Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9 «Малыш» комбинированного вида

Проект«В детский сад

хожу без слёз»

Разработчик проекта воспитатель

МДОУ №9 «Малыш» Киселёва Н.М.А.Н. Богомазова

2010г. г. Павловский Посад

Проект

« В детский сад хожу без слез»

Проект групповой, краткосрочный

Участники проекта: воспитатели, музыкальный руководитель, дети,

родители.

Задачи проекта

1. Создать условия для облегчения периода адаптации детей к дошкольному учреждению.

2. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе в период адаптации.

3. Расширение, обогащение предметно-развивающей среды.4. Использование личностно ориентированного,

индивидуального подхода к каждому ребенку.5. Создание условий для побуждения ребенка к общению со

сверстниками

6. Закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю.

Основные направления реализации проекта

СодержаниеИгроваядеятельность

Игры с воспитателем : «Ладушки», «Нежно гладим мы зверят», «Веселые платочки», «Разноцветные колечки», «Шли-шли, что-то нашли», «Найди, что назову», «Веселый бубен», «Солнечные зайчики»Пальчиковые игры: « Сорока, сорока, кашку варила», «Моя семья», «Утенок», «Полетели птички», «Встали наши пальчики», «Повстречал ежонка еж»Подвижные игры: «Карусели», «Пузырь», «Зайка серенький сидит», «Дождик», « Зайка серый умывается», «Соберем мячи в корзинку»

Развитие речи «Уложим куклу Катю спать», «Оденем куклу на прогулку», « В гостях у ми шутки», « У нас в гостях чудо- зверушки», « Назови животных и скажи, кто как кричит», « Устроим кукле комнату», « У Ляли болят зубы»

Художественнаялитература

Потешки: «Водичка, водичка, умой мое личико», « Наши уточки с утра...», «Катя, Катя маленька...», «Вот и люди спят», «Петя, Петя, петушок...»

Музыкальноевоспитание

Песни,танцы.

Социальноевоспитание

Игровые ситуации: Машенька проснулась - ее надо одеть. Кому это нужно? (повару, доктору), Что подарим зайчику в день рождения? Машенька хочет кушать, мишутка потерял сапожки, угостим гостей овощами, фруктами, кукла Катя заболела. Наблюдение за золотой рыбкой, покормить рыбок. Наблюдение за птичкой, покормить птичку.

Предметно­развивающаясреда

Уголок « Позвони маме», Уголок «Моя семья», наличие всевозможного игрового и дидактического материала.

Работа с родителями

Консультации:- Подготовка ребенка в ясли-Что делать, если ребенок плачет прирасставании с родителями-Значение режима дня для воспитанияребенка-Какие игрушки покупать малышу Беседы с родителями -Профилактика простудных заболеванийФормирования у ребенка умений самостоятельно одеваться Формирование гигиенических навыков и привычек ребенка 1,5-2 лет. Анкетирование

Игры адаптационного периода

Сгладить адаптационный период помогут игры,

направленные на эмоциональное взаимодействие

ребенка со взрослым.

Эмоциональное общение возникает на основе

совместных действий, сопровождаемых улыбкой,

ласковой интонацией, проявлением заботы к

каждому малышу.

Основная задача игр с детьми в адаптационный

период - наладить доверительные отношения с

каждым ребенком, подарить минуты радости

малышам, вызвать положительное отношение к

детскому саду.

В данный период нужны и индивидуальные, и

фронтальные игры, чтобы ни один ребенок не

чувствовал себя обделенным вниманием.

Игра « Ладушки

Дети стоят около воспитателя врассыпную или сидят на стульчиках по кругу. Воспитатель поет песенку и одновременно инсценирует свое пение жестами, побуждая малышей к активным действиям.

- Ладушки, ладушки.

( воспитатель показывает ладошки)

Где были?

-У бабушки!

( вращает кистями)

Испекла нам бабушка

( хлопает в ладоши)

Сладкие оладушки,

Маслом поливала,

Деток угощала.

Коле два, Оле два,

(раздает « оладушки» детям)

Ване два, Тане два.

Всем дала!

(показывает в руках два «оладушка»)

Для проведения игры воспитатель готовит корзиночку с «оладушками» - это могут быть кольца от пирамидки, по два на каждого малыша.

Ира «нежно гладим мы зверят»

Малыши сидят на стульчиках или на ковре, в руках у каждого

резиновая игрушка-пищалка.

