Σεμινάριο εκπαιδευτικών ΠΕ06

Σχέδιο μαθήματος σύμφωνα με το μοντέλο του Προγράμματος

Μείζονος Επιμόρφωσης

Διδακτική πρακτική

1. Ταυτότητα Διδακτικής Πρακτικής

2. Ανάπτυξη της Διδακτικής Πρακτικής

3. Αξιολόγηση της διδακτικής Πρακτικής

1. Ταυτότητα Διδακτικής Πρακτικής

• Τίτλος Διδακτικής Πρακτικής

• Δημιουργός/-οι

• Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές

• Βαθμίδα Εκπαίδευσης / Τάξεις στις οποίες θα εφαρμοστεί

Είδος Διδακτικής Πρακτικής

• Σχέδιο Μαθήματος (σχέδιο για διδασκαλία

45’ ή λιγότερο ή διδακτικό δίωρο).

• Ακολουθία Σχεδίων Μαθήματος με

μεγαλύτερη διάρκεια (Σενάριο

Διδασκαλίας).

• Επιτυχημένο project που υλοποιήθηκε στη

διάρκεια του σχολικού έτους.

• ….

Σκοπός & Στόχοι της Διδακτικής Πρακτικής

• Οι διδακτικές πρακτικές είναι

στοχοκεντρικές. Ο γενικός σκοπός της

διδακτικής πρακτικής και οι επιμέρους

στόχοι εξαρτώνται από τη θεωρητική

προσέγγιση που υποστηρίζει ο κάθε

εκπαιδευτικός και την προσωπική του

θεωρία για τη διδασκαλία και τη μάθηση.

Αυτοί είναι που καθορίζουν τον τύπο των

δραστηριοτήτων που θα ακολουθήσουν

και το περιεχόμενό τους.

Εκτιμώμενη διάρκεια

• Ώρα έναρξης

• Διάρκεια

• Συχνότητα

Σκοπός & Στόχοι της Διδακτικής Πρακτικής

• Γενικός Σκοπός

• Επιμέρους Στόχοι ως προς

Γνωστικό αντικείμενο

Μαθησιακή διαδικασία

εκπαιδευτικά λογισμικά και υπηρεσίες των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) (Ιστότοποι, Videos)

2. Γενική Περιγραφή Διδακτικής Πρακτικής

• Θεωρητικό, παιδαγωγικό και μεθοδολογικό πλαίσιο

• Περιγραφή

Activity 1

Activity 2, etc

1η Διδακτική ώρα

• Activity 1 – (e.g. Warm-up)

Objectives:

Time:

Interaction:

Skills:

Procedure:

• Activity 2 …

2η Διδακτική ώρα

• Activity 1 – (e.g. Warm-up)

Objectives:

Time :

Interaction:

Skills:

Procedure:

• Activity 2 …

• Φύλλα Εργασίας

• Υλικοτεχνική Υποδομή

3. Αξιολόγηση της Διδακτικής Πρακτικής

Παράδειγμα

• 1. Ταυτότητα

• Τίτλος Διδακτικής Πρακτικής:

“Myrtis: face to face with the past, the present and the future of humanity”

Γνωριμία με τη Μύρτιδα

• Δημιουργός: Άννα Σιγανού

Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Γνωστικό αντικείμενο της Διδακτικής Πρακτικής

• Αγγλικά Γυμνασίου-Λυκείου

• Ιδιαίτερη Περιοχή του γνωστικού αντικειμένου Ανάπτυξη δεξιοτήτων κατανόησης και παραγωγής προφορικού και γραπτού λόγου. Πρακτική στη χρήση των χρόνων (Simple Present, Simple Past, Present Progressive, Past Progressive)

Συμβατότητα με το ΑΠΣ & το ΔΕΠΠΣ.

