рабочая программа 1 б кпасс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 26

УТВЕРЖДЕНАприказом директора МОБУ СОШ № 2629.08.2014 № 431

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

уровень общего образования начальное общее образование (начальное общее, основное общее, среднее общее образование)

класс 1 «Б»

количество часов 165 часов

Гранкиной Алины Михайловны, учителя начальных классов (Ф.И.О. , должность)

программа разработана на основе авторской программы по русскому языку Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной учебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА» (Москва, «Просвещение», 2011)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по русскому языку для обучающихся 1 «Б» класса составлена

на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной учебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА».

В системе предметов начального общего образования предмет «Русский язык» реализует две основные цели: 1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся); 2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

В соответствии с этими целями ставятся следующие задачи: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового

и культурного пространства России; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Нормативные акты и учебно-методические документы№п/п

Нормативные акты и учебно-методические документы

1 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2 Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

3 Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»

4 Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерстваобразования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»

5 Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6 Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

7 Примерная программа начального общего образования по русскому языку (2011)

8 Программа по русскому языку для 1-4 классов, Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной (Москва, «Просвещение», 2011)

9 Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26 на 2011 – 2015 гг.

Место учебного предмета в учебном планеОтличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-

познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

1) коммуникативного;2) познавательного;3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности

обучающихся.Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное

внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха обучающихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умения слушать и говорить).

Предлагаемая программа рассчитана на 165 часов (из расчета 5 учебных часов в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - на уроки русского языка), выделяемых на изучение русского языка в 1 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

Структура рабочей программы соответствует структуре прописей «Мой алфавит» и структуре учебников «Азбука» и «Русский язык» Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253). Разноуровневый методический аппарат учебников современен, многочисленные иллюстрации, памятки, опорные схемы, толковый словарь могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Кроме этого в учебниках есть два уровня сложности, позволяющих варьировать объемом материала в зависимости от способностей и возможностей обучающихся. Ряд материалов, включенных в учебник, поможет обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание нравственных поступков.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основных элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, доля существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, видов деятельности к каждому разделу, системой оценки планируемых результатов отражено в календарно-тематическом планировании. Следует отметить, что контрольно-измерительные материалы представлены в приложении к календарно-тематическому планированию. Рубежный и итоговый контроль по русскому языку проводится в форме диктанта с грамматическим заданием и диагностической контрольной работы.

Контроль реализации программы№п/п

Раздел, тема раздела Количествочасов

Вид контроля Дата

Прописи «Мой алфавит» (115часов)1. Раздел II. Учим буквы –

учимся читать.80 Обучающий диктант.

Контрольное списывание.16.0105.02

Учебник «Русский язык» (50 часов)2. Раздел V. Слова с

несколькими значениями.2 Обучающий диктант № 1 17.03

3. Раздел XI. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

3 Диагностическая контрольная работа.

21.04

4. Раздел XIV. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

8 Обучающий диктант № 2 06.05

5. Раздел XV. От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения.

5 Обучающий диктант № 3 13.05

6. Раздел XVI. От предложения к тексту.

6 Контрольное списывание 20.05

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№ п/п

№урока

Раздел, тема Количествочасов

Элементысодержания

Характеристика видов деятельности

учащихся

Диагностика(вид контроля)

Дата проведенияплан. факт.

1 2 3 4 5 6 7 8 9Раздел 1. ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ (25 часов)

1 1 Твои новые друзья. Дорога в школу.

1 Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.

Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения. Выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова.Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим

Фронтальная беседа. 01.09

2 2 Большие и маленькие. сравни

1 Каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.

Рассматривание и описание рисунков

02.09

3 3 Направление. Чей домик? Лото.

1 Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору.

Фронтальный, индивидуальный опрос.

03.09

4 4 Сколько? Столько. У речки. Целое.

1 Написание линий различных по величине. Задания по выбору.


04.09

5 5 Головоломка. Овал. 1 Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.

Устный опрос. 05.09

6 6 В квартире. Весёлые превращения. Сравни дома. В магазине одежды.

1 Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы.

Индивидуальный опрос. 08.09

7 7 В походе. На отдыхе. 1 Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).

Письменная работа. 09.09

8 8 На коньках. Контуры и силуэты.

1 Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук

Фронтальный опрос. 10.09

в начале, середине и конце). рисунком, знаком. Штриховать и обводить предметы по образцу, ориентируясь на знаки-стрелки. Печатать элементы букв, обводить печатные буквы. Писать элементы письменных букв, находить элементы букв в предметной картинке. Чётко писать прямые вертикальные наклонные по пунктирным линиям. Копировать образцы с элементами букв. Проводить анализ графических образцов букв. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки. Писать элементы письменных букв, штриховать по образцу. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца.

9 9 На волнах. Морские путешествия

1 Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов

Самостоятельная работа по росписи, письму.

11.09

10 10 На лугу. Мы рисуем. 1 Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.

Графическое задание(составление схемы предложения).

12.09

11 11 Под грибом. Сравни и подумай.

1 Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность».

Графическая работа (составление из схем предложений текста).

15.09

12 12 Мы спортсмены. Выбирай. 1 Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа.

Групповая работа – письмо под счет; анализ элементов по образцу.

16.09

13 13 Кто построил домики? Сравни и подумай.

1 Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.

Текущий. Графическая работа (деление схемы слована слоги).

17.09

14 14 Домик бабушки. В гости к бабушке.

1 Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.


15 15 Наличники. Распиши посуду.

1 Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение.

Графическая работа (деление схемы слова на слоги).

19.09

16 16 Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. Проверь себя.

1 Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.

Подбор слов к схеме.Индивидуальный опрос.

22.09

17 17 Подбери пару. Сравни и подумай.

1 Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.


18 18 В спортивном зале. 1 Звуковой анализ слов. Письмо Фронтальный опрос. 24.09

элементов письменных букв. Обведение образцов.

19 19 Подбери пару. Разгадай секрет.

1 Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.

Самостоятельная работа. 25.09

20 20 Подумай и сравни. Проверь себя.

1 Собери машины. Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение.

Итоговый контроль. 29.09

21 21 Подумай и сравни. 1 Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла.

Упражнение на развитие мелкой мускулатурыруки.

30.09

22 22 В спортивном зале. Догадайся.

1 Составление схем слов, слого-звуковой анализ, ударение.

01.10

23 23 На велосипедах. Собери машину.

1 Рассматривание и описание рисунков

02.10

24 24 Подумай и сравни. Проверь себя.

1 Фронтальный, индивидуальный опрос.

03.10

25 25 Проверь себя. Самостоятельная работа.

1 Фронтальный, индивидуальный.

06.10

Раздел 2. УЧИМ БУКВЫ – УЧИМСЯ ЧИТАТЬ (84 часа)26 1 Звуковой анализ слов со

звуками [а], [о]. Буквы Аа, Оо.

1 Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя. Составление предложения по схеме.

Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв.Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с


27 2 Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы Аа, Оо.

1 Устный опрос. 08.10

28 3 Звук [у], буква Уу. 1 Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам.

Звукобуквенный анализ слов.

09.10

29 4 Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы.

1 Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

Списывание слов с печатного образца.

10.10

30 5 Звук [э], буква Ээ 1 Разгадывание ребусов, раскрашивание.

Словарная работа. 13.10

31 6 Повторение изученных букв.

1 Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

Письменный опрос. 14.10

32 7 Звуки [м] — [м`], буква Мм.

1 Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

Самостоятельная запись слов по картинкам, письмо

15.10

непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв.Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в

слогов под диктовку.33 8 Звуки [с] — [с`], буква Сс 1 Звуковой анализ. Письмо строчной и

заглавной буквы. Запись слов под диктовку.


16.10

34 9 Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная).

1 Письмо слогов, слов и предложений. Списывание слов с печатного образца.

17.10

35 10 Звуки [л] — [л`], буква Л (строчная, заглавная).

1 Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.

Написание элементов и букв.

20.10

36 11 Закрепление изученных букв.

1 Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

Списывание с печатного образца имен девочек.

21.10

37 12 Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы.

1 Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений. Письмо слогов, слов и предложений.

Звукобуквенный анализ. 22.10

38 13 Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы.

1 Списывание слов с печатного образца.

23.10


1 Словарная работа. 24.10

40 15 Закрепление изученных букв.

Написание элементов и букв.

03.11

41 16 Звуковой анализ. Письмо строчных и заглавных букв.

Списывание с печатного образца имен девочек.

05.11

42 17 Звуковой анализ слов с изученными буквами.


06.11



44 19 Написание изученных букв. Звукобуквенный анализ. 10.1145 20 Буква к (строчная). 1 Письмо слогов, слов и предложений. Написание под диктовку

заглавных букв.11.11

46 21 Заглавная буква К. 1 Буквенная мозаика Индивидуальный опрос. 12.1147 22 Буквы Р, В строчные. 1 Звуковой анализ. Сравнение

начертаний букв Р и В. Письмо слогов, слов и предложений.

Постановка ударения, подчеркивания опасных мест.

13.11

48 23 Заглавные буквы Р, В. 1 Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

Звукобуквенный анализ списывание с печатного образца.

14.11

49 24 Закрепление изученных 1 Письмо под диктовку. 17.11

букв. написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного.Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении

50 25 Написание слов с изученными буквами

1 Запись слов и предложений. Звуковой анализ слов.

Звукобуквенный анализ списывание с печатного образца.

18.11

51 26 Запись слогов, слов. 1 Запись слогов и слов под диктовку.

19.11

52 27 Буква П (строчная и заглавная).

1 Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

Самостоятельная запись предложений.

20.11

53 28 Буква Г (строчная). 1 Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа.

Запись слогов и слов под диктовку.

21.11

54 29 Заглавная буква Г. 1 Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора.

Буквенный диктант, письмо под диктовку простых слов.

24.11


1 Списывание текста с печатного образца с проговариванием.

25.11

56 31 Буквы е, ё (строчные). 1 Буквы е, ё (строчные). Буквы е, ё в начале слова и после гласных.

Самостоятельная работа: списывание текста с печатного образца с проговариванием.

26.11

57 32 Буквы е, ё (строчные). 1 Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.

Списывание текста с печатного образца с проговариванием.

27.1158 33 Заглавные Е, Ё. 1 28.1159 34 Повторение изученных

букв.1 01.12

60 35 Написание изученных букв. 1 Выборочное списывание. 02.1261 36 Буква Б (строчная,

заглавная).1 Запись слогов, слов и предложений.

Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка.

Зрительно-слуховой диктант.

03.12

62 37 Буква З,з. 1 Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д.

Списывание текста. 04.1263 38 Упражнения в написании

слов с изученными буквами.

1 Фронтальный опрос. 05.12

64 39 Закрепление. Звуковой анализ.

1 Упражнения в написании слов с изученными буквами.


65 40 Буква Д (строчная, заглавная).

1 Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов.


66 41 Буква Ж (строчная, заглавная).

1 Звуковой анализ. Запись слов и предложений. Контрольное списывание.


67 42 Закрепление изученных бук.

1 Контрольное списывание. 11.12

68 43 Написание изученных букв. 1 Тематический опрос. Диктант словарных слов

12.12

при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте.

(сапоги, капуста, молоток, топор, сорока).

69 44 Упражнения в написании слов с изученными буквами.


70 45 Написание изученных букв 1 Индивидуальный опрос. 16.1271 46 Буква Я. 1 Анализ графической формы буквы

Я. Запись слов с йотированной гласной я.


72 47 Буква Я после согласных 1 Письмо слов с мягкими согласными (мал — мял, вал — вял).

Индивидуальный опрос: подчеркивание безударных гласных.

18.12

73 48 Буквы а — я, о — ё, ы — и. 1 Фронтальный опрос. 19.12


1 Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

Списывание с письменного образца.

22.12

75 50 Буква Х (строчная, заглавная).

1 Самостоятельная запись слов с письменного образца.

23.12

76 51 Мягкий знак. Звуковой анализ.

1 Звуковой анализ. Зрительный диктант.

Коллективная работа. 24.12

77 52 Написание изученных букв.

1 Диктант изученных букв, слов, слогов.

25.12

78 53 Буква й. 1 Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв.

Диктант букв, слогов, простых слов.

26.12

79 54 Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.

1 Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слови предложений.

Списывание слов, постановка ударения, подчеркивание опасных мест, подбор проверочных слов.

29.12

80 55 Написание слов с изученными буквами.

1 Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв.



1 Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика.

Диктант букв, слогов, простых слов.

12.01

82 57 Буква Ю (строчная и заглавная).

1 Письмо слов с буквами й, ь. Диктант букв, слогов, простых слов.

13.01

83 58 Буква Ю (строчная и заглавная).

1 Имена собственные. Правила оформления предложений.


84 59 Буква Ю после согласных. 1 Словарная работа. 15.0185 60 Обучающий диктант. 1 Буквы е, ё и ю, я как показатели

мягкости предшествующего согласного звука.

Диктант. 16.01


1 Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика.


87 62 Буква Ш, ш (строчная, заглавная).

1 Списывание слов и предложений по памяти.


88 63 Буква Ш, ш (строчная, заглавная).

1 Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].


89 64 Письмо буквы Ч, ч (строчной, заглавной).

1Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.


90 65 Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной).

1 Списывание однокоренных слов с печатного текста

23.01

91 66 Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

1 Письмо слов и предложений. Классификация слов.

Самостоятельная работа. 26.01

92 67 Повторение. Буква Ц, ц (строчная, заглавная).

1 Списывание текста.Выделение корня в словах.

27.01

93 68 Буква Ф, ф (заглавная, строчная).

1 Коллективная работа. 28.01


1 Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.


95 70 Разделительные Ь и Ъ знаки. Звуковой анализ.

1 Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием.



1 Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием.

Списывание слов с печатного текста

02.02

97 72 Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1Упражнения в написании слов с изученными буквами.



1 Словарная работа. 04.02

99 74 Контрольное списывание. 1 Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего согласного.

Контрольное списывание. 05.02

100 75 Алфавит. Повторение написание букв.

1 Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши. Слова с «ь».

Самостоятельная работа: составление слов из слогов, списывание с печатного текста.

06.02

101 76 Повторение по теме «Безударные гласные в корне слова».

1 Письма, записки, объявления. Фронтальный опрос. 16.02

102 77 Повторение по теме «Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу».

1 Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков.

Запись буквосочетаний. Звукобуквенный анализ слов

17.02

103 78 Повторение по теме «Правописание слов с сочетаниями чк, чн».

