Upload
-
View
58
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
Семинар 16Какими должны быть кадровые, информационно-методические,
психолого-педагогические, материально-технические и другие условия в образовательном учреждении, чтобы обеспечить
реализацию основной образовательной программы основного общего образования, \и как их сформировать?
План занятия1. Система условий реализации основной образовательной программы основного общего
образования в структуре ООП образовательного учреждения.2. Создание кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования.Нормативные основания формирования в ОУ кадровых условий реализации основной образовательнойпрограммы основного общего образования; анализ и описание кадровых условий в ОУ; модернизациясистемы дополнительного профессионального педагогического образования; создание кадровыхусловий на уровне субъекта РФ и ОУ.
3. Создание информационно-методических условий реализации основной образовательнойпрограммы основного общего образования.Формирование современной ИОС; учебно-методическое и информационное обеспечение реализацииосновной образовательной программы основного общего образования; модель мониторинга созданияИОС.
4. Создание материально-технических условий реализации основной образовательнойпрограммы основного общего образования.Требования ФГОС ООО к материально-техническим условиям; рекомендации по оснащениюобщеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимымдля реализации федерального государственного стандарта основного общего образования, организациипроектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся;задачирегионального и школьного уровней.
5. Формирование психолого-педагогических условий реализации основнойобразовательной программы основного общего образования.
6. Подведение итогов.
Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования в структуре
ООП образовательного учреждения
• Введение ФГОС ставит перед системой образования новые задачи, которые невозникали ранее, вследствие чего готовых решений этих задач система не накопила.Это:
• -создание новой образовательной среды (в том числе сетевой, межбюджетной,межведомственной);
• -обеспечение равных возможностей получения качественного образования независимоот социально-экономического статуса учащихся посредством выстраиванияиндивидуальных траекторий обучения;
• -адекватное ресурсное обеспечение образовательного учреждения независимо от егосоциально-экономического статуса;
• -формирование уклада школьной жизни, доверительных отношений междуобучающимися и педагогами;
• -подготовка учителя, способного овладеть технологиями, обеспечивающимидостижение качественно новых результатов, мотивация его на непрерывноепрофессиональное совершенствование;
• -организация и осуществление образовательного процесса, обеспечивающегоформирование у выпускников компетентностей, соответствующих требованиям XXI в.
• Таким образом, для достижения нового качества образования в системе образованиядолжны быть созданы принципиально новые условия.
Согласно ФГОС ООО,система условий должна содержать:
• -описание имеющихся условий(кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических,информационно-методических);
• -обоснование необходимых изменений в имеющихсяусловиях в соответствии с приоритетами основнойобразовательной программы основного общегообразования образовательного учреждения;
• -механизмы достижения целевых ориентиров в системеусловий;
• -сетевой график (дорожную карту) по формированиюнеобходимой системы условий;
• -контроль состояния системы условий.
Важный вывод
• Качественно новых результатов,соответствующих требованиям ФГОС ООО,нельзя добиться, не изменяя условияреализации основных образовательныхпрограмм. Для достижения нового качестваобразования в системе образованиядолжны быть созданы принципиальноиные условия.
2.Создание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
2.1. Нормативные основания формирования в ОУ кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего
образования
• Общими требованиями к кадровым условиям для начального иосновного общего образования являются следующие:
• -образовательное учреждение должно быть укомплектованоквалифицированными кадрами;
• -уровень квалификацииработников образовательного учреждениядля каждой занимаемой должности должен соответствоватьквалификационным характеристикам по соответствующей должности,а для педагогических работников государственного илимуниципального образовательного учреждения — такжеквалификационной категории.
• Квалификационные характеристики должностей работниковобразования представлены в Едином квалификационномсправочнике должностей руководителей, специалистов и служащих .
В системе образования должны быть созданы условия для:
• -комплексного взаимодействия образовательныхучреждений, обеспечивающего возможностьвосполнения недостающих кадровых ресурсов;
• -оказания постоянной научно-теоретической,методической и информационной поддержкипедагогических работников по вопросамреализации основной образовательной программы,использования инновационного опыта другихобразовательных учреждений, проведениякомплексных мониторинговых исследованийрезультатов образовательного процесса иэффективности инноваций
2.2. Анализ и описание кадровых условий в ОУ
Примерная основная образовательная программаосновного общего образования предлагает включить вописание кадровых условий реализации основнойобразовательной программы основного общегообразования:
• -характеристику укомплектованности образовательногоучреждения;
• -описание уровня квалификации работниковобразовательного учреждения и их функциональныеобязанности;
• -описание реализуемой системы непрерывногопрофессионального развития и повышенияквалификации педагогических работников.