Воспитатель произносит текст и выполняет движения:

- Нежно гладим мы зверят,

(ладошкой гладит игрушку 8 раз)

И зверята не пищат.

Попищим поскорей,

(сжимает игрушку 8 раз)

Чтобы было веселей.

Игра « Веселые платочки»

Для игры потребуется яркая коробка с отверстиями. Поместите в коробку шелковые платочки, просунув их кончики в прорези-отверстия. Количество платочков должно соответствовать количеству детей.Воспитатель обращает внимание детей на коробку и предлагает каждому ребенку потянуть за один из кончиков. Когда ребенок достанет платочек, похвалите его, порадуйтесь вместе с ним. Предложите поиграть с платочками.Дети стоят «стойкой», держа в руке по платочку. Воспитатель поет и выполняет движения. Дети наблюдают, по желанию повторяют.-Вот платочки хороши!(стоя на месте и протянув вперед руку, размахивает платочком)Мы попляшем, малыши.Ты, платочек аленький, покружись,(кружится, держа платочек в поднятой руке)Всем ребятам маленьким покажись.Я платочком помашу(взмахивает платочком, стоя на месте)И с платочком попляшу.Ты, платочек аленький, покружись,(кружится)Всем ребятам маленьким покажись.Нет платочков, ай-ай-ай.(прячет платочек за спину, поворачивая голову вправо-влево)Где платочки, угадай?Ты, платочек аленький, покружись,(кружится)Всем ребятам маленьким покажись.Вот платочки хороши!(идет к коробке, в которую кладет платочек)Поплясали малыши.И платочки сложить свои,Все умеют милые малыши.

В гостях у мишутки

Цель1.Воспитывать у детей добрые чувства.2.Закреплять умение здороваться при встрече, прощаться при расставании.

3. Побуждать выполнять действия от имени персонажа-игрушки.План

1. Воспитатель сообщает детям о том, что у Мишутки

Сегодня день рождения и он всех нас приглашает в гости.

2. Обсуждение: «Что можно подарить Мишутке? Что он больше всего любит?»

3. Дети собираются на день рождения, помогают Мишутке красиво накрыть на стол.

4. Хоровод «Каравай», вручение подарка5. Прощание с Мишуткой.

Игра «Карусели»

Воспитатель приглашает малышей покататься на карусели.Он держит обруч в руках, находясь в середине обруча. Дети берутся за обруч, воспитатель двигается с обручем. Дети идут, а затем бегут по кругу. Воспитатель говорит: Еле-еле, еле-еле Завертелись карусели,А потом, а потомВсе бегом, бегом, бегом!Тише, тише, не бегите,Карусель остановите.Раз и два, раз и два,Вот и кончилась игра!Дети останавливаются.

«Шли-шли, что-то нашли»

Воспитатель заранее подбирает и распределяет по группе игрушки для игры. Затем приглашает малышей погулять с ней по группе и поискать что-нибудь интересное. Взрослый идет впереди и приговаривает:

- Мы шли, шли, шли. Что это такое мы нашли?

( воспитатель показывает игрушку, дети называют, что это, игрушка рассматривается, обыгрывается по желанию педагога).

Потом воспитатель говорит: «Пойдем гулять дальше. Топ- топ-топ, топают ножки по дорожке. Мы шли, шли, шли. Что это такое мы нашли?»

Чтобы закончить игру, нужно найти такие предметы, которые помогут переключить детей на другой вид деятельности, например, рисование.

Игра «Солнечные зайчики»

Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:

- Солнечные зайчики

Играют на стене.

Помани их пальчиком,

Пусть бегут к тебе!

По сигналу « Лови зайчика!» дети пытаются его поймать.

Игра «Разноцветные колечки»

Для игры нужно подготовить 20 цветных колечек.Воспитатель обращает внимание детей на разноцветные колечки. Проходя мимо стоящих врассыпную детей говорит:-Я по комнате хожу,Всем колечки покажу,Вот колечки хороши,Посмотрите, малыши!Воспитатель, показывая кольцо, «нечаянно» роняет его.-Ой! Помогите, ребятки, собрать колечки.Воспитатель разбрасывает колечки так, чтобы они раскатились по всей группе.Дети собирают кольца в корзинку.

Воспитатель привлекает внимание детей ярким бубном. Дает бубен малышу и говорит:

- Поиграй нам, Маша, в бубен,

Мы в ладоши хлопать будем.

