جامعة الشهيد حمه لخضر بالوادي

كمية العموم االجتماعية واإلنسانية

قسم العموم االجتماعية

عمم اجتماع البيئةشعبة

جتماع العمم امذكرة مكممة لنيل شهادة الماستر في عمم اجتماع البيئةتخصص:

إشراف الدكتور: إعداد الطالبتين: خالد خوانيد. قاسمي خولة

سهير ضو

الصفة الرتبة والمقبسم اال رئيسا أستاذة عبد الفتاح سعيديد.

مشرفا أستاذ خوانيخالد د. مناقشا أستاذة شوقي قدادرةد.

6102-6102: دورة جوان

دور األسرة في التربية البيئية بمدينة الوادي ودائرة الدبيمة دراسة ميدانية

1

شكس ًعسفاىإى الشكس هلل تعاىل أى ًفقنا إلجناش ىرا العول املتٌاضع ًًتقدم بشكسًا اجلصيل إىل كل

.هي ساعدًا ًًجينا بآزائو ًأفكازه

كوا ًتقدم خبالص شكسًا بعد ذلك ًمجيل عسفاًنا لألستاذ املشسف "د.

املٌجو .خٌاًي خالد " الري افادًا بنصائحو ًتٌجيياتو ًكاى ًعن الناصح ً

كوا ًتقدم بالشكس اجلصيل اىل أساترة علن االجتواع ًاىل كل اإلدازيني الريي قاهٌا بتقدين

يد العٌى يف املؤسسات اليت قونا بصيازهتا ًاىل كل األصدقاء ًالصهالء .

2

ملخص الدراسة:درا ددى د داة ددى دد ةددى –هددد ت اردرا ددى إرددف ار ددد ألددن دير ات ددرة ددئ ار ر ددى ار ددى

ارد لى.دا رة اريادي،

دد ةدى ارديادي يدا درة رأل درة ار دارئ: هدل حددت دد لى اردرا ى ح ب ار اؤل ارر دئ ار ى؟دير ئ ار ر ى ارد لى

لئ: ةدرج ضدةه ألدة اؤالت رأل ى ةذ ر دةها دا

يأل ا ا؟ يدا رة ارد لى ارياديدد ةى هل ب ات رة - رأل ةاء؟أللف ي ر رألا ى ح ةى دد ةى اريادي يدا رة ارد لى هل حا ظ ات رة - ددداهم دددئ ا ددداب ارط دددل ر دددى دد ةدددى ارددديادي يدا دددرة ارد لدددى هدددل ار ةدددد ى ات دددر ى -

ى؟

اردرا ى: ريض

يأل ا ا. دد ةى اريادي يدا رة ارد لىهل ب ات رة - رأل ةاء.أللف ي ر رألا ى ح ةى دد ةى اريادي يدا رة ارد لى ات رةهل حا ظ - ى. اهم ئ ا اب ارط ل ر ى دد ةى اريادي يدا رة ارد لى هل ار ةد ى ات ر ى -

دا درة ارد لدى، ارديادي،( أ درة ديزألدى د ن دد ةدى 54 م إجراء اردرا ى أللف أل ةى قيادها ) ارددددددةه اال ددددد ان، ددددداعط قدددددت أللددددد هم أداة قصدددددد ا، ح دددددثاخ ارهدددددا ارددددديادي، دددددم يال دددددى

ارد ي ى.حصا ا ألن طر ق ارة ب دت دعارجى اردعليدات إ اريص ئ، ثم

ار ار ى: يصلت اردرا ى إرف ارة ا ار ى.ارحس ار ئ رليارد ن اهم ئ ةد ى ات ةاء أللف اردحا ظى أللف دددى دددى دددئ ات ةددداء ددددن خدددال ا ددد عدال دددل اري دددا ل حدددايل ات دددرة ددداريادي دددرس ر

ارد احى. ارد ان.ياح رام ةظا ى ار ى، ح س ات ةاء رلدحا ظى أللف ى.ار ةد ى ات ر ى ارج دة اهم ئ ا اب ات ةاء ر ى

3

Abstract:

The study aimed to reveal the role of the family in environmental education -

field study in the valley city, Delia circle.

The study was conducted on a sample of (54) families distributed between

the city of Wade, Dabble district, and the Willet of the valley, which were

chosen by the way of the questionnaire. The questionnaire was followed by the

descriptive method.

The study found the following results:

• The environmental sense of parents contributes to the upbringing of children to

preserve the environment.

• The family tries to instill environmental education in the children through the

use of all means available.

• Educating children to preserve the environment and respect the cleanliness of

the place.

• Good family formation contributes to children's environmental education.

4

الفهارس

5

فهرس المحتويات الصفحة الموضوع

د ر يألر ان دلخص اردرا ى ارغى ارعر ى

دلخص اردرا ى ارلغى اتجة ى ب-أ دقددى

للدراسة المفاهيمي األول: اإلطارالفصل 3 إد ار ى اردرا ى -1 5 ار رض ات -2 5 ارديضيع اخ ار أ اب-3 6 يأهدا اردرا ى أهد ى-4 6 ارد اه م ات ا ى رلدرا ى-5 7 اردرا ات ار ا قى-6

األسرة في التربية البيئية الثاني: دورالفصل 77 أوال: التربية البيئية

77 ده د 77 داه ى ار ر ى ار ى -1 42 اهدا ار ر ى ار ى يضرير ها-2 49 ار ر ى ار ى يدهادها يأ سد ادئ -3

37 األسرة ثانيا: 37 ات رةداه ى -1 27 يدقيدا ها ات رةخصا ص -2

52 دور األسرة في التربية البيئية ثالثا: 52 ات رياريألئ -1 67 اال رة يار ثق ار ئ -2 67 ات رة يار ر ى ار ى -3

6

87 خاصى الدراسة الميدانية الثالث:الفصل

83 أوال: مجاالت الدراسة 83 ده د 83 اردرا ى اال طاأل ى -1 83 دج دع اردرا ى -2 83 اردجال ارد اةئ -3 83 اردجال ارزداةئ -4 82 اردجال ار دري -5

ثانيا: اإلجراءات المنهجية 82 اردةه ارد ع -1 82 اتديات ارد خددى -2 85 ارع ةى -3 86 ات ار ب اإلحصا ى -4

87 خاصى عرض وتحليل البيانات ومناقشة نتائج الدراسة ثالثا: 89 ده د 89 ألرض اةات اردرا ى -1 776 حل ل ة ا اردرا ى -2

779 ا ة اج ألام 741 خا دى

747 االق راحات قا دى اردراجع ياردصادر

ارداحق

7

:الجداولفهرس

ارص حى ألةيان ارجديل رقم ارجديل 89 خاص ارجةس 11 91 خاص ار ن 12 91 خاص ارحارى ارعا لئ 13 91 ات رةخاص ةيع 14 92 ات ةاءخاص عدد 15 92 (اتب ارد يى ار عل دئ )خاص 16 93 (اتمخاص ارد يى ار عل دئ ) 17 93 ارحارى االق صاد ى 18 94 ةيع ارد ن 19 94 ألدد ارغر 11 95 ي ن ه ارد حيثرذةظا ى ارحئ ا 11 95 دا إذا ان ارد ن ال ق 12 96 ارد ن دجهز حدام ي ل د لزدا ه 13 96 دط خ ي ل د لزدا هارد ن دجهز 14 96 يجيد د احى دخصصى رلعب اتط ال د ان اإلقادى 15 97 يجيد د احى خضراء د ان اإلقادى 16 97 اح رام ارد ان اردخصص رردئ ارقدادى 17 98 اح رام ارزدان اردخصص رردئ ارقدادى 18 98 زرع ارة ا ات داخل اردةزل 19 99 االر زام ةظا ى اردةزل 21 99 دا اذا ان ارد حيث دخن 21 99 ار دخ ن داخل اردةزل 22 111 ار دخ ن خارج اردةزل 23 111 ددار ى ان ارحئ ئ حدات ار ةظ 24

8

111 ات ةاء دن دأ ل يدل س يألاج ح اجه ي ر ل دا 25 111 ات ةاء دن راحى يرعب ح اجه ي ر ل دا 26 112 رأل ةاء ي ر ل د لزدات اردرا ى 27 112 رأل ةاء ي ر ارحب يارحةان 28 113 ات رةياتدان داخل اتدنات ةاء أدعار 29 113 ار صر أخطأيا إذادعاق ى ات ةاء 31 114 ار قاء خارج ار ت ددة طي لى رأل ةاءار داح 31 114 اردةزل أألدالد اهدى ات ةاء ئ 32 115 دراق ى ةظا ى اتيالد 33 115 ات لحث ات ةاء أللف ل ار د ن ق ل ي عد 34 116 اتيالد أللف ارق ام أألدال اردةزل يارةظا ى إج ار 35 117 ارخضراء يارحدا قاخذ ات ةاء رادا ن 36 117 اخذ ات ةاء رلد ات ارعادى رلدطارعى 37

38 حث ات ةاء أللف ضريرة اردحا ظى أللف ارةظا ى داخل

118 ار ت

118 حث ات ةاء أللف ضريرة اردحا ظى أللف ارداء 39

41 أثةاءحث ات ةاء أللف ضريرة إط اء اتجهزة ار هر ا ى

119 ارةيم يارخريج دن اردةزل

119 رأل ةاء أ د حدا ى ار ى 41 111 د اهدى ات ةاء ئ ةظا ى اردةزل ي ز ن ر هم 42 111 يج ه ات ةاء رلق ام أةدطى رحدا ى ار ى داخل اردةزل 43 111 دعاق ى ات ةاء أللف ألدم إط اء اردصا ح 44 112 دعاق ى ات ةاء أللف رك ارحة ى د يحى 45 112 ئ ر د اةها اتي اخردئ أثةاء أة ب ات ةاء 46

األ داد ارد حيث أللف اردقررات ارددر ى خصيص حدا ى 47 ار ى

113

9

114 زي د ات ةاء دعليدات إضا ى ر اردقددى ئ ارددر ى 48 114 ا خدام ي ا ل ار ةيريج ا ئ عل م اتط ال ار ر ى ار ى 49

ان هةاك أليادل ع ق ارد حيث ئ زي د ات ةاء إذادا 51 اردعليدات ار ى

115

116 يجيد صعي ى ئ ار عادل دع ات ةاء ئ ر هم ا 51

أ‌

مقدمة

ذي تعاني البشرية في الوقى الرران نر نشر تة ت ريي هيات را بلربه الترينور البي ري الر أصرررب ، ي رررة الالعقالنيرررة لانلرررا تجرررا الب ىاللرررتو اراجرررل لررر نرررذا األرض،يعانيرررو و ررره

البي ررة وتدررايي يجرراي هتررول عنتيررة لتن رروض بالن ررييي بررو وعتيررو فقرري اجبررر عترر ول اإلنلررا أ البي يرة الهترول ترلريا التربيرةنرذ لعرل نر بري ، تصيبو وفي أي وقى نش تة بي ية ين

نلا .ليى اإل

يصررل لرر ، وتوعيتررو وعيررا تانررا نلررا وتنشرر تونلررل ي نرر فرري ت رروي اإل الهررل األ لبي يررة ا يلررن بالتربيررة انررذا نرر، جتناعيررة لييررو توجررو لررتو و اليرروني لرر قرري اضررنير ويتهررول

الى البي ررة ننررا نرري خيرررو وفررا نررذا التوجررو ليلررى نجررري نعتونرراى ترريرس عرر نشرر ف ررذ األ اننرة فرري جررذور خالقيررة الايية والليالررية والت نولوجيرة واأليقراظ الرروعي الناقري لتعوانررل ا قتصر

ي رة والبنلرا تي تهل ن طبيعة العالقرة بري اإلخالقية الوتننية القي األ، النش الى البي ية تننيررة و ة نوارينررا نقررايري عترر هنايررة البي ررة وصرريا ابنا نررا لي ونررو فيجرره ترروفير تربيررة بي يررة أل

هترر ت ررو ن نت ررافررراي النجتنررل ضرران برري الجنيررل ونشررر الرروعي برري أروح النلررلولية والت طدالنا وتالنيذنا ننذ الصغر نا يقول النلل :نلتط الضوء عت أ أ فعالة عتينا

"التعت عني الصغر النقش عت الهجر "

رقررر لررررو نررري األ األولررر التررري تربررري الرررنشء وتلررران فررري لرررنو لررر أنرررا يانرررى األ بررررر نلللررررة اجتناعيررررة نجررررينا فرررري ررررل أخيرررررو نررررا تعتبررررر نررررذ األ تربيتررررو بي يررررا،و الرررريرجاى

فتررررو الطدولرررة التررري ول الطدرررل نررري طررر لررريىلعرررل نرررا يزيررري نررر أننيرررة يور األلررررو النجتنعرراى، بي تو.لرتو وفي نف يقضي ا في أهضا أ

قري جراء ،لتطدرلربيرة الصرهيهة التعتر رت رز تي يرة بيرة البلرو فري التر ل ا األ أننية البي ية.لرو في التربية يور األنذا البهي ليرالة

جانه نظري وجانه نيياني جانبي :ل قي قل

ب‌

النظري:الجانب

:فصتي يهتوي عت

لتيرالة الذي اهتوى ع اإلش الية ل الدرضرياى النداني اإلطارالدصل األول ننلل في نرا عرضرنا بعرض اليرالراى النوضروع،ل ألرباه اختيرار وأننية اليرالة نا طرهنا أنياف باليرالة.اللابقة النتعتقة

الدصرررل اللررراني النعنرررو ه يور األلررررو فررري التربيرررة البي يرررة الرررذي تطرقنرررا فيرررو لررر التربيرررة ، لر األلرررو ون ان را التربيرة البي يررة وضرررورت ا، نبراي البي يرة، أنرياف االبي يرة منانيرة التربيررة

، لررر يور األلررررو فررري التربيرررة البي يرررة مالررروعي ونقونات رررا األلررررو، األلررررو، خصرررا صمنانيرررة .البي ية والتربية البي ي، األلرووالتلقيف لري، األلرواأل

:الميدانيالجانب

النييانية.يهتوي عت فصل واهي نعنو ه اليرالة

اليرالرررة، النجرررال ا لرررتطالعية، نجتنرررلطرهنرررا فررري نرررذا الدصرررل نجرررا ى اليرالرررة ماليرالرررة ، نررا تطرقنررا لرر اإلجررراءاى النن جيررة مالنررن البشررري الزنرراني، النجررال الن رراني، النجررالعرررررض وتهتيررررل البيانرررراى اإلهصررررا ية ، لرررر النلررررتخينة، العينررررة، األلرررراليه النتبررررل، األيواى

.اليرالة تهتيل نتا اليرالة،ونناقشة نتا اليرالة معرض بياناى

11

الجانب النظري

الفصل األول:

االطار المفاهيمي للدراسة

.إشكالية الدراسة -1

الفرضيات. -2 أهمية وأهداف الدراسة. -3

أسباب اختيار الموضوع. -4

المفاهيم األساسية للدراسة. -5

الدراسات السابقة. -6

االطار المفاهيمي للدراسة ولالفصل األ

2

شكالية الدراسة : إ 1

ال يمكنػه ويتأثر بػه فػ، وهي الوسط الذي يؤثر فيه ، البيئة هي كؿ ما يحيط باإلنساف أصػػػبن مػػػف، نسػػػافاإلالبقػػػاا وااسػػػتمرار بػػػ وف لموسػػػط البيئػػػي يمكػػػف ه، كمػػػا اجػػػر العػػػيش ا

بالبيئػػػة تػػػه نسػػػاف ب ػػػكؿ جيػػػ يتحقػػػؽ مػػػف ػػػالؿ فهػػػـ ال ف فهػػػـ اإلالواضػػػن لػػػ ي الكثيػػػريف ألػػج جعػػؿ إف تػػؤ ي مػا ،هػػذل المعرفػػة التػػي ياتػرض بهػػا أثير المتبػػا ؿ بينهومعرفػة يناميكيػػة التػػأ

مػػػف مكوناتهػػػا وانػػػه جػػػزا ومكػػػوف مهػػػـ ، كثػػػر تاهمػػػا لهػػػا طبيعػػػة أكثػػػر ربػػػا لعنسػػػاف وتجعمػػػه أالاهلل وصػػاه كائنػػا حيػػا ػػا ال وهبػػػه واف سػػيا ته فيهػػا نسػػبية تتجمػػج بالمقارنػػة ب ،ولػػيس سػػي ها

نساف الح يث بما حققػه مػف اإل فإ،امؿ معها فهمها وحسف التعو مكانية معرفة وانيف الطبيعة إ صػبنة الصػنا ية أف صػن التعبيػر بحيػث أتاوؽ صنا ي جعمه يستب ؿ البيئة الطبيعية بالبيئػ

مػػف ،بتكنولوجيتػػه افسػػ أكثػػر ممػػا أصػػمن يػػؤثر ميهػػا مػػف ػػالؿ التمػػوث فاإلنسػػاف المعاصػػر بػػػؿ مثػػػؿ الحساسػػػية والربػػػو مػػػراض ج يػػػ ل مػػػل التمػػػوث لػػػـ تكػػػف معروفػػػة مػػػفظهػػػور أ ػػػالؿ .وغيرهاالمتمثمػػػػة فػػػػي سػػػػف البيئػػػػة،التػػػػي تبػػػػذؿ مػػػػف اجػػػػؿ حمايػػػػة ف المحػػػػاوال والجهػػػػو بمػػػػا أ

وجػ أنهػا وحػ ها ، بيعيػة وصػيانتهاالبيئية لتنظيـ استغالؿ المصػا ر الطوالسياسال الت ريعالسػاس حيػث إف األ، ف بؿ األفرا تجال البيئػة لج ضماف التصرؼ السميـ ما تكاي أف تؤ ي إ

الكبػري تكمػف فيمػا تهيئػه لنػا مػف اهميتهػاف أ ،ولػي لػؾ هػو العنصػر التربػوي بال رجػة األفي ذممػػا يتطمػػج إيجػػا وتطبيػػؽ اطػػر ،يئػػةنسػػاف والبؽ المعرفيػػة لاهػػـ العال ػػة بػػيف اإلنقطػػة اانطػػال

نساني تجال بيئته . ممية تتغير وتع يؿ السموؾ اإلفؽ ال ية معينة تقـو و أ

وتنميػػػة هػػػذا نسػػػاف ،لؾ كػػػاف مػػػف الضػػػروري إيجػػػا را ع ذاتػػػي ينبػػػل مػػػف ا ػػػؿ اإللػػػذ فػػػػػرا بػػػػػال برال األبتطػػػػػوير القػػػػػ رال وتزويػػػػػ ، القنا ػػػػػة الذاتيػػػػػة لحمايػػػػػة البيئػػػػػة وهػػػػػذلاأل يػػػػػر

زاا البيئػػة بجميػػل اإلحسػػاس بالمسػػؤولية إوسػػموكيال وامهػػا ، ال الضػػرورية المهػػار ،المعػػارؼ ، ال كػأ البيئيػة مػر الػذي يجعػؿ التربيػةاأل ،الثقافيػة اا تصػا ية و،تما ية جوانبها الطبيعية ااج

سهامال الجزا لمكؿ .فة حوؿ البيئة و نصرا مكمال ضمف إلن ر المعر رئيسية

االطار المفاهيمي للدراسة ولالفصل األ

3

مػف مرحمػة مػا تبػ أالتربيػة البيئػة ب ػكؿ متكامػؿ ػا ل توجيػه حيث ترجـ هذا ااهتماـ بإ بؿ الم رسة .

،والتػي ولج التي يتعامؿ معهػا الطاػؿة األنسانيف األسرل هي الجما ة اإلفمف المعروؼ أ ثػػر فػػي ت ػػكيؿ ف مػػرل ،هػػذل السػػنوال لهػػا اكبػػر األولػػج مػػيعػػيش معهػػا السػػنوال الت ػػكيمية األ

كػػػ ممػػػاا طويػػػؿ كمػػػا أ ػػػكاؿ و مػػػج مػػػ ي مػػػف األلطاػػػؿ ت ػػػكيال يبقػػػج معػػػه ب ػػػكؿ صػػػية ا التربية و مـ الناس .

ف مميػػػػة التطبيػػػػل ااجتمػػػػا ي لمطاػػػػؿ تػػػػتـ مػػػػف ػػػػالؿ كػػػػؿ مؤسسػػػػال المعػػػػروؼ أيضػػػػا إ حيػػث ،سػػرلالمؤسسػػال تػػأثيرا هػػي مؤسسػػة األهػػذل كثػػر ،إا إف أ مجتمػػل التػػي يتاا ػػؿ معهػػاال

ذي البيولػػوجي العػػاـ الػػ ا تػػذكرنا المبػػ أتتضػػن أهميػػة األسػػرل فػػي ت ػػكيؿ صػػية الطاػػؿ إذا مػػسػرل هػي األكمػا أف ،المطاو ػة كممػا كػاف الكػائف صػغيرا و از يا يقوؿ باز يا ابمية الت كيؿ أ

نهػا البيئػة ااجتما يػة كما أ ال مس األولج مف مر الطاؿ ،المسؤولة صوصا في السنوال فيها الطاؿ بتكػويف ذاتػه والتعػرؼ مػج ناسػه ػف طريػؽ التاا ػؿ ااجتمػا ي ولج التي يب أاألالبيئػػػة فػػػي هػػػذل ػػػريف ،والتعامػػػؿ بينػػػه وبػػػيف أ ضػػػاا األسػػػر اآ ،متمثمػػػة فػػػي األ ػػػذ والعطػػػااال

بما يجج ميه القياـ به .حساس ااجتما ية يتمقج الطاؿ أوؿ إ

مػف كونهػا البيئػة صػالالمنبثػؽ أألبنػاا ،ي تقػـو بػه األسػرل تجػال اهنا يتضن ال ور الػذ مف تمثػػؿ لػػه مصػػ ر األمػػف والطمأنينػػة وااسػػتقرار معهػػا الطاػػؿ ،ولػػج التػػي يتعامػػؿ ااجتما يػػة األ

سبؽ تصبن األسرل أهـ مؤسسػال المجتمػل فػي تهيئػة سيسا مج ماتأ وا باع معظـ حاجاته ،بهػػا، اسػػتع ا لػػ يهـ لمنهػػوض بنػػاا اوحمايتهػػا مػػف كػػؿ مكػػرول و ، فػػرا لمحاػػاظ مػػج البيئػػة األ

يجابا مج البيئة .يرها مما ينعكس إواستيعاج يـ النظافة وغ، الم اطر نها و را

مف هذا المنطمؽ يتـ طرح التساؤؿ الرئيسي التالي:

البيئية؟ ور في التربية و ائرل ال بيمة الوا يم ينة بسرل هؿ لأل

االطار المفاهيمي للدراسة ولالفصل األ

4

يمي:وتن رج ضمنه ل تساؤال نذكرها كما

بيئيا؟و يا و ائرل ال بيمة الوا يم ينة سرل بتكتسج األهؿ - ؟لألبناا مج توفير ر اية حسنة و ائرل ال بيمة الوا يم ينة بتحافظ األسرل هؿ -هـ فػػػي اكتسػػػاج الطاػػػؿ تربيػػػة تسػػػا و ائػػػرل ال بيمػػػة الػػػوا يم ينػػػة ب التن ػػػئة األسػػػريةهػػػؿ -

بيئية؟

فرضيات الدراسة : 2

هـ:ال فرضي 3 مج سرل في التربية البيئية " ارتكزل ال راسة الحالية " ور األ

بيئيا.و يا و ائرل ال بيمة الوا يم ينة ب سرلتكتسج األ - لألبناا. مج توفير ر اية حسنة و ائرل ال بيمة الوا يم ينة بسرل تحافظ األ - بيئية.تساهـ في اكتساج الطاؿ تربية و ائرل ال بيمة الوا يم ينة بسرية التن ئة األ -

سباب اختيار الموضوع : أ3

في:سباج ال ا ية ا تيار الموضوع تتمثؿ هناؾ جممة مف األ

لمج ؿ.نه حصري ومثير _رغبتنا في راسة الموضوع أل1

بيئيا.مجتمل مثقؼ ووا ي في تكويفرغبتنا _2

البيئي.في المجتمل إيجابي إثر_رغبتنا في ترؾ 3

البيئية.سرل في التربية _ مة ال راسال في موضوع ور األ4

بيئيا.ا الوا ي _إبراز ور األسرل في إ ا النش5

البيئية.سرل في التربية _إظهار أهمية ور األ6

االطار المفاهيمي للدراسة ولالفصل األ

5

هداف الدراسة وأ : أهمية4

الدراسة أهمية :4-1

هػػػـ مؤسسػػػة فػػػي جانبػػػا حساسػػػا والتركيػػػز مػػػج أتنػػػاوؿ ي فػػػي كونػػػههميػػػة الموضػػػوع تكمػػػف أ البيئية:ولج لمتربية ي األسرل با تبارها هي النوال األالتن ئة ااجتما ية وه

البيئية.نتاج جيؿ مج ر الي مف التربية أهمية نا ة أفرا األسرل بإ -البيئػة تػرتبط بػاحتراـ الؽ اجتما يػة صػرية ربية البيئية في تزوي الب رية بػأهمية التأ -

تجاهها.بحقو ه في البيئة وواجباته وتعرؼ النشا ػكؿ نقطػة ليهػا والتػي تؿ النتائج المي انية التي تتوصػؿ إهمية ال راسة مف الوتكمف أ -

أ ري.انطالؽ لباحثيف آ ريف وأثارل مواضيل

الدراسة: أهداف :4-2

األسرل في تن ئة األطااؿ بيئيا.التعرؼ مج ور - الوا ل. راسة الموضوع مميا وانطال ا مف -

المفاهيم المرتبطة بالدراسة :5

هميػة مميػة مػف طػوال البحػث العممػي ،وهػي ذال أهي طول مهمػة ف تح ي المااهيـ إ ومنهجيػػػة بالغػػػة اصػػػة مػػػج مسػػػتوي البحػػػوث ااجتما يػػػة التػػػي تسػػػتم اغمػػػج مااهيمهػػػا مػػػف

و ميه فقػ األفرا ، والجما المعانيها واصطالحاتها با تالؼ الحيال ااجتما ية التي ت تمؼتـ وضل تعاريؼ واضحة ومح ل لكؿ ماهػـو يسػت ـ فػي ال راسػة الحاليػة ،اف تمػؾ الماػاهيـ

و ػ تػـ تح يػ الماػاهيـ مػف ػالؿ تح يػ المعنػج يكتػج ، و مػاة مااتين فهـ مػا يقػرأ أتع بمثاب .ال المرتبطة بال راسةالمصطمحف أائي ال امؿ وال يؽ ب جر اإل

االطار المفاهيمي للدراسة ولالفصل األ

6

الػذي يمكننػا مػف الو ػوؼ مػج حيثيػال موضػوع الماػاهيـ ا مػف هػذا الطػرح فػاف الجهػاز انطال التالية:مف العناصر ال راسة، يتكوفهذل

حػػػوار هػػػـ مؤسسػػػة اجتما يػػػة ميهػػػا يقػػػـو المجتمػػػل المتماسػػػؾ يسػػػو ها الهػػػي أ األسػػػرل: - أفرا هػا المعػايير ااجتما يػة واا تمػا مػج تسػعج مػف اللػه إلػج إكسػاج أ والمنا ة،

الذال.لػػج يػػة نقػػؿ المعػػارؼ وال بػػرال مػػف فػػر إلػػج فػػر ومػػف جيػػؿ إالتربيػػة: هػػي مم - ج

وتوسيعها.جيؿ مل تحسينها

.ثر ويوثر فيههي المكاف الذي يعيش فيه اإلنساف ويتأ :البيئة-ج

.ه الطبيعية وااجتما ية والناسيةببيئتنساف نمط مف التربية ينظـ ال ة اإل البيئية: التربية-

السابقة : الدراسات6

ور األسػػرل فػػي ترسػػي هػػذل و نظػػرا ألهميػػة مسػػألة التربيػػة البيئيػػة وضػػرورتها مػػف جهػػة ، بال راسػة ورغػـ أف كػؿ باحػث فق تناوؿ الموضوع الع ي مف الباحثيف، رياأل يرل مف جهة أ

ي نػػري أنهػػا ريبػػة مػػف ال راسػػة سػػنتناوؿ ػػ مػػف ال راسػػال والتػػليهػػا مػػف زاويػػة ،فإننػػا ينظػػر إ :وهي

البيئية:التربية ب تتعمق الدراسات التي - أ األولى:الدراسة -1

التعمػػيـ و ورهػػا فػػي التنميػػة المسػػت امة " راسػػة مي انيػػة بمؤسسػػالالتربيػػة البيئيػػة طويػػؿ،فتيحػػة -2112، مػػػـ ااجتمػػػاع فػػػي كتػػػورال طروحػػػة مق مػػػة لنيػػػؿ ػػػها ل المتوسػػػط بم ينػػػة بسػػػكرل" أ

2113.

االطار المفاهيمي للدراسة ولالفصل األ

7

التالي:تتح م كمة ال راسة وفؽ التساؤؿ الرئيسي

هػػػؿ لمتربيػػػة البيئيػػػة وسػػػط مؤسسػػػال التعمػػػيـ المتوسػػػط بم ينػػػة بسػػػكرل ور فػػػي تحقيػػػؽ التنميػػػة المست امة؟

التالية:وتأسيسا مج هذا التساؤؿ تطرح التساؤال الار ية

كتػج فػي محتػوي المتضػمنةالمسػت امة التنميػة ل مجػااهؿ لمتوجيهال القيمية لمااهيـ - التعميـ المتوسط ، ور في التنمية المست امة ؟

هػػؿ لمنطمقػػال الحاجػػة ل صػػائص التمميػػذ ضػػمف ماػػاهيـ مجػػاال التربيػػة البيئيػػة ،التػػي - تـ تضمينها في كتج التعميـ المتوسط ، ور في التنمية المست امة ؟

، و ارجػه مية العالئقية ا ؿ الصػؼ العمميال التااهؿ لمطريقة التي يمارس بها نسؽ - النوا ي البيئية الم رسية ، ور في التنمية المست امة ؟ وسط

التعمػػػيـ المتوسػػػط والتػػػي مػػػا طبيعػػػة نسػػػؽ تو عػػػال الػػػ ور نػػػ تمميػػػذ السػػػنة الرابعػػػة مػػػف - المست امة؟ف يكوف لها ور في التنمية بإمكانها أ

الدراسة:فرضيات

بعػػا ،لتحقيػػؽ التنميػػة المسػػت امة وظياػػة متعػػ ل األ إلػػجف نسػػؽ التربيػػة البيئيػػة يػػؤ ي إ - وسط مؤسسال التعميـ المتوسط بم ينة بسكرل .

التالية:وانطال ا مف هذل الارضية تصاغ مجمو ة الارضيال الار ية

ج فػي محتػوي كتػ المتضػمنةف لتوجيهال القيميػة لماػاهيـ مجػاال التنميػة المسػت امة إ - بعا لتحقيؽ التنمية المست امة .يؤ ي إلج وظياة متع ل األالتعميـ المتوسط ،

ف المنطمقػػال الحاجػػة ل صػػائص التمميػػذ ضػػمف ماػػاهيـ مجػػاال التربيػػة البيئيػػة ،التػػي أ -بعػػا ،لتحقيػػؽ تػػؤ ي إلػػج وظياػػة متعػػ ل األتػػـ تضػػمينها فػػي كتػػج التعمػػيـ المتوسػػط ،

التنمية المست امة.

االطار المفاهيمي للدراسة ولالفصل األ

8

ل وظيايػػػػة لنسػػػػؽ العمميػػػػال التاا ميػػػػة العالئقيػػػػة ا ػػػػؿ الصػػػػؼ و ارجػػػػه تت ػػػػكؿ اا - ،وسط النوا ي البيئية الم رسية ،لتحقيؽ التنمية المست امة.

سػػنة الرابعػػة مػػف التعمػػيـ المتوسػػط إلػػج وظياػػة يػػؤ ي نسػػؽ تو عػػال الػػ ور نػػ تمميػػذ ال - بعا لتحقيؽ التنمية المست امة.متع ل األ

مػػػر التكامػػػؿ المنهجػػػي بػػػيف يتطمػػػج األ الراهنػػػة،ال راسػػػة موضػػػل وطبيعػػػة مػػػل أهػػػ اؼتما ػػػيا وار التػي تقػـو بهػا التربيػة البيئيػة حقيقػة األ المضػموف، لك ػؼهج تحميػؿ المنهج الوصاي ومػن

المست امة.في مؤسسال التعميـ المتوسط بم ينة بسكرل لتحقيؽ التنمية

هي:دوات أنواع من األ 3دوات الدراسة تضمنت أ البيانات:دوات جمع أ

ال تحميؿ المضموف.أ -1 المقابمة. -2 القياس. ال أ -3

لبيانػال لعػ ـ مقػ رل الباحثػة سػموج العينػة لجمػل اتـ المجوا في هػذا البحػث أل المعتمدة:العينة مج:تمثمل ينة ال راسة البحث، حيثجراا راستها مج جميل مار ال مجتمل مج إ

الع وائية.العرضية غير أوالعينة القص ية -

النتائج:

الظهػػػػور الع ػػػػوائي لماػػػػاهيـ المجػػػػاؿ البيئػػػػي لمتنميػػػػة المسػػػػت امة فػػػػي بعػػػػض السػػػػنوال - أ ري.وانع امها في

المجػػػاؿ البيئػػػي لمتنميػػػة المسػػػت امة يعػػػو لطبيعػػػة المواضػػػيل التػػػي تػػػـ تنػػػاوؿ ماػػػاهيـ أف -تضػػمنها فػػي منػػاهج والواجػػج ا ولويتهػػافػػي محتػػوي كتػػج هػػذل المػػوا ولػػيس إ ماجهػػا المتوسط.التعميـ

االطار المفاهيمي للدراسة ولالفصل األ

01

لماػػػاهيـ المجػػػػاؿ اا تصػػػا ي كماهػػػػـو تقيػػػػيـ األساسػػػػيةانعػػػ اـ ظهػػػػور بعػػػض الماػػػػاهيـ - لمبيئة الصنا ية القائمة. األثار

بعض مااهيـ المجػاؿ أهميةترتيج وظهور ضعيؼ ومتنا ص في التوزيل ا يعبر ف - نػػػ غيػػػاج ت طػػػيط تضػػػميف ماػػػاهيـ وأ يػػػرليػػػ ؿ مػػػرل ثانيػػػة وثالثػػػة اا تصػػػا ي، ممػػػا

المتوسط.التنمية المست امة في محتوي كتج الجغرافيا والتربية الم نية مف التعميـ :الثانيةالدراسة -2

محمػػػ او مػػػر المحتسػػػج ،التربيػػػة البيئيػػػة فػػػي مقػػػرر مػػػـو الصػػػحة والبيئػػػة لمصػػػؼ أمػػػاني . 2111،العا ر في فمسطيف ،رسالة ماجستير

فمسػػطيف، ة والبيئػػة لمصػػؼ العا ػػر فػػي تحميػػؿ مقػػرر مػػـو الصػػح إلػػجاسػػة هػػ فل هػػذل ال ر :التالية األسئمة ف اإلجابة الؿ م ي تناوؿ المقرر لمجوانج البيئية وذلؾ مف إلج والتعرؼ

العا ر؟والبيئة المقرر لمصؼ الصحة لمقرر مـو صائص العامة ما ال - مػػػـو الصػػػحة والبيئػػػة لمقػػػرر مػػػـو الصػػػحة والبيئػػػة لعممػػػاوممػػػا رجػػػة تقػػػويـ معممػػػي -

، المقػػررالانػػي ،محتػػوي واإل ػػراجالعػػاـ ،لمصػػؼ العا ػػر فػػي المجػػاال التاليػػة ال ػػكؿ مؤلاي المقرر ، صوصيال الما ل (؟ أسموج

العا ر؟ما م ي توافر الجوانج البيئية في مقرر مـو الصحة والبيئة المقرر لمصؼ -جمػػؿ ،رسػػما او ػػكال او صػػورل رئيسػػيا ،وفر يػػا ،محتػػوي ال مػػا ػػكؿ المحتػػوي نػػواف -

مػـو الصػحة والبيئػة ،تقويميا(الذي ور ل فيه الجوانج البيئية في مقػرر سؤاا ،،ن اط ؟لمصؼ العا ر

العا ر؟ما م ي ا تراكية مقرر مـو الصحة والبيئة لمصؼ - المعرفيػػػػػػػة،: الثالثػػػػػػػةة التربويػػػػػػػ باألهػػػػػػػ اؼنهايػػػػػػػة الػػػػػػػ روس أسػػػػػػػئمةمػػػػػػػا مػػػػػػػ ي ارتبػػػػػػػاط -

؟الناسحركيةااناعالية،

االطار المفاهيمي للدراسة ولالفصل األ

00

طبقػػل الباحثػػة اسػػتبانة وز ػػل مػػج جميػػل معممػػي ومعممػػال و مػػـو الصػػحة لمصػػؼ و ػػ ، ػاموا بتعبئػة ااسػتبانة بعػ معمػـ ومعممػة 61 ػ هـ العا ر لمعرفة ارائهـ حوؿ المقرر وبمغ

ؿ الباحثػػة باسػػت اـ التأكػػ مػػف صػػ ها وثباتهػػا بااضػػافة الػػج تحميػػؿ محتػػوي المقػػرر مػػف بػػ المنهج الوصاي التحميمي .

توصمل ال راسة الج النتائج التالية :

جيػػ ا مػػف حيػػث محتػػوال وتسمسػػمه واحتوائػػه اف مقػػرر مػػـو الصػػحة والبيئػػة ا ػػ ا ػػ ا ا - مج ما هو ج ي واحتوائه مج اه اؼ امة بؿ كؿ وح ل .

نهايػػػة الوحػػػ ال لكػػػف يوجػػػ بعػػػض المواضػػػيل ا يحتػػػوي المقػػػرر مػػػج ػػػرااال اضػػػافية -،لػػـ ئمػػة بتعػػاريؼ المصػػطمحال لمبحػػث والمطالعػػة ،كمػػا ا يوجػػ فػػي نهايػػة المقػػرر ا

يرافػػػؽ هػػػذا المقػػػرر ليػػػؿ لمتجػػػارج ضػػػمف ناػػػس مػػػا ل المقػػػرر و انمػػػاا اان ػػػطة ػػػالؿ ال روس و وج ل ا طأ امالئية مطبعية .

والرسػػـو كػػاف كافيػػا ،اا اف الكثيػػر منهػػا ػػ الصػػور واا ػػكاؿ التوضػػيحية والجػػ اوؿ - ياتق الج الوضوح وا تثير في الطالج فضوله وا تحاز تاكيرل .

