2.0למידת חקר והווב

ד"ר רפי דודזון18/5/09כנס אס"ם באוניברסיטת בן-גוריון,

מיח"ם – המרכז ליוזמות חינוכיות מתוקשבותהמכללה האקדמית לחינוך ע"ש קיי

דיואי כלל ארבעה שלבים בלמידת חקר:תחושת הבעיה1.

הגדרת הבעיה2.

החיפוש3.

(Dewey, 1938)הפתרון4.

שוואב אמר על החקר בהוראה בבית הספר:דרך ללמידה והוראה של המדע–

המתודה המדעית בעולמם של חוקרי המדע–(Schwab, 1963)

נקודה למחשבה: אולי ניתן לשלב בין •השניים?

?( Inquiry)מהו חקר)מבט היסטורי(

קונסטרוקטיביזם בהוראת המדעים( 1997)בירנבוים,

בשנות התשעים, הציגו אנשי החינוך מטרות חדשות להוראת המדעים, המבוססות על הגישה

הקונסטרוקטיביסטית. מטרת ההוראה אינה עוד העברת ידע, אלא פיתוח 'לומד חושב' בעל הכוונה

עצמית. הדגש בלמידה אינו מושם עוד על שינון החומר, אלא על חקירה, שימוש בידע ובניית

משמעות.

יכולות חשיבה

Bybee (1997) טען כי הדגש בלימוד המדע צריך להיות ביכולות ,חשיבה ובפיתוח ושיפור מיומנויות ברמות חשיבה גבוהות.

התייחסותו לחקר היא בשני מובנים:חקר כהבנת התוכן, שבו ניתנת לתלמידים אפשרות לבנות –

מושגים ומודלים ולהעניק משמעות לרעיון כלשהו כדי להסביר תופעות בהן הם צופים;

(. ,Bybee 2000חקר במובן של כישורים ומיומנויות )– את Bybeeבקטגוריה של כישורים ומיומנויות, כלל

המיומנויות הבאות: שאילת שאלות•ניסוח השערות•תכנון וביצוע ניסוי מדעי•ניסוחם של הסברים ונימוקים מדעיים•

שלבים בעבודת חקר ( 2007)הופשטיין,

תופעה•שאילת שאלות•ניסוח שאלת חקר•העלאת השערה•תכנון וביצוע ניסוי לבדיקת ההשערה•

מיומנויות חקר (1994)לזרוביץ,

יכולת לזיהוי בעיה•יכולת לניסוח השערה•מיומנות של תכנון וביצוע ניסוי•איסוף ועיבוד נתונים•ארגון התוצאות•מתן פירושים והסקת מסקנות לאישוש או •

דחיית ההשערה.

מיומנויות חקר

מיומנויות המתודה המדעית

זיהוי וניסוח בעיה1.

ניסוח השערות2.

תכנון ניסוי3.

ביצוע הניסוי4.

סינתזה של הידע 5.

מיומנויות אקדמיות בלמידת חקר

יכולות ללמידה עצמית ושיתופית1.

כישורי כתיבת עבודה מדעית2.

אוריינות מידע )"מידענות"( 3.

מיומנויות תיעוד תהליכים4.

שימוש בטכנולוגיות התקשוב5.

כישורי תקשורת עם עמיתים קרובים ורחוקים 6.

מיומנויות פרסום והפצה7.

תרבות של שיח ודיאלוג ביקורתי8.

המתודה המדעית

האוריינות האקדמית

הרחבת מימדים: מרחב, זמן ושיח בלמידה חוקרת

חולשת למידת החקר בהוראה המסורתית – מתבססת •על עבודות אישיות ללא דיאלוג מפרה, מוגבלות

במרחב ובזמן.

"בפרויקט מחקר אישי כל תלמיד עובד בעצמו... במסגרת לימודי ביולוגיה בישראל חייב כל תלמיד

לבצע מחקר באקולוגיה"

(2007)זהר,

ייםLTERעקרונות חקר התואמים את הגישה הקונסטרוקטיביסטית

הבניית ידע רב-מרחבית –הבניית ידע רב-דורית–הבניית ידע רב-תחומית–יכולת לקשר בין החקר בבית –

הספר למחקר באקדמיה.

מה המשותף לכל העקרונות?•

מהן סביבות הלמידה המתאימות •ביותר למימוש עקרונות אלה?

סביבות חקר של שיתוף חשיבות העבודה בצוותים

( 1994 )תמיר ולזרוביץ,

"ההזדמנות לעבודה בקבוצות יש בה כדי להבהיר ועוזרים זה כיצד תלמידים משתפים פעולה

לזה. פעילויות למידה חברתיות אלה הן חיוניות לשליטה במושגים מדעיים ובמיומנויות חקר, מאחר שהעבודה בקבוצה מחקה את צוותי

המדענים העובדים יחד על מחקר."

