ΒΛΑΧΟΓΙΑΝΝΗ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΗΒΑΣ

«Κυνηγώντας τους θησαυρούς της Θήβας» Μια καινοτόμος δράση σε συνδυασμό με τη 10η

ενότητα του IV κεφαλαίου από το ΑΝΘΟΛΟΓΙΟ (Αρχαία Ελληνικά από Μετάφραση) της

Β΄Γυμνασίου.

ΗΜΕΡΙΔΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ «Μοιραζόμαστε ιδέες, προτάσεις και καλές διδακτικές πρακτικές

στο ξεκίνημα της νέας σχολικής χρονιάς» 02 0κτωβρίου 2014,Θήβα

Διοργάνωση: Στρατής Μαϊστρέλλης Σχολικός Σύμβουλος Φιλολόγων Ν.Βοιωτίας

ENOTHTA IVΚΕΦΑΛΑΙΟ 10ο

Η ΘΗΒΑ ΚΑΙ ΟΙ ΘΗΒΑΙΟΙ

Ο ΒΙΟΣ - ΤΟ ΕΡΓΟ Ο Ηρακλείδης είναι περιηγητής που έζησε τον 3ο αι. π.X. Έγραψε το έργο «Περί τῶν ἐν τῇ Ἑλλάδι πόλεων», στο οποίο περιγράφει ένα ταξίδι στην κεντρική και βόρεια Ελλάδα. Σώζονται αποσπάσματα που αναφέρονται στην Αττική, στη Βοιωτία, στην Εύβοια και στη Θεσσαλία. Η περιγραφή κάθε πόλης είναι λίγο πολύ στερεότυπη.

ΚΕΙΜΕΝΟ

12.12. Από εδώ μέχριΑπό εδώ μέχρι τη Θήβα είναι 80 στάδια. Ο δρόμος είναι όλος τη Θήβα είναι 80 στάδια. Ο δρόμος είναι όλος ομαλός και επίπεδος. Η πόληομαλός και επίπεδος. Η πόλη βρίσκεται στο κέντρο της χώρας των βρίσκεται στο κέντρο της χώρας των Βοιωτών και έχει περίμετρο 70 στάδια. Είναι όλη επίπεδη, το σχήμα Βοιωτών και έχει περίμετρο 70 στάδια. Είναι όλη επίπεδη, το σχήμα της είναι στρογγυλό και το χρώμα του εδάφους μαύρο. Είναι πόλη της είναι στρογγυλό και το χρώμα του εδάφους μαύρο. Είναι πόλη παλαιά,παλαιά, έχει όμως νέα ρυμοτομία, επειδή, όπως διδάσκει η ιστορία, έχει όμως νέα ρυμοτομία, επειδή, όπως διδάσκει η ιστορία, ισοπεδώθηκε ήδη τρεις φορές εξαιτίας της προκλητικότητας και της ισοπεδώθηκε ήδη τρεις φορές εξαιτίας της προκλητικότητας και της υπεροψίας των κατοίκων. υπεροψίας των κατοίκων.

13.13. Τρέφει έξοχα άλογα, είναι πλημμυρισμένη στα νερά, Τρέφει έξοχα άλογα, είναι πλημμυρισμένη στα νερά, καταπράσινη και με εύφορους γηλόφους και έχει τα περισσότερα καταπράσινη και με εύφορους γηλόφους και έχει τα περισσότερα κηπευτικά από όλες τις πόλεις της Ελλάδας. Γιατί τη διασχίζουν και κηπευτικά από όλες τις πόλεις της Ελλάδας. Γιατί τη διασχίζουν και δύο ποτάμια, τα οποία ποτίζουν όλο τον κάμπο που απλώνεται κάτω δύο ποτάμια, τα οποία ποτίζουν όλο τον κάμπο που απλώνεται κάτω από την πόλη. Κατεβαίνει επίσης νερό και από την Καδμεία, το οποίο από την πόλη. Κατεβαίνει επίσης νερό και από την Καδμεία, το οποίο μεταφέρεται υπογείως με σωλήνες, που τους κατασκεύασε, όπως λένε, μεταφέρεται υπογείως με σωλήνες, που τους κατασκεύασε, όπως λένε, προ αμνημονεύτων χρόνων ο Κάδμος. προ αμνημονεύτων χρόνων ο Κάδμος.

