КУРСОВЫЕ ПРОЕКТЫ ПО ПРОФИЛЮ ПОДГОТОВКИ ... · 2019-06-12 · В пособии раскрываются цели, задачи, этапы работы

1

МИНОБРНАУКИ РОССИИФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет

имени Козьмы Минина»(Мининский университет)

КУРСОВЫЕ ПРОЕКТЫПО ПРОФИЛЮ ПОДГОТОВКИ «ПСИХОЛО-ГИЯ И ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРА-

ЗОВАНИЯ»Учебно-методическое пособие

Нижний Новгород2019

2

УДК 378 (07)ББК 74р3-276.6

К 937

Авторы: Е.Г. Гуцу, Н.Н. Деменева, С.А. Зайцева, Н.В. Иванова

Рецензенты:доктор психологических наук, профессор О.В. Суворова

кандидат педагогических наук, доцент Н.Ю. Яшина

К 937Курсовые проекты по профилю подготовки «Психология и

педагогика начального образования»: учебно-методическое по-собие/ Н. Новгород: Мининский университет, 2019. 47 с.

Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся по направлениюподготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология ипедагогика начального образования».

В пособии раскрываются основные цели, задачи, этапы работы над курсовымпроектом, даются методические рекомендации по выполнению отдельных частей про-екта и его оформлению, приводится примерная тематика курсовых проектов по различ-ным дисциплинам.

УДК 378 (07)ББК 74р3-276.6

© Мининский университет, 2019

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебно-методическое пособие по курсовым проектам составлено наоснове:

•Федерального государственного образовательного стандарта высше-го образования по направлению 44.03.02 Психолого-педагогическое обра-зование, утвержденного 14 декабря 2015 г., № 1457;

•Положения о курсовых работах (проектах) ФГБОУ ВО "Нижегород-ский государственный педагогический университет имени Козьмы Мини-на",

•Рабочих программ модулей по направлению подготовки 44.03.02Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки "Психологияи педагогика начального образования".

Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся оч-ной и заочной формы обучения по направлению 44.03.02 "Психолого-педагогическое образование", профиль " Психология и педагогика началь-ного образования". В пособии раскрываются цели, задачи, этапы работынад курсовым проектом. Подробно рассматриваются требования к струк-турным частям курсового проекта и даются рекомендации по их выполне-нию. Указаны требования к оформлению курсового проекта, в том числеособенности оформления списка литературы.

В разделах 1 и 2 подробно изложены общие требования и особенно-сти работы над курсовыми проектами без учета специфики дисциплины. Вразделах 3-6 раскрываются особенности работы над курсовыми проектамипо каждой дисциплине, указаны образовательные результаты и формируе-мые компетенции, даны рекомендации по выбору темы проекта и выпол-нению его практической части.

4

Раздел 1. Организация работы над курсовыми проектами

1.1. Виды курсовых проектов в соответствии с основнойпрофессиональной образовательной программой бакалавриатаВ соответствии с Положением о курсовых работах (проектах)

курсовой проект является одной из форм учебно-исследовательскойработы обучающихся. Проект выполняется по одной из дисциплин,включенных в программу модуля и предусмотренных учебным планом попрофилю подготовки. Выполнение курсового проекта являетсяобязательным.

Виды курсовых проектов указаны ниже в соответствии с учебнымипланами 2016-2018 годов. В таблице 1 обозначены виды курсовых проек-тов для очной формы обучения. В таблице 2 обозначены виды курсовыхпроектов для заочной формы обучения.Таблица 1 – Курсовые проекты по профилю "Психология и педагогиканачального образования" (очная форма обучения)

Название модуля Название дисциплины Курс СеместрОсновы начальногообразования

Психология обучения и воспитаниямладших школьников

2 3

Психодидактика начального образова-ния

2 4

Педагогика начальногообразования

Педагогические технологии начальногообразования

3 5

Теоретические и мето-дические основыначального математи-ческого образования

Вариативные концепции начальногоматематического образования/ Техноло-гии обучения математике в начальнойшколе

4 7

Таблица 2 – Курсовые проекты по профилю "Психология и педагогиканачального образования" (заочная форма обучения)

Название модуля Название дисциплины Срок обучения5 лет

Срок обуче-ния 3,5 года

Курс Се-местр

Курс Се-местр

Основы начально-го образования

Психология обучения и вос-питания младших школьников

3 6 3 5

Психодидактика начальногообразования

3 5 3 6

Педагогиканачального образо-вания

Педагогические технологииначального образования

4 7 4 7

Теоретические иметодические ос-новы начальногоматематическогообразования

Вариативные концепцииначального математическогообразования/ Технологии обу-чения математике в начальнойшколе

4 7 - -

5

Дополнительно обучающимися 5 лет заочно выполняется курсоваяработа, входящая в комплексный экзамен готовности, на 2 курсе (4 се-местр).

1.2. Руководство курсовым проектомРуководство выполнением курсовым проектом осуществляется

научным руководителем, назначенным кафедрой.Назначение научных руководителей и распределение студентов

проводится кафедрой психологии и педагогики дошкольного и начальногообразования (ПиПДиНО) не позднее, чем за полгода до назначенногосрока сдачи курсовой работы. При назначении руководителя курсовоймогут быть учтены пожелания студентов (при наличии такойвозможности). Сведения о назначенных руководителях размещаются вблоге кафедры ПиПДиНО по адресу http://ppfsocial.wordpress.com.

В соответствии с положением НГПУ им. К. Минина о курсовых ра-ботах (проектах) научный руководитель обеспечивает:- выбор (уточнение) темы курсового проекта;- разработку задания по выбранной теме;- планирование и контроль за выполнением исследования (совместно состудентом составляет график индивидуальных консультаций и контроли-рует его соблюдение);- научно-методическое руководство;- помощь в определении круга источников и литературы по избранной те-ме и в овладении навыками работы с источниками;- групповые и индивидуальные консультации;- оценку курсового проекта и составление отзыва.

Сроки выполнения курсовых проектов определяются в соответствиис учебным планом по профилю подготовки «Психология и педагогиканачального образования». Конкретный срок сдачи курсового проектаопределяет деканат в соответствии с графиком учебного процесса. При ор-ганизации работы над курсовым проектом обучающийся должен ориенти-роваться на рейтинг-план, который дан в Приложении 2.

Рейтинг-план на конкретный учебный год будет предоставлен руко-водителем курсового проекта. В нем в колонке «Срок выполнения» указы-ваются конкретные даты для каждого вида деятельности обучающегося.Рекомендуется строго соблюдать указанные сроки. Дату защиты курсовогопроекта определяет научный руководитель.

1.3. Цели и задачи выполнения курсового проектаОсновной целью выполнения обучающимся курсового проекта явля-

ется становление у него навыков учебно-исследовательской работы, осво-ение методов психологического и педагогического исследования.

Задачи выполнения курсового проекта:

6

• освоение компетенций, определенных ФГОС ВО по направлениюподготовки 44.03.02 "Психолого-педагогическое образование";

• овладение современной технологией поиска информации и методамиее обработки и использования;

• закрепление, углубление и систематизация теоретических знаний подисциплинам профессиональной подготовки психолого-педагогической и методической направленности;

• формирование умения анализировать психолого-педагогическую иметодическую литературу по проблемам начального образования,систематизировать и структурировать теоретический материал,

• освоение умений и навыков самостоятельной организации исследо-вательской работы и проектной деятельности;В результате выполнения курсового проекта обучающийся должен

овладеть следующими навыками и умениями:• определять актуальные проблемы начального образования, с учетом

этого выбирать тему и ставить проблему исследования;• обосновывать актуальность выбранной темы;• определять и обосновывать цель и задачи исследования;• подбирать литературу и Интернет-источники, необходимые для

осмысления темы исследования;• изучать и критически анализировать психолого-педагогическую и

методическую литературу;• анализировать передовой педагогический опыт по теме исследова-

ния;• анализировать учебно-методические материалы для начальной шко-

лы;• выбирать и применять методы и методики исследования;• составлять проект и реализовывать его на практике;• обобщать, описывать и литературно оформлять полученные резуль-

таты;• делать выводы из полученных результатов и представлять их в виде

рекомендаций для учителей начальных классов.• оформлять курсовой проект в соответствии с требованиями.

1.4 .Этапы работы над курсовым проектом1 этап. Выбор темы курсового проекта и согласование ее с руково-

дителем, составление предварительного плана курсового проекта.Для выбора темы и составления плана работы студент встречается с

научным руководителем в начале семестра. Студенты-заочники консуль-

7

тируются с руководителем в сессию, предшествующую семестру, в кото-ром предусмотрено выполнение курсового проекта.

Выбор темы предоставляется обучающемуся. Примерная тематикакурсовых проектов, рекомендуемых кафедрой ПиПДиНО, дана в разделах3-6. Обучающийся может предложить свою тему с обоснованием целесо-образности ее разработки. Тема должна быть актуальной, соответствоватьсовременному состоянию отечественной педагогической, психологическойи методической науки, практике современного начального образования.

При выборе темы нужно учесть возможности организации исследо-вания на базе школы в период учебной или педагогической практики. Сту-денты-заочники, работающие учителями начальных классов, могут вы-брать научную проблему для курсового проекта с учетом темы самообра-зования или конкретных педагогических проблем образовательной органи-зации, в которой они работают.

Выбор темы и проблемы может быть обусловлен возможностьюпродолжения исследования в рамках выполнения выпускной квалифика-ционной работы. В этом случае основным критерием выбора должна статьновизна темы и ее недостаточная разработанность в науке или практикеначального образования, наличие нерешенных вопросов в рамках выбран-ного педагогического направления.

Тема, выбранная из предложенного перечня или определенная обу-чающимся самостоятельно, должна быть в обязательном порядке согласо-вана с руководителем, а затем утверждена на заседании кафедрыПиПДиНО.

На консультации с научным руководителем может быть предвари-тельно определена цель курсового проекта и задачи исследования.

2 этап. Поиск и определение источников информации по теме кур-сового проекта, составление списка литературы и других источников.