Маша играет, дети хлопают в ладоши.

- Поиграй нам, поиграй,

Саше бубен передай.

Маша передает Саше бубен.

- Поиграй нам, Саша, в бубен.

Мы ногами топать будем.

Саша играет, дети топают одной ногой, потом другой.

- Поиграй нам, поиграй, Даше бубен передай.

Саша передает Даше бубен. Игра прдолжается.

Пальчиковая игра «Моя семья»

Это пальчик дедушка,

Этот пальчик бабушка,

Этот пальчик папочка,

Этот пальчик мамочка,

Этот пальчик я,

Вот вся наша дружная семья, (поочередно пригибать пальчики к ладошке начиная с большого, а со слов «Вот вся наша дружная семья второй рукой охватить кулачок)

Игра «Веселый бубен»

Пальчиковая игра «Утенок»

Ты, утенок, не пищи,

Лучше маму поищи.

( сжимать в кулачки и разжимать пальцы одновременно обеих рук)

Пальчиковая игра « Полетели птички»

Полетели птички,

Птички-невелички.

( пальцы переплетены, ладони сжаты)

Сели птички. Посидели.

Опять полетели.

( поднимать и опускать пальцы в соответствии с ритмом стиха)

Пальчиковая игра « Встали наши пальчики»

Поочередно пригибать пальцы к ладошке начиная с мизинца

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик - прыг в кровать!

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж зевнул.

( остался один большой палец)

Тише, пальчик, не шуми,

Братиков не разбуди.

Встали пальчики. Ура! (кулачок разжать, широкорасставив пальцы в стороны)

Пальчиковая игра «Повстречал ежонка еж...»

Повстречал ежонка еж:

«Здравствуй, братец, как живешь?»

( кончиком большого пальца поочередно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца)

Пальчиковая игра «Сорока, сорока, кашку варила»

Сорока-белобока (указательный палец правой руки

делает круговые движения по ладошке

левой)

Кашку варила

Деток кормила.

Этому дала, (ребенок правой рукой загибает

по очереди пальцы левой руки, начиная

с мизинца)

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому не дала! (большой палец поднимается вверх)

Ты воды не носил,

Дров не рубил,

Каши не варил-тебе нет ничего!

1. Учить детей различать и называть предметы мебели, рассказать об их назначении; способствовать освоению детьми пространственных ориентировок.2. Воспитывать заботливые отношения к кукле, навыки бережного отношения с ней, радости игрового общения со сверстниками.

План1. Сообщение детям радостной вести о том, что кукла

Катя переезжает на новую квартиру и приглашение всех на новоселье.

2. Показ кукле своих покупок. Рассматривание предметов мебели (побуждать детей к проговариванию слов).

3. Подвести детей к выводу: «Где что удобнее разместить».

4. Совместная деятельность воспитателя с детьми: расстановка кукольной мебели с проговариванием.

5. Преподнесение общего подарка Кате.6. Сладкий стол, веселье.

« Устроим кукле комнату»

Цель

«Уложим куклу Катю спать»

Цель:

1. Упражнять детей в выполнении игровых действий, имитирующих бытовой процесс.

2. Закрепить названия постельных принадлежностей, действий с куклой.

3. Воспитывать добрые чувства.

План1. Чтение воспитателем потешки «Наша Катя

маленька...»2. Рассказ воспитателя о том, что после прогулки Катя

захотела спать, как мы можем помочь ей (подвести к выводу: «Нужно уложить куклу спать»)

3. Рассматривание постельных принадлежностей, выбрать и назвать необходимые вещи

4. Совместная деятельность воспитателя с детьми: подготовка кукольной постели

5. Укладывание куклы.

У Ляли болят зубы

Обучение отчетливому произношению звука О, округляя при этом губы.Материал. Кукла, матрешка.

Ход.Взрослый показывает ребенку куклу, матрешек и рассказывает:- Смотрите, в гости к матрешкам идет кукла Ляля. Она стонет: «О-о-о, о-о-о!» У Ляли болит зуб. Как стонет Ляля.Ребенок произносит « О-о-о».Воспитатель говорит, что сейчас полечит зуб и Ляля перестанет плакать. Он «лечит» больной зуб, укачивает куклу, предлагая ребенку подпевать: «О-о-о». Кукла «засыпает», и к ней «подходят матрешки». Ребенок рассказывает им, что у Ляли болел зуб, она стонала: «О-о-о». Матрешка «просит» повторить, как стонала Ляля. Взрослый следит, чтобы ребенок произносил звук О, округляя губы.

