Списание "Образование и специализация в чужбина" бр. 25/ март 2011

Образованието –

цел или средство към целта?

Използвам този въпрос, който се отнасяше за музиката и беше зададен от един мени-джър към опитващата се да пробие група, която той представляваше, в едно приятно американско филмче от преди 15 години.

Струва си да поразсъждаваме. Без претен-цията, че съм прав, ще си позволя да кажа, че няма лошо образованието да е цел, но верни-ят отговор е, че то трябва да е средство към целта. Медицинската диплома стои до-бре в рамка на стената, а титлата доктор на визитка или на табелата на вратата при-дават тежест, но все пак най-важното е да се помага на хората, да се спасява живот. Строителният инженер трябва да строи мостове и язовири, защото и без „инж.” пред фамилията си може да кара такси или да продава марули.

Повече образовани хора, които са на съот-ветстващото образованието им работно място и се трудят с чувството за призва-ние, това означава повече средства към целта. А тя е да изградим едно по-добро общество, нали?

Доколкото зависи от нас, нека мислим и действаме в тази посока, когато взимаме решения за нашето образование, професия и реализация.

главен редактор Ивайло Ганчев

ЕКЕЕ ИКК ПИИ

СССДССЪЪССССДДЪЪЪЪЪЪДДДДЖРРЪЪЪЪЖЖААЖЖЖЖИННАААА ЕИИсъдържание

ИЗДАТЕЛ:

Маркет Тренд ООД

Десислава Пенчева

[email protected]

Наталия Кирилова

[email protected]

главен редактор:

Ивайло Ганчев

[email protected]

сътрудници: Ани ДимитроваСтела Илиева

Радослав ПавловИлиана Гюлчева-БобоваИва Балабанова-Ганчева

сп. Образование и специализация в чужбина е запазена марка на Маркет Тренд ООД.

Никаква част от това издание не може да бъде копирана изцяло или в частичност без изрич-

ното писмено разрешение на издателя. Всички права запазени. Издателят не носи отговор-

ност за достоверността на информацията, подадена в рекламите и платените публикации.

корица

март 2011:

фотограф:

Костадин Кръстев - Коко

дизайн:

Иво Грозев

модел: Ани Хоанг

коректор:

Ива Йохан Ганчева

производствен директор:

Виргиния Димитрова

реклама:

Десислава Владова

[email protected]

дизайн:

Иво Грозев

[email protected]

фотограф: Костадин Кръстев - Коко

разпространение:

Красимир Цветанов

адрес на издателството:

София 1164, ул."Кричим" 65, ет. 3

02/ 961 62 63, 02/ 961 63 63

[email protected]

www.StudyAbroad.bg

СТУДЕНТСКИ ЖИВОТ 4 Магистърска програма в Aarhus School of Business,Дания

ОБУЧЕНИЕ В ХОЛАНДИЯ 8 Магистърски програми в Radboud University

ЕЗИКОВИ ИЗПИТИ И СЕРТИФИКАТИ 10САЕ и мненията на специалистите

СРЕДНО ОБРАЗОВАНИЕ 14 Началното ни образование - поглед отвътре и отвън

СПЕЦИАЛНОСТ ВЪВ ФОКУС 18 Архитектура

ОБУЧЕНИЕ В ХОЛАНДИЯ 26 Windesheim Honours College в спокойна Холандия

МВА ОБУЧЕНИЕ 28 Как да избера подходяща МВА програма?

MBA ОБУЧЕНИЕ 34 Executive MBA степен на University of Sheffield в Солун, Гърция

АКТУАЛНО 36 Новост в процеса на академично признаванена чужди дипломи и квалификации

ОБУЧЕНИЕ В САЩ 38Без SAT в американски университети

ПОЛЕЗНО 40 Как се преподава „глобален бизнес"

ОБУЧЕНИЕ В АВСТРИЯ 41 Силни технически университети и нужда от специалисти с такова образование

ПРОФЕСИОНАЛНА КВАЛИФИКАЦИЯ 44 ACCA – пълната квалификация за бизнес лидерите на настоящето и бъдещето

ОБУЧЕНИЕ В АНГЛИЯ 462012 г. – началото на по-високите такси в британските висши училища

ЛИЦЕ ОТ КОРИЦАТА 49Ани Хоанг

ОБУЧЕНИЕ В АНГЛИЯ 50Фейсбук приложението наLondon School of Business and Finance

НЕТРАДИЦИОННА СПЕЦИАЛНОСТ 52Археолог

ЕКЗОТИЧНА ДЕСТИНАЦИЯ 54Кипър – рай, роден от сблъсъка на три култури

КАК ДА СТАНА МИЛИАРДЕР 56 Никлас Зенстрьом - създателят на Скайп

ЗВЕЗДЕН ЧАС 58 Елица Тодорова

НОВИНИ И СТИПЕНДИИ 60

ЛЮБОПИТНИ ФАКТИ 64 Най-странните студентски традиции

ОБРАЗОВАНИЕ И СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ В ЧУЖБИНА|3

студентски живот

4|ОБРАЗОВАНИЕ И СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ В ЧУЖБИНА


Здравейте. Казвам се Радослав и вече близо година и половина следвам магистърска програма в Архус. Преди да дойда тук, или

по-скоро преди да започна да искам да дойда тук, не знаех нищо за този град и почти нищо за Дания, като изключим Х. К. Андерсен и Евро '92. Може би именно заради това мястото ми се видя привле-кателно и дори екзотично. Архус е вторият по големина град и най-големият на континентал-ната част на страната. И след тази интересна,

полезна и толкова симпатична информация, нека продължим не толкова сухарски.п

п

МАГИСТЪРСКА ПРОГРАМА В AARHUS SCHOOL OF BUSINESS,

ДАНИЯ



телно нисък резултат. Мотиваци-онното писмо почти прекопирах от едно друго за работа, грозна исто-рия, но какво да пишеш в мотиваци-онно писмо за университет?! : ) А препоръки взех от един преподава-тел, за когото имам високо мнение, при когото имах добра оценка и който естествено не знаеше нищо за мен, но ме препоръча, и от един от симпатичните ми шефове в работата, когото уважавам заради чувството му за хумор. Не знам към момента дали има промяна в тези условия, но всичко може да бъде проверено на страницата на универ-ситета.

Ако трябва да направя сравнение между УНСС и Aarhus School of Business, първото нещо, което ми идва на ум, е практичност. Сграда-та на бизнес училището е компакт-на и дори уютна, преподавателите са значително по-млади и значител-но по-приятелски настроени, като през повечето време комуникацията е на „ти”. Преди губех по около час в посока, за да се придвижа до Сту-дентски град в пиков час. Сега с колело стигам до университета за около 5 минути. Лекциите са инте-ресни, като никой никога не дикту-ва. Всички материали са достъпни на страницата на университета около ден преди лекцията. Ако пред-

почиташ да си Няколко са причините, заради които избрах Дания: приятелката, която ми сподели идеята; в Дания образованието е безплатно; пред алтернативата да

плащам по ХХХ или дори ХХХХ за магистратура в България, заедно с всички други разходи за живот, Дания ми се стори по-достъпна да продължа обучението си; просто ми се стори яко.

В България учих в езикова гимназия, а след това завър-ших Макроикономика в УНСС. За възможността да уча в Дания научих от приятелка, която беше приета в Aarhus School of Business (www.asb.dk), което понастоящем е част от Университета Архус. Нямах представа каква е процедурата и какво точно се изисква от мен, но тя ме увери, че ако имам желание, трябва да опитам, и че всичко, което се изисква, е желание. След това разбрах, че за повече информация мога да оти-да в консултантска агенция и там да получа отговор на въпросите си. За да запиша магис-тратура, беше нужно да имам диплома от университет в България за бакалавър, доказа-телство, че владея английски език на приемливо ниво, мотивационно писмо и две препоръки. Диплома още нямах, но отношенията ми с акаде-мичната среда бяха във финална фаза. За англий-ския избрах да положа TOEFL, като, до колкото си спомням, ми трябваха повече от 83 точки на елек-тронния вариант (от 120 максимални), което е сравни-


в България, заедно с ри по-достъпна яко.

авър-та да

-

си ек-сравни-



водиш записки на компю-тър, можеш да следваш слайдовете директно на собствения си екран. Пре-подаването е на английски или датски, като това е в зависимост от програмата на обучение. Оценките са странни за нашите разбира-ния: -3, 0, 2, 4, 7, 10, 12. Двойка е най-ниската положителна оценка, като е допустимо да преминеш и с 0, но трябва средният ти резултат от всички останали изпити да е над 2.

Както споменах преди, разходи по такси и прочее няма. Всички студенти, които са датчани, получават стипен-дия за обучение, като такава може да бъде получавана и от чуждестранни студенти, стига да отговарят на определени критерии. На този адрес има подробности: (http://su.dk/English/Sider/equalstatusdanishrules.aspx).

Условията на живот в Дания са приятни : ) Хората са много спокойни, клаксони не се чуват по светофарите, то трафик почти няма, но едва ли е заради това. Обще-ството е гостоприемно, но също така и резервирано. Всеки говори много добър английски, но езиковата барие-ра според мен спира общуването на по-приятелско и неангажиращо равнище. Обикновено петък и събота вечер центърът се пълни с млади хора, повечето доволно почерпени. Като студентско селище, в Архус има доста

нощни заведения, но и като типично за скандинавска страна цените не са сред най-достъпните.

Когато дойдох през 2009 г., бях част от най-голямата вълна на български студенти тук. Заедно с румънските такива, мисля, че ние имаме най-голям дял сред чуждес-транните студенти, чието следване в Дания преминава за пълния период на една програма. Защото като цяло тук има доста чуждестранни студенти, но повечето от тях идват за семестър по програма Еразъм.

Свободното време не е много по-различно от това в България, но като възможност за пътуване Дания пред-лага доста повече варианти, или може би така ми се струва от позицията на живял в другата част на Европа през по-голямата част от живота си. Летище Архус е на 50-ина километра от града. От там „Райън Еър” лети до Осло, Лондон, Жирона, Малага, Аликанте. Полети до

Лондон има всеки ден, като в момента двупосочен билет е с най-ниска цена от 20 лв. Трансфе-

рът от и до летището е фиксиран, и в двете посоки струва около 50 лв.,

което е парадоксално, сравнено с цената на полета. Билунд е град

на около 100 км. от Архус. Летището там е с доста

повече връзки с други евро-пейски градове и на доста ниски цени. От Архус има директни автобусни връзки до Хамбург и Бер-лин, а с влак изборът е още по-голям.

Общежитието ми е в зона 2 на града, но с колело

стигам за около 15 минути до центъра. Деля кухнята с

други 14 студенти, като мисля, че сме добра компания.

Често се забавляваме заедно и веднъж в седмицата имаме обща

вечеря. Ако сте се спрели на програма в Архус, добре е своевременно да подадете

документи за общежитие. Това става най-лесно на сайта на организацията, която контролира повечето общежития: www.kollegiekontoret.dk.

Планове за бъдещето не мога да правя, но наистина от практична гледна точка Дания е доста привлекателна. Езикови курсове за чужденци има в повечето големи гра-дове и то безплатни. Дори граматиката, която ми дадо-ха от библиотеката беше на български. След завършване на образованието държавата подпомага студентите докато си намерят работа, като за определен срок се изплащат помощи, които да покриват разходите им. Мисля, че максималният срок е 2 години, а парите са достатъчни за много хора, така че те нямат мотивация да започнат нископлатена работа.

разказа Радослав Павлов

а еценка, еш и с 0, лтат от над 2

билет е с най-ниска рът от и до ле

двете посокоето е

ценатна ок

Летпоп

зст

до други

мисля,Често се

веднъж в севечеря. Ако ст

Архус добре е своев




обучение в Холандия

МАГИСТЪРСКИ ПРОГРАМИ

Radboud University се нами-ра в най-стария град в Холандия - Наймеген.

Жителите му наброяват 170 000, като 30 000 от тях са студенти. изход, но приблизително 25% са с международно потекло, което прави града културно-многообразен. Разположеният в близост до немската граница Наймеген е заобиколен от пре-красни естествени гори, мочу-рища, река и хълмове. Градът предлага много възможности за забавление, пазаруване, посещения на кино и театър и разглеждане на забележителности, римски находки и модерна архитектура.

Radboud University е основан през 1923 год. и днес е една от водещите академични институции в Холан-дия, където образованието и науч-ните изследвания са на най-високо ниво. Университетът има девет факултета и в него се обучават приблизително 18 500 студенти в 40 бакалавърски и 67 магистърски програми.

Radboud University се позиционира изключително добре в класациите на престижното издателство Elsevier в Холандия, като 10 от ма-гистратурите, които предлага, са класирани от студентите в списъка с най-добри програми в страната. Аспектите, изследвани в проучване-то, включват качеството на обра-зованието, насоките, предоставени от преподавателите и учебната база на университета. Институция-

та е най-големият реципиент на ЕС субсидии за научни изследвания в Холандия и се гордее с факта, че четири от министър-председатели-те на страната са бивши възпита-ници на учебното заведение. Сред преподавателския колектив е профе-сор Андрей Гейм, който през 2010 год. стана лауреат на Нобеловата награда за физика за откриването на графена.

На студентите от България Radboud University предлага 28 меж-дународни магистърски програми на английски език в шест основни обла-сти – бизнес, право, медицина, точ-ни науки, социални науки, култура и комуникации. Сред специалностите на английски език са магистратури по бизнес администрация, икономи-ка, европейско право, биомедицина, компютърни науки, философия и

В RADBOUD UNIVERSITY


обучение в Холандия

комуникации. Всички специалности са международно акредитирани и се признават в целия свят, което дава възможност на възпитаниците на университета да се реализират във всяка страна по света.

Силата на университета е в инди-видуалния подход и обучението е насочено към студенти, активно участващи в академичната общ-ност. Студентите се обучават да мислят критично, с оглед да заемат отговорни постове в обществото, след като формират отлични виж-дания по отношение на науката и обществото.

Университетът не възприема сту-дентите като „образователни потребители”, а като личности, които заемат активна роля и отго-ворност както за академичното си образование, така и за личностното си развитие.

Освен че предлага стимулираща среда на обучение, университетът сериозно е инвестирал в модернизи-рането и осъвременяването на свои-те съоръжения и инфраструктура. Мнозина считат, че базата на Radboud University е една от най-зе-лените и красиви в Холандия. •

Представете се накратко и разкажете как стигнахте до Холандия и решението да учите там?

Казвам се Елена Статева, на 25 години съм, от град Варна. Бакалавърската си степен получих в колежа Рамапо - Ню Джър-си, САЩ. Дипломирах се с отличия в две специалности – Психология и Културни науки.

В Холандия следвах магистратура по Културна антропология, и по точно Ан-тропология на мобилността, в Радбауд универститет - Наймеген. Изборът ми беше повлиян главно от факта, че Рад-

бауд беше единственият европейски университет с ма-гистратура по Културна антропология на английски език, който предлага-ше не само теоретична подготовка, но и възможността за тримесечно, индивидуално етнографско проучване/ практика.

Как протече процесът по приемането ви в него? Нещо изненада ли ви приятно или неприятно?

Процесът ми на прием протече безпрепятствено. За мое голямо улесне-ние нямаше нужда да представям сертификати за владеене на английски език, поради предишното ми образование в англо-говоряща държава. След предварителното регистриране в уебсайта на университета получих имейл с информация за т.нар. „service package” - услуга, предлагана на международни кандидати за магистърски програми, включваща настанява-нето в общежитие, участието в социални мероприятия и др. До края на юни вече знаех, че съм приета, а към средата на юли получих информация за резервираното от университета студентско жилище. Неприятно изнена-дана останах от многото време, което отне трансферът на училищните такси по банков път, но едновременно с това служителите от универси-тета проявиха необходимото разбиране.

Как е студентският живот в Холандия? С какви средства трябва да разполагате за такси и издръжка?

Студентският живот в Холандия е разнообразен и динамичен, както и особено здравословен поради ежедневната употреба на велосипеда като средство за придвижване. Съществуват редица (международни) младежки организации, които организират дейности със социална, екологична, обра-зователна или чисто занимателна цел. Наймеген, в частност, предлага при-ятни кафенета и заведения за среща с приятели, където предпочитаната напитка е бирата. Клубната сцена не е особено развита, но затова пък гра-дът е домакин на множество фестивали и концерти. Що се отнася до сту-дентските разходи, таксите за едногодишна магистратура в Радбауд уни-верситет възлизат на около 1 700 евро, месечният наем за стая в студентско общежитие варира между 250 и 400 евро, а месечната издръж-ка за храна, учебни материали, транспорт и др. може да бъде сведена до 200-250 евро.

Какви очаквания имате за професионалната ви кариера след завършване?

Очаквам успешно професионално развитие в сферата на неправител-ствената, нестопанска дейност. Магистратурата ми в Холандия ми даде стабилна подготовка в изследователската етноложка дейност, която бих искала да приложа в бъдещи проекти на тема граждански активизъм и кул-турно развитие. Към момента работя съвместно с Института по култур-на дипломация в Берлин за организирането на международни форуми, конфе-ренции и симпозиуми.

Пркакреш

Ксъстссн

б б


езикови изпити и сертификати

Неведнъж на страниците на списанието ви представя-ме изпитите на Cambridge ESOL. Този път се спираме на Certificate in Advanced English (САЕ), но опирайки се

на мненията на специалистите: Питър Аштън, директор „Учеб-на дейност” в Британски съвет, България, и Ивайло Савов, мар-кетинг специалист в АВО-Бел Езиков и изпитен център.

И така, безспорно трите най-попу-лярни английски езикови сертифика-та, изисквани от чуждестранните университети са TOEFL, IELTS и тези на Cambridge ESOL. Нараства ли интересът към изпитите на Cambridge ESOL в България?

