicación

SONIDOS CÓDIGOS

CÓDIGOSCONCEPTOS