Upload
phamthuy
View
232
Download
3
Embed Size (px)
Citation preview
От юбилеев в жизни не уйти
Они настигнут каждого, как птицы,
Но главное, сквозь годы пронести
Тепло души, сердечности частицу
2011 рік видався багатим на ювілеї закладів освіти міста. Так, у жовтні
свій 75-річний ювілей відзначила Селидівська загальноосвітня школа І-ІІІ сту-
пенів № 1. В урочистостях з нагоди ювілею взяли участь випускники школи
різних років, ветерани педагогічної праці, батьки, учні. Школа радо вітала сво-
їх гостей. Їх чекала виставка творчих робіт
школярів, зустріч зі сторінками «Книги По-
шани» - «Учитель! Перед іменем твоїм…».
Всіх присутніх в актовій залі тепло привітав
міський голова Ремізов В.В., начальник
відділу освіти Охомуш І.Л., голова міської
профспілки працівників освіти вчителів
Сайко Л.Р. Хвилюючими були виступи ви-
пускників—ювілярів школи, від імені яких
присутніх привітав Бережний В.І. Теплими і
душевними - спогади ветерана педагогіч-
ної праці, відмінника освіти, вчителя української мови та літератури Коломі-
єць М.А. Зворушливим був подарунок вчителів-ветеранів—телефон - зі слова-
ми: ―Не забувайте нам писати. Не забувайте нам дзвонити. Не забувайте про
нас‖. Радо вітали присутні династію вчителів Лосєвих, загальних педагогічний
стаж якої складає 77 років.
Своє перше 60-річчя відзначив і
педагогічний колектив Селидівської
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
№ 2. Були зустрічі поколінь, щирі вітан-
ня, подарунки, посмішки і тривале спіл-
кування.
Зі святом Вас, школи—
ювіляри! Років до 100 (і більше)
Вам рости … та без старості.
Творчої наснаги педагогічним колективам шкіл – ювілярів, на-
тхнення, злагоди і міцного здоров’я, успіхів, родинного щастя бажає-
мо. Гарного настрою і любові. Нехай у Вашому житті панують гар-
монія та вдача.
Від редакції методичного вісника
Вітання з ювілеєм
стор. 1
Роль самоосвіти в під-
вищенні професійної
компетентності педаго-
га та якості знань учнів
стор. 2-3
Організація роботи ор-
ганів учнівського само-
врядування
стор. 4-8
Про Всеукраїнські пре-
дметні олімпіади
стор. 8-9
Організація оцінюван-
ня навчальних досяг-
нень учнів
стор. 9-13
День відкритих дверей
стор.13-14
Методичний вісник
М і с ь к и й м е т о д и ч н и й к а б і н е т
в і д д і л у о с в і т и С е л и д і в с ь к о ї м і с ь к о ї р а д и
Випуск № 3
Листопад 2011
У цьому випуску:
Або я знайду шлях, або прокладу його Сідней
Стор. 2
« Якщо людині дати
одну рибину, вона
буде сита один день,
якщо дати дві
рибини , вона буде
сита два дні , а якщо
навчити людину
ловити рибу , то
вона буде сита все
життя».
Північна притча
Інноваційні процеси , що відбуваються сьогодні в освіті , вимагають
нових підходів до організації та проведення навчальних занять .
Перед суспільством загалом і перед школою зокрема, як ніколи, гостро
стоїть завдання осмислення та пізнання буття, створення нової філософії осві-
ти, відкритої до таємниць життя людини, її прагнень, життєвого потенціалу.
Педагогічний колектив школи з 1 січня 2011 року працює в умовах ек-
спериментальної роботи з упровадження інноваційної програми «Шлях до ус-
піху через самоосвітню діяльність» в навчально - виховний процес.
Здається , інновація не нова , але час вимагає повертатися до неї знов і
знов. Тому що суспільство має потребу у високоосвічених , ініціативних і запо-
взятливих молодих людях , здатних творчо реформувати наше суспільство ,
збільшити інтелектуальний потенціал країни , відновити її духовну культуру .
На виконання завдань програми зусилля учителя спрямовані на те ,
щоб за допомогою певних методичних прийомів навчити кожну дитину вчи-
тися , активізувати навчальний процес, створити умови необхідності засвоєння
знань, пробудити в кожному учневі зацікавленість .
Головним завданням визначено вироблення в учня умінь і навичок са-
моосвіти з метою підвищення якості знань.
Тільки при злагодженій співпраці всіх учасників навчально – виховно-
го процесу можливий якісний результат програми.
Програма розрахована на п’ять років : з 2011-2015 .
Пройдено підготовчий етап, основним завданням якого було визначен-
ня бажання і готовності учнівського, батьківського та педагогічного колекти-
вів до сприйняття технологій самоосвітньої діяльності учнів; підвищення
професійної компетентності педагога. Проводилась діагностика розумового і
морального розвитку особистості учня, професійної майстерності вчителя, го-
товності його до запровадження інноваційних технологій.
На підготовчому етапі велика увага приділялася самоосвіті вчителів ,
була розроблена структура за наступними напрямками:
індивідуалізація роботи кожного вчителя (відповідно до творчих можли-
востей);
робота в методичних об’єднаннях;
організація творчих груп учителів;
здійснення обміну досвідом (залежно від особистісних якостей);
проведення педагогічних тренінгів, ділових ігор із залученням учителів –
методистів;
предметні тижні , тижні педагогічної майстерності;
участь у конкурсах «Учитель року»,»Кращий працівник року»;
упровадження перспективних педагогічних ідей;
робота ІІ сайтів ( МО початкових класів , сайту школи)
Північній притчі не одне століття , а актуальність самоосвіти визначено
якнайточніше : « Якщо людині дати одну рибину, вона буде сита один день,
якщо дати дві рибини , вона буде сита два дні , а якщо навчити людину ловити
рибу , то вона буде сита все життя». Так і в навчанні – потрібно дати дітям не
«заготовку» знань на завтра , а «озброїти» вмінням здобувати ці знання самос-
тійно».
