74
73 LAMPIRAN

LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

  • Upload
    buidan

  • View
    297

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

73

LAMPIRAN

Page 2: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

74

LAMPIRAN 1

(Surat Ijin Penelitian)

Page 3: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

75

Page 4: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

76

LAMPIRAN 2

(Surat Ijin Instrumen)

Page 5: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

77

Page 6: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

78

LAMPIRAN 3

(Surat Keterangan Observasi)

Page 7: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

79

Page 8: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

80

LAMPIRAN 4

(Surat Keterangan Penelitian)

Page 9: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

81

Page 10: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

82

LAMPIRAN 5

(Surat Kketerangan Uji Instrumen)

Page 11: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

83

Page 12: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

84

LAMPIRAN 6

(RPP Siklus I)

Page 13: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

85

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP

SIKLUS I

Nama Sekolah : SD Negeri Gondoriyo 02

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : V (Lima)/ 2 (Genap)

Aloksi Waktu : 3 X 35 Menit

Hari, Tanggal :

Standart Kompetensi

5. Menggunakan Pecahan dalam memecahkan masalah.

A. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetesi Dasar

5.1 Mengubah pecahan kebentuk persen dan desimal serta sebaliknya

Indikator

5.1.1 Mengubah pecahan kebentuk persen serta sebaliknya

5.1.2 Mengubah pecahan kebentuk desimal serta sebaliknya

B. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk

persen serta sebaliknya.

2. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk

desimal serta sebaiknya.

3. Melalui permainan kartu domino matematika siswa dapat mengubah

pecahan kebentuk persen serta sebaliknya.

4. Melalui permainan kartu domino matematika siswa dapat mengubah

pecahan kebentuk desimal serta sebaliknya.

Page 14: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

86

C. Materi

Page 15: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

87

Page 16: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

88

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Kooperatif Learning

Metode : Teams Games Tournamen

E. Media

Kartu Domino Matematika

Tabel Penskoran

Kartu Soal Games

F. Sumber Pembelajaran

Gemar Matematika Kelas V, BSE, Penerbit Dapartemen Pendidikan

Nasional, hal: 94 - 97

Buku Matematika Kelas V, BSE, hal : 130 – 142

G. Langkah – Langkah Pembelajaran

Pertemuan I

1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi

Guru menggali pemahaman siswa dengan memberikan

pertanyaan yang memancing siswa untuk berpikir

mengarah ke materi.

Motivasi

Guru memberikan pernyataan yang dapat membuat

siswa semangat dalam melakukan proses pembelajaran

dan meyuruh siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran

di kelas.

Guru mengajak siswa untuk bermain permainan fokus

pikiran agar siswa lebih fokus dan semangat dalam

belajar.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah –

langkah pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

Guru memberikan penjelasan mengenai materi mengubah

pecahan kebentuk persen serta sebaliknya.

Siswa memperhatikan penjelasan guru.

Page 17: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

89

Guru memberikan contoh soal untuk menggali pemahaman

siswa

Guru memperkenalkan alat peraga berupa kartu domino

matematika

Guru memperagakan cara menggunakan kartu domino

matematika

Siswa mengamati penjelasan dari guru tengtang cara

menggunakan kartu domino matematika

Guru mengajak siswa untuk membentuk kelompok tiap

kelompok terdiri dari 6 - 7 siswa secara heterogen

Siswa berkumpul sesuai kelompoknya masing – masing

Guru membagikan kartu domino matematika di masing –

masing kelompok

Siswa dipersilahkan untuk melakukan permainan kartu

domino matematika tersebut

Guru membatasi waktu permainan

Kelompok yang paling cepat selesai akan menapatkan skor

tertinggi

Guru memberikan timbal balik kepada siswa dari kegiatan

yang telah dilakukan dan meluruskan kesalahpahaman

mengenai materi yang telah dipelajari

3. Kegiatan Penutup

Siswa bersama guru melakuan refleksi pembelajaran

Guru memberikan penguatan dengan menanyakan beberapa

soal terkait materi secara lisan

Siswa diminta untuk belajar lebih rajin lagi

Siswa dipersilahkan untuk beristirahat

Page 18: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

90

Pertemuan II

1. Kegiatan Awal

Apersepsi

Guru menggali pemahaman siswa dengan memberikan

pertanyaan yang memancing siswa untuk berpikir

mengarah ke materi.

