ОГЛАВЛЕНИЕgdou97.ru/files/Rabochaya_programma_muzikalnogo... · 2017-09-25 · 6 Санитарно ² эпидемиологических правил и нормативов

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка……………………………………………..………………..…...2

1.1. Цели и задачи рабочей программы…………………………………..…...…………3

1.2. Принципы построения рабочей программы……...…………………...……..……..4

1.3.Нормативно-правовые документы, программно-методические материалы…...….5

1.4.Психолого-педагогическая характеристика особенностей

психофизиологического развития детей, воспитывающихся в образовательном

учреждении………………………………………………………………………………...6

1.5. Целевые ориентиры (планируемые результаты) освоения воспитанниками

образовательной программы……………………...………………..………….……..…15

1.6. Связь с другими образовательными областями………………………………..…19

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание музыкально-коррекционной работы в ГКП. I этап обучения

НОД……………………………………………………………………………………….21

2.1.1. Календарно-тематическое планирование…………………………....………..…23

2.1.2. Перспективный план сотрудничества с семьёй ………..…………………….....33

2.1.3.Перспективный план культурно-досуговой деятельности ………….…….........34

2.1.4. Перспективное планирование музыкально-игровых комплексов, фольклорных

и народных хороводных игр …………..……...…………………………………...…....35

2.1.5 Перспективный план здоровьесберегающих технологий…...………………..…36

2.2. Содержание музыкально-коррекционной работы в группах со сложным

дефектом, с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. II этап обучения

НОД……………………………………………………………………………………….38

2.2.1. Календарно-тематическое планирование…………………….………………….39

2.2.2. Перспективный план сотрудничества с семьёй …………………………….…..48

2.2.3. Перспективный план культурно-досуговой деятельности ……………….……49


и народных хороводных игр ….……………………………………...…………...…….50

2.2.5. Перспективный план здоровьесберегающих технологий…………………..…..51

3


дефектом, с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. IV этап обучения…....53

2.3.1. Календарно-тематическое планирование…...………..……………..……..…….54

2.3.2. Перспективный план сотрудничества с семьёй………………………..…..…....63

2.3.3. Перспективный план культурно-досуговой деятельности ……………..…...…64


и народных хороводных игр …...……………………………………...……....…..……65

2.3.5. Перспективный план здоровьесберегающих технологий………………...…….66

2.4. Содержание музыкально-коррекционной работы в группах с ЗПР и лёгкой

умственной отсталостью. I этап обучения НОД…………….................................…....68

2.4.1. Календарно-тематическое планирование……………………..………..……..…69

2.4.2. Перспективный план сотрудничества с семьёй……………………..……....…..78



и народных хороводных игр ……………………………………...…….................……80

2.4.5. Перспективный план здоровьесберегающих технологий…………………..…..81


умственной отсталостью. IV этап обучения НОД………………………..............…....83

2.5.1. Календарно-тематическое планирование……………………..………..……..…84

2.5.2. Перспективный план сотрудничества с семьёй……………………..……....…..93



и народных хороводных игр …………....................................................................……95

2.5.5. Перспективный план здоровьесберегающих технологий………………...….…96

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Распределение образовательной нагрузки………………………………...………98

3.2. Организация пространственно предметно-развивающей среды……………..….99

3.3. Методическое обеспечение образовательного процесса…………………...…...101

4

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников с

ограниченными возможностями здоровья (с интеллектуальной недостаточностью)

представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки

качества музыкального образовательного процесса в детском саду.

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников с


разработана с учётом основных принципов, требований к организации и

содержанию различных видов музыкальной деятельности.

1.1 Цели и задачи рабочей программы

Цель: создание условий для развития дошкольника с ОВЗ, его позитивной

социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих

способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

соответствующих возрасту видах музыкальной деятельности.

Задачи: формирование основ музыкальной культуры дошкольников с ОВЗ;

формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления

здоровья дошкольников с ОВЗ (с интеллектуальной недостаточностью).

1.2 Принципы построения рабочей программы

В основу создания рабочей программы положены следующие принципы

дошкольного образования, изложенные в ФГОС ДО: Полноценное проживание

ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребенка; Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание

ребенка полноправным и активным участником (субъектом) образовательных

отношений; Поддержка инициативы детей в различных видах музыкальной

5

деятельности; сотрудничество организации с семьями воспитанников; Приобщение

детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах музыкальной деятельности; Возрастная адекватность дошкольного

образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностей

развития); Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Исходя из требований ФГОС ДО при создании рабочей программы

учитываются: Комплексный подход – обеспечение всестороннего развития

личности ребенка через формирование общей культуры, развитие физических,

интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной

деятельности, как условия социальной успешности, сохранения и укрепления

здоровья детей, квалифицированной коррекции недостатков в их физическом и

психическом развитии; Деятельностный подход - включение ребенка в разные

виды доступной ему музыкальной деятельности, с целью активизации развития

ребенка и коррекции имеющихся нарушений; Индивидуальный и

дифференцированный подход – учет индивидуальных и типологических

особенностей развития ребенка с ОВЗ в организации музыкальной деятельности

(приоритет индивидуальных и групповых форм работы);

1.3 Нормативно-правовые документы, программно-методические материалы

Рабочая программа разработана на основе: Федерального закона Российской

Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской

Федерации»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155г. "Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. «Об утверждении порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам – дошкольного образования»; Конституции РФ и

Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993);

6

Санитарно — эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.1.3049-13,

утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от

15.05.2013г.

Настоящая рабочая программа разработана с учетом: Основной

общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с


2011 год (Сост. А.В.Алексеева, А.П.Зарин, Л.С.Петрова) ООПДО для детей с ОВЗ

Адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного

образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с

интеллектуальной недостаточностью) 2011 год (Сост. А.В.Алексеева, А.П.Зарин,

Л.С.Петрова) АООПДО для детей с ОВЗ (с интеллектуальной

недостаточностью)

Комплексной программы «Диагностика-Развитие-Коррекция» 2012 год (Сост.

Л.Б.Баряева, О.П.Гаврилушкина, А.Зарин, Н.Д.Соколова)

ПДО для детей с интеллектуальной недостаточность

Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического

развития 2010 год (Сост. Л.Б.Баряева, И.Г.Вечканова, О.П.Гаврилушкина)

ПВиО дошкольников с ЗПР

Современных технологий коррекционно-образовательной работы с детьми с ОВЗ.

7

1.4 Психолого-педагогическая характеристика особенностей

психофизиологического развития детей, воспитывающихся в образовательном

учреждении

В ДОУ воспитываются дети в возрасте с 2 лет до 7 лет: дети с задержкой

психического развития, с умственной отсталостью легкой степени, с умственной

отсталостью умеренной, тяжелой степени, с аутизмом, со сложным дефектом. Эти

дети входят в разные клинические группы, поэтому они очень разнообразны по

своим психическим проявлениям, но мало изучены с точки зрения возрастной

дифференциации. В связи с этим на основе имеющихся данных и опыта

собственных наблюдений, в рамках настоящей Программы представлена

характеристика развития детей лишь двух возрастных групп – младшего и среднего

(3-5 лет) и старшего (5-7 лет) дошкольного возраста. По имеющимся данным, в

психомоторном развитии детей с ЗПР церебрально-органического генеза и с легкой

умственной отсталостью статистически значимых различий в младшем и среднем

дошкольном возрасте нет. Они появляются по ряду показателей в старшем возрасте

при условии, что дети получали коррекционную помощь. Поэтому характеристика

является общей, а на наиболее существенные различия обращается внимание.

Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического

развития и с легкой умственной отсталостью

Возраст 3-5 лет

Проблемы в психическом и физическом развитии детей в этом возрасте

проявляются особенно ярко. У всех обнаруживается запаздывание в сроках

овладения основными видами движений (ходьба, бег, прыжки, ползание, лазание,

метание), отсутствие гибкости и плавности движений (скованность движений, их

неритмичность), замедленность темпа движений, моторная неловкость,

недостаточность мышечной силы и др. Многие проявляют крайне низкую или

чрезмерно высокую хаотичную двигательную активность. При относительно

высоком среднем уровне развития ходьбу отличает: неуверенная, неустойчивая,

шаркающая, неритмичная походка; большинство детей передвигаются семенящим

шагом, с опущенной головой и плечами; мышцы ног, рук, спины в процессе ходьбы

8

напряжены. Большинство детей бегают на полусогнутых ногах, шлепая ступнями о

пол, раскачиваясь из стороны в сторону и нередко переходя на ходьбу. Дети с ЗПР

двигаются более свободно, увереннее, но и они к 5 годам лишь приближаются к

уровню двигательного развития нормально развивающихся детей трехлетнего

возраста. При перемещении в пространстве все дети не умеют удерживать

дистанцию относительно друг друга и окружающих предметов, что нередко

приводит к столкновениям, а в крайних случаях и к падениям.

Вследствие несформированности самоконтроля дети не замечают

неправильного выполнения действий, самостоятельно не улавливают ошибки,

нуждаясь в поддержке взрослого. Однако, как правило, многократное повторение

действий улучшает качество их выполнения.

Слабо развитые, замедленные и неточные тонкие дифференцированные

движения ладони и пальцев рук, несогласованность движений обеих рук затрудняют

процесс овладения дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью всеми

видами деятельности.

Особенности эмоциональной сферы проявляются полярно: у некоторых детей

отсутствуют выраженные эмоциональные проявления (они вялы, пассивны, их лица

маскообразны), у других, наоборот, отмечается выраженная неконтролируемая

экспрессия, несдержанность в эмоциональных реакциях в любых ситуациях.

Дети, впервые поступающие в ДОУ, не обнаруживают потребности в

продуктивном взаимодействии со взрослым: одни остаются равнодушными к

взрослым и к предлагаемому взаимодействию, другие активно проявляют

негативизм. Однако после периода адаптации постепенно начинают вступать в

контакт и включаться в совместную деятельность. Они активно идут на контакт

также с новым человеком, положительно реагируют на содержание совместной

деятельности, особенно тогда, когда она предлагается индивидуально.

Побуждаемые педагогом, дети с ЗПР проявляют желание принимать участие в

совместной деятельности, а иногда и непродолжительную активность, прежде всего,

на музыкальных занятиях и занятиях физкультурой.

9

В свободной деятельности дети с интеллектуальной недостаточностью чаще

всего бывают крайне несамостоятельны и безынициативны. Без организующей

помощи взрослого они редко могут найти себе занятие. Они редко вступают друг с

другом во взаимодействие по поводу игры или совместных переживаний каких-либо

событий. Многие проявляют безразличие ко всему происходящему, не замечают

трудности и переживания сверстников, не пытаются самостоятельно предложить

свою помощь.

Относительно сформированными, по сравнению с другими, являются навыки

самообслуживания, однако практически все дети четвертого года жизни

самостоятельно ими не владеют. При этом к пяти годам многие способны ими

овладеть.

Младший дошкольник с проблемами в интеллектуальном развитии не

проявляет интерес к игрушкам или на короткое время его привлекает их внешний

вид, а не возможность действовать с ними. Для этих детей характерным является

многократное, стереотипное повторение одних и тех же действий, обычно не

сопровождающееся эмоциональными реакциями. Самостоятельные действия

дошкольников с ЗПР с игрушками стереотипны, но преимущественно адекватны,

дети с легкой умственной отсталостью действуют с игрушками без учета их

функционального назначения.

Лишь в начале четвертого года жизни у детей начинает появляться интерес к

предметам, к игрушкам, что способствует ознакомлению с их свойствами и

отношениями. Однако восприятие имеет ряд особенностей, таких как: инактивность,

замедленность, фрагментарность, малый объем, низкий уровень избирательности и

константности, слабая дифференцированность и несамостоятельность. При

поступлении в ДОУ дети крайне слабо информированы: не знают названия

предметов, их функционального назначения, не владеют способами действий с ними

и не стремятся к их познанию и использованию. Их действия с предметами

длительное время остаются на уровне манипуляций, часто неспецифических

(постукивание и бросание предметов на пол и т.п.).

10

Раннее органическое поражение центральной нервной системы приводит в

большинстве случаев к грубому недоразвитию речи и всех её функций у детей с

интеллектуальной недостаточностью. Недоразвитие понимания речи сочетается с

недоразвитием самостоятельной речи, которое имеет весьма широкий диапазон: от

полного ее отсутствия у детей с умственной отсталостью четвертого-пятого года

жизни, до небольших грамматических ошибок в речевых высказываниях, имеющих

место у детей с ЗПР. Даже те дети, которые владеют речью, недостаточно активно

ею пользуются в процессе деятельности или общения. Выполняя какие-либо

действия, контактируя друг с другом, играя, дошкольники, как правило, действуют

молча. Они не сопровождают свои действия речью или иногда произносят

отдельные слова фиксирующего характера в связи с выполняемыми действиями.

Речевая активность детей с ЗПР может быть несколько выше, но, как правило, в тех

случаях, когда нет грубого недоразвития речи (дизартрия, алалия).

Многие из детей с интеллектуальной недостаточностью пользуются жестами,

мимикой, движениями головы с целью сообщить о своих потребностях, желаниях,

положительных или отрицательных впечатлениях о происходящих вокруг них

событиях и т.д.

Мышление детей с интеллектуальными нарушениями формируется в условиях

неполноценного чувственного познания, недоразвития речи, ограниченной

практической деятельности. Они не умеют решать задачи на уровне наглядно-

действенного мышления, т.к. они очень часто не осознают наличия проблемной

ситуации, не осуществляют поиск решения, а в тех случаях, когда понимание в

целом есть, не связывают поиски решения с необходимостью использования

вспомогательных средств. Остаются, как правило, равнодушными как к результату,

так и к процессу решения задачи.


У детей с легкой умственной отсталостью и с задержкой психического

развития, как правило, нет грубых нарушений осанки, ходьбы, бега, прыжков.

Основные недостатки общей моторики: низкое качество выполнения основных

движений (ходьба, бег, прыжки, ползание, лазание, метание), гибкости и плавности

11

движений (скованность движений, их неритмичность), замедленность темпа и

неритмичность движений, моторная неловкость, недостаточность мышечной силы,

плохая координация движений частей тела и др. сохраняются. Потребность в

двигательной активности проявляют все, а стремление к ее удовлетворению

большинство.

У большинства детей, посещающих дошкольные учреждения, после 5 лет

преобладают ситуативно-деловая и ситуативно-познавательная формы общения. К

7-8 годам у многих детей с задержкой психического развития и у отдельных с

легкой умственной отсталостью появляется внеситуативно-познавательная форма

общения.

С 6 лет у всех дошкольников существенно возрастает адекватность

эмоциональных реакций и по силе, и по способам выражения. Появляется

элементарная способность управлять собственным эмоциональным состоянием. При

сохранении индивидуальных различий снижается частота полярных эмоциональных

проявлений у детей.

Дети начинают проявлять стремление заниматься более продолжительное

время чем-то определенным, например, играть с любимыми игрушками, рисовать,

конструировать и др. Новая обстановка, новые игрушки начинают вызывать

эмоциональные реакции и пробуждают активность.

На шестом году жизни при условии воспитания в компенсирующей группе у

части детей появляется способность к волевому усилию: при поддержке взрослого

они способны проявить терпение и приложить усилие для преодоления трудностей

и доведения дела до конца. Существенно обогащаются представления: дети знают

относительно большое количество предметов, их функциональное назначения,

владеют способами действий с ними и стремятся их познавать и использовать.

Несмотря на незначительные нарушения мелкой моторики, дети владеют

элементарными навыками рисования карандашом, фломастером. Относительно

самостоятельны в элементарном самообслуживании и в быту, владеют

элементарными культурно-гигиеническими навыками.

12

К 5 годам, если дети получали коррекционную помощь, достаточно успешно с

помощью взрослого решают простые задачи на уровне наглядно-действенного

мышления и владеют некоторыми предпосылками наглядно-образного мышления. С

помощью взрослого или самостоятельно осознают наличие проблемной ситуации,

осуществляют поиск ее решения, способны использовать вспомогательные средства,

проявляют интерес, как к результату, так и к процессу решения задачи. Помощь

взрослого всегда повышает качество выполнения задачи.

К 5 годам дети способны также овладеть элементарным конструированием по

подражанию и образцу. К 7 годам в условиях обучения способны конструировать по

представлению, хотя выполняют постройки, хорошо отработанные на занятиях.

Созданные постройки самостоятельно обыгрывают в одиночку или с участием

сверстников.

После 5 лет в процессе обучения дети начинают активно овладевать

рисованием, сначала предметным, декоративным и сюжетным. У них появляется

интерес к рисованию и его эмоциональное сопровождение. Дети сами проявляют

желание заниматься рисованием. В изобразительной и других видах деятельности

ярко проявляется недостаточность зрительно-двигательной координации и

сенсомоторной интеграции - невысокое качество выполняемых действий и их

результатов.