למידה חברתית ועוצמת הלמידה השיתופיתלמידה חברתית ועוצמת הלמידה השיתופית

( ( ((collaborative learningcollaborative learningלמידה משותפת למידה משותפת •מתרחשת דרך "משא ומתן על מתרחשת דרך "משא ומתן על

( ( Wenger, 1998Wenger, 1998))משמעות"משמעות"במגרש המשחקים שבו משחקים במגרש המשחקים שבו משחקים

הרפלקציה והדיאלוג בתפקידים הראשיים.הרפלקציה והדיאלוג בתפקידים הראשיים.הלמידה החברתית מתרחשת כאשר הידע הלמידה החברתית מתרחשת כאשר הידע •

נוצר במהלך דיאלוג ביקורתי בין נוצר במהלך דיאלוג ביקורתי בין המשתתפים בלמידה.המשתתפים בלמידה.

רפלקציה

אינטרקציה

למידת חקר בסביבה שיתופית

לומדים פעילים ועוסקים בחקירה •שאילת שאלות משמעותיות •השערת השערות•תכנון•איסוף וניתוח נתונים •החלפת דעות ודיאלוג ביקורתי •יצירת תוצר משותף•

הלומדים מפתחים מיומנויות של:חשיבה ברמה גבוהה–עבודה בצוות–

ארגון התוצאות

, יכולת לזיהוי בעיה

יכולת לניסוח השערה

מתן פירושים הסקת מסקנות

אישוש או דחייה של ההשערה.

שאילת שאלות

איסוף ועיבוד נתונים

תכנון וביצוע ניסוי

מרחב השיח המשותף

סביבת דיאלוגית להבניית מיומנויות של השיטה המדעית

תצפיות בסביבה

מאמרים מחקריים

מקורות מולטימדיה

סימולציות

חומרי קריאה

דיאלוג קודםנוכח

חיפוש ברשת

עבודה במעבדה

ידע וניסיון אישי

מרחב השיח המשותף

The MMD Model - A Collaborative Dialogue Space (Sorensen & The MMD Model - A Collaborative Dialogue Space (Sorensen & ÓÓ MurchMurchúú, 2005), 2005)

סביבת חקר דיאלוגית להבניית מיומנויות אקדמיות

מורה כמעצב עיצוב סביבת הלמידה

אלא רק את אלא רק את הלמידההלמידהאנחנו לא יכולים לעצב את אנחנו לא יכולים לעצב את ולהתאימן ללמידה משמעותית ולהתאימן ללמידה משמעותיתסביבות הלמידהסביבות הלמידה

הפורום כסביבת חקר משותפת

תהליכים ותוצרים של השיח הבין-אישי במרכז

פורומים כסביבה שיתופית

היתרון העיקרי

תוצר תהליכי שבו השיח המשותף מתועד ומורכב מסך התרומות של כל המשתתפים.

החסרון העיקרי

התוצר מסועף ומבוזר וקשה לקבל תמונה ממוקדת של תוצרי השיח – דרוש עיבוד נוסף

לארגון ומיקוד התובנות.

חקר מתוקשב בפורום קבוצתי מובנה

העלאה לאתר של משימה בלווי הנחיות מפורטות •לכל אחד משלבי החקר שכללו:

א. תצפיות ראשוניות ושאילת שאלות

ב. תכנון המחקר

ג. איסוף מידע מהשטח

ד. עיבוד המידע

ג. הצגת הממצאים והמסקנות

סקירה של משאבי האתר•

סביבת הפורומים בקורסים באקולוגיה וסביבה בקיי

http://web.macam98.ac.il/~rafid/ecology/home/

אינטגרציה של סביבות חקרבקורסים באקולוגיה וסביבה בקיי

תקשומעבדהב

שדה

פעילות מס' 2

א.תנאים טמפרטורהאביוטיים

מיקום

עוצמת קרינה

מהירות רוח

200+לחותס"מ

שעה ס"מ5- ס"מ5+ ס"מ50+

11:30

12:00

12:30

13:00

13:30

14:00

14:30

15:00

שיתוף באיסוף נתונים בפורומים קבוצתיים - גיליון אלקטרוני בניסויי שדה

"הייתה בעיה בהוצאת הנתונים שנרשמו בפורום, לא הייתה טבלה אחת מסודרת ומאורגנת והיינו

צריכות לחפש את הנתונים. כמו כן היו בעיות טכניות שונות לדוגמא: רציתי שתראי את הגרפים

שהוצאת י ושלחתי לך אותם מס' פעמים, אך כאמור, עקב בעיות טכניות, לא יכולת לראות אותם

"ולכן הראיתי לך אותם בכיתה.

