Оглавление - vostochnenskaya.ruvostochnenskaya.ru/doc/obr_osn1.pdf · 6 класс ² 13 учащихся 7 ... 13 ч 05 мин 6-ой урок 13ч 50 ... функционально-смысловой

2

Оглавление

Раздел 1. Пояснительная записка

Раздел 2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы основ-

ного общего образования

Раздел 3. Учебный план и содержание образовательной программы основного общего образова-

ния

Раздел 4. Программы, обеспечивающие развитие воспитания социализацию обучающихся

Раздел 5. Система оценивания результатов освоения обучающимися образовательной программы.

Раздел 6. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основ-

ного общего образования

Раздел 7. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

Раздел 1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа направлена на реализацию следующих целей:

На уровне основного общего образования:

-создать условия для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного

выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный

принцип организации образования;

- организовать освоение всеми учащимися образовательных стандартов; - организовать обра-

зовательную среду как многополюсную;

- на протяжении обучения подростка в основной школе определять динамики смены форм

образовательного процесса.

Реализации данных целей подчинены следующие задачи:

1) создать условия, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся, раз-

витию личности, её самоопределению и самореализации, воспитание у детей гражданских и нрав-

ственных качеств, соответствующих ценностям, уважения к правам и свободам человека, любви к

окружающей природе, Родине, семье;

2) совершенствовать методическое обеспечение образовательного процесса, ориентированно-

го на активизацию познавательной деятельности учащихся, развитие их творческого мышления и

самостоятельности;

3) внедрять достижения педагогической науки, передового опыта в практику работы школы;

4) совершенствовать содержания образования, поиск и апробация перспективных технологий

обучения и воспитания учащихся, их допрофессиональной подготовки.

Таким образом, решение данных задач позволит говорить о том, что выпускник в условиях но-

вых социально-экономических отношений сможет проявить себя в разных сферах деятельности -

социальной, научной, материально-практической, духовной. Однако в любой ситуации его труд

будет интеллектуализирован, самостоятелен и личностно окрашен высоким умственным и нрав-

ственным потенциалом.

При формировании основной образовательной программы используются следующие принципы:

принцип фундаментальности и вариативности означает построение

образования на инвариантной основе единого федерального образовательного пространства, кото-

рое дополняется региональной и школьной вариативными составляющими;

принцип непрерывности и преемственности образования - образование

рассматривается как постоянный процесс на протяжении всей жизни с опорой на предыдущий

опыт и ориентацией на прогнозируемый результат;

принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, всех

элементов системы, связь между системами, он является ведущим при разработке целеполагания,

определения содержания обучения, его форм и методов;

принцип многоуровневости предполагает образование на нескольких взаимосвязанных уровнях

с учетом возрастных и образовательных возможностей обучающихся, задач их воспитания и твор-

ческого развития, формирования готовности к продолжению образования и жизни в обществе;

принцип комплексности - это единство воздействия на сознание и поведение учащихся, вклю-

3

чение их в разнообразные виды деятельности, формирование интегративных качеств личности,

взаимосвязь общего и дополнительного образования и самостоятельной деятельности; принцип

дифференциации и индивидуализации направлен на создание условий для полного проявления и

развития способностей каждого школьника.

Режим работы МОБУ «Восточненская СОШ»

2014-2015 учебный год

Режим 5-дневной рабочей недели для 1-11 классов.

Продолжительность учебного года 5-8 классы - 35 учебных недель , для 9 класса -34 недели.

Всего классов комплектов — 5

Все классы обучаются в первую смену.

Наполняемость классов:

5 класс — 16 учащихся





Всего в 5-9 классах — 67 учащихся

Начало занятий в 800 часа, продолжительность уроков в 5-9 классах — 45 минут.

5-9 классы

Начало Режимное мероприятие Окончание

08ч 00 мин 1-ый урок 08 ч 45 мин

08 ч 45 мин 1-ая перемена (10 мин) 08 ч 55 мин

08 ч 55 мин 2-ой урок 09 ч 40 мин

09 ч 40 мин 2-ая перемена

(10 мин организация питания)

09 ч 50 мин

09 ч 50 мин 3-ий урок 10 ч 35 мин

10 ч 35 мин 3-ая перемена

(40 мин организация питания)

11ч 15 мин

11 ч 15 мин 4-ый урок 12ч 00 мин


12 ч 10 мин 5-ый урок 12 ч 55 мин


13 ч 05 мин 6-ой урок 13ч 50 мин


13 ч 55 мин 7-ой урок 14 ч 40 мин

4

Годовой календарный график

МОБУ «Восточненская СОШ»

Продолжительность учебного года в в 5-8 классах — 01.09.2014- 30.05.2015, в 9 классе — с

26.05.2015 года подготовка и проведение государственной (итоговой) аттестации.

5-9 классы:

Четверти Дата Продолжительность

(количество учебных

недель) Начало четверти Окончание четвер-

ти

I четверть 01.09.2014 02.11.2014 9 недель

II четверть 10.11.2014 28.12.2014 7 недель

III четверть 10.01.2015 20.03.2015 10 недель

IV четверть 01.04.2015 30.05.2015 9 недель

Продолжительность каникул в течение учебного года:

Дата начала каникул Дата окончания ка-

никул

Продолжительность

в днях

осенние 03.11.2014 09.11.2014 7 дней

зимние 29.12.2014 09.01.1015 12 дней

весенние 21.03.2015 31.03.2015 10 дней

Организация промежуточной аттестации:

В 5- 8 классах промежуточная аттестация проводится по окончанию года по всем предметам

учебного плана.

Государственная итоговая аттестация проводится в 9 классе в мае-июне 2015 года.

Раздел 2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы

основного общего образования

Планируемые результаты определены на основе требований государственного образовательного

стандарта для основного общего образования к обязательному минимуму содержания образова-

тельных программ.

Обязательный минимум содержания формируется в ходе изучения обучающимися образова-

тельных программ по предметам учебного плана, дополнительных общеобразовательных про-

грамм, участия в проектной и исследовательской деятельности.

При формировании обязательного минимума содержания необходимо решить следующие педа-

гогические цели общего образования:

1. Научить организовывать свою деятельность - определять ее цели и задачи, выбирать

средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в

достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

2. Научить объяснять явления действительности – природной, социальной, культурной,

технической среды, т. е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать,

устанавливать причинно - следственные связи, оценивать их значимость.

3. Научить ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценно-

стей - различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями

оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать

собственную позицию.

4. Научить решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной соци-

альной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д.) -

сформировать способность анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать способы

5

поведения, адекватные этим ситуациям.

5. Сформировать ключевые навыки (ключевые компетентности), имеющие универсальное

значение для различных видов деятельности - навыки решения проблем, принятия решений, поис-

ка, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки со-

трудничества.

6. Подготовить к профессиональному выбору, т.е. научить ориентироваться в мире профес-

сий, в ситуации на' рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных инте-

ресах и возможностях, подготовить к условиям обучения в профессиональном учебном заведении,

сформировать знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования

определенного профиля.

2.1. Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы

основного общего образования В этапе основного общего образования создаются условия и для полноценного освоения уча-

щимися следующих действий и систем действий:

• инициативная проба самостоятельного продвижения в разделах определенной образователь-

ной области (образовательный интерес и образовательная амбиция);

• произвольное соотнесение выполняемого действия и обеспечивающих его знаковых средств

(схем, таблиц, текстов и т.п.);

• произвольный переход от одних знаковых средств к другим и их соотнесение (например, со-

отнесение графика и формулы);

• освоение и понимание связи понятий, описывающих раздел образовательной области или

учебного предмета;

• самостоятельное владение различными формами выражения собственной точки зрения (дис-

куссия, доклад, эссе и инициативное опробование;

• адекватная оценка собственного образовательного продвижения на больших временных от-

резках (четверть, полугодие, год).

В результате изучения предметов ученик должен:

Русский язык

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Рос-

сийской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого обще-

ния;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового

стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и

разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассужде-

ния);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматиче-

ские, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык

художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анали-

зировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и

6

дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознако-

мительным, просмотровым);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;

свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и

письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, кон-

спект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, пись-

мо, расписку, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой

и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (по-

буждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных от-

ношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы

построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адек-

ватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про-

читанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произноси-тельные, лексические, грамма-

тические нормы современного русского литературного языка; • соблюдать в практике письма

основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические

(внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности,

находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и

редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-

дневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей лич-

ности; значения родного языка в жизни человека и общества; • развития речевой культуры,

бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка

как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных

ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; раз-

вития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и

продолжения образования.

Литература


• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина,

М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия; уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать харак-

теристику героев,

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных

средств;

7

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблю-

дая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; • участво-

вать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументиро-

ванно отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только

для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).



• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм рус-

ского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справоч-

ная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Иностранный язык (английский)


• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы

словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;

интонацию различных коммуникативных типов предложения; • признаки изученных грамма-

тических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,

артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,

числительных, предлогов); • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее

распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта,

культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся

люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран

изучаемого языка;

уметь говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, со-

блюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, от-

вечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и

усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать

краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать

основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отно-

шение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов

(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выде-

лять значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным ком-

муникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять

главные факты, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

8

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять

тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать ло-

гическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, ис-

пользуя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выбо-

рочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жиз-

ни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы ре-

чевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;



• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного об-

щения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличност-

ных и межкультурных контактов;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли

родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том

числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, моло-

дежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя граж-

данином своей страны и мира.

Математика

знать/понимать • существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

• существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

• как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их примене-

ния для решения математических и практических задач;

• как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приво-

дить примеры такого описания;

• как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения по-

нятия числа;

• вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистиче-

ских закономерностей и выводов;

• каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометриче-

ских объектов и утверждений о них, важных для практики;

•смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математиче-

скими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

Арифметика

уметь

• выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и деся-

тичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с

обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

• переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде

обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты – в виде

дроби и дробь – в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием це-

лых степеней десятки;

• выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и

действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показате-

лями и корней; находить значения числовых выражений; • округлять целые числа и десятич-

ные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку чис-

9

ловых выражений;

• пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; вы-

ражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

• решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с

пропорциональностью величин, дробями и процентами;



• решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необ-

ходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

• устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с исполь-

зованием различных приемов;

• интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с

реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;

Алгебра

уметь

• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях

и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять

подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через осталь-

ные;

• выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с ал-

гебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тож-

дественные преобразования рациональных выражений; • применять свойства арифметических

квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содер-

жащих квадратные корни;

• решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, си-

стемы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

• решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы; • решать тек-

стовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить

отбор решений, исходя из формулировки задачи;

• изображать числа точками на координатной прямой;

• определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изобра-

жать множество решений линейного неравенства;

• распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением

формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

• находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; нахо-

дить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

• определять свойства функции по ее графику; применять графические

представления при решении уравнений, систем, неравенств;

• описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев-

ной жизни для:

• выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между

реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

• моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использовани-

ем аппарата алгебры;

• описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при

исследовании несложных практических ситуаций;

• интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;

Геометрия

уметь

• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;

• распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

• изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять пре-

10

образования фигур;

• распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные

тела, изображать их;

• в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;

• проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между век-

торами;

• вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе:

для углов от 0 до 180о определять значения тригонометрических функций по заданным значе-

ниям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них,

находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площа-

дей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

• решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между

ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат,

идеи симметрии;

• проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, об-

наруживая возможности для их использования;

• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;



• описания реальных ситуаций на языке геометрии;

• расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

• решения геометрических задач с использованием тригонометрии

• решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя

при необходимости справочники и технические средства);

• построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь

• проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее

полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать

примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

• извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять

таблицы, строить диаграммы и графики;

• решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а

также с использованием правила умножения;

• вычислять средние значения результатов измерений;

• находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические

данные;

• находить вероятности случайных событий в простейших случаях;



• выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);

• распознавания логически некорректных рассуждений; записи математических утверждений,

доказательств;

• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

• решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использова-

нием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

• решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

• сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события

в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

• понимания статистических утверждений

Информатика


• виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

11

• единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного

(цифрового) представления информации;

• основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление,

цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

• программный принцип работы компьютера;

• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

• выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, дере-

вьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать,

именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться

меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необ-

ходимый для хранения информации; скорость передачи информации; •создавать информаци-

онные объекты, в том числе:

– структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; прово-

дить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

– создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графи-

ки, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических

задачах), переходить от одного представления данных к другому;

– создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в

процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных

систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых

изображений;

– создавать записи в базе данных;

– создавать презентации на основе шаблонов;

• искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных,

компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях,

каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисци-

плинам;

• пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером,

сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком);

следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при

работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;



• создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динами-

ческих (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

• проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и

процессов;

• создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной рабо-

ты;

• организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций

информационных объектов;

• передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, ис-

пользования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых

и этических норм.

Биология


• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организ-

мов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосфе-

ры; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыха-

12

ние, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и измен-

чивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и пре-

вращения энергии в экосистемах;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятель-

ности и поведения;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в

практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и

эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различ-

ных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и

окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость

защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль

человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного

здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, про-

явления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в

организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать

и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, по-

ведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микро-

препаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы

органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и си-

стемы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;

наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и

домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и живот-

ные;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы вза-

имодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,

представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе

(классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здо-

ровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на

живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника

отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и спра-

вочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую инфор-

мацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);



• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактерия-

ми, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,

алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных за-

болеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;

при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей сре-

де;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

13

География


• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по

содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся гео-

графических открытий и путешествий; • географические следствия движений Земли, географиче-

ские явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате дея-

тельности человека; географическую зональность и поясность;

• географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; разли-

чия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим

положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

• специфику географического положения и административно-территориального устройства

Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства,

природно-хозяйственных зон и районов;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локаль-

ном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от

стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явле-

ний;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения гео-

графических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и

человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к

условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов раз-

ной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуни-

каций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также

крупнейших регионов и стран мира;

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнооб-

разных источников географической информации и форм ее представления; • определять на

местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты

и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных харак-

теристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выяв-

лять на этой основе эмпирические зависимости;



• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного време-

ни; чтения карт различного содержания;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за от-

дельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результа-

те природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения

комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помо-

щью приборов и инструментов;

• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности,

ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природ-

ных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных

источников: картографических, статистических, геоинформационных.

История


• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; вы-

дающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

14

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе историче-

ского развития;

• изученные виды исторических источников; уметь

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последова-

тельность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных

учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, горо-

да, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необ-

ходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культу-

ры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источ-

ников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе со-

чинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты

исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события

по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выяв-

лять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на ос-

нове учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и

всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;



• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной

жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с

людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Обществознание


• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как

социально-деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты

и различия;

• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и

природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситу-

аций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных

сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рационально-

сти;

• решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие

типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей

(материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в соци-

альной информации факты и мнения;

• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности

15

и т. п.);



• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обя-

занностей;

• первичного анализа и использования социальной информации;

• сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Физика


• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электри-

ческое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, им-

пульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полез-

ного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость,

влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряже-

ние, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное рассто-

яние линзы;

• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения

импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения

электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного

распространения света, отражения света.

уметь

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равно-

ускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел,

механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испа-

рение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие

электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с

током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дис-

персию света;

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических

величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности

воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электри-

ческого тока;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе

эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы

трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода

колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остываю-

щего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла паде-

ния света, угла преломления от угла падения света;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепло-

вых, электромагнитных и квантовых явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с ис-

пользованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных из-

даний, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в раз-

ных формах (словесно, с помощью графиков,

• математических символов, рисунков и структурных схем); использовать приобретенные зна-

ния и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых

16

приборов, электронной техники;

• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в

квартире;

• рационального применения простых механизмов;

• оценки безопасности радиационного фона.

