100
№3 2014 Журнал для педагогов и психологов образовательных организаций

Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

  • Upload
    alla

  • View
    236

  • Download
    6

Embed Size (px)

DESCRIPTION

 

Citation preview

Page 1: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

№3 2014

Журнал для педагогов и психологов образовательных организаций

Page 2: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Информация для образовательных учреждений Москвы и Московской области

Мы на портале поставщиков!

Наш Интернет-магазин «Игры и Игрушки» зарегистрирован на официальном ресурсе Правительства Москвы – «Портал поставщиков», а это значит, что образова-тельные учреждения теперь могут совершать закупки в нашем магазине. Наша страничка на портале поставщиков.

Наш ассортимент

В нашем магазине вы найдёте: развивающие игрушки, тематические стенды, спортивные товары и многое другое. Ознакомьтесь с нашим ассортиментом, и сделайте заказ на «Портале поставщиков». Для этого перейдите по этой ссылке или просто соберите заказ в нашем магазине, указав артикулы товаров и мы поможем вам оформить все документы.

Заказ можно отправить на электронный адрес [email protected].

Справки по телефону 8 (495) 220-53-27

Наши цены

Цены на портале поставщиков указаны такие же, как в нашем интернет-магазине. Действует система скидок, бонусов и подарков.

Наши приемущества

• «Игры и Игрушки» — единственный профильный интернет-магазин игр и игрушек от единственного в России авторитетного профильного издания об играх и игрушках! Мы продаем то, о чём пишем!

• Большой выбор товаров для образовательных учреждений.

• Скидки, бонусы, подарки!

• Бесплатная доставка.

Page 3: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

С Л О В О Р Е Д А К Т О Р А

Уважаемые коллеги!

Алла Романова, главный редактор

Вот и закончился очередной учеб-ный год, многие из вас спешат отдохнуть, но мы надеемся, что долго лежать на пляже или смо-треть на море вы не сможете и бу-дете делать заметки в записной книжке планшета, придумывая сценарий проекта для Всероссий-ского конкурса «Метод проектов в игровом пространстве», объ-явленного нашим издательством в 2014 году.

Но, вот, положение о конкурсе хочется освежить в памяти и по-смотреть примеры работ своих коллег, которые опубликованы в первых номерах журнала «Игры и Игрушки. Эксперт» 2014 года.Как же это сделать, когда компью-тера нет по рукой?

Спешим вас порадовать! Теперь все номера наших журналов вы можете читать с любых мобиль-ных устройств, скачивая их бес-платно в App Store или Google Market. И, сохранив в памяти планшета или смартфона, чи-тать везде, даже там, где нет интернета.

Итак, продолжаем наш конкурс-ный марафон: Всероссийский конкурс «Метод проектов в игро-вом пространстве». Весь 2014 год мы ждём от вас интересные ма-териалы. На протяжении года мы будем публиковать прислан-ные на конкурс работы в журна-ле «Игры и игрушки. Эксперт», а по итогам года выпустим сбор-ник проектов отдельным издани-ем, и чем больше будет прислано работ, тем толще окажется сбор-ник! Положение о конкурсе вы можете прочитать в этом номере журнала или на нашем сайте. Как

и в прошлом году, все участники конкурса получат наши Дипломы и Сертификаты, а те, чьи работы будут включены в сборник, полу-чат ещё дополнительно Грамоты от нашего издательства «За вклад в развитие российского образова-ния, посредством создания и ис-пользования игровых методик в образовательных процессах».

И ещё одна новость от издатель-ства: стартовал новый проект «ИгрушкаПоиск», который помо-жет вам найти полное описание любой игры или игрушки доста-точно быстро, используя расши-ренный поиск по нашему ресурсу. Проект ещё совсем молодой и нам нужна ваша помощь, чтобы на-полнить сайт интересной и по-лезной информацией. Каждый педагог может получить Диплом за помощь проекту, заполнив 20 карточек игрушек и конечно же, получить из нашего интернет-ма-газина, игрушки в подарок. Пра-вила заполнения карточек читай-те здесь.

С 2014 года, как вы уже знае-те, все наши журналы доступны в электронном виде совершенно бесплатно, поэтому если вы ещё не подписаны на бесплатное по-лучение наших журналов — это можно сделать прямо сейчас, здесь.

Всего вам самого наилучшего!

1www.i-igrushki.ru

Page 4: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

С О Д Е Р Ж А Н И Е

№3 2014

Издатель

ООО«Игры и Игрушки»УчредительАлла РомановаГенеральный директор Михаил Жолудев

РедакцияГлавный редакторАлла РомановаВыпускающий редакторЕлена Лосевская Дизайн и вёрстка Наталья Литовкина Директор отдела рекламыОльга Путная Директор отдела IT проектов Михаил АлександровОтветственный секретарь Анастасия Никифорова Фотографии по номеру: Shutterstock

Отдел рекламыТел. 8 (495) 220-53-27, e-mail: [email protected]

Распространение и подписка Тел. 8 (495) 220-53-27e-mail: [email protected]

Адрес редакции: Москва, ул. Нижегородская д. 32, стр. 16, оф. 716 Для писем: 109029, Москва, до востребования. Количество подписчиков: 60.000 Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций Эл №ФС 77-56836 от 29.01.2014© Все права на распространение журнала принадлежат ООО «Игры и Игрушки». Редакция не несёт ответственности за содержание рекламных материалов. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов. Статьи носят информационный характер и не являются прямым руководством к действию. Присланные рукописи не рецензируются и не возвращаются. Пересылая тексты, фотографии и иные материалы, отправитель (автор) выражает тем самым согласие на публикацию данных материалов и передаёт редакции все исключительные права на использование этих материалов в любой форме и любым способом, в том числе право на публикацию в изданиях ООО «Игры и Игрушки». Любое использование материалов возможно только с письменного разрешения редакции.

Бесплатная подписка на электронную версию журнала на сайте www.i-igrushki.ruПриобрести печатный вариант журнала «Игры и Игрушки», подтянуть архивные номера за 2012-2013 г.г., можно в интернет-магазине — www.igry-igrushki.ru

4 Официальные вести

6 Персона Г. Екимчева, В. Ямпольская

8 История успеха И. Узьянова, М. Кравцова

10 Лето — это маленькая жизнь! О. Мариничева

12 Солнце, воздух и вода… Т. Фадеева

14 Семейные традиции на Руси Е. Елшина

16 Путешествие по родному посёлку О. Колисниченко

18 Цветик-семицветик Е. Коробейникова, Е. Бондаренко

20 Люблю я витамины Г. Хасанова

22 Корова молоко даёт Е. Диброва

24 Музыка в жизни и развитии особых детей И. Быковская

26 Прозрачный мольберт Г. Алабина

28 Гиперактивность — не приговор! А. Большакова

30 Её величество Игра О. Голубева

32 Играйте с детьми в музыкальные игры! Т. Садовская

34 Бесценные открытия А. Мустафина

36 В ночь на Ивана Купалу Е. Васильева

38 Русская красавица В. Хачатрян

39 Кукла «Колокольчик» Н. Богачёва

40 Учимся, играя А. Дугина

41 Приключения капельки А. Бычкова, В. Кочергина

42 По маршруту новых открытий Е. Кузьмина

43 Английский — с радостью и удовольствием Т. Синицына

44 Водное блаженство Е. Курбакова

46 Ловкость, выдержка и спортивный азарт Л. Волошина, Е. Дрозд, Т. Курилова, Л. Позднякова

48 «Обучающий треугольник» для раннего развития детей

50 «Профессор Бинардик»: для игры и обучения

51 Читаем, понимаем, запоминаем!

52 Сильные духом, крепкие телом А. Мазникова

54 Как увлечь детей чтением книг А. Лялюшкина

55 Весёлые игры для детей и взрослых Г. Сысакова

56 Волшебный кубик А. Протиняк

58 Начинающим шахматистам С. Стеренчук

60 Формируем экологическую культуру Н. Уманская, А. Иванова

62 Гармония спроса и предложения П. Хохлова

64 Вот оно какое, наше лето! Т. Сияменд

66 За безопасность — всей семьёй! Н. Тимофеева

68 Спрашивайте — отвечаем В. Макушкин

70 Всероссийский конкурс для образовательных организаций

72 Как прекрасен этот мир! Е. Ильина, Л. Ильина

74 О чём шептались камушки Т. Рукавицына, С. Тулайкина

76 Хотите стать нашим автором?

79 Компания «БиЛингва»

80 Компания «Мосигра»

82 Компания «Стем»

84 ЗАО Торговый дом «Гулливер и Ко»

86 ООО «Моя выдумка»

87 Компания «Русские традиции»

88 Развивающая игра-тренажёр «Профессор Бинардик»

89 Компания «Сканбол»

90 Компания «Исток-Аудио»

92 Компания «Интерстенд»

94 Компания «Vga Wooden Toys»

2 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 5: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Мультимедиа издательство «Игры и Игрушки»представляет свой новый проект!

Узнать всё или почти всё о той или иной игре или игрушке вампоможет ресурс, на котором постепенно будет собираться информация

от наших читателей, родителей, педагогов, производителей и продавцов игровой продукции для детей. Портал www.igrushkapoisk.ru ещё в

разработке, и мы будем совместно с вами, дорогие читатели, создавать эту площадку, поэтому ждём от вас интересные предложения и советы.

Всем, кто профессионально связан с производством и продажей игр и игрушек, мы предлагаем площадку для бесплатного размещения

информации об играх и игрушках.

Найди свою игрушку!ИгрушкаПоиск

Специальное предложение для родителей –

получи игрушку в подарок!

Заполни

карточку

игрушки Получи бонусы

Обменяй

бонусы

на игрушки Как?

Читай

здесь!

Рекл

ама

3www.i-igrushki.ru

Page 6: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

О Ф И Ц И А Л Ь Н Ы Е В Е С Т И

Сайты есть теперь у всех! Министерство образования и науки и Правительство

Подмосковья запустили более 2000 сайтов для школ и детских садов. Теперь дети и родители могут без труда узнать расписание занятий, сведения о преподавателях, последние события и актуальные новости каждой группы или класса.

Всего за два месяца у всех школ и детских садов Московской области появились персональные сайты с простым и удобным управлением. Система выдерживает большие нагрузки и надёжно защищена от злоумышленников. Все сайты объединяет главный портал, где размещается информация о нововведениях в системе образования и самые интересные новости отдельных школ.

Благодаря этому событию, жители Подмосковья cмогут получать полную информацию о жизни школ и детских садов. Теперь не обязательно звонить директору или учителям по каждому вопросу — ответ можно найти на сайте. Наполнить сайт получится у любого учителя, умеющего пользоваться компьютером. Дополнительное IT-образование не требуется — добавлять и редактировать информацию можно прямо на сайте, не вмешиваясь в функционал. С главного портала есть возможность размещать обновления и базы документов централизованно — сразу на все сайты.

По материалам www.pronline.ru

Конкурс «Безопасная среда»: правила безопасного поведе-ния детей в окружающем мире

Безопасность детей — это один из важнейших вопросов, который беспокоит каждого заботливого родителя. Безопасность на улице, на дороге, на воде, пожарная безопасность, террористическая угроза — все эти и многие другие понятия с ранних лет должен знать каждый ребёнок. С приближением летнего периода проблема безопасности становится наиболее актуальной.

Большая доля ответственности за обеспечение безопасности детей ложится на детские сады и школы. Правила дорожного

движения, осторожное обращение с огнём и водой, правила общения с незнакомыми людьми, вызов экстренных служб, учебные мероприятия по действиям в чрезвычайных ситуациях — вот лишь некоторые из тем, которые могут лечь в основу методической разработки, претендующей на звание «лучшая» в этом конкурсе.

Конкурс проводится с 3 мая по 6 июля 2014 года.

Об условиях конкурса читайте здесь.

Субсидии для частных детских садов и школМинистр образования и науки Волгоградской области

Александр Коротков будучи на встрече с участниками V Межрегионального форума руководителей частных образовательных организаций сообщил: региональное правительство более, чем в два раза увеличило объём финансовой поддержки негосударственных предприятий, работающих в сфере образования. Если в 2013-м году эта сумма составляла 42,9 млн. рублей, то в 2014-м превысила 90 млн. рублей.

Негосударственные образовательные учреждения расходуют бюджетные средства в соответствии с требованиями федерального закона на оплату труда педагогических работников, учебники, технические средства обучения, игры, игрушки и расходные материалы. Кроме того, на региональном уровне принята государственная программа «Экономическое развитие и инновационная экономика» на 2014—2016 годы», которая

обеспечивает поддержку владельцев частных школ и детских садов. Одно из мероприятий документа предусматривает субсидирование бизнеса.

Стоит отметить: областное министерство образования и науки проводит системную работу по поддержке негосударственного сектора и предпринимательства в области дошкольного образования. В профильном ведомстве констатируют: популярность частных школ и детских садов в регионе растёт. Сегодня в Волгоградской области работает 14 негосударственных общеобразовательных организаций. В общей сложности в них обучаются 1903 человека, в том числе 1737 школьников и 166 детей в возрасте от трёх до семи лет.

По материалам www.rbc.ru

4 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 7: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

О Ф И Ц И А Л Ь Н Ы Е В Е С Т И

Конкурс для педагогов «Лучший мастер-класс»Воспитателей, учителей, педагогов дополнительного

образования, студентов педагогических вузов приглашают принять участие в конкурсе «Лучший мастер-класс», который проходит с 1 мая по 25 июля 2014 года.

Темы мастер-классов:

X мастер-класс по рукоделию (работа с бумагой, поделки из природных материалов, поделки из бросового материала, мягкая игрушка, тестопластика и т. д.);

X мастер-класс по рисованию (уроки рисования, занятия

по рисованию с дошкольниками, изучение различных техник рисования с детьми дошкольного и школьного возраста и т. д.);

X мастер-класс по работе с пластилином (лепка, пластилинография и т.д.);

X мастер-класс по оформлению детского сада, школы, кабинета и т. д.

Количество работ от одного участника не ограничено.

О том, как оформить работу и каким должен быть мастер-класс, читайте здесь.

Творческий конкурс для педагогов «Весёлое лето-2014»Образовательный портал «Учебно-методический кабинет»

приглашает педагогов дошкольного образования, учителей, педагогов дополнительного образования, воспитателей, студентов педагогических учебных заведений принять участие в конкурсе «Весёлое лето-2014».

Конкурс проходит в период с 1 июня по 20 августа 2014 года.

