Embed Size (px)
Citation preview
Городской округ Ревда
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка - детский сад № 17
ул. Цветников, 49, Свердловская область,
г. Ревда, 623280,тел. 8 (34397 ) 3-44-82, факс 8 (34397) 3-47-00.
Е-mail: [email protected]
г. Ревда, 2018 г.
СТРАТЕГИЯ ВОСПИТАНИЯ 2025 –
КАК ЦЕЛЕВОЙ ОРИЕНТИР
РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
МБДОУ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
– ДЕТСКИЙ САД №17
Современные тенденции развития образования объединены одним важным и значимым критерием –
повышением его качества. Качество образования – та первооснова, на которой строится фундамент и
разрабатывается общая образовательная политика нашей страны, региона, нашего города.
Постановки данной проблемы в образовательном пространстве МБДОУ Центр развития ребенка - детский
сад №17 состояла в актуализации внимания педагогов на вопросах управления качеством образования.
Управление качеством образования рассматривается в контексте разработки и внедрения в педагогический
процесс обновленной модели воспитательной системы с учетом современных достижений науки в области
педагогики, психологии, а также следующих нормативных оснований:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.,
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);
Стратегия развития воспитания в Свердловской области до 2025 года (постановление Правительства
Свердловской области от 07.12.2017 г. №900-ПП);
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155);
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (утв. приказом
Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014);
САНПИН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Устав МБДОУ детский сад №17.
Воспитание коллектив нашего детского сада рассматривает как базовый процесс социализации ребенка, так
как именно оно формирует образ человека культуры, его начальные компетенции, в числе которых
приоритетными выступают образованность и интеллигентность, нравственность и творчество, свобода и
нравственность.
Учитывая особенности изменений в области построения воспитательной системы образовательных
организаций, ее содержание строится на основе принципа культуросообразности. Данный принцип раскрывается
посредством социокультурного механизма.
Раскроем основные направления реализации данного механизма.
1. Ориентация социальной среды на национальную культуру (создание мини-сред).
2. Реализация современных, инновационных педагогических технологий воспитания, транслирующих культурные
ценности.
3. Развитие художественно-эстетического направления с учетом региональных особенностей проживания.
Учитывая принцип культуросообразности, можно выделить воспитательный потенциал среды,
представленный в следующих аспектах:
– среда, наполненная нравственно-эстетическими ценностями, даѐт способ жить и развиваться;
– среда формирует отношение к культурным ценностям, способствует усвоению социального опыта и
приобретению качеств, необходимых для жизни;
– среда выступает способом трансформации внешних отношений во внутреннюю структуру личности;
– среда не только условие творческого саморазвития воспитанника, но и показатель профессионального роста
педагога.
В связи с этим МБДОУ детский сад №17 структурирует образовательное пространство как модель социума,
где ребенок приобретает способы проживания, умение адаптироваться и взаимодействовать с другими людьми.
Обновление деятельности дошкольного образовательного учреждения в части реализации модели
дошкольного воспитания состоит в организации соответствующих блоков, содержание которых отражает основные
направления работы дошкольного учреждения. Это организация предметно-развивающей среды, которая
рассматривается сотрудниками дошкольного учреждения как составляющая образовательного процесса, подбор
соответствующих программ и инновационных педагогических технологий, методов и приемов работы с детьми,
родителями, сотрудниками, управление, обеспечивающее интеграцию компонентов системы воспитания в единое
целое.
Для педагогического коллектива важным условием построения развивающей среды является организация
пространства общения ребѐнка со взрослыми и сверстниками. Это возможно, если позиции взрослых и детей
взаимообогащаются с помощью механизма «Диалог культур» (В. Библер). Данный подход позволяет им стать
творцами своей личности и своего предметного окружения. Такой подход к построению культурной среды
позволяет воспитанникам осознать себя, свой внутренний мир, образ «Я», обнаружить связь своего внутреннего
мира и внешнего мира природы, других людей, предметов, культуры в целом. Таким образом, культурная среда
выступает благоприятным полем для формирования эмоционально-личностного взаимодействия между детьми,
побуждает их к творчеству, педагог выступает транслятором ценностей культуры.