Психолого-педагогическая характеристика детей со сложным дефектом, с

умеренной и тяжёлой умственной отсталостью


У детей обнаруживается грубое запаздывание в развитии всех двигательных

функций (ходьбы, бега, ползания), а также отсутствие гибкости и плавности

движений (скованность движений, их неритмичность), замедленность темпа

движений, моторная неловкость, недостаточность мышечной силы и др.

Дети проявляют или крайне низкую, или чрезмерно высокую хаотичную

двигательную активность. У владеющих ходьбой детей походка является

неуверенной, неустойчивой, шаркающей, неритмичной. Большинство детей

13

передвигаются семенящим шагом, с опущенной головой и плечами, нередко с

трудом сохраняют равновесие из-за выраженных проблем в координации движений.

Прыжки у детей не сформированы. Они не могут самостоятельно оторваться

от пола. Делают это только при поддержке взрослого. Бег также не сформирован и

скорее напоминает ходьбу мелким семенящим шагом. При ходьбе, попытках бега и

прыжков дошкольники излишне напрягают мускулатуру всего тела, чрезмерно

размахивают руками, плохо координируют движения рук и ног. Перемещаться в

пространстве вместе с другими детьми могут только вместе со взрослым.

Новые действия способны выполнять только вместе со взрослым, знакомые –

по подражанию. Эмоциональные реакции часто неадекватны и по силе, и по

способам выражения. Дети проявляют склонность к «застреванию» на

эмоциональных состояниях.

К взаимодействию со взрослым, опосредованном выполнением игровых действий с

предметами, дети проявляют разное отношение в зависимости от имеющегося

опыта: одни остаются равнодушными к инициативе взрослого, другие проявляют

негативизм, третьи вступают в контакт и включаются в совместную деятельность.

Новая обстановка, игрушки у многих детей почти не вызывают эмоциональных

реакций. Редко возникает или совсем не возникает желание продуктивно

взаимодействовать как с детьми, так и со взрослыми. Обычно они бывают

пассивными, и их действия полностью подчинены указаниям взрослого.

Без помощи взрослого не могут найти себе занятие, не вступают друг с другом в

общение, как правило, безразличны ко всему происходящему, не замечают и не

понимают трудности и переживания сверстников. Потребности в общении со

взрослыми не проявляют, сверстники интереса не взывают. Реагируют на

инициативу взрослого привлечь к совместной деятельности по-разному: одни

активно негативируют, другие пассивно подчиняются.

Новая обстановка или ситуация воспринимается безразлично либо вызывает

тревожность и беспокойство. В эмоциональный контакт со взрослым вступают не

сразу. Постепенно этот контакт становится устойчивым, что обеспечивает

14

возможность привлечения ребенка к продуктивной деятельности. В организованной

деятельности способны участвовать индивидуально или в подгруппе из 2 человек.

При поступлении в ДОУ дети не знают названия предметов, их функционального

назначения, не владеют способами действий с ними и не стремятся к их познанию и

использованию. Их действия с предметами остаются на уровне манипуляций, часто

неспецифических (постукивание и бросание предметов на пол и т.п.). Не владеют

навыками самообслуживания, и культурно-гигиеническими навыками, не умеют

играть, не понимают смысла рисования и конструирования.


Дети проявляют или крайне низкую, или чрезмерно высокую хаотичную

двигательную активность. Относительно хорошо владеют ходьбой: походка

неуверенная, устойчивая, хотя проблемы в координации движений остаются

выраженными. Прыжки у детей не сформированы, хотя могут самостоятельно

оторваться от пола при наличии опоры. Попытки бегать чаще переходят в ходьбу

мелким семенящим шагом. Перемещаться в пространстве вместе с другими детьми

способны без помощи взрослого. Новые действия могут выполнять только вместе со

взрослым, знакомые – по подражанию и образцу.

Эмоциональные реакции часто имеют неадекватный характер, не соответствуют

окружающей обстановке и по силе, и по способам выражения. Дети проявляют

склонность к «застреванию» на эмоциональных состояниях.

При наличии опыта воспитания в детском саду к взаимодействию со взрослым,

опосредованном выполнением игровых действий с предметами, относятся

положительно. Некоторые проявляют желание продуктивно взаимодействовать со

сверстниками. Адекватно воспринимают инструкции и требования взрослого.

К 7 годам некоторые способны без помощи взрослого найти себе занятие –

действовать с игрушками, вступать друг с другом в общение. Проявляют

неглубокий неустойчивый интерес к окружающей обстановке, сверстникам и

взрослым, вступают во взаимодействие, если этот интерес поддерживается

окружающими. Принимают предложение взрослого участвовать в совместной

15

деятельности. Способны участвовать в организованной взрослым деятельности

индивидуально или в подгруппе из 2-3 человек.

Дети знают небольшой круг предметов из ближайшего окружения, их

функциональное назначение, знают действия с ними, и стремятся с некоторыми

действовать, многократно, стереотипно повторяя одни и те же действия, обычно без

эмоционального сопровождения.

Владеют элементарными действиями с предметами, необходимыми для

осуществления действий одевания, раздевания, приема пищи и др. Это позволяет

некоторым с разной степенью самостоятельности принимать пищу, раздеваться,

одеваться.

1.5. Целевые ориентиры (планируемые результаты) освоения

воспитанниками образовательной программы.

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию

дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (с интеллектуальной

недостаточностью) следует считать: сформированность эмоциональной

отзывчивости на музыку; умение передавать выразительные музыкальные образы;

воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности

музыкальных произведений; сформированность двигательных навыков

(координация, ловкость и точность движений, пластичность); умение передавать

игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации; проявление

активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной

деятельности.

Возможные достижения детей:

ГКП I этап обучения

Ребёнок: Ориентируется в пространстве зала, идёт на встречу взрослому; Сосредотачивается на

звуке, определяет источник звука; Совместно со взрослым вокализирует под музыку; Двигается в

соответствии с характером музыки, в соответствии с двухчастной формой музыкального

произведения; Выполняет танцевальные движения: кружиться по одному и в парах, притопывает

попеременно ногами, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук; Выполняет движения с

предметами (флажками, с игрушками, лентами и т.д.); Самостоятельно манипулирует

музыкальными инструментами: погремушкой, бубном, ложками, колокольчиком, молоточком.

16

Сложные дефекты II этап обучения

Ребёнок: Эмоционально отзывается на звучание музыки; Ориентируется в

пространстве зала (вместе со взрослым и по подражанию его действиям) идёт

навстречу взрослому; Сосредотачивается на звуках, определять источник звука;

Двигается (вместе со взрослым и по подражанию его действиям) в соответствии с

характером музыки, в соответствии с двухчастной формой музыкального

произведения; Пытается за взрослым открывать рот во время пения, иногда

звукоподражает (как мяукает кошка); Выполняет танцевальные движения:

кружиться по одному и в парах, притопывать попеременно ногами, хлопать в

ладоши, поворачивать кисти рук; Двигается под музыку с предметами (флажками, с

игрушками, лентами и т.д.); Действует музыкальными инструментами

колокольчиком, бубном, молоточком (вместе со взрослым, по подражанию,

самостоятельно). Первоначальные навыки игры в детском оркестре.

Сложные дефекты III этап обучения

Ребёнок: Эмоционально отзывается на знакомые мелодии; Различает маршевую и

песенную музыку; Сосредотачивается на источнике и направлении звука и различает

звуки по высоте (высокий - низкий); Совместно со взрослым и самостоятельно

подговаривает, повторяющиеся в песне музыкальные фразы соблюдая музыкальный

темп; Пытается за взрослым открывать рот во время пения, иногда звукоподражает

(как мяукает кошка, как капает дождик); Ориентируется в пространстве зала по

зрительному (картинке, стрелке-вектору), слуховому и двигательному сигналу;

Двигается (вместе со взрослым и по подражанию его действиям) в соответствии с

характером музыки, в соответствии с двухчастной, с трёхчастной формой

музыкального произведения. Совместно со взрослым и самостоятельно встаёт в

круг, сходится в центре, затем возвращается на место; Выполняет танцевальные

движения: кружится по одному и в парах, притопывает попеременно ногами,

хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук; Выполняет движения с предметами

совместно со взрослым и самостоятельно (флажками, с игрушками, лентами и т.д.)

передаёт их другому ребёнку, поднимает вверх, покачивает ими, бросает, ловит;

Совместно со взрослым и самостоятельно создаёт простые образы в соответствии с

характером музыки (весёлый - грустный зайка); Действует музыкальными

инструментами (вместе со взрослым, по подражанию, самостоятельно)

колокольчиком, бубном, молоточком барабан, ложки, колокольчик, металлофон,

ксилофон, маракасы и т.д. Играет в детском оркестре.

Сложные дефекты IV этап обучения

Ребёнок: Эмоционально отзывается на знакомые мелодии; Различает маршевую и

песенную музыку; Сосредотачивается на источнике и направлении звука: Различает

звуки по высоте (высокий - низкий), по динамике (громкий - тихий); Совместно со

взрослым и самостоятельно подговаривает, подпевает повторяющиеся в песне

17

музыкальные фразы соблюдая музыкальный темп; Ориентируется в пространстве

зала по зрительному (картинке, стрелке-вектору), слуховому и двигательному

сигналу; Двигается в соответствии с характером музыки, в соответствии с

двухчастной, с трёхчастной формой музыкального произведения; Образовывает с

детьми круг, сходится в центре, затем возвращается на место; Выполняет

танцевальные движения: кружится по одному и в парах, притопывает попеременно

ногами, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук; Выполняет движения с

предметами (флажками, с игрушками, лентами и т.д.) передаёт их другому ребёнку,

поднимает вверх, покачивает ими, бросает, ловит; Создаёт простые образы в

соответствии с характером музыки (весёлый - грустный зайка); Действует

музыкальными инструментами (вместе со взрослым, по подражанию,

самостоятельно) колокольчиком, бубном, молоточком барабан, ложки, колокольчик,

металлофон, ксилофон, маракасы и т. д. Играет в детском оркестре.

ЗПР I этап обучения

Ребёнок: Эмоционально отзывается на звучание музыки; Сосредотачивается на

звуке, определяет источник звука; Ориентируется в пространстве зала идёт

навстречу взрослому, за взрослым по команде (по движению руки, по словесной

просьбе, по звуковому сигналу); Прислушивается к звучанию погремушки,

колокольчика, неваляшки или другого звучащего предмета; узнает и различает

голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов; Пытается за взрослым

открывать рот во время пения, иногда звукоподражает (как мяукает кошка); С

помощью взрослого и самостоятельно выполняет музыкально-ритмические

движения, двигаться под музыку по одному и в паре; Действует музыкальными

инструментами колокольчиком, бубном, молоточком, шумовыми инструментами

(вместе со взрослым, по подражанию, самостоятельно). Играет в детском оркестре.

ЗПР II этап обучения

Ребёнок: Эмоционально отзывается на звучание музыки; Сосредотачивается на

звуке, определяет источник звука, направление звука; Различает звуки по высоте

(высокий - низкий) и динамике (громко – тихо); Совместно со взрослым и

самостоятельно подговаривает, повторяющиеся в песне музыкальные фразы

соблюдая музыкальный темп; Пытается за взрослым открывать рот во время пения,

иногда звукоподражает (как мяукает кошка, как капает дождик); Ориентируется в

пространстве зала идёт навстречу взрослому, за взрослым по команде (по движению

руки, по словесной просьбе, по звуковому сигналу); С помощью взрослого и

самостоятельно выполняет музыкально-ритмические движения, двигаться под

музыку по одному и в паре; Двигается под музыку с предметами (флажками, с

игрушками, лентами и т.д.); Действует музыкальными инструментами

колокольчиком, бубном, молоточком, шумовыми инструментами (вместе со

взрослым, по подражанию, самостоятельно). Играет в детском оркестре.

ЗПР III этап обучения

Ребёнок: Эмоционально отзываться на знакомые мелодии; Различать маршевую и

песенную музыку; Внимательно слушает музыкальное произведение, чувствует его

18

характер; выражает свои чувства словами, рисунком, движением. Сосредотачиваться

на источнике и направлении звука: Различать звуки по высоте (высокий - низкий),

по динамике (громкий - тихий); Узнаёт знакомые мелодии при проигрывании

отдельных фрагментов, по вступлению, инструменты по звучанию в записи.

Пропевает имена, музыкальные приветствия, пропевает слова песни, вовремя

начинает и заканчивает пение, выделяет музыкальные фразы. Двигается в

соответствии с характером музыки, в соответствии с двухчастной формой

музыкального произведения, начинает движение с первыми звуками музыки.

Выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером

музыки, музыкальными образами. Выполняет танцевальные движения: пружинка,

подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, приставной

шаг, боковой галоп. Выполняет движения с предметами (ленточками, мячами,

цветами). Инсценирует (совместно с воспитателем) игровые песни. Различает и

называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен, барабан, ложки.

Исполняет сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные

мелодии. Играет на металлофоне простые мелодии на одном звуке. Играет в детском

оркестре.

ЗПР IV этап обучения

Ребёнок: Эмоционально отзываться на знакомые мелодии; Определяет, к какому

жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком

известном инструменте оно исполняется; Внимательно слушает музыкальное

произведение, чувствует его характер; выражает свои чувства словами, рисунком,

движением. Сосредотачиваться на источнике и направлении звука: Различать звуки

по высоте (высокий - низкий), по динамике (громкий - тихий), по длительности

(длинный - короткий); Узнаёт знакомые мелодии при проигрывании отдельных

фрагментов, по вступлению, инструменты по звучанию в записи. Пропевает имена,

музыкальные приветствия, пропевает слова песни, вовремя начинает и заканчивает

пение, выделяет музыкальные фразы. Поет индивидуально и коллективно, с

сопровождением и без него. Двигается в соответствии с характером музыки, в

соответствии с двухчастной формой музыкального произведения, начинает

движение с первыми звуками музыки. Выразительно и ритмично двигается в

соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами.

Выполняет танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по

кругу, кружение по одному и в парах, приставной шаг, боковой галоп. Выполняет

движения с предметами (ленточками, мячами, цветами). Инсценирует (совместно с

воспитателем) игровые песни. Различает и называет музыкальные инструменты:

погремушки, бубен, барабан, ложки. Исполняет сольно и в ансамбле на детских

музыкальных инструментах несложные мелодии. Играет на металлофоне простые

мелодии на одном и двух звуках. Играет в детском оркестре.

19

1.6. Связь художественно – эстетической образовательной области с другими

образовательными областями:

«Физическое развитие»

Развитие физических качеств, в процессе музыкально-

ритмической деятельности, использование музыкальных

произведений в качестве музыкального сопровождения

различных видов детской деятельности и двигательной

активности; сохранение и укрепление физического и

психического здоровья детей, формирование

представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

«Социально-

коммуникативное

развитие»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в

процессе музыкальной деятельности; развитие всех

компонентов устной речи в театрализованной

деятельности; практическое овладение воспитанниками

нормами речи.

Формирование представлений о музыкальной культуре и

музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности;

формирование гендерной, семейной, гражданской

принадлежности, патриотических чувств, чувства

принадлежности к мировому сообществу.

«Познавательное

развитие»

Расширение кругозора детей, знакомство со средствами

межличностного взаимодействия в ходе специально

созданных музыкально-игровых ситуаций; углублять

представления детей о явлениях природы, сезонных и

суточных изменениях, связывая их с музыкой; развитие

сенсорно-перцептивных способностей средствами музыки;

расширение представлений детей о праздниках (День

рождения, новый год, день независимости, день победы и

др.); формирование целостной картины мира в сфере

музыкального искусства, творчества.

20

«Речевое развитие»

Развитие детского творчества, приобщение к различным

видам искусства, использование художественных

произведений для обогащения содержания области

«Художественно-эстетическое развитие»; расширять

словарный запас детей, связанный с содержанием

музыкальных произведений; Формирование интереса к

эстетической стороне окружающей действительности;

развитие детского творчества, исполнительства.

21

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание музыкально-коррекционной работы с детьми ГКП.

I этап обучения

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие» в ГКП направлено на помощь в адаптации к условиям ГБДОУ, к среде

сверстников детям со сложной структурой дефекта.

В период адаптации формами работы на данном этапе являются: вводные

коррекционно-музыкальные занятия, построенные на хорошо знакомом игровом

сюжете, введение детей в новую для них ситуацию игрового взаимодействия. Цель

основного, коррекционно-развивающего этапа – развитие коммуникативных

навыков, развитие чувства ритма, динамического слуха, слухового сосредоточения.

На первом этапе обучения дети учатся эмоционально воспринимать музыку, а также

включаться в, доступные возрасту и состоянию виды музыкально-художественной

деятельности: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игра на

музыкальных инструментах.

При слушании музыки у детей формируется навык слухового сосредоточения,

обогащаются музыкальные впечатления, развивается способность рефлексии

собственных эмоций и состояний. Исполнительство и творчество реализуется в

пении, в музыкально-ритмических движениях, в игре на музыкальных

инструментах. В процессе исполнительства и творчества у детей развивается

способность к элементарному музицированию, формируются умения и навыки

владения собственным телом, желание принимать участие в публичных

выступлениях. Игра на музыкальных инструментах не является обособленной

частью деятельности детей. Она присутствует в вокальной, двигательной, речевой

формах, позволяет активно включать дошкольников в эту деятельность и

предполагает наличие элементов творчества.