يػػػػري المعممػػػػوف اف مقػػػػرر مػػػػـو الصػػػػحة والبيئػػػػة لمصػػػػؼ العا ػػػػر جيػػػػ وجػػػػاا مجػػػػاؿ - صوصػػػػيال المػػػػا ل بالمرتبػػػػة ااولػػػػج تػػػػالل مجػػػػاؿ محتػػػػوي المقػػػػرر ثػػػػـ مجػػػػاؿ اسػػػػموج

اا يرل مجاؿ ال كؿ العاـ واا راج الاني .المؤلؼ وجاا في المرتبة المقرر لمطالج مف الؿ رض الما ل واا كاؿ والرسـو كانل مت نية . ا تراكية -ا ػػتراكية المقػػرر لمطالػػج مػػف ػػالؿ الن ػػاطال كانػػل مرتاعػػة جػػ ا هػػذا يػػ ؿ مػػج اف -

المقرر ا تحتوي سوي ان طة واف المعمومال التي يعطيها المقرر غير كافية .يحتػػاج المقػػرر الػػج المزيػػ مػػف ااهتمػػاـ فيمػػا يتعمػػؽ بأسػػئمة نهايػػة الػػ روس حيػػث يركػػز -

مػػج ااهػػ اؼ المعرفيػػة ويهمػػؿ الوج انيػػة ااناعاليػػة والناسػػحركية ،ويركػػز مػػج التػػذكر والتقويـ ،كما ي موا المقػرر مػف اكثر مف الاهـ وااستيعاج والتطبيؽ والتحميؿ والتركيج

و الوح ل .اسئمة نهاية الاصؿ ا

االطار المفاهيمي للدراسة ولالفصل األ

01

الدراسة الثالثة :-3

م ينػػة م رسػػة –المعممػػيف ة غربػػي ،التربيػػة البيئيػػة فػػي المػػ ارس اابت ائيػػة مػػف وجهػػة نظػػر بمػػ .2118،2119 - سنطينة نموذجا

مـ ااجتماع. ال كتورالمذكرل مق مة لنيؿ ها ل

ما هو وا ل التربية البيئية في الم ارس الجزائرية ؟ التساؤؿ المحوري لهذل ال راسة :

األسئمة الار ية :

مػػػج تطبيػػػؽ التربيػػػة البيئيػػػة فػػػي المػػػ ارس هػػػؿ يػػػؤثر غيػػػاج إ ػػػ ا المعممػػػيف وتكػػػوينهـ - اابت ائية الجزائرية ؟

هػػؿ المػػوا ال راسػػية المقػػررل تأ ػػذ بعػػيف اإل تبػػار الوضػػل البيئػػي بػػالجزائر فػػي المػػ ارس - ؟ وهؿ تتوفر هذل الم ارس مج الوسائؿ التعميمية ل راسة البيئة ؟اابت ائية

هؿ األن طة الالصاية المتعمقة بالتربية البيئية تطبؽ في الم رسة اابت ائية الجزائرية؟ - و مج ضوا هذل التساؤال يمكف صياغة الارضيال ااتية :ت ائيػة بعػ ـ اانسػجاـ بػيف الارضية العامة : يتسـ وا ػل التربيػة البيئيػة فػي المػ ارس اإلب

النظري والتطبيقي .

تتارع ف هذل الارضية فرضيال جزئية :إف غيػػػػاج مميػػػػة تكػػػػويف و إ ػػػػ ا المعممػػػػيف يػػػػؤثر مػػػػج تطبيػػػػؽ التربيػػػػة البيئيػػػػة فػػػػي -

الم ارس اابت ائية .إف الموا ال راسية المقررل ا تأ ذ بعيف اإل تبار الوضل البيئػي بػالجزائر فػي المػ ارس -

ف هذل الم ارس اتتوفر مج الوسائؿ التعميمية ل راسة البيئة .ا ابت ائية ، وا إف األن ػػػػػػطة الالصػػػػػػاية المتعمقػػػػػػة بالتربيػػػػػػة البيئيػػػػػػة اتطبػػػػػػؽ فػػػػػػي الم رسػػػػػػة اابت ائيػػػػػػة -

الجزائرية.

االطار المفاهيمي للدراسة ولالفصل األ

02

*است ـ فػي هػذل ال راسػة المػنهج الوصػاي التحميمػي ،كمػا تػـ اسػت ـ المالحظػة والوثػائؽ ة وااستمارل كأ وال لجمل البيانال .والسجالل والمقابم

الجزائرية، المعمميف. الم ارس-أ هما: أساسيفكما تـ ا تيار العينة مج -

م رسػػة ابت ائيػػة و ػػ اتبعػػل ال راسػػة أسػػموج الحصػػر 144ت ػػتمؿ م ينػػة سػػنطينة مػػج ال امؿ ،فكانل جميل م ارس م ينة سنطينة ي البحث .

: مف بيف نتائج هذل ال راسة

وأ ميػػةاف غيػػاج إ ػػ ا المعممػػيف يعر ػػؿ تطبيػػؽ التربيػػة البيئيػػة ،واف المؤهػػؿ ال راسػػي - مف تطبيؽ التربية البيئية . ا يح افالمعمـ وجنسه

اف المػػوا ال راسػػية فػػي الكتػػج الم رسػػية لممرحمػػة اابت ائيػػة لػػـ تهػػتـ بالم ػػكالل البيئيػػة - بيئي اكثر مف غيرها .في الجزائر وكاف التركيز مج م كمة التموث ال

باألسرة:الدراسات التي تتعمق

رضػػػواف صػػػالن محمػػػ ، ور الثقافػػػة البيئيػػػة فػػػي حمايػػػة البيئػػػة الحضػػػرية الدراسةةةة اىولةةةى : راسػػػة مي انيػػػة بم ينػػػة ػػػيف بي (،مػػػذكرل مق مػػػة لنيػػػؿ ػػػها ل الماجسػػػتير فػػػي مػػػـ اجتمػػػاع

.1111-1111البيئة،

بجوانج الموضوع تـ تح ي التساؤؿ الرئيسي التالي : لالحاطة

ما م ي مساهمة السكاف في حماية الوسط الحضري مف التموث؟ -

التساؤال الار ية :

ماهي ابرز مظاهر التموث في منطقة البحث ؟ومف المسؤوؿ ف ذلؾ؟ - كيؼ يتعامؿ السكاف مل تموث بيئتهـ الحضرية ؟ -

االطار المفاهيمي للدراسة ولالفصل األ

03

اثػػار التمػػوث فػػي منطقػػة البحػػث ؟ومػػا طبيعػػة هػػذا هػػؿ يتعػػاوف السػػكاف فػػي التقميػػؿ مػػف - التعاوف ؟

فروض ال راسة :

تعتبر الناايال الحضرية مف ابػرز مظػاهر التمػوث فػي منطقػة البحػث ،وهػو ليػؿ مػج - مسؤولية السكاف في ت هور بيئتهـ الحضرية .

انحصار ور السكاف مج مجالهـ ال اص ،في تعاممهـ مل م تمؼ مظاهر التموث. - ال ة التعاوف وظرفيتها في معالجة الم كالل البيئية .ضعؼ -

المنهج المتبل :

ا تم مج المنهج الوصاي لجمل اوصاؼ ممية ف الظاهرل الم روسة .

األ وال المست مة في هذل ال راسة :

تـ است اـ المالحظة والوثائؽ والسجالل ،المقابمة غير المقننة ،وااستمارل .

العينة :

ال راسة مج العينة الع وائية الطبقية التناسبية .ا تم ل

النتائج :

اح ابرز م كمة تعػاني منهػا البيئػة الحضػرية هػي الناايػال الحضػرية وهػذا تأكيػ مػج - اف السكاف هـ اح األسباج المبا رل لتموث بيئية الم ينة والوسط الحضري .

التػػي يسػػببها تمػوث البيئػػة الحضػػرية ،سػػواا رغػـ ا راؾ م تمػػؼ افػػرا المجتمػل لال طػػار -العامػػة لمسػػكاف او ت ػػويه القػػيـ الجماليػػة والحضػػارية صػػحة الفيمػػا ي ػػص التػػأثير مػػج

لمم ينػػة، غيػػر اف سػػموكيال وممارسػػال الكثيػػر مػػنهـ لػػـ ترتقػػي الػػج مسػػتوي هػػذا الػػو ي واا راؾ .

االطار المفاهيمي للدراسة ولالفصل األ

04

الدراسة الثانية :

و ورهػػػا فػػػي تنميػػػة القػػػيـ ااجتما يػػػة لػػػ ي الطاػػػؿ فػػػي مرحمػػػة الطاولػػػة سػػػرلالحسػػػيف ،األ ػػػزي المتػػػأ رل راسػػػة مي انيػػػة لعينػػػة مػػػف تالميػػػذ السػػػنة ال امسػػػة ابتػػػ ائي بم ينػػػة بوسػػػعا ل (،مػػػذكرل

-2113فػػػي مػػػـ الػػػناس ت صػػػص مػػػـ الػػػناس ااجتمػػػا ي ،مكممػػػة لنيػػػؿ ػػػها ل الماجسػػػتير 2114.

ر ايػػة وتن ػػئة الطاػػؿ وتنميػػة القػػيـ ااجتما يػػة ل يػػه فػػي م ػػكمة ال راسػػة : هػػؿ لألسػػرل ور فػػي مرحمة الطاولة المتأ رل ؟

األسئمة الجزئية :

هػػؿ لمر ايػػة والتن ػػئة األسػػرية ور فػػي تنميػػة القػػيـ ااجتما يػػة لػػ ي الطاػػؿ فػػي مرحمػػة - الطاولة المتأ رل؟

أ رل ؟هؿ لألسرل ور في تنمية يمة التعاوف ل ي الطاؿ في مرحمة الطاولة المت - هؿ لألسرل ور في تنمية يمة العاو ل ي الطاؿ في مرحمة الطاولة المتأ رل ؟ - هؿ لألسرل ور في تنمية يمة اامانة ل ي الطاؿ في مرحمة الطاولة المتأ رل ؟ -

الارضية العامة :

لألسرل ور في ر اية وتن ػئة الطاػؿ وتنميػة القػيـ ااجتما يػة ل يػه فػي مرحمػة الطاولػة - المتأ رل.

الارضيال الجزئية :

لمر ايػػػة والتن ػػػئة األسػػػرية ور فػػػي تنميػػػة القػػػيـ ااجتما يػػػة لػػػ ي الطاػػػؿ فػػػي مرحمػػػة - الطاولة المتأ رل.

لألسرل ور في تنمية يمة التعاوف ل ي الطاؿ في مرحمة الطاولة المتأ رل . - المتأ رل .لألسرل ور في تنمية يمة العاو ل ي الطاؿ في مرحمة الطاولة -

االطار المفاهيمي للدراسة ولالفصل األ

05

لألسرل ور في تنمية يمة اامانة ل ي الطاؿ في مرحمة الطاولة المتأ رل . -

المػػػنهج المتبػػػل : بمػػػا اف ال راسػػػة تنتمػػػي الػػػج نمػػػط ال راسػػػال الوصػػػاية ،فقػػػ اسػػػت ـ المػػػنهج الوصاي التحميمي ل راسة الموضوع .

مقابمػػة صػػ جمػػل الحقػػائؽ ا تمػػ فػػي هػػذل ال راسػػة مػػج أ ال واحػػ ل وهػػي اسػػتمارل اسػػتبياف بال والمعمومال مف المبحوثيف .

ينة البحث : ػمؿ مجتمػل ال راسػة جميػل تالميػذ السػنة ال امسػة بم ينػة بوسػعا ل ،حيػث بمػغ 273م رسػػػة ،ا تيػػػر مػػػنهـ ػػػوائية تكونػػػل مػػػف 46تمميػػػذا وتمميػػػذل مػػػوز يف مػػػج 2731

تمميذا وتمميذل .

ج ،والتػي هػػي بػارل ػػف إجابػال مػػج الارضػػيال مصػل ال راسػػة الػج مجمو ػػة مػف النتػػائ المطروحة :

لمر ايػػػػة والتن ػػػػئة األسػػػػرية ور فػػػػي تنميػػػػة القػػػػيـ ااجتما يػػػػة لػػػػ ي الطاػػػػؿ فػػػػي مرحمػػػػة - الطاولة المتأ رل.

لألسرل ور في تنمية يمة التعاوف ل ي الطاؿ في مرحمة الطاولة المتأ رل . - ؿ في مرحمة الطاولة المتأ رل .لألسرل ور في تنمية يمة العاو ل ي الطا - لألسرل ور في تنمية يمة األمانة ل ي الطاؿ في مرحمة الطاولة المتأ رل . -

الفصل الثاني:

في التربية األسرةدور

البيئية. أوال: التربية البيئية:

تمهيد

ماهية التربية البيئية. -1 أهداف التربية البيئية وضرورتها. -2

مبادئ وأسس التربية البيئية ومهامها. -3 ثانيا: األسرة:

ماهية األسرة. -1

خصائص األسرة ومقوماتها. -2

ثالثا: دور األسرة في التربية البيئية:

الوعي األسري. -1

األسرة والتثقيف البيئي. -2

األسرة والتربية البيئية. -3

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

73

ثانيا: األسرة

ماهية األسرة -1

سرةمفهوم األ-آ

لغة :-

ل وهػػػن اػػػن Familyل ل واػػػن للزلي يػػػا Familleسػػػ" ل اػػػن ة "لسػػػيا كلمػػػال كلمػػػال أيقابػػػؿ ةقػ تطػو" م مػـو ،مزمػوع ةدػ ـ ل وتعلػنFamiliaزلبيتيف مشتقا مف كلما لاتيف ةلغتيف أهاعػػػػا ةعبيػػػػ ةػػػػ يف يدػػػػ موف ةقػػػػ يـ كػػػػاف يعلػػػػن زمسػػػػ" تا"يديػػػػا ا ػػػػن ةمزتمػػػػ ة"ومػػػػالن أ

1. ةمزتم

زموعػػػػا مػػػػف ةلػػػػار يسػػػػتغلمـ ة"زػػػػؿ سػػػػ" تعلػػػػن مواػػػػن ةقػػػػ"وف ةوسػػػػط ػػػػب كلمػػػػا بػػػػػاةولا ويقاسػػػػػممـ م ػػػػػوؿ ةػػػػػ و وف علػػػػػ أ اػػػػػن " ػػػػػ بشػػػػػ"ط ف ي ت ظػػػػػقطػػػػػاعن يعملػػػػػ إل

ؤة ػػػا مػػػف ةػػػ و اعػػػا ةمسػػػ" تعلػػػن ةزمو ديػػػ" اػػػن ةع ػػػ" ة ػػػ ي ػػػب كلمػػػا أ"ض، 2ول هما. ا و و ة وز

و أسػػػ" ، أ لػػوف ألػػػ يتقػػو علػػػيمـ سػػ" ة"زػػػؿ عشػػي"ت و"هطػػػ كمااا لاااا اظااا من اااور: 3هل وبيت .عشي" ة"زؿ و

ض ةمكلػػػػؿ و ة"مػػػػاأ وزمعػػػػا سػػػػ" ويقػػػػاؿ أسػػػػ" ة ػػػػ ا و ةبػػػػي ،و أسػػػػ" ةػػػػ "ع ة ػػػػيلا مسػػاؾ ومػػف ةػػؾ وقيػػار مطػػ" وهػػو ة ػػبر وهػػو إل، ػػ ػػؿ و : ةمم و ةسػػيف و ةػػ" ا و سػػ" 4.س" ش ةدلؽ وكالو يش ول باةقي وهو إلسا" و أ ،" أس

1جامعة باجً مختار ،شعبة علم اجتماع االنحراف والجرٌمة،ماجستٌرمخطوط ،التربٌة االسرٌة واثرها فً انحراف االحداث ،بوفولة بو خمٌس

.5ص،4002-4002،عنابة ،2 .5ص،المرجع نفسه 3تخصص علم ،فً علم النفس،مخطوط ماجستٌر ،االسرة ودورها فً تنمٌة القٌم االجتماعٌة لدى الطفل فً مرحلة الطفولة المتأخرة،الحسٌن عزي

.75ص، 4002-4007،تٌزي وزو،النفس االجتماعً 4الجامعة ،فً التفسٌر وعلوم القرآن،مخطوط ماجستٌر،فً القرآن الكرٌممعالم االسرة المسلمة ،شرٌن زهٌر ابو عبدو

.4ص،4000،غزة،االسالمٌة

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

74

وشػػػػػػػػػػ لا سػػػػػػػػػػ"هـ و ه شػػػػػػػػػػ لا بػػػػػػػػػػ ةلا م ػػػػػػػػػػاةمـ تعػػػػػػػػػػاة :اال ػػػػػػػػػػف دلقلػػػػػػػػػػاهـ –كمػػػػػػػػػػا قػػػػػػػػػػاؿ 1ل.82لساف:تب يال<<ل إل

اصطالحا :-

،ةكػػػػف زػػػػاا وةػػػػـ يػػػػ" ة ظمػػػػا ػػػػ"ي ا اػػػػن ةقػػػػ"آف ةكػػػػ"يـ ،سػػػػ" م مػػػػـو و سػػػػ وشػػػػامؿ أالق س" ب سػ ملظػو"هـ ةػ ةؾ ةتد ػص،وةق ع"ؼ كؿ علماا تد ص معيف أم" ااتما،

ع"اما علماا لزتماع بما يلن :

2لساليا ةتلظيميا ةمكل ا بو ز ستق" " ةمزتم وتطو"أ .ن ةزماعا إلله-

قامػػػا مشػػػت"ؾ وتعػػػاوف قت ػػػا زتماعيػػػا تتميػػػ بمكػػػاف لهػػػن زماعػػػا يعرفهاااا ميااار و -ا بمػػػػ قػػػػؿ عالقػػػػا زلسػػػػيا يعتػػػػ"ؼويوزػػػػ لػػػػيف مػػػػف ع ػػػػا ما علػػػػ أ،ووظي ػػػػا تكا "يػػػػا

وط ػػػؿ سػػػو ا كػػػاف مػػػف ،باةغػػػا ل ػػػ ةغ و بػػػاقػػػؿ مػػػف كػػػ" وتتكػػػوف أسػػػ" علػػػ أ ةمزتم ، 3عف ط"يؽ ةتبلن لو لسلمما

كذال عرفها مصطفى ظ تفنوشت : -

ة"زػػاؿ يعيشػػوف و زيػػا مػػ مػػ" و عػػ مػػف ةمؤسسػػا أساسػػيا ةتػػن تشػػمؿ "زػػال لمػػا د"يف وك ةؾ ةد ـ .ع مف ةلساا ومعمـ ةدلؼ أ ياا و قا" آ و

ا ػػن مزتمػػ ،لتػػا زتمػػاعن يعكػػر ػػو" ةمزتمػػ ةػػ ر توزػػ وتتطػػو" ايػػ أسػػ" هػػن يقػػاع تطػػو"ر اػػاف أسػػ" تت ػػوؿ سػػ طابقػػا ةػػ واػػن مزتمػػ سػػ"يا مسػػكولن تبقػػ ةبي ػػا أ

4وظ"وؼ ةتطو" ةم ةمزتم .

1 .44االٌة ،سورة االنسان 2 .7ص،سابقالمرجع ال،شرٌن زهٌر ابو عبدو 3 .7ص،جامعة االغواط ،مقال،بلدٌة األغواط مٌدانٌة على عٌنة من االسر دراسة،دور االسرة فً غرس التربٌة البٌئٌة،تهامً محمد 4 .02ص،0542،الجزائر،دٌوان المطبوعات الجامعٌة،العائلة الجزائرٌة)ترجمة دمري احمد(،مصطفى بن تفنوشت

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

75

: تعريف كمو ليفي ستراوس

ت تػػور علػػ ةػػ و ديػػ" تتكػػوف مػػف لػػو وهػػ أ أ،يػػ" ف ةػػ و هػػو م ػػ " زماعػػا أسػػ" 1د"يف م"تبطيف بم أ ةلو .و ة وزا و ط اةمما وك ةؾ مف وةياا آ

تقـو عل ةتلاسليا و ةميول أموميػا س" هن مؤسسا زتماعيا : أ نورظا سيالمي 2.بويا و أ

ول : ف أس" ةيس ةؾ ةتزم ةطبيعن ةألبويف وما يلزبالػ مػف عرفها ور كايمو لعتقػػا بػػؿ لمػػا مؤسسػػا زتماعيػػا تكولػػ أسػػبا زتماعيػػا ويػػ"تبط يسػػ علػػ مػػا

ةبعض .بع مـ ع ا ما قوقيا ودلقيا بطػػوف معػا بػػ"و بط ةػػ و شػػداص ي"تبألمػا مزموعػػا مػف أ كمااا عرفهااا ظااركس ولااو

ويعيشػػػوف ت ػػػ سػػػقؼ و ػػػ يت ػػػاعلوف معػػػا واقػػػا ل و " زتماعيػػػا ،و ةتبلػػػن ةػػػ ـ و م و ويدلقوف وي ااظوف عل لمط قاان عاـ .

و و ة وزػػػا يػػػا ةمكولػػػا مػػػف ةػػػ: ةو ػػػ ةوظي ويعرفهاااا منيااار مرساااي سااارحا ظ نهاااا 3ه ا مشت"كا .و أبلاا ةم"تبطا ب" بط ة ـ و

" هػػػن لػػػو سػػػااأ،ي ػػػل ةقػػػيـ وي بػػػ هػػػ أ ةقػػػيـ اػػػن اػػػ" أسػػػ" سػػػ" كيػػػاف ل سػػػن أ ن مزتمػػػػ ػػػػغي" تتشػػػػكؿ ايػػػػ اكػػػػا" وشد ػػػػيا وعو طػػػػؼ سػػػػ" هػػػػو أ، ةمزتمػػػػ و ة يػػػػا

4 ةمزتمعا . ةتشكؿ هو لو تشكؿ ا" ها،وه

سػا اػن يػا لمػا ةم" لػا ة سا " ةتكويف شد يا ةط ؿ وسػلوك أس" هن ةم أ 5ة تلش ا مزتم اةح . ةم"ا كلما اب الأ أس" وقيامما ب و"ها يؤ ر

1 .24ص،0553 ،القاهرة،دار الفكر العربً(،ط-)د،تنظٌم االسالم للمجتمع،محمد ابو زهرة 2 .00ص،سابقالمرجع ال،سبوفولة بوخمٌ 3فً علم اجتماع ،رمخطوط ماست،لٌة التنشئة االجتماعٌةالتكامل الوظٌفً بٌن المدرسة واألسرة فً عم،صباح دردوري،سمٌرة درقٌش

.42ص،4002،4002،الوادي،جامعة الشهٌد حمة لخضر،التربٌة4 .037ص،4002،مصر،االسكندرٌة،الجامعة االسكندرٌة مؤسسةط(-)د(تربٌة األبناء،المرأة،سٌكولوجٌا األسرة)الرجل،ماٌكل نبٌل 5تخصص علم ،مخطوط ماستر،االتصال داخل االسرة الجزائرٌة فً ظل تكنولوجٌا االتصال الحدٌثة)االنترنات نموذجا(،لبً هاجر،خولة لبسٌس

ص.،4002،4002،الوادي،جامعة الشهٌد حمة لخضر،اجتماع االتصال

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

20

ساسػػا علػػ ةعالقػػا ةقاع يػػا اػػن ةمزتمػػ و ةتػػن تقػػـو سػػ" هػػن ةو ػػ لزتماعيػػا أ 1يا و ةقياـ بوظا ؼ شد يا و زتماعيا. ة وزيا ةتلبيا ازا اط"

سرة :ب_ أهمية األ

اػػ ف ،عػػ أ ةل يػػا علػػ بت"بيػػا ةط ػػؿ و ه "غػػـ تعػػ مؤسسػػا ةتلشػػ ا لزتماعيػػا ةتػػن ت وكل ةما ممما ت"بيا ةلشا وتلميػا قػو أ ؿ هـ وكاةا زتماعيا وما ة ول ت س" كال أ

ةمتع . ةمدتل ا مف دالؿ وظا ما

،ةل قااػا وةػ وهن ةمم لا أ،لزتماعيا ةلط ؿ هـ عو مؿ ةتلش ا ي تعتب" أس" مف 2وة ةلط ؿ .و ةم "سا لزتماعيا أ

ةط ػػؿ ةدامسػػا ساسػػيا ةلشد ػػيا تتشػػكؿ ببلػػوغعلمػػاا ةػػل ر بػػاف ةمكولػػا أيكػػا يزمػػ ستزابا عقليا وب ليا وعاط يا ة زال بعػض ايتعلـ،س" مف عم"أ و ةؾ ان اف أ

ةتػن سػيو زمما ةط ػؿ ف ةمتطلبا ةقبليا ةل يا لزتماعيا يت ح ، ةمما" أوةيا وهك 3س"يا .تت كـ ايما ة ما ة يا أ

يػػػ تم ػػػؿ و ػػػ ساسػػػيا مػػػف ،ؿ اػػػن عالقتمػػػا بػػػ سػػػ" باةلسػػػبا ةلمزتمػػػ تتم ػػػأهميػػػا ف و اع ةمزتم .ا كال ت سل و ؿ وظ"وؼ أس" ت سل ،و ةمزتم

س" ةتن ت ػل بػ و"قا وتتو ؿ باةت اعؿ ة ا ؿ بيف ا" زماعا أوتتوط ه أ ةعال بلػػػاا أ ، أبػػػو ف ،ةت اعػػػؿ ليزػػػابن بػػػيف ا" هػػػا ةتو ػػػؿ لزتماعيػػػا مػػػف دػػػالؿ ةتو ػػػؿ و

وةػػ اػػن طبيػػ مػػف دػػالؿ هػػ أ ةعالقػػا ةتػػن "سػػ أسػػ" سسػػما أاي ػػؿ ةت،وغي"همػػا تقاةيػػبػػو ف بغػػ"ر ةعػػا و ة يقػػـو أ،وةػػو ةط ػػؿ ةلمزتمػػ ةكبيػػ" مزتمعمػػا ة ػػغي" قبػػؿ

1 .24ص،4003،الجزائر،دار قرطبة للنشر والتوزٌع،0الطبعة ،االجتماعٌةالتنشئة مؤسسات ،مراد زعٌمً 2 .34ص،4003،االردن،عمان،دار الفكر للنشر والتوزٌع،4الطبعة ،علم النفس االجنماعً،خلٌل عبد الرحمان المعاٌضة 3 .40ص،4004،صرم،االسكندرٌة،االزارٌطٌة،دار المعرفة الجامعٌة،2الطبعة ،اسس التربٌة ،احمد فاروق،شبل بدران

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

20

دالقيا ان ل ر ةط ؿ وكلمػا ػ"و"يا ةمسػاع ةع ػو ةز يػ اػن ةقيػاـ و ةمما" و ةقيـ أ 1"أ لزتماعن و ةمساهما ان يا ةمزتم .ب و

ؿ عمليػػا ةت اعػػؿ لزتمػػاعن دػػؿ سػػ"ت مػػف هميتمػػا اػػن تعلػػـ ةط ػػؿ مػػف دػػالتتأكػػ ن ومتطلبػػػا هػػػ ةػػػ و" وتوقعػػػا و " ودا ػػػا ةػػػ و" لزتمػػػاعدػػػالؿ مشػػػا"كت ةػػػبعض أ

لمػػػاط و ةمعتقػػػ و أف ةدبػػػ" و ةقػػػيـ ويكتسػػػ مػػػف دػػػالؿ ةػػػؾ ةك يػػػ" مػػػ ، دػػػ"يف ملػػػ آلوةػػ مػػف يػػا اػػاةقيـ أساسػػيا تكتسػػ اػػن ةسػػلو أ ،ن يسػػتد مما اػػن ياتػػ ةسػػلوكيا ةتػػ

2 ولزا ان ة يا . " ةقيـ ةتن يكتسبما ةط ؿ مف س"ت عل دب" ت و وتؤ ، ةط ؿ

لمػاط ا تػ و وقيمػ وعسػ" اػن ت يػ شد ػيا ة ػ" و تزاهاتػ مف هلػا يت ػح ػ" و هميػا أ 3ولزا ان ة يا . سلوك و "زا لزا ةم "سن

ااةبيػ و ةم "سػا و ةشػا"ع و ةمزتمػ ،هميتمػا اػن تلميػا ة ػغا" كما يت ح و" أس" زليا و ساسػيا يػ ت"زػ هميػا تلشػ ا ةط ػؿ بما ي دػ" بػ مػف مؤسسػا تعػ هػ أ "كػا ةت"بيػا أ

4ة ما يلن :

وؿ ةػػ ر يػػتـ ايػػ بػػاكو" لت ػػاؿ عليػػ مػػف اػػ" هػػن ةمكػػاف أ أسػػ" ومػػا تشػػتمؿ ةزمػػػػاعن ةػػػػ ر يما"سػػػػ ةط ػػػػؿ مػػػػ ب يػػػػا سػػػػلو ياتػػػػ ةػػػػ ر يػػػػلعكر علػػػػ لمػػػػوأ

لزتماعن ايما بع . بػػػاا متدػػػ مليػػػا تقليػػػا مػػػف دػػػالؿ آلف ةقػػػيـ و ةتقاةيػػػ و لتزاهػػػا و ةعػػػا تمػػػ" بع

عو مػػؿ ك يػػ" تتػػ دؿ اػػن ك ػػ" د و ػػيا املػػاؾ"يقمػػا ةػػ أبلػػاا ب ػػو" م ػػ ا و ط ةمسػػػػػػػػتو لزتمػػػػػػػػاعن و ،ـ و ةتقاةيػػػػػػػػ ملمػػػػػػػػا شد ػػػػػػػػيا ةو ة يفبلػػػػػػػػاا ةقػػػػػػػػي كتسػػػػػػػػا أ

س" وزلر لبف .و لقت ا ر ةأل

1 .00ص،0540،مصر،اإلسكندرٌة،دار المعارف،ط(-)د،االسرة ومشكالتها،محمود حسن 2 .22ص،0554،مصر،القاهرة،مدٌنة نصر ،دار الفكر العربً،7الطبعة،علم اجتماع التربٌة،سمٌرة احمد السٌد 3 .22ص،المرجع نفسه

4االسكندرٌة ،مركز االسكندرٌة للكتاب،ط(-)د،تنشئة الطفل وحاجاته بٌن النظري والتطبٌق ،سلٌمان محمد،سهٌر كامل احمد شحاتة

.42-47ص،4003،مصر،

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

24

ة ةط ؿ.و"ها قبؿ عبو تلقن ةقيـ يعتب" آلباا بم ابا م ا ت ن ا ةمق ػػو ول تسػػتطي ةلت"بيػػسػػ" هػػن ةمكػػاف ةو يػػ اػػن م" لػػا ةممػػ ومػػا بعػػ ها أ

امػػن تعلػػـ ةط ػػؿ ةلغػػا وتكسػػب بػػ يا ،ف تقػػـو بمػػ ةػػ و" ر مؤسسػػا دػػ" تق"يبػػا مما" ةتعبي" .

ؿ ةعو طؼ و لتزاها ةال ما ةل يا و ةمزتم .اط أس" هن ةمكاف ة ر ي و أ بلاا . أس" وؿ مو ؿ ة قااا ةمزتم ة أ ةط ػػؿ دا ػػا اػػن قػػؿ و لػػا مػػف بػػاقن ةمؤسسػػا ةمػػؤ " علػػ و ، أسػػ" ك ػػ" و مػػا

و ةمعلميف وغي"هـ. ق" فو ك " هميا مف تأ ي" ةزي" ف و أقا" و أ،م" لا ةط وةا مػػػػف ةزماعػػػػا أدػػػػ" طػػػػوؿ ملػػػػا ف ةت اعػػػػؿ بػػػػيف أسػػػػ" و ةط ػػػػؿ يكػػػػوف مك ػػػػا و

بلغ وقعا . " و و ك " ، ةمت اعلا م ةط ؿ سػػػ" هػػػن ةزماعػػػا ةم"زعيػػػا ةتػػػن يعتمػػػ عليمػػػا ةط ػػػؿ علػػػ تقييملػػػا ةسػػػلوك وتقيػػػيـ أ

1 ةمزتم ة .

و تزاهاتػ وقيمػ سػ" اػن يػا ة ػ" ةط ػؿ مػف يػ لمػوأ وتشػكيؿ ميوةػ كما ت"ز هميا أ تيا :با آلسوعا ت ة أ

ةػؾ مػاعػ ةلػو ن ت ػوؽ اػن عا ز متوة س"يعمليا ةلمو ان ةسلو أ - اػػػن ةط ػػػؿ مػػػف تغيػػػ" لااهػػػا يكػػػوف بقػػػ ي ػػػ ومػػػا ،يليمػػػا مػػػف ةسػػػلو

" .و ب وةػ عتمػا شػ ي وهػ ة ي وعل ما وة ان سلو ت أيعتم ةط ؿ عل و -

" بمػػػف وةػػػ ويتشػػػ" مبػػػا مـ و ةتقليػػػ ة يػػػ قويػػػا ايتػػػأيزعػػػؿ ل عػػػا ةم اكػػػا وميوةمـ و تزاهاتمـ .وقيممـ

ة ةم "سػا يما ةط ؿ ان ةمل ؿ قبؿ هاب يلمو ة مي" ان ة ت" ةتن يق - 1بلاا .و ح ان ت بي ةقيـ ةسليما ةأل وة ااف ه أ ة ت" "

1االسكندرٌة ،مركز االسكندرٌة للكتاب،علم النفس االجتماعً بٌن التنظٌر والتطبٌق ،سلٌمان محمد،سهٌر كامل احمد شحاتة

.424-420ص،4000،مصر،

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

27

عػػالا ػػ"أ أسػػ" و اػػن أديػػ" يمكػػف إلشػػا بأهميػػا أ مػػا ةمػػا و"هػػا اػػن بلػػاا أزيػػاؿ و ه ةػػؾ علػػ ما تعػػن و"هػػا وشػػ"ؼ أمالػػا ةتػػن عطيػػ ،ؿ تلػػوا ب ملمػػا ةزبػػات ملػػ مػػف "سػػاةا

وكل ةما .وع ا ةمسؤوةيا ةتن ،ةما

ػاط إلسػالـ هػ أ ةمؤسسػا ،أهميا ه ة و" ة ر قام ب أس" وت مل مشاق و ةق سػػػػيا ةيزػػػػ ايمػػػػا أط ػػػػاؿ ػػػػيف يوةػػػػ وف ويلشػػػػؤوف اػػػػن باة "مػػػػا سػػػػ" لزتماعيػػػػا أ

ةي ويعت وف ب .ؤوف ةي مف سل يلزي تازوف الما وما

سرة ومراحمها :تطور األ ج_

سرة كما يمي :تطور األسرة : يمك تناو تطور األ – 1

م ناحية اتساعها : - أو ةمػػو ةن ،كالػػ أسػػ" قػػ يما تظػػـ زميػػ أقػػا" مػػف لا يػػا ةػػ كو" و إللػػا يبػػ و لطػػاؽ أسػػ" قػػ يما ك ػػ" تسػػاعا ممػػا هػػو عليػػ آلف يػػ ،ا" و ةمتبلػػيف قػػو أ

كمػا وزػ ،اػ" ةعشػي" ام ال أس" عل سكاف ست" ةيا و م"يكا أ لييف تظـ زميػ يػػ كالػػ أسػػ" تظػػـ ،ف و ة"ومػػاف ةقػػ م هػػ ةلطػػاؽ ةعػػا لن ةو سػػ علػػ ةيولػػا

مف يتبلػاهـ " أسػ" مو ةن وكؿ قا" و ةزمي أقا" مف لا يا ة كو" وك ةؾ أ 2س" عل ةع" ةزاهلييف .ي عن ق" بتمـ وك ةؾ ة اؿ ان أ و

م ناحية ليا تها : - ب ، و ةكبيػػ" و أا" هػػا واػػن هػػ أ ة اةػػا ةشػػي ك ػػ" ر ملػػ ةقػػ ـ يتػػ"

ي ا ػػػا" ة" اسػػػا ةػػػ ةػػػ كو" وشػػػي ا اشػػػ ،و ةػػػؾ مػػػف زػػػؿ ت قيػػػؽ ةلظػػػاـ و ل تػػػ" ـ عػا مػا اػن ةمزتم ، آلباا وان بعض ةمزتمعا أموميا تكػوف ة" اسػا ةألممػا

لقت ػا يا ،دػ" ملمػا ةعو مػؿ ة ي ا ا ا" ة" اسا اػن أسػ" تد ػ ةعو مػؿ

1 .40ص،4004،سورٌا،دمشق ،دار الفكر ،0الطبعة ،التربٌة االجتماعٌة فً االسالم ،عبد الرحمان الثحالوي 2

.040ص،4004،االردن،عمان،دار الشروق للنشر والتوزٌع،0الطبعة ،اجتماع التربٌةعلم ،الرشدانعبد هللا

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

22

و اةػػػػػػا اة ػػػػػػا ةػػػػػػأل ،الـ دػػػػػػ" ةػػػػػػ ة قاايػػػػػػا ات" هػػػػػػا يلػػػػػػا ةػػػػػػأل و يلػػػػػػا و لزتماعيػػػػػػا و 1و ةز . ت ةلز ، و أكب"

م ناحية و يفتها : - ت

و قػ ةتقليػؿ مػف هػ أ ة ف و ق ةوظا ؼ ةك ي" ةو سعا س" متطو" أ سػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ" ةق يمػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػا كلمػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػا ةوظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػا ؼ ااأ

ػػػػػـ ،يػػػػػا ت"ويز،ت"ايميػػػػػا ،ت"بويا ،سياسػػػػػيا، يليا،ق ا يا،تش"يعيا، قت ا يا، زتماعيا 2س" عف وظا ما .كاف ةتطو" سبيؿ تدلن أ

سرة :مراح حياة األ

ولى :المرحمة األ

تممي يا تممػ ةل يػا ة وزيػا وهن ةتن تسبؽ ة و مباش" وهن م" لا هـ سما ه أ ةم" لا :مف

يػػػػا مػػػػف ةلا يػػػػا تلاسػػػػ سػػػػف ةػػػػ وزيف ب ػػػػو" تتلاسػػػػ مػػػػ قػػػػ "تما علػػػػ ت مػػػػؿ ة و لزتماعيا .سيوةوزيا و ةل سيا ة

سػػ"يا سػػ" ةمقبػػؿ علػػ ةػػ و وةػػو باةتعػػاوف مػػ شػػ"يكت ةتػػواي" يػػا ك ايػػا دػػؿ أ ك"يما عل مستو يتلاس م مقت يا ة يا ةع "يا .