должности
— Тьютор.• Должностные обязанности: организует процесс
индивидуальной работы с обучающимися по выявлению,формированию и развитию их познавательных интересов.
• Требования к уровню квалификации: высшеепрофессиональное образование по направлениюподготовки «Образование и педагогика» и стажпедагогической работы не менее 2 лет.
— Диспетчер образовательного учреждения.• Должностные обязанности: участвует в составлении
расписания занятий и осуществлении оперативногорегулирования организации образовательного процесса.
Условия введения стандартов нового поколения требуют:
• — от педагогов быстрой смены профессиональногомировоззрения, изменения профессиональнойпозиции, технологического перевооружения,перестройки содержания образования и способов егоинтерпретации, овладения навыками проектированияобразовательного процесса;
• — от руководителей способности к гибкой и мобильноменяющейся организации целостного образовательногопроцесса; повышения ответственности за условия икачество реализации образовательных программ;выстраивания договорных отношений с родителями исоциальными партнёрами; мотивации учителей нанепрерывное профессиональное совершенствование.
2.3. Модернизация системы дополнительного профессионального педагогического образования
Программы повышения квалификации педагогов должны обеспечиватьформирование мотивации инновационного поведенияпедагога,компетентности в:
• -мотивации учебной деятельности ученика;• -раскрытии личностного смысла конкретного учебного курса и учебного материала
конкретного урока;• -целеполагании учебной деятельности;• -выявлении личностных особенностей ученика, что необходимо для реализации
индивидуального подхода в обучении;• -предмете преподавания (предметная компетентность);• -принятии решений, связанных с возникающими педагогическими задачами;• -разработке учебных и внеурочных программ;• -организации учебной и внеурочной деятельности, включающей:• — компетентность в организации условий деятельности, прежде всего
информационных, адекватных поставленной учебной задаче;• — компетентность в достижении понимания учеником учебной задачи испособов её
решения (способов деятельности);• — компетентность в оценивании текущих и итоговых результатов деятельности.
Основными направлениями модернизации системы дополнительного профессионального образования
являются:
• -организация дополнительногопрофессионального образования в режимеперсонификации государственныхобязательств;
• -формирование содержания образованияиндивидуально для каждого слушателя путёмвыбора модулей;
• -самостоятельное определение слушателямисроков и форм повышения квалификации;
• -внешняя экспертиза и конкурсный отбормодулей для обучения.
Важный вывод
• 1) Введение ФГОС общего образования являетсякатализатором модернизации системыдополнительного профессионального образования.
• 2) Программы повышения квалификации педагоговдолжны обеспечивать формирование мотивацииинновационного поведения педагога.
• 3) Ключевой задачей системы дополнительногопрофессионального образования становится нетолько развитие отдельного профессионала, но иразвитие организации, где профессионал можетсебя реализовать.
2.4. Создание кадровых условий на уровне субъекта РФ и ОУ
• Для организации введения и реализации ФГОС ООО на уровнесубъектов РФ должны быть решены следующие задачи:
• -создание стажировочных площадок, в том числе на базеобщеобразовательных учреждений, педагогических университетов,ИПК, ИРО и др.;
• -создание тьюторских центров (в том числе работающихвдистанционном режиме);
• -создание и реализация инновационных моделей аттестации кадров;• -внесение изменений в деятельность методических служб и
методических объединений;один из путей — созданиемежмуниципальных ресурсных центров;
• -обеспечение повышения квалификации всех учителей начальной иосновной ступеней, а также руководителей образовательныхучреждений по вопросам введения и реализации ФГОС НОО и ФГОСООО.
Важный вывод
Успешное введение и реализация ФГОСвсецело зависят от готовности испособности к изменениям управленческихи педагогических кадров, поэтому особуюактуальность приобретает задачасовершенствования кадрового потенциалаотрасли.
•
3. Создание информационно-методических условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования3.1.Формирование современной ИОС
ИКТ-оборудование должно отвечать современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ:
• -в учебной деятельности;• -во внеурочной деятельности;• -в исследовательской и проектной
деятельности;• -при измерении, контроле и оценке
результатов образования;• -в административной деятельности.