На этом этапе нужно работать с библиотечными каталогами, в томчисле с электронным каталогом библиотеки НГПУ им. К.Минина, а такжеосуществлять поиск необходимых источников в сети Интернет. Оченьважно подобрать не только книги по теме исследования, но и журнальныестатьи. В настоящее время многие журналы (например, «Начальная шко-ла», «Начальная школа плюс до и после», «Нижегородское образование» идругие) предоставляют архивы номеров за несколько лет в электронномвиде.

Целесообразно зарегистрироваться в научной электронной библио-теке elibrary.ru (https://elibrary.ru/defaultx.asp). В этой библиотеке суще-ствует поиск публикаций по ключевым словам.

Для анализа передового педагогического опыта и выполнения прак-тической части курсового проекта нужно подобрать различные материалы(методические разработки, программы для начальной школы и т.п.) на раз-

8

личных сайтах, предназначенных для учителей (см. список Интернет-ресурсов ниже).

В качестве методического материала используются также вариатив-ные учебники для начальной школы.

Составленный список литературы обсуждается с руководителем ивыбираются источники для более детального изучения.

3 этап. Изучение и анализ литературы и других источников инфор-мации.

На этом этапе обучающийся изучает подобранные источники, вы-полняет их ксерокопирование или сканирование, подбирает необходимыйматериал в электронном виде, конспектирует или делает выписки. В элек-тронных материалах выделяется главное цветом или какими-либо помет-ками.

Подобранные и проработанные материалы предъявляются руководи-телю в печатном или электронном виде.

Далее выполняется анализ изученной литературы, окончательноопределяется структура теоретической главы и название параграфов.

На этом этапе подбирается также материал для введения (для обос-нования актуальности темы, степени ее разработанности).

4 этап. Написание теоретической (аналитической) части курсовогопроекта.

Обучающийся пишет текст теоретической (аналитической)части ра-боты в логической последовательности, выполняя анализ литературы и по-добранных источников по теме исследования.

5 этап. Составление плана исследования (плана проектной части),подбор материалов для проведения исследования.

Этот этап может проводиться одновременно с изучением и анализомлитературы по теме исследования. Обучающийся планирует разработкупрактического проекта, определяет особенности психологического, педа-гогического или методического исследования, его цели и задачи, этапыпроведения. Далее он выбирает методы исследования, подбирает конкрет-ные методики, а также разрабатывает материал для проведения работы смладшими школьниками.

Все подобранные материалы необходимо предъявить научному ру-ководителю и согласовать с ним способы проведения исследования.

6 этап. Разработка практической части курсового проекта и про-ведение исследования.

Если в период выполнения курсового проекта предусмотрено про-хождение учебной или производственной практики, то обучающийся про-водит исследование и апробирует на практике разработанный проект. Сту-денты-заочники, работающие учителями, могут провести исследование влюбое удобное для них время в течение семестра.

9

Если прохождение практики в данный период не предусмотрено, топроектная часть разрабатывается без проведения апробации.

7 этап. Оформление практической части курсового проекта.Студент выполняет описание проведенного на практике или разрабо-

танного проекта, анализирует результаты исследования и пишет текстпрактической (исследовательской) части курсового проекта.

8 этап. Окончательное оформление курсовой работы.На этом этапе нужно систематизировать материал, написать введе-

ние и заключение курсового проекта, составить окончательный список ли-тературы и сделать ссылки на источники по всему тексту работы. Курсо-вой проект оформляется технически (форматирование текста, нумерациястраниц, создание титульного листа и оформление оглавления и т.п.).Оформляется также приложение (если оно предусмотрено).

9 этап. Предоставление текста курсового проекта научному руко-водителю.

Обучающийся предоставляет научному руководителю текст курсо-вого проекта в электронном виде для проверки в системе Антиплагиат.После проверки руководителем текста и необходимой доработки, если онанеобходима, курсовой проект распечатывается, переплетается (или разме-щается в папке) и сдается руководителю. Студенты-заочники могут сдатьработу в деканат факультета психологии и педагогики методисту, которыйее регистрирует и передает на кафедру.

В соответствии с Положением НГПУ курсовой проект представляет-ся на кафедру в одном экземпляре не позднее, чем за две недели до началасессии. Вместе с печатной копией сдается электронная, она может бытьвыслана руководителю по электронной почте, или размещена на диске CD-R и вложена в папку с текстом.

10 этап. Аттестация курсового проекта.Аттестация курсового проекта проводится в форме отзыва научного

руководителя или в форме защиты работы. В качестве публичной защитыможет быть засчитан доклад на научно-практической конференции илинаучном семинаре кафедры.

Если предусмотрена защита курсового проекта, то обучающийся со-гласует с руководителем дату защиты, готовит сообщение и в назначенныйсрок защищает свою работу.

Публичное выступление обучающегося проводится перед специаль-ной комиссией, создаваемой заведующим кафедрой, с участием руководи-теля работы.

Процедура защиты состоит из этапов:- выступление с докладом по теме курсового проекта (актуальность темы,цели и задачи исследования; краткое теоретическое обоснование, пред-ставление практического проекта, основные результаты, полученные в ра-боте, выводы);

10

- ответы обучающегося на вопросы, поставленные присутствующими впределах темы курсового проекта;- обсуждение выступления и выставление баллов за защиту.

Сданная работа хранится на кафедре один год.

1.5. Оценка курсового проектаНаучный руководитель определяет баллы в соответствии с рейтинг-

планом и с учетом проведенной защиты и выставляет окончательнуюоценку за курсовую работу в ведомость и зачетную книжку. Критерии ат-тестации даны в Приложении 3.

По результатам аттестации курсовых проектов выставляется зачет соценкой (дифференцированный зачет). Рейтинговая оценка за курсовойпроект должна составлять 55-70 баллов для получения оценки «удовлетво-рительно», 71-85 баллов – для оценки «хорошо», 86-100 баллов – дляоценки «отлично».

Раздел 2. Содержание работы над курсовыми проектами

2.1. Требования к структурным частям курсового проектаи методические рекомендации по их выполнению

В соответствии с Положением о курсовых работах НГПУ им. К. Ми-нина курсовой проект – это законченное самостоятельное исследование, вкотором содержится научно обоснованное решение практической задачи,вытекающее из системного анализа выбранного объекта и предмета, про-блемы (ситуации). Курсовой проект должен иметь не теоретический, априкладной проблемно-поисковый характер, и должен быть направлен напрактическое решение существующих реальных проблем, которые ужебыли ранее выявлены, сформулированы и обнародованы в среде научной инаучно-педагогической общественности. Поэтому главной ценностью лю-бого курсового проекта будет являться не работа с уже имеющейся ин-формацией, а получение нового эмпирического («опытного», прикладного)знания, которое может стать ступенькой в практическом решении реальносуществующей общественной проблемы.

Курсовой проект имеет следующую структуру:- титульный лист;- оглавление;- введение;- основная часть, разбитая на главы и параграфы;- заключение с указанием основных результатов работы и рекомен-

дациями по их реализации;- список использованной литературы и иных источников;- приложения.Рассмотрим особенности каждой структурной части.

11

1. Титульный листОбразец оформления дан в Приложении 1. На титульном листе после

указания профиля подготовки указывается официальный номер группы,например, ПНО-18 (НОЗ-18, НОЗС-18).

Обучающийся вписывает тему работы, свои Ф.И.О. и ставит личнуюподпись. Заполняются и данные о преподавателе. Сведения о его ученойстепени, звании и должности имеются в личном блоге и на сайте Минин-ского университета. Преподаватель ставит личную подпись после провер-ки курсового проекта.

Внизу ставится год выполнения работы.2. Оглавление

Образец оформления оглавления дан в Приложении 4. Оглавлениераскрывает в логической последовательности структуру работы, оно отра-жает все структурные части курсового проекта, в нем даются названия глави параграфов, указываются номера страниц, на которых начинается каждаяструктурная часть работы. Заголовки оглавления должны точно повторятьзаголовки в тексте. Сокращать их или давать в другой формулировке, по-следовательности по сравнению с заголовками в тексте нельзя

3.ВведениеВо введении обосновывается актуальность выбранной темы, даются

ссылки на нормативные документы по проблемам начального образования,на Федеральный государственный образовательный стандарт начальногообщего образования (ФГОС НОО), Федеральный закон "Об образовании вРоссийской Федерации" (2012 г.) и другие государственные документы попроблемам образования. Приводятся авторитетные мнения ученых, из-вестных педагогов о важности решения данной проблемы.

Актуальность темы исследования представляет собой степень ееважности и востребованности для решения конкретной проблемы, вопросаили задачи, возникшей перед автором исследования.

Раскрывается степень разработанности проблемы. Указывается, ка-кие аспекты выбранной проблемы достаточно изучены и хорошо пред-ставлены в психолого-педагогической и методической литературе, а какие– нет. Характеризуются состояние исследуемого вопроса в науке и практи-ке работы начальной школы.

Далее в формализованном виде должен быть дан аппарат исследова-ния:

- объект исследования,- предмет исследования,- цель курсового проекта,- задачи курсового проекта,- методы исследования,- база исследования (если проводилась апробация проекта).

12

Объект исследования – сфера (область) поиска. При определенииобъекта исследования следует ответить на вопрос: что рассматривать?

Предмет исследования – сторона объекта исследования, которая вданном случае изучается.

Цель исследования должна быть чётко сформулированной, ясной иконкретной. Формулировку цели следует начинать словами: установить,выявить, обобщить, исследовать, проанализировать, изучить, доказать,описать и др. Цель работы определяется поставленной проблемой.

Задачи курсового проекта конкретизируют ее цель, определяют еёосновные направления и этапы. Целесообразна постановка 3-4 задач. Чащевсего, 1-2 задачи является теоретическими (аналитическими), 1-3 – прак-тическими.

Если курсовая предусматривала проведение экспериментального ис-следования, то дополнительно формулируется гипотеза исследования.

Методы исследования даются в виде перечня, в который включаютсятакже названия диагностических методик (при условии апробации проек-та).

База исследования должна быть указана, если проект был реализованв практической деятельности. В этом случае дается название образова-тельной организации, например, МБОУ СШ № 24 г. Н. Новгород).

Объем введения обычно не превышает 3-4страниц. Окончательныйвариант введения рекомендуется писать после полного завершения работы,когда автор уже завершил исследование.4. Основная часть курсового проекта.