مػف " قػو تمكلػ وتمتع ب مي" متػ ف و ه ،ا عل ل س ةل ج ةل سن ةل " و عتما ه

ما يساهـ ان لزاأ ة يا ة وزيا .قباؿ وةير ةتكااؤ ةمتما ؿ و ةؾ ب إل

1 .22ص،ت(-)ب،االردن،عمان،مكتبة الرائد العلمٌة،علم االجتماع التربوي ،ابراهٌم ناصر 2 .22ص،4002 ،الجزائر ،عنابة دار العلوم للنشر والتوزٌع،علم االجتماع التربوي،صالح الدٌن شروخ

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

22

ةل ج لزتماعن ةل " ب ي يكوف ة مكالا ان ةوسط لزتمػاعن ةػ ر يعػيش ايػ ي" علما ةمزتم .وظي ت ويق"ها و

و ةمق ػػػو هػػو ةتقػػػا" ،دالقيػػػا و ة"و يػػا مسػػتويا لزتماعيػػػا و ةما يػػا و أتقػػا" ة

و ةؾ بما يسمـ ان لزاأ ة يا ة وزيا .، ةمعت ؿ وةير ةتكااؤ ةمتما ؿ

ل اؽ و للزا . ةسلوكيا ان ةملبر و ةمأكؿ و إل و لتزاها تو اؽ ةميوؿ و ةعا

وبأهميػػا و"أ ،قتلاعػػا علػػ ل تػػ" ـ و ةتقػػ ي" ةألد"د" بػػاأ قتلػػاع كػػؿ مػػف ةشػػ"كييف 1س" وتوزي مستقبلما .ان بلاا أ

سػتقالةيا سػر سػليما ولو يػا طيبػا بعيػ عػف ةلظػ" ل أس" عل ةلظ" ة تكويف

.ا يت"ت علي اشؿ ة يا ة وزيامش"وع و قا ما يا ممس" ةما يا ةتن تعتب" أ س" .عا تساهـ ان بلاا وتكويف أكم توا" مشاع" ةتقبؿ و ةتزا ةعاط ن بيؽ قو ع ة ستو" ةسماور ةشػ"عيا هميا تط ةدطبا كعالقا "سميا ومال ظا م" عا

ما إلا ةغاا ل"تباط .ت" ةدطبا يعطن ة " ا ة ي ا ما ةلتو اؽ و ه

المرحمة الثانية :

دػػ" اػػػن ة عليػػػا مػػف شػػت" ؾ كػػؿ و مػػ أ هػػن م" لػػا بػػ ا ة يػػا ة وزيػػا :هـ سما ه أ ةم" لا وو زباتما ومف مسكف و وان ت مؿ مسؤوةياتما

سر ةتعاطؼ و ةم با و ةت" ـ بيف ة وزيف .ت قيؽ دػػ" بمشػػاع" ومتاعػػ ومشػػكال ةطػػ"ؼ أ سػػارتػو ا" علا ػػ" ة قػػا و ةتشػػاو" و إل

ومشا"كت ايما . شباع ةتو اؽ ةزلسن .ت قيؽ و ه

1 .22-27ص،سابقالمرجع ال الحسٌن عزي،

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

22

ةتدطػػػيط ةمو زمػػػا مسػػػتل ماتما بتعقػػػؿ ت ا يػػػا ةوقػػػوع مشػػػكال قت ػػػا يا و ةػػػؾ بو ػػػ س" و دلما .و لةت ما ةو قعيا ومو " أ يازا مو لا ودطا ةال ت

وف ت كيػػ" مػػو" ةتلظيممػػا اػػال تتػػ"ؾ أ،أ ةم" لػػا بػػاةتدطيط ةمسػػتقبلن ةألسػػ" كمػػا تػػ"تبط هػػ 1مكالياتما ااف ه ل يتلاس و تزاها ةمزتم ةمعا " .و وف م" عا ةظ"واما و ه

لثالثة : المرحمة ا

واػػن هػػ أ ةم" لػػا يبػػ "تبػػاط كػػؿ مػػف ةػػ وزيف ،ط ػػاؿ باأهػػن م" لػػا ةعلايػػا ةػػ تلشػػ تمـ تلشػػ ا ةػػ يف هػػـ اػػن مػػر ة ازػػا ط ػػاؿ هػػو ةط ػػؿ و أبعامػػؿ ز يػػ

هػػػـ علا ػػػ" ةتػػػن هػػػن مػػػف ، ةسػػػا اػػػن ةمزتمػػػ زتماعيػػػا تػػػ"تبط بػػػاةقيـ و ةمعػػػايي" هـ سما ه أ ةم" لا :ومف ، أس"ر ةتماسؾ

عل ت مؿ ةمسؤوةيا و ةشزاعا و لعتما عل ةل ر .ط اؿ ت "ي أ ط اؿ عل ةت يؿ ة " سن و ةلشاط ةعقلن ب ا عاما .تشزي أ "س" مف عقا و و .سي قو ع ة بط لزتماعن ان أت ط ػػػػاؿ علػػػػ كتسػػػػا دبػػػػ" زتماعيػػػػا دػػػػالؿ دػػػػتالطمـ ب"اػػػػاؽ ةلعػػػػ مسػػػػاع أ

ممػا دػ و ةعطػاا و ةتعػاوفتسـ ةعالقا بػيف أط ػاؿ باأ ي ت،وزماعا أ قاا ي" كبي" .يؤ " عل لموهـ لزتماعن تأ

ة الراظعة :المرحم

يػا اػ" غ ةو ةػ يف مػف مسػؤوةيا أبلػاا وهػن كم" لػا وةػ مػف لا وهن تشب ةم" لػا أ هػػـ سػػما هػػ أ ومػػف ،تمػػا علػػ ل سػػمـ ةػػ "زػػا لع ل ػػاؿ أبلػػاا لتيزػػا لمػػـ و ػػلو

ةم" لا :

باةلسبا ةلو ة يف وتت مف : لستع ة علن ةلتقاع عف ةعمؿ وو دطط مو زمػاوكمػا ،ساسػيا و لعتما علػ بعػض أبلػاا اػن ت مػؿ مسػؤوةيا ،م" لا ةشيدودا

1 .22-27ص،سابقالمرجع ال،الحسٌن عزي

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

23

ـ سػػ"هكػػويف بلػػاا اػػن تو" عبػػاا ما يػػا ز يػػ ةمسػػاع أتت ػػمف هػػ أ ةم" لػػا ظمػػ .ؤولما وان ةعلايا باأ ا وتلظيـ ش

: ؼ تمػػػػػػاـ م" ػػػػػػؿ ةتعلػػػػػػيـ ةمدتل ػػػػػػا و لةت ػػػػػػاؽ باةوظػػػػػػاباةلسػػػػػبا ةألبلػػػػػػاا وتت ػػػػػػمف سػػػػػ" قػػػػػا لزتماعيػػػػػا ةز يػػػػػ دػػػػػا" أسػػػػػ" و ةعالوتكػػػػػويف أ،و لسػػػػػتع ةلػػػػػ و

عبػػاا ةما يػػا أومو زمػػا ،وظمػػو" ةشد ػػيا ةمسػػتقلا وف لعتمػػا علػػ ةو ةػػ يف ، 1س"هـ ةز ي . لتيزا ت مؿ مسؤوةيا تكويف ز ي ة

خصائص األسرة ومقوماتها :-2

خصائص األسرة :-ا

امػن ةوسػط ةػ ر ،تعتب" أس" هـ وكاةا مف وكال ةتلش ا لزتماعيا باةلسبا ةلط ػؿ و لزتماعيػػا ب ػػو" تزعػػؿ ملػػ شد ػػا سػػويا ،و ةل سػػيا ،ي قػػؽ ةل ػػ" شػػباعات ةبيوةوزيػػا

قػػا " علػػ ا و "أ اػػن ياتػػ ةدا ػػا و ةعامػػا بط"يقػػا م لػػ ت قػػؽ ةػػ ،متكامػػؿ ةبلػػاا وةػػ ،و ةػػؾ علػػ مسػػتو ةم" ػػؿ ةعم"يػػا ةمدتل ػػا ،و سػػتق" "أ ةل سػػن ،تكي ػػ لزتمػػاعن

ةتلشػػ ا لزتماعيػػا ااأسػػ" تل ػػ" بد ػػا ص زػػ هامػػا ل ت ػػاهيما ايمػػا بػػاقن مؤسسػػا ومف ه أ ةد ا ص ما يلن :،

هن بسط شكاؿ ةتزم . - توز ان شكاةما ةمدتل ا ان كؿ ةتزمعا و أ ملا . - أس" هن ةلظاـ ة ر يؤمف وسا ؿ ةمعيشا أا" أ . - وؿ وسط ي يط باةط ؿ ويم"ل عل ة يا ويع أ ةلمزتم . - وتتأ " بما .، ها مف ةلظـ لزتماعيا أس" كلظاـ زتماعن تؤ " ايما ع - ر يمكػف ف تتدػ ساسػا إلزػ" ا إل ػا يا ةمدتل ػا كعػ ، أس" و ػا يا -

2وظو ه" ة يا و ةمو .......... ة . ،مستو ةمعيشا ، ةسكاف

1 .22ص،سابقالمرجع ال،الحسٌن عزي 2 .22ص، المرجع السابق،الحسٌن عزي

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

24

تعتبػػ" ةلمػػو أم ػػؿ ةلزماعػػا أوةيػػا ةتػػن يت اعػػؿ ةط ػػؿ مػػ ع ػػا ما وزمػػا ةوزػػ - وباةتاةن يتو م ع ا ما ويعتب" سلوكمـ لمو زا .،

عتما ةط ؿ عل ةكبا" اػن أسػ" ة تػ" مليػا طويلػا يسػمح بتعميػؽ أسػ" ةتلشػ ا - لزتماعيا .

أسػػ" مػػف دػػالؿ ةو ةػػػ يف تلقػػؿ ةألبلػػاا ومػػف دػػػالؿ عمليػػا ةتلشػػ ا لزتماعيػػا ةقػػػيـ - ة قاايا ةسا ان ةمزتم .

س" كملظما زتماعيا بألما تما"ر ل و عل ا" ها باعتبا"ها وؿ ملظمػا تمتا أ -وب دوةػ ، زتماعيا تتلق ةط ػؿ وتػوا" ةػ ة"عايػا وكػؿ متطلبػا ةتلشػ ا لزتماعيػا

هػػ أ ةملظمػػا يتشػػ" قو عػػ ها ةتلظيميػػا ويد ػػ ةعا تمػػا و ع" امػػا وتقاةيػػ ها ويت اعػػؿ ا .ت اعال مباش" م بقيا ا" ه

ف أس" هن ةوسط ة ر ي قؽ ةل " شباعات ةطبيعيػا و لزتماعيػا ب ػو" شػ"عيا -شػػػباعا ،يق"هػػػا ةمزتمػػػ و ةػػػؾ ت قيقػػػا ةبقػػػاا ةلػػػـو وت قيقػػػا ةغايػػػا ةوزػػػو لزتمػػػاعن و ه

ةعو طؼ أبو و أموما و أدو .هػػ ة ػػبط ويػػتـ،تمتػػا أسػػ" بألمػػا تمػػا"ر قو عػػ ةل ػػبط لزتمػػاعن علػػ ا" هػػا -

مف دالؿ عمليا ةتلش ا لزتماعيا ةتن توا"ها أس" أا" ها ."يديػػػػا وتػػػػ"بطمـ أسػػػ" زماعػػػػا زتماعيػػػػا مػػػػا تتكػػػػوف مػػػػف شػػػػداص ةمػػػػـ " بطػػػػا تا -

و ة ـ و ةتبلن و ةو ة يف و أبلاا .،ببع مـ لا ة و ا" أس" عا يقيموف ان مسكف و يزمعمـ . -ةمؤسسػػا أوةػ ةتػػن تقػػـو بوظي ػا ةتلشػػ ا لزتماعيػػا ةلط ػؿ ةػػ ر يػػتعلـ أسػ" هػػن -

مف أس" ك ي" مف ةعمليا ةدا ا ب ياتػ م ػؿ ةممػا" ةدا ػا باأكػؿ و ةملػبر 1و ةلـو .

1 .22،صالحسٌن عزي ،المرجع السابق

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

25

ااأسػ" مػف ، أس" هن ةدليا أساسيا ان كؿ مزتمػ وتقػـو بتطبػ اػ" أ زتماعيػا -و ةمم لػا أوةػ ة قااتػ و قػو ةزماعػا تػأ ي" ،اعيا ةلط ػؿ هـ عو مؿ ةتلش ا لزتم

ان سلوؾ ة " . أس" و ةلت اعؿ لزتماعن ةمتبا ؿ بيف ا" أس" ة يف يقوموف بتأ يػا أ و " -

و ةو زبػػا ةمتبا ةػػا بػػيف علا ػػ" أسػػ" بمػػ ؼ شػػباع ة ازػػا لزتماعيػػا و ةل سػػيا و لقت ا يا أا" ها .

أسػػػ" بو ػػػػ ما لظامػػػػا ةلت اعػػػػؿ لزتمػػػػاعن تػػػػؤ " وتتػػػػأ " باةمعػػػػايي" و ةقػػػػيـ و ةعػػػػا - باةتاةن يشت"ؾ ع اا ةعا لا ان قااا و .، لزتماعيا و ة قاايا دؿ ةمزتم

أسػػػػ" عمػػػػؿ ةمزتمػػػػ وةػػػػير عمػػػػال ا" يػػػػا وهػػػػن اػػػػن لشػػػػأتما وتطو"هػػػػا قا مػػػػا علػػػػ -ةػػػا بػػػيف علا ػػػ" أسػػػ" وهػػػ أ أمػػػو" ي ػػػ ها م ػػػطل ا ة وزيػػػا و ةو زبػػػا ةمتبا

ةمزتم .كالػػػ تقػػـو قػػػ يما بكػػػؿ مسػػػتل ما ة يػػػا و تيازاتمػػػا ،تعتبػػ" أسػػػ" و ػػػ قت ػػػا يا -

طػػػػػاؽ أسػػػػػ" ػػػػػبح إللتػػػػػا وعلػػػػػ ما تسػػػػػؽ ل،كػػػػػاف لتػػػػػا أسػػػػػ" "هػػػػػف سػػػػػتمالكما مؤسسػػػا دػػػ" مػػػف د ػػػا ص ةمػػػ" وكػػػاف ة"زػػػؿ يعمػػػؿ تابعػػػا ةمي ػػػا و 1، ةعػػػا لن

،و أس" ما ة تؤ ر وظي تما لقت ا يا ب"غـ مف ةتطو" ة ر ط" عل لظامما وهػػ يػػلظـ معظػػـ أاػػ" ةألسػػ" ،ا ػػن أسػػ" ة ي ػػا يتعػػيف ةكػػؿ اػػ" عمػػؿ قت ػػا ر -

و ػػبح ةعامػػؿ ، ة ي ػػا علػػ لمػػا شػػ" كا قت ػػا يا بػػيف عػػامليف همػػا ةػػ و و ة وزا و ةتق ي" يسيط" ف عل عقليا ة" غبيف ان ة و . لقت ا ر و ةت كي"

أسػػػػ" اػػػػن ةوسػػػػط ةػػػػ ر ػػػػطلح عليػػػػ ةمزتمػػػػ ةت قيػػػػؽ غ" ػػػػ إللسػػػػاف و و اعػػػػ -ملمػا ، ةطبيعيا و لزتماعيا ملما بقاا ةلوع وت قيؽ ةعو طػؼ و لل عػال لزتماعيػا

اعيػػا هػػن ػػ"و" عو طػػؼ أبػػو و أمومػػا و أدػػو وهػػ أ كلمػػا بو ػػ ما مؤسسػػا زتم تميا ةبقاا ةزلر ةبش"ر و ستم" " ة يا لزتماعيا .

1 .22ص،السابق المرجع ،الحسٌن عزي

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

20

لتػػػا أاػػػػ" ةتػػػاميف وسػػػػا ؿ - ةألسػػػ" لظػػػاـ قت ػػػػا ر دػػػاص مػػػػف يػػػ لسػػػػتمالؾ و ه 1 ةمعيشا ةلمستقبؿ ةق"ي أا" أس" .

مقومات األسرة وو ائفها : -ب

مزموعتمػػا هػػ ةلظػػاـ وتميػػ أ ةكػػؿ لظػػاـ زتمػػاعن عػػ مػػف ةمقومػػا ةتػػن تبلػػو" اػػن عػػف غيػػ"أ مػػف ألظمػػا وتلقسػػـ ةمقومػػا ةتػػن تبلػػ عليمػػا أسػػ" ةػػ مقػػوميف " يسػػييف همػػا

ةمقـو ةبلا ن و ةمقـو ةوظي ن وايما يلن تو يح ةكؿ مقـو مف ه أ ةمقـو :

: أوال : المقوم الظنائي

اـ وت "قػػ عػػف غيػػ"أ مػػف يقػػـو ةبلػػاا أسػػ"ر علػػ "كػػاف م ػػ ت ػػ شػػكؿ هػػ ةلظػػ ألظمػا ويشػػي" ةمقػػـو ةبلػػا ن ةػػ أ"كػػاف أساسػيا ةتػػن يتكػػوف ملمػػا ةلظػػاـ باإل ػػااا ةػػ

أ"كاف ة "عيا ان اةا وزو ها .

ويدتلؼ ةمقـو ةبلا ن س لمػط أسػ" ا ػن أسػ" ةلوويػا يتم ػؿ ةمقػـو ةبلػا ن ان: ةػ و وزو ها .و ة وزا و أبلاا ان اةا

بيلما يتم ؿ ةمقـو ةبلا ن ةألس" ةممت ان : ة و و ة وزػا و أبلػاا باإل ػااا ةػ أقػا" ةمقيميف م أس" كاةعـ و ةعما و ةز و ةز ...... ة .

ةل ػ ي عػف وةكؿ "كف مف "كاف ةمقـو ةبلا ن ع وظا ؼ دا ا يقـو بمػا وهػو مػا يقو لػا 2.س" ةمقـو ةوظي ن ةأل

ثانيا : المقوم الو يفي :

يشي" ةمقػـو ةػوظي ن ةػ مزموعػا أ و " و ةوظػا ؼ و ةمممػا ةتػن تقػـو بمػا "كػاف أسػ" ةتػػن سػػبؽ إلشػػا" ةيمػػا بػػاةمقـو ةبلػػا ن وتشػػكؿ هػػ أ أ و " و ةوظػػا ؼ اػػن مزموعمػػا ةمقػػـو

1 .22ص،السابق المرجع ،الحسٌن عزي 2 ،االردن،عمان ،دار الثقافة للنشر والتوزٌع ،الطبعة االولى ،والطفل وطرق التطبٌق مهارات االسرة ،وجدان المقٌل،سماح سالم

.42-42ص،4002

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

20

تيازا أس" وايما يلػن تو ػيح ةوظي ن وتع ةوظا ؼ ةتن تقـو بما أس" لظ" ةتع أهـ وظا ؼ أس" وا ةمقـو ةوظي ن ةما:

الو يفية الظيولوكية :-1وتعػ ػ ةوظػػا ؼ أساسػيا ةتػن تقػػـو بمػا أسػ" ةل ػػاظ علػ بقا مػا و سػػتق" "ها

وهػػػ أ ةوظي ػػػا هػػػن ةمػػػ ؼ أسػػػم ةت قيػػػؽ ةمطلػػػ ةسػػػماور ةل ػػػاظ علػػػ ةزػػػلر مػػػلح ز عػػػ وزػػػؿ هػػػ أ ةوظي ػػػا ةللظػػػاـ أسػػػ"ر ةشػػػ"عن اقػػػط ة مايػػػا وقػػػ ، ةبشػػػ"ر

أس" و ةمزتم مف دلط أسبا و ياع ة قوؽ .

الو يفية االلتصا ية : -2تع ةوظي ا لقت ا يا مف هـ ةوظا ؼ ةتن ت قؽ لستق" " و ةتماسؾ أس"ر اػن

وعلػػ ةػػ"غـ مػػف دػػػتالؼ ، ةمػػو" أساسػػن إلشػػباع ل تيازػػا ةما يػػػا أع ػػا ما أس" بيف بع ػما ةػبعض اػن قػ "تما علػ ةقيػاـ باةوظي ػا لقت ػا يا ل لمػا تظػؿ

مكالياتما وتعمػػػؿ معظػػػـ أسػػػ" ، أسػػػار اػػػن شػػػباع هػػػ أ ل تيازػػػا واػػػؽ قػػػ " تما و هزاهػػػ مػػػف زػػػؿ شػػػباع ل تيازػػػا ةما يػػػا أع ػػػا ما ةتػػػلعـ بالسػػػتق" " و ةتماسػػػؾ

و يف وتسػػػػتطي أسػػػػ" ف ت ػػػػ وةويػػػػا بشػػػػاف تػػػػواي" ل تيازػػػػا أسػػػػ"ر ةملشػػػػإل ػػ ةتػػو ف ةمال ػػـ بػػيف ةػػ دؿ و زػػـ إلل ػػاؽ واقػػا إلمكاليػػاتمـ ومو " هػػا وتتم ػػؿ

سػػػػػػػػػػ" بوظي تمػػػػػػػػػػا لقت ػػػػػػػػػػا يا ل تيازػػػػػػػػػػا أساسػػػػػػػػػػيا ةتػػػػػػػػػػن تسػػػػػػػػػػتوز قيػػػػػػػػػػاـ أ يمػػػػػػػػػػػػػػػػػا و ة ػػػػػػػػػػػػػػػػػ يا ةدػػػػػػػػػػػػػػػػػ ما ةتعل، ةملػػػػػػػػػػػػػػػػػبر ، ةمشػػػػػػػػػػػػػػػػػ" ، ةمأكؿ ، ةمسػػػػػػػػػػػػػػػػػكف

.و ةت"وي يا..... ة الو يفة النفسية : -3

تعػػ أسػػ" م ػػ " ةػػ ؼا ةعػػاط ن أع ػػا ما وعلػػ مػػف ف ةوظي يػػا ةل سػػيا مػػف ةوظػا ؼ ةمعلويػػا غيػػ" ةملموسػػا ل ف ا"هػػا تت ػح اػػن ظمػػو" شد ػػيا طبيعيػػا

ويسػمـ عػ ـ شػعو" ع ػاا،متو لا قػا " علػ ةت اعػؿ و ةتعػاوف ةسػليـ مػ آلدػ"يف

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

24

أس" باة ؼا ةعاط ن ةػ ر تمل ػ أسػ" ةمػـ اػن لػؽ تػأ ي" سػلبيا علػ أسػ" 1 تما وعل ةمزتم ككؿ .

ةو ػػػػ هممػػػػا ة قااػػػػا و مػػػػا عو مػػػػؿ تسػػػػمـ اػػػػن ت قيػػػػؽ ةتػػػػو ف ةل سػػػػن أع ػػػػاا أسػػػػ" 2 إلي ا" ...... ة . ، أه ؼ ةمشت"كا ، ةل ج لل عاةن و ةعاط ن ، ةمشت"كا

الو يفة االكتماعية :-1ان ظؿ ةوظا ؼ ةمتع ةتن تعمؿ أس" بقيامما تظم" ةوظي ا لزتماعيػا و ةتػن

تشي" ةن : ةتسػػػال و ةتعا ػػػ بػػػػيف ع ػػػاا أسػػػػ" ةو ػػػ مػػػػف زػػػؿ شػػػػباع كااػػػا ل تيازػػػػا وتتزلػػ هػػ أ ةوظي يػػا اػػن ت مػػؿ زميػػ "كػػاف ةمقػػـو ةبلػػا ن ةألسػػ" ةمسػػؤوةيات اػػن ا وظا مف دػالؿ علا ػ" ةمسػؤوةيا لزتماعيػا أ ا أ و " ةمشػت"كا ةزميػ

ا" أس" .

ةمشػػا"كا يػػ يت قػػؽ ة مػػـ ةػػ و ـ ةعشػػ" و ةمػػو ، لهتمػػاـ ،تتم ػػؿ هػػ أ اػػن ة مػػـ ةتن مل ما ةداةؽ أع ػاا أسػ" وي يػ ة مػـ مػف دػالؿ لهتمػاـ بػاأد" و إل سػار بقيمػا

ويتػ"زـ ة مػـ و لهتمػاـ مػف دػالؿ ةمشػا"كا اػن ا هػ أ أ و " ،يق مػ مػف و " وممػاـ ما و ةمماـ ةتتكامؿ زمي وظا ؼ أس" وتلعـ باةتماسؾ و لستق" ".

الو يفة ال ينية : -2يػػتعلـ إللسػػاف مما"سػػا ةشػػعا " ة يليػػا مػػف دػػالؿ أسػػ" ةتػػن تقػػـو بػػ و"ها اػػن لقػػؿ

وتع ي مما"ستما بيف ا" ها . ةمبا ئ ة يليا

تلػػؾ ةمبػػا ئ ةتػػن ػػ عليمػػا ةػػ يف إلسػػالمن ة ليػػؼ اقػػ قػػاؿ "سػػوؿ ز ػػل ز عليػػ وسلـ اايوة إللساف عل ة ط" اأبو أ يمو ل و يمزسال و يل " ل <<.

1 .43-42ص،السابقالمرجع ،وجدان المقٌل ،سماح سالم 2 .43-42ص،نفسه المرجع ،وجدان المقٌل،سماح سالم

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

27

ةوظي ػػا وتعػ هػ أ،تسػمـ هػ أ ةوظي ػا ةمممػا اػن تأسػير م ػاهيـ ة قػوؽ و ةو زبػا باأسػ" ةمممػػػا دػػػط ةػػػ ااع أوؿ ة مايػػػا ةمزتمػػػ مػػػف ةمشػػػكال ةسػػػلوكيا ةمدتل ػػػا ةلازمػػػا عػػػف

1غيا ةو ع ة يلن بيف ا" أس" و ةمزتم .

الو يفة الصحية : -3

تمتـ أس" ب"عايا بلا ما ان زمي ةزو ل وتع ةسالما ة يا مف ة "و"يا مف ةقياـ بزمي و "ها ووظا ما اوزو ا" م"يض دؿ أس" يؤ " ةممما ةتتمكف أس"

عل زمي ا" أس" ان ا و "هـ وت مؿ مسؤوةياتمـ وتتم ؿ وز ة"عايا ة يا تماـ باةتغ يا ةسليما له، أس"يا ان ةم ااظا عل ةلظااا ةعاما و ةدا ا

عاما و أم" ض ةوقايا مف أم" ض ب ا، ةمتو لا

لهتمػػػػاـ ، ةكشػػػػؼ ةػػػػ و"ر ةالطم لػػػػاف علػػػػ ػػػػ ا وسػػػػالما أبلاا، ةمع يػػػػا ب ػػػػ ا دا ػػػػا أسػ" طعػيـ ةت ػيف ةزميػ اػ" باةتطعيما ةمدتل ا سػو ا ةتطعػيـ إلزبػا"ر ةألبلػاا و ت

2بمما"سا ة"يا ا . و لهتماـ

1 .43ص،المرجع السابق،وجدان المقٌل ،سماح سالم 2 .45-44ص،السابق المرجع ،وجدان المقٌل ،سماح سالم

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

74

التربية البيئيةأوال: تمهيد :

ي مددا هلقددرا خلددر بدددا هتمامددال بالاربلددئ هلبلكلددئ سرسلددزي الالددلئ لدد هللدد ه هأ لقددد هلقادمددئ ال ددئ ازهلددد ا احاددا هلاربلددئ هلبلكلددئ مسا ددئ مامددئ لدد هللدد ه هلعشددرلا مددا هلم اظددر ا

هللساا زلادي هلمخلفا هلاقدل هلاس ل .

ضدر رااا هلاربلدئ هلبلكلدئ املدئ هلاربلدئ هلبلكلدئ امدده طدر للدم م ل مذه هلفصدا لد حا ا هلا،خصاكصددداا مق مااادددا، هألدددري، ثدددل ماملدددئ لدددس مبدددادب هلاربلدددئ هلبلكلدددئ معاللرمدددا لك اسدددذ

. هلاربلئ هلبلكلئ هألري هلاثقل هلبلك ، هألريهل ع هألري ،

ماهية التربية البيئية :-1

مفهوم التربية البيئية :-أ

رسدددز علدددم هلاربلدددئ هلبلكلدددئ مدددا لقدددد اعددددد هلاعرلفدددا هلمصدددطلحا هلاددد ا ا لددد - مماا :ا

لدددذي ذلدددك هلددد مط مدددا هلاربلدددئ هقرادددد دددد ي بللدددرهد للاربلدددئ هلبلكلدددئ : مددد هلاعرلددد هلدددذي ا -لددددم اسدددد لا لددددا هع ماددددال بالبلكددددئ بالمشددددسن هلمرابطددددئ باددددا ، لدلددددد مددددا لاددددد ل

ماعلددا اا لمددارس لردلددا الازهل مددا لاددل لددد هلمعددار هلقدددره هلعقللددئ هلشددع ر بددات لم هلظا ر .كمئ ها لح ا بل اا بلا هلع دي لحا هلمشسن هلقا

لل ابلددئلدد هلاربلددئ هلبلكلددئ بت اددا ىااددد للددم اسدد لا ها امددا لددم ذلددك عر باإلضددالئ ل - 1 لاا علم بلكاد حلا هلالنلاا ى ا ماط لل سلئ بلكلئ اضم حرص هإل

ببلكددداال لددرهد هلم امددد اددا عمللدددئ ادددال مددا خنلادددا ا علدددئ هأ لعرلاددا مدددتامر ابلللددد ىا -اللددددئ لضددددن عددددا از لدددددمل افاعددددا ع اصددددرما هلبل ل لددددئ هلفلزلاكلددددئ هت اماعلددددئ هلثق

1محجز ,تقوٌم محتوى مناهج علوم الصحة والبٌئة للمرحلة األساسٌة العلٌا فً ضوء معاٌٌر التربٌة البٌئٌة ومدى اكتساب طارق إبراهٌم محمد

.79,ص9006الطالب لها ,مخطوط ماجستٌر ,كلٌة التربٌة ,قسم المناهج وتكنولوجٌا التعلٌم ,الجامعة اإلسالمٌة ,غزة ,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

75

دهري هلادددد اللددددر لاددددل لددددبا هلعمددددا لحددددا هلقددددلل هلسفددددابه هلخبددددري بددددا بدددداإلبالمعددددار 1مشسن هلبلكئ ل هلحاضر هلملاقباى

اددا ىعمللددئ اسدد لا هلقددلل هتا امددا هلمادداره هلمدددرسا سمددا اعددر هلاربلددئ هلبلكلددئ بت - لدداا حضدداراد بالبلكددئ ، تاخدداذ ربط هإلر هلعنقددا هلمعقدددي هلادد اددهلنزمددئ لفاددل اقدددل

ب علددئ هلبلكددئ ، حددا هلمشددسن هلقاكمددئ هلعمددا علددم م دد هلقددرهره هلم الددبئ هلماصددلئ 2. ظا ر مشسن بلكلئ دلدي

قددا بت اددا ىم م عددئ هلمعددار هتا امددا هلقددلل ،هلنزمددئ لفاددل هلعنقددئ سمددا عرلاددا هلل -زهبمدددا ، اثلدددر مل لدددد لعدددلش للادددا ، احسدددل لدددل سد لادددد هلاددد هلمابادلدددئ بدددلا هلمددداعلل بلك

همامامااددددد ،للحددددرص علددددم هلمحالظددددئ عللاددددا صددددلا ااا مددددا ه ددددا فلددددد مددددا ه ددددا 3هلم ام ى.

هلمقصدد د بالاربلددئ هلبلكلددئ مددا خددنا ق لاددا ىمدد مدد ا م ظمددئ هلل لددس سددذهلك عرلدد -اره هلقدددددلل اربددددد ي لاسددددد لا هلددددد ع هلبلكددددد مدددددا خدددددنا از لدددددد هلفدددددرد بالمعدددددار هلماددددد

هتا اما هلا ا ظل لل سد ، امس د ما هلافاعا م بلكاد هت اماعلدئ هلطبلعلدئ بمدا 4للال ل حمالااا حا مشسنااا ى .

عرلاا هلعلماب هلباحث ا :مل معا هلاربلئ هلبلكلئ سما ما ا - هلمادداره لددم اسدد لا هلقددلل هتا امددا هلبلكلددئ :مدد عمللددئ ارب لددئ ،ااددد لهلاربلددئ -1

لدددداا حضدددداراد ر هلعنقددددا هلمعقدددددي هلادددد اددددربط هإل هلمدددددرسا هلنزمددددئ ،لفاددددل اقدددددلبمحلطدددد هلحلددد ي هلفلزلددداك ، ا ضددد حاملدددئ هلمحالظدددئ علدددم مصدددادر هلبلكدددئ هلطبلعلدددئ

لداا حفاظدا علدم حلاادد هلسرلمدئ رلد النلاا هلدالنت رشدلده لصدال هإل، ضر ري هل ملا لا معلشاد .

سا مقصد د حد هلاعدر اسد لا هلمددر لئ هلبلكلئ :مد ادد اعللمد م دد اهلارب-2بعادمدددا هت اماعلدددئ هلثقاللدددئ هتقاصدددادلئ لفاددل هلعنقدددئ هلمعقددددي بدددلا هإل لددداا بلكاددد بت

1لشهٌد حمة ودورها فً تنمٌة قٌم التربٌة البٌئٌة,مقال,جامعة ا أسماء مطوري ,مؤسسات التنشئة االجتماعٌة

.751,ص9073,الوادي,الجزائر,لخضر2التربٌة البٌئٌة فً مرجع التربٌة البٌئٌة للتعلٌم النظامً وغٌر النظامً ,مشروع التدرٌب والوعً البٌئً ,دانٌدا,رئاسة مجلس محمد صابر سلٌم,

.95,ص7666رة,الوزراء ,مجلس شؤون البٌئة ,القاه3 .906-905,ص9005رمضان عبد الحمٌد الطنطاوي ,التربٌة البٌئٌة تربٌة حتمٌة ,الطبعة األولى ,دار الثقافة للنشر والتوزٌع,عمان, 4 .79سابق,صالمرجع الطارق إبراهٌم ,محمد محجز,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

76

ه حدد اا قددادره علددم هاخدداذ هلقددرهر هلبل ل لددئ هلطبلعلددئ ،حاددم لسدد ا هعلددا بمشددسنالددراد ه ددا احلددلا علددئ هلحلدداي ل فلددد أاا ،مددا لدداال لدد حددا مشددسناصددلا ااا هإل

1 لم امعد هلعالل .

ل هلنزمدئ لفادهلاربلئ هلبلكلئ : هلعمللئ هلم ظمئ لاسد لا هلقدلل هتا امدا هلماداره -3 تاخددداذ هلقدددرهره هلم الدددبئ لددداا حضددداراد بالبلكدددئ ،هلعنقدددا هلمعقددددي هلاددد ادددربط هإل

هلعمدددا علدددم م ددد ظاددد ر مشدددسن مشدددسن هلقاكمدددئ ئ هلبلكدددئ ، حدددا هلهلماصدددلئ ب علددد بلكلئ دلدي .

هلاربلدددئ هلبلكلدددئ : مددد اددد اربددد ي لاسددد لا هلددد ع هلبلكددد ،مدددا خدددنا از لدددد هلفدددرد -4بالمعددار هلقددلل هتا امددا هلمادداره ،هلادد ادد ظل لددل سد ، امس ددد مددا هلافاعددا مدد

حددددا مشددددسنااا ، هلدددداثمارما بلكاددددد هت اماعلددددئ هلطبلعلددددئ ،بمددددا للددددال لدددد حمالااددددا ، 2هلاثماره مرشده .

نشأة التربية البيئية وتطورها :-ب

لاددا همادددهد لدد مددا مدد مددا هلم ضدد عا هلادد هلبلكلددئ لللدد حدلثددئ هلعاددد ه هلاربلددئ ا هلبشدددرلئ ،سمدددا حظلددد بامامدددال هأدلددداا هللدددما لئ هلاددد احمدددا لدددا هتمامامدددهلادددارلل هإل

3ثما سبلره.لطبلعئ هلع الئ باا اعابر ل ب لدهري هلطبلعئ لهلاثمار ه لاا ملت للئهإل

حلددت اطدد ر هتمامددال بالاربلددئ هلبلكلددئ بعددد م اصدد هلقددرا هلثدداما عشددر، خص صددا بعددد ، مددا ددا ع اددا مددا ه اشددار هلمصددا ، مدد هلاطدد ر هلعلمدد هلصدد اع هلثدد ري هلصدد اعلئ قلددال

شدددساا للدددا ز م هردمدددا ممدددا ادر للدددم ظاددد ر مشدددسن هلبلكدددئ االا هلبلكدددئ هخدددذ هلعدددالل للددد ماعددي للال ت .

لاا ل ابد للخطر هلذي لادده لادد حلااد ملاقبلد ،هلذي عا هإل

علم هلبلكئ حمالااا .للعم امده للحفاظ

1 .943,ص9079ردن,عمان,امة للنشر والتوزٌع,األواستراتٌجٌات تدرٌسها,الطبعة األولى,دار أس ولٌد رفٌق العٌاصرة,التربٌة البٌئٌة 2 .944-943ص سابق,المرجع ال ولٌد رفٌق العٌاصرة, 3مانً محمد داود عمر المحتسب ,التربٌة البٌئٌة فً مقرر علوم الصحة والبٌئة للصف العاشر ,مخطوط أ

.17,ص9070ماجستٌر,بٌرزٌت,فلسطٌن,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

90

لضدددا طرلقدددئ لددد احقلددد مدددذه هللالدددئ مددد عدددا هلبلكدددئ م ضددد عا للاربلدددئ هلاعلدددلل سا ددد ا لبلكدددد دهخددددا هلمدددددهرس خار اددددا ،حلددددت اراددددة علددددم مددددذه هتمامددددال بالبلكددددئ ،ادددد لر درهلددددا ه

1 بح ت خبره بلكلئ عدلدي .

هلبلكلدددددددئ ا ظلماددددددددا لقدددددددد حا لدددددددد هلالكدددددددا هلم ظمددددددددا هلد للدددددددئ مدددددددد مدددددددذه هلخبددددددددره : اط لرما، ذلك

لاس ا ل ما ا ا هلد ا هلمخالفئ . - 2الالا ابادا هلخبره هلبلكلئ بلا هلد ا . -

ددئ ظادد ر هلعدلددد مددا هلمشدداسا مملددئ خاصددئ الر هلقددرا هلعشددرلا هسالددب هلاربلددئ ا هخدد لدد ارض لعقددد مددا هإل لدداا علددم ددد هأثددر لددلبا علددم هلحلدداي هلبشددرلئ مدددد هلدداقرهر هلادد ا

لساا هلعالل .ه لاا هلمتامره هل د ه باد ا ملئ هل ع هلبلك بلا مل

هم هذه المؤتمرات والمقاءات الدولية حول التربية البيئية ما يمي :من أ

( ددداقش للدددد هلمدددتامر ا مشدددسن قدددص هلطاقدددئ 1972: مدددتامر لدددا سا لل دهللددد لد ، والأ-مدددا هلفضدددن هلددداخلص هلددداانساا هلمازهلدددد الددد ت هلاددد هب هلمددداب هلدددا زه هلحلددداي هلبرلدددئ

ااج هلزرهع .زرهعلئ قص هإل ه ره هلاربئ هلمرهض ، ه اشار هأ

هعادددر هلعدددالل لددد مدددذه هلمدددتامر بتمملدددئ هلاربلدددئ هلبلكلدددئ لددد حمالدددئ هلبلكدددئ هلمحالظدددئ عللادددا هلبلكلددئ ت اسفدد حدددما تبددد رلعا در عددا هلمددتامر هتعاددره بددتا هلاشدد صددلا ئ م هردمددا صدد

لددئ هلبلكددئ هلمحالظددئ عللاددا مددا هلالدد ت بتشددسالد ل دداد عدد بلكدد لدددر لددساا هلعددالل لحمامددا ل 3 ارشلد هلاانك مصادرما هلطبلعلئ .

1 .945سابق ,صالمرجع الولٌد رفٌق العٌاصرة , 2 .945سابق,صالمرجع الولٌد رفٌق العٌاصرة , 3 .19سابق,صالمرجع ال المحتسب, مانً محمد داود عمر أ

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

97

هلاعلددلل ا بر ددام م حددد ماخصددص لدد قضددالا هلبلكددئ لذه الددفر هلمددتامر علددم هتافددا علددم ا مدهلد ل :( ، حدد اPNUEدمل هلماحدي للبلكئ هلبلك ،لم ببر ام هأ

ا ملااا .هلدع ي للمحالظئ علم هلبلكئ - افعلا مبدا هلاربلئ هلبلكلئ . - رض هلطبلعلئ .مسالحئ سا اشساا هتلالنا هلبش لم هرد هأ - لاا هلضاري با هزا هلبلكئ هلطبلعلئ . ق ادخن هإل - 1لسار هلبلكلئ .اش ل ابادا هلمعل ما هأ - اط ر هلبح ت هلدرهلا هلبلكلئ . - لاللة احقلقاا .ملدها هلاربلئ هلبلكلئ الملئ ل عما برهم م ام م هرد اعل -لاطدددد لر م ددددام بددددرهم لدددد هلاربلددددئ هلبلكلددددئ ادددد للر هلمع ددددا هلف لددددئ للددددد ا هأعضدددداب -

2 هلاعللل هلبلك .لاربلدددئ سدددد علددم هلارسلدددز علددم ه(: ا1974هلعددال للل لدددس دبددارلس ، هلمدددتامر ثانيااا :- -

بالمشددسن هلبلكلددئ ضددر ري هلحفدداظ علددم لددرهد هلم امعددا هلبلكلددئ هلادد اثلددر عدد هأ 3هلبلكئ حمالااا هلاثمارما بتمثا هلطر .

ه مدددل هلماحددددي للاربلدددئ هلثقالدددئ هلعلددد ل ،مدددذ(: ظمددد ملكدددئ هأ1975ثدددا بللدددرهد دمل ثالثاااا :- مل هلماحدي للبلكئ .هلمتامر بالاعا ا م بر ام هأ

لئ هلركلللئ ما مذه هلمتامر :ساا مذه هلمتامر علم شسا رشئ عما ، سا هللا1-

درهلئ ها اما قضالا هلاربلئ هلبلكلئ ملحاا .