Велика увага педагогів направлена на роботу учнів із ознайомлення з
прийомами самоосвіти, з творчими та дослідницькими методами самоосвіти :
зошити з самоосвіти , де учні отримують індивідуальні додаткові завдання з
предметів, портфоліо учня , щоденники читача , словнички з самоосвіти.
Стор.3
Протягом року працювало товариство вчителів та учнів «Світ науки».
Проведено захисти творчих робіт у школі , 3 роботи захищали в відділі освіти
( керівники – наставники : Савченко Людмила Володимирівна , учитель
анг.мови; Лозова Людмила Володимирівна, учитель біології; Мозгова Олена
Петрівна; учитель української мови та літератури). Робота Семіч Тетяни , уче-
ниці 11 класу (керівник Лозова Л.В.), була направлена до обласного оргкоміте-
ту конкурсу.
Учні та вчителі протягом навчального року приймали активну участь у
всіх інтелектуальних творчих конкурсах міського , обласного , Всеукраїнсько-
го рівнів . Отримали чималу кількість призів та грамот.
Знайомство вчителів з передовим досвідом щодо впровадження самоо-
світньої діяльності в школі розпочалося ще в жовтні місяці з метою усунення
негативного прогнозу щодо неготовності педагогів до введення інноваційної
програми школи .
Крім результативності є місце і недолікам :
пасивність учителів
низький рівень підготовки до уроків ,
мала зацікавленість сучасними технологіями та інноваціями
Але адміністрація спільними зусиллями намагається зацікавити вчите-
лів інноваційною діяльністю через впровадження різних мотиваційних факто-
рів ( результативність атестації, додаткові дні до відпустки, навантаження на
новий навчальний рік).
На першому етапі реалізації інноваційної програми школи було здійс-
нено анкетування учнів , учителів , батьків .
Якщо проаналізувати результати анкетування учнів з «Вивчення рівня
готовності учнів до самоосвіти», то можна зробити висновок, що майже 50 %
учнів знаходяться на початковому та середньому рівні готовності до самоосвіт-
ньої діяльності ( ось і результативність якості знань – 50%).
У обговоренні актуального питання самоосвіти учнів прийняло участь
– 466 батьків ( 75%). Показники задовільного та низького результатів склада-
ють майже 30%. А якщо врахувати, що кількість дорослих, які не відгукнулися
на проведення цього заходу, то показник, здається, буде нижчим.
Організація процесу самоосвіти вчителів у загальноосвітніх закладах
потребує сучасних підходів , нових досягнень у педагогічній науці.
У процесі реалізації самоосвіти вчителі впроваджують у практику шко-
ли головні педагогічні ідеї , передовий педагогічний досвід, положення , реко-
мендації з урахуванням загальної теми , над якою працює наша школа « Шлях
до успіху через самоосвітню діяльність».
Ці питання розглядаються на засіданнях методичної ради , педагогічної
рада , методичних об’єднань , творчих груп , динамічних груп , де вчителі з
задоволенням розповідають про результативність самоосвітньої діяльності.
Із досвіду роботи з цього питання поділились:
Стрельник Олена Анатоліївна , учитель початкових класів , спеціаліст, перемо-
жець обласного конкурсу «Кращий працівник року – 2011» в номінації
―Кращий працівник року з підготовки дітей до навчання в школі‖
Данілова Ольга Іванівна , учитель початкових класів , «Старший учитель»,
якість знань учнів складає -96-98%; передовим педагогічним досвідом ділиться
на сторінках журналу «Початкова школа»
Карвєшкіна Ольга Петрівна , учитель української мови , І кваліфікаційної кате-
горії , декілька обласних призових місць за участь учнів у мовно-літературних
конкурсах . Усі досягнуті нами успіхи – це кропітка робота всього педагогічного
колективу . І значна доля успіху – в системній самоосвітній діяльності кожного
педагога.
Гончарова Т.В., заступник
директора з НМР ЗОШ № 6
Стор. 4
Радощі золотого
д и т и н с т в а …
Скільки турбот у
нас дорослих, щоб
діти не були обділені
цими радощами.
Давайте ж, дорогі
батьки й вчителі,
потурбуємося ще й
про те, щоб діти
самі творили свої
радощі, щоб радощі
д и т и н с т в а ї м
приносила праця
В.О. Сухомлинський
Загальна структура творчого об’єднання ―Форт Буайярд‖
Аналіз сучасних тенденцій молодіжної політики країн світу засвідчує,
що в ній домінують орієнтири на підвищення соціальної активності молодіж-
ної громади. Звичайно, це вимагає від держави і суспільства створення умов,
за яких молодь могла б успішно реалізовувати свій потенціал. Розвинутим є
те суспільство, у якому всім людям доступна участь у формуванні свого жит-
тя. Молодь не може розвиватися, якщо в неї «зв'язані руки», якщо вона не
може впливати на перебіг власного життя. Тільки в процесі участі у суспіль-
ному житті ви набудете досвіду, у вас з'явиться захоплення, впевненість у
своїх силах, необхідні знання. Саме досвід викликає відчуття контролю за
власним життям. Тому, щоб сформувати у вас ініціативність, здатність прий-
мати свідомі рішення, організовувати самих себе і своїх однолітків, відпові-
дати за власні рішення і вчинки, навчити аналізувати свої помилки, існує уч-
нівське самоврядування. Існує перелік основних нормативних документів,
що регламентують учнівське самоврядування:
Загальна декларація прав людини
Конвенція про права дитини
Конституція України
Закон України «Про освіту»
Положення про позашкільний навчальний заклад
Статут закладу.
ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ ТВОРЧОГО ОБ'ЄДНАННЯ «ФОРТ БУ-
АЙЯРД»
Творче об'єднання є громадською організацією, що об'єднує на основі
добровільності об'єднання центру позашкільної роботи та їх членів ві-
ком з 12 років.
Творче об'єднання діє на засадах рівноправності усіх її членів, самовря-
дування, законності та гласності.
Творче об'єднання має право вносити пропозиції до органів виконавчої
влади та місцевого самоврядування.
Творче об'єднання взаємодіє з іншими громадськими організаціями та
об'єднаннями, фізичними особами, що своєю діяльністю сприяють ви-
рішенню її завдань. |
Творче об'єднання оптимально поєднує форми організації виховної ро-
боти: індивідуальної, групової, масової.
Творче об'єднання створює належні умови для особистісного зростання
кожного вихованця (створення ситуацій успіху та підтримки), його пси-
холого-педагогічний супровід.
Творче об'єднання інтегрує зусилля батьківської громади, представни-
ків державної влади, громадських та благодійних організацій, правоо-
хоронних органів та установ системи охорони здоров'я.
РАДА
Вихованці ПДЮТ м. Гірника
АдміністраціяБатьки, громадські
організації
Стор. 5
ЗАВДАННЯ ТВОРЧОГО ОБ’ЄДНАННЯ ―ФОРД БУАЙРЯД‖
Головним завданням є:
реалізація особистісно орієнтованого підходу в навчально-виховному
процесі;
зростання національної свідомості, духовного розвитку учнівської мо-
лоді, виховання почуття патріотизму;
формування у молоді високої правової культури, поваги до законів
держави, державної мови;
формування соціальної активності і професійної компетентності особи-
стості;
виховання громадянина, який має активну життєву позицію, прагне
взяти на себе відповідальність за суспільство, в якому він живе, готу-
ється до дійової участі в демократичних процесах. Самоврядування
сприяє:
виявленню та розвиткові організаційних навичок; -формуванню в учнів
відповідальності, принциповості, ініціативності.
Учнівське самоврядування повинно задовольняти основні вимоги
до виховного процесу розвитку творчих здібностей учнівської молоді:
гуманізація і демократизація : виховний вплив підпорядковується за-
вданням формування громадянина України, а цей аспект включає висо-
кий рівень інтелекту та культури, розвиток творчих задатків особистос-
ті, виховання людяності, доброти та інших моральних чеснот;
зв'язок виховання з реальним життям : робота органів самоврядування
повинна передбачати участь у суспільно корисній праці, проведення
організаторських акцій на здійснення загальноліцейних традиційних
заходів тощо;
виховання особистості у колективі в ході спільної діяльності : майбут-
ній громадянин повинен бачити себе у соціумі, уміти реально оцінити
себе, жити у колективі, навчити створювати його атмосферу, враховую-
чи думки меншості, шукати шляхи до консенсусу;
єдність вимог і поваги до особистості : дуже вдало суть цього постула-
ту висловив A.C. Макаренко: "Якомога більше вимог до дитини, але
разом з тим, якомога більше поваги до неї". Учень повинен відчувати,
що вимоги до нього базуються на вірі в його можливості, на впевненос-
ті у його силах, на турботі про поступальний розвиток його особистос-
ті.
Організація роботи учнівського самоврядування:
Перший крок. Аналіз і оцінка стану учнівського самоврядування.
Другий крок. Накреслення завдань самоврядування, виходячи з основної
проблеми та завдань з виховної роботи; вивчення науково-методичної
літератури з проблеми.
Третій крок. Аналіз реальних можливостей членів Творчого об'єднання
«Форт Буайярд»для налагодження координаторської діяльності, вивчення
матеріальних умов функціонування самоврядування.
Четвертий крок. Пошук учнів з лідерськими якостями, визначення рівня та
перспектив їх розвитку.
П'ятий крок. Розробка концепцій самоврядування .
Шостий крок. Вибори .
Сьомий крок. Розробка нормативних документів.
Восьмий крок. Соціологічне опитування щодо пріоритетних напрямів роботи
учнівського самоврядування .
Дев'ятий крок. Нагромадження організаційного досвіду і розширення ролі
самоврядування
"Якомога більше вимог
до дитини, але разом з
тим, якомога більше
поваги до неї‖
Макаренко А.С.
Стор.6
КОДЕКС ПРАВ І ОБОВ’ЯЗКІВ
Права дитини
Кожна дитина — особистість і має всі права, проголошені Конвенцією ООН
про права дитини. Всі учні рівні незалежно від національних, расових і релі-
гійних розбіжностей, соціального, матеріального та іншого положення батьків.
Здійснення дітьми своїх прав і обов'язків не повинно порушувати права і сво-
боди інших осіб.
1. Кожна дитина має право:
На забезпечення життєдіяльності згідно свого віку, інтересів і рівня розвитку.
На різноманітні освітні програми.
На вільний вибір творчого об'єднання.
На повагу своєї гідності.
На свободу інформації, висловлювати свою думку.
Свобода слова не повинна порушувати права і свободу інших.
На відпочинок і дозвілля.