Според АВО-Бел „...през последните

години се наблюдава ясно изразена тен-

денция на увеличаване на интереса към

тях – както при възрастните, така и

при учениците от среден курс, а и при

най-малките ученици. Често пъти

самите родители виждат в тях сред-

ство за обективна външна оценка на

наученото и начин за мотивация на

децата си.”

От Британски съвет посочват, че: „Сертификатите на Кеймбридж са

международно признати и приети от

университетите и бизнеса по цял свят

САЕ И МНЕНИЯТА НА СПЕЦИАЛИСТИТЕ

© sxc

като надежден документ, удостоверяващ нивото на английски.

Кандидатите, полагащи изпита, знаят, че тази квалифика-

ция може да им послужи в много ситуации и държави по целия

свят.”

Попитахме специалистите с каква цел най-често се явя-ват кандидати са сертификата САЕ. Изборът на точ-ния сертификат за конкретната цел е много важен, а едно недоразумение или погрешна преценка биха довели до ненужно пилеене не ценни ресурси като пари и време.

От Британски съвет са на мнение, че „кандидатите по

цял свят се явяват на CAE, защото знаят, че той е приет от

хиляди работодатели, университети, колежи и държавни ин-

ституции. Много българи искат да учат или работят в англо-

говоряща среда. За да могат да постигнат това, те трябва да

притежават професионално ниво на владеене на английски.

Кандидатите знаят, че CAE ще им даде възможност да рабо-

тят на мениджърска позиция от по-високо равнище или да

учат по магистърска програма.”

От АВО-Бел споделят: „Най-често на изпита Cambridge

English: Advanced (CAE) се явяват кандидати, чиято цел е да

кандидатстват във висши учебни заведения в чужбина, както

за бакалавърска, така и за магистърска или докторска степен.

Въпреки това, не малък брой кандидати полагат изпита с цел

кандидатстване за работа, емиграция или специализация в

чужбина.”

Родители и кандидат-студенти често търсят отговор на въпроса кой от популярните сертификати да избе-рат. Кои са предимствата на САЕ например?

Според Британски съвет „Този избор зависи изцяло от

плановете на кандидатите и от целта, за която ще използват

сертификата. IELTS се полага предимно за прием в университе-

ти и за целите на имиграцията. Това е вероятно най-популяр-

ният сред международните изпити по английски, най-вече в

страни като Обединеното Кралство, Канада и Австралия.

FCE/CAE/CPE обикновено се полагат като логични последова-

телни стъпки от процеса на обучение и това става през опреде-

лено време от годината, когато кандидатите достигат съот-

ветното ниво. Важно е да се знае, че сертификатите FCE/

CAE/CPE са валидни цял живот, докато IELTS има давност 2

години.”

От АВО-Бел посочват: „Основно предимство пред други

популярни изпити, е че изпита CAE удостоверява владеенето

на езика на едно много високо ниво от Европейската езикова

рамка - C1. Полученият сертификат се радва на широкото

международно признание на над 11 000 академични, бизнес и

правителствени институции. За разлика от TOEFL и IELTS,

които имат двугодишна валидност, този сертификат е безсро-

чен. Този факт дава възможност за многократното му използ-

ване в различни житейски ситуации. На практика с един и

същи сертификат може да се кандидатства първо за бакалавър-

ска, след това за магистърска степен, а след приключване на

обучението – и за работа.”

Веднъж спрели се на решението да получат този сертифи-кат, кандидатите трябва да се насочат към институ-ция, от която да го получат. Вероятно не са много хора-та извън професионалния кръг, които знаят какво например значи, че дадена институция е „Open Centrе” за


© sxc



езиковите изпити на Кеймбридж. Университетът Кеймбридж (ESOL Examinations) акредитира два вида изпитни центрове – такива, които могат да организират и провеждат изпити само за своите курсисти - „Internal Centres”, и такива, които имат право да организират и про-веждат изпити както за свои, така и външни кандидати - „Open Centres”. В България има два изпитни центъра със статут на „Open Centre” - Британски съвет и АВО-Бел. Британски съвет е „Open Centre” от 20 години и в мо-мента предлага цялата гама изпити на Кеймбридж (ESOL Examinations) в двата възможни варианта, компю-търен (СВ- computer-based) и на хартия (РВ – paper-based). От 2009 г. АВО-Бел също е акредитиран „Open Centre” за компютърните варианти (СВ) на изпитите FCE, CAE, KET for Schools, PET for Schools, KET и PET и за хартиения вариант(PB) на изпи-тите KET for Schools, PET for Schools, PET, KET, YLE Flyers, YLE Movers, YLE Starters и TKT.

Интересувате ли се какво получа-вате като услуга в един „Open Centrе”? Какви са предимствата и улесненията за кандидатите?

АВО-Бел: „Като отворен център,

първото, което направихме, бе да разра-

ботим система за Интернет регистра-

ция на www.cambridgeexams-avo.com.

Освен удобството и пестенето на време,

този сайт подпомага както кандида-

тите, така и техните преподаватели,

като предлага лесно достъпна и актуал-

на информацията за формата на изпи-

тите, полезни съвети за подготовка,

списъци с университети и корпорации, в

които са признати сертификатите.

Също така се нагърбихме с нелеката

задача да отидем на място в елитните

гимназии в страната и там, за техни-

те ученици, да проведем компютърния

вариант на изпитите за най-популяр-

ните сертификати FCE и САЕ.

Друга цел, която сме си поставили е да

допринесем за доброто представяне на

всички кандидати на изпитите. Про-

веждаме безплатни семинари за препода-

вателите по английски език, предимно

от държавните училища. На тези семи-

нари нашите сертифицирани от

Cambridge ESOL методици и екзамина-

тори запознават преподавателите с

критериите за оценка на изпитите и

най-ефективните методи за подготов-

ка.”

Британски съвет: „Като междуна-

родна организация, която създава обра-

зователни и културни връзки с Обедине-

ното Кралство, ние имаме богата

история в работата си с английските

изпитни бордове и професионални ин-

ституции. В България сме вече от 20

години, което е най-дългият опит в

организирането на изпити в страната.

Само за последните 5 години над

25 000 човека са получили своите бри-

тански квалификации чрез нас. Спазва-

ме стриктно британските стандарти

при провеждането и администрирането

на изпитите, създаваме удобна изпитна

атмосфера на кандидатите и осигурява-

ме сигурност на изпитния материал.

Нашият екип е запознат с пълната

гама от изпити и може да даде

професионални съвети и насоки, за да

бъдат сигурни кандидатите, че изби-

рат най-подходящия изпит за индивиду-

алните си цели. Полагането на изпити

в Британски съвет има и още други

предимства. При присъединяването към

общността на Британски съвет в

България учениците имат достъп до

пълна гама от услуги, включително

информация и консултации за образова-

ние, безплатни онлайн ресурси за усъвър-

шенстване на английския език,

разнообразни културни и образователни

събития, често включващи гост-арти-

сти и учени от Обединеното кралство.

Също така планирахме дейността на

нашия учебен център, така че да вклю-

чим в програмата си и подготвителни

курсове, съобразени с конкретните из-

питни дати.”

Подготовката и провеждането на изпитите за сертификатите на Cambridge ESOL е динамичен и по-стоянно развиващ се процес. Бри-тански съвет и АВО-Бел напомнят, че от 2011 година изпитите на Cambridge ESOL за най-високите нива CAE и CPE носят допълнител-ни UCAS точки за кандидатстване във висши учебни заведения във Великобритания, което е голямо предимство за кандидатите. АВО-Бел допълват, че „новост в изпитите

на Cambridge ESOL е въвеждането на

компютърно базираните изпити и

постоянното увеличаване на броя из-

питни дати. Наред с това бяха намале-

ни сроковете за регистрация и получава-

не на резултатите и сертификатите.

Бе въведена и система за онлайн верифи-

кация на сертификатите, чрез която

всяка оторизирана от кандидата орга-

низация може да провери валидността

на дадения сертификат.”

От Британски съвет обявяват: „Много скоро ще въведем и възможност

за онлайн регистрация и плащане за

всички изпити на Cambridge ESOL.

Наскоро стартирахме програмата

Addvantage – нашата нова партньорска

схема с институциите, подготвящи

кандидати за изпитите на Cambridge.

Българските училища, университети и

езикови центрове вече могат да се вклю-

чат в нея като членове и да се възполз-

ват от многобройните ползи, които тя

предлага, като например безплатен

достъп до многобройни образователни

ресурси за подготовка за тези изпити.”

материал на Ивайло Ганчев, с любезното

съдействие на Британски съвет и АВО-

Бел Езиков и изпитен център


© sxc

advertorial



средно образование

Ако трябва да посочите само 3 проблема на средното ни образо-вание, кои ще бъдат те?

Ако духът от лампата ми даде право на 3 желания, с които да подо-брим системата на средното обра-зование в страната, ето какво бих поискал:

1. Да създам любов към четенето в основното училище с инвестиции в библиотеките и библиотеки в класните стаи, с цел да помогнем на гимназиалните ученици вече да

обичат да четат и да могат да мислят критично за книгата, която са прочели. Учениците трябва да четат, дискутират и да мислят критично върху прочетеното, за да постигнат успехи в която и профе-сионална област да изберат по-къс-но. Този процес започва в първи клас, а целта е тези умения да са развити, когато учениците стиг-нат до гимназията и университета. Като учител на първокласници, мой приоритет е да се убедя, че учени-ците ми обичат да четат и мислят

за това, което четат. Как се по-стига това? Имам над 500 книги в класната стая, където учениците могат да четат за удоволствие, да разсъждават и да дискутират със съучениците си прочетеното. В допълнение към това, имам стоти-ци книги за това как се обучава и се създава умението да се чете.

В България от учениците се изис-ква да четат книги през лятото, но не и по време на учебната година. Свързано повече с уменията да запаметява, ученикът чете пасажи от учебните си книги и материали, а уменията за критично мислене изобщо не се развиват и научават, и той никога не прочита истински една книга. Това трябва да се про-мени. Как да се направи в България? Първо, бих инвестирал в създаване-то на библиотеки за основните училища и гимназиите с книги от всички жанрове, които децата оби-чат да четат. На второ място, бих инвестирал в създаването на биб-лиотеки в класните стаи за всеки отделен клас; също така и в обуче-нието на учителите за това как да изискват критично-аналитичен поглед върху книгите, които четат учениците. Трето, ще се уверя, че

НАЧАЛНОТО НИ ОБРАЗОВАНИЕ –

ПОГЛЕД ОТВЪТРЕ И ОТВЪН

ВИЗИТКА

Джоузеф Хер, преподавател в

Англо-американското училище



всеки учител по литература разпо-лага с отлична колекция с всички произведения на българските класи-ци и ще обучавам учителите да изискват критическо мислене от учениците си върху тези произведе-ния.

2. Бих инвестирал в обучението на учителите и техните заплати. Има много научни материали, кои-то доказват, че най-добрият начин да подобриш образованието е да инвестираш в заплащането и обуче-нието на учителите. Съкращаване-то на бюджета за обучение на учи-телите и намаляването на заплатите им ще влоши образова-нието. В момента учителите в България имат нужда от професио-нално развитие с цел да се запозна-ят и изучат настоящите тенден-ции и практики за това, което работи при обучението на ученици-те, за да ги направим успешни уча-щи за бъдещия пазар на труда. Аз оценявам и харесвам професионал-ното развитие, което получих в настоящото си училище и в пре-дишното училище, в което работих. Те наистина ме направиха по-добър учител. Заплатите на учителите трябва да се удвоят или утроят спрямо настоящите такива, за да привлекат хората да останат и да се развиват в тази професия.

3. Ще наблегна на научните лабо-ратории и обучението от проучва-ния и опити. Всяко училище трябва да има научна лаборатория, където учениците могат да правят експе-рименти и всеки класен ръководи-тел в началното училище трябва да разполага с необходимото обо-

рудване за подобни научни експерименти, които да изпълнява със своите малки ученици. В практиката ми в българско училище всички научни курсове се изучават само по учебник, няма никаква лабораторна работа или експери-менти. Имал съм много часове по химия, биология и физика в гимназията и университета, откъдето натрупах много ценни знания от воденето на научни експерименти, проведени чрез използването на научния процес за обучение чрез опити. В класната стая моите ученици правят повече връзки с изучаваната наука, когато им се позволява самите те да правят експери-менти.

Как децата трябва да бъдат научени да учат? Каква е ролята на учите-лите в училището и на родителите?

Трябва да научим нашите деца да бъдат любознателни и със страст да разпитват, да учат и да четат. Родители и учители трябва да бъдат парт-ньори, работещи заедно, а не противници. Когато срещам родителите за първи път, аз им казвам, че ще работим заедно, за да се създаде отличен опит за обучението на техните деца, и аз винаги ще отговорям на всички техни въпроси с какво е най-добре да се привлече интереса на детето за учене. Като резултат, ние заедно създаваме средата, в която учениците се наслаждават на ученето и намират своята страст към четенето.

Коя държава в световен план има най-близката до вашите предпочита-ния система за средно образование?

Във Финландия имат образователна система, на която се възхищавам и бих желал България и Съединените американски щати да се стремят към подобна система. Там са създали отлична система за образование, с която показват, че вярват в това, че всеки има с какво да допринесе; в тази сис-тема никой не остава на заден план и има огромни инвестиции в учениците и учителите.

Трябва ли свръх надарените деца да се обучават в специални класове или по индивидуални програми? Във вашата кариера колко такива сте срещали? Разкажете нещо за тях, ако сте имали досег с подобни деца.

На двете ми работни места – Англо-американското училище в София и преди това в Арлингтон, Вирджиния, САЩ, ролята на учителя е да посрещне нуждите и различията на всички ученици и потребностите, които произти-чат от тях. Като учител в основно училище, винаги се стремя да посрещам нуждите на особено талантливите ученици в обособена група, основаваща се на постоянно наблюдение и ги разграничавам, за да съм сигурен, че техни-те таланти ще бъдат подкрепяни и обслужвани. В средното училище, на следващото ниво, трябва да има курсове, които ще посрещнат техните специфични нужди, но мисля, че в България е свършена изключително добра работа със създаването на специализирани гимназии.

Англо-А

мериканско у

чилищ

е в

Соф

ия


Ако трябва да посочите само 3 проблема на средното ни образо-вание, кои ще бъдат те?

Проблемът е един - Мотивация-та. Той е следствие от куп други нерешени проблеми. На теория всички участници в обучението - ученици, учители и родители, декла-рират желания за ефективна рабо-та. Но когато за реализацията това желание трябва да се положи необходимият еквивалент труд, започва „прехвърлянето на топка-та”. Учениците се опитват да ком-пенсират липсата на волеви усилия за справяне с преподаденото или с хленч, или с агресивно поведение спрямо учителите, или с демон-стративно нежелание да изпълня-ват учителските указания. Родителската любов в повечето случаи се изражда в състрадание. Родителите започват да оправда-ват своето безсилие да вменят на децата си чувство за отговорност с „пубертет”, „зодии”, с „психологи-чески проблеми”. Очакват учители-те да свършат тяхната работа.

ГЛОБАЛИЗАЦИЯТА ПОСТАВЯ НОВИ ИЗИСКВАНИЯ ПРЕД ОБРАЗОВАНИЕТО

Похвалените ученици са обект на аплодисменти от цялата зала, а провинените са обществено порица-ни и полагат през междучасията обществено полезен труд. В края на деня, в присъствието на ръко-

водството, учителят изпитва учениците по формулираните сутринта показатели. Ако се окаже, че по-го-ляма част от членове-те на групата не са усвоили преподадено-то, учителят се санк-ционира финансово,

освен това заедно с групата не си тръгва за вкъщи, а остава, докато преподаденото е усвоено от всички.

Ако само няколко ученика не са научили преподаденото, те оста-ват на принудително доучване и си тръгват, когато са „скочили летва-та”. На ученик, който си позволи да дойде без домашна работа или без опит за решаване на всички задачи от домашната работа, родителят плаща парична глоба, а ученикът полага обществено полезен труд.

На второ място: Да се промени ролята на учителите адекватно на изискванията, детерминирани от динамично променящия се глобали-зиран свят. В днешно време не е важно да се наизустяват формули и постулати, а учениците да се нау-чат да се ориентират в морето от информацията, да използват тази информация най-ефективно. Времето на репродуктивното об-разование минава. Учителите не трябва да „изливат” знания, а да са своеобразни медиатори, които да направляват информацията, да

Съвременните „Неновци” трудно приемат, че детето им е виновно. Учителите от своя страна, поради комплекс от причини, предпочитат да си спестят напрежението и на практика училището от работилни-

ца за знания и умения се превръща преди всичко в място за социални контакти.

Как децата трябва да бъдат научени да учат? Каква е ролята на учителите в училището и на родителите?

На първо място като се поста-вят ясни правила и безкомпромисно се санкционира неизпълнението им от всички участници в учебно-възпи-тателния процес. Подчертавам от всички, а не само от учениците. Дългогодишната практика на Школа „Иванови” и ЧСОУ „Евростар” доказа-ха правотата на тази хипотеза. При нас всяка сутрин от 7,50 до 8,30 часа ръководството „изпитва” учители-те пред учениците. Всеки учител докладва пред учениците какво точ-но ще преподава във всяка отделна група, ясно формулира показателите, по които ще се замерва наученото за деня, обръща внимание върху най-често допусканите грешки, пра-ви кратък персонален коментар за успеваемостта на всеки ученик, заявява претенциите си към него.


ВИЗИТКА

Атанас Иванов - доктор по философия, експерт по

проблемите на обучението и възпитанието на

младежта, създател и идеен ръководител на

Школа „Иванови” и ЧСОУ „Евростар”


помагат на децата да я отсяват и използват. Учител, който не включ-ва в обучението наличното изоби-лие в интернет пространството на материали по съответния пред-мет, е обречен на провал. Една от причините за високото качество на обучението в „Евростар” е своевре-менното надграждане на учебникар-ския материал. Под ръководството на учителя, всеки ученик влиза чрез своя личен лаптоп в съответния сайт и заедно решават съответни-те задачи и казуси.

