Embed Size (px)
Citation preview
ОЦЕНКА НА СОЦИАЛНАТА КОМПЕТЕНТНОСТ
Версия на теста на (P.LaFreniere & J.Dumas)
Въведение
Този инструмент е предназначен за оценка на социалната компетентност при деца между 2-3 и 5-6 години.
Този инструмент включва набор от твърдения, които се попълват от учителите за около 15 минути. Целта на този инструмент е да опише тенденциите в развитието на социалната компетентност при децата, което би помогнало процеса на социализация.
Описание
Инструментът съдържа 80 кратки твърдения, разпределени в 8 скали. Всякя скала е представена с 10 твърдения. Твърденията представящи всяка скала са обособени в две групи /2 по 5/ - 5 от тези твърдения описват приспособяването, а останалите 5 – трудностите в приспособяването.
Първите три скали описват поведението, свързано с изразяването на емоциите, вторите три скали описват взаимодействието с връстниците, последните две скали – описват взаимодействията с възрастните /учителите/.
В инструмента са обособени обобщени скали.
Първата обобщена скала отразява социалната компетентност /включва 40 твърдения/ и оценява положителните качества при адаптацията на детето.
Социалната компетентност е свързана с поведения, които отразявата добро приспособяване, поддатливост, емоционална зрялост и просоциален модел на адаптация.
Втората обобщена скала отразява интерналните проблеми, а третата – екстерналните проблеми
Обобщената скала представяща равнището на развитие на социалната компетнтност обхваща твърдения от три области: емоционалност, взаимодействия с връстници, взаимодействия с възрастни.
Изисквания
Вие можеде да използвате този инструмент при условие, че имате непосредствен и продължителен достъп до детето / инструментът ви дава възможност
да оцените повече честотата на определен модел на поведение, отколкото присъствието или отсъствието на определен тип поведение/.
Процедура на попълване
Прочетето внимателно твърденията и отбележете на шест степенната скала, отговора, който обозначава емоционалното състояние или поведение на детето.
Оценка описание
0 почни нигкога тна се появява
1 или 2 понякога се появява
3 или 4 често се появява
5 почти винаги се появява
С тази скала трябва да бъдат оценени всички твърдения. Ако не са оценени 8 или повече твърдения, резултатите не се тълкуват.
При отговарянето на всяко твърдение, заградете с кръгче един от възможности отговори.
След като сте отбелязали всички отговори на твърденията, включени в бланката, пренесете отговорите на бланка /1/.
Описание на скалите
Емоционална приспособимост
Първите 30 твърдения оценяват цялостното емоционално приспособяване чрез три основни скали:
-депресивност – радост;
-тревожност – сигурност;
-гняв – толерантност.
Депресивност – радост
Тази скала оценява цялостното настроение на детето. В положителния край тя съдържа характеристики като „в добро настроение”, „смее се лесно”, „активно и готово
за игра” , а в отрицателния край съдържа характеристики като „уморен, тъжен, нещастен, депресиран”.
Високите резултати по тази скала разкриват относителна радостност. Детето е радостно, в добро настроение и су включват с желание в дейностите.
Ниските резултати по тази скала разкриват относителна депресивност. Детето е с отрицателно настроение и със затруднения в мотивацията – недемонстрира интерес към детската градина и към активностите и събитията.
Тревожност – сигурност
Тази скала оценява степента , в която детето се чувства сигурно в групата. В положителния край тя съдържа характеристики като „самоувереност”, „когато говори гледа в този на когото говори”, „проучва обстановката”. В отрицателния край съдържа характеристики като „притеснение, плахост, страхливост, подтиснатост и стеснителност”
Високите резултати по тази скала разкриват сигурност. Детето се чувства сигурно, изследва обстановката и е любопитно, открито за учене. То е уверено и се приспособява към новото незевисимо дали е свързано със ситуации или хора.
Ниските резултати по тази скала разкриват разкриват безпокойство. Детето е плахо, притеснява се прекалено и е подтиснато в присъствието на другите и в ситуациите. Често може да изглежда уплашено и да демонстрира поведение, се счита за незряло /гризене на нокти или подмокряне/.