На асоціації і свободу зібрань.
На участь в управлінні закладом.
2. Обов'язки члена творчого об'єднання «Форт Буайярд»
При реалізації своїх прав і свобод кожна дитина повинена підпадати тільки під
такі обмеження, які установлені законом виключно з метою забезпечення прав
і свобод інших. Кожний вихованець зобов'язаний:
2.1. Керуватися положенням даного Кодексу і Статуту .
3. Етичний кодекс
Будь доброзичливим, відкритим, добрим і самодисциплінованим, налаштуйся
на взаєморозуміння та успіх. Зустрічай товаришів посмішкою.
3. Сприяй усвідомленню своєї індивідуальності та неповторності шляхом ви-
світлення позитивних сторін.
Розвивай в собі вміння не розгублюватися у випробуваннях, боротися за себе,
за товаришів.
Істина не дається готовою і кожен може і здатний зробити внесок в її досяг-
ненні. На засіданні ніхто не мовчить. Всі розмовляють по колу.
Розвивай рефлексивні навички, тобто здатність аналізувати ситуацію, поведін-
ку і стан у певній ситуації як членів засідання, так і свій власний. Знай, що
твоє холодне слово може образити, вразити, розчарувати, викликати смуток,
приголомшити.
Не бійся помилятися. Учись на своїх і чужих помилках.
10.Прийняв рішення - виконуй! Доручив іншим - довіряй! Довіряючи -
перевіряй! Перевіряючи - допомагай! Допомагаючи - не підміняй!
4. Дозволяється:
Надихати на справи.
Підтримувати будь-яке починання.
Поважати думку інших.
Довіряти і не поспішати,
Переконувати і бути впевненим у правоті.
Дивитись на проблеми з точки зору товаришів.
Радити, але не нав'язувати.
Надихати, а не пригнічувати.
Підтримувати, а не критикувати.
Поважати, але в жодному разі не принижувати.
Не вимагати від інших того, чого не вимагаєш від себе.
Справу робити, а не керувати.
Створити гарну репутацію своїм товаришам
Визнавати свою неправоту швидко і рішуче.
Не звинувачуй ні в чому інших.
Не сперечатись - супереч - не кращий спосіб з'ясування стосунків.
Поважати думку інших.
Стор. 7
5. Кожен член творчого об'єднання «Форт Буайярд» має право:
бути неповторною особистістю, активним творцем свого життя; -
ніколи не говорити про себе погано і не приписувати собі негативні
риси;
розглядати невдачу як незначне відхилення від мети, що навчить
дечому, і як випробування, що доведеться витримати перш, ніж стати
тим, ким бажаєш;
деколи ставити себе на перше місце;
брати на себе відповідальність;
бути почутим та серйозно сприйнятим;
прохати допомоги та емоційної підтримки;
на доступ до інформації і вільне висловлювання своїх думок;
протестувати проти несправедливого ставлення або критики;
робити помилки та відповідати за них;
надавати одноліткам можливість самостійно вирішувати свої -
проблеми;
виступати в ролі посередника в конфліктних ситуаціях;
мати право!
У СВОЄМУ ПОВСЯКДЕННОМУ ЖИТТІ, БУДУНКУ Й У ГРОМАДІ МИ
ПРАГНЕМО:
Поважати гідність особистості кожного;
Бути терплячими;
Бути ввічливими;
Бути щедрими;
Берегти та збільшувати традиції.
ЗАСУДЖУЄТЬСЯ Й НЕ ПРИЙМАЄТЬСЯ
Паління, наркотики й алкоголь;
Лихослів'я;
Азартні ігри;
Прогули;
Неділовий стиль одягу на навчальних заняттях.
РОБОТА З ДИТЯЧИМ АКТИВОМ
Рада старшокласників ЗОШ №№ 17; 18; 19; 22; 24
Міський «КВК - ЮІР - сезон 2011» лютий
Фотоконкурс «Як живеш, лідер?» березень
Брейн-ринг «Лідер року 2011» квітень
Міський зліт лідерів учнівського самоврядування на базі ПДЮТ
м.Гірника. Вибори складу Ради старшокласників
вересень
Засідання Ради старшокласників. Затвердження плану діяльності на
2011-2012 навчальний рік
жовтень
Інформаційно-просвітницька кампанія «Твоє рішення - твоє життя»
грудень
Творче об'єднання «Форт Буайард» ПДІОТ м.Гірника
-Збір Ради учнівського самоврядування творчого об'єднання «Форт
Буайард». Планування річного плану роботи Ради учнівського самов-
рядування творчого об'єднання «Форт Буайард»
січень
Інформаційно-просвітницька кампанія «Мої дії в ситуації ризику ДТП»
квітень
Організаційне засідання Ради учнівського самоврядування творчого
об'єднання «Форт Буайард»
вересень
Фреш- вечір «В майбутнє без ВІЛ/СНІДу»
грудень
Морально-этические ценности в воспитании коллектива
Із досвіду роботи культорганізатора
ПДЮТ м. Гірника Крохіної О.В.
Творча особистість—це цілісна людська індивідуальність, яка виявляє
розвинені творчі здібності , творчу мотивацію, творчі вміння, що забезпечу-
ють їй здатність породжувати якісно нові матеріали, технології та духовні
цінності, що більшою чи меншою мірою змінюють на краще життя людини.
Школа для того і існує щоби допомогти дитині, підліткові розвинути в собі
здібност до самореалізації, не тільки навчити, а й створити умови, аби дитина
була готова до цієї складної та самостійної роботи.
