· 2020. 7. 18. · 2 Índice Normativa

1

PROGRAMACIÓN DO DEPARTAMENTO DE

LINGUA CASTELÁ E

LITERATURA

I.E.S. Eduardo Pondal (Ponteceso)

curso 2017-2018

2

Índice

Normativa. .......................................................................................................................................................3

Miembros del departamento. ..........................................................................................................................4

Introducción y contextualización. .................................................................................................................... 5

Objetivos. ........................................................................................................................................................10

Competencias clave. .......................................................................................................................................12

Vinculación entre objectivos, secuenciación y temporalización de contenidos, criterios de evaluación, estándares

de aprendizaje y grado mínimo de consecución de cada uno, competencias clave, elementos transversales,

instrumentos de evaluación y criterios de cualificación:

1º ESO .............................................................................................................................................................. 14

2º ESO ............................................................................................................................................................... 23

3º ESO ............................................................................................................................................................... 35

4º ESO ............................................................................................................................................................. 103

1º BACHILLERATO ......................................................................................................................................... 133

1º BACHILLERATO: LITERATURA UNIVERSAL ........................................................................................... 149

2º BACHILLERATO ......................................................................................................................................... 218

Metodología didáctica, incluyendo las estrategias que desarrolle el profesorado, para alcanzar los estándares de aprendizaje, así como la adquisición de las competencias clave. Materiales y recursos didácticos. ...................... 238

Procedemento para la evaluación inicial. ................................................................................................................. 239

Acreditación de conocimientos previos en el Bachillerato. ....................................................................................... 242

Procedimiento de evaluación continua. .................................................................................................................... 243

Procedimiento de evaluación extraordinaria en la ESO ........................................................................................... 244

Procedimiento de evaluación extraordinaria en el Bachillerato ................................................................................ 251

Procedimiento para el seguimento y evaluación de las materias pendientes en la ESO. ........................................ 252

Medidas de atención á diversidade............................................................................................................................ 253

Actividades complementarias y extraescolares ......................................................................................................... 254

Procedimiento para el seguimiento y evaluación de las materias pendientes en el Bachillerato. ............................. 255

Indicadores de logro para evaluar el proceso de enseñanza y la práctica docente. ................................................. 259

Indicadores de logro para evaluar la programación didáctica. .................................................................................. 261

3

Normativa

Esta programación ha sido realizada de acuerdo con las siguientes disposiciones legales: - Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad de la educación. - Texto consolidado de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. - Decreto 86/2015, del 25 de junio, por el que se regulan las enseñanzas de la educación

secundaria obligatoria y el bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia (DOG del 29 de junio de 2015).

- Resolución del 27 de junio de 2015, de la Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, por la que se dictan instrucciones en el curso académico 2015-2016 para la implantación del currículo de la educación secundaria obligatoria e del bachillerato en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Galicia.

- Orden del 15 de julio de 2015 por la que se establece la relación de materias de libre configuración autonómica de elección para los centros docentes en las etapas de educación secundaria obligatoria y bachillerato, y se regula su currículo y su oferta (DOG del 21 de julio de 2015).

- Orden del 23 de junio de 2008 por la que se modifica la del 21 de diciembre de 2007 por la que se regula la evaluación en la educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Galicia (DOG del 24 de junio de 2008).

4

Miembros del departamento

3 grupos de 1º de ESO: 12 horas.

María Ángeles Díaz Varela 2 grupos de 2º de ESO: 6 horas.

2 grupo de1º BACH: 6 horas.

Jorge Cea Viña 1 grupo de FPB II Automoción, Comunicación e Sociedade II.

1 grupo de Lit. Universal 1º de BAC: 4 horas.

Xefatura del Departamento de Lengua Castellana y Literatura.

Eva María García Reino

2 grupos de 3º de ESO: 6 horas. 2 grupos de 4º de ESO: 6 horas. 3 grupos de reforzo LCL 1º ESO: 3 horas. 2 grupos de reforzo LCL 2º ESO: horas. Xefatura de Dinamización Lingüística.

3 grupos de 2º BACH: 9 horas

Eva Tizón Zas

1 grupo de FPB I Administrativo, Comunicación e Sociedade II : 5 horas. 1 grupo de FPB I Automoción, Comunicación e Sociedade II: 5 horas.

5

Introducción y contextualización

INTRODUCCIÓN

El papel heurístico de las lenguas constituye un reto para el sistema educativo, pues son instrumento de comunicación y de interacción social, de conservación y transmisión de conocimiento, de participación ciudadana en la vida social, de investigación, creación, experimentación y descubrimiento. Y las lenguas nos acercan al modo de vida y a las formas de pensamiento de otros pueblos y de sus patrimonios culturales. La lengua se aprende no para hablar, leer o escribir sobre la lengua, sino para hablar, leer y escribir sobre emociones, afectos y aventuras, sobre el mundo, como medio de las relaciones interpersonales y reconocimiento de la alteridad, motor de nuestro pensamiento y de nuestras reflexiones, y puerta de acceso al conocimiento. En este marco, la formación lingüística en el contexto escolar es un instrumento para la equidad, ya que debe facilitar los medios necesarios para comunicar en el ámbito educativo y en la vida profesional y social, sobre todo en contextos formales y educativos, además de sensibilizar hacia usos creativos y lúdicos de las lenguas, y acercar al patrimonio literario y cultural que estas propician.

El Consejo de Europa, a través de sucesivos proyectos, está comprometido en una política lingüística dirigida a proteger y desarrollar la herencia lingüística y la diversidad cultural de Europa como fuente de enriquecimiento mutuo, así como a facilitar la movilidad personal de sus ciudadanos y de sus ciudadanos, y el intercambio de ideas. El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), publicado en 2001, es un documento de particular transcendencia, no sólo como herramienta práctica para propiciar a reflexión sobre la enseñanza de las lenguas y la transparencia de cursos, programas y titulaciones entre los estados y dentro de ellos, sino también por el reconocimiento de la competencia plurilingüe e intercultural, que transciende el concepto de multilingüismo, en su día pilar de los enfoques de las políticas lingüísticas más abiertas al reconocimiento de la diversidad. Hoy, el MCER constituye una referencia para proyectos y documentos clave del Consejo de Europa, como la "Guía para la elaboración y puesta en marcha de currículos para una educación plurilingüe e intercultural" (2010), en la que se desarrolla la noción de plurilingüismo como eje de un enfoque centrado en la red de relaciones entre distintas lenguas y culturas. En esta misma línea, se enmarcan el informe del Foro Intergubernamental Europeo "El derecho de los estudiantes a la calidad y a la equidad en educación. El papel de las competencias lingüísticas e interculturales", mantenido en Ginebra en noviembre de 2010, y la Conferencia intergubernamental "Calidad e inclusión en educación: el papel único de las lenguas", mantenida en Estrasburgo en septiembre de 2013. En ambos foros europeos, se reconoce la importancia de la competencia lingüística y de la circulación de competencias entre las lenguas para lograr un mayor dominio del lenguaje, clave para la inclusión social y el éxito escolar.

La educación plurilingüe e intercultural considera, con carácter general, el aprendizaje de todas las lenguas y culturas y, de manera específica, los enfoques plurales transversales e integradores en su enseñanza y en su aprendizaje. Su finalidad es retirar barreras artificiales entre las lenguas, encerradas tradicionalmente en los sistemas escolares en compartimentos estancos, y promover el uso integral del repertorio lingüístico, discursivo, estratégico e intercultural que posee el alumnado y que va adquiriendo a lo largo de sus diversas experiencias lingüísticas dentro y fuera del ámbito educativo. Por tanto, el/la aprendiz plurilingüe realizará transferencias de conocimientos y experiencias lingüísticas adquiridos en una lengua para abordar tareas de comunicación, creación y aprendizaje en otra lengua diferente. Esta capacidad de transferencia no sólo permite descubrir las regularidades de una lengua total o parcialmente desconocida y relacionarlas, desde el punto de vista teórico, con las regularidades observadas en otras lenguas que conoce, o identificar términos emparentados en todas las lenguas, sino que, además, promueve la tolerancia ante palabras desconocidas, muy importante en los contextos de comprensión que necesitan la fluidez, como son la lectura extensiva y la comprensión de textos orales sin posibilidad de verificación de lo entendido. La competencia plurilingüe

6

facilitará, entonces, la inferencia de significados y el desarrollo de competencias heurísticas eficaces para identificar los elementos esenciales y secundarios en un texto desconocido. Por su parte, mediante el diálogo intercultural se ponen en juego dispositivos de relación social esenciales, como son el reconocimiento del otro como legítimo, el reforzamiento de la identidad propia en el reconocimiento de la identidad de las demás personas, la aceptación de la diversidad personal, social y cultural, y el respeto de los derechos fundamentales. En el contexto escolar, el aprendizaje de las lenguas está dirigido al logro de objetivos similares, aunque con diferentes niveles de dominio. Por eso, un estudio integrado de todas las lenguas posibilita, por una parte, que los contenidos, los procesos y las estrategias que se trabajan en una lengua sean igualmente utilizados en las actividades lingüísticas de comprensión y producción en las demás y, por otra, que se pueda focalizar, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en los elementos diferenciadores y en todos aquellos aspectos que tienen incidencia directa en la capacidad de comunicarse adecuadamente. Así, el conocimiento morfológico o léxico de una lengua puede ayudar a la comprensión en otra lengua; las estrategias de comprensión de lectura desarrolladas en una lengua pueden ser transferidas para la lectura en otros idiomas; el conocimiento de la estructura de los textos descriptivos permitirá producirlos en cualquier lengua; y el conocimiento de las normas que ordenan las relaciones entre generaciones, sexos, clases y grupos sociales en una lengua, informa y sensibiliza sobre la necesidad de conocer y respetar las normas que rigen la dimensión social del uso de la lengua en otra comunidad lingüística.

Por otra parte, el tratamiento integrado de las lenguas debe considerar el punto de partida diferente de cada una de ellas. Por tanto, no se puede olvidar la situación de minorización de la lengua gallega, que es necesario atender y dinamizar adecuadamente. Con esa finalidad, es preciso favorecer el uso y el aprendizaje de esta lengua de forma que se impulse su normalización y se venzan las dificultades de su menor presencia y repercusión social, motivadas en muchos casos por prejuicios que es necesario desmontar y superar. El alumnado gallego debe rematar su escolarización con el nivel de usuario competente en las dos lenguas oficiales, gallego y castellano, lo que implica la utilización adecuada y eficaz de las dos lenguas en un amplio repertorio de situaciones comunicativas, propias de diferentes ámbitos, con un grado creciente de formalidad y complejidad.

Finalmente, la situación de sociedad multilingüe y plural en la que vivimos solicita un enfoque metodológico de carácter plurilingüe que potencie el desarrolloo comunicativo del alumnado en las lenguas que adquiera a lo largo de su vida, con independencia de la diferencia de fines y niveles de dominio con que las utilice. Y que los haga conscientes de la riqueza que supone ser una persona plurilingüe para el desarrollo cognitivo y social, y el éxito escolar. Esto implica un tratamiento integrado de las lenguas que el alumnado está aprendiendo en las aulas. En el caso de las áreas de Lingua Castelá e Literatura y de Lingua Galega e Literatura, los currículos presentan contenidos similares en gran medida, y una distribución igualmente similar en cada uno de los cursos que conforman la educación secundaria obrigatoria y el bachillerato. Evidentemente, cada lengua tiene sus características propias, que requieren un tratamiento y un trabajo específicos, pero hay determinados aspectos del currículo que, por la afinidad o similitud que presentan en ambas áreas, precisan bien ser abordados de manera pareja, bien ser presentados sólo en una lengua pero trabajados y practicados en cada una de ellas, y utilizar la misma terminología en as dos lenguas para no dificultar innecesariamente el proceso de aprendizaje del alumnado. Por tanto, el profesorado implicado en el proceso de enseñanza y aprendizaje de Lingua Castelá e Literatura y de Lingua Galega e Literatura, en cada curso de ambas etapas, deberá organizar su labor en un currículo integrado, que transcienda las lenguas en las que un aprendiz sea capaz de comunicarse. Esto supone reconocer la existencia de una competencia global para la comunicación lingüística e implica no sólo evitar la repetición de contenidos en los aspectos comunes al aprendizaje de cualquier lengua, como son las estrategias de lectura o el proceso de escritura, la tipología textual o la definición de térmimos lingüísticos; sino también, y especialmente, priorizar la realización de actividades comunicativas de producción y comprensión de textos orales y escritos, pues de estas depende el desarrollo de la competencia general en comunicación lingüística.

Además, en los centros docentes tienen presencia lenguas extranjeras que también se abordan en el aula desde un enfoque comunicativo e intercultural, pues el conocimiento de los valores y las creencias compartidas por grupos sociales de otros países resulta esencial para la comunicación en esta sociedad

7

globalizada. Así, para el tratamento integrado de lenguas es preciso que, igual que sucede en el caso de las dos lenguas cooficiales, haya una coordinación entre el profesorado de estas y el de lenguas esxtranjeras, para evitar la repetición de contenidos en la línea de las que se mencionaron para las lenguas ambientales, y para unificar la terminología. No se puede olvidar que el acercamiento del alumnado a la lengua extranjera se produce, en la mayor parte de los casos, partiendo de las lenguas próximas, la materna y ambientales.

Igualmente presentes en las aulas están las lenguas clásicas, el latín y el griego, cuyo estudio a nivel fonético, morfosintáctico y léxico proporciona una sólida base para el perfeccionamento en el manejo de otras lenguas. Desempeñan, pues, un papel relevante como soporte lingüístico de la maioría de las lenguas y para la comprensión del léxico culto que forma gran parte de la terminología científica y técnica actual en las lenguas que el alumnado conoce o estudia; sin olvidar el enriquecimiento cultural que le proporciona el conocimiento de los aspectos que se incluyen en la civilización clásica, cuna de la Europa actual, como son, entre otros, la mitología, la religión o sus creaciones literarias y artísticas, que tanta influencia tuvieron en épocas posteriores y siguen teniendo hoy en día. Por tanto, es esencial la incorporación de las lenguas clásicas al currículo integrado de las lenguas, para reforzar la reflexión lingüística de nuestro alumnado y fortalecer su acceso a la cultura literaria.

Resulta obvio que, para la posta en práctica de estos currículos integrados y el logro de los objetivos plurilingües e interculturales que se persiguen, el profesorado es un elemento determinante, ya que deberá potenciar una metodoloxga adecuada para llevar a cabo enfoques comunicativos y proyectos plurales y transversales, promover la reflexión metacomunicativa y metalingüística y el contraste entre lenguas, o asegurar acciones coordinadas entre los departamentos lingüísticos para decidir, entre otros, desde qué lengua abordar el estudo de los géneros discursivos o las estrategias y los procesos cognitivos que están en la base de las actividades lingüísticas. Todo esto con la finalidad de construir en cada centro docente la coherencia pedagógica en la enseñanza de las lenguas.

Las materias cuyos currículos se desarrollan a continuación, las linguas, tienen como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Así, proporcionan las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoria y eficazmente en cualquier situación de comunicación de la vida privada, social y profesional. Esos coñecementos, que articulan los procesos de comprensión y expresión oral por un lado, y de comprensión y expresión escrita por otro, constituyen instrumentos esenciales para el aprendizaje en el ámbito educativo y, posteriormente, a lo largo de la vida.

La reflexión literaria, presente en un bloque de contidos en las lenguas ambientales, el gallego y el castellano, y en las lenguas clásicas, a través de la lectura, mediante la comprensión e interpretación de textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crítica y creativa de los/las estudiantes, les da acceso a la memoria, a la creatividad, a la imaginación, al descubrimiento de las otras personas, al conocimiento de otras épocas y culturas, y los enfrenta a situaciones, sentimientos y emociones nunca experimentados, que enriquecen su visión del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos.

En definitiva, estas materias lingüísticas persiguen el objetivo último de contribuir a la formación de ciudadanos con una competencia comunicativa que les permita interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y de las otras lenguas que estudian y conocen, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo, de formar sus opiniones, propias, claras y fundamentadas, y de gozar, a través de la lectura crítica de obras literarias.

La materia de Lingua Castelá e Literatura, en concreto, tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. La estruturación del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje; de ahí que esta capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más eficaz instrumento de aprendizaje. Con el bloque de "Comunicación oral: escoitar e falar" se busca que los alumnos vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más

8

elaborados de acuerdo con una situación comunicativa, escoitar activamente interpretando de modo correcto las ideas de los demais. El bloque de "Comunicación escrita: ler e escribir" persigue que el alumnado sea capaz de entender y producir textos de distinto grado de complejidade y de géneros diversos, en distintos soportes y formatos. Comprender un texto implica activar una serie de estrategias de lectura. Así mismo, la escritura implica un procedemiento estructurado en tres partes: planificación, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de estos antes de redactar el texto definitivo. El bloque de "Coñecemento da lingua" responde a la necesidade de reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación, e se aleja de la pretensión de utilizar los conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lingua. El bloque de "Educación literaria" asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida. Es un marco conceptual que alterna la lectura, la comprensión y la interpretación de obras literarias próximas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas representativas de la literatura en español.

CONTEXTUALIZACIÓN

Es importante dejar constancia desde un principio del contexto en el que se encuadra nuestro centro. Sirvan para ello estos datos tomados del P.E.C del instituto.

Situación. El IES de Ponteceso se encuentra en el occidente de Galicia en la comarca coruñesa de Bergantiños,

concretamente en el lugar de A Trabe dentro del ayuntamiento de Ponteceso. Tiene su área de influencia social sobre cuatro ayuntamientos: Ponteceso, Cabana, Laxe y Malpica, aunque este último pertenece a la zona educativa de Carballo.

Población. En cuanto a la población, se puede decir que el peso que tuvo la emigración en las últimas décadas

fue muy grande, sobre todo en Ponteceso y Cabana, donde hay una mayor población rural. Es significativa la falta de tejido industrial y del sector terciario en los últimos años, lo que propició la marcha de personas para los núcleos industriales tanto gallegos como europeos, sobre todo Gran Bretaña, Alemania y Suiza. Una tendencia del último lustro es la emigración a Canarias en idénticos sectores de servicios y de la construcción. Se puede afirmar que es una zona poco poblada, puesto que sólo Malpica tiene una densidad semejante a la provincia de A Coruña. El resto de los ayuntamientos están muy por debajo del promedio provincial, incluso considerando que están situados en la costa, donde la densidad normalmente es superior al promedio.

Economía. En el plano económico el sector primario sigue llevando el peso, pero también es significativa la gran

cantidad de empresas dedicadas a la construcción y a la industria de la madera, debido a la gran producción forestal de la zona. Aun así existe un movimiento de trabajadores hacia las zonas de Carballo y A Coruña.

Cultura. Aparte de los centros educativos, la actividad cultural se canaliza en diversas asociaciones de tipo

juvenil, de vecinos, deportivas, de amas de casa y culturales propiamente dichas que cuentan con diversas actividades de música, danza, teatro y tienen servicios básicos de biblioteca y hemeroteca. Por su excepcionalidad hay que señalar la existencia de una asociación de mujeres rurales en Malpica y una de

9

integración de Minusválidos en Cabana, además del Museo Etnolúdico de Galicia en el propio Ponteceso. En cuanto a su importancia para el instituto, resaltan la Asociación Cultural Río Anllóns y la Asociación Cultural Monte Blanco, con las que regularmente se colabora.

Lengua. En el aspecto lingüístico es necesario señalar que la gran mayoría de la población es gallego hablante

y esta situación se reproduce en el alumnado del instituto. Son contados los casos de los alumnos que utilizan el castellano tanto en un ambiente familiar o coloquial como formalmente. Es generalizado el uso del gallego incluso para expresarse de forma oral en las clases de castellano. Es debido a este déficit que este departamento considera necesario el fomento del uso del castellano (lengua cooficial de la comunidad) tanto de forma oral como escrita en todos los niveles de la enseñanza secundaria. El fin perseguido no es ensalzar una lengua denigrando la otra, sino hacer hablantes y escritores competentes en ambas y no en una sola.

Curso 2017-18. Los alumnos que nutren los cursos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria proceden de los centros

de primaria del ayuntamiento en Ponteceso y Corme. En cambio los alumnos de los Bachilleratos, además de nuestro centro, proceden de Cabana, Laxe y Malpica.

En el presente curso se mantiene aproximadamente el número de alumnos matriculados con respecto al año pasado, con un ligero descenso (unos 350), con ciertas particularidades: aumenta un grupo en 1º de ESO (total 3 grupos), se mantienen dos grupos en 2º de ESO, dos grupos en 3º de ESO e igualmente en 4º ESO.. En Bachillerato hay dos grupos en 1º de Bachillerato y 3 grupos en 2º de Bachillerato. También debemos indicar que existen tres FPB: 1º FPB Administrativo, 1º FPB Automoción y 2º FPB Automoción. Por último citar los ciclos formativos de Automoción y Administrativo (primer y segundo curso).

El Departamento de Lengua Castellana y Literatura mantiene en este año académico la asignatura troncal en todos los cursos desde primero de la ESO hasta segundo de Bachillerato, imparte también los tres grupos de FPB y los refuerzos lingüísticos de 1º de ESO y 2º de ESO y la asignatura de Literatura Universal para 1º de BAC.

La presente programación solo recoge todos los cursos de ESO y Bachillerato, que son los que se rigen por la nueva ley de educación LOMCE.

Por último debemos mencionar que dos miembros del departamento disfrutan de descuentos de carga horaria por desempeñar cargos (Jefe de Departamento, Jefatura de Dinamización Lingüística).

10

Objetivos

Objetivos en la ESO:

La Educación Secundaria Obrigatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que lles permitan

conseguir los seguientes objectivos:

a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas de aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia persoal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mesmo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua gallega y en la lengua castelllana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.

i. Comprender e expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias y de las otras personas , así

como el patrimonio artístico y cultural, conocer mujeres y hombres que realizaron aportes importantes a la cultura y sociedad gallega o a otras culturas del mundo.

k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidade. Valorar criticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

m. Conocer y valorar los aspectos básicos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Galicia, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos y de las personas, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

n. Conocer y valorar la importancia del uso de nuestro idioma como elemento fundamental para el mantenimiento de nuestra identidade, y como medio de relación interpersonal y expresión de riqueza cultural en un contexto plurilingüe, que nos comunica con otras lenguas, en especial con las pertenecientes a la comunidad lusófona.

11

Objetivos en el Bachillerato

El Bachillerato contribuirá a desarrollarr en los alumnos las capacidades que les permitan:

a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y del Estatuto de autonomía de Galicia, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de uha sociedad justa y equitativa y favorezca la sustentabilidad.

b. Consolidar una madurez persoal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Ser capaces de prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por calquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua gallega y la lengua castellana. f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los

principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su contorno social. i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de

la modalidad elegida. j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos.

Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidade y el respeto hacia el medio ambiente y la ordenación sustentable del territorio, con especial referencia al territorio gallego.

k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social e impulsar conductas y hábitos saludables.

n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad viaria. o. Valorar, respetar y afianzar el patrimonio material e inmaterial de Galicia y contribuir a su conservación y mejora en

el contexto de un mundo globalizado.

12

Competencias clave

Competencias son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. Las competencias clave del currículo serán las seguintes:

CCL: Comunicación lingüística. CMCCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología . CD: Competencia digital. CAA: Aprender a aprender. CSC: Competencias sociales y cívicas. CSIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

CCEC: Conciencia y expresiones culturales.

En el área de Lengua Castellana y Literatura En el área de Lengua Castellana y Literatura incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

Comunicación lingüística (CCL) La competencia en comunicación lingüística se entrena de manera explícita en el propio ámbito curricular, por tanto, podríamos incluir cualquiera de los descriptores de dicha competencia. Sin embargo, y dado que se explicitan en las unidades según la relevancia que tienen en cada una de ellas, se resaltan aquí aquellos que favorecen su transversalidad. Por tanto, destacamos los descriptores siguientes: • Comprender el sentido de los textos escritos y orales. • Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. • Mantener una actitud favorable hacia la lectura. • Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor… • Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones comunicativas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT) Desde el área de Lengua Castellana y Literatura se desarrollan de forma general varios aspectos de esta competencia, ya que los análisis de las estructuras morfológicas, sintácticas y textuales suponen un entrenamiento del razonamiento lógico, y su sistematización, la aplicación de un método riguroso. Por otro lado, la variedad tipológica y temática de los textos pone en contacto el área con la relación del hombre con la realidad, el mundo científico y el entorno medioambiental. Así, además de los descriptores de la competencia que se trabajan puntualmente en las unidades, destacamos estos: • Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para el futuro. • Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante. • Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Competencia digital (CD) El área de Lengua Castellana y Literatura debe contribuir al entrenamiento de la competencia digital, tan relevante y necesaria en el contexto actual. El uso de las nuevas tecnologías supone un nuevo modo de comunicación cuyo ámbito habrá que entrenar de manera sistemática. La producción de procesos comunicativos eficaces en los que se emplean los contenidos propios de la asignatura es pilar esencial para el desarrollo de la competencia digital en los alumnos. Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: • Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. • Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. • Elaborar información propia derivada de la obtenida a través de medios tecnológicos. • Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación. • Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. • Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. • Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

13

Aprender a aprender (CAA) La competencia de aprender a aprender se puede desarrollar en el área fomentando tareas que permitan que el alumno o la alumna se reconozca a sí mismo como aprendiz para la mejora de sus procesos de aprendizaje. En este sentido el área de Lengua Castellana y Literatura se presta a ello de manera favorable, ya que favorece los procesos metacognitivos y la adquisición de estrategias y estructuras de aprendizaje extrapolables a otras áreas y contextos. Trabajaremos los siguientes descriptores de manera prioritaria: • Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, funciones ejecutivas… • Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje. • Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. • Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente... • Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. • Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los siguientes en función de los resultados intermedios. • Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

Competencias sociales y cívicas (CSC) Trabajar con otros, descubrir las diferencias y establecer normas para la convivencia favorece el desarrollo de las competencias sociales y cívicas. Desde el uso de la lengua para consensuar, establecer y cumplir reglas de funcionamiento hasta el seguimiento de las normas de comunicación, se puede entrenar en Lengua Castellana y Literatura el desarrollo de esta competencia. Por otra parte, la contextualización de la comunicación lingüística y literaria propia del área y la importancia de la crítica textual hacen fundamental el trabajo de esta competencia. Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: • Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. • Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. • Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo para la resolución de

conflictos. • Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. • Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE) El desarrollo del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor es de vital importancia en cualquier contexto educativo porque favorece la autonomía de los alumnos y el desarrollo de habilidades personales para emprender acciones innovadoras en contextos académicos que luego se podrán extrapolar a situaciones vitales. En el propio estudio de la asignatura el alumno debe reconocer sus recursos y desarrollar hábitos que permitan superar dificultades en el trabajo y en la consecución de metas establecidas. Los descriptores que entrenaremos son: • Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. • Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. • Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos. • Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. • Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. • Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Conciencia y expresiones culturales (CCEC) La expresión de la lengua y el conocimiento de diversas expresiones culturales a través de la literatura facilitan, desde el área, el desarrollo de esta competencia. La verbalización de emociones y sentimientos sobre las manifestaciones literarias o artísticas, las creaciones propias, el conocimiento del acervo literario... hacen de esta área un cauce perfecto para entrenar la competencia. Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores: • Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica,

científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. • Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. • Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. • Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el

ámbito cotidiano. • Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Vinculación entre objetivos, secuenciación y temporalización de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y grado mínimo de consecución de cada uno, competencias clave, elementos transversales, instrumentos de evaluación y criterios de cualificación.

1º de ESO

Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO

Obxectivo

Contidos

Criterios de avaliación

Estándares de Aprendizaxe

grao mínimo de consecucion dos

Competenci

elementos

instrumentos de

criterios de

s

estándares de aprendizaxe.

as clave transversais avaliación cualificación

Bloque 1. Comunicación oral: escoitar e falar

Todas as avaliacións

▪ h ▪ B1.1. Escoita activa e ▪ B1.1. Escoitar de forma activa ▪ LCLB1.1.1. Recoñece e

Escoita activamente e ▪ CC EOE

Actividade de 15 %

▪ m

observación

das normas

e comprender o sentido

asume as

regras de identifica o acto de comunicación

L CL aula.

do texto

básicas que favorecen a global de textos orais. interacción, intervención e

▪ CS

comunicación.

cortesía que regulan os

C

debates

e calquera

intercambio comunicativo

oral.

▪ a ▪ B1.2. Participación en debates, ▪ B1.2. Valorar a importancia da ▪ LCLB1.2.1. Intervén en actos Escoita mensaxes orais e ▪ CC EOE

Actividade de 15 %

analízaos respondendo a

aula.

▪ d

coloquios e conversas

conversa na vida social

comunicativos orais e valora

L

CL

algunha preguntas. Desenvolve

espontáneas respectando practicando actos de fala a súa participación.

▪ CSI

▪ g unha conversa, dialogando e

as normas básicas de (contando, describindo,

describindo. E

interacción, intervención e

opinando, dialogando, etc.),

E

cortesía que regulan estas

en situacións comunicativas

prácticas orais. propias da actividade

escolar.


Obxectivo

Contidos




Competenci

elementos

instrumentos de

criterios de

s

estándares de aprendizaxe.

as clave transversais

avaliación cualificación

▪ h ▪ B1.3. Coñecemento e uso ▪ B1.3. Recoñecer, interpretar e ▪ LCLB1.3.1. Coñece o proceso

Prepara con espontaneidade ▪ CC EOE Actividade de 15 %

progresivamente autónomo

avaliar progresivamente a

de produción de discursos 1 texto oral por tema.

L CL aula.

proba oral

das estratexias necesarias claridade expositiva, a orais valorando a claridade

▪ CA

5%

para a produción e a

adecuación, a coherencia e

expositiva, a adecuación, a

A

avaliación de textos orais.

a cohesión do contido das

coherencia do discurso e a

Aspectos verbais e non producións orais propias e cohesión dos contidos. verbais. alleas, así como os

aspectos prosódicos e os ▪ LCLB1.3.2. Recoñece a

Recoñece e valora a ▪ CD EOE Actividade de 15 %

elementos non verbais

importancia da entonación,

aula.

importancia dos aspectos

CL

(acenos,

movementos,

acento e linguaxe non verbal e

proba oral

prosódicos, da linguaxe non 5%

ollada, etc.).

xestos nos textos preparados

verbal, da xestión de

oralmente.

tempos e do emprego de

axudas audiovisuais en

calquera tipo de discurso.

▪ LCLB1.3.3. Recoñece os erros

Recoñece e corrixe erros dos ▪ CA EOE Actividade de 15 %

da produción oral propia e textos producidos e avaliados.

A CL aula.

probal oral

allea a partir da práctica 5%

habitual da avaliación e

autoavaliación, e propón

solucións para melloralas.

▪ g ▪ B1.4. Coñecemento, uso e ▪ B1.4. Aprender a falar en ▪ LCLB1.4.1. Realiza Expoñer oralmente un traballo ▪ CC EOE Actividade de 15 %

por tema.

aula.

▪ h aplicación das estratexias público, en situacións presentacións orais. L

CL

probal oral

necesarias para falar en

formais e informais, de xeito

5%

público: planificación do

individual ou en grupo.

discurso,

prácticas orais

formais e informais, e

avaliación progresiva.


Obxectivo Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe grao mínimo de consecucion dos Competenci elementos instrumentos de criterios de

s estándares de aprendizaxe. as clave transversais avaliación cualificación

▪ a ▪ B1.5. Creación de textos orais ▪ B1.5. Reproducir situacións ▪ LCLB1.5.1. Dramatiza e

Representación 1 situación de ▪ CS EOE Actividade de 15 %

▪ d

e audiovisuais que reais ou imaxinarias de improvisa situacións reais comunicación nos temas que o

C CL aula.

requiran.

probal oral

reproduzan situacións reais comunicación potenciando o ou imaxinarias de 5%

▪ h

ou imaxinarias de desenvolvemento comunicación.

▪ m comunicación. progresivo das habilidades

sociais, a expresión verbal e

non verbal, e a

representación de

realidades, sentimentos e

emocións.

Bloque 2. Comunicación escrita: ler e escribir


▪ h ▪ B2.1. Lectura, comprensión, ▪ B2.1. Ler, comprender,

▪ n interpretación e valoración interpretar e valorar textos

de textos escritos de ámbito

en diferentes formatos e

persoal, educativo ou soportes.

escolar, e de ámbito social.

▪ LCLB2.1.1. Retén información Ler e comprender un ▪ CC EOE Actividade de 15%

e recoñece a idea principal texto

L CL aula.

extraendo a idea

proba escrita

e as ideas secundarias, 70%

comprendendo as relacións principal do

texto por tema.

entre elas.

▪ LCLB2.1.2. Entende Entender ordes escritas máis ▪ CC EOE Actividade de 15% instrucións escritas de certa complexas, enunciados de L CL aula.

complexidade que lle exercicios nos textos proba escrita 70% permiten desenvolverse en preparados na escrita.

situacións da vida cotiá e

nos procesos de

aprendizaxe.

▪ LCLB2.1.3. Interpreta, explica

Extraer información en fotos, ▪ CM EOE Actividade de 15% e deduce a información

mapas, gráficos, esquemas C CL aula.

dada en diagramas, nun documento por tema. C CA proba escrita 70%

gráficas, fotografías, mapas T TIC

conceptuais, esquemas, etc.


Obxectivo

Contidos




Competenci

elementos

instrumentos de

criterios de

s

estándares de aprendizaxe. as clave transversais


▪ b ▪ B2.2. Utilización ▪ B2.2. Procurar e manexar ▪ LCLB2.2.1. Utiliza, de xeito Utilizar dúas fontes de ▪ CD EOE Actividade de 15% ▪ e

progresivamente autónoma información, na biblioteca e autónomo, diversas fontes información en cada CL aula. da biblioteca escolar e das noutras fontes, en papel ou de información integrando traballo.

CA proba escrita 70%

▪ h

tecnoloxías da información dixital, para integrala nun os coñecementos TIC

e da comunicación como

proceso de aprendizaxe

adquiridos

nos seus

fonte de obtención de continua. discursos orais ou escritos. información. Educación para

o uso, o tratamento e a ▪ LCLB2.2.2. Coñece e manexa Manexar dicionarios en papel ▪ CD EOE Actividade de 15 %

produción de información.

ou dixital

aula.

habitualmente dicionarios CL

documento

impresos ou en versión TIC

10%

de texto

dixital.

▪ LCLB2.2.3. Coñece o

Utiliza a biblioteca de forma ▪ CD EOE Actividade de 15 %

funcionamento

de axeitada

CL aula.

documento

bibliotecas (escolares, TIC

10%

de texto

locais, etc.) e de bibliotecas CA

dixitais, e é capaz de

solicitar autonomamente

libros, vídeos, etc.

▪ g ▪ B2.3. Coñecemento e uso das ▪ B2.3. Aplicar progresivamente ▪ LCLB2.3.1. Aplica técnicas Escribe un texto planificado a ▪ CSI EOE Actividade de 15 %

partir de esquemas ensaiando

aula.

▪ h técnicas e estratexias para as estratexias necesarias diversas para planificar os E

CL

un borrador nos temas que o

documento

a produción de textos

para

producir textos

seus escritos (esquemas,

10%

requiran.

de texto

escritos:

planificación,

adecuados, coherentes e

árbores, mapas conceptuais

obtención de datos, cohesionados. etc.) e redacta borradores

organización

da

de escritura.

información, redacción e

revisión do texto. A escritura

como proceso.

▪ h ▪ B2.4. Produción de textos ▪ B2.4. Escribir textos en ▪ LCLB2.4.1. Escribe textos

Redacta un texto persoal ▪ CC EOE Actividade de 15 %

▪ l

escritos e audiovisuais

diferentes soportes e

propios do ámbito persoal e seguindo un modelo, no tema

L CL aula.

que o requira.

documento

relacionados co ámbito formatos, en relación co familiar, escolar ou 10%

de texto

persoal, co educativo ou ámbito de uso. educativo e social, imitando

escolar e co social. textos modelo.




▪ B2.5. Produción de textos ▪ LCLB2.4.2. Escribe textos

Escribe un texto de calquera ▪ CC EOE Actividade de 15 % escritos e audiovisuais narrativos, descritivos e tipo: narración, descripción, L CL aula.

argumentación.. en cada tema.

documento

narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos, 10%

de texto instrutivos, expositivos e argumentativos e

70%

proba escrita argumentativos e escritura dialogados, imitando textos

de textos dialogados. modelo.

▪LCLB2.4.3. Realiza esquemas

Realiza un esquema ▪ CM EOE Actividade de 15 %

e mapas, e explica por interpretando os elementos e

C CL aula.

iconos utilizados que pida o

documento

escrito o significado dos C CA 10% profesor en cada tema.

de texto

elementos visuais que T

70%

proba escrita poden aparecer nos textos.

▪ CD

Bloque 3. Coñecemento da lingua


▪ b ▪ B3.1. Recoñecemento, uso e ▪ B3.1. Aplicar os coñecementos

▪ h explicación das categorías sobre a lingua e as súas

gramaticais:

substantivo,

normas de

uso para

adxectivo, determinante, resolver problemas de pronome, verbo, adverbio, comprensión de textos orais preposición, conxunción e e escritos e para a interxección. composición e a revisión

▪ B3.2. Coñecemento, uso e progresivamente autónoma

dos textos propios e alleos. valoración das normas

ortográficas e gramaticais,

recoñecendo o seu valor

social e a necesidade de

cinguirse a elas para

conseguir unha

comunicación eficaz.

▪ LCLB3.1.1. Recoñece e

Recoñece palabras e as súas ▪ CC EOE Actividade de 15%

explica o uso das categorías clases e categorías gramaticais.

L CL aula.

proba escrita

gramaticais nos textos, e 70%

utiliza este coñecemento

para corrixir erros de

concordancia en textos

propios e alleos.

▪ LCLB3.1.2. Recoñece e

Coñece normas ortográficas e ▪ CC EOE Actividade de 15%

corrixe erros ortográficos e gramaticais e recoñeceas nos

L CL aula.

textos. Corrixeas

proba escrita

gramaticais en textos 70%

propios e alleos, aplicando

os coñecementos

adquiridos para mellorar a

produción de textos nas

súas producións orais,

escritas e audiovisuais.




▪ LCLB3.1.3. Coñece e utiliza Coñece, utiliza e recoñece as ▪ CC EOE Actividade de 15%

adecuadamente as formas formas verbais.

L CL aula.

proba escrita

verbais nas súas producións 70%

orais e escritas.

▪ e ▪ B3.3. Manexo de dicionarios e ▪ B3.2. Usar de forma efectiva ▪ LCLB3.2.1. Utiliza fontes Consulta o dicionario para ▪ CD EOE Actividade de 15 %

▪ h outras fontes de consulta en os dicionarios e outras variadas de consulta en resolver dúbidas.

CL aula.

papel e formato dixital sobre

fontes de consulta, tanto en

formatos diversos para

CA

o uso da lingua. papel como en formato resolver as súas dúbidas TIC

dixital, para

resolver

sobre o uso da lingua e para

dúbidas en relación ao ampliar o seu vocabulario.

manexo da lingua e para

enriquecer o propio

vocabulario.

▪ h ▪ B3.4. Recoñecemento, uso e ▪ B3.3. Identificar os conectores ▪ LCLB3.3.1. Recoñece, usa e Recoñece e utiliza conectores ▪ CC EOE Actividade de 15%

explicación dos conectores

textuais e os principais

explica os conectores de texto, gramaticais e léxicos:

L CL aula.

conxuncións, substitucións por proba escrita

textuais e dos principais mecanismos de referencia textuais (de adición, TIC 70% pronomes, sinónimos,

mecanismos de referencia interna presentes nos contraste e explicación) e os

hiperónimos nos textos dos

interna, tanto gramaticais textos, recoñecendo a súa principais mecanismos de temas que o requiran.

como léxicos. función na organización do referencia interna,

contido do discurso. gramaticais (substitucións

pronominais) e léxicos

(elipse e substitucións

mediante sinónimos e

hiperónimos), valorando a

súa función na organización

do contido do texto.


Obxectivo

Contidos




Competenci

elementos

instrumentos de

criterios de

s

estándares de aprendizaxe. as clave transversais


▪ a ▪ B3.5. Recoñecemento, uso e ▪ B3.4. Identificar a intención ▪ LCLB3.4.1. Recoñece a Identifica as modalidades dos ▪ CS EOE Actividade de 15%

▪ h

explicación dos recursos de

comunicativa da persoa que

expresión da obxectividade enunciados, segundo a intención

C CL

aula.

de comunicación do emisor.

proba escrita

modalización en función da fala ou escribe. ou subxectividade

▪ CC

70%

interrogativa, exclamativa nos

persoa que fala ou escribe. identificando as

enunciados que o requiran.

L

Expresión da obxectividade modalidades asertivas,

e da subxectividade a través interrogativas, exclamativas,

das modalidades oracionais desiderativas, dubitativas e

e as referencias internas ao imperativas en relación coa

emisor e ao receptor nos intención comunicativa do

textos. emisor.

▪ i ▪ B3.6. Participación en ▪ B3.5. Participar en proxectos ▪ LCLB3.5.1. Participa en Participa nun proxecto, ▪ CC

EOE Actividade de 15%

utilizando varias linguas,

aula.

▪ l

proxectos (elaboración de

(elaboración de materiais

proxectos

(elaboración de

L

CL

valorando as competencias documento

materiais

multimedia,

multimedia, folletos, carteis,

materiais

multimedia,

▪ CA

TIC

10%

propias de ser plurilingüe. de texto

folletos, carteis, recensións recensións sobre libros e folletos, carteis, recensións

CA

A

sobre

libros e películas,

películas, etc.) nos que se

sobre libros e películas,

IEHM

etc.) nos que se utilicen

utilicen varias linguas, tanto

obras de teatro, etc.) nos

PI

varias linguas, tanto curriculares como outras que se utilizan varias

E

curriculares como outras presentes no centro linguas e relacionados cos presentes no centro docente, e relacionados cos elementos transversais,

docente, e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos

elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e

evitando estereotipos lingüísticos ou culturais. valora as competencias que

lingüísticos ou culturais.

posúe

como

persoa

plurilingüe.

▪ a ▪ B3.7. Recoñecemento da ▪ B3.6. Recoñecer e valorar a ▪ LCLB3.6.1. Coñece e valora a

Coñece e valora as distintas ▪ CS EOE Actividade de 15 %

▪ h diversidade lingüística diversidade lingüística, con diversidade lingüística do linguas faladas no centro e no C

CL aula.

entorno.

propia do ámbito persoal, especial atención á seu grupo, do centro PI

▪ i

social e mediático. realidade do centro docnete docente e do seu ámbito

▪ ñ e do ámbito social do social próximo.

alumnado.

▪ o




▪ g ▪ B3.8. Identificación e ▪ B3.7. Reflexionar sobre o ▪ LCLB3.7.1. Utiliza os

Utiliza os coñecementos ▪ CA EOE

Actividade de

15 %

▪ h

progresiva utilización dos

sistema e as normas de uso

coñecementos

lingüísticos lingüísticos para comprender e

A CL aula.

traballar mellor nas outras

coñecementos sobre as das linguas, mediante a de ámbito contextual, PI

linguas.

linguas para desenvolver comparación e a textual, oracional e da

unha competencia transformación de textos, palabra, desenvolvidos no

comunicativa integrada. enunciados e palabras, e curso nunha das linguas,

utilizar estes coñecementos para mellorar a

para solucionar problemas comprensión e produción

de comprensión e para a dos textos traballados en

produción de textos. calquera das outras.

Bloque 4. Educación literaria


▪ h ▪ B4.1. Lectura libre de obras da ▪ B4.1. Ler fragmentos ou obras ▪ LCLB4.1.1. Le e comprende

Le e comprende tres obras ▪ CC EOE Actividade de 15%

▪ l

literatura española e da literatura española e cun grao crecente de literarias, unha por trimetre.

L CL aula.

proba escrita

universal, e da literatura universal de todos os interese e autonomía obras ▪ CC

70%

▪ n

documento xuvenil, como fonte de tempos, e da literatura literarias próximas aos seus

E de texto

pracer, de enriquecemento xuvenil, próximas aos gustos, ás súas afeccións e

C 10%

persoal e de coñecemento propios gustos e ás propias aos seus intereses.

do mundo, para lograr o afeccións,

amosando

desenvolvemento dos seus interese pola lectura.

propios gustos e intereses

literarios, e a súa autonomía

de lectura.

▪ h ▪ B4.1. Lectura libre de obras da ▪ B4.2. Fomentar o gusto e o ▪ LCLB4.2.1. Fala na clase dos

Fala e comparte impresións ▪ CC EOE Actividade de 15 %

▪ l literatura española e hábito pola lectura en todas libros e comparte as súas das obras lidas. E CL aula.

universal, e da literatura

as súas vertentes: como

impresións cos compañeiros

C

▪ n

xuvenil, como fonte de fonte de acceso ao e coas compañeiras.




pracer, de enriquecemento coñecemento e como ▪ LCLB4.2.2. Dramatiza

Representa un fragmento ▪ CC EOE Actividade de 15%

persoal e de coñecemento

instrumento de

lecer e

literario tendo en conta na

aula.

fragmentos literarios breves

E CL

do mundo, para lograr o diversión que permite dramatización a expresión

proba oral

desenvolvendo C 5% desenvolvemento dos seus explorar mundos diferentes corporal.

progresivamente a

▪ CS

propios gustos e intereses aosnosos, reais ou

expresión corporal como

literarios, e a súa autonomía

imaxinarios.

C

manifestación de

de lectura.

sentimentos e emocións,

respectando as producións

das demais persoas.

▪ h ▪ B4.2. Redacción de textos de ▪ B4.3. Redactar textos persoais ▪ LCLB4.3.1. Redacta textos

Redacta tres textos con ▪ CC EOE

Actividade de 15 %

▪ l

intención literaria a partir da

de intención literaria

persoais de intención intención literaria

L CL aula.

documento

lectura de textos utilizando seguindo as convencións do literaria a partir de modelos ▪ CC E

▪ n de texto

as convencións formais do xénero, con intención lúdica dados seguindo as E IEHM 10% xénero e con intención e creativa. convencións do xénero con

C

lúdica e creativa.

intención lúdica e creativa.

▪LCLB4.3.2. Desenvolve o

Desenvolve o gusto pola ▪ CC EOE

Actividade de

15 %

gusto pola escritura como escritura como instrumento de

E CL aula.

comunicación.

instrumento de C

comunicación capaz de ▪ CSI

analizar e regular os seus

E

propios sentimentos.

2º de ESO


Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Compet.

clave Grao mínimo dos

estándares Elementos

Transversais Ferramentas de

avaliación Criterios de Cualificación


h

m

B1.1. Comprensión, interpretación e valoración de textos orais en relación co ámbito de uso: ámbito persoal, educativo ou escolar, e social.

B1.1. Escoitar de forma activa, comprender, interpretar e valorar textos orais propios dos ámbitos persoal, educativo ou escolar, e social.

LCLB1.1.1. Comprende o sentido global de textos orais propios do ámbito persoal, escolar/ educativo e social, identificando a estrutura, a información relevante e a intención comunicativa do/da falante.

CCL Comprende o sentido global de textos orais propios do ámbito persoal, escolar/ educativo e social, identificando a estrutura, a información relevante e a intención comunicativa do/da falante.

CL

EOE

CA

TIC

ECC

E

Probas escritas (lectura obrigaoria incluída)

Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB1.1.2. Retén información relevante e extrae informacións concretas.

CCL Retén información relevante e extrae informacións concretas.

CL

EOE


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB1.1.3. Segue e interpreta instrucións orais respectando a xerarquía dada.

CCL Segue e interpreta instrucións orais respectando a xerarquía dada.

CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

h

m

B1.2. Comprensión, interpretación e valoración de textos orais en relación coa súa finalidade: textos narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos e textos argumentativos.

B1.2. Escoitar de xeito activo, comprender, interpretar e valorar textos orais de diferente tipo.

LCLB1.2.1. Comprende o sentido global de textos orais de intención narrativa, descritiva, instrutiva, expositiva e argumentativa, identificando a información relevante, determinando o tema e recoñecendo a intención comunicativa do/da falante, así como a súa estrutura e as

CCL Comprende o sentido global de textos orais de intención narrativa, descritiva, instrutiva, expositiva e argumentativa, identificando a información relevante, determinando o tema e recoñecendo a intención

CL

EOE

TIC


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%







Diálogo. estratexias de cohesión textual oral.

comunicativa do/da falante, así como a súa estrutura e as estratexias de cohesión textual oral.


CCL Retén información relevante e extrae informacións concretas.

CL

EOE


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB1.2.3. Utiliza progresivamente os instrumentos adecuados para localizar o significado de palabras ou enunciados descoñecidos (demanda axuda, procura en dicionarios, lembra o contexto en que aparece, etc.).

CAA Utiliza progresivamente os instrumentos adecuados para localizar o significado de palabras ou enunciados descoñecidos.

CL

EOE

TIC


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB1.2.4. Resume textos narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos e argumentativos de forma clara, recollendo as ideas principais e integrando a información en oracións que se relacionen loxicamente e semanticamente.

CCL

CAA

Resume textos narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos e argumentativos de forma clara, recollendo as ideas principais e integrando a información en oracións que se relacionen loxicamente e semanticamente.

CL

EOE

TIC


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

h

m

B1.3. Escoita activa e cumprimento das normas básicas que favorecen a comunicación.

B1.3. Escoitar de xeito activo e comprender o sentido global de textos orais.

LCLB1.3.1. Observa e analiza as intervencións particulares de cada participante nun debate tendo en conta o ton empregado, a linguaxe que se utiliza, o contido e o grao de respecto cara ás opinións das demais persoas.

CCL

CSC

Observa e analiza as intervencións particulares de cada participante nun debate.

EOE

CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%







h B1.4. Coñecemento e uso progresivamente autónomo das estratexias necesarias para a produción e a avaliación de textos orais. Aspectos verbais e non verbais.

B1.4. Comprender o sentido global de textos orais.

LCLB1.4.1. Recoñece o proceso de produción de discursos orais valorando a claridade expositiva, a adecuación, a coherencia do discurso e a cohesión dos contidos.

CSIE Recoñece o proceso de produción de discursos orais valorando a claridade expositiva, a adecuación, a coherencia do discurso e a cohesión dos contidos.

EOE CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB1.4.2. Recoñece a importancia dos aspectos prosódicos, da linguaxe non verbal e da xestión de tempos, e o emprego de axudas audiovisuais en calquera tipo de discurso.

CD Recoñece a importancia dos aspectos prosódicos, da linguaxe non verbal e da xestión de tempos.

CL

EOE

TIC


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB1.4.3. Recoñece os erros da produción oral propia e allea a partir da práctica habitual da avaliación e autoavaliación, e propón solucións para melloralas.

CAA Recoñece os erros da produción oral propia e allea a partir da práctica habitual da avaliación e autoavaliación.

EOE

CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

g

h

B1.5. Coñecemento, uso e aplicación das estratexias necesarias para falar en público: planificación do discurso, prácticas orais formais e informais, e avaliación progresiva.

B1.5. Aprender a falar en público, en situacións formais e informais, de xeito individual ou en grupo.

LCLB1.5.1. Realiza presentacións orais.

CCL Realiza presentacións orais.

EOE Probas escritas (lectura obrigaoria incluída)

Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB1.5.2. Realiza intervencións non planificadas dentro da aula, analizando e comparando as similitudes e as diferenzas entre discursos formais e espontáneos.

CSC Realiza intervencións non planificadas dentro da aula

EOE

CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%







LCLB1.5.3. Incorpora progresivamente palabras propias do nivel formal da lingua nas súas prácticas orais.

CCL Incorpora progresivamente palabras propias do nivel formal da lingua nas súas prácticas orais.

EOE

CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB1.5.4. Pronuncia con corrección e claridade, modulando e adaptando a súa mensaxe á finalidade da práctica oral.

CCL . Pronuncia con corrección e claridade, modulando e adaptando a súa mensaxe á finalidade da práctica oral.

EOE CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

a

d

g

B1.6. Participación en debates, coloquios e conversas espontáneas respectando as normas básicas de interacción, intervención e cortesía que regulan estas prácticas orais.

B1.7. Creación de textos orais e audiovisuais que reproduzan situacións reais ou imaxinarias de comunicación.

B1.6. Participar e valorar a intervención en debates, coloquios e conversas espontáneas.

LCLB1.6.1. Cínguese ao tema, non divaga e atende as instrucións do/da moderador/a en debates e coloquios.

CSC Cínguese ao tema, non divaga e atende as instrucións do/da moderador/a en debates e coloquios.

CL

EOE


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB1.6.2. Respecta as normas de cortesía que deben dirixir as conversas orais axustándose á quenda de palabra, respectando o espazo, xesticulando adecuadamente, escoitando activamente as demais persoas e usando fórmulas de saúdo e despedida.

CCL

CSC

Respecta as normas de cortesía.

EOE

CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

Bloque 2. Comunicación escrita: ler e escribir TIC

b

h

B2.1. Coñecemento e uso das técnicas e estratexias necesarias para a comprensión de

B2.1. Aplicar estratexias de lectura comprensiva e crítica de textos.

LCLB2.1.1. Pon en práctica diferentes estratexias de lectura en función do obxectivo e o tipo de texto.

CCL Pon en práctica diferentes estratexias de lectura.

CL

EOE


Probas orais

70%

5%







textos escritos. Caderno

Actividades de aula

10%.

15%

LCLB2.1.2. Comprende o significado das palabras propias de nivel formal da lingua e incorpóraas ao seu repertorio léxico.

CCL Comprende o significado das palabras propias de nivel formal da lingua e incorpóraas ao seu repertorio léxico..

EOE

CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB2.1.3. Relaciona a información explícita e implícita dun texto, e pona en relación co contexto.

CCEC Relaciona a información explícita e implícita dun texto, e pona en relación co contexto.

CL EOE


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB2.1.4. Deduce a idea principal dun texto e recoñece as ideas secundarias, comprendendo as relacións que se establecen entre elas.

CCL Deduce a idea principal dun texto e recoñece as ideas secundarias, comprendendo as relacións que se establecen entre elas.

CL

EOE


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB2.1.5. Fai inferencias e hipóteses sobre o sentido dunha frase ou dun texto que conteña diferentes matices semánticos e que favorezan a construción do significado global e a avaliación crítica.

CMCCT Fai inferencias e hipóteses sobre o sentido dunha frase ou dun texto que conteña diferentes matices semánticos.

EOE

CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

b

h

l

B2.2. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descritivos,

B2.2. Ler, comprender, interpretar e valorar textos en diferentes formatos e soportes.

LCLB2.2.1. Localiza, relaciona e secuencia informacións explícitas e implícitas nun texto, e deduce informacións ou

CCL Localiza, relaciona e secuencia informacións explícitas e implícitas nun texto, e deduce

EOE CL


Probas orais

70%







instrutivos, expositivos e argumentativos.

valoracións implícitas. informacións ou valoracións implícitas.

Caderno

Actividades de aula

5%

10%.

15%

LCLB2.2.2. Interpreta, explica e deduce a información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuais, esquemas, etc.

CMCCT Interpreta, explica e deduce a información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuais, esquemas, etc.

CL

EOE


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

b

e

h

B2.3. Utilización progresivamente autónoma da biblioteca escolar e das tecnoloxías da información e da comunicación como fonte de obtención de información. Educación para o uso, o tratamento e a produción de información.

B2.3. Procurar e manexar información, na biblioteca e noutras fontes, en papel ou dixital, para integrala nun proceso de aprendizaxe continua.

LCLB2.3.1. Utiliza de xeito autónomo diversas fontes de información integrando os coñecementos adquiridos nos seus discursos orais ou escritos.

CD Utiliza de xeito autónomo diversas fontes de información.

EOE

CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB2.3.2. Coñece o funcionamento de bibliotecas (escolares, locais, etc.) e de bibliotecas dixitais, e é capaz de solicitar autonomamente libros, vídeos, etc.

CD Coñece o funcionamento de bibliotecas (escolares, locais, etc.) e de bibliotecas dixitais, e é capaz de solicitar autonomamente libros, vídeos, etc.

TIC EOE CL E


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

g

h

B2.4. Coñecemento e uso das técnicas e as estratexias para a produción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización da información, redacción e revisión do texto. A escritura como proceso.

B2.4. Aplicar progresivamente as estratexias necesarias para producir textos adecuados, coherentes e cohesionados.

LCLB2.4.1. Aplica técnicas diversas para planificar os seus escritos (esquemas, árbores, mapas conceptuais etc.) e redacta borradores de escritura.

CSIE Aplica técnicas diversas para planificar os seus escritos (esquemas, árbores, mapas conceptuais etc.) e redacta borradores de escritura.

CL

EOE

TIC


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB2.4.2. Escribe textos usando o rexistro adecuado, organizando as ideas con claridade, enlazando enunciados

CCL Escribe textos usando o rexistro adecuado, organizando as ideas con claridade, enlazando

EOE

CL


70%







en secuencias lineais cohesionadas e respectando as normas gramaticais e ortográficas.

enunciados en secuencias lineais cohesionadas e respectando as normas gramaticais e ortográficas.

Probas orais

Caderno

Actividades de aula

5%

10%.

15%

e

h

i

l

B2.5. Produción de textos escritos e audiovisuais relacionados co ámbito persoal, educativo ou escolar, e social.

B2.6. Produción de textos escritos e audiovisuais narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos e argumentativos, e escritura de textos dialogados.

B2.5. Escribir textos en diferentes soportes e formatos, en relación co ámbito de uso.

LCLB2.5.1. Escribe textos propios do ámbito persoal e familiar, escolar ou educativo e social, imitando textos modelo.

CCL Escribe textos propios do ámbito persoal e familiar, escolar ou educativo e social, imitando textos modelo.

CL EOE


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB2.5.2. Escribe textos narrativos, descritivos e instrutivos, expositivos, argumentativos e dialogados, imitando textos modelo.

CCEC Escribe textos narrativos, descritivos e instrutivos, expositivos, argumentativos e dialogados, imitando textos modelo.

CL

EOE

E

TIC


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB2.5.3. Realiza esquemas e mapas, e explica por escrito o significado dos elementos visuais que poden aparecer nos textos.

CMCCT

CD

Realiza esquemas e mapas, e explica por escrito o significado dos elementos visuais que poden aparecer nos textos.

EOE

CL

TIC

E


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

Bloque 3. Coñecemento da lingua TIC

b

h

B3.1. Recoñecemento, uso e explicación das categorías gramaticais: substantivo, adxectivo, determinante, pronome, verbo, adverbio, preposición,

B3.1. Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as súas normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orais e escritos, e para a composición e a revisión

LCLB3.1.1. Recoñece e explica o uso das categorías gramaticais nos textos, e utiliza este coñecemento para corrixir erros de concordancia en textos propios e alleos.

CCL Recoñece e explica o uso das categorías gramaticais nos textos, e utiliza este coñecemento para corrixir erros de concordancia en textos propios e alleos.

CL

EOE


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%







conxunción e interxección.

B3.2. Coñecemento, uso e valoración das normas ortográficas e gramaticais, recoñecendo o seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas para conseguir unha comunicación eficaz.

progresivamente autónoma dos textos propios e alleos.

LCLB3.1.2. Recoñece e corrixe erros ortográficos e gramaticais en textos propios e alleos, aplicando os coñecementos adquiridos para mellorar a produción de textos nas súas producións orais, escritas e audiovisuais.

CCL Recoñece e corrixe erros ortográficos e gramaticais en textos propios e alleos.

EOE

CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB3.1.3. Coñece e utiliza adecuadamente as formas verbais nas súas producións orais e escritas.

CCL Coñece e utiliza adecuadamente as formas verbais nas súas producións orais e escritas.

CL EOE


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

b

h

B3.3. Comprensión e interpretación dos compoñentes do significado das palabras: denotación e connotación.

B3.2. Comprender o significado das palabras en toda a súa extensión para recoñecer e diferenciar os usos obxectivos dos subxectivos.

LCLB3.2.1. Diferencia os compoñentes denotativos e connotativos no significado das palabras dentro dunha frase ou un texto oral ou escrito.

CCL Diferencia os compoñentes denotativos e connotativos.

CL

EOE


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

h B3.4. Coñecemento reflexivo das relacións semánticas que se establecen entre as palabras.

B3.3. Comprender e valorar as relacións de igualdade e de contrariedade que se establecen entre as palabras e o seu uso no discurso oral e escrito.

LCLB3.3.1. Recoñece e usa sinónimos e antónimos dunha palabra, e explica o seu uso concreto nunha frase ou nun texto oral ou escrito.

CCL Recoñece e usa sinónimos e antónimos.

EOE

CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

h

n

B3.5. Observación, reflexión e explicación dos cambios que afectan o significado das palabras: causas e mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras

B3.4. Recoñecer os cambios de significado que afectan a palabra no texto: metáfora, metonimia, palabras tabú e eufemismos.

LCLB3.4.1. Recoñece e explica o uso metafórico e metonímico das palabras nunha frase ou nun texto oral ou escrito.

CCEC Recoñece e explica o uso metafórico e metonímico das palabras nunha frase ou nun texto oral ou escrito.

TIC EOE CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%







tabú e eufemismos. LCLB3.4.2. Recoñece e explica os fenómenos contextuais que afectan o significado global das palabras: tabú e eufemismo.

CCEC Recoñece e explica os fenómenos contextuais que afectan o significado global das palabras: tabú e eufemismo.

CL

EOE


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

h B3.6. Recoñecemento, uso e explicación dos conectores textuais e dos principais mecanismos de referencia interna, tanto gramaticais como léxicos.

B3.5. Identificar os conectores textuais e os principais mecanismos de referencia interna presentes nos textos, recoñecendo a súa función na organización do contido do discurso.

LCLB3.5.1. Recoñece, usa e explica os conectores textuais (de adición, contraste e explicación) e os principais mecanismos de referencia interna, gramaticais (substitucións pronominais) e léxicos (elipse e substitucións mediante sinónimos e hiperónimos), e valora a súa función na organización do contido do texto.

CCL Recoñece, usa e explica os conectores textuais (de adición, contraste e explicación) e os principais mecanismos de referencia interna, gramaticais (substitucións pronominais) e léxicos (elipse e substitucións mediante sinónimos e hiperónimos), e valora a súa función na organización do contido do texto.

EOE

CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

a

h

B3.7. Recoñecemento, uso e explicación dos recursos de modalización en función da persoa que fala ou escribe. Expresión da obxectividade e a subxectividade a través das modalidades oracionais e as referencias internas ao emisor e ao receptor nos textos.

B3.6. Identificar a intención comunicativa da persoa que fala ou escribe.

LCLB3.6.1. Explica a diferenza significativa que implica o uso dos tempos e modos verbais.