На конкурс принимаются авторские разработки по темам:

X Летние игры, забавы и развлечения (сценарии летних игровых, досуговых, спортивных программ, летних развлечений для детей дошкольного и школьного возраста; игры летом с детьми; викторины на летнюю тематику; конспекты летних прогулок с детьми).

X Летний отдых (полезные советы и рекомендации для родителей по организации летнего отдыха с детьми; планирование работы в летний период).

X Летний лагерь (практические советы и рекомендации для вожатых, педагогов, работающих в летних лагерях; игры, конкурсы, соревнования, викторины, инсценировки, театрализованные представления, сцена-рии развлекательных мероприятий и праздников для летнего лагеря).

X Летний дизайн (летнее оформление детского сада, лагеря, школы, дома, дачи).

X Летнее творчество: мастер-классы на тему «Лето. Летняя природа. Дары лета» (поделки из природных материалов; цветы и цветочные композиции своими руками; аппли-кации; природные сюжеты; рисунки).

К участию принимаются работы, выполненные в любой технике рукоделия: бумаготворчество, бисероплетение, вышивка, вязание, шитьё, пластилинография, декупаж и т.д.

Подробнее с условиями конкурса вы можете ознакомиться здесь.

Конкурс ЭССЕ «Педагогика 21 века»Всем педагогам разных уровней образования

предлагается выразить личное отношение к своей профессии и современной системе образования и воспитания в целом. Каким должен быть идеальный учитель или воспитатель, почему вы выбрали именно эту профессию, ваша педагогическая философия (кредо), преимущества и недостатки современного образования — все эти и многие

другие аспекты педагогической действительности могут стать темой эссе, претендующего на звание лучшего в этом конкурсе.

Сроки проведения: с 11 мая по 7 сентября 2014 года.

Об условиях конкурса и требованиях к работам читайте здесь.

5www.i-igrushki.ru

Page 8: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

П Е Р С О Н А

История педагогической деятельно-

сти Галины Викторовны началась на

Пензенской земле в 1981 году в общеобра-

зовательной школе, где она работала

учителем русского языка и литературы.

В 1982 году она приехала в Ижевск и уже

тут выбрала работу в детском саду —

воспитателем.

С 2001 года Галина Викторовна

работает в должности заместителя

заведующей. Она доброжелательна,

инициативна, творчески и увлечённо

подходит к любому делу, добросовестно

осуществляет методическое руковод-

ство учебно-воспитательным процессом

ДОУ.

Под руководством Галины Викто-

ровны выходит газета «Маленькая

страна», где отражаются все интересные

события жизни детского сада, новости

с занятий, консультации для родителей.

Большое внимание она уделяет работе

с прессой, много пишет об опыте работы

детского сада №208.

Галина Викторовна умеет работать

целеустремленно, учитывает возможно-

сти и способности каждого воспитателя,

советуется с ними, прислушивается

к общественному мнению, своевре-

менно поддерживает успех в работе

воспитателей, проводит нетрадицион-

ные формы педсоветов. Будучи опытным

педагогом, она постоянно занимается

самообразованием, выписывает много

методической литературы, посещает

различные семинары. А для своих

близких она — любимая жена, мама,

дочь. Её любви и заботы хватает на всех.

Галина Викторовна неоднократно

награждалась почётными грамотами

и благодарственными письмами Центра

дошкольного образования и воспита-

ния Индустриального района г.

Ижевска, Управления дошкольного

образования и воспитания Администра-

ции города, а также родителей и педаго-

гов. В 2010 году она была награждена

почётной грамотой Министерства

образования и науки Удмуртской респу-

блики за заслуги в сфере образования

и воспитания и в связи с 50-летием. А в

2013 году ей присвоено почётное звание

«Заслуженный работник народного

образования Удмуртской республики».

Своей увлечённостью работой

Галина Викторовна для многих стала

примером для подражания, в том числе

и для своей дочери, которая тоже

выбрала профессию педагога и уже

несколько лет работает учителем-

логопедом.

Дата рождения:

13 февраля 1960 года

Образование:Пензенский Государственный Педагогический институт им. В.Г. Белинского, специальность «Учитель русского языка и литературы»

Место работы, должность:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №208» г. Ижевска; заместитель заведующей по учебно-воспитательной работе

Педагогический стаж:

32 года

Педагогическое кредо:

«Гори сам — зажигай других!»

Миссия:

«Быть организатором, помощником, другом. Осуществлять контроль за работой воспитателей. Организовывать воспитательно-образовательную работу. Планировать воспитательно-образовательную, методическую работу с учётом профессиональных навыков, опыта воспитателей»

Галина Викторовна Екимчеваг. Ижевск

6 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 9: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

П Е Р С О Н А

Посвящая свою жизнь педагогике, Вера

Ильинична понимала, что воспитание —

дело очень ответственное, особенно если

речь идёт о дошкольниках. Ведь именно

в этот период закладывается основа лично-

сти человека. Чтобы понять ребёнка,

чему-то его научить, надо очень многое

уметь, знать и понимать самому. Она была

готова к постоянной работе над собой.

Переехав в Салехард из северного

посёлка Казым-Мыс, Вера Ильинична

осталась здесь навсегда. Работая воспи-

тателем в детском саду, окончила

Шадринский педагогический институт

и, получив высшее образование, была

назначена на должность заведующей

в детский сад «Светлячок». Уже в начале

трудовой деятельности у Веры

Ильиничны в полной мере проявились

организаторские, лидерские способно-

сти, огромная любовь к детям.

Хрупкая, но очень сильная, справедли-

вая, обладающая большой и доброй душой

женщина руководит детским садом

«Светлячок» уже более 30 лет. Именно её

умелым руководством определяются

победы и успех детского сада на городском,

областном и федеральном уровнях. В ней

поразительно сочетаются талант, огром-

ное трудолюбие, стремление к творчеству,

ответственное отношение к порученной

работе, редкое умение работать с людьми,

чувство юмора, обаяние, доброта.

Понимая каждого — от маленького

ребёнка до родителя, руководителя

и сотрудника детского сада — она

всегда сумеет найти выход, поможет

в любой трудной ситуации. В наше

время очень сложно попасть в детский

сад, и Вера Ильинична стала инициато-

ром и первооткрывателем групп

кратковременного пребывания детей,

например, группы «Кроха», семейно-

воспитательной группы, где маленькие

детки учатся общению, коммуника-

бельности, режиму, смене обстановки.

А их родители получают возможность

проконсультироваться у специалистов

и педагогов детского сада.

За добросовестную работу Вера

Ильинична награждена многочислен-

ными грамотами, благодарностями

города и округа, нагрудным значком

«Почётный работник общего образова-

ния Российской Федерации», «Ветеран

Ямала». Но, ничто не сравнится

с любовью и уважением, которым Вера

Ильинична уже много лет пользуется

в родном коллективе.

Коллеги ценят Веру Ильиничну как

высококвалифицированного педагога,

опытного методиста, грамотного руково-

дителя, отдающего все силы, знания

и богатый опыт благородному делу.

Молодым педагогам есть на кого

равняться.

Дата рождения:

25 декабря 1952 года

Образование:

Шадринский педагогический институт, специальность «Педагогика дошкольного образования»

Место работы:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №20 «Светлячок» общеразвивающего вида» г. Салехарда, заведующая

Педагогический стаж:

43 года

Кредо:

«Зная многое, можно научить многому»

Миссия:

«Идти в ногу со временем, не отставая ни на шаг. Быть инициативной, активной и компетентной в разных областях образования»

Вера Ильинична Ямпольскаяг. Салехард

7www.i-igrushki.ru

Page 10: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

И С Т О Р И Я У С П Е Х А

Шесть почётных миссий воспитателя

Инна Узьянова,воспитатель МБДОУ«Детский сад № 470 комбинированного вида»,г. Челябинск

Всё моё детство прошло в детском саду. Те дни я вспоминаю с теплотой и радостью: как каждый день ждали и встречали своих воспитателей. К тому же, воспитателем работала моя мама. Но, тогда я и подумать не могла, что детский сад станет частью моей жизни. Прошло много лет, и я стала мамой. И уже сама привела своих деток в детский сад. Благодаря детям и моей маме я стала воспитателем. И снова окунулась в мир детства.

Делая первые шаги в профессии, я испытывала страх перед детьми, родителями, постоянно задавая себе вопросы: «А правильно ли я сделала, правильно ли сказала?» Помню первый рабочий день. Первая встреча. Это всегда волнующее событие и для детей, и для воспитателя. Пытливые детские глаза были устремлены на меня, и в каждом взгляде читался вопрос: «Какая ты, наша новая воспитательница? Будет ли нам интересно с тобой?». С чего начинать устанавливать контакты с воспитанниками? Как добиться взаимопонимания, душев-ных связей с каждым из них? Что нужно сделать, чтобы дети уважали тебя? Все эти вопросы поначалу волновали и пугали меня.

Воспитатель — профес-сия, вобравшая в себя все специальности на свете. Я — учитель, актёр, спортсмен, врач, музыкант, живущий миром детей, способный ответить на все вопросы, умеющий справедливо решить все проблемы. Уникальность этой профес-сии в том, что ты можешь никогда не покидать родные стены этого сказочного детского мира. Воспита-тель — одна из немногих профессий, которая позво-ляет взрослому человеку оставаться ребёнком.

Многие считают нашу профессию неблагодарной: и низко оплачивается, и результат стараний виден не сразу. Да, моя профессия порой бывает нелёгкой, отнимает все силы: и физиче-ские, и моральные. Но, немного проработав в детском саду, я многому научилась: принимать детей такими, какие они есть, быть терпимей к ошибкам других,

но требовательней к себе, а самое главное — бережно относиться к каждому ребёнку. Надо учиться воспринимать лучшее, что в них есть, помогая им самим это лучшее в себе увидеть.

Моя цель — развитие познавательных способностей детей, интеллектуальных навыков и умений. При этом я использую методические пособия под редакцией профессора кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена З. А. Михайло-вой; математику для дошкольников Т. И. Ерофеевой, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова, дидактические игры по сенсор-ному воспитанию Л. А. Венгера и А. К. Бондаренко; логические игры и упражнения Л. Ф. Тихомировой, Л. Ф. Симоновой, развивающие игры Б. П. Никитина и другую литературу, помогающую воспитателям в воспитании детей. Без творче-ства, вдохновения, любви к детям нет воспитателя.

Как педагог, я не забываю о том, что мне доверено самое дорогое. Непременно спрашиваю себя, кем я являюсь для своих воспитанников? Я — старший товарищ: поговорю, посоветую, придумаю что-нибудь новое. Я — арбитр: разберу по справедливости, по закону, по совести. Я — защитник: огражу от обидчика. Я — творец детской радости: со мной интересно, весело. Я — мудрец: всё знаю, всё умею, всему научу. Я — близкий человек, который заменяет мать ребёнку в её отсутствие.

А ещё воспитатель должен уметь работать с родителями: чем теснее с ними налажен контакт, тем лучше работать с детьми. Очень приятно, когда родители откликаются на просьбы воспитателя, прислушиваются к рекомендациям, понимают значимость совместного воспитания детей.

8 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 11: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

И С Т О Р И Я У С П Е Х А

Гореть самой, зажечь других

Мария Кравцова,педагог-организаторМБУ по работес молодёжью«Досугово-профилактический центр «Семья»,г. Балашиха, Московская область

Я живу в самом прекрасном городе Подмосковья — Балашихе. Здесь я родилась, здесь прошли мои детские годы, обучение в школе, училище и институте. И, конечно, сейчас здесь моя любимая работа, которая доставляет мне огромное удовольствие. Вот уже почти 7 лет я работаю в сфере молодёжной политики.

По натуре я человек творческий: в пять лет сделала первые шаги на сцене, сейчас занимаюсь спортом, танцами и стараюсь донести подрастающему поколению, что именно активная жизненная позиция, коммуникабель-ность, стремление в достижении поставленных целей поможет добиться в жизни много.

Сейчас я являюсь руководителем творческого объеди-нения «Оптимисты» и руководителем волонтёрского отряда «Импульс». Совместно с учащимися Балашихин-ского промышленно-экономического колледжа организую и провожу культурно-массовые, спортивные мероприятия, например: тематическая программа к 70-летию прорыва блокады Ленинграда «И воином был каждый ленингра-дец», конкурсы профессионального мастерства «Золотой пьедестал», концертные программы ВИА «Авангард», выпускные вечера, молодёжный проект «Покори лёд», деловая игра «Катастрофа на воздушном шаре», профилак-тическая акция «Остановиться, оглянуться». Для военнос-

лужащих Отдельной дивизии оперативного назначения ВВ МВД РФ им. Ф. Э. Дзержинского организуем шефские концерты. Жизнь в нашем городе бьёт ключом, и мы стара-емся не пропускать ни одного события.

В 2011 году я принимала участие и стала победителем V городского Конкурса специалистов сферы молодёжной политики в конкурсной номинации «Лучший специалист сферы работы с молодёжью» по направлению «Выявление и продвижение талантливой молодёжи». За свою работу была неоднократно награждена дипломами, почётными грамотами, благодарственными письмами за достигнутые результаты по работе с молодёжью на территории городского округа Балашиха, а также грамотой Комитета по физической культуре, спорту, туризму и работе с молодёжью Московской области.

Жизнь не стоит на месте, и чтобы быть в ногу со време-нем, нужно постоянно развиваться. И я, придерживаясь девиза «Гореть самой, зажечь других», стараюсь совершен-ствовать свои знания и навыки. Свою работу осуществляю в рамках разработанной мною программы на 2013–2016 годы «Воспитание самодостаточной личности». Программа направлена на работу с молодёжью, учащейся в Балашихин-ском промышленно-экономическом колледже. Основные задачи программы: организация здорового досуга, развитие интеллектуального и творческого потенциала молодёжи, формирование у молодёжи высокого патриотического созна-ния и гражданской ответственности, правовых, культурных и нравственных ценностей, поддержка одарённой молодёжи колледжа.

В планах — достичь увеличения числа молодёжи, охвачен-ной организованным досугом и полезной занятостью, участвующей в работе творческих объединений, в проектах духовно-нравственной, патриотической, экологической и культурной направленности. Есть первые результаты: за первый год работы программы на базе центра «Семья» было создано творческое объединение молодёжи «Оптимисты» — из числа студентов колледжа.

