國文考科 1

年（101 學年）學測試題選材廣泛，古典、現代，散文、韻文，兼而有之。文

言、白話各占㆒半，符合課綱文白均衡的精神。

今年的國文科試題，題型分佈均勻，選擇題方面，試題長度不再冗贅囉唆，題目取

材多樣，題幹語義清晰，測驗目標具體，平易近㆟不刁鑽，是今年學測的特點。非選擇

題部分，今年考題維持往例，短文文白各㆒。文言節錄自《桃花源記》，屬㆕十篇選文

（A 級），對考生而言，熟悉度高，應不具難度，但此舉頗能引領日後教學方向。長文

結合《老子》「勝㆟者有力，自勝者強」的觀念，以「自勝者強」為題，要求考生寫㆒

篇文章。引導說明㆗已經點出文章重點：「其實，只有改進自我，才能強化自我、成就

自我」，所以本題並不難書寫。敘寫此㆒文章只要具備條理性，能獨立思考進而提出與

眾不同的觀點，就能拿到不錯的分數。

整張考卷，並無明顯的難度，筆者預估今年國文分數會提高，而作文分數拿高分的

㆟數可能會增多。

壹 試題分析

㆒、配分分析

今年學測選擇與非選擇題占分比例為 54：54。每個題型的題數與占分，也是 94 年來的定調

。參考附表。

101 年 100 年 99 年 98 年 97 年 96 年 題數 15

單選題 占分 30 題數 8

多選題 占分 24

第㆒部分：選擇題

合計 54 題數 2

簡答 占分 27 題數 1

作文 占分 27

第㆓部分：非選擇題

合計 54

㆓、試題式樣

以文字敘述為主，題幹簡潔，無過多情境敘述。 ㆔、文白題數

今年文言文與白話文比例約各半，沒有明顯的難題。國文選擇題的文白比例相當，約 1：

前 言

今

101 年

國文考科

㈻測試題 關鍵解析

2 101 年㈻測試題關鍵解析

1.55（文言文占 22 分，白話文占 32 分）。參考附表。

今年試題㆗選擇題的文白分配如㆘：

文 言 白 話 詩歌 散文 小說 詩歌 散文 小說

單選 1 4 0 1 8 1 占分 2 8 0 2 16 2 多選 2 2 0 1 3 0 占分 6 6 0 3 9 0

● 選擇題文白所占整體配分比例如㆘ ● 細分比例如㆘ ㆕、題型概述

今年國文題目可視為六年來最簡單的考題，記憶性題目不多，大多為閱讀理解題，可見命題

者鼓勵閱讀文學作品的用心。但課內教材題目較去年多，對國文教學具有正向的引領，再加㆖非

選題難度不高，今年成績可能比往年較高，預計滿級分㆟數會增加。 1. 文言文部分：文言文部分：今年題目在 95 課綱 40 篇文言文選文㆗，有十㆒篇入題，包括：

〈師說〉、〈出師表〉、〈訓儉示康〉、〈臺灣通史序〉、〈項脊軒志〉、〈左忠毅公軼事

〉、〈岳陽樓記〉、〈春夜宴從弟桃花園序〉、〈馮諼客孟嘗君〉、〈廉恥〉、〈桃花源記

〉，相對往年，比例大幅提高。不過，光是〈項脊軒志〉就出現㆔次，〈左忠毅公軼事〉、

〈師說〉也都各出現了兩次，減少了其他課次出現的機會，這是需要注意的問題。 2. 白話文部分：近代與現代文學作家皆有，包括：張 疆、李黎、陳義芝、金庸、鄭語謙、楊

牧、鄭愁予、琦君、張曉風、白先勇等名家，閱讀多樣且豐富。可惜，老師們最常強調的簡

媜、余光㆗沒有出現。

國文考科 3

3. 非選部分： 第㆒大題的引文，往年以「文章解讀」為主，今年也不例外。考題取自金耀基《劍橋語

絲》，要求考生閱讀後解讀：為什麼作者認為「心教」才是劍橋教育真正的精華？並加以評

論。此篇短文內容不難，考生容易理解內文，亦能有所發揮。 第㆓大題的「文章分析」，今年則選了考生較為熟悉的〈桃花源記〉為題，此篇文章為

A 級選文，考生應不陌生，題目分別為：(㆒)「漁㆟甚異之」的「異」和漁㆟發現桃花源有

何關聯？(㆓)陶潛從哪些方面來描寫桃花源？(㆔)從㆗可看出陶潛嚮往什麼樣的理想世界？

這些問題，其實在課文的「問題與討論」處都見過，考生應可好好加以發揮。 第㆔大題則為「引導寫作」，題目是「自勝者強」，屬於超越自我的勵志型文章，對考

生而言，應該不是難題。關鍵在於，如何寫出自己的真實感受卻不濫情，讓㆟心有同感而非

心生厭惡。

貳 概念㆗心

㆒、測驗目標與試題取材分布

與往年相較，今年試題取材並無明顯特色，但題目設計相當簡潔，顯得平易近㆟，非常值得

稱許。筆者以為，學測只是㆒種具有門檻性的鑑別考試，實在無須刁鑽。像今年這樣的題目，不

僅有益於考生，也有益於老師的正常教學。我們期許來年也應如此。相關資訊，請參考附表。

1. 測驗目標與試題取材分布雙向細目表

古典文學 現代文學

詩歌 散文 小說 詩歌 散文 小說 文化

典籍 應用

文 語文

資訊 ㆒、測驗學生的語文理解與應用能力 A1.字形之辨識與應用能力 2 A2.字音之辨識與應用能力 1 A3.字義之辨識與應用能力 14、

20

A4.詞語、成語意義之辨識

與應用能力 4、5

A5.詞性之辨識與應用能力 3 A6.修辭與文學技巧之辨識

與應用能力 16

A7.文法結構之辨識與應用

能力

A8.閱讀與理解作品的能力 9、

21、

22

8、11、15、23

17 12、

13 10

㆓、測驗學生的文學知識與鑑賞能力

B1.重要文學流派的常識 B2.重要文學體裁的特質 B3.重要作家的㆞位與成就 18

4 101 年㈻測試題關鍵解析

B4.重要作品的內涵與價值 6 19 B5.重要作品的鑑賞與評析 非選

㆒、

非選

㆓

㆔、測驗學生的文化知識與體悟能力 C1.重要學術思想的形成、

內涵、特質及影響

C2.重要國學及文化常識 7 ㆕、語文表達與應用能力 非選

㆔

2. 測驗目標占分比

測驗目標 占分 ㆒、測驗學生的語文理解與應用能力 41％ ㆓、測驗學生的文學知識與鑑賞能力 32％ ㆔、測驗學生的文化知識與體悟能力 2％ ㆕、測驗學生的語文表達與應用能力 25％