1 Списывание предложений и коротких текстов из азбуки.

Самостоятельная работа по выбору.

18.02

104 79 Запись словарных слов. 1 Письмо предложений под диктовку. Буквенный диктант. 19.02105 80 Знаки препинания в конце

предложения.1 Написание предложений с

соблюдением знаков препинания.Письменный опрос. 20.02

106 81 Порядок слов в предложении.

1 Написание предложений. Фронтальный опрос. 24.02

107 82 Правила орфографии и пунктуации.

1 Написание предложений по диктовку.

Распределительный диктант. 25.02

108 83 Правила орфографии и пунктуации.

1 Написание предложений с печатного образца.


109 84 «Спасибо, Азбука!» 1 Праздник «Спасибо, Азбука!» Инсценирование. 27.02КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

№урока

Раздел, тема Количество

часов


Характеристика видов деятельностиучащихся



1 2 3 4 5 6 7 8 9Раздел 1. В МИРЕ ОБЩЕНИЯ (2 часа)

1 1 Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности.

1 Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении

Использовать в речи слова речевого этикета. Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога


2 2 Главное средство общения - родной язык. Речь устная и письменная.

1 Русский язык как национальный язык русского народа, России. Устные и письменные формы общения (умение

Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и

Рассматривание и описание рисунков.

03.03

читать, писать, слушать и говорить)

письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости)

Раздел 2. РОЛЬ СЛОВА В ОБЩЕНИИ (2 часа)3 1 Роль слова и

предложения в общении. 1 Значение выбора слова

для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения.

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения

Индивидуальный опрос.

04.03

4 2 Диалог. 1 Фронтальный опрос 05.03

Раздел 3. СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (3 часа)5 1 Слово как двусторонняя

единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма.

1 Наглядно-образные двусторонние модели слов.Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий.Слова со сходным и противоположным значением.Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.).Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков.

Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его. Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать слова различных тематических групп


6 2 Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?).

1 Письменная работа. 10.03

7 3 Имена собственные и нарицательные, их правописание.


Раздел 4. ИМЯ СОБСТВЕННОЕ (2 часа)8 1 Имена собственные и

нарицательные. 1 Называние одного

предмета (имена собственные) или целого

Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова —

Распределительный диктант.

12.03

класса однородных предметов (имена нарицательные)

имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название.

9 2 Различие имён собственных и нарицательных.

1 Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи)

Тестирование. 13.03

Раздел 5. СЛОВА С НЕСКОЛЬКИМИ ЗНАЧЕНИЯМИ (2 часа)10 1 Слова с несколькими

значениями. 1 Называние одного

предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные.

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления

Картинный словарный диктант.

16.03

11 2 Обучающий диктант по теме «Имена собственные и нарицательные».

1 Диктанрт. 17.03

Раздел 6. СЛОВА, БЛИЗКИЕ И ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ПО ЗНАЧЕНИЮ (2 часа)12 1 Слова близкие и

противоположные по значению, их значение и звучание.

1 Синонимы, антонимы. Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи

Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов


18.03

13 2 Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи

1 Фронтальный опрос 19.03

Раздел 7. ГРУППЫ СЛОВ (3 часа)14 1 Группы слов,

объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета).

1 Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)

Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)

Фронтальный опрос 20.03

15 2 Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)


16 3 Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)

1 Слуховой диктант. 02.04

Раздел 7. ЗВУКИ И БУКВЫ. АЛФАВИТ (2 часа)17 1 Обобщение

первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка.

1 Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах.

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке


03.04

18 2 Алфавит как основа письменности.

1 Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф)


Раздел 8. ОБОЗНАЧЕНИЕ ИХ БУКВАМИ (2 часа)19 1 Шесть гласных звуков и

десять гласных букв в русском языке.

1 Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи. Проводить звуко-буквенный анализ слов

Распределительный диктант.

07.04

20 2 Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме.

1 Тестирование. 08.04

Раздел 9. СЛОГИ. ПЕРЕНОС СЛОВ (2 часа)21 1 Деление слова на

фонетические слоги. 1 Определение количества

слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов.

Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлять рассказы по опорным словам. Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса. Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре


09.04

22 2 Правила переноса слов. 1 Фронтальный опрос 10.04

Раздел 10. ОБОЗНАЧЕНИЕ ИХ БУКВАМИ (3 часа)23 1 Роль ударения в

узнавании слова. Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи)

1 Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова. Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи)

Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи


24 2 Безударные гласные звуки как орфограмма.

1 Письменная работа. 14.04

25 3 Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи)


Раздел 11. ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ НА ПИСЬМЕ (3 часа)

26 1 Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака.

1 Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.

Цифровой диктант. 16.04

27 2 Правила обозначения мягкости согласных на письме букв е, ё, и, ю, я.

1 Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель)

Словарный диктант. 20.04

28 3 Диагностическая контрольная работа

1 Написание текста под диктовку.

Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок

Диагностическая контрольная работа

21.04

Раздел 12. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ (3 часа)29 1 Работа над ошибками.

Шипящие согласные звуки.

1 Определение шипящих согласных звуков. Написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.


30 2 Правила написания буквосочетаний жи—ши.

1 Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами.


31 3 Правила написания буквосочетаний ча—ща, чу—щу

1 Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам

Слуховой диктант. 24.04

Раздел 13. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЁРДЫЙ ЗНАК (3 часа)32 1 Употребление

разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.

1 Написание разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Написание разделительного твёрдого знака (без изучения правил, общее наблюдение)

Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него.


33 2 Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее наблюдение)

1 Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками.


34 3 Употребление разделительных Ь и Ъ знаков перед буквами е, ё, ю, я, и.

1 Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме


Раздел 14. ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ОБОЗНАЧЕНИЕ ИХ БУКВАМИ (5 часов)35 1 Звонкие и глухие

согласные б-п, в-ф.1 Наблюдение за

произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.Написание слов, которые

Характеризовать звуки (гласные - согласные, твёрдые - мягкие, звонкие - глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными.


30.04

36 2 Звонкие и глухие 1 Использовать при письме известные Письменная работа. 04.05

согласные г-к, д-т. совпадает с произношением, и слов, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу).

способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и.

37 3 Звонкие и глухие согласные з-с, ж-ш.

1 Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу -щу).


38 4 Обучающий диктант по теме «Звонкие и глухие согласные »

1 Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности - контроль, коррекцию


39 5 Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).

1 Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу).


Раздел 15. ОТ СЛОВА К ПРЕДЛОЖЕНИЮ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В КОНЦЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 часов)40 1 Общее представление о

предложении, его смысловой и интонационной законченности.

1 Смысловая и интонационная законченность предложения.Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце).

Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе).


41 2 Знакомство со знаками препинания

1 Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами).


42 3 Составление предложений из набора слов.

1 Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу.

Слуховой диктант. 12.05

43 4 Обучающий диктант по теме «Знаки препинания в конце предложения ».

1 Писать диктанты, организовывать самопроверку


44 5 Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения.

1 Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку

Тестирование. 14.05

Раздел 16. ОТ ПРЕДЛОЖЕНИЯ К ТЕКСТУ (6 часов)45 1 Текст – предложения, 1 Текст как речевое Находить слова и выражения, Устный опрос. 15.05

связанные по смыслу. произведение, автор текста. Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения).Написание текста с печатного образца.

помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение.

46 2 Составление текста из группы предложений.

1 Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения.


47 3 Запись текста из данных предложений.

1 Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение.

Диктант с комментированием.

19.05

48 4 Контрольное списывание.

1 Писать текст с печатного образца, соблюдая знаки препинания.

Контрольное списывание.

20.05

49 5 Обобщение знаний по теме «Текст».

1 Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста.


21.05

50 6 Обобщение знаний по темам «Предложение. Текст».

1 Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка


Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные, метапредметные и предметные результатыосвоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 1-м классе являются следующие умения: осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты из учебников «Азбука» и «Русский язык».

Метапредметными результатами курса «Русский язык» является следующий умения: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану. ориентироваться в учебнике, в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы учителя и класса; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты. оформлять свои мысли в устной и письменной форме; выразительно читать и пересказывать текст; слушать и слышать других; учиться работать в парах, группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: отличать текст от набора предложений, записанных как текст; осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; называть звуки, на которых стоит слово; не смешивать понятие «звук» и «буква»;

делить слово на слоги, ставить ударение; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,

парные по мягкости; обозначать мягкость согласных звуков на письме; определять количество звуков и букв в слове; писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; ставить пунктуационные знаки конца предложения; списывать с печатного образца и писать под диктовку слова небольшие

предложения; находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Информационно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «ПЕРСПЕКТИВА»Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечивается

учебниками и пособиями:1. Л.Ф.Климанова, С.Г. Макеева. Азбука. Учебник. 1 класс. 2 ч. (Москва,

«Просвещение»,2014).2. Л.Ф.Климанова, А.В.Абрамов, Л.Н.Бойко. Рабочая тетрадь. Рисуй, думай,

рассказывай (Москва, «Просвещение»,2014).3. Л.Ф.Климанова, А.В.Абрамов, Н.А.Пудикова. Прописи. Мой алфавит. 2 ч.(Москва,

«Просвещение», 2014).4. Л.Ф.Климанова, А.В.Абрамов. Рабочая тетрадь. Пиши красиво. (Москва,

«Просвещение», 2014).Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

1. Л.Ф.Климанова, С.Г. Макеева. Русский язык. Учебник. 1 класс.2. Л.Ф.Климанова. Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык для 1 класса (Москва,

«Просвещение», 2014).3. А.Ю.Тамберг, В.В. Новикова и др.Технологические карты по обучению грамоте.

Письмо. 1 класс (Москва, «Просвещение», 2014).4. А.Ю.Тамберг, В.В. Новикова и др.Технологические карты по русскому языку. 1 класс

(Москва, «Просвещение», 2014).

Печатные пособия В.Волина Веселая грамматика (Москва, Новая школа,2004). В.Волина В гостях у слова (Москва Новая школа,2004). З.И.Баева Учение с увлечением (Ростов-на-Дону Издательство Ростовского ИПК и

ПРО,2009). Т.В.Розе Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей

(МОСКВА ОЛМА Медиа Групп, 2010).

Цифровые образовательные ресурсы CD-диск Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 1 класс. CD-диск Грамотей. (Тренажер по русскому языку для 1 класса к учебнику

Л.Ф.Климановой, С.Г. Макеевой). CD-диск Я знаю русский язык!

Наглядные пособия Таблица «Алфавит». Таблица «Согласные звуки русского языка». Таблица «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу». Таблица «Разделительные ь и ъ знаки».

СОГЛАСОВАНАметодическим советомМОБУ СОШ № 26протокол № 1 от 27.08.2014

СОГЛАСОВАНАзам.директора по УВР__________Г.Н.Андрианова




по литературному чтению


класс 1 «Б»

количество часов 132 часа


программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной учебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА» (Москва, «Просвещение», 2011)



Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 1 «Б» класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы по литературному чтению Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной учебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА».

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Литературное чтение», учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся.

Цель учебного курса – формирование читательской компетенции младшего школьника.

В соответствии с этой целью ставятся задачи: развивать навыки сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а

также коммуникативно-речевые умения при работе с текстами литературных произведений;

формировать навык чтения про себя; приобщать младших школьников к чтению художественной литературы и

восприятию её как искусства слова; обогащать личный опыт обучающихся духовными ценностями, которые определяют

нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру; формировать у начинающего читателя интерес к книге, истории её создания и

потребности в систематическом чтении литературных произведений.






4 Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерстваобразования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373».



7 Примерная программа начального общего образования по литературному чтению (2011)

8 Программа по литературному чтению для 1-4 классов, Л. Ф. Климановой,

М. В. Бойкиной (Москва, «Просвещение»,2011)9 Основная образовательная программа начального общего образования (ооп

ноо) муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26 на 2011 – 2015 гг.

Место учебного предмета в учебном плане

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ).

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения. Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная

деятельность. Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.Реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие

коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Предлагаемая программа рассчитана на 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), выделяемых на изучение литературного чтения в 1 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

Содержание учебного материала разработано с учетом региональных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации. Оно направлено на воспитание разносторонне развитой личности гражданина России, духовно связанного с малой родиной, знающего и уважающего ее историю, культуру, национальные традиции, ориентированного в системе ценностей и потребностях современной жизни.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника для первоклассников «Азбука» и учебника литературного чтения Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого для 1 класса, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253). В данном учебнике за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, принцип идейно-художественной значимости литературных произведений, принцип целостного восприятия художественного произведения. Все учебники объединены общей логикой. Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные иллюстрации, толковый словарь могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Ряд материалов, включенных в учебник, поможет обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы.

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.

Ценность жизни – призвание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены

бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание нравственных поступков.

Ценность свободы, чести и достоинства – как основа современных принципов и межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.


Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельн6ости, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому, настоящему и будущему, готовность служить ей.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, доля существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов отражено в календарно-тематическом планировании. Следует отметить, что контрольно-измерительные материалы представлены в приложении к календарно-тематическому планированию. Итоговый контроль по литературному чтению проводится в форме проверки техники чтения.

Контроль реализации программы

№ Раздел, тема Количе Вид контроля Дата

п/п ство часовУчебник «Азбука» 87 часов

1. Раздел II Страна АБВГДейка

67 Проверка техники чтения 05.02

Учебник литературного чтения 40 часов1. Раздел II.Радуга-дуга 4 Проверочная работа 13.032. Раздел III. Здравствуй,

сказка!5 Проверочная работа 01.04

3. Раздел IV. Люблю всё живое

6 Проверочная работа 10.04

4. Раздел V. Хорошие соседи, счастливые друзья


5. Раздел VI. Край родной навек любимый

9 Проверка техники чтенияПроверочная работа

29.0413.05

6. Раздел VII. Сто фантазий



№ урока


часов


Характеристика видов деятельностиобучающихся



1 2 3 4 5 6 7 8 9Раздел 1. ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ (подготовительный этап) (20 часов)

1 1 «Давайте знакомиться!» Введение

1 Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).Правила поведения на уроке.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги в парах. Разыгрывать сценки общения героев сказок.


2 2 «Давайте знакомиться!» Введение

1 Первые школьные впечатления.Правила работы с учебной книгой.