Как правило, в курсовом проекте содержится 2 главы. Первая главаимеет теоретический (аналитический) характер, а 2-я глава содержит опи-сание практического проекта и проведенного исследования (при условииапробации проекта).

Каждая глава и параграф должны иметь сформулированное название,отражающее сущность содержания. Главы должны быть самостоятельны-ми структурными частями курсового проекта, каждая из которых содержитвступление, основное содержание и выводы. Главы и параграфы должныбыть логически связаны друг с другом.

В главе 1 должно быть 2 - 3 параграфа. Глава носит теоретический(аналитический) характер, ее содержание отражает результаты проделан-ной работы по изучению и анализу психолого-педагогической и/или мето-дической литературы по теме. В этой главе обучающийся демонстрируетсвое отношение к позициям различных ученых и практиков, освещавшихданную проблему, сопоставляет разные взгляды на изучаемую проблему. Втексте работы обязательно указываются Ф.И.О. авторов, делаются ссылкина использованные источники, правильно оформляются цитаты.

Например: С.Л. Рубинштейн пишет: "Ребенок развивается, воспиты-ваясь и обучаясь, а не развивается, и воспитывается, и обучается" [24, с.8].

13

В скобках число 24 обозначает, что книга С.Л. Рубинштейна данапод номером 24 в списке литературы, а с.8 указывает, что выбранная цита-та находится на данной странице в указанной книге. Точка ставится послескобок. В тексте инициалы ставятся перед фамилией автора (в отличие отоформления списка литературы, где инициалы даются после фамилии).

Цитировать рекомендуется лишь особо важные положения или вы-сказывания, при этом текст цитаты следует воспроизводить точно с сохра-нением всех особенностей подлинника.

Если приводится не дословная цитата, а излагается своими словамиключевая идея автора, то кавычки не ставятся, а указывается Ф.И.О. авторав начале этого текста и в скобках в конце изложения дается номер источ-ника в списке литературы. Например, С.И. Абакумов, Е.Е. Соловьёва всвоих работах отмечают, что драматизация представляет собой такой про-цесс, при котором прочитанное вновь продумывается, переживается, а за-тем воспроизводится при помощи слов, жестов, мимики, позы, особой ин-тонации [4].

Текст главы не должен быть конспектом нескольких источников исостоять из одних цитат. Он должен иметь аналитическую направленность.

Недопустимо использовать в тексте курсового проекта материал, за-имствованный из любых других источников без соответствующей ссылки.В случае обнаружения намеренного плагиата в тексте, данная курсовая ра-бота оценивается как неудовлетворительная.

В главе 2 должно содержаться 2 - 3 параграфа. В них описываетсяпрактический проект и результаты исследования (при условии апробациипроекта в период практики или в ходе практической деятельности учите-ля). Характер и содержание исследования студент определяет совместно снаучным руководителем.

В зависимости от темы и характера курсового проекта могут бытьописаны проведенные (или подготовленные для апробации) фрагментыконспектов уроков, внеурочных занятий, внеклассных занятий с младшимишкольниками. Они даются в систематизированном виде, с указаниемнаправления работы, места данного фрагмента в общей системе работы,методическими или иными комментариями. Конспекты конкретных уро-ков или занятий с учащимися обычно выносятся в приложение.

Более детально особенности практической части курсового проектарассматриваются в разделах 3-6 данного пособия.

Если предусмотрена апробация практического проекта, то глава 2должна содержать материалы проведенного исследования. В этом случаедается описание использованных диагностических методик, результатовпроведенной диагностики (в форме таблиц или диаграмм), интерпретацияполученных результатов.

В качестве диагностических методик могут использоваться темати-ческие проверочные и контрольные работы по учебному предмету, тести-

14

рование и анкетирование детей, психологическая диагностика, наблюденияза учащимися и т.п.

Результаты проведенной диагностики обрабатываются и оформля-ются в виде таблиц или диаграмм (образец оформления см. ниже - Таблица3 и 4, Диаграмма 1). В тексте курсового проекта даются только общие дан-ные по всей выборке детей, а таблицы с индивидуальными данными (пер-вичными данными) выносятся в приложение. В этих таблицах не нужноуказывать фамилии детей, обозначается только имя и одна буква фамилии,например, Катя М. (см. Таблица 4).

Дополнительно в исследование могут включаться материалы, свя-занные с анализом и обобщением опыта работы учителей начальных клас-сов по теме курсового проекта, например, результаты анкетирования, бе-сед, наблюдений за их деятельностью.

После каждой главы (и теоретической, и практической) делаютсякраткие выводы, раскрывающие ключевые идеи проведенного анализа,разработанных практических материалов и исследования.5. Заключение

Оно пишется на основе содержания глав. В нем раскрывается, какбыли решены теоретические и практические (экспериментальные) задачиисследования, поставленные во введении. Кратко излагаются результатыпроведенного теоретического анализа, раскрывается суть практическихразработок. Если проводилась апробация практического проекта, то фор-мулируются выводы по результатам исследования.

Задачи, сформулированные во введении, можно рассматривать каксвоеобразные пункты плана для заключения работы (ответы на поставлен-ные во введении задачи являются основным содержанием заключения).

Завершается заключение обозначением перспективы разработки из-бранной темы в дальнейшем, а также предложениями и рекомендациямипо использованию результатов работы.6. Список литературы

Список литературы включает все использованные для написаниякурсового проекта информационные источники (статьи, книги, норматив-ные документы, Интернет-источники и т.п.). В него также нужно включатьиспользованные для анализа учебники для начальной школы, внеурочныеили какие-либо другие программы, нормативные документы и т.п. Списокоформляется по алфавиту. Оформление списка литературы проводится поправилам ГОСТ 7.1-2003 и ГОСТ Р 7.0.11-2011.

В приложении 5 дан образец оформления списка литературы с ука-занием наиболее часто встречающихся вариантов (книги, статьи, Интер-нет-источники и др.).

Список литературы должен включать не менее 30 источников по те-ме исследования, которые оказали существенное влияние на содержаниеработы.

15

7. ПриложенияВ приложении могут даваться вспомогательные материалы, не во-

шедшие в текст курсового проекта, например, заполненные детьми анкеты,конспекты уроков или внеурочных занятий с младшими школьниками,таблицы с результатами диагностики, иллюстративный материал, детскиеработы и т.п.

Приложений может быть несколько. Они нумеруются по порядку.Каждое из них должно иметь свое название. В тексте курсового проектаделаются ссылки на соответствующие приложения. Данная часть курсово-го проекта не является обязательной.

2.2. Требования к оформлению курсового проектаПримерный объем курсового проекта составляет 30- 40 страниц без

учета приложений.Курсовой проект должен быть написан логически последовательно,

грамотным, литературным языком. Изложение ведется от первого лицамножественного числа, при этом употребляются выражения: «в процессенаблюдения нами установлено…» и др. Можно использовать выражения«на наш взгляд», «по нашему мнению» или безличные формы «на основеанализа результатов можно утверждать», «изучение опыта свидетельству-ет» и т.д.

Курсовой проект оформляется на листах А4, вложенных в папку илисброшюрованных, в печатном виде (14 шрифт; 1,5 интервал, все поля по 2см, форматирование основного текста по ширине, автоматическая расста-новка переносов). Все страницы должны быть пронумерованы (внизу поцентру), кроме стр.1. На стр.1 размещается титульный лист, на стр.2 –оглавление.

Каждый структурный элемент курсового проекта (введение, каждаяглава, выводы по главам, заключение, список литературы, приложения)должен начинаться с новой страницы. Параграфы внутри глав не нужноначинать с новой страницы.

Названия глав печатаются по центру прописными буквами, названияпараграфов – строчными буквами (кроме первой прописной) жирнымшрифтом. Переносы слов в заголовках не допускаются, и точка в конце неставится;

Не следует делать в тексте много выделений жирным шрифтом илиподчеркивание. Другим шрифтом целесообразно выделять только заголов-ки и подзаголовки.

В тексте работы могут содержаться таблицы, которые нумеруютсяподряд по всему тексту. Они обязательно должны иметь названия. Табли-цы следует располагать непосредственно после текста, в котором они упо-минаются впервые, или на следующей странице. В тексте должна бытьссылка в скобках на соответствующую таблицу.

16

Приведем пример оформления таблицы (См. Таблица 3).Таблица 3 - Распределение учащихся по уровням обученности в кон-трольном эксперименте

Высокий Средний Низкийабс. в % абс. в % абс. в %

5 19,2 10 38,5 11 42,3

В таблице указаны количественные данные: абсолютные (количествоучащихся) и в % (процент вычисляется от общего количества учащихся).При суммировании данных о процентах во всех колонках должнополучаться 100 %.

Ниже приведен пример оформления таблицы с индивидуальнымиданными учеников, которые даются в приложении (см. Таблица 4).Таблица 4 - Количество баллов, полученных учениками в констатирующеми контрольном экспериментах на основе методики…(название методики)

№ п/п Имя ученика Количество балловв констатирующем

эксперименте

Количество балловв контрольномэксперименте

1 Саша В. 2 балла 4 балла2 Яна Д. 3 балла 5 баллов

… … … …26 Маша Ф. 2 балла 4 балла

Ели в тексте содержатся рисунки, то их следует располагать сразупосле текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующейстранице. На все рисунки в тексте должны быть даны ссылки.

Рисунки должны иметь название, которое помешается под рисун-ком по центру страницы. При необходимости под рисунком помещают по-ясняющие данные (подрисуночный текст). Рисунок обозначается словом«Рисунок», которое помещают после подрисуночного текста по центрустраницы. Рисунки нумеруются арабскими цифрами и озаглавливаются(например, Рисунок 1. Распределение учащихся по уровням развития про-извольного внимания).

В тексте работы могут использоваться диаграммы, отражающие ко-личественные результаты исследования. На все диаграммы в тексте долж-ны быть ссылки. Приведем пример оформления сопоставительной диа-граммы (см. диаграмма 1).

Диаграммы нумеруются по порядку по всему тексту. Они должныиметь названия, расположенные под диаграммой по центру. Нужно учесть,

17

что текст курсового проекта распечатывается обычно в черно-белом вари-анте, поэтому столбцы нужно делать контрастными по цвету.