Химия


• химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и урав-

нения химических реакций;

• важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атом-

ная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль,

молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и

неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и

восстановление;

• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический за-

кон;

уметь

• называть: химические элементы, соединения изученных классов;

• объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров

группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д. И. Менделее-

ва; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных под-

групп; сущность реакций ионного обмена;

• характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в

периодической системе Д. И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между

составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неоргани-

ческих веществ;

• определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному клас-

су соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в со-

единениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного

обмена;

• составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов

первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева; уравнения химических реак-

ций;

• обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

• распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и

щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;

• вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю

вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему

или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

• безопасного обращения с веществами и материалами;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм

• человека;

• критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

• приготовления растворов заданной концентрации.

ОБЖ


• основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные

привычки и их профилактику;

• правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техно-

генного характера;

17

• способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача

сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;

уметь

• действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для

ликвидации очагов возгорания;

• соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

• оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;

• пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-

марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

• вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей; • действовать

согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально

необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения.

использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

• обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

• соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном

• транспорте;

• пользования бытовыми приборами и инструментами;

• проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического акта;

• обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

Физическая культура


• роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации ак-

тивного отдыха и профилактике вредных привычек;

• основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;

• способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;

уметь

• составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с

учетом индивидуальных особенностей организма;

• выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические

действия в спортивных играх;

• выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических ка-

честв, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физиче-

ской подготовленности;

• осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической

подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом фи-

зической нагрузки;

• соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристиче-

ских походов;

• осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;


жизни для:

• проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки,

развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;

• включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.

Музыка


• специфику музыки как вида искусства;

• возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

• основные жанры народной и профессиональной музыки;

• многообразие музыкальных образов и способов их развития;

• основные формы музыки;

• характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

18

• виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

• имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь

• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного

музыкального творчества, произведения современных композиторов; • выразительно испол-

нять соло: несколько народных песен, песен композиторовклассиков и современных компози-

торов (по выбору учащихся);

• исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одного-

лосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную за-

пись);

• сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной при-

роде музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музы-

кальной драматургии;

• сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве раз-

личных композиторов;

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; • устанав-

ливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художе-

ственных образов;


жизни для:

• певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на вне-

классных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

• слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;

• размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослу-

шанной музыки;

• музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в сво-

бодное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание му-

зыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным явле-

ниям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных

выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.

Изобразительное искусство


• основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива,

пространство, объем, ритм, композиция);

• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• наиболее крупные художественные музеи России и мира;

• значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетиче-

ских видах творчества;

уметь

• применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные мате-

риалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой дея-

тельности;

• анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобрази-

тельного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, свето-

тень, перспектива, композиция);

• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные

произведения;


жизни для:

• восприятия и оценки произведений искусства;

• самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, вооб-

19

ражению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художе-

ственно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Технология


• основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов;

назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и обо-

рудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, вли-

яние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую

среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов,

созданием изделий из них, получением продукции;

уметь

• рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различ-

ных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять

последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или по-

лучения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;

выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособле-

ний, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользова-

ния ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными сред-

ствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущен-

ные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения

продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать ра-

боты с учетом имеющихся

• ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;


жизни для:

• получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации; ор-

ганизации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта

изделий из различных материалов; создания изделий или получения продукта с использовани-

ем ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля качества выпол-

няемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов; обес-

печения безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или

услуги; построения планов профессионального образования и трудоустройства.

По окончании 9 класса предполагается достижение обучающимися уровня образованности и

личностной зрелости, соответствующих Федеральному образовательному стандарту, что позволит

учащимся успешно сдать государственную (итоговую) аттестацию, достигнуть социально значи-

мых результатов в творческой деятельности, способствующих формированию качеств личности,

необходимых для успешной самореализации.

Образ выпускника основной школы: любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ,

его культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского обще-

ства, многонационального российского народа, человечества;

активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творче-

ства;

умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и дея-

тельности, способный применять полученные знания на практике;

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с

нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Оте-

чеством;

уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопо-

нимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

20

осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа

жизни;

ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельно-

сти для человека.

2.3. Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы сред-

него общего образования

В результате изучения ученик должен:

Русский язык


• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,

культура речи;

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы со-

временного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-

культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки

зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных

задач;

• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их

употребления;

• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидно-

стей языка;

аудирование и чтение

• •использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнорефера-

тивное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,

справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в элек-

тронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных

типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-

культурной и деловой сферах общения;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматиче-

ские нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного рус-


• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе

при обсуждении дискуссионных проблем;

• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;


жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приоб-

щения к ценностям национальной и мировой культуры;

• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельно-

сти; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;

совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимо-

действию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

21

• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни

государства.

Литература:


• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направле-

ний;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по ис-

тории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,

особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная де-

таль); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с пробле-

матикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать

конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произве-

дений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить

произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литера-

турного произношения;

• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные

темы.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с выше-

указанным, ученик должен уметь:

• соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить сход-

ные черты и национально обусловленную художественную специфику их воплощения;

• самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста, ис-

пользуя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;

• создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной литературы,

давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка;


жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм рус-


• участия в диалоге или дискуссии;

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетиче-

ской значимости;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Иностранный язык (английский)


• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соот-

ветствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого

этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, нелич-

ные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /

косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

22

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт

школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических

и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой

культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и нере-

чевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального

общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в об-

суждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая

правила речевого этикета;

• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стан-

дартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не-

обходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,

прогноз погоды), публицистических

• (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-

популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучаю-

щее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

• письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, приня-

той в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;


жизни для:

• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через

• Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Математика

знать/понимать • значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широ-

ту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследо-

ванию процессов и явлений в природе и обществе;

• значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и разви-

тия математической науки; историю развития понятия числа, создания математического ана-

лиза, возникновения и развития геометрии;

• универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во

всех областях человеческой деятельности;

• вероятностный характер различных процессов окружающего мира;

Алгебра

уметь

• выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вы-

числительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рацио-

нальным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства;

пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

• проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, вклю-

чающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

23

• вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подста-

новки и преобразования;


жизни для:

• практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, ло-

гарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материа-

лы и простейшие вычислительные устройства;

Функции и графики

уметь

• определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функ-

ции;

• строить графики изученных функций;

• описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций,

находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;

• решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графи-

ков;


жизни для:

• описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интер-

претации графиков;

Начала математического анализа

уметь

• вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные ма-

териалы;

• исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и

наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных

функций с использованием аппарата математического анализа;

• вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности в повседневной

жизни для:

• решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических,

• на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;

Уравнения и неравенства

уметь

• решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простей-

шие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

• составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

• использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;

• изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их си-

стем;


жизни для:

• построения и исследования простейших математических моделей;

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь

• решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием из-

вестных формул;

• вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;


жизни для:

• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;

• анализа информации статистического характера;

24

Геометрия

уметь

• распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объ-

екты с их описаниями, изображениями;

• описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать

свои суждения об этом расположении;

• анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;

• изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;

• строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

• решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометри-

ческих величин (длин, углов, площадей, объемов);

• использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;

• проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;


жизни для:

• исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных фор-

мул и свойств фигур;

• вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практиче-

ских задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

Информатика


• основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи инфор-

мационных объектов различного типа с помощью современных программных средств инфор-

мационных и коммуникационных технологий;

• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

• назначение и функции операционных систем;

уметь

• оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компь-

ютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами; • распознавать и описы-

вать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объек-

ту и целям моделирования;

• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые доку-

менты;

• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необхо-

димую информацию по запросу пользователя;

• наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ

деловой графики;

• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании

средств ИКТ;


жизни для:

• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельно-

сти, в том числе самообразовании;

• ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизирован-

ными информационными системами;

• автоматизации коммуникационной деятельности;

• соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией; • эффективной организа-

ции индивидуального информационного пространства.

25

Биология


• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина);

учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей измен-

чивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного

и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот

веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических

теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и

неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,

наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм чело-

века, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных

заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многооб-

разия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и

схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей

среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу,

зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей

местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размноже-

ние) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и че-

ловека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной де-

ятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,

справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интерне-

та) и критически ее оценивать;


жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вред-

ных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми про-

дуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,

искусственное оплодотворение).

География


• основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических

исследований;

• особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и

территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и

стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, ос-

новные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

• географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства,

26

размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов,

их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе между-

народного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем

человечества;

• особенности современного геополитического и геоэкономического положения

• России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь

• определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции раз-

вития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явле-

ний;

• оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демогра-

фическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и про-

изводства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных террито-

рий;

• применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюде-

ний за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами

и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

• составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы,

картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономер-

ности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

• сопоставлять географические карты различной тематики;


жизни для:

• выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические мате-

риалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших

социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономиче-

ской ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализа-

ции, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных

программ, различных видов человеческого общения.

История


• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и все-

мирной истории;

• периодизацию всемирной и отечественной истории;

• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

• историческую обусловленность современных общественных процессов;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство

источника, время, обстоятельства и цели его создания);

• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах

(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и историче-

ские объяснения;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и времен-

ные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию

по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,

рецензии;

27


жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из

их исторической обусловленности;

• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой

извне социальной информации;

• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами

социального поведения;

• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,

конфессионального сообщества, гражданина России.

Обществознание


• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место

и роль человека в системе общественных отношений;

• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших

социальных институтов;

• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, меха-

низмы правового регулирования;

• особенности социально-гуманитарного познания;

уметь

• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, законо-

мерности развития;

• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и

различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изучен-

ных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

• объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов

(включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества

и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-

экономических и гуманитарных наук;

• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых систе-

мах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных

оригинальных текстов (правовых, научнопопулярных, публицистических и др. ) знания по за-

данным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную

информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с

точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и

аргументы по определенным проблемам;

• подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познава-

тельных задач по актуальным социальным проблемам;


жизни для:

• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного

• взаимодействия с различными социальными институтами;

• совершенствования собственной познавательной деятельности;

• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой

коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной

социальной информации;

• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской пози-

ции;

28

• предвидения возможных последствий определенных социальных действий.

• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права; • реализа-

ции и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанно-

стей;

• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурны-

ми ценностями и социальным положением.

Физика


• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, элек-

тромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета,

звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;

• смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая

энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц

вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

• смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энер-

гии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фото-

эффекта;

• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

• описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искус-

ственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную ин-

дукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и по-

глощение света атомом; фотоэффект; • отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы

на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения

и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить ис-

тинность теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять извест-

ные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

• приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики,

термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излуче-

ний для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергети-

ки, лазеров;

• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, со-

держащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;


жизни для:

• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных

средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

• оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

• рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Химия


• важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относитель-

ные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроот-

рицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, ве-

щества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит,

электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление,

тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, уг-

леродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический за-

кон;

• основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения орга-

нических соединений;

• важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и ук-

29

сусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол,

этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтети-

ческие волокна, каучуки, пластмассы;

уметь

• называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

• определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в

соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений,

окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических

соединений;

• характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д. И.

Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неоргани-

ческих и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических

соединений;

• объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи

(ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положе-

ния химического равновесия от различных факторов; • выполнять химический эксперимент по

распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

• проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных ис-

точников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); ис-

пользовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и

ее представления в различных формах;


жизни для:

• объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

• определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и

оценки их последствий;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие

живые организмы;

• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудовани-

ем;

• приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

• критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источ-

ников.

ОБЖ


• основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятель-

ности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;

• потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, харак-

терные для региона проживания;

• основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных

ситуаций;

• основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граж-

дан;

• состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;

• порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования,

призыва на военную службу;

• основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения

военной службы и пребывания в запасе;

• основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной

службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;

• требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;

• предназначение, структуру и задачи РСЧС;

30

• предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;

уметь

• владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного

характера;

• владеть навыками в области гражданской обороны;

• пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

• оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отноше-

нию к военной службе;


жизни для:

• ведения здорового образа жизни;

• оказания первой медицинской помощи;

• развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;

• обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.

Физическая культура


• влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилак-

тику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

• способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности; • правила

и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями раз-

личной направленности;

уметь

• выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной)

физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражне-

ний атлетической гимнастики;

• выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;

• преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных

способов передвижения;

• выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;

• осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической куль-

турой;


жизни для:

• повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;

• подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской

Федерации;

• организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в

массовых спортивных соревнованиях;

• активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.

Критерии для оценки образовательных программ основной школы 1. Достижение учащимися основной школы функциональной грамотности с элементами ме-

тодологической компетентности:

освоение обязательного минимума содержания основного общего образования;

наличие системы предметных знаний, позволяющих продолжить образовательную дея-

тельность в рамках предпрофильной и общеобразовательной программы;

умение работать с педагогически адаптированными первоисточниками; •ориентация в ме-

тодах и способах образовательной деятельности;

наличие интереса к конкретной области знаний и творческой деятельности;

умение адаптироваться в условиях современного общества (в том числе в рамках ближай-

шей социокультурной среды)

2. Воспитание у учащихся ценностного отношения к достижениям человеческой культуры, в

31

том числе к образованию и познанию.

3. Овладение учащимися современными социальными коммуникациями и компьютерными

технологиями.

6. Развитие таких черт мышления и деятельности учащихся, как плюралистичность, точность,

быстрота, интегральность.

7. Готовность учащихся к самоопределению, продуктивному взаимодействию с людьми неза-

висимо от их политических и религиозных воззрений.

8. Формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством лично-

сти, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразова-

ния.

9. Развитие потребности к самосовершенствованию, формирование способности к самостоя-

тельному добыванию знаний.

10. Социальная и предпрофессиональная адаптация.

11. Организация и работа органов ученического самоуправления. В итоге должны быть обес-

печены:

• усвоение государственных стандартов образования в условиях предпрофильной подготов-

ки;

• профессиональная ориентация;

• приобретение знаний для продолжения образования;

• социализация выпускника, включение в активную деятельность ученического самоуправ-

ления.

Раздел 3. Организационный раздел

Учебный план на 2014-2015 учебный год

5-9 классы

Учебный план МОБУ «Восточненская СОШ» полностью реализуется в соответствии с Феде-

ральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Россий-

ской Федерации (далее - МО РФ или МОиН РФ) от 09.03.2004 № 1312, приказом Минобрнауки

России от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и

примерные учебные программы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации» и

федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденным при-

казом МО РФ "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начально-

го общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" от 05.03.2004 №1089.

Учебный план определяет обязательную учебную нагрузку обучающихся и ее максимальный

объем, а также распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента и

компонента образовательного учреждения государственного стандарта по классам и образова-

тельным областям. В инвариантной части учебного плана на всех ступенях образования полно-

стью реализуется федеральный компонент, который обеспечивает единство образовательного про-

странства Российской Федерации. Вариативная часть учебного плана позволяет учитывать инди-

видуальность образовательного учреждения.

Учебный план и логика его построения отражают основные цели и задачи, стоящие перед

школой, и создает возможности для развития способностей каждого ребенка с учетом его интере-

сов и психологических особенностей. При формировании учебного плана школы учитываются ре-

зультаты изучения образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных представи-

телей).

