學習共同體的實踐

瑞柑國小張文斌校長1030417

佐藤學為什麼要推學習共同體？因為佐藤學看到學生從學習中逃走，學生的學習不能是傳統的教學，學生必須要要有新的方法和策略來改變學生的學習成效推學習共同體的目的在讓學生覺得學習很有趣，喜歡學習，以培養學習的自信與成就這是學習的革命，也是從教室出發的改革，以學生學習為主體的課堂教學研究，也是學校發展和教師專業發展的一個契機

教師必須從教育專家轉型為學習專家，並保障每一位孩子的學習權以全班唸課文為例

學習共同體

保障每一個教師做為專家成長的機會，而且學習共同體的教師每年至少都要上一次公開課佐藤學認為一年中從未公開自己的課堂、坦然接受批評的教師沒有資格成為公立學校的教師

學習共同體

佐藤學認為要改變一所學校，需要不斷開展校內的教研活動 ( 每月每週固定時間 ) ，讓老師打開教室的大門，進行互相評論，除此之外，別無他法

打開教室的門，不能只有老師去做，校長和主任也都要親身體驗、親自上場教學。

文斌推動學習共同體的重點每一位老師的公開課列入行事曆，每月都有一次以上的教學研究課 ( 備課、觀課、議課 )全員參與，重視每一位學生的學習權不必追求成功的教學，而是要逐漸累積經驗，一點一滴的改變學生的學習與教學成效透過傾聽、串連及回歸讓學生與自己、他人及文本相遇透過 jump 伸展跳躍題，刺激學生高層思考能力校長要儘量降低與教學無關的干擾

學習共同體的核心

請討論

學習共同體的核心民主主義、公共性、卓越性傾聽、串連、回歸共同備課、觀課、議課與嶄新世界的相遇與對話的實踐（認知的實踐）、與他人對話的實踐（人的實踐），以及和與自我對話的實踐（自己內在的實踐）符合學科本質的教學、建立相互聆聽的關係、Jump 伸展跳躍的學習如何開始？

學習共同體上課之前 - 抽籤分組

傾聽：二二分享、對話、討論

學習共同體的樣貌 課桌椅 U 字型排列，二人小組每週抽籤老師上課要輕聲細語不使用麥克風教師要游移在學生之間 ( 老師的站姿、位置都要關注到每一個兒童，以方便溝通 )提供挑戰性的 jump 題給學生思考傾聽每一位學生的意見和學生小組討論的合作學習來應對學生串連每一位學生的意見和小組討論的意見回歸到文本的學習

學習共同體的教學要看到

瑞芳分區 17 所學校 (吉慶、瑞濱、福隆、瓜山、平溪、福連、濂洞、柑林、上林、九份、菁桐、義方、十分、澳底、鼻頭、瑞芳、瑞柑 ) 一起進行共同備課、觀課和議課( 二個月一個循環 )校長每月都要做專書閱讀心得報告校長參加，老師才能參加

瑞芳分區學習共同體工作坊

1020918 瑞柑四個場地進行共同備課

1021016 瑞柑四場數學教學觀摩

1021120 瑞芳國小共同備課 ( 分 5 組 )

1021218 瓜山國小教學觀摩 - 蔡佩芳校長

1021216 六忠數學教學觀摩 - 鄭雙慧老師

單元型 (登山型 ) 課程，而非計畫型 (階梯型 )維高斯基的社會互動論：鷹架理論、近側發展區『活動』（作業）、『協同學習』（小組學習）、『分享表達』符合學科本質的學習，互相聆聽的關係，創造性、挑戰性的學習 (Jump)佈題要有『共有課題』（教科書程度）、 『伸展跳躍的課題』（教科書以上的程度）

學習共同體是 Design 而不是Plan

學習共同體的教學設計要考慮符合學科本質的學習：語文要理解和詮釋文本、數學要做數學、自然要有實驗、社會要會閱讀及分析、解釋資料、英文要能說…等建立互相聆聽的關係：安靜的力量、傾聽的力量、尊重的力量透過佈題讓學生有活動、討論、小組合作、協同學習的機會要有 jump 的佈題來挑戰學生的思考

實踐是最好的語言，透過實踐修改理論一個問題、一個焦點二二討論 3-5分鐘，伸展跳躍的問題則可四人討論小組討論要紀錄 (紀錄學生討論的語言，學生一起發表時才有內容，二人給一張紀錄單，條列式的文字紀錄 )發表時要團體發表 (2 人討論就 2 人發表 )老師要站在學生旁邊創造學生發表的成功經驗

成功實施學習共同體的六個原則

昱芳老師社會領域教學研究多元文化的交流與學習教學目標：學習尊重並欣賞接納不同的文化 傳統講述多元文化的概念 ( 一節課就可處理完 )vs 讓學生蒐集資料、討論及分析比較不同國家的文化 ( 要多花 3-4節課 )如何讓學生學得有意義和有感覺？我們會選哪一個教法？