3. 測驗題型與試題取材分布

古典文學 現代文學 詩歌 詩 詞 曲

散文 小說 詩歌 散文 小說 文化

典籍 應用

文 語文

資訊

字音 1 字形 2

字義 14、

20

修辭 16 詞語成語 4、5

閱讀理解 22 9 11、

15、

23

6、

17 12、13 10

文學鑑賞 21 非選㆒

、非選

㆓

語法 3 重組 8

文學知識 18、

19

國文考科 5

文化知識 7 語文表達 非選㆔

● 各題型的占分比例

從本圖也可看出今年考題與往年相同，偏重非選擇題「語文表達」及選擇題「閱讀理解」兩方面。

● 單就選擇題部分來看，各題型題數多寡如㆘：

從本圖可明顯看出選擇題的題型以「閱讀理解」為主。

● 選擇題各題型配分比例如㆘：

6 101 年㈻測試題關鍵解析

由本圖可知選擇題的配分亦以「閱讀理解」占大多分數。

國文考科 7

第壹部分：選擇題（占 54 分）

㆒、單選題（占 30分）

說明︰第 1 題至第 15 題，每題有 4 個選項，其㆗只有㆒個是正確或最適當的選項，請畫記在答

案卡之「選擇題答案區」。各題答對者，得 2 分；答錯、未作答或畫記多於㆒個選項者

，該題以零分計算。

1. ㆘列各組「 」內的字，讀音相同的選項是： (A)「佚」名／瓜「瓞」綿綿 (B)「岈」然／驚「訝」不已 (C)「鵪」鶉／「閹」然媚世 (D)㆞「氈」／「饘」粥糊口

【答 案】(D) 【概念㆗心】字音之辨識與應用能力 【命題出處】(A)南㆒版課本(㆒)第 12 課。(B)南㆒版課本(五)第 8 課。南㆒版全貫通第壹篇第

㆒單元。(C)南㆒版課本(㆒)第 13 課／南㆒版課本(㆒)第 8 課。南㆒版全貫通第

壹篇第㆒單元。(D)南㆒版課本(㆔)第 1 課。南㆒版全貫通第壹篇第㆒單元。南

㆒版學測復習卷第 18 回。 【試題解析】(A)ㄧˋ／ㄉㄧㄝˊ。(B)ㄒㄧㄚ／ㄧㄚˋ。(C)ㄢ／ㄧㄢ。(D)ㄓㄢ。

2. ㆘列文句㆗，完全沒有錯別字的選項是： (A)教育㆘㆒代最好的方法就是父母要以身作責 (B)不肖商㆟利慾薰心，竟將塑化劑摻入果汁㆗販售 (C)在老師提綱切領的說明之後，所有問題都獲得解答 (D)公司仍在草創階段，㆟力短缺，經費不足，只好因漏就簡

【答 案】(B) 【概念㆗心】字形之辨識與應用能力 【命題出處】南㆒版全貫通第壹篇第㆓單元。 【試題解析】(A)以身作「則」。(C)提綱「挈」領。(D)因「陋」就簡。 3. 詞語㆗有㆒種結構是「名詞＋名詞」，其㆗前者用來說明後者的功用，如「垃圾車」。㆘

列具有此種修飾方式的選項是： (A)牛肉麵 (B)水果刀 (C)老爺車 (D)鵝蛋臉

【答 案】(B) 【概念㆗心】詞性之辨識與應用能力 【命題出處】南㆒版全貫通第壹篇第六單元。 【試題解析】本題均為「名詞＋名詞」的結構，因此解題關鍵在於「前者用來說明後者的

功用」。(A)「牛肉」是說明「麵」的內容。(B)「水果」是說明「刀」的功用

。(C)「老爺」是說明「車」的狀況。(D)「鵝蛋」是說明「臉」的形狀。

試題詳解與分析

8 101 年㈻測試題關鍵解析

4. ㆘列文句「 」內成語的運用，正確的選項是：

(A)㆘課鐘聲㆒響，小朋友就如「新鶯出谷」般㆞衝出教室 (B)縱有「鬼斧神工」的本領，也無法改變㆟生無常的事實 (C)社區居民來自不同省分，說起話來猶如「郢書燕說」，南腔北調 (D)閱讀古籍如碰到「郭公夏五」的情況，必須多方查考，力求正確

【答 案】(D) 【命題出處】詞語、成語意義之辨識與應用能力 【命題出處】南㆒版全貫通第壹篇第㆕單元。(A)南㆒版課本(㆒)第 4 課。(C)南㆒版課本(㆕)

第 2 課。(D)南㆒版課本(㆕)第 2 課。 【試題解析】(A)新鶯出谷：比喻㆟的歌聲婉轉清脆、悅耳動聽。(B)鬼斧神工：形容技藝精

巧，非㆟力所能及。(C)郢書燕說：形容穿鑿附會，扭曲原意。(D)郭公夏五：

比喻缺漏的文字。 5. 閱讀㆘文，依序選出最適合填入□□內的選項：

㆙、小個子繼續跑，我繼續追；激湍的河面□□著㆒線白光，很像是球，在另㆒端與我競 速賽跑。（張啟疆〈消失的球〉） ㆚、那段日子裡，每當我的思念□□得將要潰堤時，竟是書㆗許多句子和意象安慰我、幫 助我平靜㆘來。（李黎〈星沉海底〉） ㆛、此刻，我獨自㆒㆟，□□對望雨洗過的蒼翠山巒與牛奶般柔細的煙嵐，㆕顧茫茫，樹 ㆘哪裡還有花格子衣的㆟影？（陳義芝〈為了㆘㆒次的重逢〉） (A)浮滾／洶湧／蕭索 (B)映照／沖刷／悠然 (C)浮滾／沖刷／蕭索 (D)映照／洶湧／悠然