Цель.

1. Формировать навык последовательных действий одевания напрогулку.

2. Закрепить представления детей об одежде, назначении вещей.3. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде.

План1. Чтение стихотворения Е. Благининой «Новая одежда»:

Наденем на ножкиНовые сапожки,Пустим по дорожке.Будет Катенька ходить,Сапожки новые носить.

2. Сообщение воспитателя о том, что Катя уже позавтракала и хочет гулять (подвести к выводу: «Надо одеть куклу на прогулку»).

3. Показ и рассматривание новой одежды куклы Кати.4. Совместная деятельность воспитателя с детьми:

последовательное одевание куклы на прогулку (чтение потешки: «Моя Катя маленька...»; « На дворе большой мороз...»).

Моя Катя маленька,На ней шубка аленька,Опушка бобровая,Катя чернобровая.

На дворе большой мороз,Отморозит кукле нос,Теплый шарфик нужен ей,Чтоб укрыться потеплей.

«Оденем куклу на прогулку»Цель:

- Ё

/ { 'О М С / т ^ / г у Л ^ г - О / 1

ЛлабЪи/ис пал* 'игМ-и̂. . .

у/ З с и л ъ и х о Ё *

I

ь Ж а м е ц с м у л л о й .

с / г - о ь ^ о х

.сА^ал с яа '&я "

I

Как помочь ребенку в период адаптации

Поступление ребенка в дошкольное учреждение-процесс сложный и для самого малыша, и для родителей. Для ребенка это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Малышу предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, другой стиль общения, контакт со сверстниками, новое помещение - все эти изменения создают для ребенка стрессовую ситуацию. Все это может вызвать у малыша защитную реакцию в виде плача, отказа от еды, сна, общения с окружающими.

И педагоги, и родители должны понимать, насколько ответствен момент выхода ребенка в детский сад, насколько серьезные, хотя и не сразу бросающиеся в глаза последствия он может иметь.

Чтобы привыкание ребенка к детскому саду было максимально безболезненным, необходим комплексный подход к решению проблемы адаптации.

Работа с родителями

Необходимое условие успешной адаптации - согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и в детском саду.

Изучение ребенка до поступления его в дошкольное учреждение, а также знакомство с образом жизни его семьи позволяют в значительной степени смягчить течение адаптационного периода.

Все привычки и особенности ребенка сразу выяснить сложно, но в беседе и в процессе анкетирования можно узнать, каковы характерные черты его поведения, интересы, склонности, и сделать прогноз готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение.

Консультирование

В период адаптации малыша к условиям дошкольного учреждения многие родители испытывают трудности и нуждаются в индивидуальных консультациях.

Консультации для родителейПодготовка ребенка в яслиНа втором году жизни большинство детей определяется в дошкольное

учреждение. Это событие, характеризующееся изменением окружающей среды и образа жизни ребенка дошкольного возраста, является большой нагрузкой для детского организма, так как ведет к ломке сложившегося в соответствии с жизнью в семье динамического стереотипа и способствует возникновению эмоционального стресса. Все эти факторы вызывают функциональные отклонения в деятельности многих органов и систем организма ребенка, снижают его защитные силы и сопротивляемость в

период адаптации к новым условиям жизни в дошкольном учреждении.Адаптация (приспособление к новым условиям) - процесс сложный и

длительный. В лучшем случае продолжительность его составляет один- полтора месяца. В первые дни ребенку очень трудно в яслях. Его пугает новая обстановка, большое количество детей, незнакомые взрослые, главное, отсутствие защиты в виде мамы. Поэтому неудивительно, что малыш плачет, ему хочется домой. Его плач - не просто каприз. Это проявление психического стресса, вызванного ломкой сложившихся привычек. Если ребенок и не плачет, это не значит, что он сразу приспособился и не испытывает трудностей. Он просто сдерживает себя, но ему страстно хочется поскорее уйти отсюда к маме и папе.

Чтобы облегчить течение адаптационного периода, рекомендуется начинать подготовку к этому ответственному в жизни детей дошкольного возраста событию заблаговременно. Режим дня (время кормления, сна, бодрствования) следует постепенно приближать к таковому в детских яслях. Ребенка необходимо отучить от таких неприемлемых в дошкольном учреждении привычек, как пользование соской-пустышкой, кормление из бутылочки, укачивание перед сном. В это время ему следует предоставить возможность более широкого общения с детьми соответствующего возраста и незнакомыми взрослыми.