Освоение образовательных программ в школе на всех ступенях осуществляется в режиме

пятидневной учебной недели.

Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения с

продолжительностью учебного года для 5-8 классов – 35 учебных недель, для 9 класса – 34 учеб-

32

ные недели без учета государственной итоговой аттестации..

Количество часов аудиторной учебной нагрузки в 5 – 9 классах не превышает предельно

допустимую нагрузку при 5-дневной учебной неделе.

«Черчение» изучается в качестве учебного модуля в рамках предмета «Технология» в 8

классе с целью развития пространственного мышления и чтения графических изображений.

В 5-9 классах предмет «История» преподаётся в качестве учебных дисциплин "Всеобщая

история" и "История России" по 2 часа в неделю в каждом классе.

Реализация компонента образовательного учреждения на II уровне обучения. Часы компонента отведены на предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в

5,6,7,9 классе по 1 часу в неделю.

Курс «Информатика и ИКТ» введен 5,6,7,8 по 1 часу с целью развития и совершенствова-

ния информационной культуры и компьютерной грамотности школьников.

В 5-6 классе введен 1 час математики с целью развития логического мышления обучаю-

щихся, 1 час русского языка в 5 классе и 2 часа в 6 классе, с целью формирования грамотности

обучающихся в переходный период. Введен 1 час русского языка в 7,8 классах с целью развития

речевых умений и навыков. В связи с необходимостью подготовки обучающихся к государствен-

ной (итоговой) аттестации, часы компонента образовательной организации выделены на проведе-

ние дополнительного урока математики в 9 классе — 1 час.

Для адаптации обучающихся в переходный период в 5 классе введён 1 час психологии "Я

познаю мир". Для систематизации профориентационной работы введён 1 час психологии "Психо-

логические основы профессиональной деятельности" в 9 классе.

Учебный план 5-9 классов

Учебные предметы

Классы

5 6 7 8 9

Русский язык 3 3 3 3 2 34

Литературное чтение 16

Литература 2 2 2 2 3 11

Иностранный язык (английский язык) 3 3 3 3 3 21

Математика 5 5 5 5 5 41

Информатика и ИКТ 1 2 3

Окружающий мир 8

История 2 2 2 2 2 10

Обществознание 1 1 1 1 7

География 1 2 2 2 7

Природоведение 2 2

Биология 1 2 2 2 7

Химия 2 2 4

Физика 2 2 2 6

Основы безопасности жизнедеятельности 1 1

Основы духовно-нравственной культуры народов России 0,5

Музыка 1 1 1 0,5 0,5 8

Изобразительное искусство 1 1 1 0,5 0,5 8

33

Технология 2 2 2 1 11

Физическая культура 3 3 3 3 3 27

ИТОГО 24 25 29 31 30 229,5

Максимально допустимая

недельная нагрузка

90,5

Компонент образователь-

ного учреждения

5 5 3 2 3 18

Основы безопасности жизнеде-

ятельности

1 1 1 1 4

Информатика и ИКТ 1 1 1 1 4

Русский язык 1 2 1 1 5

Математика 1 1 1 3

Психология «Психологические

основы профессиональной дея-

тельности»

1 1

Психология «Я познаю мир» 1 1

Аудиторная учебная

нагрузка

при 5-дневной учебной недели 29 30 32 33 33 247,5

Пояснительная записка

Учебный план МОБУ «Восточненская СОШ» на 2014/2015 учебный год разработан на основе:

- нормативных документов федерального уровня:

1. Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

2. Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением

Правительства РФ от 19.03.2001 г. № 196;

3. Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" (утверждена Президентом

Российской Федерации Д.А. Медведевым 04 февраля 2010 года, приказ № 27);

4. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 де-

кабря 2010 г. №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические тре-

бования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (зарегистри-

рован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);

5. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразователь-

ных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Ми-

нистерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312;

6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 г. № 74 «О

внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для об-

щеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержден-

ные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федераль-

ного базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений

Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

8. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17.12.2010 г.);

12. Примерных программ по предметам;

- нормативных документов регионального уровня:

1. Закона Амурской области от 28.11.2006 № 246-ОЗ «О воспитании и обучении детей-инвалидов в

Амурской области»;

34

2. Приказа министерства образования и науки Амурской области от 31.03.2010 № 509 «О реализа-

ции национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

3. Приказа министерства образования и науки Амурской области от 19.04.2010 № 635 «О введении

федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования» (с

изменениями).

- нормативных документов муниципального уровня: 1. Приказа управления образования от 14.08.2014г. № 262-п «О согласовании учебных планов об-

щеобразовательных организаций Тындинского района»

- нормативных документов школьного уровня: 1. Устава школы;

2. Образовательной программы основного общего образования.

- нормативных документов школьного уровня: 1. Устава школы;

2. Образовательной программы основного общего образования.

35

Учебно-методический комплекс

№

п/п

Предмет Программы Учебники

1 Русский язык 5 М.Т. Баранов Т.А. Ладыженская 2010 М.Т. Баранов Т.А. Ладыженская «Русский язык 5кл» 2010

6 М.Т. Баранов Т.А. Ладыженская 2010 М.Т. Баранов Т.А. Ладыженская «Русский язык 5кл» 2010

7 М.Т. Баранов 2011 М.Т. Баранов «Русский язык 7кл» 2011

8 С.В. Бархударов 2010 С.В. Бархударов «Русский язык 8кл» 2010

9 Р.Н. Бунеев Е.В. Бунеева 2010 Р.Н. Бунеев «Русский язык» 2010

2 Литература 5 Т.Ф. Курдюмова 2012 Т.Ф. Курдюмова «Литература 5кл» 2012

6 Примерная программа по литературе Т.Ф. Кур-

дюмова

2012 Т.Ф. Курдюмова «Литература 6 кл." 2012

7 Т.Ф. Курдюмова 2010 Т.Ф. Курдюмова «Хрестоматия для 7 кл.» 2010

8 Примерная программа по литературе

Т.Ф. Курдюмова

2010 Т.Ф. Курдюмова «Дом без стен» в 2 кн. 2010

9 Примерная программа по литературе

Р.Н. Бунеев

2010 Р.Н. Бунеев Е.В. Бунеева «Литература» 2010

3 История 5 А.А. Вигасин 2010 А.А. Вигасин «История древнего мира» 2010

6 Примерная программа по истории

А.А. Данилов

2013

2013

В.А. Ведюшкин

А.А. Данилов

Л.Г. Косулина

«История средних веков»

«История России: с древнейших

времен до конца XVIв.»

2013

2013

7 Д.Д.Данилов


2013

2013

Д.Д.Данилов С.С.Кузнецова


«История России»

«Всеобщая история»

2013

2013

8 Д.Д. Данилов 2012 Д.Д. Данилов

Д.Д.Данилов

«Всеобщая история Нового времени.

XIX-начало XX века»

«История России. XIX-начало XX

2013

2013

36

века»

9 Д.Д. Данилов 2012 Д.Д.Данилов

А.В.Кузнецова

Д.Д.Данилов

Д.В. Лисейцев

Всеобщая история. История Новей-

шее время. XX-начало XXI века.».

«Российская история.».

2012

2012

4 Обществознание 6 Примерная программа по обществознанию

Л.Н. Боголюбов

2010 Л.Н. Боголюбов Н.Ф. Виноградова «Обществознание» 2010

7 Примерная программа основного общего обра-

зования по обществознанию

Л.Н. Боголюбов

2013 Л.Н. Боголюбов Н.И. Городецкая «Обществознание» 2013

8 Л.Н. Боголюбов Е.И. Жильцова 2012 Л.Н. Боголюбов Л.Ф. Иванова «Введение в обществознание» 2010

9 Л.Н. Боголюбов 2012 Л.Н. Боголюбов "Обществознание" 2012

5 Английский язык 5 Авторская программа по английскому языку

М.З Биболетова

2013 М.З. Биболетова «Английский с удовольствием 5 кл.» 2013


зования по английскому языку

2013 М.З. Биболетова «Английский язык 6 кл.» 2013










6 Информатика и

ИКТ

5-7 Л.Л. Босова 2011 Л.Л. Босова «Информатика и ИКТ» 2011

8-9 Л.Л. Босова 2011 Л.Л. Босова «Информатика и ИКТ» 2011

7 Математика 5 Примерная программа по математике Н.Я. Ви-

ленкин

2011 Н.Я. Виленкин «Математика 5 кл.» 2011

6 Примерная программа по математике Н.Я. Ви-

ленкин

2012 Н.Я. Виленкин «Математика 6 кл.» 2012

37

8 Алгебра 7 А.Г. Мордкович 2012 А.Г. Мордкович «Алгебра 7 кл.» 2012

8 А.Г. Мордкович 2010 А.Г. Мордкович «Алгебра 8 кл.» 2010

9 А.Г. Мордкович 2011 А.Г. Мордкович «Алгебра 9 кл.» 2011

9 Геометрия 7 Л.С. Атанасян 2013 Л.С. Атанасян «Геометрия» 7-9 кл. 2013

8 Л.С. Атанасян 2013 Л.С. Атанасян «Геометрия 7-9 кл.» 2013

9 Л.С. Атаносян 2013 Л.С. Атаносян «Геометрия 7-9» 2013

10 Физика 7 А.В. Пёрышкин 2012 А.В. Пёрышкин «Физика – 7 кл.» 2012

8 А.В. Пёрышкин 2012 А.В. Пёрышкин «Физика – 8 кл.» 2012

9 А.В. Пёрышкин 2012 А.В. Пёрышкин «Физика – 9 кл.» 2012

11 Музыка 5 В.В. Алеев 2012 Т.И. Науменко «Музыка 5-9 кл.» 2012

6 В.В. Алеев 2012 Т.И. Науменко «Музыка 5-9 кл.» 2012




12 ИЗО 5 Б.М. Неменский 2011 Н.А. Горяева «Изобразительное искусство 5 кл.» 2012

6 Б.М. Неменский 2011 Л.А. Неменская «Изобразительное искусство 6 кл.» 2012

7 Б.М. Неменский 2011 А.С. Питерских «Изобразительное искусство 7-8

кл.»

2011

8 Б.М. Неменский 2011 А.С. Питерских «Изобразительное искусство 7-8

кл.»

2011

9 Примерные программы по изобразительному

исскуству

2010 «Изобразительное искусство в шко-

ле», «Энциклопедия по искусству»

38

Технология 5 А.А. Гельевич 2011 В.Д. Симоненко «Технология» 2011

5 Примерная программа для среднего (полного)

общего образования (Технология. Обслужуще-

го труда.)

2011 В.Д. Симоненко «Технология» 2011

6 А.А. Гельевич 2011 В.Д. Симоненко «Технология» 2011



го труда)


7 В.Д. Симоненко 2011 В.Д. Симоненко «Технология» 2011

8 В.Д. Симоненко 2011 В.Д. Симоненко «Технология» 2011



го труда)



общего образования по технологии (Базовый

уровень)


13 Физическая куль-

тура

5-9 Комплексная программа физического воспита-

ния учащихся 5-9 классов общеобразователь-

ных учреждений

2011 В.И. Лях Л.Е. Любомирский «Физическая культура» 2011

14 Биология 6 Н.И. Сонин 2010 Н. И. Сонин «Биология. Живой организм.» 2012

7 В.Б. Захаров 2011 В.Б. Захаров «Биология многообразия живых ор-

ганизмов 7 кл.»

2012

8 Н.И. Сонин

В.Б. Захаров

2011 Н.И. Сонин

М.Р. Сапин

«Биология. Человек 8 кл» 2012

9 Н.И. Сонин 2011 С.Г. Захаров «Биология: Общие закономерности» 2012

15 География 6 И.В. Душина 2012 Т.П. Герасимова Н.П. Неклюкова «Начальный курс географии 6 кл.» 2010

7 И.В. Душина,

В.А. Кошевой

2012 В.А. Коринская «География материков и океанов 7

кл.»

2011

39

8 И.В. Душина 2011 И.И. Баринова «География России. Природа 8 кл» 2011

9 И.В. Душина 2011 В.П. Дронов «География России. Население и

хозяйство»

2011

16 Химия 8, 9, Г.Е. Рудзитис 2012 Г.Е. Рудзитис

Ф.Г. Фельдман

«Химия. Неорганическая химия» 2012

17 Основы безопас-

ности жизнедея-

тельности


зования по ОБЖ

2013 А.Т. Смирнов

Б.О. Хренников

«Основы безопасности жизнедея-


2013







2013







2013







2013







2013

18 Экономика 10-11 И.В. Липсиц 2012 И.В. Липсиц «Экономика 10-11 кл.» 2013

40

Раздел 4. Программы, обеспечивающие развитие, воспитание, социализацию обучающихся

4.1. Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего

образования

Программа воспитания и социализации обучающихся Школы на уровне основного общего

образования (далее – Программа) строится на основе базовых национальных ценностей россий-

ского общества, таких как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здо-

ровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество,

и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу

Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны,

укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Программа направлена на:

- освоение обучающимися Школы социального опыта, основных социальных ролей, соответ-

ствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

- формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной

деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способ-

ностями, с учетом потребностей рынка труда;

- формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и

безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и со-

циального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающего-

ся и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образователь-

ной программы основного общего образования;

- формирование экологической культуры,

- формирование антикоррупционного сознания.

Программа обеспечивает:

- формирование уклада жизни Школы, обеспечивающего создание социальной среды разви-

тия обучающихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность,

систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на систе-

ме социокультурных и духовно-нравственных ценностях и принятых в обществе правилах и нор-

мах поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, российского общества, учи-

тывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности обучающихся и

их родителей (законных представителей);

- усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нрав-

ственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотива-

ции и способности к духовно-нравственному развитию;

- приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или

социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечелове-

ческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности;

- социальную самоидентификацию обучающихся посредством личностно значимой и обще-

ственно приемлемой деятельности;

- формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного,

успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных рос-

сийским законодательством;

- приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях чело-

века; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореа-

лизации;

- приобщение обучающихся к общественной деятельности и традициям организации, осу-

ществляющей образовательную деятельность, участие в детско-юношеских организациях и дви-

жениях, спортивных секциях, творческих клубах и объединениях по интересам, сетевых сообще-

ствах, библиотечной сети, краеведческой работе, в ученическом самоуправлении, военно-

патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных, государствен-

ных, международных);

- участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благо-

41

творительных организаций;

- в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения;

- в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города;

- формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды,

факторам микросоциальной среды;

- развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях со-

действия социализации обучающихся в семье;

- учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных

потребностей их семей;

- формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профес-

сии;

- овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным об-

разованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой

служб занятости населения;

- развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образова-

ния и будущей профессиональной деятельности;

- приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучаю-

щихся;

- создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы

педагогических работников, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми пред-

приятиями, профессиональными образовательными организациями, образовательными организа-

циями высшего образования, центрами профориентационной работы, совместную деятельность с

родителями, (законными представителями);

- информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной дея-

тельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местно-

го, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельно-

сти;

- использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие

консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику про-

фессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и

компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе ком-

пьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);

- осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасно-

го образа жизни;

- формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, го-

товности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания соб-

ственных возможностей;

- осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового пита-

ния;

- формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе

экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

- овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков

личной гигиены;

- формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам

улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, эко-

логического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления нарко-

тиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний;

- убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табако-

курения;

- осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния

окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного

здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе ва-

рианта поведения.