Motivasi

Guru memberikan pernyataan yang dapat membuat

siswa semangat dalam melakukan proses pembelajaran

dan meyuruh siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran

di kelas.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah –

langkah pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

Guru menggali pemahaman siswa dengan memberikan

pertanyaan seputar materi pertemuan sebelumnya.

Siswa di ajak untuk berkelompok berdasarkan

kesepakatan minggu lalu.

Setiap kelompok memilih perwakilan dari kelompoknya

untuk menjadi peserta game tournament

Guru bersama siswa menyiapkan meja untur tournament.

Siswa yang di tempatkan dalam meja tournament

mengambil kartu soal dan dibacakan oleh pembaca soal.

Siswa menuliskan jawabannya pada selembar kertas

setelah selesai di angkat dan di bacakan jaban tersebut

Jika jawaban dari kelompok tersebut salah dapat di

lemparkan pada kelompok lain.

Siswa yang dapat menjawab secara cepat dan tepat akan

mendapatkan poin dan di akhir game akan di hitung

jumlah skor yang paling banyak adalah pemenangnya.

Page 19: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

91

Guru memberikan timbal bali dari kegiatan dan

meluruskan kesalahpahaman.

Guru mengecek jumlah skor di tiap kelompok dan

memberikan reward sesuai poin yang di dapat.

3. Kegiatan Penutup

Siswa bersama guru melakukan refleksi pembelajaran.

Siswa mengerjakan tes evaluasi yang diberikan oleh

guru.

Siswa diminta belajar dirumah untuk mempelajari materi

yng masih belum jelas dengan berlatih mengerjakan soal

yang dirasa sulit.

Guru memberikan pesan penyemangat dan menutup

pembelajaran.

H. Penilaian

Prosedur test : post test

Jenis tes : Test tertulis

Bentuk test : Isian terbatas

Instrumen test :

Kriteria penilaian :

Setiap nomor bernilai 2

Nilai = benar : 3 X 20

KKM = 70

Page 20: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

92

Page 21: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

93

Lampiran 1

Kartu Domino

Lampiran 4

Pembagian kelompok

Page 22: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

94

LAMPIRAN 7

(RPP Siklus II)

Page 23: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

95

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP

SIKLUS II

Nama Sekolah : SD Negeri Gondoriyo 02

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : V (Lima)/ 2 (Genap)

Aloksi Waktu : 3 X 35 Menit

Hari, Tanggal :

Standart Kompetensi

5. Menggunakan Pecahan dalam memecahkan masalah.

I. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetesi Dasar

5.1 Mengubah pecahan kebentuk persen dan desimal serta sebaliknya

Indikator

5.1.1 Mengubah pecahan kebentuk persen serta sebaliknya

5.1.2 Mengubah pecahan kebentuk desimal serta sebaliknya

J. Tujuan Pembelajaran

5. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk

persen serta sebaliknya.

6. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk

desimal serta sebaiknya.

7. Melalui permainan kartu domino matematika siswa dapat mengubah

pecahan kebentuk persen serta sebaliknya.

8. Melalui permainan kartu domino matematika siswa dapat mengubah

pecahan kebentuk desimal serta sebaliknya.

Page 24: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

96

K. Materi

Page 25: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

97

Page 26: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

98

L. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Kooperatif Learning

Metode : Teams Games Tournamen

M. Media

Kartu Domino Matematika

Tabel Penskoran

Kartu Soal Games

N. Sumber Pembelajaran

Gemar Matematika Kelas V, BSE, Penerbit Dapartemen Pendidikan

Nasional, hal: 94 – 97

Buku Matematika Kelas V, BSE, hal : 130 – 142

O. Langkah – Langkah Pembelajaran

Pertemuan I

4. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi

Guru menggali pemahaman siswa dengan memberikan

pertanyaan yang memancing siswa untuk berpikir

mengarah ke materi.

Motivasi

Guru memberikan pernyataan yang dapat membuat

siswa semangat dalam melakukan proses pembelajaran

dan meyuruh siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran

di kelas.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah –

langkah pembelajaran.

5. Kegiatan Inti

Guru memberikan penjelasan mengenai materi mengubah

pecahan kebentuk decimal serta sebaliknya.

Siswa memperhatikan penjelasan guru.