Организация воспитательного процесса в МБДОУ – детский сад №17 строится на основе принципов
личностно-ориентированного образования. Характерной чертой личностно-ориентированного образования
является развивающий характер воспитания и обучения, который заключается в создании условий, которые
позволят каждому воспитаннику полностью реализовать свои возможности и раскрыть свой потенциал. Структура
воспитательной системы представлена уровнями, необходимыми для осуществления ее функционирования. Состав
и логическая структура действий по организации воспитательной системы следующие:
1. Обновление модели воспитательной системы ДОУ.
2. Организация профессиональной подготовки и переподготовки педагогов (содержание и отбор программ,
режим и графики работы, технологий и методов обучения и воспитания, формы подбора и работы с кадрами).
3. Создание условий для успешного функционирования компонентов системы (целевого, содержательно-
познавательного, организационного, управленческого, материально-технического, финансового).
4. Укрепление материально-технической базы.
Создание воспитательной системы как пространства развития детей и педагогов обусловлено основными
характеристиками современного образования. В частности, сменой приоритетов и целей современного образования,
когда на первый план выходит обеспечение самоопределения личности ребенка, создание условий для ее
самореализации, повышение профессиональной компетентности педагогов как участников образовательных
отношений, «красной линией» через все направления реализации воспитательной системы детского сада проходит
идея инклюзивного образования, создания доступной среды для детей, имеющих те или иные нарушения в
развитии.
Понятие «воспитательная система» рассматривается нами как «профессиональная общность», которая
генерируется (воспроизводится) в устойчивое воспитательное пространство. Поэтому модель воспитательной
системы МБДОУ – детский сад №17 имеет сложную структуру.
Нами были обозначены проблемы в организации воспитательной системы, подборе средств и методов ее
построения:
1. Определение целей воспитательной системы, которые являются личностно значимыми как для взрослых,
так и для детей;
2. Обеспечение условий для проявления и развития индивидуальности и субъектности личности ребенка;
3. Повышение профессиональной компетентности воспитателей в современных условиях жизни дошкольного
образовательного учреждения и ориентация в них.
4. Обеспечение реализации системы дополнительного образования как необходимого условия реализации
модели воспитательной системы ДОУ.
Анализ проблем позволил сформулировать следующие задачи, решение которых позволить педагогическому
коллективу создать воспитательную систему в дошкольном учреждении.
1. Создать педагогические условия для построения воспитательной системы с учетом требований ФГОС ДО.
2. Отработать содержание педагогической деятельности и структуру воспитательной системы.
3. Создать и апробировать методические рекомендации, направленные на повышение компетентности
педагогов в современных направлениях и технологиях, транслирующих культурные ценности.
4. Создать эффективную систему дополнительного образования в ДОУ.
Данные задачи решались при соблюдении данных педагогических условий.
1. Организация социокультурного пространства (развитие предметно-эстетической среды ДОУ,
использование объектов социального окружения, привлечение общественных организаций, создание культурных
мини-сред в ДОУ (уголки в группах, студии, комнаты кружковой работы, мини-музеи) и др.).
2. Внедрение «диалога культур» как механизма освоения социального опыта воспитанниками и педагогами
ДОУ.
3. Разработка программы освоения социального опыта в условиях детского сада и семьи на основе
гуманистических ценностей.
4. Расширение спектра используемых коллективом инновационных педагогических технологий с целью
повышения качества реализации воспитательной системы в ДОУ.
Схема 1
Приоритетными педагогическими технологиями
(схема 1), используемыми коллективом являются:
игровые технологии, технология исследовательской
деятельности, интерактивные и здоровьесберегающие
технологии, технология педагогических мастерских,
технология исследовательской деятельности, личностно-
ориентированное обучение, а так же дифференциация и
индивидуализация обучения. При этом доля педагогов,
осваивающих и использующих инновационные
педагогические технологии увеличивается год от
года (диаграмма 1). Использование в
образовательном процессе представленных
инновационных технологий способствует
формированию гармонично развитой личности
ребенка, его дальнейшей успешной социализации
на уровне начального образования.
Созданная в ДОУ система дополнительного образования ежегодно пополняется новыми дополнительными
общеразвивающими программами,
реализация которых в полной мере
позволяет использовать воспитательный
потенциал образовательной деятельности,
перечень программ дополнительного
образований представлен широчайшим
спектром (схема 2).