CCL Explica a diferenza significativa que implica o uso dos tempos e modos verbais.

TIC EOE


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

i

l

B3.8. Participación en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos,

B3.7. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensións

LCLB3.7.1. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensións sobre libros e

CCL Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensións sobre

CL

TIC

EOE


70%







carteis, recensións sobre libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

sobre libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

libros e películas, obras de teatro, etc.).

Probas orais

Caderno

Actividades de aula

5%

10%.

15%

a

h

i

ñ

o

B3.9. Recoñecemento da diversidade lingüística propia do ámbito persoal, social e mediático.

B3.8. Recoñecer e valorar a diversidade lingüística, con especial atención á realidade galega.

LCLB3.8.1. Coñece e valora a diversidade lingüística de Galicia.

CSC Coñece e valora a diversidade lingüística de Galicia.

EOE

CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

g

h

B3.10. Identificación e progresiva utilización dos coñecementos sobre as linguas para desenvolver unha competencia comunicativa integrada.

B3.9. Reflexionar sobre o sistema e as normas de uso das linguas, mediante a comparación e a transformación de textos, enunciados e palabras, e utilizar estes coñecementos para solucionar problemas de comprensión e para a produción de textos.

LCLB3.9.1. Utiliza os coñecementos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional e da palabra, desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensión e a produción dos textos traballados en calquera das outras.

CAA Utiliza os coñecementos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional e da palabra, desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensión e a produción dos textos traballados en calquera das outras.

TIC EOE CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

Bloque 4. Educación literaria CL

h

l

n

c

B4.1. Lectura libre de obras da literatura española e universal, e da literatura xuvenil, como fonte de pracer, de enriquecemento persoal e de coñecemento do mundo, para lograr o

B4.1. Ler fragmentos ou obras da literatura española e universal de todos os tempos e da literatura xuvenil, próximas aos propios gustos e ás afeccións, amosando interese pola lectura.

LCLB4.1.1. Le e comprende cun grao crecente de interese e autonomía obras literarias próximas aos seus gustos, ás súas afeccións e aos seus intereses.

CCL Le e comprende cun grao crecente de interese e autonomía obras literarias próximas aos seus gustos

EOE

CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%







desenvolvemento dos seus propios gustos e intereses literarios, e a súa autonomía de lectura.

h

l

n

c

B4.1. Lectura libre de obras da literatura española e universal, e da literatura xuvenil como fonte de pracer, de enriquecemento persoal e de coñecemento do mundo, para lograr o desenvolvemento dos seus propios gustos e intereses literarios, e a súa autonomía de lectura.

B4.2. Promover a reflexión sobre a conexión entre a literatura e o resto das artes (música, pintura, cine, etc.), como expresión do sentimento humano, analizando e interrelacionando obras literarias, musicais, arquitectónicas, etc. personaxes e temas de todas as épocas.

LCLB4.2.1. Desenvolve progresivamente a capacidade de reflexión observando, analizando e explicando a relación entre diversas manifestacións artísticas de todas as épocas (música, pintura, cine, etc.).

CCEC Desenvolve progresivamente a capacidade de reflexión observando, analizando e explicando a relación entre diversas manifestacións artísticas de todas as épocas (música, pintura, cine, etc.).

EOE TIC CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB4.2.2. Recoñece e comenta o mantemento ou a evolución de personaxes-tipo, temas e formas ao longo de diversos períodos histórico-literarios ata a actualidade.

CAA Recoñece e comenta o mantemento ou a evolución de personaxes-tipo, temas e formas ao longo de diversos períodos histórico-literarios ata a actualidade.

CL

TIC

EOE

E


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

h

l

n

c

B4.1. Lectura libre de obras da literatura española e universal, e da literatura xuvenil, como fonte de pracer, de enriquecemento persoal e de coñecemento do mundo, para lograr o desenvolvemento dos seus propios gustos e intereses literarios, e a súa autonomía de lectura.

B4.3. Fomentar o gusto e o hábito pola lectura en todas as súas vertentes: como fonte de acceso ao coñecemento e como instrumento de lecer e diversión que permite explorar mundos diferentes aos nosos, reais ou imaxinarios.

LCLB4.3.1. Fala na clase dos libros e comparte as súas impresións cos/coas compañeiros/as.

CCL

CSC

Fala na clase dos libros e comparte as súas impresións cos/coas compañeiros/as.

EOE

E


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB4.3.2. Le en voz alta modulando, adecuando a voz, apoiándose en elementos da comunicación non verbal e potenciando a expresividade verbal.

CCL . Le en voz alta modulando, adecuando a voz, apoiándose en elementos da comunicación non verbal e potenciando a expresividade verbal.

TIC EOE CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%







h

l

n

B4.2. Redacción de textos de intención literaria a partir da lectura de textos, utilizando as convencións formais do xénero e con intención lúdica e creativa.

B4.4. Redactar textos persoais de intención literaria seguindo as convencións do xénero, con intención lúdica e creativa.

LCLB4.4.1. Redacta textos persoais de intención literaria a partir de modelos dados seguindo as convencións do xénero, con intención lúdica e creativa.

CCL

CCEC

Redacta textos persoais de intención literaria a partir de modelos dados seguindo as convencións do xénero, con intención lúdica e creativa.

CL

EOE


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

LCLB4.4.2. Desenvolve o gusto pola escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar e regular os seus propios sentimentos.

CAA . Desenvolve o gusto pola escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar e regular os seus propios sentimentos.

EOE

CL


Probas orais

Caderno

Actividades de aula

70%

5%

10%.

15%

3º de ESO

UNIDAD 1

Descripción de la unidad La unidad se inicia con un fragmento lírico que sirve de elemento anticipador y motivador de los contenidos que se trabajan en la misma, distribuidos en los apartados siguientes:

- Lectura. A partir de la lectura de un texto narrativo (El regreso del Joven Príncipe) se abordan la comprensión oral y la lectora y se trabajan aspectos de estructura textual, relativos al léxico, de investigación y de reflexión.

- Lengua. El conocimiento de las lenguas de España.

- Ortografía. Se repasan los conceptos de diptongo, triptongo e hiato y se presentan las reglas de acentuación relacionadas con ellos en un cuadro.

- Literatura. Se tratan los géneros y los subgéneros literarios, partiendo de la clasificación tradicional. De cada uno de los géneros se da su definición y se explican sus

subgéneros. El apartado se complementa con un Taller de expresión literaria que, por un lado, permite reforzar lo aprendido mediante un esquema y actividades relacionadas con los contenidos estudiados y, por otro, invita a la creación de dos recursos literarios, la comparación y la metáfora.

- Análisis de un texto. Apartado eminentemente práctico que trabaja el análisis y el comentario de obras o fragmentos de diferentes tipologías textuales, a través de

actividades que siguen una estructura guiada: comprensión del texto, tema y análisis del contenido, análisis de la estructura, análisis del lenguaje y redacción del comentario. Se propone en esta unidad el texto lírico de Miguel Hernández, Elegía a Ramón Sijé.

- Un libro de recetas. A través de esta actividad, dedicada fundamentalmente a desarrollar la competencia relacionada con el emprendimiento, se propone la

investigación de recetas diversas y la posterior creación de un libro culinario.

Temporalización:

Septiembre:

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

A. Comprender, analizar y comentar textos orales y escritos.

B. Identificar cuáles son las lenguas de España y conocer su origen, así como la evolución y las variedades del español y los rasgos que caracterizan el español de América.

C. Distinguir los rasgos específicos de la lengua oral y la lengua escrita.

D. Emplear con corrección las reglas de acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.

E. Utilizar correctamente la lengua.

F. Reconocer los géneros y subgéneros literarios que se adscriben a los textos.

G. Ser capaz de crear metáforas y comparaciones.

H. Elaborar un texto instructivo (receta de cocina).

UNIDAD 1 OBJETIVOS - CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – GRADO MÍNIMO - COMPETENCIAS CLAVE – ELEMENTOS TRANSVERSALES – INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN – CRITERIOS DE EVALUACIÓN Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Objet. Contenidos Criterios

Estándares de aprendizaje evaluables CC Grado Elemen. Instru. de eval. Criterios de evaluación

mínimo Tranvers.

de eval.

A

E

B

B

B

Lectura 1. Desarrollar la 1.1. Comprende un texto oral y escrito. CCL Comprende un texto CL Examen 65%

- Lectura y comentario oral y escrito.

capacidad de CD

EOE Trabajos de un texto narrativo: comprensión

CA individuales o en

15%

CCA

«Qué es un

oral y lectora a

grupo

TIC 10% problema» (Alejandro través de un CSYC Cuaderno

G. Roemmers, El

texto.

SIEP

E 10%

Actitud regreso del Joven CEC

EEIE

Príncipe).

Lengua 2. Conocer las 2.1. Enumera las lenguas prerromanas. Enumera al menos CL Examen 65% - Las lenguas

dos lenguas

lenguas de EOE Trabajos

prerromanas.

prerromanas.

España. CA individuales o en 15%

- Las lenguas

CCL

grupo

TIC 10% romances: los

Cuaderno

romances

E 10%

Actitud occidentales, los EEIE

orientales y los

2.2. Sabe cuáles son los grupos de lenguas

Sabe cuáles son los CL Examen 65% centrales.

grupos de lenguas

- El castellano o romances más importantes. EOE Trabajos

romances más

individuales o en

español, lengua

CCL CA 15%

importantes.

grupo

común.

CD TIC 10%

- Evolución del

Cuaderno E 10%

castellano: primitivo,

Actitud

EEIE

alfonsí, moderno y

contemporáneo. 2.3. Conoce la evolución del castellano o Conoce la evolución CL Examen 65%

- Variedades del

del castellano y sus

español y sus variedades. EOE Trabajos

español: el español CAA variedades. CA individuales o en 15%

norteño y el español

grupo

CEC

TIC 10% meridional.

Cuaderno

- Rasgos del español de

E 10% Actitud

EEIE

B

A

C

E

D

E

D

E

F

G

E

América.

Taller de expresión oral y escrita - Refuerza lo que

has aprendido. - Lengua oral y escrita. Ortografía - Diptongo, triptongo

e hiato, y reglas de acentuación.

- Norma y uso de la lengua: sustantivos femeninos que comienzan por a-/ha-tónica.

Literatura - Los géneros literarios. - El género narrativo: la

épica y la narrativa en prosa.

- El género lírico:

subgéneros líricos. La

métrica. La estrofa y el

esquema métrico. - El género teatral o

dramático: los géneros mayores y los géneros menores.

- Los géneros

didácticos. Taller de expresión literaria - Refuerza lo que

has aprendido. - Crea comparaciones y

metáforas. Análisis de un texto - Elegía a Ramón Sijé,

de Miguel Hernández. Un libro de recetas - Investigación sobre

2.4. Conoce la historia y los rasgos del Conoce la historia y CL Examen 65%

los rasgos

español de América. EOE Trabajos

principales del

CAA CA individuales o en 15%

español de América.

grupo

CEC TIC 10%

Cuaderno E 10%

Actitud EEIE

3. Distinguir y utilizar 3.1. Distingue las características y diferencias Distingue las CL Examen 65%

carcaterísticas y

la lengua oral entre lengua oral y lengua escrita. CCL EOE Trabajos

diferencias entre la

de la escrita. CSYC CA individuales o en 15%

lengua oral y la

grupo

CAA TIC 10%

lengua escrita. Cuaderno

CEC

E 10%

Actitud EEIE

4. Acentuar 4.1. Distingue si una palabra lleva diptongo, Distingue entre CL Examen 65%

diptongos, triptongos

correctamente triptongo o hiato y la acentúa CCL

EOE Trabajos

e hiatos y acentúa

las palabras con correctamente. CA individuales o en 15%

CD correctame.

diptongos,

grupo TIC 10%

triptongos e

CEC

Cuaderno

E 10% hiatos. Actitud

EEIE

5. Aplicar las reglas 5.1. Emplea los determinantes con corrección Emplea los CL Examen 65%

determinantes con

de uso de los ante nombres que comienzan por a- EOE Trabajos

corrección.

determinantes /ha- tónica. CCL CA individuales o en 15%

ante nombres

grupo CEC

TIC 10% que comienzan

Cuaderno

E 10%

por a-/ha-

Actitud

tónica.

EEIE

6. Distinguir los 6.1. Reconoce los géneros y los subgéneros Reconoce los CL Examen 65%

géneros y los

géneros literarios a que se adscriben los textos. EOE Trabajos

subgéneros

literarios y sus CCL CA individuales o en 15%

literarios.

principales

grupo

CEC TIC 10%

subgéneros.

Cuaderno

E 10%

Actitud EEIE

7. Conocer algunos 7.1. Crea comparaciones y metáforas. Crea comparaciones CL Examen 65%

recursos y metáforas básicas. EOE Trabajos

literarios: la CCL CAA CA individuales o en 15%

metáfora y la

grupo TIC 10% comparación.

Cuaderno

E 10%

E

F

G

G

E

A

C

D

E

A

C

D

E

recetas típicas.

- Elaboración en grupo de un libro de recetas.

EEIE Actitud

8. Hacer análisis de 8.1. Realiza el comentario de un texto a partir Realiza comentarios CL Examen 65%

de texto a partir de

textos. de unas pautas dadas. CCL

EOE Trabajos

pautas simples.

CA individuales o en 15%

CAA

grupo TIC 10%

CEC

Cuaderno E 10%

Actitud EEIE

9. Colaborar en la 9.1. Colabora en la planificación del proyecto CCL

Colabora en la CL Examen 65% planificación de un

confección de de un libro de cocina. EOE Trabajos

CMCT libro de cocina.

un libro de CA individuales o en 15%

recetas de

CD

grupo TIC 10% cocina.

CSYC

Cuaderno

E 10%

CEC

Actitud EEIE

9.2. Elabora una receta de cocina. CCL Elabora una receta CL Examen 65%

de cocina básica.

EOE Trabajos

CMCT


CD

grupo TIC 10%

CSYC

Cuaderno E 10%

CEC

Actitud EEIE

10. Comprender y 10.1. Comprende y valora textos orales y Comprende y valora CL Examen 65%

diferentes titpos de

valorar los escritos de diversa tipología de los EOE Trabajos

textos.

textos orales y ámbitos personal, académico y social. CA individuales o en 15%

escritos de

grupo CCL

TIC 10% diversa tipología

Cuaderno

CEC

E 10%

de los ámbitos

Actitud personal, EEIE

académico y

social.

11. Participar en 11.1. Interviene en actos comunicativos orales Interviene en actos CL Examen 65%

de forma activa, receptiva, respetuosa

comunicativos

diversas EOE Trabajos

situaciones y crítica. CCL, básicos de forma CA individuales o en 15%

activa, receptiva... comunicativas. CSYC, TIC

grupo 10%

SIEP

Cuaderno E 10%

Actitud EEIE

A 11.2. Participa de forma activa en las Participa en CL Examen 65%

actividades

actividades en grupo propuestas. CCL,

EOE Trabajos

C

grupales.


CSYC,

D

TIC grupo

10%

SIEP

Cuaderno E

Actitud

EEIE 10%

A 12. Servirse de la 12.1. Utiliza la lectura como fuente de disfrute, Usa la lectura como CL Examen 65%

fuente de disfrute y

lectura como de conocimiento y de enriquecimiento EOE Trabajos

C

enriquecimiento

fuente de personal. CCL, CA individuales o en 15%

personal. disfrute, de

SIEP, TIC grupo

10% D

conocimiento y

Cuaderno

CEC

E 10% E

de Actitud enriquecimiento EEIE

personal.

A 13. Utilizar fuentes de 13.1. Emplea diferentes fuentes de información Emplea diferentes

CL Examen 65%

información para ampliar conocimientos. CCL,

EOE Trabajos

C

fuentes de

impresas o CA individuales o en 15%

CMCT, información.

D digitales en el

TIC grupo

10% proceso de

CD,

Cuaderno

E 10% E

aprendizaje. SIEP

Actitud

EEIE

UNIDAD 2


- Lectura. A partir de la lectura de un pequeño texto narrativo se abordan la comprensión oral y la lectora y se trabajan aspectos de estructura textual, relativos al léxico, de investigación y de reflexión.

- Lengua. La unidad ofrece desde un punto de vista sintáctico el estudio del enunciado, la oración ... - Ortografía. El apartado se dedica al conocimiento y al estudio de la tilde diacrítica, tanto en monosílabos como en determinantes, pronombres y adverbios interrogativos y

exclamativos. El apartado dedicado a ortografía finaliza con una pequeña sección dedicada a la norma y al uso de la lengua, que en esta unidad aborda los adverbios con posesivos tónicos.

Literatura. Este apartado aborda, dentro del estudio de la literatura de la Edad Media, la lírica primitiva y la épica. El apartado se complementa con un Taller de expresión literaria

destinado a reforzar lo aprendido, por un lado; y por otro lado, ofrece una serie de ejercicios más creativos que se centran en la descripción de un héroe épico a través del uso del

epíteto.

- Análisis de un texto. Apartado eminentemente práctico que trabaja las diferentes tipologías textuales desde la siguiente estructura: comprensión del texto, tema y análisis del contenido, análisis de la estructura, análisis del lenguaje y redacción del comentario. En este caso se trata de un texto perteneciente al Cantar de Mio Cid: «El Cid entra en Burgos».

- Una guía de viaje. A través de esta actividad, dedicada fundamentalmente a desarrollar la competencia relacionada con el emprendimiento, se analiza la guía de viaje y se propone

la elaboración de una titulada «La ruta del Cid».

Temporalización:

Octubre


A. Comprender, analizar y comentar textos descriptivos de carácter oral y escrito.

B. Reconocer qué es un enunciado y cuáles son sus características, así como los distintos tipos de enunciados que hay según su modalidad.

C. Diferenciar frase de oración.

D. Identificar los diferentes tipos de sintagmas.

E. Reconocer en cada tipo de sintagma (nominal, adjetival, verbal y adverbial) su estructura y sus componentes.

F. Ser capaz de crear un texto anecdótico a través de un ejemplo.

G. Emplear con corrección las reglas de acentuación para la tilde diacrítica, tanto en monosílabos como en determinantes, pronombres y adverbios interrogativos y exclamativos.

H. Conocer el contexto social y cultural de la Edad Media.

I. Reconocer las principales manifestaciones de la lírica primitiva así como de la épica (siglos XI al XV).

J. Adentrarse en el estudio de la obra más importante de la épica medieval castellana: el Cantar de Mio Cid.

K. Ser capaz de crear la descripción de un héroe épico empleando epítetos.

L. Practicar la técnica del comentario de textos.

M. Interpretar y crear una guía de viaje.

UNIDAD 2

Contenidos Criterios

Estándares de aprendizaje evaluables CC Grado mínimo Elem. Instrum. de eval. Criter. de eval.

Objet. de evaluación

Tran.

A B

A B C D

A B C D C D E

C D E

F

Lectura - Lectura y comentario de un texto narrativo:

«No es mejor que yo» (John Boyne, En elcorazón del bosque).

Lengua - El enunciado. - Enunciados según su modalidad. - Enunciados según su constitución interna. - El sintagma. Taller de expresión oral y escrita - Refuerza lo que has aprendido. - Cuenta una anécdota. Ortografía - La tilde diacrítica en monosílabos,

interrogativos y exclamativos. - Norma y uso de la lengua: adverbios con

posesivos tónicos. Literatura - Contexto histórico y social de la Edad

Media. - La lírica primitiva. - La épica. - El Cantar de Mio Cid. - El romancero. Taller de expresión literaria - Refuerza lo que has aprendido. - Describe a un héroe épico con epítetos. Análisis de un texto - «El Cid entra en Burgos», del Cantar

deMio Cid. Una guía de viaje - Investigación sobre lugares que

aparecen en el Cantar de Mio Cid. - Elaboración en grupo de una guía de viaje.

1. Desarrollar la comprensión 1.1. Comprende un texto oral y escrito. CL Examen 70%

oral y lectora de un texto CCL,

EOE Trabajos individuales narrativo.

CA o en grupo 10%

CAA,

Comprende un

TIC Cuaderno 10%

CD, texto oral y escrito.

EEEI

CSYC

Actitud 10%

2. Conocer, distinguir y utilizar el 2.1. Conoce los rasgos del enunciado. Conoce los rasgos CL Examen 70%

del enunciado.

enunciado, la oración y el EOE Trabajos individuales

sintagma. CCL

CA

o en grupo 10%

Cuaderno TIC 10%

EEEI Actitud 10%

2.2. Identifica el enunciado según su Identifica el CL Examen 70%

modalidad. enunciado en sus EOE Trabajos individuales

CCL

distintas CA

o en grupo 10%

modalidades Cuaderno

TIC 10%

EEEI Actitud 10%

2.3. Diferencia frase de oración según la Diferencia entre CL Examen 70%

frase y oración.

constitución interna de un CCL,

EOE Trabajos individuales

enunciado. CA o en grupo 10%

CD

TIC Cuaderno 10%

EEEI Actitud 10%

2.4. Identifica los diferentes tipos de Identifica los CL Examen 70%

diferentes tipos de

sintagmas. EOE Trabajos individuales

sintagmas.

CCL CA o en grupo 10%

TIC Cuaderno 10%

EEEI Actitud 10%

3. Distinguir y utilizar la anécdota 3.1. Distingue las características del Distinga CL Examen 70%

características

como texto escrito. texto anecdótico y es capaz de EOE

CCL, básicas del texto

crearlo. CA Trabajos individuales 10%

CSYC, anecdótico.

TIC o en grupo

CEC

EEEI Cuaderno 10%

Actitud 10%

G

G

H

I

J

J

4. Repasar la tilde diacrítica en 4.1. Emplea con corrección las reglas de Emplea con CL Examen 70%

corrección las

monosílabos y en acentuación para la tilde EOE Trabajos individuales

reglas de

interrogativos y diacrítica en monosílabos, CCL, CA o en grupo 10%

acentuación para

exclamativos. interrogativos y exclamativos.

CAA TIC Cuaderno

la tilde diacrítica ,

interrogativos y EEEI Actitud 10%

exclamativos

10%

5. Conocer la norma y uso de los 5.1. Emplea con corrección los adverbios Emplea con CL Examen 70%

corrección algunos

adverbios cuando van que van seguidos de posesivos. EOE Trabajos individuales

adverbios que van

acompañados de CCL CA o en grupo 10%

seguidos de

posesivos tónicos.

TIC Cuaderno 10%

posesivos

EEEI Actitud 10%

6. Conocer el contexto histórico 6.1. Conoce el contexto histórico y social Conoce algunos CL Examen 70%

aspectos del

y social de la Edad Media. de la Edad Media. EOE Trabajos individuales

contexto histórico y

CCL, CA o en grupo 10% social de la Edad

CD, TIC Cuaderno 10% Media

CEC EEEI Actitud 10% IEHM

PI

7. Identificar y conocer la lírica 7.1. Conoce las principales Conoce las CL Examen 70%

principales

primitiva y la épica manifestaciones poéticas de la EOE Trabajos individuales

manifestaciones

medieval. lírica primitiva. CA o en grupo 10%

CCL, poéticas de la lírica

TIC Cuaderno 10%

CEC primitiva

EEEI Actitud 10%

IEHM

PI

7.2. Conoce las principales Conoce las CL Examen manifestaciones de la épica principales EOE Trabajos individuales

medieval.

manifestaciones

CA o en grupo

CCL, poéticas de la

TIC Cuaderno

CEC épica medieval.

EEEI Actitud

IEHM

PI

7.3. Conoce profundamente el Conoce CL Examen

básicamente el

contenido, estructura, EOE Trabajos individuales

contenido,

características, métrica y CA o en grupo

CCL, estructura,

personajes del Cantar de Mio

TIC Cuaderno

Cid. CEC características y

métrica del Cantar EEEI Actitud

del Mio Cid IEHM

PI

J

K

K

L

M

A B

7.4. Conoce el origen y la estructura Conoce el origen y CL Examen

la estructura

métrica del romance, así como EOE Trabajos individuales

métrica del

su clasificación temática. CA o en grupo

CCL, romance,

TIC Cuaderno

CEC clasificación y

temática. EEEI Actitud

IEHM

PI

8. Practicar la descripción de un 8.1. Es capaz de crear un texto Es capaz de CL Examen 70%

describir un héroe

héroe a través del empleo descriptivo sobre un héroe CCL, EOE Trabajos individuales

empleando algún

de epítetos. empleando epítetos. CD, CA o en grupo 10%

epíteto épico.

CSYC, TIC Cuaderno

CEC EEEI Actitud 10%

PI 10%

9. Hacer análisis de textos. 9.1. Realiza el comentario de un texto a Realiza un CL Examen 70%

partir de unas pautas dadas. comentario básico

EOE Trabajos

a partir de pautas

CCL, CA individuales o en 10% dadas.

CEC TIC grupo

EEEI Cuaderno 10%

PI Actitud 10%

10. Conocer las características de 10.1. Colabora en la planificación del CL Examen 70%

las guías de viaje. proyecto de una guía de viaje. CCL, EOE Trabajos

CA individuales o en 10% CMCT,

TIC grupo

CD

EEEI Cuaderno 10%

PI Actitud 10%

10.2. Elabora una ruta por España. Examen 70%

CAA,

Trabajos individuales o en grupo 10%

CSYC,

Cuaderno

CEC Actitud 10%

10%

11. Comprender y valorar los 11.1. Comprende y valora textos orales y Comprende y CL Examen 70% textos orales y escritos de escritos de diversa tipología de valora textos orales EOE Trabajos

y escritos de

diversa tipología de los los ámbitos personal, TIC individuales o en 10%

diversa tipología.

ámbitos personal, académico y social. CCL,

EEEI grupo

académico y social.

CEC

IEHM Cuaderno 10%

PI Actitud

10%

A 12. Participar en diversas 12.1. Interviene en actos comunicativos Interviene en actos CL Examen 70%

B situaciones comunicativas. orales de forma activa, comunicativos EOE Trabajos

CCL, orales de forma

receptiva, respetuosa y crítica. TIC individuales o en 10%

CSYC, activa, receptiva y

EEEI grupo

crítica.

SIEP

IEHM Cuaderno 10%

PI Actitud 10%

A 12.2. Participa de forma activa en las Participa de forma CL Examen 70%

activa en

B actividades en grupo

CCL, EOE Trabajos individuales

actividades en

propuestas. TIC o en grupo 10%

CSYC, grupo.

EEEI Cuaderno 10%

SIEP

IEHM Actitud 10%

PI

A 13. Servirse de la lectura como 13.1. Utiliza la lectura como fuente de Utiliza la lectura CL Examen 70%

B fuente de disfrute, de disfrute, de conocimiento y de como fuente de EOE Trabajos

disfrute,

conocimiento y de enriquecimiento personal. CCL, CA individuales o en 10% conocimiento y enriquecimiento personal.

SIEP, enriquecimiento TIC grupo

CEC personal. EEEI Cuaderno 10%

IEHM Actitud 10% PI

UNIDAD 3


Lectura. A partir de la lectura de un pequeño texto narrativo (perteneciente a la obra Desierto y que se titula «Namán y Lalla») se abordan la comprensión oral y la lectora y se trabajan aspectos de estructura textual, relativos al léxico, de investigación y de reflexión.

Lengua. La unidad ofrece desde un punto de vista sintáctico el estudio del sintagma nominal. Para ello, tras conocer la estructura del mismo, se hace un profundo estudio sobre el

nombre y el pronombre (tipos, género, número y clasificación) ya que pueden ser estas las categorías gramaticales que actúen como núcleo del sintagma nominal. Luego se estudian otras categorías que pueden aparecer dentro de la estructura de un sintagma nominal, como son: el determinante y los complementos del nombre. El apartado se complementa con un Taller de expresión oral y escrita, en el que los alumnos pueden enumerar sus ideas acerca del tema estudiado y plantearse los contenidos en forma de esquema o mapa conceptual sirviéndole como método de autoevaluación. También será introducido en la recitación de un poema en la segunda parte de este taller.

Ortografía. El apartado se dedica al conocimiento y al estudio de la acentuación de extranjerismos y palabras compuestas. El apartado dedicado a ortografía finaliza con una

pequeña sección dedicada a la norma y uso de la lengua, que en esta unidad aborda el uso de los adverbios terminados en -mente. Literatura. Este apartado aborda, dentro de la literatura de la Edad Media, el estudio de la lírica culta. Primero se hace una introducción sobre el mester de clerecía, deteniéndonos

en las dos figuras más importantes de este género lírico: Gonzalo de Berceo y Juan Ruiz, Arcipreste de Hita. Después entramos de lleno en la poesía cortesana del siglo XV, haciendo hincapié en su figura más representativa, Jorge Manrique. El apartado se complementa con un Taller de expresión literaria encomendado a reforzar lo aprendido, por un lado; y por otro, ofrece una serie de ejercicios más creativos que se centran en la práctica con los tópicos literarios, en este caso el Ubi sunt?

Análisis de un texto. Apartado eminentemente práctico que trabaja las diferentes tipologías textuales desde la siguiente estructura: comprensión del texto, tema y análisis del

contenido, análisis de la estructura, análisis del lenguaje y redacción del comentario. En este caso se trata de un texto perteneciente a Los milagros de Nuestra Señora de Gonzalo de Berceo.

Elabora una estadística. A través de esta actividad, dedicada fundamentalmente a desarrollar la competencia relacionada con el emprendimiento, se analiza el uso de la

estadística como herramienta de trabajo y se propone la elaboración de un informe escrito sobre las horas que los alumnos dedican al descanso. Bajo el epígrafe Comprende, piensa, aplica... se proponen un gran número de actividades en cada uno de los apartados, donde los alumnos podrán fortalecer diversas facetas del

aprendizaje.

Temporalización:

Octubre:


A) Comprender, analizar y comentar textos descriptivos de carácter oral y escrito.

B) Reconocer qué es un sintagma nominal y cuál es su estructura.

C) Diferenciar las distintas categorías gramaticales (nombre y pronombre) que pueden funcionar como núcleo de un sintagma nominal y conocer sus características.

D) Identificar otras categorías gramaticales que pueden complementar al núcleo de un SN y conocer sus características; a saber: determinantes y complementos del nombre.

E) Ser capaz de recitar adecuadamente un poema siguiendo unas pautas marcadas.

F) Emplear con corrección las reglas de acentuación para extranjerismos y palabras compuestas.

G) Conocer la poesía del mester de clerecía y sus autores más relevantes.

H) Reconocer las principales manifestaciones de la poesía cortesana del siglo XV y a su figura más representativa.

I) Ser capaz de crear una versión del tópico literario del Ubi sunt?

J) Practicar la técnica del comentario de textos.

K) Interpretar y crear un informe a través de un estudio estadístico.

UNIDAD 3

Contenidos

Criterios

Estándares de aprendizaje evaluables

CC

Grado mínimo

Elem.

de evaluación

Tran.

Instrum. de eval.

Criter. de

eval.

Lectura - Lectura y comentario de un texto

narrativo: «Namán y Lalla» (Jean-Marie G. Le Clézio, Desierto).

Lengua - Estructura del sintagma nominal. - El nombre, núcleo del SN. - El pronombre, núcleo del SN. - La función del determinante. - La función de complemento del

nombre. Taller de expresión oral y escrita - Refuerza lo que has aprendido. - Recita un poema. Ortografía - Acentuación de extranjerismos y

palabras compuestas. - Norma y uso de la lengua: uso de

los adverbios en -mente. Literatura - El mester de clerecía. - Poesía cortesana del siglo XV. Taller de expresión literaria - Refuerza lo que has aprendido. - Practica con los tópicos literarios: el

Ubi sunt? Análisis de un texto - «Prólogo», de Milagros de

NuestraSeñora, de Gonzalo de Berceo.

Un estudio estadístico - Investigación sobre las horas

dedicadas al sueño y al descanso dentro del centro de estudios.

- Realización de un informe y de gráficos de barras en los que se reflejen los datos recabados.

1. Desarrollar la comprensión oral y 1.1. Comprende un texto oral y escrito. 1.1. Comprende un texto oral y Examen

escrito básico

lectora de un texto narrativo. Trabajos 70%

CL

individuale CCL, s o en

EOE 10% CD,

grupo

CA Cuaderno 10% CEC

TIC EEEI

Actitud 10%

2. Conocer, distinguir y utilizar el 2.1. Conoce la estructura del SN. Examen 70%

sintagma nominal. CL Trabajos

EOE

individuale CCL 2.1. Conoce la estructura del SN. s o en 10%

CA grupo 10%

TIC EEEI Cuaderno 10%

Actitud

2.2. Identifica el nombre y el pronombre como Examen 70% núcleo del SN.

CL Trabajos

CCL,

2.2. Identifica el nombre y el EOE

individuale CD, pronombre como núcleo del s o en 10%

CA CEC

SN. grupo 10%


Actitud

2.3. Identifica la función del determinante y los Examen 70% distintos complementos del nombre como

2.3. Identifica la función del CL Trabajos parte del SN.

individuale

CCL, determinante y los distintos EOE

s o en 10%

CEC complementos del nombre

CA grupo

como parte del SN. 10%


Actitud

3. Recitar un poema. 3.1. Distingue las características relativas a la Examen

70% entonación de un texto poético.

3.1. Distingue las características CL Trabajos

CCL,

individuale

básicas relativas a la EOE

CAA, s o en 10% entonación de un texto CA grupo

CSYC

poético. 10%


Actitud

4. Repasar la acentuación de

4.1. Emplea con corrección las reglas de Examen 70%

acentuación para extranjerismos y

extranjerismos y de palabras

palabras compuestas.

CL

compuestas.

4.1. Emplea con corrección las Trabajos

CCL, reglas de acentuación para EOE individuale 10% CD extranjerismos y palabras CA s o en

compuestas. TIC EEEI

grupo 10%

Cuaderno 10%

Actitud

5. Conocer las normas de uso de los

5.1 Conoce cómo escribir dos adverbios Examen 70%

terminados en -mente cuando van

adverbios acabados en -mente. CL Trabajos

seguidos.

5.1 Conoce cómo escribir dos EOE

individuale 10%

CCL adverbios terminados en - s o en

CA

mente cuando van seguidos. grupo


Actitud 10%

5.2. Aplica estrategias para no abusar de los Examen 70% adverbios acabados en -mente.

CL Trabajos

5.2. Aplica estrategias para no EOE

individuale CCL abusar de los adverbios s o en 10%

CA acabados en -mente. grupo 10%


Actitud

6. Identificar y conocer el mester de

6.1. Conoce las características del mester de CL

Examen 70%

clerecía.

clerecía y sus principales EOE Trabajos

autores. 6.1. Conoce las características CA

individuale CCL principales del mester de s o en 10%

TIC EEEI clerecía. grupo 10%

IEHM Cuaderno 10%

PI Actitud

6.2. Reconoce a Gonzalo de Berceo y al CL Examen 70% Arcipreste de Hita como los autores más

EOE Trabajos importantes del mester de clerecía. 6.2. Reconoce a Gonzalo de Berceo

individuale

CCL, y al Arcipreste de Hita como CA

s o en 10%

CEC los autores más importantes

TIC EEEI grupo

del mester de clerecía. 10%

IEHM Cuaderno 10%

PI Actitud

7. Identificar y conocer la lírica 7.1. Conoce las principales características de la CL Examen

70% cortesana del siglo XV y su lírica cortesana del siglo XV.

EOE

Trabajos

figura más representativa.

7.1. Conoce las principales

CCL, CA 10%

individuale características de la lírica

CEC

TIC EEEI s o en 10% cortesana del siglo XV.

IEHM grupo

Cuaderno

PI 10%

Actitud

7.2. Reconoce a Jorge Manrique como el autor CL Examen 70%

más representativo de la poesía

EOE Trabajos

7.2. Reconoce a Jorge Manrique

cortesana del siglo XV. CCL, CA

individuale

como el autor más

s o en 10%

CEC

representativo de la poesía TIC EEEI grupo

10% cortesana del siglo XV. IEHM Cuaderno 10%

PI Actitud

8. Practicar con el tópico literario del 8.1. Es capaz de crear un texto donde quede CL Examen 70% Ubi sunt? patente el empleo del tópico literario Ubi

8.1. Es capaz de crear un texto EOE Trabajos

sunt? CCL, CA

individuale 10% CSYC, donde quede patente el s o en

empleo del tópico literario TIC EEEI 10%

CEC grupo

Ubi sunt? IEHM Cuaderno 10%

PI Actitud

9. Hacer análisis de textos. 9.1. Realiza el comentario de un texto a partir de CL

Examen 70% unas pautas dadas. Trabajos

EOE

CCL,

9.1. Realiza el comentario de un individuale 10% texto a partir de unas CA s o en

CEC

pautas dadas. TIC EEEI grupo

Cuaderno 10% PI

Actitud 10% 10. Conocer las características de una 10.1. Interpreta las instrucciones de la creación de Examen 70%

CL

estadística.

un informe basado en una estadística. CCL, Trabajos

EOE

CMCT, 10.1. Interpreta las instrucciones de la individual

10%

creación de un informe CA es o en CD,

basado en una estadística. TIC EEEI grupo

SIEP 10%

PI Cuaderno 10%

Actitud

11. Comprender y valorar los textos 11.1. Comprende y valora textos orales y escritos Examen

orales y escritos de diversa de diversa tipología de los ámbitos

CL 70%

tipología de los ámbitos personal, académico y social. 11.1. Comprende y valora textos Trabajos

personal, académico y social.

EOE

CCL, orales y escritos básicos de individual 10%

diversa tipología de los CA es o en CEC

ámbitos personal, TIC EEEI grupo

10% académico y social. PI Cuaderno

Actitud 10%

12. Participar en diversas situaciones 12.1. Interviene en actos comunicativos orales de CL

Examen 70% comunicativas. forma activa, receptiva, respetuosa y

12.1. Interviene en actos

Trabajos crítica. CCL, EOE individual

CSYC, comunicativos orales de

CA es o en 10% forma activa, receptiva,

SIEP

TIC EEEI grupo 10% respetuosa y crítica.

Cuaderno PI 10%

Actitud

12.2. Participa de forma activa en las actividades Examen 70% en grupo propuestas. CL Trabajos

CCL,

EOE 10% 12.2. Participa de forma activa en las individual CSYC, actividades en grupo CA es o en

SIEP propuestas. TIC EEEI grupo 10%

PI Cuaderno

Actitud 10%

13. Servirse de la lectura como fuente 13.1. Utiliza la lectura como fuente de disfrute, de Examen 70% de disfrute, de conocimiento y conocimiento y de enriquecimiento CL Trabajos

de enriquecimiento personal.

personal.

CCL, 13.1. Utiliza la lectura como fuente de EOE 10% individual

SIEP,

disfrute, de conocimiento y CA es o en

de enriquecimiento

CEC

TIC EEEI grupo 10% personal.

Cuaderno PI

Actitud 10%

UNIDAD 4

Descripción de la unidad La unidad se inicia con un fragmento narrativo que sirve de elemento anticipador y motivador de los contenidos que se trabajan en la misma, distribuidos en los apartados siguientes:

- Lectura. A partir de la lectura de un pequeño texto narrativo (perteneciente a la autora Clara Sánchez) titulado «Pasión lectora» se abordan la comprensión oral y la lectora y se

trabajan aspectos de estructura textual, relativos al léxico, de investigación y de reflexión. - Lengua. La unidad aborda desde un punto de vista sintáctico el estudio del sintagma adjetival y del sintagma adverbial. Para ello, tras conocer la estructura y funciones del sintagma

adjetival, se hace un profundo estudio sobre el adjetivo, que realiza la función de núcleo de este tipo de sintagmas. Luego se estudia la definición, estructura y funciones del sintagma

adverbial y finalmente el adverbio como núcleo. El apartado se complementa con un Taller de expresión oral y escrita en el que los alumnos pueden enumerar sus ideas sobre el

tema estudiado y plantearse los contenidos en forma de esquema o mapa conceptual sirviéndole como método de autoevaluación. También será introducido en la creación de una

escena teatral a través de la conversión de un diálogo, en una segunda parte de este taller. - Ortografía. El apartado se dedica al conocimiento y estudio de los nombres propios organizado en dos apartados: por un lado el estudio de los antropónimos e hipocorísticos y por

otro lado el estudio de los topónimos. El apartado dedicado a ortografía finaliza con una pequeña sección dedicada a la norma y uso de la lengua, que en esta unidad aborda el uso

del artículo con los nombres propios. - Literatura. Este apartado aborda, dentro de la literatura de la Edad Media, el estudio de la prosa y el teatro. En primer lugar se define la prosa medieval y nos detenemos en las

figuras más representativas de la prosa de los siglos XIII y XIV: Alfonso X el Sabio y Don Juan Manuel. Después entramos de lleno en el teatro medieval haciendo especial mención

a la obra más representativa de esta época: El auto de los Reyes Magos. El apartado se complementa con un Taller de expresión literaria encomendado, por un lado a reforzar lo

aprendido, y por otro, ofrece una serie de actividades más creativas que se centran en la escritura de un cuento con moraleja tratando de imitar los enxiemplos de Don Juan Manuel. - Análisis de un texto. Apartado eminentemente práctico que trabaja las diferentes tipologías textuales desde la siguiente estructura: comprensión del texto, tema y análisis del

contenido, análisis de la estructura, análisis del lenguaje y redacción del comentario. En este caso se trata de un texto perteneciente a la obra El conde Lucanor, de Don Juan

Manuel. - Organizad un concurso literario. A través de esta actividad, dedicada fundamentalmente a desarrollar la competencia relacionada con el emprendimiento, se propone la elaboración

de un documento que contenga las bases de ese concurso. - Bajo el epígrafe Comprende, piensa, aplica..., se proponen un gran número de actividades en cada uno de los apartados, donde los alumnos podrán fortalecer diversas facetas del

aprendizaje.

Temporalización:

Noviembre:



B) Reconocer qué es y cuál es la estructura de un sintagma adjetival y de un sintagma adverbial.

C) Diferenciar las distintas categorías gramaticales (adjetivo y adverbio) que pueden funcionar como núcleo de un sintagma adjetival y adverbial y conocer sus características.

D) Ser capaz de escribir una escena teatral a partir de un texto narrativo.

E) Emplear con corrección las reglas ortográficas para los nombres propios: antropónimos, hipocorísticos y topónimos.

F) Conocer la prosa medieval de los siglos XIII y XIV y sus autores más relevantes.

G) Reconocer las principales manifestaciones del teatro medieval y su obra más representativa.

H) Ser capaz de crear un texto narrativo que contenga una moraleja.

I) Practicar la técnica del comentario de textos.

J) Interpretar y crear las bases para la propuesta de un concurso literario.

UNIDAD 4

Contenidos Criterios

Estándares de aprendizaje evaluables CC Grado mínimo Elem. Instrum. de eval. Criter. de eval.

Objet.

de evaluación

Tran.

A Lectura 1. Desarrollar la comprensión 1.1. Comprende un texto oral y escrito. 1.1. Comprende un CL Examen 70%

- Lectura y comentario de un texto narrativo:

oral y lectora de un texto texto oral y escrito EOE Trabajos individuales

«Pasión lectora» (de Clara Sánchez). narrativo.

CCL básico. CA o en grupo 10%

Lengua

CD


- El sintagma adjetival: estructura y

CEC

funciones.

Actitud

- El adjetivo, núcleo del sintagma adjetival.

10%

- El sintagma adverbial.

A - El adverbio: núcleo del sintagma adverbial. 2. Conocer, distinguir y utilizar 2.1. Conoce la estructura y funciones del 2.1. Conoce la CL Examen 70%

Taller de expresión oral y escrita

B los sintagmas adjetivales y SAdj. estructura y funciones EOE Trabajos individuales

- Refuerza lo que has aprendido. adverbiales.

CCL del SAdj. CA o en grupo 10%

C

- Escribe una escena teatral. TIC EEEI Cuaderno 10%

Ortografía

D Actitud 10% - Los antropónimos e hipocorísticos.

A

2.2. Identifica el adjetivo como núcleo del

2.2. Identifica el CL Examen 70% - Los topónimos.

B - Norma y uso de la lengua: uso del artículo SAdj. CCL adjetivo como núcleo EOE Trabajos individuales

con los nombres propios.

CD del SAdj. CA o en grupo 10%

C

Cuaderno Literatura CEC TIC EEEI 10%

D - La prosa medieval. Actitud 10% - El teatro medieval.

C

2.3. Conoce la estructura y funciones del

2.3. Conoce la CL Examen 70% Taller de expresión literaria

D - Refuerza lo que has aprendido. SAdv. CCL

estructura y funciones EOE Trabajos individuales

del SAdv.

o en grupo

- Escribe un cuento con moraleja.

CA 10%

CEC E

Cuaderno Análisis de un texto

TIC EEEI 10%

- «De lo que le sucedió a un hombre que por Actitud 10%

pobreza y falta de otra cosa comía

C

2.4. Identifica el adverbio como núcleo

2.4. Identifica el CL Examen 70% altramuces», de El conde Lucanor, de Don

D Juan Manuel. del SAdv. CCL adverbio como núcleo EOE Trabajos individuales

Un concurso literario

del SAdv. CA o en grupo 10%

CAA E

- Creación de las bases de un concurso

TIC EEEI Cuaderno 10% CSYC

literario para que se desarrolle en el centro Actitud

10%

escolar.

3. Escribir una escena teatral. 3.1. Distingue las características relativas 3.1. Distingue las CL Examen 70%

al diálogo narrativo para transformarlo en características relativas EOE Trabajos individuales

escena teatral. CCL al diálogo narrativo CA o en grupo 10%

para transformarlo en

CD TIC EEEI Cuaderno 10%

escena teatral.

Actitud 10%

E 4. Repasar las normas 4.1. Emplea con corrección las reglas 4.1. Emplea con CL Examen 70%

ortográficas para los nombres ortográficas relativas a los nombres corrección las reglas EOE Trabajos individuales

propios: antropónimos, propios. CCL ortográficas relativas a CA o en grupo 10%

hipocorísticos y topónimos.

los nombres propios.


Actitud 10%

F 5. Identificar y conocer los 5.1. Conoce los subgéneros de la prosa 5.1. Conoce los CL Examen 70%

subgéneros de la prosa medieval. 5.2. Reconoce a Alfonso X el subgéneros de la prosa EOE Trabajos individuales

medieval y sus principales Sabio y a Don Juan Manuel como los medieval. 5.2. CA o en grupo 10%

autores. autores más importantes de la prosa

Reconoce a Alfonso X


medieval.

CCL el Sabio y a Don Juan

IEHM Actitud 10% Manuel como los

autores más PI

importantes de la prosa

medieval.

G 6. Identificar y conocer el teatro 6.1. Conoce las principales 6.1. Conoce las CL Examen 70%

medieval y su obra más características del teatro principales EOE Trabajos individuales representativa. medieval características del CA o en grupo 10%

teatro medieval

6.2. 6.2. Reconoce el Auto


CCL

de los Reyes Magos 6.2. Reconoce el Auto IEHM Actitud 10%

como la obra más

de los Reyes Magos

PI

representativa del teatro como la obra más

medieval. representativa del

teatro medieval.

H 7. Practicar con la escritura de . 7.1. Es capaz de crear un cuento que 7.1. Es capaz de crear CL Examen 70%

un cuento con moraleja. acabe mostrando una enseñanza o un cuento que acabe EOE Trabajos individuales

moraleja. CCL mostrando una CA o en grupo 10%

enseñanza o moraleja.

CEC TIC EEEI Cuaderno 10%

IEHM Actitud 10%

PI

H 8.1. Realiza el comentario de un texto a 8.1. Realiza el CL Examen 70%

partir de unas pautas dadas. comentario de un texto EOE Trabajos individuales

CCL básicoa partir de unas CA o en grupo 10%

pautas dadas.

CEC TIC EEEI Cuaderno 10%

IEHM Actitud

8. Hacer análisis de textos. PI 10%

H 9. Conocer los conceptos 9.1. Interpreta los conceptos básicos para 9.1. Interpreta los CL Examen 70%

CCL

básicos para la organización de la creación de unas instrucciones o bases conceptos básicos para EOE Trabajos individuales

un concurso literario. que regulen la participación en un concurso CEC la creación de unas CA o en grupo 10%

instrucciones o bases

literario. que regulen la TIC EEEI Cuaderno 10%

participación en un IEHM Actitud 10% concurso literario.

PI

I 10. Comprender y valorar los 10.1. Comprende y valora textos orales y 10.1. Comprende y CL Examen 70%

textos orales y escritos de escritos de diversa tipología de los ámbitos CCL,

valora textos orales y EOE Trabajos individuales diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social. escritos de diversa CA o en grupo 10%

personal, académico y social.

CSYC tipología de los ámbitos


CEC personal, académico y

IEHM Actitud 10%

social.

PI

J 11. Participar en diversas 11.1. Interviene en actos 11.1.Interviene en CL Examen 70%

situaciones comunicativas. comunicativos orales de actos comunicativos EOE Trabajos individuales

forma activa, receptiva, orales de forma activa, CA o en grupo 10%

respetuosa y crítica.

receptiva, respetuosa y

CCL TIC EEEI Cuaderno 10%

crítica.

11.2. 11.2. Participa de forma Actitud

IEHM 10% CEC

activa en las actividades 11.2. Participa de

PI

en grupo propuestas. forma activa en las

actividades en grupo

propuestas.

J 12. Servirse de la lectura como 12.1. Utiliza la lectura como fuente de 12.1. Utiliza la lectura CL Examen 70%

fuente de disfrute, de disfrute, de conocimiento y de CCL como fuente de EOE Trabajos individuales

conocimiento y de enriquecimiento personal. CMCT, disfrute, de CA o en grupo 10%

enriquecimiento personal.

conocimiento y de

CD TIC EEEI Cuaderno 10%

enriquecimiento

SIEP IEHM Actitud 10% personal.

PI

UNIDAD 5


- Lectura. A partir de la lectura de un pequeño texto narrativo (perteneciente al autor Juan Eslava Galán de la obra 50 estampas de la historia de España) titulado «El chocolate, de México a España» se abordan la comprensión oral y la lectora y se trabajan aspectos de estructura textual, relativos al léxico, de investigación y de reflexión.

- Lengua. La unidad aborda, desde un punto de vista sintáctico, el estudio del sintagma nominal en función de sujeto. Se inicia con la definición de sujeto para explicar,

posteriormente, características y clases. Después se explica el problema de la concordancia y el modo de identificar el SN en función de sujeto dentro de una oración. Finalmente, se abre un breve apartado para explicar la impersonalidad. El apartado de Lengua se complementa con un Taller de expresión oral y escrita en el que los alumnos pueden enumerar sus ideas sobre el tema estudiado y plantearse los contenidos en forma de esquema o mapa conceptual sirviéndole como método de autoevaluación. También será introducido en la descripción escrita, en una segunda parte de este taller.

- Ortografía. El apartado se dedica al conocimiento y estudio de las normas ortográficas aplicadas a la letra b y la letra v. El apartado dedicado a ortografía finaliza con

una pequeña sección dedicada a la norma y el uso de la lengua, que en esta unidad aborda nuevamente, la concordancia entre el sujeto y el verbo. - Literatura. Este apartado aborda, dentro de la literatura de la Edad Media, el estudio de La Celestina: género, argumento, personajes, lengua y visiones de la obra. El

apartado se complementa con un Taller de expresión literaria, destinado a reforzar lo aprendido, por un lado; y por otro, ofrece una serie de ejercicios más creativos que se centran en la práctica con los tópicos literarios, en este caso el carpe diem.

- Análisis de un texto. Apartado eminentemente práctico que trabaja las diferentes tipologías textuales desde la siguiente estructura: comprensión del texto, tema y

análisis del contenido, análisis de la estructura, análisis del lenguaje y redacción del comentario. En este caso se trata de un texto perteneciente a la obra La Celestina, de Fernando de Rojas.

- Crear un programa de radio. A través de esta actividad, dedicada fundamentalmente a desarrollar la competencia relacionada con el emprendimiento, se analiza el uso

de la estadística como herramienta de trabajo y se propone la preparación de contenidos para emitir un programa de radio.

Bajo el epígrafe Comprende, piensa, aplica..., se proponen un gran número de actividades en cada uno de los apartados, donde los alumnos podrán fortalecer diversas facetas del aprendizaje.

Temporalización:

Noviembre: Diciembre:



B) Reconocer cuáles son las características y clases de un SN en función de sujeto.

C) Diferenciar los problemas de concordancia entre sujeto y núcleo del predicado.

D) Identificar el sujeto de una oración o los posibles casos de impersonalidad.

E) Ser capaz de escribir un texto descriptivo.

F) Emplear con corrección las reglas ortográficas para la letra b y la letra v.

G) Conocer los aspectos más relevantes de La Celestina (siglo XV).

H) Ser capaz de crear una versión del tópico literario del carpe diem.


J) Crear los contenidos para grabar un programa de radio.

UNIDAD 5

Objetivos Contenidos Criterios

Estándares de aprendizaje evaluables CC

Grado mínimo Elem. Instrum. de Criter. de

de evaluación

Tran. eval. eval.

Lectura 1. Desarrollar la comprensión 1.1. Comprende un texto oral y escrito. 1.1. Comprende un texto oral y CL Examen 70%

CCL,

A - Lectura y comentario de un texto oral y lectora de un texto escrito básico EOE Trabajos

descriptivo: «El chocolate, de descriptivo. CD, CA

individuales o 10% México a España» (de Juan Eslava en grupo CSYC,

TIC 10% Galán, 50 estampas de la historia

CEC

Cuaderno

de España).

10% Actitud Lengua

- Características del SN sujeto. 2. Conocer, distinguir y utilizar el 2.1. Conoce las características y CL Examen 70% - Clases de sujeto. sintagma nominal en clases del SN sujeto. CCL, EOE Trabajos

- Problemas de concordancia.

función de sujeto y los

individuales o

B

CSYC, 2.1. Conoce las características y CA 10%

casos de impersonalidad.

en grupo - Cómo identificar el sujeto de una

clases del SN sujeto.

CEC

TIC 10%

Cuaderno

oración.

10%

- Las oraciones impersonales.

Actitud

Taller de expresión oral y escrita 2.2. Distingue los problemas de la CL Examen 70%

- Refuerza lo que has aprendido.

C concordancia. EOE Trabajos

- Describe un cuadro. CCL, 2.2. Distingue los problemas de CA individuales o 10%

Ortografía

CEC

la concordancia.

en grupo TIC 10%

- Se escriben con b.

Cuaderno

10% - Se escriben con v. Actitud

- Norma y uso de la lengua: 2.3. Identifica el SN sujeto en una

CL Examen 70%

B

concordancia del sujeto y del

oración y los posibles casos CCL, 2.3. Identifica el SN sujeto en EOE Trabajos verbo.

de impersonalidad.

individuales o

Literatura

CSYC, una oración y los CA 10% C

en grupo

posibles casos de TIC - El género literario de La Celestina.

CEC

10% impersonalidad. Cuaderno

- El argumento de La Celestina.

Actitud 10%

- Los personajes de La Celestina.

CL Examen

- La lengua de La Celestina.

3. Escribir una descripción. 3.1. Conoce las características propias 70%

del texto descriptivo.

EOE Trabajos

- Las dos «visiones» de La Celestina. CCL, 3.1. Conoce las características

E

CA individuales o

Taller de expresión literaria

CD, 10% básicas propias del en grupo

TIC

- Refuerza lo que has aprendido. CEC texto descriptivo. Cuaderno 10%

- Practica con los tópicos literarios: el

10% Actitud carpe diem.

CL Examen

Análisis de un texto 4. Repasar las normas 4.1. Emplea con corrección las reglas 70%

F - «La Celestina», de La Celestina, de ortográficas para el uso de ortográficas relativas al uso de 4.1. Emplea con corrección las EOE Trabajos

Fernando de Rojas.

la b y la v.

la b y la v.

CCL,

individuales o

reglas ortográficas CA 10%

Un programa de radio

CD

relativas al uso de la b y en grupo TIC

10%

- Creación de un programa de radio la v. Cuaderno

10%

con diferentes secciones en los que Actitud

los alumnos desempeñan unos Conocer las normas que rigen 5.1. Conoce la formas de CCL 5.1. Conoce la formas de CL Examen 70% 5.

C

D

G

papeles previamente fijados. la concordancia entre el concordancia existentes en el concordancia existentes EOE Trabajos

sujeto y el verbo de una

caso de que el sujeto esté

en el caso de que el

CA individuales o 10%

oración.

formado por una expresión

sujeto esté formado por

en grupo

TIC 10%

seguido de un sustantivo en

una expresión seguido Cuaderno plural. de un sustantivo en

10%

Actitud70%

plural.

10% 10%

10%

6. Identificar y conocer el género, 6.1. Conoce el género de La Celestina. CL Examen 70%

argumento, personajes,

EOE

Trabajos

lengua y estudio crítico de

CCL, 6.1. Conoce el género de La CA individuales o

La Celestina.

10%

en grupo

CEC

Celestina.

TIC

10% ECC Cuaderno

10% IEHM Actitud

6.2. Conoce el argumento de La CL Examen 70%

Celestina.

EOE

Trabajos

CCL, 6.2. Conoce el argumento de La CA individuales o 10%

en grupo

CEC

Celestina.

TIC

10% ECC Cuaderno

10% IEHM Actitud

6.3. Identifica los personajes CL Examen 70%

principales de la obra.

EOE

Trabajos

CCL, 6.3. Identifica los personajes CA individuales o 10%

en grupo

CEC

principales de la obra. TIC

10% ECC Cuaderno

10%

IEHM Actitud

6.4. Tiene en cuenta la revolución CL Examen 70%

lingüística que supuso esta

EOE Trabajos

obra.

6.4. Tiene en cuenta la

CCL, CA individuales o 10%

CEC revolución lingüística

TIC en grupo

que supuso esta obra.

10% ECC Cuaderno

10% IEHM Actitud

6.5. Inserta la obra dentro de la CL Examen 70%

tradición con

la que se

EOE Trabajos

corresponde.

6.5. Inserta la obra dentro de la


CEC tradición con la que se

TIC en grupo

corresponde.

10% ECC Cuaderno

10%

IEHM Actitud

H

I

J

A

B

A

B

7. Practicar con los tópicos 7.1. Es capaz de crear un texto donde CL Examen 70%

literarios: el carpe diem.

quede patente el empleo del

EOE

7.1. Es capaz de crear un texto Trabajos

tópico literario carpe diem.

CCL, donde quede patente el CA individuales o 10%

CEC

empleo del tópico TIC en grupo

10% literario carpe diem. ECC Cuaderno

10% IEHM Actitud

8. Hacer análisis de textos. 8.1. Realiza el comentario de un texto CL Examen 70%

a partir de unas pautas dadas.

EOE Trabajos

8.1. Realiza el comentario de un

CCL, CA individuales o

texto básico a partir de 10% CEC

TIC en grupo

unas pautas dadas.

10%

Cuaderno

ECC

10% IEHM Actitud

9. Conocer los conceptos 9.1. Interpreta los conceptos básicos CL Examen 70%

básicos

para

la

para la creación de unos CCL, 9.1. Interpreta los conceptos EOE Trabajos

organización un programa

contenidos que se inserten

básicos para la creación

CMCT, CA individuales o

de radio.

dentro de un programa de

de unos contenidos que 10% CAA,

TIC en grupo

radio.

se inserten dentro de un

10%

SIEP

ECC Cuaderno

programa de radio.

Actitud 10% IEHM

10. Comprender y valorar los 10.1. Comprende y valora textos orales CL Examen

70% textos orales y escritos de y escritos de diversa tipología 10.1. Comprende y valora textos EOE

Trabajos diversa tipología de los de los ámbitos personal, orales y escritos CA

ámbitos personal, académico y social. CCL, básicos de diversa TIC

individuales o 10%


CEC

tipología de los ámbitos en grupo

ECC 10% personal, académico y Cuaderno

social. IEHM Actitud 10%

11. Participar en diversas 11.1. Interviene en actos comunicativos CL Examen 70%

situaciones comunicativas.

orales

de forma activa,

EOE Trabajos CCL, 11.1. Interviene en actos

receptiva, respetuosa y crítica.

CA individuales o

CSYC, comunicativos orales de

10% en grupo forma activa, receptiva, TIC

SIEP

Cuaderno 10% respetuosa y crítica. ECC

Actitud 10% IEHM

11.2. Participa de forma activa en las CL Examen

70% actividades en grupo EOE Trabajos

propuestas. CCL, 11.2. Participa de forma activa en CA individuales o

en grupo

CSYC, las actividades en grupo TIC 10%

propuestas.

Cuaderno

SIEP ECC 10%

IEHM 10%

Actitud

A

B

A

B

12. Servirse de la lectura como 12.1. Utiliza la lectura como fuente de CL Examen

70%

fuente de disfrute, de

disfrute, de conocimiento y de

EOE

12.1. Utiliza la lectura como Trabajos

conocimiento y de


CCL, CA

fuente de disfrute, de

individuales o


SIEP,

conocimientoy de TIC 10%

en grupo

enriquecimiento

CEC ECC Cuaderno 10%

personal.

IEHM Actitud 10%

13. Utilizar fuentes de información 13.1. Emplea diferentes fuentes de CL

impresas o digitáles en el informaciónparaampliar EOE

proceso de aprendizaje. conocimientos. CA

TIC

ECC

IEHM Examen 70%

CLL,

13.1. Emplea diferentes fuentes Trabajos

CMCT, individuales o

de información para

10% CD,

en grupo

ampliar conocimientos.

10%

Cuaderno

SIEP

10% Actitud

UNIDAD 6 Descripción de la unidad La unidad se inicia con un fragmento lírico que sirve de elemento anticipador y motivador de los contenidos que se trabajan en la misma, distribuidos en los apartados siguientes:

- Lectura. A partir de la lectura de un texto narrativo (perteneciente a la obra de Sonia Laredo, Y entonces sucedió algo maravilloso) titulado «No se matan las ideas» se abordan la comprensión oral y la lectora y se trabajan aspectos de estructura textual, relativos al léxico, de investigación y de reflexión.

- Lengua. La unidad aborda desde un punto de vista sintáctico el estudio del sintagma verbal predicado. En un primer momento se explica la estructura del sintagma

verbal y el verbo como su núcleo. Después se dará paso a un completo estudio del verbo donde se contemplarán las formas personales y no personales, la conjugación verbal y los verbos irregulares. Finalmente se concluye con un epígrafe dedicado a la clasificación de las perífrasis verbales según su significado. El apartado de Lengua se complementa con un Taller de expresión oral y escrita en el que los alumnos pueden enumerar sus ideas sobre el tema estudiado y plantearse los contenidos en forma de esquema o mapa conceptual sirviéndole como método de autoevaluación. También será introducido en la expresión escrita y oral de los sentimientos y emociones, en una segunda parte de este taller.