3 3 «Мои любимые книжки»

1 Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извините, благодарность, обращение с просьбой.

Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам.


04.09

4 4 «Мы — хорошие друзья».


5 5 «Первый школьный звонок».

1 Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания. Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов.


09.09

6 6 «Страшный зверь». 1 Речевой этикет в жизненных ситуациях.

Графическое задание (составление схемы предложения).

10.09

7 7 «Страшный зверь». 1 Составление предложений с заданными словами.

Схемы предложений текста.

11.09

8 8 «В мире природы». 1 Уточнение понятия слово; умение слышать слово. Упражнение в произнесении и слышании изолированных звуков.


9 9 «Понимаем ли мы язык животных».

1 Составление предложений с заданными словами. Дикие и домашние животные.

Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устные высказывания,


10 10 «Мы пришли в театр».

1 Знакомство с правилами поведения в театре. Составление предложений с заданными словами.


17.09

«записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками в учебнике. Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность.

11 11 «Вспомни и расскажи сказку».

1 Составление рассказа из 2-3 предложений.

Схемы предложений текста.

18.09

12 12 «О чем рассказал Гулливер?». «Слова или предметы?».

1 Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.


13 13 «Как найти дорогу». 1 Различение предложенияи текста. Различие слова и обозначаемого им предмета.

Самостоятельная работа.

23.09

14 14 «Удивительная встреча».

1 Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.


24.09

15 15 «Знаки на дорогах». 1 Знакомство с дорожными знаками. Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги.


25.09

16 16 «Условные знаки в городе и дома». «Путешествие по цветочному городу».

1 Знакомство с условными обозначениями дома. Составление рассказа из 2-3 предложений.

Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи.Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга,


17 17 Обобщение представлений о знаках. «Загадочное письмо», «Письмо в рисунках»

1 Различение слова и предложения. Графическое изображение слова в составе предложения.

Рассматривание и описание рисунков.

01.10

18 18 Мир полон звуков. «Различение звуков речи».

1 Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Деление слова на слоги.

02.10

19 19 Звуки гласные и согласные.

1 Выделение слияния согласного звука с гласным. Графическое изображение слога-слияния.


03.10

20 20 Твердые и мягкие согласные.

1 Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами -моделями. Составление небольшого рассказа повествовательного

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.

07.10

характера по сюжетным картинкам.

вертикальные линии). Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов.

Раздел 2. СТРАНА АБВГДЕЙКА (букварный (основной) этап) (67 часов)21 1 «Страна

АБВГДейка». Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.

1 Особенности произношения звука [а]. характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать гласные звуки буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте.. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги с гласными буквами: [ы - и], [о - ё], [а - я], [э - е], [у - ю]. Переносить слова со строки на строку по слогам. Читать предложения и тексты. Находить


22 2 Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.

1 Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о].


23 3 Звук [у], буква Уу. 1 Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение изученных гласных звуков.


24 4 Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.

1 Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение изученных гласных звуков.


25 5 Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.

1 Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения.


15.10

26 6 Повторение: гласные и, ы.

1 Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буквы ы как знак звука [ы]. Наблюдение над изменением формы слова (единственное и множественное числа).


16.10

27 7 Звук [э], буква Э. 1 Чтение слов, предложений с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствие со знаками препинания.


17.10

28 8 «Узелки на память». 1 Особенности артикуляции новых звуков. Формирования навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.


29 9 Звуки [м] - [м`]. 1 Твёрдость и мягкость согласных Фронтальный опрос. 22.10

Буква М. звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова.

буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук - люк, мак - мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол - уголь). Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты.Анализировать графическую форму изучаемых букв. Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя)

30 10 Звуки [с] - [с`], буква Сс.

1 Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.



1 Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Взаимопроверка. 24.10

32 12 Звуки [н] - [н`], буква Н.



05.11

33 13 Звуки [л] - [л`], буква Л.

1 Чтение слов, предложений с новой буквой. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.


34 14 Звуки [т] - [т`], буква Тт.

1 Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


07.11

35 15 Звуки [к] -[к`], буква Кк.

1 Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов и предложений и короткого текста с новой буквой.


11.11

36 16 Узелки на память. Послоговое чтение.

1 Формирование навыка строить звуковые схемы слов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Устное сообщение. 12.11

37 17 Звуки [р] - [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв.

1 Особенности артикуляции звуков [р],[р‘], [в], [в`]. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой


буквой. основную мысль текстов. 38 18 Повторение

изученных букв.1 Формирование навыка строить

звуковые схемы слов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


39 19 Упражнение в чтение слов, предложений с изученными буквами.

1 Формирование навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами.

18.11

40 20 Чтение изученных букв.

1 Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой буквой.


41 21 Звуки [п] - [п`], буква Пп.

1 Чтение слов, предложений с новой буквой. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.


42 22 Звуки [г] - [г`], буква Г.

1 Формирование навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой буквой.


43 23 Чтение слов, предложений, маленьких текстов с изученными тестами.



25.11

44 24 Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.

1 Буквы е и ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е- и ё- показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного чтения с постепенным переходом на целые слова.

Составление из схем предложений текста.

26.11

45 25 Буквы Е, Ё после согласных

1 Чтение слов с новыми буквами, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками


препинания.46 26 Чтение слов,

предложений, маленьких текстов с изученными тестами.

1 Формирование навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Фронтальный опрос. 28.11 17

47 27 Звуки [б] — [б`], буква Бб.



48 28 Звуки [з] — [з`], буква Зз.



49 29 Закрепление. Буквы Бб, Зз.



50 30 Деление слов на слоги. Ударение.

1 Формирование навыка плавного чтения с постепенным переходом на целые слова.

Звукобуквенный анализ слов.

05.12

51 31 Звуки [д] — [д`], буква Дд.

1 Составление звуковых схем слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


09.12

52 32 Звук [ж], буква Ж. 1 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


53 33 Мои первые книжки. Загадки слов.

1 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выразительное чтение текста

11.12

54 34 Узелки на память. Весёлые картинки.

1 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


55 35 Чтение слов с изученными буквами.



16.12

56 36 Буква Я в начале слова и после гласных.

1 Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Формирование навыка плавного чтения с постепенным переходом на целые слова.


17.12

57 37 Буква Я после согласных.

1 Буква я- показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного чтения с постепенным переходом на целые слова.

Чтение текста.Устный опрос.

18.12

58 38 Игра в слова. 1 Формирование навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой буквой. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Фронтальный, индивидуальный опрос..

19.12

59 39 Звуки [х] — [х`], буква Хх.

1 Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение изученных гласных звуков.


60 40 Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

1 Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой букве.


24.12

61 41 Упражнение в чтении слов,

1 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких

Словарная работа 25.12

предложений, небольших текстов с изученными буквами.

текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

62 42 Звук[й], буква Йй. 1 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.


63 43 Чтение слов. Предложений с изученными буквами.

1 Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.


64 44 Буква Ю после согласных.

1 Буква ю- показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного чтения с постепенным переходом на целые слова.


65 45 «Приговорки, игры, песенки».

1 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.


14.01

66 46 Узелки на память. Выбери песенку



67 47 Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов.

1 Развитие осознанности и выразительности чтения. Отработка техники чтения.


16.01

68 48 Звук [ш], буква Шш. 1 Формирование навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов, предложений и коротких текстов.


69 49 Устные рассказы. Приглашение в гости.



21.01

70 50 Звук[ч`], буква Чч. 1 Алфавитный порядок слов.Развитие осознанности и выразительности чтения.


22.01

71 51 Звук [щ`]. Буква Щщ.


Словарная работа 23.01

72 52 Звук [ц], буква Цц. 1 Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов.


27.01

73 53 Повторение. Закрепление изученных букв. Сравнение звуков [в] — [ф].

1 Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов.


28.01

74 54 Повторение. Закрепление изученных букв. Сравнение звуков [в] — [ф].

1 Развитие выразительности и осознанности чтения на материале познавательного текста.

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь - на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25-30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в


29.01

75 55 Разделительные ь и ъ.

1 Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов.


76 56 Разделительные ь и ъ.

1 Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.


03.02

77 57 Узелки на память. Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад».

1 Чтение поучительных рассказов для детей. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.


78 58 Проверка техники чтения.


Техника чтения. 05.02

79 59 Алфавит. Завершение «Веселого путешествия от А до Я».

1 Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение изученных гласных звуков.


06.02

80 60 Чтение загадок о буквах.

1 Приёмы заучивания стихотворений наизусть. Чтение предложений с интонацией и


17.02

паузами в соответствии со знаками препинания.

предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений. Определять последовательность предложений в деформированном тексте.

81 61 Повторенье - мать ученья. Знаки городов России.

1 Инсценирование стихотворения. Отработка техники чтения.


18.02

82 62 Слово, его значение. 1 Отработка техники чтения. Озаглавливание текста.

19.02

83 63 Чтение текстов о дружбе.

1 Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.Формирование выразительности и осознанности чтения.


20.02

84 64 По страницам старинных азбук.

1 Развитие осознанности и выразительности чтения.


24.02

85 65 Упражнения в чтении словами без пропусков и искажений. Темповое чтение.

1 Формирование выразительности и осознанности чтения.


25.02

86 66 Отработка выразительного чтения при чтении диалогов.

1 Приёмы заучивания диалогов наизусть.


26.02

87 67 Повторение пройденного материала «Спасибо, Азбука!»

1 Инсценирование стихотворений. Индивидуальный опрос.

27.02

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

№ урока


часов





1 2 3 4 5 6 7 8 91 1 Знакомство с

учебником «Литературное чтение».

1 Знакомство с системой условных обозначений в учебник «Литературное чтение».

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены.


Раздел 1. КНИГИ - МОИ ДРУЗЬЯ (3 часа)2 1 Книги — мои

друзья. С. Маршак. Новому читателю. Кто говорит молча? Загадки о книге. Пословицы о книге.

1 Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков.

Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие - леность, честность - ложь, доброта - злость, объяснять их смысл.Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя.Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Определять героев произведения К. Чуковского.Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение.

Беседа по вопросам. 04.03

3 2 С. Михалков. Как бы жили мы без книг? В.Осеева, К.Ушинский.

1 Выставка книг. Герои детских книг. Нравственный смысл произведений К.Д. Ушинского.

Составление плана, озаглавливание частей рассказа; выборочное чтение.

05.03

4 3 Маленькие и большие секреты страны Литературии. К. Чуковский. Айболит.

1 Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. Инсценирование. Контроль и проверка результатов обучения.

Проверочная работа. 06.03

Раздел 2. РАДУГА-ДУГА (4 часа)5 1 Песенки разных

народов. Рифмы матушки-гусыни.

1 Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Сравнение песенок разных народов. Выразительное чтение песенок. Самостоятельное чтение.

Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти

выразительное чтение, свободные высказывания.

10.03

6 2 Загадки. Пословицы и поговорки разных народов. Мудрые мысли разных народов.

1 Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок. Нравственный смысл пословицы.

Выразительное чтение рассказа.

11.03

понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение.

7 3 Произведения устного народного творчества. Перчатки. Английская народная песенка.

1 Подготовка спектакля по произведению.

Выразительное чтение, выборочное чтение.

12.03

8 4 Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1 Контроль и проверка результатов обучения


Раздел 3. ЗДРАВСТВУЙ, СКАЗКА! (5 часов)9 1 Жили-были буквы.

Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. Буквы - сказочные герои.И. Гамазкова. Живая азбука.

1 Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Узнай сказку. Рассказывание сказок по рисункам. Работа с книгой. По следам самостоятельного чтения. Сравнение сказок.

Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке.Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Читать выразительно диалоги сказочных героев.Сравнивать сказки со сходным содержанием, героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух.Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в

Дополнить свой план недостающими рисунками.

17.03

10 2 Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят.

1 Сравнение героев сказки. По следам семейного чтения. Сказки разных народов.

Составление плана. 18.03

11 3 Русская народная сказка. Кот, лиса и петух.

1 Сравнение русских сказок со сказками народов России.

Чтение стихотворения, выборочное чтение.

19.03

12 4 Л. Пантелеев. Две лягушки. С. Михалков. Сами виноваты.

1 Главные герои сказки. Инсценирование сказки.

Выразительное чтение, защита своего мнения.

20.03


1 Контроль и проверка результатов обучения.


Три дочери. Два лентяя. Заяц и черепаха.

литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения, характер героев произведения.

Раздел 4. ЛЮБЛЮ ВСЁ ЖИВОЕ (6 часов)14 1 В. Лунин. Никого не

обижай. Е. Благинина. Котёнок. Семейное чтение. Л. Толстой. Пожарные собаки. Б. Житков. Вечер.

1 Основные понятия раздела: общение, диалог. Нравственный смыл произведений.

Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Представлять собственный творческий продукт. Сравнивать научный и художественный тексты. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Распределять роли. Инсценировать произведение.Создавать произведение по серии рисунков.

Устное высказывание; составление плана.

02.04

15 2 И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета.

1 Приём звукописи как средство создания образа.

Выборочное чтение. 03.04

16 3 И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик.

1 Мы в ответе за тех, кого приручили.

Выразительное чтение, защита своего мнения.

07.04

17 4 . С. Маршак. В зоопарке. Н. Сладков. Без слов.

1 Общение с миром природы. Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу.

Чтение наизусть стихотворений.

08.04

18 5 Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных.

1 Герой стихотворения. По следам самостоятельного чтения».

Выразительное чтение.

09.04

19 6 С. Маршак. Волк и лиса. Маленькие и большие секреты страны Литературии.



Раздел 5. ХОРОШИЕ СОСЕДИ, СЧАСТЛИВЫЕ ДРУЗЬЯ (7 часов)20 1 С. Михалков.

Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной.

1 Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа.

Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо.


14.04

21 2 М. Танич. Когда мои 1 Выразительное чтение Чтение 15.04

друзья со мной. А. Барто. Сонечка.

стихотворений. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять общую тему произведений. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей.

стихотворений наизусть.

22 3 Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее.

1 Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли.

Озаглавливание частей рассказа.

16.04

23 4 В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра.

1 Книги о детях. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли

Чтение по ролям. 21.04

24 5 Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила…

1 Тема стихотворений. Самостоятельное чтение.

Упражнение в технике чтения.

22.04

25 6 М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это - да! Это - нет!

1 Чтение по ролям. Обучение пересказу текста по частям.