Guru memberikan contoh soal untuk menggali pemahaman

siswa

Page 27: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

99

Guru memperkenalkan alat peraga berupa kartu domino

matematika

Guru memperagakan cara menggunakan kartu domino

matematika

Siswa mengamati penjelasan dari guru tengtang cara

menggunakan kartu domino matematika

Guru mengajak siswa untuk membentuk kelompok tiap

kelompok terdiri dari 4 – 5 siswa secara heterogen

Siswa berkumpul sesuai kelompoknya masing – masing

Guru membagikan kartu domino matematika di masing –

masing kelompok

Siswa dipersilahkan untuk melakukan permainan kartu

domino matematika tersebut

Guru membatasi waktu permainan

Kelompok yang paling cepat selesai akan menapatkan skor

tertinggi

Guru memberikan timbal balik kepada siswa dari kegiatan

yang telah dilakukan dan meluruskan kesalahpahaman

mengenai materi yang telah dipelajari

6. Kegiatan Penutup

Siswa bersama guru melakuan refleksi pembelajaran

Guru memberikan penguatan dengan menanyakan beberapa

soal terkait materi secara lisan

Siswa diminta untuk belajar lebih rajin lagi

Siswa dipersilahkan untuk beristirahat

Page 28: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

100

Pertemuan II

4. Kegiatan Awal

Apersepsi

Guru menggali pemahaman siswa dengan memberikan

pertanyaan yang memancing siswa untuk berpikir

mengarah ke materi.

Motivasi

Guru memberikan pernyataan yang dapat membuat

siswa semangat dalam melakukan proses pembelajaran

dan meyuruh siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran

di kelas.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah –

langkah pembelajaran.

5. Kegiatan Inti

Guru menggali pemahaman siswa dengan memberikan

pertanyaan seputar materi pertemuan sebelumnya.

Siswa di ajak untuk berkelompok berdasarkan

kesepakatan minggu lalu.

Setiap kelompok memilih perwakilan dari kelompoknya

untuk menjadi peserta game tournament

Guru bersama siswa menyiapkan meja untur tournament.

Siswa yang di tempatkan dalam meja tournament

mengambil kartu soal dan dibacakan oleh pembaca soal.

Siswa menuliskan jawabannya pada selembar kertas

setelah selesai di angkat dan di bacakan jaban tersebut

Jika jawaban dari kelompok tersebut salah dapat di

lemparkan pada kelompok lain.

Siswa yang dapat menjawab secara cepat dan tepat akan

mendapatkan poin dan di akhir game akan di hitung

jumlah skor yang paling banyak adalah pemenangnya.

Page 29: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

101

Guru memberikan timbal bali dari kegiatan dan

meluruskan kesalahpahaman.

Guru mengecek jumlah skor di tiap kelompok dan

memberikan reward sesuai poin yang di dapat.

6. Kegiatan Penutup

Siswa bersama guru melakukan refleksi pembelajaran.

Siswa mengerjakan tes evaluasi yang diberikan oleh

guru.

Siswa diminta belajar dirumah untuk mempelajari materi

yng masih belum jelas dengan berlatih mengerjakan soal

yang dirasa sulit.

Guru memberikan pesan penyemangat dan menutup

pembelajaran.

P. Penilaian

Prosedur test : post test

Jenis tes : Test tertulis

Bentuk test : Isian terbatas

Instrumen test :

Kriteria penilaian :

Setiap nomor bernilai 2

Nilai = benar X10

KKM = 65

Page 30: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

102

Page 31: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

103

Lampiran 1

Kartu soal

Penskoran

Page 32: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

104

LAMPIRAN 8

(Soal dan Kunci Jawaban Siklus I)

Page 33: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

105

Soal Evaluasi

1. 3

8 ubahlah ke dalam bentuk persen ….

a. 37,5 %

b. 375 %

c. 27,5 %

d. 275 %

2. 150 % diubah kedalam bentuk pecahan menjadi ….

a. 3

4

b. 2

4

c. 3

2

d. 2

3

3. Pecahan paling sederhana dari 162

3 % adalah ….

a. 1

6

b. 2

6

c. 3

6

d. 5

6

4. 75% jika diubah menjadi decimal adalah ….

a. 0,075

b. 0,75

c. 7,5

d. 75,0

5. Bentuk persen untuk 3

4 adalah ….

a. 74 %

b. 75 %

c. 76 %

d. 73 %

Page 34: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

106

6. Bentuk decimal dari 18

25 adalah ….

a. 0,70

b. 0,71

c. 0,72

d. 0,73

7. 5

8 jika diubah menjadi decimal adalah ….