- Ortografía. El apartado se dedica al conocimiento y estudio de las normas ortográficas aplicadas a la letra g y la letra j. El apartado dedicado a ortografía finaliza con

una pequeña sección dedicada a la norma y al uso de la lengua, que en esta unidad aborda los usos correctos del infinitivo y del gerundio. - Literatura. Este apartado se ocupa de la poesía amorosa en el primer Renacimiento. Primero se hace una introducción que servirá para situar al alumnado en el

contexto histórico y social en el que se desarrolla esta poesía, así como la visión del mundo, el arte y la cultura renacentista. Después se entra de lleno en la lírica de esta primera parte del Renacimiento y se distinguirá entre la lírica tradicional castellana y la lírica italianizante. Se estudiará la figura de Garcilaso de la Vega, insistiendo en su filiación petrarquista, en la renovación métrica y en el interés por la naturaleza, el amor y la mitología. El apartado se complementa con un Taller de expresión literaria destinado a reforzar lo aprendido, por un lado; y por otro, ofrece una serie de ejercicios más creativos que se centran en la práctica con los tópicos literarios, en este caso el locus amoenus.

- Análisis de un texto: apartado eminentemente práctico que trabaja las diferentes tipologías textuales desde la siguiente estructura: comprensión del texto, el tema y el

análisis del contenido; análisis de la estructura; análisis del lenguaje y redacción del comentario. En este caso se trata de un soneto de Garcilaso: «Soneto XXIII». - Interpreta un plano de metro. A través de esta actividad, dedicada fundamentalmente a desarrollar la competencia relacionada con el emprendimiento, se propone la

interpretación de un plano del metro y la posterior creación de un texto en el que se explicarán los distintos servicios y prestaciones (líneas, tarifas…).


Temporalización:

Enero:


A) - Comprender, analizar y comentar textos orales y escritos.

B) - Reconocer un sintagma verbal e identificar su núcleo.

C) - Conocer las formas personales y no personales y la conjugación verbal. Distinguir los verbos regulares y los irregulares.

D) - Conocer las perífrasis verbales.

E) - Ser capaz de expresar sentimientos o emociones en un texto.

F) - Emplear con corrección las reglas ortográficas para la letra g y la letra j.

G) - Conocer la poesía amorosa del primer Renacimiento: Garcilaso de la Vega.

H) - Ser capaz de crear una versión del tópico literario locus amoenus.

I) - Practicar la técnica del comentario de texto.

J) - Interpretar un plano de metro.

UNIDAD 6

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC

Grado mínimo Elem. Instrum. de

Tran. eval.

Criter. de

eval.


A biográfico: «No se matan las ideas» (Sonia Laredo, Y entonces sucedióalgo maravilloso).

Lengua

B - El sintagma verbal predicado.

- La estructura del sintagma verbal.

- El verbo núcleo del sintagma verbal.

- Las formas no personales del verbo.

- La conjugación verbal.

C - Modos: indicativo, subjuntivo e imperativo.

- Los verbos irregulares.

- Las perífrasis verbales.

- Taller de expresión oral y escrita


- Expresa sentimientos y emociones.

Ortografía

D - Se escriben con g. - Se escriben con j. - Norma y uso de la lengua: usos del

infinitivo y del gerundio. Literatura

- La poesía amorosa en el primer Renacimiento.

- Contexto histórico y social del Renacimiento.

- La lírica del primer Renacimiento: la lírica tradicional castellana y la lírica

E italianizante.

- Garcilaso de la Vega: las églogas, los

sonetos y las canciones.



F - Practica con los tópicos literarios: el locus amoenus.

Análisis de un texto

- «Soneto XXIII», de Garcilaso de la Vega.

1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto oral y escrito. CCL, 1.1. Comprende un texto oral Examen 70%

comprensión oral y lectora

y escrito básico. CL Trabajos

CAA,

a través de un texto EOE individuales o 10%

CD,

biográfico.

en grupo CA 10%

CSYC,

Cuaderno TIC 10%

CEC

Actitud

2. Identificar y distinguir el 2.1. Identifica en un sintagma verbal la 2.1. Identifica en un sintagma Examen 70%

CL

núcleo y la estructura de estructura y el núcleo. verbal la estructura y Trabajos

un sintagma verbal, las CCL

el núcleo. EOE individuales o 10% formas personales e

CA en grupo

impersonales y la

10% TIC Cuaderno

conjugación verbal.

10%

Actitud

2.2. Conoce las formas personales y no 2.2. Conoce las formas Examen 70%

CL

personales y la conjugación personales y no Trabajos

verbal. CCL

personales y la EOE individuales o 10% conjugación verbal. CA en grupo

10% TIC Cuaderno

10% Actitud

3. Distinguir y conocer los 3.1. Distingue entre verbo regular e 3.1. Distingue entre verbo Examen 70%

CL

verbos regulares e irregular. regular e irregular. Trabajos

irregulares y las perífrasis CCL, EOE individuales o 10% verbales.

CAA

CA en grupo

10%

TIC Cuaderno

10% Actitud

3.2. Conoce el concepto y el significado 3.2. Conoce el concepto y el Examen 70%

CL

de las perífrasis verbales. significado de las Trabajos

SIEP, perífrasis verbales. EOE individuales o 10%

CEC

CA en grupo

10%

TIC Cuaderno

10% Actitud

4. Describir una emoción o un 4.1. Es capaz de expresar emociones o CCL, 4.1. Es capaz de expresar Examen 70% CL

sentimiento. sentimientos en un texto. CMCT, emociones o Trabajos

sentimientos en un EOE individuales o

CD, 10% texto. CA en grupo

CSYC,

10% TIC Cuaderno

CEC

10% Actitud

- Un plano de metro - Interpretación de un plano de metro. - Creación de un texto - sobre el metro: líneas, tarifas, acceso

para discapacitados…

G

G

G

H

I

J

5. Emplear correctamente las 5.1. Emplea con corrección las reglas 5.1. Emplea con corrección Examen 70%

CL

reglas ortográficas de la g ortográficas de la g y la j. las reglas Trabajos

y la j. CCL

ortográficas de la g y EOE individuales o 10% la j. CA en grupo

10% TIC Cuaderno

10%

Actitud

6. Saber distinguir los usos 6.1. Hace un uso correcto del infinitivo y 6.1. Hace un uso correcto del CL Examen 70%

correctos del infinitivo y el el gerundio.

infinitivo y el EOE Trabajos

gerundio.

gerundio.


10% CSYC

TIC en grupo

10% ECC Cuaderno

10% IEHM Actitud

7. Conocer e identificar el 7.1. Conoce el contexto histórico, social y 7.1. Conoce el contexto CL Examen 70%

contexto histórico, social cultural del Renacimiento.

histórico, social y EOE Trabajos CCL,

y cultural del

cultural del

CA individuales o

Renacimiento.

CSYC, Renacimiento. 10% TIC en grupo

CEC

10% ECC Cuaderno

10% IEHM Actitud

8. Distinguir e identificar la 8.1. Distingue la lírica tradicional 8.1. Distingue la lírica CL Examen 70%

poesía amorosa del castellana y la lírica italianizante

tradicional castellana EOE

Trabajos

primer Renacimiento y a del primer Renacimiento.

y la lírica italianizante


su representante

del primer 10% CAA TIC en grupo

Garcilaso de la Vega.

Renacimiento. 10%

ECC Cuaderno

10% IEHM Actitud

8.2. Reconoce las aportaciones de 8.2. Reconoce las CL Examen 70%

Garcilaso de la Vega a la poesía CCL, aportaciones de EOE

Trabajos

amorosa del Renacimiento.

Garcilaso de la Vega

CSYC, CA individuales o

a la poesía amorosa 10% CEC, TIC en grupo

del Renacimiento.

10%

CD ECC Cuaderno

10% IEHM Actitud

9. Practicar con los tópicos 9.1. Es capaz de crear un texto donde 9.1. Es capaz de crear un CL Examen

70% literarios: el locus queda patente el empleo del texto donde queda

CCL, EOE Trabajos amoenus. tópico literario locus amoenus. patente el empleo del

CD, tópico literario locus CA individuales o 10%

CAA, amoenus. TIC en grupo 10%

CEC

ECC Cuaderno

10%

IEHM Actitud

10. Hacer un análisis de texto. 10.1. Realiza el comentario de un texto a 10.1. Realiza el comentario de CL Examen 70%

partir de unas pautas dadas. CCL,

un texto básico a EOE Trabajos

partir de unas pautas

CA individuales o 10%

CSYC,

dadas. TIC en grupo 10%

CEC

ECC Cuaderno 10%

IEHM Actitud

11. Interpretar un plano de 11.1. Interpreta los símbolos gráficos de 11.1. Interpreta los símbolos metro. un plano de metro. gráficos de un plano

CL Examen

70% de metro.

CCL, EOE

Trabajos

CAA, CA individuales o 10% CSYC, TIC en grupo

SIEP ECC Cuaderno 10%

IEHM Actitud 10%

UNIDAD 7

1. Descripción de la unidad La unidad se inicia con un fragmento narrativo que sirve de elemento anticipador y motivador de los contenidos que se trabajan en la unidad, distribuidos en los apartados siguientes:

- Lectura. A partir de la lectura de un texto narrativo (perteneciente a la obra El autor se explica y que se titula «El abuelo Jerónimo») se abordan la comprensión oral y la lectora y se trabajan aspectos de estructura textual, relativos al léxico, de investigación y de reflexión.

- Lengua. La unidad ofrece desde un punto de vista sintáctico el estudio de los complementos verbales. Para ello, de una manera sistemática y clara, se van tratando todos los complementos del verbo: complemento directo, complemento indirecto, complemento de régimen, agente y atributo. Los alumnos y alumnas aprenderán a identificar también los complementos circunstanciales adverbiales y no adverbiales. Por último, se estudiará el complemento predicativo. El apartado se complementa con un Taller de expresión oral y escrita en el que los alumnos pueden enumerar sus ideas acerca del tema estudiado y plantearse los contenidos en forma de esquema o mapa conceptual sirviéndole como método de autoevaluación. También será introducido en la dramatización de una entrevista en la segunda parte de este taller.

- Ortografía. El apartado se dedica en esta ocasión al estudio de las palabras escritas con h, así como los homófonos con esta misma letra. El apartado dedicado a ortografía finaliza con una pequeña sección dedicada a la norma y al uso de la lengua, que en esta unidad da una serie de pautas para evitar el leísmo, el laísmo y el loísmo.

- Literatura. Este apartado aborda la lírica del segundo Renacimiento. Primero se hace una introducción donde se explican los nuevos temas que se suman a los de la primera mitad del siglo XVI, así como la métrica y el estilo. Después se hará hincapié en las dos figuras más representativas de esta época: fray Luis de León y san Juan de la Cruz. El apartado se complementa con un Taller de expresión literaria destinado a reforzar lo aprendido, por un lado; y por otro, ofrece una serie de ejercicios más creativos que se centran en la práctica con los tópicos literarios, en este caso el uso de los símbolos en los textos literarios.

- Análisis de un texto. Apartado eminentemente práctico que trabaja las diferentes tipologías textuales desde la siguiente estructura: comprensión del texto, el tema y el análisis del contenido; análisis de la estructura; análisis del lenguaje y redacción del comentario. En este caso se trata de un texto, «Vida retirada» perteneciente a fray Luis de León.

- Un magacín informativo. A través de esta actividad, dedicada fundamentalmente a desarrollar la competencia relacionada con el emprendimiento, se propone la elaboración en grupo de un programa televisivo de información variada donde cada alumno deberá informar a los demás de una noticia de máximo interés.


Temporalización:

Febrero:


A) Comprender, analizar y comentar textos narrativos de carácter oral y escrito.

B) Identificar los principales complementos verbales del predicado: el complemento directo, el indirecto, de régimen y el agente.

C) Reconocer otros complementos verbales del predicado: los complementos circunstanciales (adverbiales y no adverbiales), el atributo y el complemento predicativo.

D) Ser capaz de dramatizar una entrevista con un personaje histórico siguiendo unas pautas marcadas.

E) Emplear con corrección las reglas ortográficas de la letra h.

F) Evitar los casos de laísmo, leísmo y loísmo.

G) Reconocer la poesía religiosa del Renacimiento y sus autores más representativos.

H) Ser capaz de reconocer y relacionar algunos de los símbolos más empleados en textos literarios.


J) Preparar un magacín informativo siguiendo unas pautas.

UNIDAD 7

Objetivos Contenidos Criterios Estándares de aprendizaje

CC Grado mínimo Elem.

de evaluación evaluables Tran.

Instrum. de

eval.

Criter. de

eval.

Lectura - Lectura y comentario de

un texto narrativo: «El abuelo Jerónimo» (José Saramago, «De cómo el personaje fue maestro y el autor su aprendiz», en El autor se explica).

Lengua - Los complementos

verbales. - El complemento directo. - El complemento indirecto. - El complemento

de régimen. - El complemento agente. - El atributo. - El complemento

circunstancial: Adverbiales y no adverbiales.

- El complemento

predicativo. Taller de expresión oral y escrita

D - Refuerza lo que has

aprendido.

- Dramatiza una entrevista.

Ortografía

- Se escriben con h. - Los homófonos con h. - Norma y uso de la lengua:

H leísmo, laísmo y loísmo.

Literatura

- La lírica en el segundo Renacimiento: los nuevos temas. La métrica y el estilo.

H - Fray Luis de León. - San Juan de la Cruz.


- Refuerza lo que has

1. Desarrollar la 1.1. Comprende un texto oral y CCL, 1.1. Comprende un texto oral CL Examen 70%

comprensión oral y escrito. CMCT, y escrito básico. EOE Trabajos

lectora a través de CD, CA individuales o 10%

un texto narrativo.

en grupo CAA,

TIC 10%

Cuaderno CSYC,

10%

Actitud SIEP,

CEC

2. Identificar los 2.1. Reconoce en el predicado Examen 70% principales los principales

2.1. Reconoce en el

CL Trabajos

complementos complementos: directo,

predicado los

verbales del indirecto, de régimen y CCL, EOE individuales o

principales 10%

predicado. agente.

en grupo

CEC complementos: CA

10%

directo, indirecto, de TIC Cuaderno

régimen y agente.

10% Actitud

2.2. Localiza en el predicado los complementos

2.2. Localiza en el predicado

Examen

circunstanciales

CL 70%

(adverbiales o no), el CCL,

los complementos Trabajos atributo y el circunstanciales EOE individuales o

CEC, 10% complemento (adverbiales o no), el CA

en grupo predicativo. CSYC atributo y el 10%

TIC Cuaderno complemento

10%

Actitud predicativo.

3. Dramatizar una 3.1. Prepara en grupo la CCL, CL

Examen 70% entrevista con un dramatización de una

CD, 3.1. Prepara en grupo la Trabajos

personaje histórico. revista con un personaje EOE individuales o

CAA, dramatización de

10%

histórico.

en grupo una revista con un CA

CSYC,

10% personaje histórico. TIC Cuaderno

CEC

10% Actitud

4. Emplear 4.1. Emplea correctamente las Examen 70%

CL

correctamente las reglas ortográficas de la 4.1. Emplea correctamente Trabajos

reglas ortográficas letra h. CCL, EOE individuales o

las reglas 10%

de la letra h.

en grupo

CD ortográficas de la CA

10% letra h. TIC Cuaderno

10% Actitud

aprendido. 4.2. Reconoce y utiliza

Examen 70%

- Practica con los tópicos

CL

correctamente palabras

4.2. Reconoce y utiliza Trabajos

literarios: los símbolos.

F

homófonas con h.

EOE individuales o

Análisis de un texto CCL correctamente 10%

en grupo

- «Vida retirada», de fray palabras homófonas CA

10%

con h. TIC

Cuaderno Luis de León.

10%

Actitud

Un magacín informativo

Examen

G

- Elaboración en grupo de 5. Reconocer y evitar el 5.1. Analiza y evita los casos de

CL

70%

un magacín informativo. laísmo, el leísmo y leísmo, loísmo y laísmo. 5.1. Analiza y evita los casos

Trabajos el loísmo.

CCL EOE individuales o

10% de leísmo, loísmo y CA

en grupo

laísmo.

10% TIC Cuaderno

10% Actitud

6. Conocer la poesía 6.1. Conoce la poesía religiosa CCL, CL Examen 70%

renacentista del Renacimiento: fray 6.1. Conoce la poesía EOE Trabajos H

CD,

religiosa y a sus Luis de León y san Juan religiosa del CA individuales o

representantes: fray de la Cruz. CCA, Renacimiento: fray TIC

en grupo 10% Luis de León y san CSYC, Luis de León y san 10%

ECC Cuaderno Juan de la Cruz. Juan de la Cruz.

CEC Actitud 10%

IEHM

I

7. Reconocer y 7.1. Es capaz de identificar 7.1. Es capaz de identificar CL Examen

70% relacionar los recursos literarios como recursos literarios

EOE Trabajos símbolos más los símbolos empleados CCL, como los símbolos

empleados por por autores CAA,

empleados por CA individuales o 10%

autores renacentistas y algunos autores TIC en grupo

CEC 10% renacentistas y por más recientes. renacentistas y ECC

Cuaderno

otros más

algunos más 10%

IEHM Actitud recientes. recientes.

J

8. Hacer análisis de 8.1. Realiza el comentario de un

CL Examen 70%

textos. texto a partir de unas

EOE

CCL, 8.1. Realiza el comentario Trabajos

pautas dadas.

básico de un texto a CA individuales o

SIEP, 10% partir de unas TIC en grupo

A

CEC 10%

pautas dadas. ECC Cuaderno

10% IEHM Actitud

9. Preparar un magacín 9.1. Prepara oralmente un CL Examen 70%

informativo. magacín informativo.

EOE

CCL,

Trabajos

9.1. Prepara oralmente un CA individuales o

SIEP, 10%

magacín informativo. TIC en grupo A

CEC 10%

ECC Cuaderno

10% IEHM Actitud

10. Comprender y valorar 10.1. Comprende y valora textos 10.1. Comprende y valora CL Examen

los textos orales y orales y escritos de

70%

escritos de diversa diversa tipología de los

textos orales y EOE

Trabajos

tipología de los ámbitos personal,

escritos básicos de


ámbitos personal, académico y social. diversa tipología de 10%

CEC TIC en grupo


los ámbitos

Cuaderno 10%

personal, académico ECC

10% y social. IEHM Actitud

11. Participar en diversas 11.1. Interviene en actos

11.1. Interviene en actos CL

Examen

situaciones

70%

comunicativos orales de

EOE comunicativas. CCL, comunicativos Trabajos

A forma activa, receptiva,

CSYC, orales de forma CA individuales o

10%

respetuosa y crítica. TIC en grupo

SIEP activa, receptiva,

10%

Cuaderno

ECC


10% IEHM Actitud

11.2. Participa de forma activa en CL Examen 70%

las actividades en grupo

EOE Trabajos propuestas. CCL, 11.2. Participa de forma activa

CA individuales o

CSYC, en las actividades en 10% A

TIC en grupo

SIEP grupo propuestas.

10%

Cuaderno

ECC

10%

IEHM Actitud

12. Servirse de la lectura 12.1. Utiliza la lectura como fuente Examen

70% como fuente de de disfrute, de

12.1. Utiliza la lectura como CL Trabajos disfrute, de conocimiento y de CCL,

fuente de disfrute,

conocimiento y de enriquecimiento EOE individuales o

SIEP, de conocimiento y 10% enriquecimiento personal. CA en grupo

CEC de enriquecimiento

10%

personal.

Cuaderno personal. TIC

Actitud 10%

13. Utilizar fuentes de 13.1. Emplea diferentes fuentes Examen 70%

información de información para

13.1. Emplea diferentes

CCL, CL

Trabajos

impresas o digitales ampliar conocimientos.

fuentes de

CMCT, EOE individuales o

en el proceso de

información para 10%

en grupo

aprendizaje.

CD, CA

ampliar

10%

Cuaderno

SIEP conocimientos. TIC

10%

Actitud

UNIDAD 8

1. Descripción de la unidad

La unidad se inicia con un fragmento narrativo que sirve de elemento anticipador y motivador de los contenidos que se trabajan en la unidad, distribuidos en los apartados siguientes:

- Lectura. A partir de la lectura de un texto expositivo que se titula «Los usos del ordenador» (perteneciente a la obra Una pequeña historia de la ciencia, de William Bynum) se abordan la comprensión oral y la lectora y se trabajan aspectos de estructura textual, relativos al léxico, de investigación y de reflexión.

- Textos. En este apartado, después de citar la definición y las tres características de los textos, se pasa a trabajar cada una de ellas más detalladamente. En primer lugar se trata una de las propiedades más importantes, la coherencia: saber en qué consiste y cómo se consigue será el objetivo de este subepígrafe. Tras hablar de la adecuación, se estudiarán los distintos mecanismos de cohesión textual. Primero, los conectores y después la elipsis y las repeticiones para finalizar con los mecanismos referenciales. El apartado se complementa con un Taller de expresión oral y escrita en el que los alumnos pueden enumerar sus ideas acerca del tema estudiado y plantearse los contenidos en forma de esquema o mapa conceptual sirviéndole como método de autoevaluación. También será introducido en la lectura en voz alta siguiendo unas pautas, en la segunda parte de este taller.

- Ortografía. El apartado se dedica en esta ocasión al estudio de las palabras escritas con ll y a las escritas con y. El apartado dedicado a ortografía finaliza con una pequeña sección dedicada a la norma y el uso de la lengua, que en esta unidad habla del fenómeno del yeísmo.

- Literatura. En este apartado seguimos en el Renacimiento, pero en esta ocasión con la prosa y el teatro. Después de enumerar las tres tendencias dentro de la prosa de ficción, se procede a hacer una clasificación de las novelas del Renacimiento: idealistas y realistas. Dentro de estas últimas se plantea, sobre todo, el estudio de la novela picaresca y del Lazarillo de Tormes. En el epígrafe dedicado al teatro se mencionan las figuras de Gil Vicente, Torres Naharro y Juan del Encina, profundizando algo más en los autores de la segunda mitad de siglo: Lope de Rueda y Juan de la Cueva. El apartado se complementa con un Taller de expresión literaria destinado a reforzar lo aprendido, por un lado; y por otro, ofrece una serie de ejercicios más creativos que se centran en la práctica; en este caso, la representación de un paso de Lope de Rueda.

- Análisis de un texto. Apartado eminentemente práctico que trabaja las diferentes tipologías textuales desde la siguiente estructura: comprensión del texto, tema y análisis del contenido; análisis de la estructura; análisis del lenguaje y redacción del comentario. En este caso se trata de un texto, «Lazarillo y el ciego», perteneciente al Lazarillo de Tormes.

- La organización de un viaje. A través de esta actividad, dedicada fundamentalmente a desarrollar la competencia relacionada con el emprendimiento, se propone la elaboración en grupo de un viaje de fin de curso para treinta personas donde, entre todos, deberán hacer un presupuesto para calcular gastos.


Temporalización:

Febrero: Marzo:


A) Comprender, analizar y comentar textos expositivos orales y escritos.

B) Saber qué es un texto y distinguir sus propiedades.

C) Conocer el valor de la coherencia en un texto.

D) Considerar la importancia de los marcadores del discurso para la cohesión textual.

E) Ser capaz de reconocer y usar los mecanismos de repetición que favorecen la cohesión de un texto.

F) Leer comprensivamente un texto en voz alta con la entonación adecuada.

G) Emplear correctamente las reglas ortográficas de la ll y de la y.

H) Conocer la prosa y el teatro renacentista: autores y obras más significativas.

I) Representar en grupo un paso.

J) Ser capaz de elaborar un presupuesto para la organización de un viaje.

UNIDAD 8


CC Grado mínimo de evaluación evaluables

Elem. Instrum. de eval.

Criter. de

Tran. eval.

Lectura

A - Lectura y comentario de un texto expositivo:

- «Los usos del ordenador» (William

- Bynum, Una pequeña historia de la ciencia).

Lengua

- El texto y sus propiedades.

B - El texto: la coherencia, la

adecuación.

- Los mecanismos de cohesión: los conectores textuales.

La elipsis. La repetición. Los mecanismos referenciales.

C Taller de expresión oral y escrita. - Refuerza lo que has aprendido. - Lee en voz alta. Ortografía - Se escriben con ll. - Se escriben con y. - Norma y uso de la lengua: el

D yeísmo. Literatura - La prosa y el teatro renacentista. - La prosa de ficción. Las novelas

idealistas. Las novelas realistas:

E la picaresca. Las aportaciones de la picaresca.

- El Lazarillo. El pícaro y sus amos. Aprendizaje y ascenso social de Lázaro. Otros aspectos destacados.

E - El teatro renacentista, Lope de Rueda. Juan de la Cueva.


- Refuerza lo que has aprendido. - Representad un paso.

1. Desarrollar la 1.1. Comprende un texto oral y 1.1. Comprende un texto oral y CL Examen 70% CCL,

comprensión oral escrito. escrito básico EOE Trabajos

y lectora de un CD, CA individuales o en 10%

texto expositivo.

grupo

CAA,

TIC 10%

Cuaderno

CEC

10% Actitud

2. Conocer qué es un 2.1. Identifica qué es un texto y 2.1. Identifica qué es un texto y Examen 70%

CL

texto y distinguir comprende sus comprende sus Trabajos

sus propiedades. propiedades. CCL

propiedades básicas. EOE individuales o en 10%

CA grupo

10%

TIC Cuaderno

10% Actitud

3. Saber en qué 3.1. Valora la coherencia en un 3.1. Valora la coherencia en un Examen 70%

CL

consiste la texto. CCL, texto. Trabajos

coherencia y la

EOE individuales o en

CSYC,

10% adecuación en un

CA grupo

texto y cuáles son

CEC

10% TIC Cuaderno

sus requisitos.

10%

Actitud

3.2. Conoce los requisitos 3.2. Conoce los requisitos Examen 70%

CL

necesarios para la CCL, básicos necesarios Trabajos

coherencia en los textos. para la coherencia en EOE individuales o en

CSYC, 10% los textos. CA grupo

CEC

10% TIC Cuaderno

10% Actitud

4. Considerar la 4.1. Identifica los conectores 4.1. Identifica algunos Examen 70%

CL

importancia de los textuales y valora su CCL, conectores textuales y Trabajos

mecanismos para utilidad para la coherencia valora su utilidad para EOE individuales o en

CAA, 10% la cohesión de los textos. la coherencia de los CA grupo

textual.

CEC textos.

10% TIC Cuaderno

10%

Actitud

4.2. Reconoce y utiliza la elipsis y 4.2. Reconoce y utiliza la elipsis CL

Examen 70% los mecanismos de

CCL, y los mecanismos de Trabajos

repetición que favorecen repetición que EOE individuales o en

CAA, 10% la cohesión de un texto. favorecen la cohesión CA

grupo

CEC de un texto.

10% TIC Cuaderno

10% Actitud


E - «Lazarillo y el ciego», de Lazarillo de Tormes.

La organización de un viaje

- Organización de un viaje y realización de un presupuesto para llevarlo a cabo.

F - Reflexión sobre el presupuesto

realizado.

G

G

G

H

H

4.3. Reconoce y usa los 4.3. Reconoce y usa algunos Examen 70%

CL

mecanismos referenciales CCL, mecanismos Trabajos

que contribuyen a referenciales que EOE individuales o en

CAA, 10% cohesionar un texto. contribuyen a CA grupo

CEC cohesionar un texto.

10% TIC Cuaderno

10%

Actitud

5. Leer en voz alta con 5.1. Lee en voz alta con corrección 5.1. Lee en voz alta con CL Examen 70%

la entonación siguiendo unas pautas

corrección siguiendo EOE Trabajos

adecuada. dadas.

unas pautas dadas.

CCL, CA individuales o en

10% CCA

TIC grupo

10% ECC Cuaderno

10% IEHM Actitud

6. Emplear 6.1. Emplea con corrección las CL Examen 70%

correctamente las reglas ortográficas de la ll

EOE Trabajos

reglas ortográficas y de la y.

6.1. Emplea con corrección las


de la ll y de la y.

reglas ortográficas de 10% CD TIC grupo

la ll y de la y.

10%

Cuaderno

ECC

10% IEHM Actitud

7. Identificar el yeísmo 7.1. Distingue palabras parónimas 7.1. Distingue palabras CL Examen 70%

como un rasgo de por yeísmo.

parónimas por yeísmo. EOE

Trabajos

las diferentes


variedades de uso

10% CD

TIC grupo

de la lengua.

10%

ECC Cuaderno

10% IEHM Actitud

7.2. Identifica en un mapa de CL Examen 70%

España las zonas yeístas.

EOE

CCL,

Trabajos

7.2. Identifica en un mapa de


CSYC, España las zonas 10% TIC grupo

yeístas.

CEC

10%

ECC Cuaderno

10% IEHM Actitud

8. Conocer el teatro y la 8.1. Conoce el teatro y la prosa del CL Examen 70%

prosa renacimiento: sus autores

EOE

8.1. Conoce el teatro y la prosa Trabajos

renacentista: sus y las obras más

del renacimiento: sus CA individuales o en

autores y las importantes. CCL 10% autores y las obras más TIC grupo obras más

10%

importantes. ECC Cuaderno relevantes.

Actitud 10%

IEHM

8.2. Identifica y valora las CL Examen 70%

principales características

EOE

8.2. Identifica y valora las Trabajos

del Lazarillo de Tormes.

CCL, principales CA individuales o en 10% I

CD características del TIC grupo

10% Lazarillo de Tormes. ECC Cuaderno

10% IEHM Actitud

9. Representar en 9.1. Prepara en grupo la CL Examen 70%

A

grupo un paso. representación de un CCL,

EOE Trabajos

9.1. Prepara en grupo la

paso.

CAA, CA individuales o en

representación de un 10% CSYC, TIC grupo

paso.

10%

Cuaderno

CEC

ECC

10% IEHM Actitud

10. Hacer un análisis de 10.1. Realiza el comentario de un Examen 70%

CL

A textos. texto a partir de unas CCL,

Trabajos

10.1. Realiza el comentario de un

pautas dadas. EOE individuales o en

CAA, texto a partir de unas 10% CA grupo

pautas dadas.

CSYC

10%

Cuaderno

TIC

10% Actitud

11. Organizar un viaje. 11.1. Elabora un presupuesto para Examen 70%

CCL,

CL

A un viaje y reflexiona sobre

11.1. Elabora un presupuesto Trabajos

él. CMCT, EOE individuales o en

para un viaje y 10% CSYC, CA grupo

reflexiona sobre él. 10%

Cuaderno

CEC

TIC

10% Actitud

12. Comprender y 12.1. Comprende y valora textos CL

valorar los textos orales y escritos de EOE Examen 70%

orales y escritos diversa tipología de los

12.1. Comprende y valora textos CA Trabajos

de diversa ámbitos personal,

orales y escritos de

CCL, TIC individuales o en

tipología de los académico y social. diversa tipología de los 10%

grupo

CEC ECC

ámbitos personal,

ámbitos personal,

10%

Cuaderno

académico y


A

IEHM

Actitud 10%

social.

13. Participar en 13.1. Interviene en actos 13.1. Interviene en actos CL Examen 70%

diversas comunicativos orales de CCL, comunicativos orales EOE Trabajos

situaciones

forma activa, receptiva, CSYC, de forma activa,


comunicativas.

respetuosa y crítica. TIC grupo

SIEP receptiva, respetuosa y

10%

Cuaderno

ECC

10%

crítica.

IEHM Actitud

13.2. Participa de forma activa en CL Examen 70%

las actividades en grupo

EOE

CCL,

Trabajos

propuestas. 13.2. Participa de forma activa en


CSYC, las actividades en 10% TIC grupo

grupo propuestas.

SIEP

10%

Cuaderno

ECC

10%

IEHM Actitud

14. Servirse de la lectura 14.1. Utiliza la lectura como fuente CL Examen 70%

como fuente de de disfrute, de 14.1. Utiliza la lectura como

EOE Trabajos disfrute, de conocimiento y de


10% conocimiento y de enriquecimiento personal. fuente de disfrute, de grupo

TIC 10% enriquecimiento SIEP, conocimiento y de Cuaderno personal. CEC enriquecimiento ECC 10%

Actitud personal. IEHM

UNIDAD 9 Descripción de la unidad

La unidad se inicia con un fragmento dialogado que sirve de elemento anticipador y motivador de los contenidos que se trabajan en la misma, distribuidos en los apartados siguientes:

- Lectura. A partir de la lectura de un texto teatral (perteneciente a la obra Muerte accidental de un anarquista, de Darío Fo y que se titula «Bertozzo interroga al sospechoso») se abordan la comprensión oral y la lectora y se trabajan aspectos de estructura textual, relativos al léxico, de investigación y de reflexión.

- Lengua. En este apartado se abordan las diferentes características de los textos descriptivos, narrativos y dialogados. En primer lugar, se trabajará la descripción, sus

tipos, el orden y el estilo que presentan. Los alumnos y las alumnas aprenderán seguidamente los elementos de un texto narrat ivo, así como las distintas clases de narraciones literarias. Por último, se abre otro epígrafe para estudiar las características del diálogo y de la entrevista. El apartado se complementa con un Taller de expresión oral y escrita en el que el alumnado puede enumerar sus ideas acerca del tema estudiado y plantearse los contenidos en forma de esquema o mapa conceptual sirviéndole como método de autoevaluación. También será introducido en la creación y escritura de un diálogo espontáneo, en la segunda parte de este taller.

- Ortografía. El estudio de los signos de puntuación (punto, coma y punto y coma) ocupará este apartado en la unidad. La sección dedicada a norma y uso de la lengua

está dedicada a las formas verbales incorrectas más frecuentes en nuestra lengua. - Literatura. Este apartado aborda el estudio de la figura de Miguel de Cervantes. Tras hacer un breve recorrido por su vida y por los géneros literarios que cultivó (lírica,

teatro y narrativa), se entrará de lleno en el estudio de su obra más importante, el Quijote. El apartado se complementa con un Taller de expresión literaria destinado a reforzar lo aprendido, por un lado; y por otro, ofrece una serie de ejercicios más creativos que se centran en este caso en la realización de un trabajo monográfico sobre la vida y obra de Cervantes.

- Análisis de un texto. Apartado eminentemente práctico que trabaja las diferentes tipologías textuales desde la siguiente estructura: comprensión del texto, tema y

análisis del contenido, análisis de la estructura, análisis del lenguaje y redacción del comentario. En este caso se trata de un texto, «Los molinos de viento» perteneciente al Quijote.

- El debate. A través de esta actividad, dedicada fundamentalmente a desarrollar la competencia relacionada con el emprendimiento, se propone la organización de un

debate en el aula donde los alumnos, divididos por grupos de seis, deberán elegir el tema sobre el que quieren discutir y participar activamente, siguiendo unas pautas dadas.


Temporalización:

Marzo: Abril:


A) Comprender, analizar y comentar textos teatrales de carácter oral y escrito.

B) Distinguir un texto descriptivo y delimitar su tipo, su orden y su estilo.

C) Distinguir los elementos en un texto narrativo.

D) Saber qué es una narración literaria y sus tipos: novela, cuento, fábula y microrrelato.

E) Reconocer las características del diálogo y de la entrevista.

F) Escribir un diálogo.

G) Emplear con corrección el punto, la coma y el punto y coma.

H) Identificar las formas verbales incorrectas y emplearlas con corrección.

I) Conocer la figura de Miguel de Cervantes y su obra, especialmente el Quijote.

J) Practicar la técnica del comentario de texto.

K) Participar en un debate siguiendo unas pautas.

UNIDAD 9



de evaluación evaluables Tran.

Instrum. de

eval.

Criter. de

eval.

Lectura

A - Lectura y comentario de un texto teatral: «Bertozzo interroga al sospechoso» (Darío Fo, Muerte accidental de un anarquista).

Textos

- La descripción, la narración y el

B diálogo.

- La descripción: el orden y los

recursos lingüísticos. - La narración: estructura, elementos

principales, orden. - Clases de narraciones literarias:

la novela, el cuento, la fábula, el

C microrrelato. - El diálogo: características. - Diálogos espontáneos y planificados.

- Taller de expresión oral y escrita - Refuerza lo que has aprendido. - El diálogo espontáneo.

D Ortografía - Los signos de puntuación:

punto, coma y el punto y coma. - Norma y uso de la lengua. Formas

verbales incorrectas. Literatura

E - Miguel de Cervantes: vida y obra.

- La lírica. - El teatro. - La narrativa.

E - El Quijote.

Taller de expresión

literaria

- Refuerza lo que has aprendido. - Realizad en grupo un

trabajo monográfico. Análisis de un texto

F - «Los molinos de viento» de el Quijote, de Miguel de Cervantes.

1. Desarrollar la 1.1. Comprende un texto oral y CCL,

1.1. Comprende un texto oral y Examen 70% comprensión oral y escrito. escrito básico. CL

Trabajos

CD,

la lectora a través

EOE individuales o 10%

de un texto teatral.

CSYC

CA en grupo

10% ,

TIC Cuaderno

CEC

!0%

Actitud

2. Conocer qué es una 2.1. Reconoce los textos Examen 70%

descripción y sus descriptivos e

2.1. Reconoce los textos CL

Trabajos

tipos, el orden y el identifica sus tipos, el

descriptivos básicos e

CCL, EOE individuales o

estilo lingüístico orden y el estilo que identifica sus tipos, el 10%

CEC CA en grupo

que presenta. presentan. orden y el estilo que 10%

Cuaderno

presentan. TIC

!0% Actitud

3. Conocer qué es un 3.1. Identifica qué es un texto CL texto narrativo, narrativo y señala sus 3.1. Identifica qué es un texto

EOE Examen

70%

distinguir sus elementos (narrador,

narrativo y señala sus Trabajos

CCL, CA

elementos y personajes, elementos (narrador,

individuales o

verificar su argumento y tema, CD, personajes, argumento y TIC 10% en grupo

ordenación. espacio y tiempo) y

tema, espacio y tiempo) y

CEC

Cuaderno 10%

comprueba el orden comprueba el orden de la

!0% de la secuencia secuencia narrativa. Actitud

narrativa.

4. Saber qué es una 4.1. Identifica una narración CCL,

Examen 70% narración literaria y literaria y sus tipos:

4.1. Identifica una narración CL

Trabajos

CD,

sus tipos: novela, novela, cuento, fábula

literaria y sus tipos: EOE individuales o

cuento, fábula y y microrrelato. CSYC 10% novela, cuento, fábula y CA

en grupo microrrelato. , microrrelato. Cuaderno 10%

TIC

CEC

!0% Actitud

5. Conocer los distintos 5.1. Delimita las diferencias Examen 70%

tipos de diálogo, entre un diálogo y una CCL,

CL

Trabajos

especialmente la entrevista. 5.1. Delimita las diferencias entre

CSYC EOE individuales o

entrevista.

un diálogo y una 10%

, CA en grupo entrevista. 10%

SIEP

Cuaderno

TIC !0% Actitud

5.2. Distingue en una Examen 70%

entrevista su

CL Trabajos

estructura y conoce

5.2. Distingue en una entrevista su


las pautas para hacer estructura y conoce las 10%

SIEP CA en grupo

una. pautas para hacer una.

Cuaderno 10%

TIC

!0% Actitud

El debate 6. Escribir un diálogo 6.1. Produce un diálogo Examen 70%

- Organización de un debate y reflexión

espontáneo. espontáneo.

CL

Trabajos

posterior sobre él.

6.1. Produce un diálogo EOE individuales o

CCL 10% G

espontáneo. CA en grupo

10% TIC Cuaderno

!0%

Actitud

7. Usar correctamente 7.1. Emplea con corrección el CL Examen

70%

los signos de punto, la coma y el

EOE Trabajos H

puntuación: punto, punto y coma.

7.1. Emplea con corrección el


coma y punto y punto, la coma y el punto y 10%

coma.

CEC TIC en grupo coma. 10%

Cuaderno

ECC

!0% IEHM Actitud

8. Reconocer y evitar 8.1. Sabe emplear las formas CL Examen

70%

formas verbales verbales de manera

I EOE Trabajos

incorrectas. correcta.

8.1. Sabe emplear las formas

CA individuales o

CCL verbales de manera 10%

TIC en grupo

correcta.

10%

Cuaderno

ECC

!0% IEHM Actitud

9. Conocer la figura de 9.1. Conoce la figura de Miguel CL Examen

70%

Miguel de de Cervantes y su

EOE Trabajos Cervantes y su obra, especialmente el

9.1. Conoce la figura de Miguel de

obra, Quijote. CCL, CA individuales o

Cervantes y su obra, 10%

especialmente, el

CEC TIC en grupo especialmente el Quijote. 10%

Quijote.

Cuaderno A

ECC

Actitud !0% I

IEHM

9.2. Sabe qué otros géneros CL Examen

70%

literarios cultivó

9.2. Sabe qué otros géneros EOE Trabajos Cervantes y los títulos

de algunas de sus CCL, literarios cultivó Cervantes CA individuales o 10%

obras. CEC y los títulos de algunas de TIC en grupo

10% sus obras. ECC Cuaderno

!0% IEHM Actitud

J

10. Realizar en grupo un 10.1. Es capaz de realizar un

trabajo trabajo en grupo sobre CCL,

CL Examen

70% monográfico. algún aspecto de la

CD, 10.1. Es capaz de realizar un EOE Trabajos vida y obra de

Cervantes. CAA, trabajo en grupo sobre CA individuales o 10%

K

CSYC algún aspecto de la vida y TIC en grupo

10% , obra de Cervantes. ECC Cuaderno

!0% CEC

IEHM Actitud

11. Hacer análisis de 11.1. Realiza el comentario de CL Examen

70%

textos. un texto a partir de

EOE Trabajos unas pautas dadas. CCL, 11.1. Realiza el comentario de un

CA individuales o

CAA, texto a partir de unas 10%

TIC en grupo

pautas dadas.

CEC

10%

Cuaderno

ECC

!0%

IEHM Actitud

12. Participar en un foro 12.1. Participa en un foro de CL Examen

70%

de debate. debate.

EOE Trabajos

CCL,

CA individuales o

CD, 12.1. Participa en un foro de debate. 10%

TIC en grupo

CSYC

10% ECC Cuaderno

!0% IEHM Actitud

UNIDAD 10


- Lectura. A partir de la lectura de un texto expositivo (perteneciente a la obra ¿Por qué los profesionales no comunicamos mejor? Los siete pecados capitales del mal comunicar, de Manuel Campo Vidal y que se titula «No comunican bien») se abordan la comprensión oral y la lectora, y se trabajan aspectos de estructura textual, relativos al léxico, de investigación y de reflexión.

- Textos. En este apartado se plantea el estudio de los textos expositivos y de los argumentativos. En primer lugar, se trabajará la exposición: las clases, su estructura, el estilo y el

lenguaje utilizado en este tipo de textos. Después, se dará paso a las características de la argumentación: las partes de un texto argumentativo, los razonamientos y los tipos de argumentos que se utilizan para convencer a los demás. El apartado se complementa con un Taller de expresión oral y escrita en el que el alumnado puede enumerar sus ideas acerca del tema estudiado y plantearse los contenidos en forma de esquema o mapa conceptual sirviéndole como método de autoevaluación. En la segunda parte de este taller, se ofrecerá al alumno la oportunidad de conocer las características y las normas de un foro de debate y la participación en uno de ellos.

- Ortografía. De nuevo nos ocuparemos en este apartado del estudio de los signos de puntuación; en esta ocasión, de las comillas, de la raya y de los paréntesis. La sección dedicada

a norma y uso de la lengua está dedicada a cómo escribir correctamente las citas textuales. - Literatura. Se estudia el período cultural del Barroco. El apartado se inicia con su contexto social y cultural. Ya en el desarrollo de los contenidos se tratan los dos movimientos más

significativos del siglo XVII: el culteranismo y el conceptismo. Después se dará paso al estudio de la poesía barroca con sus tres grandes poetas: Góngora, Quevedo y Lope de Vega. El apartado se complementa con un Taller de expresión literaria destinado a reforzar lo aprendido, por un lado, mediante un esquema y por otro, ofrece una serie de ejercicios más creativos que se centran en este caso en un recurso literario muy apreciado por los poetas del barroco: el juego de los contrarios (la antítesis, el oxímoron y la paradoja).

- Análisis de un texto. Apartado eminentemente práctico que trabaja las diferentes tipologías textuales desde la siguiente estructura: comprensión del texto, tema y análisis del

contenido, análisis de la estructura, análisis del lenguaje y redacción del comentario. En este caso se trata de un romance, ¡Qué se nos va la Pascua, mozas!, de Luis de Góngora. - La exposición oral. A través de esta actividad, dedicada fundamentalmente a desarrollar la competencia relacionada con el emprendimiento, se propone la preparación de manera

individual de una breve exposición oral sobre los tipos de contaminación después de observar unas ilustraciones y reflexionar sobre ellas. Bajo el epígrafe Comprende, piensa, aplica..., se proponen un gran número de actividades en cada uno de los apartados, donde los alumnos podrán fortalecer diversas facetas del aprendizaje.

Temporalización:

Abril:


A) Comprender, analizar y comentar un texto expositivo o argumentativo de carácter oral y escrito.

B) Reconocer qué es una exposición y sus clases.

C) Distinguir la estructura y el lenguaje de la exposición.

D) Identificar las características de un texto argumentativo.

E) Conocer el funcionamiento de los foros de debate y participar en uno.

F) Emplear correctamente los signos de puntuación: las comillas, la raya o guion largo y el paréntesis.

G) Conocer el contexto social y cultural del Barroco, las tendencias poéticas y sus principales autores: Lope de Vega, Góngora y Quevedo.

H) Ser capaz de relacionar ideas contrarias: antítesis, oxímoron y paradoja.

I) Practicar la técnica del comentario de texto.

J) Exponer oralmente un tema.

UNIDAD 10



de evaluación

evaluables Tran.

Instrum. de

eval.

Criter. de

eval.


A expositivo o argumentativo: «No comunican bien» (Manuel Campo Vidal, ¿Por qué los profesionales nocomunicamos mejor? Los siete pecados capitales del mal comunicar).

B Textos - La exposición y la argumentación. - La exposición: clases de

exposiciones. La estructura, el estilo y el lenguaje.

- La argumentación. La estructura. C Clases de razonamiento. Tipos de

argumentos.

Taller de expresión oral y escrita - Refuerza lo que has aprendido. - El foro de debate.

D Ortografía

- Los signos de puntuación: comillas, raya o guion largo y paréntesis.

- Norma y uso de la lengua: Los signos de interrogación y exclamación.

Literatura - El Barroco: la poesía amorosa. - Contexto histórico y social del

Barroco. - La poesía barroca: las escuelas

poéticas. - Luis de Góngora. - Francisco de Quevedo. - Lope de Vega. Taller de expresión

E literaria - Refuerza lo que has aprendido. - Practica con los recursos literarios: la

1. Desarrollar la 1.1. Comprende un texto oral y CCL, 1.1. Comprende un texto oral y CL Examen 70%

comprensión oral y escrito. CD, escrito básico. EOE Trabajos

lectora mediante

CSYC,

CA individuales o

un texto expositivo

10%

en grupo

CEC

TIC o argumentativo.

Cuaderno 10%

Actitud !0%

2. Conocer qué es un 2.1. Reconoce qué es una 2.1. Reconoce qué es una exposición Examen 70% texto expositivo y exposición y distingue CCL, y distingue sus clases. CL

Trabajos

distinguir sus sus clases.

CSYC, EOE individuales o

clases.

10% SIEP,

CA en grupo

10%

CEC

TIC Cuaderno

!0% Actitud

3. Identificar la 3.1. Identifica en una 3.1. Identifica en una exposición su Examen 70% estructura de una exposición su CCL, estructura y reconoce su CL

Trabajos

exposición y estructura y reconoce

estilo y su lenguaje.

CD, EOE individuales o

reconocer su estilo su estilo y su lenguaje.

10% CSYC,

CA en grupo

y su lenguaje.

10%

CEC

TIC Cuaderno

!0% Actitud

4. Saber en qué consiste 4.1. Sabe qué es un texto 4.1. Sabe qué es un texto Examen 70% la argumentación. argumentativo e

argumentativo e identifica su CL

Trabajos

identifica su

estructura básica.


estructura.

10% CD

CA en grupo

10% TIC Cuaderno

!0% Actitud

4.2. Distingue el razonamiento 4.2. Distingue el razonamiento Examen 70%

deductivo y el

deductivo y el inductivo. CL

CCL, Trabajos

inductivo.

EOE individuales o

CSYC,

10%

CA en grupo

CEC

10% TIC Cuaderno

!0%

Actitud

4.3. Identifica los tipos de 4.3. Identifica los tipos de argumento. Examen 70%

argumento.

CL

CCL,

Trabajos

EOE individuales o

CSYC,

10%

CA en grupo

CEC

10% TIC Cuaderno

!0%

Actitud

antítesis, el oxímoron y la paradoja.


- ¡Qué se nos va la Pascua, mozas!, de Góngora, Antología poética del Siglo de Oro.

Una exposición oral

F - Preparación de una breve exposición

sobre los tipos de contaminación.

G

G

I

5. Conocer qué son los 5.1. Conoce el funcionamiento 5.1. Conoce el funcionamiento de los Examen 70%

foros de debate y de los foros de

foros de debate. CL

Trabajos

cómo funcionan. debate.

CCL, EOE individuales o 10%

CD

CA en grupo

10% TIC Cuaderno

!0%

Actitud

5.2. Participa en un foro de 5.2. Participa en un foro de debate. CL Examen 70%

debate.

EOE Trabajos

CCL,

CA individuales o

CAA

10%

TIC en grupo

CSYC

10% ECC Cuaderno

!0% IEHM Actitud

6. Usar correctamente 6.1. Emplea con corrección las 6.1. Emplea con corrección las CL Examen 70%

los signos de comillas, la raya o

comillas, la raya o guion

EOE Trabajos

puntuación: guion largo y los

largo y los paréntesis.

CA individuales o

comillas, raya o paréntesis. CCL

10%

TIC en grupo

guion largo y

Cuaderno 10% paréntesis. ECC

!0%

IEHM Actitud

7. Escribir correctamente 7.1. Sabe emplear 7.1. Sabe emplear adecuadamente CL Examen 70%

citas textuales. adecuadamente las

las comillas y los guiones en

EOE

Trabajos

comillas y los guiones

las citas textuales.


en las citas textuales. 10%

CEC

TIC en grupo

10%

ECC Cuaderno

!0% IEHM Actitud

8. Conocer el contexto 8.1. Conoce el contexto social 8.1. Conoce el contexto social y CL Examen 70%

social y cultural del y cultural del Barroco.

cultural del Barroco.

EOE

Trabajos

Barroco e

CCL,

CA individuales o

identificar las 10%

CD

TIC en grupo

características del

Cuaderno 10% culteranismo y el ECC

!0%

conceptismo.

IEHM Actitud

8.2. Reconoce algunas 8.2. Reconoce algunas CL Examen 70%



CCL, EOE

Trabajos

culteranismo y del culteranismo y del

CAA, CA individuales o

conceptismo. conceptismo. 10%

CSYC, TIC en grupo

10% CEC

ECC Cuaderno

!0%

IEHM Actitud

A

9. Conocer las 9.1. Conoce la obra de los 9.1. Conoce la obra de los poetas CL Examen

características de poetas barrocos: Lope

barrocos: Lope de Vega, 70% EOE la poesía barroca y de Vega, Góngora y CCL, Góngora y Quevedo. Trabajos

a sus Quevedo.

CA individuales o

CD,

10% representantes:

TIC en grupo

CEC

10%

Lope de Vega,

ECC Cuaderno

Góngora y

!0%

IEHM Actitud

Quevedo.

A 10. Aprender a relacionar 10.1. Aprende a reconocer y a 10.1. Aprende a reconocer y a CL Examen 70%

ideas contrarias. relacionar ideas

relacionar ideas contrarias:

EOE Trabajos

contrarias: antítesis,

antítesis, oxímoron y

CA individuales o

oxímoron y paradoja. CCL paradoja. 10%

TIC en grupo

10% ECC Cuaderno

!0% IEHM Actitud

11. Hacer análisis de 11.1. Realiza el comentario de 11.1. Realiza el comentario de un texto Examen 70%

textos. un texto a partir de

a partir de unas pautas. CL Trabajos

unas pautas.


10% CEC

CA en grupo

10% A

TIC Cuaderno

!0% Actitud

12. Exponer oralmente un 12.1. Es capaz de exponer 12.1. Es capaz de exponer oralmente Examen

tema. oralmente un tema CCL, un tema siguiendo unas 70%

CL

siguiendo unas pautas CD, pautas dadas. Trabajos

dadas.

EOE individuales o

CSYC,

10%

CA en grupo

SIEP,

10% TIC Cuaderno

CEC

!0% Actitud

13. Comprender y valorar 13.1. Comprende y valora textos 13.1. Comprende y valora textos orales Examen

los textos orales y orales y escritos de y escritos básicos de diversa

CL 70%

escritos de diversa diversa tipología de tipología de los ámbitos Trabajos

A tipología de los los ámbitos personal, CCL, personal, académico y social. EOE individuales o 10%

ámbitos personal, académico y social.

en grupo CEC CA


10% TIC Cuaderno

!0% Actitud

14. Participar en diversas 14.1. Interviene en actos 14.1. Interviene en actos Examen 70%

situaciones comunicativos orales

comunicativos orales de CL

CCL, Trabajos

comunicativas. de forma activa, forma activa, receptiva,

EOE individuales o

CSYC, 10%

receptiva, respetuosa respetuosa y crítica. CA en grupo

y crítica.

SIEP

10%

TIC Cuaderno

!0%

Actitud

14.2. Participa de forma activa 14.2. Participa de forma activa en las Examen 70%

en las actividades en

actividades en grupo CL

CCL, Trabajos

grupo propuestas. propuestas.

EOE individuales o

CSYC, 10%

CA en grupo

SIEP

10% TIC Cuaderno

!0%

Actitud

15. Servirse de la lectura 15.1. Utiliza la lectura como 15.1. Utiliza la lectura como fuente de Examen

70% como fuente de fuente de disfrute, de disfrute, de conocimiento y

CL Trabajos disfrute, de conocimiento y de CCL, de enriquecimiento personal.

conocimiento y de enriquecimiento SIEP,

EOE individuales o 10% enriquecimiento personal. CA en grupo

CEC

10% personal. TIC Cuaderno

!0% Actitud

UNIDAD 11


- Lectura. A partir de la lectura de un texto periodístico («El esfuerzo diario de cuatro niños por aprender», www.elmundo.es) se abordan la comprensión oral y la lectora y se trabajan aspectos de estructura textual, relativos al léxico, de investigación y de reflexión.

- Textos. En esta ocasión, la unidad presenta el estudio de los textos periodísticos y publicitarios. Tras mostrar, en primer lugar, una distribución de los géneros periodísticos según

sean informativos o de opinión, se expondrán unas breves nociones sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos del lenguaje periodístico. La noticia, su estructura y sus características es el primer tipo de texto periodístico que se aborda. Se dará paso después a la crónica y al reportaje, ahondando en su estructura, componentes, clase y estilo. El apartado finaliza con un epígrafe dedicado a los distintos tipos de textos publicitarios. El apartado de Textos se complementa con un Taller de expresión oral y escrita en el que los alumnos pueden enumerar sus ideas sobre el tema estudiado y plantearse los contenidos en forma de esquema o mapa conceptual sirviéndole como método de autoevaluación. En la segunda parte de este taller, los alumnos conocerán los pasos que se deben seguir para escribir una carta al director de un periódico y los pondrán en práctica.

- Ortografía. El apartado se dedica al conocimiento y al estudio de palabras que deben escribirse juntas o separadas y que tienen significados distintos (aparte, a parte, además,

además, también, tan bien…). El apartado dedicado a ortografía finaliza con una pequeña sección dedicada a la norma y el uso de la lengua, que en esta unidad aborda los usoscorrectos de los signos de interrogación y exclamación.

- Literatura. Dentro del período barroco, se estudia en esta ocasión la prosa de ficción, dando protagonismo a la novela picaresca. Tras citar sus características y los nuevos elementos

que no aparecían en el Lazarillo, se hace mención de las dos novelas picarescas más importantes de este siglo: El Buscón, de Quevedo, y Guzmán de Alfarache, de Mateo Alemán. El estudio de El Buscón y de la prosa satírico-burlesca ocuparán las páginas siguientes, cerrando el apartado la figura de Baltasar Gracián, otro gran autor de este tipo de prosa, que también destacó en la didáctica y en la crítica literaria. El apartado se complementa con un Taller de expresión literaria destinado a reforzar lo aprendido, por un lado; y por otro, ofrece una serie de ejercicios más creativos que se centran en la práctica: Escribe un relato picaresco.

- Análisis de un texto. Apartado eminentemente práctico que trabaja las diferentes tipologías textuales desde la siguiente estructura: comprensión del texto, tema y análisis del

contenido, análisis de la estructura, análisis del lenguaje y redacción del comentario. En este caso se trata de «El licenciado Cabra», un fragmento de El Buscón, de Quevedo. - El periódico escolar. A través de esta actividad, dedicada fundamentalmente a desarrollar la competencia relacionada con el emprendimiento, se propone la elaboración de un

periódico escolar entre toda la clase y la posterior reflexión sobre las ganancias obtenidas y su modo de empleo.


Temporalización:

Mayo: Junio:


A) Comprender, analizar y comentar textos orales y escritos.

B) Saber cuáles son los principales géneros periodísticos y su lenguaje.

C) Comprender qué es una noticia, sus características y su estructura.

D) Reconocer las características de la crónica y el reportaje periodístico.

E) Identificar las distintas clases de textos publicitarios.

F) Escribir una carta al director.

G) Distinguir el uso de palabras escritas juntas o separadas.

H) Saber cuáles son las principales características de la prosa barroca, los autores y las obras más importantes.

I) Crear un texto literario imitando la novela picaresca.

J) Practicar la técnica del comentario de textos.

K) Elaborar un periódico escolar.

UNIDAD 11

Elem. Objetivos Contenidos

Criterios Estándares de aprendizaje CC Grado mínimo

de evaluación

evaluables Tran.

Instrum. de

eval.

Criter. de

eval.


periodístico: «El esfuerzo diario

A de cuatro niños por aprender» (www.elmundo.es).

Textos

- Los textos periodísticos y publicitarios.

- Los medios de comunicación.

B - El periódico.

- La noticia: características y

estructura.

- La crónica: estructura, componentes, clases y estilo.

- El reportaje: Estructura.

- Los textos publicitarios: la

E información y la persuasión.



F - La carta al director. Ortografía

- Palabras juntas y separadas. - Norma y uso de la lengua:

Los signos de interrogación y de exclamación.

G Literatura

- La prosa barroca. La prosa de

ficción: La novela corta. La picaresca.

- Francisco de Quevedo: El Buscón.

- La prosa satírico burlesca.

- Baltasar Gracián.

Taller de expresión literaria.


- Escribe un relato picaresco.


- «El licenciado Cabra», de El

H Buscón, Francisco de Quevedo.

El periódico escolar.

1. Desarrollar la 1.1. Comprende un texto oral y CCL,

1.1. Comprende un texto oral y escrito CL

Examen

comprensión oral y escrito. básico EOE 70%

CD, lectora a través de un CA Trabajos

texto periodístico. CAA, TIC

individuales o 10%

CSYC, en grupo

10% SIEP,

Cuaderno

!0% CEC

Actitud

2. Conocer los principales 2.1. Conoce los principales 2.1. Conoce los principales géneros CL Examen 70% géneros periodísticos y géneros periodísticos y periodísticos y su lenguaje. EOE Trabajos

su lenguaje. su lenguaje. CCL, CA individuales o 10%

en grupo

CMCT

TIC 10%

Cuaderno

Actitud !0%

2.2. Distingue en una noticia sus CCL,

2.2. Distingue en una noticia sus CL Examen 70%

características características esenciales y EOE

Trabajos

esenciales y su lenguaje.

su lenguaje.

CSYC, CA individuales o 10%

en grupo

SIEP,

TIC

10%

Cuaderno

CEC

!0% Actitud

2.3. Distingue en una crónica: sus 2.3. Distingue en una crónica: sus CL Examen 70% componentes, clase,

CCL, componentes, clase, EOE Trabajos

estructura y estilo. estructura y estilo.

individuales o

SIEP, CA 10%

en grupo

TIC

CEC Cuaderno 10%

!0% Actitud

2.4. Reconoce un reportaje y 2.4. Reconoce un reportaje y delimita CL Examen 70%

delimita su estructura. CCL, su estructura. EOE Trabajos

individuales o

SIEP,

CA 10%

en grupo

TIC

CEC Cuaderno 10%

Actitud !0%

3. Reconocer las distintas 3.1. Interpreta un cartel 3.1. Interpreta un cartel publicitario. CL Examen 70%

clases de textos publicitario. CCL, EOE Trabajos

publicitarios.

CSYC, CA individuales o 10%

CEC TIC en grupo 10%

Cuaderno !0%

- Elaboración en grupo de

un periódico escolar.

H

I

A J

A K

A

A

Actitud

4. Escribir una carta al 4.1. Produce un texto periodístico: 4.1. Produce un texto periodístico: CL Examen 70% CCL,

director. carta al director. carta al director. EOE Trabajos

CD, CA individuales o 10%

en grupo

CAA,

TIC

10%

Cuaderno

CSYC,

!0% Actitud

5. Distinguir el uso de 5.1. Distingue el uso de palabras 5.1. Distingue el uso de palabras que CL Examen

70% palabras escritas que se escriben juntas o se escriben juntas o EOE

Trabajos juntas o separadas: separadas: aparte, a CCL, separadas: aparte, a parte, CA

aparte, a parte, parte, demás, de más, CSYC,

demás, de más, sino, si no,

TIC

individuales o 10% demás, de más, sino, sino, si no, también, tan también, tan bien, tampoco, en grupo

CEC 10% si no, también, tan bien, tampoco, tan poco. tan poco. ECC Cuaderno bien, tampoco, tan

IEHM Actitud !0% poco.

6. Repasar el uso de los 6.1. Sabe emplear 6.1. Sabe emplear adecuadamente CL Examen 70%

signos de adecuadamente los

los signos de interrogación y EOE

Trabajos

interrogación y de signos de interrogación y

de exclamación.

CCL CA individuales o

10%

exclamación. de exclamación.

TIC en grupo

10% ECC Cuaderno

!0%

IEHM Actitud

7. Conocer las 7.1. Conoce las características de CCL, 7.1. Conoce las características de la CL Examen 70%

características de la la prosa barroca, prosa barroca, EOE Trabajos CD,

prosa barroca, especialmente, de la especialmente, de la novela

CA individuales o

especialmente, de la novela picaresca. CAA, picaresca. 10% TIC en grupo

novela picaresca.