• ΔΕΠΠΣ

α. Εγγραμματισμός

β. Πολυγλωσσία

γ. Πολυπολιτισμικότητα

Συμβατότητα με το ΑΠΣ & το ΔΕΠΠΣ

• ΑΠΣ

Ο κεντρικός άξονας της διδακτικής πρακτικής προάγει

τη συμμετοχική μάθηση για την επίτευξη διδακτικών

στόχων με την ανάμειξη πολλών γνωστικών

αντικειμένων στα πλαίσια της διαθεματικής προσέγγισης

προερχόμενα από αυθεντικές πηγές. Δίνεται η

δυνατότητα για ενασχόληση με θέματα κοινωνικού

περιεχομένου, ανακαλύπτοντας νέους τρόπους

οργάνωσης και έκφρασης της σκέψης. Παράλληλα

παρέχεται πρόσβαση στη γνώση άλλων

κοινωνικοπολιτικών και πολιτιστικών θεσμών, αξιών και

κοινωνικών κανόνων.

Βαθμίδα Εκπαίδευσης / Τάξεις στις οποίες θα εφαρμοστεί:

• Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

• Τάξη ή τάξεις στις οποίες θα το εφαρμόσατε:

Β΄ και Γ΄ Γυμνασίου, Α΄ Λυκείου

Είδος Διδακτικής Πρακτικής

• Σχέδιο Μαθήματος

• Καλές Πρακτικές με την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών ή την εφαρμογή σύγχρονων μεθόδων διδασκαλίας

Σκοπός & Στόχοι της Διδακτικής Πρακτικής

• Γενικός Σκοπός: Βελτίωση των γλωσσικών

και επικοινωνιακών δεξιοτήτων των

μαθητών. Διασύνδεση με την καθημερινή

ζωή και ευαισθητοποίηση σε ζητήματα

μείζονος σημασίας όπως τα Ανθρώπινα

Δικαιώματα, οι Αναπτυξιακοί Στόχοι της

Χιλιετίας του ΟΗΕ, η οικονομική κρίση και

η φτώχεια στον πλανήτη.

Επιμέρους Στόχοι ως προς το γνωστικό αντικείμενο

• Εξάσκηση και ενοποίηση γλωσσικών

δεξιοτήτων κατανόησης και παραγωγής

προφορικού και γραπτού λόγου σε

αυθεντικές καταστάσεις επικοινωνίας

• Εξάσκηση σε πολυτροπικά κείμενα στην

Αγγλική γλώσσα

• Εξάσκηση σε λεξιλόγιο σχετικό με την

Ιστορία, τα Ανθρώπινα Δικαιώματα και

την καθημερινή ζωή

Επιμέρους Στόχοι ως προς το γνωστικό αντικείμενο

• Ενεργοποίηση γραπτής έκφρασης

• Χρήση των χρόνων: Ενεστώτα Απλού,

Ενεστώτα Διαρκείας, Απλού Αορίστου,

Αορίστου Διαρκείας.

• Χρήση ερωτηματικών λέξεων

• Γραπτή και προφορική διαμεσολάβηση

Επιμέρους Στόχοι ως προς Μαθησιακή διαδικασία

• Αξιοποίηση αυθεντικών πηγών

πληροφόρησης

• Αξιοποίηση των γνώσεων που έχουν οι μαθητές από το μάθημα της Αρχαίας Ελληνικής Ιστορίας (Διαθεματική Προσέγγιση)

• Ενεργοποίηση-Ενδυνάμωση της κριτικής και δημιουργικής σκέψης

• Ενεργή συμμετοχή και αυτονόμηση των μαθητών

Επιμέρους Στόχοι ως προς Μαθησιακή διαδικασία

• Συνεργατικότητα και συμμετοχή

• Αξιοποίηση των προσωπικών βιωμάτων των μαθητών

• Ομαδική εργασία - Project

• Εξάσκηση σε ψηφιακές και επικοινωνιακές δεξιότητες

• Πολιτισμική επίγνωση

Εκπαιδευτικά λογισμικά και υπηρεσίες των

Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ)

Ιστότοποι:

http://www.myrtis.gr

http://www.myrtis.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=100&catid=36&lang=en

http://www.endpoverty2015.org/en/

http://www.unric.org/en/

http://www.wecanendpoverty.eu/millennium-friends/millennium-friends.html

http://www.unric.org/html/greek/mdg/index.html

Εκπαιδευτικά λογισμικά και υπηρεσίες των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνίας

(ΤΠΕ)

• Videos:

EURONEWS 22 September 2010 time: 02.08

http://www.myrtis.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=133%3Ac-euronews&catid=51%3A2010-11-22-20-41-47&Itemid=166&lang=en

BBC 16 September 2010 time: 01.15

http://www.myrtis.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=140%3Abbc&catid=51%3A2010-11-22-20-41-47&Itemid=166&lang=en

Stand up and Take Action time:3.37

http://www.endpoverty2015.org/en/stand-up

Εκτιμώμενη διάρκεια

• Ώρα έναρξης: Με την έναρξη της διδακτικής ώρας.

• Διάρκεια: Δύο διδακτικές ώρες. Υπάρχει δυνατότητα επέκτασης καθώς και περαιτέρω δημιουργίας νέων δραστηριοτήτων και σχεδίων εργασίας (projects) με πληθώρα θεμάτων σχετικά με τη ζωή στην Αρχαία Ελλάδα ή την οικονομική κρίση και την φτώχεια στον κόσμο αλλά και στην Ελλάδα.

• Συχνότητα: Δύο συνεχόμενες διδακτικές ώρες

Θεωρητικό, παιδαγωγικό και μεθοδολογικό πλαίσιο

• Το μεθοδολογικό πλαίσιο που επιλέχθηκε για το σχέδιο μαθήματος το

CLIL (Content Language Integrated Learning). Η πολύπλευρη αυτή προσέγγιση προσφέρει μια σειρά από οφέλη. Οι μαθητές αποκτούν νέες γνώσεις πάνω στις εγκάρσιες δράσεις που εμπεριέχονται στην διδακτική πρακτική, ενώ ταυτόχρονα εξοικειώνονται, εφαρμόζουν και μαθαίνουν την ξένη γλώσσα. Το συγκεκριμένο διδακτικό υλικό προτρέπει τους μαθητές να εστιάσουν στη γλώσσα, ενώ οι λεξικογραμματικές επιλογές καθορίζονται από τις απαιτήσεις τόσο του θέματος όσο και των γλωσσικών δραστηριοτήτων. Προάγεται η πολυπολιτισμικότητα και ενισχύεται η δραστηριοποίηση των μαθητών σε σχέση με το θεματικό πεδίο και τη χρήση της γλώσσας ως μέσο επίτευξης των στόχων.

• H διαθεματικότητα προωθείται μέσα από την δημιουργική αξιοποίηση διδακτικών αντικειμένων όπως η Ιστορία της Αρχαίας Ελλάδας, ο Πολιτισμός, η Ζωγραφική, η Οικιακή Οικονομία, η Μουσική και οι ΤΠΕ.

Θεωρητικό, παιδαγωγικό και μεθοδολογικό πλαίσιο

• Ο διδακτικός σχεδιασμός ενσωματώνει την αξιοποίηση ψηφιακού

υλικού από την ιστοσελίδα της Μύρτιδος και την ιστοσελίδα του

ΟΗΕ στην διδακτική πράξη. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες που

επιλέχθηκαν, καλλιεργούν τη γνώση, την ευαισθητοποίηση σε

κοινωνικά ζητήματα, τη φαντασία, και τη δημιουργικότητα των

μαθητών, οι οποίοι σταδιακά εξελίσσονται σε ενεργούς πολίτες,

κριτικούς αναγνώστες πολυτροπικών κειμένων και δημιουργούς. Η

ενασχόληση με την «εποχή της Μύρτιδος», την «ιστορία της

Μύρτιδος», την σύγχρονη καθημερινή ζωή, και την καμπάνια του

ΟΗΕ εναντίον της φτώχειας σε συνδυασμό με τις γλωσσικές

δραστηριότητες συμβάλλουν στην ολιστική ανάπτυξη των μαθητών

σε γνωστικό, συναισθηματικό, αισθητικό και στοχαστικό επίπεδο

Περιγραφή 1η Διδακτική ώρα

Activity 1 – Warm-up (Worksheet A)

• Objectives: Presentation of topic- Activation of content schemata

• Time: 3 minutes Interaction: Whole class Skills:

Speaking

• Procedure: Teacher presents visual stimuli one by one. Ss are

gradually led to guess the topic of the thematic unit.