a. 0,625

b. 6,25

c. 62,5

d. 0,0625

8. 60 % bila diubah menjadi pecahan adalah ….

a. 2

4

b. 3

5

c. 3

4

d. 2

5

9. 0,95 bila diubah menjadi pecahan biasa adalah ….

a. 17

20

b. 16

20

c. 19

20

d. 18

20

10. Pecahan biasa dari 331

3% adalah ….

a. 1

3

b. 331

3

c. 31

3

d. 11

3

Page 35: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

107

11. Bentuk decimal dari 15

20 adalah ….

a. 0,2

b. 0,3

c. 0,4

d. 0,5

12. 9

45 jika diubah menjadi pecahan decimal adalah ….

a. 0,45

b. 0,9

c. 0,25

d. 0,2

13. 12

30 jika diubah menjadi persen adalah ….

a. 12 %

b. 42 %

c. 40 %

d. 36 %

14. 0, 625 ubah lah kedalam bentu persen ….

a. 625 %

b. 62,5 %

c. 6,25 %

d. 6250 %

15. 1,25 jika diubah menjadi pecahan biasa adalah ….

a. 121

5

b. 125

10

c. 11

4

d. 11

25

Page 36: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

108

Kunci Jawaban

1. A

2. C

3. A

4. B

5. B

6. C

7. B

8. B

9. C

10. D

11. D

12. A

13. C

14. B

15. C

Page 37: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

109

LAMPIRAN 9

(Soal dan Kunci Jawaban Siklus II)

Page 38: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

110

Soal Evaluasi

1.3

8 ubahlah ke dalam bentuk persen ….

e. 37,5 %

f. 375 %

g. 27,5 %

h. 275 %

2. 150 % diubah kedalam bentuk pecahan menjadi ….

e. 3

4

f. 2

4

g. 3

2

h. 2

3

3. Pecahan paling sederhana dari 162

3 % adalah ….

e. 1

6

f. 2

6

g. 3

6

h. 5

6

4. Bentuk persen untuk 3

4 adalah ….

e. 74 %

f. 75 %

g. 76 %

h. 73 %

5. Bentuk decimal dari 18

25 adalah ….

e. 0,70

f. 0,71

g. 0,72

h. 0,73

6. 60 % bila diubah menjadi pecahan adalah ….

e. 2

4

f. 3

5

g. 3

4

h. 2

5

Page 39: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

111

7. 0,95 bila diubah menjadi pecahan biasa adalah ….

e. 17

20

f. 16

20

g. 19

20

h. 18

20

8. Bentuk decimal dari 15

20 adalah ….

e. 0,2

f. 0,3

g. 0,4

h. 0,5

9. 9

45 jika diubah menjadi pecahan decimal adalah ….

e. 0,45

f. 0,9

g. 0,25

h. 0,2

10. 12

30 jika diubah menjadi persen adalah ….

e. 12 %

f. 42 %

g. 40 %

h. 36 %

Page 40: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

112

Kunci Jawaban

1. A

2. C

3. A

4. B

5. C

6. B

7. C

8. D

9. D

10. C

Page 41: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

113

LAMPIRAN 10

(Data Mentah Siklus I)

Page 42: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

114

Uji Vaiditas dan Reabilitas Siklus I

No

Nama

No Soal

Jumlah

Nilai

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 Tegar 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 13 86,7

2 Alfandi 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 12 80

3 Bagas 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 13 86,7

4 Silvia 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 11 73,3

5 Yoga 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100

6 Denis 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 10 66,7

7 Dewi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 14 93,3

8 Lois 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 13 86,7

9 Wisnu 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 13 86,7

10 Adelia 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 8 53,3

11 Arda 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 14 93,3

12 Choir 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 14 93,3

13 Davin 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 10 66,7

14 Deshy 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 11 73,3

15 Engki 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 11 73,3

16 Gregorius 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 12 80

17 Laila 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 11 73,3

18 Maylani 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 12 80

19 Alfa 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 12 80

20 Daffa 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 12 80

21 Neon 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 14 93,3

22 Asma 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 11 73,3

23 Maulana 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 10 66,7

24 Zahra 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 11 73,3

25 Adit 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 13 86,7

26 Lukas 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 10 66,7

27 Virjhi 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 8 53,3

Jumlah jawaban

benar

2

1

2

1

20 24 23 24 23 19 21 19 23 18 19 21 22

Rata - rata

78,51

Page 43: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

115

LAMPIRAN 11

(Data Mentah Siklus II)