05

101520253035404550

Высокий Средний Низкий

констатирующийэкспериментконтрольныйэксперимент

Диаграмма 1 - Распределение учащихся по уровням обученности в констатирующем иконтрольном экспериментах (в %)

Все аббревиатуры, используемые в тексте, должны быть расшифрова-ны, например: Федеральный государственный образовательный стандартначального общего образования (ФГОС НОО). Повторная расшифровкааббревиатур, встречающихся далее в тексте, уже не требуется, она даетсятам, где такое сокращение используется впервые.

При составлении списка литературы нужно обращать внимание наопределенные особенности оформления и детали.

Оформление статьи с одним автором предполагает, что его фамилиябудет указана дважды – в начале и после названия статьи. В первом случаеинициалы ставятся после фамилии и запятой, а во втором случае – передфамилией, например:Колесова, О.В. Индивидуальный подход к развитию речи младших школь-ников/О.В. Колесова //Нижегородское образование. – 2016. - № 4. – С. 48-52.

Название статьи и название журнала не заключаются в кавычки, неставятся сокращения ж. или жур. перед названием журнала. Перед назва-нием журнала ставятся две косые черты. После названия в обязательномпорядке указывается сначала год, а потом номер журнала, а после этогостраницы, они отделяются друг от друга точками и тире.

Если в статье два или более авторов, то вначале ставится только однафамилия того автора, который в статье указан первым, а полный переченьФ.И.О. авторов дается после названия статьи, например:

18

Деменева, Н.Н. Анализ методических проблем в формировании вычисли-тельных навыков у младших школьников /Н.Н. Деменева, С.А. Зайцева//Нижегородское образование. – 2016. - № 1. – С. 69-76.

Если статья опубликована в сборнике, то вместо названия журналауказывается название сборника с полными выходными данными, напри-мер:Мохова И.Н. Формирование информационной культуры участников обра-зовательных отношений через сетевые образовательные проекты /И.Н.Мохова, Е.А. Цилина, Н.Н. Пономарева //Современные проблемы и пер-спективы развития педагогики и психологии: сборник материалов 8 Меж-дунар. науч.-практ. конф. - Махачкала: ООО «Апробация», 2015. - С. 9-11

Оформление книг (монографий, учебно-методических пособий ит.п.) возможно в различных вариантах.

Если у книги один автор, то он указывается дважды, например:Яшина, Н.Ю. Изучение особенностей нравственного развития младшихшкольников: Диагностические методики: Методическое пособие для учи-телей начальных классов / Н.Ю. Яшина. Нижний Новгород:Нижегородский институт развития образования, 2012. 49 с.

Если у книги два или три автора, то оформление аналогично тому,как это выполняется для журнальных статей, например:Деменева, Н.Н. Личностно ориентированные педагогические технологии вначальной школе, соответствующие требования ФГОС: Учебно-методическое пособие /Н.Н. Деменева, Н.В. Иванова. – М.: АРКТИ, 2015. –224 с.

Для книг принято указывать в качестве подзаголовка их жанр (еслион обозначен в самой книге) после названия книги и двоеточия, например,монография, учебно-методическое пособие и т.п. Место издания (город)пишется полностью. Исключения составляют Москва и Санкт-Петербург,для которых введены стандартные сокращения: М. и Спб.

Название книги и издательства пишутся без кавычек, за исключени-ем тех случаев, когда часть названия издательства заключена в кавычках,например: ООО «Апробация». Год издания указывается без слова «год»или сокращения «г».

Если на титульном листе отсутствует фамилия автора, то запись дан-ных о книге начинают с названия книги, после чего указывают фамилиюредактора и его инициалы‚ которые ставят перед фамилией, и далее всеостальные элементы, как и для книги под фамилией автора, например:Формирование основ гражданской идентичности у младших школьников:монография /под ред. Н.Н. Деменевой, С.К. Тивиковой. - НижнийНовгород: Нижегородский институт развития образования, 2014. – 230 с.

По аналогии с книгами и статьями оформляются и Интернет-источники. Для них указыватся автор/авторы и название маериала. А затем

19

после слов Режим доступа и двоеточия дается гиперссылка на этот матери-ал, после нее в скобках указывается дата обращения, например:Гвоздикова, Е.И. Метод проектов как технология личностно-ориентированного образования на уроках литературы [электронный ре-сурс]. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/567706/ (дата об-ращения 03.11.19).

Раздел 3. Содержание курсовых проектов по дисциплине «Психологияобучения и воспитания младших школьников» и методические

рекомендации по их выполнению

3.1. Формируемые компетенции и образовательные результатыПо дисциплине «Психология обучения и воспитания младших

школьников» должны быть достигнуты следующие результаты (см. Таб-лица 5).Таблица 5 - Образовательные результаты модуля «Основы начального образования» идисциплины «Психология обучения и воспитания младших школьников»

Образовательные результатымодуля

Образовательные результатыдисциплины

Код ком-петенций

ОПОПОР. 2. Способен на основе са-моорганизации к осуществле-нию самообразования в обла-сти специальных наук

ОР.2-3-1. Демонстрирует способность ксамоорганизации и самообразованию;Демонстрирует способность учитыватьобщие, специфические закономерностии индивидуальные особенности психи-ческого и психофизиологического раз-вития, особенности регуляции поведе-ния и деятельности человека на различ-ных возрастных ступенях

ОПК-1

ОР. 3. Демонстрирует умениеиспользовать различные тео-рии обучения, воспитания иразвития учащихся младшегошкольного возраста, учитываяобщие, специфические зако-номерности и индивидуальныеособенности психического ипсихофизиологического ихразвития

ОР.3-3-1. Готов использовать методыдиагностики развития, общения, дея-тельности детей разных возрастов

ОПК-4,ПК-12

В результате освоения дисциплины и выполнения курсового проектау обучающегося должны быть сформированы следующие компетенции:

ОПК-1 - способность учитывать общие, специфические закономер-ности и индивидуальные особенности психического и психофизиологиче-ского развития, особенности регуляции поведения и деятельности чело-века на различных возрастных ступенях.

20

ОПК-3 - готовность использовать методы диагностики развития,общения, деятельности детей разных возрастов.

ПК-12 - готовность во взаимодействии с психологом проводить ком-плекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освое-нию образовательных программ основного общего образования

3.2. Тематика курсовых проектов по дисциплине «Психологияобучения и воспитания младших школьников»

По дисциплине может быть выбрана одна из предложенных нижетем:

1. Мотивационная готовность ребенка к обучению в школе.2. Познавательная готовность детей к обучению в школе.3. Мотивы учебной деятельности младших школьников.4. Особенности учебных интересов младших школьников.5. Учебная задача как структурный компонент учебной деятельности и

ее развитие у младших школьников.6. Развитие самоконтроля у детей младшего школьного возраста в

учебной деятельности.7. Развитие новообразований младшего школьного возраста.8. Психологические особенности неуспевающих младших школьников.9. Развитие внимания у детей младшего школьного возраста.10.Память младшего школьника.11.Развитие мышления младших школьников в учебной деятельности.12.Развитие речи у младших школьников.13.Развитие воображения у младших школьников.14.Развитие восприятия у младших школьников.15.Темперамент и особенности его проявления у младших школьников.16.Развитие воли в младшем школьном возрасте.17.Особенности развития самооценки в младшем школьном возрасте.18.Особенности взаимоотношений младших школьников со сверстни-

ками.19.Особенности общения младших школьников с родителями.

По согласованию с научным руководителем обучающийся можетвыбрать другую психологическую тему, связанную с развитием младшихшкольников, с решением актуальных проблем психологии обучения и вос-питания учащихся.

3.3. Методические рекомендации по выполнению курсовых проектовпо дисциплине «Психология обучения и воспитания

младших школьников»С целью оптимизации работы над курсовым проектом студент может

воспользоваться алгоритмом, предложенным ниже.

21

Выбирается психологическая категория (например, межличностныеотношения, мышление, самооценка, память и др.) → определяется сущ-ность выделенной категории → анализируются подходы к ее изучению,формы, виды → рассматривается особенность ее развития или формирова-ния в младшем школьном возрасте → анализируется роль учителя в разви-тии данной категории → проводится подбор диагностических методик,направленных на исследование выбранной психологической категории →осуществляется подбор заданий, упражнений, методик, приемов, направ-ленных на развитие и совершенствование выбранной психологической ка-тегории.

Вторая глава курсового проекта имеет практическую направленность.Обязательным условием является ориентация на будущую профессию учи-теля начальных классов.

Целесообразно придерживаться следующей логики построения текставторой главы.

Первый параграф обычно имеет следующее название: 2.1. Методы ис-следования (указывается выбранная категория) у детей младшего школь-ного возраста. В этом параграфе предлагаются диагностические методы иметодики, позволяющие выявить актуальный уровень развития изучаемойпсихологической категории или процесса, дается их развернутая характе-ристика.

Предъявление методик целесообразно проводить в едином алгорит-ме, представленном ниже.Методика 1."Название "Автор:Ссылка на источник:Цель:Оборудование:Описание методики:Обработка:

Целесообразно проанализировать предложенные методики с точкизрения временных затрат, удобства применения, возможности использова-ния в индивидуальной и фронтальной работе с младшими школьниками,сложности и удобства обработки и т.д.

В Приложениях необходимо представить необходимый стимульныйматериал.

Второй параграф обычно имеет следующее название: 2.2. Методы иприемы развития/совершенствования выбранной психологической катего-рии. В этом параграфе представляются способы развития выбранной кате-гории у младших школьников, делаются попытки их осмысления с пози-ции эффективности, целесообразности, возможности использования в об-разовательном процессе в работе учителя начальных классов. В Приложе-ниях необходимо представить необходимый практический материал.

22

Основной целью выполнения курсового проекта является формиро-вание навыков научно-исследовательской деятельности. Поэтому, если вучебном плане предусмотрена практика, то курсовой проект должен со-держать апробацию диагностического инструментария (эмпирическое ис-следование).

Наиболее распространенным для курсового проекта является вари-ант, когда эмпирическое исследование носит констатирующий характер.Констатация направлена на изучение актуального уровня развития или со-стояния предмета исследования.