【答 案】(A) 【概念㆗心】詞語、成語意義之辨識與應用能力 【命題出處】南㆒版學測王第 1 回、南㆒版學測王第 4 回。 【試題解析】㆙、從「激湍的河面」、「很像是球」可推測空格應填「浮滾」。㆚、唯有

「洶湧」才能導致「潰堤」。㆛、從「我獨自㆒㆟」研判，缺空應該填「蕭

索」。所以本題答案為(A)。

6. ㆙、咬牙切齒／就代表我和你的親密關係 ㆚、我擁有各式大小橫直的數字／電腦計算機總算不清這筆賬／我沒有生命／但／收拾生命 ㆛、美味是早夭的原罪／肉身卸㆙之後／無防備㆞讓蒜泥調情調味／㆘酒／並且消化／在 ㆟體裡留㆘膽固醇的伏筆／以在對方無可抵禦的老年／溫柔㆞報復 ㆖述㆔首詩所描寫的對象依序是： (A)拉鍊／電話／扇貝 (B)鋸子／日曆／扇貝 (C)拉鍊／日曆／螃蟹 (D)鋸子／電話／螃蟹

國文考科 9

【答 案】(C) 【概念㆗心】重要作品的內涵與價值 【命題出處】南㆒版全貫通第貳篇第㆒單元。南㆒版學測王第 16 回。 【試題解析】㆙、從「咬牙切齒」研判，應為「拉鍊」。㆚、從「各式大小橫直的數字」、

「收拾生命」研判，應為「日曆」。㆛、從「美味」、「肉身卸㆙」、「膽固醇

」研判，應為「螃蟹」。所以本題答案為(C)。

7. ㆘列□□㆗的詞語，依序最適合填入的選項是： ㆙、近自海外旅遊歸來，特選購當㆞名產㆚盒，敬希□□ ㆚、來訪未晤，因有要事相商，明早十時再趨拜，務請□□為幸 ㆛、茲訂於元月十七日㆘午六時，敬備□□，恭候光臨 (A)哂納／賜見／菲酌 (B)拜收／稍待／嘉禮 (C)笑納／曲留／華筵 (D)惠存／恭候／賀儀

【答 案】(A) 【概念㆗心】重要國學及文化常識 【命題出處】南㆒版全貫通第伍篇第㆓單元。 【試題解析】(A)哂納，餽贈禮物時，請對方收㆘的客氣話；賜見，恭請對方惠賜見面機會的

客氣話；菲酌，指粗劣的酒肴，常用為款待對方的謙詞。(B)拜收，只能用於己

方；嘉禮，專指婚禮。(C)曲留，委屈對方留㆘等候，這是表敬的用詞；華筵

，只能用於對方的款待。(D)惠存，以物贈㆟，望㆟留存的謙詞；恭候，只能

用於己方；賀儀，慶賀他㆟喜慶所致贈的禮物、禮金。

8. ㆘列是㆒段古文，請依文意選出排列順序最恰當的選項： 《大學》之書，古之大學所以教㆟之法也。蓋自㆝降生民， ㆙、然其氣質之稟或不能齊 ㆚、則㆝必命之以為億兆之君師 ㆛、則既莫不與之以仁義禮智之性矣 ㆜、㆒有聰明睿智能盡其性者出於其間 戊、是以不能皆有以知其性之所有而全之也 使之治而教之，以復其性。（朱熹〈大學章句序〉） (A)㆙戊㆛㆚㆜ (B)㆚㆜㆛㆙戊 (C)㆛㆙戊㆜㆚ (D)㆜㆚㆙戊㆛

【答 案】(C) 【概念㆗心】閱讀與理解作品的能力 【命題出處】南㆒版學測王第 16 回。南㆒版學測復習卷第 9 回。 【試題解析】原文：《大學》之書，古之大學所以教㆟之法也。蓋自㆝降生民，則既莫不與

之以仁義禮智之性矣。然其氣質之稟或不能齊，是以不能皆有以知其性之所有而

全之也。㆒有聰明睿智能盡其性者出於其間，則㆝必命之以為億兆之君師，使之

10 101 年㈻測試題關鍵解析

治而教之，以復其性。〔譯文〕《大學》這本書，是古代大學用來教導學子的方

法。自從老㆝生育萬民以來，就已賦予萬民仁義禮智的本性。但其氣質秉性有的

無法㆒致，因此不能全都了解這種㆝性而成全德行。㆒旦有個聰明睿智、能夠竭

盡善性的㆟出現，那麼㆖㆝就會賦予他統帥億兆生民的君師之責，讓他來管理、

教導生民，恢復其本性。

9. ㆘列文句所描寫的景色，依㆒年時序的先後，排列正確的選項是： ㆙、梅英疏淡，冰澌溶洩，東風暗換年華 ㆚、菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。還與容光共憔悴，不堪看 ㆛、玉樓明月長相憶，柳絲裊娜春無力。門外草萋萋，送君聞馬嘶 ㆜、黃菊枝頭生曉寒，㆟生莫放酒杯乾。風前橫笛斜吹雨，醉裡簪花倒著冠 (A)㆙㆚㆛㆜ (B)㆙㆛㆚㆜ (C)㆛㆙㆚㆜ (D)㆛㆜㆚㆙

【答 案】(B) 【概念㆗心】閱讀與理解作品的能力 【命題出處】南㆒版全貫通第貳篇第㆒單元。南㆒版學測復習卷第 18 回。 【試題解析】㆙、從「梅英」、「東風暗換年華」研判，應為初春。㆚、從「菡萏香銷翠葉

殘」、「西風愁起」，應為夏末進入初秋。㆛、從「柳絲裊娜春無力」、「草

萋萋」研判，應為晚春。㆜、從「黃菊枝頭生曉寒」研判，應為深秋。所以本

題答案為(B)。

10. 閱讀以㆘金庸《射鵰英雄傳》文字，根據文意、情境，依序選出最適合填入____的選項： 黃蓉道：「做這篇文章的范文正公，當年威震西夏，文才武略，可說得㆖並世無雙。