Ми стоїмо на передодні масштабних інтелектуальних перегонів. То ж
запрошуємо всіх бажаючих учнів прийняти участь у І і ІІ етапах Всеукраїнсь-
ких предметних олімпіад з базових дисциплін. Слід зазначити, що наказом
МОН, молоді та спорту України № 1099 від 22.09.2011 року, зареєстрованого
в Міністерстві юстиції України 17.11.2011 року № 1318/20056 «Про затвер-
дження Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади, турніри, конкурси
з навчальних предметів, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт,
олімпіади зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності» це
Положення затверджено. Вона мало чим відрізняється від попереднього. До-
повнено список предметів такими дисциплінами як:
економіка (9-11 кл.) астрономія (10-11 кл.) екологія (10-11 кл.)
інформаційні технології (8-11 кл.) педагогічка і психологія (11 кл.)
К о л и б м е н е
запитали: у чому
м у д р і с т ь
виховання… - я б
відповів: в умінні
дати дитині щастя.
Щастя дитини—це
спокійне вогнище…
У мудрості бути
кочегаром біля цього
вогнища—по суті,
в с я м у д р і с т ь
виховання
В.О. Сухомлинський
Стор.8
идеалы Правда — то, что соответствует
действительности, истина,
порядок, основанный на спра-
ведливости;
Доброта -отзывчивость,
дружеское отношение к
людям;
Красота - гармоничность,
совершенство, упорядо-
ченность во внутреннем
облике человека, его по-
ступках, словах, действиях;
права Равенство - одинаковое поло-
жение людей в коллективе, в
пользовании одинаковыми
политическими и граждански-
ми правами;
Братство — содружест-
во, союз, общение; Свобода — способность
человека самостоятельно
определять свои поступки,
действовать на основании
собственного решения;
обязанности Слово — мнение, суждение,
вывод; Дело — занятие, работа,
важная и полезная
людям;
Пример - действие, служа-
щее образцом для подра-
жания;
законы Дружба - взаимная располо-
женность, привязанность друг
к другу на взаимном доверии,
общности интересов;
Забота - внимание к
потребностям, интере-
сам и нуждам человека;
Честь — достоинство чело-
века, доблесть, честность,
благородство души и чис-
тая совесть;
правила Добровольность — действия,
совершаемые по собственно-
му желанию, не по принужде-
нию;
Творчество -создание
новых по содержанию и
по форме материаль-
ных и культурных ценно-
стей;
Поиск - действия ищущего,
творческий, научный по-
иск;
ориентиры Экология - взаимодействие
общества и окружающей сре-
ды, а так же практические
проблемы еѐ охраны;
Милосердие -готовность
помочь человеку или
простить его из состра-
дания, человеколюбия;
Миротворчество стремле-
ние поддерживать мир,
бороться против войны;
заботы Семья — социальная группа с
совокупностью норм, регла-
ментирующих взаимоотноше-
ния родственников;
Общество - круг людей,
объединѐнных общно-
стью интересов, поло-
жения, происхождения;
Отечество - страна, где
родился человек и к граж-
данам которой он принад-
лежит; Родина;
действия Самодеятельность - личное
осознание человеком требова-
ний не по принуждению, а из
стремления делать благо для
людей и общества;
Самоуправление —
самостоятельность
организованной соци-
альной общности в
решении собственных
дел;
Сотрудничество — занятие
совместной деятельно-
стью, участие в общем
деле;
Стор. 9
Нагадуємо, що завдання І етапу (шкільного) для учасників олімпіад і
конкурсів з навчальних предметів готують предметно-методичні комісії,
склад яких затверджується наказом керівника навчального закладу.
Надаємо вашій увазі графік проведення ІІ етапу (міського) цих інтеле-
ктуальних перегонів:
Запрошуємо переможців шкільних турів до участі в інтелектуальних
перегонах міського етапу.
Чекаємо знавців з економіки, екології, педагогіки і психології, інфор-
маційних технологій для виявлення найрозумніших і найкомпетентнійших.
Хай всім щастить. Оргкомітет проведення
Всеукраїнських предметних олімпіад
Організація оцінювання навчальних досягнень учнів (Відповідно до загальних критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у
системі загально-середньої освіти) Наказ МОНУ України від 05.05.2008 № 371
Оцінювання відбувається на основі Критеріїв оцінювання рівня навча-
льних досягнень учнів, затверджених спільним наказом МОНУ та Академії
педагогічних наук України № 371 від 05.05.2008 року. Відповідальність за
якість та об’єктивність оцінювання покладається на вчителя та керівника зага-
льноосвітнього навчального закладу.
ВИДИ, ФУНКЦІЇ ТА РІВНІ ОЦІНЮВАННЯ
Згідно з нормативно-правовими документами та рекомендаціями Мі-
ністерства освіти і науки України основними видами оцінювання є тема-
тичне, семестрове, річне оцінювання та державна підсумкова атестація.
Обов'язковому оцінюванню підлягають результати вивчення пред-
метів інваріантної складової навчального плану, як правило, оцінюються
спецкурси.
Не підлягають оцінюванню факультативи, курси за вибором, додатко-
ві, групові та індивідуальні заняття, проведення яких фіксується на окремих
сторінках журналу або в окремому (спеціальному) журналі.
Основні функції оцінювання навчальних досягнень учнів:
* контролююча — визначає рівень досягнень кожного учня, готовність до за-
своєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й ви-
кладати навчальний матеріал;
О ц і н ю в а н н я
відбувається на основі
Критеріїв оцінювання
р і в н я н а в ч а л ь н и х
д о с я г н е н ь у ч н і в ,
з а т в е р д ж е н и х
сп ільним наказом
МОНУ та Академії
педагог ічних наук
України № 371 від
0 5 . 0 5 . 2 0 0 8 р о к у .