Существуют темы курсовых проектов, при раскрытии которых эм-пирическое исследование выстраивается определенным образом. Это от-носится к сравнительным исследованиям, когда целью работы являетсявыявление различий в развитии изучаемых категорий (например, «Дина-мика развития мыслительной операции анализа у детей младшего школь-ного возраста»). Подобные работы предполагают сравнение полученныхэмпирических данных.

Обязательным требованием к курсовым проектам является ориента-ция на будущую специальность учителя начальных классов.

Раздел 4. Содержание курсовых проектов по дисциплине«Психодидактика начального образования» и методические

рекомендации по их выполнению

4.1. Формируемые компетенции и образовательные результатыПо дисциплине «Психодидактика начального образования» должны

быть достигнуты следующие результаты (см. Таблица 6).Таблица 6 - Образовательные результаты модуля «Основы начального образования» идисциплины «Психодидактика начального образования»

Образовательные результаты модуля Образовательныерезультаты

дисциплины

Код компе-тенцийОПОП

ОР. 2. Способен на основе самоорганизациик осуществлению самообразования в обла-сти специальных наук

ОР.2-4-1. Демонстрируетумение анализироватьучебный материал

ОПК-4

ОР. 3. Демонстрирует умение использоватьразличные теории обучения, воспитания иразвития учащихся младшего школьноговозраста, учитывая общие, специфическиезакономерности и индивидуальные особен-ности психического и психофизиологиче-ского их развития

ОР.3-4-1. Демонстрируетумение использоватьразличные теории обу-чения и развития уча-щихся младшего школь-ного возраста

ОПК-4,ПК-11


23

ОПК-4 - готовность использовать знание различных теорий обуче-ния, воспитания и развития, основных образовательных программ дляобучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового воз-растов.

ПК-11 - готовность организовывать индивидуальную и совместнуюобразовательную деятельность обучающихся, основанную на примененииразвивающих образовательных программ.

4.2. Тематика курсовых проектов по дисциплине «Психодидактиканачального образования»

При выборе темы студенту нужно учесть возможности реализациикурсового проекта в период практики. Как правило, такая возможностьпредоставляется при прохождении обучающимся учебной практики, кото-рая не предусматривает проведение обучающимся уроков. Поэтому сту-денты очной формы обучения должны выбирать темы, связанные с вне-урочной деятельностью младших школьников или с организацией вне-классной воспитательной работы. Студенты-заочники, работающие учите-лями начальных классов, могут выбрать педагогические или психолого-педагогические темы, связанные с процессом обучения.

Обучающиеся, проходящие учебную практику в форме интегриро-ванной клинической практики (очная форма обучения) должны по воз-можности выбирать темы, связанные с групповым проектом, который вы-полняется на основе заказа работодателя (руководителей образовательнойорганизации).

Первая группа тем связана с организацией воспитательного процессав начальной школе. В этом случае выбирается раздел (направление) воспи-тания, в рамках которого выбирается конкретный аспект, проблема, кото-рые будут разрабатываться.

В качестве направлений могут быть взяты разделы Примерной про-граммы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся:• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,

свободам и обязанностям человека• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,

свободам и обязанностям человека• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,

жизни.• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

(экологическое воспитание)• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическоевоспитание.

24

• Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи иобщественности по духовно-нравственному развитию и воспитаниюобучающихся.Приведем примеры конкретных тем по некоторым из данных

направлений.• Формирование патриотического отношения к малой родине у млад-

ших школьников.• Краеведческая работа в начальной школе.• Воспитание толерантности у младших школьников.• Правовое воспитание младших школьников.• Воспитание культуры поведения у младших школьников.• Роль народных традиций в воспитании младших школьников.• Воспитание нравственных качеств (указываются конкретные каче-

ства) у младших школьников.• Формирование потребности в здоровом образе жизни у младших

школьников.• Педагогическая поддержка младших школьников в воспитательном

процессе.• Организация исследовательской деятельности младших школьников

во внеурочное время.Каждая из этих тем может быть конкретизирована, например, указа-

но, в каком классе проводится проектВторая группа тем связана с проблемами формирования универсаль-

ных учебных действий (УУД) на уроках по разным учебным предметамили на внеурочных занятиях. Может быть использована следующая тема-тика.• Формирование познавательных логических универсальных учебных

действий (указываются конкретные действия) на занятиях кружка …(указывается название кружка).

• Формирование познавательных общеучебных универсальных учеб-ных действий (указываются конкретные действия) на занятиях круж-ка … (указывается название кружка).

• Формирование регулятивных универсальных учебных действий(указываются конкретные действия) на занятиях кружка … (указыва-ется название кружка).

• Формирование коммуникативных универсальных учебных действий(указываются конкретные действия) на занятиях кружка … (указыва-ется название кружка).Формирование УУД может быть предусмотрено в рамках обучения,

если обучающийся работает учителем начальных классов.

25

Третья группа тем связана с процессом обучения. Такие темы реко-мендуется выбирать только студентам-заочникам, работающим учителяминачальных классов. Можно исследовать любые педагогические или психо-лого-педагогические проблемы, связанные с учебным процессом в началь-ной школе.• Дифференцированный (или индивидуальный) подход к младшим

школьникам в процессе обучения.• Развитие познавательного интереса у младших школьников в про-

цессе обучения.• Развивающие возможности групповых форм работы на уроках в

начальной школе.• Личностно-ориентированный подход к учащимся начальных классов

в процессе обучения.• Проблемное обучение как средство развития мышления учащихся

начальных классов.• Активные формы и методы обучения младших школьников.• Самостоятельная работа учащихся на уроке как средство развития их

познавательных способностей.• Безотметочное обучение в начальной школе.• Компетентностный подход в организации образовательного процесса

в начальной школе.• Пути преодоления неуспеваемости младших школьников.• Нетрадиционные формы уроков в начальной школе.• Проблемы обучения младших школьников в сельской малоком-

плектной школе.• Реализация дидактических принципов развивающего обучения (вы-

бирается конкретный принцип) в процессе обучения в начальнойшколе.

• Педагогическая поддержка младших школьников в процессе обуче-ния.

• Проблемы преемственности в обучении детей в детском саду иначальной школе.

• Проблемы преемственности в обучении детей в начальной и основ-ной школе.

4.3. Методические рекомендации по выполнению курсовых проектовпо дисциплине «Психодидактика начального образования»

В первой главе курсового проекта выполняется анализ психолого-педагогической литературы по выбранной теме.

26

Содержание второй главы зависит от возможности апробации педа-гогического проекта.

Если в период выполнения курсового проекта предусмотрена учеб-ная (или производственная, педагогическая практика) или студент работа-ет учителем начальных классов, то организуется опытно-экспериментальная работа, а в главе 2 описываются результаты проведен-ного исследования.

Опытно-экспериментальная работа обычно проводится в три этапа,каждый из которых описывается в отдельном параграфе.

На первом этапе проводится входная диагностика с учащимися (кон-статирующий эксперимент), анализируются ее результаты, делаются вы-воды о сформированности диагностируемых качеств. Могут использовать-ся специально подобранные или самостоятельно сконструированные диа-гностические методики, анкеты, целенаправленные наблюдения, социо-метрия и другое. Дополнительно можно провести опрос или анкетирова-ние учителей и родителей учащихся и т.п.

Затем проводится педагогическая работа с младшими школьникамина уроках или во внеурочное время, направленная на формирование задан-ных качеств (формирующий эксперимент). В тексте курсового проекта да-ется ее описание, например, в форме фрагментов уроков или внеурочныхзанятий по выбранной теме. Могут быть приведены описания проведенныхвнеклассных занятий.

На последнем этапе организуется выходная диагностика (контроль-ный эксперимент) с использованием тех же диагностических методик, чтои на этапе констатирующего эксперимента. Данные входной и выходнойдиагностики сравниваются на основе составленных сопоставительных таб-лиц или диаграмм, делаются выводы об эффективности педагогическойработы, проведенной в рамках формирующего эксперимента.

Возможен и более простой вариант организации исследования, прикотором не проводится входная диагностика. В этом случае в первом пара-графе курсового проекта дается описание проведенной с учащимися педа-гогической работы, а во втором – материалы и результаты исследования,проведенного с учащимися, их родителями и учителями.

Такая же структура предусматривается, если отсутствовала возмож-ность апробации проекта (не проводилась учебная или производственнаяпрактика). В первом параграфе описывается разработанный педагогиче-ский материал (занятия с учащимися). Во втором параграфе дается подбордиагностических средств, но не предусматривается описание результатових использования.

27

Раздел 5. Содержание курсовых проектов по дисциплине«Педагогические технологии начального образования»

и методические рекомендации по их выполнению

5.1. Формируемые компетенции и образовательные результатыПо дисциплине «Педагогические технологии начального образова-

ния» должны быть достигнуты следующие результаты (см. Таблица 7).Таблица 7 - Образовательные результаты модуля «Педагогика начального образования»и дисциплины «Педагогические технологии начального образования»

Образовательные результаты модуля Образовательные ре-зультаты дисциплины

Код компе-тенций ОПОП

ОР 1. Демонстрирует умение применятьзнание закономерностей и индивидуаль-ных особенностей психического разви-тия младших школьников, методов диа-гностики развития, общения и деятель-ности, образовательных программ и пе-дагогических технологий для организа-ции учебно-воспитательного процесса вначальной школе

ОР. 1-2-1. Демонстри-рует умение применятьзнание педагогическихтехнологий для органи-зации учебно-воспитательного про-цесса в начальной шко-ле

ОПК-4ОПК-5ПК-7ПК-11


ОПК-4 - готовность использовать знание различных теорий обуче-ния, воспитания и развития, основных образовательных программ дляобучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового воз-растов.

ОПК-5 –готовность организовывать различные виды деятельности:игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую

ПК-7 - способность организовывать на уроках совместную и само-стоятельную учебную деятельность, деятельность школьников младшихклассов, направленную на достижение целей и задач реализуемой образо-вательной программы

ПК-11 - готовность организовывать индивидуальную и совместнуюобразовательную деятельность обучающихся, основанную на примененииразвивающих образовательных программ.

5.2. Тематика курсовых проектов по дисциплине «Педагогическиетехнологии начального образования»

Тема курсового проекта должна отражать проблематику дисциплиныи раскрывать возможности применения какой-либо педагогической техно-логии в образовательном процессе в начальной школе. В названии темыдолжна быть указана выбранная педагогическая технология, а также со-держаться слова «в начальной школе», «у младших школьников», и обо-значен класс (год обучения в начальной школе). Для выбора и формули-

28

ровки темы обучающийся может воспользоваться специальным алгорит-мом.