23.04

26 7 Л. Толстой. Не лениться. Косточка. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1 Нравственно-этический смысл произведений. Главная мысль произведения. Контроль и проверка результатов обучения


Раздел 6. КРАЙ РОДНОЙ, НАВЕК ЛЮБИМЫЙ (9 часов)27 1 П. Воронько. Лучше

нет родного края. И. Суриков. Зима. Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры.

1 Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены.Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».


28.04

28 2 Проверка техники чтения.

1 Чтение текста выразительно и безошибочно. Ответы на вопросы.

Проверка техники чтения.

29.04

29 3 В. Берестов. Любили без особых

1 Сочинение сказки. Приём сравнения как средство создания


30.04

причин… Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе! Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что люблю маму.

образа. Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать». Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия.Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг.

30 4 А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная…

1 Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В. Поленова, П. Кончаловского. Выразительное чтение. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма.


31 5 И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой природы… А. Плещеев. Миновало лето…

1 Выразительное чтение. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма

Выразительное чтение стихотворений наизусть.

06.05

32 6 И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой природы… А. Плещеев. Миновало лето…

1 Сравнение произведений на одну и ту же тему. Сравнение произведение литературы и живописи.


07.05

33 7 Стихи для папы. Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье.

1 Книги о Родине. Составление рассказа о своей семье. Самостоятельное чтение.

Ответы на вопросы. 08.05

34 8 Семейное чтение. И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец. К. Ушинский. Лекарство.

1 Объяснение смысла произведений. Составление рассказа о своей семье.


12.05




Раздел 7.СТО ФАНТАЗИЙ (5 часов)36 1 Р. Сеф. Совершенно

непонятно. В. В. Маяковский. Тучкины штучки.

1 Основные понятия раздела: творчество.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений.


14.05

37 2 Викторов. Поэт нашел в себе слова….

1 Сравнение произведений на одну и ту же тему. Сравнение произведение литературы.

Озаглавливание частей рассказа.

15.05

38 3 Ю. Мориц. Сто фантазий.

1 Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов


39 4 Пивоварова. Я палочкой волшебной… Г. Цыферов. Про меня и про цыпленка.

1 Выразительное чтение. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма.

Чтение по ролям. 20.05



Упражнение в технике чтения.

21.05


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение»в 1-м классе являются следующие умения и качества: формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России; развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть

положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций;

наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметными результатами курса «Литературного чтения» является:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану. ориентироваться в учебнике, в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы учителя и класса; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты. оформлять свои мысли в устной и письменной форме; выразительно читать и пересказывать текст; слушать и слышать других; учиться работать в парах, группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, обучающихся; осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть небольшие стихотворения; уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения ориентируясь на тематический

рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; различать рассказ и стихотворение.

Информационно-методическое

и материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «ПЕРСПЕКТИВА» Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. Азбука. (Москва, «Просвещение», 2014). Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. Творческая тетрадь по литературному чтению (Москва,

«Просвещение», 2014). Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий Литературное чтение. 1 класс (Москва,

«Просвещение», 2014). Л.Ф.Климанова. Читалочка. (Москва, «Просвещение», 2014). А.Ю.Тамберг, В.В.Новикова. Технологические карты по обучению грамоте. Чтение.

(Москва, «Просвещение», 2014). А.Ю.Тамберг, В.В.Новикова. Технологические карты по литературному чтению.


Печатные пособия О.В. Узорова, Е.А.Нефедова Учебные тексты с вопросами и заданиями по чтению

(Москва, 2009). Т.А.Бутенко, В.Б.Небратенко Край родной. Хрестоматия для чтения младших

школьников (на региональном материале) (Ростов-на-Дону БАРО пресс, 2006).

Цифровые образовательные ресурсы CD-диск О.В.Александрова Проверяем технику чтения. CD-диск Уроки Кирилла и Мефодия. Литературное чтение.



Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 26



по математике


класс 1 «Б»



программа разработана на основе авторской программы по математике В.Г.Дорофеева, Т.Н.Мираковойучебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА» (Москва, «Просвещение», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по математике для обучающихся 1 «Б» класса составлена на

основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по математике, авторской программы по математике В.Г.Дорофеева, Т.Н.Мираковой учебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА».

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностям математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Цель учебного предмета «Математика» - формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ее к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Основные задачи данного курса:1) обеспечение естественного введения обйчающихся в новую для них предметную

область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);

2) формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

3) развитие математической грамотности обучающихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах;

4) формирование у обучающихся потребности и возможностей самосовершенствования.


№п/п






5 Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении

федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»


7 Примерная программа начального общего образования по математике (2011)

8 Программа по математике для 1-4 классов Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова (Москва, «Просвещение»,2011)


Место учебного предмета в учебном планеКурс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки обучающихся,

предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Данная программа рассчитана на 132 часа (из расчета 4 учебных часа в неделю), выделяемых на изучение математики в 1 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника математики Г. В. Дорофеева, Т.Н.Мираковой, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253). Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные иллюстрации, логические задачи, таблицы могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Кроме этого в учебнике есть два уровня сложности, позволяющих варьировать объемом материала в зависимости от способностей и возможностей обучающихся. Ряд материалов, включенных в учебник, поможет обучающимся не только успешно подготовиться к выполнению специальных заданий для применения существующих знаний, но и к решению жизненных (компетентностных) задач.

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако включение в содержание компетентностных задач, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов учебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА», так и совокупность методик и технологий, позволяют заниматься всесторонним формированием личности обучающихся средствами предмета «Математика и расширить набор ценностный ориентиров.


Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельн6ости, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность свободы как выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому, настоящему и будущему, готовность служить ей.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, видов деятельности, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. Итоговый контроль проводится в форме диагностической контрольной работы.


№п/п


часов


1. Раздел 2. Множества и действия над ними.

9 Контрольная работа № 1 06.10

2. Раздел 3.Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация


3. Раздел 4. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.


4. Раздел 5. Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание.


5. Раздел 6. Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание.

40 Контрольная работа № 5Контрольная работа № 6Диагностическая

контрольная работа

24.02

09.04

23.046. Раздел 8. Сложение и

вычитание.22 Контрольная работа № 7

Контрольная работа № 829.04

21.05

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№п/п

№ урока

Раздел, тема Количествочасов




Дата проведения

план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. СРАВНЕНИЕ И СЧЁТ ПРЕДМЕТОВ (12 часов)1 1 Какая бывает форма. 1 Сравнение предметов по форме.

Форма плоских геометрических фигур: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.Описывать признаки предметов с использованием слов: большой - маленький, высокий - низкий, широкий - узкий, шире - уже, толстый - тонкий, длинный – короткий.Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху - внизу, выше - ниже, верхний - нижний, слева- справа, левее - правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко - далеко, ближе - дальше, впереди – позади.Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом.Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10.Называть числа в порядке их следования при счёте.Вести порядковый счёт предметов.Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй… Находить признаки отличия, сходства двух-трёх

Ответы на вопросы.

01.09

2 2 Разговор о величине. 1 Сравнение предметов по размерам. Установление отношений: больше - меньше, шире - уже, выше - ниже, длиннее - короче и др.

Фронтальный опрос.

02.09

3 3 Расположение предметов.

1 Расположение предметов в пространстве. Ориентация на плоскости и в пространстве с использованием слов: на, над, под, между, слева, справа, перед, за, вверху, внизу.


04.09

4 4 Количественный счёт предметов.

1 Счёт предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.

Письменный

опрос.

05.09

5 5 Порядковый счёт предметов.

1 Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй… Порядковый счёт.


08.09

6 6 Чем похожи? Чем различаются?

1 Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам, выявление свойств предметов, нахождение предметов, обладающих заданными свойствами, выявление общего у разных предметов, нахождение различия у предметов, сходных в каком-то отношении.


09.09

7 7 Расположение предметов по размеру.

1 Расположение предметов по величине в порядке увеличения или уменьшении.


11.09

предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур.Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу.Упорядочивать объекты.Устанавливать порядок расположения предметов по величине.Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем.Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше).Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх-вниз, вправо-влево.Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

8 8 Столько же. Больше. Меньше.

1 Сравнение двух групп предметов с объединением предметов в пары: столько же, больше, меньше.

Письменный опрос.

12.09

9 9 Что сначала? Что потом?

1 Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Направление движения. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.


15.09

10 10 На сколько больше? На сколько меньше?

1 Сравнение численностей двух множеств предметов: много - мало, немного, больше - меньше, столько же, поровну. Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: на сколько больше? На сколько меньше?


16.09

11 11 На сколько больше? На сколько меньше?

1 Письменный опрос.

18.09

12 12 Повторение по теме : «Сравнение и счёт предметов».

1 Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала.

Математический диктант № 1.

19.09

Раздел 2. МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (9 часов)13 1 Множества. Элемент

множества.1 Рассмотрение различных конечных

множеств предметов или фигур, выделение элементов этих множеств, группировка предметов или фигур по некоторому общему признаку, определение характеристического свойства заданного множества, задание множества перечислением его элементов.

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.Устанавливать равные множестваРаспознавать точки и линии на чертеже.Называть обозначение точки.Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке.


22.09

14 2 Части множества. 1 Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками.


23.09

15 3 Части множества. 1 Математический 25.09

Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.Рисовать орнаменты и бордюры.

диктант №2.

16 4 Равные множества. 1 Знакомство с понятием «равные множества», знаками = (равно) и ≠. Поэлементное сравнение двух-трёх конечных множеств.


29.09

17 5 Равные множества. 1 Ответы на вопросы.

30.09

18 6 Точки и линии. 1 Знакомство с понятиями точки и линии (прямая линия и кривая линия) и их изображением на чертеже.


02.10

19 7 Внутри. Вне. Между. 1 Знакомство с обозначением точек буквами русского алфавита. Расположение точек на прямой и на плоскости в указанном порядке: внутри, вне, между. Подготовка к письму цифр.


03.10

20 8 Контрольная работа № 1 по теме «Множества и действия над ними».


Закрепить знания по теме «Множества и действия над ними».

Контрольная работа.

06.10

21 9 Работа над ошибками.

Повторение и закрепление изученного материала.

Проверить знания по теме «Множества и действия над ними».


07.10

Раздел 3. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ (15 часов)22 1 Число один. Цифра

1.1 Рассмотрение одноэлементных

множеств. Знакомство с числом и цифрой 1.

Писать цифру 1. Соотносить цифру и число 1.Писать цифру 2. Соотносить цифру и число 2.Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками. Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».Читать, записывать и составлять числовые


09.10

23 2 Число два. Цифра 2. 1 Рассмотрение двухэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 2, последовательностью чисел 1 и 2. Установление соответствия между последовательностью букв А и Б в русском алфавите и числами 1 и 2.


10.10

24 3 Прямая и её обозначение.

1 Распознавание на чертеже прямой и непрямой линии. Знакомство со способом изображения прямой линии на чертеже с помощью линейки. Исследование свойств прямой линии: 1) через одну точку можно провести много прямых; 2)


13.10

через две точки проходит только одна прямая.

выражения с использованием знаков + (плюс), – (минус), = (равно).Различать, изображать и называть отрезок на чертеже.Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки.Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.Определять место каждого числа в этой последовательности.Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3.Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 - это 1 и 1; 3- это 2 и 1)Различать, изображать и называть треугольник на чертеже.Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосокВоспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4.Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 - это 1 и 1; 4 - это 2 и 2)Различать, изображать и называть четырёхугольник на чертеже.Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.Определять место каждого числа в этой последовательности.Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при

25 4 Рассказы по рисункам.

1 Подготовка к введению понятия задача.

Математический диктант № 3.

14.10

26 5 Знаки + (плюс), - (минус), = (равно).

1 Чтение и запись числовых выражения с использованием знаков + (плюс), – (минус), = (равно).


16.10

27 6 Отрезок и его обозначение.

1 Знакомство с отрезком, его изображением и обозначением на чертеже.


17.10

28 7 Число три. Цифра 3. 1 Рассмотрение трёхэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 3, последовательностью чисел от 1 до 3. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б и В в русском алфавите и числами 1, 2 и 3. Знакомство с составом чисел 2 и 3, принципом построения натурального ряда чисел. Присчитывание и отсчитывание по единице.


20.10

29 8 Треугольник. 1 Знакомство с элементами треугольника (вершины, стороны, углы) и его обозначением


21.10

30 9 Число четыре. Цифра 4 .

1 Знакомство с числом и цифрой 4, последовательностью чисел от 1 до 4. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В и Г в русском алфавите и числами 1, 2, 3 и 4. Знакомство с составом числа 4.


23.10

31 10 Четырёхугольник. Прямоугольник.

1 Знакомство с понятием четырёхугольника, его элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением. Распознавание четырёхугольников (прямоугольников) на чертеже.


24.10

заданном порядке счёта.Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5.Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 - это 1 и 2; 5 - это 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6.Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 - это 4 и 1; 6 - это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 6.

32 11 Сравнение чисел. 1 Знаки > (больше), < (меньше). Письменный опрос.

03.11

33 12 Число пять, цифра 5. 1 Знакомство с числом и цифрой 5, последовательностью чисел от 1 до 5. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г и Д в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4 и 5. Знакомство с составом числа 5. Сравнение чисел от 1 до 5.

Математический диктант №4.

06.11

34 13 Число шесть. Цифра 6.

1 Знакомство с числом и цифрой 6, последовательностью чисел от 1 до 6. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д и Е в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5 и 6. Знакомство с составом числа 6. Сравнение чисел от 1 до 6.


07.11

35 14 Замкнутые и незамкнутые линии.

1 Знакомство с замкнутой и незамкнутой линиями, их распознавание на чертеже.


10.11

36 15 Контрольная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 10».


Проверить знания по теме «Числа от 1 до 10». Контрольная работа.

11.11

Раздел 4. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) (10 часов)37 1 Работа над

ошибками. Сложение.

1 Конкретный смысл и название действия - сложение. Знак сложения - плюс (+).Название числа, полученного в результате сложения (сумма). Использование этого термина при чтении записей.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности).Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами.Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.Определять место каждого числа в этой последовательности.Считать различные объекты (предметы, группы


13.11

38 2 Вычитание. 1 Конкретный смысл и название действия - вычитание. Знак вычитания - минус (–).Название числа, полученного в результате вычитания (разность, остаток). Использование этого термина при чтении записей


14.11

предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7.Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 - это 4 и 3; 6 - это 3 и 3). Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >, <, =.Называть и записывать число 0.Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа.Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7.Использовать свойства нуля в вычисленияхВоспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 - это 2 и 2; 4 - это 3 и 1).