14. Έτσι λοιπόν είναι η πόλη. Οι κάτοικοι έχουν υψηλό φρόνημα και είναι αξιοθαύμαστοι για την αισιοδοξία τους σε όλες τις περιστάσεις του βίου· είναι παράτολμοι, βάναυσοι και υπερόπτες· ανελέητοι και αδιάφοροι απέναντι σε κάθε ξένο και ντόπιο και περιφρονητές κάθε έννοιας δικαίου.

15. Τις αμφισβητήσεις στις μεταξύ τους συναλλαγές δεν συναντιούνται να τις συζητήσουν, αλλά καταφεύγουν στην αλόγιστη βία της πυγμής, μεταφέροντας έτσι στην απονομή της δικαιοσύνης τις βιαιοπραγίες μεταξύ των αθλητών στους αθλητικούς αγώνες.

16. Γι’ αυτό και οι δικαστικές υποθέσεις εισάγονται εκεί για εκδίκαση τουλάχιστον έπειτα από τριάντα χρόνια. Γιατί όποιος κάνει νύξη για κάτι τέτοιο ενώπιον του λαού και δεν εγκαταλείψει πάραυτα τη Βοιωτία, αλλά παραμείνει έστω και ελάχιστο χρόνο στην πόλη, παρακολουθείται αμέσως μετά νύχτα από εκείνους που δεν θέλουν να ολοκληρωθούν οι δίκεςκαι τιμωρείται με βίαιο θάνατο. Φόνοι εκεί γίνονται για ασήμαντες αφορμές.

17. Έτσι λοιπόν είναι οι άντρες. Κυκλοφορούν πάντως ανάμεσά τους κάποιοι αξιόλογοι, με υψηλό φρόνημα, άξιοι κάθε φιλίας. Οι γυναίκες τους από την άλλη, στο ύψος, στο περπάτημα και στην κίνηση είναι οι πιο χαριτωμένες και οι πιο κομψές γυναίκες της Ελλάδας. Το επιβεβαιώνει και ο Σοφοκλής:

Μου μιλάς για τη Θήβα, τις επτάστομες πύλες,που εκεί μονάχα γεννούν οι θνητές θεούς.

18. Τα ιμάτιά τους καλύπτουν με τέτοιο τρόπο το κεφάλι, ώστε να δίνεται η εντύπωση ότι όλο το πρόσωπο είναι σκεπασμένο με προσωπίδα. Γιατί μόνο τα μάτια διακρίνονται –τα υπόλοιπα μέρη του προσώπου καλύπτονται από τα ιμάτια. Όλες τους φορούν λευκά ιμάτια.

19. Τα μαλλιά τους είναι ξανθά, δεμένα προς τα πάνω μέχρι την κορυφή. Αυτό οι ντόπιοι το λένε λαμπαδίτσα. Τα παπούτσια τους είναι απλά, όχι ψηλά, πορφυρού χρώματος και με χαμηλή σόλα, ενώ έχουν τόσες θηλιές για γορδόνια ώστε να φαίνονται τα πόδια σχεδόν γυμνά.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Να γνωρίσουν οι μαθητές την ανθρωπογεωγραφία της πόλης της αρχαίας Θήβας (θέση, σχήμα, ρυμοτομία, έδαφος, προϊόντα, κλίμα) αλλά και τα χαρακτηριστικά των ανδρών και γυναικών.

Να προβληματιστούν σχετικά με τη στερεότυπη εικόνα που προϋπήρχε για τους Θηβαίους και με το κατά πόσο αυτή καταρρίπτεται από το κείμενο του Ηρακλείδη.

Να προβληματιστούν σχετικά με τη χρήση της άλογης βίας και με το κατά πόσο μπορεί αυτή να καταργήσει τη λογική και το νόμο και να γυρίσει τον άνθρωπο στην πρωτόγονη εποχή.