Відповідальність за
я к і с т ь т а
о б ’ є к т и в н і с т ь
о ц і н ю в а н н я
п о к л а д а є т ь с я н а
вчителя та керівника
зага льн оос в іт нього
навчального закладу
російська мова та література 29.10. 2011 ЗОШ № 6
екологія 30.10. 2011 Гімназія
фізика 05.11. 2011 ЗОШ № 6
історія 06.11. 2011 ЗОШ № 2
українська мова та література 12.11. 2011 ЗОШ № 2
педагогіка і психологія 13.11. 2011 ММК
географія 19.11. 2011 Гімназія
біологія 20.11. 2011 ЗОШ № 1
математика 26.11.2011 ЗОШ № 2
основи економіки 27.11. 2011 ЗОШ № 1
основи правознавства 03.12. 2011 ЗОШ № 6
трудове навчання 03.12. 2011 ЗОШ № 6
інформатики 04.12. 2011 Гімназія
інформаційних технологій 10.12. 2011 Гімназія
хімія 11.12. 2011 ЗОШ № 1
англійська мова 17.12. 2011 ЗОШ № 6
астрономія 18.12. 2011 ЗОШ № 1
Стор.10
* навчальна — сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їхній
систематизації, вдосконаленню вмінь і навичок;
* діагностико-коригувальна — з'ясовує причини труднощів, які виникають в
учня в процесі навчання; виявляє прогалини в засвоєному, вносить коректи-
ви, спрямовані на їхнє усунення;
* стимулювально-мотиваційна — формує позитивні мотиви навчання;
* виховна — сприяє формуванню вмінь відповідально й зосереджено працю-
вати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчаль-
ної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учня слід ураховувати:
* характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтова-ність,
цілісність;
* якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
* сформованість загальнонавчальних і предметних умінь і навичок;
* рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, син-
тезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити
висновки тощо;
* досвід творчої діяльності: вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх,
формулювати гіпотези;
* самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань:
1. Повнота знань — кількість знань, визначених навчальною програмою.
2. Глибина знань — усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.
3. Гнучкість знань — уміння учнів застосовувати набуті знання в стандарт-
них і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання
знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності з уже відомих.
4. Системність знань — усвідомлення структури знань, їхньої ієрархії та пос-
лідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.
5. Міцність знань — тривалість збереження їх у пам'яті, відтворення їх у не-
обхідних ситуаціях.
Знання є складовою вмінь учнів діяти. Уміння виявляються в різних
видах діяльності й поділяються на розумові та практичні.
Навички — дії, доведені до автоматизму в результаті виконання
вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворен-
ня.
Цінності ставлення виражають особистий досвід учнів, їхні дії, пе-
реживання, почуття, які виявляються у ставленні до оточуючого (людей,
явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це вияв-
ляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбан-
ня в навчальній діяльності, зростанні вимог до своїх навчальних досягнень.
Названі орієнтири покладе-но в основу чотирьох рівнів навчальних досяг-
нень учнів: початкового, середнього, достатнього, висо-кого.
I рівень — початковий — відповідь фрагментарна, характеризується
початковими уявленнями про предмет вивчення.
II рівень — середній — учень відтворює основний навчальний мате-
ріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями на-
вчальної діяльності.
ІІІ рівень — достатній — учень знає істотні ознаки понять, явищ,
зв'язки між ними, вміє по-яснити основні закономірності, а також самостійно
застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями
(аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, ви-
правляти допущені помилки; відповідь учня правильна, логічна, обґрунтова-
на, хоча їй бракує власних суджень.
Знання є складовою
вмінь учнів діяти.
Уміння виявляються
у різних видах
д і я л ь н о с т і й
поділяються на
розумові і практичні
Стор.11
IV рівень — високий — знання учня є глибоки-ми, міцними, систем-
ними; учень вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його на-
вчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні
ситуації, явища, факти, виявляти й відстоювати особисту позицію.
ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ (ТО) – це визначення навчальних
досягнень учнів з певної теми (час-тини теми, групи тем) або з певного виду
на-вчальної діяльності на основі вимог навчальної програми та критеріїв оці-
нювання навчальних досягнень учнів із того чи іншого предмета.
Схема. Функції тематичного оцінювання
Завдання тематичного оцінювання:
* формування в учнів стійкої мотивації досягнень, намагання якомога успіш-
ніше здати ТО;
* забезпечення учнів необхідними знаннями, вміннями і навичками, а також
можливостями їхнього отримання (індивідуальна робота з учнями, які досяг-
ли початкового рівня навчальних досягнень, на додаткових, індивідуальних
заняттях, відпрацювання пропущених занять, виконання пропущених практи-
чних, лабораторних, інших видів письмових робіт);
* формування в учнів почуття психологічної захищеності перед тематичним
оцінюванням — упевненості в собі, своїх знаннях, упевненості в доброзичли-
вій, але справедливій вимогливості вчителя.
Технологія підготовки тематичного оцінювання
Підготовку учня до тематичного оцінювання слід здійснювати у двох
напрямах: організаційному та психолого-педагогічному.
