PARADIGMA PSICOGENÉTICOAguilar Rios Israel Rodrigo

7.5 PROYECCIONES DE APLICACIÓN DEL PARADIGMA HUMANISTA AL CONTEXTO EDUCATIVO

Implicaciones y aplicaciones: A) avance de los usos de la teoría en una triple dimensión

B) no hay un criterio univoco C) aun hay investigación por hacer

7.5.1 CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA Enseñanza una actividad constructiva

Requisito de interpretaciones empíricas Actividades docentes, acciones para la asimilación

de contenidos Planteamiento constructivista en sentido estricto

(Coll y Marti) Contesto estimulante para los alumnos “el maestro es el responsable de la situación

didáctica y en especial de las actividades de reconstrucción de los contenidos curriculares”

7.5.2 METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN Los objetivos debes basarse en favorecer el

desarrollo general del alumno Pueden ser planeados:

A) en función de los contenidos escolares B) a partir de las capacidades cognitivas

Desarrollo general de os educandos con énfasis en la autonomía moral e intelectual

Autonomía: se desarrolla en función de un contexto de respeto y reciprocidad

7.5.3 CONCEPTUALIZACIÓN DEL ALUMNO Constructor activo de su propio conocimiento y el reconstructor

de distintos contenidos escolares No todo puede ser enseñado por diferencias estructurales

cognitivas Alentado a descubrir sucesos físicos, reconstruir los lógico-

matemáticos, aprender los social convencionales y apropiarse de los no social convencionales.

Hallazgos de investigaciones: A)se desempeña una mejor ejecución en el grupo experimental

B) confrontación de puntos de vista C)cumplimiento de requisitos cognitivos

D) situaciones que no producen cambio cognitivo E)el conflicto socio cognitivo

7.5.4 CONCEPCIÓN DEL MAESTRO Desarrollo psicológico y la autonomía del

alumno Es importante que entienda lo contenidos a

profundidad y como objeto de enseñanza Comprenda como ese saber a enseñar sea

enseñado Atmosfera de reciprocidad, respeto y

autoconfianza, que se de el aprendizaje auto estructurante

No uso arbitrario de la recompensa castigo

7.5.5 CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

Dos tipos de aprendizaje: Aprendizaje de sentido amplio Aprendizaje de sentido estricto

El desarrollo y el aprendizaje están en relación, el desarrollo pude verse influenciado pro el aprendizaje

7.5.6 ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

Estrategias de enseñanza que demarcan a concepción de enseñanza: A) interpretación de los contenidos B) a partir de los contenidos plantearse

problemas para su reconstrucción C) intercambio de puntos de vista D) orientar a reconstrucción de contenidos

4.5.7 CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN Tareas programadas El desarrollo de determinadas nociones puede influir en el aprendizaje por lo que es necesario evaluar si se han conseguido, para predecir el éxito del aprendizaje de los segundos

La evaluación centrada mas en los procesos relativos a los estados de conocimiento y menos en los productos