Гняв – толерантност
Тази скала оценява степента, в която детето се справя ефективно с предизвикателствата и промените, които са неизбежни в живота на групата. В положителния край съдържа характеристики като „търпелив, толерантен, чувствителен към чуждите проблеми, лесна адаптация към трудностите”. Отрицателния край съдържа съдържа характеристики като „крещи или вика лесно, хленчи, оплаква се лесно, разочарова се лесно”
Високите резултати по тази скала разкриват толерентност. Детето е с високи равнища на толерантност по отношение на безисходни ситуации, адаптира се към предизвикателствата и трудностите по положителен начин. Способно е да контролира отрицателните си емоции, което издава подходящо равнище на зрялост и способност да се откликва на нуждите и предпочитанията на другите.
Ниските резултати по тази скала разкриват раздразнителност и сприхавост. При сблъсъка с трудностите детето реагира с отрицателни емоции /крещене, хленчене/ или се разстройва или ядосва другите, които приемат, че го дразнят. То изпитва често трудности при приемане на ограниченията или при отчитането на мнението на другите.
Взаимодействия с връстниците
Тази подскала е съставена от три подскали /твърдения 31 – 60/, с които се оценяват социалните взаимодействия с връстниците:
-изолираност – интегрираност;
-агресивност – спокойност;
-просоциалност – егоистичност.
Изолираност – интегрираност
Тази скала разкрива степента на приобщеност в групата. Положителният край се характеризира с „търсен за игра от децата, участва в забавленията, работи лесно в групата” . Отрицателният край се характеризира с „пасивност, наблюдва как децата играят, не откликва на поканата на децата за игра, стои незабелязан в групата”.
Високите резултати по тази скала разкриват интегрираност в групата. Детето е активно, популярно, търсено от групата, играе добре в групата, взаимодейства добре с децата от групата.
Ниските резултати по тази скала разкриват изолираност. Детето е „самотно”, не приобщено към групата или не иска да се включи в активностите на групата. То може да бъде отхвърлено от групата, което се дължи на обстоятелството, че не откликва на поканата на децата за включване в съвместните активности и игрите.
Агресивност – спокойнст
Тази скала разкрива степента, на агресивност към другите и начина по който се установява връзка в ситуации на конфликт.
Положителният край се характеризира с „внимателност към по-малките деца, спокойно реагиране при конфликти в групата, търсене на решения и преговаряне при конфликти”.
Отрицателният край се характеризира с „влизане в конфликти с децата, тормози по-слабите деца, удря, хапе, рита децата в групата”.
Високите резултати по тази скала разкриват добра свързаност с връстниците. Детето е ориентирано към търсене на просоциални, а не на агресивни решения на конфликтите. Не нараняват другите, особено ако са по-малки.
Ниският резултат по тази скала разкрива детето като агрисивно, нараняващо и зло.То е склонно да измъчва другите деца, да ги удря или тормоци при много малки или дори при отсъствие на провакация. Разрушава материални неща – играчки, учубни материали. То е с ограничени способности за разрешаване на конфликти – обикновено поведението ескалира в физическо насилие и разрушения вместо към мирно решение на неразбирателствата.
Егоистичност – просоциалност
Тази скала разкрева степентта, в която се отчита мнението на децата от групата и на способността да се реагира по начин, който издава съобразеност с нуждите и предпочитанията на другите.
Положителният край се характеризара с „утешаване и помагане на другите децата, когато изпитват затруднение, споделяне на играчки с другите деца, склонност към коопериране при групови активности”.
Отрицателният край се характеризира с „склонност да бъде пръв, придаване на състезателен характер на игрите, изпитване на гняв, когато е обърнато повече внимание на друго дете”.
Високият резултат по тази скала разкрива способност за свързване с другите деца по-загрижен и деликатен начин. Детето е способно да се постави на мястото на друго дете и да построява своите действия като отчита позицията на другото дете. Може да приеме мисълта, че не може да е център на внимание по всяко време.
Ниските резултати по тази скала разкриват склонност към проява на егоизъм във врезките с децата в групата. Детето е съсредоточено само върху собствените потребности, желания, мнения, без да обмисля гледната точка на другите деца, дори и когато не съвпада със собствената.