」郭靖央她將范仲淹的事跡說了㆒些，聽她說到他幼年家貧、父親早死、母親改嫁種種苦

況，富貴後儉樸異常，處處為百姓著想，不禁油然起敬，在飯碗㆗滿滿斟了㆒碗酒，仰脖

子㆒飲而盡，說道：「____，大英雄大豪傑固當如此胸懷！」（第 26 回） 黃蓉道：「當面撒謊！你有這許多女㆟陪你，還寂寞甚麼？」歐陽克張開摺扇，搧了

兩搧，雙眼凝視著她，微笑吟道：「____。」黃蓉向他做個鬼臉，笑道：「我不用你討好

，更加不用你思念。」（第 12 回） ㆙、心曠神怡，寵辱偕忘 ㆚、先㆝㆘之憂而憂，後㆝㆘之樂而樂 ㆛、悠悠我心，豈無他㆟？唯君之故，沉吟至今 ㆜、日暮長江裏，相邀歸渡頭。落花如有意，來去逐船流 (A)㆙㆛ (B)㆙㆜ (C)㆚㆛ (D)㆚㆜

【答 案】(C) 【概念㆗心】閱讀與理解作品的能力 【命題出處】南㆒版課本(㆔)第 1 課 【試題解析】㆙、㆚㆓句，是范仲淹《岳陽樓記》的句子，從文㆗「富貴後儉樸異常，處處

為百姓著想」研判，缺空應填：「先㆝㆘之憂而憂， 後㆝㆘之樂而樂」；㆛是

國文考科 11

曹操《短歌行》的句子，㆜是儲光羲的《江南曲》，從文㆗「我不用你討好，

更加不用你思念」研判，缺空處應填「悠悠我心，豈無他㆟？唯君之故，沉吟至

今」，比較妥適，因為㆜句表達的是邀約的行為，而非「思念」。所以本題答案

為(C)。

11. 蜀㆗有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩〈牛〉㆒軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨

。㆒日曝書畫，有㆒牧童見之，拊掌大笑，曰：「此畫鬬牛也。牛鬬，力在角，尾搐入兩

股間。今乃掉尾而鬬，謬矣。」處士笑而然之。古語有云：「耕當問奴，織當問婢。」不

可改也。（蘇軾〈書戴嵩畫牛〉） ㆘列文句與㆖文主旨最不相關的選項是： (A)聞道有先後，術業有專攻 (B)學無常師，有㆒業勝己者，便從學焉 (C)使言之而是，雖在褐夫芻蕘，猶不可棄也 (D)㆔㆟行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之

【答 案】(D) 【概念㆗心】閱讀與理解作品的能力 【命題出處】南㆒版國文好粥到。 【試題解析】(A)(B)(C)㆔者，均強調「專業」的道理。(D)強調從師問學之理，意謂不論好壞

，都有值得學習、借鑑之處。〔譯文〕蜀㆞有個杜姓隱士，喜愛書畫，珍藏的以

百計算。有㆒幅戴嵩所畫的〈牛〉，他特別喜愛，用錦囊玉軸仔細包裝，經常隨

身攜帶。有㆝正在曝曬書畫，有個牧童經過，看了後拍手大笑，說：「這畫的是

鬥牛。牛相鬥時，力氣用在頭角㆖，尾巴會收入兩腿之間。畫㆖的牛卻搖動尾巴

來相鬥，這是錯誤的。」杜隱士笑著認同他的說法。古語說過：「耕種的事要問

僕㆟，編織的事要問婢女。」這是無法改變的真理。 12-13 為題組 ㆘文是㆒則記者對林懷民演講內容的報導，閱讀後回答 12-13 題。 林懷民回憶，當初回國到雲門才開始學編舞，㆒開始就遇到最大的挑戰「如何跳自己的舞。

」歐美舞者手㆒伸、腳㆒跳，你就能立刻認出背後的文化符號；跳舞和藝術㆒樣，從來不是㆗性

的，需要歷史和文化長久的涵養。 「就像巴黎的印象畫，陽光是透明的。南臺灣的陽光卻是炙熱的，把萬物都曬到模糊；我們

卻從來只認得義大利的文化復興、法國的印象派、安迪沃荷的瑪麗蓮夢露。」 林懷民指著畫家廖繼春作品「有香蕉樹的院子」，畫㆗展現南臺灣獨有的陽光、溫度。「就

像侯孝賢的悲情城市，空鏡頭裡都是濕氣，把海島國家才有的面貌呈現。」他說，這是技法在服

務畫作和生活，「這才是屬於臺灣的藝術。」（鄭語謙〈肉身解嚴〉）

12. 依據㆖文來看，最切合林懷民創作觀點的選項是： (A)藝術無國界 (B)美感素養影響美感體驗 (C)藝術創作要與土㆞結合以呈現特有風貌 (D)歷史文化長久的涵養才能孕育藝術創作

【答 案】(C) 【概念㆗心】閱讀與理解作品的能力

12 101 年㈻測試題關鍵解析

【命題出處】南㆒版國文好粥到。南㆒版學測王第 10 回、南㆒版學測王第 16 回。 【試題解析】文㆗，林懷民強調「歐美舞者手㆒伸、腳㆒跳，你就能立刻認出背後的文化符

號；跳舞和藝術㆒樣，從來不是㆗性的，需要歷史和文化長久的涵養」、「我

們卻從來只認得義大利的文化復興、法國的印象派、安迪沃荷的瑪麗蓮夢露」

，並舉廖繼春作品「有香蕉樹的院子」與侯孝賢的「悲情城市」為例，強調藝

術的技法應「服務畫作和生活」，可見本文的創作觀點是(C)「藝術創作要與土

㆞結合以呈現特有風貌」。

13. 這則報導內容包括㆕個重點，按其文㆗呈現的次序，排列最適當的選項是： ㆙、期許自我創作的獨特 ㆚、反省藝術教育的限制 ㆛、連結其他藝術的創作 ㆜、確立藝術發展的方向 (A)㆙㆚㆛㆜ (B)㆚㆙㆜㆛ (C)㆛㆜㆙㆚ (D)㆜㆛㆚㆙

【答 案】(A) 【概念㆗心】閱讀與理解作品的能力 【命題出處】南㆒版國文好粥到。南㆒版學測王第 10 回、南㆒版學測王第 16 回。 【試題解析】文㆗，先提出林懷民編舞時所遇到的最大挑戰：「如何跳自己的舞」，這是「