Особая специфика НОД в группах кратковременного пребывания состоит в

следующем: Занятия проводятся 2 раза в неделю по графику; Структура проведения

22

различна для детей с нарушением аутистического спектра, умеренной умственной

отсталостью, синдром Дауна и.т.д.

Музыкальный материал частично дублируется в разных группах для

преемственности. В этом случае детям легче вливаться в новую группу, зная

музыкальный материал; При необходимости присутствуют родители. Помощь при

передвижении детям со сложностями ориентировки в пространстве, выполнение

задания совмещено с ребёнком, освоение приёмов взаимодействия с ребёнком;

Музыкальный руководитель – ключевая фигура на занятии, на него

ориентируются все присутствующие взрослые. Он организовывает ход занятия,

предлагает задания, даёт инструкции, следит за выполнением правил. Остальные

взрослые (педагоги и родители) являются равноправными участниками занятия и

вместе с детьми выполняют задания.

Музыкальное развитие детей осуществляется и на музыкально-игровых

занятиях, в повседневной жизни, в процессе досуговой и проектной деятельности.

НОД

День недели Возрастная группа Время проведения

вторник Младшая

Средняя

9.00-9.15

9.00-9.20 четверг

вторник Старшая

Подготовительная

10.00-10.25

10.00-10.30 четверг

23

2.1.1. Календарно-тематическое планирование

Месяц Сентябрь (1-2 неделя) Тема: Адаптация

Виды музыкальной

деятельности

Программные задачи Репертуар

Слушание

Пение

Муз. - ритм. движения

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Развивать умение эмоционально откликаться на музыку

контрастного характера

Способствовать приобщению к пению, одновременно

начинать и заканчивать песню

Формировать готовность бодро ходить стайкой, легко

бегать.

Выполнять движения танца по показу взрослого, начинать

и заканчивать движения с музыкой.

Знакомить детей с двухчастной музыкальной формой.

Знакомить детей с подвижной игрой.

Развивать умение ритмично хлопать под музыку.

Знакомить детей с инструментами: ложки. Предлагаем

детям самостоятельно поиграть на инструменте

Плясовая «Ах, ты берёза» р.н.м.,

«Колыбельная»

«Дождик» «спи мой мишка»

Е.Тиличеевой

«Мы идём», «Ходим –бегаем»


«Листик осенний»

«Прятки»

«Весёлые ложки»

«Звонкие хлопошки»

Месяц Сентябрь (3-4 неделя) Тема: «Здравствуй, детский сад»




Слушание

Пение

Муз-ритм. движения




Предложить детям послушать плясовую мелодию в записи,

привлечь внимание, предложить похлопать в ладоши.

Слушать песню, подпевать повторяющиеся интонации

припева песни.

Ходить и бегать в соответствии с характером музыки,

отмечать окончание звучания музыки прекращением

движения.

Осваивать плясовые движения: махи, кружение, пружинка.

Стимулировать игровую активность детей весёлой музыкой

Привлечь внимание детей к деревянным ложкам,

предложить простучать несложный ритмический рисунок

Плясовая «Ах, ты берёза» р.н.м.

«За окошком кто шалит?»

«Ходим –бегаем» Е.Тиличеевой

Пляска с листочком «Листик

осенний»

Игра «Прятки»

«Повторяй, не зевай»


24

Месяц Октябрь (1-2 неделя) Тема: «Осень золото роняет»




Слушание

Пение





Предложить детям хлопать в ладоши соответственно

изменению динамики, передавать хлопками тихое и громкое

звучание

Слушать новую песню, подпевать повторяющиеся слова

В соответствии с музыкой различать движения шага и бега,

останавливаться с окончанием звучания пьесы

Двигаться под музыку с предметом

Выполнять движения, отмечая смену частей пьесы

Вставать в круг, выполнять движения в соответствии с текстом.

Учить выполнять движения в соответствии с образом

Слушать песню, понимать её содержание, передавать игровые

действия.

Предложить простучать несложный ритмический рисунок

«Тихо-громко» Е.Тиличеевой

«Дует-дует ветер»

«На зарядку»

«Погремушка»

«Огородная хороводная»

«Зайцы в огороде»


«Деревянный барабанчик»

используем плясовую мелодию





Слушание

Пение





Слушать и различать в музыку тихое и громкое звучание.

Узнавать в музыке звуки дождя.

Вызвать эмоциональную отзывчивость па песни разного

характера. Побуждать подпевать окончания фраз

Учить навыкам ходьбы, лёгкого бега.

Легко кружиться, как листочки. Свободно двигаться под

музыку по всему залу. Выполнять плясовые движения

совместно со взрослым, по тексту песни.

Слушать звучание барабанчика, предложить детям

самостоятельно по очереди поиграть на инструменте

«Дождик» М.Раухвергера

Муз-дид игра «Тихо-громко»

«Петушок», «Дует ветер»



«Танец с листочками»



25

Месяц Ноябрь (1-2 неделя) Тема: «Есть у нас огород»




Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения




Учить воспринимать мелодии спокойного и весёлого

характера.

Отзываться на музыку движениями рук, ног,

хлопками, притопами, покачиваниями

Учить узнавать знакомые песни, понимать их

содержание. Показывать на картинке о ком, о чём

поётся в песне.

Побуждать детей активно двигать под музыку разного

характера (бодро шагать, легко бегать»

Выполнять мягкую пружинку, покачивания.

Танцевать в паре, не терять партнёра, выполнять

танцевальные движения совместно со взрослым и по

показу.

Слушать песню, понимать её содержание, передавать

игровые действия.

Привлечь внимание детей к новому инструменту,

предложить простучать несложный ритмический

рисунок

«Кошка» Александровой

«Дождик» М.Быстрова

«Осень золотая», «Листопад»

«Дай ладошечку моя крошечка»,

Пляска «Ай да ты, ай да я»,

парная пляска «Дружные пары»

игра «Ты собачка не лай»


«Весёлый бубен»

Месяц Ноябрь (3-4 неделя) Тема: «Музыка о животных»




Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения




Учить детей слушать песню до конца. Отзываться на

музыку движение рук.

Учить детей протяжно подпевать, повторять в

попевках за взрослым. Добавить для пропевания

новый звук – у.

Способствовать развитию активности, умению

реагировать на музыку сменой движения.

Выполнять движения совместно со взрослым и по

показу.

Выполнять движения по одному и в паре.

Привлекать внимание детей к игре ярки персонажем.

Слушать звучание бубна, ритмично ударять

ладошкой по бубну совместно со взрослым и

самостоятельно

«Кошка» Ан.Александрова

«Осень золотая» попевка «А-О-У»






26

Месяц Декабрь (1-2 неделя) Тема: «Вот зима, кругом бело»




Слушание

Пение





Слушать песни и понимать их содержание,

инструментальную музыку различного характера.

Учить различать звуки по высоте.

Закреплять умения допевать за взрослым

повторяющиеся фразы в песне, начинать петь после

вступления.

Учить передавать в движении бодрый и спокойный

характер музыки.

Выполнять движения с предметами (снежинки)

Закреплять умения играть на бубне. Предлагать

самостоятельно, ритмично ударять по бубну.

Слушать песенку.

«Вальс снежинок»,

«Птичка мама и птенчики» Е.Тиличеевой

«Блестят на ёлке бусы»

«Упражнения со снежинками» Е.Железнова

Вызвать интерес к музыкальной игре

Месяц Декабрь (3-4 неделя) Тема: «Новогодние гости»




Слушание

Пение





Учить слушать песни и понимать их содержание.

Отзываться эмоционально на музыку и сопровождать

песенку движениями рук. Учить различать звуки по

высоте.

Учить начинать петь после вступления.

Закреплять умения допевать за взрослым повторяющиеся

фразы в песне.

Учить детей начинать и заканчивать движение с музыкой.

Вставать в круг с помощью взрослых, двигаться в

спокойном ритме музыки, не отпускать руки.

Свободно двигаться в пространстве зала.

Вызвать интерес к музыкальной игре, эмоциональный

отклик на музыкально-игровую деятельность


игровые действия. Использовать бубен в музыкальной

игре

«Фонарики»

«Птичка мама и птенчики» Е.Тиличеевой

«Вокруг ёлочки нарядной»

«Поезд» Метлов,

Хоровод «Вокруг ёлочки»

«Собери снежинки»

«У ребяток ручки хлопают»

«А я с бубном к Сереже подойду»

27

Месяц Январь (1-2 неделя) Тема: «Рождественские сказки»




Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения







Закреплять умения подпевать повторяющиеся

фразы, узнавать знакомые песни.

Учить вступать при поддержке взрослых.



Выполнять движения с предметами.

Начинать и заканчивать движения с музыкой

Развивать чувство ритма.

Познакомить детей с новым музыкальным

инструментом, привлечь внимание к игре на этом

инструменте

«Польский народный танец»

«Два петушка»

«Снежинка»


«Ходим – бегаем» Е.Тиличеевой

«Упражнения со снежинками»

«Что умеют наши ручки»

«Мой весёлый колокольчик»

Месяц Январь (3-4 неделя) Тема: «Музыка о животных»




Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения




Слушать песни и понимать их содержание.

Отвечать на вопрос о чём поётся в песне или

показывать на картинке.



фразы, узнавать знакомые песни. Учит петь без

крика, в умеренном темпе.

Учить двигаться детей под музыку в соответствии с

метроритмом музыкальной пьесы. Двигаться в

соответствии с двух частной формой музыки.

Выполнять несложные плясовые движения в паре:

прихлопывать, притопывать, мягкую пружинку,

кружение.

Вызвать интерес к музыкальной игре,

эмоциональный отклик на музыкально-игровую

деятельность





«Зима» В.Карасёвой


«Да-да-да» Е.Тиличеевой


«Топ-топ» лит.нар.мелодия

«Волшебная варежка»



28

Месяц Февраль (1-2 неделя) Тема: «Зимние игры-забавы»




Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения





Воспитывать эмоциональный отклик на музыку.


Подпевать без крика, в умеренном темпе.

Закреплять умение подпевать повторяющиеся

фразы.


характер музыки. Выполнять плясовые движения с

предметом.

Учить легко и ритмично притопывать, кружиться,

мягко выполнять пружинку.

Развивать координацию движений, подвижность.

Развивать чувство ритма. Различать по тембру два

музыкальных инструмента: бубен - колокольчик

«Мама кошка и котята», «Мишка с

куклой»

«Как на тоненький ледок»

«Пружинки – топаем»

«Танец с зайчиком»

«Хлопни в ладоши»

«Угадай, на чём играю»





Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения




Учить слушать песни и понимать их содержание,

определять весёлый и грустный характер музыки.





фразы.



Учить вставать в хоровод, не отпускать руки.



Привлечь внимание детей к игре на новом

музыкальном инструменте – трели

Плясовая «Мишка с куклой»

«Мама кошка и котята»

Попевка№3

«Мамочка» Е.Тиличеевой

«Ходим-бегаем»

Хоровод «Ой ты зимушка зима»

«Мы в ладоши хлопать любим»

«Трель поёт весну зовёт»

29

Месяц Март (1-2 неделя) Тема: «Весна красна идёт»




Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения




Способствовать накоплению музыкальных

впечатлений детей, прослушивать аудиозаписи с

шумами, голосами птиц.

Развивать динамическое восприятие

Формировать навыки основных певческих

интонаций.

Учить подпевать несложные слоговые куплеты.

Учить бодро ходить под марш, легко бегать в одном

направлении стайкой.

Выполнять упражнения под музыку с предметами.

Менять движение в пляске со сменой музыки.

Развивать умения предавать в играх образы

персонажей.

Продолжать развитие метроритмических ощущений.

Предлагать детям для повторения за взрослым

ритмические цепочки, использовать ритмический

куб

Аудиозапись «Голоса птиц»

Муз-дид игра «Громко-тихо»

Попевка «Курочка кудахчет»

«Песенка про маму»

«Ходим –бегаем»

«Упражнения с цветами»

Муз-подв игра «Курочка с цыплятами»

«Повторяй не зевай»

Месяц Март (3-4 неделя) Тема: « Мама и детки»




Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения









интонаций.




Выполнять плясовые движения с платочками.

Учить вставать в хоровод, двигаться хороводным

шагом.



ритмические цепочки, использовать ритмический куб

«Самолёт летит»



«А весной» Насауленко


«Ой, какое платье у Алёны»

Хоровод «Мы на луг ходили»


30

Месяц Апрель (1-2 неделя) Тема: «Птицы прилетели»




Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения




Учить слушать инструментальную пьесу, отмечать

динамические изменения в звучании.

Учить начинать пение вместе со взрослым.




Легко прыгать на двух ногах. В пляске менять

движения со сменой музыки. Вставать в хоровод, не

отпускать руки.

Выполнять плясовые движения с предметами.

Двигаться в соответствии с двух частной формой

музыкального произведения.

В играх передавать образы персонажей.


Знакомить детей с новым музыкальным

инструментом, предварительно использовать

упражнения на дыхание.

«Апрель» П.И.Чайковский

«Са-са-са хитрая лиса»

«Звонко капают капели»


«Стукалка»

«Кот и птички»

«Весёлые дирижёры»

«Дудочки»

Месяц Апрель (3-4 неделя) Тема: «Птицы прилетели»




Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения






















«Золотые лучики» Г.Вихарева




«Маленький хоровод»



«Дудочки»

31

Месяц Май (1-2 неделя) Тема: «Транспорт»




Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения








Продолжать формировать певческие интонации,

подражать протяжному пению взрослого.

Учить ходить бодро в одном направлении,

выполнять движения под музыку с предметами.

Менять движения в пляске со сменой частей.

Выполнять движения по одному и в пере.

Развивать ловкость, подвижность.

Знакомить детей с новым инструментом –

свистульками.

Учить приёмам игры на этом инструменте.

Развивать чувство ритма



«Ой,ду-ду,ду-ду»

Попевка «Жу-жу»

«Зашагали ножки»

Парная пляска «Приседай»

Муз-подв игра «Кот и мыши»

«Похлопай – потопай»

«Свистульки»

Месяц Май (3-4 неделя) Тема: «Мой город Санкт-Петербург»




Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения







Развивать звуковысотное восприятие


петь без крика, слушать пение взрослого.



Продолжать учить образовывать круг, двигаться по

кругу, держась за руки.

Выполнять движения в соответствии с двух частной

формой музыкального произведения.

Доставлять радость в игровой деятельности.

Учить приёмам игры на этом инструменте –

свистульки.

Использовать музыкальный инструмент в

инсценировках


«Солнышко» Т.Попатенко

«Зарядка» Е.Тиличеевой



«Наша песенка простая»

«Походи, платочком помаши»»

Парная пляска «Ай да ты – ай да я»»

Муз-подв игра

«Кот и мыши»



32

Месяц Июнь (1-2 неделя) Тема: «Вот, оно какое наше лето» «Цветы»




Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения




Продолжать развивать музыкальное восприятие

детей, слушать детские пьесы изобразительного

характера.

Формировать умение подговаривать за поющим

взрослым

Закреплять умения детей ритмично и выразительно

двигаться под музыку: образовывать круг, бегать в

одном направлении, выполнять пружинки.

Двигаться по одному и в парах.

В играх выполнять движения в соответствии с

текстом песни

Продолжать воспитывать интерес к

музицированию: выбирать из предложенных

инструментов бубен, погремушку, молоточек (по

просьбе) взрослого, ритмично постукивать

ладошкой по бубну, помахивать погремушкой,

постукивать погремушкой по ладошке.

«Лучики сияют» Г.Вихарева

«Сапожки»Р.Н.М.

Игра м.д. «Повернулся кружок, что

увидел Петушок?»

«Собачка» М.Раухвергер

«Вот так вот» Г.Фрид

«Бегите ко мне» пляска Е.Тиличеева

«Хлоп, хлоп в ладоши» Е.Железнова

«Пляска с лентами» С.Г.Насауленко

Игра м.п. «Мы на луг ходили»

«Бубен, позвени», «Весёлая

погремушка»

Месяц Июнь (3-4 неделя) Тема: «Насекомые»




Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения






характера.


взрослым







Продолжать воспитывать интерес к музицированию:

выбирать из предложенных инструментов бубен,

погремушку, молоточек (по просьбе) взрослого,

ритмично постукивать ладошкой по бубну,

помахивать погремушкой, постукивать

погремушкой по ладошке, постукивать молоточком.

«Жук» В.Иванникова

«Ах, ты берёза»Р.Н.М.



«Ай-да бабочки» М.Попатенко

«Прогулка и дождик» М.Раухвергер


«Ладошки» Е.Железнова

«Приседай» парная пляска э.н.м.

Игра м.п. «Бабочки и цветочки»

«Мой весёлый молоточек» у.н.м.