Малышу будет легче привыкать к требованиям организованного коллектива, если он заранее в домашних условиях овладеет некоторыми культурно-гигиеническими навыками. Дети дошкольного возраста, приученные к участию в процессе одевания, раздевания, умывания, умеющие садиться на горшок, самостоятельно пользоваться ложкой, чувствуют себя в детских садах спокойнее, увереннее. Они не испытывают такого напряжения и страха, как малыши, не владеющие простейшими навыками самообслуживания.

Огромное значение имеет правильная психологическая подготовка детей к предстоящим изменениям условий жизни. Необходимо последовательно и настойчиво убеждать их, что в яслях будет интересно, весело, никто там не обидит, и уж, конечно, нельзя пугать малыша этим событием. Следует постараться, чтобы первые недели пребывания малыша в яслях совпали с отпуском одного из родителей. Тогда ребенок сможет находиться в новом коллективе сначала несколько часов, затем половину дня и, только когда полностью привыкнет и освоится, останется на полный день.

Иногда в первые дни пребывания в яслях дети ведут себя спокойно, не плачут, не рвутся домой, с интересом воспринимают все новое, с чем встретились. А позже, когда интерес спадает, они тоже начинают плакать, скучать по дому и родителям, негативно относиться ко всему укладу жизни в организованном коллективе.

В период адаптации к яслям на центральную нервную систему малыша падает очень большая нагрузка. Чтобы ее не увеличивать, дома нужно стараться всегда поддерживать спокойную, благожелательную обстановку, ограждать от любых отрицательных эмоций, переключать внимание на

знакомые приятные вещи. Чтобы скрасить пребывание в новых условиях, можно дать ребенку с собой в ясли любимую игрушку.

Очень важно, чтобы режим дня, рацион питания ребенка в выходные и праздничные дни, а также во время отпуска родителей резко не отличались от таковых в дошкольном учреждении. Отступления от этого требования могут повлечь неприятные осложнения.

Что делать, если ребенок плачет при расставании с родителями.

Современные родители, прочитавшие множество книг по психологии, начинают готовить своего ребенка к приходу в ясли задолго до этого события. С ребенком гуляют во дворе, чтобы развить навыки общения, приглашают к нему в гости сверстников, рассказывают, как хорошо живут детки в детском саду. И малыш на вопрос взрослых, хочет ли он пойти в сад, с радостью улыбается и кивает.

Но когда ребенок оказывается в незнакомой обстановке, когда он видит, что мама скрылась за незнакомыми дверями, что его окружают чужие тети, а какие-то дети трогают и рассматривают его, он приходит в отчаяние, следствием которого могут стать просто слезы или истерика. Подобное состояние может продолжаться и день, и два, и неделю...

К счастью, не все дети так тяжело переживают новый этап своей жизни. Легче адаптируются детскому саду дети из многодетных семей (так как уже усвоил, что не только они являются центром внимания взрослых) и дети из семей, в которых ребенок является равноправным партнером по общению с мамой и папой, а не игрушкой для взрослых, не помехой для них.

Но если все же ребенок плачет при расставании с родителями по утрам, не стоит отчаиваться, так как после периода адаптации ребенок, скорее всего, уже не будет так расстраиваться из-за вашего ухода.

Проанализируйте, так ли переживает малыш, если в ясли его приводит не мама, а папа или другой член семьи. И если с кем-то из них ребенок по утрам чувствует себя более комфортно, то, пока он не адаптируется, пусть его приводят бабушка или дедушка, старшая сестра или брат. Спросите воспитателя, как долго после вашего ухода ребенок еще плачет. Если сразу после того, как он оказывается в группе, малыш перестает плакать, то спокойно отправляйтесь на работу или учебу. Ваш ребенок чувствует наверняка себя отлично.

Можно предложить малышу взять с собой в группу какой-либо дорогой для него и привлекательный предмет: игрушку, книжку или предмет который принадлежит маме (ленту, платок и т.д.). Можно повесить в группе фотографии мам всех детей. Пусть ребенок видит ваше лицо и вспоминает вас.

