Upload
normala-mehat
View
4.946
Download
3
Embed Size (px)
Citation preview
Teori perkembangan kognitif Vygotsky
Teori perkembangan kognitif Vygotsky:
Idea utama: 1896 - 1934
• Kanak-kanak dapat mengembangkan kognitif melalui komunikasi/ interaksi
• Pembelajaran yang tiada interaksi, tidak mengembangkan intelek
• Persekitaran termasuk guru & bahan.
•Sosio-BudayaAlat Budaya•Bimbingan
orang dewasa•Scaffolding
•Zone of Proximal Development
•Private speech
Vygotsky
PERKEMBANGAN KOGNITIF SEBAGAI TRANSFORMASI AKTIVITI SOSIAL KEPADA PROSES DALAMAN
HUBUNGAN SOSIOBUDAYA MEMBENTUK PERKEMBANGAN KOGNITIF (INTERAKSI SOSIAL)
CIRI-CIRI PENTING TEORI
• Tahap pembelajaran atau kematangan mental seorang kanak boleh ditingkatkan melalui Scaffolding iaitu pertolongan atau bimbingan yang diberi oleh orang yang lebih berpengalaman untuk meningkatkan tahap pembelajaran atau pemikiran pelajar.
• Vygotsky percaya bahawa semua orang mempunyai Zone of Proximal Development (ZPD) iaitu potensi kognitif pada tahap yang lebih tinggi. Potensi ini hanya mampu dicapai melalui proses scaffolding.
CIRI-CIRI PENTING TEORI
• Bahasa merupakan alat untuk berfikir dan alat yang digunakan oleh orang dewasa untuk memindahkan pengetahuan kepada kanak-kanak
• Alat-alat yang dipergunakan dalam sesuatu budaya atau cultural tools seperti bahasa, media, televisyen dan komputer juga sangat penting untuk meningkatkan komunikasi , pembelajaran dan memprosesan pemikiran tahap lebih tinggi.
Konsep Zon Perkembangan Proksima (ZPD)
• Menurut beliau, faktor-faktor yang berpengaruh dalam pembentukan bagaimana seseorang individu berfikir adalah berdasarkan sejarah masyarakatnya dan pengalamannya dalam masyarakat itu.
• Sebenarnya terdapat dua tahap perkembangan kognitif. Yang pertama adalah tahap yang dicapai oleh seseorang apabila dia berfungsi secara bersendirian yang dikenali sebagai tahap perkembangan sebenar (actual development) dan tahap kedua ialah paras yang lebih tinggi yang seseorang itu berpotensi mencapainya (potential development) apabila mendapat bimbingan daripada pihak yang lebih berkebolehan. Jarak di antara kedua tahap ini dikenali sebagai ”zon of proximal development”.
Tahap Perkembangan Potensi
Penyelesaian masalah dengan bimbingan daripada orang yang berkebolehan
ZPD
Tahap Perkembangan Sebenar
Penyelesaian masalah secara bersendirian
• ZPD menjelaskan bahawa setiap individu boleh belajar dan perlu dibantu oleh orang dewasa untuk meningkat daripada kebolehan maksimum yang boleh dicapainya secara individu.
• Kanak-kanak akan mencapai tahap pencapaian terendah mengikut kebolehannya tanpa dibantu oleh orang lain,
• Sebaliknya tahap pencapaian yang lebih tinggi tidak boleh dicapai, walaupun dibantu oleh orang lain jika telah mencapai kepada zon perkembangan proksima atau tertinggi.
Aplikasi teori Vygotsky:
• Guru perlu sediakan persekitaran yang merangsang kanak-kanak berinteraksi.
• Susun atur bilik darjah, perabot mesti merangsang interaksi
• Guru perlu peka dengan perkembangan kanak-kanak.
• Kanak-kanak menggunakan bahasa untuk memahami dan melahirkan perasaan.
• Kanak-kanak dilayan seperti orang dewasa.
• Perkembangan kognitif kanak-kanak menggalakkan perkembangan yang lain seperti kemahiran berfikir dan idea.
Kesimpulan Vygotsky:• Kanak-kanak yang lahir dari interaksi yang
optimum melahirkan kognitif tinggi.
• Kanak-kanak belajar mengikut tahap tertentu tetapi perlu dibantu oleh orang dewasa.
• Kanak-kanak boleh belajar sendiri tetapi rangsangan perlu disediakan.
• Bantuan guru dan orang dewasa membolehkan kanak-kanak belajar melebihi tahap kemampuannya.
AKTIVITI PERKEMBANGAN KOGNITIF
SAINS
Kenapa tidak tenggelam?
Kenapa air batu cair?
Mana lebih
laju?
Tengok..Buih ada warna
… biru campur kuning jadi hijau
Cuba tambah
air
Proses Sains membolehkan kanak-kanak:
Memenuhi naluri ingin tahu.Mendapat peluang untuk mencuba sesuatu
Menerima kepuasan dalam mendapatkan sesuatu jawapan/fakta
Mengelas
Mengetahui kedudukan objek
Mereka bentuk
Mengukur
KOGNITIF: Membina Sampan
Mengayuh sampan
Koordinasi anggota badan
Pergerakan betul & postur baik
FIZIKAL:
Mengayuh Sampan
KognitifKedudukan
atas & bawahMengukur
FIZIKAL
Koordinasi mata-tangan
Motor halusKOGNITIF & FIZIKAL: Mengayam
Pusat Estetika
Mencampur Warna
MemerhatiProses Sains
Membanding
MembuatEksperimen
KOGNITIF:
Membanding
Memerhati
Eksperimen
Konsep
ruang
KOGNITIF: Mencetak
Bermain pasirBermain dengan Bijirin (jagung)
KOGNITIF: Ukuran berat & Kuantiti
Alat:PenimbangCawanMangkuk
Membancuh pasir dan air untuk mendapat
konsistansi yang betul
Tempat bermain pasir
Ujikaji
Kognitif
Fizikal
Meramas
Mencaripelangi
Meneroka
Membuat penemuaan
Memerhati
Membuat hipotesis(sebab-musabab)
Proses Sains
Memerhati, membanding, membeza dan mengelas, membuat ramalan
Bahan:
Buah-buahan Batu Kertas Duit syiling Paku Sponge Gabus Tanah liat dll.
KOGNITIF: Berat/Ringan
Gelung rotan
Kognitif
Fizikal
Kedudukan objek
Buat ramalan
Koordinasianggota badan
FIZIKAL & KOGNITIF: Hula-Hoop
Bermain buaian
Menggerakkan badan untuk bergerak lebih
laju
Sebab-musabab(cause & effect)
Motor kasar
Fizikal
Proses Sains
KOGNITIF & FIZIKAL
Fizikal
Kognitif
Motor Kasar
Membuat pengukuran
KOGNITIF : Membuat penerokaan dan penemuan
Aktiviti selanjutnya:
Mengumpul hasil penemuan Melukis bentuk / kesan yang dilihat