В соответствии с ФГОС ООО весь образовательный процесс отображается в
информационной среде.• Это значит, что в информационной среде размещается поурочное
календарно-тематическое планирование по каждому курсу,материалы, предлагаемые учителем обучающимся в дополнение кучебнику, в частности гипермедиа-сообщения и справочныйматериал. В информационной среде размещаются домашниезадания, которые, помимо текстовой формулировки, могут включатьдля анализа видеофильм, географическую карту и т. д. Они могутпредполагать использование заданных учителем ссылок в Интернетеили свободный (ограниченный образовательными рамками) поиск всети. Там же обучающийся размещает результаты выполненияаттестационных работ, «письменных» домашних заданий, чтениятекста на иностранном языке, отснятый им видеофильм, таблицуэкспериментальных данных, учитель их анализирует и сообщаетучащемуся свои комментарии.
•
Для реализации задач, поставленных ФГОС ООО, информационно-образовательная среда (ИОС) ОУ
должна обеспечивать:
• -информационно-методическую поддержку образовательного процесса;• -планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;• -мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса;• -мониторинг здоровья обучающихся;• -современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;• -дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса
(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогическихработников, органов управления в сфере образования, общественности), втом числе в рамках дистанционного образования;
• -дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другимиорганизациями социальной сферы(учреждениями дополнительногообразования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта,досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасностижизнедеятельности).
Принципами формирования ИОС, обеспечивающей реализацию основного методологического
принципа ФГОС (образование через деятельность), являются:
• -целостность, системность, взаимосвязь и взаимозависимость всех элементов ИОС,единая методологическая основа;
• -избыточность ресурсов, обеспечивающаяразвитие индивидуальности;
• -функциональное разнообразие элементов ИОС, обеспечивающее освоение различных видов деятельности.
3.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Согласно ФГОС ООО , учебно-методическое иинформационное обеспечение реализации основнойобразовательной программы основного общегообразования включает следующие характеристики:
• -оснащение информационно-библиотечного центра,читального зала;
• -учебные кабинеты и лаборатории;• -административные помещения;• -школьный сервер;• -школьный сайт;• -внутренняя (локальная) сети;• -внешняя (в том числе глобальная) сеть.
Нормативную основу формирования учебно-методического и информационного обеспечения реализации основной
образовательной программы составляют ФЗ «Об образовании» и следующие приказыМинобрнауки:
• Приказ Минобрнауки России от 24 декабря 2010 г. № 8020 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011 / 2012 учебный год» (зарегистрирован Минюстом России 10 февраля 2011 г., регистрационный № 19776).
• Приказ Минобрнауки России от 14 декабря 2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (зарегистрирован Минюстом России 15 января 2010 г., регистрационный № 15987).
• Приказ Минобрнауки России от 13 января 2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте России 8 февраля 2011 г., регистрационный № 19739).
Схема экспертизы учебников
•
• 1. С 1 января до 1 августа текущего года заказчик экспертизы направляет учебник на экспертизу в экспертные организации (РАН и РАО) для проведения научной и педагогической экспертизы содержания учебников.
• 2. До 15 октября текущего года экспертные организации проводят экспертизу содержания учебника и направляют экспертные заключения в МинобрнаукиРоссии (до 1 ноября).
• 3. При наличии положительного заключения по результатам педагогической экспертизы на учебник и положительного заключения по результатам научной экспертизы Минобрнауки России включает учебник в Федеральные перечни учебников (на все время действия образовательного стандарта).
• 4. Федеральные перечни до конца текущего года утверждаются приказом Министерства с последующей регистрацией в Минюсте России, направляются в региональные органы управления образованием, публикуются на официальном сайте Минобрнауки России, в официальном издании Министерства «Вестник образования».
При педагогической экспертизе учебника экспертное заключение должно содержать
однозначные выводы:
• -о соответствии содержания учебника федеральномукомпоненту государственного образовательного стандартаобщего образования или федеральному государственномустандарту соответствующей ступени общего образования;
• -о соответствии содержания учебника возрастным ипсихологическим особенностям учащихся;
• -о принадлежности учебника завершённой предметной линииучебников;
• -о принадлежности учебника системе учебников,обеспечивающих достижение требований к результатамосвоения основной образовательной программы общегообразования на соответствующей ступени общего образования.