CSYC,

10%

ECC Cuaderno

CEC

!0% IEHM Actitud

8. Valorar y conocer la 8.1. Valora la personalidad y la 8.1. Valora la personalidad y la obra CL Examen 70%

personalidad y las obra de los principales CCL, de los principales prosistas EOE Trabajos

obras de los dos prosistas del Barroco:

del Barroco: Quevedo y

CAA, CA individuales o

principales prosistas Quevedo y Gracián. Gracián. 10% CSYC, TIC en grupo

barrocos: Quevedo y

10%

CEC

ECC Cuaderno

Gracián.

Actitud !0% IEHM

9. Crear un texto literario 9.1. Es capaz de crear un texto CCL, 9.1. Es capaz de crear un texto CL Examen 70%

imitando la novela literario imitando la literario imitando la novela EOE

CAA, Trabajos

picaresca. novela picaresca. picaresca.

CA individuales o

CSYC,

10% TIC en grupo

CEC,

10%

ECC Cuaderno

SIEP

!0%

IEHM Actitud

10. Hacer análisis de textos. 10.1. Realiza el comentario de un 10.1. Realiza el comentario de un texto CL Examen 70%

texto a partir de unas

básico a partir de unas pautas EOE

CCL, Trabajos

pautas dadas. dadas.

CA individuales o

CSYC, 10%

TIC en grupo

A

CEC

10% ECC Cuaderno

!0%

IEHM Actitud

11. Colaborar en la 11.1. Colabora en la planificación CCL, 11.1. Colabora en la planificación del CL

Examen

confección de un del proyecto de un CMCT, proyecto de un periódico EOE 70%

periódico escolar. periódico escolar. CD, escolar. CA Trabajos

individuales o

CAA,

TIC 10% en grupo

CSYC, ECC Cuaderno 10%

SIEP,

IEHM !0% Actitud

CEC

A 11.2. Calcula los beneficios que se CCL, 11.2. Calcula los beneficios que se CL

Examen

obtendrán y reflexiona CMCT, obtendrán y reflexiona sobre EOE 70%

sobre ellos. CD, ellos. CA Trabajos

individuales o

CAA,

TIC 10% en grupo

CSYC,

10% Cuaderno

SIEP, Actitud !0%

CEC

12. Exponer oralmente un 12.1. Es capaz de exponer CCL, 12.1. Es capaz de exponer oralmente CL Examen 70%

tema. oralmente un tema CD, un tema siguiendo unas EOE Trabajos

siguiendo unas pautas pautas dadas.

individuales o

CSYC, CA 10%

dadas.

en grupo

SIEP,

TIC 10% Cuaderno

CEC Actitud !0%

13. Comprender y valorar los 13.1. Comprende y valora textos 13.1. Comprende y valora textos orales CL Examen

70% textos orales y escritos orales y escritos de y escritos de diversas EOE

Trabajos de diversas tipologías, diversas tipologías, de tipologías, de los ámbitos CA

de los ámbitos los ámbitos personal, CCL, personal, académico y social. individuales o

TIC 10% personal, académico y académico y social. CEC en grupo

10%

social.

Cuaderno

Actitud !0%

14. Participar en diversas 14.1. Interviene en actos 14.1. Interviene en actos comunicativos CL Examen 70%

situaciones comunicativos orales de CCL,

orales de forma activa, EOE Trabajos

comunicativas. forma activa, receptiva, receptiva, respetuosa y CA individuales o

CSYC, 10% respetuosa y crítica. crítica. TIC

en grupo SIEP

Cuaderno 10%

Actitud !0%

14.2. Participa de forma activa en 14.2. Participa de forma activa en las CL Examen 70%

las actividades en grupo actividades en grupo EOE Trabajos

propuestas. propuestas. CA individuales o 10%

en grupo

TIC

Cuaderno 10%

!0% Actitud

15. Servirse de la lectura 15.1. Utiliza la lectura como fuente 15.1. Utiliza la lectura como fuente de CL Examen

como fuente de de disfrute, de disfrute, de conocimiento y de EOE 70%

disfrute, de conocimiento y de CCL, enriquecimiento personal. CA Trabajos

conocimiento y de enriquecimiento

individuales o

SIEP,

TIC 10% enriquecimiento personal. en grupo

CEC

10% personal. Cuaderno

Actitud !0%

UNIDAD 12


- Lectura. A partir de la lectura de un texto narrativo en forma de diario (perteneciente a la obra Sin noticias de Gurb, de Eduardo Mendoza) se abordan la comprensión oral y la lectora y se trabajan aspectos de estructura textual, relativos al léxico, de investigación y de reflexión.

- Textos. En este apartado nos acercamos a los distintos textos de la vida cotidiana. En primer lugar, se trabajará el diario personal y sus características más relevantes. Los alumnos y las alumnas observarán seguidamente algunas de las nuevas formas de comunicación cotidiana: el chat, el blog, el correo electrónico y la página web. Por último, los estudiantes aprenderán a utilizar algunos escritos formularios utilizados en el campo de la vida pública y de la Administración: la convocatoria, el orden del día y el acta de reunión. El apartado se complementa con un Taller de expresión oral y escrita en el que el alumnado puede enumerar sus ideas acerca del tema estudiado y plantearse los contenidos en forma de esquema o mapa conceptual sirviéndole como método de autoevaluación. También será introducido en la creación y escritura de un diario personal a lo largo de tres días, en la segunda parte de este taller.

- Ortografía. Este apartado, al igual que en la unidad anterior, se dedica al conocimiento y al estudio de palabras que deben escribirse juntas o separadas y que tienen significados distintos (porque, por qué, porqué, conque, con que, con qué, adonde, a donde y adónde). El apartado dedicado a ortografía finaliza con una pequeña sección dedicada a la norma y al uso de la lengua, que en esta unidad nos explica el uso correcto de la palabra donde.

- Literatura. El teatro barroco ocupará el último apartado de Literatura del libro. Se inicia con una introducción donde muestra las características de la comedia nueva, los lugares de representación, el público y la puesta en escena. Después se entra de lleno en el estudio de las tres grandes figuras del Barroco español: Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca. El apartado se complementa con un Taller de expresión literaria destinado a reforzar lo aprendido, por un lado; y por otro, ofrece una serie de ejercicios más creativos que se centran en este caso en la dramatización de una escena teatral de La vida es sueño, de Calderón de la Barca.

- Análisis de un texto. Apartado eminentemente práctico que trabaja las diferentes tipologías textuales desde la siguiente estructura: comprensión del texto, tema y análisis del contenido, análisis de la estructura, análisis del lenguaje y redacción del comentario. En este caso se trata de un texto perteneciente a Peribáñez y el Comendador de Ocaña, de Lope de Vega.

- Elaborar un programa de fiestas. A través de esta actividad, dedicada fundamentalmente a desarrollar la competencia relacionada con el emprendimiento, se propone la elaboración de una programación para la fiesta de fin de curso del centro escolar. Los alumnos, previamente, analizarán un programa de fiestas de san Juan y, a continuación, divididos en grupos de cuatro o cinco personas, propondrán una programación para fin de curso que se expondrá al resto de los grupos.


Temporalización:

Junio:


A) Comprender, analizar y comentar textos narrativos de carácter oral y escrito.

B) Comprender la importancia de las nuevas tecnologías en la escritura.

C) Reconocer las características del diario personal y del blog.

D) Conocer los escritos formularios más empleados en la vida cotidiana: convocatorias, orden del día, actas de reunión, reglamentos y circulares.

E) un diario.

F) Distinguir el uso de palabras que se pueden escribir juntas o separadas.

G) Conocer el teatro barroco: características, autores y obras.

H) Participar en la representación de una escena teatral.

I) Practicar y progresar en la técnica del comentario de texto.

J) Analizar un programa de fiestas.

UNIDAD 12


CC Grado mínimo de evaluación evaluables

Elem. Instrum. de Criter. de eval.

Tran. eval.

Lectura

A - Lectura y comentario de un texto de la vida cotidiana (un diario): Sin noticias de Gurb, Eduardo Mendoza.

Textos

B - Los textos de la vida

cotidiana. C

- El diario personal.

- Textos en la red: correo electrónico, blog, chat, página web y redes sociales.

- Los escritos formularios: la

C convocatoria y el orden del día, el acta de reunión.



- Escribe un diario personal.

Ortografía

D - Palabras juntas y separadas (II): porque, por qué, porqué, conque, con que, con qué,

- Norma y uso de la lengua: el

D uso de la palabra donde.

Literatura - El teatro barroco. - La creación del teatro

nacional o comedia nueva.

- Lope de Vega.

D - Tirso de Molina.

- Calderón de la Barca.



E - Dramatiza una escena

1. Desarrollar la comprensión 1.1. Comprende un texto oral y CCL, 1.1. Comprende un texto oral y CL

Examen 70%

oral y lectora a través de escrito. escrito básico. Trabajos CD,

un texto narrativo: un

EOE individuales o

CAA,

10%

diario.

CA en grupo

CSYC,

10% TIC Cuaderno

CEC

!0%

Actitud

2. Conocer qué es un diario 2.1. Conoce qué es un diario 2.1. Conoce qué es un diario Examen 70%

CL

personal y sus características. personal y reconoce sus personal y reconoce sus Trabajos

características esenciales. CCL, características esenciales. EOE individuales o 10%

CSYC

CA en grupo

10% TIC Cuaderno

!0% Actitud

3. Comprender la importancia 3.1. Comprende la importancia de 3.1. Comprende la importancia de de las nuevas tecnologías las nuevas tecnologías en la las nuevas tecnologías en

Examen

en la escritura. escritura y maneja sus

CCL,

la escritura y maneja sus

CL 70%

recursos: correo electrónico, recursos: correo Trabajos

chat, páginas web, redes CD, electrónico, chat, páginas EOE individuales o 10%

sociales. web, redes sociales. CAA, CA en grupo

10% CSYC

TIC Cuaderno

!0% Actitud

3.2. Sabe qué es un blog y su 3.2. Sabe qué es un blog y su Examen 70%

CCL, CL

utilidad. utilidad. Trabajos

CD, EOE individuales o 10%

CAA,

CA en grupo

10% CSYC

TIC Cuaderno

!0% Actitud

4. Conocer los principales 4.1. Conoce los textos de la vida CCL, 4.1. Conoce los textos de la vida Examen 70% CL

textos de la vida cotidiana: los escritos CD, cotidiana: los escritos Trabajos

cotidiana: los escritos formularios y sus tipos. formularios y sus tipos. EOE individuales o

CAA, 10% formularios y sus clases.

CA en grupo

CSYC,

10% TIC Cuaderno

SIEP

!0% Actitud

5. Reconocer las 5.1. Identifica las características y la CCL, 5.1. Identifica las características y CL Examen 70%

características y la estructura de las CD, la estructura de las EOE Trabajos

teatral barroca.


- Peribáñez y el Comendador de Ocaña, de Lope de

F Vega.

Un programa de fiestas

- Análisis de un programa de fiestas.

- Elaboración de una programación para la fiesta de fin de curso del centro escolar.

G

G

H

A I

J

función de las convocatorias, del orden del CAA, convocatorias, del orden CA individuales o 10%

convocatorias, el orden día y de las actas de del día y de las actas de en grupo CSYC, TIC 10% del día y las actas de reunión. reunión. Cuaderno

SIEP

!0%

reunión.

Actitud

6. Escribir un diario. 6.1. Es capaz de redactar un diario. 6.1. Es capaz de redactar un Examen 70%

CL

CCL, diario. Trabajos

EOE individuales o

SIEP,

10%

CA en grupo

CEC

10% TIC Cuaderno

!0%

Actitud

7. Distinguir el uso de palabras 7.1. Distingue el uso de palabras 7.1. Distingue el uso de palabras CL Examen 70%

escritas juntas o que se escriben juntas o

que se escriben juntas o EOE Trabajos

separadas: porque, por separadas: porque, por qué,

separadas: porque, por


qué, porqué, conque, con porqué, conque, con que, qué, porqué, conque, con CAA TIC en grupo

que, con qué, adonde, a con qué, adonde, a donde y que, con qué, adonde, a

10%

ECC Cuaderno

donde y adónde. adónde.

donde y adónde.

!0%

Actitud IEHM

8. Usar correctamente la 8.1. Conoce y aplica el uso correcto 8.1. Conoce y aplica el uso CL Examen 70%

palabra donde. de la palabra donde.

correcto de la palabra EOE Trabajos

donde.


10% CAA

TIC en grupo

10% ECC Cuaderno

!0% IEHM Actitud

9. Conocer el teatro barroco: 9.1. Conoce el teatro barroco y sus 9.1. Conoce el teatro barroco y sus CL Examen 70%

forma, estructura, temas y características.

características. EOE

Trabajos

personajes.


10% CEC

TIC en grupo

10%

ECC Cuaderno

!0% IEHM Actitud

10. Valorar las figuras de Lope 10.1. Conoce y valora los principales 10.1. Conoce y valora los CL Examen 70%

de Vega, Tirso de Molina autores teatrales barrocos

principales autores EOE Trabajos CCL,

y Calderón de la Barca. (Lope de Vega, Tirso de teatrales barrocos (Lope

CA individuales o

Molina y Calderón de la CAA, de Vega, Tirso de Molina 10% TIC en grupo

Barca) y sus obras más

y Calderón de la Barca) y

CEC,

10%

Cuaderno

representativas. sus obras más ECC

Actitud !0% representativas. IEHM

11. Representar en grupo una 11.1. Representa en grupo una 11.1. Representa en grupo una CL Examen 70% CCL,

escena teatral. escena teatral. escena teatral. EOE Trabajos

CAA,

individuales o

CA 10%

CEC en grupo

TIC

10% Cuaderno

ECC Actitud !0%

IEHM

12. Hacer análisis de textos. 12.1. Realiza el comentario de un 12.1. Realiza el comentario de un CL Examen 70%

texto a partir de unas pautas

texto a partir de unas EOE

Trabajos

dadas.

pautas dadas.


10% CEC

TIC en grupo

A

10% ECC Cuaderno

!0% IEHM Actitud

13. Analizar un programa de 13.1. Analiza un programa de fiestas. 13.1. Analiza un programa de CL Examen 70%

fiestas.

CCL, fiestas. EOE

Trabajos

A

CD, CA individuales o 10%

CSYC,

TIC en grupo

10% CEC

ECC Cuaderno

!0%

IEHM Actitud

A

13.2. Colabora en la programación de

13.2. Colabora en la programación

Examen 70%

CCL, CL

la fiesta de fin de curso. de la fiesta de fin de Trabajos

CD, curso. EOE individuales o 10%

CSYC,

CA en grupo

10% CEC

TIC Cuaderno

!0%

Actitud

14. Exponer oralmente un tema. 14.1. Es capaz de exponer oralmente CCL, 14.1. Es capaz de exponer Examen 70%

CL

un tema siguiendo unas CD, oralmente un tema Trabajos

pautas dadas. siguiendo unas pautas EOE individuales o

CSYC, 10% dadas. CA en grupo

SIEP,

10% TIC Cuaderno

CEC

!0% Actitud

15. Comprender y valorar los 15.1. Comprende y valora textos CCL, 15.1. Comprende y valora textos Examen 70%

CL

textos orales y escritos de orales y escritos de diversa CEC orales y escritos de Trabajos

A diversa tipología de los tipología de los ámbitos diversa tipología de los EOE individuales o

10% ámbitos personal, personal, académico y ámbitos personal, CA en grupo

académico y social. social.


10% TIC Cuaderno

!0% Actitud

16. Participar en diversas 16.1. Interviene en actos CCL, 16.1. Interviene en actos Examen 70%

CL

situaciones comunicativos orales de CSYC, comunicativos orales de Trabajos

comunicativas. forma activa, receptiva, SIEP forma activa, receptiva,

EOE individuales o 10%

CA en grupo


respetuosa y crítica. 10%

TIC Cuaderno

!0% Actitud

16.2. Participa de forma activa en las CCL, 16.2. Participa de forma activa en Examen 70%

actividades en grupo CSYC, las actividades en grupo CL Trabajos

propuestas. SIEP propuestas. EOE individuales o 10%

en grupo CA 10%

Cuaderno TIC

Actitud

!0%

17. Servirse de la lectura como 17.1. Utiliza la lectura como fuente de CCL, 17.1. Utiliza la lectura como fuente Examen 70%

CL

fuente de disfrute, de disfrute, de conocimiento y SIEP, de disfrute, de Trabajos

conocimiento y de de enriquecimiento CEC conocimiento y de EOE individuales o 10%

enriquecimiento personal. personal. enriquecimiento personal.

en grupo

CA

10% TIC Cuaderno

!0%

Actitud

4º de ESO


Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Grao mínimo Competencias

clave Elementos

transversais Instrumentos

avaliación Criterios de cualificación

Bloque 1. Comunicación oral: escoitar e falar (Todas as avaliacións)

h

m

B1.1. Comprensión, interpretación e valoración de textos orais en relación co ámbito de uso: persoal, educativo, social e laboral.

B1.1. Comprender, interpretar e valorar textos orais propios dos ámbitos persoal, educativo ou escolar, e social.

LCLB1.1.1. Comprende o sentido global de textos orais propios dos ámbitos persoal, educativo e laboral, identificando a información relevante, determinando o tema e recoñecendo a intención comunicativa do/da falante.

LCLB1.1.1. Comprende o sentido global de textos orais propios dos ámbitos persoal, educativo e laboral, identificando a información relevante, determinando o tema e recoñecendo a intención comunicativa do/da falante.

CCL CL

EOE

CA

TIC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas

Caderno,traballo na aula e actitude

70%

15%

15%

LCLB1.1.2. Anticipa ideas e infire datos do emisor e do contido do texto, analizando fontes de procedencia non verbal.


CCL CL

EOE

TIC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%



CCL CL

EOE

CA

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB1.1.4. Distingue as partes en que se estruturan as mensaxes orais e a relación entre discurso e contexto.

LCLB1.1.4. Distingue as partes en que se estruturan as mensaxes orais e a relación entre discurso e contexto.

CCL CL

CA

TIC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

70%



clave Elementos



Obrigatorias

e optativas


15%

15%

LCLB1.1.5. Distingue entre información e opinión en mensaxes procedentes dos medios de comunicación, e entre información e persuasión en mensaxes publicitarias orais, identificando as estratexias de enfatización e expansión.

LCLB1.1.5. Distingue entre información e opinión en mensaxes procedentes dos medios de comunicación, e entre información e persuasión en mensaxes publicitarias orais, identificando as estratexias de enfatización e expansión.

CSC CL

EOE

CA

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB1.1.6. Segue e interpreta instrucións orais.

LCLB1.1.6. Segue e interpreta instrucións orais.

CCL CL

EOE

CA

TIC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

h

m

B1.2. Comprensión, interpretación e valoración de textos orais en relación coa súa finalidade: textos narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos e argumentativos. Diálogo.

B1.2. Comprender, interpretar e valorar textos orais de diferente tipo.

LCLB1.2.1. Comprende o sentido global de textos orais de intención narrativa, descritiva, instrutiva, expositiva e argumentativa, identificando a estrutura e a información relevante, determinando o tema e recoñecendo a intención comunicativa do/da falante.

LCLB1.2.1. Comprende o sentido global de textos orais de intención narrativa, descritiva, instrutiva, expositiva e argumentativa, identificando a estrutura e a información relevante, determinando o tema e recoñecendo a intención comunicativa do/da falante.

CCL CL

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%



clave Elementos





CCL CL

EOE

CA

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%



CAA CL

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB1.2.4. Interpreta e valora aspectos concretos do contido de textos narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos e argumentativos, emitindo xuízos razoados e relacionándoos con conceptos persoais, para xustificar un punto de vista particular.

LCLB1.2.4. Interpreta e valora aspectos concretos do contido de textos narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos e argumentativos, emitindo xuízos razoados e relacionándoos con conceptos persoais, para xustificar un punto de vista particular.

CAA

CCL

CL

EOE

CA

TIC

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB1.2.5. Utiliza progresivamente os instrumentos adecuados para localizar o significado de palabras ou enunciados descoñecidos (demanda axuda, busca en dicionarios, lembra o contexto en que aparece, etc.).

LCLB1.2.5. Utiliza progresivamente os instrumentos adecuados para localizar o significado de palabras ou enunciados descoñecidos (demanda axuda, busca en dicionarios, lembra o

CD CL

EOE

CA

TIC

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas

Caderno,traballo

70%

15%



clave Elementos



contexto en que aparece, etc.).

na aula e actitude

15%

LCLB1.2.6. Resume textos narrativos, descritivos, expositivos e argumentativos de forma clara, recollendo as ideas principais e integrando a información en oracións que se relacionen loxicamente e semanticamente.

LCLB1.2.6. Resume textos narrativos, descritivos, expositivos e argumentativos de forma clara, recollendo as ideas principais e integrando a información en oracións que se relacionen loxicamente e semanticamente.

CAA CL

EOE

CA

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

h B1.3. Observación e comprensión do sentido global de debates, coloquios, entrevistas e conversas espontáneas, da intención comunicativa de cada interlocutor/a e aplicación das normas básicas que regulan a comunicación.

B1.3. Comprender o sentido global e a intención de textos orais.

LCLB1.3.1. Escoita, observa e interpreta o sentido global de debates, coloquios e conversas espontáneas identificando a información relevante, determinando o tema e recoñecendo a intención comunicativa e a postura de cada participante, así como as diferenzas formais e de contido que regulan os intercambios comunicativos formais e os espontáneos.

LCLB1.3.1. Escoita, observa e interpreta o sentido global de debates, coloquios e conversas espontáneas identificando a información relevante, determinando o tema e recoñecendo a intención comunicativa e a postura de cada participante, así como as diferenzas formais e de contido que regulan os intercambios comunicativos formais e os espontáneos.

CSC CL

EOE

CA

TIC

ECC

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB1.3.2. Recoñece e explica as características da linguaxe conversacional (cooperación, espontaneidade, economía e subxectividade) nas conversas espontáneas.

LCLB1.3.2. Recoñece e explica as características da linguaxe conversacional (cooperación, espontaneidade, economía e subxectividade) nas conversas espontáneas.

CCL CL

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB1.3.3. Observa e analiza as LCLB1.3.3. Observa e CCL CL Probas 70%



clave Elementos



intervencións particulares de cada participante nun debate, coloquio ou conversa espontánea tendo en conta o ton empregado, a linguaxe que utiliza, o contido e o grao de respecto cara ás opinións das demais persoas.

analiza as intervencións particulares de cada participante nun debate, coloquio ou conversa espontánea tendo en conta o ton empregado, a linguaxe que utiliza, o contido e o grao de respecto cara ás opinións das demais persoas.

EOE

TIC

ECC

IEHM

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


15%

15%

LCLB1.3.4. Identifica o propósito, a tese e os argumentos das persoas participantes en debates, faladoiros e entrevistas procedentes dos medios de comunicación audiovisual, valorando de forma crítica aspectos concretos da súa forma e o seu contido.

LCLB1.3.4. Identifica o propósito, a tese e os argumentos das persoas participantes en debates, faladoiros e entrevistas procedentes dos medios de comunicación audiovisual, valorando de forma crítica aspectos concretos da súa forma e o seu contido.

CCL CL

EOE

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB1.3.5. Recoñece e asume as regras de interacción, intervención e cortesía que regulan os debates e calquera intercambio comunicativo oral.

LCLB1.3.5. Recoñece e asume as regras de interacción, intervención e cortesía que regulan os debates e calquera intercambio comunicativo oral.

CSC CL

EOE

CA

TIC

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

a

d

h

B1.4. Coñecemento e uso progresivamente autónomo das estratexias necesarias para a produción de textos orais.

B1.4. Recoñecer, interpretar e avaliar progresivamente as producións orais propias e alleas, así como os aspectos prosódicos e os elementos non verbais (xestos, movementos, ollada, etc.).

LCLB1.4.1. Coñece o proceso de produción de discursos orais e valora a claridade expositiva, a adecuación, a coherencia do discurso e a cohesión dos contidos.

LCLB1.4.1. Coñece o proceso de produción de discursos orais e valora a claridade expositiva, a adecuación, a coherencia do discurso e a cohesión dos contidos.

CCL EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas

Caderno,traballo

70%

15%



clave Elementos



na aula e actitude

15%

LCLB1.4.2. Recoñece a importancia dos aspectos prosódicos (entoación, pausas, ton, timbre, volume, etc.) a ollada, a colocación, a linguaxe corporal, a xestión de tempos e o emprego de axudas audiovisuais en calquera tipo de discurso.

LCLB1.4.2. Recoñece a importancia dos aspectos prosódicos (entoación, pausas, ton, timbre, volume, etc.) a ollada, a colocación, a linguaxe corporal, a xestión de tempos e o emprego de axudas audiovisuais en calquera tipo de discurso.

CCL CL

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%



CAA CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

a

d

h

B1.5. Valoración da lingua oral como instrumento de aprendizaxe, como medio para transmitir coñecementos, ideas e sentimentos, e como ferramenta para regular a conduta.

B1.5. Valorar a lingua oral como instrumento de aprendizaxe, como medio para transmitir coñecementos, ideas e sentimentos, e como ferramenta para regular a conduta.

LCLB1.5.1. Utiliza e valora a lingua como un medio para adquirir, procesar e transmitir novos coñecementos, para expresar ideas e sentimentos, e para regular a conduta.

LCLB1.5.1. Utiliza e valora a lingua como un medio para adquirir, procesar e transmitir novos coñecementos, para expresar ideas e sentimentos, e para regular a conduta.

CCL CL

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

g

h

B1.6. Coñecemento, uso e aplicación das estratexias necesarias para falar en público e dos instrumentos de autoavaliación en prácticas orais formais ou informais.

B1.6. Aprender a falar en público, en situacións formais ou informais, de xeito individual ou en grupo.

LCLB1.6.1. Realiza presentacións orais de forma individual ou en grupo, planificando o proceso de oralidade, organizando o contido, consultando fontes de información diversas, xestionando o tempo e

LCLB1.6.1. Realiza presentacións orais de forma individual ou en grupo, planificando o proceso de oralidade, organizando o contido,

CD CL

EOE

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas

70%

15%



clave Elementos



transmitindo a información de xeito coherente, aproveitando vídeos, gravacións ou outros soportes dixitais.

consultando fontes de información diversas, xestionando o tempo e transmitindo a información de xeito coherente, aproveitando vídeos, gravacións ou outros soportes dixitais.


15%

LCLB1.6.2. Realiza intervencións non planificadas, dentro da aula, analizando e comparando as similitudes e as diferenzas entre discursos formais e espontáneos.

LCLB1.6.2. Realiza intervencións non planificadas, dentro da aula, analizando e comparando as similitudes e as diferenzas entre discursos formais e espontáneos.

CCL CL

EOE

CA

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%



CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%



CCL CL

EOE

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%



clave Elementos



LCLB1.6.5. Resume oralmente exposicións, argumentacións, intervencións públicas, etc., recollendo as ideas principais e integrando a información en oracións que se relacionen loxicamente e semanticamente.

LCLB1.6.5. Resume oralmente exposicións, argumentacións, intervencións públicas, etc., recollendo as ideas principais e integrando a información en oracións que se relacionen loxicamente e semanticamente.

CAA CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB1.6.6. Aplica os coñecementos gramaticais á avaliación e á mellora da expresión oral, recoñecendo en exposicións orais propias ou alleas as dificultades expresivas (incoherencias, repeticións, ambigüidades, impropiedades léxicas, pobreza e repetición de conectores etc.).

LCLB1.6.6. Aplica os coñecementos gramaticais á avaliación e á mellora da expresión oral, recoñecendo en exposicións orais propias ou alleas as dificultades expresivas (incoherencias, repeticións, ambigüidades, impropiedades léxicas, pobreza e repetición de conectores etc.).

CCL CL

EOE

CA

TIC

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

a

c

d

h

B1.7. Coñecemento, comparación, uso e valoración das normas de cortesía da comunicación oral que regulan as conversas espontáneas e outras prácticas discursivas orais propias dos medios de comunicación. Debate.

B1.7. Coñecer, comparar, usar e valorar as normas de cortesía nas intervencións orais propias da actividade educativa, tanto espontáneas como planificadas, e nas prácticas discursivas orais propias dos medios de comunicación.

LCLB1.7.1. Coñece, valora e aplica as normas que rexen a cortesía na comunicación oral.

LCLB1.7.1. Coñece, valora e aplica as normas que rexen a cortesía na comunicación oral.

CCL EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB1.7.2. Analiza criticamente debates e faladoiros procedentes dos medios de comunicación, recoñecendo neles a validez dos argumentos e valorando criticamente a súa forma e o seu contido.

LCLB1.7.2. Analiza criticamente debates e faladoiros procedentes dos medios de comunicación, recoñecendo neles a validez dos argumentos e valorando criticamente a

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas

70%

15%



clave Elementos



súa forma e o seu contido.


15%

LCLB1.7.3. Participa activamente nos debates escolares, respectando as regras de intervención, interacción e cortesía que os regulan, utilizando unha linguaxe non discriminatoria.

LCLB1.7.3. Participa activamente nos debates escolares, respectando as regras de intervención, interacción e cortesía que os regulan, utilizando unha linguaxe non discriminatoria.

CSC CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

a

d

h

m

B1.8. Creación de textos orais e audiovisuais que reproduzan situación reais ou imaxinarias de comunicación.

B1.8. Reproducir situacións reais ou imaxinarias de comunicación potenciando o desenvolvemento progresivo das habilidades sociais, a expresión verbal e non verbal, e a representación de realidades, sentimentos e emocións.

LCLB1.8.1. Dramatiza e improvisa situacións reais ou imaxinarias de comunicación.

LCLB1.8.1. Dramatiza e improvisa situacións reais ou imaxinarias de comunicación.

CCEC CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%


(Todas as avaliacións)

g

h

l

B2.1. Coñecemento e uso progresivo de técnicas e estratexias de comprensión escrita.

B2.2. Lectura comprensiva, interpretación e valoración de textos escritos en relación cos ámbitos persoal, educativo, social e laboral.

B2.3. Lectura, comprensión, interpretación e valoración de

B2.1. Aplicar diferentes estratexias de lectura comprensiva e crítica de textos

LCLB2.1.1. Comprende textos de diversa índole pondo en práctica diferentes estratexias de lectura e autoavaliación da súa propia comprensión en función do obxectivo e o tipo de texto, actualizando coñecementos previos, traballando os erros de comprensión e construíndo o significado global do texto.

LCLB2.1.1. Comprende textos de diversa índole pondo en práctica diferentes estratexias de lectura e autoavaliación da súa propia comprensión en función do obxectivo e o tipo de texto, actualizando coñecementos previos, traballando os erros de comprensión e

CCL CL

EOE

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%



clave Elementos



textos narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos, argumentativos e dialogados.

construíndo o significado global do texto.

LCLB2.1.2. Localiza, relaciona e secuencia as informacións explícitas dos textos.

LCLB2.1.2. Localiza, relaciona e secuencia as informacións explícitas dos textos.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.1.3. Infire a información relevante dos textos, identificando a idea principal e as secundarias, e establecendo relacións entre elas.

LCLB2.1.3. Infire a información relevante dos textos, identificando a idea principal e as secundarias, e establecendo relacións entre elas.

CMCCT CL

EOE

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.1.4. Constrúe o significado global dun texto ou de frases do texto demostrando unha comprensión plena e detallada deste.

LCLB2.1.4. Constrúe o significado global dun texto ou de frases do texto demostrando unha comprensión plena e detallada deste.

CCL CL

EOE

CA

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.1.5. Fai conexións entre un texto e o seu contexto, integrándoo e avaliándoo criticamente, e realizando hipóteses sobre el.

LCLB2.1.5. Fai conexións entre un texto e o seu contexto, integrándoo e avaliándoo criticamente, e realizando hipóteses sobre el.

CAA CL

EOE

CA

TIC

ECC

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

70%

15%



clave Elementos



IEHM e optativas


15%

LCLB2.1.6. Comprende o significado de palabras propias do nivel culto da lingua que incorpora ao seu repertorio léxico, e recoñecendo a importancia de enriquecer o seu vocabulario para expresarse con exactitude e precisión.

LCLB2.1.6. Comprende o significado de palabras propias do nivel culto da lingua que incorpora ao seu repertorio léxico, e recoñecendo a importancia de enriquecer o seu vocabulario para expresarse con exactitude e precisión.

CCL CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

b

e

h

l

B2.1. Coñecemento e uso progresivo de técnicas e estratexias de comprensión escrita.

B2.2. Lectura comprensiva, interpretación e valoración de textos escritos en relación cos ámbitos persoal, educativo, social e laboral.

B2.3. Lectura, comprensión, interpretación e valoración de textos narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos, argumentativos e dialogados.

B2.2. Ler, comprender, interpretar e valorar textos escritos en diferentes soportes e formatos.

LCLB2.2.1. Recoñece e expresa o tema, as ideas principais, a estrutura e a intención comunicativa de textos escritos propios dos ámbitos persoal, educativo, social e laboral, e de relacións con organizacións, identificando a tipoloxía textual seleccionada (narración, exposición, etc.), a organización do contido e o formato utilizado.

LCLB2.2.1. Recoñece e expresa o tema, as ideas principais, a estrutura e a intención comunicativa de textos escritos propios dos ámbitos persoal, educativo, social e laboral, e de relacións con organizacións, identificando a tipoloxía textual seleccionada (narración, exposición, etc.), a organización do contido e o formato utilizado.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.2.2. Identifica os trazos diferenciais dos xéneros xornalísticos informativos e de opinión (noticias, reportaxes, editoriais, artigos e columnas, cartas á dirección, comentarios e crítica).

LCLB2.2.2. Identifica os trazos diferenciais dos xéneros xornalísticos informativos e de opinión (noticias, reportaxes, editoriais, artigos e columnas, cartas á dirección, comentarios e crítica).

CSC CL

EOE

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas

Caderno,traballo na aula e

70%

15%

15%



clave Elementos



actitude

LCLB2.2.3. Comprende e explica os elementos verbais e os non verbais, e a intención comunicativa dun texto publicitario procedente dos medios de comunicación.

LCLB2.2.3. Comprende e explica os elementos verbais e os non verbais, e a intención comunicativa dun texto publicitario procedente dos medios de comunicación.

CCL CL

EOE

CA

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.2.4. Localiza informacións explícitas nun texto e relaciónaas entre si e co contexto, secuénciaas e deduce informacións ou valoracións implícitas.

LCLB2.2.4. Localiza informacións explícitas nun texto e relaciónaas entre si e co contexto, secuénciaas e deduce informacións ou valoracións implícitas.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.2.5. Interpreta o sentido de palabras, expresións, frases ou pequenos fragmentos extraídos dun texto en función do seu sentido global.

LCLB2.2.5. Interpreta o sentido de palabras, expresións, frases ou pequenos fragmentos extraídos dun texto en función do seu sentido global.

CCL CL

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.2.6. Interpreta, explica e deduce a información dada en esquemas, mapas conceptuais, diagramas, gráficas, fotografías, etc.

LCLB2.2.6. Interpreta, explica e deduce a información dada en esquemas, mapas conceptuais, diagramas, gráficas, fotografías, etc.

CAA

CMCCT

CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas

70%

15%



clave Elementos




15%

g

h

l

B2.4. Actitude progresivamente crítica e reflexiva ante a lectura.

B2.3. Manifestar unha actitude crítica ante a lectura de calquera tipo de textos ou obras literarias a través dunha lectura reflexiva que permita identificar posturas de acordo ou desacordo, respectando sempre as opinións dos demais.

LCLB2.3.1. Identifica e expresa as posturas de acordo e desacordo sobre aspectos parciais ou globais dun texto.

LCLB2.3.1. Identifica e expresa as posturas de acordo e desacordo sobre aspectos parciais ou globais dun texto.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.3.2. Elabora a súa propia interpretación sobre o significado dun texto.

LCLB2.3.2. Elabora a súa propia interpretación sobre o significado dun texto.

CAA

CCL

CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.3.3. Respecta as opinións das demais persoas.

LCLB2.3.3. Respecta as opinións das demais persoas.

CSC CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

b

e

h

B2.5. Utilización progresivamente autónoma das bibliotecas e das tecnoloxías da información e da comunicación como fontes de obtención de información.

B2.4. Seleccionar os coñecementos que se obteñan das bibliotecas ou de calquera outra fonte de información impresa en papel ou dixital, integrándoos nun proceso

LCLB2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fontes de información, integrando os coñecementos adquiridos nos seus discursos orais ou escritos.

LCLB2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fontes de información, integrando os coñecementos adquiridos nos seus

CCL

CL

EOE

CA

TIC

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

70%



clave Elementos



de aprendizaxe continua. discursos orais ou escritos.

ECC

IEHM

e optativas


15%

15%

LCLB2.4.2. Coñece e manexa habitualmente dicionarios impresos ou en versión dixital, dicionarios de dúbida e irregularidades da lingua, etc.

LCLB2.4.2. Coñece e manexa habitualmente dicionarios impresos ou en versión dixital, dicionarios de dúbida e irregularidades da lingua, etc.

CCL

CD

CL

EOE

CA

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%



CCL

CAA

CL

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

g

e

h

l

B2.6. Coñecemento e uso das técnicas e as estratexias para a produción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización da información, redacción e revisión.

B2.7. Produción de textos escritos e audiovisuais narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos, argumentativos e dialogados.

B2.5. Aplicar progresivamente as estratexias necesarias para producir textos adecuados, coherentes e cohesionados.

LCLB2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar os seus escritos (esquemas, árbores, mapas conceptuais etc.).

LCLB2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar os seus escritos (esquemas, árbores, mapas conceptuais etc.).

CCL CL

EOE

CA

TIC

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.5.2. Redacta borradores de escritura.

LCLB2.5.2. Redacta borradores de escritura.

CCL

CAA

CL

EOE

CA

Probas

escritas

70%



clave Elementos



TIC

ECC

IEHM

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


15%

15%

LCLB2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando o rexistro adecuado, organizando as ideas con claridade, enlazando enunciados en secuencias lineais cohesionadas, e respectando as normas gramaticais e ortográficas.

LCLB2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando o rexistro adecuado, organizando as ideas con claridade, enlazando enunciados en secuencias lineais cohesionadas, e respectando as normas gramaticais e ortográficas.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.5.4. Revisa o texto en varias fases para aclarar problemas co contido (ideas, estrutura, etc.) ou coa forma (puntuación, ortografía, gramática e presentación).

LCLB2.5.4. Revisa o texto en varias fases para aclarar problemas co contido (ideas, estrutura, etc.) ou coa forma (puntuación, ortografía, gramática e presentación).

CCL

CAA

CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.5.5. Avalía, utilizando guías, a súa propia produción escrita e a dos/das seus/súas compañeiros/as.

LCLB2.5.5. Avalía, utilizando guías, a súa propia produción escrita e a dos/das seus/súas compañeiros/as.

CAA

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.5.6. Reescribe textos propios e LCLB2.5.6. Reescribe textos CCL CL Probas 70%



clave Elementos



alleos aplicando as propostas de mellora que se deducen da avaliación da produción escrita.

propios e alleos aplicando as propostas de mellora que se deducen da avaliación da produción escrita.

EOE

CA

TIC

IEHM

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


15%

15%

h

l

B2.8. Produción de textos escritos e audiovisuais propios dos ámbitos persoal, educativo, social e laboral.

B2.6. Escribir textos en relación co ámbito de uso.

LCLB2.6.1. Redacta con claridade e corrección textos propios dos ámbitos persoal, educativo, social e laboral.

LCLB2.6.1. Redacta con claridade e corrección textos propios dos ámbitos persoal, educativo, social e laboral.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.6.2. Redacta con claridade e corrección textos narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos e argumentativos, adecuándose aos trazos propios da tipoloxía seleccionada.

LCLB2.6.2. Redacta con claridade e corrección textos narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos e argumentativos, adecuándose aos trazos propios da tipoloxía seleccionada.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.6.3. Utiliza variados organizadores textuais nos seus escritos.

LCLB2.6.3. Utiliza variados organizadores textuais nos seus escritos.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%



clave Elementos



LCLB2.6.4. Resume o contido de calquera tipo de texto, recollendo as ideas principais con coherencia e cohesión e expresándoas cun estilo propio, evitando reproducir literalmente as palabras do texto.

LCLB2.6.4. Resume o contido de calquera tipo de texto, recollendo as ideas principais con coherencia e cohesión e expresándoas cun estilo propio, evitando reproducir literalmente as palabras do texto.

CAA CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.6.5. Realiza esquemas e mapas conceptuais que estruturen o contido dos textos traballados.

LCLB2.6.5. Realiza esquemas e mapas conceptuais que estruturen o contido dos textos traballados.

CAA CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.6.6. Explica por escrito o significado dos elementos visuais que poidan aparecer nos textos (gráficas, imaxes, etc.).

LCLB2.6.6. Explica por escrito o significado dos elementos visuais que poidan aparecer nos textos (gráficas, imaxes, etc.).

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

b

c

g

h

B2.9. Interese pola composición escrita como fonte de información e aprendizaxe, como forma de comunicar as experiencias e os coñecementos propios, e como instrumento de enriquecemento persoal e profesional.

B2.7. Valorar a importancia da lectura e a escritura como ferramentas de adquisición das aprendizaxes e como estímulo do desenvolvemento persoal.

LCLB2.7.1. Produce textos diversos recoñecendo na escritura o instrumento que é capaz de organizar o seu pensamento.

LCLB2.7.1. Produce textos diversos recoñecendo na escritura o instrumento que é capaz de organizar o seu pensamento.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas

Caderno,traballo

70%

15%



clave Elementos



na aula e actitude

15%

LCLB2.7.2. Utiliza nos seus escritos palabras propias do nivel formal da lingua que incorpora ao seu repertorio léxico, e recoñece a importancia de enriquecer o seu vocabulario para expresarse oralmente e por escrito con exactitude e precisión.

LCLB2.7.2. Utiliza nos seus escritos palabras propias do nivel formal da lingua que incorpora ao seu repertorio léxico, e recoñece a importancia de enriquecer o seu vocabulario para expresarse oralmente e por escrito con exactitude e precisión.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.7.3. Valora e incorpora progresivamente unha actitude creativa ante a lectura e a escritura.

LCLB2.7.3. Valora e incorpora progresivamente unha actitude creativa ante a lectura e a escritura.

CCEC CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB2.7.4. Coñece e utiliza ferramentas das tecnoloxías da información e da comunicación, participando, intercambiando opinións, comentando e valorando escritos alleos, ou escribindo e dando a coñecer os seus propios.

LCLB2.7.4. Coñece e utiliza ferramentas das tecnoloxías da información e da comunicación, participando, intercambiando opinións, comentando e valorando escritos alleos, ou escribindo e dando a coñecer os seus propios.

CD CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%



a

h

B3.1. Observación, reflexión e explicación dos valores

B3.1. Recoñecer e explicar os valores expresivos que adquiren

LCLB3.1.1. Explica os valores expresivos que adquiren algúns

LCLB3.1.1. Explica os valores expresivos que

CCL CL

EOE

Probas

escritas

70%



clave Elementos



expresivos e do uso das categorías gramaticais, con especial atención ao adxectivo, aos tipos de determinantes e aos pronomes.

determinadas categorías gramaticais en relación coa intención comunicativa do texto onde aparecen, con especial atención a adxectivos, determinantes e pronomes.

adxectivos, determinantes e pronomes en relación coa intención comunicativa do texto onde aparecen.

adquiren algúns adxectivos, determinantes e pronomes en relación coa intención comunicativa do texto onde aparecen.

CA

TIC

ECC

IEHM

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


15%

15%

a

h

B3.2. Observación, reflexión e explicación dos valores expresivos e do uso das formas verbais en textos con diferente intención comunicativa.

B3.2. Recoñecer e explicar os valores expresivos que adquiren as formas verbais en relación coa intención comunicativa do texto onde aparecen.

LCLB3.2.1. Recoñece e explica os valores expresivos que adquiren as formas verbais en relación coa intención comunicativa do texto onde aparecen.

LCLB3.2.1. Recoñece e explica os valores expresivos que adquiren as formas verbais en relación coa intención comunicativa do texto onde aparecen.

CCL CL

EOE

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

a

b

h

B3.3. Observación, reflexión e explicación do uso expresivo dos prefixos e sufixos, recoñecendo os que teñen orixe grega e latina, explicando o significado que lle achegan á raíz léxica e a súa capacidade para a formación e a creación de novas palabras.

B3.3. Recoñecer e explicar o significado dos principais prefixos e sufixos, e as súas posibilidades de combinación para crear novas palabras, identificando os que proceden do latín e do grego.

LCLB3.3.1. Recoñece os procedementos para a formación de palabras novas e explica o valor significativo dos prefixos e dos sufixos.

LCLB3.3.1. Recoñece os procedementos para a formación de palabras novas e explica o valor significativo dos prefixos e dos sufixos.

CCL CL

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB3.3.2. Forma substantivos, adxectivos, verbos e adverbios a partir doutras categorías gramaticais, utilizando diversos procedementos lingüísticos.

LCLB3.3.2. Forma substantivos, adxectivos, verbos e adverbios a partir doutras categorías gramaticais, utilizando diversos procedementos lingüísticos.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%



clave Elementos



LCLB3.3.3. Coñece o significado dos principais prefixos e sufixos de orixe grecolatina e utilízaos para deducir o significado de palabras descoñecidas.

LCLB3.3.3. Coñece o significado dos principais prefixos e sufixos de orixe grecolatina e utilízaos para deducir o significado de palabras descoñecidas.

CAA CL

EOE

CA

TIC

ECC

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

a

h

B3.4. Observación, reflexión e explicación dos niveis de significado de palabras e expresións no discurso oral ou escrito.

B3.4. Identificar os niveis de significado de palabras ou expresións en función da intención comunicativa do discurso oral ou escrito onde aparecen.

LCLB3.4.1. Explica todos os valores expresivos das palabras que gardan relación coa intención comunicativa do texto onde aparecen.

LCLB3.4.1. Explica todos os valores expresivos das palabras que gardan relación coa intención comunicativa do texto onde aparecen.

CCL CL

EOE

CA

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB3.4.2. Explica con precisión o significado de palabras, e usa a acepción adecuada en relación ao contexto en que aparecen.

LCLB3.4.2. Explica con precisión o significado de palabras, e usa a acepción adecuada en relación ao contexto en que aparecen.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

b

e

h

B3.5. Manexo de dicionarios e outras fontes de consulta en papel e formato dixital sobre a normativa e o uso non normativo das palabras, e interpretación das informacións lingüísticas que proporcionan os dicionarios da lingua (gramaticais, semánticas,

B3.5. Usar correcta e eficazmente os dicionarios e outras fontes de consulta, tanto en papel como en formato dixital, para resolver dúbidas sobre o uso correcto da lingua e para progresar na aprendizaxe autónoma.

LCLB3.5.1. Utiliza os dicionarios e outras fontes de consulta en papel e formato dixital, resolve eficazmente as súas dúbidas sobre o uso correcto da lingua e progresa na aprendizaxe autónoma.

LCLB3.5.1. Utiliza os dicionarios e outras fontes de consulta en papel e formato dixital, resolve eficazmente as súas dúbidas sobre o uso correcto da lingua e progresa na aprendizaxe autónoma.

CD CL

EOE

CA

TIC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas

Caderno,traballo

70%

15%



clave Elementos



rexistro e uso). na aula e actitude

15%

h B3.6. Observación, reflexión e explicación dos límites sintácticos e semánticos da oración simple e a composta, das palabras que relacionan os grupos que forman parte desta e dos seus elementos constitutivos.

B3.6. Explicar e describir os trazos que determinan os límites oracionais para recoñecer a estrutura das oracións compostas.

LCLB3.6.1. Transforma e amplía oracións simples en oracións compostas, usando conectores e outros procedementos de substitución para evitar repeticións.

LCLB3.6.1. Transforma e amplía oracións simples en oracións compostas, usando conectores e outros procedementos de substitución para evitar repeticións.

CCL CL

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB3.6.2. Recoñece a palabra nuclear que organiza sintacticamente e semanticamente un enunciado, así como os elementos que se agrupan arredor dela.

LCLB3.6.2. Recoñece a palabra nuclear que organiza sintacticamente e semanticamente un enunciado, así como os elementos que se agrupan arredor dela.

CMCCT CL

EOE

CA

TIC

ECC

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB3.6.3. Recoñece a equivalencia semántica e funcional entre o adxectivo, o substantivo e algúns adverbios con oracións de relativo, substantivas e adverbiais respectivamente, transformando e ampliando adxectivos, substantivos e adverbios en oracións subordinadas e inseríndoas como constituíntes doutra oración.

LCLB3.6.3. Recoñece a equivalencia semántica e funcional entre o adxectivo, o substantivo e algúns adverbios con oracións de relativo, substantivas e adverbiais respectivamente, transformando e ampliando adxectivos, substantivos e adverbios en oracións subordinadas e inseríndoas como constituíntes doutra oración.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB3.6.4. Utiliza de forma autónoma LCLB3.6.4. Utiliza de forma CCL CL Probas 70%



clave Elementos



textos da vida cotiá para a observación, reflexión e explicación sintáctica.

autónoma textos da vida cotiá para a observación, reflexión e explicación sintáctica.

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


15%

15%

b

h

B3.7. Coñecemento, uso e valoración das normas ortográficas e gramaticais, recoñecendo o seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas na escritura para obter unha comunicación eficiente.

B3.7. Aplicar os coñecementos sobre a lingua para resolver problemas de comprensión e expresión de textos orais e escritos e para a revisión progresivamente autónoma dos textos propios e alleos.

LCLB3.7.1. Revisa os seus discursos orais e escritos aplicando correctamente as normas ortográficas e gramaticais, recoñecendo o seu valor social para obter unha comunicación eficiente.

LCLB3.7.1. Revisa os seus discursos orais e escritos aplicando correctamente as normas ortográficas e gramaticais, recoñecendo o seu valor social para obter unha comunicación eficiente.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

b

g

h

B3.8. Observación, reflexión, explicación e uso dos trazos característicos que permiten diferenciar e clasificar os xéneros textuais, con especial atención aos discursos expositivos e argumentativos.

B3.8. Identificar e explicar as estruturas dos xéneros textuais, con especial atención ás estruturas expositivas e argumentativas, para utilizalas nas súas producións orais e escritas.

LCLB3.8.1. Identifica e explica as estruturas dos xéneros textuais, con especial atención ás expositivas e argumentativas, e utilízaas nas propias producións orais e escritas.

LCLB3.8.1. Identifica e explica as estruturas dos xéneros textuais, con especial atención ás expositivas e argumentativas, e utilízaas nas propias producións orais e escritas.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB3.8.2. Coñece os elementos da situación comunicativa que determinan os usos lingüísticos (tema, propósito, destinatario, xénero textual, etc.).

LCLB3.8.2. Coñece os elementos da situación comunicativa que determinan os usos lingüísticos (tema, propósito, destinatario, xénero textual, etc.).

CSC

CCL

CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%



clave Elementos



LCLB3.8.3. Describe os trazos lingüísticos máis sobresalientes de textos expositivos e argumentativos, relacionándoos coa intención comunicativa e o contexto en que se producen.

LCLB3.8.3. Describe os trazos lingüísticos máis sobresalientes de textos expositivos e argumentativos, relacionándoos coa intención comunicativa e o contexto en que se producen.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB3.8.4. Recoñece nun texto os procedementos lingüísticos para a expresión da subxectividade, e utilízaos nas producións propias.

LCLB3.8.4. Recoñece nun texto os procedementos lingüísticos para a expresión da subxectividade, e utilízaos nas producións propias.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

h B3.9. Observación, reflexión e explicación do uso de conectores textuais e dos principais mecanismos de referencia interna, tanto gramaticais (substitucións pronominais) como léxicos (elipses e substitucións mediante sinónimos e hiperónimos).

B3.9. Recoñecer en textos de diversa índole e usar nas producións propias orais e escritas os conectores textuais e os principais mecanismos de referencia interna, tanto gramaticais como léxicos.

LCLB3.9.1. Recoñece e utiliza a substitución léxica como un procedemento de cohesión textual.

LCLB3.9.1. Recoñece e utiliza a substitución léxica como un procedemento de cohesión textual.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB3.9.2. Identifica, explica e usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótese, así como os mecanismos gramaticais e léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

LCLB3.9.2. Identifica, explica e usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótese, así como os mecanismos gramaticais e léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas

Caderno,traballo

70%

15%



clave Elementos



na aula e actitude

15%

a

b

h

B3.10. Coñecemento dos rexistros e dos factores que inciden no uso da lingua en distintos ámbitos sociais, e valoración da importancia de utilizar o rexistro adecuado segundo as condicións da situación comunicativa.

B3.10. Recoñecer e utilizar os rexistros lingüísticos en función dos ámbitos sociais, valorando a importancia de utilizar o rexistro adecuado a cada momento.

LCLB3.10.1. Recoñece os rexistros lingüísticos en textos orais ou escritos en función da intención comunicativa e do seu uso social.

LCLB3.10.1. Recoñece os rexistros lingüísticos en textos orais ou escritos en función da intención comunicativa e do seu uso social.

CCL CL

EOE

CA

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB3.10.2. Valora a importancia de utilizar o rexistro adecuado a cada situación comunicativa, e aplícao nos seus discursos orais e escritos.

LCLB3.10.2. Valora a importancia de utilizar o rexistro adecuado a cada situación comunicativa, e aplícao nos seus discursos orais e escritos.

CSC CL

EOE

CA

TIC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

i

l

B3.11. Participación en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensións sobre libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

B3.11. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensións sobre libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

LCLB3.11.1. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensións sobre libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais,evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

LCLB3.11.1. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensións sobre libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais,evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

CCL

CAA

CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

g B3.12. Identificación e progresiva B3.12. Reflexionar sobre o sistema e LCLB3.12.1. Utiliza os coñecementos LCLB3.12.1. Utiliza os CAA CL Probas 70%



clave Elementos



h utilización dos coñecementos sobre as linguas para desenvolver unha competencia comunicativa integrada.

as normas de uso das linguas, mediante a comparación e a transformación de textos, enunciados e palabras, e utilizar estes coñecementos para solucionar problemas de comprensión e para a produción de textos.

lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional e da palabra desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensión e a produción dos textos traballados en calquera das outras.

coñecementos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional e da palabra desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensión e a produción dos textos traballados en calquera das outras.

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


15%

15%



h

l

n

c


B4.1. Favorecer a lectura e comprensión de obras literarias da literatura española e universal de todos os tempos e da literatura xuvenil.

LCLB4.1.1. Le e comprende cun grao crecente de interese e autonomía obras literarias próximas aos seus gustos e ás súas afeccións.

LCLB4.1.1. Le e comprende cun grao crecente de interese e autonomía obras literarias próximas aos seus gustos e ás súas afeccións.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB4.1.2. Valora algunha das obras de lectura libre, resumindo o contido, explicando os aspectos que máis chamaron a súa atención e o que a lectura lle achegou como experiencia persoal.

LCLB4.1.2. Valora algunha das obras de lectura libre, resumindo o contido, explicando os aspectos que máis chamaron a súa atención e o que a lectura lle achegou como experiencia persoal.

CCEC CL

EOE

CA

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB4.1.3. Desenvolve progresivamente o seu propio criterio estético perseguindo como única finalidade o pracer pola lectura.

LCLB4.1.3. Desenvolve progresivamente o seu propio criterio estético perseguindo como única finalidade o pracer pola lectura.

CSIEE CL

EOE

CA

TIC

ECC

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas

70%

15%



clave Elementos



IEHM


15%

h

l

n

c


B4.2. Promover a reflexión sobre a conexión entre a literatura e o resto das artes.

LCLB4.2.1. Desenvolve progresivamente a capacidade de reflexión observando, analizando e explicando a relación existente entre manifestacións artísticas de todas as épocas (música, pintura, cine, etc.).

LCLB4.2.1. Desenvolve progresivamente a capacidade de reflexión observando, analizando e explicando a relación existente entre manifestacións artísticas de todas as épocas (música, pintura, cine, etc.).

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB4.2.2. Recoñece e comenta o mantemento ou a evolución de personaxes-tipo, temas e formas ao longo dos diversos períodos histórico-literarios, ata a actualidade.

LCLB4.2.2. Recoñece e comenta o mantemento ou a evolución de personaxes-tipo, temas e formas ao longo dos diversos períodos histórico-literarios, ata a actualidade.

CCEC CL

EOE

CA

TIC

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB4.2.3. Compara textos literarios e pezas dos medios de comunicación que respondan a un mesmo tópico, observando, analizando e explicando os puntos de vista segundo o medio, a época ou a cultura, e valorando e criticando o que le ou ve.

LCLB4.2.3. Compara textos literarios e pezas dos medios de comunicación que respondan a un mesmo tópico, observando, analizando e explicando os puntos de vista segundo o medio, a época ou a cultura, e valorando e criticando o que le ou ve.

CSC CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

h

l

n

B4.1. Lectura libre de obras da literatura española e universal, e da literatura xuvenil, como

B4.3. Fomentar o gusto e o hábito pola lectura en todas as súas vertentes: como fonte de acceso

LCLB4.3.1. Fala na clase dos libros e comparte as súas impresións cos/coas compañeiros/as.

LCLB4.3.1. Fala na clase dos libros e comparte as súas impresións cos/coas

CCL CL

EOE

CA

Probas

escritas

70%



clave Elementos



c fonte de pracer, de enriquecemento persoal e de coñecemento do mundo, para lograr o desenvolvemento dos seus propios gustos e intereses literarios, e a súa autonomía de lectura.

ao coñecemento e como instrumento de lecer e diversión que permite explorar mundos diferentes aos nosos, reais ou imaxinarios.

compañeiros/as. TIC

ECC

IEHM

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


15%

15%

LCLB4.3.2. Traballa en equipo determinados aspectos das lecturas propostas ou seleccionadas polos alumnos, investigando e experimentando de forma progresivamente autónoma.

LCLB4.3.2. Traballa en equipo determinados aspectos das lecturas propostas ou seleccionadas polos alumnos, investigando e experimentando de forma progresivamente autónoma.

CSC

CSIEE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB4.3.3. Le en voz alta, modulando e adecuando a voz, apoiándose en elementos da comunicación non verbal e potenciando a expresividade verbal.

LCLB4.3.3. Le en voz alta, modulando e adecuando a voz, apoiándose en elementos da comunicación non verbal e potenciando a expresividade verbal.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB4.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desenvolvendo progresivamente a expresión corporal como manifestación de sentimentos e emocións, respectando as producións das demais persoas.

LCLB4.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desenvolvendo progresivamente a expresión corporal como manifestación de sentimentos e emocións, respectando as producións das demais persoas.

CCEC CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

h B4.2. Aproximación ás obras máis B4.4. Comprender textos literarios LCLB4.4.1. Le e comprende unha LCLB4.4.1. Le e comprende CCL CL Probas 70%



clave Elementos



l

n

c

representativas da literatura española desde o século XVlll aos nosos días a través da lectura e a explicación de fragmentos significativos e, de ser o caso, obras completas. Reflexión e superación de estereotipos de xénero, clase, crenzas, etc.

representativos desde o século XVlll aos nosos días, recoñecendo a intención do/da autor/a, o tema e os trazos propios do xénero ao que pertence, e relacionando o seu contido co contexto sociocultural e literario da época, ou doutras épocas, e expresando a relación con xuízos persoais razoados.

selección de textos literarios representativos da literatura desde o século XVlll aos nosos días, identificando o tema, resumindo o seu contido e interpretando a linguaxe literaria.

unha selección de textos literarios representativos da literatura desde o século XVlll aos nosos días, identificando o tema, resumindo o seu contido e interpretando a linguaxe literaria.

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


15%

15%

LCLB4.4.2. Expresa a relación entre o contido da obra, a intención do/da autor/a e o contexto, e o mantemento de temas e formas, emitindo xuízos persoais razoados.

LCLB4.4.2. Expresa a relación entre o contido da obra, a intención do/da autor/a e o contexto, e o mantemento de temas e formas, emitindo xuízos persoais razoados.

CAA CL

EOE

CA

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

h

l

n

B4.3. Redacción de textos de intención literaria a partir da lectura de textos do século XX, utilizando as convencións formais do xénero seleccionado e con intención lúdica e creativa.

B4.5. Redactar textos persoais de intención literaria seguindo as convencións do xénero, con intención lúdica e creativa.

LCLB4.5.1. Redacta textos persoais de intención literaria a partir de modelos dados, seguindo as convencións do xénero e con intención lúdica e creativa.

LCLB4.5.1. Redacta textos persoais de intención literaria a partir de modelos dados, seguindo as convencións do xénero e con intención lúdica e creativa.

CCL CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%



CAA CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%



clave Elementos



e B4.4. Consulta de fontes de información variadas para a realización de traballos e a cita adecuada destas.

B4.6. Consultar e citar adecuadamente fontes de información variadas para realizar un traballo educativo en soporte impreso ou dixital sobre un tema do currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico e persoal, e utilizando as tecnoloxías da información.

LCLB4.6.1. Consulta e cita adecuadamente varias fontes de información para desenvolver por escrito, con rigor, claridade e coherencia, un tema relacionado co currículo de Literatura.

LCLB4.6.1. Consulta e cita adecuadamente varias fontes de información para desenvolver por escrito, con rigor, claridade e coherencia, un tema relacionado co currículo de Literatura.

CCL

CD

CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB4.6.2. Achega nos seus traballos escritos ou orais conclusións e puntos de vista persoais e críticos sobre as obras literarias, expresándose con rigor, claridade e coherencia.

LCLB4.6.2. Achega nos seus traballos escritos ou orais conclusións e puntos de vista persoais e críticos sobre as obras literarias, expresándose con rigor, claridade e coherencia.

CCL

CSIEE

CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

LCLB4.6.3. Utiliza recursos variados das tecnoloxías da información e da comunicación para a realización dos seus traballos educativos.

LCLB4.6.3. Utiliza recursos variados das tecnoloxías da información e da comunicación para a realización dos seus traballos educativos.

CD CL

EOE

CA

TIC

ECC

IEHM

Probas

escritas

Lecturas

Obrigatorias

e optativas


70%

15%

15%

Los contenidos anteriormente descritos se estructurarán en las siguientes unidades didácticas: U1. El léxico del español. U2.Las categorías morfológicas: sustantivo y adjetivo. U3. Las categorías morfológicas: determinante y pronombre. U4. Las categorías morfológicas: verbo, adverbio, preposición y conjunción. El Modernismo y la Generación del 98.