2-ذلددك بلددرض هلمحالظددئ علددم هلبلكددئ طددار للاربلددئ هلبلكلددئ علددم هلملددا ر هلعددال ، ب دداب ل

لا لئ س ا ة ركلل ما ظال هلقلل هت اماعلئ .هإل

1 .746سابق ,صالمرجع الولٌد رفٌق العٌاصرة , 2 .950سابق,صالمرجع ال ولٌد رفٌق العٌاصرة, 3 .19سابق,صالمرجع ال المحتسب,عمر مانً محمد داودأ

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

99

بللددرهد ،حلددت حدددد مددذه لقددد امخددض عددا مددذه هلمددتامر ثلقددئ ارب لددئ د للددئ عرلدد بملثددا-ل احلدددئ هلعلملدددئ الالدددا طدددار مر علدددا علملدددا شدددامن للاربلدددئ هلبلكلدددئ ،سمدددا هعابدددر مدددا ههل ثلقدددئ ل

.قللملئ هل ط لئهلملا لا هلثنثئ هلعالملئ، هإل عماا هلنحقئ ل م اا هلاربلئ هلبلكلئ ل لأل

ئ هلبلكلدئ ،عقدد لد مدل دئ ا متامر د ل حس م للاربل: لعد ا1977متامر ابللل رابعا :- لددم ابدداره اادد ل للمرحلددئ هأمملددئ مددذه هلمددتامر باعباتاحدداد هللدد للا لددابقا ، اسمددا اابلللدد

ئ هلبلكلدئ ، صددر عدا مدذه ما هلبر دام هلدد ل للاربلدئ مدا ادئ ، قطدئ ه طدن د لد للاربلد 1لل : عنا ح ا هلاربلئ هلبلكلئ هلذي لاضما ماهلمتامر ل

لدارهال لااا هلاد ل بلد بلاا طبلعدئ هلاربلدئ هلبلكلدئ * باحدلدد د رمدا خصاكصداا تالاادا ه اباعاا د للا ط لا لاط لر هل ا ة هلارب ي .ل

ا الددال لدد ا لددد هلدد ظل هلارب لددئ لاحقلدد افاعددا هلاتسلددد علددم اا هلاربلددئ هلبلكلددئ ل ددة ا * لاحللا حلاي هلفرد هلم امعا هلبشرلئ .هسبر ما هلبلكئ هلطبلعلئ هلبشرلئ هت اماعلئ

هك در ددددئ اعقددددد در هلعلملددددئ هإل لددددا لئ إللددددم اعددددا ا بددددلا هلفددددر ع هلاربلددددئ هلبلكلددددئ احادددداج ل * ل اد هلحل ا هل ا حئ لاا .هلمشسن هلبلكلئ ه

احددددا حدددددما سالددددئ هلمشددددسن هلبلكلددددئ بددددا الددددال لدددد ملدددداعدي هلعلددددل هلاربلددددئ هلبلكلددددئ ت * هلاس ل لا ل ض حل ا بدللئ .

مخطددط الددا د لددارهال لئ لاشددسلا(: ددا عددا مددذه هلمددتامر ل1987 لددس دمددتامر مخامسااا :- للالددااا هلادرلبلددئ ، للددد هلحس مددا هلم ظمددا هلد للددئ هلمحللددئ لدد ا لددد اربلااددا هلبلكلددئ ا

ا خدنا اطد لر دا هلخبدره مدعدنل ، اعزلدز ابداارهال لئ اعزلز هل ظال هلدد ل لإل ا ا ل هإلسثدر لاعللدئ هلبعدد ا دخاا هلبعد هلبلك ل هلاعللل هلما هلاق عدا مدذههلم ام هلدرهللئ ه .ل هلاعللل هل امع

1 .957سابق,صالمرجع الولٌد رفٌق العٌاصرة ,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

91

عددادي اسلدد ( :اسددد مددذه هلمددتامر علددم ل 1992 ددا لر دهلبرهزلددا ، لدد دي:مددتامر ر سادسااا -ئ ا قلطاددا زلددادي هلدد ع هلعددال لدد اطدد لر هلبددرهم هلادرلبهلاربلددئ هلبلكلددئ حدد هلا ملددئ هلملددادهمئ

1رض .بلكئ قضالاما حلت عر بمتامر هأ ح هل

لاادددا سدددا هتمامدددال مدددا خدددنا هلمدددتامره هلم طقدددئ هلعربلدددئ بمشددداسا هلبلكدددئ اسمدددا ادددتثر ه امدددداع (، 1976 هل دددد ه هلادددد اددددل عقدددددما لدددد عالم ددددا هلعربدددد سال ددددد ي هلعربلددددئ بالس لدددد د

(، هلددددد ري 1981د (، هلحلقددددئ هلدرهلددددلئ لدددد هلبحددددرلا1979هلخبددددرهب هلعددددرة بالس لدددد لدددد ئ د هلاعللملدددئ لددد هلقلددداده(، رشدددئ عمدددا 1983لددد اددد س دللا هلاربددد للا هلادرلبلدددئ للملدددت

(، سمدددددا اصدددددبح بعدددددض 1991 ي هلاربلدددددئ هلبلكلدددددئ د(، دددددد1985ردا دم ددددداا هلاربلدددددئ بددددداأ 2احافا بل ل هلبلكئ هلعالم ل هلخامس ما حزلرها ما سا عال .قطار هلعربلئ هأ

عناصر التربية البيئية : -ج

، لقددا لمفادد ل هلاربلددئ ىهلاربلددئ هلبلكلددئ ى ابعددا لاعدددد اددا هل ظددر ح لاددا اعددارل اعدددد ا درهلددئ مفادد ل هلبلكددئ مددا اددئ اخددرر ،لقددد لبددد لددبعض هلمددربلا امدددهلاا مددا اددئ هلبلكلددئ ا

ا هلاربلدددئ اربلددئ بلكلدددئ ،لدد حدددلا لددرر هلدددبعض ا هلبلكددئ ب ا بلادددا هلحلدد ي هلطبلعددد لقددط احقددد لنلاا ،هلددددالنت رشددددلده لصددددال هلبلكلددددئ ااعدددددر ذلددددك هلمفادددد ل هلضددددل للبلكددددئ ، ضددددر ري هلددددا

3 لاا حفاظا علم حلااد هلسرلمئ رل ملا لا معلشاد .هإل

ارل لدنا للاربلدئ هلبلكلددئ ع اصدر الالدلئ ممسددا هلاعدد لسدا علدم هلدرتل مددا اعددد هلمفداملل ا لخصاا بما لل :ا

اي منحظئ قلاس ال لا افللر م اقشئ هلظ همر هلبلكلئ بم ض علئ .التجريبية : -1

درهك مازهلد لسلفلئ عما هل ظل هلبلكلئ .ل الفهم : -2

فلدددئ مددد ر معل دددئ سلاحددددهت ئ سلفلدددئ هلعمدددا لددد م م عدددا صددد ت للدددم ادهري : معرلدددهإل -3 اقدلر هلم هرد حشدما سلفلئ هلا فلذ .

1 .951,صالمرجع السابقولٌد رفٌق العٌاصرة ,

2 .11مرجع السابق,صال مانً محمد داود عمر المحتسب,أ 3 .54,ص9070طرابلس , شركة المؤسسة الحدٌثة للكتاب, ولى,الطبعة األ محسن عبد علً ,التربٌة البٌئٌة , إٌاد عاشور الطائً,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

91

زهب هلا ملدددئ هت اماعلدددئ لددد علدددئ لخنقلدددئ ههلقددددري علدددم هاخددداذ خلددداره ا قياااات :خالاأل -4، لحاددرل لدد ب قلمددد مددده هلمددر هاخدداذ خلددار لددانبل مدد اافاعلاددا مدد هلبلكددئ ، سلفلددئ

لا قلمال .خر هل ق فلد امده هآل

ا هلفددددا هإللاددددال اقدددددلر هلبلكددددئ لددددذهااا ، هلدددداخدهل هلبلكددددئ للاددددر ل هل مددددا الجماليااااات : -51مدهلد هلقص ر . احقل هلمرب أ

لدا لملدت للئ لزهب رلاملدئ هلم امد هإلا ملئ هلشدع ر باتمامدال هلشخصد ه االلتزام : -6،هلمدري هلبلكئ معدا ، هتلداعدهد للمشدارسئ لد عمللدئ حدا هلمشدسن مدا هلبدهلدئ لل االدئ

ال هلمري ، بالرتل ما صع بااا ما لقابلاا ما اثبلط للامل .

: عدددد هلطددددنة بالطبلعددددئ هلمادهخلددددئ ضددددر ري هلاعددددر عللاددددا بقضددددالاما الشاااامولية -72هلمابادلئ بشسا شاما .

هداف التربية البيئية وضرورتها :أ-2

أهداف التربية البيئية :-آ

ى هإل لدددداا لددد سددددا ا حدددداب هلعددددالل ىبخلدددد بلكدددد ى الددددم ل ااددددد ا هلاربلدددئ هلبلكلددددئ ل لع دد اا لاسلدد هإل لدداا بلكدد ى لحدددد لددل سد لدد افاعلددد مدد هلبلكددئ ، هلخلدد هلبلكدد ضددملر

ا للامر ل اسلل هلبلكئ ما ه لد .ما ه ا هلبلكئ ت ا

طبلعلدئ معقددي ال دئ لداا لمدا ااملدز بدد هلبلكدئ مدا ل مقدمئ امده هلاربلئ هلبلكلئ ،لادل هإل هلثقاللئ . هت اماعلئ، هتقاصادلئ ل لئ هلفلزلاكلئ لهلافاعا بلا ه باا هلب

از لددددد هلفددددرد هلم امعددددا بال لدددداكا هلنزمددددئ لافلددددلر عنقددددئ هلاسالددددا هلادددد اددددربط بددددلا مددددذه ا هلع اصدددر هلمخالفدددئ لددد هلمسددداا هلزمددداا بمدددا للددداعد علدددم هلددداخدهل مددد هرد هلعدددالل بمزلدددد مددد

هلادهبلر هلحلطئ لالبلئ هتحالا ا هلبشرلئ .

1 .965سابق ,صالمرجع الولٌد رفٌق العٌاصرة , 2 .965سابق,صالمرجع ال ولٌد رفٌق العٌاصرة,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

92

لم اس لا هلم هطا هلمثقد بلكلدا ، لد ضد ب هتا امدا هلمحللدئ سما ااد هلاربلئ هلبلكلئ ل لمامددد بمشددسنااا ه عدددهد هلمدد هطا للمعرلددئ ببلكاددد ، مدد لمددده عامددئ ،اا للاربلددئ هلبلكلددئ ا،لدد

1 حا مذه هلمشسن .

مده علم هل ح هلاال :مالدي ل در ب ا اا عرض هأعد مذه هلعرض هلاب

هداف التربية البيئية عالميا :أ-1 (1775قرتها وثيقة بمغراد )أهداف التربية البيئية كما أ

مده هلاربلئ هلبلكلئ علم هل ح هلاال :قدم د ي بللرهد قاكمئ بت

هلمرمددد بالبلكدددئ لدددرهد هل ماعدددا علدددم هسالددداة هلددد ع هلحدددس : معا دددئ هأالاااوعي - 2ب مل ه باا بالمشسن هلمرابطئ باا .

خبدره ما عدئ هلادز د لرهد هل ماعا تسالداةلااحئ هلفرص هلاعللملئ لأل المعرفة : - لال مشسنااا هلماعلقئ باا .بفال ا

لددددرهد هل ماعددددا علددددم هسالدددداة هلمادددداره لاحدلددددد هلمشددددسن معا ددددئ هأ المهااااارات : - . هلبلكلئ حلاا

لدددرهد هلم م عدددا م م عددددئ مدددا هتا امدددا هلقددددلل هسالدددداة هأ االتجاهاااات والقااايم : - مشاعر هتمامال بالبلكئ ح هلز هلمشارسئ هتل ابلئ ل حمالااا احلل اا .

هل شدطئ علدم سالدئ هلملدا لا لرهد هل ماعا للمشارسئ لااحئ هلفرصئ لأل المشاركة : -عابدددر مشدددسن ملحدددئ ااطلدددة هاخدددداذ هلاددد ا لددد هلعمدددا علدددم حدددا هلمشدددسن هلبلكلدددئ

رهبه هلم البئ لحلاا .هإللددرهد هل ماعددا علددم اقدد لل مقدداللس بددرهم هلاربلددئ معا ددئ هأ القاادرة عماات التقااويم : -

هلبلكلدددددئ لددددد ضددددد ب هلع همدددددا هتقاصدددددادلئ هت اماعلدددددئ هلطبلعلدددددئ هل فلدددددلئ هل ماللدددددئ 3 هلثقاللئ .

1 .43سابق,صالمرجع ال محسن عبد علً, إٌاد عاشور الطائً, 2 .92,ص9002إبراهٌم عصمت محمد مطاوع,التربٌة البٌئٌة ,الطبعة األولى,الدار العالمٌة لنشر والتوزٌع,شارع الملك فٌصل,الهرم, 3 .93,صسابقالمرجع لاابراهٌم عصمت محمد مطاوع ,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

93

ستاب : -رضها وليم بهداف التربية البيئية كما عأ

عدددددهد مدددد هطا هل دددداب لدلددددد معرلددددئ بالبلكددددئ د هلطبلعلددددئ ، هت اماعلددددئ ، هللددددلس ل لئ ، ل - هل ماللئ (.

لدلد هماماما بالبلكئ درهلئ بمشسنااا . -

مدهر هلا زه هلم هرد .بلئ لحمالئ هلبلكئ ما هلال ت هإلمز د باا اما هل ا -

هلملت للئ لدلد هلقدري علم هاخاذ هلقرهر.ملازل لاحما -

1 . مز د بمااره هلعما هلفردي هل ماع -

شميدر : هداف التربية البيئية كما عرضها الين ,أ,أ

لددرهده بالمعرلددئ هلمادداره د مددا لسا فاددا مددا مشددسن از لددد البلكادداطدد لر هلم امدد هلبشددري سن ملددداقا لددد شدددسا مددداع لحدددا هلمشددد،هتا امدددا هلقددددري علدددم هلقلدددال بالعمدددا سفدددرد

خرر .هلمعاصري م ظا ر مشسن ا

ساسية لمتربية البيئية داخل المجتمع ككل :األهداف األ لرهد .زا هلبلك رل ملا ر هلمعلشئ لألل اد هلا ها ملئ اخن ااد للم ل - . لا لئ هلافاعن هلبلكلئ سساا ملئ مفا ل ماملري الال للعنقا هإل -ال علدم از لد هلمد هط لا بمعل مدا دقلقدئ حدلثدئ عدا هلبلكدئ مشدسنااا بادد معدا ا -

لل ة هلاعالش هلللم م هلبلكئ .هاخاذ هلقرهره هللللمئ أهلمعل مدا ممدا لعدا ا علدم ا للر هلح هلز هلادرلة لاش ل هلم هط لا علدم هلدالعاة -

.حا هلمشسن هلبلكلئ هلماشابسئ .هلقرهره بشاا هلمشسن هلبلكلئ هلم ام باا ما ح سا م هطا هاخاذ ا علئ هلحلاي - لدددا لئ مددد هلبلكدددئ هلاددد ا دددد هإل ضددد م م عدددئ مدددا هلقدددلل هلبلكلدددئ هلاددد ااعلددد بدددالقلل -

اق د خط ه هلبشر ل هلحلاي .

1 .94,صمرجع السابقإبراهٌم عصمت محمد مطاوع ,ال

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

94

لضا للبشر ل سا هلعص ر .لازهل با ملئ هلبلكئ لخل حلاي اهت - 1 لل ة حلاا .هلملاقبللئ للبلكئ ار ،هلمشسن ثالدرهك ا -

هداف التربية البيئية محميا :أ-2

. هد م هطا لعر بلكاد هلبل للزلقلدعدل - عدهد م هطا ملل بالمشسن هلبلكلئ .ل - عدهد م هطا لدلد هلرتبئ ل حا هلمشسن هلبلكلئ .ل - . لاا لاكا حلاا هلمشسن هلبلكلئ هلا ا ه د هإل هلاعر علم - ملت للئ هلم هطا هلللطا هلحاسمئ ل حا هلمشسن هلبلكلئ .ا ضل - 2سلاة هلم هطا ها اما هتمامال بالبلكئ .ل -

ضرورة التربية البيئية : -ب

بلكلدئ ، لسدا رمدا حدس هل ماد ر بالمشدسن هللقد قام لاكا هإلعنل بد ر مدال لد ل طرلفدئ ، بالادال تبدد امد ر لدطحلئ ا هثر مذه هل ع ما هإلعنل محد د أ د لرسز لقط علم

مددا ادد هلر اربلددئ بلكلددئ اعمددا علددم اعدددلا هلم هقدد ارلددلل مفدداملل معددار دلدددي ،ت اسافدد 3لقط با علئ هلبشر .

هلد للدئ اددرلة هلخبدرهب لاق لدلا ا لم ه ائ هلمشسن هلبلكلئ سداا علدم هلبدرهم هل ط لدئ بحلتعادي ادرلبال ل

ا هلمشدسن هلبلكلدئ ا حدحا ئ هلملحئ للم هلعامللا هأخصاكللا ، لسا هاض اللب ا هل لدد ا لدددلدي ل دداد حلمسددا ل خصدداكللا حدددمل ،مامددا بللدد مددا هلسفابي، ه ددد تلددلس لدد لددد هأ

رهب اعدلا ل مل م ات هلاعللل مرهحلد .للمشسن هلبلكلئ د ا ل

1 .10-96المرجع نفسه,ص 2 .17-10,صسابقال مرجعالابراهٌم عصمت محمد مطاوع , 3-77,ص9004الجدٌدة,القاهرة,حسام محمد مازن,التربٌة البٌئٌة ,)قراءات,دراسات,تطبٌقات(,الطبعة االولى,دار الفجر للنشر والتوزٌع,النزهة

79.

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

95

طدار ادئ هلمشدسن هلاد لثلرمدا احلدلا للل ة اش ل ا ملئ هلقدره هلعلملدئ هلاق لدئ لم ه خنقلا هلبلكلئ علم هلصعلد هلعالم .ما ل ة هلامالد لاعزلز هل ع هأهلحلاي ،س

سما ل ة هللع للحص ا علم هلمشارسئ هلفعللئ ما ا ة هلقطاعدا هل شدلطئ مدا هللدساا الدددا هلملدددا حاي مدددا هتخابددداره شدددره علدددم هللل هاخددداذ هلقدددرهره هإلللدددئ هلاصدددملل لددد عم

ماكلئ هل دلدي .هإل

مددددددددل هلماحدددددددددي ئ لدددددددد هلم امدددددددد هلددددددددد ل لدددددددد مددددددددتامر هأا هتعاددددددددره بالاربلددددددددئ هلبلكلددددددددا- امددئ ل دة علددم هلم ظمددا هلاابعددئ ( عددا مددا ا هلرمدا ضددر ري م1972،دلدا سا لل،ل ل للبلكئا ااخددددذ بعددددد هلاشددددا ر لدددداكر هل سددددات هلد للددددئ هلمع لددددئ اهلل لددددس مددددل هلماحدددددي تلددددلمالأل

باتافددا للمددا بل اددا هلادددبلر هلنزمددئ ل ضدد بر ددام د لدد خدداص بالاربلددئ هلبلكلددئ ل مدد بددلا لر ع هلعلل دهخا هلمدهرس خار اا .

لد اا لق مد ه بدد مدا اعمداا بلدلطئ ،لمسدا ل د لل مل سباره صلاره ،تطنعادل علدم مدا دداب دهري بلكدداال حمالااددا ل بلدد بلددبة طبلعددئ هلاربلددئ هلبلكلددئ حلددة مدداحددد د لمسا لددااال ،إل

لدددرهد هلم امددد ، لقدددا لطدددر افددد لقدددا لمدددتامر ابلللددد ا ادددا اا دددد للدددم ملددد ا لددد اعرلفادددا .عمار هلفكا ال لكا هلم ام هأباحالا ا مخ

بلددددد اا اخلددددد لددددددر همامامدددددااال حددددد هلزمل ل هت اماعلدددددئ هلما لدددددئ الدددددا لة لمصدددددالحال عللادددا اا اقددددل بالبلكدددئ، اشدددكلا، سبددداره،( علدددا بالمشدددسن هلخاصدددئ طفااهل ماددد ر هلعدددال دا

م ثلر مباشدددره علدددهلادد ااماددد بت شدددطئ ذه ادددت عدددهده م الدددبا للم امدددلا لدددبعض هلفكدددا هلما لدددئلدهرلددددلا ، ر دددداا ، هلمعلمددددلا ،هإل لا ،مخططدددد هلمدددددا ،هلمعمددددارللا ،هأطبددددابدهلما دلددددهلبلكددددئ

1هلص اعئ .........هلل(.

ة هلم الددة للبدداحثلا تلددرمل مددا هأخصدداكللا لدد علدد ل ا ادد لر هلادددرلعللاددا اخلددره ا لدددداللة هلمدددد هرد هلارب لددددئ مالددددتي بمددددا لددددانبل مدددد ا اسدددد ا هلمضدددداملا هأهلبلكددددئ ، ل بلدددد ا

هحالا ا هلذلا لاعلم ا .

1 .79-77,صالسابق المرجع,حسام محمد مازن,التربٌة البٌئٌة

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

96

هلبلكدئ حلادا ، لسدا مدا لالدلا لد درب هلمشدسنللاربلدئ هلبلكلدئ اا العدة د ره المسا لضا لد هتعابدار ع همدا لل اتخذ ا ا لتا سا ثماره مالمسا ا ا هل اد هلاعللم تهل هض ا

لمنكددل هاخدداذ هلادددهبلر هلرهملددئ للددم مرهقبددئ حلددا اطبلدد مامددئ مخالفددئ ،مثددا ضدد هلاشددرل ها للدلر لد لاكا هإلعنل ...ذلك اا اتثلر مذه هلع هما ل م م عاا ل ة اهلق ه لا اتثلر

1لااما لعات ل احللا هلبلكئ .ا اه علم ح مامالك لس الال ا فس هت

مدده هلمر د ي لذي لا ق عللد احقل هأ ا هلحالل هلا هإل لاا لبقم دهكما هلعاما هأ ربلدئ لدللمئ لداا اربلادد ا مدا ثدل لبقددر لعددهد مدذه هإلتلدره مدا هلم دات ،ل مذه هلم اا

سما .بقدر ما ااحق مذه هأمده علم ح ا

سددار ذلددك ،تلددر لمسددا ل لك هلقدد ه لا لاددا د ر لدد صددلا ئ هلبلكددئ هلمحالظددئ عللاددا تسددذ الدا د للرض هلمر م اا ل مدذه هلم داا اا لدل لضا احقل هالاطل ا ا هلق ه لا حدما تا

درهك لصدا للدم ضدملر هإل لداا لاحد ا ل سضدد هبط لدم قدلل ه اماعلدئ هل ابلدئ للدم عد ادال ه لمحالظددئ مدددهلاا لدد ها لبلكلددئ . لسدد احقدد مددذه هلقدد ه لاحدد ها هلللددل ك هلددذي لحددالظ علددم هأ لم م اخ ق ي ما هلراي هلعال .ما ه لد ل بل اا الا د لصدر علم هلبلكئ هللرض هلذي ا

ئ خطدار هل ا مدىحا لد سثلدر مدا هلدد ا م ه ادئ هأ لق ا هحدد هلمع لدلا بشدت ا هلبلكدئلك ل ذعا هلال ت ذلك بالل ب للدم هإل درهبه هلاشدرلعلئ ،بلدده اا لصددهر هلقد ه لا ت لع د هلداحسل

لعددال سا دد هل ادداك عددادي ذه لددل للددا ده م دداخ قدد ي مددا هلددراي هآللددا لدد هلم هقدد ، تا هلاشددرل للرهد ل مدذه هلم داا ادربلاال اربلدئ اا ت لال االكئ مذه هلم اخ ات بحلا لعدهد هأمخلبئ لآلم

بلكلئ لللمئ دهخا هلمدرلئ خار اا .

التربية البيئية ومعاييرها ومهامها : سسوأ مبادئ 3-

سس التربية البيئية :مبادئ وأ-آ

: مرتكزات التربية البيئية

1 .79-77,صالمرجع نفسه حسام محمد مازن ,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

10

1 ثنت مراسزه م :مبادب هلاربلئ هلبلكلئ علم اق ل

اخطدلط ا قعدا هعاماد هل ا دة هلعلمد لد هلاعامدا مد هلبلكدئ مدا المرتكز العممي : -1رشاده ا صلا ل لتدي ل لم اقللا هلمخاطر هلبلكلئ .حاللئ ملاقبللئ ه

اي هلددالنا هلمدد هرد هلبلكلددئ مدد هلمحالظددئ علددم هتاددزها هلبلكدد المرتكااز االقتصاااد : -2 عشد هك ممدا لدتثر علدم ا دلدد مد هرد ع اصر هلبلكئ بشسا تلر م اظل الر عدل الل

هلطبلعئ ضعفاا .

ا ااماشدددم مددد هلا ملدددئ لالعقن لدددئ هل ابلدددئ هلعمدددا حلدددا اي اا حمالدددئ هلبلكدددئ ل دددة اتا اي خلدا لللدبة خلدن 2،ا ارهعدم ة اهللللل م هلم هرد هلبلكلئ لهلاصر هلاعاما

رض .ن ل هلامرهر هلحلاي علم لط هأبد ره للبة خلبالا هزا هلبلك هلذي

ع صدره ا لسد امدذه هل ا دة لعد د لد فس هإل لداا مددر هلداعدهده ا لخمقاي :المرتكز ا -3خنقلدئ تحاددرهل هلبلكدئ حمالددئ ع اصددرما لعدا لدد م امعدد ، مدداحمن ملدت للئ ادبلددئ ا ا

3 هلمحالظئ عللاا . سسهاوأ مبادئ التربية البيئية :

ئ سبلري ل م اا حمالئ هلبلكئ هأمدر هلدذي ادر للدم عقدد عددي مدتامره مملللاربلئ هلبلكلئ ااا لاربلددئ هلبلكلددئ احدلددد مبادكاددا مدداسا مخالفددئ اراددة عددا مددذه هلمددتامره ضدد اعرلفددا للدد ا

للاا هلا ل ذسرما للما لل : ا

اددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددرلس هلبلكدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددئ مدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددا سالدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددئ مادددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددا .خنقلئ هل ماللئ ، هلاارلخلئ هأ، هلثقاللئاللئ هللل،طبلعلئ،هلاس ل لئ،هتقاصاديهل

اسدد ا هلاربلددئ هلبلكلددئ عمللددئ ملددامري مدددر هلحلدداي ،ابدددا قبددا هللددا هلمدرلددلئ ،ثددل الددامر بعد هلاعللل . خنا مرحلا هلاعللل ما

1 .71,صالمرجع السابقحسام محمد مازن , 2 .97سابق,صالمرجع الامانً محمد داود عمر المحتسب, 3 .97سابق,صالمرجع المانً محمد داود عمر المحتسب,أ

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

17

هلعلدد ل بددا الددافلد مددا هلمضددم ا اقاصددر هلاربلددئ هلبلكلددئ علددم لددرع هحددد مددا لددر ع ت هلخاص بسا علل ما هلعل ل ل اس لا ظري شاملئ ما هز ئ .

مملئ هلاعا ا هلمحل هلق م هلدد ل لد ا دة هلمشدسن اتسد هلاربلئ هلبلكلئ علم ا هلبلكلئ حلاا .

حدددا اعلدددلل هلاربلدددئ هلبلكلدددئ للدهرلدددلا لددد سدددا لددد لا هلا دددا ة مددد هلبلكدددئ هلعمدددا بادددا 1 لم . الئ ببلكئ هلاعلل ل هلل ه هأنااا م هلعمشس

ااحددئ هلفرصددئ لاددل ر لدد اخطددلط خبددرهاال هلاعللملددئ ه امسددا هلماعلمددلا للسدد ا لاددل د تاخاذ هلقرهره قب ا ااك اا .

لباباا هلحقلقلئ .د علم هساشا هلمشسن هلبلكلئ االاع هلمشسن هلبلكلئ هلمعقدي .حا اتسد علم هلافسلر هلدقل هلمااري ل هلبلكدئ اعللماددا مدد الداخدل ببلكددا اعللملدئ مخالفددئ عددد مددا هلطددر هلاعللملدئ لمعرلددئ

شطئ هلعمللئ هلمشامدي هلمباشري .هلع الئ باأ

ل، 1977 دداب بددد حدددده مددتامر ابلللدد هلم عقددد لدد عاصددمئ ر لددا هللدد للالئ عددال مددذه مددا 2ما مبادب للاربلئ هلبلكلئ .

سدددذهلك ددداب بعدددض هلمبدددادب للاربلدددئ هلبلكلدددئ لددد هلحلقدددئ هلاددد عقددددما هلل لدددس حددد ا لل : للا هلمحلط هلاادي ى ذسر م اا مااربلئ هلبلكلئ اعللل هلمدرس ل آىهل

اسشددد هلاربلدددئ هلبلكلدددئ عدددا قلمدددئ هلمعرلدددئ هلمحللدددئ هلممارلدددا هلمحللدددئ لددد اقددددلل هلم ام هلبلك .

ظماادددا هردمدددا ،باإلضدددالئ للدددم ثقالاادددا الطددد هلبلكدددئ هلطبلعلدددئ مهلاربلدددئ هلبلكلدددئ ا هت اماعلئ هلاارلخلئ .

ثقاللددددا ، اس ل لددددا، ااددددال هلاربلددددئ هلبلكلددددئ بالبلكددددئ سسددددا دهقاصددددادلا ،بلكلددددا ،اارلخلددددا خنقلا ماللا ،(.ه اماعلا ا

1

عبلة غربً,التربٌة البٌئٌة فً المدارس االبتدائٌة من وجهة نظر المعلمٌن )مدارس مدٌنة قسنطٌنة نموذجا(,مخطوط ماجستٌر,قسم علم

.44-43,ص9006االجتماع,جامعة منتوري,قسنطٌنة,2 .44-43,صسابقالمرجع العبلة غربً ,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

19

سددداا ل دددد بادددذه ، للمدددا لددد اطددد ر هلاربلدددئ هلبلكدددئ هلددد ع بال مددداا هلبلكددد ماملادددد هلخصاكص هل ماللئ ل هلبلكئ هلطبلعلئ .

لدداا مد هلبلكددئ لحلددة لدئ عددا هلخصدداكص هلمادلدئ لعنقددئ هإلت اسشد هلاربلددئ هلبلك .لضا علم هلم اا هلر ح لاذه هلعنقئ ا،با

اعابددر هلاربلددئ هلبلكلددئ هلددا ابئ للاحدددي ا دداه هلاحددرك حدد م امدد بلكدد عددالل بلكدد دهكل .

بلئ هلبلكلئ حدي هحدي مارهبطئ ، لمسا هلاخدهماا لاعزلدز سدا هلم هضدل لد ا هلار ا 1هلم ام هلدرهللئ .

لددس هلاربلددئ هلبلكلددئ هلادد مقدمددئ للاربلددئ هلبلكلددئ لمسددا ضدد ام م عددئ هلمبددادب هل مددا خددنا االخص ل :

. هل ا د هلفردلئ لا ا دي فعا سبلره تا هلاربلئ هلبلكلئ ملتلئ ق ملئ احادداج هلاربلددئ هلبلكلددئ لفسددر ل ااددا لدد سالددئ مرهحددا هلعمددا اخطلطددا ا فلددذه ،اق لمددا

ماابعئ . لم هلصلار هلسبار معا ،ل مل هلملا لا هلعمرلدئ هلاربلئ هلبلكلئ ل ة اا اا د ل

،حام لحدت ع ما هلا هل ل هلفسر هللل ك هلبلك . ا اشدددارك لددد هلاربلدددئ هلرلدددملئ ا رلدددملئ تلدددرل دددة علدددم ملددد متللدددا هلاربلدددئ هل

هلبلكلئ . مباشري لسا قطاعا هلعمدا ، لمدا لادا لاللة مبلطئ ل ة اا اااح هلاربلئ هلبلكلئ بت

ما د ر بارز ل حا هلمشسن هلبلكلئ . لددئ دئ هلقضددالا هلمشدسن هلبلكلددئ هآلل دة علددم هلبداحثلا هلمفسددرلا باتمامددال بمعال

هلمحللئ هلق ملئ هلعالملئ . هلملاقبللئ علم هلملا لا ا ااددال هلاربلددئ هلبلكلددئ بسلددة ا ملددئ هتا امددا هلقددلل لادد محرسددا للددل ك ل ددة ا

1هلفرد .

1 .52,صسابقالمرجع ال,إٌاد عاشور الطائً,محسن عبد علً

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

11

معايير التربية البيئية :-ب

حرصددد هلم امعدددا هلماقدمدددئ خدددنا هلعقدددد هلماضددد علدددم اطددد لر ظمادددا هلاعللملدددئ احقلقدددا للددد هلمدداعلل مددا ل ددة اا لصددا ل لل دد دي هلشدداملئ ، ذلددك ب ضدد ملددا لا معلارلددئ ل صدد مددا

معددار مادداره قددلل ها امددا ال ددئ درهلدداال لسددا مدد ا مددا هلم ددام هلدرهلددلئ ، مسددذه اددل 2ل ض معاللر لمرهحا هلاعللل هلمخالفئ.اتللس عدي ملكا د للئ

والية كنساس نموذجا : -

مرلسددا هلشددماللئ لاربلددئ هلبلكددئ ، ا قامدد رهبطددئ س لدداس للاربلددئ هلبلكلددئ حمالددئ هلبلكددئ بمشددارسئ عددددد مدددا هلخبدددرهب ب امعدددئ س لددداس بالدددلرج معلدددا حمالدددئ هلبلكدددئ لددد س لددداس ب ضددد

معاللر هلاربلئ هلبلكلئ م :

3رض س ظال طبلع .لظار هلماعلم ا لاما لأل األول : المعيار -: لظاددر هلماعلمدد ا لامددا للعنقددا هلافدداعن بددلا هلساك ددا هلحلددئ المعيااار الثاااني -

هلبلكلئ .د هر هلافددداعن هلما عدددئ بدددلا هلبشدددر : لظادددر هلماعلمددد ا لامدددا لدددأل الثالاااثالمعياااار -

هلبلكئ . لا هلعلم .قدره هلضر رلئ إل رهب هإلم هلماعلم ا هل: ل المعيار الرابع - : ل مددد هلماعلمدد ا هلقدددره هلضدددر رلئ للمشددارسئ هاخدداذ هلقدددرهره المعيااار الخااامس -

هل هعلئ بشاا هلقضالا هلبلكلئ .

ما تلئ للس لا لقد قام ب ض م معئ ما هلمعاللر ضما هلمحا ر هلااللئ :ا

اط لر لال هلبلكئ هتلادهمئ هلبلكلئ . -1 ظمئ هلبلكلئ .ب اب هلمعرلئ هلعمللا هأ -2 . هألس ل هلاعر علم هلطاقئ هل ظل -3

1

.53,صالسابقمرجع الإٌاد عاشور الطائً,محسن عبد علً ,2 .771,صنفسهمرجع الإٌاد عاشور الطائً,محسن عبد علً , 3 .12سابق صالمرجع الطارق إبراهٌم محمد محجز,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

11

هلاعر علم هلمشسن هلبلكلئ اقللماا . -4 هلقدري علم هاخاذ هلقرهره ا ملئ هلمااره هلبلكلئ . -5 1اط لر هلافامل هتلازهل هلبلك . -6

لمهام الرئيسية لمتربية البيئية : ا -ج

لدئ هلبلكلدئ ا ظلمادا هلشداملئ هلملدادلمئ ادتثر ادتثلره هضدحا علدم مفاد ل هلاربا لسري هلاربلدئ ل بحسدل طبلعاادا ظلفاادا ، ل بلد اا اصدب مااحدئ ل ملد ا مذه هلاربلئ اادال بدالم ام ،لذه ل

هلمصددال هلخاصددئ بسددا لكددئ مددا لكددا هلعمددر لددرهد هلم امدد ب لدداكا اددانبل مدد هتحالا ددا ابلدددئ ا اسددد ا مدددذه هلار لدددم هخانلادددا ، مدددادهل مدددا هلضدددر ري ا، هلفكدددا هت اماعلدددئ هلما لدددئ ع ظددام تلددر هل ظددام ،هل دخالاددا لدد ملدد مرهحددا هلاعلددللملددامري مااحددئ لل ملدد لل دددر ل

2 لكلئ م :ا حدد ثنت ماما ركلللئ للاربلئ هلب علم مذه هألاس لمسا ا

المهمة األولت : -1لددم ا ددة د رمددا لدد قددا اعلددلل هل مادد ر ،ل ا مامددئ للاربلددئ هلبلكلددئ مدد مامددئ ا

ا اعمدددددا علدددددم اددددد علاال بمدددددا ل دددددة عللادددددا اهلم هط لا، لدددددم ملددددد ل هلمعدددددار هلعامدددددئ ك قددلل لصددادلال لدد حلددااال هلل ملددئ مددا مشددسن بلكلددئ، ها احددثال علددم ه اادداج لددل

هلبلكلددددئ مااحددددئ لل دددداس علددددم هخددددان ا اصددددب هلاربلددددئ عللددددد ،سمددددا ل ددددة ا هلم هظبددددئ سدددذلك ،سدددذهلك اددددخا لددد ملددد مرهحدددا هلاعلدددلل هل ظدددام ب ملددد مرهحلدددد عمدددارمل ا

ا ادددم ا سا دد لكددا هللددساا هلادد ل امدد ا لللاددا ، لاعددلا اهلاعلددلل هلللددر ظددام مامدد ل سا بلدها هلعالل .ل عمللئ هلاعللل هلعال

: المهمة الثانية -2ثلر لئ للاربلدئ هلبلكلدئ لمدا لادا مدا ادتهلمامئ هلثا لئ م ادرلة لكا ما لئ ه اماع

سبلر علم هلبلكئ بحسل عملاا ف ذما .

1 .12,صالسابقمرجع البراهٌم محمد محجز,طارق إ 2 . 705سابق, صالمرجع الإٌاد عاشور الطائً,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

12

ع ددددد بادددددل هلما دلدددددلا هلمعمدددددارللا مخططددددد هلمددددددا هل لدددددرهلللا هتقاصدددددادللا اك طباب ،لن بدده مدا ا علدئ مدتتب ب اد هأا للا هلص اعللا هل قابللا هلقا للا هلمق

ا ا ض م دام هلاعلدلل بحلدة هلمادا هلفكدا هت اماعلدئ قرهرهاال بال لبئ للبلكئ ما ا هلمع لئ .

مثددا سللددا هلا دلددئ هلاخطددلط دخدداا مددذه هل دد ع مددا هلاربلددئ لدد هلاعلددلل هل ظددام حلددت لمسددا ل قاصاد هلقا ا هلاربلئ هلطة ،دهري هت هإل

ه اماعلدئ معل دئ هلمتللا هلمخاصدئ باددرلة مخالد هلفكدا هلاد امدارس ملدت للا ل ارهلداال ، لمسدا سدذلك ل بم الدبئ عد داال تلداسماا د،ل هب سداا ذهلدك اث داب اددرلبال هلمبددك ا

1لس خاصئ دد ره درهللئ ،محاضره ، د ره ادرلبلئ ....هلل(.ا ظلماا علم ا

المهمة الثالثة : - 3

لدد ادددرلة بعددض هلمخاصددلا هلما لددلا ممددا لعملدد ا علددم اسمددا هلمامددئ هلثالثددئ هل احلددئ بم م عددئ ضددخمئ ااددتل مددا مددر مددا مددذهئ مشددسن بلكلددئ محددددي ، لاعلدد هأدرهلدد

لدددد صددددحاة هلاخصصددددا هلعللددددا اق لددددئ باللئهلا ع،بعضددددال مددددا الدددداشددددخاص لملسدددد ا سفااهلمدد هرد اق لددا مرهقبددئ الدد ت هلادد هب هلملدداه اخطددلط هلمدددا م ددات مثددا اخطددلط هلدداخدهل

2 تلرما .