Социални взаимодействия с възрастните
Тази скала е съставена от твърдения /от 61-80/ обединени в две подскали – опозиционна – сътрудничество и зависимост – самостоятелност, които оценяват взаимодействията с възрастните.
Опозиционност – сътрудничество
Тази скала разкрива степента на сътрудничество при взаимодействията с възрастните.
Положителният край се характеризира с „търсене на позволение, когато е необходимо, помага при изпълнение на всекидневни задачи /разпределение на закуските/, склонен на компромиси, когато са отбелязани причините”.
Отрицателният край се характеризира с „неуважение към учителя, противопоставяне на предложенията на учителя, проява на дързост при порицаване.
Високите резултати по тази скала разкриват положителни без конфликти връзки с възрастните. Детето демонстрира уважение към авторитета, подходяща отстъпчивост и услужливост. То се поддава лесно на убеждаване и приемат участието на учителя в техните занимания и активности.
Ниските резултати по тази скала разкриват склонност към опозиция и дързост. Детето се противопоставя на властта на учителя, често не зачита указанията изпотва трудности при приемането на компромиси и при разбирането на причините за трудностите. Често връзките с възрастните са белязани от конфликти и „тежки борби”, които са придружени с разочарования и наранявания и за двете страни.
Зависимост – самостоятелност
Тази скала разкрива степентта на самостоятелност на детето в средата на детската градина.
Положителният край се характеризира с „упоритост при рашаване на собствените проблеми, поемане на инициативи в ситуации на непознати, целеустременост при приследване на собствените искания.
Отрицателният край се характеризира с „непрекъснато търсене на помощ от учителя, за да функционирадобре, търси помощ дори когато не е необходимо, прилепва се към учителя, когато ситуацията е нова.
Високият резултат по тази скала разкрива добро функциониране с минимално наблюдение от възрастния. Когато се изправи пред предизвикателства или трудности детето първо се опитва само да се справи и да намери решение. Детето се опитва да привлече вниманието на възрастния в ситуации на малки злопулуки или наранявания ако не е гарантирано. Справя се добре в нови ситуации и демонстрира лидерски качества при взаимодействието с другите деца.
Ниският резултат по тази скала разкриват търсене на постоянно ръководство от възрастния за доброто функциониране. Детето изпитва страх в нови ситуации, когато са оставени сами от родителите пред врата на детската градина или когато търсят вниманието на учителя чрез плач.Отстъпва и пред най-малките трудности плаче без очевидна прочина, изискав незабавна помощ от учителя, вместо само да се опита да се справи с трудностите.
Тълкуване
Освен осемте скали, които са представени инструмента открива възможност да се оцени допълнително чрез три обобщени скали социалната компетентност, емоционалните проблеми /дисфункционалност/ и поведенческите проблеми, и накрая обобщено общата адаптация.
Обикновено резултатите в обобщените скали между /38 и 62 Т/ се считат за средни, а резултатите извън този обхват сочан по-добро или по-лошо /проблематично/ приспособяване.
Социална компетентност
Тази скала обобщава осемте положителни полюса на осемте основни скали /радост, сигурност, толерантност, интегрираност, спокойствие, просоциалност, сътрудничество и самостоятелност/.
Резултатите от тази скала по скоро оценява положителни качества при адаптацията на детето, отколкото специфични поведенчески компетентности.
Високото равнище на социална компетентност, отразено в резултатите от тази скала издава положително функционеране, отразяващо модел на поведение, който е добре приспособим, гъвкав и просоциален. Децата с добра социална компетентност демонстрират високо равнище на социални способности и емоционална зрялост. Те са харесвани както от децата, така и от учителите.
Интернални проблеми
Тази скала обобщава отрицателните полюси на четири скали /депресия, тревожност, изолираност и самота/. По-високите резултати разкриват по-добро приспособяване, докато по-ниските – по-лошо равнище на приспособяване. Детето с високи резултати по тази скала е с ниско равнище на проблемно поведение. Ниските резултати разкриват детето като тревожно, страхливо, отдръпнато, а не въвлечено в социалните ситуации. Детето често е изолирано и депресирано. То е нещастно и демонстрира много слаб интерес, към пведения, които другите деца харесват. Детето няма добра представа за себе си и демонстрира високи равнища на незрялост – търси подкрепа на възрастния в ситуации, в които това не необходимо, не може да се справи ако постоянно не е насърчавано, отказва се в случаите, когато другите деца биха продължили.