Если вы решили отдать ребенка в ясли, будьте тверды и последовательны в своих поступках. Не позволяйте ребенку манипулировать собой и вынуждать вас из-за слез и капризов забирать его домой. Ваше спокойствие, доброжелательное отношение поможет ребенку обрести

спокойствие.Зная, что ваш малыш трудно переживает каждое утро разлуку с вами,

попробуйте накануне, заранее придумать и отрепетировать несколько разных способов прощания. Например, воздушный поцелуй, крепкое рукопожатие, обоюдное поглаживание по спинке и др. Это поможет отвлечь ребенка от грустных мыслей, а со временем, став своеобразным ритуалом, станет радовать и ребенка, и родителей.

Даже если вы устали после работы, раздражены, постарайтесь не показывать это ребенку. Как бы он ни был мал, он обязательно «прочитает» ваше состояние. Пусть лучше малыш почувствует, что момент встречи с ним для вас праздник. Будьте внимательны к нему. Похвалите, поцелуйте. Сходите вместе с ним в парк, на игровую площадку. Даже если у вас совсем мало времени.

А.И.Захаров рекомендует родителям дать ребенку возможность после детского сада побегать, попрыгать, поиграть в подвижные игры. А вечером дома устройте небольшой семейный праздник, например, совместное чаепитие, во время которого вы можете похвалить ребенка за проведенный день в яслях при всех участниках этого маленького праздника.

Все это поможет ребенку понять, даже если он совсем мал и не умеет говорить, что его любят, ждут его прихода из яслей, гордятся им. Скорее всего, подобная доброжелательная обстановка поможет ребенку быстрее адаптироваться к условиям детского сада и не переживать во время прощания с вами.Итак:- Рассказывайте ребенку, что ждет его в детском саду.- Приучайте ребенка к детскому саду постепенно.- Будьте спокойны, не проявляйте перед ребенком своего беспокойства.- Попросите других членов семьи отводить ребенка в ясли.-Дайте ребенку с собой любимую игрушку или какой-то предмет.- Принесите в группу свою фотографию.- Придумайте и отрепетируйте несколько разных способов прощания- Будьте внимательны к ребенку, когда забираете его из яслей.- После яслей погуляйте с ребенком в парке, на детской площадке. Дайте возможность ребенку подвигаться, поиграть в подвижные игры.- Устройте семейный праздник вечером.- Демонстрируйте ребенку свою любовь и заботу.Будьте терпеливы.

Значение режима дня для воспитания ребенка

Нет большей радости для родителей, чем видеть своих детей здоровыми, закаленными.

Чтобы ребенок рос здоровым, уравновешенным, физически крепким, имел хороший аппетит, полноценный сон, надо строго придерживаться режима. Он является важнейшим условием правильного воспитания. Режим-это рациональное и четкое чередование сна, еды, отдыха, различных видов деятельности в течении суток. Сон, еда, прогулки, занятия-все это должно проводиться в определенной последовательности. Ритмичный распорядок жизни способствует нормальному развитию детского организма.

Почему так важен режим? Что является научной его основой? Все жизненные процессы в организме протекают в определенном ритме. Сердце работает ритмично - вслед за сокращением наступает расслабление; пища в пищеварительном тракте перерабатывается в определенные сроки. Все явления в природе также протекают в ритме: смена времен года, дня и ночи, сезонная ритмичность в воспроизведении потомства у растений и животных. Ученые установили, что упорядоченная ритмом жизнь способствует выработке ритмичности физиологических отправлений организма, обеспечивает нормальное течение жизненных процессов. И.П. Павлов доказал, что под влиянием внешних воздействий в коре головного мозга образуются условные рефлексы. Если эти воздействия неоднократно повторяются в одно и то же время, то отдельные условные рефлексы объединяются в прочную систему, и процессы осуществляются автоматически, с наименьшей затратой энергии. Такую систему условных рефлексов И.П. Павлов назвал «динамическим стереотипом».

Если ребенок ест, спит, отдыхает, гуляет, играет, занимается, когда ему заблагорассудится, то эти процессы становятся неустойчивыми. А это значит, что теряется аппетит, сон становиться беспокойным, ребенок плохо развивается, появляются капризы, упрямство. Он менее дисциплинирован и послушен. «Правильный режим должен отличаться определенностью, точностью и не допускать исключения, кроме тех случаев, когда исключения действительно необходимы и вызываются важными обстоятельствами» (А. С. Макаренко).

Домашний режим ребенка в те дни, когда он не посещает детский сад, не должен отличаться от режима дошкольного учреждения.

АНАЛИЗУРОВНЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ

НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ группы № ___________И УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ БЫТОВЫХ НАВЫКОВ

У ДЕТЕЙ ДО ПОСТУПЛЕНИЯ В ДОУ

Июнь- август 2009годаВоспитатели:

№ Задачи формирования умений и навыков у детей Степеньучастия

родителей

Кол-во

роди­телей

Уровеньсформиро­ванное™умений

Кол-во

детей

1. Приучаем ребенка к тому, что бы перед едой и по мере загрязнения мыл руки

Всегда /л ДаИногда ЧастичноРедко Нет

2. Приучаем ребенка при умывании: намыливать, потереть ладони и смыть водой, а также части лица

Всегда 6 Да ^ гИногда в Частично (>Редко Нет

/

3. Приучаем пользоваться личным полотенцем Всегда У Г Да / гИногда / Частично Л-Редко Нет

4. Учим ребенка есть ложкой густую кашу, суп Всегда / / ДаИногда • ЧастичноРедко Нет

5. Приучаем ребенка есть разнообразную пищу Всегда У / ДаИногда / ЧастичноРедко Нет

6. Приучаем ребенка есть аккуратно, не обливаясь Всегда /X, Да У /Иногда ЧастичноРедко Нет и

7. Приучаем ребенка пользоваться салфеткой Всегда ДаИногда $ Частично 6Редко / Нет У

8. Приучаем ребенка после еды благодарить взрослых Всегда & Да 3Иногда Частично 9Редко Нет

г Г9. Приучаем ребенка выполнять отдельные действия:

снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в определенном порядке

Всегдаг Да

Иногда. г

Частично еРедко Нет 3

10. Приучаем ребенка пользоваться носовым платком Всегда у / ДаИногда У Частично -/Редко Нет Г̂

11. Приучаем ребенка приводить с помощью взрослого в Всегда -/О Дапорядок одежду, прическу Иногда Частично

Редко Нет

12. Приучаем ребенка аккуратно и в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь

Всегда д Да/

Иногда 6 Частично 6Редко / Нет 3

13. Формируем у ребенка умение садиться за стол с Всегда ■Яг Да ичистыми руками Иногда ЧастичноРедко Нет

14. Формируем у ребенка умение правильно вести себя за Всегда : Дастолом Иногда Частично

Редко Нет

15. Формируем у ребенка умение контролировать свои Всегда Да Афизиологические потребности Иногда Частично пч у

Редко Нет -/16. Формируем у ребенка умение выражать просьбьд,

желания, впечатления короткими предложениями из 2- 3 слов

Всегда 9 *Да 9Иногда / Частично

Редко Нет У

Выводы:

Анализ анкет

Анализ анкет из 12 опрошенных родителей показал, что:

1. 4 детей имеют избирательный неустойчивый аппетит; 7 хороший аппетит

2. 8 детей засыпают медленно спокойно; 2 неспокойно медленно; 1 ребенок засыпает быстро до 10 минут

3. У 2 детей характер сна неспокойный4. 3 детей имеют отрицательные привычки (сосет соску, бутылку)5. 9 детей умеют играть самостоятельно в отсутствии взрослого6. 10 детей проявляют избирательный характер общения со взрослыми7. 11 детей проявляют уверенность в себе8. 8 детей сами не вступают в контакт со взрослым9. 3 детей сами не вступают в контакт со сверстниками10. У 9 детей положительное отношение к высаживанию на горшок.11. 11 детей имеют бодрое, уравновешенное настроение; 1 подавленное

Анализ анкет по мнению воспитателей

1. 4 детей имеют избирательный, неустойчивый аппетит; 7 хороший аппетит; 1 плохой аппетит. По опросу родителей у Беловой Юли плохой аппетит, а в детском саду она ест хорошо. Гарагонич Арина по мнению родителей имеет хороший аппетит, но в детском саду она ест плохо.

2. 8 детей имеют спокойный характер сна; 4 детей имеют неспокойный характер сна.

3. 3 детей имеют отрицательные привычки (сосет соску, бутылку)4. 2 детей имеют раздражительный, неустойчивый характер; 10 детей

имеют бодрый, уравновешенный характер. По опросу родителей у Беловой Юли подавленное настроение, но в детском саду у нее настроение бодрое, уравновешенное.

5. 12 детей не просятся на горшок.