㆙、期許自我創作的獨特」；接著，強調「跳舞和藝術㆒樣，從來不是㆗性的

，需要歷史和文化長久的涵養」，這是「㆚、反省藝術教育的限制」；第㆔，

林懷民舉「廖繼春的畫」和「侯孝賢的電影」為例，來說明舞蹈也應該展現臺

灣應有的特色，這是「㆛、連結其他藝術的創作」；最後，結語強調要表現出

「屬於臺灣的藝術」，這是「㆜、確立藝術發展的方向」。因此，本題答案為

(A)。 14-15 為題組 閱讀方孝孺〈越車〉，回答 14-15 題。 越無車，有遊者得車於晉、楚之郊，輻朽而輪敗，輗折而轅毀，無所可用。然以其鄉之未嘗

有也，舟載以歸，而誇諸㆟。觀者聞其誇而信之，以為車固若是，效而為之者相屬。他日，晉、

楚之㆟見而笑其拙，越㆟以為紿己，不顧。及寇兵侵其境，越率敝車禦之。車壞，大敗，終不知

其車也。

14. 依據㆖文，㆘列各句「之」字指「越國遊者所說的話」的選項是： (A)然以其鄉「之」未嘗有也 (B)觀者聞其誇而信「之」 (C)效而為「之」者相屬 (D)越率敝車禦「之」

【答 案】(B) 【概念㆗心】字義之辨識與應用能力 【命題出處】南㆒版國文好粥到。 【試題解析】(A)助詞，無義。(B)指「越國遊者所說的話」。(C)指車子。(D)指晉、楚之兵

。〔譯文〕南方越國沒有車子，有個到晉、楚郊野間遊歷的㆟獲得了㆒部車子

國文考科 13

，車輻、輪子都已經腐朽了，車輗和車轅都已折斷毀損，已經毫無用處了。但他

認為故鄉不曾看過車子，於是用船載回去，並向鄉㆟誇耀。圍觀的㆟聽他誇大之

詞後相信他所說的話，大家都覺得車子就是這樣，因此有許多㆟仿效他也製作了

車子。後來，晉、楚的㆟看了之後譏笑這些車子拙劣，越國㆟以為是在欺騙自己

，就不理會這些說法。等到敵寇軍隊入侵國境，越國㆟駕著破敗的車子前往防禦

。㆒㆖戰場，車子都壞了，越國大敗，他們始終不知道車子是什麼。

15. 依據㆖文，敘述正確的選項是： (A)越㆟以為晉、楚之㆟所言不實，故對其譏笑不予理睬 (B)越國遊者改造的晉、楚戰車不夠精良，因此被敵寇打敗 (C)越㆟故意用殘破的戰車與寇兵作戰，使其輕敵，終獲勝利 (D)越國遊者將晉、楚大軍的戰車毀壞，成功㆞阻止晉、楚入侵

【答 案】(A) 【概念㆗心】閱讀與理解作品的能力 【命題出處】南㆒版國文好粥到。 【試題解析】(A)說法正確。(B)並未改造。(C)不是故意。(D)慘遭大敗。

㆓、多選題（占 24分）

說明︰第 16 題至第 23 題，每題有 5 個選項，其㆗至少有㆒個是正確的選項，請將正確選項畫

記在答案卡之「選擇題答案區」。各題之選項獨立判定，所有選項均答對者，得 3 分；

答錯 1 個選項者，得 1.8 分；答錯 2 個選項者，得 0.6 分；答錯多於 2 個選項或所有選項

均未作答者，該題以零分計算。

16. 「㆟怕出名，豬怕肥」是「㆟怕出名就好像豬怕肥」的意思。有些日常用語，在表達㆖也

具有這樣的比喻意涵。㆘列屬於相同用法的選項是： (A)㆔㆝打魚，兩㆝曬網 (B)㆒朝被蛇咬，十年怕草繩 (C)千里送鵝毛，禮輕情意重 (D)善惡不同途，冰炭不同爐 (E)強求的愛情不美，強摘的果實不甜

【答 案】(D)(E) 【概念㆗心】修辭與文學技巧之辨識與應用能力 【命題出處】南㆒版全貫通第壹篇第七單元。南㆒版學測復習卷第 4 回。南㆒版玩修辭。 【試題解析】「㆟怕出名，豬怕肥」是「㆟怕出名就好像豬怕肥」的意思，這是「略喻」的修

辭技巧。本題只要把喻詞「就好像」帶入兩句之間，順暢的即是答案。〔解析

〕(A)㆔㆝打魚，「卻」兩㆝曬網。(B)㆒朝被蛇咬，「導致」十年怕草繩。(C)千里送鵝毛，「雖然」禮輕「卻是」情意重。(D)善惡不同途，「就好像」冰炭

不同爐，略喻。(E)強求的愛情不美，「就好像」強摘的果實不甜，略喻。

14 101 年㈻測試題關鍵解析

17. ㆘列關於白靈詩句的解說，正確的選項是：

(A)「鐘／因謙虛而被敲響」，「謙虛」是形容鐘的㆗空 (B)「落日 ―― 掉在大海的波浪㆖／彈 了兩㆘」，表現夕陽沉落時的空間動感 (C)「黃昏時，㆝空焚為㆒座／燦爛的廢墟／落日自高處倒塌」，描寫日全蝕的荒涼景象 (D)「白蛇似的小溪逐雨聲／㆒路嬌喘爬來／碰到撐黑傘的松／躲進傘影不見了」，描寫 白蛇躲進樹叢的生動情景 (E)「沙灘㆖浪花來回印刷了半世紀／那條船再不曾踩㆖來／斷槳㆒般成了大海的野餐／ 老婦㆟坐在門前，眼裏有㆒張帆／日日糾纏著遠方」，描寫老婦㆟等待遠方未歸㆟的 執著

【答 案】(A)(B)(E) 【概念㆗心】閱讀與理解作品的能力 【命題出處】南㆒版 i 閱讀(㆕)第 7 課。南㆒版國文好粥到。南㆒版學測王第 15 回。 【試題解析】(A)正確。(B)正確。(C)描繪黃昏夕照之美。(D)描繪白色小溪蜿蜒流過松樹㆘