42

4.2. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обу-

чающихся

Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся Школы

является развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отече-

ства как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, уко-

рененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся:

- освоение обучающимися ценностно-нормативного и деятельностно-практического аспекта

отношений человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым государством и

гражданским обществом, человека с природой, с искусством и т.д.;

- вовлечение обучающегося в процессы самопознания, само-понимания, содействие обуча-

ющимся в соотнесении представлений о собственных возможностях, интересах, ограничениях с

запросами и требованиями окружающих людей, общества, государства, помощь в личностном са-

моопределении, проектировании индивидуальных образовательных траекторий и образа будущей

профессиональной деятельности, поддержка деятельности обучающегося по саморазвитию;

- овладение обучающимся социальными, регулятивными и коммуникативными компетенци-

ями, обеспечивающими им индивидуальную успешность в общении с окружающими, результа-

тивность в социальных практиках, процессе в сотрудничества со сверстниками, старшими и

младшими.

Ценностные ориентиры программы воспитания и социализации обучающихся Школы соот-

ветствуют базовым национальным ценностям российского общества, определяемых положениями

Конституции Российской Федерации:

«Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство

с республиканской формой правления» (Гл.I, ст.1);

«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (Гл.I, ст.2);

«Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на созда-

ние условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека» (Гл.I, ст.7);

«В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная, государ-

ственная, муниципальная и иные формы собственности» (Гл.I, ст.8);

«В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражда-

нина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с

настоящей Конституцией. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат

каждому от рождения. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать

права и свободы других лиц» (Гл.I, ст.17).

Базовые национальные ценности российского общества применительно к системе образова-

ния определены положениями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

(№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.):

« гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и сво-

бод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, граждан-

ственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и

окружающей среде, рационального природопользования;

«.демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических

работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучаю-

щихся на участие в управлении образовательными организациями;

« недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;

« сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образова-

ния» (Ст. 3).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

перечисляет базовые национальные ценности российского общества: патриотизм, социальная со-

лидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии

России, искусство, природа, человечество.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

направлен на «усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многона-

43

ционального российского общества формирование осознанного, уважительного и доброжелатель-

ного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, граждан-

ской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и

народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаи-

мопонимания» (ФГОС ООО: Раздел IV. Требования к результатам освоения образовательной про-

граммы основного общего образования, п. 24).

4.3. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и со-

циализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельно-

сти и формированию экологической культуры обучающихся

Определяющим способом деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и

социализации является формирование уклада жизни Школы:

- обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся;

- включающего урочную и внеурочную (общественно значимую деятельность, систему вос-

питательных мероприятий, культурных и социальных практик);

- основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества;

- учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности обу-

чающихся и их родителей (законных представителей).

В формировании уклада жизни школы определяющую роль призвана играть общность

участников образовательного процесса: обучающиеся, ученические коллективы, педагогический

коллектив, администрация, учредитель образовательной организации, родительское сообщество –

родительская организация «Развитие школы», общественность. Важным элементом формирования

уклада жизни школы являются коллективные обсуждения, дискуссии, позволяющие наиболее

точно определить специфику ценностных и целевых ориентиров школы, элементов коллективной

жизнедеятельности, обеспечивающих реализацию ценностей и целей.

Основными направлениями деятельности Школы по духовно-нравственному развитию, вос-

питанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей де-

ятельности и формированию экологической культуры обучающихся являются:

- обеспечение принятия школьниками ценности Человека и человечности, гуманистических,

демократических и традиционных ценностей, формирование осознанного, уважительного и доб-

рожелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве-

ре, собственности, гражданской позиции; формирование готовности и способности вести диалог с

другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного

субъекта общения, готовности к конструированию образа партнера по диалогу, образа допусти-

мых способов диалога, процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, формиро-

вание готовности и способности вести переговоры, противостоять негативным воздействиям со-

циальной среды);

- формирование мотивов и ценностей в сфере отношений к России как Отечеству (приобще-

ние школьников к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной

группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям

в контексте формирования у них российской гражданской идентичности);

- включение в процессы общественной самоорганизации (приобщение обучающихся к обще-

ственной деятельности, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и

внешкольных объединениях, в ученическом самоуправлении, участие обучающихся в благо-

устройстве школы, класса, сельского поселения, города; социальная самоидентификация обучаю-

щихся в процессе участия в личностно значимой и общественно приемлемой деятельности; при-

обретение опыта конструктивного социального поведения, приобретение знаний о нормах и пра-

вилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование у обучающихся личност-

ных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обще-

стве с учетом правовых норм, установленных российским законодательством);

- формирование партнерских отношений с родителями (законными представителями) в целях

содействия социализации обучающихся в семье, учета индивидуальных и возрастных особенно-

стей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей;

- формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора

44

будущей профессии (развитие собственных представлений о перспективах своего профессиональ-

ного образования и будущей профессиональной деятельности, приобретение практического опы-

та, соответствующего интересам и способностям обучающихся; формирование у обучающихся

мотивации к труду, потребности к приобретению профессии; овладение способами и приемами

поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятель-

ностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения; создание усло-

вий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психоло-

гов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями професси-

онального образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обуча-

ющихся с родителями (законными представителями); информирование обучающихся об особен-

ностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляю-

щих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международно-

го спроса на различные виды трудовой деятельности; использование средств психолого-

педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессио-

нальной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессио-

нального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолже-

ния образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирова-

ния и тренинга в специализированных центрах);

- формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере самопознания,

самоопределения, самореализации, самосовершенствования (развитие мотивации и способности к

духовно-нравственному самосовершенствованию; формирование позитивной самооценки, само-

уважения, конструктивных способов самореализации);

- формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере здорового об-

раза жизни (осознание обучающимися ценности целесообразного, здорового и безопасного образа

жизни, формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом,

готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания

собственных возможностей; осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального ра-

циона здорового питания; формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья лю-

дей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять; овладение

современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;

профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфек-

ционных заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни; формирование устойчиво-

го отрицательного отношения к аддиктивным проявлениям различного рода – наркозависимость,

алкоголизм, игромания, табакокурение, интернет-зависимость и др., как факторам ограничиваю-

щим свободу личности);

- формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к природе (форми-

рование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения эколо-

гического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоро-

вьесберегающего просвещения населения, осознание обучающимися взаимной связи здоровья че-

ловека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обес-

печении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу

предосторожности при выборе варианта поведения);

- формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере искусства

(формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной

культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстети-

ческого, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие способности к эмоцио-

нально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нрав-

ственном пространстве культуры; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, вы-

раженной в том числе в понимании красоты человека; развитие потребности в общении с художе-

ственными произведениями, формирование активного отношения к традициям художественной

культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

45

4.4. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися (по направле-

ниям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся)

Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по обеспечению приня-

тия обучающимися ценности Человека и человечности, формированию осознанного, уважитель-

ного и доброжелательного отношения к другому человеку, формированию готовности и способно-

сти вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания предусматривает:

- формирование во внеурочной деятельности «ситуаций образцов» проявления уважительно-

го и доброжелательного отношения к другому человеку, диалога и достижения взаимопонимания

с другими людьми;

- информационное и коммуникативное обеспечение рефлексии обучающихся межличност-

ных отношений с окружающими;

- формирование у обучающихся позитивного опыта взаимодействия с окружающими, обще-

ния с представителями различных культур, достижения взаимопонимания в процессе диалога и

ведения переговоров.

В решении задач обеспечения принятия обучающимися ценности Человека и человечности

целесообразно использование потенциала уроков предметных областей «Филология», «Обще-

ственно-научные предметы», совместных дел и мероприятий внеурочной деятельности, Интернет-

ресурсов, роль организатора в этой работе призван сыграть классный руководитель, учитель.

Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как Отече-

ству предполагает получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к Оте-

честву. В Школе сложились традиции духовно-нравственного воспитания на основе материалов

истории школы. Сохраняя и развивая эти традиции, классные руководители, педагоги, педагоги

дополнительного образования могут решать задачи гражданско-патриотического воспитания

школьников. К традиционным формам (спектакли, музейные уроки, фестиваль военной песни) це-

лесообразно добавить фестиваль «Здоровьесберегающие идеи».

Включение обучающихся в сферу общественной самоорганизации планируется осуществ-

лять вовлечением в деятельность ученического самоуправления через работу республики «Ритм».

Такое соединение позволит обучающимся среднего звена постепенно усваивать опыт самостоя-

тельной деятельности старшеклассников по организации детско-юношеских объединений по ин-

тересам: творческие, музыкальные, театральные студии, спортивные, туристические клубы, сете-

вые сообщества. Их деятельность направляется на проведении акций и праздников (региональных,

государственных, международных), благотворительных, социальных проектов в соответствии с

традициями Школы.

Включение обучающихся в сферу общественной самоорганизации предусматривает следу-

ющие этапы:

- авансирование положительного восприятия школьниками предстоящей социальной дея-

тельности – обеспечение социальных ожиданий обучающихся, связанных с успешностью, призна-

нием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации соб-

ственных замыслов;

- информирование обучающихся о пространстве предстоящей социальной деятельности,

способах взаимодействия с различными социальными субъектами, возможностях самореализации

в нем; статусных и функциональных характеристиках социальных ролей;

- обучение школьников социальному взаимодействию, информирование обучающихся о спо-

собах решения задач социальной деятельности, пробное решение задач в рамках отдельных соци-

альных проектов;

- организация планирования обучающимися собственного участия в социальной деятельно-

сти, исходя из индивидуальных особенностей, опробование индивидуальной стратегии участия в

социальной деятельности;

- содействие обучающимся в осознания внутренних (собственных) ресурсов и внешних ре-

сурсов (ресурсов среды), обеспечивающих успешное участие школьника в социальной деятельно-

сти;

- демонстрация вариативности социальных ситуаций, ситуаций выбора и необходимости

планирования собственной деятельности;

46

- обеспечение проблематизации школьников по характеру их участия в социальной деятель-

ности, содействие обучающимся в определении ими собственных целей участия в социальной дея-

тельности;

- содействие школьникам в проектировании и планировании собственного участия в соци-

альной деятельности.

При формировании ответственного отношения к учебно-познавательной деятельности прио-

ритет принадлежит культивированию в укладе жизни Школы позитивного образа компетентного

образованного человека, обладающего широким кругозором, способного эффективно решать по-

знавательные задачи через пропаганду академических успехов обучающихся: привлечение обуча-

ющихся к участию в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах разного уровня; широкое освеще-

ние результатов их участия на стендах «Наши достижения», «Победители и призеры олимпиад», в

школьной печати, на сайте Школы. По итогам учебного года проводить публичные презентации

«Цена успеха», чествование победителей интеллектуальных и творческих конкурсов «Парад до-

стижений». Поддерживать школьников в ситуациях мобилизации индивидуальных ресурсов для

достижения учебных результатов.

Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора

будущей профессии предполагается осуществлять через информирование обучающихся об осо-

бенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составля-

ющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международ-

ного спроса на различные виды трудовой деятельности; использование средств психолого-

педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессио-

нальной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессио-

нального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолже-

ния образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирова-

ния и тренинга в специализированных центрах). Деятельность по этому направлению включает

участие в профориентационных программах и проектах, взаимодействие с предприятиями, орга-

низованных городскими центрами профориентационной работы; организовывать совместную дея-

тельность обучающихся с родителями (законными представителями) по благоустройству Школы;

различные Интернет-активности обучающихся.

Мотивы и ценности обучающегося в сфере отношений к природе поможет сформировать

изучение предметных областей «Естественнонаучные предметы» и «Физическая культура и осно-

вы безопасности жизнедеятельности», а также различные формы внеурочной деятельности: вклю-

чение школьников в районные экологические мероприятия – экологические субботники, экспеди-

ции, проведение экоуроков, участие в конкурсах и олимпиадах., проводимых в регионе и районе.

Реализация задач развития эстетического сознания обучающихся может решаться не только

на уроках предметной областей «Филология», «Искусство», но и во внеурочной деятельности: в

Школе действуют музыкальная, театральная студии, планируется сохранить традицию ежегодных

новогодних театральных постановок, ежегодного общешкольного творческого фестиваля.

Задача по формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, может быть возложена на уроки предметных

областей «Общественно-научные предметы», «Естественнонаучные предметы», различные формы

внеурочной деятельности: интегративные экскурсии в естественнонаучные музеи, выставки, инте-

гративный курс междисциплинарного обучения.

4.5. Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации

обучающихся

Формами индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обуча-

ющихся в Школе являются: экскурсии школьников на предприятия, в вузы города, экскурсии

старшеклассников в рамках внеурочной деятельности по учебным предметам; предметные недели,

олимпиады по предметам, волонтерский корпус 70-летия Победы «Патриот», профориентационые

проекты (Психологические), стендовые презентации, встречи, недели Здоровья, итоговые методи-

ческие недели, круглые столы с ветеранами труда, выпускниками Школы, родителями, открытые

уроки учащими классов МЧС, совместную деятельность представителями ГБДД.

47

Экскурсия как форма организации профессиональной ориентации обучающихся представля-

ет собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту предъявляются (в том

числе специально подготовленным профессионалом – экскурсоводом) объекты и материалы,

освещающие те или иные виды профессиональной деятельности.

Профориентационные экскурсии организуются на предприятия (посещение производства,

музея), в музеи или на тематические экспозиции, в организации профессионального образования.

Опираясь на возможности современных электронных устройств, следует использовать такую

форму как виртуальная экскурсия по производствам, образовательным организациям

Предметная неделя в качестве формы организации профессиональной ориентации обучаю-

щихся включает набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение календарной недели,

содержательно предметная неделя связана с каким-либо предметом или предметной областью

(«Неделя математики», «Неделя биологии», «Неделя истории»). Предметная неделя может состо-

ять из презентаций проектов и публичных отчетов об их реализации, конкурсов знатоков по пред-

мету/предметам, встреч с интересными людьми, избравшими профессию, близкую к этой пред-

метной сфере.

Олимпиады по предметам (предметным областям) в качестве формы организации професси-

ональной ориентации обучающихся предусматривают участие наиболее подготовленных или спо-

собных в данной сфере, олимпиады по предмету (предметным областям) стимулируют познава-

тельный интерес.

Встречи, круглые столы как формы организации профессиональной ориентации школьников

могут быть организованы с ветеранами труда, выпускниками Школы, родителями обучающихся.

В ходе этих встреч обучающиеся знакомятся с представителями разных профессий, получают

возможность увидеть ту или иную профессию с позиции профессионала, понять мотивацию выбо-

ра той или иной специальности.

4.6. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образова-

тельной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприя-

тиями, общественными организациями, в том числе с организациями дополнительного об-

разования

Достижение результатов социализации обучающихся в совместной деятельности с различ-

ными социальными субъектами, с одной стороны, обеспечивается организацией взаимодействия

школы с предприятиями, общественными организациями, организациями дополнительного обра-

зования и т. д., а с другой – вовлечением школьника в социальную деятельность.

Организация взаимодействия Школы с предприятиями, общественными объединениями, ор-

ганизациями дополнительного образования, иными социальными субъектами проходит через:

- моделирование социальной ситуации успеха, с привлечением школьников, родителей, об-

щественности, через взаимодействие общеобразовательной организации с различными социаль-

ными субъектами (на основе анализа педагогами школы социально-педагогических потенциалов

социальной среды);

- проектирование партнерства Школы с различными социальными субъектами (в результате

переговоров администрации, с целью формирование договорных отношений с предприятиями,

общественными объединениями, организациями дополнительного образования и другими субъек-

тами);

- осуществление социальной деятельности в процессе реализации договоров с социальными

партнерами;

- формирование в Школе и в окружающей социальной среде атмосферы, поддерживающей

созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и пози-

тивные образцы поведения;

- организация рефлексии социальных взаимодействий и взаимоотношений с различными

субъектами в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников само-

наблюдения и электронных дневников в сети Интернет;

- обеспечение разнообразия социальной деятельности по содержанию (общение, познание,

игра, спорт, труд), формам организации, возможному характеру участия (увлечение (хобби), об-

48

щественная активность, социальное лидерство);

- стимулирование общественной самоорганизации обучающихся школы, поддержка обще-

ственных инициатив школьников.