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Να εθιστούν στη συνεργατική μάθηση, συμβάλλοντας στην

ανάπτυξη υψηλής ποιότητας διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ τους. Να εντοπίσουν μυθικές και ιστορικές πτυχές της πόλης της Θήβας. Μέσα από ερευνητικές διεργασίες να φωτίσουν την ιστορία του

τόπου τους, οδηγούμενοι σε μια υψηλού βαθμού βιωματική προσέγγιση του συγκεκριμένου κεφαλαίου.

Να διεισδύσουν στο παρελθόν της Θήβας μέσα από το απτό, ερχόμενοι σε επαφή με τα τεκμήρια της ιστορίας της πόλης (παλαιότερα μνημεία, αρχεία, εργαλεία και τοπικούς θρύλους).

Ερχόμενοι σε επαφή με το τοπικό παρελθόν να προσεγγίσουν τα προβλήματα του τόπου τους και τις λύσεις που δόθηκαν σε παλαιότερες εποχές, αξιολογώντας καταστάσεις, συγκρίνοντάς τες με το παρόν και σφυρηλατώντας τους δεσμούς με τον τόπο στον οποίο ζουν.

Να ενεργοποιηθούν δημιουργικά στις προσπάθειες διατήρησης της πολιτισμικής φυσιογνωμίας του τόπου τους.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Να εξοικειωθούν με την αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο που σχετίζονται με το θέμα που διερευνούν.

Να αποκτήσουν επίγνωση για το περιεχόμενο και τον τρόπο μάθησης μέσω των ηλεκτρονικών μέσων, ώστε να εκμεταλλεύονται τις δυνατότητές τους με δημιουργικό και κριτικό τρόπο.

ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ

Απαιτήθηκαν περίπου 6 (έξι) διδακτικές ώρες (συμπεριλαμβανομένης της παρουσίασης των διερευνητικών εργασιών από τους μαθητές) και περίπου 5 (πέντε) ώρες υλοποίησης των καινοτόμων δράσεων εκτός τάξης.

ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ

Σχολικό εγχειρίδιο Φύλλα εργασίας Ηλεκτρονικός υπολογιστής Διαδραστικός πίνακας

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Κειμενοκεντρική μέθοδος Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Έμπρακτη- ερευνητική διαδικασία

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Το τμήμα χωρίστηκε σε τρεις ομάδες των επτά(7) ατόμων –ανάλογα με τα ενδιαφέροντα και τις δεξιότητές τους-, με τις εξής ονομασίες:

1η ομάδα: ΛΟΦΟΣ ΤΟΥ ΚΑΣΤΕΛΛΙΟΥ2η ομάδα: ΚΑΔΜΕΙΑ3η ομάδα: ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΤΟΥ ΗΡΑΚΛΗ

Ταυτόχρονα ορίστηκε από τους μαθητές:α) Ο αρχηγός της κάθε ομάδας (ο ευρύτερος συντονιστής

των εξωδιδακτικών δραστηριοτήτων) β) Ο μαθητής που θα καταγράφει το ημερολόγιο κάθε εξωδιδακτικής δράσης, δηλαδή την αναλυτική γραπτή χρονική παράθεση των αντίστοιχων ενεργειών.

1η -2η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ

Η διδάσκουσα διαβάζει το εισαγωγικό σημείωμα , που θίγει μυθολογικές και ιστορικές πτυχές της αρχαίας Θήβας, και χρησιμοποιεί ως ΑΦΟΡΜΗΣΗ το μύθο του αρχαίου μυθικού ήρωα Ηρακλή και τη βιογραφία του τραγικού προσώπου της αρχαίας ελληνικής μυθολογίας Οιδίποδα, από τον ιστότοπο της Ελληνικής Βικιπαίδειας http://el.wikipedia.org/wikiΣτη συνέχεια μοιράζεται το 1ο φύλλο εργασίας.

1ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Οι μαθητές και των τριών ομάδων, ανατρέχοντας στις παρακάτω διευθύνσειςα) http://el.wikipedia.org/wiki/Θήβαβ) http://www.sikyon.com/Thebes/thebes_gr.htmlγ) http://www.fhw.gr/projects/boeotia/thebes/δ) http://www.thiva.gr/portal/page/portal/dimosThivas/history/kadmos καλούνται να απαντήσουν στις παρακάτω ερωτήσεις:

1η ΟΜΑΔΑ-ΛΟΦΟΣ ΤΟΥ ΚΑΣΤΕΛΛΙΟΥ•Τι είδους τάφοι βρέθηκαν στο λόφο του Καστελλίου;•Σε ποιους φέρεται να ανήκει ο μεγαλύτερος από τους τάφους;•Από ποιον αρχαίο ιστορικό-γεωγράφο έχουμε περιγραφή των τάφων;•Για ποιους προορίζονταν οι τάφοι και πώς σχηματίστηκαν;•Ο τάφος είχε διακοσμηθεί στο εσωτερικό του, πράγμα σπάνιο για θαλαμωτό τάφο της μυκηναϊκής εποχής.Τι είδους διακόσμηση έχουμε και πού μπορούμε να δούμε τμήματα αυτής;

• Οι θαλαμωτοί τάφοι βρίσκονται πολύ κοντά σε μία από τις 7 Πύλες της Θήβας. Σε ποια;

• Ο λόφος του Καστελλίου χρησιμοποιήθηκε στα νεότερα χρόνια ως χώρος αναψυχής και θεάματος. Τι υπήρχε εκεί;

2η ΟΜΑΔΑ-ΚΑΔΜΕΙΑ • Το ιστορικό κέντρο της πόλης είναι ένας αρκετά μεγάλος λόφος.

Τι σχήμα έχει;• Ποια είναι τα ανατολικά και δυτικά όρια της Καδμείας;• Στο μυκηναϊκό ανάκτορο βρέθηκαν χρυσά αντικείμενα, πολύτιμοι

λίθοι και αγγεία από την Κρήτη. Επίσης βρέθηκαν αμφορείς. Τι μετέφεραν σε αυτούς;

• Στο ανάκτορο της Καδμείας βρέθηκαν αντικείμενα με επιγραφές χαραγμένες πάνω τους. Σε τι γραφή ήταν χαραγμένα;

• Τι παριστάνει η τοιχογραφία που βρέθηκε στο πρώτο δωμάτιο; Πού φυλάσσεται;

• Σε ποιες δύο θεές πιθανολογείται ότι ανήκε ο ναός που βρέθηκε μέσα στο ανάκτορο;

• Σε τι κατάσταση βρίσκεται το ανάκτορο σήμερα; Είναι επισκέψιμο;

3η ΟΜΑΔΑ-ΣΠΙΤΙ ΤΟΥ ΗΡΑΚΛΗ• Το σπίτι του Ηρακλή βρέθηκε δίπλα σε μία από τις 7 πύλες της Θήβας.

Ποια;• Κατά τις ανασκαφές βρέθηκαν υπολείμματα και στάχτες. Τι μαρτυρεί

αυτό;• Αναφέρετε 3 από τους άθλους του Ηρακλή.• Στο χώρο ανασκαφής βρέθηκαν χάλκινα κοσμήματα, ειδώλια, μία

σφραγίδα και πολλά ακέραια αγγεία. Πόσα στον αριθμό;• Ανάμεσα στα ευρήματα, υπήρχαν και 2 ακτέριστοι τάφοι. Τι εννοούμε

με αυτό τον όρο;