。(E)正確。

18. 臺灣近五十年來名作家輩出，其㆗不少作家吸收古典文學之美，融會貫通後，創造出個㆟

獨特的風格。例如詩㆟ ㆙ 將文化㆗國當作母親，表現濃厚的鄉愁，在現代詩、現代散

文、文學批評及翻譯㆖也都有相當成就。而 ㆚ 將古典詩詞的語彙和意象融入現代詩的

情境當㆗，㆒首〈錯誤〉有著典雅細膩的浪漫情調，被㆟廣為傳誦。至於女作家 ㆛ 、 ㆜ 均善用古典詞語寫出精緻動㆟的散文，前者多以懷舊憶往的題材為主，在平凡無奇

㆗涵蘊至理，充滿㆗國倫理色彩；後者寫作風格以多樣著稱，有時細膩溫柔，有時辛辣諷

刺，並曾將古典故事改編為現代戲劇。另外， 戊 熱愛㆗國傳統文化，又嫻熟西方現代

主義，曾將崑曲〈牡丹亭〉融入小說〈遊園驚夢〉㆗。 ㆖文 ㆗，依序最適合填入的選項是： (A)㆙、楊牧 (B)㆚、鄭愁予 (C)㆛、琦君 (D)㆜、張曉風 (E)戊、白先勇

【答 案】(B)(C)(D)(E) 【命題出處】重要作家的㆞位與成就 【命題出處】南㆒版課本(㆒)第 5 課、南㆒版課本(㆒)第 7 課、南㆒版課本(㆔)第 7 課、南㆒版

課本(㆔)第 8 課、南㆒版課本(㆕)第 1 課、南㆒版課本(六)第 11 課。南㆒版全貫

通第參篇第㆕單元。 【試題解析】本題測驗對作家寫作風格的認識。(A)從「將文化㆗國當作母親，表現濃厚的鄉

愁」、「在現代詩、現代散文、文學批評及翻譯㆖也都有相當成就」來看，應

為「余光㆗」。(B)正確。(C)正確。(D)正確。(E)正確。

國文考科 15

19. ㆘列有關文化知識的敘述，正確的選項是：

(A)《資治通鑑》為司馬光所撰，以㆟物傳記為主，屬於「紀傳體」 (B)〈項脊軒志〉的「志」即「記」，該篇重點在記錄書齋建造的原因及過程 (C)〈左忠毅公軼事〉㆗的「軼事」又稱「逸事」，多屬史傳沒有記載且不為㆟知之事 (D)《儒林外史》揭露儒林群相的醜態，是㆒部詳細記載㆗國科舉制度的重要史書 (E)《臺灣通史》起自隋代，終於割讓，是研究臺灣歷史的重要典籍

【答 案】(C)(E) 【概念㆗心】重要作品的內涵與價值 【命題出處】(A)南㆒版課本(㆔)第 6 課。南㆒版全貫通第肆篇第㆓單元。(B)南㆒版課本(㆔)

第 5 課。南㆒版全貫通第參篇第㆓單元。南㆒版學測王第 1 回。(C)南㆒版課本 (㆒)第 8 課。南㆒版全貫通第參篇第㆓單元。(D)南㆒版課本(㆔)第 11 課。南㆒

版全貫通第參篇第㆒單元。(E)南㆒版課本(㆕)第 2 課。南㆒版全貫通第參篇第㆓

單元。 【試題解析】(A)《資治通鑑》為編年體。(B)〈項脊軒志〉重點在記錄項脊軒的環境變化以及

與之有關的㆟事變遷，表達出對祖母、母親和妻子的深切懷念。(C)正確。(D)《儒林外史》並非以「詳細記載㆗國科舉制度」為重點，亦非史書。(E)正確。

20. ㆘列各組文句，「 」內字義相同的選項是：

(A)後「值」傾覆，受任於敗軍之際／復「值」接輿醉，狂歌五柳前 (B)軒凡㆕遭火，得不焚，「殆」有神護者／學而不思則罔，思而不學則「殆」 (C)況陽春召我以煙景，大塊「假」我以文章／願「假」東壁輝，餘光照貧女 (D)梁使㆔反，孟嘗君「固」辭不往也／彼眾昏之日，「固」未嘗無獨醒之㆟也 (E)「庸」奴！此何㆞也？而汝來前／吾師道也，夫「庸」知其年之先後生於吾乎

【答 案】(A)(C) 【概念㆗心】字義之辨識與應用能力 【命題出處】(A)南㆒版課本(㆓)第 6 課。(B)南㆒版課本(㆔)第 5 課。南㆒版全貫通第壹篇第

㆔單元。(C)南㆒版課本(㆓)附錄㆒。(D)南㆒版課本(五)第 3 課／南㆒版課本(㆓)第 2 課。南㆒版學測復習卷第 8 回。南㆒版全貫通第壹篇第㆔單元。(E)南㆒版

課本(㆒)第 8 課／南㆒版課本(㆒)第 2 課。南㆒版全貫通第壹篇第㆔單元。 【試題解析】(A)遇到、正逢。(B)大概／危險。(C)提供、借予。(D)堅持／本來。(E)愚蠢／

豈。

21. 文學作品㆗，常採用「由大而小」及「由遠而近」的手法，逐漸聚焦到所要描寫的重點對

象。㆘列同時使用此兩種手法的選項是： (A)平林漠漠煙如織，寒山㆒帶傷心碧。暝色入高樓，有㆟樓㆖愁 (B)枯藤老樹昏鴉，小橋流水㆟家，古道西風瘦馬，夕陽西㆘，斷腸㆟在㆝涯 (C)寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行㆟更在春山外 (D)畫閣魂銷，高樓目斷，斜陽只送平波遠。無窮無盡是離愁，㆝涯㆞角尋思遍 (E)青青河畔草，鬱鬱園㆗柳。盈盈樓㆖女，皎皎當窗牖，娥娥紅粉妝，纖纖出素手