• При научной экспертизе учебника экспертноезаключение должно содержать однозначныйвывод о соответствии содержания учебникасовременным научным представлениям сучётом соответствующей ступени общегообразования в соответствии с федеральнымкомпонентом государственногообразовательного стандарта общегообразования или с учётом требованийфедерального государственногообразовательного стандарта соответствующейступени общего образования.
• В условиях введения и реализации ФГОС значительно возрастает роль сопровождающих учебник компонентов УМК, содержащих конкретные материалы, ориентированные на реализацию системно-деятельностного подхода, формирование у обучающихся универсальных учебных действий(тетрадей, тренажёров, материалов электронной поддержки и др.).
Важный вывод
• Осуществляя выбор систем учебников всоответствии с утверждёнными федеральнымиперечнями учебников, рекомендованных илидопущенных к использованию в образовательномпроцессе, а также учебных пособий, допущенных киспользованию в образовательном процессе,необходимо руководствоваться тем, насколькополно УМК обеспечивает сопровождениедеятельности учителя по формированию УУД,реализации деятельностного подхода, организацииоценивания достижения обучающимисяпланируемых результатов на основе методологииоценки, принятой ФГОС
3.3.Модель мониторинга создания ИОС
• Примерная основная образовательная программа основного общего образования предлагает следующую модель мониторинга создания в ОУ ИОС.
• Создание в образовательном учреждении информационно-образовательной среды, соответствующей требованиям ФГОС
• № п/п• Необходимые средства• Необходимое количество средств / имеющееся в наличии• Сроки создания условий в соответствии с требованиями ФГОС• I Технические средства• II Программные инструменты• III Обеспечение технической, методической и организационной
поддержки• IV Отображение образовательного процесса в информационной среде
• V Компоненты на бумажных носителях• VI Компоненты на CD и DVD•
• Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет; сканер; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети; конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью; цифровые датчики с интерфейсом; устройство глобального позиционирования; цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.
• Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты; орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках; клавиатурный тренажёр для русского и иностранного языков; текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами; инструмент планирования деятельности; графический редактор для обработки растровых изображений; графический редактор для обработки векторных изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки презентаций; редактор видео; редактор звука; ГИС; редактор представления временнóйинформации (линия времени); редактор генеалогических деревьев; цифровой биологический определитель; виртуальные лаборатории по учебным предметам; среды для дистанционного онлайн и офлайнсетевого взаимодействия; среда для интернет-публикаций; редактор интернет-сайтов; редактор для совместного удалённого редактирования сообщений.
• Обеспечение технической, методической и организационной поддержки: разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка распорядительных документов учредителя; подготовка локальных актов образовательного учреждения; подготовка программ формирования ИКТ-компетентности работников ОУ (индивидуальных программ для каждого работника).
• Отображение образовательного процесса в информационной среде: размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта); результаты выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка учителей (интернет-школа, интернет-ИПК, мультимедийная коллекция); наличие электронных дневников и электронных классных журналов.
• Компоненты на бумажных носителях: учебники (органайзеры); рабочие тетради (тетради-тренажёры).
• Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные практикумы.
Создание материально-технических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
4.1. Требования ФГОС ООО к материально-техническим условиямТребования ФГОС ООО к материально-техническим условиям реализации
основной образовательной программы основного общего образования направлены на обеспечение:
• 1) возможности достижения обучающимися установленных ФГОС ООО требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
• 2) соблюдения:• -санитарно-эпидемиологических требований к образовательному процессу (к
водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям здания образовательного учреждения, его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);
• -требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест личной гигиены);
• -требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося, учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи, а такжепри необходимости транспортное обеспечение обслуживания обучающихся);
• -строительных норм и правил;• -требований пожарной и электробезопасности;• -требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда
работников образовательных учреждений;• -требований к транспортному обслуживанию обучающихся;• -требований к организации безопасной эксплуатации улично-
дорожной сети и технических средств организации дорожного движения в местах расположения общеобразовательных учреждений;
• -требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных учреждениях;
• -своевременных сроков и необходимых объёмов текущего и капитального ремонта;
• 3) архитектурной доступности (возможности для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательного учреждения).