3η - 4η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ

Η διδάσκουσα διαβάζει στους μαθητές το κείμενο του Ηρακλείδη «Η Θήβα και οι Θηβαίοι» και παροτρύνει τους μαθητές να εντοπίσουν και να υπογραμμίσουν συγκεκριμένα χαρακτηριστικά της αρχαίας Θήβας αλλά και των ανδρών και γυναικών της. Στη συνέχεια καλούνται με βάση τις πληροφορίες του περιηγητή να περιγράψουν όσο ακριβέστερα την εξωτερική εμφάνιση μιας Θηβαίας και να αποδώσουν την εικόνα της. Παράλληλα, με αφόρμηση το παρατιθέμενο δίστιχο του Σοφοκλή και την αναφορά του στις επτάστομες πύλες της Θήβας , οι μαθητές καλούνται,αφού συμβoυλευθούν την ηλεκτρονική διεύθυνση http://www.culture.gr/culture/gindex.jsp να συμπληρώσουν το επόμενο φύλλο εργασίας, υλοποιώντας μια παράλληλη δράση.

2ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Να συμπληρώσετε το παρακάτω διάγραμμα, αποτυπώνοντας τα βασικά χαρακτηριστικά των Θηβαίων πολιτών και δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση σε αυτά που σχετίζονται με τη χρήση βίας από αυτούς:

Χαρακτηριστικά των Θηβαίων

Με αφόρμηση την παρεμπόδιση του έργου της δικαιοσύνης από τους άνδρες της Θήβας, δόθηκε στους μαθητές το κειμενάκι από το λόγο του Δημοσθένη Κατ΄ Αριστογείτονος 24-26:

«Τους νόμους λοιπόν πρέπει να τηρούν αυτοί από εσάς που γίνονται κάθε φορά δικαστές και να τους προσδίδουν δύναμη. Γιατί με τη βοήθεια των νόμων οι καλοί νικούν τους κακούς. Αλλιώς διαλύονται τα πάντα, μένουν ανοιχτά, αναστατώνονται, η πόλη περνάει στα χέρια των πιο κακών και των πιο αδιάντροπων. Γιατί, αν καθένας, διώχνοντας από τη ζωή του κάθε τι το καθιερωμένο, θεωρούσε τη δική του θέληση ως νόμο, ως αρχή, ως τα πάντα, είναι δυνατόν να κυβερνηθεί η πόλη; Και τι λέτε; Μπορούν πια να έχουν κύρος οι νόμοι; Και πόση βία και αλαζονεία και παρανομία και δυσφήμιση νομίζετε πως θα επικρατούσε, αντί της σημερινής καλής φήμης και τάξης;»

Στη συνέχεια οι μαθητές κλήθηκαν να βρουν δύο (2) ομοιότητες ανάμεσα στα δύο αποσπάσματα στο θέμα της απονομής δικαιοσύνης και του σεβασμού των δικαστικών αποφάσεων, συμπληρώνοντας το παρακάτω διάγραμμα:

Ομοιότητες

Ο λόφος της Καδμείας ήταν οχυρωμένος με 7 πύλες. Βρίσκουμε πώς ονομάζονταν και γιατί ονομάζονταν έτσι. Επίσης καταγράφουμε πού βρίσκονται σήμερα. Τέλος φωτογραφιζόμαστε με όλα τα μέλη της ομάδας σε 3 από τις 7 πύλες.(1η ΔΡΑΣΗ)

5η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ

Η διδάσκουσα διαβάζει το αντίστοιχο κείμενο από το Τετράδιο Εργασιών, καταγεγραμμένο από το Διόδωρο το Σικελιώτη, που αναφέρεται σε γεγονότα του 371 π.Χ., με αιχμή την καχυποψία των Σπαρτιατών απέναντι στους Θηβαίους. Οι μαθητές κλήθηκαν, αφού αντιπαραθέσουν τα χαρακτηριστικά των Θηβαίων του αποσπάσματος με αυτά του κειμένου του Ηρακλείδη, να συμπληρώσουν το επόμενο φύλλο εργασίας:

3ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

1. Να εντοπίσετε κοινά σημεία ανάμεσα στα δύο κείμενα: ………………………………………………………………………..

2. Να ανιχνεύσετε τις προϋποθέσεις που έκαναν τους Θηβαίους επικίνδυνους αντιπάλους: .……………………………………………………………………….