U5. Sintaxis: oración simpre, compuesta, yuxtapusta y coordinada. Novecentismo y Vanguardismo. U6. Sintaxis: subordinadas sustantivas y adjetivas. La Generación del 27. U7. Sintaxis: subordinadas adverbiales. La poesía de 1939 a 1975. U8. Variedades de lengua. El teatro de 1939 a 1975. U9. El texto y sus propiedades. La novela de 1939 a 1975. U10. Los textos expositivos y argumentativos. La novela y el ensayo actuales. U11, Los textos periodísticos y publicitarios. La poesía y el teatro actuales. U12. Los textos de la vida cotidiana. La literatura hispanoamericana.

90

1º de BAC

Lingua Castelá e Literatura I. 1º de bacharelato

Obxectivo

Contidos


Estándares de aprendizaxe

Grao mínimo de consecución

Competenc

Elementos

s dos estándares ias clave trasnversais

Instrumentos Criterios

avaliación cualifica ción


1ª, 2ª e 3ª avaliación a

e g

m

B1.1. Comunicación oral non

B1.1. Expor oralmente un tema

LCL1B1.1.1. Realiza exposicións

É capaz de realizar unha

CD (EOE)

Traballo(s) actitude

10%

10% espontánea no ámbito especializado con rigor e orais sobre temas exposición oral (CA)

educativo: o seu proceso e a claridade, documentándose en especializados, consultando (TIC)

situación comunicativa. fontes diversas, organizando a

fontes de información diversa,

(E)

información mediante utilizando as tecnoloxías da

esquemas, seguindo unha orde información e seguindo unha

preestablecida e utilizando as orde previamente establecida.

técnicas de exposición oral e as

LCL1B1.1.2. Exprésase oralmente

É capaz de expresarse

CCL

(EOE)


10%

10% tecnoloxías da información e da

comunicación. con fluidez, coa entoación, o oralmente con fluidez e

ton, timbre e a velocidade adecuación

adecuados ás condicións da

situación comunicativa.

LCL1B1.1.3. Axusta a súa

Pode expresarse oralmente

CSC (EOE)


10%

10% expresión verbal ás condicións con un léxico preciso sen

da situación comunicativa utilizar coloquialismos ou

(tema, ámbito discursivo, tipo de palabras comodín

destinatario, etc.) empregando

un léxico preciso e

especializado e evitando o uso

de coloquialismos, retrousos e

palabras comodín.

LCL1B1.1.4. Avalía as súas Fai unha evaluación propia e

CAA (EOE)


10%

10%

propias presentacións orais e as allea dunha presentación €

dos/das seus/súas oral

compañeiros/as, detecta as

dificultades estruturais e

expresivas, e deseña

estratexias para mellorar as


Obxectivo

Grao mínimo de consecución Competenc Elementos Instrumentos Criterios

Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe avaliación cualifica s dos estándares ias clave trasnversais ción

súas prácticas orais e progresar na aprendizaxe autónoma.

d B1.2. Textos expositivos e

B1.2. Sintetizar por escrito o LCL1B1.2.1. Sintetiza por escrito Fai un resumo escrito dunha CCL (EOE)


10%

10%

e argumentativos orais. contido de textos orais de textos orais de carácter exposición oral. (E)

g

B1.3. Xéneros textuais orais carácter expositivo e expositivo, de temas

propios do ámbito educativo. argumentativo sobre temas especializados e propios do

especializados, conferencias, ámbito educativo, discriminando

clases, charlas, a información relevante.

videoconferencias,

etc.,

LCL1B1.2.2. Recoñece as formas

Analiza a estructura e

CCL

(EOE)


10%

10% discriminando a información

relevante e accesoria, e de organización do contido recursos dunha exposición

utilizando a escoita activa como nunha exposición oral sobre un oral

un medio de adquisición de tema especializado propio do

coñecementos. ámbito educativo ou de

divulgación científica e cultural,

analiza os recursos verbais e

non verbais empregados polo

emisor, e valóraos en función

dos elementos da situación

comunicativa.

LCL1B1.2.3. Escoita de xeito Fai preguntas perrtinentes CAA (EOE)


10%

10% activo, toma notas e suscita sobre o exposto nunha (E)

preguntas coa intención de presentación oral (PRPC)

aclarar ideas

que

non

comprendeu nunha exposición

oral.

d B1.4. Comprensión e produción

B1.3. Extraer información de textos LCL1B1.3.1. Recoñece os trazos Diferencia os distintos CSC (EOE)

e de textos orais procedentes orais e audiovisuais dos medios propios dos principais xéneros xéneros informativos e de (CA)

g dos medios de comunicación de comunicación, recoñecendo informativos e de opinión opinión orais e (TIC)

social. Recursos. a intención comunicativa, o

procedentes dos

medios de

audiovisuais segundo os

tema e a estrutura do contido, comunicación social. seus trazos.

identificando os trazos propios

LCL1B1.3.2. Analiza os recursos

É capaz de analizar e valorar

CSC

(EOE) do xénero xornalístico e os

recursos verbais e non verbais verbais e non verbais utilizados criticamente os distintos (CA)

utilizados, e valorando de forma polo emisor dun texto recursos usados nun texto


Obxectivo


Competenc

Elementos Instrumentos Criterios

Contidos



avaliación cualifica

s

dos estándares

ias clave

trasnversais

ción

crítica a súa forma e o seu xornalístico oral ou audiovisual, xornalístico oral ou (TIC) contido. valorando de forma crítica a súa audiovisual

forma e o seu contido.


1ª, 2ª e 3ª avaliación

b B2.1. A comunicación escrita no

B2.1. Desenvolver por escrito un LCL1B2.1.1. Desenvolve por É capaz de redactar un tema CCL (EOE) Exames 70% h ámbito educativo. tema do currículo con rigor, escrito un tema do currículo con do currículo con rigor,

B2.2. Comprensión, produción e claridade e corrección rigor, claridade e corrección claridade e corrección.

organización de textos ortográfica e gramatical, ortográfica e gramatical.

expositivos escritos do

empregando distintas estruturas

LCL1B2.1.2. Axusta a súa

Pode expresarse por escrito

CSC

(EOE)

Exames 70%

ámbito educativo. expositivas (comparación,

problema-solución, expresión verbal ás condicións con adecuación á


10% 10%

enumeración, causa- da situación comunicativa situación comunicativa con Control lecturas 10%

consecuencia, ordenación

(tema, ámbito discursivo, tipo de

un léxico preciso sen

cronolóxica, etc.) e utilizando os destinatario, etc.), empregando utilizar coloquialismos ou

recursos expresivos adecuados un léxico preciso e palabras comodín

ás condicións da situación especializado, e evitando o uso

comunicativa. de coloquialismos, retrousos e

palabras comodín.

LCL1B2.1.3. Avalía as súas Fai unha evaluación propia e CAA (EOE)

Exames Traballo(s) actitude Control lecturas

70%

10% 10% 10%

propias producións escritas e as allea dunha produción (CL)

dos/das seus/súas escrita (E)

compañeiros/as, recoñecendo

as dificultades estruturais e

expresivas, e deseñando

estratexias para mellorar a súa

redacción e avanzar na

aprendizaxe autónoma.

e B2.2. Comprensión, produción e

B2.2. Sintetizar o contido de textos LCL1B2.2.1. Comprende textos Realiza a explicación CCL (CL) Exames 80% g organización de textos expositivos e argumentativos de escritos de carácter expositivo comprensiva do contido Traballo(s) e actitude 10%

h expositivos escritos do tema especializado, de tema especializado, propios dun texto expositivo

ámbito educativo.

discriminando a información

do ámbito educativo ou de

relevante e accesoria, e divulgación científica e cultural,


Obxectivo


Competenc


Contidos




s

dos estándares

ias clave

trasnversais

ción

utilizando a lectura como un e identifica o tema e a estrutura. medio de adquisición de

LCL1B2.2.2. Sintetiza textos de

Realiza un resumo dun texto

CMCCT

(EOE)

Exames 80%

coñecementos.

carácter expositivo, de tema de carácter expositivo. (CL) Traballo(s) e actitude 20% especializado, propios do

ámbito educativo, distinguindo

as ideas principais e

secundarias.

LCL1B2.2.3. Analiza os recursos

Fai a análise dos recursos CSC (EOE) Exames 80% verbais e non verbais presentes dun texto expostivo (CL) Traballo(s) e actitude 20%

nun texto expositivo de tema

especializado e valóraos en

función dos elementos da

situación comunicativa

(intención comunicativa do/da

autor/a, tema e xénero textual).

e

B2.3. Comprensión, produción e

B2.3. Ler, comprender e interpretar LCL1B2.3.1. Resume o contido de Fai un resumo e a valoración CCL (EOE) Exames 80% g organización de textos textos xornalísticos e textos xornalísticos escritos crítica dun texto (CL) Traballo(s) e actitude 20%

h escritos procedentes dos publicitarios de carácter informativos e de opinión, xornalístico ou de opinión

(ECC)

medios de comunicación

informativo e de opinión,

discriminando a información

escrito

l

(TIC)

social: xéneros informativos, recoñecendo a intención relevante, recoñecendo o tema

e de opinión e publicidade. comunicativa, identificando os e a estrutura do texto, e

trazos propios do xénero e os valorando de forma crítica a súa

recursos verbais e non verbais forma e o seu contido.

utilizados, e valorando de forma

LCL1B2.3.2. Interpreta diversos

Fai a análise fromal e crítica

CSC

(EOE)

Exames 80%

crítica a súa forma e o seu

contido. anuncios impresos identificando dun anuncio impreso (CL) Traballo(s) e actitude 20%

a información e a persuasión, (ECC)

recoñecendo os elementos que

(TIC)

utiliza o emisor para seducir o

(CA)

receptor, valorando criticamente

a súa forma e o seu contido, e (PITND)

rexeitando as ideas (IEHM)

discriminatorias.


Obxectivo


Competenc


Contidos




s

dos estándares

ias clave

trasnversais

ción

b

B2.4. Procedementos para a

B2.4.Realizar traballos de LCL1B2.4.1. Realiza traballos de Fai un traballo de CAA (EOE) Traballo(s) e actitude 20% e obtención, o tratamento e a investigación sobre temas do investigación planificando a súa investigación de foma (CL) Control lecturas 10%

g avaliación da información currículo ou da actualidade realización, fixando os seus planificada, organizada e

(E)

procedente de fontes

social, científica ou cultural,

propios obxectivos, organizando

revisando o produto final.

h

impresas e dixitais. planificando a súa realización, a información en función dunha

Educación para o uso, o obtendo a información de fontes orde predefinida, revisando o

tratamento e a produción de diversas e utilizando as proceso de escritura para

información. tecnoloxías da información e da mellorar o produto final e

comunicación para a súa chegando a conclusións

realización, a súa avaliación e a persoais.

súa mellora.

LCL1B2.4.2. Utiliza as tecnoloxías

Fai unha busca de

CD

(EOE)

Traballo(s) e actitude 20%

da información e da información utilizando as (CL) Control lecturas 10%

comunicación para novas tecnoloxías. (TIC)

documentarse, consultando

(CA)

fontes diversas e avaliando,

contrastando, seleccionando e

organizando a información

relevante mediante fichas-

resumo.

LCL1B2.4.3. Respecta as normas

Realiza un traballo escito CCL (EOE) Traballo(s) e actitude 20% de presentación de traballos respectando as nomas de (CL) Control lecturas 10%

escritos (organización en presentación. (ECC)

epígrafes, procedementos

de

cita, notas a pé de páxina e

bibliografía).

LCL1B2.4.4. Utiliza as tecnoloxías Realiza un traballo utilizando CD (EOE) Traballo(s) e actitude 20% da información e da o procesador de textos e (CL) Control lecturas 10%

comunicación para a outras TIC. (TIC)

realización, a avaliación e a

mellora de textos escritos

propios e alleos.




Obxectivo


Competenc


Contidos




s

dos estándares

ias clave

trasnversais

ción

d B3.1. Substantivo:

B3.1. Aplicar sistematicamente os LCL1B3.1.1. Revisa e mellora Corrixe os erros que CCL (EOE) Exames 70% e caracterización morfolóxica, coñecementos sobre as textos orais e escritos propios e aparezan en textos (CL) Traballo(s) e actitude 20%

sintáctica e semántica. categorías gramaticais na alleos, recoñecendo e propostos. (E) Control lecturas 10%

B3.2. Adxectivo: caracterización

realización, autoavaliación e

explicando incorreccións de

morfolóxica, sintáctica e mellora dos textos orais e concordancia, réxime verbal,

semántica. escritos, tomando conciencia da ambigüidades semánticas, etc.

B3.3. Verbo: flexión verbal; importancia do coñecemento

LCL1B3.1.2. Utiliza a terminoloxía

Define

correctamente

CCL

(EOE) Exames 70%

gramatical para o uso correcto

perífrase verbal.

da lingua.

gramatical adecuada para a

conceptos lingüísticos.

(CL) Traballo(s) e actitude 20%

B3.4. Pronome: tipoloxía e

explicación lingüística dos

valores gramaticais.

textos.

B3.5. Determinantes: tipoloxía e

usos.

B3.6. Recoñecemento das diferenzas entre pronomes e

determinantes. Relacións

gramaticais.

B3.7. Adverbio: tipoloxía e valores gramaticais.

B3.8. Preposicións, conxuncións e interxeccións: tipoloxía e


e B3.1. Substantivo:

B3.2. Recoñecer e identificar os LCL1B3.2.1. Identifica e explica os Analiza correctamente os CCL (EOE) Exames 70% caracterización morfolóxica, trazos característicos das usos e valores do substantivo substantivos propostos (CL) Traballo(s) e actitude 20%

sintáctica e semántica. categorías gramaticais nun texto, en relación coa

B3.2. Adxectivo: caracterización (substantivo, adxectivo, verbo, intención comunicativa do

morfolóxica, sintáctica e pronomes, artigos e emisor e a tipoloxía textual

semántica. determinantes), e explicar os seleccionada, así como con

B3.3. Verbo: flexión verbal; seus usos e valores nos textos. outros compoñentes da

situación

comunicativa

perífrase verbal.

(audiencia e contexto).

B3.4. Pronome: tipoloxía e

valores gramaticais. LCL1B3.2.2. Identifica e explica os Analiza correctamente os CCL (EOE) Exames 70%

B3.5. Determinantes: tipoloxía e

usos e os valores do adxectivo adxectivos propostos. (CL) Traballo(s) e actitude 20%

usos. nun texto, en relación coa

B3.6. Recoñecemento das intención comunicativa do


Obxectivo


Competenc


Contidos




s

dos estándares

ias clave

trasnversais

ción

diferenzas entre pronomes e emisor e a tipoloxía textual determinantes. Relacións seleccionada, así como con

gramaticais. outros compoñentes da

B3.7. Adverbio: tipoloxía e situación comunicativa

valores gramaticais. (audiencia e contexto).

B3.8. Preposicións, conxuncións

LCL1B3.2.3. Identifica e explica os

Analiza correctamente os

CCL (EOE) Exames 70%

e interxeccións: tipoloxía e

usos e valores do verbo nun

verbos propostos.

(CL) Traballo(s) e actitude 20%


texto, en relación coa intención

comunicativa do emisor e a

tipoloxía textual seleccionada,

así como con outros

compoñentes da situación

comunicativa (audiencia e

contexto).

LCL1B3.2.4. Identifica e explica os Analiza correctamente os CCL (EOE) Exames 70% usos e valores dos pronomes pronomes prospostos. (CL) Traballo(s) e actitude 20% nun texto, en relación coa

intención comunicativa do

emisor e a tipoloxía textual

seleccionada, así como con

outros compoñentes da

situación comunicativa

(audiencia e contexto).

LCL1B3.2.5. Identifica e explica os Analiza correctamente os CCL (EOE) Exames 70% usos e valores do artigo determinantes propostos. (CL) Traballo(s) e actitude 20% determinado e do

indeterminado, e de calquera

tipo de determinantes, en

relación coa súa presenza ou

ausencia coa intención

comunicativa do emisor e a

tipoloxía textual seleccionada,

así como con outros

compoñentes da situación

comunicativa (audiencia e


Obxectivo

Grao mínimo de consecución Competenc Elementos Instrumentos Criterios

Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe avaliación cualifica s dos estándares ias clave trasnversais ción

contexto).

b B3.9. Observación, reflexión e

B3.3. Aplicar progresivamente os LCL1B3.3.1. Recoñece a estrutura Analiza correctamente as CCL (EOE) Exames 70% d explicación das estruturas coñecementos sobre estruturas sintáctica da oración simple, oracións simples (CL) Traballo(s) e actitude 20%

e sintácticas simples e sintácticas dos enunciados para explicando a relación entre os propostas

complexas.

Conexións a realización, autoavaliación e

grupos de palabras.

lóxicas e semánticas nos mellora de textos orais e

LCL1B3.3.2. Recoñece as

Diferencias os distintos tipos

CCL

(EOE) Exames 70% textos. escritos, tomando conciencia da

importancia do coñecemento oracións activas, pasivas, de oración propostos. (CL) Traballo(s) e actitude 20% gramatical para o uso correcto impersoais e medias,

da lingua. contrastando as diferenzas

entre elas en función da

intención comunicativa do texto

en que aparecen.

LCL1B3.3.3. Recoñece e explica o Analiza correctamente as CCL (EOE) Exames 70% funcionamento das oracións oracións subordinadas (CL) Traballo(s) e actitude 20% subordinadas substantivas en sustantivas propostas.

relación co verbo da oración

principal.

LCL1B3.3.4. Recoñece e explica o Analiza correctamente as CCL (EOE) Exames 70% funcionamento das oracións oracións subordinadas (CL) Traballo(s) e actitude 20% subordinadas de relativo, adxectivas propostas.

identificando o antecedente que

modifican.

LCL1B3.3.5. Enriquece os seus

Crea textos con estructuras

CCL (EOE) Exames 70% textos orais e escritos sintácticas propostas. (CL) Traballo(s) e actitude 20% incorporando progresivamente

(E) Controll lecturas 10%

estruturas sintácticas variadas e

aplicando os coñecementos

adquiridos para a revisión e a

mellora destes.

e B3.10. Observación, reflexión e

B3.4. Recoñecer os trazos propios LCL1B3.4.1. Recoñece e explica

Diferencia distintos tipos de

CCEC (EOE) Exames 70% explicación das formas de das tipoloxías textuais os trazos estruturais e textos polos seus trazos (CL) Traballo(s) e actitude 20% organización textual. identificando a súa estrutura e lingüísticos dos textos característicos.


Obxectivo


Competenc


Contidos




s

dos estándares

ias clave

trasnversais

ción

os trazos lingüísticos máis narrativos, descritivos, importantes en relación coa expositivos e argumentativos. intención comunicativa.

LCL1B3.4.2. Analiza e explica os

Fai unha análise dos trazos


trazos formais dun texto nos característicos de distintos (CL) Traballo(s) e actitude 20%

planos morfosintáctico, léxico- tipos de textos,

semántico e pragmático-textual, dependendo da situación

relacionando o seu emprego comunicativa.

coa intención comunicativa do

emisor e o resto de condicións

da situación comunicativa.

d

B3.11. Recoñecemento e

B3.5. Aplicar os coñecementos

LCL1B3.5.1. Incorpora os

Constrúe un texto utilizando CCL (EOE) Exames 70% e explicación das propiedades adquiridos para a elaboración procedementos de cohesión os procedementos de (CL) Traballo(s) e actitude 20%

textuais. Os seus de discursos orais ou escritos textual na súa propia produción cohesón precisos.

procedementos. Modalidade. con adecuada coherencia e oral e escrita. cohesión.

LCL1B3.5.2. Identifica, analiza e

Fai unha análise dos


interpreta as formas gramaticais elementos que fan (CL) Traballo(s) e actitude 20%

que fan referencia ao contexto referencia ao contexto (IEHM)

temporal e espacial, e aos

extralingüístico.

participantes na comunicación.

LCL1B3.5.3. Valora os recursos Fai unha análise dos CSC (EOE) Exames 70% expresivos empregados polo elementos que indican a (CL) Traballo(s) e actitude 20%

emisor dun texto en función da presencia e intención do (IEHM)

súa intención comunicativa e do

emisor nun texto.

(PITND)

resto dos elementos da

situación comunicativa,

diferenciando e explicando as

marcas de obxectividade e de

subxectividade, e os

procedementos gramaticais de

inclusión do emisor no texto.

b

B3.12. Procedementos para a

B3.6. Coñecer e manexar fontes

LCL1B3.6.1. Coñece e consulta Fai unha búsqueda de CD (E) Traballo(s) e actitude 20% e obtención, o tratamento e a de información impresa ou fontes de información impresa información para resolver (CL)

avaliación da información dixital para resolver dúbidas ou dixital para resolver dúbidas dúbidas lingüísticas.


Obxectivo


Competenc


Contidos




s

dos estándares

ias clave

trasnversais

ción

g procedente de fontes sobre o uso correcto da lingua e sobre o uso correcto da lingua e (TIC) impresas e dixitais. avanzar na aprendizaxe para avanzar na aprendizaxe

Educación para o uso, o autónoma. autónoma.

tratamento e a produción de

información.

e B3.13. Coñecemento e B3.7. Coñecer a orixe e a LCL1B3.7.1. Explica, a partir dun

Análise de textos propostos CSC (EOE) Exames 70% h explicación da pluralidade evolución das linguas de texto, a orixe e a evolución das nos que identifique as (CL) Traballo(s) e actitude 20%

n lingüística de España. As España e as súas principais linguas de España, así como as distintas variedades

(ECC)

súas orixes históricas.

variedades

dialectais,

súas principais variedades

diacrónicas e diatópicas.

(PITND)

recoñecendo e explicando os dialectais, e valora a

seus trazos característicos en diversidade lingüística como

manifestacións orais e escritas, parte do noso patrimonio

e valorando a diversidade cultural.

lingüística como parte do

patrimonio cultural do noso

país.

a B3.14. Recoñecemento e B3.8. Recoñecer os usos sociais e LCL1B3.8.1. Selecciona o léxico e

Redacta un breve texto de CCL (EOE) Exames 70% c explicación das variedades funcionais da lingua, amosando as expresións adecuadas en tipo formal. (PITND) Traballo(s) e actitude 20%

d funcionais da lingua. interese por ampliar o seu contextos comunicativos que

(ECC) Control lecturas 10%

propio repertorio verbal e evitar

esixen un uso formal da lingua,

e

os prexuízos e estereotipos evitando o uso de

lingüísticos. coloquialismos, imprecisións ou

expresións clixé.

LCL1B3.8.2. Explica, a partir dos Analiza diversas variedades CSC (EOE) Exames 70% textos, a influencia do medio funcionais a patires dos (CL) Traballo(s) e actitude 20%

social no uso da lingua, e textos propostos. (ECC)

identifica e

rexeita os

(PITND)

estereotipos lingüísticos que

(IEHM)

supoñen unha valoración

pexorativa cara ás persoas

usuarias da lingua.

i B3.15. Participación en B3.9. Participar en proxectos LCL1B3.9.1. Participa en Realiza un proxecto CCL Traballo(s) e actitude 20% l proxectos (elaboración de (elaboración de materiais proxectos (elaboración de utilizando varias linguas. CAA (EOE)

materiais multimedia, folletos, multimedia, folletos, carteis, materiais multimedia, folletos, (CL)


Obxectivo


Competenc


Contidos




s

dos estándares

ias clave

trasnversais

ción

carteis, recensións sobre recensións sobre libros e carteis, recensións sobre libros (ECC) libros e películas, etc.) nos películas, etc.) nos que se e películas, obras de teatro, (PITND)

que se utilicen varias linguas, utilicen varias linguas, tanto etc.) nos que se utilizan varias (IEHM)

tanto curriculares como

curriculares como

outras

linguas e relacionados

cos

outras presentes no centro, e presentes no centro, e elementos transversais, evita

relacionados cos elementos relacionados cos elementos estereotipos lingüísticos ou

transversais, evitando transversais, evitando culturais, e valora as

estereotipos lingüísticos ou estereotipos lingüísticos ou competencias que posúe como

culturais. culturais. persoa plurilingüe.

g B3.16. Identificación e

B3.10. Reflexionar sobre o sistema LCL1B3.10.1. Utiliza os

Fai un estudo comparativo CAA (EOE) Traballo(s) e actitude 20% h progresiva utilización dos e as normas de uso das coñecementos lingüísticos de sobre os usos lingüísticos (CL)

coñecementos sobre as linguas, mediante a ámbito contextual, textual, en dúas linguas. (ECC)

linguas para desenvolver

comparación e a transformación

oracional e da palabra,

(PITND)

unha competencia de textos, enunciados e desenvolvidos no curso nunha

(E)

comunicativa integrada. palabras, e utilizar estes das linguas, para mellorar a

coñecementos para solucionar comprensión e a produción dos

problemas de comprensión e textos traballados en calquera

para a produción de textos. das outras.



d B4.1. Estudo das obras máis B4.1. Realizar o estudo das obras LCL1B4.1.1. Le e analiza

Fai análises literarias sobre CCEC (EOE) Exames 70% i representativas da literatura máis representativas da fragmentos e obras textos propostos (CL) Traballo(s) e actitude 20%

española desde a Idade literatura española desde a significativas desde a Idade (ECC) Control lecturas 10%

Media ata o século XlX, a

Idade Media ata o século XlX a

Media ao século XIX.

(PITND)

través da lectura e a análise través da lectura e a análise de

(IEHM)

de fragmentos e obras fragmentos e obras

significativas. significativas.

d B4.2. Análise de fragmentos ou B4.2. Ler e analizar fragmentos ou LCL1B4.2.1. Identifica as

Localiza os trazos CAA (EOE) Exames 70% h obras completas obras completas significativas características temáticas e característicos de distntos (CL) Traballo(s) e actitude 20%

i significativas desde a Idade desde a Idade Media ao século formais en relación co contexto, movementos e épocas en Control lecturas 10%

Media ao século XlX,

XlX, identificando as súas

o movemento e o xénero ao que

textos propostos

c

identificando as súas características temáticas e pertence e a obra do/da autor/a.


Obxectivo


Competenc


Contidos




s

dos estándares

ias clave

trasnversais

ción

características temáticas e formais en relación co contexto,

LCL1B4.2.2. Compara textos de Fai unha análise comparativa CCEC (EOE) Exames 70%

formais en relación co o movemento, o xénero ao que diferentes épocas e constata a entre textos de disitnas (CL) Traballo(s) e actitude 20% contexto, o movemento, o pertence e a obra do/da autor/a, evolución de temas e formas. épocas e movementos,


xénero ao que pertence e a e constatando a evolución explicando a súa

(PITND)

obra do/da autora, e histórica de temas e formas. evolución.

constatando a evolución (IEHM)

histórica de temas e formas.

B4.3. Desenvolvemento da autonomía de lectura e

aprecio pola literatura como

fonte de pracer e de

coñecemento doutros

mundos, tempos e culturas.

d B4.3. Desenvolvemento da

B4.3. Interpretar criticamente LCL1B4.3.1. Interpreta Realiza un comentario crítico CCEC (EOE) Exames 70% h autonomía lectora e aprecio fragmentos ou obras criticamente fragmentos ou persoal sobre textos ou (CL) Traballo(s) e actitude 20%

i pola literatura como fonte de significativas desde a Idade obras significativas desde a obras propostas.


pracer e de coñecemento

Media ao século XlX,

Idade Media ao século XIX.

m

(PITND)

doutros mundos, tempos e detectando as ideas que

(IEHM)

culturas. manifestan a relación da obra

B4.4. Interpretación crítica de

co seu contexto histórico,

LCL1B4.3.2. Detecta as ideas que

Fai unha análise das ideas

CCEC (EOE) Exames 70%

fragmentos ou obras artístico e cultural.

significativas desde a Idade manifestan a relación da obra históricas ou culturais (CL) Traballo(s) e actitude 20% Media ao século XlX, co seu contexto histórico, presentes nos textos ou


artístico e cultural.

obras propostas.

detectando as ideas que (PITND)

manifestan a relación da obra (IEHM)

co seu contexto histórico,

artístico e cultural. Reflexión

e superación de estereotipos

de xénero, clase, crenzas,

etc.

d B4.5. Planificación e

B4.4. Planificar e elaborar textos LCL1B4.4.1. Planifica a

Realiza un traballo de análisis CSIEE (EOE) Exames 70% g elaboración de traballos de intención literaria, traballos elaboración de traballos de sobre unha lectura (CL) Traballo(s) e actitude 20%

h educativo escritos ou de investigación escritos ou investigación escritos ou

(E) Control lecturas 10%

presentacións sobre

a

presentacións sobre temas,

presentacións

sobre temas,

(PITND)

literatura desde a Idade obras ou autores/as da obras ou autores/as da literatura

(IEHM)

Media ata o século XlX, literatura desde a Idade Media desde a Idade Media ata o


Obxectivo


Competenc


Contidos




s

dos estándares

ias clave

trasnversais

ción

obtendo a información de ata o século XlX, obtendo a século XIX. fontes diversas e achegando información de fontes diversas

LCL1B4.4.2. Obtén a información

Realiza unha busca de

CD

(EOE) Traballo(s) e actitude 20%

un xuízo crítico persoal e e achegando un xuízo crítico

argumentado con rigor. persoal e argumentado con de fontes diversas. informacón para o traballo (CL) Control lecturas 10%

B4.6. Composición de textos rigor. (E) escritos con intención literaria

(TIC) e conciencia de estilo.

LCL1B4.4.3. Argumenta con rigor Realiza un texto onde plasme CCL (EOE) Exames 70% o seu propio xuízo crítico. a súa opinión crítica sobre (CL) Traballo(s) e actitude 20%

unha lectura (ECC) Control lecturas 10%

(PITND)

(IEHM)

Los contenidos anteriormente descritos se estructurarán en las siguientes unidades didácticas: U1. Significado y comunicación U2.Las categorías morfológicas I U3. Las categorías morfológicas II: el verbo. U4. Sintaxis: la frase y la cláusula simple U5. El texto y sus propiedades U6. Variedades del discurso U7. Variedades de la lengua U8. La literatura U9. La literatura de la Edad Media U10. La literatura del s. XV U11, La literatura del Renacimiento U12. Miguel de Cervantes U13. La literatura del Barroco U14. La literatura neoclásica U15. La literatura romántica U16. La literatura realista

LIT. UNIVERSAL 1º de BAC

UNIDAD 1

Descripción de la unidad

La unidad se inicia con dos pequeños apartados que sirven de introducción a los contenidos que se van a estudiar. En el primero, el Punto de partida, se hace una pequeña reseña sobre las literaturas más importantes de la Antigüedad. En el segundo, se destaca la importancia de los mitos y las leyendas como parte de la memoria colectiva y como fuentes literarias.

El tema menciona las primeras manifestaciones culturales y literarias en diferentes espacios geográficos y las características generales de

las literaturas antiguas. A continuación se estudian cada una de ellas.

Tras una breve aproximación a la literatura china, se estudia la literatura de la India con especial atención sobre el Pantchatantra como colección de fábulas. La literatura hebrea se centra en la Biblia, la obra que más trascendencia ha tenido para toda nuestra cultura occidental en el espacio y en el tiempo, y en sus libros del Antiguo Testamento y el Nuevo Testamento. La literatura griega antigua se trata extensamente, dando las características generales, conociendo los mitos y los dioses y estudiando con atención los géneros literarios: la épica (Homero), la lírica (Anacreonte y Píndaro), el teatro (Sófocles, Esquilo, Eurípides, Aristófanes y Menandro), las fábulas de Esopo, y el bello ejemplo de novela que nos ha dejado Longo.

Todo el contenido teórico se acompaña de actividades sobre textos representativos en cada uno de los apartados. Dos lecturas guiadas

ayudan a la comprensión de los textos literarios antiguos: la historia de Rut, en el apartado dedicado a la Biblia, y un fragmento de Antígona, de Sófocles, en la tragedia griega.

Los alumnos pueden reforzar los contenidos estudiados utilizando el esquema que se presenta en el Resumen de la unidad, así como el

cuadro cronológico.

2. TEMPORALIZACIÓN

Tercera y cuarta semana de septiembre.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS A) Leer, comprender e interpretar textos de las literaturas antiguas y relacionarlos con sus contextos históricos. B) Reconocer la importancia de los mitos y las leyendas en la historia literaria. C) Conocer el ámbito, las características generales, las obras y/o los autores de las literaturas antiguas más influyentes en nuestra cultura. D) Identificar la estructura y características de la Biblia. E) Conocer aspectos fundamentales de la literatura griega: la épica homérica, la lírica, la tragedia y la comedia, la fábula y la novela. F) Conocer algunos autores y obras latinos del teatro, la épica y la lírica. G) Analizar las relaciones e influencias de los autores, las obras y los temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas. H) Leer, interpretar con criterio propio y valorar diversos textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de conocimiento y de enriquecimiento personal.

UNIDAD 1

OBJETIVOS - CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE – GRADO MÍNIMO – ELEMENTOS TRANSVERSALES – HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN – CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender(CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Criterios de Estándares de

Elem. Herramientas

Objetiv Contenidos CC Grado mínimo de evaluación aprendizaje evaluables Transvers evaluación

Criterios

de evaluación

- Literatura antigua.

A - Literatura china:

B Confucio y Lao-Tsé. - Literatura de la India: el Pantchatantra.

- Literatura hebrea: la Biblia y sus libros del Antiguo Testamento y el Nuevo Testamento.

A - Literatura griega

antigua: sus

B características y explicación sobre los

mitos y los dioses.

C - La épica griega: temas de los poemas homéricos Ilíada y Odisea.

- La lírica griega: Anacreonte y la poesía

D personal y Píndaro y la poesía coral.

- El teatro griego: la tragedia (enumeración de sus características y estudio de las obras de Esquilo, Sófocles y Eurípides) y la comedia (las obras de Aristófanes y Menandro).

- La fábula griega: Esopo.

1. Conocer y 1.1. Utiliza 1.1. Utiliza CL Examen 70% explicar algunas conocimientos conocimientos EOE Trabajos

características sobre las

sobre las CA

CCL, individuales o 10% generales de las características características TIC en grupo

CEC,

antiguas generales de las generales de las E Cuaderno

10% CSYC, literaturas antiguas antiguas

ECC

(oriental y literaturas. CAA literaturas.

IEHM

10% hebrea, griega y

Actitud

PRPC

latina).

PI

1.2. Conoce algunas 1.2. Conoce algunas CL Examen 70%

ideas y a algún ideas y a algún EOE Trabajos

autor de las

autor de las CA

CCL, individuales o 10%

literaturas literaturas TIC en grupo

CEC, 10% antiguas china e antiguas china e E Cuaderno

CSYC, india. india. ECC

CAA

IEHM

10%

Actitud PRPC

PI

2. Identificar la 2.1. Reconoce algunas 2.1. Reconoce algunas Examen 70% estructura y características de características de CL Trabajos

características la Biblia y sabe

la Biblia y sabe

EOE individuales o 10% de la Biblia. qué libros la

qué libros la CA en grupo integran. CCL, integran. 10%

TIC Cuaderno

CEC,

E

CSYC,

10%

ECC

CAA

Actitud

IEHM

PRPC

PI

- La novela griega.

- Literatura latina: la oratoria y la historia.

- El teatro latino: características y estudio de las obras de Plauto y de Terencio.

E - La épica y la lírica

latinas: las obras de Virgilio, Horacio y Ovidio.

E

E

E

E

2.2. Sigue la lectura 2.2. Sigue la lectura CL Examen 70%

guiada de la guiada de la EOE Trabajos

historia de Rut, CCL, historia de Rut, CA

individuales o 10% del Antiguo CEC, del Antiguo TIC en grupo

10% Testamento. CSYC, Testamento. E Cuaderno

SIEP,

ECC

CAA IEHM Actitud

10% PRPC

PI

3. Identificar algunos 3.1. Investiga y escribe 3.1. Investiga y escribe CL Examen 70% mitos y dioses sobre varios sobre varios EOE Trabajos

de la literatura mitos y dioses y CCL, CD,

mitos y dioses y CA

individuales o 10% griega y algunas sus funciones o sus funciones o TIC CEC, en grupo

10% de sus características, CSYC, características, E Cuaderno características. según las SIEP, según las ECC

literaturas literaturas

CAA IEHM

10% clásicas. clásicas.

Actitud

PRPC

PI

4. Conocer aspectos 4.1. Conoce los 4.1. Conoce los CL Examen 70% fundamentales argumentos y los argumentos y los EOE Trabajos

de las dos personajes de las

personajes de las CA

CCL, individuales o 10% grandes epopeyas de epopeyas de TIC en grupo

CEC,

epopeyas Homero. Homero. E Cuaderno

10% CSYC, griegas, Ilíada y

ECC

Odisea.

CAA

IEHM

10%

Actitud PRPC

PI

4.2. Lee y comprende 4.2. Lee y comprende CL Examen 70%

un fragmento de un fragmento de EOE Trabajos

la Ilíada y lo CCL, la Ilíada y lo CA

individuales o 10%

relaciona con los CEC, relaciona con los TIC en grupo

10% sentimientos y las CSYC, sentimientos y E Cuaderno concepciones de SIEP, las concepciones ECC

la época. CAA

de la época. IEHM

10%

Actitud PRPC

PI

4.3. Lee y comprende 4.3. Lee y comprende CL Examen 70%

un fragmento de un fragmento de EOE Trabajos

la Odisea. CCL, la Odisea. CA

individuales o 10%

CEC,

TIC en grupo

10% CSYC, E Cuaderno

SIEP,

ECC

CAA IEHM Actitud

10% PRPC

PI

5. Citar autores de la 5.1. Sabe quiénes son 5.1. Sabe quiénes son CL Examen 70% lírica griega y los autores más los autores más EOE Trabajos

algunas de sus representativos

representativos CA


obras. de la poesía de la poesía TIC en grupo

CEC, 10% E griega y conoce griega y conoce E Cuaderno

CSYC, sus obras. sus obras. ECC

CAA

IEHM

10%

Actitud PRPC

PI

6. Conocer los 6.1. Identifica las 6.1. Identifica las CL Examen 70% aspectos características de características de EOE Trabajos

fundamentales la tragedia

la tragedia CA


del teatro griego griega. griega. TIC en grupo

CEC,

E e identificar a E Cuaderno

10%

CSYC,

sus principales ECC

autores y obras.

CAA

IEHM

10%

Actitud PRPC

PI

6.2. Conoce las 6.2. Conoce las CL Examen 70%

innovaciones y innovaciones y EOE Trabajos

las obras de los

las obras de los CA

individuales o 10%

autores trágicos:

autores trágicos: TIC en grupo

CCL, 10% E Esquilo, Sófocles Esquilo, Sófocles E Cuaderno

CEC y Eurípides. y Eurípides. ECC

IEHM Actitud

10% PRPC

PI

6.3. Sigue la lectura 6.3. Sigue la lectura CL Examen 70%

E guiada de guiada de EOE Trabajos

Antígona, de CCL, Antígona, de CA

individuales o 10%

Sófocles y CEC, Sófocles y TIC en grupo

10% reflexiona sobre CSYC, reflexiona sobre E Cuaderno la visión de orden SIEP, la visión de orden ECC

moral en la obra. CAA

moral en la obra. IEHM

10%

Actitud PRPC

PI

6.4. Conoce a los 6.4. Conoce a los CL Examen 70%

autores de autores de EOE Trabajos

comedia

comedia CA

individuales o 10%

Aristófanes y

Aristófanes y TIC

en grupo CCL, 10% Menandro y cita Menandro y cita E

Cuaderno

CEC sus obras. sus obras. ECC

E

IEHM

10%

Actitud PRPC

PI

7. Citar algún autor 7.1. Conoce las 7.1. Conoce las CL Examen 70% griego de producciones y producciones y EOE Trabajos

fábulas y de los autores

los autores CA

individuales o 10%

novelas, y clásicos de

clásicos de TIC en grupo

CCL,

conocer algunas fábulas y fábulas y E Cuaderno

10%

CEC fábulas novelas. novelas. ECC

famosas.

IEHM

10%

Actitud PRPC

PI

F

7.2. Comprende las 7.2. Comprende las CL Examen 70%

fábulas de Esopo fábulas de Esopo EOE Trabajos

y escribe algunas

y escribe algunas CA


moralejas. moralejas. TIC

en grupo CEC, 10% E

Cuaderno CSYC,

ECC

CAA

IEHM

10%

Actitud PRPC

PI

8. Conocer algunos 8.1. Conoce las obras 8.1. Conoce las obras CL Examen 70% autores latinos de Plauto y de de Plauto y de EOE Trabajos

de teatro y sus Terencio.

Terencio. CA

individuales o 10%

obras

TIC

en grupo CCL,

principales.

E

Cuaderno 10%

CEC,

ECC

F

IEHM Actitud

10% PRPC

PI

8.2. Lee, comprende y 8.2. Lee, comprende y CL Examen 70%

analiza un analiza un EOE Trabajos

fragmento de La CCL, fragmento de La CA

individuales o 10%

olla, de Plauto. CEC, olla, de Plauto. TIC en grupo

10% CSYC, E Cuaderno

SIEP,

ECC

CAA IEHM Actitud

10% PRPC

PI

9. Conocer a los 9.1. Conoce a los 9.1. Conoce a los CL Examen 70% principales autores Virgilio, autores Virgilio, EOE Trabajos

poetas latinos y Horacio y Ovidio,

Horacio y Ovidio, CA

individuales o 10%

sus grandes cita sus obras

cita sus obras TIC en grupo CCL,

temas o tópicos más más E Cuaderno

10%

CEC literarios. representativas e representativas e ECC

identifica en ellas

identifica en ellas

IEHM

10% los temas y los temas y

Actitud

PRPC

G tópicos latinos. tópicos latinos.

PI

H 9.2. Analiza fragmentos 9.2. Analiza fragmentos CL Examen 70%

de poesía latina: de poesía latina: EOE Trabajos

la Eneida, de CCL, la Eneida, de CA

individuales o 10%

Virgilio y «De la CEC, Virgilio y «De la TIC en grupo

10% vida del campo», CSYC, vida del campo», E Cuaderno

de Horacio. SIEP, de Horacio. ECC

CAA IEHM Actitud

10% PRPC

PI

10. Analizar las 10.1. Distingue algunas 10.1. Distingue algunas Examen 70% relaciones e relaciones e relaciones e Trabajos

influencias de influencias de los

influencias de los

CL individuales o 10%

los autores, las autores, las obras

autores, las

EOE en grupo G obras y los y los temas obras y los temas 10%

CA Cuaderno H temas principales de principales de

TIC

principales de este periodo con CCL, este periodo con 10% este periodo con manifestaciones CEC, manifestaciones E Actitud

otras literarias CSYC literarias ECC

manifestaciones posteriores y con posteriores y con IEHM

culturales y otras artísticas. otras artísticas. PRPC artísticas y con PI

las literarias de

épocas posteriores.

11. Leer, interpretar 11.1. Lee, interpreta con 11.1. Lee, interpreta con Examen 70% con criterio criterio propio y criterio propio y Trabajos

propio y valorar valora varios

valora varios

CL individuales o 10%

varios textos textos

textos EOE en grupo

significativos de significativos de

significativos de 10%

CCL, CA Cuaderno obras y autores obras y autores obras y autores

TIC

de este periodo, de este periodo, y CEC, de este periodo,

10%

CSYC, E

y disfrutar con la disfruta con la y disfruta con la Actitud

lectura como lectura como SIEP, lectura como ECC

fuente de fuente de CAA fuente de IEHM conocimientos y conocimientos y conocimientos y PRPC

de de de PI

enriquecimiento enriquecimiento enriquecimiento

personal. personal. personal.

12. Utilizar fuentes de 12.1. Emplea diferentes 12.1. Emplea diferentes CL Examen 70%

H información fuentes de fuentes de EOE Trabajos

impresas o información para

información para CA

individuales o 10%

digitales en el profundizar y

profundizar y TIC en grupo

proceso de ampliar CD ampliar E Cuaderno

10% aprendizaje. conocimientos. conocimientos. ECC

IEHM Actitud

10% PRPC

PI

UNIDAD 2


La unidad se inicia con dos pequeños apartados que sirven de introducción a los contenidos que se van a estudiar. En el primero, el Punto de partida, se hace una breve reseña del medievo como punto de partida de la evolución del saber y como momento de confluencia intercultural. En el segundo, se trata la conexión de la literatura española con la producida en otras culturas.

El tema se abre con una breve explicación de la Edad Media y una mención a sus manifestaciones literarias. A continuación se trata la literatura

árabe haciendo especial mención al Corán y, sobre todo, a la colección de cuentos Las mil y una noches.

El resto del tema avanza por géneros. En la épica medieval se estudian, en primer lugar, los cantares de gesta: El cantar de los Nibelungos y Elcantar de Roldán; en segundo, las narraciones que conforman el ciclo artúrico o materia de Bretaña, de los que se dan sus elementos principales y sedestaca la obra de Chrétien de Troyes.

En cuanto a la lírica medieval se abren tres líneas de trabajo: la lirica provenzal o trovadoresca, en la que los trovadores se expresan bajo los

dictados del amor cortés o con poemas de diversos tipos; la lírica gallego-portuguesa, con las cantigas, y la lírica culta en Italia, con el dolce stil nuovo y Dante como máximo exponente y su obra, Divina Comedia.

Del teatro religioso se mencionan algunas obras y se comenta la danza macabra de los siglos XIV y XV.

El tema finaliza con una leve incursión en la narración medieval y en los dos ejemplos de poemas narrativos, el Roman de Renart y el Roman de

laRose.

Todo el contenido teórico se acompaña de actividades sobre textos representativos en cada uno de los apartados. El tema se completa con una lectura guiada de la Divina Comedia.

Los alumnos pueden reforzar los contenidos estudiados utilizando el esquema que se presenta en el Resumen de la unidad, así como el cuadro

cronológico.

Dificultades que puede encontrar el alumnado

Una de las dificultades de este tema es la dispersión en el tiempo, en el espacio, en los temas y en los motivos principales. A los alumnos siempre les resultará difícil encontrar un hilo conductor de los autores, sus obras y los asuntos tratados. A esta dificultad se une la sensación de que las obras suenen como arcaicas y su temática extraña a las inquietudes actuales y juveniles. También es una barrera de dificultad la configuración de la sociedad medieval, estamentada, jerarquizada y desigual.

Ideas para motivar al alumnado

En el planteamiento de los aspectos teóricos, se ha de intentar que el alumnado vea cómo las obras representan la realidad social. Además, es

importantes que se elijan fragmentos de lecturas que se puedan entender bien desde la sensibilidad actual: aventuras en Las mil y una noches; momentos de intensidad emocional, lírica o trágica en el Cantar de los Nibelungos o en el Cantar de Roldán; y aspectos sencillos en el simbolismo de la Divina Comedia.

Podemos comentar en el aula la pervivencia de algunos de los valores que encarnan estas obras y ver y analizar películas relacionadas con el ciclo artúrico cuya temática sigue interesando al público actual. También se puede pedir a los estudiantes que investiguen sobre las múltiples representaciones en el arte y las composiciones musicales basadas en el Cantar de los Nibelungos y en la Divina Comedia.

2. TEMPORALIZACIÓN

Tres primeras semanas de octubre.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS A) Conocer la literatura árabe. B) Identificar los cantares de gesta y las novelas de caballería del ciclo artúrico como manifestaciones de la épica medieval. C) Distinguir los rasgos y los temas de las distintas manifestaciones de la lírica medieval y reconocer la importancia literaria de Dante. D) Saber el origen del teatro medieval y algunas manifestaciones. E) Conocer algunas narraciones medievales importantes en el ámbito francés. F) Analizar las relaciones e influencias de los autores, las obras y los temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas. G) Leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de enriquecimiento personal.

UNIDAD 2

Objetiv.

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

CC

Grado mínimo

Elem.

evaluables

Transvers

Herramientas Criterios

de de

evaluación evaluación

- La Edad Media.

- La literatura árabe. El Corán.

Las mil y una noches.

- Manifestaciones de la épica

medieval: los cantares de

gesta (el Cantar de

losNibelungos y el Cantar de

Roldán) y obras del

cicloartúrico (origen,

elementos principales y

producciones de Chrétien de

Troyes). A - Manifestaciones de la lírica

medieval: la lírica provenzal o trovadoresca, con explicaciones sobre los trovadores y los juglares, el amor cortés y los tipos de poemas; la lírica gallego-portuguesa (las cantigas) y la lírica en Italia, con una visión general que lleva a la aparición de la escuela siciliana y la culminación en el dolce stil nuovo.

- Dante: estructura y temática

de la Divina Comedia.

- El teatro medieval: las obras y la danza macabra.

- Los poemas narrativos

medievales: el Roman de B Renart y el Roman de

la Rose.

1. Identificar la noción 1.1. Explica el concepto 1.1. Explica el CL Examen de Edad Media, la de Edad Media, lo concepto de Edad EOE Trabajos 70%

época a la que

ubica en el tiempo, y

Media, lo ubica en CA

individuales o

corresponde, sus

conoce sus CCL,

el tiempo, y TIC

en grupo 10% condicionamientos condicionamientos y CEC, conoce sus E

Cuaderno

y sus sus características. CSYC condicionamiento ECC 10%

características. s y sus IEHM

características. Actitud

PRPC 10%

PI

2. Conocer las obras 2.1. Cita algunas obras y 2.1. Cita algunas CL Examen de la literatura algunos temas de la obras y algunos EOE Trabajos 70%

islámica antigua.

literatura islámica

temas de la CA

individuales o

antigua. CCL,

literatura islámica TIC

en grupo 10%

CEC,

antigua. E

Cuaderno 10%

CSYC

ECC

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

2.2. Lee e interpreta un 2.2. Lee e interpreta CL Examen fragmento de Las mil un fragmento de EOE Trabajos 70%

y una noches. CCL,

Las mil y una CA

individuales o

CEC, noches. TIC en grupo 10%

CSYC,

E

Cuaderno 10%

SIEP,

ECC

CAA IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

3. Distinguir en la 3.1. Diferencia los 3.1. Diferencia los CL Examen épica medieval los cantares de gesta y cantares de gesta EOE Trabajos 70%

cantares de gesta y

las novelas de

y las novelas de CA

individuales o

las narraciones del

caballería del ciclo CCL,

caballería del TIC

en grupo 10%

ciclo artúrico.

artúrico. CEC,

ciclo artúrico. E

Cuaderno 10%

CSYC

ECC

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

4. Conocer los 4.1. Conoce la temática CCL,

4.1. Conoce la CL Examen 70% cantares de gesta. general del Cantar temática general EOE Trabajos CEC,

de los Nibelungos y

del Cantar de los CA

CSYC individuales o 10%

del Cantar de

Nibelungos y del TIC en grupo

Roldán. Cantar de Roldán. E Cuaderno 10% ECC

IEHM Actitud 10% PRPC

PI

4.2. Comenta un 4.2. Comenta un CL Examen fragmento del fragmento del EOE Trabajos 70%

Cantar de Roldán. CCL,

Cantar de Roldán. CA

individuales o

CEC, TIC en grupo 10%

CSYC,

E

Cuaderno 10%

SIEP,

ECC

CAA IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

5. Conocer las 5.1. Relaciona los 5.1. Relaciona los CL Examen características y aspectos del ciclo aspectos del ciclo EOE Trabajos 70%

algunas obras y

artúrico y el origen

artúrico y el CA

B individuales o

autores del ciclo

de la novela CCL,

origen de la TIC

en grupo 10%

artúrico. caballeresca. CEC, novela E

Cuaderno 10%

CSYC

caballeresca. ECC

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

5.2. Reconoce los 5.2. Reconoce los CL Examen elementos que elementos que EOE Trabajos 70%

conforman la

conforman la CA

individuales o

temática de las CCL,

temática de las TIC

en grupo 10% obras del ciclo CEC, obras del ciclo E

Cuaderno 10%

artúrico. CSYC

artúrico. ECC

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

5.3. Conoce a Chrétien 5.3. Conoce a CL Examen de Troyes y su obra. Chrétien de EOE Trabajos 70%

Troyes y su obra. CA

individuales o

CCL,

TIC

en grupo 10%

CEC,

E

Cuaderno 10%

CSYC

ECC

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

6. Distinguir los rasgos 6.1. Explica las 6.1. Explica las CL Examen

70%

y las

características de la CCL,

características de EOE

C

Trabajos

manifestaciones de lírica provenzal o CEC, la lírica provenzal CA

la lírica provenzal o trovadoresca. CSYC o trovadoresca. TIC individuales o 10%

trovadoresca. E en grupo 10%

ECC Cuaderno IEHM

10%

PRPC

Actitud

PI

6.2. Sabe qué es el amor 6.2. Sabe qué es el CL Examen cortés. amor cortés. EOE Trabajos 70%

CA

individuales o

CCL,

TIC

en grupo 10%

CEC,

E

Cuaderno 10%

CSYC

ECC

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

6.3. Conoce las 6.3. Conoce las CL Examen manifestaciones de manifestaciones EOE Trabajos 70%

la lírica provenzal.

de la lírica CA

individuales o

CCL,

provenzal. TIC

en grupo 10%

CEC,

E

Cuaderno 10%

CSYC

ECC

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

7. Conocer la lírica 7.1. Conoce las cantigas. 7.1. Conoce las CL Examen gallego-portuguesa. cantigas. EOE Trabajos 70%

C

CA

individuales o

CCL, TIC en grupo 10%

CEC,

E

Cuaderno 10%

CSYC

ECC

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

8. Conocer la 8.1. Conoce la escuela 8.1. Conoce la escuela CL Examen

C evolución de la siciliana y los siciliana y los EOE Trabajos 70%

lírica en Italia y la

supuestos de la

supuestos de la CA

individuales o

figura de Dante.

escuela del dolce stil CCL,

escuela del dolce TIC

en grupo 10%

nuovo. CEC,

stil nuovo. E

Cuaderno 10%

CSYC

ECC

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

8.2. Sabe quién es Dante y 8.2. Sabe quién es CL Examen 70%

reconoce las CCL,

Dante y reconoce EOE

Trabajos

características, los CEC, las CA individuales o 10% temas y los tópicos CSYC características, TIC en grupo

de la Divina los temas y los E Cuaderno 10%

Comedia. tópicos de la ECC

Divina Comedia. IEHM Actitud 10%

PRPC

PI

8.3. Lee un fragmento de 8.3. Lee un fragmento CL Examen la Divina Comedia y de la Divina EOE Trabajos 70%

analiza aspectos de CCL,

Comedia y CA

individuales o

léxico y simbólicos CEC, analiza aspectos TIC en grupo 10% de la obra. CSYC, de léxico y E

Cuaderno 10% SIEP, simbólicos de la ECC

CAA obra. IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

9. Saber el origen del 9.1. Explica el origen del 9.1. Explica el origen CL Examen teatro medieval y teatro medieval y del teatro EOE Trabajos 70%

citar algunas

cita algunas

medieval y cita CA

D individuales o

manifestaciones.

manifestaciones. CCL,

algunas TIC

en grupo 10%

CEC,

manifestaciones. E

Cuaderno 10%

CSYC

ECC

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

10. Conocer algunas 10.1. Conoce algunas 10.1. Conoce algunas CL Examen narraciones narraciones narraciones EOE Trabajos 70%

importantes

importantes

importantes CA

individuales o

medievales del

medievales del CCL,

medievales del TIC

en grupo 10%

E

ámbito francés.

ámbito francés. CEC,

ámbito francés. E

Cuaderno 10%

CSYC

ECC

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

11. Analizar las 11.1. Distingue algunas 11.1. Distingue algunas relaciones e relaciones e relaciones e

influencias de los influencias de los influencias de los CL Examen 70% autores, las obras y autores, las obras y autores, las obras EOE

Trabajos los temas los temas principales y los temas CA

F

individuales o

principales de este

de este periodo con

principales de

CCL,

TIC

en grupo 10% periodo con manifestaciones este periodo con CEC, E

Cuaderno manifestaciones literarias del ámbito manifestaciones 10%

CSYC

ECC literarias del ámbito español y con otras literarias del

IEHM

español y con otras manifestaciones ámbito español y Actitud

PRPC 10% manifestaciones culturales y con otras culturales y artísticas. manifestaciones PI

artísticas. culturales y

artísticas.

12. Leer, interpretar con 12.1. Lee, interpreta con 12.1. Lee, interpreta criterio propio y criterio propio y con criterio propio

G valorar varios valora varios textos y valora varios CL Examen

textos significativos

significativos de

textos EOE 70% Trabajos de obras y autores obras y autores de

CCL, significativos de

CA

individuales o

de este periodo, y

este periodo, y

obras y autores

CEC,

TIC en grupo

disfrutar con la disfruta con la de este periodo, y 10%

CSYC,

E

lectura como fuente lectura como fuente disfruta con la Cuaderno 10%

SIEP,

ECC de conocimientos y de conocimientos y lectura como

CAA

IEHM

de enriquecimiento de enriquecimiento fuente de Actitud

PRPC 10% personal. personal. conocimientos y de PI

enriquecimiento

personal.

G 13. Utilizar fuentes de 13.1. Emplea diferentes 13.1. Emplea diferentes CL Examen información fuentes de fuentes de EOE Trabajos 70%

impresas o

información para


individuales o

digitales en el

profundizar y ampliar

profundizar y TIC

en grupo 10% proceso de conocimientos. CD ampliar E

Cuaderno

aprendizaje. conocimientos. ECC 10%

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

UNIDAD 3 Descripción de la unidad

En este tema se aborda la literatura en dos siglos esenciales para la literatura europea: el XVI y el XVII. En el siglo XVI, los aspectos claves van a ser el Renacimiento y el Humanismo. La creación literaria del siglo XVII va a tener uno de sus mayores y mejores exponentes en la creación dramática (el teatro inglés y francés del siglo XVII).

La unidad se inicia con dos breves apartados que sirven de introducción a los contenidos que se van a estudiar. En el primero, el Punto de partida,

se presenta el Renacimiento como un periodo de búsqueda de ideales inspirados en el mundo clásico y que comparten todas las artes, la arquitectura y el urbanismo. En el segundo, se ponen de manifiesto las mutuas influencias de la literatura española y las del resto del continente.

Tras tratar las características generales del Renacimiento y del movimiento humanista, el tema se trabaja desde un punto de vista genérico,

comenzando por la lírica italiana con la figura de Petrarca (siglo XIV), cuya obra influirá en la poesía de estos siglos, y delimitando el concepto de «petrarquismo», y la lírica francesa con el grupo La Pléyade y su máximo representante, Pierre de Ronsard (siglo XVI).

En la narrativa se estudia fundamentalmente a Boccaccio (siglo XIV), cuyo Decamerón es una de las grandes obras de la literatura europea, y a

Sannazaro (siglos XV-XVI ) en Italia, y a Rabelais (siglo XVI) en Francia.

El ensayo se aborda con tres figuras cuyas obras han tenido una gran repercusión: Maquiavelo (El príncipe), Baltasar de Castiglione (El cortesano) y Michel de Montaigne (Ensayos).

Del teatro en el Clasicismo europeo se da una visión general, atendiendo especialmente a la Comedia del Arte italiano y dando una breve

explicación sobre el desarrollo de los teatros nacionales en el siglo XVI en Europa. Se dedica un extenso apartado al teatro inglés o teatro isabelino y a la figura de William Shakespeare. Del teatro clásico francés se estudia a los dramaturgos Corneille, Racine y, sobre todo, Molière.

Se dedica, por último, un apartado al mito de Fausto, que se inicia en el siglo XVI y estará presente a lo largo de la historia de la literatura europea.

Todo el contenido teórico se acompaña de actividades sobre textos representativos del periodo y con lecturas guiadas de Romeo y Julieta, de

Shakespeare, y El avaro, de Molière.

Los alumnos pueden reforzar los contenidos estudiados utilizando el esquema que se presenta en el Resumen de la unidad, así como el cuadro cronológico.

Dificultades que puede encontrar el alumnado

Obviamente, una de las mayores dificultades residirá en la diferencia y la distancia de los temas tratados en las obras. Más cuando, a todo ello, se

ha de sumar el refinado artificio literario que en general caracteriza gran parte de la literatura de este tiempo. En cuanto al teatro, hay que estimar también el hecho de que es un género que nuestros alumnos encuentran distante, situados como están en la era de los medios audiovisuales e informáticos.


A pesar de lo dicho, los aspectos tratados en el tema pueden encontrar también diversos caminos para la motivación y el interés del alumno: el tema del amor en Petrarca; el humor y el ingenio del Decamerón; la atracción de los temas universales en el teatro de Shakespeare; y el enredo y la diversión en las comedias de Molière.

Puede ser motivador asistir, si hay la posibilidad, a alguna representación teatral de obras de la época o ver alguna de las versiones

cinematográficas de obras teatrales (Romeo y Julieta, El rey Lear, Otelo, Hamlet, Tartufo, El avaro...) o alguna película sobre sus autores (Shakespeare,Molière...) que nos acercan a la vida cotidiana y al ambiente teatral de la época. También se puede proponer que los estudiantes establezcan relacionesentre las temáticas de la literatura y las de las artes pictóricas.

2. TEMPORALIZACIÓN

Cuarta semana de octubre y primera y segunda semana de noviembre.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS A) Reconocer los rasgos esenciales del Renacimiento y del humanismo europeos. B) Contextualizar las obras de los siglos XVI y XVII en Europa. C) Conocer la lírica renacentista, especialmente la poesía de Petrarca y determinar su influencia. D) Identificar los aspectos que caracterizan la narrativa del Renacimiento (Boccaccio, Sannazaro, Rabelais). E) Acercarse al pensamiento de la época a través de los ensayos de Maquiavelo, Castiglione y Montaigne. F) Conocer, comprender y valorar la obra teatral de Shakespeare. G) Comprender y valorar los rasgos más relevantes de los dramaturgos franceses del siglo XVII: Corneille, Racine y Molière. H) Analizar las relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas. I) Leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de enriquecimiento personal.

UNIDAD 3

Objetiv

Contenidos



CC

Grado mínimo

Elementos

evaluables transv.


de de

evaluación evaluación - El Renacimiento europeo: 1. Conocer los rasgos 1.1. Relaciona y explica CCL, 1.1. Relaciona y Examen 70%

CEC, CL ideas principales y esenciales del las notas distintivas explica las notas Trabajos

características del Renacimiento y del

del Renacimiento y CSYC

distintivas del EOE

individuales o

10%

humanismo. humanismo

el humanismo.

Renacimiento y el CA en grupo

10% - La lírica renacentista: europeos. humanismo. TIC Cuaderno

orígenes. Francesco

E

A Petrarca: breve biografía y ECC

Actitud 10%

obras. Ronsard y La IEHM

Pléyade. PRPC

- La narrativa renacentista: PI Giovanni Boccaccio,

Jacopo Sannazaro y

François Rabelais.

B - El ensayo: Nicolás

Maquiavelo, Baltasar de

Castiglione y Michael de

Montaigne.