На трето място: Да се предприе-мат мерки за повишаване отговор-ността на родителите към обуче-нието и преди всичко възпитанието на своите деца. И най-съвършеното училище не може да даде на детето това, което то може да получи от своя родител. Няма заместител на родителското въздействие. За съжаление, на този етап преобладаващите нагласи на родителите са да прехвърлят свои-те отговорности към училището и обществото. Тук държавата тряб-ва да се намеси и да създаде норма-тивна база, която да санкцио-нира всеки родител, който не изпълнява своите задължения и чака някой друг да свърши него-вата работа по възпитанието на детето му.

Коя държава в световен план има най-близката до вашите предпочитания система за средно образование?

В немската и японската об-разователни системи има прак-тики, които в по-голяма степен са близки до това, което ние прилагаме. За нас дисциплината в час е абсолютно необходимо-то, макар и недостатъчно условие за качествено обучение. Но дисциплина, разбирана не като без-ропотно послушание, а като осъзна-та необходимост. Ползваме основ-но методите на убеждението, но когато те се изчерпят, прибягваме до метода на принудата. На фона на безгрижието в повечето учили-ща, обучението в „Евростар” в началото се възприема като „пру-сарска” система, често предизвик-ва хленч и съпротива. Проблемът с

мотивацията бързо изчезва като дойде „моженето”. То е бензин в огъня на „искането”. Окрилени от постигнатите успехи, децата се нахъсват по начин, който ги пре-връща в бойци, които не се плашат от трудностите, не драматизират провалите, а продължават с хъс и ентусиазъм да се катерят по си-пея, водещ към билото на знанието и моженето. Обучението се осъ-ществява в групи според ниво на знанието. През определени периоди става прегрупиране на базата на постигнатите постижения. Това допълнително провокира амбиция да си сред по-добрите. Друга „тайна” на нашия успех е прилагането на така наречения информиран избор. Учителят не налага силово на учени-ка своите предпочитания за избор. Той е по скоро референт, който информира ученика за различните възможности за избор, ученикът сам избира. Така по-лесно преодоля-ваме характерната за възрастта склонност детето да утвърди сво-ето АЗ чрез отричане тезата на педагога, заемайки деструктивна, агресивна позиция.

Трябва ли свръх надарените деца да се обучават в специални класове или по индивидуални про-грами? Във вашата кариера колко такива сте срещали? Разкажете нещо за тях, ако сте имали досег с подобни деца.

Аз съм на особено мнение за наличието на свръх надарени деца. Може би в областта на изкуството можем да говорим за такива даро-

вания. Но в останалите сфери на човешкото познание нещата са доста относителни. Многогодишна-та ни практика показа, че във всеки индивид има заложен потенциал, който той успява или не успява да развие в зависимост от това в каква среда е поставен. Имали сме много случаи на деца, обявени за глупави и безнадеждни, които след полагането на много труд и сис-темни педагогически въздействия постигат възможности, които ги вкарват в групата на талантливи-те. И обратно, деца с проявен афи-нитет към някои дисциплини, не полагайки усилия, бързо попадат в блатото на посредствеността. Решаващо значение за това накъде ще тръгне детето има училището. Живеем в силно глобализиран свят. Глобализацията има своите без-спорни предимства, от които ис-кат да се възползват всички, но тя поставя и нови изисквания. Едно от тях е свързано с нова цел пред образованието - формиране на друг тип качества на човешкия фактор, на нови ключови компетентности, по-друга интелигентност, ядрото

на която е креатив-ното мислене и действия. Постига-нето на тази цел налага създаването на училище, което осигурява интерак-тивна среда, въоръ-жаваща индивида преди всичко с твор-чески умения сам да се справя, сам да намира решенията, да е креативен, спо-собен да се грижи пълноценно за себе си и другите, да допринася за благо-състоянието и раз-

витието на обществото. Открива-не и развитие на индивидуалните креативни черти на личността е главното и основното, което тряб-ва да реализира училището. Когато в хода на тези дейности някои уче-ници се откроят с по-ярко изразени дарования е редно те да започнат да се обучават по индивидуални програми, а в по-следващ етап да се отделят в конкурентната среда на специални класове или училища.

интервютата подготви Ивайло Ганчев


Частно средно

общообразователно училище -

ЕВРОСТАР - ИВАНОВИ


специалност във фокус

© p

hoto

xpre

ss



Архитектурата е от онези специалности, които винаги ще бъдат актуални, а професи-ята гарантира лесното намиране на работно място и дори стартирането на самосто-ятелен бизнес. Това е от онези професии, които често се предават от поколение на по-коление и сигурно има защо. Ако сте се насочили към архитектурата или все още се колебаете дали да запишете да учите и нея, то настоящата статия ще ви даде някои основни насоки, които да допъл-нят представите ви.

ТАЗИ ПОСТОЯННО АКТУАЛНА СПЕЦИАЛНОСТ

Архитектурните специал-ности често се разделят на архитектура и урба-

низъм. В днешно време в Западна Европа и Щатите започнаха да се появяват редица производни и по-тясно профилирани специално-сти, които дават възможност за придобиването на по-задълбочени знания в определена тематика от областта. Въпреки това, „го-лемият” предмет архитектура е това, което ще ви е необходимо, ако искате да придобиете пълни-те права за работа в професията.

Архитектурата почти в цяла Европа отнема 5 учебни години и поне няколко учебни практики (стажове). Обикновено 3 или 4 години са за придобиването на бакалавърска степен и 1 или 2 за магистърска. Важно е да се знае, че придобива-нето само на бакалавърска степен по архитектура често не дава възможност за практикуването на професията. За да стане това, почти във всички държа-ви ще ви е необходима професионална акредитация. Често тя се получава след определен период на практически стаж. В някои държави има строго регламен-тирани правила колко месеца/ години трябва да сте „чиракували”, за да бъдете одобрен в гилдията на архитектите. Много често дори за да се продължи с магистратура е необходим определен стаж.


В България например професията архитект се одобрява от Камерата на архитектите в България. Във Велико-британия се изисква акредитация от Architects Registration Board. Студентите трябва да получат и професионални квалификации от Royal Institute of British Architects.

Този въпрос е от изключително значение и не е маловаж-но да решите и къде искате да развивате кариерата си, за да може да се ориентирате от по-рано към правилната държава и университет.

Архитектурата е специалност, която изисква богата обща култура. Ето защо в учебните планове са залегнали много и разнообразни предмети. Обикновено първите години се учат общообразователни предмети като ис-тория, право, компютърни науки, мениджмънт, изку-ство, математика и други. В последствие се надгражда със специализирани предмети като геометрия, рисуване и постепенно се навлиза в тясно профилираните области като свързани с изучаването на различните видове сгра-ди – жилищни, обществени и т.н., строителна механика, конструкции и други.

Няма как да станете архитект, без да умеете да визуали-зирате идеите си. Рисуването, при все че вече може да се замени от компютрите, е безценно умение. Ако искате да сте отличен архитект обаче, в днешно време е задъл-жително да овладеете и няколкото по-специализирани софтуерни програми за проектиране (или поне една от тях). Способността да мислите в пропорции и в различ-ни измерения също е от съществено значение за тези, които искат да се обучат по тази специалност.

Извън чисто професионалните умения архитектурата е от онези области, които изискват по-широки познания за организацията на бизнес процесите и комуникацията. Добрият архитект, освен да умее да чертае красиви сгради, е необходимо и да може да комуникира добре (пис-мено и говоримо), да работи в екип, да спазва срокове, да е добър в новите технологии и да ползва програмите за проектиране, да анализира проблемите, да е адаптивен към средата, в която твори. Това са все качества, за които по-често подготвят в бизнес училищата. Но добрите факултети по архитектура инвестират и в тези умения на своите студенти.

Ако все още си търсите висшето учебно заведение, къде-то да се обучавате, важно е да се отбележи, че добрите и известните университети в световен мащаб не винаги предлагат най-добрите програми по архитектура. Пора-ди тази причина бъдете внимателни, когато избирате мястото, където да следвате. Общите класации на уни-верситетите обикновено отделят по-голямо внимание на бизнес и икономическите специалности. Ако сте се насочили към архитектурата, потърсете по-тясно спе-циализирани университети или такива, в които инже-нерните специалности са по-развити. Много често до-брите архитектурни училища са такива, защото в градовете, където да разположени, има предпоставки за развитието на архитектурни и инженерни специално-сти.

Архитектурата е перспективна специалност без значе-ние дали искате да я практикувате в България или някъде другаде в Европа. Заплащането обикновено е над средни-те за съответната държава. Въпреки трудностите в целия строителен бранш в момента, това е специал-ност, която ще се търси все повече и повече.

Университет по архитектура, строителство и геодезияАрхитектура Магистър

Урбанизъм Бакалавър

Европейки политехнически университет Архитектура Магистър

Висше строително училище „Любен Каравелов“ Архитектура Магистър

Варненски свободен университет „Черноризец Храбър“ Архитектура Магистър

Нов български университет Архитектура (все още проект) магистър

БЪЛГАРИЯББББББББББЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛГГГГГГГГГГААААААААААРРРРРРРРРРИИИИИИИИИИЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯ

В България безспорният лидер в областта на архитекту-рата и инженерните специалности е Университетът по архитектура, строителство и геодезия. Въпреки това конкуренцията в сектора е изключително голяма и оста-налите вузове правят сериозни стъпки за заемане на при-зовото място в областта. Сериозни са позициите на бившите военни училища. Интересът към специалност-та се потвърждава и от факта, че през 2010 г. такава специалност се откри в новосформирания Европейски политехнически университет, а Нов български универси-тет планира стартирането на магистратура по архи-тектура.

Като положителен може да отчетем факта, че българ-ските архитектурни училища са от малкото, които са привлекли водещите имена в бранша като част от своя-та академична общност. Редица фирми инвестират в предоставянето на материали и технологии за обучава-щите се студенти и поради това при желание от страна на студента, биха могли да се научат доста неща и да се създадат полезни контакти.




Добрата стара Англия опредено е сред предпочита-ните дестинации за образование по архитектура. Страната е дала на света един от най-добрите архи-текти и определено е сред лидерите в световен ма-щаб. Програмите тук са тригодишни бакалавърски и двегодишни магистърски.

1 University of Cambridge

2 University of Bath

3 UCL

4 University of Cardiff

5 University of Sheffield

6 University of Newcastle

7 University of Oxford Brookes

8 University of Sheffield Hallam

9 Manchester School of Architecture

10 University of Liverpool

11 University of Nottingham

12 University of Kent

13 University of Strathclyde

14 Edinburgh School of Architecture

15 University of Derby

16 University of Dundee

17 University of Central Lancashire

18 University of London Met

19 University of UWE Bristol

20 University of Westminster

ВЕЛИКОБРИТАНИЯВВВВВВВВВВЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛИИИИИИИИИИККККККККККОООООООООООББББББББББРРРРРРРРРРИИИИИИИИИИТТТТТТТТТТААААААААААННННННННННИИИИИИИИИИЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯ

ДАНИЯДДДДДДДДДДААААААААААННННННННННИИИИИИИИИИЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯ

Бакалавърската степен в Дания отнема 3 и половина години в университетите, магистратурата е две години. Голяма част от програмите се преподават на датски, но в тези учебни заведения може да се наме-рят програми на английски език. Бъдете изключител-

22|ОБРАЗОВАНИЕ И СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ В ЧУЖБИНА22|ОБРАЗОВАНИЕ И СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ В ЧУЖБИНА

но внимателни при избора си на университет и не се подвеждайте от по-ниските такси в сравнение с други европейски държави.

The Copenhagen School of Design

and Technology

Lillebaelt Academy of Professional

Higher Education

University College of Northern

Denmark

VIA University College in Horsens

Business Academy Aarhus

The Royal Danish Academy of Fine

Arts, School of Architecture

www.karch.dk

Aarhus School of Architecture -

www.aarch.dk

Aalborg University

АвстрияBundeskammer der Architekten und

Ingenieurkonsulenten BAIK

Белгия Conseil National de l Ordre des Architectes CNOA

Великобритания Architect’s Registration Board ARB

Великобритания Royal Institute of British Architects RIBA

Германия Bund Deutscher Architekten BDA

ГерманияBund Deutscher Baumeister Architekten und Ingenieure

BDB

Германия Bundesarchitektenkammer BAK

Германия Vereinigung Freischaffender Architekten VFA

Германия Architektenkammern in Deutschland

Гърция Association des Architectes Diplomӛs SADAS

Гърция Chambre Technique de Grӛce CTG

Дания Akademisk Arkitektforening AA

Дания Praktiserende Arkitekters Rad PAR

Естония The Union of Estonian Architects UEA

Ирландия Royal Institute of the Architects of Ireland RIAI

ИспанияConsejo Superior de los Colegios de Arquitectos de

España CSCAE

ИталияConsiglio Nazionale degli Architetti, Pianificatori,

Paesaggisti e Conservatori CNAPPC

Кипър Cyprus Architects Association CAA

Латвия The Latvia Association of Architects -LAA

Литва Architects Association of Lithuania AAL

ЛюксембургOrdre des Architectes et Ingӛnieurs Conseils de

Luxembourg OAI

Норвегия Norske Arkitekters Landforbund NAL

Полша Union of Polish Architects -SARP

Португалия Ordem Dos Arquitectos -OA

Словакия Slovak Chamber of Architects SKA

СловенияChamber of Architecture and Spatial Planning of Slovenia

IZS

Унгария Chamber of Hungarian Architects CHA

Финландия Finnish Association of Architects SAFA

Франция Conseil National de l Ordre des Architectes CNOA

Франция Syndicat d’Architecture SA

ФранцияUnion Nationale des Syndicats Français d Architectes

UNSFA

Холандия Bond van Nederlandse Architecten BNA

Холандия Stichting Bureau Architectenregister SBA

Чехия Czech Chamber of Architects CKA

Швеция Sveriges Arkitekter SA

Швейцария Confӛrence Suisse des Architectes CSA

Швейцария ARCHITEKTENKAMMER Schweiz AKS

Професионални квалификации

Ако сте решили да учите в чужбина, няма да е зле да разгледате и сайто-вете на местните акредитиращи професионални институции, защо-то от там може да получите доста информация за необходимите ви професионални умения и компетен-ции, както и за признаването на дипломите. Ако искате да учите в чужбина и да се върнете в България, хубавата новина е, че Камарата на архитектите в България признава дипломите от всички акредитира-ни университети в Европейския съюз. Ако ще ходите да се обучавате извън Европа и планирате да се вър-нете в последствие в България, опитайте се да получите информа-ция дали ще получите признание на дипломата си от професионалната общност.



КЛАСАЦИИККККККККККЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛААААААААААСССССССССССААААААААААЦЦЦЦЦЦЦЦЦЦИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИ

Най-добрите висши училища за архитектура в САЩ, според www.archdaily.com

1 Harvard University www.gsd.harvard.edu Cambridge, Mass.

2 Yale University www.architecture.yale.edu/drupal New Haven, Conn.

3 Columbia University www.arch.columbia.edu New York City

4 Massachusetts Institute of Technology www.architecture.mit.edu Cambridge, Mass.

5 University of Texas www.soa.utexas.edu Austin, Tex.

6 University of Cincinnati www.daap.uc.edu/said Cincinnati, Ohio

7 Cornell University www.aap.cornell.edu/arch Ithaca, N.Y.

8 Virginia Polytechnic and State University www.caus.vt.edu Blacksburg, Va.

9 University of Virginia www.arch.virginia.edu Charlottesville, Va.

10 University of California www.arch.ced.berkeley.edu Berkeley, Calif.



Bauhaus University www.uni-weimar.de

Technical University of Berlin www.fk6.tu-berlin.de

Technical University of Karlsruhe www.arch.uni-karlsruhe.de

Technical University of Munich www.tum.de

Academy of Fine Arts, Frankfurt/Main www.staedelschule.de

University of Applied Sciences, Bremen www.hs-bremen.de

University of Stuttgart www.architektur.uni-stuttgart.de

ӑcole nationale supӛrieure d'architecture de Paris www.paris-valdeseine.archi.fr, www.paris-valdeseine.archi.fr

ӑcole nationale supӛrieure d'architecture de Rennes www.rennes.archi.fr

ӑcole nationale supӛrieure d'architecture de Lyon www.lyon.archi.fr

ӑcole nationale supӛrieure d'architecture de Strasbourg www.strasbourg.archi.fr

Institut National des Sciences Appliquӛes de Strasbourg www.insa-strasbourg.fr

ГЕРМАНИЯГГГГГГГГГГЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕРРРРРРРРРРММММММММММААААААААААННННННННННИИИИИИИИИИЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯ

ФФФФФФФФФФФФФФФФРРРРРРРРРРРАААААААААААНННННННННННЦЦЦЦЦЦЦЦЦЦЦИИИИИИИИИИИЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯФРАНЦИЯ

ИИИИИИИИИИТТТТТТТТТТААААААААААЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛИИИИИИИИИИЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯИТАЛИЯ

ААААААААААВВВВВВВВВВСССССССССССТТТТТТТТТТРРРРРРРРРРИИИИИИИИИИЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯАВСТРИЯ

Politecnico di Milano www.arch.polimi.it

Politecnico di Torino www.archi1.polito.it www.archi1.polito.it, www.archi2.polito.it

Polytechnic University of Bari www.poliba.it

University of Bologna www.arch.unibo.it

University of Florence www.arch.unifi.it

Academy of Fine Arts Vienna www.akbild.ac.at

Graz University of Technology www.dekarch.tugraz.at

University of Applied Arts Vienna www.dieangewandte.at

Vienna University of Technology www.arch.tuwien.ac.at




материал на Наталия Кирилова

Когато дойде време за реализация, ето къде трябва да се насочат завършили-те архитектура:

Най-добрите архитектурни компании в САЩ:

1. William Rawn Associates www.rawnarch.com

2. Skidmore, Owings & Merrill www.som.com

3. HOK www.hok.com

4. Rafael Viñoly Architects www.vinoly.com

5. Perkins + Will www.perkinswill.com

6. Gwathmey siegel & Associates Architects www.gwathmey-siegel.com

7. BWS Architects www.bwsarchs.com

8. DLR Group www.dlrgroup.com

9. HDR Architecture www.hdrinc.com

10. BLT Architects www.blta.com

11. Klingstubbins www.klingstubbins.com

12. CO Architects www.coarchitects.com

13. Gensler www.gensler.com

14. RBB Architects www.rbbinc.com

15. SB Architects www.sb-architects.com

16. Goody Clancy www.goodyclancy.com

17. Good Fulton & Farrell www.gff.com

18. BNIM Architects www.bnim.com

19. NBBJ www.nbbj.com

20. Heery International www.heery.com

Най-добрите архитектурни компании в Англия:

1. Atkins

2. BDP

3. Foster + Partners

4. Archial Group

5. Capita Architecture

6. Aedas

7. Hamiltons

8. HOK/Populous

9. PRP

10. 3DReid

11. Broadway Malyan

12. Nightingale Associates

13. Sheppard Robson

14. RMJM

15. Allies and Morrison

16. Austin-Smith:Lord

17. Scott Brownrigg

18. Stride Treglown

19. NPS Group

20. Keppie Design

(според Architect Magazine и Architect’s Journal)

advertorial


Windesheim Honours College (WHC) е малък по мащаб колеж, на-

миращ се в Цволе, град в източна Холандия, на около час и половина път от Амстердам и познат със своите характерни старинни сгради. Студентите във WHC са от страни като Германия, САЩ, Египет, Испания, Холандия и Република Руанда. Обучението в него е 4 години и се провежда на английски език. Допълнител-но студентите имат възмож-ност да учат немски, испански, холандски или френски език.