3. Να αναφέρετε μία ενέργεια που μαρτυρεί την ανδρεία των Θηβαίων:

…………………………………………………………………………

Στα πλαίσια του παραπάνω φύλλου εργασίας ανατέθηκε στους μαθητές να επισκεφθούν το ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΗΣ ΘΗΒΑΣ, όπου φωτογράφισαν τις τοιχογραφίες από τους θαλαμωτούς τάφους και πήραν συνέντευξη από τη Διευθύντρια του Μουσείου, κυρία Χαραμή Αλεξάνδρα.(2η ΔΡΑΣΗ)

Στο Μουσείο της Θήβας

Οι κυνηγοί του θησαυρού των Θηβών στην είσοδο του Μουσείου

Οι κυνηγοί του θησαυρού των Θηβών στην τοιχογραφία με τον άθλο του Ηρακλή

6η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ

Η διδάσκουσα παραπέμπει στον ιστότοπο του ψηφιακού σχολείου και συγκεκριμένα στην εμπλουτισμένη μορφή του διαδραστικού βιβλίου του μαθητή, όπου γίνεται αναφορά στη αρχαία Θήβα και στις μάχες του Θηβαϊκού στρατού. http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-B120/203/1362,4752/

Στη συνέχεια δίνεται το επόμενο φύλλο εργασίας:

4ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

1η ΟΜΑΔΑ Αφού διαβάσετε το μύθο για το θάνατο του Επαμεινώνδα στην ιστοσελίδα http://el.wikipedia.org/wikι/Επαμεινώνδας, να τον εικονογραφήσετε χρησιμοποιώντας εικόνες, χρώματα και λόγια.

2η ΚΑΙ 3η ΟΜΑΔΑΑφού συμβουλευτείτε τις ιστοσελίδες www.komvos.edu.gr/mythology/ent3/kadmos.html και www.clab.edc.uoc.gr/seminar/heraklio/promitheas/myth.htm αντίστοιχα, να εικονογραφήσετε τους μύθους του Κάδμου και του Πινδάρου.

Εβελίνα Αγνιάδη Β1

3η ΔΡΑΣΗ

Στη συνέχεια ανατέθηκε στους μαθητές η επόμενη δράση, κοινή και για τις τρεις ομάδες, όπου ζητήθηκε από τους μαθητές να κάνουν μια δημοσκόπηση (gallop) στους πολίτες της Θήβας για το άγαλμα του Επαμεινώνδα και την προτομή του Πινδάρου. Με την ολοκλήρωση της έρευνας κάναμε το πιο κάτω διάγραμμα στον Η/Υ με τα αποτελέσματα.

1η ερώτηση: Στην αρχή του πεζόδρομου, στο τρίγωνο, υπάρχει ολόσωμο άγαλμα. Ξέρετε ποιον παριστά;2η ερώτηση: Στην κεντρική πλατεία, πίσω από την παιδική χαρά, υπάρχει μια προτομή. Γνωρίζετε σε ποιον ανήκει;

Αποτελέσματα συνέντευξης

28%

42%

20%

10%

Πίνδαρος ναι Επαμεινώνδας ναι

Δεν γνωρίζω Λάθος απάντηση

Ερώτηση: Γνωρίζετε το άγαλμα του Πινδάρου και του Επαμεινώνδα;

5ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Οι μαθητές, συμβουλευόμενοι τις παρακάτω ηλεκτρονικές διευθύνσεις α) el.wikipedia.org/wiki/Ετεοκλής β) el.wikipedia.org/wiki/Πολυνείκης γ) el.wikipedia.org/wiki/Αντιγόνη_(Σοφοκλή)

κλήθηκαν να εστιάσουν στο μύθο του Οιδίποδα, στην ιστορία του τραγικού θανάτου του Ετεοκλή και του Πολυνείκη καθώς και στην ιστορία της Αντιγόνης και να δημιουργήσουν ένα ποίημα σε σχέση με αυτά. Παράλληλα, κλήθηκαν να φτιάξουν συνθήματα σχετιζόμενα με το Διόνυσο, τον Ηρακλή και τον Επαμεινώνδα καθώς και να ζωγραφίσουν τα Καστέλλια στη σημερινή τους μορφή.

