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최승준 국민대 시각디자인학과 조교수 놀이가 펼쳐지도록 도와줄래요 세바시 TEACHERS

세바시 15분 놀이가 펼쳐지도록 도와줄래요 - 최승준 국민대학교 시각디자인학과 조교수

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유치원의 일상은 놀이가 펼쳐지는 곳입니다. 찐하게 놀아볼수록 그 시기에 배워야 할 교육과정은 자연스럽게 따라 오게 마련이죠. 자연과 매체에 대한 호기심 가득한 탐색, 서로의 이야기에 귀 기울여주기, 처음 만나는 사회에서 서로의 다름도 인정하고 갈등과 협업의 상황을 경험합니다. 그렇게 슬기롭게 상호작용하며 살아가는 방법을 배워 가는 곳이죠. 그리고 그 중심에 놀이가 있습니다. 이 놀이가 생명력있게 펼쳐지도록 돕기 위해 교사들은 어떻게 기록작업을 하고, 협업하고, 더 나은 학습공동체와 학교의 문화를 만들기 위해 도전하고 실험하고 있는지를 저희의 경험을 공유합니다.

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최승준국민대����������� ������������������  시각디자인학과����������� ������������������  조교수

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세바시 T E A C H E R S교 육 특 집 강 연 회

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사용상의����������� ������������������  주의사항

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시각디자인학과����������� ������������������  조교수

유치원

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응용물리 과학교육 유아교육

개발자 예술가 교육자

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주의해서����������� ������������������  들어주세요

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교사의����������� ������������������  가설

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교사란����������� ������������������  유아들에게����������� ������������������  무엇을����������� ������������������  가르쳐����������� ������������������  주는����������� ������������������  사람이����������� ������������������  아니고����������� ������������������  그들과����������� ������������������  함께����������� ������������������  알아가는����������� ������������������  ‘지식의����������� ������������������  공동����������� ������������������  구성사’라는����������� ������������������  말을����������� ������������������  이해하게����������� ������������������  되었다

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1997IMF8����������� ������������������  ����������� ������������������  ����������� ������������������  7

1999~2000

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해외의����������� ������������������  성공사례

함께����������� ������������������  딸려오는����������� ������������������  것

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일상

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<자석>#-#모양자석을#이용한#놀이��õ¾T�Ŧƭ�čǴƲ�ȖǢƮ�ņ>ȭĮĂ�\ōȦl��\ōȨ�ȶȌƈ�Äë�=Ń�ƳŻl� Ǻ\�LƷƮ�ƧȨ�\ōY�cǾ�õ¾Ă��ƳȦl

<라이트#테이블>#-#색#탐색#/#협동그림��Ŏ�=ǜ�Ņ��ľC��Ñ�ȘÑ�Ʈ�ƳƞȭŇ�¡žȨ�

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<메시지#센터>#-#편지#쓰기/#책#만들기-#¡žȨ�ǮƲ�ȶȌ�\ōȦl��ǮƲ��ƞ�ǫƼȦT�Ȫu�ƶT���l��ŰƳÃſƲ�XƨƘ�ǫƼ��țǜì�ūT�ǕT�ĝƬĂ�Ɵȡ�ijȔ�ǕŒ�Â�¡žȦL�\ōȦT���l�

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<#찰흙>#자유로운#구성물

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<라이트#테이블>#-#나뭇가지를########################이용한#구성물

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<도미노>#-#함께#세우기#및#계획#후#세우기

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<목공>#-#우드락#계획��ćXƬâ�õ¾T�Ŧƭ�KƮ�ƟºÎƬâ�SȿȭĮl��ƸǴâ�õ¾l�ƧȨ�=�ōƮ�TÜȦĂ�õ¾ſĮl� ćXƬâ�\ōȨ�ƼȢƈ�Ņ�Ƹɇl� ÃƻƴDŽ�ƝŒì�TÜȦĂ�Ņ�Ƹɇl