Педагогический коллектив активно
повышает профессиональную
компетентность, обучаясь по программам
курсов повышения квалификации
(таблица 1), различной тематики, в том
числе, имеющих вопросами рассмотрения
проблемы организации воспитательной
среды:
Схема 2
Таблица 1
Название программы Доля педагогов прошедших
КПК
Реализация требования ФГОС ДО 65%
«Организация работы в образовательной организации по профилактике детского дорожного
– травматизма»
6%
«Конструирование и робототехника в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС
ДО»
6%
«Технология ситуационного проектирования конструктивной деятельности педагога и
дошкольников в условиях реализации ФГОС дошкольного образования и региональной
комплексной программы «Уральская инженерная школа»
10%
«Проектирование образовательной деятельности в условиях введения и реализации ФГОС
ДО» с использованием дистанционных образовательных технологий
25%
Технологии медиации и ее возможности в разрешении конфликтов» 6%
Педагогический проект – проблемы и особенности создания 5%
«Проектирование адаптивной образовательной программы ДОО для детей с ОВЗ в аспекте
инклюзивного образования в соответствии с ФГОС»
45%
«Применение интерактивных средств в образовательном процессе ДОУ в соответствии с
ФГОС ДО»
50%
«Проектирование коррекционно- развивающей работы в ДОО» 21%
«Содержание и организация музыкальной деятельности в ДОО в условиях ФГОС ДО» 9%
Высокий уровень профессиональной
компетентности педагогов позволяет им успешно
предъявлять опыт деятельности в конкурсах
профессионального мастерства. При этом динамика
и перечень конкурсов год от года растет:
Приоритетами в организации воспитательной
деятельности в ДОУ созвучные Стратегии воспитания
в РФ 2025 целевые установки:
Создание условий для воспитания здоровой,
счастливой, свободной, ориентированной на труд
личности;
Формирование у детей высокого уровня духовно-
нравственного развития;
Формирование уважения к государственной
символике, русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой
гражданской идентичности россиян.
Обозначенные условия, имеющиеся ресурсы,
анализ проблем, требования ФГОС ДО и целевые
ориентиры «Стратегии воспитания в РФ 2025»
позволили определить основные направления
реализации модели воспитательной системы МБДОУ
Центр развития ребенка – детский сад №17.
СТРУКТУРА МОДЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МБДОУ – ДЕТСКИЙ САД №17
НАПРАВЛЕНИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ФИЗИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ И
ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ
В Т.Ч. СОЗДАНИЕ
ДОСТУПНОЙ СРЕДЫ
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ТРУДОВОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННО-
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ДУХОВНО-
НРАВСТВЕННОЕ
РАЗВИТИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ПОДДЕРЖКА
СЕМЕЙНОГО
ВОСПИТАНИЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПОТЕНЦИАЛА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Поддержка семейного воспитания.
Реализация данного направления ориентирована на содействие развитию культуры семейного воспитания,
популяризацию лучших традиций семейного воспитания, создание условий для расширения участия семьи в
воспитательной деятельности нашего детского сада. В МБДОУ – детский сад №17 созданы
все условия для просвещения и консультирования родителей, организации совместной
деятельности разной направленности: художественно-эстетической, спортивно-
оздоровительной, исследовательской, игровой и пр. Созданный в детском саду в 2017 г.
Клуб семейного чтения,
позволил объединить детей и
родителей идеей ценности книги. Традиционными
являются утренники, посвященные празднованию 8
марта, Дню Матери, 23 февраля и чествованию пап,
Дню Семьи, Любви и верности. Деятельность
родительского комитета позволяет решать сложные
ежедневные задачи, направленные на обеспечение
комфортного пребывания детей в детском саду.
Родители (законные представители) – это заказчики
образовательных услуг и вместе с тем –
непосредственные участники образовательных
отношений.
2. Патриотическое воспитание
На протяжении многих лет в МБДОУ Центр
развития ребенка – детский сад №17 была выстроена
система комплексного методического сопровождения
деятельности педагогических работников, а так же
система образовательной деятельности, направленной на
формирование у воспитанников российской гражданской
идентичности, патриотизма, чувства гордости за свою
Родину, уважения к государственным символам, важным
историческим событиям нашей страны. Обязательными и
ежегодными мероприятиями, направленными на
патриотическое воспитание дошкольников являются:
воспитательные беседы, экскурсии, выставки рисунков и плакатов, конкурсы чтецов, прочтение и слушание
литературных произведений, утренники, посвященные празднованию
годовщин Великой Победы в Великой Отечественной войне, Дню
защитников Отечества, Дню Памяти и Скорби, празднованию Дня
Весны и Труда, соревнования «А ну-ка, мальчики!» и т.д.