Алгоритм выбора и формулировки темы курсового проекта1. Выбрать педагогическую технологию.2. Определить сферу применения педагогической технологии (учебная

деятельность или внеурочная деятельность).3. Для учебной деятельности выбрать учебную дисциплину.4. Для внеурочной деятельности выбрать направление.5. Определить год обучения в начальной школе (класс).6. Сформулировать тему курсового проекта.

Приведем примеры выбора и формулировки темы курсового проектапо алгоритму.

Пример 1. 1) Технология развития критического мышления → 2) учеб-ная деятельность → 3) окружающий мир → 4) 3 класс →5) Применениетехнологии развития критического мышления на уроках окружающегомира в третьем классе.

Пример 2. 1) Проектная технология → 2) внеурочная деятельность →3) духовно-нравственное направление → 4) 4 класс → 5) Использованиепроектной технологии во внеурочной деятельности духовно-нравственного направления в 4 классе.

По согласованию с руководителем в формулировку темы можно вно-сить дополнительные уточнения.

Педагогические технологии, рекомендуемые для использования втеме курсового проекта:

•проектная технология (технология проектной деятельности);•технология развития критического мышления («Чтение и письмо для

развития критического мышления»);•технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач);•технология коллективной творческой деятельности (КТД);•технологии обучения в сотрудничестве;•игровые технологии;•шоу-технологии;•диалоговые технологии: дискуссии, диспуты, дебаты;•информационно-коммуникационные технологии;•технология портфолио;•другие технологии.•

Примеры тем курсовых проектов по дисциплине «Педагогические техно-логии начального образования»:

• Реализация игровых технологий на уроках математики на первом годушкольного обучения.

29

• Использование технологии обучения в сотрудничестве на уроках рус-ского языка во 2 классе.

• Применение проектной технологии на уроках математики в 3 классе.• Организация коллективных творческих дел во внеурочной деятельно-

сти социального направления в 3 классе.• Реализация технологии «Теория решения изобретательских задач» на

уроках окружающего мира в 4 классе.• Использование диалоговых технологий на уроках литературного чте-

ния в 4 классе.• Применение технологии «Чтение и письмо для развития критического

мышления» на уроках окружающего мира в 3 классе.• Возможности использования шоу-технологии во внеурочной деятель-

ности общеинтеллектуального направления в 4 классе.• Реализация проектов на уроках технологии в 3 классе.• Использование информационно-коммуникационных технологий на

уроках окружающего мира в 4 классе.

5.3. Методические рекомендации по выполнению курсовых проектовпо дисциплине «Педагогические технологии начального образования»

В первой главе курсового проекта по дисциплине «Педагогическиетехнологии начального образования» необходимо раскрыть сущностныехарактеристики выбранной педагогической технологии, входящие в неетехнологические приемы, этапы (стадии) реализации. В отдельном пара-графе следует проанализировать специфику использования педагогическойтехнологии в начальном звене школьного образования. Особое вниманиежелательно уделить освещению личностно-развивающих возможностейприменения выбранной технологии в работе с младшими школьниками,охарактеризовать универсальные учебные действия, которые наиболее эф-фективно формируются с помощью данной технологии. Для написанияпервой главы курсового проекта необходимо тщательно проанализироватьметодический опыт использования конкретной педагогической техноло-гии, отраженный в профильной периодике.

Курсовой проект по дисциплине «Педагогические технологииначального образования» не предусматривает апробации во время практи-ки, в связи с этим во второй главе в соответствии с выбранной темой изла-гаются разработанные обучающимся конспекты уроков, внеурочных заня-тий, внеклассных мероприятий, описания проектов для младших школьни-ков. Также во второй главе в отдельном параграфе могут быть приведенырекомендации учителям начальных классов по эффективному использова-нию выбранной технологии.

При наличии возможностей для апробации технологии в одном изпараграфов (или в нескольких параграфах) дается описание уроков или за-

30

нятий, проведенных с младшими школьниками, а в отдельном параграфе –описание использованных диагностических методик и анализ результатовдиагностики на их основе, подтверждающих эффективность примененияпедагогической технологии. В качестве диагностических материалов могутиспользоваться анкеты, карты наблюдений, проверочные работы, методнезаконченных предложений и т.п.

Приведем пример содержания некоторых курсовых проектов.Тема: Применение технологии «Чтение и письмо для развития кри-

тического мышления» на уроках окружающего мира в третьем классе.Глава 1. «Чтение и письмо для развития критического мышления» (ЧПКМ)как современная личностно-развивающая технология.1.1. Сущность технологии ЧПКМ, ее стадии.1.2. Основные приемы, используемые в технологии ЧПКМ.1.3. Особенности применения технологии ЧПКМ в начальной школе.Глава 2. Комплекс уроков по дисциплине «Окружающий мир» с примене-нием технологии ЧПКМ в 3 классе.2.1. Урок на тему «…..»2.2. Урок на тему «……»2.3. Урок на тему «…….»2.4. Рекомендации учителям начальных классов по эффективному исполь-зованию технологии ЧПКМ в образовательном процессе.ЗаключениеЛитература

Тема: Использование проектной технологии во внеурочной деятель-ности духовно-нравственного направления в 4 классе.Глава 1. Теоретические основы проектной технологии.1.1. Современная трактовка сущности проектной технологии, ее этапы.1.2. Классификация проектов учащихся.1.3. Специфика организации проектной деятельности в начальной школе.Глава 2. Комплекс проектов во внеурочной деятельности духовно-нравственного направления в 4 классе.2.1. Проект на тему «…..»2.2. Проект на тему «……»2.3. Проект на тему «…….»2.4. Анализ результатов эффективности проведенных проектовЗаключениеЛитература

31

Раздел 6. Содержание курсовых проектов по дисциплине«Вариативные концепции начального математического

образования» и методические рекомендации по ихвыполнению

Курсовой проект выполняется по одной из дисциплин по выбору -«Вариативные концепции начального математического образования» или«Технологии обучения математике в начальной школе».

6.1. Формируемые компетенции и образовательные результатыПо дисциплине «Вариативные концепции начального математиче-

ского образования» должны быть достигнуты следующие результаты (см.Таблица 8).Таблица 8 - Образовательные результаты модуля «Теоретические и мето-дические основы начального математического образования» и дисциплины«Вариативные концепции начального математического образования»

Образовательные результаты модуля Образовательные резуль-таты дисциплины

Код компе-тенцийОПОП

ОР.1. Демонстрирует умение применятьзнание различных теорий обучения, воспи-тания и развития для реализации програм-мы начального математического образова-ния в рамках основной общеобразователь-ной программы

ОР.1-3-1. Демонстрируетзнание вариативных под-ходов к обучению матема-тике в начальной школе

ПК-7

ОР.2. Демонстрирует готовность к плани-рованию и проведению учебных занятийпо математике в начальной школе, к орга-низации индивидуальной и совместной де-ятельности обучающихся, направленнойна достижение целей и задач начальногоматематического образования

ОР.2-3-1. Демонстрируетготовность к планирова-нию, проведению и ана-лизу уроков математикив начальной школе наоснове реализации раз-вивающих концепций иФГОС НОО

ПК-7,ПК-8,ПК-9


ПК-7 - способность организовывать на уроках совместную и само-стоятельную учебную деятельность, деятельность школьников младшихклассов, направленную на достижение целей и задач реализуемой образо-вательной программы.

ПК-8 - способность проводить диагностику уровня освоения детьмисодержания учебных программ с помощью стандартных предметных зада-ний, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построе-ние образовательной деятельности.

ПК-9 - способность участвовать в построении и изменении индиви-дуальной образовательной траектории обучающегося.

32

6.2. Тематика курсовых проектов по дисциплине «Вариативныеконцепции начального математического образования»

Темы курсовых проектов по дисциплине «Вариативные концепцииначального математического образования» могут быть разделены на не-сколько видов.

Первый вид тем курсовых проектов связан с анализом проблемыформирования различных видов универсальных учебных действий (УУД)на уроках математики. При этом обязательно указывается конкретное УУД(одно или несколько). В название темы также нужно включать предметноесодержание, на материале которого будет осуществляться формированиеУУД, а также указывать класс (год обучения), в котором проводиласьапробация проекта. Приведем примеры таких тем:• Развитие логических УУД сравнения, анализа и синтеза у учащихся 1

класса при изучении нумерации чисел.• Особенности формирования УУД информационный поиск на уроках

математики в 3 классе.• Формирование УУД контроля и коррекции в процессе работы над

текстовыми арифметическими задачами во 2 классе.• Формирование коммуникативных УУД при работе с геометрическим

материалом на уроках математики в 1 классе.Второй вид тем для курсовых проектов – описание использования

педагогических технологий или приемов организации различных видов де-ятельности учащихся в процессе их обучения математике. Приведем при-меры таких тем:• Использование методов проблемного обучения на уроках математики

при изучении арифметических действий.• Творческая деятельность младших школьников на уроках математики

в 3 классе.• Организация групповой работы учащихся на уроках математики в 3

классе.• Учебные проекты по математике в 4 классе.• Технология укрупнения дидактических единиц на уроках математики

во 2 классе.• Методика использования ИКТ-технологий на уроках математики в 4

классе.• Дифференцированный подход к младшим школьникам в процессе

обучения решению арифметических задач на уроках математики во 2классе.

• Сюжетно-игровые уроки математики в 1 классе.Третий вид тем курсовых проектов предполагает описание работы

над психологическим аспектом формирования личности младшего школь-

33

ников на уроках математики или в процессе внеурочной деятельности.Приведем примеры таких тем:• Формирование интереса к математике у младших школьников на за-

нятиях кружка "Занимательная геометрия" в 4 классе.• Формирование готовности старших дошкольников к обучению мате-

матике в начальной школе.• Формирование внимания младших школьников на уроках математики

во 2 классе.Четвертый вид тем предполагает разработку определенного методиче-

ского аспекта обучения младших школьников математике. Такие темы жела-тельно выбирать при условии реализации какой-либо из вариативных концеп-ций начального математического образования, отличающейся от традицион-ной, или при использовании одного из вариативных УМК (учебно-методического комплекта), за исключением УМК «Школа России». Приведемпримеры таких тем:• Использование сведений из истории математики на уроках в 3 классе

по системе Л.В. Занкова.• Формирование вычислительных навыков младших школьников в про-

цессе работы над темой «Сложение и вычитание в пределах 10» вУМК «Начальная школа XXI века»

• Формирование умения решать арифметические задачи на движение науроках математики в 4 классе на основе концепции Л.Г. Петерсон.