9www.i-igrushki.ru

Page 12: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

М Е Т О Д И Ч Е С К И Й К А Б И Н Е Т

Оксана Мариничева, воспитатель и педагог-психолог Государственного учреждения социального обслуживания населения Тульской области «Областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Искра»

Планирование

Цель:

Оздоровление и развитие детей, создание условий, обеспечивающих их физический и психологический комфорт.

Общие задачи:

X Укреплять здоровье детей в летний период года.

X Удовлетворять естественную потреб-ность в движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого ребёнка.

X Формировать интерес и потребность в занятиям физическими упражне-ниями.

Задачи воспитательно-реабили-тационной работы:

X Приобщать детей к наблюдению за действительностью.

X Активизировать воображение, инициативу, творчество.

X Создавать максимальную свободу для проявления инициативы.

X Предоставить каждому ребёнку свободу в отражении своего видения мира доступными для него художе-ственными средствами.

X Воспитывать любовь к малой родине.

X Формировать толерантность, чувство уважения и симпатии к другим людям.

Праздники:

X Спортивный праздник.

X Пикник «С Днём рождения!»

Физкультурные досуги:

X «На лесной полянке».

X «Весёлая эстафета».

X «Прогулка в лес».

X «Мы — спортсмены».

Физкультурные проекты:

X Праздник мячей.

X Праздник скакалки.

X Шашечный турнир.

X День Нептуна.

X Экскурсия на городской водоём.

Педагогические блоки1. Неделя добрых волшебников:

X Волшебный мир (наблюдения).

X Волшебники в природе (труд в природе).

X Волшебники для людей (создание чего-то приятного для людей).

X Волшебники для себя (формирование культурно-гигиенических навыков, норм поведения, общения).

X Волшебная экология души (творче-ские конкурсы).

2. Неделя здоровья:

X День отважных лягушат.

X День туриста «Дышит лето ветерком, на прогулку мы идём».

X День чистюль.

X День для себя «Никто не заботится о тебе лучше, чем ты сам».

3. Неделя искусства:

X День живописи.

Цель: воспитывать эстетические

чувства при созерцании родной природы и произведений искусства.

Рассматривание репродукций картин; рисование пейзажей с натуры; организа-ция картинной галереи.

X День музыки.

Цель: воспитывать эмоциональный отклик на музыкальные инструменты.

Организация музыкально-дидакти-ческих игр и хороводов; знакомство с творчеством В. Шаинского: слуша-ние, пение, инсценировка песен; конкурс лучшего певца; танцпол (дискотека).

X День кино.

Просмотр мультфильмов в видеозале; посещение кинотеатра.

X День детского творчества.

Цель: учить изготавливать игрушки и поделки из бросового материала (природного материала).

Ручной труд; организация работы киоска детского творчества (раздача поделок детям).

X День нарядной комнаты.

Цель: воспитывать стремление украсить свой быт, делать приятное окружающим людям.

Смотр-конкурс на самую весёлую, яркую, нарядную комнату.

Экологические проекты

X Чистое утро.

Цель: следить за чистотой и уютом на территории.

Лето — это маленькая жизнь!Летнюю работу в детском учреждении принято называть оздоровительной. Этим определяется основная её цель и направление. Важно, в полной мере, использовать благоприятные для укрепления здоровья детей условия летнего периода, чтобы каждый ребёнок накопил как можно больше физических и душевных сил для нового учебного года.

10 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 13: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

М Е Т О Д И Ч Е С К И Й К А Б И Н Е Т

X День цветов.

Цель: воспитывать желание сделать Землю красивой.

Прополка и полив цветов на клумбах; беседы о цветах, загадки, художественная литература; игры «Садовник», «Угадай по описанию»; правила сбора цветов; украшение на стол (лучший букет).

X Жалобная книга природы.

Прогулка-путешествие (наблюдение за состоянием объектов природы на улице); запись в Книгу жалоб обитающих на территории растений; обсуждение жалоб; иллюстрирование книги детьми; рисование букета сорных растений.

X Окно радости.

Цель: учить детей дарить окружаю-щим людям улыбку.

Украшение окон комнатными цветами; украшение окон поделками из природного материала; украшение окон рисунками на окне.

X Сорные слова.

Цель: воспитывать культуру речи.

Красивые слова «сажать» на благоу-ханные клумбы; сорные слова «сажать» на клумбу сорняков.

X Экологическая профессия.

Цель: познакомить ребят с професси-ями, связанными с природой.

Рассматривание иллюстраций; чтение художественной литературы; беседы о садовниках, лесниках, пожар-ных, дворниках, ветврачах, работниках экологической помощи и др; рисование на тему (Они берегут природу).

X Разведка прекрасного и удивитель-ного.

Цель: учить детей открывать для себя как можно больше прекрасного и удиви-тельного.

Экскурсия-разведка (парк, аллея, участок, огород); рисование карты объек-тов прекрасного и удивительного; состав-

ление рассказов, загадок, чтение стихов.

X Дождики.

Цель: расширить и уточнить знания о дожде как виде осадков.

Наблюдение и беседа о видах дождей (ливень, грибной, весёлый, летний, груст-ный, затяжной и т. д.); рисование на тему (Кому от дождя хорошо).

X Не проходите мимо.

Цель: видеть и замечать в природе прекрасное.

Изготовление фотоаппаратов из бумаги.; «печатание» фотографий из бумаги; организация фотовыставки.

X Зелёный дом.

Цель: увеличить численность расте-ний.

Сбор отростков растений.; высажива-ние растений в горшки; ознакомление с родословной растений.

Летние миниатюры X Развлекалки «Шары наши».

Цель: организовать весёлый досуг.

Конкурс «Чей шарик больше»; игры-эстафеты с шарами; разрисовывание шаров; рисование на тему: «Шары на ниточке».

X День загадок.

Цель: в занимательной форме активизировать мыслительную деятель-ность.

Загадки про то, что мы видим и что нас окружает; рисунки-загадки; пласти-линовые загадки; сочинение загадок.

X День интересного события: аппли-кации из вырезанных журналов.

Цель: помочь детям самостоятельно видеть в вещах интересное.

X С днём рождения ребят:

Цель: воспитывать положительные

чувства по отношению друг к другу, развивать желание делать приятное своим товарищам, умение радоваться вместе.

Изготовление подарков для именин-ников; проведение любимых игр именин-ников; концерт по заявкам виновников торжества.

X Праздник ветерка:

Изготовление флюгеров; обыгрыва-ние поделок.

X День дружбы:

Цель: развивать дружеские отноше-ния между детьми.

Проведение народных игр на воздухе; концерт «Разноцветная мозаика».

X Праздник песка.

Песочные постройки; рисунки на песке; изучение свойств сухого и мокрого песка.

X День душевного равновесия.

Цель: укрепление здоровья детей.

На приёме у врача (осмотр детей педиатром); здоровому телу — здоровый дух (игры-эстафеты); труд человека красит (совместный труд на природе с воспитателями).

X День радостной встречи со сказкой.

Цель: развивать культуру речи, воспитывать интерес к чтению.

Чтение сказок по выбору детей; изго-товление из подручного материала героев сказок; инсценирование сказок; слуша-ние сказок.

Конкурсы

X Юные художники «Волшебное письмо».

X Юные мастера «Подарки приятно получать, подарки приятно дарить».

X Юные певцы «Золотой соловей». X Юные чтецы «Я люблю тебя,

жизнь!». X Юные строители «Красавец-центр».

11www.i-igrushki.ru

Page 14: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

М Е Т О Д И Ч Е С К И Й К А Б И Н Е Т

Тамара Фадеева, заведующая МБДОУ «Детский сад № 115», г. Нижний Новгород

Хочу поделиться опытом работы нашего педагогического коллектива по закаливанию детей в летний период. Мы используем разные методики закаливания.

Хорошо закаливают детский организм водные процедуры: обтирание, обливание, купание. Эффективное средство закаливания, укрепления и формирования сводов стопы — хождение босиком. Воздушные ванны способствуют улучшению состава крови, в результате чего организм ребёнка полнее снабжается кислородом, улучшают работу сердца, укрепляют нервную систему, возбуждают аппарат теплорегуляции. К закаливанию также относятся и солнечные ванны, которые способствуют улучшению обмена веществ.

При проведении любой закаливающей процедуры нужно стремиться к тому, чтобы она вызывала у ребёнка положительные эмоции.

План мероприятий по обеспечению организации закаливания детей в летний период

1. Организационная работа

X Анкетирование родителей. X Обновление НПБ по закаливанию.

X Оформление паспорта на детей. X Обновление информации для сотрудников, родителей

по закаливанию.

2. Методическая работа

X Работа с кадрами:• консультация с сотрудниками по организации и прове-

дению закаливания детей;• беседа с техническим персоналом по обработке уличного

плескательного бассейна;• составление графика купания в уличном плескательном

бассейне.

X Создание условий:• обновление стенда по закаливанию;• обновление сложных дорожек на прогулочных участках;• приобретение надувных игрушек для игр в уличном

плескательном бассейне.

3. Работа с родителями

X Беседа на тему: «Оздоровление детей в летний период». X Наличие информации в родительских уголках по зака-

ливанию детей.

4. Контроль

X Анализ организации работы купания детей в уличном плескательном бассейне.

X Организация индивидуального подхода во время зака-ливающих процедур.

X Наблюдение за организацией физкультурно-оздорови-тельной работы.

Солнце, воздух и вода…Лето — это неиссякаемый источник закаливания детского организма. И нужно воспользоваться этим. Закаливающие процедуры повышают выносливость организма, сопротивляемость простудным заболеваниям, способствуют хорошему аппетиту и спокойному сну. Но они приносят пользу детям только при соблюдении основных правил: постепенность, индивидуальность, систематичность и непрерывность.

Специальные меры закаливания в режиме дня

12 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 15: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

М Е Т О Д И Ч Е С К И Й К А Б И Н Е Т

Общие и специальные меры закаливания в режиме дня Режимные моменты

Группы раннего возраста Младшие дошкольные группы Старшие дошкольные группы

Приём детейОбеспечение чистоты воздуха.Фильтр в группе.

Приём на свежем воздухе.2. Рациональное сочетание одежды ребёнка и температуры воздуха.

Утренняя гимна-стика

В облегчённой одежде в группе с доступом свежего воздуха.

По режиму у центрального входа в облегчённой одежде.

Оздоровительный бег в об-легчённой одежде.

ЗавтракУмывание, мытьё рук.Полоскание рта водой комнатной температуры.

Умывание, мытьё рук.Полоскание зева водой комнатной температуры.

Прогулка. Орга-низация деятель-ности детей по физическому и музыкальному воспитанию

1. Рациональное сочетание одежды ребёнка и температуры воздуха.2. Световоздушные ванны ― местные и общие (Схема №1).3. Солнечные ванны (Схема № 2).4. Хождение босиком по траве, по сложной дорожке.5. Купание в уличном плескательном бассейне по графику.

Обед

Обеспечение чистоты воздуха.

Умывание, мытьё рук.Полоскание рта водой комнатной температуры.

1. Умывание, мытьё рук.2. Полоскание зева водой комнатной температуры.

Подготовка ко сну Мытьё ног перед сном.

Сон По режиму с доступом свежего воздуха.

Подъём детей 1. Обеспечение чистоты воздуха.2. Общие воздушные ванны.3. Хождение босиком по дорожке Здоровья.

4. Умывание рук до локтя, лица. 4. Обширное умывание.

Полдник 1. Полоскание рта водой комнатной температуры.

1. Полоскание зева водой комнатной температуры .

Вечерняя прогулка Световоздушные ванны.

Схема №2 Проведение солнечных ванн

1-3 года 3-7 лет Комментарии

1 день — 2 мин.2 день — 2 мин.3 день — 4 мин.4 день — 4 мин.5 день — 4 мин.6 день — 6 мин.7 день — 6 мин.8 день — 8 мин.9 день — 8 мин.

10 день — 10 мин.11 день — 10 мин.12 день — 12 мин.13 день — 14 мин.14 день — 14 мин.15 день — 16 мин.16 день — 16 мин.17 день — 18 мин.18 день — 18 мин.19 день — 20 мин.20 день — 20 мин.

4 мин.4 мин.8 мин.8 мин.12 мин.12 мин.16 мин.16 мин.20 мин.20 мин.24 мин.24 мин.28 мин.28 мин.32 мин.32 мин.36 мин.36 мин.40 мин.40 мин.

1. Если пропуск в приёме солнечных ванн составляет больше 10 дней, то:• первую неделю проводятся

местные световоздушные ванны с постепенным об-легчением одежды;

• начиная со второй недели, проводят солнечные ванны по схеме.

2. Если пропуск в приёме солнечных ванн составляет меньше 10 дней, то:• три дня проводят местные

световоздушные ванны при постепенном облегчении одежды;

• с четвёртого дня прово-дят солнечные ванны, но на 5 минут меньше того времени, какое было при прерывании закаливания.

Схема №1 Проведение световоздушных ванн

1-3 года 3-7 лет Комментарии

1-3 день — 5 мин.4-6 день — 10 мин.7-9 день — 15 мин.10-15 день — 20мин.16-20 день —30 мин.21-25 день —45 мин.26-30 день — 60 мин.

10 мин.15 мин.20 мин.30 мин.40 мин.50 мин.60 мин. и не-ограниченно

Общие световоздуш-ные ванны (дети в трусиках, панаме, босиком) проводятся в безветренную по-году при температуре воздуха выше + 20 °C.

13www.i-igrushki.ru

Page 16: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Елена Елшина, воспитатель МДОУ «Детский сад № 6», г. Галич, Костромская область

Цель: приобщать детей к истокам русской культуры.

Психолого-педагогические задачи:

X Расширять представление детей о старинных семейных обычаях на Руси;

X Закреплять умение использовать нетрадиционную технику рисования: штампом и ватными палочками;

X Создавать благоприятную атмосферу для детского сотворчества;

X Обогащать словарный запас существительными: оберег, люлька, лапти, ухват, кочерга, кринка, прялка;

X Уточнять представления детей о разных формах русского фольклора (загадки, пословицы, народная игра); развивать психологические процессы: внима-ние, память, мышление.

Интегрированные образовательные области:

X «Познание»: расширять представления детей о семей-ных традициях на Руси.

X «Коммуникация»: обогащать речь детей существитель-ными на тему домашней утвари и обихода славян, развивать умение поддерживать беседу.

X «Социализация»: расширять представления детей о народных традициях и обычаях на Руси; развивать инициативу, стремление выражать своё отношение к окружающему.

Форма работы с детьми: беседа, рассматривание иллюстраций с изображением русского народного костюма, домашней утвари; разучивание русских народных игр, пословиц, поговорок.