3. Духовно-нравственное
развитие
Духовно-нравственное развитие и
воспитание дошкольников
осуществляется на основе реализации
образовательного модуля «Я познаю мир».
Коллективом МБДОУ – детский сад №17
определены приоритетные задачи духовно-
нравственного воспитания детей:
-формирование национальных базовых ценностей,
через духовно-нравственное воспитание личности
ребенка как гражданина России;
-расширение социального опыта, принятия
общепринятых норм и правил жизни через организацию игровой, проектной деятельности, вовлечение родителей в
процесс социализации детей;
- формирование начальных основ сотрудничества в триаде педагог-ребенок – родитель в процессе игрового
взаимодействия в ведущей деятельности каждого возрастного этапа: раннее детство – общение и предметная
деятельность, дошкольное детство – общение и игра;
- становление творческого начала, развитие воображения ребенка посредством вовлечения его в активный процесс
познания.
Каждое из указанных направлений насыщенно циклом мероприятий, обеспечивающих формирование
определенной ценностной установки: «Я и моё здоровье», «Я и мои ценности», «Я и моя Родина».
«Я и моя Родина»Природа
Участие в конкурсах поделок
из природного материала.Выставка
экологических газет
Исследовательско-творческие проекты Экологическая
неделя «Земля наш общий дом»
Знакомство с праздниками «Международный день птиц»,
«Всемирный день охраны окружающей среды»
Участие детей и родителей в акции по защите и охране
окружающей средыПросмотр
видеофильмов о природе,
рассматривание картин и
иллюстраций
Работа над художественным словом
Уголки «Тайны природы»,
«Волшебные ручки»
4. Художественно-эстетическое воспитание
Эффективное использование
уникального российского
культурного наследия , в том числе
литературного, художественного,
музыкального, театрального и
кинематографического, ресурсное
обеспечение детского сада,
методическая система поддержки
педагогов позволяет коллективу
МБДОУ – детский сад 17
осуществлять комплекс мер, обеспечивающих художественно-
эстетическое воспитание дошкольников.
Среди цикла мероприятий
традиционными являются Дни культуры,
музыкальные праздники, просмотр
фильмов художественно-эстетической
направленности, занятия по
изобразительному искусству, музыкальные занятия, театрализация, экскурсии и
выставки, конкурсы творческого мастерства.
5. Физическое развитие и формирование культуры здоровья, в том числе создание равных
возможностей для детей с ОВЗ
Одно из приоритетных направлений реализации модели воспитательной
системы МБДОУ – детский сад №17, цель которого –
формирование у воспитанников ответственного отношения к
своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни,
формирование в детской и семейной среде системы мотивации к
активному и здоровому образу жизни, занятиями физической
культурой и спортом, развитие культуры здорового питания.
Реализация данного направления обеспечена не только
образовательной деятельностью по физическому воспитанию, но и рядом
дополнительных общеразвивающих программ: «Королевская осанка», «Хореография»,
«Художественная ритмика». В детском саду еженедельные занятия проводит чемпион
мира по карате - кёкусинкай Евгений Владимирович Мамро.
Активными участниками и частыми победителями и призерами городских
мероприятий спортивно-оздоровительной направленности становятся
именно наши воспитанники и их родители (законные представители).
Огромное внимание уделяется детям с ОВЗ различной
типологии. СОП №2 в своем составе имеет более 1/3детей с
нарушениями зрения. Для них действует кабинет офтальмолога,
проводятся профилактические занятия, дети с ОВЗ различной типологии (ЗПР, РАС, ТНР) являются активными
участниками и победителями I муниципального фестиваля «Дари Добро», при этом наш детский сад стал базовой
площадкой для поведения мероприятий данного фестиваля.
6 6. Использование воспитательного потенциала образовательной
деятельности.