4.7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучаю-

щихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также

формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального вос-

питания

Основными формами организации педагогической поддержки обучающихся являются: пси-

холого-педагогическое консультирование, метод организации развивающих ситуаций, ситуацион-

но-ролевые игры и другие.

Психолого-педагогическая консультация в качестве основной формы организации педагоги-

ческой поддержки обучающихся предполагает идентификацию проблемной ситуации обучающе-

гося, а также определение, какие ресурсы и каким способом он может задействовать для самостоя-

тельного разрешения проблемы. Целью консультации является создание у школьника представле-

ний об альтернативных вариантах действий в конкретной проблемной ситуации. В процессе кон-

сультирования могут решаться три группы задач:

1) эмоционально-волевой поддержки обучающегося (повышение уверенности школьника в

себе, своих силах, убежденности в возможности преодолеть трудности);

2) информационной поддержки обучающегося (обеспечение школьника сведениями, необхо-

димыми для разрешения проблемной ситуации);

3) интеллектуальной поддержки социализации (осознание школьником собственной про-

блемной ситуации, в том числе и в самоопределении относительно вариантов получения образо-

вания).

В Школе психолого-педагогическое консультирование осуществляется педагогом-

психологом, специалистами управления образования администрации Тындинского района, педа-

гогами, обучающимися, родителями.

Организация развивающих ситуаций предполагает, что педагог осуществляет поддержку в

решении школьником значимой для него проблемной ситуации, может управлять как отдельными

элементами существующих ситуаций, так и организовывать их специально. Воспитанник, участ-

вуя в таких ситуациях, наращивает свои личностные ресурсы, совершенствуется в способах

управления имеющимися ресурсами для решения собственных возрастных задач. При организа-

ции развивающих ситуаций педагог (классный руководитель или учитель по предмету) может ис-

пользовать и комбинировать самые разнообразные педагогические средства, вовлекать воспитан-

ника в разнообразные виды деятельности. Это может быть распределение полномочий, обязанно-

стей в классном, школьном коллективе, индивидуальное ответственное поручение.

Формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспи-

тания.

Важнейшим партнером Школы в реализации цели и задач воспитания и социализации явля-

ются родители обучающегося (законные представители), которые одновременно выступают в

многообразии позиций и социальных ролей:

- как источник родительского запроса к школе на физическое, социально-психологическое,

академическое (в сфере обучения) благополучие ребенка, эксперт результатов деятельности обра-

зовательной организации;

- как обладатель и распорядитель ресурсов для воспитания и социализации;

- непосредственный воспитатель (в рамках школьного и семейного воспитания).

Условиями результативности работы с родителями обучающихся (законными представите-

лями) является понимание педагогическими работниками и учет ими при проектировании и кон-

струировании взаимодействия следующих аспектов:

- ориентация на «партисипативность» (вовлечение родителей в управление образовательным

процессом, решение проблем, участие в решении и анализе проблем, принятии решений и даже их

реализации в той или иной форме, возникающих в жизни образовательной организации);

- недопустимость директивного навязывания родителям обучающихся взглядов, оценок, по-

49

мощи в воспитании их детей (без вербализированного запроса со стороны родителей), использо-

вание педагогами по отношению к родителям методов требования и убеждения как исключитель-

но крайняя мера;

- наличие границ сотрудничества педагогов с родителями и вероятность конфликта интере-

сов семьи и школы, умеренность ожиданий активности и заинтересованности родителей обучаю-

щегося в разрешении тех или иных противоречий, возникающих в процессе образования их ре-

бенка, неэффективность тактики просто информирования педагогом родителей о недостатках в

обучении или поведении их ребенка.

В Школе взаимодействие с родителями организовано в соответствии с программой «Роди-

тельский лекторий». Преимущественной формой взаимодействия являются лекции для родителей:

«Формирование мотивации преодоления трудностей в обучении», «Роль семьи в формировании

мотивации к обучению», «Способы формирования регулятивных навыков учащихся с учетом их

возрастных особенностей», «Психологические аспекты нравственного здоровья школьника»,

«Формирование общей культуры личности – условие эффективной социализации» и др. «Роди-

тельский всеобуч «Семья и школа».

Эти формы показали свою эффективность и могут быть использованы в дальнейшем.

4.8. Описание деятельности организации, осуществляющей образовательную деятель-

ность, в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучаю-

щихся

В Школе сложилась и может быть использована в дальнейшем система работы по формиро-

ванию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни всех субъектов обра-

зовательного сообщества школы в виде моделей:

Модель организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы предполагает

формирование групп школьников на основе их интересов в сфере физической культуры и спорта

(спортивные клубы и секции), организацию тренировок в клубах и секциях в рамках внеурочной

деятельности по предмету, дополнительного образования, взаимодействия со спортивными учре-

ждениями города и района, проведение регулярных оздоровительных процедур и периодических

акций, подготовку и проведение спортивных соревнований.

Массовые физкультурно-спортивные мероприятия оказывают влияние не только на непо-

средственных участников, но и на зрителей и болельщиков за счет зрелища, вследствие возникно-

вения чувства соучастия и сопричастности, гордости за высокие достижения, смелые и решитель-

ные действия спортсменов. Формами физкультурно-спортивной и оздоровительной работы в

Школе являются: спартакиада, спортивная эстафета, спортивный праздник, турниры.

Модель профилактической работы предусматривает определение «зон риска» (выявление

обучающихся, вызывающих наибольшее опасение; выявление источников опасений – групп и лиц,

объектов и т. д.), разработку и реализацию комплекса адресных мер, использование возможности-

ей профильных организаций – медицинских, правоохранительных, социальных и т. д. Профилак-

тика чаще всего связана с употреблением психоактивных веществ обучающимися, а также с про-

блемами детского дорожно-транспортного травматизма.. В Школе профилактическую работу с

классами организует классный руководитель, учитель ОБЖ.

Модель просветительской и методической работы Школы предполагает привлечение воз-

можностей других учреждений и организаций – спортивные клубы, лечебные учреждения, стади-

он); использование собственных ресурсов школы (классные часы, информационные стенды, про-

светительское направление деятельности волонтерского отряда Школы);

Просвещение осуществляется через лекции, беседы, диспуты, выступления в средствах мас-

совой информации, экскурсионные программы, библиотечные и концертные абонементы, пере-

движные выставки. В просветительской работе целесообразно использовать информационные ре-

сурсы сети Интернет.

Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представле-

ний о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влия-

ние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих сниже-

нию риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько комплексов мероприятий.

50

Первый комплекс мероприятий формирует у обучающихся: способность составлять рацио-

нальный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о

динамике работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности; выби-

рать оптимальный режим дня с учетом учебных и внеучебных нагрузок; умение планировать и ра-

ционально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и

умение эффективно использовать индивидуальные особенности работоспособности; знание основ

профилактики переутомления и перенапряжения.

Второй комплекс мероприятий формирует у обучающихся: представление о необходимой и

достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствую-

щих возрасту физических нагрузок и их видов; представление о рисках для здоровья неадекватных

нагрузок и использования биостимуляторов; потребность в двигательной активности и ежеднев-

ных занятиях физической культурой; умение осознанно выбирать индивидуальные программы

двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия

спортом. Для реализации этого комплекса необходима интеграция с курсом физической культуры.

Третий комплекс мероприятий формирует у обучающихся: навыки оценки собственного

функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показате-

лям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учетом собственных индивидуальных осо-

бенностей; навыки работы в условиях стрессовых ситуаций; владение элементами саморегуляции

для снятия эмоционального и физического напряжения; навыки самоконтроля за собственным со-

стоянием, чувствами в стрессовых ситуациях; представления о влиянии позитивных и негативных

эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;

навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни; навыки управления

своим эмоциональным состоянием и поведением. В результате реализации данного комплекса

обучающиеся получают представления о возможностях управления своим физическим и психоло-

гическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.

Четвертый комплекс мероприятий формирует у обучающихся: представление о рациональ-

ном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания,

направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационально-

го питания; знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета яв-

ляются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных ас-

пектах питания, его связи с культурой и историей народа; интерес к народным традициям, связан-

ным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство

уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов. В результате реализа-

ции данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контроли-

ровать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учеб-

ной и внеучебной нагрузке).

Пятый комплекс мероприятий обеспечивает профилактику разного рода зависимостей: раз-

витие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного от-

ношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспита-

ние готовности соблюдать эти правила; формирование адекватной самооценки, развитие навыков

регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуа-

цию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих; формирование представле-

ний о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последстви-

ях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности саморе-

ализации, достижения социального успеха; вовлечение подростков в социально значимую дея-

тельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои

лучшие качества и способности; ознакомление подростков с разнообразными формами проведе-

ния досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на ос-

нове анализа своего режима; развитие способности контролировать время, проведенное за компь-

ютером.

4.9. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной

позиции обучающихся

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции

51

обучающихся в Школе строится на следующих принципах:

- публичность поощрения (информирование всех обучающихся о награждении, проведение

процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников);

- соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни Школы, специфической

символике, выработанной и существующей в сообществе в виде традиции;

- прозрачность правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное

следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при вы-

движении кандидатур);

- регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях – недоста-

точно длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы поощряемых);

- сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных

наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность групп обучающихся, пре-

одолевать межличностные противоречия между школьниками, получившими награду и не полу-

чившими ее);

- дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить

стимулирующее действие системы поощрения).

Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции

обучающихся Школы являются: размещение информации о победителях и призерах олимпиад,

конкурсов, соревнований на сайте Школы и информационном на стенде «Наши достижения», про-

ведение по итогам «Электронного портфеля достижений» фестиваля презентаций «Цена успеха»,

чествование победителей интеллектуальных и творческих конкурсах.

5.10. Критерии, показатели эффективности деятельности Школы в части духовно-

нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

Критерии, показатели эффективности деятельности школы в части духовно-

нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся:

Первый критерий – степень обеспечения в образовательной организации жизни и здоровья

обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни (поведение на дорогах, в

чрезвычайных ситуациях), выражается в следующих показателях:

- уровень информированности педагогов о состоянии здоровья обучающихся (заболевания,

ограничения по здоровью), в том числе фиксация динамики здоровья обучающихся, уровень ин-

формированности о посещении спортивных секций, регулярности занятий физической культурой;

- степень конкретности и измеримости задач по обеспечению жизни и здоровья обучающих-

ся, уровень обусловленности задач анализом ситуации в образовательной организации, учениче-

ском классе, учебной группе, уровень дифференциации работы исходя из состояния здоровья от-

дельных категорий обучающихся;

- реалистичность количества и достаточность мероприятий по обеспечению рациональной

организации учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, организации физкуль-

турно-спортивной и оздоровительной работы, профилактической работы, формированию осознан-

ного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом об-

разе жизни, формированию у обучающихся навыков оценки собственного функционального со-

стояния, формирование у обучающихся компетенций в составлении и реализации рационального

режима дня и отдыха (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам обеспечения

жизни и здоровья обучающихся, здорового и безопасного образа жизни);

- уровень безопасности для обучающихся среды образовательной организации, реалистич-

ность количества и достаточность мероприятий;

- согласованность мероприятий, обеспечивающих жизнь и здоровье обучающихся, формиро-

вание здорового и безопасного образа жизни, с медиками и родителями обучающихся, привлече-

ние к организации мероприятий профильных организаций, родителей, общественности и др.

Второй критерий – степень обеспечения в образовательной организации позитивных меж-

личностных отношений обучающихся, выражается в следующих показателях:

- уровень информированности педагогов (прежде всего классных руководителей) о состоя-

нии межличностных отношений в сообществах обучающихся (специфические проблемы межлич-

52

ностных отношений школьников, обусловленные особенностями учебных групп, спецификой

формирования коллектива, стилями педагогического руководства, составом обучающихся и т. д.),

периодичность фиксации динамики о состоянии межличностных отношений в ученических клас-

сах;

- степень конкретности и измеримости задач по обеспечению в образовательной организации

позитивных межличностных отношений обучающихся, уровень обусловленности задач анализом

ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе, уровень диффе-

ренциации работы исходя из социально-психологического статуса отдельных категорий обучаю-

щихся;

- состояние межличностных отношений обучающихся в ученических классах (позитивные,

индифферентные, враждебные);

- реалистичность количества и достаточность мероприятий обеспечивающих работу с лиде-

рами ученических сообществ, недопущение притеснение одними детьми других, оптимизацию

взаимоотношений между микро-группами, между обучающимися и учителями, обеспечение в

группах учащихся атмосферы снисходительности, терпимости друг к другу (тематика, форма и

содержание которых адекватны задачам обеспечения позитивных межличностных отношений

обучающихся);

- согласованность мероприятий, обеспечивающих позитивные межличностные отношения

обучающихся, с психологом.

Третий критерий – степень содействия обучающимся в освоении программ общего и до-

полнительного образования выражается в следующих показателях:

- уровень информированности педагогов об особенностях содержания образования в реали-

зуемой образовательной программе, степень информированности педагогов о возможностях и

проблемах освоения обучающимися данного содержания образования, уровень информированно-

сти о динамике академических достижений обучающихся, о типичных и персональных трудностях

в освоении образовательной программы;

- степень конкретности и измеримости задач содействия обучающимся в освоении программ

общего и дополнительного образования, уровень обусловленности задач анализом ситуации в об-

разовательной организации, ученическом классе, учебной группе, уровень дифференциации рабо-

ты исходя из успешности обучения отдельных категорий обучающихся;

- реалистичность количества и достаточность мероприятий направленных на обеспечение

мотивации учебной деятельности, обеспечении академических достижений одаренных обучаю-

щихся, преодолении трудностей в освоении содержания образования, обеспечение образователь-

ной среды (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам содействия обучающимся в

освоении программ общего и дополнительного образования);

- согласованность мероприятий содействия обучающимся в освоении программ общего и до-

полнительного образования с учителями предметниками и родителями обучающихся; вовлечение

родителей в деятельности по обеспечению успеха обучающихся в освоению образовательной про-

граммы основного общего образования.

Четвертый критерий – степень реализации задач воспитания компетентного гражданина

России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за

настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многона-

ционального народа России, выражается в следующих показателях:

- уровень информированности педагогов о предпосылках и проблемах воспитания у обуча-

ющихся патриотизма, гражданственности, формирования экологической культуры, уровень ин-

формированности об общественной самоорганизации класса;

- степень конкретности и измеримости задач патриотического, гражданского, экологического

воспитания, уровень обусловленности формулировок задач анализом ситуации в образовательной

организации, ученическом классе, учебной группе; при формулировке задач учтены возрастные

особенности, традиции образовательной организации, специфика класса;

- степень корректности и конкретности принципов и методических правил по реализации за-

дач патриотического, гражданского, экологического воспитания обучающихся;

- реалистичность количества и достаточность мероприятий (тематика, форма и содержание

53

которых адекватны задачам патриотического, гражданского, трудового, экологического воспита-

ния обучающихся);

- согласованность мероприятий патриотического, гражданского, трудового, экологического

воспитания с родителями обучающихся, привлечение к организации мероприятий профильных

организаций родителей, общественности и др.