Windesheim Honours College в спокойна Холандия

Профилът на студента във Windesheim Honours College е: амби-циозна личност, търсеща междуна-родна кариера; човек, който мисли различно, не се страхува от работа и се интересува от други култури. Повечето от нашите студенти се интересуват от работа в неправи-телствени организации в областта на комуникациите и здравеопазване-то.

Процесът на кандидатстване е доста улеснен, ясен и целенасочен. Студентите кандидатстват он-лайн през Studielink – уеб-сайт, зани-маващ се с кандидатстването в Холандия. Информацията, която се изисква от кандидата, включва предишно образование и ниво на владеене на английски език. След като студентите стартират кан-дидатстудентския си процес, те трябва да изпратят документите си в университета - мотивационно писмо, референции от учител и диплома за средно образование със списък на изучаваните предмети. След като получим тази информа-

ция, студентите, които притежа-ват нужните качества, ще бъдат поканени за лично интервю чрез Skype. Това интервю отнема около 30-45 минути и се използва, за да опознаем студента по-добре.

Студентските общежития са ситуирани на 5 минути пеша от колежа. Всички студенти живеят в студентски общежития и могат да избират между единична или обща стая. Има обща кухня, където те си готвят заедно и така си поделят разходите за живот, а вечерите се превръщат в чудесен начин да гово-рят за случилото се през деня.

Обучението в Холандия е комбина-ция от групова работа и теоретич-ни семинари. По време на семинари-те знанията от учебниците са допълнени с реални примери от работната среда.

Всички учители в колежа имат меж-дународен опит, който с удоволст-вие предават на своите студенти.

advertorial


“Избрах тази специал-ност, защото ми позволя-ва да бъда креативна. Когато става въпрос за организиране на кампа-нии, тя ме научи да бъда по-чувствителна към различните култури и най-важното - даде ми знанията и уменията да бъда мениджър на проек-ти в тази област. Започ-нах с идеята в бъдеще да работя в неправител-ствена организация, но след 1 година обучение възможностите пред мен се разшириха. Сега знам, че мога да работя и в търговски организации,

помагайки им например за корпоративната социална отговорност.

Още през изминалата първа година научих много. Като пример – вече мога да анализирам и подготвям социална медийна кампания. Знам, че дори кампании-те на ЕС могат да се подобрят; мога да пиша прес-съобщения на безупречен английски език; мога да анализирам една страна според медийното присъст-вие в нея. Знаете ли, че само 17% от населението в света живее в страна със свобода на пресата и словото? Учейки в WHC, това ще е предмет, с който също ще се занимавате.

Пълно познание за

бъдещата сфера на дейност

Обучението във Windesheim Honour College надхвър-ли очакванията ми. Добиваш пълна представа за бъдещата си сфера на дейност с гостуващите лек-тори, бизнес пътуванията, посещението в компании и какво ли още не. Курсът (проектът в края на година-та) завършва винаги с презентация, на която са покане-ни и професионалисти. Така получаваш обратна инфор-мация от хора, които наистина знаят за какво говорят. Преподавателите и администрацията също винаги са готови да ти дадат такава обратна информация през целия курс на обучение. Дори имаме Skype акаунта на един от лекторите ни за коментари по време на проек-та при завършването на първата си година. Не мога да си представя това да се случва другаде. Обучението е интензивно и напрегнато, но аз вече знам толкова мно-го, че си заслужава!

Кариерен съвет

Кариерният съвет се основава на уменията, които трябва да имаш при завършването. През първия семес-тър ние решаваме кои умения да развиваме и трябва да събираме тестови резултати, документи и други, за да докажем, че притежаваме такива умения и на какво

ниво са те. Правим си срещи с групата ни (нашия Кариерен съвет - около 5-има души). По време на тези срещи имаме лекции за отделните културни различия и видове работна среда. Мисля, че индивидуалните срещи са най-полезни за обсъждане на проблеми, взимане на препоръки за конкретни курсове и ако твоето ниво е ниско, в групата могат да ти помогнат. По време на втория семестър се фокусираме върху нашите стажо-ве и групови лекции за намирането на най-подходящия курс, както и какво да имаме предвид при търсенето.

Защо уча в WHC?

WHC е чудесно място за обучение, тук намирам много конкурентни предимства пред други програми, харес-вам преподавателския и административен колектив и близката връзка с истинския професионален свят. Си-гурна съм, че получавам перфектна подготовка и ще мога да работя в областта, която избера.“

„Нямам търпение за

следващата година!”

„...В края на първата си година мога да кажа, че съм напълно доволна от специалността, която избрах. Тя предлага инте-ресен микс от медицин-ски знания до решения на здравни проблеми и всич-ко между тях. Вече имам пълна представа за това, какво се случва в областта на Public Health в целия свят, познавам релевантните организа-ции, хората, които дър-жат парите и величината на проблемите.

WHC определено надмина очакванията ми и наистина се обучавам в напълно международна програма. Въпреки че е университет за приложни науки, в програмата ми има връзки с психологията и изследванията, както ми обещаха при кандидатстването. И нещо повече, въпре-ки че не звучи като бизнес насочена програма, един от аспектите Ӝ е бизнес администрацията. Не е основно управленска наука, но със сигурност те научават как да управляваш проекти, например. За мен бизнес админи-страцията и управленския аспект, съчетани със специа-лизация и междукултурния човешки аспект е това, кое-то прави тази програма уникална. Нямам търпение за следващата година!”

За контакти с университета: Frederika Cazemier

[email protected]

www.WindesheimHonoursCollege.nl

Renѓe Bouhuijs, студентка по специалността Обществено здравеопазване

Angela Gonzalez Pedrero, студентка по специалносттаОбществено здравеопазване



Запазената марка МВА (Master of Business Administration) се свърза с

престижно висше бизнес образо-вание, което стремително увели-чава шансовете за успешна бизнес кариера, международна реализа-ция и нарастване на доходите.

Тези вдъхновяващи перспективи изискват и сериозна инвестиция, като не става дума единствено за таксите за обучение, които са пропорционални на очакваните доходи след придобиване на диплома MBA. Кандидатите за МВА трябва сериозно да обмислят защо искат да имат MBA, кога е подходящият момент в тяхната кариера, с какво МВА ще им помогне да постигнат лични-те и професионалните си цели, как да осигурят нужното време и финансира-не, както за самата подготовка и кандидатстване, така и за обучението в МВА програма.

Кандидатстването в престижни МВА програми изисква отлично владеене на английски език (академичен и бизнес), висок резултат на теста GMAT (Graduate Management Admission Test) или GRE (Graduate Record Examination), няколко есета и документи, които да разкрият както мотивацията за канди-датстване в конкретната програма, така и професионалните и академични качества на кандидата за успешно обучение във взискателните МВА програми.

КАК ДА ИЗБЕРА ПОДХОДЯЩА МВА ПРОГРАМА?

МВА обучение

© p

hoto

xpre

ss

ОБРАЗОВАНИЕ И СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ В ЧУЖБИНА|29ОБРАЗ

Но един от най-важните етапи от кандидатстването е да изберете наистина правилните програми. Това е баланс между вашите желания и нужди, академичния ви потенциал и финансовите ресурси. Обикновено етапът на обмисляне, проучване и подготовка за кандидатства-не отнема 1-2 години. Самото кандидатстване трябва да осъществите поне една година преди очакваното начало на обучението ви, а това е особено важно, кога-то става въпрос за прием във висше училище в чужда държава.

Представяме ви най-актуалните, достъпни в България, и ефективни начини да направите информиран избор на МВА програма.

МВА Коучинг

Коучингът е процес, в който специалист в областта на МВА работи за определен период от време с кандидат за МВА програма. Коучингът, разбира се, не е задължите-лен, но е много полезен, ако кандидатът си е поставил високи цели за прием в конкурентен университет. „Коуч” е специалист, най-често завършил МВА или с

практика в отдел за прием на МВА студенти, или с друг подходящ опит. Това обаче не е

достатъчно. Важно е също така той/ тя да има консул-

тантски опит. Необходи-

мо

КласацииВсяка година се публикуват световни класации на бизнес училищата и МВА програмите. Най-популярни са тези на Financial Times, Economist, Business Week. Класациите могат да бъдат полезен ориентир най-вече за тези, кои-то са се насочили към най-конкурентните и престижни международни програми. На практика, в повечето случай точното място на дадена програма в класацията няма особено значение, още повече, че различните класации варират и са трудно съпоставими. Важен е порядъкът – например в първите 10, в първите 50 или в първите 100 и пр. Най-важното при ползването на класации е да се запознаете с критериите и да прецените дали точно тези критерии са важни за вас. Класациите трябва да се ползват като най-общ ориентир, а не да ограничават избора ви.

Бази данни и автоматични търсачки

Вече има и безплатни ресурси в Интернет, които могат да направят прецизна автоматизирана оценка на профи-ла ви (Profile Evaluation), както и подбор на училища (School Finder), след като въведете информация по опре-делени критерии. Но все пак личният контакт с консул-тант или коуч има значителни предимства, въпреки че

е да изясните кои МВА про-грами познава най-добре коучът и дали те съвпадат поне с вашата първо-начална насока. Ролята на коуча е да установи капацитета на кандидата за обучение в МВА и да определи реалистичните му шансове за прием в МВА програми. След това да може да съдейства на кандидата да избере подходя-щите за неговите възможности и желания програ-ми. На следващия етап съвместната работа на кандидата и коуча е насочена към подготовка за тестовете и оформяне на документите по начин, който максимално добре представя подходящите качества на кандидата и запазва автентичността на кандидатурата му. Подготовката на документи, особено есета, от коуч, вместо от кандидата, е под-мяна на авторството и е в разрез с професионалните етични норми.

В България все още няма масово предлагане на МВА коучинг, но има възможност за работа с чуждестранни специалисти. Основната пречка са високите за българ-ския стандарт цени, които са фиксирани или на час (250 щатски долара/ 150 евро), или в пакет за едно училище.


30|ОБРАЗОВАНИЕ И СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ В ЧУЖБИНА30|ОБРАЗОВАНИЕ И СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ В ЧУЖБИНА

автоматизираните услуги могат да са добър първоначален ориентир.

Регистрацията в специализирани сайтове и форуми за МВА е много полезна, защото е допълнителен източник на информация, особено от университети, които имат интерес към студенти от България.

Изложения

Най-полезни са специализираните изложения за МВА програми. В брой септември 2010 г. е публикуван ка-лендар на над двадесетте изложения за международно образование в Бъл-гария до края на април 2011 г. Сред тях има само 2, които са тясно специализирани за МВА, въпреки че и на другите участват университе-ти, които, наред с бакалавърски и магистърски програми, предлагат и МВА.

Друга важна разлика между изложе-нията е, че те са два вида – тип „панаири” и тип „индивидуални срещи”. В първия случай, най-разпрос-транения, можете да съберете ин-формация от всички присъстващи университети, но ако изложението е общо, то е добре предварително да се ориентирате кои университе-ти предлагат МВА, за да не се нало-жи да обикаляте 25-40 щанда, както и да изчаквате, за да говорите с представителя на университета, ако искате подробности. Събития-та тип „индивидуални срещи” имат предимството, че са само за МВА, и че организаторите предварително правят график на индивидуалните ви срещи, всяка от които по 20 мин., като се съобразяват с предпо-читанията ви към програми, с МВА профила ви и с изискванията на университетите, които участват. Така времето ви е максимално ефек-тивно и университетите, с които ще се срещнете, със сигурност са подходящи за вас. В България перио-дично се провеждат събития тип „панаири”, специализирани за МВА програми.

Семинари и презентацииНа повечето изложения, независимо от какъв тип са, се провеждат и семинари по теми, свързани с канди-датстването за МВА, на които лекторите са директори на МВА програми или представители на отделите за прием на студенти. Тези срещи дават много важни под-робности и същевременно различни гледни точки. Друг тип представя-ния са тези на конкретни универси-тети. Те се провеждат по време на изложенията или отделно, като във втория случай са инициатива на отделните университети. Освен това, някои университети предла-гат няколкочасови бизнес семинари по различни професионални теми, които се водят от преподаватели на университета, където не се ко-ментира специално приема, но вина-ги можете да получите и такава информация.

Най-ценното от изложенията и представянията на университети е че получавате информация директ-но от източника. Добре е да сте предварително подготвени с въпро-си, както и с кратко представяне на себе си (най-добре CV на английски език). Така ще можете да получите и първоначална обратна връзка от срещата с представител на универ-ситета доколко вашата кандидату-ра отговоря на профила на студен-тите, които университетът търси.

Посещения на университетите

Естествено, най-добре е да посети-те лично университетите, които са ви заинтригували най-много. Така ще усетите духа на университета и ще придобиете безценни лични впе-чатления. Много от университети-те са отворени за посещения от кандидат-студенти в определени дни или по индивидуална уговорка. Разбира се, най-добре за вас е да посе-тите университета през учебно време, за да се запознаете с начина на преподаване и със студентите още преди да сте част от тази динамич-на общност.

материал на Стела Илиева


© p

hoto

xpre

ss


Бизнес лидерите са единодушни, че дипломата MBA дава значи-телно конкурентно предимство. MBA програмите подготвят мениджърите да водят организациите си към дълготраен успех,

да се ориентират в промените в глобалния пазар и вземат адекват-ни управленски решения. Съвсем логично е, че към това обучение има постоянно нарастващ интерес, който дори след глобални сътресения, като световната финансова криза през 2008-2009 г., бързо се възвръща.

ТЪРСИШ МВА ПРОГРАМА:

ПРИЕМИ ГО ЛИЧНО! В България се увеличава достъпът до световните професионални услу-ги за ориентация и подготовка за кандидатстване в МВА програми – оценяване на МВА профила на канди-дата, подбор на програми въз основа на капацитета и кариерните цели на кандидата, индивидуални срещи с представители на подходящите програми и МВА коучинг в целия процес на кандидатстване.

На 27 април 2011 г. в София за седми път специализираното събитие Access MBA One-to-One ще предлага безплатно професионални услуги за квалифицираните кандидати за МВА от България. Над 120 бизнес


училища, акредитирани и класирани в световните МВА рейтинги участват в събитията на Access MBA, за да се срещнат лично с най-добрите кандидати за обучение. През 2011 г. ще се проведат около 50 такива събития в Европа, Северна и Южна Америка, Близкия Изток и Африка.

Всеки, който вече има МВА, ще потвърди, че решението за обучение в МВА програма, както и подготов-ката и кандидатстването за прием, изискват предприемчивост, делови подход и реализъм, както във всеки бизнес проект. Но в този случай правилото е „Приеми го лично!”, за разлика от често цитираната фраза „Нищо лично - това е само бизнес.”

Вие, а не някой друг, ще учите в МВА програма, Вие ще инвестирате времето и усилията си в нея, Вие имате собствени планове и амбиции (лични и професионални), за осъ-ществяването на които това обу-чение ще ви помогне със знания, идеи и най-важното - ценни професионал-ни контакти.

„Вашата” МВА програма е тази, която ще ви помогне да осъществи-те целите си. Същевременно тя трябва и да е по силите ви - акаде-мично, конкурентно, финансово. Вие трябва да сте активната страна -

да търсите информация, различни гледни точки, да се представите на бизнес училищата и специалистите. Важно също e и да сте обективни, самокритични и отворени да оцени-те и развиете способностите си, да се вслушвате в професионалните съвети, да планирате и инвестира-те целенасочено и разумно.

Зад кулисите на

Access MBA One-to-One

Access MBA оценява потенциала за прием в МВА програма на всеки кандидат, който се е регистрирал за участие в събитието на www.accessmba.com. Като вземат предвид и целите на кандидата, както и предпочитанията му към програма, държава, формат, продъл-жителност на обучението и други, експертите от „Квалификационния център” на Access MBA ориентират кандидатите към подходящи про-грами. На събитието всеки канди-дат се среща индивидуално и делово с представители на тези програми. От своя страна представителите на университетите са се запознали с информацията, която всеки канди-дат е представил за себе си предва-рително.