Περιγραφή 1η Διδακτική ώρα

• Activity 2 - listening Myrtis’ history in brief

• Objectives: Listening comprehension. To activate previous knowledge

(cross - curricular approach)

• Time: 5-7 minutes Interaction: Whole class Skills:

Listening

• Procedure: Teacher reads the quote: «Περί το 430 π.Χ. λοιμός

ενέσκηψε αιφνιδίως εις την πόλιν των Αθηνών …και νεκροί έκειντο εν

ταις οδοίς … έθαπτον δε ως έκαστος εδύνατο» (Θουκυδίδης, Ιστορία).

He/she asks the students to guess how this quote is connected with the

young girl. Then he presents Myrtis’ history in brief. He/she can choose

to read the written text or present the videos of EURONEWS or BBC.

The teacher asks comprehension questions. •

Sites which can be used:

• 1.History in brief:

• http://www.myrtis.gr/index.php?option=com_content&view=article&i

d=100&catid=36&lang=en

• 2. References Media news: EURONEWS 22 September 2010 time:

02.08 minutes

• http://www.myrtis.gr/index.php?option=com_content&view=article&i

d=133%3Ac-euronews&catid=51%3A2010-11-22-20-41-

47&Itemid=166&lang=en

• 3. References Media news: BBC 16 September 2010 time: 01.15

• http://www.myrtis.gr/index.php?option=com_content&view=article&i

d=140%3Abbc&catid=51%3A2010-11-22-20-41-

47&Itemid=166&lang=en

Περιγραφή 1η Διδακτική ώρα

Activity 3 - Reading Comprehension (Worksheet C)

• Objectives: To read for gist. To become aware of issues as “Human Rights” and “United Nation Millennium Development Goals”.

• Time: 12-15 minutes Interaction: Group work Skills: Reading- Speaking

• Procedure: The students are divided into groups of four. The number of groups depends on the size of the class. For example in a class of 20 students, five groups are formed. Ss start counting from 1-5. Each student has one number from 1-5. Each group consists of the students who have the same number. Students who have the number “one” form the first group. Students who have the number “two” form the second group, e.t.c.. Teacher presents Myrtis as “friend of the United Nations” and explains what “United Nations” is and which the “United Nations Millennium Development Goals” are. Teacher asks Ss to read Myrtis’ message to the world leaders and answer the questions. Teacher will then elaborate on vocabulary.

Περιγραφή 1η Διδακτική ώρα

Activity 4 - Consolidating grammar (Worksheet D)

• Objectives: To practice grammar (Present and past tenses, question words) – Critical thinking development. To practice reading for detail – Vocabulary development

• Time: 10-15 minutes Interaction: Pair work Skills Reading - Writing

• Procedure: Teacher asks Ss to do the exercises.

• Variation: Depending on the level of the specific class and the availability of time, some of the exercises could be set as homework.

Περιγραφή 1η Διδακτική ώρα

Homework – Preparing the Project

At the Computer Lab or during ICT class or at Home (Depending on school conditions)

• Teacher asks Ss to browse the following sites and find information about Myrtis, “ Myrtis’ time”, “what have people created for Myrtis” and “Myrtis friend for the United Nations” “United Nations” e.t.c

Sites:

• http://www.myrtis.gr,

• http://www.endpoverty2015.org/en/stand-up, http://www.unric.org/en/,

• http://www.wecanendpoverty.eu/millennium-friends/millennium-friends.html http://www.unric.org/html/greek/mdg/index.html , http://www.endpoverty2015.org/

Περιγραφή 2η Διδακτική ώρα

Activity 1 – Warm-up

• Objectives: Project reporting - To activate previous schematic knowledge

• Time: 5 minutes Interaction: Group work Skills: Speaking

• Procedure: Ss announce their findings.