- El teatro en el Clasicismo europeo: orígenes, regla de

las tres unidades, los

personajes de la Comedia

del Arte, los teatros

nacionales.

- El teatro clásico inglés o teatro isabelino: Rasgos

generales. William

Shakespeare: biografía,

obras (dramas históricos,

comedias y tragedias) y

temáticas.

- El teatro clásico francés: características de los

teatros y obras de los

dramaturgos Pierre

Corneille, Jean Racine y

Molière.

- Comienzo del mito de Fausto.

2. Reconocer, 2.1. Sabe quién es CCL, 2.1. Sabe quién es CL Examen 70%

C comprender y valorar Petrarca e identifica CEC Petrarca e EOE Trabajos

la poesía de

los rasgos

identifica los CA

Petrarca. esenciales de su rasgos esenciales TIC individuales o 10%

poesía. de su poesía. E en grupo 10%

ECC Cuaderno

IEHM

10% PRPC Actitud

PI

70%

10% 10%

10% 2.2. Lee y comenta un CCL, 2.2. Lee y comenta un CL Examen 70% soneto de Petrarca. CEC, soneto de EOE

Trabajos

CSYC,

Petrarca. CA

individuales o

SIEP,

10%

TIC

en grupo CAA

10% C

E

Cuaderno

ECC

IEHM Actitud

10% PRPC

PI

3. Explicar qué es el 3.1. Identifica los CCL, 3.1. Identifica los CL Examen 70% petrarquismo, sus aspectos más CEC, aspectos más EOE

Trabajos

características y su

relevantes del CSYC

relevantes del CA

individuales o

10%

extensión.

petrarquismo.

petrarquismo. TIC

en grupo

10% C E Cuaderno

ECC

IEHM Actitud

10% PRPC

PI

3.2. Conoce la poesía CCL, 3.2. Conoce la poesía CL Examen 70%

petrarquista del CEC petrarquista del EOE Trabajos

grupo La Pléyade y

grupo La Pléyade CA

individuales o 10%

de Pierre de

y de Pierre de TIC en grupo

10% Ronsard. Ronsard. E Cuaderno

ECC

IEHM Actitud

10% PRPC

PI

4. Reconocer a los 4.1. Conoce datos CCL, 4.1. Conoce datos CL Examen 70%

autores narrativos biográficos de CEC biográficos de EOE Trabajos

renacentistas y

Boccaccio y las

Boccaccio y las CA

individuales o 10% D

determinar alguno de

obras que escribió.

obras que TIC en grupo

10% los aspectos más escribió. E Cuaderno relevantes de sus

ECC

obras.


PI

4.2. Lee y realiza un CCL, 4.2. Lee y realiza un CL Examen 70% comentario sobre CEC, comentario sobre EOE

Trabajos

un fragmento del CSYC,

un fragmento del CA

individuales o

SIEP,

10%

Decamerón, de

Decamerón, de TIC en grupo CAA

10% D

Boccaccio.

Boccaccio. E

Cuaderno

ECC

IEHM Actitud

10% PRPC

PI

4.3. Identifica los CCL, 4.3. Identifica los CL Examen 70%

aspectos más CEC aspectos más EOE Trabajos

relevantes de la

relevantes de la CA

individuales o 10%

Arcadia, de

Arcadia, de TIC

en grupo E

10% Sannazaro y de Sannazaro y de E Cuaderno Gargantúa y Gargantúa y ECC

Pantagruel, de

Pantagruel, de

IEHM

10% Rabelais. Rabelais.

Actitud

PRPC

PI

5. Determinar algunos 5.1. Sabe quién es CCL, 5.1. Sabe quién es CL Examen 70% de los aspectos que Maquiavelo y CEC, Maquiavelo y EOE

Trabajos

caracterizan los

conoce las CSYC

conoce las CA

individuales o

10%

tratados y los

características de El

características de TIC en grupo

10% E ensayos de los siglos príncipe. El príncipe. E Cuaderno XVI y XVII.

ECC

IEHM Actitud

10% PRPC

PI

5.2. Lee, comprende y CCL, 5.2. Lee, comprende y CL Examen 70% comenta un CEC, comenta un EOE

Trabajos

fragmento de El CSYC,

fragmento de El CA

individuales o

SIEP,

10%

príncipe.

príncipe. TIC

en grupo CAA

10% E

E

Cuaderno

ECC

IEHM Actitud

10% PRPC

PI

5.3. Señala los aspectos CCL, 5.3. Señala los CL Examen 70% que caracterizan El CEC, aspectos que EOE

Trabajos

cortesano, de CSYC

caracterizan El CA

individuales o

10% E

Baltasar de

cortesano, de TIC en grupo

10% Castiglione y los Baltasar de E Cuaderno Ensayos, de Michel Castiglione y los ECC

de Montaigne.

Ensayos, de

IEHM

10%

Michel de PRPC Actitud Montaigne. PI

6. Señalar las 6.1. Identifica los rasgos CCL, 6.1. Identifica los CL Examen 70% características del del teatro del CEC, rasgos del teatro EOE

Trabajos

teatro del Clasicismo

Clasicismo europeo. CSYC

del Clasicismo CA

individuales o

10%

europeo.

europeo. TIC

en grupo

10% E Cuaderno

ECC

IEHM Actitud

10% PRPC

PI

7. Conocer a 7.1. Sabe quién es CCL, 7.1. Sabe quién es CL Examen 70% Shakespeare y su Shakespeare y CEC, Shakespeare y EOE

Trabajos

obra teatral.

explica los rasgos CSYC

explica los rasgos CA

individuales o

10%

más relevantes de

más relevantes de TIC en grupo G

10% su teatro. su teatro. E Cuaderno

ECC

IEHM Actitud

10% PRPC

PI

7.2. Lee y comprende CCL, 7.2. Lee y comprende CL Examen 70% un fragmento de CEC, un fragmento de EOE

Trabajos

Hamlet. CSYC,

Hamlet. CA

individuales o

SIEP,

10%

TIC

en grupo CAA

10% G

E

Cuaderno

ECC

IEHM Actitud

10% PRPC

PI

8. Comprender y valorar 8.1. Explica los rasgos CCL, 8.1. Explica los rasgos CL Examen 70% los rasgos más más relevantes del CEC, más relevantes del EOE

Trabajos

relevantes de los

teatro de Corneille, CSYC

teatro de CA

individuales o

10%

dramaturgos

Racine y Molière.

Corneille, Racine y TIC en grupo

10% H franceses del siglo Molière. E Cuaderno XVII: Corneille,

ECC

Racine y Molière.

IEHM

10%

Actitud PRPC

PI

9. Conocer las temáticas 9.1. Conoce el mito de CCL, 9.1. Conoce el mito de CL Examen 70% que han llegado Fausto y su CEC, Fausto y su EOE

Trabajos

hasta nuestros días.

extensión espacial y CSYC

extensión espacial CA

individuales o

10%

temporal.

y temporal. TIC H

en grupo

10%

E Cuaderno

ECC

IEHM Actitud

10%

PRPC

PI

10. Analizar las 10.1. Distingue algunas CCL, 10.1. Distingue algunas CL Examen 70% relaciones e relaciones e CEC, relaciones e EOE

Trabajos

influencias de los

influencias de los CSYC

influencias de los CA

individuales o

10%

autores, las obras y


autores, las obras TIC

en grupo

10% los temas los temas y los temas E Cuaderno principales de este principales de este principales de este ECC

periodo con

periodo con

periodo con

A

IEHM

10% manifestaciones manifestaciones manifestaciones Actitud

PRPC

literarias del ámbito literarias del ámbito literarias del

PI

español y con otras español y con otras ámbito español y

manifestaciones manifestaciones con otras

culturales y culturales y manifestaciones

artísticas. artísticas. culturales y

artísticas.

11. Leer, interpretar con 11.1. Lee, interpreta con CCL, 11.1. Lee, interpreta con CL Examen 70% criterio propio y criterio propio y CEC, criterio propio y EOE

Trabajos

valorar varios textos

valora varios textos CSYC,

valora varios CA

individuales o

SIEP,

10%

significativos de

significativos de

textos TIC en grupo

CAA

10% obras y autores de obras y autores de significativos de E

Cuaderno este periodo, y este periodo, y obras y autores de ECC

disfrutar con la

disfruta con la

este periodo, y

A

IEHM

10% lectura como fuente lectura como fuente disfruta con la Actitud

PRPC

de conocimientos y de conocimientos y lectura como

PI

de enriquecimiento de enriquecimiento fuente de

personal. personal. conocimientos y

de


12. Utilizar fuentes de 12.1. Emplea diferentes CD 12.1. Emplea diferentes CL Examen 70%

información fuentes de fuentes de EOE Trabajos

impresas o digitales

información para


individuales o 10%

en el proceso de

profundizar y

profundizar y TIC en grupo

10% A aprendizaje. ampliar ampliar E Cuaderno conocimientos. conocimientos. ECC

IEHM Actitud

10% PRPC

PI

UNIDAD 4


La unidad se inicia con dos pequeños apartados que sirven de introducción a los contenidos que se van a estudiar. En el primero, el Punto de partida, se da cuenta de la extensión del pensamiento racionalista en el siglo XVIII a todos los ámbitos: político, social, literario, artístico... En el segundo, se exponen las características especiales de la Ilustración en España y la inspiración de las obras de los autores españoles en otros autores europeos.

Siglo de las Luces e Ilustración son dos conceptos que van de la mano para entender el siglo XVIII, uno de los momentos cruciales del

pensamiento, de la sociedad y de la cultura humanas y en el que la literatura adquiere un carácter reflexivo y una finalidad didáctica. De ahí que se consideren, en primer lugar, algunos de los aspectos esenciales que pueden caracterizar y definir este tiempo, así como su importancia y su influencia en los venideros.

El segundo apartado se dedica a la Enciclopedia, compendio del saber de la época (arte, ciencia, literatura, filosofía, etc.) y a tres de los

enciclopedistas más destacados: Montesquieu, Jean d’Alembert y Denis Diderot.

Las azarosas biografías y las obras de Voltaire y de Rousseau, colaboradores también de la Enciclopedia, se estudian en el apartado de la novela en lengua francesa, junto a otros novelistas franceses menores.

En la novela de lengua inglesa se establecen las relaciones de las producciones literarias con la obra de Cervantes y la picaresca española. Se

destacan los autores Daniel Defoe y Jonathan Swift y se trata brevemente a Samuel Richardson.

El contenido teórico se acompaña de actividades sobre textos representativos de los autores del siglo XVIII y una lectura guiada sobre RobinsonCrusoe, de Daniel Defoe.

Los alumnos pueden reforzar los contenidos estudiados utilizando el esquema que se presenta en el Resumen de la unidad, así como el cuadro

cronológico.

Dificultades que puede encontrar el alumno

Las mayores dificultades derivan del carácter reflexivo y crítico de los autores y las obras de la primera parte del tema: Montesquieu, Diderot, D’Alembert, Rousseau y Voltaire. Las lecturas de fragmentos de El espíritu de las leyes o del Emilio, por ejemplo, pueden quizá requerir un mayor esfuerzo de comprensión por parte del alumnado y una mayor dedicación del docente.


La motivación ha de venir especialmente en el momento en que los alumnos descubran que en la literatura y en el pensamiento de la Ilustración se

encuentran muchas de las bases que hoy configuran nuestro propio mundo. Pensemos, por ejemplo, en las ideas de libertad, igualdad entre los hombres, etc.

En lo que se refiere a las novelas de J. Swift y D. Defoe, hay que aprovechar, sin duda, su propio carácter de novelas de aventuras, muy

atrayentes para la lectura y sobre las que se ha realizado alguna versión cinematográfica.

Se puede invitar a los alumnos a que relacionen las obras literarias del siglo XVIII con las producciones artísticas y musicales.

2. TEMPORALIZACIÓN

Tercera y cuarta semanas de noviembre y primera semana de diciembre.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS A) Reconocer los rasgos del movimiento ilustrado en las obras de la Europa del siglo XVIII o Siglo de las Luces. B) Conocer las manifestaciones literarias que desarrollan las ideas de la Ilustración. C) Reconocer el valor de la Enciclopedia. D) Identificar, comprender y valorar los rasgos esenciales de las obras de los pensadores franceses: Montesquieu, D’Alembert, Diderot. E) Analizar y valorar los aspectos más significativos de la narrativa francesa en las obras de Voltaire y Rousseau. F) Analizar y valorar los aspectos más significativos de la narrativa inglesa en las obras de Defoe, Jonathan Swift y Samuel Richardson. G) Analizar las relaciones e influencias de los autores, las obras y los temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas. H) Leer, interpretar con criterio propio y valorar diversos textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de conocimiento y de enriquecimiento personal.

UNIDAD 4

Objetivos Contenidos Criterios de Estándares de aprendizaje

CC Grado mínimo Elementos

evaluación evaluables transversales


de de evaluación

evaluación

A - Europa en el siglo

XVIII: situación política y social, objetivos y características de la Ilustración y manifestaciones literarias.

- Los enciclopedistas:

creación de la Enciclopedia y obras de Montesquieu, Jean d’Alembert y Denis

B Diderot.

- La novela en lengua francesa: datos biográficos y obras destacadas de Voltaire y de Rousseau y reseña de otros novelistas franceses.

B - La novela en lengua

inglesa: influencias de la tradición picaresca española y de la obra de Cervantes en los escritores ingleses y las obras destacadas de Daniel Defoe, Jonathan Swift y

C Samuel Richardson.

D

1. Conocer el 1.1. Reconoce los aspectos 1. Conocer el contexto CL Examen contexto histórico que caracterizan el histórico y cultural del EOE Trabajos 70%

y cultural del siglo

contexto histórico y

siglo XVIII en Europa. CA

individuales o

XVIII en Europa.

cultural de Europa en el

TIC

CCL,

en grupo 10%

siglo XVIII. E

Cuaderno

CSYC

10%

ECC

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

2. Conocer y 2.1. Relaciona y explica las 2. Conocer y CL Examen comprender los notas más significativas comprender los EOE Trabajos 70%

rasgos esenciales

que definen la

rasgos esenciales CA

individuales o

que definen el

Ilustración europea.

que definen el TIC

CCL,

en grupo 10% movimiento de la movimiento de la E

Cuaderno

CSYC

10% Ilustración Ilustración europea. ECC

europea.

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

3. Conocer los 3.1. Identifica el carácter de 3. Conocer los rasgos de CL Examen rasgos de las difusión de las ideas las manifestaciones EOE Trabajos 70%

manifestaciones

ilustradas en las obras

literarias del siglo CA

individuales o

literarias del siglo

del siglo XVIII y su CCL,

XVIII. TIC

en grupo 10%

XVIII.

carácter didáctico. CEC,

E

Cuaderno 10%

CSYC

ECC

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

4. Explicar la 4.1. Valora la importancia de 4. Explicar la importancia CL Examen importancia de la la Enciclopedia en el de la Enciclopedia y EOE Trabajos 70%

Enciclopedia y

contexto cultural

señalar alguno de los CA

individuales o

señalar alguno de

europeo de la época. CCL,

enciclopedistas más TIC

en grupo 10% los CEC, importantes. E

Cuaderno 10% enciclopedistas CSYC ECC

más importantes. IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

4.2. Conoce a los CCL, CL Examen 70% enciclopedistas más CEC, EOE Trabajos

importantes y sus

CSYC

CA

individuales o 10%

obras: Montesquieu, TIC en grupo 10%

Jean d’Alembert y Denis E Cuaderno Diderot. ECC

10% IEHM

Actitud

PRPC

PI

4.3. Identifica el CL Examen pensamiento de EOE Trabajos 70%

Montesquieu en un CCL,

CA

individuales o

D fragmento de su obra El CEC TIC en grupo

10% espíritu de las leyes. CSYC,

E

Cuaderno 10%

SIEP,

ECC

CAA IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

5. Determinar, 5.1. Conoce quién es 5. Determinar, CL Examen comprender y Voltaire y explica comprender y valorar EOE Trabajos 70%

valorar los rasgos

algunos rasgos

los rasgos esenciales CA

E

individuales o

esenciales de la

significativos de su CCL,

de la obra literaria de TIC

en grupo 10% obra literaria de obra. CEC, Voltaire. E

Cuaderno 10%

Voltaire.

CSYC

ECC

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

5.2. Lee e interpreta dos CL Examen fragmentos de Cándido EOE Trabajos 70%

o el optimismo, de CCL,

CA

individuales o

Voltaire. CEC TIC en grupo 10%

CSYC,

E

Cuaderno 10%

SIEP,

ECC

CAA IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

6. Conocer, 6.1. Conoce quién es 6. Conocer, comprender CL Examen comprender y Rousseau y los rasgos y valorar las EOE Trabajos 70%

valorar las

más importantes de su

características más CA

E individuales o

características

obra. CCL,

señaladas de la obra TIC

en grupo 10%

más señaladas de CEC, de Rousseau. E

Cuaderno

la obra de

CSYC

ECC 10%

Rousseau. IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

6.2. Analiza un fragmento de CCL, CL Examen 70%

Emilio, de Rousseau.

EOE

CEC Trabajos

CSYC, CA individuales o

10% SIEP, TIC en grupo

CAA E Cuaderno 10% ECC


PI

7. Conocer, 7.1. Conoce quién es Daniel 7. Conocer, comprender CL Examen comprender y Defoe y señala los y valorar los aspectos EOE Trabajos 70%

F

valorar los

rasgos más importantes

más significativos de CA

individuales o

aspectos más de su obra narrativa. CCL,

la narrativa de Defoe TIC en grupo 10% significativos de la y, especialmente, de E

Cuaderno

CEC 10% narrativa de su novela Robinson ECC

Defoe y,

Crusoe.

IEHM

especialmente, de

Actitud

PRPC 10% su novela

PI

Robinson Crusoe.

7.2. Analiza dos fragmentos

CL Examen

de Robinson Crusoe. EOE Trabajos 70%

CCL,

CA

individuales o


CSYC,

E

Cuaderno 10%

SIEP,

ECC

CAA IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

F 8. Determinar, 8.1. Conoce quién es 8. Determinar, CL Examen comprender y Jonathan Swif y los comprender y valorar EOE Trabajos 70%

valorar las notas

rasgos más importantes

las notas más CA

individuales o

más señaladas de

de su obra.

señaladas de la TIC

CCL,

en grupo 10% la novelística de novelística de E

Cuaderno

CEC 10% Jonathan Swift y, Jonathan Swift y, en ECC

en particular, de

particular, de Los

IEHM

Los viajes de

viajes de Gulliver. Actitud

PRPC 10% Gulliver.

PI

8.2. Lee y resume un CL Examen fragmento de Los viajes EOE Trabajos 70%

de Gulliver. CCL,

CA

individuales o


CSYC,

E

Cuaderno 10%

SIEP,

ECC

CAA IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

9. Analizar las 9.1. Distingue algunas CCL, 9. Analizar las relaciones CL Examen

70%

relaciones e

relaciones e influencias CEC, e influencias de los EOE

G

Trabajos

influencias de los de los autores, las CSYC, autores, las obras y CA

autores, las obras y los temas SIEP los temas principales TIC individuales o 10%

obras y los principales de este CAA de este periodo con E en grupo 10%

temas principales periodo con manifestaciones ECC Cuaderno de este periodo manifestaciones literarias del ámbito IEHM

10% con literarias del ámbito español y con otras PRPC

manifestaciones

español y con otras

manifestaciones Actitud

PI

literarias del

manifestaciones

culturales y

ámbito español y culturales y artísticas. artísticas.

con otras

manifestaciones

culturales y

artísticas.

10. Leer, interpretar 10.1. Lee, interpreta con 10. Leer, interpretar con

G con criterio criterio propio y valora criterio propio y

propio y valorar

varios textos

valorar varios textos CL Examen

70% varios textos significativos de obras y significativos de EOE Trabajos significativos de autores de este periodo,

CCL, obras y autores de

CA

individuales o

obras y autores

y disfruta con la lectura

este periodo, y

CEC,

TIC en grupo

10% de este periodo, como fuente de disfrutar con la CSYC, E Cuaderno y disfrutar con la conocimientos y de lectura como fuente

10%

SIEP

ECC lectura como enriquecimiento de conocimientos y

CAA

IEHM

fuente de personal. de enriquecimiento Actitud

PRPC 10% conocimientos y personal. de PI

enriquecimiento

personal.

11. Utilizar fuentes de 11.1. Emplea diferentes 11. Utilizar fuentes de CL Examen

información

fuentes de información

información

EOE Trabajos 70% impresas o para profundizar y impresas o digitales

H

CA

digitales en el ampliar conocimientos. en el proceso de individuales o

TIC

proceso de aprendizaje. en grupo 10%

CD

E aprendizaje. Cuaderno 10%

ECC

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

UNIDAD 5

El Romanticismo Descripción de la unidad

La unidad se inicia con dos pequeños apartados que sirven de introducción a los contenidos que se van a estudiar. En el primero, el Punto de partida, se presenta una visión general del sentir de los autores y artistas del Romanticismo. En el segundo, se recoge la introducción de los ideales románticos en España y la inspiración de los literatos europeos en algunos mitos españoles.

En este tema, después de introducir el contexto histórico-social de la primera mitad del siglo XIX, se analiza el movimiento romántico y se asocia

con la doctrina política liberal. Se presenta la literatura romántica en un extenso apartado que explica sus principales rasgos de contenido y de formas y un cuadro que recoge los principales autores de cada uno de los géneros.

Se abordan los inicios de Romanticismo a través de sus principales precursores: los alemanes Johann Wolfgang Goethe y Friedrich von Schiller y

a los poetas prerrománticos ingleses Edward Young y William Blake.

El estudio de los autores del romanticismo se aborda desde los géneros lírico y narrativo. Así, se comienza por la lírica romántica europea mediante el estudio, la lectura y el comentario de poemas de los principales poetas europeos de este tiempo: los alemanes Friedich Hölderlin, Heinrich Heine y Novalis; los ingleses Lord Byron, P. B. Shelley y John Keats; los franceses Alphonse de Lamartine y Victor Hugo, y el italiano Giacomo Leopardi. De la novela romántica, se estudia a los franceses François-René de Chateaubriand y Alejandro Dumas, a los ingleses Jane Austen y Walter Scott, al moscovita Pushkin y al italiano Alessandro Manzoni. Edgar Allan Poe se estudia en la unidad 9, junto a otros escritores estadounidenses.

El contenido teórico se acompaña de actividades sobre textos representativos de los autores del siglo XIX y una lectura guiada sobre Ivanhoe, de

Walter Scott.



Además del gran número de autores que contempla este tema, los estudiantes tienen que salvar la complejidad de algunas cuestiones del estudio

del Fausto, de Goethe, en lo que puede atañer, por ejemplo, a su carácter simbólico y mítico. Por otra parte puede entrañar también cierta dificultad la lectura y la comprensión de algunos poemas, especialmente por las peculiaridades del propio lenguaje poético y por la singularidad de la concepción poética de este tiempo.


Para comprender a Werther y a los poetas románticos se habrá de incidir en la expresión de los sentimientos humanos. La narrativa se presenta

por sí misma especialmente interesante. Algunas obras como El conde de Montecristo, Ivanhoe o Los novios, por ejemplo, contienen suficientes elementos de todo tipo (intriga, aventura, acción, relación amorosa, etc.) para llegar fácilmente a los estudiantes.

Poner en común los conocimientos sobre la música y el arte del Romanticismo, escuchar alguna pieza o comentar algunos cuadros románticos pueden ser un buen punto de partida. Un buen ejemplo puede ser leer y escuchar el Himno (Oda) a la alegría. Asimismo, el visionado de las versiones cinematográficas de algunas de estas obras y los análisis comparados posteriores pueden también constituir un elemento motivador.

2. TEMPORALIZACIÓN

Segunda y tercera semana de diciembre y tercera semana de enero.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS A) Conocer el contexto político y social y el espíritu cultural del Romanticismo que impregna la Europa de la primera mitad del siglo XIX. B) Determinar y comprender los rasgos esenciales que definen el movimiento romántico. C) Conocer y comprender las características generales más importantes de la literatura romántica. D) Valorar la obra de los precursores románticos y, en especial, reconocer a Goethe como uno de los autores más importantes de la literatura universal. E) Comprender y valorar la obra poética de los principales líricos románticos europeos: Hölderlin, Novalis, Heine, Byron, Shelley, Keats, Lamartine, Hugo y Leopardi. F) Comprender y valorar la obra de los principales narradores europeos de la primera mitad del siglo XIX: Chateaubriand, Dumas, Austen, Scott, Pushkin y Manzoni. G) Analizar las relaciones e influencias de los autores, las obras y los temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas. H) Leer, interpretar con criterio propio y valorar diversos textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de conocimiento y de enriquecimiento personal.

UNIDAD 5

Objetivos

Contenidos



CC

Grado mínimo

Eleme.

Transv

evaluables

.

Herramient. Criterios

de de eval.

evaluación

- Europa en la primera mitad

A del siglo XIX: situación política y social. El movimiento cultural, ideológico y social del Romanticismo.

- La literatura romántica: el contenido y la forma.

- Los autores prerrománticos:

Goethe, Schiller y los poetas

prerrománticos ingleses

Edward Young, William Blake.

- La poesía romántica. Los

B poetas románticos alemanes: Hölderlin, Heine, Novalis; los ingleses: Lord Byron, Shelley, John Keats; los franceses: Lamartine Victor Hugo, y el

italiano Giacomo Leopardi.

- La novela romántica. Los novelistas románticos franceses: Chateaubriand y

C Alejandro Dumas; los novelistas románticos ingleses: Jane Austen, Walter Scott; el ruso Pushkin, y el italiano Alessandro Manzoni.

D

1. Reconocer el contexto 1.1. Utiliza conocimientos CCL, 1.1. Utiliza CL

histórico y cultural sobre las características CSYC conocimientos sobre EOE europeo de la primera generales del contexto las características CA

mitad del siglo XIX. histórico y cultural de la generales del TIC primera mitad del siglo contexto histórico y E XIX. cultural de la ECC

primera mitad del IEHM

siglo XIX. PRPC

PI

2. Determinar y 2.1. Relaciona y explica las CCL, 2.1. Relaciona y explica CL

comprender los notas más significativas CEC, las notas más EOE rasgos esenciales que definen el CSYC significativas que CA

que definen el movimiento romántico. definen el TIC movimiento movimiento E romántico. romántico. ECC

IEHM

PRPC

PI

3. Conocer las 3.1. Identifica las notas CCL, 3.1. Identifica las notas CL

características generales de la literatura CEC, generales de la EOE generales de la romántica europea. CSYC literatura romántica CA

literatura romántica europea. TIC

europea. E

ECC

IEHM

PRPC

PI

4. Reconocer, 4.1. Explica los rasgos más CCL, 4.1. Explica los rasgos CL

comprender y valorar significativos de la obra CEC más significativos EOE la obra de Goethe de Goethe y conoce sus de la obra de CA

como precursor del novelas más importantes. Goethe y conoce TIC Romanticismo y como sus novelas más E uno de los autores importantes. ECC

más importantes de la

IEHM

literatura universal.

PRPC

PI

4.2. Comprende y sigue el CCL, 4.2. Comprende y sigue CL

análisis de fragmentos de CEC el análisis de EOE Las desventuras del CSYC, fragmentos de Las CA

joven Werther y de SIEP, desventuras del TIC joven Werther y de

Examen Trabajos

individuales o en grupo Cuaderno

Actitud

Examen

Trabajos


Actitud

Examen

Trabajos


Actitud

Examen

Trabajos


Actitud

Examen

Trabajos

individuales o en grupo

70%

10% 10%

10%

70%

10% 10%

10%

70%

10% 10%

10%

70%

10% 10%

10%

70%

10% 10%

Fausto. CAA Fausto.

E

5. Conocer el alcance de 5.1. Sabe quién es Schiller y CCL, 5.1. Sabe quién es la obra de Schiller. conoce su obra, en CEC Schiller y conoce su

especial el drama obra, en especial el Guillermo Tell. drama Guillermo Tell.

F 6. Conocer a los poetas 6.1. Reconoce la aportación CCL, 6.1. Reconoce la prerrománticos renovadora de la poesía CEC aportación ingleses. de Young y Blake. renovadora de la poesía de Young y Blake.

7. Conocer, comprender 7.1. Explica los aspectos más CCL, 7.1. Explica los aspectos y valorar la obra relevantes que CEC, más relevantes que

F poética de los caracterizan a los poetas CSYC caracterizan a los principales líricos románticos europeos poetas románticos románticos europeos: alemanes, ingleses y europeos alemanes, Hölderlin, Novalis, franceses. ingleses y Heine, Byron, Shelley, franceses. Keats, Lamartine,

Hugo y Leopardi.

7.2. Comprende, analiza y CCL, 7.2. Comprende, analiza valora los versos de los CEC y valora los versos poetas románticos CSYC, de los poetas europeos: Novalis, Lord SIEP, románticos Byron, Keats, Hugo y CAA europeos: Novalis, Leopardi. Lord Byron, Keats, Hugo y Leopardi.

E

ECC IEHM PRPC

PI CL

EOE CA TIC E

ECC IEHM PRPC

PI CL

EOE CA TIC E

ECC IEHM PRPC

PI CL

EOE CA TIC E

ECC IEHM PRPC

PI CL

EOE CA TIC E

ECC IEHM PRPC

PI

Cuaderno

Actitud

Examen Trabajos


Actitud

Examen

Trabajos


Actitud

Examen

Trabajos


Actitud

Examen

Trabajos


Actitud

10%

70%

10% 10%

10%

70%

10% 10%

10%

70%

10% 10%

10%

70%

10% 10%

10%

proceso de ampliar conocimientos. profundizar y TIC en grupo 10%

aprendizaje. ampliar E Cuaderno 10% conocimientos. ECC

IEHM Actitud

10%

PRPC

UNIDAD 6 Título

Realismo y Naturalismo Descripción de la unidad

La unidad se inicia con dos pequeños apartados que sirven de introducción a los contenidos que se van a estudiar. En el primero, el Punto de partida, se explica la vuelta a la objetividad en la mirada de los realistas. En el segundo, se exponen los inicios del Realismo español y la llegada de la escuela naturalista a España.

Se dedica este tema a la literatura de la segunda mitad del siglo XIX: el Realismo nos acerca a la actualidad y a la complejidad. Las exageraciones

del Romanticismo condujeron a momentos de esplendor, pero también a que pronto muchos autores se burlaran de sus hipérboles, personajes y situaciones, y se caminara hacia una literatura más cercana a lo real, que también es más compleja y rica. Se da una panorámica del Realismo a través de la comparación de sus temas y aspectos técnicos y formales con los del Romanticismo y, a continuación, se estudian los supuestos naturalistas del último tercio del siglo a partir del positivismo y el evolucionismo.

El género que florece en esta época es la novela, por lo que el estudio del tema se aborda desde los narradores europeos y estadounidenses. En primer lugar, se estudian los narradores franceses realistas (Stendhal, Balzac y Flaubert) y los naturalistas (los hermanos Goncourt, Daudet, Maupassant y Zola); a continuación, se ven los grandes narradores rusos (Gógol, Turgueniev, Dostoievski, Tolstói y Chéjov) y, finalmente, a Dickens y Eça de Queirós.

Se estudia en este tema también la literatura estadounidense del siglo XIX, que si bien está íntimamente relacionada con el Romanticismo y el

Realismo europeos, presenta unos rasgos propios. Tras mencionar a los iniciadores Cooper e Irving, se estudia, con gran profundidad, la figura de Edgar Allan Poe, seguida de los escritores Hawthorne, Melville y Twain.

El contenido teórico se acompaña de actividades sobre textos representativos de los autores del siglo XIX y dos lecturas guiadas: Bola de sebo, de

Guy de Maupassant, y El corazón delator, de Edgar Allan Poe.



Es probable que el alumno llegue a la literatura realista pensando que es más aburrida que la romántica, ya que la palabra romanticismo, en la

mente juvenil, se ha cargado de significados positivos, llenos de exaltaciones emocionales. También es cierto que a menudo las novelas realistas resultan muy largas y prolijas en extensas descripciones o hacen análisis psicológicos muy demorados que pueden resultar pesados.


Ante estas previsibles dificultades, el docente puede invitar a los alumnos a pensar que a menudo lo más extraordinario es lo ordinario, lo habitual, lo que suele ocurrir a la mayoría. En la literatura realista, los personajes se enfrentan a problemas cotidianos y a dilemas que no nos son ajenos, lo que nos permite confrontar nuestros puntos de vista con los de esos personajes y comprobar la semejanza de los seres humanos de diversas épocas y latitudes.

Además de algunas películas de autores y obras realistas, se pueden ver algunas obras cinematográficas que recrean el ambiente histórico y

científico del siglo XIX, que pueden ayudar a contextualizar la literatura de esta época.

Será también de gran utilidad ver y dialogar sobre la representación de la realidad en los cuadros de los artistas europeos realistas, como Millet, Daumier... y, sobre todo, Courbet, que exhibió su cuadro El taller del pintor en la exposición que creó bajo el nombre de Realismo.

2. TEMPORALIZACIÓN

Cuarta semana de enero y primera y segunda semana de febrero.


A) Identificar las características de los movimientos literarios realista y naturalista europeos. B) Conocer a los grandes narradores realistas y naturalistas europeos y valorar su importancia. C) Comprender y explicar los aspectos temáticos, formales de las obras realistas y las relaciones con el determinismo y la experimentación de las obras naturalistas. D) Conocer la narrativa estadounidense del siglo XIX, sus características, sus inicios y algunos autores fundamentales. E) Analizar las relaciones e influencias de los autores, las obras y los temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas. F) Leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de enriquecimiento personal.

UNIDAD 6

Objetivos

Contenidos



evaluables

Eleme Herram.

. Criterios CC Grado mínimo de

Transv de eval. evaluac.

.

- El Realismo: temas y aspectos

A técnicos y formales que lo distinguen del Romanticismo.

- El Naturalismo: inspiración y características.

- Los narradores franceses.

Los escritores del Realismo: Stendhal, Honoré de Balzac, Gustave Flauvert, y los escritores del Naturalismo: Edmond y Jules de Goncourt, Alphonse Daudet, Guy de Maupassant, Émile Zola.

B - Los narradores rusos: Nicolái

Gógol, Iván Turgueniev, Fiódor Dostoievski, León Tolstói, Antón Chejov.

- Otros narradores europeos:

Charles Dickens y Eça de Queirós.

- La literatura estadounidense

del siglo XIX: Cooper, Irving, Edgar Allan Poe, Nathaniel Hawthorne, Herman Melville y Mark Twain.

B C

1. Identificar el movimiento 1.1. Reconoce las CL Examen 70%

literario del Realismo,


1.1. Reconoce las EOE Trabajos

sus características y sus

movimiento literario del

CA individual 10%

características del autores principales.

Realismo y conoce a sus CCL,

movimiento literario TIC es o en

autores más CEC, grupo

del Realismo y E

representativos. CSYC,

Cuaderno 10%

conoce a sus ECC CAA

autores más IEHM

representativos. PRPC Actitud 10%

PI

2. Conocer y saber 2.1. Conoce y explica 2.1. Conoce y explica

CL Examen 70%

explicar aspectos

aspectos fundamentales

EOE Trabajos

aspectos

fundamentales de los

de los narradores

CA individual

fundamentales de

narradores realistas realistas franceses

los narradores TIC es o en 10%

franceses y de algunas

Stendhal, Balzac y CCL,

grupo

realistas franceses E

de sus obras. Flaubert y de algunas de CEC

Cuaderno

Stendhal, Balzac y ECC

sus obras. 10% Flaubert y de IEHM

algunas de sus PRPC Actitud

obras. 10%

PI

2.2. Lee, comprende y analiza CL Examen 70%

fragmentos de obras

EOE Trabajos

2.2. Lee, comprende y

realistas: Eugenia

CA individual

CCL,

analiza fragmentos

Grandet, de Balzac, y de

CEC,

de obras realistas: TIC es o en 10%

Madame Bovary, de

grupo

CSYC,

Eugenia Grandet, E

Flaubert.

Cuaderno

SIEP,

de Balzac, y de ECC

10% CAA Madame Bovary, IEHM

de Flaubert. PRPC Actitud

10%

PI

3. Distinguir la escuela 3.1. Distingue los rasgos CL Examen 70%

naturalista, sus

peculiares de la escuela

EOE Trabajos

características y sus

naturalista.

CCL,

CA individual

autores principales.

3.1. Distingue los 10% CEC, TIC es o en

rasgos peculiares grupo

CMCT, E de la escuela

Cuaderno

CSYC,

ECC 10% naturalista.

CAA

IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

3.2. Conoce la temática y el 3.2. Conoce la temática

CL Examen 70%

alcance de algunas obras

EOE Trabajos

y el alcance de

de los autores

CA individual

algunas obras de

naturalistas franceses,

CCL,

los autores TIC es o en 10%

especialmente de

grupo

CEC,

naturalistas E

Maupassant y de Zola.

Cuaderno

CAA

franceses, ECC

10% especialmente de IEHM

Maupassant y de PRPC Actitud

Zola. 10%

PI

B

4. Conocer a los 4.1. Conoce los rasgos

CL Examen

C

70%

narradores rusos del

esenciales de la obra de

EOE Trabajos

4.1. Conoce los rasgos

siglo XIX y valorar su

los realistas rusos Gógol,

CA individual

esenciales de la

universalidad. Turgueniev, Dostoievski,

CCL,

obra de los TIC es o en 10%

Tolstói y Chejov.

grupo

CEC,

realistas rusos E

Cuaderno

CAA Gógol, Turgueniev, ECC 10% Dostoievski, Tolstói IEHM

y Chejov. PRPC Actitud

10%

PI

4.2. Reconoce la CL Examen 70%

introspección psicológica

EOE Trabajos

en los personajes de

CCL, 4.2. Reconoce la CA individual

Dostoievski.

CEC,

introspección TIC es o en 10%

grupo

CSYC, psicológica en los E

Cuaderno

SIEP, personajes de ECC 10%

CAA Dostoievski. IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

5. Conocer novelistas 5.1. Identifica los valores que CL Examen 70%

europeos del siglo XIX

se reflejan en las obras

B EOE Trabajos

C de Inglaterra y Portugal. más importantes de 5.1. Identifica los CA individual

Dickens.

CCL, valores que se TIC es o en 10%

CEC, reflejan en las E

grupo

CSYC,

obras más Cuaderno

ECC 10% CAA importantes de

Dickens. IEHM

PRPC

Actitud 10%

PI

5.2. Conoce las obras de Eça CL Examen 70%

de Queirós y sus

EOE Trabajos

características.

CA individual

5.2. Conoce las obras

TIC es o en 10% CCL, de Eça de Queirós

E grupo

CEC

y sus

Cuaderno

ECC 10% características.

IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

6. Conocer la narrativa 6.1. Enumera las CL Examen 70%

estadounidense en el

características de la

EOE Trabajos

siglo XIX, sus

literatura estadounidense

6.1. Enumera las CA individual

características, sus

del siglo XIX. CCL, 10%

características de TIC es o en

inicios y algunos CEC, grupo

D

la literatura E

autores fundamentales.

CSYC,

Cuaderno

estadounidense del ECC 10% CAA

siglo XIX. IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

6.2. Distingue el carácter CL Examen 70%

romántico de las obras de

EOE Trabajos

Cooper e Irving.

CA individual

6.2. Distingue el 10% CCL, TIC

es o en

carácter romántico grupo

CEC, E de las obras de

Cuaderno

CAA

ECC 10% Cooper e Irving.

IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

6.3. Conoce las CL Examen 70%

características de la obra

EOE Trabajos

de Edgar Allan Poe y su

6.3. Conoce las

CCL, CA individual

influencia en el género

características de 10%

CEC,

TIC es o en

policíaco.

la obra de Edgar grupo

CSYC, E Allan Poe y su

Cuaderno

SIEP,

ECC 10% influencia en el

CAA

IEHM

género policíaco.

PRPC

Actitud 10%

PI

6.4. Identifica los rasgos de CL Examen 70%

las obras de los

EOE Trabajos

narradores Hawthorne,

CCL, 6.4. Identifica los CA individual

Melville y Twain.

CEC,

rasgos de las obras TIC es o en 10%

grupo

CSYC, de los narradores E

Cuaderno

SIEP, Hawthorne, Melville ECC 10%

CAA y Twain. IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

7. Analizar las relaciones e 7.1. Ve algunas relaciones e 7.1. Ve algunas influencias de los influencias de los relaciones e

CL Examen

E

autores, las obras y los

autores, las obras y los

influencias de los 70%

EOE Trabajos temas principales de temas principales de este autores, las obras y

CA individual

este periodo con periodo con CCL, los temas 10% manifestaciones manifestaciones literarias CEC, principales de este TIC es o en

grupo

literarias del ámbito del ámbito español y con CSYC, periodo con E

Cuaderno

español y con otras otras manifestaciones SIEP, manifestaciones ECC 10% manifestaciones culturales y artísticas. CAA literarias del ámbito IEHM

culturales y artísticas. español y con otras PRPC Actitud

manifestaciones 10%

PI

culturales y

artísticas.

8. Leer, interpretar con 8.1. Lee, interpreta con 8.1. Lee, interpreta con criterio propio y valorar criterio propio y valora criterio propio y

CL Examen

varios textos

varios textos

valora varios textos 70%

EOE Trabajos E significativos de obras y significativos de obras y significativos de

CA individual

autores de este periodo, autores de este periodo, CCL, obras y autores de 10% y disfrutar con la lectura y disfruta con la lectura CEC, este periodo, y TIC es o en

grupo

como fuente de de las obras realistas y CSYC, disfruta con la E

Cuaderno

enriquecimiento naturalistas como fuente SIEP, lectura de las obras ECC 10% personal. de enriquecimiento CAA realistas y IEHM

personal. naturalistas como PRPC Actitud

fuente de 10%

PI

enriquecimiento

personal.

9. Utilizar fuentes de 9.1. Emplea diferentes CL Examen 70%

información impresas o

fuentes de información

EOE Trabajos

digitales en el proceso

para profundizar y

9.1. Emplea diferentes

CA individual

de aprendizaje.


fuentes de TIC es o en 10% E

CD

información para E

grupo

profundizar y Cuaderno

ECC 10% ampliar

conocimientos. IEHM

PRPC

Actitud 10%

PI

UNIDAD 7

Título Literatura de finales del siglo XIX


La unidad se inicia con dos pequeños apartados que sirven de introducción a los contenidos que se van a estudiar. En el primero, el Punto de partida, se aborda el nacimiento de una nueva estética a finales del siglo XIX a partir del parnasianismo y del simbolismo. En el segundo, se relacionan estos movimientos europeos con el modernismo en lengua castellana.

El tema se abre con el estudio del nuevo sentir de la modernidad poética. Se explica el surgir y las características de las nuevas corrientes del

parnasianismo, el simbolismo y el decadentismo y, a continuación, se tratan los distintos autores por géneros y por países.

Los primeros autores estudiados son los poetas franceses parnasianos y simbolistas: Baudelaire, Verlaine, Rimbaud y Mallarmé, y el estadounidense Walt Whitman.

En el teatro, la innovación de finales del siglo XIX corre de la mano del sueco August Strindberg y del noruego Henrik Ibsen, creador del «teatro de

ideas».

El último apartado se dedica a exponer la rica narrativa en lengua inglesa de finales del siglo XIX, con las figuras de Oscar Wilde, Robert Louis Stevenson, Rudyard Kipling y Lewis Carroll.

El contenido teórico se acompaña de actividades sobre textos representativos de los autores de finales del siglo XIX y una lectura guiada sobre

Lasflores del mal, de Charles Baudelaire.



Ante los poemas y las actitudes de los autores simbolistas o decadentistas (las relaciones de Rimbaud y Verlaine, las extravagancias de Baudelaire y de Wilde), los alumnos y alumnas pueden sentir el rechazo de lo demasiado atrevido; y también, acaso otros, el excesivo atractivo de lo prohibido o fronterizo. El docente sabrá y tendrá que aclarar las situaciones que puedan confundir a los estudiantes. Por su parte, la literatura tan escurridiza y «señorial» de Wilde puede suponer una frontera para el alumnado menos conocedor de los prejuicios contra los que escribía el autor inglés. Dificultosa puede ser también la comprensión de la doble cara humana representada en los personajes Jekyll y Hyde, de Stevenson.


Puede ser motivador para los alumnos ver que el ser humano tiene una personalidad muy rica, con muchas facetas, y muchas de ellas a menudo

inexploradas. Esta literatura de finales del siglo XIX estaba imbuida de esa preocupación; por lo que intenta iluminar esas caras, esos puntos de la personalidad también presentes en nosotros y también influyendo en nuestros actos y nuestra vida.

Se pueden ver algunas películas para tener una idea del ambiente de finales del siglo XIX, por ejemplo, El truco final, dirigida por Christopher Nolan, y las versiones cinematográficas de algunas de las novelas de este periodo, que pueden ejercer una triple función: ayudar a la comprensión de los textos, plantear un diálogo o debate sobre su relación con los textos en los que se inspiran y, por supuesto, la lúdica.

Será muy enriquecedor ver y comentar los cambios profundos que, en paralelo a la literatura, se empiezan a gestar en las artes con el impresionismo y el postimpresionismo; la música, con Debussy y Ravel o la arquitectura con las construcciones en metal.

2. TEMPORALIZACIÓN

Tercera y cuarta semana de febrero y primera semana de marzo.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS A) Identificar la nueva sensibilidad y las nuevas corrientes literarias a finales del siglo XIX. B) Distinguir los movimientos poéticos franceses del parnasianismo, el simbolismo y el decadentismo y conocer a sus autores y obras más destacados: Baudelaire, Verlaine, Rimbaud y Mallarmé. C) Valorar a Walt Whitman como el primer gran poeta estadounidense y explicar los rasgos de su poesía. D) Entender la innovación teatral de la segunda mitad del siglo XIX y conocer a sus protagonistas nórdicos: Strindberg e Ibsen. E) Valorar las aportaciones literarias de los novelistas ingleses de finales del siglo XIX: Oscar Wilde, Stevenson, Kipling y Carroll. F) Analizar las relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas. G) Leer, interpretar con criterio propio y valorar diversos textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de conocimiento y de enriquecimiento personal.

http://www.filmaffinity.com/es/search.php?stype=director&stext=Christopher+Nolan

UNIDAD 7

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

CC evaluables

Grado mínimo Eleme.

Transv

Herram. de

evaluac.

Criterios de

eval.

- La modernidad

A poética: el sentir del poeta de finales del siglo XIX y las nuevas corrientes del parnasianismo, el simbolismo y el decadentismo.

- Los poetas de finales

del siglo XIX.

Parnasianos y

simbolistas franceses:

Charles Baudelaire y

Lasflores del mal,

PaulVerlaine, Arthur

Rimbaud y Stéphane

Mallarmé. El poeta

estadounidense Walt

Whitman.

- El teatro de finales

del XIX y sus

autores: August

B Strindberg y Henrik Ibsen.

- La narrativa en

lengua inglesa:

Oscar Wilde, Robert

Louis Stevenson,

Rudyard Kipling y

Lewis Carrol.

1. Conocer la nueva 1.1. Identifica la nueva 1.1. Identifica la nueva CL Examen 70% sensibilidad que propicia sensibilidad de la sensibilidad de la EOE Trabajos

las nuevas corrientes modernidad poética de

modernidad poética de CA

CCL, individuales

poéticas de finales del finales del siglo XX a finales del siglo XX a TIC 10% o en grupo CEC, siglo XIX. partir de «El albatros», partir de «El albatros», E

Cuaderno

CSYC,

de Baudelaire. de Baudelaire. ECC 10%

CAA

IEHM Actitud

PRPC 10% PI

1.2. Reconoce los movimientos 1.2. Reconoce los CL Examen 70%

poéticos del movimientos poéticos EOE Trabajos

parnasianismo, el

del parnasianismo, el CA

CCL, individuales 10%

simbolismo y el simbolismo y el TIC o en grupo

CEC, decadentismo y conoce decadentismo y E Cuaderno

CSYC,

sus rasgos y a sus conoce sus rasgos y a ECC 10%

CAA

impulsores. sus impulsores.

IEHM

Actitud

PRPC 10%

PI

2. Conocer las 2.1. Conoce a Baudelaire y la 2.1. Conoce a Baudelaire y la CL Examen 70% características, las obras composición de su composición de su EOE Trabajos

y la significación de los principal obra, Las flores

principal obra, Las CA

individuales

principales autores de del mal.

flores del mal. TIC 10% CCL,

o en grupo las corrientes E

Cuaderno

parnasiana y simbolista

CEC

ECC 10%

en Francia.

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

2.2. Comprende los 2.2. Comprende los CL Examen 70%

sentimientos que anidan sentimientos que EOE Trabajos

en Las flores del mal. CCL, anidan en Las flores CA

individuales

10% CEC, del mal. TIC o en grupo CSYC, E

Cuaderno

SIEP,

ECC 10%

CAA IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

2.3. Sabe quiénes son Verlaine, CCL, 2.3. Sabe quiénes son CL Examen 70%

EOE Rimbaud y Mallarmé e CEC, Verlaine, Rimbaud y Trabajos

identifica los rasgos CSYC, Mallarmé e identifica CA

característicos de sus SIEP, los rasgos TIC individuales 10% obras. CAA característicos de sus E o en grupo obras. ECC Cuaderno

10%

IEHM

PRPC Actitud

10%

PI

3. Reconocer la significación 3.1. Reconoce la importancia 3.1. Reconoce la importancia CL Examen 70%

C de la obra del poeta de Walt Whitman en la de Walt Whitman en la EOE Trabajos

estadounidense Walt poesía estadounidense.

poesía CA

individuales

Whitman.

CCL, estadounidense. TIC 10% o en grupo CEC, E

Cuaderno

CSYC

ECC 10%

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

3.2. Comprende e interpreta los 3.2. Comprende e interpreta CL Examen 70%

rasgos temáticos de su los rasgos temáticos EOE Trabajos

obra. CCL, de su obra. CA

individuales

10% CEC, TIC o en grupo CSYC, E

Cuaderno

SIEP,

ECC 10%

CAA IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

4. Valorar la innovación del 4.1. Reconoce a Ibsen y 4.1. Reconoce a Ibsen y CL Examen 70% teatro de finales del siglo Strindberg como Strindberg como EOE Trabajos

XIX. exponentes de la

exponentes de la CA

D

individuales 10%

innovación en el teatro CCL, innovación en el teatro TIC o en grupo de finales del siglo XIX. CEC, de finales del siglo XIX. E

Cuaderno

CSYC

ECC 10%

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

4.2. Comprende y analiza 4.2. Comprende y analiza CL Examen 70%

alguna obra fundamental alguna obra EOE Trabajos

de Ibsen y Strindberg. CCL, fundamental de Ibsen CA

individuales

10% CEC, y Strindberg. TIC o en grupo CSYC, E

Cuaderno

SIEP,

ECC 10%

CAA IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

5. Comprender las 5.1. Explica la importancia de 5.1. Explica la importancia de CL Examen 70% aportaciones narrativas Oscar Wilde y valora su Oscar Wilde y valora EOE Trabajos

de los novelistas aportación a la evolución

su aportación a la CA

E individuales

ingleses de finales del literaria del momento. CCL, evolución literaria del TIC 10% o en grupo siglo XIX: Oscar Wilde, CEC, momento. E

Cuaderno

Stevenson, Kipling y CSYC

ECC 10% Carroll.

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

5.2. Identifica los rasgos de la 5.2. Identifica los rasgos de CL Examen 70%

narrativa de Oscar Wilde la narrativa de Oscar EOE Trabajos

en sus obras. CCL, Wilde en sus obras. CA

individuales


Cuaderno

SIEP,

ECC 10%

CAA IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

5.3. Conoce las aportaciones 5.3. Conoce las aportaciones CL Examen 70%

narrativas de Stevenson, narrativas de EOE Trabajos

Kipling y Carroll.

Stevenson, Kipling y CA

individuales 10%

CCL, Carroll. TIC o en grupo CEC, E

Cuaderno

CSYC

ECC 10%

IEHM

Actitud

PRPC 10%

PI

5.4. Comenta y valora algunos 5.4. Comenta y valora CL Examen 70%

fragmentos de obras de algunos fragmentos de EOE Trabajos

autores como Stevenson CCL, obras de autores CA

individuales 10% y Carroll. CEC, como Stevenson y TIC o en grupo

CSYC, Carroll. E Cuaderno

SIEP,

ECC 10%

CAA IEHM

Actitud

PRPC 10%

PI

6. Analizar las relaciones e 6.1. Distingue algunas 6.1. Distingue algunas CL

Examen

influencias de los relaciones e influencias relaciones e 70%

EOE autores, las obras y los de los autores, las obras influencias de los Trabajos

CA

temas principales de y los temas principales CCL,

autores, las obras y individuales

10%

este periodo con de este periodo con los temas principales TIC o en grupo F

CEC,

manifestaciones manifestaciones literarias de este periodo con E Cuaderno

CSYC,

literarias del ámbito del ámbito español y con manifestaciones ECC 10% CAA

español y con otras otras manifestaciones literarias del ámbito IEHM

manifestaciones culturales y artísticas. español y con otras PRPC Actitud

10% culturales y artísticas. manifestaciones PI

culturales y artísticas.

7. Leer, interpretar con 7.1. Lee, interpreta con criterio 7.1. Lee, interpreta con CL Examen criterio propio y valorar propio y valora varios criterio propio y valora EOE

Trabajos 70%

varios textos textos significativos de

varios textos CA

CCL, individuales

significativos de obras y obras y autores de este significativos de obras TIC

o en grupo autores de este periodo, periodo, y disfruta con la CEC, y autores de este ECC 10% y disfrutar con la lectura lectura como fuente de CSYC, periodo, y disfruta con

IEHM

10% G

como fuente de conocimientos y de SIEP, la lectura como fuente Cuaderno

PRPC

conocimientos y de enriquecimiento CAA de conocimientos y de

enriquecimiento personal. enriquecimiento Actitud

10% personal. personal.

8. Utilizar fuentes de 8.1. Emplea diferentes fuentes 8.1. Emplea diferentes CL Examen 70% información impresas o de información para fuentes de información EOE Trabajos

digitales en el proceso profundizar y ampliar

para profundizar y CA

individuales

de aprendizaje. conocimientos.

ampliar TIC 10%

G

CD

o en grupo

conocimientos. E Cuaderno

ECC 10%

IEHM

Actitud

PRPC 10%

PI

UNIDAD 8

Título

Literatura de principios del siglo XX Descripción de la unidad

La unidad se inicia con dos pequeños apartados que sirven de introducción a los contenidos que se van a estudiar. En el primero, el Punto de partida, se relacionan las vanguardias con la búsqueda de la innovación y la originalidad creativa. En el segundo, se concreta la influencia del surrealismo en los poetas españoles y la tardía innovación en las técnicas narrativas en España.

El tema se abre con el conocimiento de Europa a principios del siglo XX: el pensamiento relativista, la Primera Guerra Mundial, el crack del 29, los

grandes avances científicos y el espectacular desarrollo tecnológico, que dejarán una impronta indiscutible en la creación literaria.

La renovación literaria de esta época se expone en dos extensos apartados: la poesía y la narrativa.

En la poesía se abordan en primer lugar, con una visión general, las vanguardias europeas: el futurismo, el cubismo, el dadaísmo, el ultraísmo, el creacionismo y el expresionismo; con más detalle, se estudia el surrealismo y a sus máximos exponentes: André Breton, Paul Éluard y Louis Aragon. Se recogen y analizan también otros poetas europeos de tendencias contemporáneas a las vanguardias, tales como Rainer Maria Rilke, Paul Valéry, Constantin Kavafis, Fernando Pessoa, Paul Celan y los poetas italianos Salvatore Quasimodo, Giuseppe Ungaretti y Eugenio Montale. Por último, se estudian a los tres grandes poetas en lengua inglesa: William Butler Yeats, Ezra Pound y T. S. Eliot.

En la narrativa, tras explicar los cambios formales y de técnicas, se estudian los autores más representativos: Marcel Proust, en lengua francesa;

Henry James, Joseph Conrad, James Joyce, Virginia Woolf y George Orwell, en lengua inglesa; Alberto Moravia y Cesare Pavese, en lengua italiana, y Thomas Mann en lengua alemana. Se recogen también las características del nouveau roman francés y se nombra a sus máximos exponentes, Alain Robbe-Grillet, Nathalie Sarraute, Michel Butor y Marguerite Duras.

El contenido teórico se acompaña de actividades sobre textos representativos de los autores de las primeras décadas del siglo XX y las lecturas

guiadas de una selección de poemas de Fernando Pessoa y de una obra narrativa, Rebelión en la granja, de George Orwell.



Las dificultades que habrá que salvar en este tema son las relacionadas con la complejidad de la escritura literaria: en los vanguardismos, por el

tipo de verso y la expresión, muy diferentes a la poesía tradicional; en la prosa, por las novelas innovadoras de Joyce o Proust, o la escritura ambigua de J. Conrad.


Se hará reflexionar al alumno sobre cómo la literatura del siglo XX supone una adaptación a las novedades de un siglo cargado de evolución,

desarrollo y complejidad. Así, las vanguardias son expresión de ese desasosiego y ese afán por estar al día. La lectura y el comentario de una obra narrativa sencilla, pero también simbólica, como Rebelión en la granja, puede poner al alumno ante una literatura significativa del compromiso del escritor, pero también accesible.

Es motivador también hacer un recorrido por las diferentes manifestaciones artísticas en paralelo con las literarias, especialmente en el arte de las vanguardias. Será de ayuda asimismo la lectura de poemas de los poetas españoles y el establecimiento de correspondencias.

2. TEMPORALIZACIÓN

Segunda y tercera semana de marzo y primera semana de abril.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS A) Entender la renovación en la literatura de la primera mitad del siglo XX en el contexto filosófico, político, económico y científico-tecnológico de la época. B) Comprender y explicar las manifestaciones literarias de las vanguardias europeas. C) Conocer a los principales poetas europeos de principios del siglo XX. D) Reconocer las técnicas narrativas en los primeros decenios del siglo XX. E) Conocer a los autores narrativos europeos y americanos de principios del siglo XX, así como el movimiento del nouveau roman. F) Analizar las relaciones e influencias de los autores, las obras y los temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas. G) Leer, interpretar con criterio propio y valorar diversos textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de conocimiento y de enriquecimiento personal.

UNIDAD 8

Objetivos

Contenidos



CC

Grado mínimo

Eleme.

evaluables

Transv

Herram. de

evaluac.

Criterios de eval.

- Europa a principios del siglo

A XX : el pensamiento y la filosofía, la Primera Guerra Mundial, los felices veinte, el crack del 29, la revolución rusa, el ascenso de los fascismos, los avances científicos y el desarrollo tecnológico y la creación literaria.

- La renovación poética. La

poesía de las vanguardias:

futurismo (Marinetti y

Maiakovski), cubismo

B (Apollinaire), dadaísmo (Tristan Tzara), creacionismo (Vicente Huidobro), ultraísmo (Guillermo de Torre y Jorge L. Borges), expresionismo y, sobre todo, el surrealismo de André Breton, Paul Éluard y Louis Aragon. Autores de otras tendencias poéticas: Rainer María Rilke, Paul Valéry, Constantin Kavafis, Salvatore Quasimodo, Giuseppe Ungaretti, Eugenio Montale, Fernando Pessoa y Paul Celan. Autores europeos y americanos en

C lengua inglesa: William Butler Yeats, Ezra Pound y T. S. Eliot).

- La renovación narrativa: la

innovación en las técnicas

narrativas. Los narradores

europeos y americanos:

Marcel Proust, en lengua

francesa; Henry James,

Joseph Conrad, James

Joyce, Virginia Woolf, y

George Orwell, en lengua

inglesa; Alberto Moravia y

Cesare Pavese, en lengua

1. Entender la 1.1. Establece las 1.1. Establece las CL Examen

renovación del relaciones entre la relaciones entre la 70% pensamiento y de renovación del renovación del EOE Trabajos

CA

los otros campos pensamiento y de CCL,

pensamiento y de otros individuales

10%

culturales en la

otros campos

campos culturales en la TIC o en grupo CEC, primera mitad del culturales en la primera mitad del siglo E

Cuaderno

CSYC,

siglo XX y su

primera mitad del

XX y las ECC 10% CAA

manifestación en la

siglo XX y las

manifestaciones IEHM

poesía y en la manifestaciones literarias en poesía y en PRPC Actitud 10% narrativa. literarias en poesía y novela.

PI

en novela.

2. Distinguir los 2.1. Identifica las 2.1. Identifica las CL Examen 70% movimientos características de características de cada EOE Trabajos

literarios

cada una de las

una de las vanguardias CA

CCL, individuales

10%

vanguardistas y

vanguardias y conoce

y conoce a sus TIC o en grupo

CEC,

saber qué poetas los a sus máximos máximos exponentes. E Cuaderno

CSYC,

cultivaron. exponentes.

ECC 10%

CAA

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

2.2. Reconoce las 2.2. Reconoce las máximas CL Examen 70%

máximas del del surrealismo y EOE Trabajos

surrealismo y conoce

conoce a sus CA

individuales 10%

a sus representantes. CCL,

representantes. TIC o en grupo CEC, E

Cuaderno

CAA

ECC 10%

IEHM

Actitud

PRPC 10%

PI

3. Conocer otras 3.1. Conoce a los poetas 3.1. Conoce a los poetas CL Examen 70%

manifestaciones europeos europeos EOE Trabajos

poéticas europeas

contemporáneos de

contemporáneos de las CA

individuales 10%

no vanguardistas de

las vanguardias, que CCL,

vanguardias, que TIC o en grupo principios del siglo cultivan otras CEC, cultivan otras E

Cuaderno

XX. tendencias, y sus CAA

tendencias, y sus obras ECC 10%

obras más

más significativas.

IEHM

significativas.

Actitud

PRPC

10% PI

3.2. Analiza y expresa su CCL, 3.2. Analiza y expresa su CL Examen 70%

opinión sobre poemas CEC,

opinión sobre poemas

EOE Trabajos

de Kavafis. CSYC,

de Kavafis.

CA

individuales 10% SIEP,

italiana, y Thomas Mann, en

lengua alemana. La corriente

frances del nouveau roman y

susautores: Alain Robbe-

Grillet, Natalie Sarraute,

Michel Butor y Marguerite

Duras.

E

E

CAA TIC o en grupo

E Cuaderno 10% ECC


PI

4. Valorar la 4.1. Identifica a los poetas 4.1. Identifica a los poetas CL Examen 70% importancia de en lengua inglesa del en lengua inglesa del EOE Trabajos

poetas en lengua

siglo XX y conoce sus

siglo XX y conoce sus CA

individuales 10%

inglesa del siglo XX

obras más CCL,

obras más importantes. TIC o en grupo y conocer algunas importantes. CEC, E

Cuaderno

de sus obras más

CAA

ECC 10%

importantes.