Предварительная работа: чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций домашней утвари, одежды славян, народных игрушек; рассматривание русских узоров, орнаментов; экскурсия в комнату «Русская изба»; чтение русских народных сказок, былин; организация и проведение с детьми русских народных игр.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие во времени и перенесёмся в Древнюю Русь. (Звучит фонограмма русской народной мелодии.)

Русь деревянная — края дорогие. Здесь издавна русские люди живут. Они прославляют жилища родные, Раздольные русские песни поют.

Воспитатель. А знаете, почему Русь называют деревянной? (Ответы  детей.) Давным-давно на Руси люди строили себе жилища только из дерева. Такие дома назывались избами. В старину каждый хозяин старался сделать свою избу не похожей на другие. Все избы были нарядными, словно русские красавицы. Все украшения к избе тоже были деревянными. И всё, что в избе, делалось из дерева: и пол, и потолок, и стены, и мебель, и посуда.

Воспитатель. Вот и подошли мы к такой избе. Милости прошу: проходите, присаживайтесь поближе к печи. Дорогих гостей всегда усаживали возле печи, а непрошеных — возле порога.

Ой, ты, печка-сударыня, Помоги нам, боярыня. Ты свари, испеки, Обогрей, освети, Полечи и спаси, В дом богатство принеси!

Воспитатель. В каждой избе была печь-матушка, печь-кормилица.

Горница в избе небольшая, Да красивая какая. На убранство поглядите, Да про всё мне расскажите!

Сейчас посмотрим, как вы знаете предметы быта в избе. Слушайте загадки.

Четыре брата Под одной крышей стоят. (Стол.)

Четыре ноги, два уха, Один нос да брюхо. (Самовар.)

Семейные традиции на РусиКонспект непосредственно образовательной деятельности для работы с детьми средней группы

Приобщение детей к народной культуре оказывает влияние на их духовное, эстетическое и эмо-циональное развитие, обогащает их словарный запас и помогает им понять, что они — часть великого русского народа.

14 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 17: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Не бык, а бодает, Не ест, а еду хватает. Чего схватит — отдаёт, Сам в угол идёт. (Ухват.)

Чёрный конь Скачет в огонь. (Кочерга.)

Ни свет, ни заря Пошёл, согнувшись, со двора. (Коромысло.)

Без рук, без ног, Во все стороны кланяется. (Люлька.)

Все голубки Вокруг одной прорубки. (Ложки с миской.)

Воспитатель. А сейчас, мы поиграем в русскую народную игру.

Игра «Поясок»

Ход. Дети встают в круг. Водящий ходит по кругу с поясочком. Дети говорят слова: «Наш Ваня идёт, Ваня пояс несёт, кому дать, кому дать, кому пояс передать?» Тот, кто получит пояс, рассказывает о каком-нибудь предмете старинного быта.

Самовар. Русские люди любили почаёвничать, попить чай из самовара, особенно после бани. Пили чай из блюдечка, прикусывали кусочком сахара. Богатые люди пили чай с мёдом, вареньем и баранками.

Прялка. В старину в каждой крестьянской семье были прялки. Когда осенние работы на полях заканчивались, женщины и девушки пряли пряжу, чтобы потом связать носки, варежки и другие вещи.

Люлька. Люлька — это кроватка для младенца, её делали из дерева. Люлька устанавливалась рядом с печкой. Люльку покачивали, и младенец засыпал.

Сундук. В старину в горнице на полу стоял сундук с крышкой на петлях и с замком, в нём хранили вещи. Он был большой и тяжёлый, на нём даже спали.

Лапти. Лапти — обувь, в которой ходили крестьяне на Руси. Их плели из лыка или бересты.

Коромысло. Это деревянная дуга с крючками на концах. На коромысле носили вёдра с водой.

Ухват. Это длинная палка с вилкой на конце. При помощи ухвата ставили горшки и чугуны в печь.

Кочерга. Это деревянная железная палка с загнутым концом, при помощи которой перемешивали дрова в печи.

Кринка. Этот предмет делали из глины. В кринке хранили молоко.

Воспитатель. Сколько народных умельцев было на Руси! Из обыкновенного полена могли, например, вырезать шкатулку. Как вы думаете, что в ней хранили? (Мелкие  предметы.) А какую

красивую деревянную посуду делали в старину! Чем, по вашему мнению, хороша деревянная посуда? (Лёгкая, удобная, не  бьётся.) А как можно использовать деревянную посуду? (Кушать  из  неё,  играть  ею.) А ещё русские люди издавна обратили внимание на то, какой приятный звук издают деревянные ложки. И стали их использовать как музыкальный инструмент. Давайте и мы с вами поиграем на ложках.

(Звучит русская народная мелодия «Ах, вы сени…», которую дети выстукивают на деревянных ложках.)

Воспитатель. А какие пословицы мы знаем о ложке? (Дети рассказывают.)

X Красна ложечка с похлёбкой, а не сухая. X Дорога ложка к обеду. X Нечего хлебать, так дай ложку полизать. X Руки не протянешь, так сама не придёт. X Пустая ложка рот царапает.

Воспитатель. Дети, а вы знаете, что ложку в старину использовали как оберег (амулет). Ложки в семьях передавались из поколения в поколение. Ложка — это символ сытости, благосостояния и довольства. Сегодня мы с вами будем заниматься росписью ложек в нашей горнице. А знаете ли вы, чем рисовали на Руси? (Угольками, пёрышками.) А мы сегодня с вами будем рисовать при помощи приготовленных трафаретов и ватных палочек.

(Звучит  русская  народная  мелодия.  Дети  расписывают ложки.)

Воспитатель.

Ой, вы, гости дорогие, у нас ложки расписные. Рисовали их, старались, подарить вам собирались. Приходите в гости к нам, рады мы всегда гостям!

Как для вас, мои друзья, наша печка напекла, Пятьдесят пирогов. не найти едоков! Пирожков поешьте, да себя потешьте!

(В  конце  занятия  воспитатель  угощает  детей  и  гостей пирогами.)

15www.i-igrushki.ru

Page 18: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Оксана Колисниченко, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка», поселок Унъюган, Ханты-Мансийский АО — Югра

В основу занятия положен сюжет-путешествие, где дети продолжают знакомиться с малой Родиной — посёлком Унъюган. Содержание сюжетных зон, названия учреждений можно изменять, исходя из местных условий.

Программное содержание: уточнять и систематизиро-вать знания детей о родном посёлке Унъюган. Совершенство-вать грамматический строй речи путём образования прилага-тельных от существительных, существительных из прилага-тельных; упражнять в подборе слов с уменьшительно-ласка-тельными суффиксами. Упражнять в делении слов на слоги, подбирать слова на заданный звук. Расширять лексический запас речи детей. Дифференцировать звуки [С] и [Ш] и закре-плять произношение звука [Р] в чистоговорках. Развивать связную речь, слуховое внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать любовь и интерес к своему посёлку, доброжела-тельное отношение друг к другу, чувство товарищества и взаимопомощи.

Предварительная работа: экскурсии в «Детскую школу искусств», магазин, физкультурно-оздоровительный комплекс «Импульс»; оформление сюжетных зон; беседа о родном посёлке (рассматривание тематических альбомов).

Оборудование: аудиозапись «Вместе весело шагать»; музыкальные инструменты, муляжи продуктов питания, спортивный инвентарь (мячи, кегли, обручи, ленты), игрушки, манная крупа, цветной картон, двухсторонний скотч, бумажные салфетки, слоговые схемы, ширма, вывески различных учреждений, картинки видов спорта, картинки пачек фруктового сока.

Ход занятия

Занятие проводится в свободном учебном помещении (например, в логопедическом кабинете). Здесь оборудованы

отдельные сюжетные зоны:

X Детская школа искусств (стол, на котором лежат музы-кальные инструменты: барабан, маракасы, труба, бубенцы, колокольчик, бубен, гитара, саксофон).

X Магазин, в котором находятся два отдела: продуктовый и промтовары (в продуктовом отделе — стеллаж с муля-жами фруктов, овощей, продуктов питания, в промто-варном — полки, на которых лежат разные игрушки).

X Физкультурно-оздоровительный комплекс «Импульс» (на ленточных столах лежит спортивный инвентарь: мячи (баскетбольный, волейбольный, теннисный), обручи, кегли, ленты, теннисные ракетки).

У каждой сюжетной зоны (уголка) стоит указатель с вывеской: фотография и название учреждения.

(Учитель-логопед встречает детей в приёмной.)

Учитель-логопед. Ребята, скажите, в каком посёлке мы с вами живём? (Унъюган.) Хотели бы вы сейчас отправиться в путеше-ствие по нашему посёлку? (Да.) Предлагаю путешествовать пешком, а, значит, кто мы в этом случае? (Пешеходы.) По какой части дороги ходят пешеходы? (По тротуару.) Итак, в путь!

(Дети под музыку «Вместе весело шагать» входят в кабинет логопеда. Учитель-логопед подводит их к сюжетной зоне «Детская школа  искусств».  На  столе  разложены  музыкальные  инстру-менты.)

Учитель-логопед. Посмотрите на вывеску и скажите, куда мы с вами пришли? Сколько здесь разных предметов! Скажите, как они все называются? (Музыкальные инструменты.) Для чего нужны музыкальные инструменты? (Ответы  детей.) А теперь давайте поиграем.

Игра «Какой инструмент звучит»Ход: учитель-логопед за ширмой играет на музыкальном

инструменте, а ребята отгадывают — на каком именно.

Учитель-логопед. Все инструменты лежат на столе, а я предлагаю разложить их на полки — по количеству слогов в названии инструментов. (На каждой полке приклеены схемы слов, поделенных на слоги.) На нижнюю полку надо положить инстру-

Путешествие по родному посёлкуЗанятие по развитию речи и обучению грамоте, рекомендуется для работы с детьми 5-7 лет

Дети всегда живо интересуются всем, что их окружает. В частности, они с удовольствием узнают о том месте, где родились и живут в настоящее время. Чем характерна и неповторима малая Родина, её природа, традиции, быт.

16 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 19: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

менты, в названии которых 2 слога, на среднюю полку — инстру-менты, в названии которых 3 слога, на верхнюю — инструменты, в названии которых 4 слога. Чтобы не ошибиться и правильно определить количество слогов в слове, мы будем хлопать в ладоши столько раз, сколько в слове слогов.

(Дети  вместе  с  учителем-логопедом  отхлопывают  слоги  и раскладывают музыкальные инструменты на полки стеллажа: барабан,  бубен,  маракасы,  труба,  бубенцы,  колокольчик,  дудка, гитара, саксофон.)

Игра «Музыканты»Ход: учитель-логопед предлагает детям стать музыкантами, а

для этого — слушать музыку и повторять за ним все движения. Под музыку дети имитируют игру на музыкальных инструментах.

Учитель-логопед. Пора продолжить наше путешествие.

(Под музыку «Вместе весело шагать» дети подходят к оформ-ленному  уголку  «Физкультурно-оздоровительный  комплекс «Импульс».)

Учитель-логопед. Ребята, скажите, зачем люди ходят в физкультурно-оздоровительный комплекс? (Ответы детей.) Как можно назвать людей, которые занимаются спортом? (Спортсме-нами.) Предлагаю снова поиграть.

Игра «Доскажи словечко»Ход: Учитель-логопед начинает предложение, а дети его

заканчивают, добавив нужное слово. Одновременно он обращает их внимание на иллюстрации с изображением видов спорта.

Волейболисты играют в … (волейбол).

Футболисты играют в … (футбол).

Баскетболисты играют в … (баскетбол).

Теннисисты играют в … (теннис).

Учитель-логопед. Ребята, посмотрите, сколько здесь спортив-ного инвентаря! Обратите внимание на мячи. Чем они отлича-ются? (Размером, цветом, фактурой.) Этот мяч нужен для игры в баскетбол, значит он какой? (Учитель-логопед  показывает  на баскетбольный мяч.) Этот мяч — для игры в волейбол, значит он какой? Этот мяч — для игры в теннис, значит он какой? Посмо-трите, а вот стоят кегли. В какой вид спорта можно играть с помощью кеглей? (В  боулинг.) А здесь хранятся обручи, ленты, мячи. Кто из спортсменов занимается с этим спортивным инвен-тарём? (Художественные гимнасты.)

(Под музыку «Вместе весело шагать» дети подходят к следу-ющей сюжетной зоне — «Магазин».)

Учитель-логопед. Ребята, давайте прочитаем, куда мы с вами пришли? В магазине два этажа: на первом расположен продуктовый отдел, здесь можно купить продукты. Посмотрите внимательно и назовите продукты, которые начинаются на звук М (С, К…)

М — молоко, мороженое, масло, мука, майонез.

С — сок, сыр, сметана, сосиски.

К — колбаса, капуста, кефир, конфеты.

Учитель-логопед. В продуктовом отделе много разных фруктов. Как вы думаете, что можно приготовить из фруктов? (Варенье, салат, компот.)

Игра «Какой сок»Ход: На каждый вопрос нужно показать картинку, на которой

изображён фрукт и стакан сока.

Сок, приготовленный из яблок, какой? (Яблочный.)

Сок, приготовленный из апельсина, какой? (Апельсиновый.)

Сок, приготовленный из лимона какой? (Лимонный.)

Учитель-логопед. Теперь я приглашаю вас из продукто-вого отдела перейти в промышленный. Здесь продаётся много игрушек. Все они сделаны из разного материала. Если игрушки пластмассовые, значит, они из какого материала сделаны? (Из  пластмассы.) Если игрушки деревянные, значит, они из какого материала сделаны? (Из дерева.) Если игрушки резиновые, значит, они из какого материала сделаны? (Из  резины.) Если игрушки меховые, значит, они из какого материала сделаны? (Из меха.) Игрушки из меха на ощупь какие? (Мягкие.) Ребята, посмотрите, на полках лежат игрушки разного размера — большие и маленькие. Давайте поиграем.

Игра «Большой — маленький»Ход: Учитель-логопед показывает на игрушку и называет

её, а детям предлагает назвать её в уменьшительно-ласкатель-ной форме:

Неваляшка — неваляшечка.

Медведь — медвежонок.

Кукла — куколка.

Лошадь — лошадка.

Самолёт — самолётик.

Машина — машинка.

Учитель-логопед. Ребята, чтобы правильно и чётко произно-сить названия игрушек, давайте с вами проговорим чистого-ворки.