老師的佈題一利用書籍及網路蒐集五大洲 ( 國家 ) 相關資料，並利用概念圖的方式，呈現每個國家的特色 (例如：國旗、服裝、美食、宗教、生活習慣… .) ，並進行進行小組分享報告 分組整理六個國家 ( 法國、日本、南非、美國、阿根廷、紐西蘭 ) 的共同點與不同點：先練習二國的比較

國家名稱

特色

相同點

不同點

我們的發現

老師的佈題二針對上節課所得到的結果，再深入分析比較各國的異同，並做發表：從兩人一組討論到四人相互學習A 組 (探討法國、日本、紐西蘭 ) 的異同B 組 (探討日本、南非、阿根廷 ) 的異同C 組 (探討南非、美國、阿根廷 ) 的異同

國家名稱

特色

相同點

不同點

老師的佈題三Jump：今年寒假，有來自法國、日本、南非、美國、阿根廷、紐西蘭的學生，將要一同前來瑞柑國小進行三天兩夜的校際交流，但是，不同國家有不同的文化，例如：飲食習慣、宗教、服裝 ..差異，身為瑞柑國小的你們，現在就讓我們將在課堂上所學到的多元文化實際應用到生活上，並解決以下問題？1. 學校要做哪些佈置，讓他們有被受尊重的感覺，感覺我們有熱情的歡迎他們到瑞柑來？2.吃飯要如何安排菜色，讓大家皆大歡喜？3. 我們要如何介紹臺灣的文化讓他們融入？

1021225 六忠社會教學觀摩 - 黃昱芳老師

貞琪老師自然領域教學研究教學目標1. 透過觀察與操作，認識電與電池、電線、燈泡之間的關係。2.了解電池串聯與並聯以及燈泡串聯與並聯之間的差別，並培養探索科學及解決問題的能力。

老師的佈題給予每一組一份材料包 (10條電線、 6顆電池、 5 個燈泡座、 5顆燈泡、 2 個電池座、小馬逹、扇葉 ) 操作電池串聯與並聯並比較兩種接法的差異，發現並知道電池串聯比電池並聯能夠使燈泡更亮 利用小馬逹與電池進行串聯與並聯，並觀察電池數量是否會影響小馬逹的轉動Jump：如何利用現有的材料及串聯和並聯的概念，讓小馬逹的轉動最快？

1021225 四忠自然教學觀摩 - 黃貞琪老師

翠萍老師閩南語教學研究四年級真平版第一課臺灣是寶島2-2-14 能運用閩南語進行各種事物的描述和解說

教學流程朗讀活動：學生不看課本專心聆聽老師朗讀課文，兩人一組輪流唸給對方聽，用閩南語講述重點，用自己的理解、音調及速度朗讀課文老師佈題：教科書程度─課文題目為何？文章中提到哪些是臺灣的寶？教科書以上的程度─小組合作說出並寫出你知道的魚的名稱在小白板上 (水果、都市便利的地方、鄉下的風景 )Jump： 2 人一組將剛剛寫在小白板的文字，用台語造句把這些詞串聯起來，並說給同學聽

文斌校長的數學教學研究一六年級數學：第 4單元小數除法 (康軒 ) 1.將 256顆糖果平分給 32 位小朋友，求每位小朋友分得幾顆？2. 一包花片有 1000 個，文具店買進了45000 個花片，老闆將 3000 個花片裝成一袋，最多可以裝成多少袋？剩下多少個花片？3. 8 公升的果汁分給 5 個人喝，每人可喝幾公升？

4. 有 2 公升的水，要分裝在杯子裡，如果每杯裝0.1 公升，可以裝成多少杯？ ( 不用直式算則解題，其他解題方式皆允許 )5. 同上題，如果每杯裝 0.5 公升，可以裝成多少杯？ ( 不用直式算則解題，其他解題方式皆允許 )6. 4.16 公斤的巧克力，每 1.3 公斤要裝成一包，全部裝完，共可裝成幾包？(1) 老師提供圖卡，請學生表徵出 4.16 和 1.3後，開始解題(2)待學生發生困難後，老師可提問：將 4.16和 1.3換成什麼比較有利解題，再請學生操作圖卡解題

張英傑教授的觀課紀錄 看學生的學習是否有喜悅來判斷教學是否成功2:23-2:26第一題， 256/322:26-2:36第二題 , 45000花片 /3000花片2:36-2:41第三題 , 8 公升果汁分給 5 個人喝 2:41-2:51第四題 , 2 公升水分裝 0.1 公升杯子 2:51-2:55第五題 , 2 公升水分裝 0.5 公升杯子 2:55-3:17第六題 (3:03下課鐘聲 ) 4.16公斤的巧克力，每 1.3 公斤要裝成一包 , 全部裝完，共可裝成幾包？