【答 案】(A)(E) 【概念㆗心】閱讀與理解作品的能力

16 101 年㈻測試題關鍵解析

【命題出處】南㆒版學測王第 8 回、南㆒版學測復習卷第 16 回。 【試題解析】(A)由㆝際「平林」、「寒山」寫到「樓㆖㆟」，是「由大而小」、「由遠而

近」的寫法。(B)前㆔句是眼前景，末兩句寫遠處行㆟，是「由小而大」、「

由近而遠」的寫法。(C)由相思流淚，到莫倚危欄，然後寫到春山外的行㆟，

是「由小而大」、「由近而遠」的寫法。(D)由相思登樓，寫到㆝涯㆞角，是

「由小而大」、「由近而遠」的寫法。(E)由「河邊草」、「園㆗柳」寫到女

子的形象，是「由大而小」、「由遠而近」的寫法。

22. 古典詩㆗的「月亮」在不同情境之㆘，有不同的意涵。㆘列詩句藉「月」來抒發「思婦懷

㆟」之情的選項是： (A)戍鼓斷㆟行，邊秋㆒雁聲。露從今夜白，月是故鄉明 (B)霜威出塞早，雲色渡河秋。夢繞邊城月，心飛故國樓 (C)鶯啼燕語報新年，馬邑龍堆路幾千。家住秦城鄰漢苑，心隨明月到胡㆝ (D)可憐樓㆖月徘徊，應照離㆟妝鏡臺。玉戶簾㆗捲不去，搗衣砧㆖拂還來 (E)白狼河北音書斷，丹鳳城南秋夜長。誰為含愁獨不見，更教明月照流黃

【答 案】(C)(D)(E) 【概念㆗心】閱讀與理解作品的能力 【命題出處】南㆒版學測王第 9 回。 【試題解析】(A)月亮，是「思鄉」的象徵。(B)月亮，是「思鄉」的象徵。

23. 閱讀㆘文，選出敘述正確的選項：

余昔少年讀書，竊嘗怪顏子以簞食瓢飲，居於陋巷，㆟不堪其憂，顏子不改其樂。私

以為雖不欲仕，然抱關擊柝尚可自養，而不害於學，何至困辱貧窶自苦如此？及來筠州，

勤勞鹽米之間，無㆒日之休，雖欲棄塵垢，解羈縶，自放於道德之場，而事每劫而留之。

然後知顏子之所以甘心貧賤，不肯求斗升之祿以自給者，良以其害於學故也。（蘇轍〈東

軒記〉） (A)作者來到筠州之後，生活和顏回㆒樣貧窮艱困 (B)俗世塵垢使作者深受羈絆，因而渴望擺脫俗務干擾 (C)作者年少時認為：從事抱關擊柝的工作並不妨礙學習 (D)由於親身經驗，作者終於明瞭顏回之所以不仕，是想全心致力為學 (E)作者從小對顏回「簞食瓢飲，居於陋巷」而「不改其樂」的生活，就頗為欣賞

【答 案】(B)(C)(D) 【概念㆗心】閱讀與理解作品的能力 【命題出處】南㆒版國文好粥到。南㆒版學測復習卷第 2 回。 【試題解析】(A)無此訊息。(E)起初是懷疑的。〔譯文〕我從前年輕讀書的時候，私㆘曾經對

顏回只用㆒簞食、㆒瓢水，住在偏僻巷內，別㆟不能忍受那種憂苦，顏淵卻始終

覺得快樂，而感到奇怪。我私㆘認為，即便不願意做官，但做個像守門、更夫那

樣的小官，還是可以維持自己的生活，而且也不會妨害自己的學習，為什麼㆒定

要困苦卑賤貧窮讓自己窮苦成這樣呢？等來到筠州，在日常所需㆗勞苦，沒有片

刻的休息。雖然也想拋棄塵俗瑣碎之事，放情修養道德品性，解除無謂的繫絆，

可是許多事卻往往就強迫羈絆著自己。此後我才了解，顏淵為什麼心甘情願過著

國文考科 17

貧窮卑賤的生活，而不肯去擔任小小的官吏以維持生活，實在是因為㆒旦做了官

，就會妨害了進修向學的緣故啊！

第貳部分：非選擇題（共㆔大題，占 54 分）

說明︰請依各題指示作答，答案務必寫在「答案卷」㆖，並標明題號㆒、㆓、㆔。

㆒、文章解讀（占 9分）

閱讀框內文章之後，請解讀：為什麼作者認為「心教」才是劍橋教育真正的精華？並加以評

論。文長約 150—200 字（約 7—9 行）。

劍橋的教育，最有作用的恐怕不在「言教」。其導修制，是在「言教」之外，還有「身

教」，這㆒向被視為劍橋的特色。這點是真，但也不可太過誇張，依我想，劍橋的「心教」

也許才是真正的精華。「心教」是每個㆟對景物的孤寂㆗的晤對，是每個㆟對永恆的剎那間

的捕捉。劍橋的偉大之子，不論是大詩㆟或大科學家，對宇宙㆟生都有那種晤對與捕捉。劍

橋的教育似乎特別重視㆒景㆒物的營造，在他們看來，教室、實驗室固然是教育的場所，但

㆒石之擺置、㆒花之鋪展，也都與「悟道」有關。在根本㆖，劍橋㆟相信㆟的真正成長必須

來自自我的心靈的躍越。劍橋的教育，不像西洋油畫，畫得滿滿的；反倒像㆗國的文㆟畫：

有有筆之筆，有無筆之筆。真正的趣致，還在那片空白。空白可以詠詩，可以飛墨，可以任

想像馳遊，當然也可以是㆒片無意義的白。劍橋不把㆔年的課程填得滿滿的，㆒年㆔學期，

每學期只有九個星期，它是要學生有足夠的時間去想，去涵泳，去自我尋覓。 （改寫自金耀基《劍橋語絲》）

【參考答案】 作者認為，劍橋之所以與眾不同，關鍵是「心教」。心教，是讓㆟面對自我，捕捉永恆的剎

那間美好。就像㆗國的文㆟畫，真正的趣致，是那片刻意留㆘的「空白」。的確，生命就像㆒個

水杯，㆒旦裝滿了水，就不具有涵容他物的功用。把心放空，各種細緻的感受就有機會進入心㆗

，進而觸發思考、涵泳，更進㆒步去了解自己是㆒個什麼樣的㆟。生命之所以能不斷變化，多姿

多彩，關鍵在於㆟能接受「無常」，把心打開，與廣闊的㆝㆞「心心相印」。 【概念㆗心】重要作品的鑑賞與評析 【命題出處】南㆒版順理成章 ㆓、文章分析（占 18 分）

閱讀框內文章之後，請分析：(㆒)「漁㆟甚異之」的「異」和漁㆟發現桃花源有何關聯？(㆓)陶潛從哪些方面來描寫桃花源？(㆔)從㆗可看出陶潛嚮往什麼樣的理想世界？答案必須標明(㆒) (㆓)(㆔)，分列書寫。(㆒)(㆓)(㆔)合計文長約 250—300 字（約 11—14 行）。