Шок — шок — шок — вот наш петушок.

Аш — аш — аш — вот мой карандаш.

Ыш — ыш — ыш — маленький малыш.

Са — са — са — вот лиса.

Ра — ра — ра — вот кукла Ира.

Шо — шо — шо — всё будет хорошо.

Учитель-логопед. Сегодня в магазине поступление новых игрушек. Хотите узнать, каких именно? Проходите и садитесь за столы.

(Дети садятся за ленточные столы, где подготовлено обору-дование  для  ручного  труда:  картон  форматом  А3,  рисунок  на котором обклеен двусторонним скотчем, тарелочки для мусора, тарелочки с манной крупой, салфетки.)

Учитель-логопед. Ребята, у каждого из вас есть засекре-ченная игрушка. Нам с вами надо рассекретить её и узнать, что это за игрушка. (Учитель-логопед показывает последова-тельность  выполнения  действий  и  комментирует  их.) Для этого я снимаю жёлтую плёнку скотча. Посыпаю силуэт рисунка игрушки манной крупой, проглаживаю его пальчи-ками и ладошкой, стряхиваю в тарелочку лишнюю крупу и смотрю, что получилось.

(Звучит  аудиосопровождение.  Дети  выполняют  задание, по мере этого логопед индивидуально беседует с ними.)

17www.i-igrushki.ru

Page 20: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Цветик-семицветик

Елена Коробейникова, воспитатель,Елена Бондаренко, заведующая, детский сад № 3, г. Алексеевка, Белгородская область

Пособие «Цветик-семицветик» представляет собой комнатное растение в прозрачном горшке с «землёй», «песком», «глиной», керамзитовым дренажом, листьями, семью лепестками (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), тычинками, набором из насекомых (бабочка, пчела, жук, стрекоза, дождевой червь). Его оригинальность заключается в том, что это — вязанная игрушка со съёмными деталями.

Пособие рекомендовано для работы с детьми 3-7 лет и предназначено для решения целого комплекса задач обучения и воспитания детей: сенсорного, умственного, эстетического. Оно обогащает тактильные ощущения ребёнка, активизирует и расширяет его словарный запас. При знакомстве со строением цветка у детей совершенствуется аналитическое мышление, они учатся устанавливать последовательность и связь явлений, их причины (корень — питание, стебель — проводник питательных веществ; в листьях происходит накопление питательных веществ; лепестки защищают главную часть цветка от ветра и дождя; цветок привлекает насекомых: пчела собирает нектар, бабочка питается нектаром,

дождевой червь рыхлит землю). Вся информация даётся в доступной для детей форме.

Пособие является многофункциональным, мобильным и очень лёгким в использовании. Оно может быть применено в различных образовательных областях: экологическом воспитании детей, речевом и математическом развитии, познавательно-исследовательской деятельности.

Многофункциональность пособия заключается в том, что его можно использовать в различных видах детской деятельности: развития речи (составь рассказ, придумай сказку, поиграй в пальчиковую гимнастику), познавательно-исследовательской (количество, счёт, величина, форма, пространственные отношения), художественно-эстетической (знакомство с основными цветами, а также тёплыми и холодными цветами). Кроме того, пособие помогает детям усвоить способы ухода за растениями.

На основе работы с этим пособием, можно провести для детей 6–7 лет занятие по теме: «Беседа о комнатных растениях».

Цель занятия: познакомить детей с комнатными растениями, научить определять их по описанию, самим рассказывать о них, пользуясь схемой, познакомить с правилами ухода за растениями.

Обогащать и активизировать словарь: бегония, традесканция, аспагарус, опрыскивать, светолюбивые,

Это пособие имеет развивающее, обучающее и воспитывающее значение, его можно использовать практически на любых видах учебных занятий, в игровой, трудовой и самостоятельной художественной деятельности, на прогулке и на вечере развлечений.

18 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 21: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

теневыносливые, прямостоячий, свисающий, вьющийся, опущенные.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики полукругом, лицом к композиции из комнатных растений, и поиграть: «Кто больше назовёт комнатных растений?». Дети называют и показывают указкой названное растение. За каждый правильный ответ они получают лепесток от «волшебного цветка», потом по наибольшему количеству лепестков будет определён победитель.

Воспитатель. Сад зелёный на окошкеКруглый год у нас растёт.Посмотрите — это крошки,Вон гигант большой цветёт.Как нежны у них цветы.Стебли — чудной красоты.

Воспитатель. Ребята, о чём это стихотворение?Дети. О комнатных растениях.

Воспитатель. А что есть у каждого комнатного растения? Чем они отличаются друг от друга? Какие стебли бывают у комнатных растений? (Прямостоячие, вьющиеся,  свисающие.) Покажите растения с прямостоячим стеблем и назовите их (герань,  фикус, алоэ…), со свисающим (традесканция,  аспарагус…) и вьющимся. (плющ, циссус…)

Воспитатель. А теперь скажите, у каких растений не видно стебля? (Фиалка,  бегония.) Какие листья у комнатных растений бывают по величине? По форме? По цвету? Какие растения светолюбивые, а какие — теневыносливые? А вообще растения живые или нет? Почему? Чтобы растения были красивыми, хорошо росли, что необходимо делать? Какой водой надо их поливать? Как? Для чего рыхлят землю? Как правильно её рыхлить? Как моют растения с мелкими листьями? Как удаляют с листьев пыль?

(В  процессе  занятия  воспитатель  подводит  ребят к  правильному  ответу,  чтобы  ребята  лучше  усвоили и запомнили материал. После напряжённой учебной части следует  разрядка  —  физкультминутка.  Ребята  вместе с  воспитателем  совершают  танцевальные  движения  под песню «Есть на свете цветок алый-алый».)

Воспитатель. Ребята, а теперь давайте поиграем.

Цветочный магазин

Ход игры. Воспитатель описывает растения, которые хочет купить, не называя их, по схеме: как выглядит стебель, листья, цветущее это растение или нет, какого оно требует ухода. Продавец (им по очереди становятся дети) должен определить название растения, которое хочет приобрести покупатель. Далее покупателями становятся дети.

(Далее  воспитатель  приглашает  детей  в  клуб знатоков.  Дети  делятся  на  две  команды  —  «Огонёк» и  «Фиалка»,  и  каждая  из  них  садится  за  свой  стол. Воспитатель  по  карточкам-заданиям  зачитывает Вопросы для закрепления полученных знаний.)

Воспитатель. У какого комнатного растения самые большие листья? (У фикуса.)

У какого растения пахнут не только цветы, но и листья? (У герани.)

У какого растения самые маленькие листочки? (У аспарагуса.)

Какое растение зелёной занавеской спускается на окне? (Традесканция.)

Какой цветок похож на ёлочку? (Аспарагус.)

Какое растение получило своё название в честь любителя и собирателя комнатных растений Бегона? (Бегония.)

(Воспитатель  предлагает  командам  сосчитать  свои лепестки,  которые  они  получили  за  правильные  ответы. У  кого  их  наберётся  больше,  тот  и  становится победителем.  В  конце  занятия  воспитатель  вручает каждому ребёнку значок «Любитель комнатных растений» 

19www.i-igrushki.ru

Page 22: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Гульфия Хасанова, воспитатель МБДОУ «Детский сад №64» г. Нижнекамск, Республика Татарстан

Цель: познакомить детей с понятием «витамины», главными источниками витаминов — фруктами, овощами и ягодами, рассказать об их значении для организма.

Задачи:

X Воспитывать у детей желание заботиться о своём здоро-вье.

X Развивать внимание, мышление, воображение, словарь. X Сформировать у детей представление о том, как вита-

мины влияют на организм человека, об их пользе и значе-нии для здоровья.

X Рассказать о полезных продуктах, в которых содержатся витамины.

Интеграция образовательных областей: познание; коммуникация; чтение художественной литературы.

Предварительная работа:

X Рассматривание иллюстраций, муляжей, натуральных овощей, фруктов и ягод.

X Разгадывание загадок о фруктах, овощах, ягодах. X Рисование по трафарету и раскрашивание овощей, фрук-

тов и ягод. X Дидактические игры: «Что где растёт?»; «Разложи

на группы»; «Отгадай по описанию» и т. д. X Составление описательных рассказов о фруктах и овощах

по плану. X Чтение художественной литературы: Л. Толстой

«Корешки или вершки»; Я. Пинясов «Хитрый огурчик»;

Л. Толстой «Косточка»; В. Сухомлинский «Внучка старой вишни».

X Заучивание стихов об овощах и фруктах, физминутки. X Эксперименты: «В каком овоще больше сока?», «Какой

фрукт самый кислый?»

Материалы: иллюстрации с изображением фруктов, овощей, ягод; муляжи и натуральные овощи, фрукты и ягоды, чайные ложечки по количеству детей; игрушка Нюша из мультфильма «Смешарики».

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, посмотрите-ка, к нам в гости пришла Нюша!

Нюша. Здравствуйте, ребята! Я ела много конфет, и у меня заболел зуб. Ребята, помогите мне, пожалуйста, подскажите, что нужно делать, чтобы зубы не болели?

Воспитатель. Поможем, ребята? Так что же нужно делать?

Дети. Меньше есть сладкого.

Воспитатель. А ещё?

Дети. Чистить зубы два раза в день. После еды полоскать рот. Есть фрукты и овощи.

Воспитатель. Ребята, а кто знает стихотворения об овощах и фруктах?

Первый ребёнок.

Я — морковка, рыжий хвостик. Приходите чаще в гости. Чтобы глазки заблестели, Чтобы щёчки заалели, Ешь морковку, сок мой пей, Будешь только здоровей!

Второй ребёнок.

Я — толстый красный помидор, Люблю детишек с давних пор. Я — витаминов сундучок, А ну-ка, откуси бочок!

Третий ребёнок.

Я — не птичка-невеличка. Я — полезная клубничка. Кто подружится со мной, Не простудится зимой!

Четвёртый ребёнок.

Я — крепкое, хрустящее, Чудо настоящее. Жёлтое и красное — Кожица атласная.

Люблю я витаминыКонспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе

Лето – замечательная пора для того, чтобы показать детям натуральные овощи и фрукты, рассказать об их полезных свойствах, а заодно и угостить ими. Так, всё запомнится и усвоится гораздо лучше.

20 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 23: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Яблочко румяное Детям всем желанное!

Воспитатель. Ребята, во фруктах и овощах содержится много витаминов. Витамин А — в моркови и красном помидоре. Витамин С — в капусте и луке… а ещё где?

Дети. В лимоне, смородине, вишне, сливе, грушах, помидоре, яблоке…

Воспитатель. Молодцы! Кушайте на здоровье! А теперь расскажем и покажем Нюше, как мы вчера в саду гуляли!

Физминутка «Садовник»

Мы вчера в саду гуляли, (Идут по кругу, взявшись за руки.)Мы смородину сажали. («Выкапывают» яму и «сажают» в неё куст.)Яблони белили мыИзвестью, белилами. (Движения правой рукой — вверх, вниз.)Починили мы забор, («Стучат» молотком.)Завели мы разговор: (В круг выходит один ребёнок.)— Ты скажи, садовник наш,Что ты нам в награду дашь?— Дам в награду слив лиловых, (Загибают по одному пальцу.)Груш медовых, самых крупных,Спелых яблок, вишен целый килограмм.Вот что вам в награду дам!

Воспитатель. Садовник передал нам угощение — витаминный урожай! (Приносит заранее помытые,  очищенные и  нарезанные  овощи  и  фрукты. Каждый  ребёнок  берёт  своей ложечкой то, что ему хочется, и называет при этом овощ или фрукт.)

Игра «Правильно — неправильно!»

Ход игры. Воспитатель зачитывает четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных вещах, то дети все вместе говорят: «Правильно, правильно, совершенно верно!». А если о том, что для здоровья вредно, они молчат.

1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок, И тогда ты точно будешь очень строен и высок.

2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить. Ешь конфеты, жуй ирис, строен стань, как кипарис.

3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет: Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу, мёд и винегрет.

4. Нет полезнее продуктов — вкусных овощей и фруктов. И Серёже, и Ирине всем полезны витамины.

5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела. Хочет в гости к нам прийти, да в дверь не может проползти.

6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся, Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.

Воспитатель. Молодцы, обязательно скажу вашим мамам, что вы умеете выбирать полезные продукты. А теперь давайте разгадывать загадки.

Летом в огороде — свежие, зелёные, А зимою в бочке — жёлтые, солёные. Отгадайте, молодцы, как зовут нас? (Огурцы.)

Красный нос в землю врос, А зелёный хвост снаружи. Нам зелёный хвост не нужен, Нужен только красный нос. (Морковь.)

Растут на грядке зелёные ветки, А на них — красные детки. (Помидоры.)

Нарядилася Алёна в сарафанчик свой зелёный, Завила оборки густо. Узнаёшь её? (Капуста.)

Над землёй — трава, Под землёй — алая голова. (Свёкла.)

Воспитатель. Ребята, давайте мы с вами отдохнём, поиграем нашими пальчиками. Будем солить капусту.

Физминутка «Капуста»Тук! Тук! Тук! Тук! (Ритмично ударяют ребром ладони по столу.) Раздаётся в доме стук. Мы капусту нарубили, Перетёрли, (Делают хватательные движения обеими руками.) Посолили. (Указательные и средние пальцы трутся о большой.) И набили плотно в кадку. (Удары обеими руками по столу.) Всё теперь у нас в порядке! (Отряхивают руки.)

Воспитатель. Ребята, давайте теперь вспомним, как чистят зубы. (Показывает картинки.) Нюша, ты всё запомнила?

Нюша. Да, спасибо, ребята. Я буду заботиться о своих зубах, буду чистить их два раза в день. Ещё я буду есть побольше фруктов и овощей — и капусту, и морковь, и лук о-бя-за-тель-но, а сладостей поменьше. Даже, наверное, совсем не буду есть сладости. Да, решено — никаких конфет! А теперь мне нужно пойти к врачу, полечить мои зубки. До свидания, ребята!

Дети. До свидания, Нюша!

(В  конце  занятия  для  закрепления  поученных  знаний воспитатель показывает картинки и просит детей ответить на вопрос: «Какие овощи (фрукты) нарисованы на картинках?», «Какие витамины есть в помидоре (морковке, луке, лимоне)?» (Дети отвечают.)

Воспитатель. (Подводит  итоги.)  Овощи очень полезны. Их варят, жарят, из них готовят салаты, некоторые овощи едят сырыми. (Обращается к детям по очереди.) Саша (Ваня, Катя), какой салат готовит твоя мама? Какие овощи берёт для салата? (Дети рассказывают.)