هت اماعلدئ لد ل هلطبلعلدئ اخصداكللا لد م دات هلع ل بل اا لدخا ل حلاب ا الضدا هأ ،هلبل ل لئ ، هلسلملاب هتقاصاد،...(.دساإللس ل لئ

للاددا هلاعلددلل هلادددرلة لدد لكددك هلما لددلا هلمخاصددلا مطددالب ا ب ضدد معددار لراسددز علسددا ا م اا هلبلكئ .

هلا ملدددئ ال هلدددثنت بعنقدددا ،للددد هب سدداا هأمدددر لاعلددد بمضدددم ا هلاربلدددئ احلددت ادددرابط هلمادددا اشددسا لددقئ لالددك هلماددال هلددثنت ، لاعددلا الضددا اا ا فددذ بطرلقددئ م مددا اهلملددادهمئ ،لددن بددده

1 .706,صسابقال مرجعالالطائً,محسن عبد علً , إٌاد عاشور 2 .706سابق,صالمرجع الإٌاد عاشور الطائً,محسن عبد علً ,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

13

هلعمللددئ هلمعرلددئ هلعلملددئ معددا ، لمسددا لددم هلخبددري ا هلمضدداملا سددن مارهبطددا للددا د لهلا لادد 1شساا هلاربلئ هلبلكلئ علم هخانلاا .رك أهلاخدهمد سمر مشا

1 .770المرجع نفسه ,صاٌاد عاشور الطائً محسن عبد علً ,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

54

دور األسرة في التربية البيئية ثالثا:

الوعي األسري-1

المرأة والتربية لألمان البيئي : -أ

التربية لالمان الدوائي : - سووة اووة اربرووت ارأرة بوور الوويل اووة اأترووة ارت برووة ريأووين اربر ووة تقوو م ارأوو أ

هم .تجنب ارح ارث ارأحرطة بي هي اتى بن ارأجتأع ,افة اربرت تق م األم بت برة أ

روة ارور او أبليرهوي اون أتنوي ل ااورم اوتأ أ ل ارألنررن بتلترم ارطفل تر ربه اتوى ايألم هة أي أفتوويح رحفووظ بلروورا اوون أتنووي ل الر ضوولهي اووة يووررررة أنعررووة ألوورة رووورك أ تفلووة رهوواأل طفيل .األ

:خطيو ارتة تل ض ارطفل رتتسأم ارتت ث ارر ا ة أن األ

س ة .استلأيره اتى ارطي رة بج ا األ ت ك ارر او بلر - طفيل .ارييحرة اة سيت ارأهأيت أأيم األ ر رة ارأنتهرة أة األ -طفوويل اتووى تنووي ل اروور او اتووى انووه حتوو و ,أأووي راووجع ار روور اتووى تني رووه ت غرووب األ -

كتأي ايو . ر ات ارعرنة أستحض ات ارتجأرل . ضع األر رة أع أ -ة استلأيل حي ريت اركت ركس ارخل اركح الت اوة تلب وة أرويل اراو ب أن ارخط -

ضلهي اة ارثيجة .

روى اريوررررة هني رجب اتى األم تر رب أ الرهي اتى ارحوو أون تنوي ل األر روة اع جويع ارور او إ 1خ و أهأي كين ارسبب .ر او أ ار ارتنظرف أن اتبتهي األيترة إرى اتبة أ ارم نقل ار

1 .323وليد رفيق العياصرة ,المرجع السابق ,ص

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

55

م تقوع ارأسوؤ ررة األ روى اتوى األ ة :التربية على الوقاية من التسمم بالمواد الغذائي - 1بنيو اتى :أم ارغوا ة ورك بتلترم تلتم األضر ارتس رألأيناة ارت برة

ارتقرر بق اار اريحة ارليأة . - 2كل بلر قضيو ارحيجة .ارتأكر أن نظياة األرري قبل األ -غرو ارأغسوو رة اوة أتنوي ل األروري اعبقويو اترهووي فيكهوةاورم ضوع ارخضو ات ار -

سوت ب أل اوة ارخضو ات تورأهم أن هووا أسو ة تلارأحل تر رب أاو ار األكريس اة أ 3 ارفيكهة غر ارأغس رة .

اطوويو ارف يووة خضوو ات ارفيكهووة بلوور غسووتهي رلوورم إبنوويو اتووى تجفرووف ارتوور رب األ - رنأ ارج اثرم اترهي .

ج ارثيجة رأرة ط رتة خيية اررجيج ارتح م .طلأة خي ارم إخ اج األ -ايأروة رتألتبويت ارتأكور أون توي رال اريويحرة تر رب األبنويو اتوى قو اوة اربطيقوة اع -

بووي هم أحرينووي اووة ورووك , أوو اقبتهم إثنوويو اوو او ارسووتع تنبوورههم إرووى أهأرووة قوو اوة اخت اين .بطيقة اع

الوقاية من مخاطر المواد المشتعلة والسامة : -بلووير ارأوو ار ارأتتهبووة اوون ارنروو ان , كووورك ارأوو ار ارسوويأة رجووب توور رب األ الر اتووى إ -

ايم األ ضلهي بنيو ب ج رهي خط تهوي , اركتيبوة اترهوي اة إأكين خي ج اربرت , اع ب ض ح بقتم را م برين خط تهي .

ضع طفيريت ارح رق اة أرخل ارأطبال ارأنوعل ارتور رب اتوى اسوتخراأهي ارتأكور - أن ييحرتهي .

ة اراوك التم ارم استخرام أبررات ارحا ات ارف و ان اراوبرهة بحبو ب ارقأوأ اتى األ - حتى ال رلث اترهي ارطفل ربتتلهي .

1 .323سابق ,صالمرجع الوليد رفيق العياصرة , 2 .324سابق ,صالمرجع الوليد رفيق العياصرة , 3 .324وليد رفيق العياصرة ,المرجع نفسه,ص

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

56

بلرووورة عانووويت أ تفلوووة حووو اض اوووة خكأووي رجوووب ضوووع أر ات تنظروووف ارأووو احرض األ - الرهأوي بخوط اضوأ بروين أخيط هوي تور رب أ طفويل , اركتيبوة اترهويان أتنوي ل األ

اتى ورك . منة :التربية للعب األمن واأللعاب اآل -

,وات اة تخيوورص غ اووة خييووة رتلووب األ الررأكوون روويم اووة حيرووة االسووتطي اوف غرو خطرو ة ,بهوي أر ات ارأو ار ارخطو ة ن غر يتبة أ حيرة خيرروة أون األجر ا

رووو ارخطووو كوووورك ارطوووي الت اتوووى األم تلتووورم أطفيرهوووي كرفروووة , ارك اسوووة أووون ارنووو ع غن تكوو ن ارغ اووة االحتفوويظ بهووي راخوول ارغ اووة اتووى أ رلوويب ارحفوويظ اترهوويارتليأوول أووع األ بلرورة اون ارأخويط ضويوة أنيسوبة أحببوة رتطفول , وات ته روة جرورة اع جأرتة أعرنوة

أنة أ تفلة ان ارطفل .رك آ وات ابيب التربية لالمان في المطبخ وغرف النوم والحديقة : -ن رك ن رتأطبال بيبي ال رحجب ان ؤرة ارطفل الأوه راخول ارأطوبال ال رأنوع رجب أ -

انوة رنه , رح ل ر ن رخ ل ارطفول أثنويو ارطهوة رخطو ة جووب األارت ايل برنهي بحسيسوووه ابنهووي ار اقوووف انووور اربوويب , اووورم إع م االتيوويل رتغووو ي أوووارسوويخنة اتوووى األ

بيرح أين أن اررخ ل . الر اتووى ة أكووين أحوورر اووة ارأطووبال توور رب األم ضووع ارطلوويم ارسوويخن اوواتووى األ -

ورك .س ف اوة غو ف ارنو م ارتوة اوة أسوت و أطو ااأل سو ة غرو ارحويرةرجب استخرام األ -

ي الت اوون اراووبيبرك سوو ة ارك اسووة ارطوورخطوو ة ايووطراأه بهووي ان تبلوور األ ارطفوول ضع ارقضبين ارحررررة ارأينلة رسق ط ارطفل أنهي .

رخويل ان ال تكو ن أون ارنو ع ارووي رسوهل إ م ارتنبوه رأيوير اركه بويورجب اتى األ - ريلق ارطفل . ارأقييت اة راخته حتى ال ارأسيأر

أوووون ن أوووون ارنوووو ع ارعرتووووة أ ارأووووي ة اآن تكووووإوا اسووووتخرأت األم اروووورايريت ارجووووب أ - 1.رخط تهي اربلر ان استخرام رايريت اركر سرن أتفيت اركه بيو ارأتتهبة

1

.325وليد رفيق العياصرة ,المرجع السابق ,ص

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

57

الر عل الن وروووك رتووو ث اربر وووة رلتوووم األاتوووى ار اروووررن تجنوووب ارتووورخرن راخووول ارأنوووي - 1ارست كريت اربر رة ارخيط ة .

ر ات ارع ااوووة ارخطووو ة بلرووورة اووون بيرنسوووبة رتحررقوووة ارأنعرروووة اتوووى األم ارتأكووور أووون أ -ت ارسووويأة ارأخووور ة اراووو كرة ان طفووويل , ان ارحررقوووة خيرروووة أووون ارنبيتوووياألأتنوووي ل

طفيل ارهي .حة أحيطة بسريج اأن رأنع سق ط األح اض ارأيو ارسبيأ 2يرام بيرأي ة .ارحررقة أترنة غر قيبتة رتقطع أ اع اجرأ اة ارتأكر أن أن األ -

ربية للحفاظ على التنوع الحيوي :المرأة والت - ب

روة اوة اربر وة رتاوأل ارلررور أون األجنويس األنو اع األيونيف ارحروة تتن ع اركي نويت ارح يت أأتكووووة رووووى ارأأتكووووة ارنبيترووووة , ارأأتكووووة ارحر انرووووة أأتكووووة ارفط روووو ارتووووة تيوووونف اتأرووووي إ

أووووي أ ألتأووووة أ أهنرسووووة ع اارووووة ارطي لروووويت , أأتكووووة األ رروووويو اتووووى ارأوووو أة سوووو او كينووووت أكبو اوة ارت بروة اروتلتم رتحفويظ اتوى ارحروية اوة ارجيألوة رقوع ارلوبو األ ستيوة اوة قسوم اتو مأأ

ارتن ع ارحر ي .

راخووول ارأنوووعل عرروووة أارلنيروووة بيرنبووويت بت برتوووه اوووة ارحررقوووة ارأنبنيوهوووي حروووث ت بوووة األم أ ا ع كوووورك ارلنيروووة حووورا ق ارليأوووة , ارأنتعهووويت اراووو ارلنيروووة بيرنبووويت ارأحياظوووة اترهوووي اوووة ار

بقوووي ارسووويحف ارقطوووط سوووأيك ارخرووول اربغووويل ارحأرووو األررفوووة كووويرطر األبيرحر نووويت األربر وة ,كأوي رأكون رويم اة ا اركيب أأي رنأة انر ارطفل اهتأيأي جرانري بتتك ارأك نيت ارحرة

تأووويم ارووور ات ارحروووة ارحفووويظ اتوووى ت اربكتر روووي اوووة أة أهأروووة ارفط رووويبني هوووي اتوووى أل اوووت بروووة أ 3اربر ة .

مستوى الوعي األسري والتوجيه التربوي. - جإن اعنسووين ال رحرووي حوورل ركووة تكتأوول اخيوورته تنووتظم سووت كريته أاكووي ل ح كتووه

ارلقينرووة راخوول ارأجأ اووة اعنسووينرة أووع نفسووه أرضووي البوور أوون أكأوويت أخوو و توورام تبتوو

1 .325,ص وليد رفيق العياصرة ,المرجع السابق 2 .326,ص وليد رفيق العياصرة ,المرجع السابق 3 .327لمرجع نفسه ,صوليد رفيق العياصرة ,ا

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

58

اخيوورته اب هووي البوور أن ركوو ن هنوويك أوو ار أتلووررة تووررم يووحته ارجسووأينرة ارلقترووة ارنفسوورة 1 ارفك رة تغورهي بأي ه أنيسب رهي.

إن االتجيل ارسيرب نح ارطفل ارم ار غبة اره ك هوه قبول أجر وه االتجويل ارسوتب نحو رة اوووورة ارتلتووووق بير ارووووررن جنسووووه ارطفوووول اروووو اض أ اعهأوووويل نقووووص ار ايرووووة ارحأيرووووة ارعا وووو

اضوووط اب ارليقوووة بووورن ار اروووررن ارطفووول اووورم ارثبووويت اوووة أليأتوووة ارطفووول أاوووكيت اروووتظتم ارتضووووي ب اووووة ارطوووو ق ارت ب رووووة ارأغوووويالة اووووة ارأسووووت ريت ارختقرووووة ارأطت بووووة اوووو ض اروووونظم

ارتووة تختووق ارجيأوورة. إوا ورووك رلوو ق اأترووة ارتناوو ة االجتأيارووة ارسووترأة ارتطبرووع االجتأووياة 2بر هي اعحبيطيت ارت ت ات ررو ارطفل.

إن ألظووم ارر اسوويت تاوور إرووى أن أوون ارل اأوول ارأهأووة جوورا اووة تحرروور أت سووط اوورر أاوو ار األسووو ة أسوووت و تلتووورم األم, روووم ركووون رخووول األسووو ة أ أسوووت و تلتووورم ار ارووور أوووؤث ا بووونفس ر جوووة

ار كرووووعة األ رووووى رتغروووو بلووووض ارأفوووويهرم بيرنسووووبة أسووووت و تلتوووورم ار اروووورة, إن تلتوووورم ارفتووووية رلتبوووو 3رألس ة. -إن ارر ارت ب ي رألس ة اة انتهيج أست ب ارتنا ة ارسترم رك ن كيآتة: إابيع ارحيجيت ارنفسرة رتطف رة خيية ارحيجة إرى ارحب ارلطف األأين. -1رفو ر بأنوه جوعو أون إابيع ارحيجة إرى االنتأيو هة أون ارحيجويت ارأهأوة ارتوة تاول ا -2

جأياة ألرنة. تنأرة قر ات ارطفل أهي اته تلترأه ارتأررع برن ارست كريت ارأختتفة. -3 تلترم ارطفل ارأبيرئ األ رى ركرفرة ارلرش أع اآخ رن ارتكرف ألهم. -4

.175، ص2212،مؤدسة العروة الوثقى، الدويس، املعمورة، 1بعةطالفاضل الكعيب، الكيان الثقايف للطفل، 1

.322ص،1974عامل الكتب، كلية الرتبية، عني مشس، مصر، حامد عبد السالم زهران، علم النفس االجتماعي، 2

.138، ص2221الوطن العربي، دار الفكر العربي، مدينة النصر، القاهرة، إبراهيم عصمت مطاوع، الرتبية البيئية يف 3

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

59

األسووو ة ألا ارهوووي حووور ر ارح كوووة راخووول اعطوووي االجتأوووياة ارلووو رض أووون خووويل ت سوووم -5 1 ارهي بأ ضلهي اة ارستم االجتأياة.

تكسب ارطفل أهم أراة تسيارل اتى ارحرية راخل أي أجتأع هة ارتغة ارتوة رسوتلأتهي -6 اة تتبرة احتريجيته.

أنأيط ارست ك ارأختتفة.تلترم ارطفل ألظم ارأظيه ارثقيارة رتليرات ارتقيررر -7 تق م األس ة بتيفرة أي رتتقيل األبنيو أن خب ات أاكي جرررة أن خي جهي. -8

رلتبوووو أبوووورأ ارنضووووى ارنوووو اة أ رووووى ارأبوووويرئ ارت ب رووووة ارتووووة تسوووويار اركووووي ن ارباوووو ي اتووووى أن رحقق اة واته بر ر جري.

االجتأووياة. هووة أن راووت ك ارفوو ر اووة حرووية أأووي ارأبوورأ ارثووينة رتت برووة اهوو أبوورأ االنوورأيج ارجأياة ارتة رنتأة إررهي.

أأووووي ارأبوووورأ ارثيرووووث رتت برووووة كارحضووووي ةت هوووو تأكوووورن ارفوووو ر اكتاوووويف ارقوووورم ارحضووووي رة ارأ ج رة اة ارث ات ارثقيارة ارأختتفة.

ل بنوويو أأووي ارأبوورأ ار ابووع رتت برووة كارف ررووةت أي أسوويارة اعنسووين أن رلوو ف نفسووه رحووي واته.

ايرطفل أثنيو أ ل بأ حتة ا ض أطيرب ارأجتأع ارأف ضة اتره ربرأ اة اتخيو أكين روه 2اة ارأجتأع بهوا رنتقل أن ر ارف ررة اربر ر جرة رر اعنسينرة االجتأيارة.

-إن أهم ار ظي ف ارت ب رة ارتة تق م بهي األس ة: ارت برة ارجسررة. -1 .ارت برة ارلقترة -2 ارت برة ارختقرة. -3

.141 - 142، ص2212علي صاحل جوهر وآخرون، تنشئة الطفل العربي، مصر، 1

.17 - 15، ص2229األردن، -دار املسرية، عمان حسن حممد علي جاد، الرتبية البيئية، 2

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

62

ارت برة ارجأيررة. -4 ارت برة ارنفسرة. -5 ارت برة ارت رحرة. -6 1 ارت برة ارررنرة. -7 المرأة والوعي البيئي : - د

تسيهم ارأ أة ارفياتة ارأؤسسيت ارأرنرة رتأ أة رر ايال اة ار اة اربر ة أن خويل ارأاوي كة ارب نوويأى اربر ووة ارنظوو ي ارلأتووة ,كأووي تاووي ك ارأوو أة اووة اووة ارنوور ات ارأووؤتأ ات ارألووي ض

ار اة اربر ة بيركتيبيت ارأقيالت اريحيارة ,تق م ارألتأيت بيسوتخرام اعوااوة ارأر سورة بناو اروو اة اربر ووة , اقوور ارأسوويبقيت بوورن ارطيربوويت ااووت اك ارأجتأووع ارأحتووة اووة تتووك ارأسوويبقيت

2ر رة ., االات اك اة أسيبقيت ارأجتأع ارب

رتأووو أة ر الووويل اوووة تفلرووول بووو اأى ت اووورر اسوووتهيك ارأرووويل اركه بووويو ارأووو ار ارغوا روووة ت بروووة أبني هووي اتووى واك بطووه بيرووررن ارسووت ك اريووحرأ , كوول جأتووة إايأرووة اووة هوووا ارجينووب روون

3تحقق أهرااهي أي رم تكن ارأ أة هة حج ارعا رة ارهي اأ رهي األسيسة .

.92ربيع، أدس الرتبية، العراق، بدون دنة، ص فاهم حسني الطرحيي، حسني 12 .322وليد رفيق العياصرة ,المرجع السابق, 3 .323وليد رفيق العياصرة المرجع نفسه,ص

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

16

األسرة والتثقيف البيئي : - 2

دور االسرة في التثقيق البيئي:-أ

ال نقصدددن خددده ادددتر يندددب اية الدددة ايال لدددة ايخدددبنة ايةدددت ةدددن دددت خقددد ات اين ا دددبت وايا اخج ايةعللخلة، ويكه أشخر وأو ع ت يذا ايخضخوه كونهب ةخثر حصللة خع لة واا اةلدة

ايفدد ن، وأثدد ت ددت ةعبخلددس خددع ايو ددف ايددذه لعددلى لددس يكنهددب ةةدد ن خدده نوه خددب لكددوه خدد اهددب ،حلددث أنددس بمددر ا ةخددبمت ضددخه خحلفددس ينددبد نمبخددة و إ ث ة اددوه لنشدد مللددس ايفدد ن خدده

األ دد ة يددت ايال ددة األويدد ايةددت ةةعهددن ايففددر ابية الددة وايخخ ثددر األور يلثقب ددة وأ ددو اي خبمددبت دددب كبندددت األ ددد ة ايخ دددؤور األور وايخابشددد دددت مخللدددة ايةنشددد ة ” ةددد ثل ا دددت دددلود ايفددد ن و يخ

اال ةخبملة هت خلزخة اةلقله أ انيب ايقلم وخعدبلل اي دلود واالة بيدبت ايخ دوب لهدب، وخده اتر ايةواة ايزخنت واي ل و ة ت ايةنشد ة اال ةخبملدة ةرهد نةدب ج يدذم ايعخللدبت مده ف لد

ةددة ال لخكدده يلفدد ن اياددبيا أه لن ددبيب قددن نشدد وكادد ت خعددس ةتزخددس ااةددبط فدد و وامددن مبخددة ثباةددد ةت نوه أه ةكدددوه ماددد خ احدددر نخدددو م، إه ثخدددب اي دددلود ايةدددت ن ايدددب دددت أانب ندددب ال لخكددده أه

اددبو و ددت يددذم ايحبيددة ةلعددب ايخ علددة األاولددة ايةددت ة م مددوا مللهددب نو ا اددبيا خو ددونة يددن اآ كدذيد اآادبو ” ب ن ايشتو ال لعفلس“كخب لقور ايخثر ايشب ع األيخلة ت ز مهب ين أانب هم،

كلددي لخكدده أه لخددنوا ايةنشدد ة اال ةخبملددة ي انددبو ةحفددز وةنددبنه اددةن اد وامةاددب أيخلددة ايال ددة ابين اة يهم نوه أه لخلكوا يذا ايد أ ايخدبر ايثقدب ت دنوه أه نادوه دت يدذم ايخ د ية وايةدت

ادددبو دددت ةنشددد ة أاندددب هم، هدددذم ايعخللدددبت هدددبم اية اولدددة يآاددد ن كدددز ملددد ايخةخثدددر إشدددكبيلة أ(ايةنشدد ة اال ةخبملددةو ةكددوه اب ددةخ ا ولوخلددة هددت ةةدد ث ا حددناث ة ددةقفاهب خدده ايدد أه ايعددبم وخه األااب ايوفنلة بن ة مل أه ةشكر يهب أه ايواينة كد ة واضدحة حدور أيخلدة ايال دة يهدم

األحدددناث يةدددنمم اهدددب فددد ةنشددد ةهب اال ةخبملدددة حلدددث وألاندددب هم بأل ددد ة ايواملدددة ة دددة ر يدددذم ال دددة ايخندددزر، و هدددة فالعلدددة أه ةة دددس اية الدددة دددت “ دددت اية الدددة ايخاةصدددله لنصددا ايخددد اله

1.” خؤنايب ةوثل ايصلة اله ايففر وايفالعة

1 . 1, ص سابقالمرجع التهامي محمد ,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

16

صن ةقولة وح ايخشبينة وايختحرة منن ايففر هت ةش ر يذم ايعت ة ت ة وله أانب هدب ددت حددب ال ددةهم وايخحب رددة مللهددب وةنخددت ددلهم ايشددعو اخددب ةددؤور إيلددس ايال ددة، إذا فلددوا مدده

يخددبر يهددب، ة صددلر ايقددلم ايال لددة ددت ايفدد ن يددل ويلددن وخددب لصددلاهم خدده دد او يددذا اإاهب، ايعنبلدةة دددخع أو خقبيددددة ةقددد أ أو ن و ةعللخلدددة خا خ ددددة دددت ايخدددنا ، ويكدددده يدددذم ايقلخددددة خحبضددد ة

د ايففدر خندذ صد اد ه يدس ن ال ايفعلت وايخخب دة، ب دلنعلشهب لوخلب وذيد مه ف ل ايةفنس يس مخر خنذ حناثة دنس، لادنأ اإن اد ملد هت ةشع م ا -اب ت ناالت أونو لقوم اس

ت ددت ال ةددس ايةددت ل ددب أه لحددب ر مللهددب، ال خدده خاددنأ االخددةتد ويكدده خ ددةوام ايعقلددت ا نددس لحددخدده خاددنأ ايعددلى لهددب، وأنددس منصدد ال لة ددزأ خنهددب. أله يددذا االشددة اد يددو ددت حقلقددة األخدد ةددن لب وخهددب ة وام ددهبم ددت إمددنان ايدد أه واةاددبذ ايقدد ا خ ددةقات خدده خاددنأ ايفعبيلددة اال ةخبملددة،

ال لة ايةت ةة ن خده ادتر اية الدة ايال لدة شد نهب دت ذيدد شد ه أه و انبوا مللس ةه ايثقب ة اي :نوط خه اية الة ل ب أه لحق أينا ب لخكه ةصنلعهب ت ثتثة أاعبن

أل ان واي خبمبت نحو ال ةهم ولضم ايخعلوخبت ايةت لنا ت أه لع هب ا البعد اإلدراكي:-أ خه خشكتت زلقلة، وكر خب ةحةولس خه خوا ن وخب ةةع ه يسايالو ل

ولشخر ايخهب ات ايةت لنا ت أه لكة اهب األ ان واي خبمبت يلةخكنوا البعد المهاري : -ب- .خه ايةعبخر ايفعبر خع ال ةهم

بت و أو س ايةقنل ايةت لنا ت اةص ابالة بيبت وااليةخبخاو البعد االنفعالي:-ج - 1ال ةهملكة اهب األ ان واي خبمبت ية شلن وكهم إزاو أه

البيئة : الطفل وقضايا-ب

لحددددله نكددددوه خعنلددددله ،األففددددبر يددددم أصددددحبب ايخصددددلحة ايحقلقلددددة ددددت يددددذا ايخ ددددةقار احلدث يدم ل فدر ايخعنلدوه اقضدبلب ايال دة ،ابيخ ةقار ل ب إال ن قف ايففويدة واألففدبر خده ح دبانب

ايعبيخلددة يددذم ايحقلقددة حلددث يددم ةاددر هددونيم وأنشددفةهم وادد اخ هم خدده االيةخددبم ابياعددن ايال ددت ددت

1 . 7ص, تهامي محمد ,المرجع السابق

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

16

حلددث ،ةنشدد ة األففددبر وةدد الةهم ويددذا ا ةدد ه واه ةددوي ايحكوخددبت االيةخددبم ايوا ددب أل او األففددبر 2993 و او خدددب لعددد ي اقخدددة األ ه رهددد يدددذا االيةخدددبم اشدددكر واضدددا دددت خدددؤةخ لدددونه دددبنل

حلددث أثخدد يددذا ايخددؤةخ ملدد ثتثددة خددؤةخ ات اصصددت ي ففددبر حلددث مقددن ايخددؤةخ األور ددت ،ومقن ايخؤةخ ايثبنت ت نل وادت مدبم ،2991 ت ان لة ا مبم EASTBOURNEخنلنة ال ةاو ه

"خدؤةخ األيفلدة اينويلدة أخب ايخؤةخ ايثبيث خه ايخق أه لعقن ت يذا ايعبم ةحت منواه ،2991 BOROUGHوخ لد ال دةاو ه ادو و UNEPي ففبر "ابيةعبوه اله ا نبخج األخم ايخةحنة يلال ة

EASTBOURNE.

نوية خه خاةلي ايقب ات 231 قن ةعله ا نبخج يذا ايخؤةخ أه خب لزلن مه أيي ففر خه حدور اي لب دبت ايال لددة ايخ دةقاللة و ددوي دوي لة هدوه إيدد ان لةد ا يةع لدي زمخددبو ايعدبيم ادد ا هم

دنة يخدنة ثدتث ألدبم دت 21،23لةلا يذا اية خع ايف صة ي ففبر يلقبو أففبر آاد له خدباله ده يخنب شة أ كب يم وخابو هم ايةت ةةعل ،كللوخة خه يننه (211خنلنة ال ةاو ه اي بحللة ومل اعن

كر خكبه مل حخبلة ايال ة ايةت لعلشوه لهب . وخ بمنة ايزمخبو ايوفنلله واينب ت،ابيال ة

ايف لدددن دددت ايخدددؤةخ يدددو أه األففدددبر يدددم ايدددذله لةويدددوه أنا ةدددس خددده ادددتر "خ لددد إنا ة صدداحت يددنلهم اياادد ة ايةددت ،ايصدد ب " ايددذله لضددم أففددبال مخلددوا الددي اي ددةب ددت ةدد ة اإمددنان

نا ة ايخنب شدددبت خدددع و دددن ةحدددننت خوضدددومبت ،زخت هدددم ايخندددنواله ةخكدددنهم خددده ب دددة اي ل دددبت وام وايخدددبو ،خدددؤةخ أيفلدددة ي ففدددبر دددت خوضدددومبت و ضدددبلب ال لدددة ل دددة خثدددر ايةعدددبلى ملددد كوكانب

ايخدؤةخ ب ضت مه و ى ايعخدر واي دوالت ايخلنانلدة ملد أه لاةد،وايحلبة ت ايخنه ،يو ايحلبة مخلهددم ول ددع اعددن ذيددد إيدد ايحكوخددبت خدده أمخبيددس اوضددع خلثددب للاددص أ او ايخنددنواله وخحددبو

1اتر األم ايخةحنة .

وخخب الشد لس أه أور ضحلة ايةنيو ايال ة يو ايففر ايذه لشدكر يدبه وخ دةقار ايةنخلدة وةةضا ة للبت ايةنيو ايال ت مل ايففر خه اتر ايعنبص ايةبيلة ،ايخ ةنلخة

ة ملد اإضد ا احد ايففدر دت ايةخةدع اصدحة ةنيو ايال ة ةكدوه يدس انعكب دبت دلال -وذيدددد خددده ادددتر األخددد اه اينبشددد ة مددده دددوو ايدددةالص خددده اينفبلدددبت ايصدددلاة ، لدددنة

1ط(,دار الوفاء لدنيا الطباعة -السيد سالمة الخميسي,التربية وقضايا البيئة المعاصرة قراءات عن الدراسات البيئية للمعلم,)د

.677-671,ص ص6222والنشر,االسكندرية,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

16

وكددددذيد خدددده ةلددددوث ايخلددددبم أو مددددنم كفبلةهددددب أو ا ةقب يددددب ايخعددددبلل وايشدددد وف ،واي ددددب لة كخدددب أه ةلدددوث ايهدددواو ايندددب م مددده ةزالدددن األنشدددفة ايصدددنبملة وو دددب ر اينقدددر ،ايصدددحلة

وايخواصتت لؤنه إي ةزالن خابف اإصباة ابألخ اه ايةنف لة وايصن لة .واي فدددبو اي ددبات واينادددبةت وايحلددوانت لدددؤث دددلاب ،ةددنيو ايخدددوا ن ايفالعلددة خثدددر اية اددة -

مل ح ايففر ت ايحصور مل اي ذاو ايخةوازه وايكب ت .ت ايعشدوا ت لحد م ايففدر خده ةنيو ايال ة اينب م مه ايزحي ايعخ انت واينخو اينلخ ا -

ايةخةع ابيخ بر األاض وايفضبو ايكب لله خه ا ر ايخ و ايخنب دب وايحلدز ايخفلدوب يلة لس وايةفةا اينهب ت .

ةددنيو ايال ددة اينددبةج مدده ايضوضددبو وايةلددوث اي ددخعت واياصدد ه لخةددن ةدد ثل م إيدد نااددر -اولددددة خواةلددددة يلنخددددو ايخؤ ددددبت ايةعللخلددددة و بمددددبت ايددددن يلحدددد م ايففددددر خدددده ال ددددة ة

واال ةقبو اية اوه وايةعللخت .

أخب يذم ايةحنلبت ايةت ةوا س ايال ة وةؤث ملد صدحة ايففدر دةه يندبد إخكبنلدبت خةبحدة لخكدده ةعا ةهددب خدده ا ددر حخبلددة ددبنة يلال ددة خخددب ددلكوه انعكب ددبت ال بالددة ملدد حقددو ايففددر

ايح ت ايهواو اينقت . -ايال ة ويت

ايخكبه ايخنب ب وايصحت .ايح ت - ايح ت ايخبو ايخ خوه . - ايح ت اي ذاو ايخةوازه . - ايح ت ايوصور إي انخبت ايص ي ايصحت . - ايح ت اية الة ايال لة . - 1ايخن ة (.،ايح ت ةنال شؤوه ايال ة انفت ب خه ايو ف ايخابش وايالت -

1 .679-687المرجع السابق ,ص ص السيد سالمة الخميسي ,

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

16

لممحافظة عمى البيئة :دور األسرة في تنشئة الطفل -ج

ويددددت ايانددددبو ،األ دددد ة يددددت اي خبمددددة اإن ددددبنلة األويدددد ايةددددت لةعبخددددر خعهددددب ايففددددر اإن ددبنت ايددذه لددةم لددس ةزولددن ايففددر اخاددبنئ ايحلددبة اال ةخبملددة األويدد خدده اددتر ايةفددبمتت

وخدده ثددم ، األانددبو انفت ددب خدده ايوايددن إيدد،ايةددت ةحددنث اددناالهب اددله األ دد ان ايددذله لنةخددوه إيلهددب و لهددب لعددلى اي ددنوات ايةشددكلللة ، بأل دد ة ةدد ث ددت نخددو أنخددبف ايشاصددلة اال ةخبملددة يلففددر

.وي خه مخ ماأل

يدذا خددب أشددب إيلددس خددبكفل حلددث لقددور "ال لو ددن اددله ايةنرلخددبت ايةددت لحةولهددب ايخ ةخددع هددت ةددؤث ددت حلددبة ،خبملددة " ايكالدد خنهددب أو ايصدد ل خددب لفددو األ دد ة ددت ددوة أيخلةهددب اال ة

ايخ ةخدع ا كخلددس ا ددبيلب خةعددننة كخددب أه صددن اية لدد ات ايةددت ةفدد أ مللهددب لةدد نن ددت ايهلبكددر 1اال ةخبملة ا خةس.

دددم أه األ ددد ة ايحضددد لة ايخعبصددد ة قدددنت ايكثلددد خددده ورب فهدددب ايةقللنلدددة افعدددر ةعقدددن اينددواحت اال ةصددبنلة واال ةخبملددة اعددن أه كبنددت ةشددخر،ايخ ةخددع ايحددنلث وزلددبنة ايةاصددص

وايةش لعلة واية اولة أصاحت ايلوم بص ة مل اينبحلة اية اولة .

إال انس لخكه ذك أيم ايورب ي ايةت ةقوم اهب

خنانيم ابيال ة ايصبيحة يةحقل حب بةهم ايالويو لة واال ةخبملة . -2 إن بب األففبر وام يةع ي مل لخس ومبناةس وةقبيلنم .إمنانيم يلخشب كة ت حلبة ايخ ةخع و ت ا -3 ةزولنيم ابيو ب ر ايةت ةهلئ يهم ةكوله ذواةهم ناار ايخ ةخع . -4

1 .76مراد زعيمي , المرجع السابق,ص

في التربية البيئية األسرةالفصل الثاني دور

11

ابمةاب يددب أور خ ةخددع لةصددر اددس ،لةاددله ينددب أه ايددنو ايددذه ةؤنلددس األ دد ة ة ددبم أانب هددب شددابط خعرددم ايحب ددبت وابيةددبيت أه ةقصددل ددت ،ايففددر ولخثددر يددس خصددن اال ددةق ا وام

يذم ايورب ي لنعك مل ايففر .

يذا لعنت أه األ ة أيم خؤ ة ا ةخبملة ت ةهل دة األ د ان يلحفدبر ملد ايال دة واندبو 1،اال ةعنان ينلهم يلنهوه اهب وحخبلةهب

خددده ادددتر إك دددباهم خاةلدددي ايقدددلم واالة بيدددبت واي دددلوكلبت وذيدددد خددده ادددتر ةعبلشدددهم ايلدددوخت خدددع أ ددد يم وخشدددبينةهم ايلوخلدددة يلخخب دددبت ايوايدددنله وةعةاددد اية الدددةابيةقللن خه أيم ايو ب ر ايةت ةل ب يلهب األ ة يانبو اة بيبت ال بالة منن األاندبو نحدو

كوه اآابو يم ايقنوة ي انبو .ايال ة،

به اي لود لنةقدر ،إذا كبنت األ ة ال ةعت أيخلة وض و ة ايحفبر مل ايال ة اضد و ة ايحفدبر إي األانبو ت يذم ايعب لة يلنشئ مل ايخن ايفولر لر لد واط

وابيةددبيت بأل دد ة يددت ايةددت ة ددذه األانددبو ابيصددفبت ايالقلددة ايح ددنة مدده ،ملدد ايال ددة ف ل ايخخب ة ايلوخلة واي دلود ايالقدت ايح ده يلوايدنله وة خةهدب يخعدبنت ايخ دؤويلة

ادددر أه لع هدددب دددت خعبنلهدددب ،وايصدددن يلعددد ي ايففدددر األادددت دددلود فالعلدددب ملخلدددب 2ايخ نة .