Индивидуалните делови срещи продължават 20 минути. Това е времето, с което разполагате, за да представите себе си и целите си максимално конкретно, да впечат-лите представителя на бизнес учи-лището, както и да му зададете

въпросите си. На всеки кандидат се насрочва точен час за среща с всяко подходящо за него училище.

За първи път в България ще бъдат представени и специализираните услуги МВА Reach. Чрез тях кандида-тите за МВА от България могат да ползват най-качествената консул-тантска помощ от световни екс-перти за кандидатстване във воде-щите световни МВА програми. МВА Reach дава възможност за пре-цизен подбор на MBA програми по критерии на кандидата. Изборът е сред 200-те най-добри бизнес учили-ща, всички от които са акредитира-ни и класирани в рейтингите на Business Week (2010), The Economist (2010) и Financial Times (2011). MBA Reach ориентира и към най-добрите начини и места за подготовка за GMAT, както и стипендии и заеми за МВА програми. Всички регистри-рани за участие в събитието получават автоматичен достъп до MBA Reach.

Няколко съвета за доброто ви представяне в индивидуалните делови срещи на Access MBA One-to-One:

• Бъдете точни и спазвайте посочените в поканата часове.

• Подгответе представяне-то си, както и въпросите си към бизнес училищата.

• Бъдете себе си, но спазвайте деловия тон на събитието.

• Бъдете отворени за нови предложения, идеи и препоръ-ки към кандидатурата ви.

• При нужда, потърсете съдействие от екипа на организаторите.

Access MBA е проект на Advent Group, межународна комуникационна агенция, регистрирана в Париж.

За повече информация посетете: www.accessmba.com


© p

hoto

xpre

ss




Òúðñåòå íîâèÿ áðîé


advertorial

Executive MBA степен на University of Sheffield в Солун, Гърция

ДВЕ ГОДИНИ ОБУЧЕНИЕ,

УСПЕШНА КАРИЕРА ЦЯЛ ЖИВОТ

MBA е една от най-търсените дипломи в целия свят заради нейната стойност за работещи-те в сферата на бизнеса и администрацията.

Дипломната степен MBA е изключително предимство за търсещите кариера в света на бизнеса и по-конкретно е предимство за средни и високи мениджърски позиции. Обучението за MBA специализация може да се окаже едно от най-важните бизнес решения, които взимате през цялата ви кариера, затова правилният подбор и намирането на „вашата” програма може да бъде от изключително важно значение.

За такъв тип реализация CITY College, Международен факултет на University of Sheffield, предлага Executive MBA programme (EMBA) за цяла югоизточна Европа от 1993 г. насам, като това е първата Executive MBA програма за региона. Елиминирайки неудобствата на големите разстояния, Executive MBA програмата се предлага едновременно в 3 различни големи града: Солун, Буку-рещ и Белград.

Анатомията на

CITY/ Sheffield Executive MBA

Executive MBA участниците могат да изберат между пет различни направ-ления:

General Management Marketing FinanceLogistics ManagementHealth Care Management

Специално проектирана и адресирана за мениджъри от високо и топ ниво, програмата съдържа два кръга от лекции и се завършва за 2 години (11 съботно-неделни часове в Солун) с изготвяне на дисертация. Всяка учеб-на част е практически замислена за провеждане в един уикенд на месец. Така замисленото гъвкаво учебно време е съобразно с необходимостта да не се нарушава кариерата на рабо-тещия мениджър по време на програ-мата. Какво още? Обучаващите се в MBA програмата от трите страни се срещат за общи часове през 2 спе-циални седмици по време на своето обучение: една в Солун, Гърция, и една в University of Sheffield, Англия. Резул-татът от това интернационално обменяне на опит е едновременно впечатляващ и печеливш.

MBA диплома от University of

Sheffield

Обединяването на CITY с University of Sheffield, UK, гарантира качество на обучението и преди всичко високо признание на дипломата. Всъщност след завършването на програмата успешно дипломиралите се получа-ват MBA диплома от University of Sheffield, UK. Това автоматично

advertorial


добавя допълнителна стойност на MBA диплома от CITY-Sheffield и гарантира безспорно признание и отво-рени врати за световния пазар.

Силна международна мрежа

Изначално Executive MBA е замислена за най-високите бизнес професионалисти от 13 различни страни. Про-грамата им дава възможност да споделят и обогатят своя опит, взаимодействайки и установявайки своите междукултурни различия и прилики. Контактите (или т.нар. Networking), които създават учещите в MBA кла-совете на CITY/ Sheffield, покриваща целия Югоизточен район, се смятат за едни от най-важните и стойностни атрибути на програмата. Над 30 огромни и престижни компании като MTel, Actavis, Schneider Electrics, United Bulgaria Bank и други от югоизточния район, избират обучението в CITY за техните ТОП мениджъри и висши ръководители.

MBA дипломантите често смятат, че контактите, съз-дадени по време MBA програмата, са безценни ресурси и могат да бъдат оползотворявани в продължение на годи-ни след завършването. Нещо повече, резултатът от

AMBA акредитирана MBA програмаExecutive MBA програмата представена от CITY College

получава безусловна акредитация от AMBA (The Association

of MBAs). Програмата задоволява всички изисквания на

Асоциацията по взискателните акредитационни критерии за

MBA.

Възможност за допълнителна квалификация за завършилите MBA7-мо ниво за „Стратегически мениджмънт и лидер-

ство” на CMI, CITY MBA студентите, които успешно преми-

нат програмата и получат степен MBA от университета в

Шефилд, могат допълнително да придобият престижното

ниво 7 на дипломата по „Стратегически мениджмънт и лидер-

ство” на The Chartered Management Institute (CMI). Executive MBA

програмата към University of Sheffield, предлагана от City

College, е одобрена от (CMI), Великобритания. The Chartered

Management Institute е единственият акредитиран професиона-

лен институт, който е фокусиран в сферата на управлението

и ръководството.

• www.managers.org.uk

взаимодействието между MBA студентите води до правилното опознаване на Югоизточна Европа и бизнес практиките в региона.

Отличният академичен състав от различни страни като Англия, САЩ, Канада и Гърция представя своите курсове с международна перспектива и опит.

Бизнес знания, лидерски умения, работна среда в рам-ките на една наистина международната общност и световно призната магистърска степен: намерете всичко това в CITY/ Sheffield Executive MBA!

CITY College, международен факултет на University of Sheffield,

представителен офис в Българиятел.: (02) 961 62 63, Fax: (02) 961 63 63

[email protected]

За повече информация за програмите на

Шефийлдския университет в София, моля

посетете уеб порталите:

www.city.academic.gr и www.city-sheffield.bg


актуално

НОВОСТ в ПРОЦЕСА НА АКАДЕМИЧНО ПРИЗНАВАНЕ НА

ЧУЖДИ ДИПЛОМИ И КВАЛИФИКАЦИИ

Какви са ползите от този проект? Налице е единна информационна система за: подадени заявления за академично признаване; за запитва-ния от страната и чужбина относ-но системите за висше образование; за информационно осигуряване на Комисията по признаване на дипло-ми за висше образование. Налични са нови електронни услуги – електрон-но подаване на заявление, уведомява-не и комуникация със заявителя.

Единната информационна система е от полза на всеки български граж-данин, който е завършил висшето си образование в чужбина или иска

Всяка диплома от чужд университет у нас преми-нава процес на академично

признаване, който се осъщест-вява от Националния център за информация и документация (НАЦИД). По програма за опти-мизация, интеграция и въвеждане на електронно управление центъ-рът изработи единна електронна система в улеснение на процеса по признаване на чужди дипломи и професионални квалификации. Достъпът до нея е през сайта на НАЦИД, www.nacid.bg, в частта му „Академично призна-ване” с препратка „към сайта”.

НАЦИД НАПРАВИ ЕДИННА

ИНФОРМАЦИОННА СИСТЕМА ПО

АКАДЕМИЧНО ПРИЗНАВАНЕ НА

ДИПЛОМИ ЗА ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ

И ПРОФЕСИОНАЛНИ

КВАЛИФИКАЦИИ

да упражнява професията си в стра-ни от ЕС и трети страни, както и чужди граждани, желаещи да учат или работят в България; бизнеса и държавните институции също могат да получават информация за придобити у нас и в чужбина дипло-ми. Кандидат-студентите могат да направят справка за академичния статут на избраното в чужбина висше учебно заведение и легитим-ността на издаваните от него дип-ломи. Единната информационна система дава възможност за по-бър-зо стартиране на процедурата по признаването на вашата диплома, за електронно управление на заявление-

© p

hoto

xpre

ss


актуално

то ви и за проверка на неговия статус в реално време. Важно – за-явления могат да се подават под-писани с електронен подпис, и без електронен подпис! В първия случай електронният подпис е равносилен на директно подадено във фронт-офиса на НАЦИД заявление и остава

единствено да подадете оригинала на дипломата си в НАЦИД, когато ви бъде изискан. В случай, че не из-ползвате електронен подпис, заяв-лението ви има характера на пред-варително и впоследствие трябва на място в офиса на НАЦИД да потвърдите с подпис подаденото

заявление и да приложите оригина-лите на сканираните документи.

По време на информационния ден по проекта НАЦИД представи ста-тистически данни за процедурата по признаване на дипломи, които предоставяме на вашето внимание.

СТАТИСТИЧЕСКИ ДАННИ ЗА ПРОЦЕДУРАТА ПО ПРИЗНАВАНЕ

Руска федерация

САЩ

Турция

Германия

Гърция

Украйна

Ирак

Франция

Македония

Великобритания

Молдова

Италия

Топ 12 държави на издаване на

ДВО, 2008 г.

Признати специалности по

удостоверение,

2006-2010 г. (топ 36)

Откази по държави

2006 - 2010 г.


ДВО, 2009 г.


ДВО, 2010 г.


Украйна

САЩ

Германия

Турция

Франция


Гърция

Македония

Румъния

Молдова

Италия

Медицина

Право

Бизнес администрация

Международни отношения

Икономика

Физическо възпитание

Фармация

Строителство на сгради и съоръжения

Физическо възпитание и спорт

Архитектура

Стоматология

Биология

ПолитологияПсихология

Финанси

Стопанско управление

Дентална медицина

Математика

Публична администрация

Международни икономически отношения

Мениджмънт

Английска филология

Обслужване на въздушното движение

Ветеринарна медицина

Спорт

Английски език

Европеистика

История

Руска филология

Теология

Информатика

СоциологияХимия

Физика

Медицина - Лечебно дело

Журналистика


Германия

Украйна

САЩ

Турция

Франция

Гърция


Македония

Румъния

Египет

Ирак

УкрайнаРуска федерацияСАЩ

СърбияВеликобританияЙордания

МакедонияАлбанияБеларусБелгияМолдоваТурцияФранцияШвейцарияГермания

КитайИталияМексикоГърцияЕстония

КанадаНигерия

Турска република в Северен Кипър

АвстрияИзраел

Испания

Молдова

материал на Ивайло Ганчев, по данни и с любезното съдействие на НАЦИД


студентски животобучение в САЩ

Американският стандар-тизиран тест Scholastic Aptitude Test (SAT), sat.

collegeboard.com, е едно от най-сериозните академични препятствия при кандидат-стване в университети в САЩ за бакалавърска степен. Той е изпитание не само за чужден-ците, но и за самите амери-кански кандидатстуденти.

Целта на теста SAT е да установи академичия потенциал на кандидат-студента. По този начин, както и в съчетания с останалите тестове и документи, които се езискват, ко-мисиите за прием на студенти пред-виждат вероятността за успех на кандидата по време на обучението. Когато един студент е приет в американски университет, това онзачава, че експертите от комиси-ята по прием са сигурни, че той има нужните качества и потенциал да се справи успешно с обучението.

Много от най-елитните американ-ски университети изискват официа-лен резултат от SAT: Reasoning Test (по-известен като SAT I) и често до три SAT II Subject Tests – тестове по различни предмети като математи-ка, история, чужди езици, физика. Много университети обвързват кандидатстването за стипeнендия също с резултата от SAT.

БЕЗ SAT В АМЕРИКАНСКИУНИВЕРСИТЕТИ

Интересът към теста SAT в България през последните години значително намаля. Причините са разнообразни:

SAT изисква доста добро ниво на владеене на английски език, което не може да се осигури единствено в училище. Дори учениците от най-добрите английски езикови гимназии се нуждаят от допълнителна подготовка за езиковата част на SAT.

SAT проверява логическите способности и има математическа част, което често стряска кандидат-студентите, особено като се има предвид, че това си е „математика на английски език”. Често тези притеснения не са основа-телни, защото нивото на математика в SAT не е по-високо от това, което се изучава в българското училище. Ако ученикът има знанията, остава само да свикне с терминологията на английски език и начинът на поднасяне на зада-чите. Но за много ученици това е сериозно усилие.

SAT изисква допълнителна подготовка, която е свързана с инвестиция във време и финансови средства, а и специализирана подготовка се предлага само в големите градове на България, което допълнително усложнява ситуацията.

© p

hoto

xpre

ss



SAT се провежда само шест пъти в годината, регистрацията трябва да се направи достатъчно рано и да се съобрази срока за подаване на доку-менти в университетите. Всичко това изисква сериозно планиране, най-добре още в началото на 11 клас, което обаче често убягва на учени-ците.

Пренасочва се интересът за получаване на висше образование от САЩ към Европа, особено от 2007 г., когато България стана член на Евро съюза и финансовите условия станаха значително по-благоприят-ни. Много по-прагматично е да се кандидатства за прием в Европа само с езиков тест, както твърдят множеството от кандидатстуден-тите.

Предимствата и препятствията на SAT се обсъждат и от академич-ната общност в САЩ. Повечето от аргументите, които вече споме-нах, са валидни и за САЩ – най-вече, че тестът изисква допълнителна подготовка, която не всеки може да си позволи. Специалистите в САЩ търсят и оптималния начин, по който да оценят прецизно академич-ния потенциал на кандидатстуден-тите. За да дадат възможност на повече кандидатстуденти, някои университети се отказват от SAT и го заместват с повече есета.

Американското издание The Chronicle of Higher Education, chronicle.com, публикува информа-ция, че DePaul University вече няма задължително да изисква SAT от 2012 година и по този начин става най-големият частен университет, предприел тази стъпка. DePaul University експериментира в тази посока от известно време като въвежда повече есета, които канди-датите за прием трябва да предста-вят. Специалистите по прием на студенти смятат, че есетата мо-гат да разкрият много по-важни елементи от знанията и най-вече мотивацията на кандатите, които са важни за успешното им обучение.

DePaul University не е нито първият, нито последният американски уни-верситет, който анализира ползите и минусите на SAT. Дискусиите са

доста интензивни. Някои смя-тат, че SAT e изискване, което говори добре за качеството на университета, т.е. че „елитните университети изискват SAT”. Същевременно има и отлични университети, които не изискват SAT и никога не са го ползвали като средство за оценяване на академичния потенциал на канди-датите. Въвеждането на допълни-телни есета също е спорно, поради факта, че при подготовка на есе-тата може да се ползва помощ от учители, родители, консултанти, докато при явяване на тест това е невъзможно. Има застъпници на тезата, че есетата в комбинация с успеха от дипломата (и академич-ния напредък в различните класо-ве) е достатъчно показателен критерий за качествата на кандидат-студента. Контрааргу-ментът тук е, че оценяването в училище е твърде субективно и не трябва да има такава голяма те-жест при решението за прием в университет.

Какво е важно за кандидатите

за американско образование

SAT e наистина сериозен тест, който изисква допълнителна под-готовка. Същеврменно, тази до-пълнителна подготовка наистина е полезна, особено за чуждестран-ните студенти. Подготвяйки се за теста, те развиват умения, които са важни за обучението им - напр. обогатяват езиковите си умения, натрупват по-голям реч-ников запас и то в областта на академичния ангилйски, научават се да се ориентират бързо в дълъг непознат текст и да откриват важната информация. Много от университетите разпределят стипендии въз основа на резулта-тите от SAT. Но има и много университети, които ползват други начини за оценка на качест-вата на кандидат-студентите. Не избирайте университета, един-ствено по това дали изисква или не SAT. Има много други по-съ-ществени фактори. Ако се наложи да държите SAT, ще положите това усилие и то ще си струва.

материал на Илиана Гюлчева-Бобова


Глобализацията има огромно влияние върху икономиче-ското развитие и бизнеса.

България е повлияна от глобал-ните процеси на различни нива. Всеки забелязва, например, че тук вече се предлагат стоки, произ-ведени в най-различни точки на света. Можем да си купим марте-нички от Китай, вино от Чили, дини от Египет. Усетихме и влиянието на световните иконо-мически процеси върху банковия сектор в България преди година. Нека споменем и множество-то промени, които предизвика членството на България в Евро-пейския съюз и някои от най-яв-ните илюстрации, че сме част от по-широк свят, каквито са засиленият интерес към обучение чужбина, търсенето на профе-сионална реализация или просто емиграция в по-развити иконо-мически и социално държави.

Университетите, особено тези, които обучават бизнес лидери, се стремят веднага да отразят в обучението тези важни процеси. Как те изучават и преподават глобализация?

През февруари 2011 г. Международната асоциация на бизнес училищата (AACSB International: the Association to Advance Collegiate Schools of Business), публикува резултатите от тригодишно изследване на тема „Глобализацията на образованието по мениджмънт“. Изследването подчертава, че „глобализа-цията е едновременно най-голямата възможност, но и най-сериозното предиз-викателство пред бизнес училищата в света, тъй като от тях се очаква да задоволят нарастващата нужда от специалисти, подготвени да работят в различни държави и култури“.