33

2.1.2. Перспективный план сотрудничества с семьёй

месяц Формы работы с родителями

сентябрь Анкетирование

Цель: Изучение социального статуса семьи. Понимание родителями необходимости

включения в коррекционную работу музыкального воспитания.

октябрь Консультация

Цель: Результаты психолого-педагогического обследования. Выявить, как проявляет себя

ребёнок в музыкальной деятельности. Определить зону ближайшего развития музыкальных

способностей ребёнка, познакомить родителей с результатами обследования.

Совместное проведение осеннего праздника

ноябрь Консультация

Цель: Познакомить родителей со структурой новогоднего праздника, необходимыми

условиями, которые способствуют более полному творческому раскрытию детей.

декабрь Совместное проведение новогоднего праздника

Цель: Гармонизировать взаимодействие родителей и детей посредством общей музыкально-

игровой деятельности

январь Консультация




февраль Консультация

Цель: Музыкально – ритмические движения как средство коррекции психомоторного

развития у детей с интеллектуальной недостаточность

март Совместное проведение весеннего праздника

Цель: Развивать коммуникативные навыки детей и родителей. На основе музыкально-

игрового материала выстраивать положительное взаимодействие

апрель Консультация

Цель: Презентация музыкального материала «Музыка в режимных моментах» (сон,

пробуждение, бодрствование)

Совместное проведение фестиваля оркестров

май Консультация




июнь ЭОР

Цель: разместить информацию для родителей на сайте группы «Наш летний репертуар»

34

2.1.3. Перспективный план культурно-досуговой деятельности

месяц Формы проведения

сентябрь 1. Музыкально-игровой досуг «Леопольд с друзьями встречает детей!»

2. Кукольный показ «Мои любимые игрушки»

октябрь 1.Кукольный показ «Смелый Ёжик»

2.Музыкально – игровой досуг «Разноцветные нотки» ко дню музыки

3.Осенний праздник «Осенние картинки»

ноябрь 1.Кукольный показ «Сплёл однажды паутинку паучок»

2.Музыкально-игровой досуг «Кто родился осенью?»

Дни рождения детей

декабрь 1.Новогодний праздник

2. Кукольный показ «Нарядили ёлку мы в лесу»

январь 1.Кукольный показ «Подарки для Собачки»

февраль 1.Музыкально-игровой досуг «Широкая масленица»

2.Музыкально-игровой досуг «Кто родился зимой?» Дни рождения

детей

3.Кукольный показ «Кукла Иринка»

март 1.Весенний праздник «Птички поют, весну зовут»

2.Кукольный показ «Как будили солнышко»

апрель 1.Фестиваль оркестров

2.Кукольный показ «У бабушки в гостях»

май 1.Кукольный показ «Как лягушка друзей искала»

2.Музыкально-игровой досуг «Кто родился весной?» Дни рождения

детей

июнь 1.Летний праздник «Должны смеяться дети»

2.Музыкально-игровой досуг «Кто родился летом?» Дни рождения

детей

3.Кукольный показ «Летние тропинки»

35

2.1.4. Перспективное планирование музыкально-игровых комплексов,

фольклорных и народных хороводных игр

в области «Художественно – эстетического развития»

Цель: формировать у детей представления о родной музыке, знакомить с

традициями родного края, обогащать музыкальные впечатления, развивать

эмоциональную отзывчивость

Месяц Примерное распределение репертуара

Фольклорная

игра, р-н. мелодия, песня, напев, потешка

Хороводная, русская

народная

игра

Музыкально-игровой комплекс

Сентябрь Прослушивание мелодии веселого характера: «Я

на горку шла» русская народная мелодия

Разучивание потешки «Ладушки»

Разучивание

хороводной игры

«Каравай»

Мои любимые игрушки

Октябрь Разучивание прибаутки: «Петушок» русская

народная прибаутка обработка М. Красева

Разучивание потешки «Сорока-белобока»


хороводной игры «Мы

сейчас с тобой в лесу»

Смелый ёжик

Ноябрь Прослушивание песни веселого характера: «Пойду

ль я, выйду ль я» русская народная песня

обработка Е.Тиличеевой

Разучивание потешка «Топы-топошки»



«Пузырь»

Сплёл однажды паутинку паучок

Декабрь Передача образа зайки после прослушивания

русской народной мелодии «Зайка» обработка

Г.Лобачёва

Разучивание Русской народной игры «Дед Мороз»



«Заморожу»

Нарядили ёлку мы в лесу опять

Январь Передача образа медведя после прослушивания

русской народной мелодии «Попляшем»

Разучивание Русской народной игры «Варежки

для Вареньки»


хороводной игры «Вот

зима кругом бело»

Подарки для Собачки

Февраль Прослушивание мелодии весёлого характера:

«Барыня» русская плясовая

Разучивание Русской народной игры «Фролка на

горке»



«Карусели»

Кукла Иринка

Март Игра на музыкальных инструментах под русскую

народную песню «Ах вы, сени»

Разучивание потешки «Идёт Коза рогатая»


хороводной игры «Галя

по садочку ходила»

Как будили солнышко

Апрель Разучивание прибаутки: «Ладушки» русская

народная прибаутка обработка В.Герчик

Разучивание потешки «Петушок»


хороводной игры «Ой,

ребята тарара»

У бабушки в гостях

Май Разучивание прибаутки: «Котя, котенька, коток»

русская народная песня обработка А. Метлова

Разучивание Русской народной игры «Ручеёк,

серебряный голосок»



«Хитрый кот»

Как лягушка друзей искала

Июнь Игра «Карусель» русская народная мелодия


Разучивание Русской народной игры «Вербочка»


хороводной игры «Мы

на луг ходили»

Летние тропинки

36

2.1.5. Примерный перспективный план здоровьесберегающих технологий


Месяц Пальчиковая

гимнастика,

массажные игры

Ритмопластика

Логоритмика

Дыхательная и

артикуляционная

гимнастика Сентябрь 1.Фасолька

2.Дай ладошечку

3.Паучок ползёт по ветке

4.Глажу деточку

1.Ой, летали птички

2.Паравозик

3.Музыка здравствуй

1.Здравствуйте

ладошки

2.Наши ручки не

простые

1.Звуковые дорожки

2.Ах, как вкусно

пахнет яблочко

Октябрь 1.Шишка малышка

2.Моем руки

3.Мячик су-джок

4.Топы-шлёпы

1.Паучки да мошки

2. Крокодил

3.Дождик

1.Разминка

2.Это я

3.Капуста

4.Мы хлопаем руками

1.Листочки полетели

2.Носик -ротик

Ноябрь 1.Жёлуди

2.Сорока-ворона

3.Тучки на ручки

4.Мальчик-пальчик

1.Золотые листики

2.Жираф

3.Мы по комнате идём

1.Весёлые ладошки

2.Дождик бегает по

крыше

3.Катится колючий

ёжик

1.Капельки на

зонтике

2.Длинный, короткий

гудок

Декабрь 1.Весёлое колечко

2.Ручки-птички

3. Трогательные ладошки

4.Пальчико тук-тук

1Снежинки на ветру

2.Лошадка

3.Упражненья повторяй

1.Что умеют наши

ручки

2.Мы в ладоши

хлопать любим

1.Звуковые ленточки

2.Узоры на окне

Январь 1.Мешочки

2.Побежали пальчики

3.Белый снег

4.Лес густой

1.Снеговик

2.Разминка

3.Правой ручкой

А мы скажем вместе с

вами да да да

1.Новогодний

фонтанчик

2.Ах, как пахнет

мандарин! Февраль 1.Валики

2.Ладушки-оладушки

3.Клубочки

1.Катаемся на лыжах,

санках и коньках

2.Лоб и плечи

1.Хлоп, хлоп хлопают

ладошки

2.Часики

1.Пушинка-снежинка


Март 1.Палочки-стучалочки

2.По дорожкам пальчики

3.Трогательные следочки

1.Прыг скок капельки

2.Лучики сияют

3.Мы в автобусе сидим

1.Кот Мурлыка

2.Озорные ладошки

3.Весёлые пекари

1.Пёрышко

2.Ветерок и

кораблик Апрель 1.Клавесы

2.Кнопочки для пальчиков

3.Кубики

4.Подушки

1.Цветочки на полянке

2.Червячки

3.Кую ножку

1.Кыш муха улетай

2.Рисуют наши ручки

3.Весёлые строители

1.Ветерок и цветочки

2.Надуй шарик

Май 1.Семечки

2.Будем пальчики считать

3.Ладошки-трещётки

1.Бабочки и цветочки

2.Привет-пока

1.Мы платочки

постираем

2.Замок

1.Бабочка летает

2.Ветерок и

кораблик Июнь 1.Орешки

2.Пальчиком тук

3.Мешу тесто

1.Рыбка в море

2.Тук-ток

1.Две тетери

2.Я рисую солнышко



цветочек!

37


дефектом, с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. II этап обучения

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» на втором этапе

обучения направлено на развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать

музыку. На этом этапе обучения дети включаются в разные виды музыкальной деятельности:

слушание, пение, музыкально – ритмические движения, игру на музыкальных инструментах.

Музыкально – игровые занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают

детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, игровой и

развлекательный характер обучения сохраняется. В процессе музыкально – игровых ситуаций дети

учатся сосредотачиваться на звуках, определять источник звука; Двигаться (вместе со взрослым и по

подражанию его действиям) в соответствии с характером музыки, в соответствии с двухчастной

формой музыкального произведения; Пытаются за взрослым открывать рот во время пения, иногда

звукоподражают (как мяукает кошка); Выполняют танцевальные движения: кружиться по одному и в

парах, притопывают попеременно ногами, хлопают в ладоши, поворачивают кисти рук; Двигаются под

музыку с предметами (флажками, с игрушками, лентами и т.д.); Действуют музыкальными

инструментами колокольчиком, бубном, молоточком (вместе со взрослым, по подражанию,

самостоятельно). Играют в детском оркестре. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут.

В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при

восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном

отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие

умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с

музыкой в музыкально-ритмических движениях.

Музыкальное развитие детей осуществляется и на музыкально-игровых занятиях, в

повседневной жизни, в процессе досуговой и проектной деятельности.

НОД


вторник

средняя группа

10.35-10.55

четверг

По действующему СанПин для детей среднего возраста планировать не более 2

занятий в неделю, продолжительность 20 минут (СанПин 2.4.1.3049-13

38

2.2.1. Календарно-тематическое планирование





Слушание

Пение





Обогащать музыкальные впечатления, стимулировать

эмоциональный отклик на музыку контрастного характера.

Искать источник звука.



Приобщать к движениям под музыку, бодро ходить

стайкой, легко бегать.

Выполнять движения танца по показу взрослого, начинать

и заканчивать движения с музыкой.



Учить детей ритмично хлопать под музыку.



«Каблучки» р.н.м. обр.

Е.Адлера, «Колыбельная» сл. и

муз. И.Филипп

Игра м.д. «Где играет

музыка?»

«Весёлый дождик», «Спи мой

мишка» Е.Тиличеевой

«Мы по комнате идём»

Е.Железнова



«Гуляем-пляшем»

М.Раухвергер

«Прятки» р.н.м.


М.Картушина


Е.Тиличеева





Слушание

Пение





Предложить детям послушать плясовую мелодию в

записи, привлечь внимание, предложить похлопать в

ладоши.

Слушать песню, подпевать повторяющиеся

интонации припева песни

Ходить и бегать в соответствии с характером

музыки, отмечать окончание звучания музыки

прекращением движения.

Осваивать плясовые движения: махи, кружение,

пружинка.

Стимулировать игровую активность детей весёлой

музыкой



рисунок

Плясовая «Ах, ты берёза»

р.н.м.


музыка?»


Г.Лобачёв



Пляска с листочком


А.Филиппенко

Игра «Прятки» р.н.м.


Г.Вихарева



39





Слушание

Пение





Предложить детям хлопать в ладоши соответственно

изменению динамики, передавать хлопками тихое и

громкое звучание

Слушать новую песню, подпевать повторяющиеся

слова

В соответствии с музыкой различать движения шага

и бега, останавливаться с окончанием звучания

пьесы



Вставать в круг, выполнять движения в соответствии

с текстом.

Учить выполнять движения в соответствии с образом



Предложить простучать несложный ритмический

рисунок

Игра м.д. «Тихо-громко»


«Петушок» М.Красев,

«Осень» И.Кишко

«Ножками затопали»


«Погремушка» Е.Железнова

«Из-под дуба» р.н.м.



«Где же наши ручки?»

Т.Ломовой

Игра м.п.

«Ветер,ветер,ветерок» у.н.м.


используем плясовую

мелодию





Слушание

Пение





Слушать и различать в музыку тихое и громкое

звучание.


Вызвать эмоциональную отзывчивость па песни

разного характера. Побуждать подпевать окончания

фраз


Легко кружиться, как листочки. Свободно двигаться

под музыку по всем залу. Выполнять плясовые

движения совместно со взрослым, по тексту песни.

Слушать звучание барабанчика, предложить детям

самостоятельно по очереди поиграть на инструменте


Муз-дид игра «Тихо-

громко»






используем плясовую

мелодию

40





Слушание

Пение





Учить воспринимать мелодии спокойного и весёлого

характера.






Побуждать детей активно двигать под музыку

разного характера (бодро шагать, легко бегать»



танцевальные движения совместно со взрослым и по

показу.





рисунок



«Осень золотая»,

«Листопад»

«Дай ладошечку моя

крошечка»,


парная пляска «Дружные

пары»








Слушание

Пение





Учить детей слушать песню до конца. Отзываться на








показу.


Привлекать внимание детей к игре ярки персонажем.





«Осень золотая» попевка

«А-О-У»


парная пляска «Дружные

пары»




41

Месяц Декабрь(1-2 неделя) Тема: «Вот зима, кругом бело»




Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения

















«Птичка мама и птенчики»





Вызвать интерес к музыкальной игре





Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения





Отзываться эмоционально на музыку и

сопровождать песенку движениями рук. Учить

различать звуки по высоте.



повторяющиеся фразы в песне.

Учить детей начинать и заканчивать движение с

музыкой.







Слушать песню, понимать её содержание,

передавать игровые действия. Использовать бубен в

музыкальной игре










42





Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения








фразы, узнавать знакомые песни.






















Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения









фразы, узнавать знакомые песни. Учит петь без


Учить двигаться детей под музыку в соответствии с

метроритмом музыкальной пьесы. Двигаться в

соответствии с двух частной формой музыки.



кружение.
















43





Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения









фразы.



предметом.







куклой»










Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения










фразы.










Попевка№3






44





Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения









интонаций.


Учить бодро ходить под марш, легко бегать в

одном направлении стайкой.





Продолжать развитие метроритмических

ощущений.



куб







Муз-подв игра «Курочка с

цыплятами»






Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения









интонаций.

Учить подпевать несложные слоговые куплеты





шагом.


ощущений.



куб









45

Месяц Апрель(1-2 неделя) Тема: «Птицы прилетели»




Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения


















Знакомить детей с новым музыкальным инструментом,

предварительно использовать упражнения на дыхание.








«Дудочки»





Слушание

Пение























«Золотые лучики»

Г.Вихарева







«Дудочки»

46





Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения










Учить ходить бодро в одном направлении, выполнять

движения под музыку с предметами.





















Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения








Продолжать формировать певческие интонации, петь

без крика, слушать пение взрослого.





Выполнять движения в соответствии с двух частной













«Походи, платочком

помаши»»

Парная пляска «Ай да ты – ай

да я»»





47





Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения






характера.


взрослым












постукивать погремушкой по ладошке.








«Хлоп, хлоп в ладоши» Е.Железнова









Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения






характера.


взрослым












постукивать погремушкой по ладошке, постукивать

молоточком.






«Прогулка и дождик» М.Раухвергер



«Приседай» парная пляска э.н.м.


«Мой весёлый молоточек»у.н.м.

48


Месяц Формы работы с родителями

сентябрь

Анкетирование

Цель: Изучение социального статуса семьи. Понимание родителями необходимости включения в

коррекционную работу музыкального воспитания.

Консультация

Цель: Результаты психолого-педагогического обследования. Выявить, как проявляет себя ребёнок в

музыкальной деятельности. Определить зону ближайшего развития музыкальных способностей ребёнка,

познакомить родителей с результатами обследования.

октябрь

Родительское собрание.

Цель: Ознакомление с формами работы по использованию музыкального сопровождения в коррекционной

работе с детьми, имеющими проблемы в интеллектуальном развитии

ЭОР

Цель: разместить для родителей на сайте группы «Наш осенний репертуар»


ноябрь

Открытое музыкальное занятие

Цель: Познакомить родителей со структурой музыкально-коррекционного занятия. Обозначить особенности

музыкально-коррекционной работы в данной возрастной группе


Цель: Эмоциональная поддержка и взаимодействие родителей с детьми на праздниках и развлечениях.

декабрь

ЭОР

Цель: разместить для родителей на сайте группы «Наш зимний репертуар»


Цель: Эмоциональная поддержка и взаимодействие родителей с детьми на праздниках и развлечениях.