Page 44: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

117

Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus II

No

Nama

No Soal

Juml

ah

Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 Tegar 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 13 86,6

2 Alfandi 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 93,3

3 Bagas 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 13 86,6

4 Silvia 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 12 80

5 Yoga 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 13 86,6

6 Denis 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 13 86,6

7 Dewi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 14 93,3

8 Lois 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 13 86,6

9 Wisnu 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 12 80

10 Adelia 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100

11 Arda 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 14 93,3

12 Choir 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100

13 Davin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100

14 Deshy 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 12 80

15 Engki 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 93,3

16 Gregorius 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 13 86,6

17 Laila 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 13 86,6

18 Maylani 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100

19 Alfa 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100

20 Daffa 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 12 80

21 Neon 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 14 93,3

22 Asma 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 14 93,3

23 Maulana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 13 86,6

24 Zahra 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100

25 Adit 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 12 80

26 Lukas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100

27 Virjhi 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 13 86,6

Jumlah jawaban benar 27 26 26 25 26 22 23 23 26 24 21 22 23 26 26

Rata

- rata

Page 45: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

118

LAMPIRAN 12

(Uji Validitas dan

Reabilitas Siklus II)

Page 46: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

119

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 27 100.0

Excludeda 0 .0

Total 27 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized

Items N of Items

.211 .226 15

Item Statistics

Mean Std. Deviation N

Soal_01 .78 .424 27

Soal_02 .78 .424 27

Soal_03 .74 .447 27

Soal_04 .89 .320 27

Soal_05 .85 .362 27

Soal_06 .89 .320 27

Soal_07 .85 .362 27

Soal_08 .70 .465 27

Soal_09 .78 .424 27

Soal_10 .70 .465 27

Soal_11 .85 .362 27

Soal_12 .67 .480 27

Soal_13 .70 .465 27

Soal_14 .78 .424 27

Soal_15 .81 .396 27

Page 47: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

120

Inter-Item Correlation Matrix

Soal_

01

Soal_0

2

Soal_0

3

Soal_

04

Soal_0

5

Soal_

06

Soal_0

7

Soal_0

8

Soal_

09

Soal_1

0

Soal_1

1

Soal_1

2

Soal_1

3

Soal_1

4

Soal_1

5

Soal_01 1.000 .143 .090 -.189 .028 -.189 .028 .043 .143 -.347 -.223 .189 .238 .143 -.025

Soal_02 .143 1.000 -.113 .094 -.223 -.189 .028 .434 .357 -.152 -.223 .189 .238 .143 .204

Soal_03 .090 -.113 1.000 .060 .467 .329 .229 -.014 -.113 -.199 .229 -.060 -.199 .090 .153

Soal_04 -.189 .094 .060 1.000 .184 .250 -.147 .029 -.189 -.229 .184 .250 .029 .094 .135

Soal_05 .028 -.223 .467 .184 1.000 .516 -.174 -.271 -.223 -.042 .120 -.074 -.042 -.223 .070

Soal_06 -.189 -.189 .329 .250 .516 1.000 -.147 -.229 -.189 .029 .184 .000 -.229 -.189 .135

Soal_07 .028 .028 .229 -.147 -.174 -.147 1.000 -.042 .028 .186 -.174 .147 .186 -.223 .338

Soal_08 .043 .434 -.014 .029 -.271 -.229 -.042 1.000 .238 -.066 -.042 -.115 -.066 -.152 .108

Soal_09 .143 .357 -.113 -.189 -.223 -.189 .028 .238 1.000 .043 -.223 .000 -.152 -.071 .204

Soal_10 -.347 -.152 -.199 -.229 -.042 .029 .186 -.066 .043 1.000 -.042 -.287 .112 -.152 .108

Soal_11 -.223 -.223 .229 .184 .120 .184 -.174 -.042 -.223 -.042 1.000 .147 .186 .279 .070

Soal_12 .189 .189 -.060 .250 -.074 .000 .147 -.115 .000 -.287 .147 1.000 .229 .000 -.135

Soal_13 .238 .238 -.199 .029 -.042 -.229 .186 -.066 -.152 .112 .186 .229 1.000 .043 .108

Soal_14 .143 .143 .090 .094 -.223 -.189 -.223 -.152 -.071 -.152 .279 .000 .043 1.000 -.255