Περιγραφή 2η Διδακτική ώρα

Activity 2 – project work

• Objectives: To produce a poster. To promote collaboration and creative artistic expression. To revise and consolidate input. To practice reading for detail – Vocabulary development

• Time: 30 minutes Interaction: Group work

• Skills: Reading-Listening- Speaking- Writing -Painting- writing poetry- e.t.c.

• Procedure: Students are divided into groups of four. Every group should decide on its name. Each group has to prepare a poster under one of the following titles: a) Myrtis face to face to the past. Myrtis’ life during the 5th century, b) Myrtis face to face to the present, c) Myrtis face to face with the future of humanity.

Περιγραφή 2η Διδακτική ώρα

Activity 2 – project work

• All the titles should be covered. Ss are given suggestive questions and printed material taken from the above sites. They have 30 minutes to prepare a presentation. They can be inspired and be as creative as they want (e.g. They can write lyrics and use a rhyme they already know, they can create imaginary dialogues and role play, they can paint and colour the posters or make collages, they can write poems, e.t.c.)

• Note: This activity can last more time depending on the

students’ creative attitude.

1st group Suggestive questions:

1) Imagine Myrtis’ house. Describe it. Where was it situated?

2) How did people face the different conditions of the weather (snow, rain, wind, cold, hot, e.t.c.) in the 5th century B.C?

3) How did people satisfy their needs (clothing, food, e.t.c.)? Did the environment provide the necessaries in order to survive?

4) What was Myrtis’ daily routine? 5) Did Myrtis go to school?

1st group Suggestive questions:

6) What kind of games did she play? 7) In which activities could an eleven year

old girl participate in the 5th century B.C?

8) How did people face diseases during this period?

9) What was the average time of living? 10) Why did Myrtis die?

2nd group: Myrtis face to face to the present

“If Myrtis lived in Athens today (through a time engine), how would she feel? The life of an eleven year

old girl in the city of Athens in 2011».

The students deal with the daily life and activities of an eleven year old girl (e.g.

school, parties, sports, e.t.c.), who lives in Athens today. They find out the political,

economic and social context of the period (e.g. financial crisis, unemployment,

poverty,e.t.c.) and compare ancient and modern Greece from the point of view of an

eleven year old girl

2nd group Suggestive questions:

1) How is the typical house of families in Athens in the 21st century?

2) How do people face the different conditions of the weather (snow, rain, wind, cold, hot, e.t.c.)?

3) How do people satisfy their needs (clothing, food, e.t.c.)

4) What is the daily routine of an eleven year old girl nowadays?

5) How do children spend their spare time? What kind of games do they play?

2nd group Suggestive questions:

6) How do they enjoy themselves? What kind of songs do they listen or sing? What kind of dances do they dance?

7) How do people face diseases in the 21st century?

8) Are there any epidemics? 9) What is the average time of living? 10) Is there any difference in the way that

parents bring up their daughters and sons?

3rd group: Myrtis face to face with the future of

humanity

“ Myrtis as a friend of the United Nations”.

“We can End Poverty”

The students carry out a bibliographical research of the term: United Nations

Organization («Οργανισμός Ηνωμένων Εθνών/ O.H.E.)». They read Myrtis’ message

to the world leaders (www.myrtis.gr)

3rd group Suggestive questions:

1) Which were the problems of the planet in the beginning of the new Millennium? Which are the United Nation Millennium Development Goals? (http://www.myrtis.gr, http://www.wecanendpoverty.eu/millennium-friends)?

2) Which countries or continents were considered poor?

3) Is there poverty in America and Europe? 4) Do you know any famous people who are

“friends of the United Nations”?

3rd group Suggestive questions:

5 ) What do they do in order to promote United Nation Millennium Development Goals?

6) What does the economical crisis mean? 7) Has the economical crisis affected people’

s lives and your life? 8) Which are your thoughts, your fears and

your anxieties about the future?

Περιγραφή 2η Διδακτική ώρα

Activity 3 – presenting the project work and the poster

• Objectives: To present their creative artistic expression

• Time: 5 minutes for each group Interaction: Whole class Skills: Speaking

• Procedure: Each group presents the poster they have created and every activity (e.g. song, role play, e.t.c.) they have prepared.