Ако и вие се стремите да бъдете сред бизнес лидерите, които познават гло-балните процеси на икономическото развитие и искате да ръководите успеш-но международен бизнес, ето какво трябва да търсите от университетите, в които кандидатствате:

• Преподаватели, които да имат международен опит, включително изсле-дователски и/ или практически. Докладът на AACSB International посочва, че това е изключително важно за качеството на обучението, но и отчита недостиг на преподаватели с глобална перспектива.

• Значителен процент международни студенти в програмата (над 50%). Важно е студентите да бъдат от максимално голям брой държави, регио-ни и култури. Голям брой студенти от един регион или държава няма да осигури разнообразието на гледни точки и професионален опит, който ще ви е нужен.

• Важен е и профилът на студентите. Колкото повече от тях самите имат международен опит, толкова по-добре.

• Темата за глобализацията трябва да е включена в учебната програма. Поинтересувайте се от учебния план и описание на курсовете, които ще изучавате.

• Международни проекти по време на обучението. Както посочва докладът на AACSB International, една от основните стратегии, които университе-тите прилагат в момента е да партнират с други чуждестранни универси-тети. Често, част от обучението на студентите се провежда в различни университети, в различни държави, понякога и на различни континенти.

Университетите трябва да удовлетворят очакванията както от нараства-щия брой студенти, които търсят „глобално бизнес образование“, така и на тези на бизнеса, който се нуждае от все повече подготвени специалисти с „глобална перспектива“.

Ани Димитрова

КАК СЕ ПРЕПОДАВА

„ГЛОБАЛЕН БИЗНЕС“

полезно


През изминалите дни Външноикономическата организация на Австрия

(Austrian Trade) организира за първи път Форум за представяне на австрийските предложения в областите образование и наука. Австрийски висши учебни заве-дения, институти за обучение и квалификация презентираха ака-демични и обучаващи програми, търсейки български партньорски институции – средни и висши училища и компании, нуждаещи се от обучение на персонала. Използвахме възможността да поговорим с г-жа Биргит Макин-гер ръководител на Браншови фокус „Износ на образователни услуги” към Austrian Trade.

АВСТРИЯ –Силни технически университети и нужда от специалисти с такова образование

обучение в Австрия


обучение в Австрия

Колко български студенти учат в австрийски висши училища?

Нямаме точни данни за българските студенти, но общо около 69 700 чуждестранни студенти учат в Ав-стрия. Най-добрите ни висши училища са техническите университети и тези по изкуства, музикалното ни обра-зование е световноизвестно. Изпитите са сериозни, но обучението е на много високо ниво. Третата силна страна на австрийското образование е туризмът.

Има ли нещо специфично в кандидатстудентския процес за прием в австрийските висши училища?

Съгласно Лисабонското споразумение от 1999 г., в което участват Австрия и България, дипломите от средните училища в България се признават от австрий-ските висши училища. Нужно е да получите разрешение за престой с цел образование в Австрия, това в общи линии са основните неща. Много рядко се налага да се държат изпити, най-вече в случаи на кандидатстване в университети по изкуства.

Как стои въпросът със заплащането на обучението и разходите за живот?

Обучението е безплатно за български граждани, но това е обвързано със завършването им в определения срок на програмата. Бакалавърската степен е от 6 семестъра, държавата отпуска още 2 семестъра без-платно обучение, т.нар. „толерантни семестри”, а всич-ко като допълнително обучение, което се проточи из-

вън тези рамки, вече се заплаща. Все пак няма как държавата да издържа студент, който разтяга образо-ванието си над тези 8 семестъра. Същото е положение-то при магистърските програми, които са от 4 семес-търа. Това се отнася за държавните висши училища. Частните сами определят таксите си. Относно разхо-дите за живот: за подслон, храна и учебни пособия са нужни поне 800 евро на месец, но аз бих препоръчала да са поне 1 000.

Техническото образование, изкуствата и туризмът са силните страни на австрийското образование, но какво бихте препоръчали на българските кандидат-студенти като специалности, с които биха били търсени на австрийския пазар на труда? От какви специалисти се нуждае икономиката ви?

Определено специалисти във всяка техническа об-ласт. В Австрия има силно развита минна индустрия и съответно висши училища, които подготвят кадри за нея. Обучението наистина е тежко и продължително, може да продължи 8-9 години, но тези специалисти са много търсени.

ВИЗИТКА

Биргит Макингер, ръководител на Браншови фокус

„Износ на образователни услуги” към Austrian Trade

"Най-добрите ни висши училища са техническите университети и тези по изкуства."



ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ В ЧУЖБИНАОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ В ЧУЖБИНА

1142 София, ул. „6-ти Септември” 44т. 02/ 987 9958

e: [email protected] www.skylines-bg.com

www.boardingschools.bg

1142 София, ул. „6-ти Септември” 44т. 02/ 987 9958

e: [email protected] www.skylines-bg.com

www.boardingschools.bg

Английски в Англия, Малта, Швейцария и България

Немски в Германия, Австрия и Швейцария

Английски в Англия, Малта, Швейцария и България

Немски в Германия, Австрия и Швейцария

Начало на учебната година 1 ОКТОМВРИ, 1 МАРТ

Най-добър срок за

кандидатстване

преди 1 септември - за зимния

семестър

преди 1 февруари - за летния

семестър

Краен срок за подаване на

документите

Различни за отделните

университети

1 октомври - за зимния семестър

1 февруари - за летния семестър

Семестри

1 октомври - 30 януари - зимен

семестър

1 март - 30 септември - летен

семестър

Стипендии

База данни за финансиране за

образование и изследователска

работа в Австрия с възможност за

търсене по държава и специалност:

www.grants.at

Такса за образование

Обучението в държавните универси-

тети е безплатно

5 000 - 12 000 евро на семестър за

частните университети

Разходи за живот

Храна мин 250-300 евро/ месец, учеб-

ни пособия и др. лични разходи - 270

евро/ месец

Наем310 евро/ месец в общежитие, вкл.

режийните разходи

Работа

Българските граждани имат нужда

от разрешително за работа в Ав-

стрия, с изключение на работа в

рамките на изследователски и про-

грами за обмен на Европейския съюз

като Еразъм, или работа, свързана с

преподаване или научни изследвания.

Във всички останали случаи работо-

дателят трябва да кандидатства

пред Arbeitsmarktservice/ AMS за раз-

решение да ви наеме на работа.

интервю на Ивайло Ганчев, с любезното съдействие и превод от стра-

на на г-жа Снежана Атанасова от Търговския отдел на Австрийското

посолство в София


полезноadvertorial

Андрея Станциу – ръководител на ACCA (Асо-циация на дипломираните експерт-счетово-дители), Офис Югоизточна Европа – разказва

накратко за най-голямата световна счетоводна асоциация от гледна точка на членове и студенти. С повече от 404 000 студенти и 140 000 члена в 170 държави, АССА разполага с най-голямата мрежа с повече от 80 местни офиса и центъра в света.

Международната квалификация, предлагана от АССА, е популярна и в България. Няколкостотин човека са записа-ни за програмите за квалификация на АССА и има почти двеста човека, които вече са се дипломирали и притежа-ват международно признатата квалификация АССА.

Какво прави АССА толкова привлекателна?

Всъщност, позволете ми да кажа, че ние предлагаме най-привлекателната международна бизнес квалификация, тъй като имаме повече студенти и членове в междуна-роден план, от която и да било друга счетоводна асоциа-

ция, което категорично ни поставя на първо място сред предпочитанията на работодателите. Успехът на ква-лификацията АССА се базира на факта, че тя е лесно разпознаваема в цял свят, тъй като компаниите оценя-ват това, че тя адресира потребностите на високо ниво, тъй като предлага познания и опит за постигане на успех на всяка ръководна позиция във всяка област на дейност или компания в света. Тази квалификация е от-лична комбинация между задълбочени познания в областта на финансите и способности за лидерство и ръководство на човешки и материални ресурси навсякъде по света.

Приблизително 20 000 студенти и членове на ACCA се местят от една държава в друга всяка година. АССА е международно призната квалификация и аргумент за това е фактът, че изискванията по отношение на изпи-тите и работния опит са едни и същи – без значение къде се намират хората, които биха искали да получат наша-та квалификация. Всички изпити са на английски език и всеки изпит се провежда в един и същи ден навсякъде.

ACCA – пълната квалификация за бизнес лидерите на настоящето и бъдещето

КОЛКО ЛЕСНО Е ДА СЕ ПОЛУЧИ В БЪЛГАРИЯ МЕЖДУНАРОДНО ПРИЗНАТАТА КВАЛИФИКАЦИЯ, КОЯТО Е

НАЙ-ТЪРСЕНА И НА КАКВА ЦЕНА?

advertorial


Всички тези предимства на нашата квалификация я правят очевиден избор за мултинационалните орга-низации, които се нуждаят от меж-дународен персонал, притежаващ съответните умения. В България, например, в момента имаме повече от 1 000 члена и студенти и техни-ят брой продължава да расте, тъй като все повече компании и хора осъзнават ползите от това да при-тежават международно призната професионална квалификация.

Описанието все пак звучи

като скъпа квалификация,

може ли обаче всеки

самостоятелно, без

работодателя да покрива

разходите, свързани с АССА,

сам да заплати, за да се яви

на изпитите?

Да, и това е много лесно – тъй като общото мнение, че квалификацията АССА е скъпа, е мит и сумите, за които се носят слухове, в най-до-брия случай са приблизителна оценка на максималните разходи, които човек ще трябва да заплати за АССА. Има толкова много вариан-ти за обучение, за да се издържат изпитите за АССА, че практически всеки може да следва свой собствен път по време на квалификацията. Например, човек, който има преди-шен практически опит и познания може да се готви сам чрез учене за изпитите от учебниците. Друг вариант, който голяма част от учащите предпочитат, тъй като така спестяват много време в само-подготовка, е да посещават подгот-вителни курсове. В България БПП Профешънал Едюкейшън е акредити-рана от АССА обучителна организа-ция, а и единственият издател на учебни материали с платинен ста-тус. Подготвителните курсове на БПП са изключително полезни и фокусирани и значително увелича-ват шансовете на учащите да поло-жат успешно изпитите си към АССА от първо явяване. Освен това БПП предлага и други гъвкави методи за обучение, като онлайн курсове, които дават свободата на един работещ човек да се готви в удобно за нея/ него време и място. Всички варианти на обучение са на разположение в България.

Добре е да се знае, че днес един изпит за квалификацията АCCA струва приблизително 75 евро, а АССА не налага изрично който и да било ме-тод на обучение за хората, които искат да държат нашите изпити. Ако се чувствате готови, можете да разгледате веднага нашата интер-нет страница - www.accaglobal.com

За контакти:

02/ 960 79 18

[email protected]

www.bpp.bg

®

ЗА ИНФОРМАЦИЯ, ОБУЧЕНИЕ И ПОЛАГАНЕ НА ИЗПИТИ В

БЪЛГАРИЯ – ПОТЪРСЕТЕ БПП ПРОФЕШЪНАЛ ЕДЮКЕЙШЪН

Кои сме ние?

БПП Профешънал Едюкейшън е най-голямата компания за професионални обучения в световен мащаб и с над тридесет годишен опит. Мотото на фир-мата е „Професионалисти обучават професионалисти.” В България БПП организира подготвителни курсове за АССА квалификацията от 2003 г. насам. Високото качество на БПП курсовете и учебни материали се доказва с резултатите на техните студенти след всяка изпитна сесия.

Кои са нашите клиенти?

БПП Профешънал Едюкейшън обучава служителите на големите одиторски компании (KPMG, Ernst & Young, Deloitte), както и много специалисти, работе-щи в компании от различни индустрии, като: Ей и Ес Марица Изток 1, ЕНЕЛ Марица Изток 3, Карлсберг България, Проктър енд Гембъл, Либра, Ериксон, Сименс, Колиърс, Кериър, Тойота, Титан Златна Панега, Холцим, Сирма Груп, Ксерокс България, Интерлийз, Юробанк И Еф Джи, УниКредит Булбанк, ОББ, ДЗИ и др.

- за да видите на какво ниво са изпи-тите. Мога единствено да посъвет-вам всеки, който би искал да научи повече за АССА, да отправи запит-ване директно в местния офис.

За контакт с ACCA:

+(4021) 312 79 45

[email protected]


обучение в Англия

2012 г. – НАЧАЛОТО НА ПО-ВИСОКИТЕ ТАКСИ В БРИТАНСКИТЕ ВИСШИ УЧИЛИЩА

Решено е. От 2012 г. таксите в английските държавни висши училища ще нараснат от сегашните 3 350 британски лири до максимум 9 000 британски лири. Разликата в таксуването на

образованието между световните лидери САЩ и Англия беше значи-телна. Скоро няма да е така. Редовен студент, не ползващ стипендия в топ университет на САЩ, заплаща десетки хиляди долара на ака-демична година за обучение, общежитие и храна. Факт е, че над 50% от студентите в американските вузове ползват някаква форма на финансова помощ, за да се справят с високите такси, но въпреки това американското висококачествено висше образование е свързано със сериозни разходи. Британският му еквивалент все още е по-достъпен, което вероятно ще продължи и след увеличението на таксите, но раз-ликата вече няма да е толкова чувствителна. Таванът от 9 000 бри-тански лири, които биха заплащали студентите в най-престижните Оксфорд и Кеймбридж, заличава драстичните различия във финансите, които съпътстват следването в топ дестинациите САЩ и Англия.

Близо трикратното увеличаване на таксите в британските висши училища към момента се отнася само за бакалавърските програми. Също така самите университети имат правото да определят точно с колко да повишат таксите до тавана от 9 000 лири. Прогнозите сочат, че повечето от тях ще гра-витират около сумата 7 000 лири. Университетите Exeter, Cambridge и Imperial College London вече заяви-ха, че възнамеряват да таксуват студентите с 9 000 лири, а Oxford - с минимум 8 000 лири.

Какво се очаква?

Правителството и студентски организации настояват престижни-те държавно финансирани универси-тети, които искат да таксуват студентите си с максимално допус-тимите такси, да вземат мерки

© sxc




обучение в Англия

повишаването им да е съпроводено с увеличаване на сумите, които те харчат за достъп до обучение на студенти от семейства с нисък социален статус. Натискът към висшите институции от различни посоки е и за обмисляне на варианти програмите по изкуства и в хумани-тарната област да се таксуват по-ниско, поради по-малките разхо-ди по тяхното преподаване. Сту-дентските заеми за обучението остават. Досега студентите започ-ваха изплащането на тези заеми при получаването на годишна заплата от 15 хил. лири, а с промените тя е вдигната на 21 хил. лири.

Какви са изводите?

Анализатори от Острова прогнози-рат, че увеличението на таксите няма да осигури стабилно финанси-ране и ще попречи на студентската мобилност. Българите, които жела-ят да следват в английски универси-тет от 2012 г. трябва да преценят добре колко време ще им отнеме връщането на около и над 25 хил. британски лири за една бакалавърска диплома, и как биха се справили с подобен заем, ако работят в роди-ната си. И към момента много чуж-дестранни студенти, завършили в Англия, не могат да достигнат

заплатите, които да им позволят да изплащат тези заеми. Вариантът да се учи в по-непрестижен универ-ситет, за сметка на по-ниски такси, не е решение, въпреки че се прогнози-рат действия именно в тази посока.

Ефектът на доминото

В съседна Шотландия вече има инди-кации, че безплатното образование в държавните университети е под въпрос. Все повече университети лансират тезата, че неплащането на такси от студентите понижава образователните стандарти на шотландските висши училища спря-мо британските такива и ги поста-вя в неравностойно конкурентно положение. Предпазливо се опипва почвата за финансиране, подобно на това в Англия, при което студен-тите в шотландските вузове да заплащат със задна дата получено-то образование, когато започнат да печелят добре, например над 15 хил. лири. Макар и само като предвари-телни нагласи, вече е налице посла-ние, че по-високите такси в британ-ските вузове може да рефлектират върху Обединеното кралство като цяло. Опасенията, че богатите и престижни университети ще ста-нат още по-богати и конкурентни, не са лишени от логика.

Ще има ли отлив на български

кандидат-студенти в Англия?

Рано е да се каже, но с интерес ще следим тази тема. Консултантски-те агенции вече опипват почвата за нагласите и мненията относно новите по-високи такси и вероятно първоначалните данни биха били в посока на един песимизъм и отказ от следване при трикратно увели-чени такси. При всички случаи реше-нието за следване в Англия трябва да се прецизира внимателно. Пряка-та обвързаност между реализация-та след завършване и връщането на студентския заем, водят към разми-съл има ли смисъл да се учи каквото и да е и където и да е в Англия. От друга страна британските висши училища са водеща образователна сила и кандидат-студентите ни, търсещи чуждестранна диплома, едва ли лесно ще се откажат от тях. Очевидно е обаче, че търсене-то на образование в британски вуз вероятно ще се фокусира на 100% върху специалности, водещи към професии с висока степен на реализа-ция на пазара на труда, високи запла-ти и оттам бърза възвращаемост на инвестициите – бизнес, компю-три, право, медицина.

материал на Ивайло Ганчев

лице от корицата

АНИ ХОАНГ Е ГОТОВА ДА СЕ

УЧИ, РАБОТИ И

ЗАБАВЛЯВА

В ШОУ БИЗНЕСА

Имате ли амбиция да пишете своя музика

или възнамерявате да работите с написа-

ни от друг песни? В момента нямам такива амбиции, но

работя със страхотни професионалисти.

Мисля, че човек е хубаво да прави това, кое-

то умее най-добре. За текста си има тек-

стописци, за аранжимента и музиката - музи-

канти, аз мога да пея. Може би след време,

когато натрупам житейски опит, ще напиша

и нещо мое, което да идва от сърцето и

душата ми!

интервю на Ивайло Ганчев

Защо искате да учите за висше образова-

ние в музиката?От малка пея и се занимавам с музика.