1رضوان صالح محمد ,دور الثقافة البيئية في حماية البيئة الحضرية ,"دراسة ميدانية بمدينة عين عبيد",مخطوط ماجستير ,في علم

.628,ص6262|6266اجتماع البيئة,جامعة منتوري ,قسنطينة ,2

.629جع نفسه,صالمر رضوان صالح محمد,

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

76

:األسرة والتربية البيئية -3

االسرة والتربية البيئية : -أ

ؾ عػػف سػػ ا مسػػ 1د ا طفػػؿ الب لػػب ه ىػػه ػػـ سػػ ه ىػػه ظػػبى ه طلوجوػػ ػػ األ ع ػى ا ل لوػ ا لوةوػ منػو ,ـ ا ػد ا فجػبؿ اػه ل لوػ ا ػد ا ف د ,ىنب سن كز ع ى عنصػ األ

طفبؿ مف موع اةبت سكبف لإعطبء م ا ػؼ دوػده لغ س اه نف س األاه م سس األس ه أف دا ه ا لوةػػػػ لبعثػػػػ ع ػػػػى سػػػػ ؾ مسػػػػ ؿ اػػػػه م ػػػػبؿ م الوػػػػ مةػػػػب ك ا لجػػػػب ف ا لمػػػػبعه

ل لوػػػػ ا لوةوػػػػ ا ملدمػػػػ دا ػػػػؿ األسػػػػ ه ىػػػػدؼ مػػػػزد مػػػػف يػػػػ حمبوليػػػػب لػػػػدلو ةػػػػ نيب , , ع ويػب ضػطعع وبليـ ال به ا سط ا محػوط ليػـ , اف لنةأ م اطنوف بد وف ع ى ايـ مس أ

ػػ ع ع ػػى زوػػبده عػػه م ل ػػؼ اةػػبت ا سػػكبف انطع ػػب مػػف ةػػلى ا ػػنظـ لجمػػؿ مػػف يػػ أ اف وضػط ج فباو ا له وجوة ف اويب , لصدد األنةط ا لػه ا لوةبت ا لمبعو ا ثل األوك و

أفؼ عبمػػ مةػػل ك ىػػه اػػه ىػػ ا و ػػ ىػػداع ويػػب اػػه طب ىػػب , ل لوػػ ا لوةوػػ اػػه األسػػ ه أأ ـ سػ اء اػه ا حضػ ف لسػي ونلغػه ل لوػ أل اعه ا منػبطؽ ا حضػ و ا منػبطؽ ا وفوػ

ػػػػػػػػدمبت ا جبمػػػػػػػػ عوػػػػػػػػ ا ويػػػػػػػػـ اػػػػػػػػه ند ا مػػػػػػػػ اطنوف ع ػػػػػػػػى لػػػػػػػػداء أعػػػػػػػػدااػػػػػػػػه ا وػػػػػػػػؼ اػػػػػػػػه ,ا سكف.......ا خ(.مف,األ)ا صح

ع ويب اعلمػبدا ك وػب ل بصػ اػه الػ ه ى اي وجلمداألمن ا حوبلو س ه عع طوده لب ف د ف أل سبسػػػوب لةػػػكوؿ ػػػ ا اأنيػػػب ل جػػػ د ا أ ع ػػػه حوػػػ وكػػػ ف ا فػػػ د ػػػبلعثلػػػباه األلك ونػػػو ا سػػػوك ه ا

ؿ مػػب لجػػد اػػه حوبلػػو ا لمبعوػػ ,ابألسػػ ه ىػػه أ اجػػب او بلوػػب اػػه لحدوػػد نمػػط ا سػػ ؾ ا ػػ سومب سػػو اوىـ ظوفػػ ىػػه اعػػد ا ػػدوف ا جػػ ؼ ايػػه للػػ ـ لػػأ دا ا سػػ ؾل لػػى اوػػو ا طفػػؿ ا غػػ ا جػػبدات سػػط ود ا مػػف اف وحلػػؽ نفسػػو ػػ ػػ ع اب طفػػؿ و ػػد دوػػ ػػبد ا ع ػػىا لمبعوػػ ػػى بنػػ ا ظػػبةؼ األ ا لنةػػة

ع ػػى ىػػ ا ,سػػ ه األ لػػع عػػ ء ػػؾ ك ػػو اػػه ا جػػبده ع ػػى ا سػػلم ا اويػػب وأ ا حمبوػػ أ ا كفبوػػ سػػو اف لللع د ا ل لو ا لوةو مف عؿ ا ل لو دوػ ا سػمو )ا لنةػة ا لمبعوػ سبس و داأل 1.لبهاألس ه اه لداو األم عندمب وةبىد ا طفؿ أاه ا منزؿ دا ؿ (

1الغزالة "دنيا" (,مخطوط ماجستير في علم شتوي االخضر ,برامج التربية البيئية في التلفزيون الجزائري)دراسة تحليلية لسالسل اعالنات

.747-746,ص ص5002,5007اجتماع الثقافي,جامعة بن يوسف بن خدة,

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

76

كوفوػػ ا محباظػػ ع ويػػب عػػدـ ه, ا موبطب ػػ دا ػػؿ ا منػػزؿ كوفوػػ ل ةػػودىب ىػػ ولجبمػػؿ مػػع ا ػػػى كوفوػػػ مسػػػكف ا لي وػػػ ا عزمػػػ , ىػػػ ا لبإلضػػػبا سػػػ اؼ اويػػػب عػػػبدات ا نظباػػػ اػػػه ا اإل

س مأم ف . لمبم ا م فبت لبنلظبـ أا ل ص مف ا

اػه حمبوػ لنموػ لوةلػو ف وكػ ف مةػب كب لػب أ ا جمػؿ مف ا منظ ا لوةػه ع ػى ا طفػؿ أ . لوب منلبدا أ و ف وك ف سو أ

ك ؾ ابف ا طفػؿ ا ػ وػد ؿ وسػل ب ػو كػؿ ف لجمؿ لكؿ دو ابألس ه ا ـز ع ويب أ مػػػبت , ةػػػؾ وةػػػ ىػػػ وجلنػػػه لب لوةػػػ ح ػػػو ا لز ب وط ػػػ د ف ف وجػػػ ؼ مػػػب ع وػػػو مػػػف امػػػ

ف أع ا ػػ ده أع للػػو طفيػػب د ف أوػػ محػػب و , ,اي ,سػػ ع مػػب وحلػػؽ دلبلػػو ا بمحػػ اويػػب لبىػب ع ػى ب عػ ا ط وػؽ د نمػب ا ػل ص مػف ا للبوػب اػه ا حػبؿ أ اد ى ف أكػؿ أ ةػ أ

سػ ه لفللػد اوػو وػ اء ا ػ ؽ ا طفػؿ ا ػ ونةػأ اػه أا جبم أ ةو ع ى ح ص ع ى ا نظبا بصػ ا لوةػ ا محوطػ ميػبت ع ػى ا ىلمػبـ لجنبء األا صػب ح , وفل ػ اويػب اىلػا لد ه ا لوةوػ ى ا حدول ا منلزه ,ونةأ ى ا ا طفؿ لجودا كؿ ا لجد عػف , م ا لب ةب ع انللب لدءا لب منزؿ

ا غػػػػػ س ا ىلمػػػػػبـ لب لضػػػػػبوب ا لوةوػػػػػ ىػػػػػه ميمػػػػػب ل لػػػػػت مػػػػػف لج ومػػػػػبت ميمػػػػػب لج ػػػػػـ لػػػػػدويوبت اػػه طفػػؿ مػػع ا لػػأثو ا لػػ نمػػ األا ا مػػد ف وغػػ س اػػه, ةػػؾ أف نمػػ األا لوةه

نفسػػو ا طفػػؿ حػػ ا لػػد وف ,ونليػػه مجػػو كػػػؿ اثػػ نيػػه عػػف ا لػػد وف ميمػػب لصػػبعدت حػػػده ا حمعت ا منبدو لب ملنبع عف ا لد وف .

وكػػ ف حلػػى دوػػدا ع ويػػب ,امػػف ا ػػؿ نمػػبط ا سػػ ؾ ا ػػ ػػدع ػػى لػػد و ا طفػػؿ ع ػػى أ طفب نػػب وكػػ ف ح صػػنب ع ػػى ا للب وػػد دات ا لوةوػػ ا سػػ وم , مػػف ا ػػؿ أجػػبطفب نػػب وكػػ ف ا لزامػػب لب أ

بعنػػب عبدالنػػب منػػو ػػ للصػػو ا لػػه لحمػػه ا لوةػػ لحػػباظ ع ويػػب ػػ لجػػب ض ػػؾ مػػع طلاػػػه األسػػػ ه منػػػ لداوػػػ طفػػػبؿ ا لأىموػػػ صػػػوبن ا لوةػػػ اف ولػػػدأ ػػػؾ مػػػع األسػػػ ه لبسػػػلماأل

سػػػ ه اػػػه ا م احػػػؿ ا ملجب لػػػ ع ػػػى أف مسػػػ و األ للصػػػو ػػػى اسػػػلم ا ػػػؾ ا لنةػػػةليـ األ ػبؿ ا ل وػو ا لوةػه سػ ه لب ػ ات ميه لم د انللبؿ ا طفؿ مػف ا لوػت ػى ا مد سػ اػد األلنل

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

76

لػب م اطف ا سػف ,اسػلظؿ ك مػب للػدمتسػب و ىػ ا ا ل وػو ا لوةػه ل ػؼ أ, د لعم و مسلم ه 1 سوة ل د د ىب , ا لد ه األس و صب ح أ

كولػػ ا نفسػػو ميػػبت اػػه ا نػػ احه ا لوةوػػ اثػػ طوػػ اػػه ا ل سػػوك ف لصػػ ؼ اىلػػبء األ ع امػػؿ ف للػػـ لللػػدوـ ا نمػػ ا لطلولػػه اػػه مكباحػػ , منػػو ع ػػى األسػػ ه أ طفػػؿ ال ػػبه ا لوةػػ

لب نظبا ا لوةػ ومػ كلػ ع و ػ أف ولكػبلؼ ن اعو دا ؿ ا منزؿ ب و اعلا ل لكبا أ سػ مػف ةػأنو ل وثيػب ,ىػ ا ا سػ ؾ األ ا اد اه نظباليب حمبوليب ل وصيب مػف كػؿاأل موع

ل ػػؾ ا ثلباػػ عم وػػب مػػف ا محػػوط اػػ اد ع ػػى ثلباػػ ا لوةػػ ممب سػػ ىػػ ا لداوػػ ا حلولوػػ لنةػػة األ ب يب .وجوش اوو ا ف د س اء اه محوط األس ه أ ا

ا لوةػه طفػؿ ,ا للبطػب ثولػب لةػكؿ ا مػ أه ع ػى ػػو سػ ه اػه ا لكػ وف وػ للط ا ػد ا مػ ث ألا لحدوػد ,اػه ا م لمػع لل كوػػ ىػ ه ا مػ ه ا ثلػباه ضػػجيب ا لمػبعه , مةػب كليب اػه لنػػبء

ا م لمع .

طػ ؿ مػده ا لوةو اب م لمع ا وسمح مػ أه ا جبم ػ ل عبوػ طف يػب ألفيميب مةكعت ب وـ ػػى ا عبوػػ ا مط لػػ ػػو , ىػػ وسػػمح ػػو لغػػ س ا لجػػممكنػػ لمػػب وضػػمف حصػػ ؿ ا طفػػؿ ع

موػػ ا مػػ أه ص صػػب مػػبلوف ا لوةوػػ ا سػػ وم اػػه نفػػ س األطفػػبؿ ا م لمػػع ا ػػ ويػػلـ لمحػػ أا سػ وـ ل اجػ ا لجبمػؿ مػع لن و ا وسػمح لب منةػأسن ,ومنح ا طفؿ ا ص 44 15سف

ـ ليب.ا لوة لجبمع اوو ا ح ص ع ويب م هء لب ىلمب

لغووػ لجػض ا مفػبىوـ لب نسػل ألسػ ه ػى مف ىنػب نػ ع ف لج ػوـ ا فلػبه وجللػ ا كوػزه األ ا لوةػػػػ ا كبنػػػػت ىػػػػ ه ا مفػػػػبىوـ لػػػػ للط للضػػػػو ات حسبسػػػػو م ىفػػػػ مثػػػػؿ ضػػػػو , بصػػػػ

وب يب اويب .,ط ولليب , حؽ ا مسلللؿ أ ضو ا حوبه, ةك يب فا له أصلحت لجنه اى

ا لوةػػه ا سػػ وـ عػػف ـ ع ػػى عبوػػ ا طفػػؿ ل ويػػو ا ل وػػوأف ننيػػه ػػد ه األنسػػلطوع ننػػب ف ػػ لحوػػ لصػػلح م مػػ ا طه ا فكػػ , لنموػػ م اكػػز عبوػػ األط وػػؽ لكثوػػؼ ا لثلوػػؼ ا صػػح

1 .746, صشتوي االخضر ,المرجع السابق

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

60

كث اسلجدادا لأدو ى ه ا ميم ا ملكبم ػ مػف عبوػ صػحو ا لمبعوػ ثلباوػ أ أكث عدد أ ضػػػػ ـ ػػػػؾ عػػػػف ط وػػػػؽ اسلةػػػػب ه األاػػػػ اد عػػػػف ط وػػػػؽ ا كةػػػػؼ عػػػػف األ طػػػػب د ا يػػػػ ا ا جػػػػد

ف لحػػد نلو ػػ عػػدـ ا نظباػػ ا ة صػػو ا لوةو , ػػد وكػػ ف ي ػػو ليػػب األمػػ اض ا لػػه ومكػػف أ 1 سل اه عدـ اكل اثو لمب ولـ لو مف س ؾ ضب لنفسو لوةلو.

مسػػلم ه ملصػػ ا ثلباوػػ مسػػأل جػػؿ مػػف ل ػػؾ ا ل لوػػ ف منػػو ػػ ع ػػى األسػػ ه أ ف ا يػػػ اء ا مػػػبء ا ضػػػب ه لملػػػد لةػػػمؿ ا موػػػع حوػػػ أثػػػب, ابىا ىلمػػػبـ لب ػػػ ات الػػػط عػػػدـ

منػبطؽ ع ل و منطل ونسح لب ض ه ع ى ا ل ل وست بص ه ع ى مبع د ف أ ا ع ػػػى األسػػػ ه ملبةػػػ دوػػػ ملبةػػػ ولػػػأث لػػػو األاػػػ اد لصػػػ ه أ لأ ع,كمػػػب ػػػ ع لةػػػكؿاأل لإ لػبء دوبت ع ى ا م اد ا طلوجوػ سػ اء لإزا ليػب كبألةػ ب ا منػبطؽ ا ضػ اء أف لمنع ا لجأ

ثػب سػ لو لظيػ ا فضعت اه ا موػبه بصػ موػبه األنيػب مجب ػ أ أا لمبم ا م فبت ع ػى لػب ه س و ,حو لةػمؿ ل ػؾ ا ثلباػ منطلػ غ ااوػ كبم ػ لنسػحه محوط ا لوة األا

ا منبطؽ ا م ب ه .

مب نمبةيػػب ا محباظػػ ع ويػػب اسػػل داـ م ا دىػػب اسػػل داانػػو مػػف ا ثلباػػ ا لوةوػػ صػػ نيب ا ا ملجب لػ وػبؿ حلى ويد ا ث ه ا ل مو ألمكبنوبت ا ملبح ةودا وس ؼ اه اسليعؾ اإل

ل ػػػػؼ ا طللػػػػبت ا جم وػػػػ مػػػػف ػػػػعؿ ىموػػػػ د س ا ل لوػػػػ ا لوةوػػػػ م... لنػػػػبءا ع وػػػػو لػػػػأله أ ى و ا لط عو .األ يزه ا سمو األ

وف ل ؾ ا م ػب ا مبةو ل ةود اسل داميب لأم وضب احل اـ ا م ا دأمف ا ثلبا ا لوةو طفػبؿ ا ةػلب لجػ ؼ ع ػى ا مػ ا د ا لوةوػ , ا ىلمبـ لب سوبح ا دا وػ ألمف كبا ا م ثبت

ضػػ ا لوةوػػ اػػه ا منػػبطؽ ا صػػنبعو اػػه بنػػ ع ػػى مػػب وسػػللو اإلنسػػبف مػػف أطلوجوػػ مػػف ا ا وؼ ا منبطؽ ا جة اةو ممب وة ه ا و ا حضب م لمع .

ه ف للػػػدـ فػػػ د اػػػحلػػػؽ ا ل لوػػػ ا لوةوػػػ ا غبوػػػبت األىػػػداؼ ا م ػػػ ه منيػػػب و ػػػ أ كػػػه ل مكبنوبليـ د اليـ اسػلوجبليـ سل اؽ ه ا مج مبت ا منبسم ل ؼ ا م احؿ ا جم و دا ؿ األ

1 .720,صالمرجع السابق شتوي االخضر,

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

67

فيػػػػـ ا لوةوػػػػ ا لو اوزولوػػػػ ا لوةوػػػػ ا لمبعوػػػػ مػػػػف يػػػػ ,حلػػػػى وكلسػػػػل ا ميػػػػب ات ال بىػػػػبت او بلو نح ا مةكعت ا لوةو كوفو م ا يليب ح يب .

ع مػػف ا ل لوػػ و ػػ أف وحلػػؽلنػػبءا ع وػػو اػػإف ا ل لوػػ ا لوةوػػ ةػػأنيب اػػه ػػؾ ةػػأف أ نػػ 1 لجبد ىه أىدااب ومكف لصنوفيب اه ثعث أ

اػػ اد ا مبعػػبت نحػػ اكػػه وظػػـ ا مج مػػبت ا لػػه ونلغػػه أف وج ايػػب األد ا لجػػد اإل -1 لوةليـ ا لو اوزولو كؿ مب لحل وو مف م ا د مب للج ض و مف مةكعت.

اػػػػ اد ا مبعػػػػبت ب وةػػػػمؿ ا ميػػػػب ات ا لػػػػه ونلغػػػػه أف وكلسػػػػليب األا لجػػػػد ا ميػػػػ -2 ولمكن ا مف ا لجبمؿ ا فجبؿ مع لوةليـ.

لغػػػه ػػػو ا للػػػدو ا لػػػه ونأا لجػػػد ا نفجػػػب ه ل ػػػلص لب ل بىػػػبت ا ىلمبمػػػبت -3 2زاء لوةليـ.أف وكلسليب األا اد ا مبعبت ل ةود س كيـ

دور األسرة في التربية البيئية : -ب

لجد األس ه مف أىـ م سسبت ا م لمع اه ليوة األا اد حفبظ ع ى ا لوة حمبوليب مف كؿ مك ه , لنبء ا سلجداد دويـ ا ني ض ليب د ء ا م بط عنيب , اسلوجب لمثؿ وـ ا نظبا , ل ةود ا سليعؾ ا لجب ف ع ى مب ونجكس و بلب ع ى ا لوة , ولمثؿ د األس ه

له اه األ

ا لصد عنف ب ا سكبنه ل صفيب مف ا ط مةكعت ا لوة , حو أصلح ىنبؾلزاود اه مجد ت ا سكبف لسل ا لفبع مجد ت ا م ا ود ان فبض ا اوبت , أسلب ى ه ا مةك ى ا يؿ ا مج اه, ا دونه, ا جبدات, ا للب ود ضجؼ سبةؿ ا لنظوـ

األس . وكلس األلنبء ا س كوبت مف عؿ لجبوةيـ ا و مه مع ا لصد مةك ا ل

أس ىـ , لب ات أميبليـ لجلل ا ل لو لب لل ود مف أىـ سبةؿ ا ل لو .

1 .720,صشتوي االخضر, المرجع السابق 2 .725,ص شتوي األخضر ,المرجع السابق

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

65

ل أ ويب األس لنبء ال بىبت او بلو عند األلنبء نح ا لوة ابألس ه يب اه مجب مب له لسل دميب ميمب ل ا عه ا لوةه اعل ع ا لوة مف مةكعت , يب لجض األسب و ا

دع األطفبؿ حوبؿ ا موبه ل ا موبه ع ى سلوؿ ا مثبؿ

أف ولجبمؿ األل اف مع ا موبه لمثب و ,اع س اؼ ل ا موبه. - أف ومؿ األل اف ا نصح اإل ةبد ل كو األلنبء لأىمو ا موبه . -ب ا موبه , ود ف األلنبء ع ى مصبد أف و ة األل اف ى م اطف ا ؿ اه ضبو -

ا ل . أف وغ س اىلبء اه األلنبء وم ا نظبا اه كؿ ةهء . - أف وة ؾ األل اف األلنبء اه عم و لعغ س ط ا موبه عف أ لس موبه. - ا لصد مةك اسلنزاؼ م ا د ا لوة ف ألس ه د ىب اه ا لصد مةك

1,اسلنزاؼ م ا د ا لوة

لكبا أةكب يب ا داةم ا مل دده دو ا مل دده.

ابألس ه لسيـ اه لنبء ال بىبت او بلو عند أطفب يب نح ا لوة مك نبليب , دعـ وـ ا نظبا ثم كثو مف ا مفبىوـ ا لوةو لج ـ اه ا منزؿ ,مثؿ كوفو ا ل ص مف ا نفبوبت

2ا حدول أ ا حو نبت األ وف . ا ص ل , ملب م ا ح اةؽ , ا علنبء لنلبلبت

دور األسرة في غرس التربية البيئية وحماية البيئة -ج

مف ا مج ؼ أف األس ه لمثؿ ا مبع اإلنسبنو األ ى ا له ولجبمؿ مجيب ا طفؿ, ا له و كػد ع مػبء ا ل لوػ كمػب -وجوش مجيب ا سن ات ا لةػكو و األ ػى مػف عمػ ه, ىػ ه ا سػن ات ا لػه يػب

أكل األث اه لةػكوؿ ة صػو ا طفػؿ لةػكوعق وللػى مجػو لةػكؿ مػف األةػكبؿ ع ػى - ع ـ ا نفس مدع ط وؿ.

1 .776سابق,صالرع املالعياصرة ,وليد رفيق 2 .776,صوليد رفيق العياصرة ,املرع السابق

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

67

طفػػؿ لػػلـ مػػف ػػعؿ كػػػؿ Socializationا مجػػ ؼ أوضػػبق أف عم وػػ ا لطلوػػع ا لمػػػبعه , لػػأثو اق ىػػه م سسػػ األسػػػ ه م سسػػػبت م سسػػبت ا م لمػػع ا لػػه ولفبعػػػؿ مجيػػب , أف أكثػػ ىػػ ه ا

للضػػح أىموػػ األسػػ ه اػػه لةػػكوؿ ة صػػو ا طفػػؿ ا مػػب لػػ ك نب ا ملػػدأ ا لو ػػ ه ا جػػبـ ا ػػ ولػػ ؿ لبزدوبد بل و ا لةكوؿ أ ازدوبد ا مطب ع ك مب كبف ا كبةف صغو اق.

ممػب األس ه ىه ا مس , ص صبق اه ا سن ات ا مس األ ى مف عمػ ا طفػؿ, عػف كثوػ وػػ د طفػػؿ مػػف م ث ات.كمػػب أنيػػب ىػػه ا لوةػػ ا لمبعوػػ األ ػػى ا لػػه ولػػدأ اويػػب ا طفػػؿ للكػػ وف الػػو ا لجػ ؼ ع ػػى نفسػو, عػػف ط وػػؽ عم وػ ا لفبعػػؿ ا لمػبعه ا ملمث ػػ اػػه األ ػ ا جطػػبء, ا لجبمػػؿ

بس لمػب و ػ لونو لوف أعضبء األس ه اى وف. اه ىػ ه ا لوةػ ا لمبعوػ ول لػى ا طفػؿ أ ؿ حسػ األعمػػػبؿ األ ػػ ع ا لػػػه ل لػػى ا ػػػ ـ ا لوػػبـ لػػو, لبألعمػػػبؿ ا لػػه ا ػػػبـ ليػػب حضػػػه لب مػػدوح ا ثنػػبء,

ا جلب .

لد لجب ؼ ا م ل ف ع ى أف األس ه للـ لثع ظبةؼ أسبسو ىبم اه ا م لمع, ىه مدادىـ لب لوة ا صب ح لحلوؽ حب بليـ ا لو و ا -1 لمبعو . نلب األطفبؿ ا عدادىـ مةب ك اه حوبه ا م لمع اه ا لج ؼ ى ومو عبدالو للب وده. -2 لز ودىـ لب سبةؿ ا له ليوئ يـ لك وف اليـ دا ؿ ا م لمع. -3 مف ىنب للضح ط ه ا د ا ل دوو األس ه ل به األلنبء, ا منلثؽ أصػعق عػف ك نيػب ا لوةػ

ةػلبع ا لمبعو األ ى ا له ول جبمؿ مجيب ا طفؿ, لمثؿ و مصد األمف ا طمأنونػ ا سػلل ا ا مجظـ حب بلو.

لأسوسبق ع ى مب سلؽ, لصلح األس ه أىـ م سسبت ا م لمع اه ليوة األا اد حفػبظ ع ػى ا لوةػػػػ , حمبوليػػػػب مػػػػف كػػػػؿ مكػػػػ ه, لنػػػػبء ا سػػػػلجداد ػػػػدويـ نيػػػػ ض ليػػػػب, د ء ا م ػػػػبط عنيػػػػب,

ب لمثػػػؿ ػػػوـ ا نظباػػػ , ل ةػػػود ا سػػػليعؾ, ا لجػػػب ف, دو ىػػػب ممػػػب وػػػنجكس و بلوػػػب ع ػػػى اسػػػلوج 1ا لوة . جؿ وػ مػب و ضػح د األسػ ه اػه حمبوػ ا لوةػ , ػ لةػكؿ مز ,ىػ د ىػب اػه ا لصػد

أف مػػب مةػػكعت ا لوةػػ ا ةوسػػو ا ػػثع ا نف ػػب ا سػػكبنه, ا ل ػػ , اسػػلنزاؼ مػػ ا د ا لوةػػ .ع ى

1 .57, ص5004 راتب السعود, اإلنسان والبيئة ) دراسة يف الرتبية البيئية(, دار احلامد, عمان,

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

64

ونلغػػه ا لػػػ كو لػػػو ىػػػ أف د األسػػػ ه, كغو ىػػػب مػػػف م سسػػػبت ا م لمػػػع األ ػػػ ع, ولضػػػمف لجػػػدوف ةوسووف

ا لجد ا بةه ) ليدؼ ا حو د ف ع ا مةكعت ا لوةو (. -أا لجػػد ا جع ػػه ) ليػػدؼ ل فوػػؼ حػػده ا مةػػكعت ا لوةوػػ ا لصػػد يػػب ملب مليػػب(, ػػؾ ع ػػى -

ا نح ا لب ه دور األسرة في التصدي لمشكمة االنفجار السكاني -1

د سنب اه ا فصؿ ا منصـ مةك ا نف ب ا سػكبنه ل صػفيب احػده مػف ا مةػبكؿ ا لوةوػ ا مجبصػ ه اه ا جب ـ. مف ىنب ف نك مب د سنبه, نكلفه لبإلةب ه ى أف مف أىـ أسػلب مةػك ا نف ػب

ا يػػؿ ا مج اػػه,أ نلػػص ا مج اػػ , ا يػػؿ ا ػػدونه, علػػده ا ػػد ا ػػ ك , ا لػػه ل جػػؿ ا سػػكبنه ىػػهلجض األز ا وسلم ف اه اإلن ب ا كبف ا م د أنثى حلى وطؿ ا م د ا ك , لبإلضبا ى

ا جبدات ا للب ود, ضجؼ ا لنظوـ األس , دو ؾ. لكبز اػه مجب ػ ضػبوب ا لوةػ اػه ملػدمليب ا لصػد مف ىنب نل ؿ أف األس ه ل جد عم وبق نلط ا

مةك ا نف ب ا سكبنه, ؾ مف عؿ ا لوبـ للجض ا نةبطبت, مثؿ لنظوـ ا حمؿ - طب ال ه ا ضبع , لة وع ا ضبع ا طلوجو . - ل عو األلنبء ل ط ه مةك ا نف ب ا سكبنه, منب ة ى ه ا لضو مجيـ. - ا ملك , لب ات دع اإلنب .محب ل ا ز ا -لةػػػ وع ا لج ػػػوـ, لسػػػيوؿ ا صػػػو, لب ػػػ ات منػػػب , ممػػػب ول ػػػؿ مػػػف اػػػ ص ا ػػػز ا -

ا ملك .

دور األسرة في التصدي لمشكمة التموث -2 وكلسػػ األلنػػػبء كثوػػ اق مػػػف سػػػ كوبليـ مػػف ػػػعؿ لجبوةػػيـ ا وػػػ مه مػػػع أسػػ ىـ, لب ػػػ ات مػػػع

كثوػػ اق مػػف ال بىػػبليـ مػػف ػػعؿ مةػػبىداليـ ا و موػػ ممب سػػبت ا ا ػػدوف, األ ػػ ه أميػػبليـ, للةػػكؿ ا كلػػب , دوػػ ىـ مػػف أاػػ اد األسػػ ه ا ػػ وف ولطنػػ ف مجيػػـ. لكػػبد لكػػ ف ا ل لوػػ لب لل وػػد مػػف أىػػـ سػػبةؿ

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

62

ػوـ ا ل لو ا له ومكف أف ل أ ويب األس ه لنػبء ال بىػبت و بلوػ عنػد األلنػبء نحػ ا لوةػ , لجزوػز 1ا محباظ ع ويب.

ا كػػبف د األسػػ ه اػػه بوػػ ا لوةػػ مػػف األ طػػب ا لػػه لليػػددىب أسبسػػبق, اػػبف د ىػػب اػػه مجب مب اعل ع ا لوة مف مةكعت ولؿ أىمو عف د ىب ا بةه. اه م ػبؿ ا لصػد مةػك

ا غػ اء, ا ل ػ ا كي مغنبطوسػه, ا ل ػ ا ل لكبا أةكب يب ل ا ي اء, ا مبء, ا ل لػ , ا سمجه, ابف ألس ه د ىبـ.

ن د اومب و ه لجض األسب و ا لػه ومكػف ألسػ ه اسػل داميب اػه سػلوؿ لػ ا ػ عه ا لوةػه دع األطفبؿ حوبؿ ضبوب ا موبه ا لصد مةك ل ا موبه, ع ى سلوؿ ا مثبؿ

موػبه لإو بلوػ , اػع وسػ ابف, و ثػبف, لب لػب ه ابنػو مػف دوػ ا مجلػ ؿ أف ولجبمؿ األلػ اف مػع ا - أف ونيوبف ألنبءىمب عف ؽ اإلس اؼ لب مبء ل وثو وألوبف لمث و.

أف ومؿ األلػ اف مػف ا نصػح اإل ةػبد ػى مػ اطف ا ػؿ اػه ضػبوب ا موػبه, أف وػد ف األلنػبء - ى سلؿ ا لصد ؾ.ع ى مصبد ل ا موبه, و يبنيـ

أف وغ س األل اف اه نف س األلنبء وم ا نظبا اه كؿ ةهء, منيب نظبا ا مبء حوثمب د. -أف و ػ ككر اىلػػبء األلنػػبء لػػبف اإلنسػػبف ىػػ مةػػك ا مػبء, ػػؾ أف اإلنسػػبف ػػد انحػػ ؼ عػػف ا مػػني -

ؾ حػؿ لضػبوب ا مػبء مػف ا س وـ اه ا لجبمػؿ مػع ا مػبء, اأسػ ؼ ػ اسػلنزؼ, ػف وكػ ف ىنػب عؿ اإلنسبف نفسو.

أف وة ؾ األل اف األلنػبء اػه عم وػبت لنظوػؼ زانػبت موػبه ا ةػ لجلػوـ ا موػبه, ػ كػبف ػؾ - مف عؿ ا مةبىده, ف لج ممب س ا فجؿ عم وبق.

ا لػ ا لسػ أف وة ؾ اىلبء األلنبء اه عم وبت لفلد ةلك ا موػبه ا منز وػ احػص ا جػدادات م - مجب لو.

أف وةػػ ؾ األلػػ اف األلنػػبء اػػه عم وػػ لػػعغ سػػ ط ا موػػبه عػػف أ لسػػ موػػبه مػػف ةػػلك ا موػػبه - ا ةوسو .

عػعـ - لل وؿ ح ـ زاف ا م حػبض, ل ضػع ز ب ػ مػبء ممل ةػ مغ لػ سػج لػ دا ػؿ ا ػزاف, ا األلنبء عف ا حكم مف ؾ.

غسؿ ا سوب ه, لد ق مف ا طـ ) ا ص نده(, ة ح ا حكم مف ؾ. ل اق( 24اسل داـ ا د ) -

1 .54,صالمرجع السابق راتب السعود,

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

67

لنظػػػوـ نلبلػػػبت ا حدولػػػ ا منز وػػػ , لصػػػغو ح ػػػـ حفبة ىػػػب, اسػػػل داـ ط ولػػػ ا ػػػ لػػػب لنلوط, - 1 ة ح ى ه اإل اءات ألطفبؿ.

دور األسرة في التصدي لمشكمة استنزاف موارد البيئة -3

لمثػؿ مػػ ا د ا لوةػػ لأن اعيػب ونػػبلوع وػػ وحصػؿ اإلنسػػبف منيػػب ع ػى مل مػػبت حوبلػػو.دو ف لجبمػػؿ اإلنسبف دو ا جلعنه مع ى ه ا م ا د ا لوةو ػد أاسػد لجضػيب, ػ م م عػ أ ػ ع, لسػل اػه انلػػػ اض لجػػػض أنػػػ اع ا كبةنػػػبت ا حوػػػ , ػػػؿ مػػػف ا جمػػػ ا ال اضػػػه كثوػػػ مػػػف مصػػػبد ا طب ػػػ

جبدف. ا م وس مف ةؾ أف ألس ه د كلو اػه ا لصػد مةػك اسػلنزاؼ مػ ا د ا لوةػ لكباػ ةػكب يب

ا داةم , ا مل دده, دو ا مل دده.ابألس ه لسيـ اه لنبء ال بىبت و بلو عند أطفب يػب نحػ ا لوةػ دو ىػػب, ػػؾ ف األسػػ ه مك نبليػػب, لػػدعـ ػػوـ ا نظباػػ , ا مةػػب ك ا لجػػب ف, ل ةػػود ا سػػليعؾ,

لجلل مفلبح عم و ا لج ـ دع األطفبؿ. ا منزؿ وجلل مف األمبكف ا مثب وػ لطلوػؽ ا جم ػه مفػبىوـ ا لوةػػ . عنػػدمب لمػػب س حػػدع األسػػس ا لوةوػػ اػػه نطػػبؽ األسػػ ه اإنيػػب لػػ للط لجػػد ػػؾ لأسػػ حوػػبه

نزؿ.اجنػػدمب و ضػػح اىلػػبء أللنػػبء كوفوػػ ا فػػ د, ثمػػ كثوػػ مػػف مفػػبىوـ ا ل لوػػ ا لوةوػػ لج ػػـ اػػه ا ما ل ص مف ا نفبوبت ا ص ل , مكباح ا ح اةؽ ) ا ي اء م د داةـ(, أ ا علنبء لنلبلػبت ا حدولػ , أ لب حو انػػبت األ وفػػ ) مػػ ا د مل ػػدده(, أ ا حفػػبظ ع ػػى ا طب ػػ ا كي لبةوػػ ) مػػ ا د دوػػ مل ػػدده(,

2 لسليدؼ حمبو م ا د ا لوة . ايـ ل ؾ ولدم ف أللنبةيـ ومبق لوةو دور المرأة في التربية البيئية : -د

اعل ااػػب لػػد ا مػػ أه ا فجػػبؿ ا ػػ للػػـ لػػو اػػه لنموػػ أسػػ ليب ص صػػب م لمجيػػب عم مػػب ومكف ل از د ىب اه حمبو ا لوة اه ا لب ه

1 .54,صراتب السعود ,المرجع السابق 2 . 52جع نفسه,صمرالراتب السعود, -

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

66

: المرأة والتربية البيئية

ا ل لو ا لوةو عم وػ عػداد ل لوػ اإلنسػبف لفبعػؿ ا لكبمػؿ مػع ا لوةػ لمك نبليػب نظميػب ا م ل ف , ل وو س كو نح ا محباظ ع ى ل ؾ ا لوة لنمو مك نبليب م ا دىب .

مػػ أه د ةػػوس اجػػبؿ اػػه عم وػػ ا ل لوػػ ا لنةػػة ا لةػػ و لحكػػـ مسػػ وبليب اػػه ل لوػػ لج وـ األلنبء ا منبط ليـ ا حفبظ ع ى ا لوة لنمو م ا دىب لط ول ع مو صحوح .

ك مػػب كبنػػت ا مػػ أه اعوػػ لػػد ىب اػػه ا ل لوػػ ا لوةوػػ ,حػػدثت عم وػػ ا لنةػػة ا لوةوػػ ا فجب ػػ ا ملكبم مع ا لوة ,لمك نبليب نظميب ا م ل ف .

ؿ ,لب لسػب مػع ا ةػؽ ا ثػبنه ا ػؿ ,ع ويػب ا م أه ا ةؽ األ ؿ ػنس ا لةػ ا ملكبمػ -للـ ا حوبه ا لة و لفضؿ لكبم يمب لجب نيمب ل احميب م دليمب وػلـ اسػلم ا ا حوػبه

اإلنسبنو اه ا لوة األ ضو . م أه صبةصيب ا حو و ا نفسو ا فسو و ا لمبعو ا له ل ى يب لوػبـ لب ػد -

ا لنةة ا لمبعو ا ثلباو ا ل ل و , ىه مصػد ا سػكف ا مػ ده ا ةوسه اه عم و 1 ا حم لنه ا لة .

حوػػ ج يػػب اح سػػلحبنو لجػػب ى لػػ ؾ أوػػ مػػف وبلػػو ا جظمػػى , ػػبؿ لجػػب ى مػػف وبلػػو أف ػػؽ كػػـ مػػف أنفسػػكـ أز ا ػػب لسػػكن ا ويػػب جػػؿ لوػػنكـ مػػ ده حمػػ أف اػػه ػػؾ ىوػػبت

2(.21ولفك ف <<)ا ـ لـ

وظي د األـ وػب اػه مسػبعده طف يػب ع ػى اكلةػبؼ ا مك نػبت ا لوةوػ ػؾ مػف ػعؿ مسػػػبعدلو ع ػػػى ا لجػػػ ؼ ع ػػػى ا كثوػػػ مػػػف مك نػػػبت ا لوةػػػ ا محوطػػػ لػػػو , وسػػػلملع ا طفػػػؿ ا

ب لملجػب ةب كلو أمو اه ح اكلةباو اػه ا لوةػ ا مح وػ بصػ ا أظيػ ت ػو اىلمبمػب ا حػ 3لمك نبت ا لوة ا محوط لو .

1 .776سابق,صالرع امل وليد رفيق العياصرة, 2 .57االية , سورة الروم 3 .745,ص5075,مطبعة سخري,حي المنظر الجميل,الوادي,7بالل بوترعة,المرأة وحماية البيئة ,الطبعة

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

66

داـ األـ ع ى عطبء ا طفؿ اػ ص لكػ ا محب لػو اػه اكلةػباو ا لوةػ ا محوطػ لػو عػدـ مجب للو أثنبء ؾ ودعـ د ه ا مسللل ه اه ا كلةبابت ا لوةو ,ممب ةؾ اه أف ا طفؿ ا ػ

لوةػػ األـ,و طػػ أوضػػب ط الػػو األ ػػى و طػػ أ ؿ طػػ ه لبل ػػبه ا لوةػػ ا ب وػػ ا لجوػػده عػػف ا س لو ا و بلو مف ىنب ولضح د األـ اه ا ل بىبت ا س لو ا و بلو نح ا لوة .

لبإلضبا ػى د ا مػ أه )األـ( اػه كسػب ا طفػؿ ميػب ه ا نظباػ ا لوةوػ حوػ اثلػت ع ػـ كػف اكلسػب ل ػؾ ا ميػب ه ػبء لجػد ا نفس أف و د طفؿ أللف اػف ا نظباػ مػف ل لػبء نفسػو

ي د مضنو مف لؿ األـ أثم ت عف ا لنبع ا طفػؿ لضػ ه اكلسػب م كػ ا نظباػ مػف ا ػؿ احلو صحلو ح و انللب و .

ام ح اكلسب ا نظبا مف أىـ م احؿ ا نم ا لوةه أكث ىب صج ل مةل اه حوػبه األـ ح ػػـ األنػػبه ا صػػل مػػف ا طفػػؿ ا يػػد ا ػػبص لكوػػؼ ا طفػػؿ مجػػب ألنيػػب للط ػػ مػػف األـ ا

ا ل لوػػ ا ن بحػػبت ا لػػه ونلظػػ ع ويػػب ا مكباػػأه ا لػػدعوـ ا و ػػبله مػػف ا محوطػػوف لػػو بصػػ 1أمو , ؾ اي ه ا م ح لحدد نمط ا جع ا مسللل و مع ا طفؿ ا لوة ا محوط لو .

فػؿ ػى ا لوةػ ا صػحو ا لوةػ ا صػحو مف ا ػؿ لوةػ صػحو و ػ لػدعوـ حب ػ ا ط للػؿ أىموػػ مػف أىموليػػب عػػف لػب ه ا حلوب ػػبت األ ػػ ع مػف أىػػـ مػػب و ػ أف لػػ ا ه األـ نمػػ ا طفػػؿ ا سػػ وـ ىػػ ا منػػزؿ ا صػػحه ا مسػػكف ا صػػحه ىػػ ا ولط ػػ لنظوفػػو مػػف ا موك لػػبت

ا سػ وـ ا لوةػ ا صػحو ,أ الط لػؿ وجنػه ػؾ أف للػ اا اػه ا منػزؿ ا ج امػؿ األسبسػو نمػ ةػػلبع دلبلػػو ا يػػ اء ا مل ػػدد ا نلػػه , ا ةػػمس ا م ػػبؿ ا حوػػ ا ػػ وسػػمح طفػػؿ لب لنلػػؿ ا

ا فط و اه ا كلةبابت ا سلطعع ا يد ء, ا منزؿ مف ا م بط ا له ل ا طفؿ .

يػػ اء ا ػػ وسلنةػػلو اػػه ػد ثلػػت أف نمػػ ا طفػػؿ ا نفجػػب ه نحػػ ا لوةػػ ولػػأث لد ػػ نلػػب ه ا ا لوت ,اأطفبؿ ا ل ع مف دويـ حداةؽ منز و عندىـ نم انفجب ه عب ه مع ا لوة .

األطفبؿ ا وف وجوة ف اه ا منبزؿ ا م ث ا ؿ نم انفجب ه او بله نح ا لوة .