21www.i-igrushki.ru

Page 24: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Елена Диброва, воспитатель МКДОУ «Бутурлиновский детский сад № 4», Бутурлиновский муниципальный район, Воронежская область

Задачи:

X Обобщить и систематизировать знания детей о домаш-нем животном — корове.

X Расширять и активизировать словарь детей по теме: «Молочные продукты».

X Формировать мышление, память, заботливое отноше-ние к животным.

X Развивать речь и логическое мышление детей.X Воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе.

Методы: наглядный, словесный, практический, эвристический, методы ТРИЗ: «Системный анализ», «Моделирование маленькими человечками».

Приёмы: эмоциональный настрой, показ видео (рассматривание иллюстраций, беседа, указания, пояснения, сюрпризный и игровой моменты).

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, наблюдение.

Материал: видео-иллюстрация с изображением коровы, игрушки (корова, кукла в костюме доярки, весы), постройка из кубиков (завод, 2 машины), коробка с сюрпризом (кувшин с молоком), картинки (кони, козы, корова, сено, трава), стаканы, рамка, материал для выполнения коллективной работы по изо.

Музыкальное сопровождение: «Русские наигрыши» в исполнении оркестра народных инструментов.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, у меня есть загадки, попробуйте их отгадать.

Несу я урожаи, Поля вновь засеваю, Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю, Но не касаюсь ёлочек и сосен, Я … (Осень.)

Дел у меня немало — я белым одеялом Всю землю укрываю, в лёд реки убираю, Белю поля, дома, а зовут меня … (Зима.)

Закружит она метель, Принесёт с собой капель, Вмиг сосульки с крыш собьёт, Снег повсюду уберёт, Ручейками зажурчит, Ярче солнцем заблестит. И капризна, и красна Долгожданная … (Весна.)

Я соткано из зноя, несу тепло с собою, Я реки согреваю, «Купайтесь!» — приглашаю. И любите за это вы все меня, я … (Лето.)

Воспитатель. Как можно одним словом объединить все эти отгадки? (Времена  года.) Вика, какое время года тебе больше всего нравится? Почему именно это? А тебе, Дима? (Выслушивает ответы  детей.) А мне больше всего нравится лето. Для меня лето — это яркое солнышко, голубое небо, тёплый дождик и бескрайний зелёный луг, как у поэта Сергея Городецкого. (Читает стихотворение С. Городецкого «Лето».)

Я лежу на лyгy. В небесах ни гy-гy. Вдаль плывут облака, Как немая река. А в траве, на земле, На цветке, на стебле —

Всюду пенье и свист, И живёт всякий лист: Тут и муха, и жук, И зелёный паук. Прилетела пчела И в цветок уползла.

Тут кузнечик усы Чистит ради красы, И кряхтит мypавей За работой своей.

Шмель мохнатый гудит И сердито глядит, Где цветок посочней, Где медок повкyсней.

А комаp-людоед, Будто дpyг иль сосед, Будто в гости попав, Полетел мне в pyкав.

Будет жалить и петь. Что же! Надо терпеть: Я убить на лyгy Никого не могу.

Воспитатель. Вот видите, как много живых существ на летнем лугу! Но есть там ещё одно животное, о котором не написал поэт. А какое это животное, нам поможет понять коробка с сюрпризом, что стоит на моём столе. Как вы думаете, что там? (Выслушивает предположения детей.)

Корова молоко даётЗанятие рекомендовано для работы с детьми старшей группы

Почти все дети обожают молоко. И, конечно, в процессе занятия они с интересом будут следить за развитием сюжета и делать для себя открытия: что предшествует появлению любимого напитка, откуда он берётся и как попадает в магазин.

22 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 25: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Воспитатель. Послушайте, ребята, у нас есть видео-подсказка, давайте посмотрим, а коробку оставим пока на столе. (Дети  вместе  с  воспитателем  смотрят  видео. Воспитатель  обращает  внимание  детей  на  части  тела животного, на помещение, на того, кто её доит, на то, чем корова  питается,  что  она  даёт,  проводит  словарную работу со словом «вымя».)

Воспитатель. Все вы, конечно, узнали корову, но ведь корова не может быть в этой коробке. Верно, ребята, корова даёт молоко. А значит в коробке что? (Молоко.) Ну что ж, давайте теперь откроем коробку и посмотрим, правильно мы угадали или нет.

(Дети  садятся  вокруг  стола,  воспитатель  открывает коробку,  там  —  молоко.  Воспитатель  предлагает  детям попробовать  его,  обращает  их  внимание  на  цвет,  вкус, побуждает назвать полезные свойства молока.)

Воспитатель. Итак, молоко — оно какое? (Вкусное, полезное,  в  нём  много  витаминов  и  т. д.). Ребята, а как вы думаете, как называются продукты, которые делают из молока? (Молочные.) Какие вы сообразительные, молодцы.

(Воспитатель  подводит  детей  к  столу,  на  котором в  коробке  находятся  упаковки  от  молочных  и  не  молочных продуктов (молоко, ряженка, кефир, йогурт, сметана, чай, какао, шоколад, лимонад и т. д.).

Воспитатель. Посмотрите, в этой коробке находятся продукты, подойдите к столу и возьмите по одному молочному продукту. Почему остальные продукты оставили? (Они не молочные.)

Воспитатель. Ребята, давайте вместе узнаем, как же к нам попадают молочные продукты.

(Воспитатель с помощью детей выстраивает на столе алгоритм: корова — сено — доярка — машина «Молоко» — завод — машина «Продукты» — магазин (весы)).

Воспитатель. Мы с вами хорошо поработали, а теперь давайте поиграем.

«Кто пасётся на лугу»Ход игры. Воспитатель поёт песенку и одновременно

показывает детям картинку, а дети называют животное, которое на ней изображено.

Далеко, далеко На лугу пасутся ко… — Кони? — Нет, не кони! Далеко, далеко На лугу пасутся ко… — Козы? — Нет, не козы! Далеко, далеко На лугу пасутся ко… — А, коровы! — Правильно, коровы! Пейте, дети, молоко —Будете здоровы!

По ходу игры дети выполняют движения: кони — ходьба с высоким подниманием колен; козы — двигаются вприпрыжку; коровы — хлопают в ладоши и подпевают припев.

Упражнение на дыхание

Воспитатель. Ребята, а вы чувствуете, какой на лугу воздух — свежий, ароматный, как нежно пахнет свежая сочная трава. Вдохните и почувствуйте ароматы луговых цветов. (Дети  вместе  с  воспитателем  делают  несколько глубоких вдохов и медленных выдохов.)

Воспитатель. Вот мы и вернулись с летнего луга, и я предлагаю вам для такой заботливой и доброй коровы, которая даёт такое вкусное и полезное молоко, сделать картину.

(Звучит аудиозапись, дети выполняют задание.)

Воспитатель. Молодцы, ребята, вы очень добрые и заботливые. Мне понравилось наше занятие, а вам было интересно? (Ответы детей.) Мы с вами узнали, какое молоко вкусное, полезное. А сейчас давайте-ка сделаем рекламу молока, чтобы другим тоже захотелось его попробовать и чтобы все были здоровыми.

(Дети делают рекламу молока. Итог занятия — реклама от всей группы.)

23www.i-igrushki.ru

Page 26: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О Р Р Е К Ц И О Н Н А Я П Е Д А Г О Г И К А

Ирина Быковская, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №81», г. Белгород

Сегодня дети с ограниченными возможностями здоро-вья могут посещать не только специальные учреждения, но и ДОУ комбинированного вида. Наше учреждение работает в рамках эксперимента: «Воспитание толерант-ных межличностных отношений в группе комбинирован-ной направ ленности в условиях инклюзивного образова-ния».

Наиболее приемлемой организационной формой общения особых детей с нормально развивающимися сверстниками является интеграция, то есть систематическое объединение детей в разных видах деятельности. Музыкально-игровая деятельность — идеальный плацдарм для постоянной интеграции.

Музыкальная игра «Мы за плечи друга взяли»

Ход игры. Дети стоят по кругу, внутри круга находится водящий — ребёнок с завязанными или закрытыми глазами. Стоя на своих местах и напевая песенку, ребята осторожно передвигают водящего по кругу, придерживая его за плечо.

Дети. Мы за плечи взяли друга и ведём его по кругу, Он глаза не открывает, значит, нам он доверяет.

С окончанием этих слов водящий останавливается напротив кого-либо из детей.

Дети. (Хором.)

Ваня, Ваня, не зевай, друг напротив — угадай!

Водящий. (Поёт.)Я глаза не открываю. Кто ты, друг мой, я не знаю? Ты мне песенку пропой. Поиграю я с тобой.

Ребёнок. (Стоит напротив водящего.)Слушай, слушай, не зевай, Моё имя отгадай.

Если водящий не сразу угадывает, кто ему спел песенку, то ребёнок может ещё раз пропеть последние слова. Дальше все хлопают, а названный по имени ребёнок и водящий выполняют танцевальные движения.

Игра «Угадай-ка»Ход игры. Водящий ребёнок сидит на стуле спиной

к остальным детям с закрытыми глазами. Воспитатель молча указывает на ребёнка, который подойдёт к водящему.

Дети. (Поют.)

Угадай-ка, кто к тебе подходит, Кто рукою по плечу проводит?

Водящий. Я сейчас узнаю, быстро угадаю! Мальчик?

Дети. Нет, нет, нет! (Да, да, да!)

Дети.Угадай-ка, кто сейчас гуляет, Кто с тобою, Ванечка, (Игорёк, Дашенька) играет?

Ребёнок. (Пропевает.)Слушай, слушай, не зевай Моё имя угадай.

Водящий пытается угадать, кто пропел. Затем дети берутся за руки и идут на места. При желании они могут все вместе потанцевать.

Музыка в жизни и развитии особых детейБольшую тревогу вызывает неумение особого ребёнка играть вместе с другими детьми, безразличное отношение его к сверстникам или негативно-агрессивные действия при попытках установления контакта с ним. Чтобы избежать этого, мы специально создаём ситуации, в которых совместные действия детей становятся неизбежными. И получаем замечательный результат.

24 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 27: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О Р Р Е К Ц И О Н Н А Я П Е Д А Г О Г И К А

Из всех видов музыкальной деятельности для особых детей и детей группы комбинированного направления наиболее доступной является песня. Её главная задача — развитие речи, формирование навыков пения, стремление самостоятельно исполнять хорошо знакомые песни, которые создают бодрое, радостное настроение, оказывают положительное влияние на нервную систему ребёнка, воспитывают доброжелательные отношения.

Несколько песен приведу в пример: «Стыдно ссориться друзьям!» (муз. и сл. Е. Макшанцевой); «Песенка друзей» (муз. и сл. М. Кузьминой); «Улыбка», «Вместе весело шагать», «Настоящий друг» (муз. В. Шаинского); «Мы — дружные ребята» (муз. С. Разоренова, сл. Н. Найденовой); «Дружба — это здорово!» (муз. А. Кудряшова, сл. И. Яворовской); «Добрая песенка» (муз. и сл. В. Шестаковой); «Песня про добрые дела» (муз. и сл. М. Протасова); «Песенка друзей» (муз. В. Герчик, сл. Я. Акимова) и др.

Когда дети достаточно хорошо выучили песни, мы их используем в дидактических играх. Например, игра «Подари песню другу», «Какую песню спеть, если вы обиделись друг на друга?»

Нет ничего более увлекательного для ребёнка, чем весёлая, музыкальная игра. Музыкальные игры просты и доступны детям с ограниченными возможностями, они приносят огромную пользу, стимулируя их психическое развитие в процессе взаимодействия со здоровыми сверстниками. Играя, дети проявляют выдержку, терпение по отношению друг к другу. Все действия обязательно сопровождаются доброжелательными жестами, мимикой, словами.

Например, музыкально-дидактическая игра: «Выбери музыкальный инструмент для друга, который заболел». (Жалейка, дудочка, колокольчик.)

«Выбери музыкальный инструмент, который помог бы твоему другу улыбнуться». (Металлофон,  ложки, трещотки.)

Если содержание игр системно, и они проводятся регулярно, то в результате особые дети начинают охотно отвечать на инициативу других детей. Они не только играют рядом, но и часто действуют вместе с ровесниками, всё чаще проявляют выдержку и терпение, а при встречах — радость.

В результате, в процессе совместных музыкально-игровых ситуаций, постепенно происходит формирование маленького коллектива сверстников, которые доброжелательно относятся друг к другу.

Важное место в двигательной активности особых детей занимает формирование у них умений выполнять

упражнения с предметами. Поскольку двигательные возможности у всех детей разные, предметы подбираются для каждого ребёнка индивидуально.

Например, одному для простукивания ритма необходима более толстая палочка, так как его пальцы ещё малоподвижны и не могут ухватить тонкий предмет, а другому — палочка длиннее, чем у всех остальных детей, так как он страдает заболеванием «артрогрипоз» с поражением верхних и нижних конечностей.

Некоторые дети полностью лишены возможности передвижения. Тогда такие ребята выполняют движения с помощью воспитателя, требуя к себе особого внимания. Или выполняют движения сидя. Это позволяет доставить радость от участия в танце или упражнении всем детям.

Чтобы детям было легче двигаться в соответствии с ритмом музыки, мы даём им в руки различные атрибуты (платочки, погремушки, султанчики, «снежки», клубочки).

В своей работе мы часто используем танцы, сопровождаемые текстом. Они помогают лучше почувствовать ритм, запомнить последовательность движений.

Немалую роль в работе с особыми детьми мы отводим игре на детских музыкальных инструментах, так как именно детское музицирование расширяет сферу музыкальной деятельности, повышает интерес, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, развивает слуховое восприятие. Кроме того, игра на музыкальных инструментах — это прекрасное средство для развития мышления, творческой инициативы, общительности.

А коррекционные упражнения с музыкальными инструментами способствуют развитию подвижности пальцев, умению ощущать и напряжение, и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движения рук. Инструменты помогают снизить двигательные нарушения, развить мышечную силу пальцев рук, преодолеть скованность и вялость, развить точность движений, необходимую при овладении навыком письма.

Таким образом, планомерная и систематическая работа по коррекции движения, подбор и использование упражнений, танцев, игр дают положительные результаты, как в физическом, так и в общем развитии особых детей. В результате они не ощущают так остро своё отличие от здоровых детей и относятся друг к другу на равных.