5.11. Методика и инструментарий мониторинга духовно нравственного развития, вос-

питания и социализации обучающихся

Методика мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обу-

чающихся включает совокупность следующих методических правил:

- мониторинг вследствие отсроченности результатов духовно-нравственного развития, вос-

питания и социализации обучающихся целесообразно строить, с одной стороны, на отслеживании

процессуальной стороны жизнедеятельности школьных сообществ (деятельность, общение, дея-

тельности) и воспитательной деятельности педагогических работников, а – с другой на изучении

индивидуальной успешности выпускников школы;

- при разработке и осуществлении программы мониторинга следует сочетать общие цели и

задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, задаваемые

ФГОС, и специфические, определяемые социальным окружением школы, традициями, укладом

образовательной организации и другими обстоятельствами;

- комплекс мер по мониторингу предлагается ориентировать, в первую очередь, не на кон-

троль за деятельностью педагогов, а на совершенствование их деятельности, направленной на

обеспечение процессов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающих-

ся;

- мониторингу предлагается придать общественно-административный характер, включив и

объединив в этой работе администрацию школы, родительскую общественность, представителей

различных служб (медика, психолога, социального педагога и т. п.);

- мониторинг должен предлагать чрезвычайно простые, прозрачные, формализованные про-

цедуры диагностики;

- предлагаемый мониторинг не должен существенно увеличить объем работы, привнести до-

полнительные сложности, отчетность, ухудшить ситуацию в повседневной практике педагогов,

своей деятельностью обеспечивающих реализацию задач духовно-нравственного развития, воспи-

тания и социализации обучающихся, поэтому целесообразно проводить его в рамках традицион-

ных процедур, модернизировав их в контексте ФГОС;

- не целесообразно возлагать на педагогических работников школы исключительную ответ-

ственность за духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся, так как

успехи и серьезные упущения лишь отчасти обусловлены их деятельностью;

- в ходе мониторинга важно исходить из фактической несравнимости результатов духовно-

нравственного развития, воспитания и социализации в различных школах, ученических сообще-

ствах и по отношению к разным обучающимся (школа, коллектив, обучающийся могут сравни-

ваться только сами с собой);

- работа предусматривает постепенное совершенствование методики мониторинга (предпо-

лагается поэтапное внедрение данного средства в практику деятельности общеобразовательных

организаций).

Инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации

обучающихся включает следующие элементы:

- профессиональная и общественная экспертиза планов и программ духовно-нравственного

развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет следования требованиям ФГОС и

учета специфики общеобразовательной организации (социокультурное окружение, уклад школь-

ной жизни, запрос родителей и общественности, наличные ресурсы);

- периодический контроль за исполнением планов деятельности, обеспечивающей духовно-

нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся;

- профессиональная и общественная экспертиза отчетов об обеспечении духовно-

нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет анализа и рефлек-

54

сии изменений, произошедших благодаря деятельности педагогов в жизни школы, ученических

групп (коллективов), отдельных обучающихся.

5.12. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социа-

лизации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и без-

опасного образа жизни обучающихся

Освоение данной программы позволит обучающимся Школы достичь следующих результа-

тов в духовно-нравственном развитии и социализации:

1. Интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей, осознан-

ное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззре-

нию, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с дру-

гими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъ-

екта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструи-

рованию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога

как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

2. Способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме (патрио-

тизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, вос-

питанное чувство ответственности и долга перед Родиной, идентичность с территорией, с приро-

дой России, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость исполь-

зования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение субъективной со-

причастности с судьбой российского народа). Осознание своей этнической принадлежности, зна-

ние истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, со-

причастность с историей народов и государств, находившихся на территории современной Рос-

сии). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,

традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

3. Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятель-

ности, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию; готовность и

способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории обра-

зования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом

устойчивых познавательных интересов.

4. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанно-

го и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосо-

вершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам

людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хра-

нимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному само-

ограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность пред-

ставлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии куль-

туры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской госу-

дарственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и

общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к

труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни

человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение

к членам своей семьи.

4.Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, ду-

ховное многообразие современного мира. Готовность к личностному самоопределению, способ-

ность ставить цели и строить жизненные планы. Сформированность ценностно-смысловых уста-

новок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание.

5. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, об-

щественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

55

группах и сообществах, включая социальные сообщества (взрослых и сверстников). Участие в

школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование го-

товности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые вовле-

чены и которые формируют сами обучающиеся; вовлеченность в непосредственное гражданское

участие, готовность к участию в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,

включенного в продуктивное взаимодействие с социальной средой и социальными институтами,

идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей

в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к

окружающей социальной действительности, ценностей социального творчества, ценности продук-

тивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности

«другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, ор-

ганизации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, спо-

собов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация пра-

вил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угро-

жающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художе-

ственные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ

художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого спо-

соба познания жизни и средства организации общения; развитость эстетического, эмоционально-

ценностного видения окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению

мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты

человека; развитая потребность в общении с художественными произведениями, сформирован-

ность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической

и личностно-значимой ценности.

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уров-

ню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-

оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию

природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению

природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной дея-

тельности).

Основные направления духовно-нравственного воспитания в 5-9 классах МОБУ «Восточ-

ненская СОШ» 2014//2015учебный год

1.Гражданско - патриотическое воспитание

Мероприятия Сроки Ответственные

1. Линейка, посвящённая Дню знаний.

Всероссийский урок мужества, посвящённый 100 –

летию начала Первой мировой войны. Урок по теме:

«Моя малая Родина»

Урок памяти: «10-я годовщина трагедии в г. Беслане».

Урок Знаний «Я и Отечество».

Всероссийский урок посвящённый Конституции РФ

Участие в концертной программе к Дню посёлка Во-

сточный.

Всероссийский урок посвящённый Конституции РФ.

День Конституции РФ 12.12

Операция «Всеобуч"

Родительское собрание «Профилактика ДТП»

Мероприятия посвящённые 40-летию БАМА»

Сентябрь

Кл. руководители 5-9

класс,

Зам. директора по ВР

Чижова Е.С

2. Конкурс рисунков «Осень в Восточном»

День учителя

Октябрь Учителя 5-9 классов,

педагоги дополни-

56

Посвящение в первоклассники

Классные часы: «День пожилого человека»

Общешкольное мероприятие «Неделя Здоровья»

День ГО МЧС России

Участие в выботах Президента школьной республики

«РИТМ»

Мероприятия по празднованию 700-летия со дня рож-

дения преподобного Сергея Радонежского

Акция « Милосердие»

Подготовка к общешкольному празднику «Осенний

бал

Классные часы, беседы по Дню проведения военного

парада на Красной площади в Москве (1941г), озна-

меновавшего начало героического контрнаступления

советских войск под Москвой

тельного образования

Школьное учениче-

ское самоуправление

3. Участие в проекте «Путешествие к здоровью»

Педагогический совет: «Организация работы школы

по безопасности образовательного пространства»

Классные часы «Воинская слава России»,

Мероприятия посвященные Дню народного единства

Общешкольный праздник «Осенний бал»

Ноябрь


класс, педагоги до-

полнительного обра-

зования.

4. Классные часы, тематические уроки, посвященные

Дню Конституции России.

Уроки, классные часы, беседы по теме: «Государ-

ственные символы России»

Информационно – правовые книжные выставки в

библиотеке

День Героев Отечества

Классные часы, беседы к Международному дню инва-

лидов.

Мероприятия, посвящённые 250 – летию со дня осно-

вания Эрмитажа

Декабрь

Классные руководител

5-9 класс. Педагог

библиотекарь Пирязе-

ва В.Е.

5. 27 января - День снятия блокады г. Ленинграда

-конкурс рисунков;

-выставка книг;

-библиотечные уроки: «Ледовая дорога жизни»

Классные часы по профилактике суицидального пове-

дения детей.

Январь Классные руководител

5-9 класс. Библиоте-

карь Пирязева В.Е.

6. Месячник военно-спортивной работы

Встреча с военнослужащими - уроки мужества «Слава

Русского воинства»

Акция «Подарок «жертвам нацизма» и «детям войны

Конкурс «А, ну-ка, мальчики!»

Участие в концерте в Доме культуры «Родник»

Февраль Редькин И.А.


класс, педагоги до-

полнительного обра-

зования

7. Праздник к 8 Марта: «А, ну-ка, девочки!»

Фестиваль детского творчества

Неделя детской книги

Праздник «Прощай матушка-зима»

Классные часы, беседы о вхождении Крыма и Сева-

стополя в состав РФ»

Март Кл. руководители 5-9

класс.

8. Конкурс рисунков о жизни первого космонавта Ю.

Гагарина

День птиц

День космонавтики

Дни защиты экологической безопасности

Творческая мастерская «Подарки ветеранам»

Акция «Георгиевская ленточка»

Познавательная игра «Звёздный час по истории Рос-

сии»

Апрель Кл. рук. 5-9 классов,

учащиеся волонтёр-

ского корпуса «Побе-

да», учитель истории

и обществознания

Е.С.Чижова

9. Неделя памяти, посвящённая Дню Победы»

Акция «Георгиевская ленточка»

Май Кл. руководители 5-9

класс, учащиеся во-

57

2. Нравственное воспитание № Мероприятия Сроки Ответственные

1. Выборы органов детского самоуправления.

Операция "Школа"

Операция "Здоровье"

Урок гражданина.

Классные часы, беседы по правилам пожарной без-

опасности, ПДД

Классные часы по профориентации

Сентябрь

Классные руководители

5-9 класс, инспектор

ГИБД

2. Беседа с инспектором ГАИ по правилам дорожного

движения

Организация и проведение бесед по профилактике

правонарушений

Беседы, викторины: «Города герои»

Октябрь

Классные руководители

5-9 класс, педагоги до-

полнительного образо-

вания.

3. Организация и проведение бесед по профилактике

правонарушений В течение года Классные руководители,

учителя, педагоги до-


вания.

4 Проведение классных часов по семейному воспита-

нию

Мероприятия ко «Дню инвалида»

Участие в Всероссийском конкурсе учителей «Луч-

ший урок, посвящённый Дню народного единства»

Ноябрь Классные руководители,

учителя, родители.

Зам директора по УВР

И.В.Гангало, руководи-

тели предметных МО

5 Проведение классных часов «День Конституции РФ»

Международный день толерантности 10.11 Декабрь Классные руководители

5-9 класс

6 Организация и проведение бесед по формированию

нравственных качеств Январь Классные руководители,

учителя.

7 Изучающая беседа по профилактике правонаруше-

ний с учащимися, входящими в группу "риска".

Беседа уч-ся, стоящих на учете «групп а риска», учё-

те в ОВД инспектором ОППН

Месячник «Служу Отечеству»

Классные часы, беседы: «День памяти воинов-

интернационалистов»

Февраль Классные руководители,

социальный педагог,

учителя, педагоги до-


вания.

8 Организация и проведение бесед по профилактике


Беседа с инспектором ОППН

Март Классные руководители

5-9 класс, социальный

педагог, учитель психо-

логии

9. Беседа с учащимися о нормах поведения в школе,

внутришкольном распорядке

Апрель Классные руководители

педагоги дополнитель-

ного образования.

10 Беседа с инспектором ГИБДД

Классные беседы по профилактике ДТП

Экологическая безопасность. Подготовка к проведе-

нию праздника «День защиты детей»

Май Классные руководители,

социальный педагог,

заместитель директора

по ВР.

11 Проведение мероприятия «День защиты детей»

Июнь Директор пришкольной

площадки, учитель фи-

зической культуры

Участие в Торжественной линейке посвящённой Дню

Победы с приглашением «жертв нацизма», «детей

войны» посвящённые 70 – летию Победы в ВОВ

Классные часы посвящённые 70-летию битвы за Бер-

лин

лонтёрского корпуса

«Победа»

10 Всероссийская акция «Я – гражданин России»

Всероссийская акция «Мы - граждане России»

Июнь Руководитель волон-

тёрского корпуса

«Победа»

Е.В.Васильева

58

3.Трудовое и творческое воспитание

4.Интеллектуальное воспитание. № Мероприятия Сроки Ответственные

1. Занятия в кружках

Исследовательская работа

В течение года Классные руководите-

ли5-9 класс, педагоги

дополнительного обра-

зования

2. Работа с одарёнными детьми В течение года Учителя, классные руко-

водители 5-9 класс

3. Классные часы по информационной безопасности В течение года Классные руководители

5-9 класс

4. Участие в районных, областных, всероссийских и

всемирных конкурсах, олимпиадах.

В течение года Учителя, педагоги до-


вания.

5.Здоровьесберегающее воспитание


1 Проведение декадника по уборке территории около школы и

лесопарка

Провести беседы: «Трудовое воспитание в семье», «Мои обя-

занности в семье»

Сентябрь Директор школы Чи-

жов В.Н.Классные

руководители 5-9

класс

2 Изготовление подарков и сувениров для акции «День пожило-

го человека»

Октябрь Кл. руководители

педагоги дополни-

тельного образования

3 Изготовление подарков и сувениров для «жертв нацизма» и

«детей войны»

Январь Кл. руководители 5-9

класса, учащиеся во-

лонтёского корпуса

«Победа»

4 Операция «Скворечник».

Март Кл. руководители 5-9

класс, родители

5 Работа на закрепленной территории.

Май Кл. руководители 5-9

классов, зам. директо-

ра по ВР

6 Подведение итогов рекламной компании и смотра кабинетов

«Класс – это класс»

Трудовой десант по очистке территории школы

Апрель Администрация шко-

лы

Кл. руководители

7 Операция «Мусор» Июнь Воспитатели, вожатые

пришкольной пло-

щадки «Родник»


1. День здоровья

Неделя Здоровья

«Старты надежд»

Сентябрь

Октябрь

Учитель физической

культуры, классные

руководители

2. День здоровья Декабрь


культуры, кл. рук.

3. Классные часы по здоровьесбережению Январь

Классные руководите-

ли 5-9 класс

4. День здоровья Февраль


культуры

5. «Веселые старты»

Апрель


культуры, кл. рук.

6. Спортивные соревнования, игры во время летнего

отдыха на пришкольной площадке Июнь

Зам. дир. по воспита-

тельной работе, педа-

гоги дополнительного

образования.

59

6.Социокультурное и медиакультурное воспитание № Мероприятия Сроки Ответственные

1. 1.Классные часы по формированию толерантности у

учащихся

2.Классные часы по профилактике суицида.

Сентябрь Кл.рук, педагоги допол-

нительного образования

2. Мероприятия посвящённые межнациональному со-

гласию и гражданскому миру

Всероссийский урок безопасности школьников в се-

ти Интернет

Октябрь

26.10

Кл.рук, учителя

,педагоги дополнитель-

ного образования

3. Организация работы по прививке детей от энцефали-

та

Сентябрь Классные руководители

5-9 класс

4 Составление списков на бесплатное питание, списков

многодетных семей, списков опекаемых детей

Сентябрь Кл.руководители 5-9

класс

5 Оформление социального паспорта школы и классов. Сентябрь Кл.руководители 5-9

класс, социальный педа-

гог

6 Операция «Всеобуч»

Сентябрь Кл.рук, соц. педагог

7 Изучение социализации личности уч-ся

Май Кл.руководители 5-9

класс, учитель психоло-

гии

7.Культуротворческое и эстетическое воспитание № Мероприятия Сроки Ответственные

1 Запись в кружки, учебные объединения

Оформление классных уголков.

Операция «Ягодка»

Сентябрь Кл.руководители 5-9

класс, педагоги допол-

нительного образования.

2 День учителя

День пожилого человека (участие в концерте) Октябрь Классные руководители



вания.

3 Операция "Живи книга"

«Диагностика способных детей»

Осенний бал

Ноябрь Кл.руководители 5-9

класс, педагоги допол-


4 Подготовка к проведению Новогодних утренников

Операция «Ель»

Декабрь Кл.руководители 5-9

класс, учителя, педагоги

дополнительного обра-

зования.

5 Подготовка к смотру художественной самодеятель-

ности.

Подготовка к выставке детского творчества.

Январь Кл.руководители 5-9

класс, родители, педаго-

ги дополнительного об-

разования.

6 Классные часы, праздники, посвященные "Дню за-

щитника Отечества".