1 .747-745بالل بوترعة ,المرجع نفسه,ص ص

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

66

لوةػه د ثلت أف ا ةمس ا ي اء ا يد ء لةكؿ ة طب أسبسو اػه ا نمػ ا نفجػب ه ا ا س وـ عند األطفبؿ ,مف ىنب للضح أىمو األـ اه ل لو أ وبؿ مل اال مع ا لوة عنػدمب لجنػه

1ا لوة ا منز و ا صحو ,

كمػػػب ومكػػػف مػػػ أه أف للػػػـ لػػػد ابعػػػؿ اػػػه ا مجػػػب ض ا مسػػػبللبت ا م للطػػػ لػػػب لن ع ا مد سو ا منز و .ا حو , ل لو ا نلبت ا حو اف لد و ا م فبت ا ز اعو

لسلطوع ا نسبء ا لوبـ لب د اسبت ا لح ا ج مو ا لمبعو ا ل ل وػ حمبوػ ا لنػ ع 2ا حو .

كمػػػب للػػػـ ا مػػػ أه لػػػد ىػػػبـ اػػػه ا ل لوػػػ ا صػػػحو دا ػػػؿ األسػػػ ه ا لػػػه مػػػف ةػػػأنيب لغووػػػ كسػػبليـ عػػبدات سػػ وم ل ج يػػـ ػػب د وف ع ػػى لحسػػوف حػػب ليـ ا صػػحو سػػ كوبت أاػػ اد األسػػ ه ا

صح سعم ا سط ا وجوة ف اوو س اء دا ؿ األس ه أ ب يب .

ليػػدؼ ا ل لوػػ ا صػػحو ػػى ل سػػوخ عػػبدات صػػحو ػػدع ا طفػػؿ للوػػو ا جدوػػد مػػف األمػػ اض ,كمػػب ليػػلـ لب حفػػبظ ع ػػى لوةػػ ا منػػزؿ نظبالػػو مػػف ىنػػب اػػإف مػػ أه د كلوػػ اػػه ل لوػػ أاػػ اد

سػػػػ ليب ل لوػػػػ صػػػػحو لحلػػػػـ ا لوةػػػػ مك نبليػػػػب ػػػػؾ للنموػػػػ ػػػػوـ ا نظباػػػػ ا صػػػػحو لجػػػػدوؿ أ 3س كوبليـ ا صحو .

ضبا ى مب سلؽ ابف ا م أه للـ لد ةوس اه عم و ا م فػبت ا لوةوػ ا أحسػنت لح ػػػػؿ ا لوةػػػػه ل لوليػػػػب ل لوػػػػ ألنبةيب, ولػػػػدأ ىػػػػ ا ا ػػػػد مػػػػف اسػػػػل داـ ا مػػػػ أه جلػػػػ ات ا لبل ػػػػ

, ا مةػػب ك اػػه لصػػنوؼ ا م فػػبت ا منز وػػ لػػؿ ضػػجيب اػػه صػػنبدوؽ ا لمبمػػ ,حوػػ ومكػػف م أه اسل داـ علػ ات للبوػب ا مػ اد ا غ اةوػ , علػ ات مػ اد ا وػ علػ ات مػ اد ا ز ب وػ

صنوؼ. عل ات م اد ا لعسلوكو عل ات م اد ا مجدنو لد و ألنبةيب ع ى ى ا ا ل

1 .755سابق,صالمرجع الوليد رفيق العياصرة , 2 .755وليد رفيق العياصرة,المرجع نفسه,ص 3 .744-747ص ص سابق,المرجع البالل بوترعة ,

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

60

لسػػلطوع ا مػػ أه عػػبده اسػػل داـ ا جلػػ ات ا لعسػػلوكو ا ز ب وػػ مػػ ات عػػده ا لصػػبد اػػه اسػػػل داميب,كمب ومكنيػػػب أف للػػػـ لمةػػػ عبت منز وػػػ إلعػػػبده اسػػػل داـ صبصػػػبت ا لمػػػبش اػػػه

عوػ اػه ا دوك ات اه ا منزؿ للجب ف األـ النليب ا لدلو ا منز ه , ا ل لو ا فنو ا ل لو ا ز ا 1 عبده لد و ا م فبت.

عم مب ابف م أه د م ث ميـ اػه ل لوػ ألنبةيػب لثلػوفيـ لز وػدىـ لب مج مػبت ا لوةوػ كسػػػػػػػػػبليـ ا جػػػػػػػػػبدات ا سػػػػػػػػػ كوبت ا لوةوػػػػػػػػػ ا سػػػػػػػػػ وم , ن يػػػػػػػػػويـ عػػػػػػػػػف ا سػػػػػػػػػ كبت ا ضػػػػػػػػػب ه ا

لمضب لدى ا لوة ع ى صحليـ صح ا لوة ا م لمع . , للصو ىـلب لوة

ملى ا ـ األطفبؿ لي ه ا سػ كوبت ا لوةوػ ا سػ و اػإنيـ وةػل ف ع ويػب لصػلح مػف عػبداليـ 2 س كوبليـ ا مأ ا وحود ف عنيب .

1 .757سابق,صالمرجع الوليد رفيق العياصرة , 2 .747سابق ,ص المرجع البالل بوترعة ,

الفصل الثاني دور األسرة في التربية البيئية

67

خالصة:

ا مبعػػػ اإلنسػػػبنو األ ػػػى ا لػػػه ا م لمػػػع, ىػػػهاىػػػـ م سسػػػ ا لمبعوػػػ ولػػػـ ع ويػػػب األسػػػ ه األلنبء. ىمف ا ا د ا طفؿ, انطع بولجبمؿ مجيب

حفػػبظ ع ػػى ا لوةوػػ لنػػبء ا سػػلجداد األاػػ ادا م سسػػ ا لمبعوػػ ا لػػه ل لػػه أنيػػبىػػ ا وجنػػه األطفبؿ. دويـ لب ني ض ليب حمبوليب مف عؿ د س ا ل لو ا لوةو دع

11

الجانب الميداني

الثالث:الفصل

الدراسة الميدانية الدراسة أوال: مجاالت

االستطالعية.الدراسة -1

الدراسة.مجتمع -2 المجال المكاني. -3

الزماني.المجال -4

المجال البشري. -5

المنهجية ثانيا: اإلجراءات

المتبع.المنهج -1 المستخدمة.األدوات -2

العينة. -3

األساليب اإلحصائية. -4

عرض وتحليل البيانات ومناقشة نتائج ثالثا:

الدراسة

الدراسة.عرض بيانات -1

مناقشة نتائج الفرضيات. -2 استنتاج عام

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

38

تمهيد :

واماذي نان لهما ،ن تحديد االطارر امنهجيام نان اأاس الاس امدرالام ام نيام إ حيااث ان امطااعط املاا يس منهجيياام امعحااث يطاانن ،تتحاادد طعي اام و يناام اا عحااث

نصااادا يم امهتااار نااار يطااانن ايطااار،امد ااام وامتل لااا امنهطاااام منراحااا امدرالااام رالاام االلااتطهييم ونيتناا لااهت رض اام أااذا امىصاا اماا امد امنتحصاا ي يجاار ،

وامناااااهج امنتعااااا اماااااذي ايتنااااادهر ي يااااا وادوات ينااااا ،ونيااااارالت امدرالااااام امدرالااااام امعيرهرت امنلتلدنم واأللرميب وتحديد ام يهم .

مجاالت الدراسة: أوال : االستطالعية:الدراسات -1

تنثااا امدرالاااام االلااااتطهييم املطااااوة امتاااام تلااااعة امثعاااارت امهجاااار م ي اااا لطاااام امتااام يااااوس عجااار امعرحاااث عااا ةاااروي ااام امدرالااام نااان اأاااس املطاااوات ،امدرالااام االلاااتطهييم

وناان لهمجناار يااتس امت اارا ي اا ن اارن ،االلرلاايم جاام ت عاار الرلاار يوأرياار معهاار امعحااث اا نهااار ع ن يااام الاااتطهع ماااع ض االلااار عنديهااام م ونيتنااا امعحاااث وييهااام امعحاااث حياااث امدرالااا

االلر م نير امترعيم العهر جر .هظرة نلعام ين أذه اموادي ودا رة امدعي م ننر ايطرهر

نااار ت ر هااار ي ااا نيتنااا امدرالااام وتحدياااد هاااوع ام يهااام والااا وب ،وت ر هااار ي ااا ن ااارن امدرالااام امدرالم )االلتعيرن( ايتنردا ي نينويم نان االدوات مينا امعيرهارت وطعط اداة،التيررأر

ت ر هر ي يواهب نلت ىم م نوطوع . نر امنارع م،نث امنهحظم

عنديهم اموادي ودا رة امدعي م . األلرع ض مجتمع الدراسة : -2 . امدرالم عنديهم اموادي ودا رة امدعي م ايرا تس المجال المكاني: -3

الزماني :المجال -4

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

38

امنياار امزناارهم م درالاام يعاادا انأهاارا الااتها عااين امعاارحثين اام أااذه امهاطاام أهاارا ناان ياارى إماا امنياار يعاادا ناان هاازو امعرحااث انهجريتاا وأهاارا ناان ياارى إماا ناان لااه التياارر امعحااث

1،امنيدان ام غريم التلهص امهتر

م أذه امدرالم اتع هر امراي امثرهم عح س ةيوي واأل ثر تداوال عين امنعحوثين .

األلااعوع األو ناان تناات امدرالاام واياارا أااذا امعحااث عوالياام امااوادي ودا اارة امدعي اام نهااذ عداياام . األلعوع األلير نن ةجر ا ري ام غريم ةجر ا ري

المجال البشري :-5

امتم نن لهمجر تحص هر ي االلتنررات امتم ويجهرأر مجس. االلر

جراءات المنهجية اإل ثانيا اام درالاام نوطااوع ناار ييااب :ناان اياا اموصااو اماا امنوطااوييم المنننها المسننت د -1

و ااام اموا اا ال توياااد ،ي اا امعرحااث تطعياااة نااهج ي ناام يلاااتييب وطعي اام امنوطااوع ناااهج ي نااام واحاااد ين ااان االيتنااارد ي يااا م ةاااا يااان امحاياااام الن طااارة طرياااام او

امعحااث تلت ااا عاارلتها امنواطااي امتاام يدرلااجر امعرحااث وعاارلتها األأااداا ام رناام ماذا نان امصا ب امنىرطا م عاين طرياام والارى ،وامهوييم امتم يلتجدا امعحاث تحاياجار

2نهجر . اال ع د تحديد ر م امظروا امنه نم متطعية طريام

أاو األهلاب نريم رن امنهج اموصىم هظرا الهطهة أذا امنوطوع نن وا ايت و هحاارو ،رالاام اماا وصااا لصاار ص نيتناا امعحااثتلاا امدحيااث ،منوطااوع امدرالاام

وامو اااوا عتىلاااير وتح يااا امعيرهااارت امنلت ىاااماعاااراز ام ه ااام عاااين نلت اااا امت يااارات وتهتجااام يااد طعي تجاار وعرمتاارمم الااتلهص امهتاار ام رناام وعطريااام ي نياام ي اا حيثياارت امدرالاام متحد

د يام .

1 .050,ص4008الحديث ,رشيد زوراتي ,منهجية البحث في العلوم االجتماعية ,)د,ط(,دار الكتاب 2

.038,035,ص0798,مطبعة السعادة ,القاهرة , 4زيدان عبد الباقي ,قواعد البحث االجتماعي ,ط

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

35

ي اا ياادة ،يتو ااا التياارر ادوات يناا امعيرهاارت اام درالاام ناار أدوات جمننع البيانننات : -2 اااد تااس ،امدرالاام وهااوع امنااهج امن تنااد اام امعحااث واأااداايواناا نهجاار :طعي اام امنوطااوع

ي األدوات امترميم : االيتنرد م أذه امدرالم مين امعيرهرت

منار تتنياز عا ،وأم نن امولر امنهجييم امةر م تلتلدس م ين امعيرهرت : ستبيا اإل -أ وين ان 1،نن ةنو واةعرع ولجومم امن رميم ام نيم والتلداس األلارميب اححصار يم امنلت ىام

تطااارح ي ااا نينويااام نااان اال اااراد ،ايتعررأااار تاهيااام تةاااتن ي ااا ين ااام نااان األلااا م امنعرةااارة اللاااااتيواعجس عجااااادا الاااااتلهص إيرعااااارت ثاااااس ت نينجااااار ع يااااام امحصاااااو ي ااااا ن طيااااارت تىياااااد

و د تنحورت ي يدد نن األل م نوزيم ي امنحرور امترميم :2،امعحث

ال م . 11:يةن عيرهرت يرنم تت ة عرمعيرهرت امةلصيم وطنت المحور األول -م اويم امعي ام وطاس األلارةيةن عيرهرت لرصم حو نادى ا تلارب : المحور الثاني -

لؤاال.14أذا امنحور وطاااس مألعهااار تاااو ير امريريااام امحلاااهم يةااان عيرهااارت لرصااام حاااو : المحنننور الثالنننث -

ال م.8يةاان عيرهاارت لرصاام حااو ناادى نلاارأنم امتهةاا م االيتنريياام اام : المحننور الرابننع -

لؤاال.19امطى ترعيم عي يم وتطس ا لرب

عينة الدراسة :-3

اام أااذا االطاارر تااس تحديااد ام يهاام وامتاام ت هاام درالاام نينوياام نلتااررة ناان امهاارس عااين ا راد امنيتن دون ت يير لصر ص امنيتن .

وي را امن يس امدين را م ام يهم عأهجار درالام ياز نان امنيتنا عاصاد امحصاو ي ا هظاارا م ااون نوطااوع ،امن وناارت املرصاام مجااذا امنيتناا وذمااا عااد ناان درالاام ينياا نىرداتاا

حياااث ااادر حياااس ام يهااام ، ااام امترعيااام امعي يااام الترهااار ام يهااام اماصاااديم األلااارةعحثهااار حاااو دور

1

.084,ص4005عبد العزيز, البحث االجتماعي ,المراحل ,األساليب ,والتقنيات , جامعة منتوري ,قسنطينة ,2

.405,ص4002,دار القصبة للنشر ,الجزائر ,4يبات علمية ,طمريس انجلس ,منهجية البحث العلمي في العلوم اإلنسانية ,تدر

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

32

جاارة ( نوزياام عااين نديهاام امااوادي ودا اارة امدعي اام وتااس الااتريريجر ييهاام )الاار 54م نيتناا ب 1.وت نيس هتر عحثهر امنيداهم،جر ي ندى نصد يم رطيرت امدرالم نن يدن م ت را

اساليب المعالجة االحصائية:-4

ايتندهر ام و د،امهتر ام نيم وامعيرهرت ام نيم امطرة اححصر يم متىلير تلتلدس أذه امدرالم ي طريام امهلب امن ويم ع د ين االلاتنررات و رزأار وتىري جار ام ياداو

ن./(111×وين هتر يجر وتحوي جر ام هلب ن ويم م امن ردمم امترميم )س

ينث يدد امت رارات. س:

تنث ا راد ام يهم . :

1 .90محمد حسام الدين شوشاني عبيدي, المرجع السابق ,ص

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

39

ال الصة :

رهاات عنثرعاام تهىيااذ املطاام ،احياارا ات امنهجيياام امتاام تااس تطعياجاار اام أااذه امدرالاام ان ام رناام م عحاااث يااان طرياااة تطعياااة امناااهج اموصاااىم واألدوات امتااام ين هااار عجااار امعيرهااارت و اااذا

درالاااام والااااتلهص م هتاااار و رهاااات ايطاااار ولاااايط عااااين اميرهااااب امهظااااري م ،ام يهاااام امنلتااااررة امنىصاا امااذي ياارعط عيهجناار وأااذا م وصااو اماا هتاار ا ثاار يايهياام و ريعاام اي عنثرعاام ،امهجر ياام

نن اموا .

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

33

الدراسة ا ض وتحميل البيانات ومناقشة نتائعر ثالثا: يرض عيرهرت امدرالم. -1 .امدرالمتح ي ونهر ةم هتر -2

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

37

تمهيد :

ع د امتأ د نه نيداهير وين امعيرهرت ان امعرحث االيتنريم ال يؤدي دوره اال جذه املطوة أم عنثرعم امطرية امنوص ام ،عوالطم األدوات امطروريم امنةرر اميجر لرعار

امهتر امهجر يم م درالم وعرمترمم امتأ د نن صحم امىروض امناترحم.

: النتائا عرض :1

:جداول اصة بالبيانات الش صيةأوال:

: حوثينعامن يهسح يوط :1جدول رق

امهلعم% امت رار اميهس %33،33 18 ذ ور %66،67 36 إهرث

%111 54 امنينوع

هرث امعحث وامذي يوطح مهر هلعم اح ييهمامذي يعين يهس 1 اميدو ر س نن له هلعم م حين ع ت %66.67هرث ب حيث تادر هلعم اح، ثر نن امذ ور ا

امنراة دال وذما عح س طعي م امنوطوع امندروس حيث ان اأنيم ، %33.33امذ ور اميزا ريم . األلرة عيرة م األلرة

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

70

:يوطح امى م ام نريم م نعحوثين :2جدول رق

امهلعم% امت رار املن [21-25] 2 13،71% [26-31] 4 17،41% [31-35] 8 14،81% [36-41] 11 18،52% [41-45] 11 18،52% [46-51] 9 16،67% [51-55] 3 15،55% [56-61] 6 11،11% [61-66] 1 11،85% [67-71] 1 11.85%

%111 54 امنينوع

،حظ ويود تهوع م امى رت ام نريمنن له امن ونرت امنلتلريم نن اميدو ايهه ههأم امى م األ عر هلعم 45-41وامى م ام نريم نن 41-36امى م ام نريم نن حيث رهت ،ألن أذه %16.67عهلعم تادر ب 51-46ت يجر امى م ام نريم ، %18.52و درت ب

امى م ي يرتاجر ترعيم األعهر .

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

70

امحرمم ام ر يم م نعحوثين:: 3جدول رق

امهلعم% امت رار امحرمم ام ر يم %79،63 43 نتزوج )ة( %13،71 2 نط ة)ة( %16،67 9 ارن )ة( %111 54 امنينوع

هيد ان يدد امنتزويين أو ا ثر ، حيثاأللرةت تعر امحرمم ام ر يم نن اأس لصر ص %16.67وت يجر م االران عهلعم : %79.63هلعم م نيتن امعحث ع ت هلعتجس :

هلتهت نن أذه امهلب امنلت ىم ان اغ ب ا راد ،%3.71امنط اين عهلعم : وت يجر هلعم،امنتوايدان ن ع طجس امع ض وأذا ي س واالس األبام يهم ي يةون م الر ن وهم نن

دال الر امنعحوثين . األلرياهلىرض هلعم امتى ا

م نعحوثين: األلرةيوطح هوع :4جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %31،48 17 هواة

%68،52 37 ننتدة %111 54 امنينوع

لر امننتدة حيث ويدهر ان األ، يجر امنعحوثين امتم ي يش األلرةام هوع (4يةير اميدو )نن ،%31.48امهواة عهلعم تادر ب األلرةت يجر ،%68.52يم األ عر هلعم حيث نث ت

امننتدة أم األ ثر ةيوير عنيتن هر . األلرةأهر هلتهت ان

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

74

يوطح يدد األعهر : :5جدول رق

امهلعم % امت رار االحتنرالت1 7 12،96% 2 11 18،52% 3 3 15،55% 4 11 18،52% 5 7 12،96% 6 3 15،55% 7 4 17،41% 8 4 17،41% 9 4 17،41% 11 2 13،71%

%111 54 امنينوع نن له امدرالم امنيداهيم ونن له اميدو تعين مهر ان االلر امتم يدد اعهر أر

مهلر امتم %12.96ت يجر امهلعم ، %18.52اعهر أم ا عر هلعم حيث درت ب 4و 2 عرموادي نتاررعم م يدد اعهر جر . األلرةنن أهر هلتهت ان ،ولنلم اعهر 1يدد اعهر جر

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

78

يوطح امنلتوي امت ينم م نعحوثين ) األب(: :6جدول رق

امهلعم % امت رار االحتنرالت %16،67 9 إعتدا م %37،14 21 نتولط %25،93 14 ثرهوي %21،37 11 يرن م %111 54 امنينوع

امنرا ة امترعويم امت ينم الي نهطام ي س امنلتوى امثار م م ل رن نر ي عر ذما ي انوأذا اميدو يوطح نلتوى ت يس احعر حيث ان امهلعم األ عر أم نن ،وامت ينيم نتو رة

ان ت يجر امى م %25.93وع دأر م امت يس امثرهوي ب %37،14 م امنلتوى امنتولط بعحيث هلتهت ان ن ظس امى رت نت نم ونثاىم م حين ان %21.37اميرن يم ب امنلتوى .%16.67 م امت يس االعتدا م ط ي م عهلعمهلعم امى

(:)األسيوطح امنلتوي امت ينم م نعحوثين :7جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %21،37 11 إعتدا م %35،19 19 نتولط %29،63 16 ثرهوي %14،81 8 يرن م %111 54 امنينوع

نلتوى ت يس األنجرت حين رهت امهلب رمترمم :االس ذات امت يس يةير أذا اميدو ام .%29.63ت يجر امت يس امثرهوي عهلعم ، %35.19امنتولط أم األ عر هلعم ب

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

78

يوطح امحرمم اال تصرديم م نعحوثين: :8جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %29،63 16 ييدة

%57،41 31 نتولطم %12،96 7 ط يىم %111 54 امنينوع

%57.41نن ن طيرت اميدو ايهه امنت ة عرمنلتوى اال تصردي هيد ان هلعم ت يجر ،%29.63ت يجر امحرمم اال تصرديم امييدة عهلعم،يتنيزون عنلتوى ا تصردي نتولط .%12.96امنلتوى اال تصردي امط يا عهلعم

يوطح هوع امنل ن: :9 جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %19،26 5 ةام م ينررة %64،81 35 ل ن ردي %25،92 14 ل ن أش %111 54 امنينوع

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

75

يوطح يدد ام را عرمنل ن: :11جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %19،26 5 غر تين

%24،17 13 ثهث غرا %24،17 13 غرا ارع م

%28،52 11 لنلم غرا %14،81 8 لتم غرا %17،41 4 لع م غرا %11،85 1 ثنرهيم غرا %11 1 تل م غرا %11 1 يةرة غرا %111 54 امنينوع

ي يةون م ل ن ردي %64.81( ام ان نرهلعت 11( و)9تةير هتر اميدو ر س )نر يد ي هلعم األغ عيم نن امنعحوثين ،ي يةون م ل ن أش %25.92ت يجر هلعم ،

ين ون ل ن ال ة عحيث يؤثر أذا األلير ي ةلصيم ول وا امىرد .

غرا 4و3ان هلعم ام را نتاررعم حيث تأتم امنلر ن ذات ا 11 نر ير م اميدو .%18.52غرا عهلعم 5ت يجر ،%24.17عهلعم

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

72

ا:وعيًا بيئي ودائرة الدبيمة يدالوا مدينةب األسرةثانيا: المحور األول: تكتسب

يوطح هظر م امحم امذي يل ن ي امنعحوث:: 11جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %66،67 36 ه س

%24،17 13 احيرهرً %19،26 5 ال

%111 54 امنينوع

امحم امذي ياطن ي امنعحوث هظيا عهلعم ام ان 11تةير هتر اميدو ر س %24.17 م حين تأتم هلعم احيرهر ي ون هظيا م امنرتعم امثرهيم عهلعم ، 66.67%

.%19.26ت يجر امهلعم يهد ال ب ،

. م ننر يد ي ويم ل رن االحير هلتهت نن أهر ان اغ ب احير امنعحوثين تتنت عرمهظر

يوطح نر إذا رن امنل ن ال ة: :12جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %71،37 38 ه س

%14،81 8 احيرهرً %14،81 8 ال

%111 54 امنينوع

م ،ي تعرون نلر هجس ال ام م يش %71.37ام ان نر هلعت 12تةير هتر اميدو ر س هلتهت نن له أذه امهتر ان اغ ب ،%14.81حين ير احتنر احيرهر وال عهىس امهلعم

عرموادي ي يةون م نلر ن ال ام . األلر

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

79

يوطح نر إذا رن امنل ن نيجز عحنرس و نلت زنرت : :13دول رق ج

امهلعم% امت رار االحتنرالت %87،14 47 ه س

%11 1 احيرهر %12،96 7 ال

%111 54 امنينوع يوطح نر إذا رن امنل ن نيجز عنطعخ و نلت زنرت : :14جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %85،18 46 ه س

%11 1 احيرهر %14،81 8 ال

%111 54 امنينوعمديجس نلر ن نيجزة عحنرس و %87.14ام ان نر هلعت 14-13يةير اميدوالن

ينت ون نلر ن %85.18وهلعم %. 12.96 م حين تأتم هلعم ال عاينم ،نلت زنرت م حين ته دس امهلعم يهد احتنر %14.81نيجزة عنطعخ نلت زنرت وهلعم ال عاينم

حيث هلتهت ان ام رمعيم امنط ام ال راد ام يهم مديجس نر يحتريوه نن اي ،احيرهر امهظر م وامنأ نن نلت زنرت .

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

73

اح رنم نلرحم نلصصم م ب األطىر :يوطح نر إذا يويد عن رن : 15جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %78،63 43 ه س

%11 1 احيرهر %21،37 11 ال

%111 54 امنينوع

يوطح نر إذا رن يويد عن رن إ رنم امنعحوث نلرحم لطرا : :16جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %81،48 44 ه س

%11 1 احيرهر %18،52 11 ال

%111 54 امنينوع

ام ويود نلرحرت نلصصم م ب األطىر عن رن اح رنم عهلعم 15يةير اميدو واه داس هلعم احيرهر نن أهر هلتهت ان ،%21.37 م حين رن هلعم ال ب ، 79.63%

الن انر ن ام ب نجنم عرمهلعم ،مدى امنعحوثين نر يحتريوه نن راحم وم ب مهعهر جس تؤ د ي ويود نلرحرت لطرا الغ عيم 16مألطىر . م حين رهت هتر اميدو ر س

ننر يد ي ويود نهرطة ،%18.52وير االحتنر ال عهلعم ،%81.48امنعحوثين عهلعم اللتينرس مدى امنعحوثين واطىرمجس ايطر.

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

77

يحترس امن رن امنلصص مرنم امانرنم:: يوطح نر إذا رن امنعحوث 17دول رق ج

امهلعم% امت رار االحتنرالت %85،18 46 ه س

%11،11 16 احيرهرً %13،71 2 ال

%111 54 امنينوع

ت يجر هلعم ،%85.18ام احتراس امنعحوثين الن رن رنم امانرنم عهلعم 17يةير اميدو ننر يد ان غرمعيم ،%3.71وتأتم ال عهلعم ط ي م تادر ب ، %11.11احتنر احيرهر ب

امنعحوثين ينت ون امويم ام ر م الحتراس ان رن رنم امانرنم نن اي لهنم اميني .

يوطح نر إذا رن امنعحوث يحترس امزنرن امنلصص مرنم امانرنم: :18جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %83،33 45 ه س %14،81 8 احيرهرً %11،85 1 ال

%111 54 امنينوع

ت يجر هلعم ،يحترنون زنرن رنم امانرنم %83.33تةير هتر اميدو ام ان نرهلعت هلتهت نن ، %1.85مهحتنر احيرهر م حين تأتم ال عهلعم ت رد ته دس ب 14.81%

له أذه امهتر ايطر ان امنعحوثين مديجس ويم عأأنيم احتراس زنرن رنم امانرنم .

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

000

يوطح نر إذا رن امنعحوث ياوس عزرع امهعرترت دال امنهز : :19جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %33،33 18 ه س

%16،67 19 احيرهرً %51 27 ال

%111 54 امنينوع

م ،نن امنعحوثين ال يزريون هعرترت دال نهرزمجس %51تةير هتر أذا اميدو ام هلعم %33.33امذين ياونون عزرع هعرترت دال نهرزمجس تادر هلعتجس ب حين ان امنعحوثين

عحيث تؤ د هتر اميدو ان امنعحوثين هلعجس نتاررعم عين ،%16.67.ت يجس هلعم احيرهر ب امذين يجتنون عزرايم امهعرت دال امنهز وعين امذين ال يجتنون .

يوطح نر إذا رن امنعحوث ي تزس عهظر م امعيت: :21جدول رق

امهلعم% امت رار احتنرالت %88،89 48 ه س

%19،26 5 احيرهرً %11،85 1 ال

%111 54 امنينوع

ت يجر احيرهر ،%88.89ان امنعحوثين ي تزنون عهظر م نهرزمجس عهلعم 21تةير هتر اميدو تؤ د امهتر ان غرمعيم امنعحوثين يجتنون عهظر م ،%1.85وال عهلعم ،%19.26عهلعم

نهرزمجس .

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

000

يوطح نر إذا رن امنعحوث يدلن:: 21جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %11،11 16 ه س

%11،85 11 احيرهرً %87،14 47 ال

%111 54 امنينوع يوطح نر إذا رن امنعحوث يدلن دال امنهز : :22جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %13،71 12 ه س

%11،85 11 احيرهرً %94،44 51 ال

%111 54 امنينوع يوطح نر إذا رن امنعحوث يدلن لررج امنهز : :23جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %19،26 15 ه س

%11،85 11 احيرهرً %88،89 48 ال

%111 54 امنينوع

ام ان غرمعيم ا راد ام يهم ال يدلهون هلص عرمذ ر م 23-22-21تةير هتر اميداو م حين ت يجر هلعم ،%87.14امذ ور الهجس امن هيين مذا درت هلعم امذين ايرعوا ب ال ب

إيرعرت امندلهين دال عيهنر رهت ،%11.85ثس احيرهر عهلعم ، %11.11امندلهين ب واحيرهر عهىس ، %3.71وه س عهلعم ط ي م تادر ب ،%94.44امنهز رمترمم ال عهلعم

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

004

.انر امندلهين لررج امنهز رهت %11.85حيث درت ب 21امهلعم املرعام م يدو .%11.85واحيرهر ذاما عهلعم %19.26وه س عهلعم ،%88.89 رمترمم :ال عهلعم

وعرمهلعم م ندلهين نهجس أهجس ال يدلهون دال ،ا راد ام يم ال يدلهون هلتهت ان غرمعيم . مألعهر نهرزمجس ننر يد ي وييجس منلرطر امتدلين عرمهلعم

يوطح نر إذا رن امنعحوث يةررا ل رن امحم م حنهت امتهظيا: :24جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %42،59 23 ه س

%25،92 14 احيرهرً %31،48 17 ال

%111 54 امنينوع

ام نةرر م امعحوثين م حنهت تهظيا امحم حيث ير ت 24تةير هتر اميدو نن ،%25.92ت يجس احيرهر عهلعم ،%31.48ت يجر ال عهلعم ،%42.59احيرعم عه س عهلعم

وأذا يد ي أهر هلتهت ان ا راد ام يهم نت روهون ن ع طجس امع ض م تهظيا احير جس اأتنرأس عنظجر وهظر م انر ن ا رنتجس .

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

008

عمى توفير رعاية بمدينة الوادي ودائرة الدبيمة األسرةتحافظ ثالثا: المحور الثالث : لألبناءحسنة

نر يحتريون إميم نن نأ مألعهر يوطح نر إذا رن امنعحوث يو ر :25جدول رق ون عس ويهج:

امهلعم% امت رار االحتنرالت %79،63 43 ه س

%21،37 11 احيرهرً %11 11 ال

%111 54 امنينوع

نر يحتريوه نن نأ ون عس مألعهر ام ان امنعحوثين يو رون 25تةير هتر اميدو ننر يوطح ،وته دس امهلعم يهد ال،%21.37وت يجر احيرهر عهلعم ،%79.63ويهج عهلعم

اأتنرس امنعحوثين عأعهر جس وتو ير نلت زنرت امحيرة مجس و طروريرت امحيرة .

نر يحتريوه نن راحم وم ب: مألعهر يوطح نر إذا رن امنعحوث يو ر :26جدول رق

امهلعم امت رار االحتنرالت %57،41 31 ه س

%37،14 21 احيرهرً %15،55 13 ال

%111 54 امنينوع

ام ان نن امنعحوثين يو رون العهر جس نريحتريوه نن راحم وم ب 26تةير هتر اميدو وال عهلعم ي م تادر ب ،%37.14وت يجر احيرهر عهلعم ، %57.41نريادر هلعت ب

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

008

الن أذا ،أذا نريوطح ان غرمعيم األعهر يألذون نريحتريوه نن راحم وم ب ،5.55% يدا م حيرة األطىر .األلير ي تعر نجس

نلت زنرت امدرالم: مألعهر يوطح نر إذا رن امنعحوث يو ر :27 جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %85،18 46 ه س

%12،96 17 احيرهرً %11،85 11 ال

%111 54 امنينوع

نلت زنرت امدرالم يو رون العهر جس، %85.18تةير ام ان نر هلعت 27هتر اميدو أذا نريؤ د ،%11.85وال هلعتجر ط ي م ب ،%12.96 م حين تأتم احيرهر ب هلعم ،

حرص االومير ي تو ير نريحتريوه اعهر جس نن نلت زنرت دراليم نن اي تحاية اي امهتر .

نر يحتريون إمي نن حهرن مألعهر يوطح نر إذا رن امنعحوث يو ر :28 جدول رق وحب:

امهلعم% امت رار االحتنرالت %88،89 48 ه س

%11،11 16 احيرهرً %11 11 ال

%111 54 امنينوع

مألعهر نن امنعحوثين يو رون %88.89يتطح ان هلعم 28نن له ن طيرت اميدو نن له ،وته دس امهلعم يهد ال ،%11.11ت يجر احيرهر عهلعم ،نريحتريوه نن حب وحهرن

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

005

أذه امهلب يتطح ان غرمعيم امنعحوثين يو رون العهر جس نريحتريوه نن حب وحهرن وريريم حيث تؤدي أذه األليرة ام اهةر يي وايم ونؤدب يلوده االحتراس وامتادير .

:األلرةيوطح نر إذا رن امنعحوث ية ر األعهر عرألنن واألنرن دال ن:29 جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %91،73 49 ه س %17،41 14 احيرهرً %11،85 11 ال

%111 54 امنينوع

يو ر العهر جس االنن واألنرن دال %91.73ان نر هلعت 29توطح ن طيرت اميدو غرمعيم نن أهر يتطح مهر ان،%11.85ثس ال عهلعم %17.41ت يجر احيرهر عهلعم ، األلرة

واحلرلجس عرألنرن مألعهر ا راد ام يهم مديجس امويم ام ر م عأأنيم تو ير االنن دال امنهز نن طرا الرتجس .

يوطح نر إذا رن امنعحوث ي ر ب األعهر إذا الطأوا امتصرا: :31 جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %64،81 35 ه س

%27،78 15 احيرهرً %17،41 14 ال

%111 54 امنينوع

نن االومير ي ر عرن اعر جس ان %64.81ان نريادر هلعت 31توطح ن طيرت اميدو .نن له ن طيرت %17.41وال هعلعم %27.78ت يجر احيرهر عهلعم ،امتصرا الطأوا

امنلط ين حيث مألعهر اميدو يتطح مهر ان اغ ب االلر ي تندون ي ال وب ام ارب

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

002

ي تعر أذا األل وب هريح م ي نن األو رت وميس دا نر الن ال وب امنحر رة وامهصيحم غرمعر نري ون هريح ا ثر نن ام ارب لصوصر مألطىر ذو املن امص ير .

امعار لررج امعيت ندة طوي م: مألعهر يوطح نر إذا رن امنعحوث يلنح :31 جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %11،11 16 ه س

%12،96 17 احيرهرً %75،92 41 ال

%111 54 امنينوع

نن االومير ال يتر ون %75.92يتطح مهر ي ير ان هلعم 31نن له ن طيرت اميدو . %11.11و ه س عهلعم ،%12.96ت يجر احيرهر عهلعم ،األوالد لررج امعيت ندة طوي م

ينه ون اعهر جس نن امعار ندة طوي م لررج امنهز وأذا دمي نريد ي ان اغ ب االلري درايم احعر عنر يى ون اعهر جس وحرصجس ي نرا عتجس ونرا عم تصر رتجس له ترة

امعار لررج امنهز اله غرمعر نري تلب األطىر امل وا املم نن لررج امنهز .

عهر يلرأس م األينر امنهزميم:يوطح نر إذا رن األ :32جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %51 27 ه س

%27،78 15 احيرهرً %22،22 12 ال

%111 54 امنينوعت يجر احيرهر ،نن األعهر يلرأنون م االينر امنهزميم %51ان نرهلعت 32يةير اميدو

.%22.22وال عهلعم %27.78عهلعم

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

009

هلتهت نن له ن طيرت اميدو ان هصا ا راد ام يهم اعهر جس يلرأنون م االينر وت عيتم مألعهر امنه يم ن جس نن أهر تظجر ان االلر عرموادي ال ت تند ال وب امتدمي

اله لي ود عرالت رميم ي اموامدين .،حرييرتجس اط

تساه في اكتساب بمدينة الوادي ودائرة الدبيمة : التنشئة االسريةرابعا المحور الرابع الطفل تربية بيئية

يوطح نرا عم امنعحوث مهظر م األوالد: :33جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %91،74 49 ه س

%15،55 13 احيرهرً %13،71 12 ال

%111 54 امنينوع

نن االوالد نرا عون نن ع اومير جس نن حيث %91.74 تةير ن طيرت اميدو ام انيتطح نن له ،%13.71مهحتنر امثرهم احيرهر وال عهلعم %15.55ت يجر هلعم ،امهظر م

ن طيرت اميدو ان االومير غرمعر نريرا عون هظر م اعر جس الن أذه األليرة ت س نظجر هر اعر جس عجس .اموامدين عحيث ت تعر هظر م األعهر دمي ي ايت

يوطح نر إذا رن امنعحوث يحث األعهر ي غل اميدين ع وع د :34جدول رق األ :

امهلعم% امت رار االحتنرالت %66،67 36 ه س

%25،92 14 احيرهرً %17،41 14 ال

%111 54 امنينوع

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

003

يحثون اعهر جس ي غل نن االومير %66.67ام ان هلعم 34تةير ن طيرت اميدو نن االومير امذين احيرهر نريحثوهجس ي غل %25.92ت يجر هلعم ،اميدين ع وع د اال

.نن له ن طيرت اميدو هتلهت ان اغ ب االومير يحثون %17.41وال عهلعم ،اميدين امل وا اعهر جس ي غل اميدين ع وع د اال اله نن اداب امل وا وم م ي ون أذا

نهذ امص ر حت ي عروا ي حلن امل وا . مألعهر يردة ييب ت ين

يوطح نر إذا رن امنعحوث ييعر األعهر ي امايرس عأينر امعيت :35جدول رق وامهظر م:

امهلعم% امت رار االحتنرالت %42،59 23 ه س

%22،22 12 احيرهرً %35،18 19 ال

%111 54 امنينوع

نن امنعحوثين ييعرون اعهر جس ي امايرس عأينر %42.59ام 35تةير ن طيرت اميدو نن نن ال ييعروهجس ي امايرس عأينر امنهز وت يجس امذين %35.18امنهز وامهظر م ت يجر

.%22.22احيرهر نرييعروهجس عهلعم

ايرعو ب ال نتاررعم هلتهت نن له ن طيرت اميدو ان امهلب عين نن ايرعوا عه س ونننريد ي ان امنعحوثين يه ،حيث رهت ه س عرمنرتعم األوم ت يجر ال عرمنرتعم امثرهيم

نرييعرون اعهر جس ي امايرس عأينر امنهز وامهظر م حيث يتطح ان األعهر مجس حريم امايرس الي تعر نن نص حم عرالينر امنهزميم أذا نريد ي تلرأ امومير ن األعهر وأذا

االومير وال األعهر .