6.3. Методические рекомендации по выполнению курсовых проектовпо дисциплине «Вариативные концепции начального

математического образования»В первой главе курсового проекта обязательно должен быть выпол-

нен анализ не только психолого-педагогической, но и методической лите-ратуры по теме, научно-методических статей из журналов, а также мето-дических публикаций учителей начальных классов, в систематизирован-ном виде изложен результат анализа передового педагогического опыта повыбранной теме.

В одном из параграфов желательно дать анализ учебников матема-тики для начальных классов. Допускается приводить примеры заданий изучебника в виде сканов или фотографий.

Во второй главе описывается разработанный методический проект.Если в период написания курсового проекта по графику учебного процессапредусмотрен любой вид практики, то диагностические мероприятия,фрагменты уроков, внеурочные занятия должны быть обязательно прове-дены в процессе практики. В курсовом проекте представляется наглядныйанализ результатов диагностики и подробное описание проведенных меро-приятий.

34

В случае прохождения практики, практическая часть курсовогопроекта по любой теме будет включать 3 параграфа. В первом параграфедается описание констатирующего эксперимента (входной диагностики),во втором параграфе – формирующего эксперимента, а в третьем – кон-трольного эксперимента (выходной диагностики).

При описании констатирующего эксперимента приводятся диагно-стические методики, полученные на их основе результаты и их интерпре-тация. В качестве диагностических методик можно использовать анкеты,проверочные математические задания, анализ письменных работ учащих-ся, наблюдения, тесты и другое. Целесообразно подбирать или самостоя-тельно конструировать диагностические методики не с отвлеченным, а сматематическим материалом.

Формирующий эксперимент включает в себя реализацию на прак-тике методического проекта. Его описание может включать фрагментыуроков математики (не менее 5-ти) или внеурочных математических заня-тий, систему математических упражнений, методы и методические приемыработы по выбранной теме. Конспекты конкретных уроков или занятий сучащимися обычно выносятся в приложение. При описании контрольногоэксперимента приводятся диагностические методики, если их конкретноесодержание было изменено по сравнению с констатирующим эксперимен-том, но при этом должны использоваться аналогичные методы диагности-ки. В обязательном порядке составляются сравнительные диаграммы, со-поставляются данные констатирующего и контрольного эксперимента, де-лаются выводы об эффективности реализованного методического проекта.

При выборе первой категории тем курсового проекта (формирова-ние определенных видов универсальных учебных действий), обучающийсяпредставляет описание диагностических методик (не менее двух), направ-ленных на изучение конкретных УУД, а также анализ результатов прове-денных диагностических методик, если есть практика. Во втором парагра-фе необходимо представить не менее 5 фрагментов уроков математики,включающих упражнения, направленные на формирование данного видаУУД. Вместо фрагментов уроков можно описать систему формирующихусложняющихся упражнений на материале математики.

При выборе темы курсового проекта, связанной с использованиемразличных технологий на уроке математики, во втором параграфе экспе-риментальной главы дается описание применения технологии на урокахматематики в виде фрагментов уроков или системы усложняющихся зада-ний и упражнений. Диагностические методики для констатирующего иконтрольного экспериментов подбираются в зависимости от темы. Напри-мер, тема «Творческая деятельность младших школьников на уроках ма-тематики в 3 классе» требует диагностики творческого мышления млад-ших школьников, а тема «Технология укрупнения дидактических единиц

35

на уроках математики во 2 классе» предполагает проведение проверочныхработ по математике в качестве диагностического средства.

В курсовых проектах третьей группы в первом параграфе экспери-ментальной части обязательно должно содержаться описание диагностиче-ских методик, направленных на исследование определенных аспектов раз-вития личности младших школьников и анализ результатов, Второй и тре-тий параграфы строятся аналогично курсовым проектам первой категории.

В курсовых проектах четвертой группы необходимо описать 2 ва-рианта контрольной работы, направленной на изучение обученностимладших школьников по конкретной теме. В период практики эти кон-трольные работы необходимо провести и дать детальный анализ ошибок изатруднений учащихся. Во втором параграфе могут содержаться как фраг-менты уроков (не менее 5), так и система упражнений, направленных наповышение уровня обученности младших школьников по данной теме.Третий параграф строится аналогично курсовым проектам первой катего-рии.

В некоторых случаях проведение входной диагностики является не-возможной. Например, младшие школьники только начали изучать кон-кретную учебную тему, в рамках которой необходимые предметные навы-ки и умения будут формироваться. В этом случае проводится только фор-мирующий и контрольный эксперименты. Выходная диагностика служитдоказательством эффективности проведенной с детьми педагогической ра-боты. В этом случае глава 2 будет включать два параграфа.

Дополнительно в исследование могут включаться материалы, свя-занные с анализом и обобщением опыта работы учителей начальных клас-сов по теме курсового проекта, например, результаты анкетирования, бе-сед, наблюдений за их деятельностью. Этот материал включается во вто-рую главу в виде отдельного параграфа.

Если в период выполнения курсового проекта не предусмотренопроведение учебной или производственной практики, то во второй главедается описание методического проекта без его апробации. В этом случаетвторая глава будет включать два параграфа. В первом из них дается описа-ние методического проекта по аналогии с тем, как описывается формиру-ющий эксперимент. Во втором параграфе описываются подобранные илисамостоятельно сконструированные диагностические методики, с помо-щью которых можно проверить эффективность методического проекта.

36

Список литературы и Интернет-ресурсов

1. Деменева, Н.Н. Личностно ориентированные педагогические техно-логии в начальной школе, соответствующие требованиям ФГОС:Учеб.-метод.пособие/Н.Н. Деменева, Н.В. Иванова. М.: АРКТИ,2015.- 224 с.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальнойшколе. От действия к мысли /Под. ред. А.Г. Асмолова. М.: Просве-щение, 2010 - 152 с.

3. Колмогорова, Н.В. Методология и методика психолого-педагогических исследований : учебное пособие / Н.В. Колмогорова,З.А. Аксютина ; Министерство спорта Российской Федерации,Сибирский государственный университет физической культуры испорта. - Омск : Издательство СибГУФК, 2012. - 248 с. : табл. -Библиогр. в кн. ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=274599

4. Крившенко, Л.П. Педагогика : учебник / Л.П. Крившенко,Л.В. Юркина. - Москва : Проспект, 2017. - 238 с. : ил. - Библиогр. вкн. - ISBN 978-5-392-25321-0 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=472398

5. Пешкова, В.Е. Педагогика: курс лекций : учебное пособие /В.Е. Пешкова. - Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - Ч. 5.Педагогические технологии в начальном образовании. - 438 с. : ил. -Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475-3915-3 ; То же [Электронныйресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=344730

6. Современные технологии проведения урока в начальной школе сучетом требований ФГОС: учебно-методическое пособие /Под ред.Н.Н. Деменевой. - М.: АРКТИ, 2013 – 152 с.

7. Столяренко, А.М. Общая педагогика : учебное пособие /А.М. Столяренко. - Москва : Юнити-Дана, 2015. - 479 с. - Библиогр.в кн. - ISBN 5-238-00972-0 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=436823

8. Усольцев, А.П. Идеальный урок : учебное пособие / А.П. Усольцев. -2-е изд., стер. - Москва : Издательство «Флинта», 2014. - 294 с. -ISBN 978-5-9765-1589-5 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=363754.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начально-го общего образования. М.: Просвещение, 2010.- 31 с.

10.Формирование учебной деятельности в начальной школе : учебноепособие для бакалавров / сост. Г.Р. Юсупова, Э.Ф. Исмагилова, Ф.А.Саглам ; Институт экономики и др. - Казань : Познание, 2014. - 116 с.: табл., схем. - Библиогр. в кн. ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=364165

37

Интернет-ресурсы

https://www.pedopyt.ru/ Педагогический опытhttp://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образова-

тельных ресурсовhttp://www.openclass.ru/ Открытый класс. Сетевые образователь-

ные сообществаhttp://biblioclub.ru/ ЭБС «Университетская библиотека он-

лайн»http://www.edu.ru/ Федеральный портал "Российское образо-

вание"http://www.school.edu.ru/ Российский общеобразовательный порталhttp://www.nachalka.com/ Начальная школа – детям, родителям,

учителямhttp://ped-kopilka.ru/ Учебно-методический кабинетhttp://nsc.1september.ru/urok/ Я иду на урок начальной школыhttp://pedsovet.su/ Педсовет – сообщество взаимопомощи

учителейhttps://pedsovet.org/beta Педсовет. Персональный помощник педа-

гогаhttps://www.uchportal.ru/ Учительский порталhttp://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-

образовательных ресурсовhttps://elibrary.ru/defaultx.asp. Научная электронная библиотека

elibrary.ruwww.iqlib.ru Электронно-библиотечная система обра-

зовательных и просветительских изданийIQ LIBRARY

www.knigafund.ru Электронно-библиотечная система«КнигаФонд»

38

Приложение 1Образец оформления титульного листаr курсового проекта

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТИМЕНИ КОЗЬМЫ МИНИНА»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра психологии и педагогики дошкольного и начального образования

Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Профиль Психология и педагогика начального образования (группа_____)

К У Р С О В О Й П Р О Е К Т

на тему: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

ОБУЧАЮЩИЙСЯ ___________________________________________________________

(личная подпись) (инициалы, фамилия)

РУКОВОДИТЕЛЬ ___________________________________________________________

(личная подпись) (ученая степень, звание, инициалы, фамилия)

Нижний Новгород – 20___ г.