39 3 Число семь. Цифра 7.

1 Знакомство с числом и цифрой 7, последовательностью чисел от 1 до 7. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д, Е и Ё в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 7. Знакомство с составом числа 7. Сравнение чисел от 1 до 7.


17.11

40 4 Длина отрезка. 1 Измерение длины отрезка различными мерками


18.11

41 5 Число и цифра 0. 1 Название, образование и запись числа 0. Свойства нуля. Сравнение чисел в пределах 7. Место нуля в последовательности чисел до 7


20.11

42 6 Число восемь. Цифра 8.

1 Название, образование, запись и последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10.


21.11

43 7 Число девять. Цифра 9.

1 Математический диктант № 5.

24.11

44 8 Число десять. Цифра 10.

1 Ответы на вопросы.

25.11

45 9 Повторение по теме «Нумерация чисел от 1 до 10».

1 Фронтальный опрос.

27.11

46 10 Контрольная работа № 3 по теме «Числа от 1 до 10».


Проверить знаний по теме «Числа от 1 до 10». Контрольная работа.

28.11

Раздел 5. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (18 часов)47 1 Работа над

ошибками. Числовой отрезок.

1 Решение примеров на сложение и вычитание, сравнение чисел с помощью числового отрезка.

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенстваВыполнять сложение и вычитание вида ± 1. Присчитывать и отсчитывать по 1Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка.


01.12

48 2 Прибавить и вычесть 1.

1 Введение новых терминов: предыдущее число, последующее число. Знакомство с правилами прибавления (вычитания) числа 1. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 1.Игры с использованием числового


02.12

отрезка. Контролировать ход и результат вычислений.Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.Моделировать способы прибавления и вычитания 2 с помощью числового отрезка.Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».

49 3 Решение примеров □ +1, □- 1.

1 Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 1.

Фронтальный

опрос.

04.12

50 4 Примеры в несколько действий.

1 Решение примеров на сложение (вычитание) в несколько действий вида 4 + 1 + 1 или 7 – 1 – 1 – 1 с помощью числового отрезка. Подготовка к введению приёмов присчитывания и отсчитывания по 1, по 2.

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания.Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению.Выделять задачи из предложенных текстов.Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.


05.12


1 Знакомство с способами прибавления (вычитания) 2. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 2.

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2, ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.Моделировать способы прибавления и вычитания 3 с помощью числового отрезка.Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах.Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).Контролировать и оценивать свою работуВыполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3, ± 4. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.Моделировать способы прибавления и вычитания 4 с помощью числового отрезка.Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё …», «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.


08.12


1 Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 2.


09.12

53 7 Задача. 1 Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.


11.12


1 Знакомство со способами прибавления (вычитания) 3. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 3.


12.12


1 Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 3.


15.12

56 10 Сантиметр. 1 Знакомство с сантиметром как единицей измерения длины и его обозначением. Измерение длин отрезков в сантиметрах.


16.12




18.12

58 12 Решение примеров □ 1 Закрепление знания. Письменный 19.12

+4, □- 4. Таблицы прибавления (вычитания) 4.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.Выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

опрос.

59 13 Столько же. 1 Задачи, раскрывающие смысл отношения «столько же».


22.12

60 14 Столько же и ещё… Столько же, но без…

1 Задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же и ещё …», «столько же, но без …».

Фронтальный опрос

23.12

61 15 Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1 Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»


25.12

62 16 Контрольная работа № 4.по теме «Сложение и вычитание».


Проверить знания по теме «Сложение и вычитание».


26.12

63 17 Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1 Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё …», «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.


29.12

64 18 Повторение по теме «Сложение и вычитание».


Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.


30.12

Раздел 6. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) (40часов)65 1 Работа над

ошибками. Прибавить и вычесть 5.


Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности).Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами.Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё …», «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.


12.01


1 Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 4


13.01

67 3 Сложение и вычитание в пределах 5.


15.01

68 4 Сложение и вычитание в пределах 5.


16.01

69 5 Задачи на разностное сравнение.

1 Сравнение численностей множеств, знакомство с правилом

Ответы навопросы.

19.01

определения, на сколько одно число больше или меньше другого, решение задач на разностное сравнение.

Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.Выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.Закрепление– понятия «задача», «известные данные»,«неизвестные данные»;– знание таблицы сложения и соответствующих ейслучаев вычитания в пределах 10.Развитие умения моделировать изученные натуральные числа.–соотнесение текста задачи со схемой;– оформление записи решения задачи;–опознание и называние изучаемых геометрических фигур.

70 6 Задачи на разностное сравнение.


20.01

71 7 Масса. 1 Единица массы — килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, путём взвешивания.


22.01

72 8 Масса. 1 Фронтальный опрос.

23.01

73 9 Сложение и вычитание отрезков.

1 Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков.


26.01

74 10 Сложение и вычитание отрезков.


27.01

75 11 Слагаемые и сумма. 1 Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей.


29.01

76 12 Слагаемые и сумма. 1 Письменный опрос.

30.01

77 13 Переместительное свойство сложения.

1 Рассмотрение переместительного свойства сложения.


02.02

78 14 Решение задач. 1 Дополнение условия задачи вопросом. Составление и решение цепочек задач.


03.02

79 15 Решение задач. 1 Фронтальный опрос.

05.02

80 16 Прибавление 6,7,8,9. 1 Применение переместительного свойства для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.


06.02

81 17 Решение примеров □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

1 Составление таблиц прибавления чисел 6, 7, 8 и 9.


16.02

82 18 Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1 Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей.


17.02

83 19 Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.


19.02

84 20 Повторение по теме «Сложение и вычитание.


20.02

85 21 Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание».




24.02

86 22 Работа над ошибками. Задачи с несколькими вопросами.

1 Подготовка к введению задач в 2 действия.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности).Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами.Закрепление– понятия «задача», «известные данные», «неизвестные данные»;– знание таблицы сложения и соответствующих ейслучаев вычитания в пределах 10.Развитие умения моделировать изученные натуральные числа.–соотнесение текста задачи со схемой;– оформление записи решения задачи;–опознание и называние изучаемых геометрических фигур.


26.02

87 23 Задачи с несколькими вопросами.


27.02

88 24 Задачи в два действия.

1 Разбиение задачи на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения задачи.


02.03

89 25 Задачи в два действия.


03.03

90 26 Литр. 1 Вместимость и её измерение с помощью литра


05.03

91 27 Нахождение неизвестного слагаемого.

1 Изучение взаимосвязи действий сложения и вычитания. Правило нахождения неизвестного слагаемого. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого


06.03

92 28 Вычитание 6,7,8 и 9. 1 Применение способа дополнения до 10 при вычитании 6, 7, 8 и 9.


10.03

93 29 Решение примеров □ -6, □-7, □ -8, □ -9.

1 Составление таблиц вычитания 6, 7, 8 и 9.


12.03

94 30 Решение примеров □ -6, □-7, □ -8, □ -9.

1 Математический диктант №9.

13.03

95 31 Таблица сложения. 1 Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного материала.


16.03

96 32 Таблица сложения. 1 Письменный опрос.

17.03

97 33 Решение задач. 1 Ответы на вопросы.

19.03

98 34 Решение задач. 1 Индивидуальный опрос.

20.03

99 35 Повторение по теме «Нахождение неизвестного слагаемого».

1 Самостоятельная работа.

02.04

100 36 Повторение по теме «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность».


03.04

101 37 Решение примеров в пределах 10.

1 Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного материала.


06.04

102 38 Решение примеров в пределах 10.


07.04

103 39 Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание».




09.04


1 Выполнение упражнений на закрепление и обобщение изученного материала.

Развитие умения моделировать изученные натуральные числа.–соотнесение текста задачи со схемой;– оформление записи решения задачи;–опознание и называние изучаемых геометрических фигур.


10.04

Раздел 7. ЧИСЛА ОТ11 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ (6 часов)105 1 Образование чисел

второго десятка.1 Образование чисел второго десятка

из одного десятка и нескольких единиц.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте.Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записиВыполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.Составлять план решения задачи в 2 действия.Решать задачи в 2 действия


13.04

106 2 Двузначные числа от 10 до 20.

1 Запись, чтение и последовательность чисел от 10 до 20

Фронтальный опрос

14.04

107 3 Сложение и вычитание.

1 Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – 10


16.04

108 4 Сложение и вычитание.


20.04

109 5 Дециметр. 1 Знакомство с новой единицей длины - дециметром. Соотношение между дециметром и сантиметром.

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм).


21.04

110 6 Диагностическая контрольная работа.

1 Диагностическая контрольная работа

23.04

Раздел 8. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (22 часа)111 1 Работа над

ошибками. Сложение и вычитание без перехода через

1 Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 – 3; 15 - 8, 9 + 3.

Моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


24.04

десяток. Прогнозировать результат вычисления.Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

112 2 Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1 Индивидуальный опрос.

27.04

113 3 Сложение и вычитание без перехода через десяток.


28.04

114 4 Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток».


Проверить знания по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток».


29.04


1 Обобщение изученного материала. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.


30.04

116 6 Сложение с переходом через десяток.

1 Сложение вида 9 + 2, 8 + 5. Моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.


04.05



05.05



07.05



08.05


1 Фронтальный опрос

11.05



12.05

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки.Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20. Прогнозировать результат вычисления.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.



14.05

123 13 Таблица сложения до 20.

1 Сводная таблица сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного материала.


15.05

124 14 Вычитание с переходом через десяток.

1 Вычисления вида 12 – 5, 16 - 9.


18.05



19.05

126 16 Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».


Проверить знания по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».


21.05


1 Обобщение изученного материала. Моделировать приёмы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки.Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20. Прогнозировать результат вычисления.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение.


22.05

128 18 Вычитание двузначных чисел.

1 Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.



1 Запись, чтение и последовательность чисел от 10 до 20

Коллективная работа.


1 Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного материала.


131 21 Таблица сложения до 20.

1 Решение задач разных типов. Фронтальный опрос.





Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им. 4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты1. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.2. Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта.3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.6. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.7. Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.


Учебно-методический комплекс «ПЕРСПЕКТИВА»Г.В Дорофеев, Т.В. Миракова. Математика. Учебник. 1 класс.2 ч. (Москва, «Просвещение», 2014).

Г.В Дорофеев, Т.В. Миракова, Т.Б.Бука. Рабочая тетрадь. Математика. (Москва, «Просвещение», 2014)

А.Ю.Тамберг, В.В.Новикова. Технологические карты по математике (Москва, «Просвещение», 2014).

Печатные пособия А.М.Ефимова, М.Р.Гринштейн 211 задач и примеров по математике для 1 класса

(Санкт-Петербург ЛИТЕРА, 2007). В.Т.Голубь Графические диктанты (Москва ВАКО, 2010). И.Л.Никольская, Л.И.Тигранова Гимнастика для ума (Москва ЭКЗАМЕН,2012).

Цифровые образовательные ресурсы CD- диск Сборник уроков Кирилла и Мефодия. Математика. CD- диск Учебное пособие по математике для 1-го класса.

Наглядные пособия Таблица «Сложение с переходом через десяток». Таблица «Геометрические фигуры».






по окружающему миру


класс 1 «Б»

количество часов 66 часов


программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой

учебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА» (Москва, «Просвещение», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по окружающему миру для обучающихся 1 «Б» класса

составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру, авторской программы по окружающему миру А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая учебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА».

Цели изучения предмета «Окружающий мир»: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основные задачи данного курса: формирование уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к

региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории; понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание

своего места в нём; создание модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в

различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения

эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


№п/п







6 Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской

области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

7 Примерная программа начального общего образования по окружающему миру (2011)

8 Программа окружающему миру для 1-4 классов А.А.Плещаков, М.Ю.Новицкая (Москва, «Просвещение», 2011)


Место учебного предмета в учебном планеДанная программа определяет важнейшие компоненты культуры - норма,

ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, обучающиеся получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения обучающимися явления «окружающий мир»: природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое

и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия; природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и

психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Рабочая программа рассчитана на 66 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю, 33 недели), выделяемых на изучение окружающего мира в 1 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Окружающий мир» А.А. Плешакова, М.Ю.Новицкой, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

Одним из результатов обучения окружающему миру является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.

Ценность жизни – призвание человеческой жизни и существование живого в природе как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом, социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи – как первой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов

России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,

состояния нормального человеческого существования.Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но

свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание себя человеком как члена общества, народа, представителя страны, государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. Итоговый контроль проводится в форме тестирования.


№п/п


часов


1 Раздел IV. Как мы узнаем мир.

6 Самостоятельная работа №1.

25.11

2 Раздел V. Твоя семья и друзья.

7 Самостоятельная работа №2.

11.12

3 Раздел VI. Времена года. 3 Самостоятельнаяработа №3.

Итоговая работа № 1.

25.12

30.124 Раздел VII. Что нас

окружает.11 Самостоятельная

работа №4.12.02

5 Раздел VIII. Времена года. 3 Итоговая работа № 2. 26.026 Раздел IX. Живые обитатели

планеты.13 Самостоятельная

работа № 5.Самостоятельнаяработа № 6.

07.04

16.04

7 Раздел X. Времена года. 1 Итоговая работа №3. 30.04

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№ п/п

№урока


часов


Характеристика видовдеятельности

учащихся


Датапроведения

план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. Мы и наш мир (10 часов)1 1 Что такое окружающий мир. 1 Мир - это всё, что нас окружает.

И мы сами - часть мира.Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня.

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Различать и называть объекты неживой и живой природы.Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения культуры.Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края.Узнавать и устно описывать


2 2 Природа. 1 Природа - это всё, что нас окружает, но не создано руками человека.


3 3 Неживая и живая природа. 1 Солнце, звёзды, воздух, вода, камни - неживая природа. Растения, грибы, животные - живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой

Игра по индивидуальным карточкам.

08.09

4 4 Культура. 1 Объекты культуры. Древние способы хранения и передачи произведений культуры в памяти. Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов своего края.


5 5 Природа в творчестве человека. 1 Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры.Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Фронтальная работа. 15.096 6 Мы — люди. 1 Игры «Кто мы и

откуда»; самостоятельная работа.