文斌校長的數學教學研究二五年級分數的乘法， 0224 教學研究課課本的題目，我們要如何引發學生討論、做數學，而不是分數乘法算則的教學帶分數 *整數：有一塊長方形花圃的長是 4又 3/8 公尺，寬是 3 公尺，面積是多少平方公尺？整數 *分數：曉銘有 15 張棒球卡，他把其中的 1/3送給弟弟，弟弟得到幾張棒球卡？

分數 *分數：王老先生有一塊地，它用1/2塊地當菜園，菜園的 1/4 中菠菜， 3/4種蘿蔔，王老先生種菠菜用了多少塊地？種菠菜用了多少塊地？種蘿蔔用了多少塊地？1包糖重 5/4 公斤，五忠自然課做實驗，用去 3/7包，是用了多少公斤？關係：有三罐沙拉油，乙罐的重量是甲罐的 3/4倍，丙罐的重量是甲罐的 7/5倍，將三罐沙拉油的重量由輕到重排出順序來。

分組討論思考如何設計一場分數乘法的數學研究課

將我分數乘法的佈題放到 ppt 中

文斌校長的數學教學研究三五年級容積， 0327 教學研究課容積在我以前的教學 (82 學年度以前 ) 都是直接將體積的算法轉換到容積的算則，再處理有蓋沒蓋的厚度要扣 1 個或 2 個的算法，但因過於抽象，學生的學習反應並不能讓學生 100% 學會，此也造成學生不喜歡數學與年級愈高數學成就愈低的現象。

如何進行數學的教學研究設計？若只看學校選用的一個版本可能會局限我們的思考，因此可先比較同一單元在不同版本的單元內容，將有助於思考及篩選重要的核心概念來教學 ( 如附件一：不同版本之容量教材分析 ) 。整理過三個版本的設計後，就會形成自己初步的設計，再經共同備課後就開始進行公開課。

活動一 1. 請問老師發給各組「鋁箔包」的體積為多少？2. 觀察這一包「鋁箔包」的內容量為多少？找到答案的請舉手。3.把內容量倒到量筒裡，看看是不是您們剛說的答案。4. 請二人一組討論一下，剛剛做的那些動作，說明什麼是「體積」、「容量」、「液量」？

活動二1. 請問這一個「塑膠正方體」的體積為多少？2.可以放到透明的塑膠盒中嗎？3. 透明的塑膠盒中可以裝滿多少立方公分？4. 這多少立方公分是透明塑膠盒內的體積？容量？容積或液量？5. 請看燒杯， 1 公升的水是幾毫升？6.先倒滿 1 公升的水到燒杯中，再將它倒到透明的正方體塑膠盒內，你發現了什麼？7.那 2 公升的水等於幾毫升？幾立方公分？8.1500 立分公分等於幾毫升？幾公升？

活動三1. 請量出這一個粉紅色寶麗龍的體積為多少？2. Jump 題把蓋子打開，請問這一個粉紅色寶麗龍的容積為多少？二人討論一下，您們要如何計算出來，請利用現有的東西(工具 )想二個方法出來計算？

後續學習內容之核心問題 1

1. 有一正方體塑膠盒，裡面每邊長 9 公分，它的容積是多少立方公分？2. 學校要建一座長 25 公尺、寬 15 公尺、深 2公尺的游泳池，算算看，這座游泳池的容積是多少立方公尺？3.容積為 1m3 的正方體水池，它可以裝滿多少公升的水？也可裝滿多少公秉的水？4.某國小有一長方體的游泳池，它內部的長寬高分別為 25 、 15 、 1 公尺，請問游泳池的容積是多少 m3 ？可以裝滿多少公秉的水？5. 有一玻璃厚度是 1 公分的無蓋長方體容器，外面的長寬高分別為 62 、 47 、 41 公分，這個容器的容積是多少 cm3 ？可以裝滿多少毫升的水？

後續學習內容之核心問題 2

6. 用厚 1 公分的木板拼成一個有蓋的長方體盒子，外面的長寬高分別為 52 、 32 、 27 公分，它的容積是多少立方公分？它的容量是多少毫升？也可以說是多少公生多少毫升？7. 按照下面的方式，把一個長 5 、寬 2 、高 10公分的長方體積木放入水中，想想看，水上升的體積和這個長方體積木的體積有什麼關係？8. 一個正方體容器中有一個鐵球，內部邊長 40公分，水深 30 公分，拿出鐵球後，水深變 29 公分，鐵球的體積是多少立方公分？9. 在內部長寬高分別為 5 、 5 、 15 公分的容器中，目前水位高度 6 公分，放入一塊 100cm3 的鐵塊且全部沉入水底，水面會升高到幾公分？

教數學有四個層次How to teach Math?How to teach Math to children?How to teach “doing Math” to children in collaborative learning?How to teach Math (doing Math) to children in the context?Procept=procedure+concept程序的熟練性要奠基於概念的理解

問題與討論