День Валентина

Февраль Кл.рук, педагоги допол-


7. Праздник "А, ну-ка, девочки"

Классные часы, посвященные 8 Марта

Подготовка к смотру художественной самодеятель-

ности

Неделя детской книги

Конкурс: "Самый чистый учебник"

Март Кл.рук, педагоги допол-


8. Участие в праздновании "Книжной недели" март Кл.руководители

Мероприятия: "День Земли"

Мероприятия: «День птиц»

Месячник экологической безопасности

Мероприятия: «День Космонавтики»

Мероприятия «День памяти погибших от техноген-

ных катастроф»

Апрель Кл.рук, педагоги допол-


9 Участие в концерте посвящённого празднованию

«Дня Победы»

Праздник: «Последний звонок»

Май

Июнь

Кл.рук, педагоги допол-


60

8.Правовое воспитание и культура безопасности

№ Мероприятия Сроки Ответственные

1. Урок гражданина Сентябрь Кл.руководитель 5-9

2. Классные часы, беседы по правилам пожарной без-

опасности в лесу.

Сентябрь Кл.рук, учащиеся клас-

сов МЧС

3 Беседа с инспектором ГАИ по правилам дорожного

движения

Конкурс по изучению правил дорожного движения

октябрь Кл.рук, инспектор ГАИ,

учащиеся ЮИДД

4 1.Организация и проведение бесед по профилактике


ноябрь Классные руководители

5 Классные часы по ПДД и противопожарной безопас-

ности.

Декабрь Кл.рук, инспектор

ГИБДД, учащиеся

ЮИДД

6. Организация и проведение бесед по формированию

нравственных качеств

Январь Кл.рук, учитель психо-

логии

7 Изучающая беседа по профилактике правонаруше-

ний с учащимися, входящими в группу "риска".

Февраль Кл.рук, соц. педагог.

8 Беседы с учащимися пришкольной площадке «Род-

ник» по формированию нравственных качеств, про-

филактике правонарушений, ПДД и противопожар-

ной безопасности.

Июнь Воспитатели, вожатые

9.Воспитание семейных ценностей

№ Мероприятия Сроки Ответственные

1. Практикум для родителей учащихся первого класса.

"Режим для школьников". Оказание помощи детям в

учебе.

Сентябрь Классный руководитель

5-9 класса

2 Родительское собрание: «Психологические. аспекты

готовности ребенка к сдаче ОГЭ.

Октябрь Классный руководитель

9 класса

3 День матери в России 27.11 Ноябрь Классные руководители

5-9 классов

4 Родительское собрание по итогам 2 четверти Ноябрь Классные руководители

5-9 классов

5 Включение родителей в деятельность по проведению

новогодних утренников, в проведении зимних кани-

кул.

Декабрь Классные руководители

5-9 классов, родители

6 Привлечение родителей к организации каникул.


5-9 классов

7 Проведение родительского собрания по итогам 2

четверти


5-9 классов

8 Индивид. консультации с родителями «трудных» уч-

ся по плану.

Февраль Классные руководители

5-9 классов

9 Оформление документации по пришкольному лаге-

рю

Ремонт школы

Март-апрель Классные руководители

5-9 классов

10 Родительские собрания по итогам учебного года

Анкетирование родителей будущих первоклассников

Май Классные руководители

5-9 классов

10.Формирование коммуникативной культуры. № Содержание Сроки Ответственные

1. Классные часы, уроки, мероприятия по формирова-

нию у обучающихся ответственного отношения к

слову как к поступку

В течение года Кл. руководители 5-9

класс.

2. Классные часы, уроки, мероприятия, занятия в круж-

ках и секциях по формированию у обучающихся до-

полнительных навыков коммуникации. Включая

межличностную, межкультурную коммуникацию.

В течение года Кл. рук, руководители

кружков, секций.

61

3 Мероприятия по формированию у обучающихся зна-

ний в области современных средств коммуникации и

безопасности общения

В течение года Кл. рук, учителя, руко-

водители кружков, сек-

ций

4 Лекции, семинары , родительские собрания, класс-

ные часы по проблемам коммуникативной компетен-

ции


кружков, секций

11.Экологическое воспитание. № Мероприятия Сроки Ответсвенные

1. Участие в конкурсах, олимпиадах В течение года Кл. руководители 5-9

класс, руководители


2. Участие в рейдах по уборке школьной тер-

ритории и посёлка.



3. Озеленение территории школы В течение года Кл. рук, руководители


4 Классные часы, мероприятия по формирова-

нию экологической культуры, навыков без-

опасного поведения в природной и техно-

генной среде.


кружков, секций.

5 Операция «Ель» Декабрь Ученическое самоуправ-

ление

6 Мероприятие: "День Земли» Апрель Классные руководители

5-9 класс

7 Изготовление кормушек на операции "Зи-

мующая птица"

Декабрь Кл. рук 5-9 классов, ру-

ководители кружков.

8 Операция "Мусор"

В течение года Классные руководители

9 Мероприятия: «День памяти погибших от

техногенных катастроф».

Апрель Классные руководители

5-9 класс

10. Экскурсии в природу, по экологической тро-

пе.

Сентябрь Классные руководители

5-9 класс

11. Конкурс рисунков «Краски осени»

Октябрь Кл. руководители

12. 1.Работа птичьей столовой: «Покормите

птиц зимой»

2.Беседы по классам «Экология нашего по-

селка»




вания

13. Операция «Скворечник»

МартАпрель Классные руководители


полнительного

Раздел 5. Система оценивания результатов освоения обучающимися образовательной про-

граммы

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,

обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями

являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов

освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение

эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процес-

сом.

В системе оценки достижений планируемых результатов освоения основной образователь-

ной программы комплексно отражаются следующие критерии:

1) Способность школы выполнять на определенном уровне свои функции и

задачи;

2) Объем, структура и полнота реализации школой кадрового, научнометодического,

материально-технического и иных потенциалов и ресурсов;

3) Динамика процессов развития школы, совершенствования всех ее структур как педа-

62

гогической системы (целевой, нормативной, критериальной, организационной, информационной,

содержательной, мотивационно-стимулирующей);

4) Качество освоения программ по учебным предметам;

5) Обеспечение доступности качественного образования;

6) Состояние здоровья обучающихся;

7) Достижения школы, педагогов, обучаемых в различных олимпиадах, конкурсах,

подготовленность и конкурентоспособность ее выпускников;

8) Позитивное восприятие школы обществом, участниками образовательного процесса;

9) Эффективное использование современных образовательных технологий;

10) Создание условий для внеурочной деятельности учащихся и организация дополни-

тельного образования;

11) Обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса;

12) Сочетание принципов единоначалия и самоуправления;

13) Совершенство подходов, технологий и процедур обеспечения качества образова-

тельного процесса и его результатов.

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрирован-

ные учеником, с оценками типа:

«удовлетворительно/неудовлетворительно», т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опор-

ной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) за-

данных задач, построенных на опорном учебном материале; ·«хорошо», «отлично» — оценками,

свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного

овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Оценка качества реализации образовательной программы

Уровни Обязательные формы Формы учета достижений

обучения Текущая аттестация Итоговая атте-

стация

Урочная деятель-

ность

Внеурочная деятель-

ность

Основная

школа (5-9кл.)

тестирование

творческие работы

собеседование

устный зачет

письменный зачет

проверочная работа

практическая работа

доклад

контрольная работа

различные виды дик-

тантов

сочинение

изложение

лабораторная работа

домашняя работа

написание и защита

рефератов

проверочная работа

устный экзамен

письменный эк-

замен

тестирование

ведение тетрадей по

предметам

анализ текущей

успеваемости

анализ внеучебной ак-

тивности учащихся

участие в предметных

олимпиадах

творческие отчеты

участие в выставках, фе-

стивалях, конкурсах, со-

ревнованиях

участие в творческих вы-

ездах

участие в работе клубов

по интересам

участие в работе коллек-

тивов и объединений

участие в работе творче-

ских коллективов и объ-

единений

участие в научно- прак-

тических конференциях

Портфолио учащихся как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных

достижений

Один из основных показателей в оценке индивидуальных образовательных достижений - показа-

тель динамики образовательных достижений.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных до-

стижений служит портфолио ученика.

Портфолио учащегося - это сбор официальных документов, творческих работ, самоотчетов,

материалов о способностях и интересах ребенка.

При сборе материалов и оформлении портфолио учащегося должен использоваться прин-

цип «добровольности», ученик принимает решение о том, какие именно документы и материалы

63

помещаются в папку личных достижений.

При формировании портфолио учащегося помимо результатов учебы, олимпиад, конкур-

сов, викторин и т.п. необходимо учитывать результаты занятий в учреждениях дополнительного и

профессионального образования, работу в детских общественных организациях.

Портфолио учащегося — это не только современная эффективная форма оценивания, но и

действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

·поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

·поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

·развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обуча-

ющихся;

·формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учеб-

ную деятельность.

Портфолио является оптимальным способом организации текущей системы оценки.

По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфолио делаются

выводы о:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а

также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в

основной школе;

2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации

с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач;

3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационносмысло-

вой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Критерии Показатели

Зрелость педагогической си-

стемы

Целостность педагогической системы, соответствие ее цели школы и полнота

реализации специфических функций (социализационной, профилактической,

коррекционно- реабилитационной)

Кадровое и методическое обес-

печение

Наличие кадров, их квалификация, соответствие функциональным обязанностям,

возможность оказания дополнительных образовательных услуг, методическое

обеспечение

Качество результатов образова-

тельного процесса Результатив-

ность педагогической системы

Количество учащихся с высоким, средним и низким уровнем усвоения программы,

обеспечение педагогами динамики продвижения всех групп учащихся в течение

учебного года; итоги олимпиад, конкурсов, экзаменов, поступление в вузы.

Уровень физического здоровья учащихся

Уровень воспитанности учащихся

Уровень включенности детей и родителей в работу социокультурного комплекса.

Положительная мотивация к

обучению, познавательная само-

стоятельность

Положительные мотивы с преобладанием интереса и ответственности, организо-

ванность и дисциплина, владение навыками самоконтроля.

Профессиональная компетент-

ность учителей

Владение современными технологиями; умение рефлектировать основания своей

деятельности; стабильность в достижении высоких результатов; вовлечение уча-

щихся в учение, побуждение их к саморазвитию и самовоспитанию

64

. Раздел 6. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования

Иноформация о педагогических работниках МОБУ «Восточненская СОШ» №

п/п

Фамилия,

инициалы

Должность Образование* Стаж пе-

дагогич.

деятель-

ности в

должно-

сти

Квал. кате-

гория (В, I),

атт. на со-

отв. заним.

должн. год

аттестации

Повышение квалифи-

кации за период с 2013

по 2016 (тема, кол-во

часов, год, краткое

наименование ОО

ДПО**)

уровень обра-

зования

(высшее,

среднее про-

фессиональ-

ное)

наименование

организации

ВО, СПО, год

окончания

специальность,

квалификация

переподготовка

(наименование

ОО ДПО**,

год оконча-

ния)***

специаль-

ность (квали-

фикация),

полученная в

результате

переподго-

товки

1. Чижов Вяче-

слав Нико-

лаевич

директор

школы

высшее Благовещен-

ский государ-

ственный ин-

ститут им.

М.И. Калини-

на, 1978 г.

учитель физи-

ческого воспи-

тания средней

школы

по специаль-

ности «физи-

ческое воспи-

тание

Хабаровский

государствен-

ный педагоги-

ческий универ-

ситет, 2003 г.

«Менеджмент

в образова-

нии» (специ-

альность

06.12.00.)

22 года 9

месяцев

Соотв.- 2015

«Управление государ-

ственными и муници-

пальными закупками

по контрактной систе-

ме», ФГБОУ ВПО

«Амурский государ-

ственный универси-

тет», 120 часов, 2014

год

учитель

ОБЖ

38 лет

I, 2012 «Современный урок по

основам безопасности

жизнедеятельности в

условиях реализации

требований ФГОС.

Конструирование уро-

ка с позиций педагоги-

ческого управления»,

АНО ДО «СибИНДО»,

72 часа, 2016 год

2. Гангало

Ирина Васи-

льевна

замести-

тель дирек-

тора по

учебно-

воспита-

тельной

работе

высшее

Благовещен-


ственный педа-

гогический

институт им.


на, 1982 г.

Московская

академия пред-

учитель ино-

странных язы-

ков (англий-

ского и немец-

кого) по спе-

циальности

«иностранные

языки (ан-

глийский и

немецкий)»









альность

06.12.00.)

19 лет

Соотв.- 2015

«Психолого-

педагогическая по-

мощь обучающимся,

оказавшимся в труд-

ной жизненной ситуа-

ции, профилактика

суицидального пове-

дения», ГОАУ ДПО

Амурский областной

институт развития об-

разования, 16 часов,

65

высшее приниматель-

ства и менедж-

мента, филиал

г. Благове-

щенск, 2004 г.

Специальность

«Менеджер

организации»

2013 г.;

«Методы оценивания в

классе XXI века», Intel

«Элементы», 12 часов,

2013 г.;

«применение интерак-

тивного оборудования

VSв образовательном

процессе», ГАУ ДПО

Амурский областной


разования, 8 часов,

2015 г.;

«Актуальные вопросы

выявления и сопро-

вождения детей, про-

явивших выдающиеся

способности», Мос-

ковский государствен-

ный областной уни-

верситет, 16 часов,

2015 г.

учитель

английско-

го языка

35 лет В, 2014 «реализация современ-

ных требований к обу-

чению иностранным

языкам в условиях пе-

рехода на ФГОС

ООО», ГАУ ДПО

«Амурский областной


разования», 72 часа,

2015 г.;

«Современный урок

английского языка в

условиях реализации

требований ФГОС.

Конструирование уро-

ка с позиций педагоги-

ческого управления»,

АНО ДО «СибИНДО»,

72 часа, 2016 г.

3. Чижова Ека- замести- высшее Благовещен- учитель гео- Хабаровский «Менеджмент 22 года Соотв.-2015 «Роль педагога в реа-

66

терина Сте-

пановна

тель дирек-

тора по

воспита-

тельной

работе






на, 1976 г.

графии и био-

логии средней

школы по спе-


«география с

дополнитель-

ной специаль-

ностью биоло-

гия»







альность

06.12.00.)

лизации концепции

патриотического вос-

питания школьников в

образовательном про-

цессе в свете ФГОС

второго поколения»,

АНО «ЦДО «Профес-

сионал-Р», 2015 г.

учитель

географии

40 лет В, 2012 В плане на 2016/2017

учебный год (ФГОС)

4. Васильева

Екатерина

Владими-

ровна

учитель

истории и

общество-

знания

Федеральное


ное бюджетное

образователь-

ное учрежде-

ние высшего

профессио-

нального обра-

зования «Бла-

говещенский



ческий инсти-

тут», 2012 г.

учитель исто-

рии по специ-

альности «Ис-

тория»

В плане на

2016/2017

учебный год

(Право)

3 года Соотв. -

2015

«Учитель в простран-

стве современного

урока истории, обще-

ствознания, права»,

ГАУ ДПО «Амурский

областной институт

развития образова-

ния», 72 часа, 2015 г.

6. Гонгало Та-

тьяна Васи-

льевна

учитель

математики





институт им


на, 1982 г.

учитель мате-

матики по

специальности

«математика»

нет нет 16 лет 11

месяцев

нет «Базовые технологии

развития УУД в ос-

новной школе в усло-

виях перехода на но-

вые ФГОС», ФГБОУ

ВПО «БГПУ», 72 часа,

2014 г.;

«Здоровьесберегающая

деятельность в образо-

вательном учреждении

в условиях внедрения

и реализации ФГОС

нового поколения»,

ГБОУ ДПО «Забай-

кальский краевой ин-

ститут повышения

квалификации и про-

фессиональной пере-

подготовки работни-

67

ков образования», 16

часов, 2014 г.;

«Педагогическое про-

ектирование как сред-

ство оптимизации тру-

да учителя математики

в условиях ФГОС вто-

рого поколения», 72

часа, 2016 г.

9. Долгова

Елена Пав-

ловна

учитель

русского

языка и

литературы

высшее Пржевальский




тут, 1983 г.