Екстернални проблеми
Тази скала обобщава останалите 4 скали /ядосан, егоистичен, агресивен и опозиционен/ и разкрива поведенческите трудности на детето при взаимодействието с другите деца. Децата с високи резултати по тази скала са без проблеми в поведението. Детето с ниски резултати по тези скала обикновено са агресивни, роптаещи,
противопоставящи се на авторитета на възрастните, тормозещи другите деца. Често са разгневени и изразяват гнева и отрицателните си емоции, по нараняващ или притесняващ другите начин. Те функционерат лошо в социалните ситуации и изискват постоянни наблюдения от страна на възрастния, за да бъдат защитени другите деца от техните избухвания. Обикновено то е съсредоточено в себе си, разглежда нещата от собствената гледна точка и не може да прави компромиси.
Обща адаптация
Тази скала дава обобщения резултат по всички скали за адаптацията към детската градина. Високият резултата по тази скала разкрива добра цялодтна адаптивност. Но тази скала не дава информация за специфичните уязвими места на детото.
Бланка 1
Скала за оценка на социалната компетентности поведението на детето
Инструкция:
Пред вас е списък от твърдения, описващи детето в три категории: емоционално регулиране, социални взаимодействия с връстници, социални взаимодействия с възрастни.
Използвайте скалата, за да оцените степента в която посочените емоционални състояния и поведения са типични за детето.
Всяка от оценките посочва колоко често се наблюдава типичното емоционално състояние или поведение.
Скала за оценка Оценка Описание
0 Почти никога1 или 2 Понякога3 или 4 Често
5 Почти винаги
След като сте направили своя избор, оградете съответната цифра.
Оценете всички айтеми. Ако всички айтеми не са неоценени, резултатите могат да бъдат непълни.
Име на детето .................................................
Пол: момче........... момиче.............
Години: ............................................................
1. Обича да демонстрира нещата, 0 1 2 3 4 5
които е научило, игри, песни.
2. Запазва неутрална лицева експресия 0 1 2 3 4 5 (не се усмихва, не се смее).
3. Проявява чувствителност към 0 1 2 3 4 5
проблемите на другите.
4. Мокри или изцапани /от фекали/ 0 1 2 3 4 5
5. Любознателено е. 0 1 2 3 4 5
6. Демонстрира умора. 0 1 2 3 4 5
7. Лесно се обезсърчава. 0 1 2 3 4 5
8. Разгневява се когато го прекъсват. 0 1 2 3 4 5
9. Гледа открито , когато ви говори. 0 1 2 3 4 5
10. Проявява раздразнителеност, 0 1 2 3 4 5
лесно се вбеснява.
11. Притесненително е. 0 1 2 3 4 5
12. Лесно започва да се смее. 0 1 2 3 4 5
13. Лесно се приспособява към нови 0 1 2 3 4 5
ситуации.
14. Бързо се отегчава и изглежда 0 1 2 3 4 5
незаинтересовано от играта.
15. Демонстрира добро настроение. 0 1 2 3 4 5
16. Проявява толерантност и загриженост. 0 1 2 3 4 5
17. Изпитва удоволствие, когато е 0 1 2 3 4 5
само / със себе си/.
18. Понася прекъсвания и притеснения. 0 1 2 3 4 5
19. Трудно се успокоява, когато плаче. 0 1 2 3 4 5
20. Проявява самоувереност. 0 1 2 3 4 5
21. Изследва обстановката около себе си. 0 1 2 3 4 5
22. Лесно се приспособява към 0 1 2 3 4 5
трудностите.
23. Демонстрира страх, стеснителност, 0 1 2 3 4 5
плахост /например, избягва нови
ситуации/.
24. Демонстрира тъжно настроение, 0 1 2 3 4 5
изглежда нещастено, депресирано.