17.09

7 7 Как мы общаемся с миром. 1 Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее


22.09

8 8 Как мы общаемся с миром. 1 Игра «Робот». 24.09

яркие особенности традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края.

образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.Определять и называть органы чувств.Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.

9 9 Обобщение по теме «Мы и наш мир».

1 Игра «Робот». 29.09

10 10 Экскурсия в парк. 1 Коллективная работа. 01.10

Раздел 2. Наш класс (13 часов)11 1 Наш класс в школе. 1 Объекты природы и предметы

культуры в классной комнате.Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края.Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.

Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы)Классифицировать растения по изученным признакам.Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума.Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку. Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя). Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям.Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать

Игры «Найди признаки».

06.10

12 2 Мы — дружный класс. 1 Самостоятельная работа.

08.10

13 3 Учитель — наставник и друг. 1 Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни.


14 4 Природа в классе. 1 Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений


15 5 Как ухаживать за комнатными растениями.

1 Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями.


20.10

16 6 Что растёт у школы. 1 Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы.


17 7 Мир за стеклянным берегом. 1 Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом.

Фронтальная работа. 03.11

Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки).

характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг».Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек.

18 8 Кто ещё у нас живёт? 1 Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка.

Игры «Живые картинки», «Кто мы и откуда».

05.11

19 9 Какие бывают животные. 1 Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки.


10.11

20 10 Делу - время. 1 Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей.

Игра «Робот». 12.11

21 11 Книга — наставник и друг. 1 Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества.

Игра «Робот». 17.11

22 12 Потехе — час. 1 Игры - наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор - школа развития и общения. Правила игрового поведения — залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития.

Коллективная работа. 19.1123 13 Повторение по теме «Наш класс». 1 Игра «Кто звонит

раньше, кто позже?» (по отрывку из стихотворения «Телефон» Чуковского).

24.11

Раздел 3. Наш дом и семья (15 часов)24 1 Мы в семье. 1 Термины ближайшего родства,

в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.).

Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним.Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы. Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.Различать овощи и фрукты.Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно

Составление рассказа. 26.11

25 2 Моя семья — часть моего народа. 1 Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например, мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье.

Игра по индивидуальным карточкам

01.12

26 3 Природа в доме. 1 Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным.

Анкетирование. 03.12

27 4 Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.

1 Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту.

Составление рассказа. 08.12

28 5 Красивые камни в нашем доме. 1 Камни - часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них.

Разыгрывание чрезвычайных ситуаций, их анализ и решение.

10.12

29 6 Комнатные растения у нас дома. 1 Разнообразие комнатных Самостоятельная 15.12

растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями.

нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов.Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений.Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие - культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку.Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради.Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные.Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку.Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними.Рассказывать об устойчивом

работа.

30 7 Выйдем в сад. 1 Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде).

Игра «Фрукты». 17.12

31 8 Овощи и фрукты на нашем столе. 1 Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине.

Игра «Овощи и фрукты».

22.12

32 9 Про хлеб и кашу, про чай и кофе. 1 Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу.

Подбор картинок по заданию.

24.12

33 10 Дикорастущие и культурные растения.

1 Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения.


29.12

34 11 Собака в нашем доме. 1 История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками.


35 12 Кошка в нашем доме. 1 История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками.


36 13 Дикие и домашние животные. 1 Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни.

Индивидуальная работа по карточкам.

19.01

распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими.

37 14 С утра до вечера. 1 Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице

Фронтальный опрос. 21.0138 15 Повторение по теме «Наш дом и

семья».1 Проверочная работа. 26.01

Раздел 4. Город и село (13 часов)38 1 Мы в городе, селе 1 Старинные и современные

занятия и дела горожан и сельских жителей. Жители сёл — хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей.Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий.

Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов.Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Обсуждать, для чего нужна природа в городе.Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.Рассказывать о природе своего города.Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам,

Анализ конкретных дорожно-транспортных ситуаций.

28.01

39 2 Красота любимого города и родного села.

1 Подбор картинок по заданию.

02.02

40 3 Природа в городе. 1 Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и др.). Природа в городе - источник красоты, здоровья, хорошего настроения.Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья.

Индивидуальный опрос. 04.0241 4 Что растёт в городе. 1 Составление рассказа. 16.02

42 5 Чудесные цветники. 1 Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города. Ботанический сад - живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду.

Фронтальный опрос. 18.0243 6 В ботаническом саду. 1 Фронтальный опрос. 25.02

фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради.Приводить примеры деревьев и кустарников своего города.Определять деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке.Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые - птицы - звери), осуществлять самопроверку. Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках.Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!».Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий.

44 7 Кто живёт в парке. 1 Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка.


45 8 В зоопарке. 1 Зоопарк — живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка.


46 9 Войдём в музей! 1 Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы - в музее, ты - экскурсовод», «Я - читатель» и др.


11.03

47 10 Мы помним наших земляков. 1 Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей - наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания.


48 11 Все профессии важны. 1 Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Индивидуальный опрос. 18.0349 12 Обобщение по теме «Город и

село».1 Анализ конкретных

дорожно-транспортных ситуаций.

01.04

50 13 Экскурсия по городу Таганрогу. 1 Устный опрос. 06.04

Раздел 5. Родная страна (8 часов)51 1 Россия — наша Родина. 1 Пословицы о Родине. Россия на

глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при исполнении Государственного гимна родной страны, при подъёме Государственного флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; знакомые с раннего детства пейзажи - признаки малой родины. Карта своего края.Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета - белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр города: достопримечательности Москвы в прошлом и настоящем.

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл.Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике.Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Сравнивать природу разных районов России с природой своего края.Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии

Анкетирование. 08.04

52 2 Москва — столица России. 1 Составление рассказа. 13.04

53 3 Мы — семья народов России. 1 Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка — традиционное транспортное средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы

Разыгрывание чрезвычайных ситуаций, их анализ и решение.

15.04

54 4 Природа России. 1 Самостоятельная работа.

20.04

ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.)Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить.

человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности.Выражать своё отношение к деятельности по охране природы.Объяснять, что такое Красная книга. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия.Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках.Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.

55 5 Охрана природы. 1 Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе.


56 6 Красная книга России. 1 Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны.Заповедники — особо охраняемые природные территории. Приокско-террасный заповедник — один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике.


57 7 Заповедные тропинки. 1 Фронтальный опрос. 29.04

58 8 Обобщение по теме «Родная страна».

1 Проверочная работа. 04.05

Раздел 6. Человек и окружающий мир (11 часов)58 1 Взгляни на человека! 1 Человек - это целый мир.

Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир.Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение

Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста.

Фронтальный опрос. 06.0559 2 Всему свой черёд. 1 Решение кроссворда. 11.05

внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве.

Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах.Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу).

60 3 У каждого времени — свой плод. 1 Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство - молодость - зрелость - старость/утро - день - вечер/весна - лето - осень - зима) в творчестве разных народов мира.

Устный опрос. 13.0561 4 У каждого времени — свой плод. 1 Практическая работа по

карточкам.18.05

62 5 Я — часть мира. 1 Каждый из нас - целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир - это красота и добро в жизни природы и человека

Индивидуальный опрос. 20.0563 6 Я — часть мира. 1 Фронтальная работа.

64 7 Повторение по теме «Человек и окружающий мир».

1 Каждый из нас – целое и часть мира. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы.Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни

Проверочная работа.


1 Устный опрос.


1 Игра «Домашние животные».

Требования к уровню подготовки обучающихсяЛичностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностные результаты1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. 3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.8. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.4. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности.6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты1. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.2. Осознание целостности окружающего мира, освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.3. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Учебно-методический комплекс «ПЕРСПЕКТИВА» А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. (Москва, «Просвещение», 2014). А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь. Окружающий мир. (Москва,

«Просвещение», 2014). А.Ю.Тамберг, В.В.Новикова. Технологические карты по окружающему миру. (Москва,

«Просвещение», 2014).

Печатные пособия

Л.Букобза Животные. Детская энциклопедия (Москва «Махаон»,2007). Г.И.Рожкова Живой мир. Энциклопедия (Москва РОСМЭН, 2006). Справочная энциклопедия для 1-4 классов (Москва «Просвещение», 2010).

Цифровые образовательные ресурсы CD-диск Веселые уроки. 1 класс (Основы истории, культуры, страноведения). CD-диск Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.

Наглядные пособия

Таблица «Север, юг, восток, запад». Таблица «Органы чувств». Таблица «Солнечная система». Таблица «Круговорот воды в природе». Таблица Времена года». Демонстрационный материал «Полезные ископаемые». Демонстрационный материал «Гербарий». Демонстрационный материал «Коллекция тканей и ниток». Демонстрационный материал «Виды бумаги».



Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 26



по изобразительному искусству


класс 1 «Б»



программа разработана на основе авторской программы по изобразительному искусству Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовойучебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА» (Москва, «Просвещение», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 «Б»

класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, авторской программы по изобразительному искусству Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой учебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА» и планируемых результатов начального общего образования.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.Цели курса: воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения: развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному

восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.


№п/п








7 Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству (2011)

8 Программа по изобразительного искусству для 1-4 классов Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой (Москва, «Просвещение»,2011)


Место учебного предмета в учебном планеВоспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части

общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру - важнейшие линии развития личности обучающегося средствами курса изобразительного искусства. Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала обучающихся, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У обучающихся развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут обучающимися при освоении смежных дисциплин.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес обучающихся к художественному творчеству.

Данная программа рассчитана на 33 часа (из расчета 1 учебный час в неделю), выделяемых на изучение изобразительного искусства в 1 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Изобразительное искусство» под редакцией Т.Я.Шпикаловой, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31марта 2014 № 253).В учебно-методический комплект наряду с учебником входят и рабочие тетради под аналогичным названием и методическим пошаговым комментарием. Все практические приемы и навыки, теоретические основы которых даются в учебнике, затем более подробно описываются и отрабатываются в рабочей тетради. Ряд материалов, включенных в учебник, поможет обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы и проекты. Главными достижениями следует считать увлеченность детей и их желание рисовать, удовольствие, получаемое ими от работы, и гордость, с которой они будут показывать свои произведения.

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. Рубежный и итоговый контроль проводится в форме выставки детских работ.


№п/п

Раздел,тема

Количество часов


1. Раздел I. Живая природа. 5 Выставка детских работ. 02.102. Раздел II. Народные

мастера.8 Защита проектов. 23.10

3. Раздел III. Зимушка-зима. 5 Защита проектов. 18.024. Раздел IV. Русская

игрушка.3 Выставка детских работ. 26.02

5. Раздел V. Весна. Живая природа.

12 Защита проектов. 21.05


№ урока


часов





план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. ЖИВАЯ ПРИРОДА (5 часов)1 1 Какого цвета осень.

Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи.

1 Восприятие осени в природе и в произведениях русских художников концаXIX - начала XX в. В. Поленова, Н. Крымова, Л. Бродской и поэтов.Живопись. Живописные материалы. Цвет - основа языка живописи.Жанр пейзажа. Изображение природы разных географических широт.

Рассматривать пейзажи живописцев, запечатлевшихосеннюю природу. Различать краски осени на картинахживописцев и соотносить их c цветами в осенней природе родного края и описаниями их в стихотворенияхпоэтов. Высказывать суждение о понравившемся осеннем пейзаже живописца.Объяснять смысл понятий изобразительное искусство,живопись, пейзаж, художественный образ.Сравнивать произведения художников, находить в нихобщее и различное в показе осенней природы.Анализировать изображение, выполненное приёмом красочного пятна и линии. Выполнять упражнение: наносить кистью красочные пятна акварелью или гуашью и изображать с помощью линий деревья согласно художественно-дидактической таблице.

Выставка детских работ.

04.09

2 2 Твой осенний букет. Декоративная композиция.

1 Восприятие произведений декоративно-прикладного искусства художника И. Григорьева и народных мастеров Л. Романовой,Н. Назаровой.

Изображать по памяти, по воображению картину «Золотая осень», используя в работе выразительные средства живописи (красочное пятно, линия) и выражать в ней своё отношение к природе родного края средствами художественного образного языка живописи.Объяснять значение новых понятий композиция, аппликация, коллаж.Сравнивать декоративные и живописные изображенияродной природы, находить общее и различное. Участвовать в обсуждении содержания и художествен-

Просмотр детских работ.

11.09

ных особенностей декоративных композиций, посвящённых осенней природе.

3 3 Осенние перемены в природе. Пейзаж: Композиция, пространство, планы.

1 Восприятие произведений пейзажной живописи видных мастеров отечественного искусства XIX-XX вв. С. Остроухова, А. Грицая, Е. Зверькова, поэзии А. Пушкина, русских народных пословиц.

Рассматривать пейзажи живописцев, запечатлевшихосеннюю природу при разных погодных условиях.Различать характерные признаки изменений в осенней природе, сопоставлять их с художественными изображениями на картинах художников и в стихотворениях поэтов и русских народных пословицах.Сравнивать живописные произведения и выявлятьцветовую гамму разных состояний природы и приёмыизображения. Находить общее и различное в изображении родной природы в разную погоду и в передаче изменчивости её состояний с помощью цвета в пейзажах отечественных художников.Анализировать изображение живописного средства выразительности - раздельного мазка, зависимость характера изображения от формы (вида), размера и направления мазка. Кистью и красками наносить удлинённые и точечные раздельные мазки разной формы и направления с целью создания изображения дерева.


18.09

4 4 В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция.

1 Восприятие произведений живописи отечественных художников XX в.

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, запечатлевшихобраз осенней рябины в природе. Рассказывать о своих впечатлениях от их восприятия.Различать разнообразные формы в природе и узнаватьих изображения в произведениях декоративно-прикладного и народного искусства и живописи.Объяснять смысл понятий живопись и декоративно-прикладное и народное искусство.Сравнивать изображения рябиновых ветвей, листьев,ягод в разных произведениях изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт) и народного искусства, находить, в чём состоит их сходство и различия.

Выполнение эскизов.

25.09

5 5 Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция.

1 Восприятие натюрмортов отечественных живописцев XX в. Э. Грабаря, И. Машкова, В. Зевакина, Г. Попова, В. Шумилова и произведения народного мастера Б. Ермолаева.Форма. Природные формы. Жанр натюрморта.Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости с помощью цвета.Расположение предметов в


02.10

натюрморте.Главное и второстепенное в композиции.Композиционный центр.