• Note: This activity can last more time depending on the students’ creative attitude during activity 2.

Περιγραφή 2η Διδακτική ώρα

Activity 4 – Evaluating

• Objectives: To promote critical thinking and critical appreciation of the presentation

• Time: 5 minutes for each group Interaction: Whole class Skills: Speaking

• Procedure: Teacher asks all Ss to evaluate the activities. Each student should talk about his group’s and other groups’ work. They can talk about their feelings, their collaboration, the creative artistic expression, the knowledge they gained, e.t.c.

• Note: This activity can last more time depending on the students’ creative attitude during activity 2.

Περιγραφή 2η Διδακτική ώρα

Homework – Writing

• Ss write their message to the world leaders. They can decide if they want to take action and publish their message

• Title: “End the poverty now”.

• They should explain:

• a) who they are,

• b) the reason that inspired them to take action,

• c) why they are writing,

• d) what their goal is.

• They should finish their message with a conclusion.

Ενδεικτικά φύλλα Εργασίας Worksheet B

• Fill in the blanks with the following words: Scientists, we, reconstruct, construction, is, methods, victims, face, grave, women

• Myrtis’ history in brief

• Around 430 BC, a mysterious disease causes the sudden death of many Athenians. 150 men, …………. and children are hastily buried in a mass grave in the cemetery of Kerameikos.

• During works for the ………………… of the Athens Metro, the common grave with the victims of the plague is excavated.

• One of the victims ……. an 11 year-old girl, Myrtis.

• Today, Myrtis comes face to ……………….. with the citizens of the 21st century.

• In 1994-95 excavations in the region of Kerameikos, on the occasion of the construction of the Athens Metro, revealed an ancient mass …………………… containing skeletal remains of around 150 people (men, women and children).

• The findings of the mass burial (the disordered and hasty burial and the dating of the few funerary gifts) led the archaeologists to the conclusion that it contained ………………….. of the plague that struck Athens in 430 B.C.

• The study of this skeletal material with modern laboratorial methods of DNA analysis aimed to the identification of the causative factor of the deadly plague. The dental-medical research team used as study material the pulp of three intact teeth, from three randomly selected skulls, in which traces of the microbial factor were located. ………………………… identified the bacterium Salmonella enterica serovar Typhi.

• Among the bones was the skull of an 11 year-old girl, Myrtis, as she was called by the team of scientists. The excellent condition of the skull prompted the orthodontic research team to ………………………. the face. For this purpose, a replica of the skull was manufactured with the most modern scientific ……………….. and it travelled from Greece to a laboratory in Sweden, where, with special reconstruction techniques, it took form and became the person …… see today.

• After 2,500 years, Myrtis “comes back to life”.

•

Worksheet C

• Read why Myrtis is called “friend of the United Nations” and read her message to the world leaders:

• Myrtis has been named “friend of the United Nations”

• Her message to the world leaders

• (http://www.wecanendpoverty.eu/millennium-friends/millennium-friends.html)

• Myrtis died of typhoid fever during the plague which hit Athens in the middle of the 5th Century B.C. Typhoid fever is even today -2.500 years after- the cause of death for 500.000 to 700.000 people every year. Moreover, each year nearly nine million children under five are losing their lives from typhoid fever and other diseases that can be prevented and treated. For this reason, the United Nations Regional Information Centre (UNRIC) “asked” Myrtis to become a friend of the UN Millennium Development Goals and join, in her own unique way, the United Nations world campaign "We can End Poverty". This is how Myrtis became a friend and supporter of the United Nations. She “assumed” her duties without delay by sending a message to world leaders who attended the UN Millennium Development Goals Summit of September 2010. So, Myrtis is not any longer only “face to face with the past” but also “face to face with the future of humanity”.

Worksheet C • MYRTIS, AN ATHENIAN GIRL WHO LIVED 2500 YEARS AGO, IS SENDING A STRONG MESSAGE TO THE WORLD

• My name is Myrtis. Actually this is not my true name. I was named “Myrtis” by the archaeologists that discovered my bones in 1994-1995, in a mass grave with another 150 skeletons in the Athens area of Kerameikos.