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

4.2. Analiza un fragmento 4.2. Analiza un fragmento CL Examen 70%

de una obra de T. S. de una obra de T. S. EOE Trabajos

Eliot. CCL,

Eliot. CA

individuales


Cuaderno

SIEP,

ECC 10%

CAA IEHM

Actitud

PRPC 10%

PI

5. Comentar la 5.1. Conoce las nuevas 5.1. Conoce las nuevas CL

renovación de las técnicas narrativas e técnicas narrativas e Examen 70% técnicas narrativas identifica el patrón identifica el patrón EOE Trabajos

en los primeros

común de las

común de las CA

individuales 10%

decenios del siglo

producciones de la CCL,

producciones de la TIC o en grupo XX. primera mitad del CEC, primera mitad del siglo E

Cuaderno

siglo XX.

XX.

CAA

ECC 10%

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

6. Conocer la narrativa 6.1. Conoce la 6.1. Conoce la significación CL Examen 70%

en lengua francesa, significación de la de la narrativa del EOE Trabajos

inglesa y alemana

narrativa del novelista

novelista Marcel Proust. CA

individuales 10%

de principios del

Marcel Proust. CCL,

TIC o en grupo siglo XX. CEC, E

Cuaderno

CAA

ECC 10%

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

6.2. Identifica los rasgos CCL, 6.2. Identifica los rasgos CL Examen 70%

esenciales de las CEC,

esenciales de las EOE Trabajos

novelas en lengua CAA novelas en lengua CA individuales

inglesa de H. James, inglesa de H. James, J. TIC o en grupo 10% J. Conrad, J. Joyce, Conrad, J. Joyce, V. E Cuaderno

V. Woolf y G. Orwell.

Woolf y G. Orwell.

ECC

10% IEHM Actitud

PRPC

PI 10%

6.3. Conoce la temática y 6.3. Conoce la temática y CL Examen 70%

las características de las características de EOE Trabajos

Ulises, de Joyce.

Ulises, de Joyce. CA

individuales 10%

CCL,

TIC o en grupo CEC, E

Cuaderno

CAA

ECC 10%

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

6.4. Cita algunas obras de 6.4. Cita algunas obras de CL Examen 70%

Thomas Mann. Thomas Mann. EOE Trabajos

CA

individuales 10%

CCL,

TIC o en grupo CEC, E

Cuaderno

CAA

ECC 10%

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

7. Conocer los 7.1. Enumera los rasgos 7.1. Enumera los rasgos CL Examen 70%

movimientos característicos del característicos del EOE Trabajos

narrativos

neorrealismo italiano.

neorrealismo italiano. CA

individuales 10%

renovadores en

CCL,

TIC o en grupo

E Francia e Italia de CEC, E

Cuaderno

mediados del siglo CAA

ECC 10%

XX.

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

7.2. Identifica las 7.2. Identifica las CL Examen 70%

características del características del EOE Trabajos

nouveau roman

nouveau roman francés CA

individuales 10%

francés y conoce a CCL,

y conoce a sus TIC o en grupo sus representantes. CEC, representantes. E

Cuaderno

CAA

ECC 10%

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

8. Analizar las 8.1. Distingue algunas CCL, 8.1. Distingue algunas CL Examen 70%

EOE relaciones e relaciones e CEC, relaciones e influencias Trabajos

influencias de los influencias de los CSYC, de los autores, las CA

autores, las obras y autores, las obras y SIEP, obras y los temas TIC individuales 10% los temas los temas principales CAA principales de este E o en grupo

F principales de este de este periodo con periodo con ECC Cuaderno

10%

periodo con

manifestaciones

manifestaciones

IEHM

manifestaciones

literarias del ámbito


PRPC

literarias del ámbito español y con otras español y con otras Actitud 10%

PI

español y con otras

manifestaciones

manifestaciones

manifestaciones culturales y artísticas. culturales y artísticas.

culturales y

artísticas.

9. Leer, interpretar con 9.1. Lee, interpreta con 9.1. Lee, interpreta con CL Examen

criterio propio y criterio propio y valora criterio propio y valora 70% valorar varios textos varios textos varios textos EOE Trabajos

CA

significativos de significativos de obras CCL, significativos de obras y individuales

10% obras y autores de y autores de este CEC, autores de este TIC o en grupo este periodo, y periodo, y disfruta con CSYC, periodo, y disfruta con E

Cuaderno

disfrutar con la

la lectura como fuente SIEP,

la lectura como fuente ECC 10%

lectura como fuente de conocimientos y CAA de conocimientos y de IEHM

de conocimientos y de enriquecimiento enriquecimiento PRPC Actitud 10%

F de enriquecimiento personal. personal.

PI

personal.

10. Utilizar fuentes de 10.1. Emplea diferentes 10.1. Emplea diferentes información fuentes de fuentes de información CL

Examen 70% impresas o digitales información para para profundizar y EOE

Trabajos

en el proceso de profundizar y ampliar ampliar conocimientos. CA

individuales

aprendizaje.

conocimientos.

10%

TIC

o en grupo

CD E Cuaderno

ECC 10%

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

G

UNIDAD 9 Título

El teatro del siglo XX Descripción de la unidad

La unidad se inicia con dos pequeños apartados que sirven de introducción a los contenidos que se van a estudiar. En el primero, el Punto de partida, se comenta la recuperación de la catarsis griega y la revolución del lenguaje dramático como ejemplos de la renovación dramática del siglo XX. En el segundo, se expone el panorama teatral español con las creaciones novedosas de Valle-Inclán y García Lorca y el teatro comprometido y del absurdo de Buero Vallejo, Sastre, Poncela, Mihura y Arrabal.

Tras una introducción para considerar algunos aspectos que inciden en la profunda renovación teatral del siglo XX, se contempla una panorámica

general y se relacionan e introducen las tendencias y los autores dramáticos más importantes de este siglo.

A partir de aquí, el tema se adentra con mayor detalle en cada una de estas tendencias, en los dramaturgos más importantes y en sus obras más significativas y que mayor influencia han tenido en el teatro del siglo pasado.

Se analizan, así, la concepción dramática y las principales obras de diversos autores que siguieron en Europa diferentes tendencias nuevas, como

los franceses A. Jarry y A. Artaud y el llamado «teatro de la crueldad», el italiano L. Pirandello y su teatro dentro del teatro, el alemán B. Brecht y el teatro épico y comprometido, el teatro llamado del «absurdo» del franco-rumano E. Ionesco y del irlandés S. Beckett y el de Jean Genet. Un teatro más convencional desde los puntos de vista temático, estructural y escénico, pero que tienen también una dramaturgia muy relevante en el teatro de la época está representado por el inglés B. Shaw (Pigmalión) y el francés J. Giraudoux. De la segunda mitad de siglo, se destaca el grupo de los «jóvenes airados» con H. Pinter, J. Osborne y T. Stoppard. Por último, se estudian los dramaturgos estadounidenses Arthur Miller y Tennessee Williams.

El contenido teórico se acompaña de actividades sobre textos representativos de los autores dramáticos del siglo XX y una lectura guiada sobre

Laexcepción y la regla, de Bertolt Brecht.



Probablemente la mayor dificultad con que se van a encontrar una gran parte de los alumnos es la ausencia de una «educación teatral»; por otro

lado, se enfrentan a algunos textos muy alejados del teatro convencional, en el que la historia, los personajes y la misma escenografía están perfectamente delineados en todos los órdenes.


El acercamiento y la mutua influencia en muchos aspectos entre el cine y el teatro pueden ser un importante atractivo, a la vez que suponer un

aliciente especial, para que el alumnado se interese por este teatro innovador. No olvidemos, por ejemplo, que varios dramaturgos trabajaron y escribieron también para el séptimo arte o que diversas obras dramáticas se llevaron también a la pantalla del cine o de la televisión.

El estudio comparativo de algunas escenas de las versiones cinematográficas y los textos será de gran interés. Y, por supuesto, la asistencia a

alguna de las representaciones de las obras reseñadas, si se da la oportunidad.

2. TEMPORALIZACIÓN

Segunda, tercera y cuarta semana de abril.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS A) Conocer y valorar las tendencias dramáticas europeas más importantes del siglo XX y a sus máximos exponentes: la renovación dramática, el teatro épico y de compromiso, el teatro del absurdo, el teatro tradicional y el teatro de los «jóvenes airados». B) Analizar y valorar los aspectos más significativos de las obras de los dramaturgos europeos y estadounidenses del siglo XX. C) Analizar las relaciones e influencias de los autores, las obras y los temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas. D) Leer, interpretar con criterio propio y valorar diversos textos significativos de las obras y autores teatrales de este periodo, y disfrutar con su lectura como fuente de conocimiento y de enriquecimiento personal.

UNIDAD 9


Eleme.

Herram.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación CC Grado mínimo de evaluables Transv evaluac.

Criterios de eval.

A - Corrientes y tendencias en el teatro del siglo XX. Factores que influyeron en la renovación: el cine, los avances técnicos, la importancia del director y del actor. Tendencias y autores europeos y americanos y aparición de los grupos de «teatro independiente».

- La renovación dramática: Alfred Jarry, Antonin Artaud y Luigi Pirandello.

- Características del teatro épico o de compromiso, y figura y obra de Bertolt Brecht.

- El teatro del absurdo: Eugene Ionesco, Samuel Beckett y Jean Genet.

- El teatro tradicional de Bernard Shaw y Jean Giraudoux.

A - El teatro británico de los

«jóvenes airados»: John

Osborne, Harold Pinter y Tom Stoppard.

- Los dramaturgos estadounidenses: Arthur Miller y Tennessee Williams.

1. Señalar las tendencias 1.1. Señala las tendencias 1.1. Señala las CL Examen 70%

dramáticas más

dramáticas más

tendencias

EOE Trabajos

destacadas del siglo


dramáticas más

CA individuale

XX y valorar la

XX.


CCL,

TIC s o en 10%

contribución de los

XX.

grupo

CEC,

E

autores a la

Cuaderno

CAA

ECC

renovación del teatro. 10% IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

1.2. Destaca la 1.2. Destaca la CL Examen

importancia de las

importancia de las 70%

EOE Trabajos contribuciones contribuciones

CA individuale

teatrales de Antoine teatrales de Antoine 10% (la cuarta pared), CCL, (la cuarta pared), TIC s o en

grupo

Stanislavsky (el CEC, Stanislavsky (el E

Cuaderno

método) y Grotowski CAA método) y ECC 10% (la relación actor- Grotowski (la IEHM

espectador) a la relación actor- PRPC Actitud

renovación teatral.

espectador) a la 10%

PI

renovación teatral.

2. Conocer la importancia 2.1. Explica la contribución 2.1. Explica la CL Examen 70%

de A. Jarry y A. Artaud

dramática de A. Jarry

contribución

EOE Trabajos

en el teatro del siglo

y A. Artaud a la

dramática de A.

CA individuale

XX.

renovación del teatro

Jarry y A. Artaud a

CCL,

TIC s o en 10%

europeo.

la renovación del

grupo

CEC,

E

teatro europeo.

Cuaderno

CAA

ECC

10% IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

2.2. Lee y comprende un 2.2. Lee y comprende CL Examen 70%

fragmento de Ubú rey,

un fragmento de

EOE Trabajos

de A. Jarry. CCL,

Ubú rey, de A. Jarry.

CA individuale

CEC, TIC s o en 10% CESY

E grupo

C,

Cuaderno

ECC 10% SIEP,

CAA IEHM

PRPC

Actitud 10%

PI

3. Comprender y valorar 3.1. Explica los rasgos 3.1. Explica los rasgos CL Examen 70%

las fórmulas

más relevantes del

más relevantes del

EOE Trabajos

dramáticas de

teatro de L.

teatro de L.

CA individuale

Pirandello y sus piezas

Pirandello.

Pirandello.

CCL,

TIC s o en 10%

más relevantes.

grupo

CEC,

E

Cuaderno

CAA ECC 10% IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

3.2. Lee y comenta un 3.2. Lee y comenta un CL Examen 70%

fragmento de Seis

fragmento de Seis

EOE Trabajos

personajes en busca CCL,

personajes en

CA individuale

de autor, de

busca de autor, de

CEC, TIC s o en 10%

Pirandello.

Pirandello. CESY E grupo

C,

Cuaderno

ECC 10% SIEP,

CAA IEHM

PRPC

Actitud 10%

PI

4. Conocer y comprender 4.1. Explica los rasgos 4.1. Explica los rasgos CL Examen 70%

en qué consiste el

más relevantes del

más relevantes del

EOE Trabajos

teatro épico de Bertolt

teatro épico de Bertolt

teatro épico de

A CA individuale

Brecht y sus obras

Brecht. CCL,

Bertolt Brecht.

TIC s o en 10% B

más importantes.

CEC, E grupo

CESY

Cuaderno

ECC 10% C, CAA

IEHM

PRPC Actitud 10%

PI


fragmento de El

un fragmento de El

EOE Trabajos

círculo de tiza CCL,

círculo de tiza

CA individuale

caucasiano, de Bertolt

caucasiano, de

CEC, TIC s o en 10%

Brecht.

Bertolt Brecht. CESY E

grupo

C,

Cuaderno

ECC 10% SIEP,

CAA IEHM

PRPC

Actitud 10%

PI

5. Reconocer el teatro 5.1. Indica la visión del 5.1. Indica la visión del CL Examen 70% del absurdo y conocer mundo reflejada en el

CCL, mundo reflejada en EOE Trabajos

A

a sus máximos

teatro del absurdo.

el teatro del CA

individuale

CEC,

10% B

representantes y sus absurdo. TIC s o en

CAA

obras.

E grupo

ECC Cuaderno 10%

IEHM

PRPC Actitud 10% PI

5.2. Sabe quién es E. 5.2. Sabe quién es E. CL Examen 70%

Ionesco y conoce

Ionesco y conoce

EOE Trabajos

algunas de sus obras.

algunas de sus

CA individuale

obras.

CCL,

TIC s o en 10%

grupo

CEC, E

Cuaderno

CAA ECC 10% IEHM

PRPC Actitud 10%

PI


fragmento de La

un fragmento de La

EOE Trabajos

cantante calva, de E. CCL,

cantante calva, de

CA individuale

Ionesco.

E. Ionesco.

CEC, TIC s o en 10%

CESY E

grupo

C,

Cuaderno

ECC 10% SIEP,

CAA IEHM

PRPC

Actitud 10%

PI

5.4. Conoce las técnicas 5.4. Conoce las técnicas CL Examen 70%

teatrales innovadoras

teatrales

EOE Trabajos

empleadas por S.

innovadoras

CA individuale

Beckett.

empleadas por S.

CCL,

TIC s o en 10%

Beckett.

grupo

CEC,

E

Cuaderno

CAA ECC 10% IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

5.5. Analiza los rasgos del 5.5. Analiza los rasgos CL Examen 70%

teatro del absurdo en

del teatro del

EOE Trabajos

un fragmento de CCL,

absurdo en un

CA individuale

Esperando a Godot,

fragmento de

CEC, TIC s o en 10%

de S. Beckett.

Esperando a Godot, CESY

E grupo

C,

de S. Beckett.

Cuaderno

ECC 10% SIEP,

CAA IEHM

PRPC

Actitud 10%

PI

5.6. Conoce a Jean Genet CCL, 5.6. Conoce a Jean CL Examen 70%

y cita algunas de sus CEC,

Genet y cita algunas EOE

Trabajos

obras. CAA de sus obras. CA

TIC individuale 10% E s o en ECC grupo

10%

IEHM Cuaderno

PRPC 10% PI Actitud

6. Señalar las 6.1. Identifica los rasgos 6.1. Identifica los rasgos CL Examen 70%

características y las

más relevantes del

más relevantes del

EOE Trabajos

A

obras del teatro

teatro de Shaw y

teatro de Shaw y

CA individuale

tradicional de B. Shaw

Giraudoux.

Giraudoux.

B

CCL,

TIC s o en 10%

y J. Giraudoux.

grupo

CEC,

E

Cuaderno

CAA ECC 10% IEHM

PRPC Actitud 10%

PI


fragmento de

un fragmento de

EOE Trabajos

Pigmalión, de B. CCL,

Pigmalión, de B.

CA individuale

Shaw.

Shaw.

CEC, TIC s o en 10%

CESY E

grupo

C,

Cuaderno

ECC 10% SIEP,

CAA IEHM

PRPC

Actitud 10%

PI

7. Relacionar los 7.1. Conoce a los 7.1. Conoce a los CL Examen 70%

dramaturgos ingleses

componentes del

componentes del

EOE Trabajos

más destacados de la

grupo de los «jóvenes

grupo de los

CA individuale

segunda mitad del

airados»: John

«jóvenes airados»:

A

CCL,

TIC s o en 10%

siglo XX y señalar Osborne, Harold John Osborne, grupo

B

obras y características

Pinter y Tom CEC,

Harold Pinter y Tom E

Cuaderno

CAA

ECC

de su teatro. Stoppard. Stoppard. 10% IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

7.2. Lee y analiza un 7.2. Lee y analiza un CL Examen 70% fragmento de La

CCL, fragmento de La EOE

Trabajos

habitación, de H. habitación, de H. CA

CEC, individuale 10% Pinter. Pinter. TIC

s o en CESY E

C,

grupo

ECC 10% SIEP, Cuaderno

IEHM CAA

PRPC

Actitud 10%

PI

8. Señalar las obras y las 8.1. Explica los rasgos del 8.1. Explica los rasgos CL Examen 70%

características

teatro de T. Williams y

del teatro de T.

EOE Trabajos

dramáticas de T.

de A. Miller y cita

Williams y de A.

CA individuale

Williams y A. Miller.

algunas de sus obras.

Miller y cita algunas

CCL,

TIC s o en 10%

de sus obras.

grupo

CEC,

E

Cuaderno

CAA ECC 10% IEHM

PRPC Actitud 10%

PI


fragmento de La gata

un fragmento de La

EOE Trabajos

sobre el tejado de CCL,

gata sobre el tejado

CA individuale

zinc caliente, de T.

de zinc caliente, de

CEC, TIC s o en 10%

Williams.

T. Williams. CESY E grupo

C,

Cuaderno

ECC 10% SIEP,

CAA IEHM

PRPC

Actitud 10%

9. Analizar las relaciones 9.1. Distingue algunas 9.1. Distingue algunas

C e influencias de los relaciones e relaciones e

CL Examen


influencias de los

influencias de los 70%

EOE Trabajos los temas principales autores, las obras y autores, las obras y

CA individuale

de este periodo con los temas principales CCL, los temas 10% manifestaciones de este periodo con CEC, principales de este TIC s o en

grupo

literarias del ámbito manifestaciones CSYC, periodo con E

Cuaderno

español y con otras literarias del ámbito SIEP, manifestaciones ECC 10% manifestaciones español y con otras CAA literarias del ámbito IEHM

culturales y artísticas. manifestaciones español y con otras PRPC Actitud


manifestaciones 10%

PI

culturales y

artísticas.

10. Leer, interpretar con 10.1. Lee, interpreta con 10.1. Lee, interpreta con criterio propio y valorar criterio propio y valora criterio propio y

CL Examen

70% varios textos

varios textos

valora varios textos

EOE Trabajos dramáticos dramáticos dramáticos

CCL,

CA individuale

significativos de los significativos de los significativos de los 10% dramaturgos de este dramaturgos de este CEC, dramaturgos de TIC s o en

grupo

periodo, y disfrutar con periodo, y disfruta con CSYC, este periodo, y E

Cuaderno

D

la lectura como fuente la lectura como fuente SIEP, disfruta con la ECC 10%

de conocimientos y de de conocimientos y de CAA lectura como fuente IEHM enriquecimiento enriquecimiento de conocimientos y PRPC Actitud

10%

personal.

personal.

de enriquecimiento

PI

personal.

UNIDAD 10 Título

Novela existencialista y novela actual Descripción de la unidad

Se introduce esta unidad con dos pequeños apartados que sirven de introducción a los contenidos que se van a estudiar. En el primero, el Punto de partida se hace una pequeña reseña sobre cómo afectó la crisis ideológica del siglo XX a la corriente del existencialismo que impregnó el arte y la literatura de esa época. En el segundo, se evidencia la influencia del existencialismo en los autores españoles y la de la literatura española en autores existencialistas, como Camus.

La unidad desarrolla la situación de la novela europea desde mediados hasta finales del siglo XX.

Del existencialismo, tras explicar su fundamento filosófico, se estudian tres tipos de manifestaciones: las primeras, protagonizadas por Franz Kafka

y Herman Hesse; las del existencialismo religioso de Paul Claudel, Georges Bernanos, François Mauriac, Gilbert Keith Chesterton, Graham Greene y André Gide, y, por último, las de los grandes existencialistas franceses Jean-Paul Sartre y Albert Camus.

En la novela europea actual se cuenta cómo refleja la novela la situación política, social y científico-tecnológica de la segunda mitad del siglo XX.

Se estudian los novelistas franceses Julien Green, Marguerite Yourcenar y Claude Simon; los italianos Italo Calvino y Umberto Eco; los alemanes Henrich Böll y Günter Grass; el portugués José Saramago y los ingleses Robert Graves, William Golding, Anthony Burgess, Doris Lessing y Lawrence Durrell.

El contenido teórico se acompaña de actividades sobre textos representativos de los autores de la novela europea del siglo XX y las lecturas

guiadas de dos obras existencialistas: La metamorfosis, de Franz Kafka, y El extranjero, de Albert Camus.



En la literatura existencial los alumnos se enfrentan a una visión filosófica que puede estar alejada de la sensibilidad reciente. En la novela europea

actual, la dificultad puede residir en el número de autores y obras importantes que se estudian.


Para motivar a los alumnos, el docente puede insistir en la relación de la literatura con la vida. Los lectores encuentran reflejadas en las obras literarias aspectos de su vida, de sus inquietudes y sus problemas, las dudas que plantea el vivir cotidiano, las reflexiones que suscitan las ideas y los hechos a los que el hombre actual está expuesto. Si los alumnos encuentran en la obra literaria algo de sí mismos, si la novela estimula su sensibilidad y les provoca nuevas ilusiones y reflexiones, la lectura será satisfactoria.

La visión de las versiones cinematográficas de las obras de algunos autores (Chesterton, Graham Greene...) y su posterior debate pueden ayudar

a su comprensión. También será interesante observar algunas obras de arte que nos introducen directamente en la percepción existencialista, por ejemplo, las esculturas de Giacometti.

2. TEMPORALIZACIÓN

Primera, segunda y tercera semana de mayo.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS A) Reconocer las ideas y el sentir de la corriente existencialista en las obras de los autores de mediados del siglo XX. B) Identificar, comprender y valorar los rasgos esenciales de la obra de los autores existencialistas. C) Valorar la influencia de las obras de los grandes existencialistas: Sartre y Camus. D) Comprender los condicionamientos socioculturales de la segunda mitad del siglo XX que se reflejan en las producciones novelísticas de la época. E) Conocer a los autores europeos y las obras más importantes de la segunda mitad del siglo XX. F) Analizar las relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas. G) Leer, interpretar con criterio propio y valorar diversos textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de conocimiento y de enriquecimiento personal.

UNIDAD 10


Eleme.

Herram.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación CC Grado mínimo de evaluables Transv evaluac.

Criterios de eval.

- El existencialismo: corriente 1. Comprender el 1.1. Reconoce los fundamentos 1.1. Reconoce los CL Examen 70%

filosófica y relacionada con

existencialismo, sus

filosóficos del

fundamentos

A

EOE Trabajos

la literatura.

orígenes filosóficos y

existencialismo.

filosóficos del

CCL,

CA individual

sus amplias existencialismo. - Primeras obras existenciales:

CEC,

TIC es o en 10%

manifestaciones

Franz Kafka y Hermann

grupo

CSY

E

literarias.

Hesse.

Cuaderno

C,

ECC

10%

- El existencialismo religioso:

CAA IEHM

Paul Claudel, Georges PRPC Actitud

Bernanos, François Mauriac,

10%

PI

Gilbert Keith Chesterton,

Graham Greene y André 1.2. Sabe cuáles son las 1.2. Sabe cuáles son las CL Examen

Gide.

70%

manifestaciones literarias

manifestaciones

EOE Trabajos

- Los grandes existencialistas:

que dan respuesta al

literarias que dan

CA individual

Jean-Paul Sartre y Albert

existencialismo filosófico.

respuesta al

CCL,

TIC es o en 10%

Camus.

existencialismo

grupo

CEC,

E

filosófico.

- La novela europea actual: la

Cuaderno

CAA

ECC

10% situación social y política y

IEHM

su reflejo en la novela

PRPC

actual. Novelistas europeos Actitud 10%

PI

actuales: franceses (Julien

Green, Marguerite

2. Comprender el 2.1. Reconoce en las obras

2.1. Reconoce en las CL Examen

Yourcenar y Claude Simon), 70%

significado de la obra

narrativas de Kafka y Hesse

obras narrativas de

italianos (Italo Calvino y

EOE Trabajos B

de Kafka y H. Hesse,

las primeras muestras del

Kafka y Hesse las

Umberto Eco), alemanes CA individual

como primeras

pensamiento existencialista.

primeras muestras

(Henrich Böll y Günter

CCL,

TIC es o en 10%

muestras del

del pensamiento

Grass), portugués (José

grupo

CEC,

E

pensamiento

existencialista.

Saramago) e ingleses

Cuaderno

CAA

ECC

existencialista.

10% (Robert Graves, William

IEHM

Golding, Anthony Burgess,

PRPC

Doris Lessing y Lawrence Actitud 10%

PI

Durrell).

2.2. Analiza fragmentos de 2.2. Analiza fragmentos CL Examen 70%

Siddhartha y de El lobo

de Siddhartha y de El

EOE Trabajos

estepario, de Hermann CCL,

lobo estepario, de

CA individual

Hesse.

Hermann Hesse.

CEC, TIC es o en 10%

CSY E grupo

C,

Cuaderno

ECC 10% SIEP,

CAA IEHM

PRPC

Actitud 10%

PI

3. Conocer a los 3.1. Comprende la obra de los 3.1. Comprende la obra CL Examen 70%

principales autores autores más significativos

de los autores más

EOE Trabajos

representantes del del existencialismo religioso

significativos del

CA individual

existencialismo europeo.

existencialismo

CCL,

TIC es o en 10%

religioso.

religioso europeo.

grupo

CEC,

E

Cuaderno

CAA ECC 10% IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

3.2. Analiza fragmentos de las 3.2. Analiza fragmentos CL Examen 70%

obras de Paul Claudel (La

de las obras de Paul

EOE Trabajos

anunciación a María) y de CCL,

Claudel (La

CA individual

André Gide (Los sótanos del

anunciación a María)


Vaticano).

y de André Gide (Los CSY E

grupo C, sótanos del

Cuaderno

ECC

SIEP, Vaticano). 10%

CAA IEHM

PRPC

Actitud 10%

PI

4. Conocer a los 4.1. Conoce algunas obras 4.1. Conoce algunas CL Examen 70%

máximos exponentes literarias de Jean-Paul

obras literarias de

EOE Trabajos

del existencialismo: Sartre como ejemplo de la

Jean-Paul Sartre

CA individual

Jean-Paul Sartre y visión existencialista de su

como ejemplo de la

CCL,

TIC es o en 10%

Albert Camus como autor.

visión existencialista

grupo

CEC,

E

ejemplo de la visión

de su autor.

C

Cuaderno

CAA

ECC

existencialista de su 10% autor. IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

4.2. Reconoce los rasgos más 4.2. Reconoce los rasgos CL Examen 70%

relevantes de la obra de

más relevantes de la

EOE Trabajos

Albert Camus. CCL,

obra de Albert

CA individual

Camus.


CSY E

grupo

C,

Cuaderno

ECC 10% SIEP,

CAA IEHM

PRPC

Actitud 10%

PI

5. Reconocer el reflejo 5.1. Identifica el reflejo de la 5.1. Identifica el reflejo de que tienen en la situación política, social y la situación política,

CL Examen

D novela los científico-técnica de la social y científico-

70%

Trabajos condicionamientos segunda mitad del siglo XX técnica de la segunda EOE

socioculturales de la en las manifestaciones CCL,

mitad del siglo XX en CA individual segunda mitad del narrativas europeas. las manifestaciones TIC es o en 10%

siglo XX. CEC,

narrativas europeas. E grupo

CSY

ECC Cuaderno 10% C

IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

6. Conocer algunas 6.1. Conoce las obras de 6.1. Conoce las obras de CL Examen

70%

manifestaciones

algunos de los novelistas

algunos de los

EOE Trabajos

narrativas de los

europeos de la segunda

novelistas europeos

CA individual

E

autores europeos

mitad del siglo XX.

de la segunda mitad

CCL,

TIC es o en 10%

más destacados de la

del siglo XX.

grupo

CEC,

E

segunda mitad del

Cuaderno

CAA

ECC

siglo XX. 10% IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

6.2. Comprende y analiza 6.2. Comprende y analiza CL Examen 70%

fragmentos de Memorias de

fragmentos de

EOE Trabajos

Adriano, de Marguerite CCL,

Memorias de

CA individual

Yourcernar, y de El nombre

Adriano, de


de la rosa, de Umberto Eco.

Marguerite CSY E

grupo C, Yourcernar, y de El

Cuaderno

ECC

SIEP, nombre de la rosa, de 10%

CAA Umberto Eco. IEHM PRPC Actitud 10%

PI

F

7. Analizar las 7.1. Distingue algunas

7.1. Distingue algunas

CL Examen

relaciones e

relaciones e influencias de

relaciones e 70%

EOE Trabajos influencias de los los autores, obras y temas CCL,

influencias de los

CA individual

autores, obras y principales de este periodo autores, obras y

CEC,

10% temas principales de

con manifestaciones

temas principales de TIC

es o en

CSY

grupo

este periodo con literarias del ámbito español este periodo con E

C,

Cuaderno

manifestaciones

y con otras manifestaciones

manifestaciones ECC

10% SIEP,



literarias del ámbito IEHM

CAA español y con otras español y con otras PRPC

Actitud

manifestaciones

manifestaciones 10%

PI



8. Leer, interpretar con 8.1. Lee y analiza algunas CCL, 8.1. Lee y analiza algunas CL Examen 70%

criterio propio y novelas recientes como CEC, novelas recientes EOE Trabajos

valorar varios textos manifestación de la CSY como manifestación CA individual

F significativos de problemática social y C, de la problemática TIC es o en 10% obras y autores de cultural actual. SIEP, social y cultural E grupo este periodo, y CAA actual. ECC Cuaderno

10%

disfrutar con la

IEHM

lectura como fuente

PRPC

de conocimientos y Actitud 10%

PI

de enriquecimiento

personal.

8.2. Interpreta con criterio propio

8.2. Interpreta con criterio CL Examen 70%

y valora varios textos

propio y valora varios

EOE Trabajos

significativos de obras y CCL,

textos significativos

CA individual

autores de este periodo.

de obras y autores de


este periodo. CSY E grupo

C,

Cuaderno

ECC 10% SIEP,

CAA IEHM

PRPC

Actitud 10%

PI

8.3. Lee y disfruta con la lectura 8.3. Lee y disfruta con la CL Examen 70%

como fuente de

lectura como fuente

EOE Trabajos

conocimientos y de

de conocimientos y

CA individual


de enriquecimiento

TIC es o en 10%

CCL,

personal. E grupo

CEC

Cuaderno

ECC 10%

IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

9. Utilizar fuentes de 9.1. Emplea diferentes fuentes 9.1. Emplea diferentes CL Examen 70%

información

de información para

fuentes de

EOE Trabajos

G

impresas o digitales


información para

CA individual

en el proceso de

conocimientos.


TIC es o en 10%

aprendizaje.

conocimientos.

CD

E grupo

Cuaderno

ECC 10% IEHM

PRPC Actitud 10%

PI

UNIDAD 11

Novela estadounidense Descripción de la unidad

La unidad se inicia con dos pequeños apartados que sirven de introducción a los contenidos que se van a estudiar. En el primero, el Punto de partida, se cita el punto común que comparten las diversas tendencias y manifestaciones literarias estadounidenses de la segunda mitad del siglo XX. En el segundo, bajo el epígrafe La novela y el cine, se exponen las estrechas relaciones que desde el inicio del siglo XX se dan entre los dos ámbitos.

El tema se abre con un resumen de los acontecimientos políticos, económicos y culturales que han definido la historia reciente de Estados Unidos.

La novela estadounidense se trabaja en dos apartados considerados desde un punto de vista cronológico y un tercero dedicado a la narrativa

escrita por mujeres.

En el primer apartado se analiza la novela de 1900 a 1960, comenzando por lo que Gertrude Stein bautizó como «Generación perdida»: Ernest Hemingway, John Dos Passos, Scott Fitzgerald, William Faulkner y John Steinbeck, a los que hay que añadir a Jerome David Salinger y Vladimir Nabokov.

El segundo apartado se dedica a la novela a partir de 1960, con sus dos etapas: el posmodernismo y el neorrealismo o conservadurismo. Se

estudia la obra de Norman Mailer, Truman Capote, Saul Bellow, Thomas Pynchon, Tom Wolfe y Paul Auster.

Por su peculiaridad en cuanto a los puntos de vista y los temas, se estudian aparte las producciones narrativas de algunas escritoras: Flannery O’Connor, Toni Morrison y Alice Walker.

El contenido teórico se acompaña de actividades sobre textos representativos de los autores del siglo XX y una lectura guiada sobre El

guardiánentre el centeno, de Jerome David Salinger.



La cantidad de autores y obras puede entrañar cierta dificultad, así como la complejidad o crudeza, en algunos casos, de los temas que abordan.


Puede resultar motivador para el alumnado comentar que los escritores son intelectuales atentos a la mejora de las sociedades, y propensos, por

ello, a la crítica de las lacras y deficiencias que observan, y muy a menudo ponen sobre el tapete los problemas de las gentes y los grupos menos favorecidos, a la vez que suelen también vituperar duramente los abusos de los grupos dominantes.

La permanente reflexión sobre el ser y actuar de los hombres y mujeres de hoy es lo que encontramos en las mejores novelas y realizaciones

artísticas de la actualidad.

Será de interés recordar la doble dedicación de algunos de estos autores al periodismo y a la novela y la interrelación que muchas de las obras estudiadas mantienen con el cine, del que la literatura ha tomado ciertos recursos narrativos y por la que el cine ha llevado a la pantalla muchas obras literarias.

2. TEMPORALIZACIÓN

Cuarta semana de mayo y primera y segunda semana de junio.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS A) Entender la literatura como testigo de la situación política, social y cultural en Estados Unidos en el siglo XX. B) Leer, conocer y valorar la producción literaria de los principales escritores de la «generación perdida» estadounidense como muestra de la vida y valores de la sociedad americana del momento. C) Identificar los rasgos de las tendencias posmodernista y neorrealista en las novelas de los escritores estadounidenses a partir de 1960. D) Conocer los caracteres diferenciales de la literatura estadounidense reciente escrita por mujeres y varias de sus autoras y obras. E) Analizar las relaciones de las obras de este periodo con el arte cinematográfico. F) Leer, interpretar con criterio propio y valorar diversos textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de conocimiento y de enriquecimiento personal.

UNIDAD 11

Criterios de Estándares de aprendizaje

Eleme.

Herram.

Objetivos Contenidos CC Grado mínimo de evaluación evaluables Transv evaluac.

Criterios de eval.

- Estados Unidos en el siglo XX:

A situación política, económica y cultural.

- La novela de 1900 a 1960. La generación perdida: características en cuanto a los contenidos y la forma y autores: Ernest Hemingway, John Dos Passos, Scott Fitzgerald, William Faulkner, John Steinbeck. Otros autores de este periodo: Jerome David Salinger y Vladimir Nabokov.

- La novela a partir de 1960: las

tendencias del postmodernismo y del neorrealismo o conservadurismo. Los autores de la segunda mitad del siglo XX: Norman Mailer, Truman Capote, Saul Bellow, Thomas Pynchon, Tom Wolfe y Paul Auster.

B - Características de la narrativa

escrita por mujeres y autoras: Flannery O´Connor, Toni Morrison y Alice Walker.

1. Conocer la 1.1. Utiliza los conocimientos 1.1. Utiliza los CL Examen 70% situación política, sobre la situación conocimientos sobre EOE Trabajos

social y cultural en

política, social y cultural

la situación política, CA

individuales 10%

los Estados

de Estados Unidos en el

social y cultural de TIC CCL,

o en grupo Unidos de siglo XX para Estados Unidos en el E

Cuaderno

CSYC

Norteamérica en contextualizar las obras siglo XX para ECC 10%

el siglo XX y

literarias.

contextualizar las

IEHM

entender la

obras literarias. Actitud

PRPC

literatura como

10%

PI

testigo de esa

CL

situación. 1.2. Interpreta diversas 1.2. Interpreta diversas Examen 70%

expresiones literarias expresiones literarias EOE Trabajos

como testigos de la vida

como testigos de la CA

CCL, individuales

10%

y de los cambios

vida y de los TIC o en grupo

CEC,

sociales, políticos y cambios sociales, E Cuaderno

CSYC,

culturales en la sociedad políticos y culturales ECC 10%

CAA

estadounidense del en la sociedad IEHM

momento. estadounidense del Actitud

PRPC

momento. 10% PI

2. Conocer a los 2.1. Identifica los rasgos de la 2.1. Identifica los rasgos CL Examen 70%

principales

literatura de la

de la literatura de la EOE

Trabajos

novelistas de denominada «generación denominada CA

individuales

Estados Unidos

perdida»y conoce a sus CCL,

«generación 10%

TIC

o en grupo hasta 1960. representantes: CEC, perdida»y conoce a E Cuaderno

Hemingway, Dos Passos, CSYC, sus representantes:

ECC 10% Fitzgerald, Faulkner y CAA Hemingway, Dos

Steinbeck. Passos, Fitzgerald, IEHM

Actitud

PRPC

Faulkner y 10%

Steinbeck. PI


comenta fragmentos de comenta fragmentos EOE Trabajos

Paralelo 42, de J. Dos CCL,

de Paralelo 42, de J. CA

individuales 10% Passos; El gran Gatsby, CEC, Dos Passos; El gran TIC o en grupo

de F. Scott Fitzgerald, y CSYC, Gatsby, de F. Scott E Cuaderno

Las uvas de la ira, de SIEP

Fitzgerald, y Las ECC 10%

John Steinbeck.

uvas de la ira, de

CAA IEHM

John Steinbeck. PRPC Actitud

10% PI

2.3. Conoce las obras de J. 2.3. Conoce las obras de CL Examen 70% D. Salinger y V. Nobokov. CCL, J. D. Salinger y V. EOE Trabajos

CEC

Nobokov. CA

individuales 10% TIC o en grupo

E Cuaderno ECC 10% IEHM

Actitud

PRPC

10% PI

3. Reconocer las 3.1. Identificar los rasgos del 3.1. Identificar los rasgos CL Examen 70%

características de postmodernismo y del del postmodernismo EOE Trabajos

C

las tendencias

neorrealismo o

y del neorrealismo o CA

individuales 10% narrativas conservadurismo en la CCL, conservadurismo en TIC o en grupo

estadounidenses a narrativa CEC, la narrativa E Cuaderno

partir de 1960. estadounidense.

CSYC estadounidense.

ECC 10%

IEHM

Actitud

PRPC 10%

PI

4. Conocer a algunos 4.1. Conoce las 4.1. Conoce las CL Examen 70%

narradores características de las características de las EOE Trabajos

estadounidenses

obras y los temas de

obras y los temas de CA

CCL, individuales

10%

significativos de la

algunos títulos de

algunos títulos de TIC o en grupo

CEC,

D segunda mitad del Norman Mailer, Truman Norman Mailer, E Cuaderno

CSYC,

siglo XX. Capote, Saul Bellow, Truman Capote, Saul ECC 10%

CAA

Thomas Pynchon, Tom Bellow, Thomas IEHM

Wolfe y Paul Auster. Pynchon, Tom Wolfe Actitud

PRPC

y Paul Auster. 10% PI


comenta un fragmento comenta un EOE Trabajos

de A sangre fría, de CCL,

fragmento de A CA

individuales 10% Truman Capote. CEC, sangre fría, de TIC o en grupo

CSYC, Truman Capote. E Cuaderno

SIEP

ECC 10%

CAA IEHM

Actitud

PRPC 10%

PI

5. Distinguir los 5.1. Conoce las 5.1. Conoce las CL Examen 70%

E rasgos de la características de las características de las EOE Trabajos narrativa obras de Flannery

CCL, obras de Flannery CA individuales

10%

estadounidense

O’Connor, Toni Morrison

O’Connor, Toni TIC o en grupo

CEC,

reciente escrita y Alice Walker. Morrison y Alice E Cuaderno

CSYC,

por mujeres y Walker. ECC 10%

CAA

conocer a sus IEHM

autoras.

Actitud

PRPC

10% PI

6. Relacionar a los 6.1. Describe la relación entre 6.1. Describe la relación CL Examen

70%

autores y los

los autores

entre los autores EOE

CCL,

Trabajos

argumentos de estadounidenses y sus estadounidenses y CA

CEC

10% sus novelas obras y el arte sus obras y el arte TIC individuales

recientes con el cinematográfico. cinematográfico. E o en grupo

F arte ECC Cuaderno 10%

cinematográfico. IEHM

PRPC Actitud 10% PI

7. Leer, interpretar 7.1. Lee, interpreta con 7.1. Lee, interpreta con con criterio propio criterio propio y valora criterio propio y

G y valorar varios varios textos valora varios textos CL Examen

textos significativos de obras y significativos de 70%

significativos de autores estadounidenses obras y autores EOE Trabajos obras y autores del siglo XX, y disfruta CCL, estadounidenses del CA individuales

10% de Estados con la lectura como CEC, siglo XX, y disfruta TIC o en grupo Unidos del siglo fuente de conocimientos CSYC, con la lectura como E

Cuaderno

XX, y disfrutar

y de enriquecimiento SIEP

fuente de ECC 10%

con la lectura persona CAA conocimientos y de IEHM

como fuente de enriquecimiento PRPC Actitud 10% conocimientos y personal.

PI

de

enriquecimiento

personal.

8. Utilizar fuentes de 8.1. Emplea diferentes 8.1. Emplea diferentes CL Examen 70%

G información fuentes de información fuentes de EOE Trabajos

impresas o

para profundizar y


individuales 10%

digitales en el


profundizar y ampliar TIC

CD o en grupo

proceso de conocimientos. E Cuaderno

aprendizaje.

ECC 10%

IEHM

Actitud

PRPC 10% PI

2º de bacharelato

Lingua Castelá e Literatura II. 2º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe CC Grao mínimo dos


transversais Ferramentas de avaliación

Criterios de cualificación

Bloque 1. Comunicación oral: escoitar e falar (Todas as avaliacións)

h B1.1. Comunicación oral non espontánea nos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial. A súa caracterización.

B1.1. Escoitar de forma activa e analizar textos orais argumentativos e expositivos procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial, identificando os trazos propios do seu xénero, relacionando os aspectos formais do texto coa intención comunicativa do emisor e co resto dos factores da situación comunicativa.

LCL2B1.1.1. Recoñece as formas de organización do contido nunha argumentación oral, analizando os recursos verbais e non verbais empregados polo emisor e valorándoos en función dos elementos da situación comunicativa.

CCL LCL2B1.1.1. Recoñece as formas de organización do contido nunha argumentación oral, analizando os recursos verbais e non verbais empregados polo emisor e valorándoos en función dos elementos da situación comunicativa.

CL

EOE

TIC

IEHM

PRPC

Proba escrita

Actitude, traballo diario, comentarios escritos

80%

20%

LCL2B1.1.2. Analiza os recursos verbais e non verbais presentes en textos orais argumentativos e expositivos procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial, relacionando os aspectos formais e expresivos coa intención do emisor, o xénero textual e o resto dos elementos da situación comunicativa.

CCL LCL2B1.1.2. Analiza os recursos verbais e non verbais presentes en textos orais argumentativos e expositivos procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial, relacionando os aspectos formais e expresivos coa intención do emisor, o xénero textual e o resto dos elementos da situación comunicativa.

CL

EOE

ECC

TIC

IEHM

PRPC

Proba escrita


80%

20%

d

e

g

B1.1. Comunicación oral non espontánea nos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial. A súa caracterización.

B1.2. Sintetizar o contido de textos expositivos e argumentativos orais do ámbito educativo (conferencias e mesas redondas), diferenciando a información relevante e accesoria, e utilizando a escoita activa como un medio de adquisición de coñecementos.

LCL2B1.2.1. Sintetiza por escrito o contido de textos orais argumentativos e expositivos procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, discriminando a información relevante.

CAA LCL2B1.2.1. Sintetiza por escrito o contido de textos orais argumentativos e expositivos procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial,

CL

EOE

CA

TIC

PRPC

Proba escrita

Actitude, traballo diario, comentarios

80%

20%






discriminando a información relevante.

escritos

d

e

g

B1.2. Comprensión e produción de textos orais procedentes dos medios de comunicación social: xéneros informativos e de opinión. Publicidade.

B1.3. Extraer información de textos orais xornalísticos e publicitarios procedentes dos medios de comunicación social, recoñecendo a intención comunicativa, o tema, a estrutura e o contido, identificando os trazos propios do xénero xornalístico e os recursos verbais e non verbais utilizados, e valorando de forma crítica a súa forma e o seu contido.

LCL2B1.3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros e audiovisuais, identificando a información e a persuasión, recoñecendo os elementos que utiliza o emisor para seducir o receptor, valorando criticamente a súa forma e o seu contido, e rexeitando as ideas discriminatorias.

CSC LCL2B1.3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros e audiovisuais, identificando a información e a persuasión, recoñecendo os elementos que utiliza o emisor para seducir o receptor, valorando criticamente a súa forma e o seu contido, e rexeitando as ideas discriminatorias.

CL

EOE

CA

TIC

ECC

Proba escrita


80%

20%

a

b

c

d

e

g

h

m

B1.3. Presentación oral: planificación, documentación, avaliación e mellora.

B1.4. Realizar unha presentación educativa oral sobre un tema controvertido, contrapondo puntos de vista enfrontados, defendendo unha opinión persoal con argumentos convincentes e utilizando as tecnoloxías da información e da comunicación para a súa realización, avaliación e mellora.

LCL2B1.4.1. Planifica, realiza e avalía presentacións educativas orais de forma individual ou en grupo sobre un tema polémico de carácter educativo ou da actualidade social, científica ou cultural, analizando posturas enfrontadas e defendendo unha opinión propia mediante argumentos convincentes.

CCL

CSC

LCL2B1.4.1. Planifica, realiza e avalía presentacións educativas orais de forma individual ou en grupo sobre un tema polémico de carácter educativo ou da actualidade social, científica ou cultural, analizando posturas enfrontadas e defendendo unha opinión propia mediante argumentos convincentes.

CL

EOE

TIC

IEHM

PRPC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B1.4.2. Compila información e apoios audiovisuais ou gráficos, consultando fontes de información diversa e utilizando correctamente os procedementos de cita.

CD LCL2B1.4.2. Compila información e apoios audiovisuais ou gráficos, consultando fontes de información diversa e utilizando correctamente os procedementos de cita.

CL

EOE

CA

TIC

IEHM

PRPC

Proba escrita


80%

20%






LCL2B1.4.3. Clasifica e estrutura a información obtida, elaborando un guión da presentación.

CMCCT LCL2B1.4.3. Clasifica e estrutura a información obtida, elaborando un guión da presentación.

CL

EOE

CA

ECC

TIC

IEHM

PRPC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B1.4.4. Exprésase oralmente con claridade, precisión e corrección, axustando a súa actuación verbal e non verbal ás condicións da situación comunicativa, e utilizando os recursos expresivos propios do rexistro formal.

CCL LCL2B1.4.4. Exprésase oralmente con claridade, precisión e corrección, axustando a súa actuación verbal e non verbal ás condicións da situación comunicativa, e utilizando os recursos expresivos propios do rexistro formal.

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B1.4.5. Avalía as súas presentacións orais e as dos/das seus/súas compañeiros/as, detectando as dificultades estruturais e expresivas, e deseñando estratexias para mellorar as súas prácticas orais e progresar na aprendizaxe autónoma.

CAA LCL2B1.4.5. Avalía as súas presentacións orais e as dos/das seus/súas compañeiros/as, detectando as dificultades estruturais e expresivas, e deseñando estratexias para mellorar as súas prácticas orais e progresar na aprendizaxe autónoma.

CL

EOE

CA

TIC

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%

Bloque 2. Comunicación escrita: ler e escribir (Todas as avaliacións)

h

l

B2.1. Comunicación escrita nos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial: elementos; xéneros textuais.

B2.1. Comprender e producir textos expositivos e argumentativos propios dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, identificando a intención do emisor, resumindo o seu contido, diferenciando a idea principal e

LCL2B2.1.1. Comprende o sentido global de textos escritos de carácter expositivo e argumentativo propios dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, identificando a intención

CCL LCL2B2.1.1. Comprende o sentido global de textos escritos de carácter expositivo e argumentativo propios dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional

CL

EOE

CA

TIC

ECC

TIC

Proba escrita

Actitude, traballo

80%

20%






B2.2. Análise e comentario de textos escritos do ámbito educativo.

explicando o modo de organización. comunicativa do emisor e a súa idea principal.

ou empresarial, identificando a intención comunicativa do emisor e a súa idea principal.

diario, comentarios escritos

LCL2B2.1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo e argumentativo propios dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, diferenciando as ideas principais e as secundarias.

CAA LCL2B2.1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo e argumentativo propios dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, diferenciando as ideas principais e as secundarias.

CL

EOE

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B2.1.3. Analiza a estrutura de textos expositivos e argumentativos procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, identificando os tipos de conectores e organizadores da información textual.

CCL LCL2B2.1.3. Analiza a estrutura de textos expositivos e argumentativos procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, identificando os tipos de conectores e organizadores da información textual.

CL

EOE

CA

TIC

ECC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B2.1.4. Produce textos expositivos e argumentativos propios usando o rexistro adecuado á intención comunicativa, organizando os enunciados en secuencias lineais cohesionadas e respectando as normas ortográficas e gramaticais, e revisa a súa produción escrita para mellorala.

CCL LCL2B2.1.4. Produce textos expositivos e argumentativos propios usando o rexistro adecuado á intención comunicativa, organizando os enunciados en secuencias lineais cohesionadas e respectando as normas ortográficas e gramaticais, e revisa a súa produción escrita

CL

EOE

CA

TIC

ECC

Proba escrita


80%

20%






para mellorala.

b

h

l

B2.3. Planificación, realización, revisión e mellora de textos escritos de diferentes ámbitos sociais e educativos.

B2.2. Escribir textos expositivos e argumentativos propios do ámbito educativo con rigor, claridade e corrección, empregando argumentos adecuados e convincentes, e axustando a súa expresión á intención comunicativa e ao resto das condicións da situación comunicativa.

LCL2B2.2.1. Desenvolve por escrito un tema do currículo con rigor, claridade e corrección ortográfica e gramatical, aplicando os coñecementos gramaticais e pragmáticos, para mellorar a expresión escrita.

CCL LCL2B2.2.1. Desenvolve por escrito un tema do currículo con rigor, claridade e corrección ortográfica e gramatical, aplicando os coñecementos gramaticais e pragmáticos, para mellorar a expresión escrita.

CL

CA

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B2.2.2. Nas súas producións escritas axusta a súa expresión ás condicións da situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, xénero textual, etc), empregando os recursos expresivos propios do rexistro formal e evitando o uso de coloquialismos.

CCL LCL2B2.2.2. Nas súas producións escritas axusta a súa expresión ás condicións da situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, xénero textual, etc), empregando os recursos expresivos propios do rexistro formal e evitando o uso de coloquialismos.

CL

EOE

CA

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B2.2.3. Avalía as súas propias producións escritas e as dos/das seus/súas compañeiros/as, recoñecendo as dificultades estruturais e expresivas, recorrendo a obras de consulta tanto impresas como dixitais para a súa corrección, e deseñando estratexias para mellorar a súa redacción e avanzar na aprendizaxe autónoma.

CAA LCL2B2.2.3. Avalía as súas propias producións escritas e as dos/das seus/súas compañeiros/as, recoñecendo as dificultades estruturais e expresivas, recorrendo a obras de consulta tanto impresas como dixitais para a súa corrección, e deseñando estratexias para mellorar a súa redacción e avanzar na aprendizaxe autónoma.

CL

EOE

CA

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%






b

e

h

B2.3. Planificación, realización, revisión e mellora de textos escritos de diferentes ámbitos sociais e educativos.

B2.3. Realizar traballos educativos individuais ou en grupo sobre temas polémicos do currículo ou da actualidade social, científica ou cultural, planificando a súa realización, contrastando opinións enfrontadas, defendendo unha opinión persoal e utilizando as tecnoloxías da información e da comunicación para a súa realización, avaliación e mellora.

LCL2B2.3.1. Realiza traballos educativos individuais e en grupo sobre un tema controvertido do currículo ou da actualidade social, cultural ou científica, planificando a súa realización, fixando os seus propios obxectivos, contrastando posturas enfrontadas, e organizando e defendendo unha opinión propia mediante distintos tipos de argumentos.

CSIEE LCL2B2.3.1. Realiza traballos educativos individuais e en grupo sobre un tema controvertido do currículo ou da actualidade social, cultural ou científica, planificando a súa realización, fixando os seus propios obxectivos, contrastando posturas enfrontadas, e organizando e defendendo unha opinión propia mediante distintos tipos de argumentos.

CL

EOE

CA

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B2.3.2. Utiliza as tecnoloxías da información e da comunicación para documentarse, consultando fontes diversas, avaliando, contrastando, seleccionando e organizando a información relevante mediante fichas-resumo.

CD LCL2B2.3.2. Utiliza as tecnoloxías da información e da comunicación para documentarse, consultando fontes diversas, avaliando, contrastando, seleccionando e organizando a información relevante mediante fichas-resumo.

CL

EOE

CA

TIC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B2.3.3. Respecta as normas de presentación de traballos escritos: organización en epígrafes, procedementos de cita, notas a pé de páxina, bibliografía…

CCL LCL2B2.3.3. Respecta as normas de presentación de traballos escritos: organización en epígrafes, procedementos de cita, notas a pé de páxina, bibliografía…

CL

EOE

CA

TIC

Proba escrita


80%

20%

b

e

B2.1. Comunicación escrita nos ámbitos

B2.4. Analizar textos escritos argumentativos e expositivos propios

LCL2B2.4.1. Describe os trazos morfosintácticos, léxico-

CCL LCL2B2.4.1. Describe os trazos morfosintácticos,

CL

EOE

Proba escrita

80%






g

h

educativo, xornalístico, profesional e empresarial: elementos; xéneros textuais.

B2.2. Análise e comentario de textos escritos do ámbito educativo.

dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, identificando os seus trazos formais característicos e relacionando as súas características expresivas coa intención comunicativa e co resto dos elementos da situación comunicativa.

semánticos e pragmático-textuais presentes nun texto expositivo ou argumentativo procedente dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, utilizando a terminoloxía gramatical adecuada e pondo de manifesto a súa relación coa intención comunicativa do emisor e cos trazos propios do xénero textual.

léxico-semánticos e pragmático-textuais presentes nun texto expositivo ou argumentativo procedente dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, utilizando a terminoloxía gramatical adecuada e pondo de manifesto a súa relación coa intención comunicativa do emisor e cos trazos propios do xénero textual.

CA

TIC

ECC


20%

LCL2B2.4.2. Recoñece, describe e utiliza os recursos gramaticais (substitución pronominal, uso reiterado de determinadas estruturas sintácticas, correlación temporal, etc.) e léxico-semánticos (substitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteracións léxicas, etc.) que proporcionan cohesión aos textos escritos.

CCL LCL2B2.4.2. Recoñece, describe e utiliza os recursos gramaticais (substitución pronominal, uso reiterado de determinadas estruturas sintácticas, correlación temporal, etc.) e léxico-semánticos (substitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteracións léxicas, etc.) que proporcionan cohesión aos textos escritos.

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B2.4.3. Recoñece e explica os procedementos de cita (estilo directo, indirecto ou indirecto libre, e cita encuberta) presentes en textos expositivos e argumentativos, así como a súa función no texto.

CCL LCL2B2.4.3. Recoñece e explica os procedementos de cita (estilo directo, indirecto ou indirecto libre, e cita encuberta) presentes en textos expositivos e argumentativos, así como a súa función no texto.

CL

EOE

CA

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%






Bloque 3. Coñecemento da lingua (Todas as avaliacións)

d

e

B3.1. Análise e explicación do léxico castelán e dos procedementos de formación.

B3.1. Recoñecer e explicar o proceso de formación das palabras en español, aplicando os coñecementos adquiridos para a mellora, a comprensión e o enriquecemento do vocabulario activo.

LCL2B3.1.1. Explica os procedementos de formación das palabras diferenciando entre raíz e afixos, e explicando o seu significado.

CCL LCL2B3.1.1. Explica os procedementos de formación das palabras diferenciando entre raíz e afixos, e explicando o seu significado.

CL

EOE

CA

TIC

ECC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B3.1.2. Recoñece e explica a procedencia grecolatina de grande parte do léxico español e valora o seu coñecemento para a dedución do significado de palabras descoñecidas.

CAA LCL2B3.1.2. Recoñece e explica a procedencia grecolatina de grande parte do léxico español e valora o seu coñecemento para a dedución do significado de palabras descoñecidas.

CL

EOE

TIC

Proba escrita


80%

20%

e B3.2. Substantivo: caracterización morfolóxica, sintáctica e semántica.

B3.3. Adxectivo: caracterización morfolóxica, sintáctica e semántica.

B3.4. Verbo: flexión verbal; perífrase verbal.

B3.5. Pronome: tipoloxía e valores gramaticais.

B3.6. Determinantes: tipoloxía e usos.

B3.7. Recoñecemento das diferenzas entre pronomes e determinantes: relacións

B3.2. Recoñecer e identificar os trazos característicos das categorías gramaticais, e explicar os seus usos e valores nos textos.

LCL2B3.2.1. Identifica e explica os usos e os valores das categorías gramaticais, en relación coa intención comunicativa do emisor, coa tipoloxía textual seleccionada e con outros compoñentes da situación comunicativa (audiencia e contexto).

CCL LCL2B3.2.1. Identifica e explica os usos e os valores das categorías gramaticais, en relación coa intención comunicativa do emisor, coa tipoloxía textual seleccionada e con outros compoñentes da situación comunicativa (audiencia e contexto).

CL

EOE

CA

TIC

ECC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B3.2.2. Selecciona o léxico e a terminoloxía adecuados en contextos comunicativos que esixen un uso formal e especializado da lingua, evitando o uso de coloquialismos, imprecisións ou expresións clixé.

CSC LCL2B3.2.2. Selecciona o léxico e a terminoloxía adecuados en contextos comunicativos que esixen un uso formal e especializado da lingua, evitando o uso de

CL

EOE

CA

TIC

Proba escrita

Actitude, traballo diario,

80%

20%






gramaticais.

B3.8. Adverbio: tipoloxía e valores gramaticais.

B3.9. Preposicións, conxuncións e interxeccións: tipoloxía e valores gramaticais.

coloquialismos, imprecisións ou expresións clixé.

comentarios escritos

d

e

B3.10. Observación, reflexión e explicación do significado das palabras. Denotación e connotación.

B3.3. Identificar e explicar os niveis de significado das palabras ou expresións en función da intención comunicativa do discurso oral ou escrito en que aparecen.

LCL2B3.3.1. Explica con propiedade o significado de palabras ou expresións, diferenciando o seu uso denotativo e connotativo, e relacionándoo coa intención comunicativa do emisor.

CCL LCL2B3.3.1. Explica con propiedade o significado de palabras ou expresións, diferenciando o seu uso denotativo e connotativo, e relacionándoo coa intención comunicativa do emisor.

CL

EOE

CA

TIC

ECC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B3.3.2. Recoñece, analiza e interpreta as relacións semánticas entre as palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia e homonimia) como procedemento de cohesión textual.

CCL LCL2B3.3.2. Recoñece, analiza e interpreta as relacións semánticas entre as palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia e homonimia) como procedemento de cohesión textual.

CL

EOE

CA

TIC

ECC

Proba escrita


80%

20%

d

e

B3.11. Observación, reflexión e explicación das estruturas sintácticas simples e complexas. Conexións lóxicas e semánticas nos textos.

B3.4. Observar, reflexionar e explicar as estruturas sintácticas dun texto, sinalando as conexións lóxicas e semánticas que se establecen entre elas.

LCL2B3.4.1. Recoñece as estruturas sintácticas e explica a relación funcional e de significado que establecen co verbo da oración principal, empregando a terminoloxía gramatical adecuada.

CCL LCL2B3.4.1. Recoñece as estruturas sintácticas e explica a relación funcional e de significado que establecen co verbo da oración principal, empregando a terminoloxía gramatical adecuada.

CL

EOE

CA

Proba escrita


80%

20%

d

e

B3.11. Observación, reflexión e explicación das estruturas sintácticas

B3.5. Aplicar os coñecementos sobre estruturas sintácticas dos enunciados para a realización, a autoavaliación e

LCL2B3.5.1. Enriquece os seus textos orais e escritos incorporando estruturas sintácticas

CCL LCL2B3.5.1. Enriquece os seus textos orais e escritos incorporando

CL

EOE

Proba escrita

80%






simples e complexas. Conexións lóxicas e semánticas nos textos.

B3.12. Observación, reflexión e explicación das formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. Intertextualidade.

a mellora de textos orais e escritos, tomando conciencia da importancia do coñecemento gramatical para o uso correcto da lingua.

variadas e aplicando os coñecementos adquiridos para a revisión e a mellora destes.

estruturas sintácticas variadas e aplicando os coñecementos adquiridos para a revisión e a mellora destes.

CA

TIC

ECC


20%

LCL2B3.5.2. Aplica os coñecementos adquiridos sobre as estruturas sintácticas dos enunciados para a realización, autoavaliación e mellora dos propios textos orais e escritos, tomando conciencia da importancia do coñecemento gramatical para o uso correcto da lingua.

CSIEE LCL2B3.5.2. Aplica os coñecementos adquiridos sobre as estruturas sintácticas dos enunciados para a realización, autoavaliación e mellora dos propios textos orais e escritos, tomando conciencia da importancia do coñecemento gramatical para o uso correcto da lingua.

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%

d

e

m

B3.13. Identificación e uso dos recursos expresivos que marcan a obxectividade e a subxectividade.

B3.14. Observación, reflexión e explicación da deíxe temporal, espacial e persoal.