39

Приложение 2Рейтинг-план по курсовому проекту

№п/п

Виды учебной деятельно-сти обучающегося

Средства оце-нивания

Балл закон-крет-

ное за-дание

Числозада-

ний засе-

местр

БаллыМини-маль-ный

Мак-си-

маль-ный

1. Выбор темы курсовогопроекта и согласование еес руководителем. Состав-ление плана содержания,определение целей и за-дач курсового проекта

План содержа-ния, цели и за-дачи курсовогопроекта 1-2 1 1 2

2 Поиск и определение ис-точников информации потеме курсового проекта,составление списка лите-ратуры и других источни-ков

Список литера-туры и другихисточников 2-4 1 2 4

3

Изучение и анализ лите-ратуры и других источни-ков информации

Печатный илиэлектронныйархив подо-бранных и про-работанныхматериалов

3-6 1 3 6

4 Составление плана иссле-дования, подбор материа-лов для проведения ис-следования

План исследо-вания, архив

материалов дляпроведения ис-

следования

4-6 1 4 6

5 Обоснование актуально-сти выбранной темы ираскрытие степени разра-ботанности проблемы вовведении

Текст введения

6-10 1

6 10

6 Определение аппаратаисследования (цели, зада-чи, методы исследованияи др.)

Аппарат иссле-дования 3-6 1

3 6

7 Анализ литературы и вы-полнение теоретическойчасти курсового проекта

Текст теорети-ческой части

курсового про-екта

10-18 1

10 18

8 Проведение исследованияи выполнение практиче-ской части курсовогопроекта

Текст исследо-вательской ча-сти курсового

проекта10-18 1

10 18

40

9 Составление выводов попроекту, написание за-ключения

Текст заключе-ния 4-8 1

4 8

10 Оформление списка лите-ратуры

Список литера-туры 3-6 1 3 6

11 Оформление работы в це-лом (титульного листа,оглавления, ссылок на ис-точники, приложений идр.)

Текст курсово-го проекта

3-6 1

3 6

12 Выступление с речью,раскрытие содержаниякурсового проекта

Выступление сречью 4-6 1

4 6

13 Использование компью-терной презентации илидругих наглядныхсредств для защиты кур-сового проекта

Компьютернаяпрезентацияили другиенаглядныесредства

1-2 1

1 2

14 Участие в дискуссии, от-веты на вопросы

Участие в дис-куссии, ответы

на вопросы1-2 1

1 2

Итого: 55 100

Примечание:В рейтинг-плане по конкретному курсовому проекту будут допол-

нительно указаны образовательные результаты (ОР) и сроки выполнениякаждого вида деятельности

41

Приложение 3Критерии аттестации курсового проекта

№п/п

Виды учебнойдеятельности

Шкала Индикаторы оценки

1

План содержа-ния, цели и за-дачи курсовогопроекта

1 План содержания, цели и задачи курсового проектаопределены с помощью преподавателя

2 План содержания, цели и задачи курсового проектаопределены самостоятельно

2

Список литера-туры и другихисточников

2 Список литературы и других источников составленчастично самостоятельно

3 Список литературы и других источников составленв основном самостоятельно

4 Список литературы и других источников составленсамостоятельно

3

Печатный илиэлектронныйархив подо-бранных и про-работанныхматериалов

0 Архив материалов не предъявлен3-4 Архив материалов предъявлен частично

5-6 Предъявлен полный архив подобранных и прорабо-танных материалов

4

План исследо-вания, архивматериалов дляпроведения ис-следования

0 Архив материалов для проведения исследования непредъявлен

4План исследования неточный и неполный, частичнопредъявлен архив материалов для проведения ис-следования

5 Составлен план исследования, частично предъявленархив материалов для проведения исследования

6 Составлен план исследования, предъявлен архив ма-териалов для проведения исследования

5 Текст введения

0 Отсутствует обоснование актуальности выбраннойтемы

6-7Во введении курсового проекта частично выполненообоснование актуальности выбранной темы, но нераскрыта степень разработанности проблемы

8-9

Во введении курсового проекта выполнено доста-точно полное обоснование актуальности выбраннойтемы, но недостаточно раскрыта степень разрабо-танности проблемы

10Во введении курсового проекта выполнено полноеобоснование актуальности выбранной темы и рас-крыта степень разработанности проблемы

6 Аппарат иссле-дования

0 Во введении курсового проекта аппарат исследова-ния отсутствует

3-4 Имеются недостатки в определении аппарата иссле-дования

5-6 Аппарат исследования определен правильно или восновном правильно

42

7

Текст теорети-ческой частикурсового про-екта

0 Текст теоретической части курсового проекта не со-ответствует требованиям

10-12 Текст теоретической части курсового проекта ча-стично соответствует требованиям

13-15Текст теоретической части курсового проекта в ос-новном соответствует требованиям, но имеются от-дельные недочеты

16-18 Текст теоретической части курсового проекта пол-ностью или в основном соответствует требованиям

8

Текст исследо-вательской ча-сти курсовогопроекта

0 Текст исследовательской части курсового проектане соответствует требованиям

10-12 Текст исследовательской части курсового проектачастично соответствует требованиям

13-15Текст исследовательской части курсового проекта восновном соответствует требованиям, но имеютсяотдельные недочеты

16-18Текст исследовательской части курсового проектаполностью или в основном соответствует требова-ниям

9 Текст заключе-ния

0 Заключение отсутствует4-5 Заключение частично соответствует требования

6-7 Заключение в основном соответствует требования

8 Заключение полностью соответствует требованиям

10 Список литера-туры

0 Список литературы составлен без соблюдения тре-бований ГОСТ

3-4 Список литературы неполный, при составлениинарушены отдельные требования ГОСТ

5-6Список литературы полный, составлен полностьюили в основном в соответствии с требованиямиГОСТ

11 Текст курсово-го проекта

0 Не соблюдены требования к оформлению текстакурсового проекта

3-4 Частично соблюдены требования к оформлениютекста курсового проекта

5-6 Полностью или в основном соблюдены требования коформлению текста курсового проекта

12 Выступление сречью

0 Выступление не подготовлено

4 Речь построена недостаточно логично, в ней частич-но раскрыто содержание курсового проекта

5 Речь построена логично, в ней в основном раскрытосодержание курсового проекта

6 Речь построена логично, в ней полностью раскрытосодержание курсового проекта

13

Компьютернаяпрезентацияили другиенаглядные

0 Компьютерная презентация или другие наглядныесредства отсутствуют

1 Компьютерная презентация или другие наглядныесредства имеют недочеты

43

средства 2 Компьютерная презентация или другие наглядныесредства подготовлены с учетом содержания речи

14Участие в дис-куссии, ответына вопросы

0 Отсутствуют ответы на заданные вопросы

1 Ответы на вопросы неполные или недостаточнообоснованные

2 Ответы на вопросы полные и обоснованные

44

Приложение 4

Образец оформления оглавления курсовой работы

Оглавление

Введение 3Глава 1. (название) 5

1.1. (название) 51.2. (название) 15

Выводы по главе 1 24Глава 2. (название) 25

2.1. (название) 252.2. (название) 25

Выводы по главе 2 44Заключение 45Литература 47Приложения: 49Приложение 2. (название) 50

45

Приложение 5Образец оформления списка литературы

Список литературы

1. Анпилогова, М.Н. Технология проектного обучения в начальнойшколе/М.Н. Анпилогова [электронный ресурс]. Режим доступа:http://ped-kopilka.ru/blogs/lyubov-nikolaevna-anpilogova/statja-tehnologija-proektnogo-obuchenija-v-nachalnoi-shkole.html (дата обра-щения 20.05.2019)

2. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе:курс лекций: учеб.пособие для студентов вузов / А.В. Белошистая. –М.: ВЛАДОС, 2007. – 455 с.

3. Быкова, Т. П. Исследовательский проект «Однозначные числа в рус-ских пословицах» / Т.П. Быкова, Е.П. Черногрудова // Начальная шко-ла. -2013. - № 3. - С. 71-75.

4. Давыдов, В.В. Образование. Мышление. Культура /В.В. Давыдов//Новое педагогическое мышление; под. ред. А.В. Петровского. – М.:Педагогика, 1989. – С. 90 – 102.

5. Иванова, Н.В. Возможности и специфика применения проектного ме-тода в начальной школе / Н. В. Иванова // Начальная школа. – 2004. - №2. –С. 21 - 34.

6. Моро, М.И. Математика. 3 класс. Ч.2/ М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2012. – 112 с.

7. Примерная основная образовательная программа образовательногоучреждения. Начальная школа / Сост. Е.С. Савинов. – 4-е изд., перераб.– М.: Просвещение, 2013. – 223 с.

8. Филиппова, Л.В. Семантико-функциональный аспект изучения глаго-лов звучания в общеобразовательной школе: автореф. дис.канд. пед.наук 01.00.01/ Л.В. Филиппова. – Н. Новгород, 1999. – 22 с.

46

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие………………………………………………………………………….. 3

Раздел 1. Организация работы над курсовыми проектами ……………………… 4

Раздел 2. Содержание работы над курсовыми проектами………………………... 10

Раздел 3. Содержание курсовых проектов по дисциплине «Психология обучения

и воспитания младших школьников» и методические рекомендации по их вы-

полнению.…………………………………………………………………………. 19

Раздел 4. Содержание курсовых проектов по дисциплине «Психодидактика

начального образования» и методические рекомендации по их выполнению…. 22

Раздел 5. Содержание курсовых проектов по дисциплине «Педагогические тех-

нологии начального образования» и методические рекомендации по их выполне-

нию…………………………………………………………………………………

27

Раздел 6. Содержание курсовых проектов по дисциплине «Вариативные концеп-

ции начального математического образования» и методические рекомендации по

их выполнению……………………………………………………………………. 31

Список литературы и Интернет-ресурсов…………………………..…………….. 36

Приложение 1. Образец оформления титульного листа курсового проекта…… 38

Приложение 2. Рейтинг-план по курсовому проекту…………………………….. 39

Приложение 3. Критерии аттестации курсового проекта………………………… 41

Приложение 4. Образец оформления оглавления курсовой работы…………….. 44

Приложение 5. Образец оформления списка литературы…………………………. 45

Documents

КУРСОВЫЕ ПРОЕКТЫ ПО ПРОФИЛЮ ПОДГОТОВКИ ... · 2019-06-12 · В пособии раскрываются цели, задачи, этапы работы