היום יש פתרון לשיתוף במסמכים ובגיליונות אלקטרוניים – כלי גוגל:

GoogleDocלדוגמה -

קשיים בעבודה בפורום עם קבצים משותפים

2.0ווב

סביבות אישיות ושיתופיות – 2.0הווב התאמה של הסביבות המתוקשבות הגברת ה

לשיתוף

2.0דוגמאות לסביבות ווב

שיתוף סימניות•פודקאסטינג )שידורים •

קוליים(בלוגים )יומני-רשת( •ויקי•רשתות חברתיות •

• Social Bookmarking• Podcasting• Blogs• Wiki• Social Networks

סביבת חקר שיתופית )ויקי(

במרכז תהליכים ותוצרים של קהילת הלומדים במרכז

אתגרים בסביבת החקר של הויקי (2008)לוין-פלד וקלי,

משימות פתוחות –למידה עצמאית–שימוש בגישות מדעיות –תרבות עבודה שיתופית–למידה פעילה–

ויקי – מרכיבי הסביבה השיתופית והאישית

קהילת הלומדים במרכז חלוקה לאזורי עבודה שמטרתם:

– "דפי תוכן", כתיבה, עריכה והצגה משותפים •"עריכה"

– "שיחה", עריכה" - לכל דף תוכן אזור שיחה שיח •נפרד

– "היסטוריה", "מעקב" – רישום תיעוד ומעקב •רציף של תהליך היצירה וההשתתפות – זמנים,

שמות המשתתפים, התרומה לכתיבה– יומנים אישיים, מלווים בדפי שיחה אזור אישי •

הויקי של הקורס

"מידענות וחשיבה בחינוך"

במכללת קיי

דף שיחות – שיח בין המנחה לסטודנטית

יומנים אישיים

היסטוריה – תיעוד תהליכים מלא

אפשרות למעקב אחר כל דף בויקי

סמינר למידת חקר בסביבה מתוקשבת, אוניברסיטת חיפה

Wikinquiryהסמינר התנהל כולו בסביבת ויקי המכונה •

שלושה מושגים מרכזיים בלמידה: •למידת חקר–למידה שיתופית –תקשוב –

הוויקי שימש ככלי לארגון:•סביבה שיתופית לביצוע מטלות בצוותים –כלי לשיחה בין השותפים: מרצה, סטודנטים ואורחים –

מזדמנים יומן אישי רפלקטיבי המלווה כל שלב בלמידה )מעין בלוג( –

תקשוחקרב

למידה שיתופית

ויקי חקר של אוניברסיטת חיפה

בלוגים – סביבת חקר אישית וקבוצתית

תהליכים ותוצרים של הלומד-חוקר במרכז

מאפיינים של בלוגים

הבלוג מאפשר ללומדים לדבר על עצמם ועל –חוויותיהם באופן חופשי ומתי שהם רוצים.

עיצוב הבלוג, מרכיביו הויזואליים והטקסטואליים –הם בידי הלומד ונתונים להחלטתו בלבד.

מוקד השיח הבין-אישי נמצא בבלוג של כל לומד –בנפרד.

הערה: אפשר גם לעבוד בבלוגים קבוצתיים ואז כל קבוצה מהווה "ישות" בפני עצמה בדומה ליחיד

סמינריון מחקרי: הוראה בסביבה מתוקשבת

http://seminaryon08.blogspot.com

בלוג מרכזי משותף לכולם – הבלוג משמש לתקשורת •פחות פורמלית בין כל המשתתפים.

לכל לומד בלוג משלו - המשמש כיומן לתיעוד אישי •של תהליך המחקר.

בבלוגים האישיים הלומד-חוקר נמצא במרכז ומקבל •תגובות מהמורה והעמיתים שלו.

הבלוג מאגם משאבים מולטימדיאליים - מאפשר •תיעוד טקסטואלי, קולי, ויזואלי )תמונות וסרטים(

סקר באמצעות ראיונות אישיים

רשומה בבלוג אישי - מחקר עצמי

תיעוד אישי רפלקטיבי

בלוג לחקר בנושאי סביבה בכיתה ט'

הבלוג של רונית

מורה מבית ספר גוונים בראש העין

http://hekergvanim.blogspot.com

M

"שיתוף במידע – "שיתוף סימניותSocial Bookmarking

הכנת סימניות )רשימת מועדפים( •Bookmarking דרך באמצעותה שומרים במחשב

האישי כתובות של דפי אינטרנט שרוצים לבקר בהם שוב.

– Social Bookmarkingהכנת סימניות חברתיות - •דרך לשמירת סימניות )מועדפים( באתר ציבורי

ברשת ותיוגן באמצעות מילות מפתח, דוגמה הדלישס

• Del.icio.us

הדלישס )"שלי שלך, שלך שלי"( http://del.icio.us/rafid101

דלישס הוא שירות מקוון של סימניות הניתנות לשיתוף •בין משתמשים.

יתרונות:ניתן לגשת אל הסימניות מכל מחשב דרך הרשת. •( = מילות מפתח, במקום Tagsהשימוש בתגים )•

בתיקיות, עושה את מלאכת הסידור לקלה הרבה יותר וכך גם את מלאכת האיתור והחיפוש.

מדובר בארכיון המסודר כרונולוגית ולא בתיקיות •שתופסות שטח על המסך, ולכן פותר את בעית חוסר

המקום בסימניות הנמצאות במחשב האישי.

ענן תגיות