И пусть особые дети всё делают не так чётко и ритмично, как здоровые, но они двигаются, они поют и играют, они получают от этого радость и удовольствие, и мы — все сотрудники и родители — радуемся вместе с ними.

25www.i-igrushki.ru

Page 28: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О Р Р Е К Ц И О Н Н А Я П Е Д А Г О Г И К А

Данное пособие рекомендовано для работы с дошкольниками, имеющими нарушения зрения

Как известно, рисовать можно не только карандашами или кисточками, но и пальцами. И не только по бумаге, но и по стеклу. Стекло дарит новые визуальные впечатления и тактильные ощущения, раскрепощает, вселяет уверенность в себе. Пособие «Прозрачный мольберт» эффективно используется в работе с детьми со сходящимся и расходящимся косоглазием, миопией, астигматизмом, гиперметропией.

Галина Алабина, учитель-дефектолог МДОУ «Детский сад № 38 комбинированного вида», г. Орехово-Зуево

У детей с нарушением зрения, как правило, наблюда-ются нарушения пространственных представлений, а, следовательно, возникают трудности в обучении грамоте, понимании причинно-следственных отношений, ориен-тировке в пространстве, выполнении графических работ, овладении математическими операциями, различными видами мышления.

Детям с патологией зрения трудно фиксировать взгляд на предмете, следить за движущимся предметом, опреде-лять его положение в пространстве, размер и форму, узнавать один и тот же предмет в разных позициях. Из-за отсутствия координирующей функции «рука-глаз» нарушается точность дифференцированных движений пальцев рук, что оказывает отрицательное влияние на характер манипулятивных, а затем и предметных действий детей. Кроме того, низкая острота зрения и слабый мышечный корсет побуждают детей накло-няться над столом, что приводит к нарушению осанки.

Включение прозрачного мольберта в традиционную форму подачи дидактического материала помогает решать сразу несколько задач. Работа на вертикальной плоскости мольберта позволяет предупредить возникно-вение вторичных нарушений. Выполняя работу стоя, ребёнок может свободно двигаться, что является естественной потребностью в дошкольном возрасте. К тому же, занятия на мольберте стимулируют познава-тельную активность ребёнка, вызывая у него положи-тельный эмоциональный отклик, позволяют фиксиро-вать его внимание на происходящем и доставляют радость от совместного творчества с педагогом и детьми.

Ребят захватывает сам процесс рисования: гуашь (именно её свойства лучше подходят для рисования по стеклу) скользит мягко, её можно размазывать и кистью, и пальцами, так как она не впитывается в материал поверхности и долго не высыхает. Ребёнок словно и не рисует, а тренируется рисовать, и, соответ-ственно, имеет право на ошибки и исправления, без болезненных переживаний о свершившемся, которое уже невозможно изменить. Развивается мелкая моторика, гибкость пальцев и мышцы рук. В процессе рисования ребёнок раскрепощается, устраняются страхи, комплексы, развивается уверенность в себе и общитель-ность. Рисование пальцами обостряет ощущения.

Работа с использованием прозрачного мольберта ведётся на подгрупповых и индивидуальных коррекцион-

ных занятиях. В качестве примера приведу ряд таких упражнений на разных этапах работы.

Этап 1. Знакомство с мольбертом

Упражнения «Здравствуйте, ладошки!»

Взрослый (или ребёнок) и ребёнок через стекло прикладывают ладони (пальчики) друг к другу.

Этап 2. Волшебные картинки

Упражнение «Догони ладошку»

Задачи: знакомство со свойствами стекла, развитие коммуникативных навыков.

Педагог прикладывает свою ладонь к стеклу вверху, внизу и т. д. Ребёнок должен «поймать» ладонь взрослого через стекло. Педагог и ребёнок могут меняться ролями.

Упражнение «Закрой ладошкой»

Ребёнок находит изображение и закрывает его ладошкой.

Этап 3. Рисуем пальчиком

Упражнение «Найди бабочку»

Задачи: развитие зрительно-моторной координации, прослеживающей функции амблиопичного глаза, формообразующих движений, обучение соотнесению изображения на картинке с силуэтным и контурным изображением.

Усложнение: ориентировка на вертикальной поверхности (внизу, вверху), наложение предмета на наклеенное изображение.

Перед ребёнком лежит бабочка (уточка), а на стекле — планшеты с прорезями: бабочки и уточки. Ребёнку предлагается найти соответствующий контур и наложить на него бабочку (уточку).

Упражнение «Сделай как я»

Ребёнок по показу педагога ставит точки гуашевой краской на стекло.

Прозрачный мольберт

26 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 29: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О Р Р Е К Ц И О Н Н А Я П Е Д А Г О Г И К А

Упражнения: «Пальчик шагает», «Светит солнышко», «Зайчик прыгает», «Идёт дождик», «Листопад», «Снегопад».

Для создания положительного эмоционального настроя у детей используется цветной фон, изображения животных, предметов — любой стимулирующий материал, который наклеивается с обратной стороны стекла.

Этап 4. Рисование ладошками

Задачи: развитие навыка выделения предмета по основ-ным признакам (цвет, форма, величина) из окружающей среды, формирование умения соотносить разнородные предметы через выбор заданных сенсорных эталонов.

Упражнение «Цветные шары»

Педагог наклеивает шарики, а дети рисуют пальчиком ниточки с противоположной стороны стекла.

Упражнение «Деревья»

Педагог рисует ствол, а дети ладошками — крону.

Этап 5. Сотворчество педагога и детей

Задачи: развитие полисенсорных способностей детей в процессе различения признаков и свойств предметов, формирование коммуникативных навыков, развитие предпосылок творчества.

Упражнение «Плавают рыбки»

Педагог рисует водоросли, а дети — ладошками — рыбок.

Упражнение «Рисуем вместе»

Дети на противоположных сторонах стекла рисуют одинаковые предметы. Потом объединяют рисунки совместным сюжетом. Например, «У кошки день рождения». Дети рисуют шарики для кошки, затем проводят ниточки к её лапкам.

Упражнение «Ёлочка»

Педагог рисует ёлочку, а дети «зажигают» на ней огоньки.

Упражнение «Домики»

Педагог рисует домик, а дети — разноцветные окна.

Показывая способ изображения предмета, педагог создаёт у ребёнка представление о возможности нарисовать увиденное. Чтобы заинтересовать ребёнка, педагог использует игровые и словесные приёмы: читает стихотворения, потешки, песенки. Через игру ребёнку сообщаются необходимые знания.

В процессе применения данного пособия решаются как коррекционные, так и обучающие и воспитательные задачи. Прозрачный мольберт позволяет ребёнку приобрести навыки исследовательской и творческой деятельности.

27www.i-igrushki.ru

Page 30: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О Г А

Александра Большакова, педагог-психолог МБДОУ Детский сад № 34 «Теремок» г. Выкса, Нижегородская область

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью или минимальные мозговые дисфункции как медицинский диагноз предполагает наличие лёгкого органического повреждения головного мозга, задержку созревания высших психических функций, развитие неврозоподобных состояний.

Психологические проблемы детей с СДВГ связаны именно с задержкой в темпах созревания функциональных систем мозга, обеспечивающих регуляцию когнитивных функций и произвольность. Вторичные расстройства — неуверенность в себе, заниженная самооценка, страхи — нередко приводят к проявлениям оппозиционного и даже агрессивного поведения, ухудшая межличностные отноше-ния и социальную адаптацию.

Симптомы гиперактивности были впервые описаны как расстройство в 1902 году английским врачом Георгом Фредериком Стиллом, полагавшим, что появление симпто-мов вызвано слабым «тормозящим волеустремлением» и «недостаточным моральным контролем».

Последние исследования раскрывают несколько причин возникновения данного синдрома: генетические факторы, особенности строения и функционирования головного мозга, родовые травмы, инфекционные заболевания, перенесённые ребёнком в первые месяцы жизни и т. д.

Проявляется СДВГ несвойственными для нормальных возрастных показателей избыточной двигательной актив-ностью, дефектами концентрации внимания, отвлекаемо-

стью, импульсивностью поведения, проблемами во взаимоотношениях с окружающими и трудностями в когнитивной сфере.

Нарушение внимания проявляется преждевременным прерыванием выполнения заданий и начатой деятельно-сти. Дети легко теряют интерес к заданию, так как их отвлекают другие раздражители.

Двигательная гиперактивность означает не только выраженную потребность в движениях, но и чрезмерное беспокойство, которое особенно выражено тогда, когда ребёнку требуется вести себя относительно спокойно. В зависимости от ситуации это может проявляться в беганье, прыжках, во вставании с места, а также в выраженной болтливости и шумном поведении, раскачи-вании и вертлявости. Прежде всего, это наблюдается в структурированных ситуациях, требующих высокой степени самоконтроля.

Импульсивность, или склонность к слишком быстрым, необдуманным действиям, проявляется как в повседнев-ной жизни, так и в ситуации образовательной деятельно-сти. Часть детей из-за своей импульсивности легко попадают в опасные ситуации, не задумываясь о послед-ствиях. В большинстве случаев импульсивность нельзя назвать преходящим симптомом, она сохраняется в процессе развития и взросления детей наиболее долго.

Гиперактивность — не приговор!Сегодня наибольшую актуальность приобретает проблема дефицита внимания и гиперактивности как самая распространённая форма нервно-психических расстройств детского возраста. И педагогу, и родителям очень важно знать — в чём заключается СДВГ, как проявляется и чем можно помочь ребёнку, страдающему этим синдромом.

28 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 31: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О Г А

Трудности в контактах и социальная изолированность являются частыми симптомами, затрудняющими отноше-ния с родителями, педагогами и сверстниками. Такие дети зачастую не чувствуют дистанцию между собой и взрос-лым (педагогом, психологом), проявляют панибратское отношение к нему. Им трудно адекватно воспринимать и оценивать социальные ситуации, строить своё поведе-ние в соответствии с ними.

Нарушения когнитивных функций и двигательная неловкость, обусловленная статико-локомоторной недостаточностью, в значительной степени связаны с недостаточностью организации, программирования и контроля психической деятельности.

Наличие СДВГ определяет врач-невропатолог или детский психиатр после проведения специальной диагно-стики. При необходимости назначается медикаментозное лечение. Однако подход к лечению ребёнка с СДВГ и к его адаптации в коллективе должен быть комплексным. Улучшение состояния ребёнка зависит не только от назна-чаемого специального лечения, но и в значительной мере от доброго, спокойного и последовательного отношения к нему.

Перед вами — практические рекомендации педагогам и родителям ребёнка дошкольного возраста с СДВГ. Важно, чтобы педагог понимал сам и помог понять родителям такого ребёнка, что от их поведения, отношения и реакции в тех или иных ситуациях во многом зависит состояние ребёнка.

Необходимо направить усилия на обогащение и разно-образие эмоционального опыта ребёнка с СДВГ, помочь ему овладеть элементарными действиями самоконтроля, и тем самым, несколько сгладить проявления повышенной двигательной активности, а значит — изменить взаимоот-ношения его с близкими взрослыми, что поможет лучше понять ребёнка и снять излишнее напряжение, формирую-щееся вокруг него.

Изменение поведения взрослого и его отношения

к ребёнку:

X проявлять твёрдость и последовательность воспитания;

X контролировать поведение ребёнка, не навязывая жёстких правил;

X избегать, с одной стороны, чрезмерной мягкости, с другой стороны — завышенных требований к ребёнку;

X реагировать на действия ребёнка неожиданными способами (например: пошутите, повторите действия ребёнка, сфотографируйте его и т. д.);

X повторять свою просьбу спокойно, одними и теми же словами, не меняя фразу много раз;

X выслушивать до конца то, что хочет сказать ребёнок.

Изменение психологического климата в семье:

X стараться уделять ребёнку достаточно времени;

X проводить досуг вместе с семьёй;

X не допускать ссор в присутствии детей.

Организация режима дня:

X установить твёрдый распорядок дня ребёнка и членов семьи;

X оградить ребёнка от длительных занятий на компью-тере (норма — 10–15 минут в день);

X по возможности избегать больших скоплений людей.

Специальная поведенческая программа:

X придумать гибкую систему вознаграждений за хорошее поведение и наказаний — за плохое (можно использовать знаковую систему, например — жетоны, фишки, медальки и т. д. — накопление определённого их количества и отражение их в какой-либо форме);

X не прибегать к физическому наказанию! Целесоо-бразно использовать спокойное сидение (на стуле штрафников, в определённом ограниченном месте);

X чаще хвалить ребёнка, так как эти дети очень чувствительны к похвалам, поощрениям;

X развивать у ребёнка навыки управления своим эмоциональным состоянием, особенно гневом, агрес-сией (можно предложить побить подушку, мягкую спортивную «грушу»);

X постепенно расширять кругозор обязанностей, предварительно обсудив их с ребёнком;

X не пытаться предотвратить последствия забывчиво-сти ребёнка;

X не давать ребёнку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям;

X не давать ребёнку одновременно несколько заданий.

29www.i-igrushki.ru

Page 32: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О П И Л К А П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О П Ы Т А

Ольга Голубева, учитель-логопед МАДОУ комбинированного вида «Детский сад», с. Песь, Новгородская область

Наглядно-игровые средства представляют собой, с одной стороны, наглядное пособие, с другой — дидактическую игру со своим содержанием, организацией и методикой проведения. Могут применяться на групповых, подгрупповых и индивидуальных логопедических занятиях от раннего дошкольного возраста до старшей подготовительной группы, в зависимости от уровня сложности предлагаемых заданий.

С помощью игровых средств создаётся игровая ситуация, актуализируются знания детей, объясняются правила, формируется дополнительная стимуляция игровой и речевой активности, создаются условия для возникновения и усиления познавательных мотивов, развития интересов, формируется положительное отношение к образовательному процессу. Сам процесс обучения становится эмоциональным, действенным, позволяющим ребёнку усвоить свой собственный опыт, активизируя познавательную деятельность.

На сегодняшний день методов игрового воздействия известно достаточно много, но специфика работы сельского детского сада заставляет делать акцент на создании авторских самодельных игровых пособий. В своей работе я успешно использую собственноручно сделанные игровые пособия по разным направлениям работы: развитие речевого дыхания, уточнение и формирование пространственно-временных представлений, коррекция произносительной и лексико-грамматической стороны речи, формирование слоговой структуры слова, фонематического восприятия и обучение грамоте.