учитель рус-

ского языка и


средней шко-

лы по специ-

альности «рус-

ский язык и

литература»

нет нет 31 год 11

месяцев

В, 2014 «Метод проектов»,

Intel «Элементы», 12


«Организация образо-

вательного процесса в

условиях перехода на

ФГОС основного об-

щего образования»,

ГОАУ ДПО Амурский


развития образования,

72 часа, 2013 г.

В плане на 2016/2017


10. Карпова

Анжела

Алексан-

дровна

учитель

английско-

го языка

высшее Федеральное


ное бюджетное

образователь-

ное учрежде-

ние высшего

профессио-

нального обра-

зования «Бла-

говещенский




тут», 2012 г.

учитель ан-

глийского и

немецкого

языков по спе-


«Иностранный

язык с допол-

нительной

специально-

стью»

нет нет 4 года нет «Совершенствование

процесса обучения

иностранному языку в

условиях перехода к

стандартам второго

поколения», ГОАУ

ДПО Амурский об-

ластной институт раз-

вития образования, 72

часа, 2012 год



11. Константи-

нова Галина

Дмитриевна

Учитель

физики и

математики

высшее Одесский педа-



К.Д. Ушинско-

го, 1970 г.


ки и техниче-

ской механики







ситет, 2003




альность

06.12.00.)

46 лет I, 2015 «Современные техно-

логии обучения мате-

матике в урочной и

внеурочной деятельно-

сти», ГАУ ДПО

68

альности «фи-

зика и техн.

механика»

В плане на

2016/2017


(Математика)



разования», 72 часа,

2015 г.



по физике

12. Кричкевич

Валерий

Степанович

Педагог

дополни-

тельного

образова-

ния

учитель

технологии

высшее Полтавское

высшее воен-

ное командное

училище связи,

1985 г.

инженер по

эксплуатации

средств элек-

тросвязи

ГАУ ДПО

«Амурский

областной ин-

ститут разви-

тия образова-

ния», 2016 г.

В плане на

2016/2017


(технология)

«Психология

и педагогика

общего обра-

зования (ос-

новная, стар-

шая школа)»

14 лет 9

месяцев

15 лет 9

месяцев

Соотв. -

2016



13. Пирязева

Виктория

Евгеньевна

педагог-

библиоте-

карь

среднее про-

фессиональ-

ное

ФГОУ СПО

"Сибирский


ный межрегио-

нальный кол-

ледж строи-

тельства и

предпринима-

тельства", 2007

г.

юрист по спе-


«Правоведе-

ние»

В плане на

2016/2017


нет 5 лет В плане на

2016/2017


«Теория и практика

работы педагога-

библиотекаря», АНО

ДО «СибИНДО», 108

часов, 2016 г.

14. Померанцева

Ирина Пав-

ловна

учитель

географии

и биологии







на, 1990 г.

учитель гео-

графии и био-

логии по спе-


«география с

дополнитель-

ной специаль-

ностью биоло-

гии»

нет нет 27 лет

4 месяца

I, 2015 «Применение интерак-

тивного оборудования

VSв образовательном

процессе», ГАУ ДПО



разования», 8 часов,

2015 г.;

«Современные подхо-

ды к преподаванию

социально-

экономической гео-

графии в основной и

старшей школе в усло-

69

виях введения ФГОС»,




ния», 72 часа, 2015 г.

15. Редькин

Игорь Алек-

сеевич

учитель

физической

культуры







на, 1991 г.


ческого воспи-

тания по спе-


«физическое

воспитание»

нет нет 25 лет

4 месяца

В, 2012 В плане на 2016/2017


16. Сергеева

Татьяна Ва-

сильевна

учитель

химии

высшее Дальневосточ-

ный государ-

ственный уни-

верситет, 1989

г.

химик, препо-

даватель по

специальности

«Химия»

В плане на

2016/2017


(ИЗО)

В плане на

2016/2017


(Технология)

нет 25 лет В, 2014 «Модель «1 ученик – 1

компьютер»: мотива-

ция учащихся», Intel


2013 г.;

«Метод проектов»,

Intel «Элементы», 12


«Методы сотрудниче-

ства в классе XXIве-

ка», Intel «Элементы»,

12 часов, 2013 г.;

«Методы оценивания в

классе XXI века», Intel


2013 г.;

«Информационные

технологии в практике

работы учителя»,

ГОАУ ДПО «Амур-

ский областной инсти-

тут развития образова-

ния, 72 часа, 2013 г.;

«Образовательные по-

требности государства

и общества при изуче-

нии химии в условиях

реализации ФГОС»,



70


ния», 72 часа, 2015 г.

17. Стафеева

Наталья

Геннадьевна

учитель

русского

языка и


социаль-

ный педа-

гог







на, 1978 г.

учитель рус-

ского языка и




альности «рус-

ский язык и

литература»

В плане на

2016/2017


(МХК)

нет 38 лет В, 2015 «Подготовка экспертов

предметной комиссии

ЕГЭ (русский язык)»,

ГОАУ ДПО Амурский


развития образования,

36 часов, 2014 г.;

«Актуальные вопросы

филологического обра-

зования в школе», ГАУ

ДПО «Амурский об-

ластной институт раз-

вития образования», 72

часа, 2015 г.

71

Раздел 7. Материально-технические условия реализации основной образовательной

программы

2. Основное общее образова-

ние

Русский язык 5-9 классы Кабинет русского языка 1

Стол для учителя-1

Стул офисный -1

Стол ученический- 9

Стул ученический -18

Доска классная трехэлементная -1

Книжный шкаф - 4

Тумба выкатная - 1

Доска маркерная на ножках - 1

Магнитофон - 1

Диапроектор - 1

Универсальная чертежная система преподавателя - 1

Комплект плакатных материалов для кабинета русского языка и лите-

ратуры - 1

Таблицы — Правописание гласных в корне слова — 1 комплект

Таблицы — Русский язык 5-9 класс — 1 комплект

Таблицы — Основные правила орфографии и пунктуации 5-9 класс -

1комплект

Таблицы — Имя существительное — 1 комплект

Таблицы — Имя прилагательное — 1 комплект

Таблицы — Глаголы — 1 комплект

Таблицы — Наречие — 1 комплект

Таблицы — Числительное и местоимение — 1 комплект

Таблицы - Причастия и деепричастия — 1 комплект

Таблицы — Союзы и предлоги — 1 комплект

Таблицы — Частицы и междометия — 1 комплект

Таблицы - Синтаксис — 1 комплект

Таблицы - Орфография

Репродукции картин «Времена года»

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка»

Литература 5-9 классы Кабинет литературы 1








Доска аудиторская на ножках - 1

Таблицы — Литература 5-11 класс — 1 комплект

Портреты писателей — 1 комплект

Презентации на уроках — 1 комплект

Диски с фрагментами из фильмов снятых по изучаемым произведени-

ям

Математика 5-9 классы Кабинет математики 1








Доска аудиторская (маркерная) - 1

Плакаты по математике — 5-11 класс — 1 комплект

Дидактические материалы:

- сборники 5-11 классы

- раздаточный материал

- олимпиадные работы

72

Справочная литература

Чертежные инструменты

Английский язык 5-9 клас-

сы

Кабинет английского языка 1







Книжный шкаф -2

Портреты английских писателей — 1 комплект

Видеофильмы - 12

Грамматика в таблицах — 1 комплект

Транспаранты - 6

Таблицы демонстрационные — 1 комплект

Карты и символика англо-язычных стран — 1 комплект

Касса букв - 1

Таблица английский алфавит в картинках - 1

Компакт-диски - 2

История и обществознание

5-9 классы

Кабинет истории 1





Ноутбук - 1


Книжный шкаф со стеклом - 4

Приставка к столу - 1


Экран - 1

Музыкальный центр - 1

Мультимедийный проектор - 1

Карты:

- История древнего мира - 4

- История средних веков - 6

- Новая история - 13

- Новейшая история — 3

- Карты мира - 11

Видеофильмы:

- История древнего мира - 4

- История средних веков - 3

- Новая история - 10

- Новейшая история - 6

- Серия видеофильмов «Исторические экскурсии» - 12

Таблицы (демонстрационные) - 8

Физика 7-9 классы Кабинет физики 1

Стол однотумбовый для учителя-1





Книжный шкаф со стеклом -5

Доска аудиторская (маркерная) - 1

Термометр настенный учебный – 1

Конденсатор перемен емкости — 1

Приборы и принадлежности общего назначения - 13

Приборы демонстрационные измерительные - 12

Приборы демонстрационные. Механика - 15

Приборы демонстрационные. Молекулярная физика - 7

Приборы демонстрационные. Электродинамика и оптика - 27

Приборы лабораторные - 24

Таблицы - 3

Портреты физиков — 1 комплект

Методические указания - 3

73

Комплект карточек — 2

Видеофильмы по физике — 1 комплект

Химия 8-9 Кабинет химии 1



Стол ученический для химии - 12



Тумба — мойка лабораторная - 1

Шкаф вытяжной стационар - 1

Шкаф вытяжной демонстрационная - 1

Шкаф тумба лабораторная - 2

Шкаф 2-х створчатый остекленный - 3

Химическое оборудование - 1

Компьютерная измерительная система - 8

Комплект посуды и расходных материалов для измерительной системы

- 9

Оборудование общего назначения - 15

Посуда общего назначения - 15

Оборудование и приборы для демонстрационного эксперимента - 14

Коллекции - 11

Модели демонстрационные - 3

Оборудование для лабораторных работ - 10

Химические реактивы - 23

Портреты химиков — 1 комплект

Таблицы - 2

Комплект видеофильмов по химии — 1

Комплект транспарантов (прозрачных пленок) по химии - 1

Комплект CD по химии - 1

Биология 5-9 Кабинет биологии 1

Стол однотумбовый для учителя - 1

Стул офисный - 1

Стол ученический - 9

Стул ученический - 18


Доска классная трехэлементная - 1


Интерактивный аппаратно-программный комплекс - 1

Микроскопы - 8

Коллекция полезных ископаемых - 1

Коллекция горных пород и минералов - 2

Приборы общего назначения — 1 комплект

Влажные препараты — 15

Гербарии - 9

Коллекции - 22

Модели по ботанике - 12

Микропрепораты - 5

Муляжи - 6

Динамические пособия - 18

Модели по зоологии - 15

Модели по анатомии - 25

Приборы лабораторные - 26

Посуда и принадлежности для опытов по биологии — 1 комплект

Наглядные пособия - 17

Презентации по биологии

Таблицы по всем курсам

Дидактические карточки-задания по биологии по всем курсам - 6

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия по биологии 5- 10 классы

Диск «Подготовка к ЕГЭ по биологии» - 1

География, природоведе-

ние 5-9 классы

Кабинет географии 1



Стол компьютерный - 12


74

Компьютер – 1

Натуральные объекты - 49

Дидактические карточки-задания по географии по всем курсам - 6

Настенные ламинированные карты:

карты мира - 9

карты материков — 15

Карты РФ - 9

Комплекты оборудования кабинета «География» - 1

Комплект таблиц по географии – 18

Комплект портретов – 6

Комплект демонстрационных материалов 2

Проектор - 1


Доска интерактивная - 1

Жалюзи — 3

Информационное обеспечение: «Виртуальная школа Кирилла и Мефо-

дия» Уроки географии в 6-10 классах — 5

Интерактивные творческие задания в 7-9 классах - 1

Диск «Подготовка к ЕГЭ» - 1

Информатика 5-9 классы Кабинет информатики 2

Стол компьютерный для учителя-1


Стол компьютерный - 14


Кресло «Эрго» - 15


Книжный шкаф со стеклом - 2

Принтер – 1

Сканер - 1

Компьютер - 15

Кондиционер – 1

Шкаф плательный - 1

Кафедра - 1

Жалюзи - 3

Увлажитель воздуха - 2

Видеомагнитофон - 1

Телевозор демонстративный - 1

DVDпроигрыватель - 1

Колонки - 1

Усилитель — 1

Видеокурсы по школьным и вузовским дисциплинам

http://teachpro.ru/NMP.aspx

Портал "Сеть творческих учителей"

http://www.it-n.ru/

ФГУ "Федеральный центр тестирования"

http://www.rustest.ru/

Каталог «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

http://school-collection.edu.ru/

Сайт «Методисты. Профессиональное сообщество педагогов»

http://metodisty.ru/

Сайт - Педсовет.org. Всероссийский интернет-педсовет

http://pedsovet.org/

Univer.ru - образовательный видеопортал

http://univertv.ru/

Pedsovet.ru - "Педагогическое сообщество учителей"

http://www.pedsovet.su/

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Образовательные ресурсы сети интернет

http://katalog.iot.ru/

Российское образование федеральный портал

http://www.edu.ru/

Программное обеспечение по тематике урока как свободно распро-

страняемое, так и проприетарное в ознакомительных целях при нали-

http://teachpro.ru/NMP.aspx

http://www.it-n.ru/

http://www.rustest.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://metodisty.ru/

http://pedsovet.org/

http://univertv.ru/

http://www.pedsovet.su/

http://www.school.edu.ru/

http://katalog.iot.ru/

http://www.edu.ru/

75

чии разрешения демонстрационной установки в лицензии.

Презентации по мере необходимости согласно тематике.

Стенды, плакаты.

Раздаточный, проверочный, тестовый материал в электронном и (или)

печатном виде по тематике.

Тематические сайты с белой фильтрацией.

Поисковики.

Развивающие и обучающие игры.

Эмуляторы учебных сред.

Таблицы — Информатика 5-6 класс - 12

Таблицы — Информатика и ИКТ 7-9 класс - 11

Комплект фолии - 12

Комплект фидеофильмов - 6

Учебные электронные издания по Информатике — 2

Проекционное и компьютерное оборудование - 11

Технология 5-8 Кабинет технологии (девочки) 1

Стол для учителя - 3





Шкаф – сервант – 2

Мойка - 1

Электропечь – 1

Кастрюль – 2

Набор столовый – 1

Сервизы чайный 64 предмета - 1

Утюг – 2

Электрочайник 1

Доска гладильная 1

Оверлог – 1

Машина швейные – 2

Зеркало – 1

Холодильник - 1


Сковородки - 1

Набор ножей - 1

Разделочные доски - 3

Набор ложек - 1

Набор поварской - 1

Таблицы швейное дело - 15

Школьная комбинированная мастерская

Стол для учителя - 1

Стул -1

Стол слесарный – 2

Стол столярный – 6

Станок сверлильный – 1

Прибор для выжигания по дереву – 2

Рубанок электрический -1

Ножовка – 10

Отверток - 10

Молоток -10

Ключи гаечные – 10

Стамеска – 7

Напильники – 10

Станок лобзиковый - 1

Электро дрель - 1

Дисковая пила - 1

Станок ФПШ-5м - 1

ЭТ-62 - 1

Станок WML-1000 - 1

Станок WML-1-02 - 2

Станок ТШЗ-01 - 1

Физическая культура 5-9 Кольцо баскетбольное – 4

76

классы Канат – 2

Маты гимнастические – 10

Козёл - 1

Конь - 2

Скамейка гимнастическая - 8

Стенка - 17

Комплект лыж -18

Ботинки лыжные -18

Перекладина - 2

Сетка волейбольная - 2

Теннисный стол - 2

Эспандеры – 2

Мяч волейбольный – 20

Мяч баскетбольный – 25

Мяч футбольный - 10

Мяч для метания – 20

Секундомер – 2

Тренажёрный зал -1

Велотренажер – 2

Беговая дорожка – 2

Стадион

Ворота футбольные – 2

Сетка волейбольная - 1

Перекладина – 3

Рукоход – 1

Прыжковая яма - 1

Documents

Оглавление - vostochnenskaya.ruvostochnenskaya.ru/doc/obr_osn1.pdf · 6 класс ² 13 учащихся 7 ... 13 ч 05 мин 6-ой урок 13ч 50 ... функционально-смысловой