Согласно требованиям ФГОС, в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную
программу основного общего образования, должны быть оборудованы:
• -учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;• -лекционные аудитории;• -помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и
техническим творчеством;• -необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и мастерские;• -помещения (кабинеты, мастерские, студии) для занятий музыкой, хореографией и изобразительным
искусством;• -лингафонные кабинеты;• -информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и
книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;• -актовые и хореографические залы;• -спортивные комплексы, залы, бассейны, стадионы, спортивные площадки, тиры, оснащённые игровым,
спортивным оборудованием и инвентарём;• -автогородки;• -помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие
возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;• -помещения для медицинского персонала;• -административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием, в том числе для
организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• -гардеробы, санузлы, места личной гигиены;• -участок (территория) с необходимым набором оснащённых зон.
Нормативной основой формирования материально-технической базы
образовательного процесса являются:
• Приказ Минобрнауки от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
• Приказ Минобрнауки № 2106 от 28.12.2010 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
• Положение о лицензировании образовательной деятельности, утверждённое постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277.
•
4.2. Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации
федерального государственного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического
творчества обучающихся
• Полное оснащение образовательного учреждения обеспечивают три взаимосвязанных комплекта:
• общешкольное оснащение;• оснащение предметных кабинетов;• оснащение, обеспечивающее организацию
внеурочной деятельности, в том числе моделирование, научно-техническое творчество, учебно-исследовательская и проектная деятельность.
4.3. Задачи регионального и школьного уровней
• Для выполнения требований ФГОС ООО по созданию ИОС и материально-технических условий реализации ООП необходимо:
• 1) На региональном уровне разработать:• — региональные требования к оснащённости образовательного
процесса (или региональные примерные перечни оборудования и оснащения);
• — региональные требования к информационной образовательной среде ОУ, учитывающие специфику региона, отдельных муниципальных образований и ОУ (но не снижающих требования ФГОС ООО);
• — планы (рекомендации) по поэтапному оснащению школ материально-техническими и информационными ресурсамии систему мониторинга их реализации;
• — при необходимости дополнительные к федеральным требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников.
2) На уровне ОУ
• провести инвентаризацию школьного здания, оборудования и оснащения на предмет соответствия требованиям ФГОС ООО и указанным выше нормативным документам;
• — определить объёмы и сроки ремонтных работ и реконструкций;• — сформировать перечнинеобходимых учебно-методических
комплектов и средств обучения (оснащения и оборудования) с учётом требований к минимальной оснащённости учебного процесса;
• — разработать планы (скоординировав их с региональными, муниципальными) по поэтапному оснащению ОУ материально-техническими и информационными ресурсами; сформировать систему мониторинга их реализации;
• — осуществить оборудование и оснащение образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ООО;
• — разработать локальные акты, устанавливающие требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения.
Показателями готовности ОУ к введению ФГОС ООО в части материально-технических и информационно-методических
условий могут быть следующие:• — в здании проведён необходимый текущий (капитальный) ремонт;• — обеспечена возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения;
• — оснащённость образовательного процесса соответствует требованиям ФГОС ООО и федеральным требованиям к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений (Приказ Минобрнауки от 4 октября 2010 г. № 986);
• — образовательное учреждение имеет необходимый набор помещений, предусмотренный ФГОС (в том числе информационно-библиотечный центр с читальным залом, в котором обеспечена возможность использования стационарных или переносных компьютеров,помещения для питания обучающихся,медицинский блок);
• — образовательное учреждение располагает полным комплектом средств обучения, поддерживаемых инструктивно-методическими материалами;
• — оснащение учебных кабинетов осуществляется в форме автоматизированных рабочих мест (АРМ) педагогического работника и обучающегося;
• — в образовательном учреждении выполняются требования СанПиН2.4.2.2821-10;
• — образовательное учреждение обеспечено необходимыми учебниками и учебно-методическими пособиями в соответствии с федеральными перечнями;
• — обеспечен свободный доступ в Интернет для педагогов и обучающихся;• — обеспечен доступ в сеть с использованием технологии Wi-Fi;• — наличие электронного классного журнала;• — наличие электронного дневника учащегося;• — создан интернет-сайт и используется для публикации и размещения
детских образовательных продуктов (система электронного портфолио);• — создана и функционирует площадка для диалога между участниками
образовательного процесса.
Формирование психолого-педагогических условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
• Создана система нормативного и правового обеспечения деятельности службы практической психологии Минобразования России:
• — О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения (письмо Министерства образования Российской Федерации от 27 марта 2000 г. № 27/901-6).
• — Положение о психолого-медико-педагогической комиссии (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2009 г. № 95).
• — Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (постановление Правительства Российской Федерации от 31 июля 1998 г. № 867).
• — Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации (приказ Министерства образования РФ от 22 октября 1999 г. № 636).
• — Инструктивное письмо «Об использовании рабочего времени педагога-психолога».
• — Разработаны проекты отчётной документации педагога-психолога и др.
Требования к созданию психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы на уровне основной ступени
общего образования представлены в п. 25 ФГОС ООО и заключаются в следующем:
• -обеспечение преемственности содержания и форморганизации образовательного процесса по отношениюк начальной ступени общего образования с учётомспецифики возрастного психофизического развитияобучающихся, в том числе особенностей перехода измладшего школьного возраста в подростковый;
• -формирование и развитие психолого-педагогическойкомпетентности участников образовательного процесса;
• -обеспечение вариативности направлений и форм, атакже диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участниковобразовательного процесса.
Ведение ФГОС ООО направлено на решение важнейшей задачи —обеспечения доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, что предполагает:
• — защиту прав личности обучающегося, обеспечение егопсихологической и физической безопасности, педагогическуюподдержку и содействие подростку в проблемных ситуациях;
• — квалифицированную комплексную диагностику возможностей испособностей обучающегося;
• — реализацию программ преодоления трудностей в обучении,участие специалистов системы сопровождения в разработкеобразовательных программ, адекватных возможностям иособенностям учащихся;
• — участие специалистов сопровождения в психолого-педагогическойэкспертизе профессиональной деятельности педагоговобразовательных учреждений, образовательных программ ипроектов, учебно-методических пособий и иных средств обучения;
• — психологическую помощь семьям обучающихся из групп особоговнимания и др
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
предусматривают вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса:
• — сохранение и укрепление психофизического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
• — развитие экологической культуры;• — дифференциация и индивидуализация обучения;• — мониторинг возможностей и способностей обучающихся,
выявление и поддержка одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
• — психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
• — обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
• — формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
• — поддержка детских объединений, ученического самоуправления.
Процесс проектирования включает в себя несколько этапов.
• 1 этап: мотивационный — установление эмоционального контакта между педагогом и психологом, совместное обсуждение предполагаемых результатов и условий сотрудничества, уточнение профессиональных ожиданий.
• 2 этап: концептуальный — раскрытие смысла и содержания предстоящей работы для педагога, выработка общего языка, определение роли, статуса и общей профессиональной позиции учителя и психолога относительно ребёнка, распределение между ними функциональных обязанностей, формирование общей цели, задач, мотивов, смыслов сотрудничества.
• 3 этап: проектный — разработка проекта образовательной программы на основании ориентировочной диагностики наличного уровня развития; ознакомление с проектом программы других участников образовательного процесса; психолого-педагогическая подготовка участников образовательного процесса (не принимавших участия в разработке проекта программы).
• 4 этап: реализация проекта — практическая реализация образовательной программы; одновременно проводится текущая педагогическая диагностика, анализ и рефлексия процесса реализации программы, при затруднениях проводится текущая психологическая диагностика для определения причин и направления разрешения затруднений.
• 5 этап: рефлексивно-диагностический — завершение процесса; итоговая диагностика, совместный анализ результатов, рефлексия, внесение предложений по проектированию образовательной программы перехода на следующую ступень образования (развития).
Важной цельюпсихолого-педагогического сопровождения в основной школе является выявление и поддержка одарённых детей. Среди задач, которые необходимо решать в сопровождении одарённых детей, можно
выделить следующие:
• — разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
• — формирование адекватной самооценки;• — охрана и укрепление физического и
психологического здоровья;• — профилактика неврозов;• — предупреждение изоляции одарённых детей в группе
сверстников;• — развитие психолого-педагогической компетентности
педагогов и родителей одарённых детей.•
Важный вывод
• 1. Психолого-педагогическое сопровождение сегодня являетсяне просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплекснаятехнология, особая культура поддержки и помощи.
• 2. Задачи психолого-педагогического сопровождения на уровнеосновной школы: сопровождение перехода в основную школу,адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решениизадач личностного и ценностно-смыслового самоопределенияи саморазвития, помощь в решении личностных проблем ипроблем социализации, формирование жизненных навыков,профилактика неврозов, помощь подростку в построенииконструктивных отношений с родителями и сверстниками,профилактика девиантного поведения, наркозависимости.