• I may look like a girl of the 21st century but I can assure you that I’m an eleven year old Athenian girl who lived and died in Athens during the 5th century B.C.

• So, how can a young ancient Athenian become a Millennium Friend of the United Nations?

• The scientists are certain that I was one of the victims of the plague that struck Athens during the 5th century B.C. They also know that the cause of my death was the typhoid fever that also killed the ancient Athenian statesman Pericles and roughly one third of all people living in the city at that time. They also say that it was this plague that contributed to Athens´ defeat by Sparta during the Peloponnesian Wars.

• My skull was in an unusually good condition and this inspired Athens University Orthodontics professor Manolis J. Papagrigorakis to begin – with the help of specialist scientists – to effect a facial reconstruction. And, here I am. You can see the result of their efforts in my photo. I look almost exactly the same as the day I died.

• Prof. Manolis J. Papagrigorakis thought that my ‘resurrection’ should not only be an opportunity for the world to see the face of a girl who played at the Acropolis while the Athenians were building the Parthenon, but he also wanted my “return” to send a strong message to the world and its leaders.

• My death was inevitable. In the 5th century BC we had neither the knowledge nor the means to fight deadly illnesses. However, you, the people of the 21st century, have no excuse. You possess all the necessary means and resources to save the lives of millions of people. To save the lives of millions of children like me who are dying of preventable and curable diseases.

• 2,500 years after my death, I hope that my message will engage and inspire more people to work and make the Millennium Development Goals a reality. Listen to me. I know what I’m saying. Never forget that I’m much older and therefore much wiser than you.»

• Myrtis is the central person of the exhibition «Myrtis: Face to face with the past» which has begun a planned tour of Greek and foreign cities.

• WHO estimates that the global prevalence of typhoid fever is between 16 million and 33 million cases annually, with 500,000 to 700,000 deaths. Nearly 9 million children under five die every year of preventable and curable diseases.

Worksheet C

• Now read the following questions discuss them in your groups and then answer to them.

• Who is Myrtis and when did she live?

• What was the cause of her death? What else do you know about it?

• Why was Myrtis’ facial reconstruction useful according to professor Manolis Papagrigorakis?

• Why was Myrtis’ death inevitable?

• What was Myrtis’ message to the world leaders?

• How many people die from typhoid fever every year? How many children under five years old die every year from diseases which could be cured?

Worksheet D

Work with your partner. Read Myrtis’ letter to the world leaders

and

A. Find the verbs of the text which are in Simple Present and Present

Continuous and underline them. Turn two sentences of each type (Simple

Present, Present Continuous) into the interrogative and negative form.

Find the verbs of the text which are in Simple Past and Past Continuous

and circle them. Turn one sentence of each type (Simple Past, Past

Continuous) into the interrogative and negative form.

B. Write five sentences. Each sentence should have one of the words of the

following list: possess, knowledge, world, cause, discover, friend,

result, want, know, hope

Worksheet D

C. Write questions for the underlined words:

• 1. Nearly 9 million children under five die every year of preventable and curable diseases.

• 2. They also know that the cause of my death was the typhoid fever.

• 3. I’m an eleven year old Athenian girl who lived and died in Athens during the 5th century BC.

• 4. I’m an eleven year old Athenian girl who lived and died in Athens during the 5th century BC.

• 4. My name is Myrtis.

• 5. You can see the result of their efforts in my photo.

• 6. Athens University Orthodontics professor Manolis J. Papagrigorakis thought first of Myrtis’ facial

reconstruction.

D. Put the verbs in brackets into the right tense:

• 1. Typhoid fever ………………. (kill) the ancient Athenian statesman Pericles.

• 2. Myrtis ……………………….. (play) at the Acropolis while the Athenians …………………………

(build) the Parthenon.

• 3. The archaeologists ……………………… …. (discover) my bones in 1994-1995.

• 4. Millions of children …………………….……. (die) of preventable and curable diseases every

year.

• 5. Myrtis ………………………………………. (send) a message to the world leaders nowadays.