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

007

يوطح نر إذا رن امنعحوث يألذ األعهر مألنر ن املطرا وامحدا ة:: 36جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %29،63 16 ه س

%38،89 21 احيرهرً %31،48 17 ال

%111 54 امنينوعامنعحوثين امذين احيرهر نريألذون اعهر جس نن %38.89يةير ام اهر نر هلعت 36اميدو

.%29.63وه س عهلعم ، %31.48ت يجر ال عهلعم ،ام امحدا ة واألنر ن املطرا

نن أهر هلتهت ان امهلب نتاررعم عين احيرهر عرمنرتعم األوم حيث ا ر احعر اهجس يه يلريون اعهر جس م حدا ة نريلريون ن ر اعهر جس م حدا ة واألنر ن املطرا ت يجر ال ننر ال

نريد ي ان احعر الي تعرون لرويجس ن اعهر جس ةم نجس رعنر ،ثس ه س عرمنرتعم األليرة عر عأنور الرى نث ام ن ما م األنر ن املطرا وامحدا ة عرمنهطام او الهة ر اح

ي تعر أذا تاير نن حة األعهر نن طرا اعر جس .،وغيرأر

ح إذا نر رن امنعحوث يألذ األعهر م ن تعرت ام رنم م نطرم م:يوط :37جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %17،41 14 ه س

%12،96 17 احيرهر %79،63 43 ال

%111 54 امنينوعامن تعرت ام رنم نن امنعحوثين ال يألذون اعهر جس ام %79.63ام ان 37يةير اميدو

ثس ه س ننر يألذون اعهر جس م ن تعرت عهلعم ط ي م %12.96م نطرم م ت يجر احيرهر عهلعم نن أهر هلتهت ان األغ عيم امنط ام م نعحوثين ال يحتنون عرمنطرم م وال ،%17.41تادر ب

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

000

يتن ت تعر أذه امهلعم يدا نرتى م عرمهلعم من %79.63يألذون اعهر جس م نطرم م عهلعم ي تعر ي ام س ر يزة الرليم م امحيرة لصوصر م يي اصعحت ي امت هومويير طرغيم

ي ام تب وامن تعرت .

يوطح نر إذا رن امنعحوث يحث األعهر ي طرورة امنحر ظم ي :38جدول رق امهظر م دال امنهز :

امهلعم% امت رار االحتنرالت %81،48 44 ه س

%12،96 17 احيرهرً %15،56 13 ال

%111 54 امنينوعنن امنعيوثين نن يحثون اعهر جس ي %81.48هيد 38نن له ن طيرت اميدو

وال ، %12.96ت يجر احيرهر نريحثوهجس عهلعم ،طرورة امنحر ظم ي امهظر م دال امنهز ام يهم نحر ظون ي هظر م نن أهر هلتهت ان ا عر هلعم نن ا راد، %15.56عهلعم

نهرزمجس وياونون عترعيم اعهر جس ي امهظر م دال امنهز اله انر طروري عرمهلعم ميني م حين ،ي احتراس اداب امهظر م دال امنهز األلرةوي س ندى حرص األلرةا راد

مى رت .تعا امى م امتم ايرعت ب ال ط ي م يدا ال ين ن مجر امتأثير ي عر م ا

يوطح نر إذا رن امنعحوث يحث األعهر ي طرورة امنحر ظم ي :39جدول رق امنر :

امهلعم% امت رار االحتنرالت %81،48 44 ه س

%11،11 16 احيرهرً %17،41 14 ال

%111 54 امنينوع

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

000

يحثوهر األعهر ي نن امنعحوثين %81.48هيد ان هلعم 39نن له ن طيرت اميدو ثس نن %11.11ت يجر هلعم نن احيرهر نريحثوهجس عهلعم ،طرورة امنحر ظم ي امنر

نن أهر هلتهت ان اغ ب االومير وايين ، %17.41اليحثون اعهر جس عهلعم ط ي م تادر ب حيرة عطرورة حنريم امنر وامنحر ظم ي ي نن ع جس ونن ع اعهر جس عأيتعرر امنر الرس ام

ييدر ي اميني امنحر ظم ي ي عررا وص ررا .

يوطح نر إذا رن امنعحوث يحث األعهر ي طرورة إطىر األيجزة :41جدول رق ام جرعر يم اثهر امهوس او اثهر املروج:

امهلعم% امت رار االحتنرالت %83،33 45 ه س

%11،11 16 احيرهرً %15،56 13 ال

%111 54 امنينوع

نن امنعحثون ييعرون األعهر ي %83.33ام ان هلعم 41تةير ن طيرت اميدو ر س ثس ، %11.11ت يجر احيرهر عهلعم ،طرورة إطىر األيجزة ام جرعر يم اثهر امهوس واثهر املروج

. %15.56ال عهلعم

ام يهم مديجس ويم علطر ترا حيث هلتهت نن له أذه امهتر ان ا عر هلعم نن ا راداأليجزة ام جرعر يم نىتوحم اثهر امهوس واثهر املروج مذا اغ عجس يحثون اعهر جس ي إطىر

. األلرةاأليجزة ام جرعر يم اثهر امهوس واملروج منر ي نن لهنم ال راد

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

004

يوطح نر إذا رن امنعحوث يؤ د األعهر ي طرورة حنريم امعي م: :41جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %48،19 26 ه س

%37،14 21 احيرهرً %14،81 18 ال

%111 54 امنينوع

نن االومير ننن يؤ دون ي األعهر %48.19ام هلعم 41تةير ن طيرت اميدو ر س مهحتنر امثرهم م نعحوثين امذين احيرهر %37.14ت يجر هلعم ،عطرورة حنريم امعي م

.%14.81نريحثوهجس وتأتم ع دأر ال عهلعم

هلتهت نن له هتر اميدو ان امهلعم األ عر أم نن يؤ دون ي اعهر جس ي طرورة امهلب أهر نتاررعم واليويد ررة عير عيهجس ننر يد ي ان امنعحوثين،حنريم امعي م

اغ عجس يجتنون عطرورة حنريم امعي م و ذما نهجس نن احيرهر يجتس واحيرهر ال وامذين اليجتنن ت تعر حنريم امعي م وايب نن اموايعرت األلرليم مههلرن وييدر ع حنريتجر ،أس األ هلعم

وامحىرظ ي يجر مأليير اماردنم .

يوطح نلرأنم األعهر م هظر م امنهز وترتيب غر تجس: :42جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %48،19 26 ه س

%27،78 15 احيرهرً %24،17 13 ال

%111 54 امنينوع

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

008

نن اعهر امنعحوثين ياونون ، %48.19ام ان نر هلعت 42تةير ن طيرت اميدو ت يجس هلعم نن احيرهر نن ياونون عجذا ام ن ،عرمنلرأنم م اينر امنهز وترتيب غر جس

.%24.17ت يجر ال عهلعم ،%27.78عهلعم تادر ب

هلتهت نن له هتر اميدو ان امهلعم األ عر مراي احييرعم حيث يلرأس األعهر عأينر تأتم ع دأر احتنر احيرهر وال عهلب نتاررعم .،امنهز وترتيب غر جس

ي نوا اعهر جس نن اميهلين ي طرورة ترتيب غر جس واهر أذا ام ن أهر ي امنعحوثين ان ميس ناتصر ي االهرث اط الن امت رون م اينر امنهز وامهظر م وايب ي ه

اميهلين .

يوطح نر إذا رن امنعحوث يوي األعهر م ايرس عأهةطم محنريم امعي م دال :43جدول رق امنهز :

امهلعم% رامت را االحتنرالت %29،63 16 ه س

%41،74 22 احيرهرً %27،78 15 ال

%111 54 امنينوع

نن امنعحوثين امذين ايرعوا عأهجس %41.74هيد ان هلعم 43نن له ن طيرت اميدو عه س ت يجر نن ايرعوا،احيرهر نريحثوهر اعهر جس ي امايرس عرالهةطم امعي يم دال امنهز

ثس نن ايرعوا ب ال %29.63يحثون األعهر ي امايرس عأهةطم عي يم دال امنهز عهلعم .%27.78عهلعم

هلتهت نن له هتر اميدو ان اغ ب ا راد امنعحوثين اليحثون اعهر جس عرمايرس عأهةطم حين يويد عي يم دال نهرزمجس أذا ي س يدس اأتنرس امنعحوثين عرمعي م امنهزميم مجس م

اما ي ننن يجتنون ععيم نهرزمجس .

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

008

ي يدس إطىر امنصرعيح: مألعهر يوطح ن ر عم امنعحوث :44جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %51،85 28 ه س

%18،52 11 احيرهرً %29،63 16 ال

%111 54 امنينوع

امنعحوثين ي ر عون اعهر جس ي يدس نن %51.85ام ان هلعم 44تةير ن طيرت اميدو وت يجر نن احيرهر ي ر عوهجس ، %29.63ت يجر هلعم نن الي ر عوهجس عهلعم ،إطىر امنصرعيح

. %18.52عهلعم

نن أهر هلتهت ان اغ ب االومير ي ر عون اعهر جس نن اي يدس اطىر جس م نصرعيح وترعيم األعهر ي ام ردات امل ينم ،امعي م وامنحر ظم ي امطر م عأيتعررأر نورد نن نوارد

م حىرظ ي حيرتجس نن له ت ينجس امل وا امصحيح .

يوطح ن ر عم امنعحوث األعهر ي ترا امحهىيم نىتوحم: :45جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %83،33 45 ه س

%14،81 18 احيرهرً %13،71 12 ال

%111 54 امنينوعنن امنعحوثين امذين ي ر عون اعهر جس اثهر %83.33تةير ن طيرت اميدو ام ان هلعم

ت يجر نن ال ي ر عوهجس ،%14.81ت يجر هلعم نن احيرهر نري ر عوهجس ب،ترا امحهىيم نىتوحم .%13.71عهلعم

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

005

نن أهر هلتهت ان امهلعم األ عر نحر ظم ي امنيره نن له ترعيم اعهر جس ي غ ة حهىيم ون ر عتجس اثهر تر جر نىتوحم .ام

اثهر رنم األولرخ م غير ن رهجر مألعهر امنعحوث هيبيوطح تأ :46جدول رق امنلصص:

امهلعم% امت رار االحتنرالت %81،48 44 ه س

%19،26 15 احيرهرً %19،26 15 ال

%111 54 امنينوعامنعحوثين يأهعون اعهر جس اثهر رنم نن %81.48ان هلعم 46تةير ن طيرت اميدو ر س

ت يجر نن احيرهر يأهعوهجس ونن اليأهعوهجس عهىس امهلعم ،االولرخ م غير ن رهجر امنلصص .%19.26حيث درت امهلعم ب

ام يهم تجتس عرمهظر م ام رنم هلتهت نن له ن طيرت أذا اميدو ان ا عر هلعم نن ا رادحيث الحظهر أذا نن له نه األعهر نن رنم امولرخ م غير ن رهجر نن اي نل ن

هظيا ونحيط هظيا وعي م هظيىم .

يوطح ايتنرد امنعحوث ي امناررات امندرليم علصوص حنريم امعي م: :47جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %35،18 19 ه س %14،81 18 هرً احير %51 27 ال

%111 54 امنينوع

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

002

نن ا راد ام يهم ال ي تندون ي امناررات امدراليم %51ان هلعم 47تةير ن طيرت اميدو ثس %35.18ت يجر هلعم نن ي تندون ي امناررات امدراليم عهلعم ،علوص حنريم امعي م

.%14.81نن احيرهر ي تندون ي امناررات امندرليم عهلعم

نن له أذه امهتر هلتهت ان اغ ب امنعحوثين الي تندون ي امناررات امدراليم علصوص حنريم امعي م واهر امن ونرت امتم ينت وهجر ا ثر اأنيم نن امتم تادس م

نن حيث طريام تادينجر ونن حيث تاع األعهر مجذه امن ونرت نن اي ،امناررات امدراليم حنريم امعي م .

يوطح تزويد امنعحوث األعهر عن ونرت إطر يم غير امن ونرت امنادنم :48ل رق جدو م امندرلم:

امهلعم% امت رار االحتنرالت %71،37 38 ه س

%17،41 14 احيرهرً %22،22 12 ال

%111 54 امنينوع

يزودون اعهر جس عن ونرت نن امنعحوثين%71.37ان 48تةير ن طيرت اميدو ر س ونن ثس تأتم نن %22.22ت يجر نن ال يزودوهجس عهلعم ،إطر يم غير امنادنم م امندرلم

.%17.41احيرهر يزودوهجس عهلعم

نن له أذه امهتر هلتهت ان امهلعم األ عر م نعحوثن يزودون اعهر جس عن ونرت إطر يم غرمعر امن ونرت امنادنم م امندرلم ت ون اله،غير امنادنم م امندرلم تلص امعي م

نن مألعهر لطحيم وتدور حو هىس امنوطوع مذا ويب ي احعر عتاديس ن ونرت ا ثر عي م هظيىم .

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

009

يوطح التلداس امنعحوث التلداس ولر امت هوموييم وت يس األطىر امترعيم :49جدول رق امعي يم:

امهلعم% امت رار االحتنرالت %27،78 15 ه س

%29،63 16 احيرهرً %42،59 23 ال

%111 54 امنينوع

نن امنعحوثين اليلتلدنون ولر %42.59تةير ن طيرت أذا اميدو ام ان هلعم ثس ،%29.63ت يجر نن احيرهر يلتلدنوهجر عهلعم ،امت هومويير مت يس األطىر وامترعيم امعي يم .%27،78عهلعم نن ي تندون ي امولر امت هوموييم

مت يس األعهر امترعيم أهر هلتهت ان امهلعم األ عر الت تند ي اموالر امت هوموييم نر ت تعر ،الن أذه األليرة غرمعر نر ت ون نطي م م و ت اذا مس يحلهو التلدانجر ،امعي يم

تعذير واأدار م طر م .

ث عتزويد األعهر عرمن ونرت يوطح نر إذا رن أهرا يوان ت ية امنعحو :51جدول رق امعي يم:

امهلعم% امت رار االحتنرالت %41،74 22 ه س

%29،63 16 احيرهرً %29،63 16 ال

%111 54 امنينوع

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

003

نن ا راد ام يهم ييدون يوان ت ياجس %41.74نن له ن طيرت اميدو هيد ان هلعم نن احيرهر ييدون يوان ت ياجس ونن الييدون ت يجر، م تزويد األعهر عرمن ونرت امعي يم

.%29.63يوان ت ياجس عهىس امهلعم حيث درت أذه امهلعم ب

نن له أذه امهتر هلتهت ان امهلعم األ عر ال راد ام يهم مديجس يوان ت ياجس م تزويد دس تاع األعهر د ت ون أذه ام وان تت ة ع ن امنعحوثين او ع،اعهر جس عرمن ونرت امعي يم

منر يادنوهجس مجس ولصوصر اذا رهت امطريام امنادنم عجر غير ناعومم مدى األطىر .

يوطح ص وعم امت رن ن األعهر م ترعيتجس ترعيم عي يم: :51جدول رق

امهلعم% امت رار االحتنرالت %27،78 15 ه س

%37،14 21 احيرهرً %35،18 19 ال

%111 54 امنينوع

نن امنعحوثين احيرهر نرييدون ص وعم %37.14ام ان هلعم 51تةير ن طيرت اميدو %35.18ت يجر هلعم نن الييدون ص وعم عهلعم ، م امت رن ن األعهر م ترعيتجس عي ير

.%27.78ثس نن ييدون ص وعم عهلعم ،

عحيث ههحظ ،نن أهر هلتهت ان امذين صرحوا عأحيرهر نرييدوا ص وعم أم امهلعم األ عر أهر ي امنعحوثين ،واليويد ررة عير عين يني احيرعرت ،أهر يني امهلب نتاررعم

عألتيرر امطريام االلج واالهيح م يذب ر األطىر نن اي ترعيتجس عي ير .

تحميل ومناقشة نتائا الفرضيات : -2

تر امنتوص اميجر م ظ ع د تعويب امعيرهرت و را اتجر ليتس تح ي ونهر ةم امه امدرالرت املرعام وامتراث امهظري امندروس.

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

007

ونه ين ن نهر ةم رطيرت امدرالم امتم تهص ي :

بالوادي وعيا بيئيا األسرةمناقشة وتحميل الفرضية األولى :تكتسب

عحيث ان اغ عيم الر ،ماد تحاات امىرطيم ولنحت مهر هتر امتح ي نن تأ يد امىرطيم ات نلر ن ال ام نيجزة عحنرنرت ونطرعخ و نلت زنرتجس ذامنعحوثين تايس م احير هظيىم

ذما تويد عأنر ن ا رنتجس نلرحرت نلصصم م ب األطىر ونلرحرت لطرا أذا ،(.16()15()14()13()12()11نراثعتت مهر اميداو ر س )

زنرن رنم امانرنم نريؤ د ان (احتراس امنعحوثين الن رن و 18()17 نر اثعت اميدو ر س ) مدى االلر ويم ر ير م نحر ظم ي امعي م وترعيم اعهر جس ي ه<ه امل و رت احييرعيم .

(امذي يوطح نر اذا رن امنعحوث ياوس عزرع امهعرترت 19 م حين ير ت هتر اميدو ) نر ير م ،دال نهزم ل عيم عحيث ا ر األغ عيم اهجس اليزريون هعرترت دال نهرزمجس

(ان اغ عيم امنعحوثين ال يدلهون لو م ي م امتم تدلن ن أذا 22()21اميداو ر س ) ذما يوطح اميدو ،تدلن دال امنهز ع لرري حىرظر ي لهنم األعهر أذه امى م ال

( ندى نلرأنم امنعحوث م امنةرر م م حنهت تهظيا امحم ن امل رن .24ر س )

.لألبناءبالوادي عمى توفير رعاية حسنة األسرةحميل الفرضية الثانية :تحافظ تمناقشة و

ماد لنحت مهر هتر امتح ي نن تأ يد امىرطيم حيث تعين مهر ذما نن له اميداو (امتم وطحت تو ير امنعحوث م نريحتري األعهر نن نأ 29()28()27()26()25)

ن راحم وم ب و نريحتريوه نن نلت زنرت دراليم ون عس ويهج ذما نريحتريوه نا <ي ي تعر امر يزة الحتوا األعهر وامادرة ي امليطرة األلرةو ذما االنن واألنرن دال

ي يجس .

مناقشة وتحميل الفرضية الثالثة :التنشئة االسرية تساه في اكتساب الطفل تربية بيئية .

عأيتعررأر نلؤومم ين اعهر جر وهيرحجس م حنريم األلرةتأ د مهر هتر ح تح ي اميداو ان وذما نن له االأتنرس ع األنور املرصم نهجر واميز يم نن له امتىري ن جس ،عي تجس

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

040

( امذي يوطح نرا عم 33وامحوار وتلصيص امو ت ام ر م مجس وأذا نر ا ده اميدو ر س )غل اميدين ع وع د اال وأذا نريى ذما نرا عتجس ي ،امنعحوث مهظر م األوالد

اغ ب امنعحوثين ن اعهر جس .

دا ة يجتنون عألذ اعهر جس م ح ن اغ ب امنعحوثين الإ 37و36ير ع اميدو ر س اس نرنر ا،ياونون عرملروج ن اعهر جس م حدا ة ال م يه واحيرهر نروامن تعرت ام رنم م نطرم م إ

نن نحر ظم ي امهظر م دال امنهز 42و 41و 41و 39و 38نر ير م اميداو ثهر امهوس واملروج طرورة إطىر األيجزة ام جرعر يم اوطرورة امنحر ظم ي امنر ذما

أذه األنور دمي ي ،وطرورة حنريم امعي يم ونلرأنتجس م ترتيب غر جس وتزييهجر نن ع مألعهر نن ن ر عم 46و 45و 44 م حين ير م اميداو ،ويم امنعحوث عي ير

ولرخ م غير ن رهجر امنلصص.منصرعيح وامحهىيم نىتوحم ورنم األثهر ترا اامنعحوث ا

راد مدراليم علصوص حنريم امعي م عرن اغ عيم ا نر ير علصوص االيتنرد ي امناررات اعن ونرت الرى غير ي تندون ي امناررات امدراليم وحدأر ع يزودون األعهر ام يهم ال

نر ير يدس التلداس امنعحوثين مولر 48و 47امنادنم م امندرلم م اميدو ر س أدار م طر م واه ين ن االلت هر يهجر م ترعيم امت هومويير م ترعيم األعهر عريتعررأر إ

األعهر عي ير.

ن أهرا يوان ت ية امنعحوث م ا 51و 51ثين م اميدومين األليرين نر ذ ر امنعحو تزويد األعهر عرمن ونرت امعي يم واهجس احيرهر ييدون ص وعم م امت رن ن األعهر .

عي يم ل ينم نن له ن ت ا امل و رت تلرأس م تهة م امطى تهة م ونه هلتهت ان األعهر . األلرةحلن تصرا

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

040

العا : ستنتاجاال

م اموادي غرس ترعيم عي يم م األعهر نن له الت نر امولر األلرةتحرو امنترحم مجس ،عدايم نن اموامدين امذين مجس حس عي م ثس تهة م األعهر ي امنحر ظم ي

امعي م .

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

044

: اتمة

وترعيم األعهر عي ير األلرةله درالتهر أذه حرومهر إعراز ام ه م اموطيدة عين نن امهوادي وامين يرت امعي يم ...عريتعرر ونلريدتجس م حنريم امعي م نن له امنةرر م م

م ين يم األلرةيي نن له امدور امذي ت ع ينريم اوميم وظيىتجر امتهة م وامتو األلرةعريتعررأر امنؤللم األلرةوذما نن له تىري ا راد ،وين ل و جس ترعيم األعهر عي ير وت

نن حيث امل و يرت األوم امتم تتع ور يجر ةلصيم امىرد نهذ عدايم نراح هنوه األوم األلرةأللرميب امترعويم وتعرز اأنيم نن له يرنجر ي ام ديد نن ا األلرةامتم تيلدأر

أر ي رادأر وندى هيرحجر م امايرس عدور جر يب ت ا امنلؤوميم ي يني ا م تحن ا ن وي .

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

048

قتراحات:اال

دين عأأنيم امنحر ظم ي امعي م وتهة م األعهر ي احتراس هظر م امن رن اموام موييت امنت ىزة.نن له امعران

تحليس اموامدين عأأنيم امنحر ظم ي امعي م وتهة م األعهر ي احتراس هظر م امعي يم.امن رن نن له امنةرر م م امهوادي وامين يرت

م أذه األلرةات ص م عرمترعيم امعي يم ودور نوطويرت ذامندرليم امناررات ايتنرد واألعهر ن اموامدين تحدد لصر ص ام ه م امصحيحم امار نم عي امترعيم، امتم وامنيتن .ي امعي م واه رلجر

لرميعجر م امل ىيرت امعي يم وامتهة م األلريم و درة ايرا درالرت ترعويم عي يم تعحث إ يجر. م ي امىرد ردرا ي تحن نلؤوميرت وحنريم عي ت امتم ي يش

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

048

قائمة المراجع والمصادر

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

045

والمراجع :قائمة المصادر القرآ الكري :

الكتب :

ةاررع امن اا يصا ،امدار ام رمنيم م هةر وامتوزي ،1،ط،امترعيم امعي يم ،إعراأيس يصنت نحند نطروع -1 .2115،امجرس ،نديهااااااام ،دار امى ااااااار ام رعااااااام ،ط(،)د،امترعيااااااام ااااااام اماااااااوطن ام رعااااااام،إعاااااااراأيس يصااااااانت نطاااااااروع -2

ت(.،)د،امارأرة ،امهصر ت(.،)د،األردن،ينرن،ن تعم امرا د ام نيم،ط(،)د،االيتنرع امترعوي ي س،إعراأيس هرصر -3امترعيم و طرير امعي م امن رصرة" را ات ين امدرالرت امعي يم م ن اس ،امليد لهنم املنيلم -4

.2111،احل هدريم،دار امو ر مدهير امطعريم وامهةر،ط(-)د،"ةاااااار م امنؤللاااااام امحديثاااااام ،1ط،امترعياااااام امعي ياااااام،نحلاااااان يعااااااد ي م،اياااااارد يرةااااااور امطر م -5

.2111،طراع س،م تربحم امنهظاااااااااااااار ،نطع ااااااااااااام لااااااااااااالري،1ط،امناااااااااااااراة وحنرياااااااااااااام امعي ااااااااااااام ،عاااااااااااااه عوتريااااااااااااام -6

.2112،اموادي،اميني ياااين ، يااام امترعيااام ،يااارمس ام تب،ط(-)د،ي س اماااهىس االيتناااريم،حرناااد يعاااد املاااهس زأاااران -7

.1974،نصر،ةنسدار امىيااار م هةااار ،1ط،تطعيارت(،لااارتدرا،امترعيااام امعي يااام ) ااارا ات ،حلااارس نحناااد نااارزن -8

.2117،امارأرة،امهزأم اميديدة ،وامتوزي .2119،األردن،ينرن،دار امنليرة،ط(-)د،امترعيم امعي يم ،حلين نحند ي م يرد -9دار امى ااار م هةااار وامتوزيااا ،2ط،ي اااس امهىلاااراليتنريم،ل يااا يعاااد امرحنااارن امن ريطااام -11 .2117،األردن،ينرن ،دار ،ط(-)د،وامعي اااااام )درالاااااام نيداهياااااام اااااام امترعياااااام امعي ياااااام( االهلاااااارن،راتااااااب املاااااا ود -11

.2114،ينرن،امحرند ،دار ام تااارب امحاااديث،ط( -)د،نهجييااام امعحاااث ااام ام اااوس االيتنرييااام ،رةااايد زواهااام -12

2114.

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

042

دار امثار اام م هةاار ،1ط،امترعياام امعي ياام ترعياام حتنياام ،رنطاارن يعااد امحنيااد امطهطااروي -13 .2118،ينرن،وامتوزي

.1974،امارأرة،نطع م امل ردة ،2ط، وايد امعحث االيتنريم ،عد امعر م زيدان ي -14دار امثار اام ،1ط،وامطىاا وطاارة امتطعيااة األلاارةنجااررات ،وياادان امناياا ،لاانرح لاارمس -15

.2114،األردن،ينرن ،م هةر وامتوزي ،نديهاااام هصاااار ،دار امى اااار ام رعاااام،3ط ،ي ااااس ايتناااارع امترعياااام ،لاااانيرة احنااااد املاااايد -16

.1998،نصر ،امارأرةتهةاااا م امطىاااا وحريرتاااا عااااين امهظااااري ،لاااا ينرن نحنااااد ،احنااااد ةااااحرتم ،لااااجير رناااا -17

.2117،نصر ،احل هدريم ،نر ز احل هدريم م ترب ،ط(-)د،وامتطعية ،ط(-)د،ي اس اماهىس عاين امتهظيار وامتطعياة ،ل ينرن نحند ،احند ةحرتم ،لجير رن -18

.2111، نصر ،احل هدريم ،نر ز احل هدريم م ترب ،االزرايطيااام ،دار امن ر ااام اميرن يااام ،4ط،الاااس امترعيااام ،احناااد ااارروة ،ةاااع عااادران -19

.2112،نصر ،احل هدريميهرعام ،دار ام اوس م هةار وامتوزيا ،ط(-)د،ي اس االيتنارع امترعاوي،صهح امدين ةروخ -21 .2114،اميزا ر،دنةااااة ،امى ااااردار ،1ط،امترعياااام االيتنريياااام اااام احلااااهس ،يعااااد امرحناااارن امااااثحهوي -21 .2118،لورير ،يرن م نهتااااااوري ،وامتاهيرت(،األلاااااارميب،امعحااااااث االيتنااااااريم )امنراحاااااا ،يعااااااد ام زيااااااز -22 .2115، لهطيهم،دار امةاااااااااااااااروة م هةااااااااااااااار ،1ط،ي اااااااااااااااس ايتنااااااااااااااارع امترعيااااااااااااااام ،يعاااااااااااااااد ا امرةااااااااااااااادان -23

.2118،األردن،ينرن،وامتوزي .2111،نصر،ط(-)د ،تهة م امطى ام رعم ،ي م صرمح يوأر وآلرون -24امن ناورة ،امادويس ،نؤللام ام اروة اماوهىم،1ط،ام يارن امثاار م م طىا ، رط ام عام -25،2111. ت(.-)د،ام راة ،ط(-)د،الس امترعيم ،حلين رعي ، رأس حلين امطريحم -26

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

049

نؤللام اميرن ام ،ط(-)د،ترعيام األعهار (،امناراة ،)امري األلرةلي ومويير ،نري هعي -27 .2114،نصر ،احل هدريم، .1997،امارأرة ،دار امى ر ام رعم،ط(-)د،تهظيس احلهس م نيتن ،نحند اعو زأرة -28ديااااوان امنطعوياااارت ،ام ر اااام اميزا رياااام )تريناااام دنااااري احنااااد (،نحنااااد عاااان تىهوةاااات -29

.2114،اميزا ر ،اميرن يم دار رطعااااااااااااام م هةااااااااااااار ،1ط،نؤللااااااااااااارت امتهةااااااااااااا م االيتنرييااااااااااااام ،ناااااااااااااراد زيينااااااااااااام -31

.2117،اميزا ر،وامتوزي دار ،2ط،نهجييام امعحاث ام نام ام ام اوس احهلارهيم "تادريعرت ي نيام"،نريس اهي اس -31

.2116،اميزا ر ،اماصعم م هةر وامتوزي .1981،نصر ،احل هدريم ،دار امن ررا،ونة هتجر األلرة ،نحنود حلن -32دار الااارنم م هةااار ،1ط،امترعيااام امعي يااام والاااتراتيييرت تدريلاااجر،ومياااد ر ياااة ام يرصااارة -33

.2112،ينرن ،األردن ،وامتوزي

الرسائل الجامعية : ،نلطوط نريلتير ،ودورأر م تهنيم امايس االيتنرييم مدى امطىومم امنتألرة األلرة ،امحلين يزي -1

.2114-2113،تيزي وزو،تلصص ي س امهىس االيتنريم ، م ي س امهىس امعي ياام اام نااارر ي ااوس امصااحم وامعي اام م صااا ام رةاار امترعياام،اناارهم نحنااد داود يناار امنحتلااب -2

.2111، لطين ،عيرزيب ،نلطوط نريلتير،ةا عم ي اس ،نلطاوط نريلاتير ،امترعيم االلريم واثرأر م اهحاراا االحاداث ،عو ومم عو لنيس -3

.2115-2114،يرن م عريم نلترر يهرعم ،االهحراا واميرينم ،ايتنرع نلطاوط ،اميزا ريم ام ظا ت هوموييار االتصار األلرةاالتصر دال ، مع أرير ،لومم معليس -4

.2115-2114،اموادي ،يرن م امةجيد حنم ملطر نرلتر،دور امثار اام امعي ياام اام حنرياام امعي اام امحطااريم "درالاام نيداهياام عنديهاام يااين ،رطااوان صاارمح نحنااد -5

.2111-2111، لهطيهم ،يرن م نهتوري ،ي س ايتنرع امعي م ،نلطوط نريلتير ،يعيد"

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

043

اااام ين ياااام امتهةاااا م األلاااارةامت رناااا امااااوظيىم عااااين امندرلاااام و ،صااااعرح دردوري ،لاااانيرة در اااايش -6-2115،اماوادي ،يرن م امةجيد حنم ملطار ،ي س ايتنرع امترعيم ،نلطوط نرلتر ،االيتنرييم

2116. ،امتىلير وي اوس اماارآن ،نلطوط نريلتير ، م امارآن ام ريس األلرةن رمس ،ةرين زأير اعو يعدو -7

.2111،غزة ،اميرن م احلهنيم عاااران امترعيااام امعي يااام ااام امت ىزياااون اميزا اااري "درالااام تح ي يااام ملهلااا إيههااارت ،ةاااتوي األلطااار -8

-2115،يرن ااام عااان يولاااا عااان لااادة ،ي اااس االيتنااارع امثاااار م ،نلطاااوط نريلاااتير ،ام زاماام دهيااار" 2116.

نهارأ ي اوس امصاحم وامعي ام م نرح ام األلرلايم ام يار ام طاو تاويس نحتاوى ،إعراأيس نحند طررة -9 لاس امنهارأ ، يام امترعيام،نلطاوط نريلاتير ،ن ريير امترعيام امعي يام ونادى ا تلارب امطاهب مجار

.2119،غزة ،اميرن م احلهنيم ،وت هومويير امت يس امعي يم م امندارس االعتدا يم نن ويجم هظر امن نين )ندارس نديهم امترعيم،يع م غرعم -11

.2119، لهطيهم ،يرن م نهتوري ،ي س االيتنرع ، د توراهنلطوط ، لهطيهم هنوذير(احل رن امحطري ويه ت عرمتجي م امحطاريم ،ةوةرهم يعيدي ل يس ،نحند حلرس امدين -11يرن ام ،ي اس ايتنارع امحطاري ،نلطاوط نرلاتر ،عرموادي 1945نري 18درالم نيداهيم عحم ،

.2116-2115،اموادي ،امةجيد حنم ملطر

المقال :يرن ام ،ناار ،نؤللرت امتهة م االيتنرييم ودورأر م تهنيام ايس امترعيام امعي يام ،النر نطوري -1

.2116،اموادي اميزا ر ،امةجيد حنم ملطر اام غاارس امترعياام امعي ياام "درالاام نيداهياام ي اا ييهاام ناان االلاار عع دياام األلاارةدور ،تجاارنم نحنااد -2

يرن م االغواط . ،نار ،االغواط

نةروع ،امترعيم امعي يم م نري امترعيم امعي يم م ت يس امهظرنم وغير امهظرنم ،نحند صرعر ل يس -3 .1999،امارأرة ،ن امعي م ر رلم ني س ةؤو ،داهيدا ،امتدريس وامويم امعي م

المجمة :

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

047

.12ص،دار امثار م اموادي ،2117يوان ،ام دد املردس ،امني م امثار يم امةرن م -1

المالحق

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

080

تبيا ساال

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

080

ذجامعةذالشفقدذمحةذخلضرذالوادي

ذكؾقةذالعؾومذاالجًؿاعقةذواإلندانقة

ذاالجًؿاعقةقدمذالعؾومذ

ذذذذذ

ذ

شراف الدكتور:إ عداد الطالبتين:إ

ذخوانيذد.ذخالدذخولةذقامسي

ذدفريذضو

ذ

ذ

هذاذاالدًيقانذالذيذحيًويذعؾىذجمؿوعةذ،ذقؿـاذبإعدادذمادرتذيفذعؾمذاجًؿاعذاليقىةذمذكرةذيفذإرارذإعدادذذذذذذذذ

معذقراءةذكلذالعياراتذبًؿعنذذنرجوذمنذدقادتؽمذالؽرميةذلذىذاليقىقة(يفذالرتبقةذذاألدرةدورذ)حولذذاألدىؾةمنذ

ذمـادية.(ذيفذاخلانةذاليتذتراهاذxوذلكذبوضعذالعالمة)ذاإلجابةذبدقة

ذذهذادلعؾوماتذتدًخدمذلغرضذاليحثذالعؾؿيالعؾمذانذهذقـاعة،ذمعمـؽمذاإلجابةذبصدقذوعنذذمالحظة: نطلب

ذتعاونؽم.وذؽراذعؾىذ

ذ

ذ

ذ.6102\6102: اجلامعيةالسنة ذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذ

ذ

استبيان

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

084

ذاليقاناتذالشخصقة:

ذأنٌىذ ذذذذذذذذذذذذذاجلـس:ذذكر -0

دـة.الدن:ذ.............. -4

احلالةذالعائؾقة:ذ.........................

بـاء(ذذذذذذذذذذذذممًدةذ)األبذواألمذواألبـاءذواجلدذواجلدة(نواةذ)األبذوذاألمذواألذذذذذذذذذذذذ:ذاألدرةنوعذ -8

ذ.األبـاء:ذ....................عددذ -8

ذ:ذالًعؾقؿي؟ادلدًوىذ -5

ذاألم األبذ

ذابًدائيذابًدائي

ذمًودطذمًودطذ

ذثانويذثانويذ

ذجامعي جامعيذ

احلالةذاالقًصادوةذلألدرة؟: -2

ذجقدةذ

ذمًودطةذ

ذضعقػةذ

نوعذادلدؽن؟ذ: -9

ذالغرفذؼةذيفذعؿارةذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذعددذ

ذالغرفدؽنذفرديذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذعددذ

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

088

ذعددذالغرفذذدؽنذهش

ذ

ذ

ذ

ذ

ويير عي ير . ودا رة امدعي م اموادينديهم ع األلرة األول: تكتسبالمحور ال احيرهر ه س هظيا؟امحم امذي تل هون ي -1 ترون امنل ن ال ة؟-2 امنل ن نيجز عحنرس و نلت زنرت ؟-3 نيجز عنطعخ و نلت زنرت ؟ امنل ن-4 تويد عن رن إ رنت س نلرحم نلصصم م ب األطىر ؟-5 تويد عن رن إ رنت س نلرحم لطرا ؟-6 تحترنون امن رن امنلصص مرنم امانرنم؟-7 امزنرن امنلصص مرنم امانرنم؟تحترنون -8 امنهز ؟تاوس عزرع امهعرترت دال -19 عهظر م امعيت؟ ت تزس-11 تدلن؟-11 تدلن دال امنهز ؟-12 تدلن لررج امنهز ؟-13 حنهت امتهظيا؟ امحم مل رن تةررا-14

.مألعهر ي تو ير ريريم حلهم عنديهم اموادي ودا رة امدعي م األلرةتحر ظ المحور الثاني: نر يحتريون إمي نن نأ ون عس ويهج؟ مألعهر تو ر-15

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

088

نر يحتريوه نن راحم وم ب؟ مألعهر تو ر-16 نلت زنرت امدرالم؟ مألعهر تو ر-17 نر يحتريون إمي نن حب وحهرن؟ مألعهر تو ر-18 األلرة؟األعهر عرألنن واألنرن دال تة رون-19 ؟ وامتصرات ر عرن األعهر إذا الطأ -21 طوي م؟امعار لررج امعيت ندة مألعهر تلنح -21 امنهزميم؟األعهر يلرأنون م األينر -22

األلريم عنديهم اموادي ودا رة امدعي م تلرأس م ا تلرب امطى ترعيم عي يم. المحور الثالث: التنشئة األوالد؟ترا ب هظر م -23 األ ؟تحثرن األعهر ي غل اميدين ع وع د -24 وامهظر م؟األعهر ي امايرس عأينر امعيت تيعر-25 تألذ األعهر مألنر ن املطرا وامحدا ة؟-26 م نطرم م؟تألذ األعهر م ن تعرت ام رنم -27 امنهز ؟ي امهظر م دال طرورة امنحر ظمتحث األعهر ي -28 تحث األعهر ي طرورة امنحر ظم ي امنر ؟-29تحث األعهر ي طرورة إطىر األيجزة ام جرعر يم اثهر امهوس او -31

اثهر املروج؟

امعي م؟ي طرورة حنريم مألعهر تؤ د -31 غر جس؟يلرأس األعهر م هظر م امنهز وتزيين -32 امعي م دال امنهز ؟ عأهةطم محنريمتوي األعهر م ايرس -33 امنصرعيح؟ت ر ب األعهر ي يدس إطىر -34 نىتوحم؟ت ر ب األعهر ي ترا امحهىيم -35 األولرخ م غير ن رهجر امنلصص؟ تؤهب األعهر اثهر رنم-36 امعي م؟ت تند ي امناررات امندرليم علصوص حنريم -37 امندرلم؟تزود األعهر عن ونرت إطر يم غير امنادنم م -38 امعي يم؟تلتلدس ولر ت هوموييم م ت يس األطىر امترعيم -39 امعي يم؟ م تزويد األعهر عرمن ونرت أهرا يوان ت ياا-41

الدراسة الميدانية الفصل الثالث:

085

عي يم؟األعهر م ترعيتجس ترعيم امت رن ن تيد ص وعم م -41ذ