Soal_15 -.025 .204 .153 .135 .070 .135 .338 .108 .204 .108 .070 -.135 .108 -.255 1.000

Page 48: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

121

Summary Item Statistics

Mean Minimum Maximum Range

Maximum /

Minimum Variance

N of

Items

Item Means .785 .667 .889 .222 1.333 .005 15

Item Variances .170 .103 .231 .128 2.250 .002 15

Inter-Item Covariances .003 -.068 .085 .154 -1.250 .001 15

Inter-Item Correlations .019 -.347 .516 .863 -1.488 .035 15

Page 49: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

122

Item-Total Statistics

Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item

Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

Soal_01 11.00 2.923 .053 . .203

Soal_02 11.00 2.615 .281 . .100

Soal_03 11.04 2.729 .170 . .148

Soal_04 10.89 2.949 .117 . .182

Soal_05 10.93 3.071 -.018 . .228

Soal_06 10.89 3.103 -.023 . .226

Soal_07 10.93 2.917 .106 . .183

Soal_08 11.07 2.994 -.019 . .237

Soal_09 11.00 3.000 .000 . .225

Soal_10 11.07 3.379 -.243 . .332

Soal_11 10.93 2.917 .106 . .183

Soal_12 11.11 2.795 .096 . .182

Soal_13 11.07 2.687 .181 . .140

Soal_14 11.00 3.154 -.102 . .267

Soal_15 10.96 2.652 .287 . .104

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

11.78 3.179 1.783 15

Page 50: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

123

LAMPIRAN 13

(Uji Validitas dan

Reabilitas Siklus II)

Page 51: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

124

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 27 100.0

Excludeda 0 .0

Total 27 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alphaa

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized

Itemsa N of Items

-.134 -.071 15

a. The value is negative due to a negative average

covariance among items. This violates reliability model

assumptions. You may want to check item codings.

Item Statistics

Mean Std. Deviation N

VAR00001 .93 .267 27

VAR00002 .96 .192 27

VAR00003 .96 .192 27

VAR00004 .93 .267 27

VAR00005 .96 .192 27

VAR00006 .81 .396 27

VAR00007 .85 .362 27

VAR00008 .85 .362 27

VAR00009 .96 .192 27

VAR00010 .89 .320 27

VAR00011 .81 .396 27

VAR00012 .81 .396 27

VAR00013 .85 .362 27

VAR00014 .96 .192 27

VAR00015 .96 .192 27

Page 52: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

125

Inter-Item Correlation Matrix

Soal_

01

Soal_

02

Soal_

03

Soal_

04

Soal_

05

Soal_

06

Soal_

07

Soal_

08

Soal_

09

Soal_

10

Soal_

11

Soal_

12

Soal_

13

Soal_

14

Soal

_15

Soal_01 1.000 -.055 -.055 -.080 -.055 -.135 -.118 .280 -.055 -.100 .229 -.135 .280 -.055 -.055

Soal_02 -.055 1.000 -.038 -.055 -.038 -.093 .470 -.082 -.038 -.069 -.093 .411 -.082 -.038 -.038

Soal_03 -.055 -.038 1.000 -.055 -.038 -.093 -.082 .470 -.038 -.069 -.093 .411 -.082 -.038 -.038

Soal_04 -.080 -.055 -.055 1.000 -.055 -.135 -.118 -.118 .693 .350 -.135 -.135 .280 -.055 -.055

Soal_05 -.055 -.038 -.038 -.055 1.000 -.093 -.082 -.082 -.038 -.069 -.093 -.093 -.082 -.038 -.038

Soal_06 -.135 -.093 -.093 -.135 -.093 1.000 -.199 .070 -.093 -.169 .018 .018 .070 -.093 -.093

Soal_07 -.118 .470 -.082 -.118 -.082 -.199 1.000 .120 -.082 -.147 -.199 .070 -.174 .470 .470

Soal_08 .280 -.082 .470 -.118 -.082 .070 .120 1.000 -.082 -.147 -.199 .070 .120 -.082 .470

Soal_09 -.055 -.038 -.038 .693 -.038 -.093 -.082 -.082 1.000 -.069 -.093 -.093 .470 -.038 -.038

Soal_10 -.100 -.069 -.069 .350 -.069 -.169 -.147 -.147 -.069 1.000 .438 -.169 -.147 -.069 -.069