25. Демонстрира тревожност, нервност 0 1 2 3 4 5
/например, гризе си ноктите/.
26. Демонстрира активност, готовност 0 1 2 3 4 5
за игра.
27. Хленчи или се оплаква често. 0 1 2 3 4 5
28. Демонстрира сдържаност, 0 1 2 3 4 5
стеснителност и трудности
при контакти в групата.
29. Слуша внимателно, когото му 0 1 2 3 4 5
се говори.
30. Лесно започва да крещи и вика. 0 1 2 3 4 5
31. Тормози по-слабите деца. 0 1 2 3 4 5
32. Кара другите деца да вършат неща, 0 1 2 3 4 5
които не искат да вършат.
33. Разтройва се, когато учителят обръща 0 1 2 3 4 5
внимание на друго дете.
34. Демонстрира пасивност, наблюдава 0 1 2 3 4 5
игрите на другите деца.
35. Помага за разрешаване на конфликти 0 1 2 3 4 5
между децата.
36. Остава встрани, изолиран от другите 0 1 2 3 4 5
деца.
37. Търсено е настойчиво от другите деца 0 1 2 3 4 5
за игри.
38. Не отговаря на поканите на другите деца 0 1 2 3 4 5
за игри.
39. Взима под внимание другите децата 0 1 2 3 4 5
и тяхната гледна точка.
40. Демонстрира егоцентризъм , 0 1 2 3 4 5
не разпознава интересите на другите
деца.
41. Включва се там, където децата се 0 1 2 3 4 5
забавляват много.
42. Удря, хапе и рита други деца. 0 1 2 3 4 5
43. Кооперира се с другите деца в групови 0 1 2 3 4 5
дейности.
44. Влиза в конфликти с други деца. 0 1 2 3 4 5
45. Успокоява или помага на дете, което е 0 1 2 3 4 5
в трудност.
46. Иска да бъде първи. 0 1 2 3 4 5
47. Отказва да споделя играчки. 0 1 2 3 4 5
48. Грижи се за играчките. 0 1 2 3 4 5
49. Не говори и не контактува по време 0 1 2 3 4 5
на груповите дейности.
50. Внимателено е към по-малки деца. 0 1 2 3 4 5
51. Остава спокойно при конфликти 0 1 2 3 4 5
в групата.
52. Инициира или предлага игри на 0 1 2 3 4 5
другите деца.
53. Спонтанно се извинява на другите деца 0 1 2 3 4 5
за причинени проблеми.
54. Прави игрите състезателни. 0 1 2 3 4 5
55. Спонтанно помага на дете да вземе 0 1 2 3 4 5
играчка или друго нещо.
56. Изпитва удоволствие в играта с 0 1 2 3 4 5
другите деца.
57. Остава незабелязано в групата. 0 1 2 3 4 5
58. Добре работи в група. 0 1 2 3 4 5
59. Доставя му удоволствие да наранява 0 1 2 3 4 5
другите деца.
60. Споделя играчки с другите деца. 0 1 2 3 4 5
61. Съвзема се бързо, когато падне или 0 1 2 3 4 5
се нарани /не плаче много дълго/.
62. Удря учителя или разрушава неща, 0 1 2 3 4 5
когато му е ядосан.
63. Помага в изпълнението на 0 1 2 3 4 5
всекидневните задачи
/например разнасяне на закуски/.
64. Демонстрира упоритост при 0 1 2 3 4 5
решаването на проблемите си.
65. Няма респект от учителя. 0 1 2 3 4 5
66. Склонно е на компромиси, когато са му 0 1 2 3 4 5
посочени причините.
67. Ясно и директно изразява, това което 0 1 2 3 4 5
иска.
68. Спира да говори незабавно, когато 0 1 2 3 4 5
е помолено.
69. Нуждае се от присъствието на учителя, 0 1 2 3 4 5
за да функционира добре.
70. Моли за помощ, когато не е необходимо. 0 1 2 3 4 5
71. Противопоставя се на предложенията 0 1 2 3 4 5
и съветите на учителя.
72. Плаче без видима причина. 0 1 2 3 4 5
73. Демонстрира способност за 0 1 2 3 4 5
самоорганизиране и автономност.