Організаційний напрямок:
* затвердження календарного планування (заступник директора з навчально-
виховної роботи стежить за раціональним плануванням тематичних оціню-
вань; тематичне оцінювання здійснюють після закінчення великої теми або
об'єднуючи декілька малих тем);
* складання графіка тематичного оцінювання. З метою якісного оцінювання
навчальних досягнень учнів та для забезпечення оптимальної організації ви-
конання обов'язкових письмових робіт керівником навчального закладу (його
заступником) складається графік проведення окремо на І та II семестр. Про-
тягом навчального дня, як правило, в учня не може бути більше однієї пись-
мової контрольної роботи. Два тематичних оцінювання в день можуть бути
запланованими для різних видів навантаження. Наприклад, контрольна робо-
та з алгебри (переважає розумове навантаження) і спортивні змагання з фізи-
чної культури (переважає фізичне навантаження);
* учитель заздалегідь планує перелік питань і завдань до тематичного та про-
міжного оцінювання на підставі навчальних програм, перелічених у них ви-
мог до навчальних досягнень учнів;
* учитель ознайомлює учнів із питаннями та завданнями до тематичного і
проміжного оцінювання на початку вивчення теми.
Т е м а т и ч н е
о ц і н ю в а н н я — ц е
в и з н а ч е н н я
н а в ч а л ь н и х
досягнень учнів з
п е в н о ї т е м и
(частини теми,
групи тем) або з
п е в н о г о в и д у
н а в ч а л ь н о ї
діяльності на основі
вимог навчальної
п р о г р а м и т а
к р и т е р і ї в
о ц і н ю в а н н я
н а в ч а л ь н и х
досягнень учнів із
того чи іншого
предмета
Стор.12
Психолого-педагогічний напрямок:
* робота вчителя з якісної підготовки учнів до тематичних і проміжних оціню-
вань, досягнення учнями високих навчальних результатів;
* учитель доброзичливо, детально й чітко роз'яснює учням особливості свого
предмета, рівень вимог до ЗУН, ознайомлює їх із термінами проведення про-
міжних і тематичних оці-нювань;
* доводить до учнів питання, типи вправ, задач.
Слід пам'ятати, що результативність, якість, психологічна атмосфера
кожного ТО є показником професіоналізму вчителя. До професійних якостей
учи-теля, учні яких мають високі результати, належать:
* знання свого предмета;
* уміння вчити;
* вимогливість;
* справедливість;
* співпраця з учнями;
* гуманне ставлення до дітей;
* кропітка, турботлива робота вчителя з підготовки до ТО.
12-бальна система оцінювання навчальних досягнень учнів виявляєть-
ся в тому, що:
* оцінюється не дитина, а її діяльність;
* учень може засвоювати тему в оптимальному для нього темпі;
* учитель оцінює саме навчальні досягнення учня, не порівнює знання одного
учня зі знаннями інших, а зважає на просування в опануванні знаннями й
уміннями кожної дитини з урахуванням її індивідуальності.
Важливо, щоб тематичне оцінювання сприяло систематизації та уза-
гальненню знань, а його результати підлягали педагогічному й управлінсько-
му аналізу.
Технологія тематичного оцінювання
Тематичні атестації рекомендується здійснювати в межах навчального
часу на уроках. Досвід показує, що прагнення педагогів проводити тематичні
атестації в позаурочний час призводить до пере-вантаження учнів, нераціона-
льного використання робочого й особистого часу вчителів. Не допускається
опитування учнів у позаурочний час, якщо вони були присутні на уроці.
Перед початком вивчення теми (частини теми, групи тем), що виноси-
тиметься на тематичне оцінювання, вчитель має ознайомити учнів із три-
валістю її вивчення; загальним змістом, кількістю і термінами проведення
обов'язкових видів робіт (лабораторних, контрольних тощо); з типовими пи-
таннями, що виносяться на тематичне оцінювання, прикладами завдань; тер-
міном і формою проведення тематичного оцінювання, запропонувати список
навчальних посібників. Форми і тривалість (не більше двох академічних го-
дин) тематичної роботи, обсяг і зміст навчального матеріалу визначається
вчителем.
Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів, у тому числі в ста-
рших класах — на рівень завдань державної підсумкової атестації з предметів.
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів із певного предмета є універ
-сальними для всіх профілів навчання, що затвер-джені наказом Міністерства
освіти і науки України № 371 від 05.05.2008 року.
Тематичному оцінюванню навчальних досягнень підлягають основні
результати вивчення теми (розділу).
Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів забезпечує:
1.усунення безсистемності в оцінюванні;
2. підвищення об’єктивності оцінки знань, навичок і вмінь;
3. індивідуальний та диференційований підхід до організації навчання;
4. систематизацію й узагальнення навчального матеріалу;
5. концентрацію уваги учнів до найсуттєвішого в системі знань з ко-
жного предмета.
Якщо школярі добре
розвинуті, мають
с т і й к и й
п і з н а в а л ь н и й
інтерес, учитель
п о в и н е н
п і д т р и м у в а т и
д и т и н у в ї ї
о с о б и с т о м у
в і д к р и т т і ,
сформулювати для
неї нові завдання
Якщо учні мають
гарні здібності, але не
реалізують їх—їм
необхідно вказати на
джерело невдач
Тематична оцінка має відбивати фактичний рівень навчальних досяг-
нень учнів з певної теми (її частини, сукупності тем) і виставляється за резуль-
татами тематичної роботи.
Типовими формами оцінювання за способом встановлення рівнями
навчальних досягнень учнів є:
* усні (опитування, співбесіди тощо);
* письмові (тестування, диктант, контрольна, екс-периментальна, практична,
лабораторна робота, опис технологічного процесу, складання творчого проек-
ту тощо);
* комп'ютерне тестування;
* комбіноване оцінювання (поєднання кількох форм).