Soal_11 .229 -.093 -.093 -.135 -.093 .018 -.199 -.199 -.093 .438 1.000 .018 -.199 -.093 -.093

Soal_12 -.135 .411 .411 -.135 -.093 .018 .070 .070 -.093 -.169 .018 1.000 -.199 -.093 -.093

Soal_13 .280 -.082 -.082 .280 -.082 .070 -.174 .120 .470 -.147 -.199 -.199 1.000 -.082 -.082

Soal_14 -.055 -.038 -.038 -.055 -.038 -.093 .470 -.082 -.038 -.069 -.093 -.093 -.082 1.000 -.038

Soal_15 -.055 -.038 -.038 -.055 -.038 -.093 .470 .470 -.038 -.069 -.093 -.093 -.082 -.038 1.000

Page 53: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

126

Summary Item Statistics

Mean Minimum Maximum Range

Maximum /

Minimum Variance

N of

Items

Item Means .901 .815 .963 .148 1.182 .004 15

Item Variances .089 .037 .157 .120 4.231 .003 15

Inter-Item

Covariances

-.001 -.028 .056 .084 -1.950 .000 15

Inter-Item

Correlations

-.004 -.199 .693 .892 -3.488 .034 15

Page 54: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

127

Item-Total Statistics

Scale

Mean if

Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Soal_01 12.59 1.097 .025 . -.159a

Soal_02 12.56 1.103 .106 . -.186a

Soal_03 12.56 1.103 .106 . -.186a

Soal_04 12.59 1.097 .025 . -.159a

Soal_05 12.56 1.256 -.258 . -.032a

Soal_06 12.70 1.217 -.219 . .038

Soal_07 12.67 1.077 -.034 . -.123a

Soal_08 12.67 .923 .184 . -.322a

Soal_09 12.56 1.103 .106 . -.186a

Soal_10 12.63 1.165 -.124 . -.058a

Soal_11 12.70 1.140 -.135 . -.032a

Soal_12 12.70 1.063 -.045 . -.113a

Soal_13 12.67 1.077 -.034 . -.123a

Soal_14 12.56 1.179 -.082 . -.104a

Soal_15 12.56 1.103 .106 . -.186a

a. The value is negative due to a negative average covariance among items. This violates

reliability model assumptions. You may want to check item codings.

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

13.52 1.182 1.087 15

Page 55: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

128

LAMPIRAN 14

(Nilai Tertinggi dan Terendah)

Page 56: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

129

Nilai Evaluasi Siklus I

Siswa Kelas 5 SD Negeri Gondoriyo 02 Semester 02 Tahun pelajaran

2016/2017

No. Interval Nilai Frekuensi

(siswa)

Presentase (%)

1. 91-100 6 21,43%

2. 81-90 5 17,86%

3. 71-80 6 21,43%

4. 61-70 2 7,14%

5. 51-60 5 17,86%

6. 41-50 2 7,14%

7. 31-40 2 7,14%

Jumlah 28 100

Nilai Rata – rata 73,3

Nilai Tertinggi 100

Nilai Terendah 40

Nilai Evaluasi Siklus II

Siswa Kelas 5 SD Negeri Gondoriyo 02 Semester 02 Tahun pelajaran

2016/2017

No. Interval Nilai Frekuensi

(siswa)

Presentase (%)

1. 91-100 7 25,00%

2. 81-90 9 31,03%

3. 71-80 7 24,14%

4. 61-70 1 3,57%

5. 51-60 2 10,34%

6. 41-50 1 3,57%

7. 31-40 1 3,57%

Jumlah 28 100

Nilai Rata – rata 81,4

Nilai Tertinggi 100

Nilai Terendah 40

Page 57: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

130

LAMPIRAN 15

(Lembar Observasi)

Page 58: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

131

Page 59: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

132

Page 60: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

133

Page 61: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

134

Page 62: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

135

Page 63: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

136

Page 64: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

137

Page 65: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

138

Page 66: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

139

LAMPIRAN 16

(Uji Plagiarism Check)

Page 67: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

140

Page 68: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

141

Page 69: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

142

Page 70: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

143

Page 71: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

144

Page 72: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

145

LAMPIRAN 16

(Dokumentasi)

Page 73: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

146

Siklus I

Page 74: LAMPIRANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/16293/8/T1... · 2018-10-29 · 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk persen serta sebaliknya. 2

147

Siklus II