Υλικοτεχνική Υποδομή

• Υπολογιστής, βιντεοπροβολέας, Ηχεία και σύνδεση στο διαδίκτυο. Προαιρετική αξιοποίηση του Εργαστηρίου Πληροφορικής

• Έγχρωμες εκτυπώσεις φύλλων εργασίας, φωτοτυπίες, χαρτόνια για τα posters, μαρκαδόροι, κόλα για το κολλάζ, ψαλίδια, έγχρωμα φύλλα χαρτιού σε μέγεθος Α4

3. Αξιολόγηση της Διδακτικής Πρακτικής

Το διδακτικό υλικό είναι αυθεντικό. Ο σχεδιασμός του μαθήματος έχει εντάξει τα

ερεθίσματα που απασχολούν την ευρύτερη Ελληνική αλλά και την τοπική κοινωνία δημιουργώντας άνοιγμα στην επικαιρότητα και την κοινότητα. Kατά την διαδικασία της ομαδικής εργασίας (project), οι μαθητές συνδέουν και συγκρίνουν τις γνώσεις τους για τους τρόπους που ικανοποιούσαν οι άνθρωποι τις ανάγκες τους την εποχή που έζησε η Μύρτιδα, με τους τρόπους που χρησιμοποιούν στην Αθήνα του 21ου αιώνα. Οι μαθητές κατανοούν ότι η διερεύνηση ενός ζητήματος πρέπει να συνεξετάζει το κοινωνικοπολιτικό και οικονομικό πλαίσιο της εποχής στην οποία συμβαίνει. Μέσω της αξιοποίησης της μικρής ομάδας ως κορμό, αξιοποιούνται και αναδεικνύονται οι ιδιαίτερες ικανότητες και τα ταλέντα των μαθητών, συμμετέχουν και οι πιο αδύνατοι μαθητές, αναπτύσσονται σχέσεις συνεργασίας και εμπιστοσύνης και καλλιεργείται η ολιστική προσέγγιση της γνώσης. Ταυτόχρονα προάγεται η μαθητοκεντρικότητα και σε κάποιο βαθμό η αυτονόμηση των μαθητών ενθαρρύνοντας τους να εκφραστούν όχι μόνο κριτικά αλλά και δημιουργικά….

Αξιολόγηση της Διδακτικής Πρακτικής

• Έμφαση δίνεται στη διαθεματικότητα, την πολυπολιτισμικότητα, την

βιωματική προσέγγιση της γνώσης, τη δημιουργικότητα των μαθητών και τη

συνδιαμόρφωση του διδακτικού υλικού. Ταυτόχρονα ενισχύεται η

διαμόρφωση νέων στάσεων και συμπεριφορών των μαθητών, η καλλιέργεια

της κριτικής σκέψης μέσω της εξεύρεσης, ανάλυσης, αξιολόγησης,

σύνθεσης και παρουσίασης των πληροφοριών, αλλά και η καλλιέργεια

δεξιοτήτων όπως της επικοινωνίας, της συνεργασίας, της χρήσης ποικίλων

εργαλείων πληροφόρησης και επικοινωνίας. Η αξιολόγηση μυεί τους

μαθητές στον αναστοχασμό.

• Σαν επιπλέον χαρακτηριστικά της πρακτικής μπορούν να θεωρηθούν η

ευελιξία του διδακτικού υλικού, η επεκτασιμότητα και η προσαρμοστικότητά

του ανάλογα με το επίπεδο της τάξης αλλά και την βαθμίδα Εκπαίδευσης,

υλοποιώντας έτσι την παιδαγωγική διαφοροποίηση που αποτελεί άξονα της

φιλοσοφίας των Νέων Προγραμμάτων Σπουδών. Προάγονται τόσο η

ψηφιακή επικοινωνία όσο και οι πολυγραμματισμοί μέσω της χρήσης

πολυτροπικών κείμενων.

Περισσότερα παραδείγματα

διδακτικών πρακτικών

http://zeus.pi-

schools.gr/epimorfosi/library/kp/

Σας Ευχαριστώ

Σας Ευχαριστώ