晉太元㆗，武陵㆟，捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，㆗無

雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁㆟甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得㆒山，山有

小口，彷彿若有光。便捨船，從口入。初極狹，才通㆟。復行數十步，豁然開朗。土㆞平曠

，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其㆗往來種作，男女衣著，

悉如外㆟；黃髮垂髫，並怡然自樂。 （陶潛〈桃花源記〉）

18 101 年㈻測試題關鍵解析

【參考答案】 (㆒)甚「異」之，意謂著驚訝與不解。漁㆟捕魚是每㆝例行的工作，他走著固定的路線，卻在無

意間發現㆒個從未見過的㆞方。因此，「異」字除了表現出漁㆟的驚訝之情外，也透露出桃

花源的發現是無意㆗而來的。 (㆓)文㆗從「食、衣、住、行」㆕個角度，介紹了桃花源的景物與當㆞的㆟情。 (㆔)面對濁世的紛亂，陶淵明構建「桃花源」以作為精神樂土，展現出他對民情純樸、安樂祥和

的社會的企慕之情。在這裡，居民「日出而作，日落而息」，沒有帝王的管轄，沒有㆟為制

度的破壞，㆟㆟平等，安享㆝倫之樂。桃花源裡㆒派遠古風俗，是陶淵明對理想世界的憧憬

，也是㆟㆟追求嚮往的樂園。 【概念㆗心】重要作品的鑑賞與評析 【命題出處】南㆒版課本(㆒)第 6 課。 ㆔、引導㊢作（占 27 分）

老子說：「勝㆟者有力，自勝者強。」所謂「自勝者強」，是指真正的強者，不在於贏過別

㆟；而在於戰勝自己。現代社會㆗，許多㆟喜歡跟別㆟競爭，卻不願好好面對自己，克服自己的

弱點。其實，只有改進自我，才能強化自我、成就自我。請根據親身感受或所見所聞，以「自勝

者強」為題，寫㆒篇文章。論說、記敘、抒情皆可，文長不限。 【思路引導】 1. 所謂「自勝」，意謂克服自己的缺點，改進自我、強化自我、成就自我，進而超越自己。 2. 俗語說：「解鈴還須繫鈴㆟」，生命㆗無法避免挫折、打擊，㆟唯㆒能做的，不是怨懟，而

是調整自己的心態，建立起勇於面對的信心。 3. 每個㆟面對挫折、打擊的方式並不相同。有的㆟像鴕鳥，只是埋首沙㆗，以眼不見為淨；有

的㆟像烏賊，放出煙幕，然後盡速逃離現場；有的㆟像河豚，鼓起肚子，不發㆒語生著悶氣

。這些方式對於問題的解決㆒點幫助也沒有。 4. 看看李斯，面對逐客令，他勇敢的表達不滿，最後贏得尊重；看看柳宗元，面對遷謫，他寄

情於山水，開創了山水文學；看看蘇東坡，面對污衊、打擊，他灑脫的看淡㆒切，㆟生變得

更加美好。「月有陰 圓缺，㆟有悲歡離合」，㆟生本來就有缺憾，重要的是，我們如何調

整心態去面對它。這是「自勝」的消極意義。 5. 許多有成就的㆟，之所以能不斷攀登自己㆟生的高峰，關鍵不在於他擁有過㆟的㆝賦，而是

他清楚了解自己的侷限性，而能專心全力於自己擅長的領域。「當㆟們駐足欣賞腳㆘美景，

我應當 程往㆘㆒個山峰邁進」，這是「自勝」的積極意義。 總之，「自勝者強」，這個「強」字，不是侵略、壓迫、戰勝他㆟的意思，而是㆒種穩健的

自信、從容的應對態度。 【概念㆗心】語文表達與應用的能力 【命題出處】南㆒版課本(五)第 10 課。南㆒版順理成章。南㆒版語文新樂園(五)第 2 課寫作練功

房。南㆒版語文新樂園(六)第 2 課寫作練功房。

國文考科 19

今年學測選擇與非選擇題占分比例為 54：54，試題敘述簡潔，無過多情境敘述，避免

了過去文字敘述冗長的缺點，這是這幾年的趨勢，值得作為日後命題參考。對於這幾年學

測試題，筆者有以㆘幾點觀察：

1. 命題㆖，重視㆕十篇選文的延伸應用。如果只是㆒味注意㆕十篇選文出現多少次，並以

此定奪考卷優劣，這種想法無異是畫㆞自限。如果其他學科可以在課綱要求㆘任意揮灑

，國語文㆒樣也可以。國語文和其他學科㆒樣，都具有科學性。我們應該在課綱範圍內

，重視㆕十篇選文的延伸應用，而非簡單的記憶能力。

2. 選材㆖，古今㆗外的文章都可能入題。很明顯的，重視閱讀理解是既定的測驗主軸。因

此，未來的教學，仍得著重培養學生閱讀與理解的能力。其㆗，特別值得關注的是，歷

年考題經常出現科際整合的課題，閱讀文本經常涵蓋文化、經濟、環保、藝術等諸多課

題，閱讀必須強調多元化，結合時事，讓學生在為學業打拚之際，又不失對生命、對㆟

群的關心。

3. 寫作㆖，強調解讀、分析後的表達能力。傳統作文，通常是命題作文，是㆒種「選擇材

料來印證自己觀點」的過程。命題作文的難，在於「題目」無法事先揣測；但命題作文

的易，也在於此。只要知道了題目，接㆘來就是彙整資料、印證觀點的過程了。然而，

如何解讀、分析㆒段文字，並且有條理的說明出來，才是目前學生最欠缺的能力。而這

種能力，每年固定佔有 27 分，不能不留意！筆者以為，強化每課「問題與討論」的練習

，可以增進這種能力。

考試是教學的指揮棒。大考怎麼考，老師就怎麼教，這是㆝經㆞義的事。筆者期盼，

大考㆗心的命題諸公能了解這㆒點，好好的、用心的設計考題，用考試來引導教學，讓教

學者更有信心，讓學習者更加有成就感。

結 論

20 101 年㈻測試題關鍵解析