Учила сам в музикално училище „Любомир

Пипков”, специалност пиано и солфеж. Сега

продължавам да пея и да свиря, и ми харесва.

Бих желала да се занимавам и занапред с

това. Така че нормално е и висшето ми обра-

зование да е свързано с музиката.

Какъв период от време си давате, за

да постигнете първоначалните си

цели в музикалната ви кариера?

Едва ли някой знае отговора на

този въпрос, включително и аз. Както

всички в началото на своята кариера,

така и аз искам всичко да става бър-

зо, веднага и ако може на момента. Но

не всичко е така розово, особено в

този така наречен „шоу бизнес‘‘. Прос-

то се надявам да работя с готини

хора и професионалисти. Да науча мно-

го ценни неща, който да ми помогнат

по-нататък в кариерата ми. А време-

то... надявам се да е на моя страна.

Наистина ли харесвате поп фолка

или просто там са реалните възмож-

ности за кариера?

Поп фолкът е явление. Харесва го 80%

от българското население. Аз също

слушам, но не всичко ми харесва. Оби-

чам песни със стойностни текстове,

изсвирени от добри музиканти на живо

и с богати аранжименти. Това е нещо,

на което ще държа и в моите песни.

Колкото до реалните възможности за

кариера - да, определено са в поп фолка.


сним

ка: К

ост

адин К

ръст

ев-К

око

advertorial


Фейсбук приложението на London School of Business and Finance (LSBF) взе короната за „Учебен ресурс на годината”

Фейсбук приложението на LSBF бе наградено с престижната награда PQ на официална церемония в централен Лондон. Революци-

онното приложение ACCA Prep Centre беше награ-дено със силно желаната титла „Учебен ресурс на годината”, по време на церемония, състояла се в зона Мейфеър, Лондон. Тази награда отличава LSBF с признание за използване на най-модерните подходи за предоставяне на образование и потвърждава пози-цията му в челните редици за иновациите в този сектор. Разработен преди по-малко от 12 месеца, ACCA Prep Centre предоставя на студентите об-ширни учебни ресурси, първокласен мрежови инстру-мент и безценна платформа за дискусии по много-бройни теми, свързани с тяхното ACCA обучение.

Привличайки повече от 4 000 потребители още в първа-та седмица от съществуването си от общо 35 000 до момента, ACCA Prep Centre предоставя на студентите и уникален достъп до анализите на последните изпити, лекционни бележки и полезни съвети за изпита. Те също така получават възможност да преразглеждат стари семинари и лекции, за да са сигурни, че напълно са разбра-ли, материалите от курса. В допълнение към това, на студентите се предлага възможността да създадат мре-жа от бъдещи контакти със студенти на LSBF от 150 държави в света.

advertorial


Още от пускането му през есента на 2010 г. приложение-то много бързо се превърна в необходим учебен инстру-мент за ACCA студентите в LSBF, предлагайки презапи-сани видео лекции с висока резолюция, предоставени чрез новаторска интерактивна платформа. Приложението ACCA Prep Centre действа и като средство, посред-ством което студентите могат да участват в диску-сии чрез специализирани дискусионни форуми. Като ре-зултат от това те имат възможност да почерпят вдъхновение от техни колеги в целия свят, да предоста-вят и получават съвети и да се подкрепят взаимно пре-ди изпита.

За студентите също така е възможно да комуникират с някои от отличените преподаватели на LSBF, да получа-ват достъп до серия от седмични гласувания и така да решават кои теми искат да бъдат включени в това приложение. Следователно студентите могат да кон-тролират собственото си обучение.

Коментирайки за новините, Виталий Клопот, директор на интерактивни технологии, каза: „Ние имахме удо-волствието да получим престижна награда. Ресурси от световна класа като ACCA Prep Centre и (от по-скоро) Global MBA, имат поразителен успех в много кратък срок след тяхното пускане. Ние вярваме, че подобни продукти подчертават нашата ангажираност да предос-тавим на всички наши студенти иновативно, модерно и изключително подходящо образование по възможно най-достъпния начин. Очакваме с нетърпение да продължим и развием този ангажимент в следващите няколко месе-ца, имаме и много още по-вълнуващи проекти, които се очакват през 2011 година.”

В допълнение към получаването на престижната награда, LSBF участва и в представянето на „Счетоводна лич-

ност на годината” чрез директора на професионално обучение в LSBF Роб Соуърби.

• За да разгледатe наградения Prep Centre за

ACCA на LSBF, можете да посетитете профила на

приложението във Фейсбук на електронен адрес:

http://www.facebook.com/LSBFPrepCentreforACCA?sk=

app_4949752878.

За повече информация

относно програмите на LSBF, моля, пишете на

[email protected]

или посетете уеб портала

www.lsbf.org.uk


нетрадиционна специалност

И АЗ МНОГО ИСКАХ ДА СТАНА...

Владо. Около 40 годишен чаровен

преподавател в американски универ-

ситет, но не е д-р Джоунс. Вече

повече от 15 години успешно разви-

ва бизнеса на няколко международни

компании в България. И всичко започ-

ва с мечтата да стане… археолог.

Но никога не става.

Жоро. Рисийвър, суббуфер, съраунд,

хай-енд. Ежедневната терминология

на приветлив консултант по профе-

сионални озвучителни системи и

домашно кино. Завършил техникум

по електроника. Мечтата му била да

бъде лекар. Никога не станал. Архео-

логията му се сторила интересна и

нетрадиционна специалност. Защо

не! Има магистратура по археология

и 12 последователни археологически

сезона, повечето от които с между-

народни експедиции в чужбина.

Мари. Родителите й са археолози.

Утвърдени авторитети в своята

област не само във Франция. Запоз-

нали се романтично на разкопки в

Близкия Изток. Повече от 30 години

работят заедно на един обект. Мари

редовно е с тях на разкопките. Влюб-

ва се в страната, където те рабо-

тят, но не и в археологията. Тя изби-

ра да бъде учител по френски.

Археологията. Наука. Чаровна, привлекателна, вълнуваща, авантюристична, прашна, номад-

ска. 14 февруари – по-популярен като Св. Валентин, Трифон Зарезан, но също така и Междуна-

родният ден на археологията. Златни съкровища, пирамиди и гробници, крепости, динозаври

и разбира се Индиана Джоунс. Това са обичайните представи за тази професия. България има

изключително богато културно наследство, което предлага много възможности за реализа-

ция на археолозите.


нетрадиционна специалност

Археологията е част от историческите науки. Тя изучава и докумен-

тира миналото по останките от човешка дейност. Археоло-зите проучват времеви период от над 4 милиона години, т.е. приблизително от появата на прародителите на човека. За граница на археологията в наши дни е приета 1789 - годината на Френската революция.

Всъщност археологията далеч не се ограничава единствено до работа на терен (разкопки) и археолозите не работят само през лятото. Разкоп-ките са най-привлекателната и видима част от работата на архео-лозите. Но те са по-малката част от ангажиментите им, които включват и документиране на на-ходките, анализ и датиране, публи-кации, реставрация и консервация, представяне на находките и подго-товка на обектите за посетители, за да станат откритията достоя-ние както на учените, така и на всички изкушени от археологията и миналото ни любознателни умове.

Как се става археолог?

Поради значителното археологиче-ско богатство на България, ще фоку-сираме вниманието си върху обуче-нието тук, а не в чужбина. В България има 6 университета, кои-то предлагат обучение по археоло-гия с различни специализации и тяс-

но свързани с нея специалности, като реставрация и консервация.

Студентите по археология изуча-ват спецификата на всички исто-рически периоди, от които има находки на територията на Бълга-рия - праистория, античност и средновековие. Освен по основни-те археологически дисциплини като Въведение в археологията, Археологическа документация, Методи на археологическите из-следвания и др., студентите се подготвят и по история, митоло-гия и религия. Обучението обхваща и територии, извън рамките на днешна България – Европа, Близкия изток и др. Студентите изучават също и много допълващи дисципли-ни като етнология, архитектурна археология, антропология, нумиз-матика, епиграфика, класически езици. Разбира се, обучението изис-ква и практика на археологически обекти от различните периоди.

Някои от тесните специализации са твърде любопитни. Антропо-логията, например, изучава човеш-ките останки. По един скелет специалистите могат да опреде-лят пола, възрастта, болестите, от които е страдал човекът и евентуалната причина за смъртта му. Възможно е да се възстанови и как е изглеждал човекът. По този начин проф. Йорданов от Инсти-тута по експериментална морфо-

Къде да учим археология в България

Софийски университет „Св. Климент Охридски“ Археология Бакалавър, Магистър

Великотърновски университет „Св. Кирил и Методий“ Археология Бакалавър, Магистър

Пловдивски университет „Паисий Хилендарски“ Археология Бакалавър

Шуменски университет „Епископ К. Преславски“ Археология Бакалавър, Магистър

Шуменски университет „Епископ К. Преславски“ Консервация и реставрация Магистър

Национална художествена академия Реставрация Магистър

Нов български университет Археология - антична и среднове-

ковна археология

Бакалавър

Нов български университет Археология - Праистория Бакалавър, Магистър

Нов български университет Антична археология Магистър

Нов български университет Средновековна археология Магистър

Нов български университет Археология - Експертизи и оценки Магистър

логия и антропология с музей към Българската академия на науките е направил възстановка на тракийска принцеса (IV в. пр. Хр), както и на известни исторически личности като Цар Калоян, Цар Самуил и Г. С. Раковски. На специалистите епиграфи дължим разчитането на надписи от археологически находки. Трасологията пък разкрива как са били използвани различни сечива, напр. кремъчни ножове, брадви и др., като изследва следите, останали върху материала, от който е напра-вен инструментът. Палеонтолози-те изучават живота преди появата на човека. В Музея по палеонтология и исторична геология в Софийския университет могат да се видят находки като реставрирания скелет на род Дейнотериум (7 м дължина и 4,20 м височина), изграден от 90% автентично запазени кости, сабле-зъб тигър и вкаменен скелет на дел-фин. Археолозите работят съв-местно с много други специалисти като геолози, палеоботаници, фото-графи, реставратори, зоолози.

Завършилите археология могат да ръководят полеви археологически изследвания; да работят като екс-перти в музеи и галерии; да популя-ризират археологически паметници в областта на културния туризъм и рекламата; да търсят, класифици-рат и публикуват археологическа информация. •

материал на Илиана Гюлчева; консултант: Георги Бобов


екзотична дестинация

КИПЪР – БЕЗПЛАТНИ БАКАЛАВЪРСКИ ПРОГРАМИ

В ДЪРЖАВНИТЕ УНИВЕРСИТЕТИ

РАЙ, РОДЕН ОТ СБЛЪСЪКА НА ТРИ КУЛТУРИ

КИПЪР –

Интересни факти

Над 80% от населението на републиката са кипър-

ски гърци (християни), включително и президен-

тът. 18,2% се падат на кипърските турци, като

сред тях се избира и вицепрезидентът.

През 1191 г. Ричард Лъвското сърце

създава Кипърското кралство, което е завла-

дяно от Венеция през 1489 г.

Според митовете островът е рождено

място на богинята на красотата Афродита,

на Адонис и е бил резиденция на няколко

крале.

В град Ларнака се намира църква-

та Свети Лазар, където според

легендата е погребан светецът.

През многовековното си съществуване Република Кипър е била населявана

от няколко цивилизации, в резул-тат на което животът там е по-влиян от сблъсъка на три култу-ри – гръцка, турска и британска. В северната част от страната са се установили кипърските турци, които са основали турската република Северен Кипър, при-зната само от Турция. Официал-ните езици в цялата страна са гръцки и турски, но тъй като в продължение на 35 години, до 1960 г., Република Кипър е била ко-лония на Обединеното кралство, английският също се използва свободно. По британски мани-ер автомобилите се движат в лявото платно, а в градовете има създадени и английски общини.

ОБЩО ЗА

ОБРАЗОВАНИЕТО

В КИПЪР

Средно образование

То е за ученици между 12-18 години и е с продължителност шест години, първи цикъл от три години, които са задължителни, защото се водят общообразователни (Gymnasio/ lower

Република Кипър, Cyprus

местонахождение остров в източната част на Средиземно море, Юго-

западна Азия

столица Никозия

площ 9 251 кв. км.

население 872 000 (приблизително)

официален език гръцки и турски

парична единица кипърска лира

религия източноправославни – 80%, мюсюлмани – 18%

екзотична дестинация

secondary education) и втори цикъл от три години, в които се представя по-гъвкава и разнообразна система на обучение според интересите и способностите на учениците (Lykeio/ upper secondary education). Вместо Lykeio учениците могат да изберат средно техническо училище или професионално образование, което да им даде умения и знания, за да станат част от работна-та сила на страната или да продължат с по-нататъш-ното си образование според сферата си на интереси.

Висше образование

То се предоставя от частни и държавни институции. Приблизително 63% от завършилите средно училище продължават образованието си, половината избират за това Кипър, другата половина отиват в чужбина. Всепризнатото качество на обучението, особено в областта на туризма и мениджмънта, заедно с разум-ните такси правят образованието в Кипър желано от чуждестранните студенти. През учебната 2008/ 2009 г. около 10 000 чуждестранни студенти са се обучавали в страната, което за малките є размери е немалка цифра. Най-много млади хора са дошли на пър-во място от Индия, следват Бангладеш, Европа и Пакистан. Ето и някои от причините, които те изтъкват за своя избор: качественото образование, безопасна и дружелюбна среда на приемлива цена, в повечето случаи езикът на преподаване е английският, приятен средиземноморски климат, разположението на Кипър на кръстопът между Европа, Азия и Африка.

Държавни университети

1. The University of Cyprus2. The Open University of Cyprus3. The Cyprus University of Technology

Частни университети

1. European University-Cyprus2. Frederick University-Cyprus3. Neapolis University-Cyprus4. University of Nicosia-Cyprus

• Най-добрите университети на Кипър в

световен план според www.webometrics.info

1121 University of Cyprus

3626 Cyprus University of Technology

4244 University of Nicosia

4420 Frederick Institute of Technology

University of Cyprus

www.ucy.ac.cy

Университетът е създаден през 1989 г. и всяка година приема около 1 300 студента. Има шест факултета

– хуманитарен, за естествени и приложни науки, социал-ни науки и образование, икономика и управление, инже-нерство и за литература, древни езици, история и археология. Приемът на повечето студенти е чрез вхо-дящ изпит, провеждан от министерството на образо-ванието. Езикът на преподаване в магистърските про-грами е или гръцки, или турски.

• Такси: за студенти от държави в Европейския съюз таксата за бакалавърска програма е 1 700 евро и се запла-ща от кипърската държава, а за магистърска – 5 125 евро, като МВА програмите са почти двойно по-скъпи – 10 250 евро.

University of Nicosia

www.unic.ac.cy

Това е частен университет. В него може да се образова-те в следните факултети: наука; хуманитарни, социал-ни науки и право; педагогика и бизнес. Документите, нужни за кандидатстване са стандартните: молба-обра-зец, снимки, легализирана диплома за средно образование, сертификат за владеене на английски и такса за канди-датстване от 55 евро.

• Такси: годишна такса за бакалавърските програми – 8 800 евро, а магистърските варират от 13 800 евро за МВА до 12 000 евро за Медия и комуникации.

Животът в Кипър

Едностаен апартамент в столицата Никозия е около 400-500 евро за наем на месец. Средната сума, която студент може да похарчи за живот за един месец, вклю-чително наема, е между 700 и 1 000 евро, като това, разбира се, зависи от начина ви на живот. Ето малко информация за цените в евро на продукти, които биха представлявали интерес: бира, половинка – 2.40; чаша вино – 2; пилешки гърди – 8.50 за кг.; свински пържоли – 4.25 за кг.; домати, картофи – 0.75 за кг.; спагети, 500 гр. – 1.04; литър обикновен бензин или дизел – 1.15.

На този кръстопътен остров близо 300 дни в годината има слънчево и топло време, което, освен че го прави идеална дестинация за почивка, добавя още няколко плюса в графата „за” обучение там. Разходите за живот са приемливи, бакалавърските програми в държавните университети са безплатни, така че Кипър се очертава като един не много популярен за българите, но привлека-телен и разумен избор на място за образование, особено в областта на туризма.

материал на

Ива Балабанова-Ганчева

© p

hoto

xpre

ss




как да стана милиардер

Никлас всъщност е единият от

създателите на компанията за

безплатни телефонни разговори

през Интернет – Скайп. Другият е

по-младият датчанин Янус Фрис,

който се явява човекът „в сянка”, за

разлика от Зенстрьом – изпълните-

лен директор и този, който заста-

ва по-често пред камерите и в

светлините на прожекторите.

Преди 5 години двамата продадоха

на eBay компанията, която създадо-

ха през 2003 г., за 2.6 млрд. долара,

плюс възможността да получат

още над милиард долара при опреде-

лени условия, свързани с бъдещото

развитие на Скайп. В края на 2009 г.

Никлас и Янус се връщат към тво-

рението си като откупуват обра-

тно дялове в Скайп от eBay. Между-

временно Скайп продължава да е

любим продукт дори на застарява-

щата част от хората, които по

правило странят от новите техно-

логии. Кой би отказал да говори

СЪЗДАТЕЛЯТ НА

безплатно и с видеовръзка с близки, приятели и роднини във всяко кътче на

света, докъдето достига Интернет?

И така, кой е новият стар собственик и създател на Скайп? Много малко

може да се намери като информация за ранните му години. Роден е на 16-ти

февруари 1966 г. в Швеция. От оскъдните данни става ясно, че е бил кротко

и послушно дете и далеч не се е отличавал с някакви гениални заложби. От

края на 80-те, когато вероятно е започнал университетското си образова-

ние, до 2001 г., когато навлиза в бизнеса с технологични нововъведения, за

него се знае, че е получил две дипломи - бакалавърска по Бизнес администра-

ция и магистърска по Инженерна физика от Uppsala University, Швеция. По-

следната година от образованието си прекарва в американския University of

Michigan, Ann Arbor. Нека проследим образователния му избор хронологиче-

ски.