74. Демонстрира непокорност, когато е 0 1 2 3 4 5
смъмрено.
75. Прилепва се за учителя в нови ситуации 0 1 2 3 4 5
/например по време на излет, разходка/.
76. Поема инициатива в ситуации с 0 1 2 3 4 5
непознати.
77. Пренебрегва напътствия и продължава 0 1 2 3 4 5
да върши това, което върши.
78. Приема намесата на учителя в 0 1 2 3 4 5
собствените активности.
79. Плаче когато родителите си тръгват. 0 1 2 3 4 5
80. Иска разрешение когато е необходимо. 0 1 2 3 4 5
Бланка 2
Бланка за изчисление
Пренесете отговорите върху бланката:
1 0 1 2 3 4 52 0 1 2 3 4 53 0 1 2 3 4 54 0 1 2 3 4 55 0 1 2 3 4 56 0 1 2 3 4 57 0 1 2 3 4 58 0 1 2 3 4 59 0 1 2 3 4 510 0 1 2 3 4 511 0 1 2 3 4 512 0 1 2 3 4 513 0 1 2 3 4 514 0 1 2 3 4 515 0 1 2 3 4 516 0 1 2 3 4 517 0 1 2 3 4 518 0 1 2 3 4 519 0 1 2 3 4 520 0 1 2 3 4 521 0 1 2 3 4 522 0 1 2 3 4 523 0 1 2 3 4 524 0 1 2 3 4 525 0 1 2 3 4 526 0 1 2 3 4 527 0 1 2 3 4 528 0 1 2 3 4 529 0 1 2 3 4 530 0 1 2 3 4 531 0 1 2 3 4 532 0 1 2 3 4 533 0 1 2 3 4 534 0 1 2 3 4 535 0 1 2 3 4 536 0 1 2 3 4 537 0 1 2 3 4 538 0 1 2 3 4 539 0 1 2 3 4 540 0 1 2 3 4 541 0 1 2 3 4 542 0 1 2 3 4 543 0 1 2 3 4 544 0 1 2 3 4 545 0 1 2 3 4 546 0 1 2 3 4 547 0 1 2 3 4 548 0 1 2 3 4 549 0 1 2 3 4 550 0 1 2 3 4 5
51 0 1 2 3 4 552 0 1 2 3 4 553 0 1 2 3 4 554 0 1 2 3 4 555 0 1 2 3 4 556 0 1 2 3 4 557 0 1 2 3 4 558 0 1 2 3 4 559 0 1 2 3 4 560 0 1 2 3 4 561 0 1 2 3 4 562 0 1 2 3 4 563 0 1 2 3 4 564 0 1 2 3 4 565 0 1 2 3 4 566 0 1 2 3 4 567 0 1 2 3 4 568 0 1 2 3 4 569 0 1 2 3 4 570 0 1 2 3 4 571 0 1 2 3 4 572 0 1 2 3 4 573 0 1 2 3 4 574 0 1 2 3 4 575 0 1 2 3 4 576 0 1 2 3 4 577 0 1 2 3 4 578 0 1 2 3 4 579 0 1 2 3 4 580 0 1 2 3 4 5
След като сте пренесли отговорите за отделните айтеми, пренесете ги върху айтемите представящи отделните подскали и сумирайте.
Основни скали №
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /1.1/
айтем № /1/ /12/ /15/ /17/ /26/
+ = .........
депресивнострадост
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /1.2./
айтем № /2/ /6/ /14/ /19/ /24/
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /2.1./
айтем № /1/ /9/ /13/ /20/ /21/
+ = .........
тревожностсигурност
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /2.2./
айтем № /4/ /11/ /23/ /25/ /28/
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /3.1./
айтем № /3/ /16 /18/ /22/ /29/
+ = .........
гнявтолерантост
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /3.2./
айтем № /7/ /8/ /10/ /27/ /30/
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /4.1./
айтем № /37/ /41/ /52/ /56/ /58/
+ = .........
изолираностинтегрираност
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /4.2./
айтем № /34/ /36/ /38/ /49/ /57/
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /5.1./
айтем № /35/ /39/ /48/ /50/ /51/
+ = .........