Образовательная деятельность в МБДОУ – детский сад №17 обладает значимым
воспитательным потенциалом. Формируя те или иные общеучебные компетенции,
педагоги используют новый материал с целью содействия повышению детской
мотивации к изучению наук, к обучению в школе, поддержку научно-технического
творчества детей. Педагогами создаются все условия для получения детьми
информации о достижениях науки и техники, что способствует организации
эффективной исследовательской деятельности, и как следствие, многочисленным
достижениям воспитанников в конкурсах интеллектуальной направленности разного
уровня. Популярные педагогические технологии, среди которых – информационно-
коммуникационные, интерактивные, технологии конструирования, проектирования,
исследовательская технология, здоровьесберегающие и игровые технологии
способствуют достижению главных целевых ориентиров реализации ФГОС ДО –
формирование общей культуры личности детей, в том числе развития их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной
деятельности.
7. Трудовое воспитание
Реализация данного направления способствует воспитанию у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям. Детский сад ставит перед собой задачу сформировать у детей
навыки самообслуживания, потребность трудиться, добросовестно и ответственно
относиться к выполнению разных видов трудовой деятельности, включая
обучение и выполнение домашних обязанностей. Кроме этого очень важным
считаем развитие у детей навыков совместной работы, в группе, в паре, при этом
правильно оценивая смысл и последствия
своих действий. Дети активно трудятся,
выполняя простейшие трудовые
поручения: дежурство в группе, застилают кроватки после сон-часа,
поливают цветы, дети старшего дошкольного возраста активно помогают,
участвуя в субботниках по уборке территории детского сада. Стали
традиционными мероприятия, посвященные чествованию профессий и
людей труда: «Профессии наших родителей», «Русский фольклор о труде и
человеке труда», экскурсии в пищеблок, в библиотеки, чтение книг о труде. Интерес к изучению профессий
подтверждается большим количеством исследовательских работ наших воспитанников, связанных со знакомством
с профессиями: «Моя мама- воспитатель», «Кто такой металлург?», «Трудно ли быть водителем?», «Труд
полицейского опасен?» и др.
8. Экологическое воспитание
На протяжении многих лет МБДОУ детский сад №17 успешно реализовывал инновационный проект
«Родничок», результаты реализации которого позволили детскому саду статья участником областного проекта и
выиграть денежный грант. На сегодняшний день экологическое направление в реализации модели воспитательной
работы детского сада по-прежнему остается одним из востребованных. Проект получил новое развитие. На
сегодняшний день мы заручились поддержкой ГБПОУ СО «Ревдинский педагогический колледж» и создали новый
проект естественно-научной направленности, цель которого - формирование системы непрерывного
экологического образования, как совокупности экологического создания, экологических чувств и экологической
деятельности каждого человека. Обновление идеи экологического образования
дошкольников позволит нам достичь следующих результатов:
1. В глобальном и долгосрочном планировании – воспитание экологически
грамотной и культурной личности, готовой нести ответственность за действие
или бездействие человечества в процессе его хозяйственной деятельности.
2. Создание на территории ДОУ экологически благоприятной среды;
3. Повышение уровня знаний по экологии и экологической компетентности у
всех участников проекта.
4. Сплочение семьи и педагогического коллектива, воспитанию у детей любви к родному дому, к природе в целом,
формированию более целостного восприятия мира.
Представленная модель воспитательной системы детского сада позволяет нам считать ее результативной,
т.к. мониторинг результативности демонстрирует наличие достижений воспитанников в конкурсах, соревнованиях,
конференциях интеллектуальной, спортивной и творческой направленности разного уровня (таблица 3):
Анализ результатов мониторинга уровня
адаптации выпускников к условиям обучения в
школе, сформированности навыков
самообслуживания, уровня готовности к школе,
уровня физической подготовленности (по
результатам диагностики первоклассников
педагогами начальных классов МАОУ СОШ№3,
МКОУ СОШ№28, МАОУ СОШ№10, МАОУ
«Еврогимназия»), так же демонстрируют высокие
показатели:
Таким образом, представленная модель
обеспечивает формирование и развитие у наших
воспитанников:
– физического и психологического здоровья
и благополучия;
– устойчивого положительного отношения
к себе;
– уверенность в своих силах;
– открытость к внешнему миру;
– способность активного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
– формирование различных знаний об окружающем мире;
– коммуникативной, познавательной, игровой активности в различных видах деятельности;
– адаптацию к обучению в школе.