НИКЛАС ЗЕНСТРЬОМ СЕ Е ИЗУЧИЛ ДОБРЕ, ПРЕДИ ДА СЪЗДАДЕ КОМПАНИЯ ЗА МИЛИАРДИ

Call Video Call


студентски животкак да стана милиардер

Шведският Uppsala University е

емблематично име за цялото скан-

динавско образование и най-стари-

ят от скандинавските университе-

ти – създаден е през 1477 г., както

обикновено става в онези години

– от Църквата. Университетът е

държавна образователна институ-

ция, безценно архитектурно наслед-

ство и синоним на образователен

престиж в Швеция, Европа и в све-

та като цяло. Той е част от

Coimbra Group, организация на 39 от

най-старите и престижни универси-

тети в Европа, в която членове са

имена като Оксфорд, Кеймбридж и

Карловия университет в Прага.

Uppsala University рядко изпуска пър-

вото място като най-добър швед-

ски университет, в Европа често е

в топ 20, а в света присъства вина-

ги в топ 100. Днес в него се обуча-

ват повече от 20 хил. редовни сту-

денти и около 2 хил. докторанти.

Администрацията е от около 6 хил.

души, като преподавателският

състав е около 4 хил. човека. Обуче-

нието се извършва в 9 факултета с

направления в изкуствата, социални

науки, филологии, теология, право,

медицина, фармация, педагогика,

естествени науки и технология.

За прием в Uppsala University се

изисква диплома за средно образо-

вание и сертификати за владеене

на шведски и английски език. При-

знават се TOEFL, IELTS и изпитите

на Cambridge ESOL. Образованието

за граждани на ЕС е безплатно, а за

останалите таксите варират спо-

ред различните факултети, като се

движат най-общо между 8 и 18 хил.

евро за една академична година.

По всичко изглежда, че Никлас

Зенстрьом получава образованието

си в най-престижния шведски уни-

верситет. Къде го отвежда следва-

щата му стъпка в образованието?

Последната си студентска година

той прекарва в University of Michigan,

Ann Arbor, държавен университет,

създаден през 1817 г., който е един

от най-добрите американски уни-

верситети, класиран на 15-то мяс-

то в световния топ 100 за минала-

та година, според QS Top Universities

и www.timeshighereducation.co.uk.

Този университет може да се

похвали с много силни магистърски

програми, с огромна, една от най-

големите в света, мрежа от завър-

шили възпитаници – почти 500 хил.

души, със седем Нобелови лауреати,

с възпитаник в лицето на бивш

президент на САЩ – Джералд Форд,

с олимпийски медалисти и още, и

още. University of Michigan не е слу-

чайно място. Общо 17 милиардера,

сред които един от основателите

на Гугъл, са завършили това висше

училище. Тази огромна образовател-

на и изследователска институция

предлага стотици бакалавърски,

магистърски и докторски програ-

ми. Студентите, които се обуча-

ват там, са повече от 40 хил. Една

академична година за чуждестран-

ни студенти и такива извън щата

се таксува между 35 и 45 хил. дола-

ра. Докторските програми и изсле-

дователската работа на универси-

тета в областите право, медицина

и дентална медицина са високо

ценени в световен план.

Приемът в университета е висо-

ко селективен. Освен академичните

показатели и степента на прирав-

няване с американската образова-

телна система на дипломата за

средно или висше образование,

кандидатите трябва да предста-

вят английски езиков сертификат с

високо ниво, препоръки, провеждат

се интервюта и евентуално се

държат изпити, ако конкретната

специалност ги изисква. Накратко

казано, кандидатстудентският

процес е труден и продължителен,

обучението е скъпо, ако не спечели-

те стипендия, но пък реализацията,

съдейки от имената на завършили-

те, е обещаваща.

Зад създаването на популярния в

цял свят Скайп стои един предпри-

емчив и отлично образован човек

като Никлас Зенстрьом. Комбини-

рал отлично образование в област-

та на бизнеса и компютърните

науки, в два от най-престижните

университети в света, от една

страна с традициите на европей-

ското систематично и задълбочено

образование, и от друга с прагма-

тичния американски образователен

подход. Формулата е проработила

успешно – за него световна слава и

богатства, за нас – безплатна

телефонна връзка и, естествено,

поредният пример в посока „Как да

стана милиардер”.

материал на Ивайло Ганчев

снимки: интернет


ЕЛИЦА ТОДОРОВА звезден час

СЛУША ТИШИНАТА

Елица Тодорова завършва музикално училище „Филип Кутев“ в гр. Котел със специалност народно пеене и музикално училище „Добри Хри-стов“ в гр. Варна със специалност ударни ин-струменти. Висшето си образование завършва в Държавна музикална академия „Панчо Вла-дигеров“ със специалност ударни инстру-менти. Работи като солистка в „Ансамбъл Варна“ и в хор „Космически гласове от България“, където изпълнява композиции на български автентични народни песни, иврит и санскрит.

През 2003 година Тодорова започва съв-местна работа с най-утвърденият български барабанист и перкусионист Стоян Янкулов. Уникалният дует „Елица Тодорова и Стоян Янкулов“ за изключително кратко време се пре-връща в явление.

Какъв тип преживяване е висшето образова-ние със специалност „ударни инструменти” за една жена? Свикнали сме зад барабаните да седят предимно мъже, а на жените пове-че отива да пеят или свирят на по-нежни инструменти. Някакъв бунтарски мотив ли стои зад това ваше решение?

Ударните инструменти са магически. Техните честоти имат сила да лекуват и трансформи-рат емоционалното състояние на хората. Това е древна традиция която идва от шаманите. Оп-ределено са мъжки боен инструмент и не са за всеки. Изисква се много дисциплина, ежедневни тренировки и сливане с инструмента, за да се по-стигнат трайни резултати. Жена с палка в ръка е перфектният секси лидер.



ОЧИТЕ НА СВЕТЕЦ...ОЧИТЕ НА ДЕТЕ...

Музикантите слушате ли непрекъснато музика? Случва ли се с дни да се откъсвате изцяло от нея?Обичам да слушам тишината... в нея се раждат бъдещите му-зикални идеи.

Кой е любимият ви перкусионист?Трилок Гурту и Стоян Янкулов.

Кое е най-красивото нещо, което сте виждали?Очите на светец... очите на дете...

Коя от държавите, които сте посетили, бихте избрали, ако решите да живеете в чужбина?Египет, Франция, Мароко.

интервю на Ивайло Ганчев

сним

ки: К

ост

адин К

ръст

ев-К

око, Я

не Г

олев

сним

ки: К

ост

адин К

ръст

ев-К

око, Я

не Г

олевв


новини и стипендии

Документи за образование, необ-ходими за чужбина, вече ще се лега-лизират на „едно гише” в Минис-терството на образованието, младежта и науката

Легализирането на български ди-пломи, необходими за работа или продължаване на образованието в чужбина, вече ще бъдат легализи-рани само на едно място – в сгра-дата на МОМН, а не както досега - в МОМН и МВНР.

Така процедурата се облекчава, като се въвежда интегрирана услу-га „на едно гише” между МОМН и МВнР. Гражданите или техни пред-ставители следва да подават всички документи за процедурата в МОМН, като по служебен път се осигурява извършването на услуга-та от МОМН и МВнР. В сградата на МОМН служител на МВнР ще из-вършва легализацията.

Съгласно Хагската конвенция за премахване на изискването за ле-гализация на чуждестранни публич-ни актове от 1961 г., единствена-та формална процедура, която може да се изисква за удостоверя-ване истинността на реквизити на официален документ, издаден от чужда държава, е прилагането на удостоверение от компетент-ния за това орган на държавата, от която произхожда документът. Това удостоверение е така нарече-ният „апостил”, който се поставя върху самия документ и е по обра-зец, посочен в Конвенцията.

В Република България върху доку-ментите за образование „апос-тил” се поставя от МВнР след предварителна заверка на образо-вателния документ от МОМН.

източник: www.minedu.government.bg

На 25 и 26 март 2011 година в ще се проведе петият Салон CampusFrance в България, организи-ран от Френския институт в Бъл-гария със съдействието на Аген-ция CampusFrance, Париж.

Салонът е насочен към франко-фони, както и към нефранкофони, и поставя акцент върху степените магистратура и докторантура.

Паралелно със салона са предви-дени тематични презентации и кръгли маси с университетски пре-подаватели, насочени към широка аудитория.

източник: www.institutfrance.bg

6.5 от IELTS test или 600 от TOEFL.

Краен срок за кандидат-

стване: 31 август 2011 г.

За повече информация се обърне-те към отдела по прием на студен-ти в университета, а документи-те за кандидатстване се изпращат по пощата или онлайн на: [email protected].

източник: www2.le.ac.uk

The University of Leicester, School of Museum Studies, предлага 8 сти-пендии по 1 000 британски лири за магистърски програми с дистанци-онно обучение за студенти през учебната 2011/ 2012 г.

На записалите се в университе-та към 1-ви октомври 2011 г. се предлагат следните опции за сти-пендии в магистърски програми:

• 2 x Museum Studies (By Distance Learning)

• 2 x Interpretation, Representation, and Heritage

• 2 x Digital Heritage

• 2 x Learning and Visitor Studies in Museums and Galleries

Изисквания:

Кандидатите трябва да имат „добра бакалавърска степен” и ан-глийски езиков сертификат – поне

The Cardiff School of Journalism, Media and Cultural Studies обявява 4 стипендии.

• Стипендиите са за магистър-ски програми както следва:

• Cardiff International Journalism Scholarship – 5 000 британски лири

• Cardiff International Public Relations Scholarship – 5 000 бри-тански лири

• Cardiff Journalism Studies Scholarship – 5 000 британски лири

• Cardiff Political Communications Scholarship – 5 000 британски лири


Кандидатите трябва да са прие-ти за редовни студенти в магис-търските програми през учебната 2011/ 2012 г. Да имат бакалавърска степен и английски езиков серти-фикат IELTS с резултат минимум 7.0, и да са класифицирани като

стипендии


чуждестранни студенти, нуждае-щи се от финансова помощ.

Краен срок за кандидат-

стване: 24 юни 2011 г.

Подробности и формуляр за кан-дидатстване потърсете на из-точника на информацията: http://scholarships-online.info/2011/03/mas-ters-scholarships-2011-2012-at-cardiff-school-of-journalism-media-and-cultur-al-studies-uk.

пендия трябва да изпра-тят заявление за получаване на стипендия на [email protected], в кое-то да обяснят защо смя-тат, че заслужават финан-совата помощ.

Краен срок: 24 юни

2011 г.

За контакт:

<strong>[email protected]

Подробности и източник на информацията: www.scholarships -onl ine.info/2011/03/2011-master-scholarsh ips -a t -brusse ls -school-of-international-studies-university-of-kent-uk.

Магистърски стипендии в областта на политическите науки, международните отношения и пра-вото от Brussels School of International Studies, University of Kent

Тези стипендии се предлагат обикновено два пъти в годината: през юни и ноември, съответно за започващите обучението си през септември и януари.

Получилите стипендии ще бъдат записани като редовни студенти в магистърски програми в съответ-ните области и ще получат сред-ства да заплатят 50% от учебна-та такса, която за тази година е била 7 475 британски лири.

The University of Kent’s Brussels School of International Studies (UKB) предлага 7 стипендии, 6 в областта на политическите науки и международните отношения и 1 в областта на правото.

Приетите в магистърска про-грама на UKB кандидати за сти-

Каталонската фондация за изследване и иновации (FCRI) отпуска една пълна стипендия за магистрату-ра в Барселонското учили-ще по икономика (Barcelona Graduate School of Economics).

Стипендията покрива разходите за обучение в програмата Икономика на науката и иновациите, как-то и допълнителен стаж към нея. Магистърската програма продължава 3 се-местъра, а работният език е английски.


новини и стипендии

Стипендията покрива универси-тетските такси за целия период на обучение, както и шестмесечен платен стаж в Каталонската фон-дация за изследване и иновации.

Изисквания и

кандидатстване

Програмата е насочена към ба-калаври по икономика, млади учени или докторанти.

Кандидатите трябва да попъл-нят електронен формуляр и да при-ложат следните документи: акаде-мична справка, мотивационно писмо, автобиография, сертифи-кат за владеене на английски език и две препоръки.

Краен срок: 15 юли 2011 г.

Допълнителна информация може-те да намерите на www.barcelonagse.eu

източник: www.dnevnik.bg


Кандидатите за стипендия трябва да са приети за обучение в бакалавърска програма в универси-тета в Единбург не по-късно от 1 април 2011 г. Те трябва да попъл-нят електронен формуляр за канди-датстване.

Краен срок: 1 април 2011 г.

Допълнителна информация може-те да намерите на www.ed.ac.uk/schoo ls - depa r tmen t s /s tuden t -funding/undergraduate/international/coca-cola.

източник: www.dnevnik.bg

Национален конк урс за худо-жествена фотография на тема „Младежта в сезони”, организиран от Министерството на образова-нието, младежта и науката

1. Условия за участие:

• Право на участие имат люби-тели и професионалисти фотогра-фи на възраст до 29 години;

• Допускат се до 3 цветни сним-ки от всеки участник;

• Снимките трябва да са в диги-тален формат JPEG и да са напра-вени след 12 август 2010 г.;

• Участниците в конкурса да по-сочат в заявлението /достъпно за изтегляне от сайта на МОМН/: трите имена, година на раждане, телефон, адрес, e-mail и заглавие на фотографията;

• Фотографиите да се изпра-щат на CD диск и на физически но-сител /фотографска хартия/ в раз-мер 20 х 30 см, като на гърба да бъде посочено заглавието и дата-та;

• Участникът в конкурса трябва да гарантира, че е носител на ав-торските права и на правата за публикация на творбата, както и че освобождава Министерството на образованието, младежта и нау-ката от всякакви претенции на трети лица, свързани с използване-то на творбата за промоционални-те цели на конкурса;

• Участникът в конкурса предос-тавя на Министерството на обра-

Университетът в Единбург и „Кока-кола” отпускат стипендии за обучение в бакалавърски програми от всички специалности.

За финансовата помощ могат да кандидатстват граждани от Из-точна Европа и Балканите, включи-телно българи. Стипендията пок-рива таксата за обучение и разходи за живот в размер на 5 000 паунда годишно. Финансовата помощ се отпуска за цялата продължител-ност на обучението.

Leibniz University, Германия, пред-лага стипендия за магистърска програма Water Resources and Envi-ronmental Management (Водни ре-сурси и мениджмънт на околната среда)

Стипендията е насочена към кандидати с магистърска или ин-женерна бакалавърска степен в сходна област и поне двугодишен професионален опит в тази или по-добна сфера. За подробности кан-дидатите трябва да се обърнат към университета или Германска-та служба за академичен обмен (DAAD). Крайният срок за канди-датстване е 15-ти април 2011 г.

източник:

http://ic.daad.de/islamabad/en/16652/

index.html

стипендии


зованието, младежта и науката правата за публикация на творба-та, с която участва;

• Министерството на образова-нието, младежта и науката си за-пазва правото да не допуска в кон-курса снимки, които не отговарят на темата на конкурса или влизат в противоречие с общоприетите морални норми.

2. Критерии за оценка:

• Интерпретация на темата;

• Оригиналност на творбата;

• Яснота на посланието;

• Способност да се ангажира вниманието на зрителя.

3. Награди – парични и

предметни:

• Ще бъдат присъдени първа, втора и трета и до три поощри-телни награди;

• Наградите ще бъдат връчени на Международния ден на младежта – 12 август 2011 г.;

• С наградените и други избрани фотографии ще бъде организирана изложба.

4. Срок за изпращане на фо-

тографиите: най-късно до 1

май 2011 г.

5. Адрес за изпращане на фо-

тографиите и попълнената

форма за заявление за учас-

тие в конкурса:

Министерство на образо-ванието, младежта и наука-та

Отдел „Протокол”, /За фотоконкурса „Младежта в сезони”/

Бул. „Дондуков” № 2 А 1000 София

За повече

информация:

тел. 02/ 92 17 733, 732, 688; e-mail: [email protected]

източник:

www.minedu.government.bg


студентски живот любопитни факти

University of St. Andrews

Бой с пянаВсеки последен уикенд на ноември студентите в St. Andrews се от-дават на вакханалия, удобно при-крита като традиционно универ-ситетско веселие. Облечени абсурдно, с балетни рокли, пам-перси и високи шапки, студенти-те си спретват сражение с пяна за бръснене в самия университет.

Brandeis University

Арт шоу с латексова

боя върху голо тялоХм, това вече звучи като нещо, с което сме свикнали, но все пак е странно за студентска традиция. Всяка пролет модели, „облечени” в латексова боя, дефилират пред публика, а организатор е латексо-вият клуб в университета, ес-тествено...

НАЙ-СТРАННИТЕ СТУДЕНТСКИ ТРАДИЦИИ

Ohio State University

Скокове в

Огледалното езероОгледалното езеро всъщност е нещо като гьол в кампуса на уни-верситета, в който ежегодно студентите организират масови скокове. На официалната си стра-ница в Интернет ръководство-то на висшето училище дава съвети за практикуването на традицията от типа на: „не ска-чайте с главата надолу”, „пазете се от измръзване” и „не блъскайте други хора в езерото”. Не е като да не са загрижени, нали?

University of Virginia

Да прекосиш

ливадата голТрадицията датира от 1937 г. и явно няма да бъде прекъсната скоро. Студентите трябва да претичат 250 метра както ги е майка родила, да целунат статуя в единия край на ливада в кампуса на университета и да се върнат обратно към една от сградите. Истинска наслада за ексхибицио-нистите!

сним

ки: И

нтер

нет

Documents

Списание "Образование и специализация в чужбина" бр. 25/ март 2011