Совместное проведение новогоднего праздника

январь






Цель: Музыкально-ритмические движения как средство коррекции психомоторного развития у детей с

интеллектуальной недостаточностью


Цель: Познакомить родителей с музыкальными играми – забавами в зимний период

март ЭОР

Цель: разместить для родителей на сайте группы «Наш весенний репертуар»


Цель: Использование музыкальных игрушек и детских музыкальных инструментов в развитии чувства ритма.

Совместное проведение весеннего праздник


Цель: Развитие мелкой моторики (игры с бусами) и ориентировки в пространстве на музыкальных занятиях

май






Цель: Познакомить родителей с видами музыкальной деятельности. Познакомить с условиями

пространственно предметной среды на музыкально-коррекционном занятии.

июнь Консультация

Цель: Как организовать досуг вашего ребёнка летом? Что интересного в городе для культурно-эстетического

развития ребёнка?

ЭОР

Цель: разместить информацию для родителей на сайте группы «Наш летний репертуар»

49


Месяц Формы проведения

сентябрь 1.Музыкально-игровой досуг «Леопольд с друзьями встречает детей»

2.Кукольный показ «Мои любимые игрушки»

октябрь 1. Музыкально-игровой досуг «Разноцветные нотки» ко дню музыки

2. Осенний праздник «Золотой листопад»

3. Кукольный показ «Смелый ёжик»

ноябрь 1.Музыкально-игровой досуг «Кто родился осенью?» Дни рождения

детей

2.Кукольный показ «Сплёл однажды паутинку паучок»


2.Кукольный показ «Нарядили ёлку мы в лесу опять»



2.Кукольный показ «Кукла Иринка»

3.Музыкально-игровой досуг «Кто родился зимой?» Дни рождения

детей

март 1.Весенний праздник «Птички поют, весну зовут»

2.Кукольный показ «Как будили солнышко»

апрель 1.Кукольный показ «У бабушки в гостях»

2. Фестиваль оркестров


2.Музыкально-игровой досуг «Кто родился весной?» Дни рождения

детей

июнь 1.Летний праздник «Должны всегда смеяться дети»


3.Музыкально-игровой досуг «Кто родился летом?» Дни рождения

детей

50




Цель: формировать у детей представления о родной музыке, знакомить с традициями родного

края, обогащать музыкальные впечатления, развивать эмоциональную отзывчивость





народная

игра

Музыкально-игровой

комплекс

Сентябрь 1.Разучивание фольклорной игры «Ладушки»

2.Прослушивание песни веселого характера: «Ах ты,

берёза» русская народная песня

Разучивание хороводной игры

«Каравай»


Октябрь 1.Разучивание прибаутки: «Петушок» русская

народная прибаутка обработка М.Красева

2.Разучивание фольклорной потешки «Наша Танечка

идёт»


«Мы сейчас с тобой в лесу»


Ноябрь 1.Прослушивание песни веселого характера: «Пойду

ль я, выйду ль я» русская народная песня обработка


2.Разучивание фольклорной потешки «Водичка,

водичка»


«Пузырь»

Сплёл однажды

паутинку паучок

Декабрь 1.Передача образа зайки после прослушивания


Г.Лобачёва

2.Разучивание фольклорной потешки «Большие ноги,

да маленькие ножки»



Нарядили ёлку мы в

лесу опять

Январь 1.Разучивание фольклорной потешки «Варись, варись

кашка»

2.Передача образа медведя после прослушивания

русской народной мелодии «Попляшем»


«Вот зима, кругом бело»


Февраль 1.Прослушивание мелодии весёлого характера:


2.Разучивание фольклорной игры «Фролка на горке»




Март 1.Игра на музыкальных инструментах под русскую

народную песню «Ах вы, сени»

2.Разучивание фольклорной потешки «Ай, люли

прилетели две гули»


«Галя по садочку ходила»


Апрель 1.Разучивание прибаутки: «Ладушки» русская


2.Разучивание фольклорной игры «Петушок, золотой

гребешок»


«Ой,ребята, та ра ра»


Май 1.Разучивание прибаутки: «Котя, котенька, коток»

русская народная песня обработка А.Метлова

2.Разучивание фольклорной игры «Ручеёк

серебристый голосок»



Как лягушка друзей

искала

Июнь 1.Разучивание фольклорной игры «Вербочка»

2.Потешка «Наши уточки с утра»


«Мы на луг ходили»


51


















ладошки


простые





2.Моем руки




2. Крокодил

3.Дождик

1.Разминка

2.Это я

3.Капуста









2.Жираф




крыше


ёжик


зонтике


гудок






2.Лошадка



ручки









1.Снеговик

2.Разминка





фонтанчик




3.Клубочки





ладошки

2.Часики












1.Пёрышко

2.Ветерок и

кораблик

Апрель 1.Клавесы


3.Кубики

4.Подушки


2.Червячки

3.Кую ножку












постираем

2.Замок


2.Ветерок и

кораблик

Июнь 1.Орешки




2.Тук-ток





цветочек!

52


дефектом, с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. IV этап обучения

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» на

четвёртом этапе обучения направлено на развитие музыкальности детей, способности

эмоционально воспринимать музыку, а также на включение их в доступные виды музыкально-

художественной деятельности и приобщение к музыкальному искусству.

На этом этапе обучения дети включаются в разные виды музыкальной деятельности:

слушание, пение, музыкально – ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и

творчество.

Музыкально – игровые занятия являются основной формой обучения. Задания, которые

дают детям, более разнообразные, с усложнением. Они требуют сосредоточенности и

осознанности действий, игровой и развлекательный характер обучения сохраняется. В процессе

музыкально – игровых ситуаций дети учатся: Эмоционально отзывается на знакомые мелодии;

Различает маршевую и песенную музыку; Сосредотачивается на источнике и направлении звука:

Различает звуки по высоте (высокий - низкий), по динамике (громкий - тихий); Совместно со

взрослым и самостоятельно подговаривает, подпевает повторяющиеся в песне музыкальные фразы

соблюдая музыкальный темп; Ориентируется в пространстве зала по зрительному (картинке,

стрелке-вектору), слуховому и двигательному сигналу; Двигается в соответствии с характером

музыки, в соответствии с двухчастной, с трёхчастной формой музыкального произведения;

Образовывает с детьми круг, сходится в центре, затем возвращается на место; Выполняет

танцевальные движения: кружится по одному и в парах, притопывает попеременно ногами,

хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук; Выполняет движения с предметами (флажками, с

игрушками, лентами и т.д.) передаёт их другому ребёнку, поднимает вверх, покачивает ими,

бросает, ловит; Создаёт простые образы в соответствии с характером музыки (весёлый - грустный

зайка); Действует музыкальными инструментами (вместе со взрослым, по подражанию,

самостоятельно) колокольчиком, бубном, молоточком барабан, ложки, колокольчик, металлофон,

ксилофон, маракасы и т. д. Играет в детском оркестре. Занятия проводятся два раза в неделю по

30 минут.

Музыкальное развитие детей осуществляется и на музыкально-игровых занятиях, в

повседневной жизни, в процессе досуговой и проектной деятельности.

НОД


вторник

подготовительная

группа

10.00-10.30

четверг

По действующему СанПин для детей подготовительного возраста планировать не

более 2 занятий в неделю, продолжительность 30 минут (СанПин 2.4.1.3049-13)

53

2.3.1. Календарно – тематическое планирование





Слушание

Пение

Муз - ритм. движения




Приобщать к слушанию, эмоционально откликаться на

музыку контрастного характера



Учить бодро ходить стайкой, легко бегать.

Выполнять движения танца по показу взрослого, начинать и

заканчивать движения с музыкой.



Учить детей ритмично хлопать под музыку.




р.н.м., «Колыбельная»

«Дождик» «спи мой

мишка» Е.Тиличеевой

«Мы идём», «Ходим –

бегаем» Е.Тиличеевой


«Прятки»







Слушание

Пение





Предложить детям послушать плясовую мелодию в записи,

привлечь внимание, предложить похлопать в ладоши.

Слушать песню, подпевать повторяющиеся интонации

припева песни.

Ходить и бегать в соответствии с характером музыки,

отмечать окончание звучания музыки прекращением

движения.

Осваивать плясовые движения: махи, кружение, пружинка.

Стимулировать игровую активность детей весёлой музыкой


предложить простучать несложный ритмический рисунок


р.н.м.




Пляска с листочком


Игра «Прятки»



54





Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения




Предложить детям хлопать в ладоши

соответственно изменению динамики, передавать

хлопками тихое и громкое звучание

Слушать новую песню, подпевать повторяющиеся

слова

В соответствии с музыкой различать движения

шага и бега, останавливаться с окончанием

звучания пьесы



Вставать в круг, выполнять движения в

соответствии с текстом.

Учить выполнять движения в соответствии с

образом


передавать игровые действия.

Предложить простучать несложный ритмический

рисунок


«Дует-дует ветер»












Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения





звучание.


Вызвать эмоциональную отзывчивость па

песни разного характера. Побуждать подпевать

окончания фраз


Легко кружиться, как листочки. Свободно

двигаться под музыку по всем залу. Выполнять

плясовые движения совместно со взрослым, по

тексту песни.

Слушать звучание барабанчика, предложить

детям самостоятельно по очереди поиграть на



Муз-дид игра «Тихо-громко»





«Деревянный барабанчик» используем

плясовую мелодию

55





Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения

Игра на



Учить воспринимать мелодии спокойного и

весёлого характера.










танцевальные движения совместно со взрослым и

по показу.





рисунок



«Осень золотая», «Листопад»

«Дай ладошечку моя крошечка»,










Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения

Игра на



Учить детей слушать песню до конца. Отзываться

на музыку движение рук.







показу.


Привлекать внимание детей к игре ярки

персонажем.





«Осень золотая» попевка «А-О-У»






56





Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения









вступления




Вызвать интерес к музыкальной игре закреплять

умения играть на бубне. Предлагать









«Снегопад» р.н.м.

«Бубен позвени» Е.Железнова





Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения





Отзываться эмоционально на музыку и

сопровождать песенку движениями рук. Учить

различать звуки по высоте.




Учить детей начинать и заканчивать движение с

музыкой.








передавать игровые действия. Использовать бубен

в музыкальной игре










57





Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения







Закреплять умения подпевать повторяющиеся фразы,

узнавать знакомые песни.






















Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения




Слушать песни и понимать их содержание. Отвечать

на вопрос о чём поётся в песне или показывать на

картинке.

Развивать слуховое внимание, различать звуки по

высоте.

Закреплять умения подпевать повторяющиеся фразы,

узнавать знакомые песни. Учит петь без крика, в

умеренном темпе.

Стимулировать двигаться детей под музыку в

соответствии с метроритмом музыкальной пьесы.


музыки.



кружение.
















58





Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения









фразы.



предметом.







куклой»










Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения










фразы.










Попевка№3






59





Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения








Формировать навыки основных певческих интонаций.

















Муз-подв игра «Курочка с

цыплятами»






Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения








Формировать навыки основных певческих интонаций.






шагом.












60





Слушание

Пение

Муз-ритм.

движения


















Знакомить детей с новым музыкальным инструментом,

предварительно использовать упражнения на дыхание.








«Дудочки»





Слушание

Пение






























«Дудочки»

61





Слушание

Пение











Учить ходить бодро в одном направлении,

выполнять движения под музыку с предметами.





















Слушание

Пение










петь без крика, слушать пение взрослого.





Выполнять движения в соответствии с двух

частной формой музыкального произведения.












«Походи, платочком помаши»»

Парная пляска «Ай да ты – ай да

я»»





62





Слушание

Пение







характера.


взрослым



одном направлении, выполнять пружинки. Двигаться

по одному и в парах.







помахивать погремушкой, постукивать погремушкой

по ладошке.



Игра м.д. «Повернулся кружок,

что увидел Петушок?»



«Бегите ко мне» пляска


«Хлоп, хлоп в ладоши»


«Пляска с лентами»

С.Г.Насауленко








Слушание

Пение







характера.


взрослым



одном направлении, выполнять пружинки. Двигаться








помахивать погремушкой, постукивать погремушкой

по ладошке, постукивать молоточком.



Игра м.д. «Повернулся кружок,

что увидел Петушок?»


«Прогулка и дождик»


«Бегите ко мне» пляска



«Приседай» парная пляска

э.н.м.

Игра м.п. «Бабочки и

цветочки»

«Мой весёлый молоточек»

у.н.м.

63




Цель: Изучение социального статуса семьи. Выявить отношение родителей к необходимости

включения в коррекционную работу музыкальной деятельности


Цель: Познакомить с результатами психолого-педагогического обследования. Выявить, как проявляет

себя ребёнок в музыкальной деятельности. Определить зону ближайшего развития музыкальных

способностей ребёнка.

октябрь Открытое музыкальное занятие

Цель: Познакомить родителей со структурой музыкально-коррекционного занятия. Обозначить

особенности музыкально-коррекционной работы в данной возрастной группе

ЭОР

Цель: Разместить информацию для родителей на сайте группы «Наш осенний репертуар»


ноябрь Консультация

Цель: Рассказать родителям о возможности включать музыку в повседневную жизнь ребёнка

Совместное изготовление атрибутов к Новому году

декабрь Совместное проведение новогоднего праздника

Цель: Гармонизировать взаимодействие родителей и детей посредством общей музыкально-игровой


ЭОР

Цель: Разместить информацию для родителей на сайте группы «Наш зимний репертуар»






Цель: Музыкально – ритмические движения как средство коррекции психомоторного развития у детей

с интеллектуальной недостаточность

март Совместное проведение весеннего праздника



ЭОР

Цель: Разместить информацию для родителей на сайте группы «Наш весенний репертуар»

апрель Открытое музыкальное занятие

Цель: Познакомить родителей с видами музыкальной деятельности. Отметить особенности организации

пространственно предметно-развивающей среды на музыкально-коррекционных занятиях в данной

возрастной группе


Цель: Презентация музыкального материала «Музыка в режимных моментах» (сон, пробуждение,

бодрствование.

май Совместный, музыкально- игровой досуг «Музыкальная мастерская»

Цель: Развивать коммуникативные навыки детей и родителей. На основе музыкально-игрового

материала выстраивать положительное взаимодействие. Изготавливать музыкальные инструменты

своими руками.





июнь ЭОР

Цель: Разместить информацию для родителей на сайте группы «Наш летний репертуар»

64



сентябрь 1. Музыкально-игровой досуг «Леопольд с друзьями встречает детей»

2. Кукольный показ «Весёлые музыканты»

октябрь 1.Музыкально-игровой досуг «Разноцветные нотки» ко дню музыки

2.Осенний праздник «Вот и вырос огород»


4.Музыкальные, экологические тропинки «Снесла курочка яичко»


2.Музыкально-игровой досуг «Кто родился осенью?» Дни рождения детей

3.Музыкально-игровой досуг «Маме помогаем»

ко дню матери (27 ноября)

4. Музыкальные, экологические тропинки «Волшебница водичка»



3. Музыкальные, экологические тропинки «Мы мороза не боимся»

январь 1.Кукольный показ «Как мишку спать укладывали?»

2.Музыкально-художественная презентация «900 дней блокады»

3. Музыкальные, экологические тропинки «Белый снег пушистый»


2.Музыкально-игровой досуг «Кто родился зимой?» Дни рождения детей

3.Музыкально-игровой досуг «Защитники отечества»

март 1.Весенний праздник «Весна идёт, солнце за руку ведёт»

2. Кукольный показ «Как будили солнышко»

3. Музыкальные, экологические тропинки «На весенней полянке»

апрель 1.Кукольный показ «У бабушки в гостях»

2.Фестиваль оркестров

3.Музыкально-игровой досуг «Здравствуй, добрый звездочет»

ко дню космонавтики

май 1.Музыкальная мастерская «Фасолька»

2.Музыкально-игровой досуг «Кто родился весной?»