B3.6. Aplicar os coñecementos sobre o funcionamento da lingua á comprensión, á análise e ao comentario de textos de distinto tipo procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial, relacionando os usos lingüísticos (marcas de obxectividade e subxectividade; referencias deícticas temporais, espaciais e persoais, e procedementos de cita) coa intención comunicativa do emisor e o resto dos elementos da situación comunicativa.

LCL2B3.6.1. Recoñece, analiza e explica as características lingüísticas e os recursos expresivos de textos procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial, relacionando os usos lingüísticos coa intención comunicativa do emisor e o resto dos elementos da situación comunicativa, e utilizando a análise para afondar na comprensión do texto.

CCL LCL2B3.6.1. Recoñece, analiza e explica as características lingüísticas e os recursos expresivos de textos procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial, relacionando os usos lingüísticos coa intención comunicativa do emisor e o resto dos elementos da situación comunicativa, e utilizando a análise para afondar na comprensión do texto.

CL

EOE

TIC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B3.6.2. Aplica os CSIEE LCL2B3.6.2. Aplica os CL Proba 80%






coñecementos sobre o funcionamento da lingua á comprensión, á análise e ao comentario de textos de distinto tipo procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial, relacionando os usos lingüísticos (marcas de obxectividade e subxectividade; referencias deícticas temporais, espaciais e persoais, e procedementos de cita) coa intención comunicativa do emisor e o resto dos elementos da situación comunicativa.

coñecementos sobre o funcionamento da lingua á comprensión, á análise e ao comentario de textos de distinto tipo procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial, relacionando os usos lingüísticos (marcas de obxectividade e subxectividade; referencias deícticas temporais, espaciais e persoais, e procedementos de cita) coa intención comunicativa do emisor e o resto dos elementos da situación comunicativa.

EOE

CA

TIC

ECC

escrita


20%

LCL2B3.6.3. Recoñece e explica os procedementos de inclusión do emisor e do receptor no texto.

CCL LCL2B3.6.3. Recoñece e explica os procedementos de inclusión do emisor e do receptor no texto.

CL

CA

TIC

ECC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B3.6.4. Recoñece e explica as referencias deícticas, temporais, espaciais e persoais nos textos.

CCL LCL2B3.6.4. Recoñece e explica as referencias deícticas, temporais, espaciais e persoais nos textos.

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%






LCL2B3.6.5. Recoñece, explica e utiliza os procedementos de cita.

CCL LCL2B3.6.5. Recoñece, explica e utiliza os procedementos de cita.

CL

EOE

CA

TIC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B3.6.6. Revisa textos escritos propios e alleos, recoñecendo e explicando as súas incorreccións (concordancias, réxime verbal, ambigüidades sintácticas, coloquialismos, etc.), con criterios gramaticais e terminoloxía apropiada, co obxecto de mellorar a expresión escrita e avanzar na aprendizaxe autónoma.

CAA LCL2B3.6.6. Revisa textos escritos propios e alleos, recoñecendo e explicando as súas incorreccións (concordancias, réxime verbal, ambigüidades sintácticas, coloquialismos, etc.), con criterios gramaticais e terminoloxía apropiada, co obxecto de mellorar a expresión escrita e avanzar na aprendizaxe autónoma.

CL

EOE

CA

TIC

ECC

Proba escrita


80%

20%

e B3.12. Observación, reflexión e explicación das formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. Intertextualidade.

B3.13. Identificación e uso dos recursos expresivos que marcan a obxectividade e a subxectividade.

B3.14. Observación, reflexión e explicación da deíxe temporal, espacial e persoal.

B3.7. Explicar a forma de organización interna dos textos expositivos e argumentativos.

LCL2B3.7.1. Recoñece, explica e utiliza en textos propios e alleos as formas de estruturar os textos expositivos e argumentativos.

CCL LCL2B3.7.1. Recoñece, explica e utiliza en textos propios e alleos as formas de estruturar os textos expositivos e argumentativos.

CL

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%






b

d

e

B3.12. Observación, reflexión e explicación das formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. Intertextualidade.

B3.8. Reflexionar sobre a relación entre os procesos de produción e recepción dun texto, recoñecendo a importancia que para a súa comprensión teñen os coñecementos previos que se posúen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con el.

LCL2B3.8.1. Expresa as súas experiencias de lectura de obras de diferente tipo, xénero, etc., e as súas experiencias persoais en relación co novo texto, para chegar a unha mellor comprensión e interpretación deste.

CCL LCL2B3.8.1. Expresa as súas experiencias de lectura de obras de diferente tipo, xénero, etc., e as súas experiencias persoais en relación co novo texto, para chegar a unha mellor comprensión e interpretación deste.

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%

a

e

h

B3.15. Coñecemento e explicación do español actual. O español na rede. Situación do español no mundo. O español de América.

B3.9. Coñecer a situación do español no mundo, as súas orixes históricas e os seus trazos característicos, e valor as súas variantes.

LCL2B3.9.1. Coñece a situación actual da lingua española no mundo diferenciando os usos específicos da lingua no ámbito dixital.

CSC LCL2B3.9.1. Coñece a situación actual da lingua española no mundo diferenciando os usos específicos da lingua no ámbito dixital.

CL

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%

LCL2B3.9.2. Coñece as orixes históricas do español en América e as súas principais áreas xeográficas, recoñecendo nun texto oral ou escrito algúns dos trazos característicos e valorando as súas variantes.

CSC LCL2B3.9.2. Coñece as orixes históricas do español en América e as súas principais áreas xeográficas, recoñecendo nun texto oral ou escrito algúns dos trazos característicos e valorando as súas variantes.

CL

CA

TIC

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%

i

l

B3.16. Participación en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensións sobre libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, e

B3.10. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensións sobre libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

LCL2B3.10.1. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensións sobre libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais,evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como

CCL

CAA

LCL2B3.10.1. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensións sobre libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos

EOE

CA

TIC

ECC

Proba escrita


80%

20%






relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

persoa plurilingüe. transversais,evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

g

h

B3.17. Identificación e progresiva utilización dos coñecementos sobre as linguas para desenvolver unha competencia comunicativa integrada.

B3.11. Reflexionar sobre o sistema e as normas de uso das linguas, mediante a comparación e a transformación de textos, enunciados e palabras, e utilizar estes coñecementos para solucionar problemas de comprensión e para a produción de textos.

LCL2B3.11.1. Utiliza os coñecementos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional e da palabra desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensión e a produción dos textos traballados en calquera das outras.

CAA LCL2B3.11.1. Utiliza os coñecementos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional e da palabra desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensión e a produción dos textos traballados en calquera das outras.

CL

EOE

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%

Bloque 4. Educación literaria (Todas as avaliacións)

d

h

i

B4.1. Estudo cronolóxico das obras máis representativas da literatura en español do século XX ata os nosos días.

B4.1. Coñecer os aspectos temáticos e formais dos principais movementos literarios do século XX ata os nosos días, así como os autores e obras máis significativos.

LCL2B4.1.1. Desenvolve por escrito con coherencia e corrección as características temáticas e formais dos principais movementos do século XX ata os nosos días, mencionando os autores e obras máis representativas.

CCEC LCL2B4.1.1. Desenvolve por escrito con coherencia e corrección as características temáticas e formais dos principais movementos do século XX ata os nosos días, mencionando os autores e obras máis representativas.

CL

EOE

CA

ECC

TIC

Proba escrita

Actitude, traballo diario

80%

20%

d

h

i

c

B4.2. Análise de fragmentos ou obras significativas do século XX ata os nosos días.

B4.2. Ler e analizar textos literarios representativos da historia da literatura do século XX ata os nosos días, identificando as características temáticas e formais, en relación co contexto, o movemento, o xénero ao que pertence e a obra do/da autor/a, e constatando a evolución histórica de temas e formas.

LCL2B4.2.1. Analiza fragmentos literarios ou, de ser o caso, de obras completas do século XX ata os nosos días, relacionando o contido e as formas de expresión coa traxectoria e o estilo do/da seu/súa autor/a, o seu xénero e o movemento literario ao que pertence.

CCEC LCL2B4.2.1. Analiza fragmentos literarios ou, de ser o caso, de obras completas do século XX ata os nosos días, relacionando o contido e as formas de expresión coa traxectoria e o estilo do/da seu/súa autor/a, o seu xénero e o movemento literario ao

CL

EOE

TIC

ECC

Proba escrita


80%

20%






que pertence.

LCL2B4.2.2. Compara textos de diferentes épocas, e describe a evolución de temas e formas.

CCEC LCL2B4.2.2. Compara textos de diferentes épocas, e describe a evolución de temas e formas.

CL

EOE

CA

TIC

Proba escrita


80%

20%

d

h

i

m

B4.3. Interpretación crítica de fragmentos ou obras significativas do século XX ata os nosos días. Reflexión e superación de estereotipos de xénero, clase, crenzas, etc.

B4.3. Interpretar de xeito crítico fragmentos ou obras da literatura do século XX ata os nosos días, recoñecendo as ideas que manifestan a relación da obra co seu contexto histórico, artístico e cultural.

LCL2B4.3.1. Interpreta de xeito crítico fragmentos ou obras completas significativos da literatura do século XX ata os nosos días, recoñecendo as ideas que manifestan a relación da obra co seu contexto histórico, artístico e cultural.

CSC LCL2B4.3.1. Interpreta de xeito crítico fragmentos ou obras completas significativos da literatura do século XX ata os nosos días, recoñecendo as ideas que manifestan a relación da obra co seu contexto histórico, artístico e cultural.

CL

EOE

TIC

ECC

TIC

Proba escrita


80%

20%

g B4.4. Planificación e elaboración de traballos educativos escritos ou presentacións sobre temas, obras ou autores/as da literatura do século XX ata os nosos días.

B4.4. Desenvolver por escrito un tema da historia da literatura do século XX ata os nosos días, expondo as ideas con rigor, claridade e coherencia, e achegando unha visión persoal.

LCL2B4.4.1. Desenvolve por escrito un tema da historia da literatura do século XX ata os nosos días, expondo as ideas con rigor, claridade, coherencia e corrección, e achegando unha visión persoal.

CCL LCL2B4.4.1. Desenvolve por escrito un tema da historia da literatura do século XX ata os nosos días, expondo as ideas con rigor, claridade, coherencia e corrección, e achegando unha visión persoal.

CL

EOE

CA

TIC

ECC

Proba escrita


80%

20%

g B4.4. Planificación e elaboración de traballos educativos escritos ou presentacións sobre temas, obras ou autores da literatura do século XX ata os nosos días.

B4.5. Elaborar un traballo de carácter educativo en soporte impreso ou dixital sobre un tema do currículo de literatura consultando fontes diversas, adoptando un punto de vista crítico e persoal, e utilizando as tecnoloxías da información.

LCL2B4.5.1. Le textos informativos en papel ou en formato dixital sobre un tema do currículo de literatura do século XX ata os nosos días, extraendo a información relevante para ampliar coñecementos sobre o tema.

CAA LCL2B4.5.1. Le textos informativos en papel ou en formato dixital sobre un tema do currículo de literatura do século XX ata os nosos días, extraendo a información relevante para ampliar coñecementos sobre o tema.

CL

EOE

CA

TIC

Proba escrita


80%

20%

Los contenidos anteriormente descritos se estructurarán en las siguientes unidades didácticas:

LENGUA

1. Lengua y sociedad: origen y desarrollo de la lengua española. Las lenguas constitucionales y el bilingüismo. Variedades del español: el español de América. La norma

lingüística común: el español estándar.

2. Categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, pronombre, verbo y adverbio. La palabra: constituyentes básicos y procedimientos de creación de palabras.

3. Sintaxis: identificación de funciones, tipos de frases, cláusulas y oraciones. Relaciones sintácticas y su identificación.

4. Semántica: denotación y connotación. Relaciones de significado entre las palabras y cambios de significado. Familia léxica y campo semántico. Identificación de voces

patrimoniales, cultismos, semicultismos y préstamos.

5. El texto y sus propiedades: coherencia, cohesión y adecuación. Los marcadores discursivos y los conectores y su identificación. Valores anafóricos y catafóricos.

6. Tipología textual: modalidades –narración, descripción, exposición y argumentación- y tipos de textos –literarios, científicos, humanísticos, jurídicos, periodísticos y

publicitarios

7. Técnicas de análisis y comentario de textos: resumen, esquema y comentario crítico.

LITERATURA

8. El Modernismo. Características generales a través de la figura de Rubén Darío.

9. La novela en la Generación del 98: Baroja, Unamuno e Azorín.

10. Las trayectorias poéticas de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.

11. Evolución y trayectoria de la Generación del 27 a través de algunos de los principales autores: Salinas, Lorca, Alberti y Cernuda.

12. El teatro español anterior a la Guerra Civil: Benavente, Lorca y Valle-Inclán.

13. La poesía española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Miguel Hernández, Blas de Otero, Gil de Biedma.

14. La novela española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Cela, Delibes y Martín Santos.

15. Las figuras de Buero Vallejo y Alfonso Sastre en el teatro español posterior a la Guerra Civil. La renovación del teatro.

16. La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX. El boom de la narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez, Vargas Llosa.

LECTURAS OBLIGATORIAS

La verdad sobre el caso Savolta, de EDUARDO MENDOZA (Seix-Barral).

Crónica de una muerte anunciada, de GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ (Mondadori, Austral, Plaza y Janés...).

La Fundación, de ANTONIO BUERO VALLEJO (Austral).

Romancero gitano, de FEDERICO GARCÍA LORCA (Castalia, Cátedra, Austral...).

Las pruebas escritas seguirán las indicaciones de la CIUG para la materia de Lengua Castellana y Literatura II en la prueba de la reválida. Es necesario destacar

que las lecturas son obligatorias y serán evaluadas en las pruebas escritas de cada evaluación. A continuación se presentan las indicaciones de la CIUG (Circular del 1

de octubre de 2017):

ORIENTACIÓNS PARA AS PROBAS DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA II CURSO 2017-2018

Prezadas/os colegas: Como xa anunciamos no mes de maio, o novo Grupo de traballo de Lingua castelá e literatura decidiu introducir algunhas pequenas

modificacións na proba da ABAU para os vindeiros cursos (ano 18 e posteriores). Tentamos ter en conta, nestas modificacións, as suxerencias e comentarios que nos

fixestes chegar nos últimos cursos por diversos medios (formularios de valoración da corrección dos exames, correo electrónico, etc.).

LECTURAS OBRIGATORIAS

As obras literarias de lectura obrigatoria son, como xa se informou, as que resultaron máis votadas na enquisa que tivo lugar nos pasados meses de maio e xuño: La

Fundación, Crónica de una muerte anunciada, Romancero gitano e La verdad sobre el caso Savolta.

ESTRUTURA DO EXAME

No que respecta ao exame, haberá, como sempre, duas opcións para escoller. A estrutura será, en síntese, a seguinte:

1ª parte (1 punto) Resumo ou esquema dun texto.

2ª parte (2 puntos) Comentario crítico do contido dun texto.

3ª parte (3 puntos) Dúas preguntas (1.5 puntos cada unha) de lingua. Unha delas basearase na detección e explicación de estruturas, formas, etc. no texto; a outra,

na creación ou produción de estruturas ou breves textos.

4ª parte (4 puntos) Dúas preguntas (2 puntos cada unha) de literatura. Unha pregunta fará referencia a unha das obras lidas no curso e a outra a un tema de historia

da literatura; como novidade, AMBAS estarán apoiadas por breves textos. Como podedes observar, hai unha redución no número de preguntas, que a partir de agora

serán 6. Eliminamos a pregunta de explicación de significado de palabras. Redistribuimos a puntuación da 1ª e 2ª partes, de modo que o resumo ou esquema pasará

a valer 1 punto mentres que o comentario crítico valerá 2. Volvemos ter dúas preguntas na 3ª parte (de 1.5 cada unha, en vez de tres de 1 punto) e mantemos dúas na

4ª parte (literatura). As preguntas de literatura pasan a valer 2 puntos cada unha.

ORIENTACIÓNS SOBRE O EXAME E CONTIDOS DAS PREGUNTAS

O texto no que se basearán as tres primeiras partes do exame responderá, como nos últimos cursos, ao tipo de texto periodístico de opinión.

1ª parte: O propósito é ou ben que o alumnado demostre a súa capacidade de síntese producindo un novo texto que reduza a información contida no fragmento sen

afectar ao contido global (resumo) ou ben, se o prefire, que demostre a súa capacidade de análise extraendo e xerarquizando as ideas principais (esquema). A través da

lectura tanto do resumo como do esquema, alguén que non lese o texto debería poder saber de que trata e cales son as ideas principais. O resumo non debe conter

valoracións, opinións ou ideas propias que non procedan do texto. Aplicaranse ademais penalizacións por non axustarse ás condicións básicas dun resumo: por non

plasmar con expresión propia as ideas do texto descontarase ata a metade da puntuación (non é aceptable copiar literalmente fragmentos ou párrafos do texto); cando a

extensión resulte impropia dun resumo poderase descontar tamén ata medio punto. O esquema deberá ordenar as ideas e xerarquizarlas, incluíndo as principais e as

secundarias. Empregaranse esquemas nominais e non oracionais para cada un dos epígrafes. Aplicaranse tamén penalizacións por non axustarse ás condicións básicas

dun esquema: por non concretar axeitadamente as ideas poderase descontar ata medio punto; o mesmo por non relacionalas axeitadamente.

2ª parte: A meta é comprobar se o alumnado comprende o contido do texto, se é quen de expresar a confrontación das súas propias ideas coas defendidas no texto

e se é quen de extraer conclusións razoadas desta confrontación. En consecuencia, unha paráfrase coherente do texto poderá cualificarse cun máximo de 0.75 puntos;

se a alumna ou o alumno é quen de argumentar razoadamente o seu acordo ou desacordo coas ideas sostidas no texto e mesmo transferir o seu contido a outras

realidades, poderá recibir a puntuación máxima. (2 puntos). Repetimos aquí as orientacións de circulares anteriores, dirixidas ao alumnado: 1. Deberás tratar de

convencer con argumentos e contraargumentos. 2. Deberás organizar o teu texto debidamente; podes estruturalo en partes (sen indicalas) como, por exemplo, tesis,

argumentación e conclusión. 3. Deberás manexar os recursos lingüísticos axeitados: verbos de pensamento, de dúbida… adverbios e conectores que faciliten a

exposición de argumentos, fórmulas que impliquen ao receptor, etc. 4. Valoraremos a corrección e a adecuación da linguaxe ao que se solicita, preferindo sempre a

sinxeleza aos tópicos e ás fórmulas de recheo. 5. Deberías ser quen de detectar os criterios nos que se basea o autor para defender o que di. 6. Deberías ser capaz de

engadir exemplos que ilustren os teus argumentos ou contraargumentos e deberías ser capaz de chegar a conclusións, aínda que sexan provisionais. 7. Non se trata de

realizar unha análise formal do texto, aínda que poderás referirte a algún trazo formal se estimas que contribúe a reforzar a túa argumentación. 8. Penalizaremos o feito

de repetires o texto, que digas obviedades, que empregues frases ocas ou insustanciais, rexistros coloquiais ou que cometas erros de expresión ou ortográficos.

Insistimos en que non preguntamos por tipoloxía textual nin por trazos formais do texto. Trátase de comentar críticamente o contido. Non se recomenda repetir datos

externos que figuran no propio texto (“el texto fue escrito por tal autora o autor y publicado en tal fecha en tal periódico…”).

3ª parte: Constará de dúas cuestións que recollerán os estándares de aprendizaxe establecidos na lexislación neste bloque de contidos. Como en cursos anteriores,

nunha delas pedirase identificación e explicación de fenómenos ortográficos, morfolóxicos, sintácticos (categorías, funcións e relacións…) e na outra uso ou redacción de

pequenas estruturas guiadas. As preguntas estarán relacionadas cos seguintes contidos: 1) Coñecemento das posibilidades de creación de palabras e enriquecemento

do léxico mediante a composición, derivación, parasíntese e acronimia; 2) identificación e uso das diferentes clases de palabras; 3) identificación e emprego axeitado das

diferentes formas verbais e das diferentes formas de perífrases verbais; 4) identificación e emprego das diferentes clases de sintagmas ou frases, dos seus constituíntes

e das diferentes funcións que podan exercer nas cláusulas ou oracións; 5) identificación e uso das diferentes funcións primarias de cláusula ou oración (suxeito,

predicado, etc.); 6) identificación e uso das diferentes relacións existentes entre estruturas sintácticas; 7) coñecemento das diferentes relacións léxico-semánticas das

palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, campo léxico e campo semántico, mediante a identificación nun texto ou o emprego de sinónimos, antónimos, etc.).

Insístese no seguinte: 1) NON se pedirá unha análise sintáctica formal. 2) NON se pedirá análise morfolóxica de palabras, pero poderá pedirse identificación de

elementos. 3) Poderase preguntar por algúns dos elementos que contribúen a dotar de cohesión e coherencia a un texto, como antecedentes de relativos, referentes

textuais de pronomes, valores anafóricos e catafóricos dalgún elemento, etc., pero non se pedirá unha análise dos mecanismos de cohesión dun texto determinado

(aínda que se valorará o seu uso no comentario de texto). 4. As preguntas NON serán teóricas; non se tratará de reproducir teoría gramatical ou trazos das variedades

aprendidos memorísticamente, senón, como dicimos, de identificar ou empregar unidades lingüísticas.

4ª parte Esta parte constará de dúas preguntas; unha fará referencia a unha das obras lidas no curso e a outra á historia da literatura. No que respecta ás obras de

lectura obrigatoria (pregunta 5), co apoio dun pequeno fragmento (que estará identificado), as preguntas versarán sobre características, temas, personaxes, etc., da

obra. Preguntas tipo sobre Romancero gitano: 1. Temas. 2. Estrutura externa e interna. 3. Compoñentes simbólicos e míticos. 4. Rasgos formais: entre tradición e

innovación. Preguntas tipo sobre La verdad sobre el caso Savolta: 1. Xénero literario: entre a novela histórica, a novela policíaca e o folletín. 2. Análise de personaxes. 3.

Tempo e espazo. 4. Estrutura e punto de vista narrativo. Preguntas tipo sobre La Fundación: 1. Técnicas e recursos dramáticos. 2. Análise de personaxes. 3. Argumento

e temas fundamentais. 4. Lugar, tempo e acción. Preguntas tipo sobre Crónica de una muerte anunciada: 1. A técnica do realismo máxico. 2. Temas: o honor, o amor e o

fatum. 3. O perspectivismo como técnica narrativa. 4. Análise de personaxes. Insistimos en que os fragmentos seleccionados serán sempre moi significativos. Non se

pretende sorprender ao alumnado, senón potenciar a lectura reflexiva das obras. O alumnado deberá responder a pregunta baseándose no fragmento, que localizará na

estrutura da obra. A pregunta 6, de historia da literatura, constará de dúas partes. Na primeira, as alumnas e alumnos deberán desenvolver, como en cursos pasados, un

dos nove temas teóricos propostos. Na segunda, terán que aplicar a un texto algún aspecto da pregunta desenvolvida. Non se trata dun comentario de textos literario á

maneira tradicional, senón dunha pregunta corta e concreta que busca comprobar que o alumnado sabe distinguir nun texto aquelas características xerais dun periodo

ou dun autor que estudiou na teoría. Para responder a esta segunda parte, non se requirirán outros coñecementos que os que xa se esixían o ano pasado. Tampouco

dependerá a resposta de ter visto o texto na clase ou non. Se o estudante domina os contidos teóricos, saberá responder a pregunta práctica independentemente de se

coñece o texto ou non. As preguntas serán do tipo: “identifica no fragmento algunha das características definitorias do movemento X”, “indica en que etapa de tal autor

incluirías a obra do fragmento e xustifica por que”, “explica a cal das tres décadas da novela de posguerra cres que pertence a obra do fragmento; xustifica a resposta”,

“localiza no fragmento exemplos destas tres características propias do movemento X ou da obra do autor Z”, etc. Os textos escollidos estarán entre os máis coñecidos

dos seus autores e as obras ás que pertencen serán representativas de movementos xerais ou de periodos ben claros da obra dun autor. Cando se trate de autores de

obra moi abundante, escolleranse textos dos libros máis coñecidos. Se se trata de Cela, por exemplo, escollerase algún fragmento do Pascual Duarte ou La colmena; se

de Valle-Inclán, algún esperpento; se de Juan Ramón Jiménez, preferirase a sua obra anterior ao exilio; se de Machado, Soledades e Campos de Castilla; se de Azorín,

La voluntad; se de Unamuno, Niebla ou San Manuel Bueno, mártir; se de Alfonso Sastre, de Escuadra hacia la muerte, etc. As preguntas tipo serán as seguintes, moi

semellantes ás que conformaron o listado para a ABAU de 2017: 1. O Modernismo. Características xerais a través da figura de Rubén Darío. 2. A novela na xeración do

98: Baroja, Unamuno e Azorín. 3. As traxectorias poéticas de Antonio Machado e Juan Ramón Jiménez. 4. Evolución e características xerais da xeración do 27 a través

dalgúns dos principais autores: Salinas, Lorca, Alberti e Cernuda. 5. O teatro español anterior á Guerra Civil: Lorca e Valle-Inclán. 6. A poesía española nas tres décadas

posteriores á Guerra Civil: Miguel Hernández, Blas de Otero, Gil de Biedma. 7. A novela española nas tres décadas posteriores á Guerra Civil: Cela, Delibes e Martín

Santos. 8. As figuras de Buero Vallejo e Alfonso Sastre no teatro español posterior á Guerra Civil. A renovación do teatro. 9. A narrativa hispanoamericana da segunda

metade do século XX. O boom da narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez, Vargas Llosa. Dentro da pregunta seis, o desenvolvemento do tema valorarase cun

máximo de 1.5 puntos, mentras que a aplicación ao texto valerá ata 0.5.

29 de setembro de 2017 Rosa Pérez Directora do Grupo de traballo de Lingua castelá e literatura

238

Metodología didáctica, incluyendo las estrategias que

desarrollará el profesorado, para lograr los estándares

de aprendizaje, así como la adquisición de las competencias clave.

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un mayor grado de protagonismo.

En concreto, en el área de Lengua Castellana y Literatura:

El área de Lengua Castellana y Literatura es una materia de las denominadas instrumentales por lo que en el trabajo de aula el docente maneja dos objetivos fundamentales: la consecución de objetivos curriculares a través de los contenidos de currículo y el desarrollo de habilidades que favorezcan el aprendizaje de los alumnos en otras áreas.

En este proceso es necesario el entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita y la argumentación, en que son obviamente extrapolables a otras áreas y contextos de aprendizajes.

En algunos aspectos del área, fundamentalmente en aquellos que persiguen las habilidades de comunicación entre iguales y el desarrollo de la expresión y comprensión oral, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una plataforma inmejorable para entrenar la competencia comunicativa.

Desde el conocimiento de la diversidad del aula y en respuesta a las múltiples inteligencias predominantes en los alumnos, el desarrollo de actividades desde teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Lengua Castellana y Literatura es indispensable la vinculación a contextos reales, y la aplicación de los conceptos más abstractos para mejorar el desarrollo lingüístico del alumno. Para ello, las tareas competenciales propuestas facilitarán este aspecto y permitirán la contextualización de aprendizajes en situaciones cotidianas y cercanas a los alumnos.

239

Materiales y recursos didácticos.

1º de ESO

Libro de texto:

- Lengua y literatura. Los caminos del saber. Serie Debate. Ed. Santillana. Lecturas obrigatorias, dirigidas y que serán evaluadas por control, para 1º de ESO:

- La luna en el agua, de Cecilia DomÍnguez Luis. - La puerta trasera del paraíso, de Luis Leante. - Cuando Hitler robó el conejo rosa, de Judith Kerr.

Outros títulos con los que se trabajarán aspectos tranversales como la igualdad de género, la amistad, la inmigración, el racismo, la xenofobia ... Otros libros: Diario violeta de Carlota, Jara, El niño con el pijama de rayas, Cambio de amigos, Manolito tiene un secreto.

2º de ESO

Libro de texto:

- Lengua y literatura, 2º de ESO. Los caminos del saber. Serie Debate. Ed. Santillana.

Lecturas obrigatorias, dirixidas e que serán avaliadas por control, para 2º de ESO:

- La maldición del bronce, Fernando Lalana.

- Muerte en el priorato, Toti Martínez de Leza.

- El diario violeta de Carlota, Gemma Lienas.

3º de ESO

Sugerimos el uso de los materiales siguientes: • El libro del alumno para el área de Lengua Castellana y Literatura 3.º ESO, Editorial Anaya, 2015. • La propuesta didáctica para Lengua Castellana y Literatura 3.º ESO del mismo libro. • Los recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. • Los cuadernos complementarios al libro del alumno. • El libro digital. • El CD que acompaña a la propuesta didáctica.

Además, el alumnado deberá realiza las siguientes LECTURAS OBLIGATORIAS:

1ª EVALUACIÓN: León Kamikaze, Alvaro García Hernández. ED. SM.

2ª EVALUACÍÓN: Cantan los gallos, Marisol Ortiz de Zárate. Ed. Bambú.

3ªEVALUACIÓN: Un hombre con un tenedor en una tierra de sopas, Jordi Sierra i Fabra. Ed.Bruño.

240

4º de ESO Sugerimos el uso de los materiales siguientes: • El libro del alumno para el área de Lengua Castellana y Literatura 4º ESO, Editorial Anaya, 2016. • La propuesta didáctica para Lengua Castellana y Literatura 4.º ESO del mismo libro. • Los recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. • Los cuadernos complementarios al libro del alumno. • El libro digital. • El CD que acompaña a la propuesta didáctica.

Además, el alumnado deberá realiza las siguientes LECTURAS OBLIGATORIAS:

1ª EVALUACIÓN: Marina, Carlos Ruiz Zafón. Editorial EDEBÉ.

2ª EVALUACIÓN: El señor de las moscas, W. Golding.

3ª EVALUACIÓN: Crónica de una muerte anunciada. Gabriel García Márquez.

1º de BAC

Libro de texto y otros materiales y recursos:

- Se utilizará el siguiente libro de texto: Lengua Castellana y Literatura 1º de Bachillerato, editorial Anaya, 2016. - Audición en la clase de CD’s en los que aparezcan musicalizados poemas conocidos de diversos autores de

nuestra literatura. - Visionado de fragmentos de películas en distintos formatos (vídeo, DVD) con las que complementar las

lecturas de libros obligatorios. De la comparación entre la versión escrita y la filmada de la obra pueden salir importantes conclusiones sobre la distinta naturaleza de los lenguajes escrito y fílmico.

- Uso de páginas web para hacer trabajos de búsqueda de información sobre distintos movimientos literarios, obras o autores. Incluso trabajos de tipo histórico en los que contextualizar una época determinada previo al estudio de su literatura.

241

- Manejo de programadores de texto en los que estudiar el uso que se hace del folio en blanco (márgenes, tipo de letra, imágenes, tablas, etc.).

Lecturas obligatorias: 1ª EVALUACIÓN: La Catedral del Mar, Ildefonso Falcones, Editorial SM. 2ª EVALUACIÓN: La vida es sueño, Pedro Calderón de la Barca, cualquier editorial. 3ª EVALUACIÓN: Rimas y Leyendas, Gustavo Adolfo Bécquer, cualquier editorial.

Estas lecturas serán obligatorias para todos los alumnos y estarán sujetas a evaluación por medio de un

examen escrito. La superación satisfactoria de esta tarea será una de las condiciones indispensables para aprobar la asignatura.

Lecturas complementarias: Además de estas lecturas obligatorias, se propondrá al alumnado una lista de lecturas de diversas épocas,

géneros y tradiciones literarias, para que realicen trabajos de análisis, obligatorios o voluntarios.

LIT. UNIVERSAL de 1º de BAC

Este proyecto de Literatura Universal presenta los materiales siguientes: - Libro del alumnado de Literatura Universal para 1.º de Bachillerato, Editorial Anaya, 2015. - Web del alumnado de Literatura Universal para 1.º de Bachillerato, con locuciones de las lecturas, recursos

paratrabajar la comprensión de los textos y las lecturas recomendadas. - Web del profesorado de Literatura Universal para 1.º de Bachillerato, con los recursos incluidos en la web

delalumnado, el solucionario de las actividades propuestas en el libro del alumnado, las pruebas de evaluación y las herramientas de evaluación.

- Recursos varios online y fotocopiables

Además, los alumnos realizarán, entre otras, las siguientes LECTURAS OBLIGATORIAS:

1ª Evaluación: Naves negras ante Troya, Rosemary Sutcliff, Ed. Vicens Vives, Clásicos Adaptados.

2ª Evaluación: Ivanhoe, W. Scott, Ed. Vicens Vives, Clásicos Adaptados.

3ª Evaluación: Robinson Crusoe, Daniel Defoe, varias ediciones.

2º de BAC Sugerimos el uso de los materiales siguientes:

La profesora proporcionará el temario en apuntes, tanto el contenido de gramática como el de literatura. También se usarán recursos varios online y fotocopiables. LECTURAS OBLIGATORIAS (exigidas por la CIUG):

La verdad sobre el caso Savolta, de EDUARDO MENDOZA (Seix-Barral).

Crónica de una muerte anunciada, de GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ (Mondadori, Austral, Plaza y Janés...).

La Fundación, de ANTONIO BUERO VALLEJO (Austral).

Romancero gitano, de FEDERICO GARCÍA LORCA (Castalia, Cátedra, Austral...).

242

Procedimiento para la evaluación inicial

1º de ESO

En canto á avaliación inicial, ao comezo de curso, en setembro, levarase a cabo un control inicial para observar as competencias do alumnado, adquiridas no Ensino Primario, no que se refire a contidos, metodoloxía, procedementos e obxectivos. Valoráronse: a expresión oral e escrita, coñecemento e comprensión de diferentes tipos de textos literarios e das categorías gramaticais, así como de ortografía e vocabulario.

2º de ESO

En canto á avaliación inicial, ao comezo de curso, en setembro, levarase a cabo un control inicial para observar as competencias do alumnado, adquiridas no Ensino Primario, no que se refire a contidos, metodoloxía, procedementos e obxectivos. Valoráronse: a expresión oral e escrita, coñecemento e comprensión de diferentes tipos de textos literarios e das categorías gramaticais, así como de ortografía e vocabulario.

3º de ESO

Se realizarán las pruebas y actividades oportunas que determinen el grado de conocimientos previos con que comienza el curso el alumnado.

4º de ESO


1º de BAC

Dado que tanto los contenidos de Lengua como los de Literatura son, en este curso una profundización y ampliación de los que se tratan en la ESO, al comienzo de cada tema y durante el desarrollo del mismo se irán analizando los conocimientos que el alumnado posee del mismo, para detectar qué puntos teóricos o prácticos deben reforzarse o repasarse. Si se constata que algun alumno posee una deficiencia llamativa en estos conocimientos teóricos-prácticos, se le ofrecerán ejercicios de refuerzo para intentar que alcance el nivel deseado que le permita seguir el desarrollo del curso.

LIT. UNIVERSAL de 1º de BAC Se realizarán las pruebas y actividades oportunas que determinen el grado de conocimientos previos con

que comienza el curso el alumnado.

2º de BAC


243

Acreditación de conocimientos previos en Bachillerato

Los conocimientos previos de los alumnos en el Bachillerato vienen acreditados por su expediente académico en los cursos precedentes. De todos modos, el nivel real de esos conocimientos se comprobará mediante el procedimiento descrito en el apartado “Procedimiento para la evaluación inicial. 1º de BAC”

244

Procedimiento de evaluación continua

1º de ESO

A lo largo del curso se observará un control diario de las tareas dentro del aula y de los conocimientos que se irán impartiendo, teniendo en cuenta los avances que se vayan notando en el alumnado en el transcurso del período escolar. Se evaluará con la observación regular continuada y con pruebas orales e escritas, lecturas comprensivas...(instrumentos de evaluación y criterios de cualificación recogidos en el apartado de “Vinculación…”) considerando de excepcional importancia la existencia y pursta al día del cuaderno de trabajo.

INSTRUMENTOS DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(PORCENTAJE

DE EVALUACIÓN

EN LA CALIFICACIÓN)

Pruebas de evaluación orales y escritas 70,00%

Pruebas de lectura 15,00%

Actitud, trabajo diario e interés del alumnado 15,00%

Calificación total 100,00%

2º de ESO A lo largo del curso se observará un control diario de las tareas dentro del aula y de los conocimientos que se irán impartiendo, teniendo en cuenta los avances que se vayan notando en el alumnado en el transcurso del período escolar. Se evaluará con la observación regular continuada y con pruebas orales e escritas, lecturas comprensivas...(instrumentos de evaluación y criterios de cualificación recogidos en el apartado de “Vinculación…”) considerando de excepcional importancia la existencia y pursta al día del cuaderno de trabajo.

INSTRUMENTOS DE


(PORCENTAJE

DE EVALUACIÓN


Pruebas de evaluación orales y escritas 70,00%

Pruebas de lectura 15,00%



245

3º de ESO

INSTRUMENTOS DE


(PORCENTAJE

DE EVALUACIÓN


Pruebas de evaluación orales y escritas (dos por 70,00%

evaluación)

Trabajos individuales o en grupo (incluida una prueba 10,00%

lectura obligatoria)

Cuaderno del alumnado 10,00%



El alumnado tendrá que alcanzar una nota mínima de 4 puntos en cada prueba escrita u oral para poder realizar media aritmética con el resto de pruebas escritas y orales. También será obligatorio aprobar la pureba de lectura obligatoria para poder superar la evaluación trimestral y ordinaria de junio.

4º de ESO

INSTRUMENTOS DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (PORCENTAJE

DE EVALUACIÓN



evaluación)



Cuaderno del alumnado, trabajo diario, actitud. 15,00%


El alumnado tendrá que alcanzar una nota mínima de 4 puntos en cada prueba escrita u oral para poder realizar media aritmética con el resto de pruebas escritas y orales. También será obligatorio aprobar la pureba de lectura obligatoria para poder superar la evaluación trimestral y ordinaria de junio.

246

1º de BAC

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

Dos exámenes por evaluación, en los que se evaluarán tanto contenidos de lengua como de literatura. Estas

pruebas tendrán un valor del setenta por ciento en la nota final de la evaluación.

Un examen (o trabajo) sobre el libro de lectura obligatoria por evaluación. Tendrá un valor en la nota final del

trimestre de un quince por ciento.

El quince por ciento restante de la nota se valorará a través del comportamiento, actitud y trabajo en el aula.

Además el profesor podrá optar por pedir al alumnado el cuaderno de actividades (su valoración está también

incluida en el quince por ciento anteriormente citado):

Trabajos sobre libros de lectura (obligatorias o voluntarias), sobre una lista de títulos proporcionada por

el profesor.

Controles sobre cuestiones puntuales del temario (sintaxis, comentarios, métrica…).

Control de la realización de los deberes encomendados para casa.

Control del uso del castellano en el aula.

Comentarios de texto y otros trabajos breves.

SISTEMA DE CALIFICACIONES

El alumnado deberá tener una puntuación al menos de cuatro puntos en los exámenes para poder hacer

media.

El alumno que no tenga al menos una puntuación de cuatro puntos en el primer examen, podrá optar por

recuperar los contenidos de la primera prueba en el examen final de la evaluación.

No aprobar el examen (o trabajo) de lectura obligatoria impide aprobar la evaluación, pues demuestra que no

se realizó esa lectura.

Descuento de 0’25 en la nota final de la evaluación por cada día que se detecte a no realización de los trabajos

para casa sin causa justificada.

Descuento de 0’25 en la nota final por cada vez que se insista en la utilización del gallego en la comunicación

oral en el aula.

En todos los exámenes y trabajos se tendrá en cuenta a penalización por faltas de ortografía reflejada en los

criterios de la programación para este curso (0’25 por falta grave de ortografía y 0’05 por error en el uso de las

tildes). Asimismo se tendrá en cuenta la presentación y la expresión, pudiendo descontarse hasta un punto por

errores graves en estos aspectos.

SISTEMA DE RECUPERACIÓN

Se podrán hacer recuperaciones de las evaluaciones suspensas en las últimas semanas del curso, cuando se

aprecie que el alumno hizo un esfuerzo por intentar esa recuperación. Es decir, se harán exámenes y pruebas

de recuperación a los alumnos que tengan por lo menos una evaluación aprobada.

Los libros de lectura obligatoria que estén calificados cómo suspensos, se recuperarán por medio de trabajos.

INSTRUMENTOS DE


DE EVALUACIÓN



evaluación)

247





248

LIT. UNIVERSAL 1º de BAC

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Dos exámenes por evaluación. Estas pruebas tendrán un valor del setenta por ciento en la nota final de laevaluación.

- Un examen (o trabajo) sobre el libro de lectura obligatoria por evaluación. Tendrá un valor en la nota final del

trimestre de un quince por ciento. - El quince por ciento restante de la nota se valorará a través del comportamiento, actitud y trabajo en el aula.

Además el profesor podrá optar por pedir al alumnado el cuaderno de actividades (su valoración está también

incluida en el quince por ciento anteriormente citado):

- Trabajos sobre libros de lectura (obligatorias o voluntarias), sobre una lista de títulos proporcionada

por el profesor. - Controles sobre cuestiones puntuales del temario. - Control de la realización de los deberes encomendados para casa. - Comentarios de texto y otros trabajos breves.


- El alumnado deberá tener una puntuación al menos de cuatro puntos en los exámenes para poder

hacer media.

- El alumno que no tenga al menos una puntuación de cuatro puntos en el primer examen, podrá optar

por recuperar los contenidos de la primera prueba en el examen final de la evaluación. - No aprobar el examen (o trabajo) de lectura obligatoria impide aprobar la evaluación, pues demuestra

que no se realizó esa lectura. - En todos los exámenes y trabajos se tendrá en cuenta a penalización por faltas de ortografía reflejada

en los criterios de la programación para este curso (0’25 por falta grave de ortografía y 0’05 por error

en el uso de las tildes). Asimismo se tendrá en cuenta la presentación y la expresión, pudiendo

descontarse hasta un punto por errores graves en estos aspectos.


- Se podrán hacer recuperaciones de las evaluaciones suspensas en las últimas semanas del curso,

cuando se aprecie que el alumno hizo un esfuerzo por intentar esa recuperación. Es decir, se harán

exámenes y pruebas de recuperación a los alumnos que tengan por lo menos una evaluación

aprobada. - Los libros de lectura obligatoria que estén calificados cómo suspensos, se recuperarán por medio de

trabajos.

INSTRUMENTOS DE


DE EVALUACIÓN



evaluación)



249



2º de BAC

INSTRUMENTOS DE


DE EVALUACIÓN


Pruebas de evaluación orales y escritas (dos por 80,00% evaluación)



PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

Dos exámenes por evaluación, en los que se evaluarán tanto contenidos de lengua como de literatura. Estas

pruebas tendrán un valor del 80% en la nota final de la evaluación.

El 20 por ciento restante de la nota se valorará a través del comportamiento, actitud y trabajo en el aula.

Además el profesor podrá optar por pedir al alumnado::

Trabajos sobre libros de lectura (obligatorias o voluntarias), sobre una lista de títulos proporcionada por

el profesor.

Controles sobre cuestiones puntuales del temario (sintaxis, comentarios, métrica…).

Control de la realización de los deberes encomendados para casa.

Control del uso del castellano en el aula.

Comentarios de texto y otros trabajos breves.


El alumnado deberá tener una puntuación al menos de cuatro puntos en los exámenes para poder hacer

media.

El alumno que no tenga al menos una puntuación de cuatro puntos en el primer examen, podrá optar por

recuperar los contenidos de la primera prueba en el examen final de la evaluación.

No aprobar el examen (o trabajo) de lectura obligatoria impide aprobar la evaluación, pues demuestra que no

se realizó esa lectura.

Descuento de 0’25 en la nota final de la evaluación por cada día que se detecte a no realización de los trabajos

para casa sin causa justificada.

Descuento de 0’25 en la nota final por cada vez que se insista en la utilización del gallego en la comunicación

oral en el aula.

En todos los exámenes y trabajos se tendrá en cuenta a penalización por faltas de ortografía reflejada en los

criterios de la programación para este curso (0’25 por falta grave de ortografía y 0’05 por error en el uso de las

tildes). Asimismo se tendrá en cuenta la presentación y la expresión, pudiendo descontarse hasta un punto por

errores graves en estos aspectos.

250


Se podrán hacer recuperaciones de las evaluaciones suspensas en las últimas semanas del curso, cuando se

aprecie que el alumno hizo un esfuerzo por intentar esa recuperación. Es decir, se harán exámenes y pruebas

de recuperación a los alumnos que tengan por lo menos una evaluación aprobada.

Los libros de lectura obligatoria que estén calificados cómo suspensos, se recuperarán por medio de trabajos.

251

Procedimiento de evaluación extraordinaria en la ESO

Aquellos alumnos de ESO que no alcancen la nota exigida (5 sobre 10) para obtener una evaluación favorable en el procedimiento de evaluación ordinario en junio, deberán presentarse en septiembre a la prueba que se utilizará en septiembre para realizar su evaluación extraordinaria.

Dicha prueba consistirá en un examen escrito que contendrá, de forma equilibrada, preguntas referidas a los ámbitos de lengua y literatura objeto de estudio en la asignatura. Para obtener una valoración positiva en dicha prueba el alumno deberá alcanzar una nota de 5 (sobre 10).

252

Procedimiento de evaluación extraordinaria en el Bachillerato

Aquellos alumnos de Bachillerato que no alcancen la nota exigida (5 sobre 10) para obtener una evaluación favorable en el procedimiento de evaluación ordinario en junio, deberán presentarse en septiembre a la prueba de evaluación extraordinaria.

Dicha prueba consistirá en un examen escrito que contendrá, de forma equilibrada, preguntas referidas a los ámbitos de lengua y literatura objeto de estudio en la asignatura. Para obtener una valoración positiva en dicha prueba el alumno deberá alcanzar una nota de 5 (sobre 10).

253

Procedimiento para el seguimiento y evaluación de las materias pendientes en la ESO

El departamento realizará dos pruebas generales: una común y otra extraordinaria.

EVALUACIÓN ORDINARIA.

Consta de dos partes: pruebas escritas y posibles trabajos de refuerzo.

Las pruebas escritas serán dos: una en enero y otra en mayo. En ellas se recogerán preguntas teóricas y/o prácticas relacionadas con los contenidos mínimos de cada curso. Tendrá un apartado de lengua y otro de literatura y se intentará que el tanto por ciento de cada una de las dos partes sea equilibrado. Habrá ejercicios de carácter práctico: análisis morfológico, sintáctico y gramatical; ejercicios de puntuación, esquematización y creación narrativa, además de preguntas teóricas sobre autores, obras y movimientos literarios, acompañadas o no de aspectos típicos del comentario literario y de la comprensión de textos (dependiendo del curso que se examine). La materia total del curso se dividirá entre estas dos pruebas y el alumno/a ha de obtener un mínimo de 4 puntos de nota media a los que poder sumar hasta un punto por la valoración de los trabajos de refuerzo.

De todos modos, lo alumnos pueden optar por realizar una única prueba en mayo, en la que se evaluarían todos los contenidos del curso.

Los posibles trabajos de refuerzo serán entregados al alumno/a en los dos períodos vacacionales de Navidad y de Semana Santa para que sean devueltos al comienzo de las clases. Constarán de ejercicios variados con el fin de reforzar los contenidos del curso que tiene suspenso. Estos trabajos podrán incrementar hasta un punto la nota media de las dos pruebas escritas.

Independientemente de que se opte por una única prueba o por dos exámenes parciales, el alumnado sujeto a este procedimiento de recuperación deberá alcanzar una nota de 5 sobre 10 para superar dicho procedimiento y que la asignatura pendiente sea considerada como aprobada.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA.

La prueba de septiembre constará de un único examen que siga los criterios esbozados en líneas anteriores para la evaluación ordinaria, y deberá obtener también un mínimo de un 5 para que sea considerada como aprobada la materia pendiente.

(Ver el apartado “Procedimiento de evaluación extraordinaria en la ESO”)

254

Procedimiento para el seguimiento y evaluación de las materias pendientes en el Bachillerato.

El departamento realizará dos pruebas generales: una común y otra extraordinaria.

EVALUACIÓN ORDINARIA.

Consta de dos partes: pruebas escritas y posibles trabajos de refuerzo.

Las pruebas escritas serán dos: una en enero y otra en mayo. En ellas se recogerán preguntas teóricas y/o prácticas relacionadas con los contenidos mínimos de cada curso. Tendrá un apartado de lengua y otro de literatura y se intentará que el tanto por ciento de cada una de las dos partes sea equilibrado. Habrá ejercicios de carácter práctico: análisis morfológico, sintáctico y gramatical; ejercicios de puntuación, esquematización y creación narrativa, además de preguntas teóricas sobre autores, obras y movimientos literarios, acompañadas o no de aspectos típicos del comentario literario y de la comprensión de textos (dependiendo del curso que se examine). La materia total del curso se dividirá entre estas dos pruebas y el alumno/a ha de obtener un mínimo de 4 puntos de nota media a los que poder sumar hasta un punto por la valoración de los trabajos de refuerzo.

De todos modos, lo alumnos pueden optar por realizar una única prueba en mayo, en la que se evaluarían todos los contenidos del curso.

Los posibles trabajos de refuerzo serán entregados al alumno/a en los dos períodos vacacionales de Navidad y de Semana Santa para que sean devueltos al comienzo de las clases. Constarán de ejercicios variados con el fin de reforzar los contenidos del curso que tiene suspenso. Estos trabajos podrán incrementar hasta un punto la nota media de las dos pruebas escritas.

Independientemente de que se opte por una única prueba o por dos exámenes parciales, el alumnado sujeto a este procedimiento de recuperación deberá alcanzar una nota de 5 sobre 10 para superar dicho procedimiento y que la asignatura pendiente sea considerada como aprobada.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA.

La prueba de septiembre constará de un único examen que siga los criterios esbozados en líneas anteriores para la evaluación ordinaria, y deberá obtener también un mínimo de un 5 para que sea considerada como aprobada la materia pendiente.

(Ver el apartado “Procedimiento de evaluación extraordinaria en el Bachillerato”)

255

Medidas de atención a la diversidad Referentes legales de este apartado:

Decreto 320/1996 de ordenación de la educación de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.

Orden del 6 de octubre de 1995, por la que se regulan las adaptaciones del currículo en las enseñanzas de régimen general. La educación secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y de los objetivos de la etapa. En ningún caso supondrán una discriminación que le impida al alumnado conseguir estos objetivos y la titulación correspondiente. Las medidas de atención a la diversidad podrán incidir:

En el currículo.

En la organización, con desdoblamiento, grupos específicos temporales, agrupamiento de materias en ámbitos.

En programas específicos, programas de diversificación curricular y programas de calificación profesional inicial.

En el refuerzo educativo, prioritario en las áreas instrumentales, lengua castellana y gallega y matemáticas. EJERCICIOS DE REFUERZO EDUCATIVO. Las tareas que se proponen no ofrecen distinción ni jerarquización por niveles ya que el departamento entiende que las deficiencias de expresión del alumno se producen de modo similar en las distintas etapas de la enseñanza y no resulta extraño que un alumno deba reforzar su dominio de la caligrafía o de la ortografía incluso en los niveles más altos. Con todo, el esquema de ejercicios variará el grado de complejidad dependiendo de la madurez intelectual del alumnado. Caligrafía. Contenido básico que el alumno debe ejercitar sobre todo en los primeros cursos del ciclo de secundaria para evitar en la medida de lo posible la poca importancia que se le da a este aspecto entre el alumnado. Pueden servir como base los cuadernos de caligrafía que reafirman esta habilidad. Ortografía. Problema detectado en todos los niveles. Es, por excelencia, el error más destacado en la mayoría de los escritos realizados polos alumnos. Queja generalizada de todos los profesores, la solución pasa por el reconocimiento de que la competencia lingüística del alumno es responsabilidad de todas las asignaturas e implica a todos los docentes del centro. Mientras esta labor de equipo docente no se realice, al profesor de lengua española le queda recurrir a los ejercicios de práctica ortográfica que la mayoría de los cuadernos de escritura ofrecen. Signos de puntuación.

De escasa atención por parte del alumno, esta deficiencia debería quedar solucionada ya en los niveles inferiores. Es imprescindible que los ejercicios que se propongan tengan como objetivo la valoración de su importancia

256

tanto en los procesos de composición de textos como en la lectura correcta y eficaz. Se proponen tareas como supresión de los signos de puntuación en los textos para su posterior reposición o explicación de las normas que rigen en un texto correctamente puntuado.

Tildes.

El repaso continuado y detallado de las normas de acentuación se aplicará a palabras y preferiblemente a textos en los que se suprimió la tilde. Puede trabajarse de manera selectiva, ofreciendo textos sin tildes en función de su dificultad.

Lectura en voz alta.

Al igual que en el caso anterior los primeros años de secundaria deben ser el marco ideal para tratar con detenimiento los defectos tanto de dicción y entonación así como el respeto a las pausas establecidas en el texto. Ejercicios de silabeo y reconocimiento de los signos de puntuación resultan eficaces para corregir esta deficiencia.

Comprensión lectora.

Teniendo en cuenta los resultados de la evaluación de diagnóstico realizada en cursos pasados, es en este apartado de comprensión lectora donde nuestros alumnos muestran las mayores deficiencias, quedando en un nivel de 468 sobre la media de 500 de Galicia. Por ello, nos parece importante trabajar esta cuestión, teniendo en cuenta, además, que es una de las habilidades más necesarias para el alumnado, dada su importancia en la asimilación de contenidos en el ámbito académico, así como en la asimilación de la información.

Dependiendo del nivel, se trabajará siempre con textos en los que el alumno deberá ejercitar capacidades básicas como el resumen del contenido (eliminación de lo anecdótico y los ejemplos), selección de ideas principales y secundarias (ejercicios que incidan en la estructuración del texto) y enunciación del tema (a través de mecanismos lingüísticos que permitan su correcta exposición en una o dos líneas).

Es preferible, dada la dificultad que este apartado supone para los alumnos, comenzar con la práctica en textos breves de temática próxima a sus vivencias y acompañarlos de cuestionarios elaborados de modo selectivo por el profesor para llamar la atención sobre diversos aspectos. La mayoría de los libros de texto de los que dispone el departamento ofrecen ejercicios de comprensión lectora adecuados a los distintos niveles.

En este apartado puede contemplarse también la ampliación del léxico del alumno. A propósito de los textos que se propongan se trabajará con campos semánticos, uso de sinónimos y, en general, con todo tipo de actividades relacionadas con el uso del diccionario.

Morfología.

El refuerzo de la morfología se centrará en los mecanismos de formación de palabras. La derivación debe contemplarse cómo método de reconocimiento de clases de palabras, de manera que el alumno perciba que determinados morfemas derivativos forman determinadas clases de palabras. En este sentido resulta útil trabajar la estructura interna de la palabra e insistir en los cambios que se producen con la adición de sufijos.

Pueden proponerse tareas como la transformación de sustantivos en adjetivos, adjetivos en sustantivos, sustantivos en verbos... El trabajo con familias léxicas permitirá, además de la ejercitación de los mecanismos de formación de palabras, la ampliación del léxico y el hábito en el uso del diccionario.

Sintaxis.

257

El estudio reforzado de las estructuras sintácticas debe comenzar con la distinción correcta por parte del alumno de formas y funciones. Conviene pues, insistir en las categorías formales y en sus correspondientes funciones. El empleo de la terminología lingüística adecuada debe considerarse motivo de refuerzo pues resulta imprescindible que el alumno sepa distinguir las diferentes unidades de estudio. La frase y su tipología se estudiará a través de ejercicios que insistan en cada uno de sus constituyentes. Reconocimiento de tipo de frase y constituyentes parece paso inexcusable para el análisis de unidades sintácticas más complejas.

Superado el estudio de la frase se procederá a trabajar las funciones que éstas cumplen en la oración. Cada una de estas funciones será reforzada con actividades selectivas encaminadas al reconocimiento bien en textos ya construidos, bien en textos que el alumno deberá construir.

El análisis de las clases de oraciones podrá ser reforzado involucrando al alumno en el proceso de la escritura, de modo que pueda contemplar la sintaxis como un mecanismo de producción textual y no como un análisis mecanizado de oraciones ya propuestas. Enunciados cómo “modos de indicar la causa o la finalidad”, “la expresión de las consecuencias”, etc. parecen más oportunos en los cursos de secundaria y así lo corrobora la tipología de ejercicios que aparecen en los libros de texto.

Literatura.

Las actividades de refuerzo en este apartado se centrarán en la deficiencia más común del alumno: el comentario de textos. Relacionado íntimamente con todo lo expuesto sobre la comprensión lectora, se insistirá en el resumen del contenido y en la estructuración de las ideas. Partiendo siempre de textos literarios se identificarán los elementos específicos que conforman la tipología textual de modo que se distingan claramente el texto narrativo-descriptivo, el texto dramático, el texto poético, el texto de opinión, etc.

De igual modo se propondrán textos en verso que permitan trabajar el cómputo silábico y la clasificación de los versos según las sílabas, el acento estrófico, las clases de rima y su disposición y las clases de pausa.

Especial atención merecen también los recursos estilísticos. Pueden reforzarse por niveles de lengua a través de una selección de textos en los que se trabaje de un lado los recursos fónicos (aliteración...), los morfosintácticos (hipérbaton...) y los tropos.

Animación a la lectura.

Aunque no se trata propiamente de una actividad de refuerzo educativo, las estrategias de animación a la lectura pueden ayudar a superar diversas carencias de comprensión lectora y competencia lingüística. Cada libro de lectura que el profesor o el propio alumno proponga puede ir acompañado de una guía de lectura que incida de manera personal e individualizada en aquellos errores más frecuentes del alumno.

Expresar la opinión sobre una determinada obra, recomendarla a los compañeros o hasta mostrar su desagrado, pueden ser maneras eficaces de involucrar al alumno en el uso correcto de la lengua.

REFUERZO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES CONTINUADAS DE APRENDIZAJE.

Según la Orden de 6 de septiembre de 2007 sobre implantación de la ESO en Galicia, en su punto 5 f):

“El alumnado de los cursos primero y segundo que presente claras dificultades continuadas en el proceso de aprendizaje, en particular en el área de lengua, podrá quedar exento de cursar la materia común de segunda lengua extranjera. En este caso recibirá refuerzo educativo en aquellos aspectos en que se detectaran las dificultades luego del informe pertinente de la persona tutora de la etapa o curso anterior con la colaboración del Departamento de Orientación, en el cual se hará explícito el motivo de la medida adoptada. En su expediente académico figurará con la mención de exento/a. La competencia de la decisión recaerá en la dirección del centro, oídas las madres, los padres o los tutores/as legales del alumnado afectado por la medida”.

258

En virtud de este punto, este departamento tiene asignadas este curso dos grupos de 1º de ESO y otro de 2º de ESO con alumnos exentos de francés que recibirán refuerzo de las dos lenguas (castellano y gallego) en dos sesiones semanales.

259

Actividades complementarias y extraescolares No hay prevista, a priori, ninguna actividad complementaria o extraescolar para esta asignatura en el presente curso, lo cual no significa que durante el transcurso del mismo se pueda plantear la organización o participación en alguna de ellas. De hecho, el departamento está valorando algunas actividades relacionadas con la asistencia a obras de teatro u otras actividades relacionadas con el currículo de las materias que se imparten en el departamento.

260

Indicadores de logro para evaluar el proceso de

enseñanza y la práctica docente.

Uno de los aspectos que no podemos olvidarnos de evaluar es nuestra propia práctica docente y la programación didáctica, pues la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje es una de las funciones del profesorado.

Para un desarrollo adecuado de este apartado es necesario tener en cuenta: una serie de indicadores de logro que servirán para comprobar el funcionamiento de la programación y valorar la propia actuación como docente; diseñar un procedimiento adecuado para recoger los datos correspondientes que permitan valorar la situación, y proponer e incorporar las medidas de mejora que pudieran ser necesarias.

En realidad los indicadores de logro no son más que una serie de preguntas que servirán para reflexionar sobre la actuación con los alumnos a partir de todos los aspectos recogidos en la programación:

sobre los materiales utilizados: permiten la manipulación, son accesibles para los alumnos, atractivos, suficientes…

si la planificación ha sido la adecuada: número y duración de las actividades, nivel de dificultad, interés para los alumnos, significatividad para el proceso de aprendizaje, basadas en los intereses de los alumnos, con objetivos bien definidos, propuestas de aprendizaje colaborativo…

si se ha sabido motivar a los alumnos, despertar su curiosidad, crear el conflicto cognitivo, colocarlos en su zona de desarrollo próximo y ofrecerles la ayuda adecuada para hacerles progresar en el desarrollo de sus esquemas cognitivos, si todos participan activamente, han conseguido su nivel máximo de desarrollo…

si se ha tenido en cuenta la participación de las familias, las medidas de atención a la diversidad necesarias, qué uso se ha dado a las TIC, si se podría haber enfocado la unidad de otra manera, si se han incluido los temas transversales, actividades de carácter interdisciplinar…

Para sistematizar el trabajo se pueden establecer una serie de ámbitos o dimensiones a evaluar y elaborar indicadores para cada uno de ellos

Por tanto, además de los indicadores específicos de evaluación de la programación que se recogen en el siguiente apartado, podríamos plantear estos indicadores como punto de partida:

ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR A MEJORAR PROPUESTAS DE MEJORA

Manipulación

Accesibilidad

MATERIALES Atractivo

Calidad

Uso de las TIC

Curiosidad

Desarrollo

Participación activa

ALUMNADO Colaboración

Interés

Ayuda para su mejora

Resultados

Organización del trabajo

ACTIVIDADES Tipo de ejercicios

DE AULA Metodología

Actitud del docente

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

No debemos olvidar que la evaluación en educación siempre debe ser un instrumento de mejora, los datos que obtengan deben ser útiles para identificar áreas de mejora que permitan introducir cambios en la práctica docente para adaptarla mejor a las necesidades de los alumnos.

261

Indicadores de logro para evaluar la programación didáctica.

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar el curso se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para el curso siguiente.

Todos los cambios propuestos quedarán registrados en la memoria final del curso y, por supuesto, en los cursos venideros, se modificará la programación para subsanar los inconvenientes encontrados y disponer de una programación realista, práctica y actualizada.

ASPECTOS A EVALUAR

A DESTACAR…

A MEJORAR…

PROPUESTAS DE

MEJORA PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos de la unidad

Descriptores y desempeños competenciales

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluación

Portfolio de evidencias de los estándares de aprendizaje

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

262

Documents

· 2020. 7. 18. · 2 Índice Normativa