4η Δράση

Φτιάχνουμε συνθήματα αναφορικά με το Διόνυσο, τον Ηρακλή και τον Επαμεινώνδα

Ηρακλής : Ο πιο δυνατός Ο 1ος Θηβαίος ημίθεος Παράδειγμα κλέους μοναδικό Μέγιστος των Ελλήνων ηρώων

Επαμεινώνδας: Ο προοδευτικός Με τη φιλοσοφία του και τη μοναδική στρατηγική ανέδειξε τη Θήβα σε πόλη κράτος ηγετική. Ας μιμηθούμε τη μοναδική αυτή πολιτική

Διόνυσος: Διόνυσος και οίνος ας ευφράνουν τις καρδιές μας εις αεί!

5η Δράση

Τα Καστέλλια στη σημερινή τους μορφή

6η ΚΑΙ 7η ΔΡΑΣΗ(ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ)

6η ΔΡΑΣΗ: Δόθηκε στους μαθητές να λύσουν το παρακάτω σταυρόλεξο και το γρίφο σχετικά με τη Θήβα και τα ιστορικά της πρόσωπα.

7η ΔΡΑΣΗ: Ανατέθηκε και στις 3 ομάδες να φτιάξουν πινακίδες/επιγραφές στα Αρχαία Ελληνικά και στα Αγγλικά για τα μνημεία της Θήβας, προκειμένου να διευκολυνθούν οι επισκέπτες.

6η Δράση

Σταυρόλεξο και γρίφος σχετικά με τη Θήβα και τα ιστορικά της πρόσωπα

7η Δράση

Φτιάχνουμε πινακίδες – επιγραφές στα αρχαία ελληνικά και στα αγγλικά για τα μνημεία της Θήβας

Ηλέκτρες πύλεςΝότια ανατολική πλευρά

Electres gatesSouth eastern side

Προιτίδες πύλεςΑνατολική πλευρά

Proitides gatesEastern side

Κρηνίδες πύλεςΔυτική πλευράKrinides gatesWestern side

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΗ αξιολόγηση των μαθητών προέκυψε ΘΕΤΙΚΗ. α) Σε επίπεδο διαμορφωτικό, δηλαδή κατά τη διάρκεια οργάνωσης και εκτέλεσης του προγράμματος. β) Σε επίπεδο τελικό, όπου διαπιστώθηκε η επίτευξη των στόχων του.

Παράλληλα, οι μαθητές συνδυάζοντας το μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών από Μετάφραση με αυτό της Τοπικής Ιστορίας ως σχολικό αντικείμενο, κατάφεραν: i) να προσεγγίσουν την τοπική κληρονομιά ii) να ενισχύσουν τη μνήμη τους μέσα από τη βιωματική και την ερευνητική μάθηση. iii) να κινητοποιηθούν σε δικές τους δημιουργικές αναζητήσεις και εργασίες και έτσι από παθητικοί επισκέπτες να γίνουν ενεργητικοί παρατηρητές iv) να μεταβάλουν επί το θετικό την αντίληψη που είχαν για το μάθημα

ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ- ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ

Η ουσιαστικότερη δυσκολία υλοποίησης του προγράμματος ήταν το γεγονός ότι απαιτήθηκαν περαιτέρω ώρες, πέραν των διδακτικών, προκειμένου να έρθουν εις πέρας οι ανάλογες βιωματικές δράσεις, γεγονός που δυσκόλεψε τον ευρύτερο συντονισμό των ομάδων, αφού οι μαθητές έπρεπε να διαθέσουν επιπρόσθετο χρόνο.Παράλληλα, κρίθηκε απαραίτητη η συμβολή δύο συναδέλφων, και συγκεκριμένα της κυρίας Κυπραίου και της κυρίας Πλατιά, προκειμένου να πραγματοποιηθούν οι επισκέψεις σε χώρους εξωδιδακτικούς.

ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ

Η Φιλόλογος του 2ου Γυμνασίου Θήβας

Βλαχογιάννη Αλεξάνδρα