Дни рождения детей

3. Выпускной праздник

4. Музыкальные, экологические тропинки «Друзья Мойдодыра»

июнь 1.Летний праздник «Должны смеяться дети» ко дню защиты детей


3. Музыкально-игровой досуг «Кто родился летом?» Дни рождения детей

4. Музыкальные, экологические тропинки «Река и ручеёк»

65










народная

игра


комплекс

Сентябрь 1.Прослушивание песни веселого характера:

«Ах вы, сени» русская народная песня

2.Разучивание фольклорной игры «Ладушки»


«Каравай»

Весёлые музыканты

Октябрь 1.Разучивание прибаутки: «Котя-коток»

русская народная прибаутка обработка

М.Красева

2.Разучивание фольклорной игры «Сорока-

белобока»




Ноябрь 1.Разучивание фольклорной игры «Топы-

топошки»

2.Прослушивание песни веселого характера:

«Пойду ль я, выйду ль я» русская народная

песня обработка Е.Тиличеевой


«Теремок»

Сплёл однажды паутинку

паучок

Декабрь 1.Передача образа петушка после

прослушивания русской народной мелодии

«Петушок» обработка М.Красева

2.Разучивание фольклорной игры «Дед Мороз»



Нарядили ёлку мы в лесу

опять

Январь 1.Передача образа медведя после


«Попляшем»

2.Разучивание фольклорной игры «Варежки

Вареньке»






2.Разучивание фольклорной игры «Фролка на

горке»


«Колпачок»


Март 1.Игра на музыкальных инструментах под

русскую народную песню «Ах ты, берёза»

2.Разучивание фольклорной игры «Идёт коза

рогатая»


«Ребята и медведь»




2.Разучивание фольклорной игры «Петушок»




Май 1.Разучивание прибаутки: «Котя, котенька,

коток» русская народная песня обработка

А.Метлова

2.Разучивание фольклорной игры «Ручеёк



«Скачет, скачет воробей»


Июнь 1.Разучивание фольклорной игры «Вербочка» Разучивание хороводной игры



66


















ладошки


простые





2.Моем руки




2. Крокодил

3.Дождик

1.Разминка

2.Это я

3.Капуста









2.Жираф




крыше


ёжик


зонтике


гудок






2.Лошадка



ручки









1.Снеговик

2.Разминка





фонтанчик




3.Клубочки





ладошки

2.Часики












1.Пёрышко

2.Ветерок и

кораблик



3.Кубики

4.Подушки


2.Червячки

3.Кую ножку












постираем

2.Замок


2.Ветерок и

кораблик





2.Тук-ток





цветочек!

67


умственной отсталость. I этап обучения

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие» на первом этапе обучения направлено на развитие музыкальности детей,

способности эмоционально воспринимать музыку. На этом этапе обучения дети

только начинают включаются в разные виды музыкальной деятельности: слушание,

пение, музыкально – ритмические движения, игру на музыкальных инструментах.

Музыкально-игровые занятия являются основной формой обучения. Игровые

ситуации, которые организовываются в процессе музыкально-игрового занятия

позволяю развивать у детей слуховое внимание и сосредоточение, учат определять

источник звука. Дети приобщаются к игре на музыкальных инструментах, учатся

выполнять простые плясовые движения по одному и в паре со взрослым. Вовремя

музыкально – двигательного показа побуждаем детей вокализировать, пытаться

произносить простые звукоподражания. Занятия проводятся два раза в неделю по 15

минут.

Музыкальное развитие детей осуществляется и на музыкально-игровых

занятиях, в повседневной жизни, в процессе досуговой и проектной деятельности.

НОД


вторник

средняя группа

10.00-10.20

четверг

По действующему СанПин для детей среднего возраста планировать не более 2

занятий в неделю, продолжительность 20 минут (СанПин 2.4.1.3049-13)

68





Программные задачи Элементы основного

репертуара

Слушание

Пение


Игра на музыкальных


Обогащать музыкальные впечатления,

эмоционально откликаться на музыку

контрастного характера

Способствовать приобщению к пению,

одновременно начинать и заканчивать песню

Приобщать к движениям под музыку, бодро

ходить стайкой, легко бегать.

Выполнять движения танца по показу взрослого,

начинать и заканчивать движения с музыкой.

Знакомить детей с двухчастной музыкальной

формой.


Привлекать к игре, ритмично хлопать под

музыку.

Знакомить детей с инструментами: ложки.

Предлагаем детям самостоятельно поиграть на


Плясовая «Ах, ты

берёза» р.н.м.,



музыка?»

«Дождик» Е.Тиличеева

«Мы по комнате идём»

Е.Железнова, «Ходим –

бегаем» Е.Тиличеевой

«Гуляем –пляшем»


«Прятки» Р.Н.М.










Слушание

Пение

Муз. -ритм. движения



Предложить детям послушать плясовую

мелодию в записи, привлечь внимание,

предложить похлопать в ладоши.

Слушать песню, подпевать повторяющиеся

интонации припева песни.

Ходить и бегать в соответствии с характером

музыки, отмечать окончание звучания музыки

прекращением движения.

Осваивать плясовые движения: махи, кружение,

пружинка.

Стимулировать игровую активность детей

весёлой музыкой

Привлечь внимание детей к деревянным

ложкам, предложить простучать несложный

ритмический рисунок

Плясовая «Ах, ты

берёза» р.н.м.


музыка?»

«За окошком кто

шалит?» Г.Лобачёва



Пляска «Листик

осенний»


Игра «Прятки» Р.Н.М.


Г.Вихарева



69






Слушание

Пение





соответственно изменению динамики,

передавать хлопками тихое и громкое звучание

Слушать новую песню, подпевать

повторяющиеся слова

В соответствии с музыкой различать движения

шага и бега, останавливаться с окончанием



Выполнять движения, отмечая смену частей

пьесы



Выполнять движения в соответствии с образом



Предложить простучать несложный


Игра м.д.«Тихо-громко»


«Петушок» М.Красева



М.Раухвергера



«Из-под дуба» Р.Н.М.

«Гопак» М.Мусоргского

«Где же наши ручки?»

Т.Ломовой

Игра м.п. «Ветер,

ветер,ветерок»

«Деревянный

барабанчик» используем







Слушание

Пение





звучание.


Вызвать эмоциональную отзывчивость па песни

разного характера. Побуждать подпевать

окончания фраз

Формировать навыки ходьбы, лёгкого бега.


двигаться под музыку по всему залу. Выполнять

плясовые движения совместно со взрослым, по

тексту песни.




«Дождик»


Игра м.д. «Тихо-

громко» Е.Тиличеевой

«Петушок» М.Красева





С.Стемпневского


ветер,ветерок»

«Деревянный

барабанчик» используем


70






Слушание

Пение




Обогащать музыкальные впечатления,

воспринимать мелодии спокойного и весёлого

характера.



Узнавать знакомые песни, понимать их

содержание. Показывать на картинке о ком, о

чём поётся в песне.




Танцевать в паре, не терять партнёра,

выполнять танцевальные движения совместно

со взрослым и по показу.



Привлечь внимание детей к новому

инструменту, предложить простучать

несложный ритмический рисунок

«Дождик»

М.Быстрова

Игра м.д. «Тихо-

громко» Е.Тиличеевой

(осенние маракасы)

«Огородная -

хороводная»

Б.Можжевелова

«Кошка»

Александровой

«Дай ладошечку моя

крошечка»

А.Буренина

Пляска «Ай да ты, ай

да я» Р.Н.М.

парная пляска

«Дружные пары»

Т.Суворова


ветер, ветерок»




М.Картушина Месяц Ноябрь (3-4 неделя) Тема: «Музыка о животных»





Слушание

Пение




Слушать песню до конца. Отзываться на


Приучать детей протяжно подпевать,

повторять в попевках за взрослым. Добавить

для пропевания новый звук – у.



Выполнять движения совместно со взрослым и

по показу.







«Кошка»

Ан.Александрова

Игра м.д. «Едем,едем

на лошадке»


«Осень золотая»

попевка «А-О-У»

«Собачка»


Пляска «Ай да ты, ай

да я» Р.Н.М.,

парная пляска

«Дружные пары»

Т.Суворова



Игра м.п. «Хитрый

кот»



71






Слушание

Пение





инструментальную музыку различного

характера.

Различать звуки по высоте.


повторяющиеся фразы в песне, начинать петь

после вступления.

Формировать умение передавать в движении

бодрый и спокойный характер музыки.





«Пришла зима»


Игра м.д. «Кто в

домике живёт?»

«Ёлочка»

Н.Бахутовой

«Мишка»


«Упражнения со

снежинками»


«Пляска с

погремушками»

В.Антоновой

Игра м.п. «Снежки»

«Игра с мишкой»

Г.Финаровского

«Пальчики-ладошки»







Слушание

Пение




Приобщать к слушанию песни и понимать их

содержание. Отзываться эмоционально на

музыку и сопровождать песенку движениями

рук. Различать звуки по высоте.

Формировать умение начинать петь после




Приучать детей начинать и заканчивать

движение с музыкой.

Вставать в круг с помощью взрослых,

двигаться в спокойном ритме музыки, не




эмоциональный отклик на музыкально-

игровую деятельность


передавать игровые действия. Использовать

бубен в музыкальной игре



Игра м.д. «Кто в

домике живёт?»

«Вокруг ёлочки

нарядной»

Г.Вихаревой

«Ёлочка» М.Красева

Хоровод «Вокруг

ёлочки» Г.Вихаревой

Игра м.п. «Снежки»

«У ребяток ручки

хлопают»


«А я с бубном к

Сереже подойду»

72






Слушание

Пение




Обогащать музыкальные впечатления детей,

слушать песни и понимать их содержание,

инструментальную музыку различного

характера.

Различать звуки по высоте.


фразы, узнавать знакомые песни, вступать при

поддержке взрослых.

Формировать навыки двигаться под музыку,

передавать в движении бодрый и спокойный

характер музыки. Выполнять движения с

предметами.




инструментом, привлечь внимание к игре на

этом инструменте


С.Разорёнова

Игра м.д.

«Ступеньки»


Г.Вихарева

«Блестят на ёлке

бусы» Т.Попатенко

«Ходим – бегаем»


«Упражнения со

снежинками»


«Что умеют наши

ручки» М.Картушина

Игра м.п. «Зимушка»

«Мой весёлый

колокольчик»

Е.Железнова Месяц Январь (3-4 неделя) Тема: «Музыка о животных»





Слушание

Пение







Развивать умение различать звуки по высоте.


фразы, узнавать знакомые песни, петь без


Привлекать двигаться детей под музыку в

соответствии с метроритмом музыкальной

пьесы. Двигаться в соответствии с двух

частной формой музыки.

Выполнять несложные плясовые движения в

паре: прихлопывать, притопывать, мягкую

пружинку, кружение.


эмоциональный отклик на музыкально-

игровую деятельность



инструментом, привлечь внимание к игре на

этом инструменте

«Зайчики» Т.Ломовой

«Зайки по лесу бегут»

А.Гречанинова

Игра м.д.

«Ступеньки»

«Да-да-да»


«Ходим – бегаем»


«Заинька» М.Красева



«Что умеют наши

ручки» М.Картушина

Игра м.п. «Зимушка»

«Мой весёлый

колокольчик»


73


Виды

музыкальной


Программные задачи Элементы основного репертуара

Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Развивать умение различать звуки по высоте.

Воспитывать эмоциональный отклик на

музыку.

Формировать певческие навыки, вступать при




фразы.

Развивать умение ритмично двигаться,

передавать в движении бодрый и спокойный

характер музыки. Выполнять плясовые

движения с предметом, легко и ритмично

притопывать, кружиться, мягко выполнять

пружинку.

Развивать координацию движений,

подвижность.

Развивать чувство ритма. Различать по тембру

два музыкальных инструмента: бубен -

колокольчик


куклой» Г.Финаровского

Игра м.д. «Прогулка»

«Выпал беленький снежок»


«Танец снежинок» А.Филиппенко

«Ты похлопай вместе с нами»


«Саночки» с игрушками

Игра м.п. «На саночках»

«Хлопни в ладоши» Е.Железнова



Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Приобщать к слушанию песен и понимать их

содержание, определять весёлый и грустный


Развивать звуковысотный слух,

Формировать певческие навыки, вступать при




фразы.

Развивать умение передавать в движении

бодрый и спокойный характер музыки,

вставать в хоровод, не отпускать руки.







Игра м.д. «Где мои детки?»

Попевка№3

«Выпал беленький снежок»


«Ходим-бегаем» А.Буренина


«Танец снежинок» А.Филиппенко

«Ты похлопай вместе с нами»


Игра м.п. «На саночках»

«Саночки» с игрушками

«Снежная музыка» вальс

74


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на




впечатлений детей, прослушивать аудиозаписи

с шумами, голосами птиц.



интонаций, подпевать несложные слоговые

куплеты.

Развивать умение бодро ходить под марш,

легко бегать в одном направлении стайкой.

Выполнять упражнения под музыку с

предметами.





ощущений.


ритмические цепочки, использовать

ритмический куб


Игра м.д. «Громко-тихо»





«Маленькие птички» Т.Попатенко

Игра м.п. «Курочка с цыплятами»

«Повторяй не зевай» Г.Вихарева


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Приобщать детей к слушанию песен и

понимать их содержание. Отвечать на вопрос о

чём поётся в песне или показывать на картинке.

Развивать звуковысотный слух


интонаций, подпевать несложные слоговые

куплеты.



Выполнять плясовые движения с платочками,

вставать в хоровод, двигаться хороводным

шагом.


ощущений.


ритмические цепочки, использовать

ритмический куб

«Птички» Т.Ломовой

Игра м.д. «Где мои детки?»

Попевка «Курочка с цыплятками»

М.Красева


«Ходим –бегаем» Е.Тиличеевой


«Игра с цветными платочками»

Я.Степового

Игра м.п. «Курочка с цыплятами»

«Повторяй не зевай» Г.Вихарева

75


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Развивать музыкальное восприятие, слушать

инструментальную пьесу, отмечать


Формировать умение начинать пение вместе со

взрослым, подпевать несложные слоговые

куплеты.




движения со сменой музыки. Вставать в

хоровод, не отпускать руки.


Двигаться в соответствии с двух частной








«Птички» Т.Ломовой



Г.Вихарева

«Прилетела птичка» Е.Тиличеевой

«На зарядку» А.Буренина




Игра м.п. «Птички невелички»


«Дудочки»


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Обогащать слуховые впечатления детей:

слушать песни и понимать их содержание.



Формировать умение начинать пение вместе со

взрослым, подпевать несложные слоговые

куплеты.





хоровод, не отпускать руки.










Игра м.д. «Найди песенку»


Г.Вихарева

«Прилетела птичка» Е.Тиличеевой

«На зарядку» А.Буренина


Р.Н.М.



Игра м.п. «Птички невелички»


«Дудочки»

76


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на







Продолжать формировать певческие

интонации, подражать протяжному пению

взрослого.

Формировать умение ходить бодро в одном

направлении, выполнять движения под музыку

с предметами.





свистульками, с приёмами игры на этом

инструменте.


Аудиозапись «Звуки на дороге»


«Машина» Е.Железнова

«Паравозик» Е.Железнова

«Зашагали ножки» А.Буренина


Игра м.п. «Автобус», «Колечки

разноцветные»




Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Формировать умение слушать песни и

понимать их содержание. Отвечать на вопрос о

чём поётся в песне или показывать на

картинке.



интонации, петь без крика, слушать пение

взрослого.



Образовывать круг, двигаться по кругу,

держась за руки.

Выполнять движения в соответствии с двух

частной формой музыкального произведения.


Знакомить с приёмами игры на инструменте –





«Солнышко» Т.попатенко



«Паравозик» Е.Железнова

«Зашагали ножки» А.Буренина


«На кораблике речном»

Игра м.п. «Автобус», «Колечки




77


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Продолжать развивать музыкальное

восприятие детей, слушать детские пьесы

изобразительного характера

Формировать умение подговаривать за

поющим взрослым

Закреплять умения детей ритмично и

выразительно двигаться под музыку:

образовывать круг, бегать в одном

направлении, выполнять пружинки. Двигаться






инструмент по просьбе взрослого, ритмично

постукивать ладошкой по бубну


«Сапожки» Р.Н.М.


увидел петушок?»




«Хлоп,хлоп в ладоши» Е.Железнова



«Бубен,позвени»


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на




детей, слушать детские пьесы

изобразительного характера

Формировать умение подговаривать за

поющим взрослым

Закреплять умения детей ритмично и

выразительно двигаться под музыку:

образовывать круг, бегать в одном

направлении, выполнять пружинки. Двигаться





музицированию: выбирать из предложенных,

инструмент по просьбе взрослого, ритмично

постукивать молоточком



увидел петушок?»


«Прогулка и дождик»



«Приседай» пляска Э.Н.М.

А.Роомере


«Мой весёлый молоточек» У.Н.М.


78




Цель: Изучение социального статуса семьи. Выявить отношение родителей к

необходимости включения в коррекционную работу музыкальной деятельности


Цель: Познакомить родителей с результатами психолого-педагогического обследования.

Выявить, как проявляет себя ребёнок в музыкальной деятельности. Определить зону

ближайшего развития музыкальных способностей ребёнка.

октябрь ЭОР

Цель: Разместить для родителей на сайте группы «Наш осенний репертуар»


ноябрь Открытое музыкальное занятие

Цель: Познакомить родителей со структурой музыкально-коррекционного занятия.

Обозначить особенности музыкально-коррекционной работы в данной возрастной группе


декабрь

ЭОР

Цель: Разместить для родителей на сайте группы «Наш зимний репертуар»


Цель: Гармонизировать взаимодействие родителей и детей посредством общей

музыкально-игровой деятельности






Цель: Музыкально – ритмические движения как средство коррекции психомоторного

развития у детей с интеллектуальной недостаточность

март ЭОР

Цель: Разместить для родителей на сайте группы «Наш весенний репертуар»


Цель: Познакомить родителей со структурой музыкально-коррекционного занятия.