Раздел 2. НАРОДНЫЕ МАСТЕРА (8 часов)6 1 В гостях у народного

мастера С. Веселова. Орнамент народов России.

1 Восприятие произведений народных мастеров А. Карповой и С. Веселова из Хохломы. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Сравнивать изображение трав на картине живописцаи в декоративном орнаменте народного мастера из Хохломы, находить общее и различное.Узнавать основные элементы хохломского травного орнамента и называть их.Участвовать в обсуждении различий изображения родной природы в живописи и народном искусстве, элементов хохломского узора и палитры хохломской росписи.Повторять за народным мастером элементы травного орнамента Хохломы («травинки», «капельки» «усики»,«завитки», «кустики») и сверять свои навыки работыкистью с художественно-дидактической таблицей.


09.10

7 2 Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы.

1 Восприятие произведений хохломского мастера И. Маркичева, русского художника XIX в. И. Шишкина. Представление о роли изобразительных (пласти-ческих) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материальнойсреды. Ритм линий, пятен, цвета. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Объяснять смысл понятий орнамент, ритм.Диалог об искусстве. Отличие реалистичного изображения трав в произведении живописи от их условного изображения в декоративной росписи изделий народного мастера из Хохломы; ритм в хохломском узоре.Участвовать в обсуждении традиций хохломской росписи изделий из дерева; построения хохломского узора, его ритма и палитры, согласованности декора с формой изделия.


16.10

8 3 Наши достижения. Что я знаю и могу.Наши проекты.

1 Демонстрация и обсуждение достигнутыхрезультатов, чему научились: виды искусства (живопись, декоративная композиция), жанры (пейзаж, натюрморт), приёмы работы (кистевое письмо, раздельный

Рассматривать работы одноклассников, созданные в те-чение первой четверти и давать им оценку.Участвовать в коллективной работе по завершениюпроекта «Щедрый лес и его жители».Выбирать рабочую группу в соответствии со своимиинтересами.

Защита проектов. 23.10

мазок), художественные материалы и инструменты(кисть, тычок), средства выразительности (линия, цветовое пятно) в создании художественных образов.

9 4 О чём поведал каргопольский узор.Орнамент народов России.

1 Восприятие произведений народных мастеров из Каргополя игрушечниковИ. и Е. Дружининых и зодчих XVII в., возводивших храмы в Каргополе.Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека.

Рассказывать о своих впечатлениях от восприятияглиняных игрушек народных мастеров из Каргополя ихрамовых построек в городе. Выявлять художественные особенности формы и узоров каргопольской игрушки. Ритм линий, пятен, цвета. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.Сопоставлять форму, цвет знаков-символов с природными явлениями и рассказывать об их связи с природой.Участвовать в обсуждении особой монолитной объёмной формы каргопольской игрушки, древних знаков-символов в её геометрическом узоре, ритма и палитры.


06.11

10 5 В гостях у народной мастерицы У. Бабиной. Русская глиняная игрушка.

1 Восприятие портрета народной мастерицыУ. Бабкиной за работой её произведений, поэтического описания сказочного медведя с тальянкой. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

Участвовать в обсуждении взаимосвязей духовныхценностей русского крестьянина в народном искусствеи творчестве народной мастерицы У. Бабкиной Работать по художественно-дидактической таблиценародного мастера: рассматривать порядок и приёмылепки (примазывать отдельные части, делать налепы,заглаживать поверхность) каргопольской игрушки изцелого куска глины (пластилина). Соблюдать последовательность в работе. Отличать приёмы лепки каргопольской игрушки из целого куска глины от других видов лепки глиняной игрушки.


11 6 Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике.

1 Восприятие зимней природы в натуре и графических пейзажах выдающихся мастеров отечественного искусства конца XIX - второй половины XX в. И. Шишкина, И. Билибина, С. Никиреева и стихотворении П. А.

Рассматривать произведения графики, запечатлевшиеобраз зимней природы в разных её состояниях, и рассказывать о своих впечатлениях от их восприятия.Сравнивать изображение зимней природы в различных видах искусства с реальной природой. Определять, какими художественными средствами переданы признаки холодного дня, оголённые зимой кустарники и травы, простор и тишина в графическом пейзаже.

Выполнение набросков.

20.11

Вяземского.12 7 Зимний пейзаж: день

и ночь. Зимнийпейзаж в графике.

1 Восприятие красоты зимней природы в разное время суток, произведений мастеров русского пейзажа XX в. В. Бялыницкого-Бируля, И. Бродского, Г. Захарова, С. Никиреева, стихотворения И. Сурикова.Наблюдение природы и природных явлений, различия их характера.

Рассматривать произведения состояний природы. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи родной природы. Роль белой и чёрной краски в эмоциональном звучании и выразительности образа.Характерные для зимы оттенки цвета в состоянии дняи лунной ночи.Участвовать в обсуждении художественных приёмовживописи и графики, с помощью которых художникипо-разному передали состояния природы в дневное, вечернее, ночное время суток, их загадочность, привлекательность.


27.11

13 8 Белоснежные узоры. ВологодскиеКружева.

1 Восприятие зимней природы в натуре, произведений художника-графика С. Никиреева, кружевных изделий народного мастера В. Ельфиной из Вологды, стихотворения К. Бальмонта.

Сравнивать элементы кружева с объектами реальной природы и изображением их в произведениях графики, узнавать линии, разные по виду, и называть их, находить аналогии с художественными образами в поэзии.Объяснять смысл понятий симметрия, асимметрия,ритм.


04.12

Раздел 3. ЗИМУШКА-ЗИМА (5 часов)

14 1 Цвета радуги в новогодних игрушках.Декоративная композиция.

1 Восприятие произведений народного мастера М. Дмитриевой из Мстёры и русского художника первой половины XX в. З. Серебряковой на тему новогоднего праздника.Разнообразие форм и предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.Жанр натюрморта. Элементарные приёмыкомпозиции на плоскости. Понятия ближе - больше, дальше - меньше, загораживание. Способы передачи объёма на плоскости. Ритм линий, пятен, цвета.

Рассматривать лаковую миниатюры (Мстёра). Узнавать и называть приёмы (цвет, ритм, симметрия), с помощью которых народный мастер передаёт праздничное настроение. Рассказывать о своих впечатлениях от его восприятия.Сопоставлять приёмы передачи праздничного новогоднего настроения в произведении народного мастера и живописном портрете, находить сходство и различия.Диалог об искусстве. Ритм в расположении новогодних игрушек на ёлке и на таблице; ритм разнообразных форм игрушек (круглых, вытянутых, овальных...), чередование цветных пятен, ритм размеров (больших и маленьких), ритм в декоре ёлочных украшений.Участвовать в обсуждении выразительных средств передачи настроения праздника в декоративно-прикладном и живописном искусстве, роли композиции, цвета и ритма, симметрии.


11.12

15 2 Наши достижения. Я умею. Я могу.Наш проект.

1 Демонстрация достигнутых результатовв творческих работах первоклассников и обсуждение их по видам изобразительного искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство), жанрам (пейзаж, натюрморт).

Характеризовать работы одноклассников, созданныев течение второй четверти, и давать оценку им.Принимать участие в коллективной работе по завершению проекта «Оформление класса к новогоднему празднику, по видам народного искусства (орнамент, народная глиняная игрушка, кружево), средствам художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмам (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.); традиции празднования Нового года и Рождества в семье и в школе.Выбирать рабочую группу в соответствии со своимиинтересами.

Защита проектов. 18.12

16 3 По следам зимней сказки. Декоративная композиция.

1 Восприятие зимней природы в натуре и в произведениях живописи художника Т. Мавриной и лаковой миниатюре народных мастеров С. Туканова из Холуя, О. Струниной из Мстёры, вырезанках К. Воробьёва

Различать в зимней природе цветовые сочетания, разнообразные линии в извивах стволов и ветвей деревьев, в узорах оград и декоре архитектурных сооружений города и села, необычные формы сугробов и т. п. и находить их в произведениях художников-живописцев и народных мастеров.Сравнивать изображение зимних жилых построек в произведениях живописи и народного искусства. Находить сходство и различия. Выявлять ритм форм,


25.12

из Шуи; поэзии Ф. Тютчева и Н. Некрасова.Образы архитектуры в декоративно -прикладном искусстве. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

вертикальных и горизонтальных линий в их композициях. Приводить примеры сказочных зимних построек на основе своих наблюдений природы в натуре или их описаний из прочитанных поэтических произведений.

17 4 Зимние забавы. Сюжетная композиция.

1 Восприятие произведений художников XX в. (живопись - Т. Мавриной, К. Юона; графика - М. Афанасьева) и народного мастера О. Терентьевой из Палеха, фрагмента стихотворения Г. Рамазановой. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Главное и второстепенное в композиции. Образы человека и природы в живописи. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Объяснять смысл понятия сюжет.Диалог об искусстве. Особенности композиции сюжетно-тематической картины.Участвовать в обсуждении содержания, особенностейкомпозиции сюжетно-тематической картины и цветовых сочетаний, помогающих художникам и народным мастерам передать различные настроения людей в своих произведениях.Рисовать по памяти, по представлению картину «Зимние забавы» на один из сюжетов: «Лыжные гонки»,«Учимся кататься на коньках», «Строим ледяную гору».Изображать человека в движении согласно замыслу.Показывать в композиции конкретные действия людейи их настроение. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы, к зимним забавам посредством известных средств выразительности.


15.01

18 5 Защитники земли Русской. Образ богатыря.

1 Восприятие образа защитника земли Русской в произведениях художников-живописцев В. Васнецова, П. Корина, художника-графика Н. Гончаровой, лаковой миниатюре народного мастера В. Смирнова из Палеха.Образ защитника Отечества.

Рассматривать произведения русских художников и народных мастеров на темы героического эпоса и исторического прошлого нашей Родины. Определять своими словами самое главное в них. Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия этих произведений.Сравнивать образы воинов и их доспехи в произведениях разных художников, средства художественной выразительности, которые используют мастера живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, находить общее и различное.Участвовать в обсуждении своеобразия образов воинов-защитников родной земли, созданных в


22.01

произведениях разных видов изобразительного искусства и народно-поэтического творчества.

Раздел 4 РУССКАЯ ИГРУШКА (3 часа)19 1 Открой секреты

Дымки. Русская глиняная игрушка.

1 Восприятие произведений народных мастеров Г. Барановой, Е. Удальцовой, Е. Кошкиной, М. Коковихиной, А. Мерзлиной, М. Трухиной, Н. Сухановой, Л. Докиной из Дымкова и стихотворения о дымковской игрушке.

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов вРоссии (с учётом местных условий). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Выразительность объёмных композиций.

Коллективная работа.

29.01

20 2 Открой секреты Дымки. Русскаяглиняная игрушка.


19.02

21 3 Краски природы в наряде русскойкрасавицы. Народный костюм.

1 Восприятие русской женщины в национальном русском наряде на пахоте в живописи А. Венецианова, фотоизображений народных женских праздничных костюмов Архангельской, Вологодской, Рязанской губерний.

Сравнивать народный женский костюм из северныхрегионов России с народным костюмом из южных. Определять, из каких элементов они состоят, какие цвета в них преобладают, и объяснять, в каких местах костюма располагается орнамент и каково его значение в декоре костюма.Участвовать в обсуждении состава традиционного народного костюма северорусского сарафанного комплекса и южного (отсутствие сарафана) комплекса, их отличительных особенностей в крое и декоре.


26.02

Раздел 5. ВЕСНА. ЖИВАЯ ПРИРОДА (12 часов)22 1 Вешние воды.

Весенний пейзаж: цвет.

1 Восприятие произведений художников-пейзажистов XX в. Е. Зверькова, А. Бритова.Образ природы и человека в живописи. Пейзажи разных географических широт. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.

Рассматривать пейзажи живописцев, находить в них соответствия в передаче главных признаков ранней весны и в пору половодья в природе, различать цветовые сочетания в изображении только что прогретой солнцем земли и тех мест, где появились первоцветы.Сравнивать композицию и цветовое решение пейзажей разных живописцев. Определять общее и различное в них. Высказывать суждение о понравившемся весеннем пейзаже и давать свою эмоциональную оценку.


05.03

23 2 Птицы - вестники весны. Декоративная композиция.

1 Восприятие произведения живописи выдающегося мастера русского А. Саврасова, произведения декоративно-прикладного искусства современного

Определять своими словами их композицию и колорит. Приводить примеры признаков ранней весны и прилёта птиц в природе родного края и находить соответствие им в изображении весны в пейзаже А. Саврасова. Рассказывать о своих впечатлениях от его восприятия.


12.03

народного мастера В. Шумаковой.Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Сравнивать изображение птиц в реалистической живописи с их изображением в декоративной композиции народного мастера и давать характеристику особенностям декоративной композиции, её элементам, цветовому решению, технике исполнения.Участвовать в обсуждении своеобразия художественного решения образа весеннего прилёта птиц в живописном пейзаже и декоративной композиции.

24 3 «У Лукоморья дуб зелёный…» Дере-во - жизни украшение. Образ дерева в искусстве.

1 Восприятие художественного образа дерева в живописном пейзаже И. Шишкина, декоративной композиции В. Шумаковой и опоэтизированного изображения дерева в народных росписях изделий быта.Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Природные формы. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.

Рассматривать произведения изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, изображающих природу. Определять своими словами самое главное в них. Объяснять, почему в народном искусстве всегда почитали и берегли деревья и образ дерева называли «древо жизни».Сравнивать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, находить общее иразличное в изображении дерева в зависимости от поставленных задач живописцем и народным мастером.Приводить примеры живописных пейзажей и декоративных композиций, в которых главным мотивом было дерево.Участвовать в обсуждении художественных образов дерева в произведениях разных видов искусства и художественных выразительных средств, с помощью которых они созданы.Придумывать сказочное дерево и изображать его, используя живописный знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства (обобщённость природных форм, выявление существенных признаков для создания декоративного образа, условность цвета).

Выполнение набросков.

19.03

25 4 О неразлучности доброты, красотыи фантазии. Образ сказочного героя.