Для оцінювання, що проводиться в письмовій формі (диктанти, контро-
льні, лабораторні роботи тощо), передбачається наявність зошитів (окремих
аркушів), які зберігаються в навчальному закладі до кінця навчального року,
їхня мінімальна кіль-кість визначається Міністерством освіти і науки України.
Тематична оцінка є остаточним балом з певної теми (її частини, сукуп-
ності тем) і виставляється кожному учневі на підставі робіт контролюючого
характеру, враховуючи при цьому поточні оцінки й усі види навчальної діяль-
ності учнів. Тематична оцінка виставляється до класного журналу в колонку
«Тематична» без дати.
Особливості виставлення ТО регламентуються інструктивно-
методичними листами з предметів.
Завідувач ММК
Панасенко В.В.
День відкритих дверей
Пріоритетною умовою модернізації системи освіти є розширення учас-
ті громадськості в управлінні освітою. Однією з важливих умов модернізації
системи є ефективна взаємодія всіх суб’єктів навчально-виховного процесу—
Державних і громадських організацій, навчальних закладів, учителів, учнів та
їх батьків, які забезпечують інтеграцію інтересів, запитів, потреб і пропозицій
щодо навчання й виховання учнів.
День відкритих дверей—одна із форм роботи з батьками, у рамках якої
батьківська громадськість має ознайомитись з закладом освіти, його Статутом,
традиціями, основною метою і завданнями освітньої політики навчального за-
кладу.
Основними завданнями даного заходу є:
підвищення педагогічної культури батьків;
створення умов для формування механізму зворотного зв'язку між закла-
дом освіти та соціумом;
сприяння розвитку системи державно-громадського управління закла-
дом освіти.
День відкритих дверей—масштабна, громадсько-значуша акція, яка
вимагає ретельної підготовки.
Підготовка Дня відкритих дверей, як і підготовка до будь-якого твор-
чого заходу, починається з формування загальної ідеї: та форми майбутнього
дійства, складання плану.
Після визначення конкретних заходів Дня відкритих дверей готуються
рекламі буклети, виставки робіт учнів, стенди з різноманітною інформацією
про школу, вчителів, інших працівників, кращих учнів, виставка кращих зоши-
тів, творів, контрольних робіт учнів, фотовиставка зі шкільного життя, вистав-
ка корисної педагогічної літератури тощо.
День відкритих дверей може бути проведений у якості:
1. День відкритих дверей як усвідомлення єдності — це підтвердження й утве-
рдження ідей колективізму в усіх справах;
2. День відкритих дверей як усвідомлення унікальності, неповторності — це
унікальність учнів, учителів, будь-якого працівника закладу, неповторність
кожного з них;
3. День відкритих дверей як усвідомлення традицій — це можливість продемо-
нструвати кращі традиції навчального закладу, його інноваційні процеси;
4. День відкритих дверей як підбиття підсумків — це демонстрація найцікаві-
шого, найпотрібнішого й найціннішого, що встигли зробити за минулий рік;
5. День відкритих дверей як виявлення проблеми — це унікальна можливість
дізнатися, що думають про заклад інші учасники навчально-виховного проце-
су (батьки, гості, жителі мікрорайону, учні);
6. День відкритих дверей як рекламна акція — це презентація досягнень закла-
ду, досвіду кращих учителів;
7. День відкритих дверей як виховання щирості — це день, коли панує прихи-
льність, привітність, ввічливість і справжня щирість, яка переростає в день від-
критих сердець.
Скористайтеся нашими порадами! Натхнення Вам і успіхів!
Німеччина: У Берліні відкривається найбільший музей комп'ютерних ігор
Найбільший в Європі музей історії комп'ютерних ігор відкривається в
Берліні, повідомляє сайт нового закладу під назвою Computerspielemuseum.
Музей відкривається у східному Берліні в будівлі колишнього кафе
«Варшава», експозиція розмістилася на 670 кв. м і охоплює понад 16 тис. ігор,
2,3 тис. комп'ютерів та ігрових консолей, а також бібліотеку з 10 тис. тематич-
них видань.
Музей відкривається після довгої перерви, із 1997 до 2000 року в Бер-
ліні вже була виставка, що розповідала про історію комп'ютерних ігор.
«Тоді нам довелося закритися, тому що просто не вистачало місця»,
— розповів представник музею А. Ланге.
Нова експозиція розповідає про більш ніж 50-річну історію комп'ютер-
них ігор, інтерактивні експонати дають уявлення про історичний розвиток ін-
дустрії. Крім цього, відвідувачі самі можуть пограти в рідкісні ігри: для цього
нададуть 21 експонат.
У зібраннях представлено багато раритетних експонатів, наприклад,
ігровий автомат з Німецької Демократичної Республіки Poly-Play — єдиний у
своєму роді в колишній Східній Німеччині. Гра, в яку можна на ньому зіграти,
називається «Заєць і вовк» — копія західного зразка, відомішого як Pacman.
США: 11-річна школярка видала книгу
У США свою першу книжку видала 11 -річна письменниця.
Бетані Хуанг (Bethany Huang)—американка китайського походження. Роман
«Донька Ейфелевої вежі» вона написала ще торік.
У книзі юної письменниці йдеться про дівчинку, яка втекла з дому, ко-
ли дізналась, що мама одружилась із французьким шпигуном.
Книжку можна придбати у 28 країнах. А юна письменниця вже почала
працювати над новим романом. Зізнається: поставила собі за мету видавати по
книжці на рік.
За матеріалами Інтернету Редакційна колегія: Панасенко В.В., Поповіченко Н.С.
Телефон для довідок 7-26-62