Обозначить особенности музыкально-коррекционной работы в данной возрастной группе

Совместное проведение весеннего праздника


Цель: Презентация музыкального материала «Музыка в режимных моментах» (сон,

пробуждение, бодрствование)






июнь ЭОР

Цель: Разместить для родителей на сайте группы «Наш летний репертуар»

79



сентябрь 1.Музыкально-игровой досуг «Леопольд и друзья встречают детей»


3.Музыкально - игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «Раскрась гномику

колпачок»

октябрь

1.Музыкально-игровой досуг «Разноцветные нотки» ко дню музыки

2.Осенний праздник «Волшебница осень»


4. Музыкально - игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «У дождика

длинные ножки»

5.Музыкальные, экологические тропинки «Снесла курочка яичко»



3.Музыкально-игровой досуг «Маме помогаем» ко дню матери (27 ноября)

4. Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «Золотой

листопад»

5. Музыкальные, экологические тропинки «Волшебница водичка»



3. Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «Блестят на ёлке

бусы»

4. Музыкальные, экологические тропинки «Мы мороза не боимся»


2. Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «Волшебная

снежинка»

3. Музыкальные, экологические тропинки «Белый снег пушистый»



3. Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «Военный марш»

4.Музыкально – игровой досуг «Защитники отечества»

март 1.Весенний праздник «Как у нашей берёзки»

2.Кукольный показ «Без забот и без тревоги»

3. Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «Весенняя капель»

4. Музыкальные, экологические тропинки «На весенней полянке»

апрель 1.Музыкально-игровой досуг «Здравствуй, добрый звездочет» ко Дню космонавтики

2.Фестиваль оркестров

3. Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема «Солнышко

проснулось, деткам улыбнулось»


2.Музыкально-игровой досуг «Кто родился весной?» Дни рождения детей

3. Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «На кораблике

речном по каналам мы плывём»

4. Музыкальные, экологические тропинки «Друзья Мойдодыра»


2.Музыкально-игровой досуг «Кто родился летом?» Дни рождения детей

3.Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «Варенье из

одуванчиков»

4. Музыкальные, экологические тропинки «Река и ручеёк»

80










народная

игра


комплекс

Сентябрь 1.Прослушивание мелодии веселого характера:

«Я на горку шла» русская народная мелодия

2. Разучивание фольклорной игры «Ладушки»


«Каравай»




2. Разучивание фольклорной игры «Сорока-

белобока»




Ноябрь 1.Прослушивание песни веселого характера:

«Пойду ль я, выду ль я» русская народная песня


2. Разучивание фольклорной игры «Топы-

топошки»


«Пузырь»


паучок



Г.Лобачёва

2. Разучивание фольклорной игры «Дед Мороз»




опять




2. Разучивание фольклорной игры «Варежки







2. Разучивание фольклорной игры «Фролка на

горке»





русскую народную песню «Ах вы, сени»

2. Разучивание фольклорной игры «Идёт коза

рогатая»


«Галя по садочку ходила»




2. Разучивание фольклорной игры «Петушок,

золотой гребешок»


«Oй, ребята тарара»



коток» русская народная песня обработка

А.Метлова

2. Разучивание фольклорной игры «Ручеёк





Июнь 1. Разучивание фольклорной игры «Вербочка» Разучивание хороводной игры



81


















ладошки


простые





2.Моем руки




2. Крокодил

3.Дождик

1.Разминка

2.Это я

3.Капуста









2.Жираф




крыше


ёжик


зонтике


гудок






2.Лошадка



ручки









1.Снеговик

2.Разминка





фонтанчик




3.Клубочки





ладошки

2.Часики












1.Пёрышко

2.Ветерок и

кораблик



3.Кубики

4.Подушки


2.Червячки

3.Кую ножку












постираем

2.Замок


2.Ветерок и

кораблик





2.Тук-ток





цветочек!

82


умственной отсталость. IV этап обучения

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

четвёртом этапе обучения направлено на развитие музыкальности детей, способности

эмоционально воспринимать музыку, а также на включение их в доступные виды

музыкально-художественной деятельности и приобщение к музыкальному искусству.

На этом этапе обучения дети включаются в разные виды музыкальной

деятельности: слушание, пение, музыкально – ритмические движения, игру на

музыкальных инструментах и творчество.

Музыкально – игровые занятия являются основной формой обучения. Задания,

которые дают детям, более разнообразные, с усложнением. Они требуют

сосредоточенности и осознанности действий, игровой и развлекательный характер

обучения сохраняется. В процессе музыкально – игровых ситуаций дети учатся:

Эмоционально отзывается на знакомые мелодии; Различает маршевую и песенную

музыку; Сосредотачивается на источнике и направлении звука: Различает звуки по

высоте (высокий - низкий), по динамике (громкий - тихий); Совместно со взрослым и

самостоятельно подговаривает, подпевает повторяющиеся в песне музыкальные фразы

соблюдая музыкальный темп; Ориентируется в пространстве зала по зрительному

(картинке, стрелке-вектору), слуховому и двигательному сигналу; Двигается в

соответствии с характером музыки, в соответствии с двухчастной, с трёхчастной

формой музыкального произведения; Образовывает с детьми круг, сходится в центре,

затем возвращается на место; Выполняет танцевальные движения: кружится по одному

и в парах, притопывает попеременно ногами, хлопает в ладоши, поворачивает кисти

рук; Выполняет движения с предметами (флажками, с игрушками, лентами и т.д.)

передаёт их другому ребёнку, поднимает вверх, покачивает ими, бросает, ловит;

Создаёт простые образы в соответствии с характером музыки (весёлый - грустный

зайка); Действует музыкальными инструментами (вместе со взрослым, по подражанию,

самостоятельно) колокольчиком, бубном, молоточком барабан, ложки, колокольчик,

металлофон, ксилофон, маракасы и т. д. Играет в детском оркестре. Занятия

проводятся два раза в неделю по 30 минут.

Музыкальное развитие детей осуществляется и на музыкально-игровых занятиях,

в повседневной жизни, в процессе досуговой и проектной деятельности.

НОД


вторник

подготовительная группа

10.00-10.30

четверг

По действующему СанПин для детей подготовительного возраста планировать не

более 2 занятий в неделю, продолжительность 30 минут (СанПин 2.4.1.3049-13)

83







Слушание

Пение

Муз. - ритм.

движения

Игра на



Воспитывать у детей положительное отношение к

музыкальным занятиям, желание слушать музыку.

Развивать звуковысотный слух.


начинать и заканчивать песню.

Вспомнить с детьми как под музыку бодро шагают,

легко бегают.

Выполнять движения танца по показу взрослого,

начинать и заканчивать движения с музыкой.

Вспомнить с детьми двухчастную музыкальную

форму.


Ритмично хлопать под музыку.

Знакомить детей с инструментами: бубен.

Предлагаем детям самостоятельно поиграть на


«Марш деревянных

солдатиков»

П.Чайковский

Игра М.Д.«Два

петушка»

«К нам гости пришли»

Ан.Александрова

«Марш Е.Тиличеевой

«Дружные пары»»

«Воротики»

Игра М.П. «Колечки


«Музыкальный

квадрат»







Слушание

Пение


Игра на



Предложить детям послушать плясовую мелодию в

записи, привлечь внимание, предложить похлопать в

ладоши.

Слушать песню, учить подпевать повторяющиеся

интонации припева песни.

Шагать под бодрую маршевую музыку, отмечать

окончание звучания музыки прекращением

движения. Мягко выполнять пружинки.

Стимулировать игровую активность детей весёлой

музыкой

Привлечь внимание детей к украшенным бубнам,


рисунок

Плясовая «Полянка»

р.н.м.

«Урожай собирай»»


«Марш» Е.Тиличеевой

«Пружинка»

использовать р.н.м.

«Ах вы сени»

Игра «Здравствуйте»

«Музыкальный

квадрат»


84


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на




соответственно изменению динамики,

передавать хлопками тихое и громкое

звучание

Слушать новую песню, подпевать

повторяющиеся слова

Упражнять детей в ходьбе в соответствии с

музыкой, останавливаться с окончанием



Выполнять движения, отмечая смену частей

пьесы



Выполнять движения в соответствии с образом



Предложить простучать несложный



«По грибы» Л.Абелян

Попевка «СА-са-са»

«Ходьба - бег» Ф.Надененко


«Урожай собирай» А.Филиппенко

«Падают листья» М.Красева


«Приглашение» Г.Теплицкого

«Деревянный барабанчик» р.н.м.


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Развивать умение слушать музыку разного

характера, описывать свои ощущения.

Формировать певческие навыки: петь

протяжно, прислушиваться к пению взрослого.

Ритмично ходить бодрым шагом в одном

направлении, сохраняя дистанцию.


двигаться под музыку по всему залу.

Выполнять плясовые движения по показу

взрослого, по тексту песни.




«Полька» П.Чайковский

«Грустное настроение»

«Осенняя песенка А.Александрова

«Ходьба - бег»



«Деревянный барабанчик» р.н.м.


85


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Познакомить детей с плавной, лиричной,

напевной музыкой. Предложить помечтать,

потом рассказать о своих впечатлениях.

Развивать тембровый слух.

Узнавать знакомые песни, понимать их

содержание. Рассказывать о ком, о чём поётся в

песне.

Упражнять детей в активной, бодрой ходьбе и

лёгком беге. Совершенствовать координацию

движения рук. Движение выполнять чётко,

предавая яркий акцент музыки.

Запоминать последовательность танцевальных

движений.



Привлечь внимание детей к новому

инструменту, предложить простучать

несложный ритмический рисунок

«Сладкая грёза» П.И.Чайковский

«На чём играю?»

«Скворушка» Ю.Слонов

«Урожай собирай» А.Филиппенко

«Раз-два-раз» А.Буренина

«Танец с осенними листочками»

игра «идёт Коза рогатая»

«Мы поднимем руки выше»

«Звонкие орешки»»


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Слушать песню до конца. Отзываться на


Протяжно подпевать, повторять в попевках за

взрослым. Добавить для пропевания новый звук

– у.

Передавать в движениях характер музыки,

выдерживать темп.

Запоминать последовательность движений,

самостоятельно менять движения со сменой

частей музыки.



Слушать звучание колокольчика, звенеть

колокольчиком совместно со взрослым и


«Мышки» А.Жилинского

«Шёл козёл по лесу» Р.Н.М.

Игра М.Д. «Где мои детки?»

Осенние распевки

«Снег посыпал в ноябре»

«Раз-два-раз» А.Буренина

«Чей кружок скорее соберётся»

игра «Идёт коза рогатая»

«Мальчик пальчик»


86


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Слушать инструментальную музыку

различного характера. Продолжать знакомить с

произведениями П.И.Чайковского

Развивать тембровый слух (все знакомые

инструменты)

Петь без напряжения, в характере песни,

начинать петь после вступления.

Передавать в движении бодрый и спокойный


Самостоятельно вставать в хоровод, двигаться

хороводным шагом, выполнять движения в


Побуждать активно играть в музыкально-

подвижную игру

Закреплять умения играть на бубне.

Предлагать самостоятельно, ритмично ударять

по бубну. Слушать песенку.

Знакомить с музыкальным треугольником и

способами игры на нём.

«Итальянская песня», «старинная

французская песня»

П.И.Чайковский

«Повернулся кружок, что увидел

петушок?»

Попевка «Са-са-са»

«Снеговик»

«Бодрый и тихий шаг» М. Роббер

Хоровод «Мы пришли на праздник

«Рукавичка»

«Звонкие ладошки-громкие

сапожки»


«Музыкальный треугольник»


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Слушать инструментальную музыку

различного характера. Продолжать знакомить с

произведениями П.И.Чайковского

Развивать тембровый слух (все знакомые

инструменты)


повторяющиеся фразы в песне, начинать петь

после вступления.



Самостоятельно вставать в хоровод, двигаться

хороводным шагом, выполнять движения в


Побуждать активно играть в музыкально-

подвижную игру




Знакомить с музыкальным треугольником и

способами игры на нём.

«Итальянская песенка», «старинная

французская песенка

«Повернулся кружок, что увидел

петушок?»

Попевка «Са-са-са»

«Так приди же Дед Мороз»»

«Бодрый и тихий шаг» М. Роббер

Хоровод «мы пришли на праздник

«Рукавичка»

«Звонкие ладошки-громкие

сапожки»


«Музыкальный треугольник»

87


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на




восприятия и обогащать музыкальный

впечатления детей. Различать звуки по высоте

и динамике.

Закреплять и совершенствовать навыки

исполнения песен.

Петь напевно, прислушиваться к пению других

детей.

Двигаться в характере, темпе музыки. Менять

движения со сменой музыки.

Водить хоровод, не опережать движениями

музыку.

Приобщать к активным музыкально-

подвижным играм.


Закреплять и совершенствовать навыки игры

на музыкальных инструментах. Использовать

их в играх.

«Вальс» П.И.Чайковский

«Тише-громче в бубен бей»»

«Летят снежинки»

«Снежинка» музыкально-ритм.

комплекс. Хоровод «Как на

тоненький ледок»

«Мы от ветра убежим»

«Ритмический куб»

«Мой весёлый колокольчик»,



Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на




восприятия и обогащать музыкальный

впечатления детей.

Различать звуки по высоте и динамике.

Закреплять и совершенствовать навыки

исполнения песен.

Петь напевно, прислушиваться к пению других

детей.

Двигаться в характере, темпе музыки. Менять

движения со сменой музыки.

Водить хоровод, не опережать движениями

музыку.

Приобщать к активным музыкально-

подвижным играм.


Закреплять и совершенствовать навыки игры

на музыкальных инструментах. Использовать

их в играх.

«Вальс» П.И.Чайковский

«Где мои детки?», «Тише-громче в

бубен бей»»

«Летят снежинки»

«Снежинка» музыкально-ритм.

комплекс. Хоровод «Как на

тоненький ледок»

«Мы от ветра убежим»

«Ритмический куб»

«Мой весёлый колокольчик»,


88


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Слушать пьесы близкие по настроению,

высказываться о характере.

Развивать тембровый и динамический слух и

ритмическое восприятие.

Вступать при поддержке взрослых.

Петь без крика, в умеренном темпе.

Прислушиваться к пению детей и педагога.



движения в паре.

Легко и ритмично притопывать, кружиться,




Развивать чувство ритма. Знакомить детей с

металлофоном и способами игры на нём.

«Утренняя молитва»

П.И.чайковский

«Что делают дети», «На чём играю»

«Громко-тихо»

Попевка «Зайка трусишка»,

«Санки» М. Красев

«Зимняя прогулка» муз-ритм.

комплекс

«Парная пляска»

«Лётчики на аэродром»

«Ритмические цепочки»

«Это он – металлофон»

«Волшебные баночки»


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Слушать пьесы близкие по настроению,

высказываться о характере.

Развивать тембровый и динамический слух и

ритмическое восприятие.

Вступать при поддержке взрослых.

Петь без крика, в умеренном темпе.

Прислушиваться к пению детей и педагога.



движения с предметом.

Легко и ритмично притопывать, кружиться,




Развивать чувство ритма. Знакомить детей с

металлофоном и способами игры на нём.

«Утренняя молитва»

П.И.чайковский

«На чём играю» «Громко-тихо»

Попевка «Зайка трусишка»,

«Санки» М. Красев

«Зимняя прогулка» муз-ритм.

комплекс.

«Пляска с ложками»

«Звездочёт»

«Ритмические цепочки»


89


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Различать настроение, чувства в музыке,

средства музыкальной выразительности.

Знакомить детей с жанрами музыки (марш,

песня, танец)

Закреплять умение начинать пение после

вступления, петь разнохарактерные песни.

Учить петь без сопровождения.

Упражнять детей в ходьбе под музыку,

самостоятельно изменять движение.

Самостоятельно начинать и заканчивать

движение с остановкой музыки.

Вызывать эмоциональный отклик, развивать

подвижность, активность.


ощущений.


ритмические цепочки.

Закреплять умения играть на металлофоне.

«Весною» С.Майкапар

«Весёлый поезд»

«Песенка чудесенка»

«Капель»

«Марш» Е.Тиличеевой,

«Всадники» В.Витлина

«Собираем букет»




Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Развивать музыкальное восприятие, различать

настроение, чувства в музыке, средства

музыкальной выразительности.

Продолжать знакомить детей с жанрами

музыки (марш, песня, танец)

Закреплять умение начинать пение после

вступления, петь разнохарактерные песни. Петь

без сопровождения.

Упражнять детей в ходьбе под музыку,

самостоятельно изменять движение.

Самостоятельно начинать и заканчивать

движение с остановкой музыки.

Вызывать эмоциональный отклик, развивать

подвижность, активность.


ощущений.


ритмические цепочки.

Закреплять умения играть на металлофоне.

«Весною» С.Майкапар

Игра М.Д. «Где мои детки?»

«Весёлый поезд»

«Мама»

«Капель»

«Марш» Е.Тиличеевой,

«Всадники» В.Витлина

«Кадриль»

«Собираем букет»



90


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на






Продолжать знакомить с жанрами музыки

Начинать пение вместе со взрослым.

Подпевать несложные слоговые куплеты.

Бодро ходить под марш, легко бегать в одном




хоровод не отпускать руки.