<먹>#-#동양화#감상과#표현#� ȹǍ¬ì��ĮĂ�¯žȹƈ�§Ȩ�Tǩ� ńƲ�ĆŝY�ƣǝƷ�ÂƲ�ȖǢƮ�Zǩȭ�ȡȴ� ¡žȨ�ŊY��lħƮ�\ȴȦăŇ�ńƘ�����ċƈ�ſƢî��ȡȴȭĮl

<#바느질>#앵그리버드

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http://bit.ly/sNi6rm

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@:#도미노#{김상훈,#윤성빈,#황찬미,#장서혁}

-#성빈이는#도미노의#제일#시작점에#세워#둔#블럭을#이용해#계속#뭔가를#실험한다.무엇을#실험하는지#구체적으로#알#수는#없지만#바람을#시험해#본다고#한다.

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오후

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참여모임

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상호장학

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아~����������� ������������������  OO하는����������� ������������������  유치원...

부모들은����������� ������������������  좋아하고교사들은����������� ������������������  힘든����������� ������������������  곳이라면서요?

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개선을����������� ������������������  위한����������� ������������������  노력균형을����������� ������������������  위한����������� ������������������  고민

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변화지속

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시간

수행능력 새로운����������� ������������������  상태

통합과����������� ������������������  연습

혼돈

현재����������� ������������������  상태저항

외부����������� ������������������  요인

사티어����������� ������������������  변화����������� ������������������  모델

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전이

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지난 과제 :

• 보충과제◦ 보충과제 1 : imedia에서 배운 내용을 활용한 다른 과제 공유◦ 보충과제 2 : LETStudent, LETS에 대하여◦ 보충과제 3 : 융통성 + 이해관계자 + 상호작용

• 과제 12◦ 과제 12 : 에세이 : imedia OO 연대기◦ 과제 12 : 기말평가, 기존 팀작업◦ 과제 12 : 기말평가, 개인 인포그래픽 작업

• 과제 11◦ 과제 11 : [NC] 크리에이티브 커먼즈, 오픈소스의 문화 그리고 대안적 비즈니스 모델◦ 과제 11 : [OC] 창조적인 생각과 실천을 돕는 유무형의 도구를 디자인 하는 원칙◦ 과제 11 : [BC] 디버깅(Debugging) 기법을 활용한 코드 읽고 분석하기◦ 과제 11 : [AC] 프로그래밍을 배운 다는 것

• 과제 10◦ 과제 10 : [NC] 인터페이스 연대기 + 포스트스크립트 + 어도비의 역사◦ 과제 10 : [OC] 패턴, Wiki 그리고 XP + 15가지 특성◦ 과제 10 : [BC] for, random, if 확실히 알고 + 무작위적인 카드 만들기◦ 과제 10 : [AC] 구글스프레드시트 + Canvas를 활용한 시각화

• 과제 09◦ 과제 09 : [NC] 만화 + 게임 + 영화 + 산업◦ 과제 09 : [OC] 세련된 계산기 + TODO리스트◦ 과제 09 : [BC] 언플러그드 + 디자인 바이 넘버즈 + 프로세싱의 역사◦ 과제 09 : [AC] 정보 + 시각화

• 과제 08 : 선택과 책임, 그리고 시스템• 과제 07 : 나는 VJ다 + 자율학습• 과제 06 : 중간평가, 트리니티(Trinity, 삼위일체)• 과제 05 : 페어 프로그래밍, 마이크로티칭#3• 과제 04 : 피드백, 페이퍼 프로토타이핑, 마이크로 티칭#2• 과제 03 : 협력적인 팀PT 준비와 마이크로티칭• 과제 02 : 구글사이트를 활용한 집단지성 실험• 과제 01 : 뉴미디어, HTML5에 대한 탐색

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마무리

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놀이가����������� ������������������  펼쳐지도록도와줄래요

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Lifelong����������� ������������������  Kindergarten����������� ������������������  Group,����������� ������������������  MIT����������� ������������������  Media����������� ������������������  Lab

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상상

실천

시행착오

공유

성찰

상상

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배우는����������� ������������������  것을����������� ������������������  배우기

동기에����������� ������������������  의한����������� ������������������  격차

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