агресивностспокойност
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /5.2./
айтем № /31 /32/ /42/ /44/ /59/
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /6.1./
айтем № /43/ /45/ /53/ /55/ /60/
+ = .........
егоистичностпросоциалност
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /6.2./
айтем № /33/ /40/ /4647 /19/ /54/
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /7.1./
айтем № /63/ /66/ /68/ /78/ /80/
+ = .........
опозиционалносткооперираност
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /7.2./
айтем № /62/ /65/ /71/ /74/ /77/
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /8.1./
айтем № /61/ /64/ /67/ /73/ /76/
+ = .........
зависимоставтономност
стойност .... + .... + .... + .... + .... = ..... /8.2./
айтем № /69/ /70/ /72/ /75/ /79/
След като сте изчислили сумите за всяка основна скала с двете подскали /1.1. + 1.2. = 1/; /2.1. + 2.2. = 2/; /3.1. + 3.2. = 3/; /4.1. + 4.2. = 4/; /5.1. + 5.2. = 5/; /6.1. + 6.2. = 6/; /7.1. + 7.2. = 7/; /8.1. + 8.2. = 8/, можете да нанесете стойностите за обобщената скала, която представя социалната компетентност:
Скала социална компетентност
Подскала № сума
1.2. ........
2.2. ........
3.2. ........
4.2. ........
5.2. ........
6.2. ........
7.2. ........
8.2. ........
Обща сума ........
Стойности:
0 – 85 отразяват ограничения /трудности/ в социалната компетентност
86 - 170 отразяват нормална социална компетнтност
171 – 200, отразяват висока /успех/ социална компетентност
Стойности за основните скали:
Депресия - радост
0 – 28 29 – 47 48 – 50
Тревожност - сигурност
0 – 27 28 – 46 47 – 50
Гняв - толерантност
0 – 24 25 – 45 46 – 50
Изолираност - интегрираност
0 – 25 26 – 46 47 – 50
Агресивност - спокойност
0 – 27 28 – 44 45 – 50
Егоизъм - просоциалност
0 – 22 23 – 43 44 – 50
Опозиционност - кооперираност
0 – 30 31 – 48 49 – 50
Зависимост - автономност
0 – 25 26 – 45 46 – 50
Скала интернални проблеми
Подскала № сума
1.1. ........
2.1. ........
4.1. ........
8.1. ........
Обща сума ........
Скала екстернални проблеми
Подскала № сума
3.1. ........
5.1. ........
6.1. ........
7.1. ........
Обща сума ........
Стойности за обобщена скала интернали проблеми:
0 – 63 прекомерни интернални проблеми
64 - 95
96 – 100, без прекомерни екстернални проблеми
Стойности за обобщена скала екстернални проблеми:
0 – 65 прекомерни екстернални проблеми
66 - 97
98 – 100, без прекомерни екстернални проблеми
Обща адаптация
Тази скала е съставена от сумите на трите обобщени скали:
Скала социална компетентност /Сск/ + Скала интернални проблеми /Сип/ + Скала екстернални проблеми /Сеп/
/Соа/ = /Сск/ + /Сип/ + /Сеп/
Стойности за обща адаптация
0 – 220 - трудности с адаптацията
221 – 353 - нормална адаптация
354 – 400 - успешна адаптация
Оценка на интеракциите с връстниците в играта
Моля отговорете на следните въпроси за детето като използвате следната скала:
0 - това поведение рядко или никога не присъства;1 - това поведение се среща много рядко;
2 - това поведение се среща понякога;3 - това поведение се среща често.
1.Инициира игри с връстниците. 0 1 2 3
2.Инициира приятелски разговори с връстниците свързани с игрите. 0 1 2 3
3.Търсено е за игри от връстниците. 0 1 2 3
4.Ефективно се приобщава към връстниците в играта. 0 1 2 3
5.Отговаря позитивно на позитивните инициативи за игра от връстниците. 0 1 2 3
6.Интересува се от мнението на връстниците при организиране на своите игри. 0 1 2 3
Интерпретация
По-високите стойности по отговорите на отделните айтеми и общия сбор отразяват по-големи способности за взаимодействие, което подпомага разгръщането на играта.