1 Восприятие сюжетно-тематического произведения живописи - картины В. Васнецова, произведений художников-графиков - иллюстраторов народных сказок М. Миклашевского,

Рассматривать произведения живописи, графики и декоративно-прикладного и народного искусства. Определять своими словами самое главное в них.Сравнивать реальные и сказочно-фантастические образы коня в произведениях разных видов искусства, находить в них общее и различия (в характере формы, декора, цветового решения). Объяснять, почему в представлениях народа коня называют другом и


02.04

Н. Кузьмина, мастеров каргопольской игрушки И. и Е. Дружининых, создававших в своём творчестве образ любимого сказочного героя - коня.

помощником человека.

26 5 В царстве радуги-дуги. Основныеи составные цвета.

1 Восприятие пейзажей А. Саврасова, К. Айва зовского, К. Юона, Н. Рериха, произведений народного мастера М. Чижова из Федоскина.

Рассматривать произведения живописи, графики и декоративно-прикладного и народного искусства. Определять своими словами самое главное в них.Сравнивать реальные и сказочно-фантастические образы коня в произведениях разных видов искусства, находить в них общее и различия (в характере формы, декора, цветового решения). Объяснять, почему в представлениях народа коня называют другом и помощником человека.


09.04

27 6 В царстве радуги-дуги. Основныеи составные цвета.

1 Выполнение эскизов.

16.04

28 7 Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки.

1 Восприятие красоты весенней природы в натуре и произведениях художников-живописцев Б. Домашникова, А. Токарева, народного мастера Ю. Ваванова из Мстёры.

Основные содержательные линии. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Пейзажи разных географических широт. Жанр натюрморта. различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Смешение цветов. Эмоциональные возможности цвета.Участвовать в обсуждении многообразия цветов и их оттенков в изображении весенней природы в произведениях искусства, способов получения оттенков, художественных приёмов, которые используют художники в создании реалистического и декоративного образа природы.


23.04

29 8 Какого цвета страна родная. Пейзажв живописи.

1 Восприятие реальной природы, пейзажей художников-живописцев XIX-XX вв. А. Васильева, И. Левитана, К. Юона, Г. Нисского, М. Сарьяна, А. Пластова. Пейзажи родной природы. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов - представителей разных культур, народов,

Сравнивать произведения художников, находить общее и различное в композиции пейзажа, цветовой гамме, художественных приёмах художников.Участвовать в обсуждении красоты природы родных мест, находить отражение знакомых мотивов в произведениях живописи.Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа. Передавать цветом своё видение родной природы в весеннее или летнее время года.Выражать в творческой работе своё отношение к образу родной земли.


30.04

стран.30 9 Наши достижения.

Что я знаю и могу.Начало работы над проектами.

1 Восприятие произведений художников-живописцев (пейзажи И. Шишкина, К. Бритова, натюрморты Е. Жукова, С. Куприянова, сюжетная картина А. Дейнеки).Демонстрация и обсуждение достигнутыхрезультатов, чему научились, с чем ознакомились: виды искусства, жанры, приёмы работы, художественные материалы, инструменты,средства выразительности в создании художественных образов.

Участвовать в обсуждении содержания произведенийискусства, выявлять средства художественной выразительности, которые использует каждый автор, определять характер цветовой гаммы (тёплый или холодный), настроение, которое хотели передать художники. Рассматривать работы одноклассников, созданные в течение третьей и четвёртой четвертей, анализировать их.Выражать в художественно-творческой деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к работе в коллективе.


07.05

31 10 Наши достижения. Что я знаю и могу.Продолжение работы над проектами.


14.05

32 11 Наши достижения. Что я знаю и могу.Окончание работы над проектами.

1 Индивидуальный опрос.

21.05

33 12 Наши достижения. Что я знаю и могу.Защита проектов.

1 Защита проектов.


Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.Личностные результаты:1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;2) формирование целостного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.Метапредметные результаты:1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;3) формирование умения планировать учебные действия; определять наиболееэффективные способы достижения результата;4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;6) готовность слушать собеседника и вести диалог; 7) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.Предметные результаты:1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании).


Учебно-методический комплекс «ПЕРСПЕКТИВА» Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. Учебник. Изобразительное искусство. 1 класс. (Москва,

«Просвещение», 2014). Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. Творческая тетрадь. Изобразительное искусство. 1

класс. (Москва, «Просвещение», 2014). А.Ю.Тамберг, В.В.Новикова. Технологические карты по изобразительному искусству.


Печатные пособия Большая иллюстрированная энциклопедия истории искусств (Москва Махаон, 2007). Н.Платонова Искусство (Москва , 2003). В.Александров История русского искусства (Москва Харвест, 2004). Энциклопедия для детей. Искусство (Москва Аванта,1999).

Цифровые образовательные ресурсы CD – диск Энциклопедия изобразительного искусства. CD – диск Вивальди «Времена года».

Наглядные пособия Репродукции художников на тему «Пейзажи русской природы». Репродукции И. Билибина «Герои любимых сказок».






по технологии


класс 1 «Б»



программа разработана на основе авторской программы по технологии Н.И.Роговцевой, С. В. Анащенковойучебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА» (Москва, «Просвещение», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по технологии для обучающихся 1 «Б» класса составлена на

основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования по технологии, авторской программы по технологии Н.И.Роговцева, С. В. Анащенкова учебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА».

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения данного предмета

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития обучающегося, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели учебного курса - приобретение личного опыта как основы обучения и познания и первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью.

Задачами данного предмета являются: развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и

логического мышления, глазомера; способности ориентироваться в информации разного вида;

освоение знания о роли трудовой деятельности человека в преобразованиях окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.









7 Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству (2011)

8 Программа по технологии для 1-4 классов Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой (Москва, «Просвещение»,2011)


Место учебного предмета в учебном планеДеятельностный подход к построению процесса обучения технологии является

основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у обучающихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки. Главным в данном курсе является – организация максимально творческой предметной деятельности обучающихся. Репродуктивным остается только освоение новых технологических приемов, конструктивных особенностей через специальные упражнения. Деятельность обучающихся первоначально имеет индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у обучающихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Данная программа рассчитана на 33 часа (из расчета 1 учебный час в неделю), выделяемых на изучение технологии в 1 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Технология» Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

В данном учебнике содержится материал общеэстетической направленности. Этот материал поможет решить задачу общекультурного развития через интеграцию технологической и художественно-изобразительной культуры. Ряд материалов, включенных в учебник, поможет обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные практические работы, и творческие проекты.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.

Ценность жизни – призвание человеческой жизни существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на

осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом, социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи – как первой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание себя человеком как члена общества, народа, представителя страны, государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, указанием планируемых результатов на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. Рубежный и итоговый контроль проводится в форме защиты практических работ и творческих проектов.

Контроль реализации программы№п/п

Раздел,тема

Количество часов


1. Раздел II. Человек и земля 21 Практическая работа № 1.Практическая работа № 2.Защита проекта.Практическая работа № 3.Защита проекта.Практическая работа № 4.

29.0920.1024.1108.1229.1202.02

2. Раздел III. Человек и вода. 3 Защита проекта. 20.043. Раздел IV. Человек и

воздух. 3 Практическая работа № 5. 11.05

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№

п/п№

урока


часов





план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ (3 часа)

1 1 Я и мои друзья. 1 Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.

Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему (рисунок-пиктограмму).


2 2 Материалы и инструменты.

1 Знакомство с понятиями: материалы, инструменты. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места.

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.


08.09

3 3 Что такое технология. 1 Знакомство со значением слова «технология» (названия предмета и процесса изготовления изделия). Осмысление освоенных умений.

Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности.


Раздел 2. ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ (21 час)4 1 Природный материал. 1 Виды природных

материалов. Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними.Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы - их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями.


22.09

5 2 Пластилин. Аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

1 Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными

Практическая работа № 1.

29.09

пластилином. Приёмы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина.Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога».Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов1.

6 3 Пластилин.Изделие: «Мудрая сова».

1 Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином.

Сравнивать свойства различных природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию из природных материалов. Составлять план работы над изделием с помощью рубрики «Вопросы юного технолога». Осмысливать значение бережного отношения к природе

Просмотр выполненных работ.

06.10

7 4 Растения. Получение и сушка семян.

1 Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян.


8 5 Проект «Осенний урожай».

1 Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приёмов работы с пластилином, навыков использования

Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия.


20.10

1

инструментов.9 6 Бумага. «Волшебные

фигуры».1 Знакомство с видами и

свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования.Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъёмную аппликацию. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.


10 7 Бумага. Закладка из бумаги.

1 Выставка детских работ.

10.11

11 8 Насекомые. Пчёлы и соты.

1 Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных материалов (природные, бросовые материалы, пластилин, краски).

Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др.). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество изготовления работы, используя рубрику «Вопросы юного технолога»


17.11

12 9 Дикие животные.Проект «Дикие животные».

1 Виды диких животных. Знакомство с техникой коллаж. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Осваивать приёмы создания изделия в технике коллаж. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе рубрики «Вопросы юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно

Защита проекта. 24.11

составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.

13 10 Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году».

1 Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия.Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Изготовление ёлочной игрушки из полосок цветной бумаги.Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведённых образцов.Оформлять класс.


14 11 Домашние животные. Котёнок.

1 Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать приёмы работы с пластилином, необходимые для изготовления изделия.


08.12

15 12 Такие разные дома. Домик из веток.

1 Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Изготовление

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания


макета дома с использованием гофрированного картона и природных материалов.

гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы). Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

16 13 Посуда. 1 Знакомство с видами посуды и материалами, из которых её изготавливают. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии.

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.


22.12

17 14 Проект «Чайный сервиз».

1 Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для чайного сервиза.

Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их изготовления. Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий.Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.


18 15 Свет в доме. Торшер. 1 Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнение старинных и современных способов освещения жилища. Изготовление модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы шилом.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина.


12.01

19 16 Мебель. Стул. 1 Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для её

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Использовать


19.01

изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и уход за мебелью). Изготовление модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приёмы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте.

20 17 Одежда, ткань, нитки. Кукла из ниток.

1 Знакомство с видами одежды, её назначением и материалами, из которых её изготавливают. Способы создания одежды. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначение.


21 18 Учимся шить. Изделия: Строчка прямых стежков.Строчка стежков с перевивом змейкой. Строчка стежков с перевивом спиралью.

1 Знакомство с правилами работы иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью.Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления изделия. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Осваивать правила Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.


02.02

22 19 Учимся шить. Закладка с вышивкой.

1 Просмотр выполненных работ.

16.02

23 20 Учимся шить. Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями.

1 Взаимопроверка. 02.03

24 21 Передвижение по земле.Тачка.

1 Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения в жизни

Осваивать приёмы работы с конструктором: знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять


человека. Знакомство с конструктором, его деталями и приёмами соединения деталей.

приёмы работы с конструктором — завинчивание и отвинчивание гайки — при сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления - тачки.

Раздел 3. ЧЕЛОВЕК И ВОДА (3 часа)25 1 Вода в жизни человека.

Вода в жизни растений.Проращивание семян.

1 Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Правила ухода за комнатными растениями.Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для жизни на земле, использовании воды человеком (способ добывания питьевой воды из-под земли, значение воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек).Самостоятельно анализировать образец.


06.04

26 2 Питьевая вода. Колодец.

1 Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели параллелепипеда при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформленияАнализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой - оригами.Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его изготовления. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении


13.04

приёмов изготовления изделия. Сравнивать модели одного изделия, изготовленные из разных материалов (в том числе из природных и бросовых).

27 3 Передвижение по воде. Проект «Речной флот».

1 Знакомство со значением водного транспорта для жизнедеятельности человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота. Создание фигуры цилиндрической формы из бумаги.Исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приёмами изготовления изделий в технике оригами. Сравнение способов изготовления плавательных средств (кораблика и плота) из различных материалов.


Раздел 4. ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ (3 часа)28 1 Использование ветра.

Флюгер. Вертушка.1 Осмысление способов

использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки при помощи линейки (вычерчивание диагонали). Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление изделия по самостоятельному замыслу.

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу


27.04

29 2 Полёты птиц. Попугай. 1 Знакомство с видами птиц. Закрепление навыков работы с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования

Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага». Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группеСравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать своё рабочее


материала при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации.

место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами.

30 3 Полёты человека. Самолёт. Парашют.

1 Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Изготовление моделей самолёта и парашюта. Закрепление умений работать с бумагой в технике оригами, размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.


11.05

Раздел 5. ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ (3часа)31 1 Способы общения.

Письмо на глиняной дощечке. Зашифрованное письмо.

1 Изучение способов общения и получения информации. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование).

Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на него рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы).Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки, определять маршрутОсуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого


18.05

32 2 Важные телефонные номера. Правила движения.

1 Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Определение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение.

Устный опрос.

33 3 Компьютер. 1 Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером.Понятия: компьютер, Интернет.


Требования к уровню подготовки обучающихсяЛичностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступкина основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.3. Формирование умений планировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, соблюдать нормы этики и этикета.6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результатыПредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является

формирование следующих знаний и умений.Обучающиеся должны знать:

виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клей), их свойства и названия;

конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей; название и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила

работы с ними; технологическая последовательность изготовления несложных изделий: разметка,

резание, сборка, отделка; способы разметки: сгибанием, по шаблону; способы соединения с помощью клея ПВА; виды отделки: раскрашиванием, аппликационно;

уметь: под контролем учителя организовать свое рабочее место и поддерживать порядок на

нем во время работы; с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу,

осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону;

с помощью учителя реализовывать творческий замысел.


Учебно-методический комплекс «ПЕРСПЕКТИВА» Н. И. Роговцева С. В. Анащенкова. Учебник. Технология. 1 класс (Москва

«Просвещение», 2014). О.А.Куревина, Е.А.Лутцевой Прекрасное рядом с тобой. Рабочая тетрадь 1 класс

(Москва «Просвещение», 2014). А.Ю.Тамберг, В.В.Новикова. Технологические карты по технологии (Москва

«Просвещение», 2014).

Печатные пособия Н.М.Конышева Лепка в начальных классах (Москва «Просвещение», 2007). А.П.Демидова Справочник по трудовому обучению (Москва «Просвещение, 2001). В.С.Кузин, А.С.Жукова История изобразительного искусства (Москва «Просвещение»

2005).



Documents

рабочая программа 1 б кпасс