«Утро» Э.Григ

Аудиозаписи «Голоса птиц»

«Поём-шагаем-пляшем»

«Курочка кудахчет»

«Песня о маме»

«Бег и прыжки»

«Кадриль», хоровод «Весна-

красна»

«Колпачок тоненькие ножки»

«Дудочки»,

«Трель»


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на






Продолжать знакомить с жанрами музыки

Начинать пение вместе со взрослым.

Подпевать несложные слоговые куплеты.

Бодро ходить под марш, легко бегать в одном




хоровод не отпускать руки.









«Утро» Э.Григ

Аудиозаписи «Голоса птиц»

«Поём-шагаем-пляшем»

«Курочка кудахчет»


«Бег и прыжки»

«Кадриль», хоровод «Весна-

красна»

«Колпачок тоненькие ножки»

«Дудочки»,

«Трель»

91


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на



Обогащать впечатления детей, слушать

музыкальные произведения, учить

высказываться о том, какие возникли

ощущения от прослушанного.

Развивать музыкальную внимание и память.



взрослого, начинать петь после вступления.

Самостоятельно начинать движение и

заканчивать с окончанием музыки.





свистульками, с приёмами игры на этом



«Вальс цветов» П.И.Чайковский

Муз-дид игра «Кто в домике

живёт?» Н.Ветлугина

Попевка «Мы жуки»

«Про лягушек и комара»

«Автобус» Е.Железнова


«Ветер и дождик»,

«потанцуй со мной дружок»,


Муз-подв игра «Звездочёт»




Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на




музыкальные произведения, высказываться о

том, какие возникли ощущения от

прослушанного.











свистульками, приёмам игры на этом



«Вальс цветов» П.И.Чайковский

Муз-дид игра «Кто в домике

живёт?» Н.Ветлугина

«По городу» Г.Вихарева

«Экскурсия» С.Е.Кожуховская

«Салют» Г.Вихарева,

«потанцуй со мной дружок»,


Муз-подв игра «Звездочёт»



92


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на
















Закреплять навыки игры на музыкальных

инструментах.


«Летняя» М.Иорданского

Игра М.Д. «Музыкальный домик»



«Летом» Г.Вихарева

«Плясовая» Л.Бирнова

«Весёлая девочка Алёна»


«Полька»

«Вот оркестр у нас какой»


Виды




Слушание

Пение

Муз. -ритм.

движения

Игра на







Развивать музыкальную память, тембрового и

ритмического слуха









Закреплять навыки игры на музыкальных

инструментах.


«Летняя» М.Иорданского

Игра М.Д. «Определи инструмент»



«Летом» Г.Вихарева

«Плясовая» Л.Бирнова

«Весёлая девочка Алёна»


«Полька»

«Вот оркестр у нас какой»

93




Цель: Изучение социального статуса семьи. Выявить отношение родителей к необходимости

включения в коррекционную работу музыкальной деятельности


Цель: Познакомить родителей с результатами психолого-педагогического обследования. Выявить,

как проявляет себя ребёнок в музыкальной деятельности. Определить зону ближайшего развития

музыкальных способностей ребёнка.

октябрь ЭОР

Цель: Разместить для родителей на сайте группы «Наш осенний репертуар»


ноябрь Открытое музыкальное занятие




декабрь

ЭОР

Цель: Разместить для родителей на сайте группы «Наш зимний репертуар»









Цель: Музыкально – ритмические движения как средство коррекции психомоторного развития у

детей с интеллектуальной недостаточность

март ЭОР

Цель: Разместить для родителей на сайте группы «Наш весенний репертуар»

Совместное проведение весеннего праздника




Цель: Презентация музыкального материала «Музыка в режимных моментах» (сон, пробуждение,

бодрствование)









июнь ЭОР

Цель: Разместить для родителей на сайте группы «Наш летний репертуар»

94



сентябрь 1.Музыкально-игровой досуг «Леопольд с друзьями встречает ребят»


3. Музыкально - игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «Цветные пятна»

октябрь 1.Музыкально-игровой досуг «Разноцветные нотки» ко дню музыки

2.Осенний праздник «Волшебница осень»

3.Кукольный показ «Смелый ёжик»

4. Музыкально - игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «В хороводе

деревьев»

5. Музыкальные, экологические тропинки «Во саду ли в огороде»



3.Музыкально-игровой досуг «Маме помогаем» ко дню матери (27 ноября)

4. Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «Какое настроение

у музыки?»

5. Музыкальные, экологические тропинки «Тайны грибного царства»



3. Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «Моя новогодняя

ёлка»

4. Музыкальные, экологические тропинки «Зубная Фея»

январь 1.Кукольный показ «Как мишку спать укладывали?»

2.Музыкально-художественная презентация «900 дней блокады»

3. Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «Снежная дорожка»

4. Музыкальные, экологические тропинки «Птички зимой»



3.Музыкально-игровой досуг «Защитники отечества»

4. Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: экология «Весёлый

снеговик»

март 1.Весенний праздник «Как на ярмарке, на развесёлой»

2.Кукольный показ «Без забот и без тревоги»

3. Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «В гостях у

Веснянки»

4. Музыкальные, экологические тропинки «На воде и под водой»

апрель 1.Фестиваль оркестров

2.Музыкально-игровой досуг «Здравствуй, добрый звездочет» ко Дню космонавтики

3.Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема «Музыкальные

краски»

май 1.Музыкально – художественная презентация «Город наш Санкт – Петербург»

2.Музыкально-игровой досуг «Кто родился весной?» Дни рождения детей

3.Выпускной праздник

4.Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «По волнам

кораблик наш бежит»

5. Музыкальные, экологические тропинки «Наш знакомый песок»


2.Музыкально-игровой досуг «Кто родился летом?» Дни рождения детей

3.Музыкально-игровой досуг из цикла «Слушаем, танцуем, рисуем и поём» тема: «На бабушкином

дворе»

4. Музыкальные, экологические тропинки «Чудо - ягодка»

95










народная

игра


комплекс

Сентябрь 1.Прослушивание мелодии веселого характера:

«Я на горку шла» русская народная мелодия

2. Разучивание фольклорной игры «Ладушки»


«Каравай»




2. Разучивание фольклорной игры «Сорока-

белобока»




Ноябрь 1.Прослушивание песни веселого характера:

«Пойду ль я, выду ль я» русская народная песня


2. Разучивание фольклорной игры «Топы-

топошки»


«Теремок»


паучок



Г.Лобачёва

2. Разучивание фольклорной игры «Дед Мороз»




опять




2. Разучивание фольклорной игры «Варежки







2. Разучивание фольклорной игры «Фролка на

горке»


«Ровным, кругом друг за

другом»



русскую народную песню «Ах вы, сени»

2. Разучивание фольклорной игры «Идёт коза

рогатая»


«Зайка, выйди в круг»




2. Разучивание фольклорной игры «Петушок,

золотой гребешок»


«Как на нашем на лугу»



Коток» русская народная песня обработка

А.Метлова

2. Разучивание фольклорной игры «Вырастала

груша»


«Скачет, скачет воробей»


Июнь 1. Разучивание фольклорной игры «Вербочка» Разучивание хороводной игры

«Золотые ворота»


96


















ладошки


простые





2.Моем руки




2. Крокодил

3.Дождик

1.Разминка

2.Это я

3.Капуста









2.Жираф




крыше


ёжик


зонтике


гудок






2.Лошадка



ручки









1.Снеговик

2.Разминка





фонтанчик




3.Клубочки





ладошки

2.Часики












1.Пёрышко

2.Ветерок и

кораблик Апрель 1.Клавесы


3.Кубики

4.Подушки


2.Червячки

3.Кую ножку












постираем

2.Замок


2.Ветерок и

кораблик Июнь 1.Орешки




2.Тук-ток





цветочек!

97

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Распределение образовательной нагрузки

Образовательная нагрузка реализуется в соответствии с Санитарно —

эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.1.3049-13,

утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ

от 15.05.2013г

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию

дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной

деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и

нерегламентированную формы обучения:

- Различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические,

авторские);

- Самостоятельная досуговая деятельность (не регламентированная

деятельность)

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить

рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить

утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными

участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения

программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-

музыканта и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы

проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.

Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствии с требованиями СанПина.

98

Учебный план НОД по музыкальному воспитанию.

Возрастные

группы

Количество


занятий в неделю

Продолжительность

одного музыкального

занятия (минуты)

Количество


занятий в год

Психолого-

педагогическое

обследование

ГКП

(сложные дефекты)

2

30

85

Сентябрь-первичное;

Январь-

промежуточное;

Май-итоговое;

Средняя группа


2

20

85


Январь-




группа


2

30

85


Январь-




группа


2

30

85


Январь-



Средняя группа

(ЗПР)

2

20

85


Январь-




группа

(ЗПР)

2

30

85


Январь-



99

3.2. Организация пространственно предметно-развивающей среды

Альбомы для рассматривания

«Музыкальные инструменты»,

«Мы танцуем»

Арт – материалы (краски,

мелки и т.д.)

Бубны

Барабаны

Бусы, разнообразные по форме,

размеру, цвету

Валики с разнообразным

наполнением

Вазочки, флажки, цветы,

веточки, пластмассовые

деревья, елочки

Гитары

Головные уборы сказочных

персонажей

Дорожки с различным

покрытием

Декорации для

театрализованной деятельности

(деревья, корабль, забор,

тележка, часы и т.д.)

Деревянные ложки

Иллюстрированный материал

(картины, фотографии)

отражающий эмоциональный,

социальный опыт

Иллюстрации и открытки по

произведениям

художественной литературы

Картотеки литературного

материала

Картотеки нотного материала

Клависы (малые, большие)

Клеенки для работы с красками

Ковролинограф, магнитная

доска, фланелеграф

Колотушки

Кольца для игры «Серсо»,

массажные кольца

Компьютер

Ленты разной длины и цвета

Магнитофон, аудиокассеты и

компакт – диски с записями

различных мелодий и детских

песен, музыкально-

ритмических комплексов

Малые скульптурные формы

Материалы и приспособления

для постановки правильного

дыхания и развития

артикуляционного аппарата

Маракасы

Металлофоны

Мешочки с наполнителем

малые

Музыкальный центр

Музыкальные открытки

Музыкальная лесенка

Музыкально-дидактические

игры для обогащения

слухового опыта детей

Музыкальные игрушки

Музыкальные игрушки

самодельные

Музыкальные инструменты

К.Орфа

Музыкальные инструменты:

детские и настоящие (Рояль,

аккордеон, гитара, балалайка)

Музыкальные шкатулки

Муляжи овощей и фруктов

Микрофоны

Мягкие и деревянные игрушки

животных

Мячи малые, сенсорные

Мячи с мягким наполнителем

Маски животных и сказочных


Наборы компакт – дисков по

темам

Наборы сюжетных картинок

Наборы тканей, ниток

100

Коробки-вкладыши разных

размеров

Кубики, кегли и шары

пластмассовые

Корзины пластмассовые

Костюмы сказочных


Куклы театральные (для

перчаточного театра, куклы

бибабо, куклы марионетки,

платковые куклы, ростовые)

Набор деревянных

музыкальных инструментов

Обручи разноцветные

Парашют цветной для

коллективной игры

Подушки индивидуальные

Разноцветные шарфы

Разноцветные платочки

Санки

Свистульки

Синтезатор

Стулья детские

Столы хохломские для

индивидуальной работы

Стаканчики для кисточек

Султанчики (малые, средние)

Трещотки (малые, большие)

Трели напольные

Треугольники

Фартуки, подносы для работы

Флажки разноцветные

Цветные ленточки

Ширмы

101

3.3. Методическое обеспечение образовательного процесса

1. Алябьева Е.А. «Психогимнастика в детском саду» - Москва: издательство

«ТЦ Сфера», 2005

2. Бабаджан Т.С.«Методика музыкального воспитания детей раннего возраста» -

Москва: издательство «Просвещение», 1967

3. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А, Соколова Н.Д «Диагностика-

развитие-коррекция: программа дошкольного образования детей с

интеллектуальной недостаточностью» - СПб.: издательство ЦДК проф.

Л.Б.Баряевой, 2012

4. Баряева Л.Б, Логинова Е.А. «Программа воспитания и обучения

дошкольников с задержкой психического развития» - СПб.: издательство

ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2010

5. Буренина А.И., Сауко Т. «Программа по музыкально-ритмическому

воспитанию детей 2-3 лет «Топ-хлоп, малыши!»» - СПб.: издательство

«Музыкальная палитра», 2001

6. Ветлугина Н.А. «Методика музыкального воспитания в детском саду» -


7. Дзержинская И.Л. «Музыкальное воспитание младших дошкольников» -


8. Зарин А. П., Ложко Е.Л. «Музыка и движение в коррекционно –

воспитательной работе в специальном детском саду для детей с нарушением

интеллекта» - СПб.: издательство «Аполлон», 1994

9. Зарин А. Содержание и оценка результатов психолого – педагогического

обследования дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. - СПб.:

Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2010

10. Зарин А. Карта развития ребёнка. – СПб.: Издательство РГПУ им.

А.И.Герцена, 2010

11. Зимина А.Н.«Основы музыкального воспитания и развития детей младшего

возраста» - Москва: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000

12. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А «Программа музыкального воспитания в

детском саду «Ладушки»», 2007

13. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. «Кукольный театр – дошкольникам» -

Москва: издательство «Просвещение»,1982

14. Картушина М.Ю. «Музыкальные сказки о зверятах. Развлечения для детей 2-3

лет» - Москва: издательство «Скрипторий», 2010

15. Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с днтьми 2-3 лет» -

Москва: издательство «ТЦ Сфера», 2008

16. Картушина М.Ю. «Забавы для малышей. Театрализованные развлечения для

детей 2-3 лет» - Москва: издательство «ТЦ Сфера», 2006

17. Картушина М.Ю. «Мы играем, рисуем и поём. Интегрированные занятия для

детей 5-7 лет» - Москва: издательство «ТЦ Сфера», 2008

18. Картушина М.Ю. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет» -


102

19. Картушина М.Ю. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет» -


20. Кононова Н.Г. «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных

инструментах» - Москва: издательство «Просвещение», 1990

21. Котышева Е.Н. «Музыкальная коррекция детей с ограниченными

возможностями» - СПб.: издательство «Речь», 2010

22. Кряжева Н.Л. «Развитие Эмоционального мира детей» - Ярославль:

издательство «Академия развития», 1997

23. Лукина Н.А., И.Ф.Сарычева «Логоритмические занятия с детьми раннего

возраста» - СПб.: издательство «Просвещение», 1967

24. Морева Н.А. «Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном

учреждении» - Москва.: издательство «Просвещение», 2004

25. Новиковская О.А. «Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях» -

СПб.: издательство «корона принт», 2005

26. Носкова Л.П. «Дошкольное воспитание аномальных детей» - Москва:

издательство «Просвещение», 1993

27. Овчинникова Т.С. «Логопедические распевки»– СПб.: Детство-пресс, 2008

28. Полевая Н.В., Перминова Л.В. «Комплекс коррекционно-музыкальных

занятий «Дружная семейка»» - СПб.: издательство «Детство - Пресс», 2010

29. Радынова О.П. Катинене А.И., Палавандашвили М.Л. «Музыкальное

воспитание дошкольников» - Москва: издательский центр «Академия», 2000

30. Раевская Е., Соболева Г., Ушакова З. «Музыкально-двигательные упражнения

в детском саду» - Москва: издательство «Просвещение», 1991

31. Суворова Т.И. «Музыкально-педагогическая методика «Танцевальная

ритмика»» 2008

32.

Тютюнникова Т.Э., Жилин В., К.Орф «Элементарное музицирование»

33. Театрализованные игры в коррекционной работе с дошкольниками / Под ред.

Л.Б.Баряевой, И.Г.Вечкановой – СПб.: каро, 2009

34. Чистякова М.И.«Психогимнастика» - Москва: издательство «Просвещение»

«Владос», 1995

35. ЭОР

http://stranamasterov.ru/; http://detpodelki.ru/;

http://igrushka.kz/; http://babymusic.jimdo.com;

http://viki.rdf.ru/; http://www.drazvivalki.ru/;

http://www.igravradost.ru/games/; http://www.redov.ru/;

http://detsad-kitty.ru/; http://kladraz.ru/; http://www.kostyor.ru/;

http://lukoshko.net/; http://allforchildren.ru/poetry/;

http://www.fizkult-ura.ru/; http://www.razumniki.ru/;

http://detpodelki.ru/

http://igrushka.kz/

http://babymusic.jimdo.com/

http://viki.rdf.ru/

http://www.drazvivalki.ru/

http://www.igravradost.ru/games/

http://www.redov.ru/

http://detsad-kitty.ru/

http://kladraz.ru/

http://www.kostyor.ru/

http://lukoshko.net/

http://allforchildren.ru/poetry/

http://www.fizkult-ura.ru/

http://www.razumniki.ru/

Documents

ОГЛАВЛЕНИЕgdou97.ru/files/Rabochaya_programma_muzikalnogo... · 2017-09-25 · 6 Санитарно ² эпидемиологических правил и нормативов