Многофункциональное сенсомоторное панно «Чудо-дерево» представляет собой деревянный каркас в форме дерева, обтянутый тканью. Имеет съёмные, наполненные разнофактурным набивным материалом объёмные детали в виде фруктов, овощей, цветов, насекомых. Все детали крепятся на пуговицы разных размеров. Панно выполнено вручную в технике вязания крючком.

Цель: данная методика применяется для развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста, а также на логопедических занятиях при формировании таких понятий, как «величина», «форма», «цвет», «пространственные направления» и для уточнения значений конкретных и пространственных предлогов. Может использоваться как в индивидуальной работе, так и в подгрупповой.

Возраст: средний и старший дошкольный, если используется для коррекции и развития пространственных представлений и уточнения значения предлогов. Младший дошкольный возраст, если используется для сенсомоторного развития.

Её величество ИграПрименение в коррекционной работе наглядно-игровых средств создаёт максимально благоприятные условия для развития дошкольников. Наряду с традиционными методами логопедического воздействия, игровые методы, приёмы и средства помогают в преодолении речевых трудностей у детей, посещающих логопеда.

30 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 33: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О П И Л К А П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О П Ы Т А

Многофункциональное сенсомоторное панно «В гостях у Смешариков» выполнено в технике вязания крючком в виде объёмных забавных мультгероев «Кроша», «Нюши» и «Ёжика». Панно имеет рабочий каркас «поляна», обтянутый зелёной тканью. Фигурки зверей крепятся к панно с помощью липучек.

Цель: применяется при работе над уточнением значения конкретных и пространственных предлогов.

Возраст: старший дошкольный и подготовительная группа.

Мнемотехнические символы для создания моделей артикуляции звуков «Маски» представлены в форме красочных ярких сенсорно-графических схем в виде крупных масок сказочных героев, имеющих прорези вместо органов артикуляции.

Цель: данные сенсорно-графические схемы применяются на подготовительном этапе коррекции звукопроизношения, при объяснении правильного положения органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука. А также, широко используются при проведении артикуляционной и дыхательной гимнастики. Варианты игры изменяются в зависимости от цели занятия.

Возраст: дошкольный.

Многофункциональное модульное пособие «Избушка-раскладушка» состоит из модульных каркасов — стен и крыши, обтянутых разноцветной тканью и соединённых между собой змейками, шнурками, крючками и липучками. Домик имеет 16 рабочих поверхностей (8 — внутренние и внешние стены, 8 —внешние и внутренние крыши). Внешние 4 стены соответствуют временам года и имеют карманы с различными дидактическими карточками с клеящимися поверхностями. Внутренние 4 стены в оформлении соответствуют следующей тематике: грамота, развитие математических представлений, сенсорики, и звукопроизносительных навыков. Все рабочие поверхности крыши оформлены с целью развития мелкой моторики (шнуровка, плетение кос, змейки, кнопки, пуговицы, липучки).

Цель: используется в основном при формировании и уточнении пространственно-временных представлений, развитии лексико-грамматической стороны речи, при коррекции звукопроизношения.

Возраст: в зависимости от цели образовательной деятельности.

Пособие для развития речевого дыхания из подручного материала «Волшебный звездопад» выполнено из двух половинок пластиковых бутылок, соединённых между собой функциональной швейной застёжкой-молнией. Поверхность пособия украшена звёздами из голографической фольги. Внутри — наполнитель из пенопластовых шариков маленького диаметра. Имеет четыре отверстия с коктейльными трубочками, по числу детей, использующих данное пособие. Число детей в зависимости от поставленной задачи логопеда варьируется от одного до четырёх. Наполнитель и оформление пособия можно заменять в зависимости от тематики и цели логопедического занятия. Пособие может быть использовано как выносной материал на прогулку.

Цель: в зависимости от инструкций логопеда и поставленной задачи пособие может быть применено для развития сильного непрерывного выдоха, сильного плавного выдоха, длительного непрерывного ротового выдоха, сильного плавного и продолжительного выдоха, сильного целенаправленного выдоха, развития губных мышц и т. д.

Возраст: дошкольный, младший дошкольный.

31www.i-igrushki.ru

Page 34: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О П И Л К А П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О П Ы Т А

Играйте с детьми в музыкальные игры!Все дети очень подвижны, и если поощрять их двигательные импровизации под музыку, то хорошая координация, ритмичность и грациозность движений им гарантированы. А помимо этого — положительные эмоции и гармоничное развитие.

Татьяна Садовская, музыкальный руководитель ГБОУ «Центр развития ребёнка —детский сад № 1645», г. Москва

Не обязательно иметь музыкальное образование, чтобы регулярно отправляться с ребёнком в удивительный мир гармонии звуков.

Сейчас выпускается много музыкальных записей импро-визационно-романтического характера. Такую музыку можно включать на тихой громкости при чтении сказок, сопровождать ею рисование, лепку или использовать при укладывании ребёнка спать.

Можно создать фонотеку из записей классики, детских песенок, музыки из мультфильмов, плясовых, маршевых мелодий в детском саду. Или посоветовать сделать это родите-лям в домашних условиях. Дома, кстати, также не помешало бы организовать оркестр из детских музыкальных инструмен-тов, звучащих покупных и самодельных игрушек и сопрово-ждать подыгрыванием на них записи детских песен, различ-ных танцевальных и маршевых мелодий.

Чтение стихов, сказочных историй также может сопровождаться подыгрыванием на музыкальных инструментах.

Развивать тембровый и ритмический слух ребёнка можно с помощью игр и загадок с включением в них детских музыкальных инструментов.

Инсценирование — ещё один вид совместной деятельно-сти ребёнка и взрослых — воспитателей и родителей. Инсце-нировать можно не только песни, но и стихи, что, безус-ловно, развивает фантазию малышей.

Различные звукоподражания, производимые в процессе чтения сказок, а также песенные импровизации, передаю-щие то или иное состояние спонтанно или на заданный текст, вызывают у детей большой интерес и активно разви-вают их творческое начало.

Совместные походы на детские спектакли, концерты обогатят впечатления дошкольника, позволят расширить спектр домашнего музицирования.

Гуляя с детьми, прислушивайтесь вместе с ними к шуму листвы, пению птиц. Вокруг нас — звучащий мир, не упустите возможность использовать его богатства для гармоничного развития ребёнка.

Музыкальные игры помогут вам провести праздники интересно и весело, а вашим воспитанникам — получить массу приятных впечатлений и радостных эмоций.

Найди свою половинку и пригласи на танец

Для проведения конкурса необходимо взять несколько художественных открыток и разрезать их пополам. Потом следует перемешать половинки открыток и раздать их участ-никам игры. Под звуки лирической мелодии каждый играю-щий ищет свою пару, подбирая недостающую половину открытки. Отыскав открытку и поклонившись своему партнёру, начинает танцевать, импровизируя движения.

Ведущий праздника выбирает лучших танцоров.

Кто лучше спляшет

Конкурс представляет собой соревнование между пригла-шёнными на праздник девочками и мальчиками. Под весёлую плясовую мелодию, каждая команда предлагает свой танец. Можно организовать весёлый перепляс и наградить

32 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 35: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О П И Л К А П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О П Ы Т А

ту команду, которая показала большее количество вырази-тельных танцевальных движений. Правила конкурса можно изменить и присуждать баллы за выступление каждому участвующему в конкурсе. Выигрывает команда с б´ольшим количеством баллов. Личное первенство также отмечается поощрительным призом.

Весёлая шляпа

Участники конкурса стоят по кругу. С началом музыки один из детей выходит в круг и танцует в шляпе. Затем, не прекращая движение, подходит к стоящему в кругу ребёнку и, поклонившись, передаёт ему шляпу и очередь, приглашая продолжить пляску. Конкурс длится до тех пор, пока не выступят все желающие. Победителем признаётся тот, чьи движения окружающим понравились больше.

Лучший парный танец

Перед конкурсом каждый участник отдаёт ведущему свою фотографию (о том, чтобы они были на празднике, следует позаботиться заранее) или автопортрет. Ведущий перемешивает фотографии и достаёт из общего количества первые две. Так составляется пара, которая начинает танец. Следующий танец исполняет новая, тоже составленная по фотографиям пара. В конце выбирается лучшая пара. Если действие происходит в домашних условиях, где празд-нуется день рождения, то после проведения этого конкурса родители именинника достают семейный альбом для фотографий и помещают в него фотокарточки всех участни-ков праздника, пометив на странице альбома день и год состоявшегося торжества.

Ты катись, весёлый мячик

Дети встают в круг и произносят все вместе следующий текст:

«Ты катись, весёлый мячик,

Быстро, быстро по рукам,

У кого весёлый мячик,

Песенку споёт всем нам!»

(или «Потанцует нам!»)

Ребята передают мяч друг другу. У кого на последних словах окажется мяч, тот выходит в центр круга и танцует или поёт.

Найди свою пару

Каждый из играющих получает по одному из двух одина-ковых предметов (лент, флажков, погремушек, воздушных шариков и т. п.). Под весёлую плясовую музыку дети танцуют, свободно перемещаясь. С окончанием музыки или по сигналу каждый должен найти свою пару. Кто быстрее?

Завяжи бантикСкакалку подвязывают к стульям. На ней прикреплены

ленты (3–4). Двое соревнующихся ребят танцуют под музыку. С окончанием они наперегонки бросаются завязывать банты. Победившим считается тот, кто больше завязал бантиков.

Игра с платком

Дети стоят в кругу. В центре — водящий с платочком. Он ходит по кругу, напевая:

«Я с платочком хожу, и дружка не нахожу, Жу-жу-жу-жу-жу-жу, кому платочек положу? (Кладёт платочек возле одного из детей, грозит пальчи-ком.)  Ты платок скорей возьми и со мною попляши».

Дети пляшут, остальные хлопают. Ребёнок с платком становится водящим.

Весёлый звук

Число игроков не ограничено. Один из играющих встаёт спиной к сидящим и закрывает глаза. Ребёнок, который одновременно выполняет функции ведущего, поворачива-ется к игрокам лицом. Он и будет дирижёром. Дирижёр указывает на одного из детей, поёт один любой гласный звук и показывает жестами и мимикой, как этот звук надо спеть: громко — тихо, высоко — низко. Тот игрок, который стоит спиной к сидящим, должен отгадать поющего. Когда будут угаданы все, можно всем одновременно пропеть звук с различными музыкальными оттенками.

Весёлые парыДети парами бегут по кругу и поют:

«Побежали, побежали парами скорей, И друг другу погрозили: ссориться не смей!»

Хлопнули в ладошки, крепко обнялись, другом поменя-лись, опять за руки взялись.

33www.i-igrushki.ru

Page 36: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е Х И Т Р О С Т И

Алсу Мустафина, старший воспитатель ГБОУ «Детский сад комбинированного вида №2250», г. Москва

Как удержать внимание детей на занятияхНе секрет, что удержать внимание детей на занятиях,

особенно всей группы, бывает очень сложно. Ведь от того, насколько ребёнок внимательно слушал педагога, зависит качество усвоения им материала. Соблюдение правил поведения на занятиях организует и дисциплинирует детей, приучает уважительно относиться к учебному труду и формирует готовность к школьному обучению.

Элементарные навыки культуры поведения на занятиях ребёнок приобретает, начиная с первой младшей группы. Детей учат спокойно сидеть, слушать воспитателя, смотреть, что он делает, отвечать на его вопросы, делать всё вместе и сообща. В средней группе задачи усложняются — детей учат умению слушать указания педагога и действовать в соответствии с ними, вести себя сдержанно и организованно, говорить по очереди.

Требования к старшим дошкольникам качественно изменяются. Так, педагог учит их при ответе вставать, держать себя спокойно, не жестикулировать, отвечать на вопросы в краткой и распространённой форме, ясно и чётко, не торопясь. К концу пребывания в детском саду дошкольники, как правило, усваивают основные правила поведения на занятиях.

Если дети часто отвлекаются и болтают друг с другом на занятиях, то чаще всего причина этого — скука из-за плохо подобранного наглядного материала, отсутствия сюрпризного момента, неинтересного или не соответствующего возрасту материала и т. д. У дошкольников внимание неустойчиво и непроизвольно.

Важно учитывать это и не перетруждать детей. Вот несколько советов, как удержать внимание детей:

X Для привлечения внимания группы используйте невер-бальные средства — жесты. Например, сигналом «внимание» может стать один и тот же жест (ладонь, приставленная к уху или что-то другое). Вы можете использовать его, когда хотите напомнить детям, что нужно слушать. Постепенно дети привыкнут к этому жесту, и это позволит вам лишний раз не отвлекаться от темы.

X Во время начала занятия не дожидайтесь полной тишины в группе, обязательно найдутся те дети, кото-рые будут вертеться и разговаривать. Чтобы привлечь внимание детей, сначала можно повысить голос, но потом, как только заметите, что детки угомонились и стали слушать, говорите спокойным и нормальным голосом.

X Ребят, которые обычно вертятся и отвлекают друг друга, рассаживайте подальше. Сами распределяйте, кто и где будет сидеть, но не делайте это постоянно, каждый ребёнок должен знать своё рабочее место.

X Если кто-то из детей пытается перебить вас во время проведения занятия не по теме в первый раз, не обра-щайте внимания (конечно, если он не просится в туалет или не возникло что-то непредвиденное). Следует реагировать только на вторую попытку. Позже, в тече-ние дня, поговорите с ним, обсудите, как он мог посту-пить иначе, чтобы не перебивать вас и не отвлекать других.

X С часто отвлекающимися и непослушными детьми можно поиграть в игру — предложить им самим побыть в роли воспитателя и провести занятие с детьми или куклами, а самое главное — самим в процессе этого занятия решать, что будет происходить в это время, в какой последовательности и т. д.

Как навести порядок в группеЧасто педагоги сталкиваются с такой проблемой, как

наведение порядка в группе после игр, особенно в младших

Бесценные открытияУ каждого педагога есть свои находки, которые рождаются в процессе приобретения опыта. И эти находки порой бывают такими точными и эффективными, что сразу «идут в народ» и служат не одному поколению коллег. Надеюсь, мои советы для кого-то окажутся полезными.

34 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 37: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е Х И Т Р О С Т И

группах. Кажется, так легко взять игрушку и положить её на место. Но для малышей это трудная и не нужная задача. Зачем убирать игрушки, если с ними можно будет ещё поиграть потом? Мы, как педагоги, понимаем, что, приучая убирать игрушки, конечно, в пределах индивидуальных возможностей детей, развиваем у них волевые качества и самоорганизацию.

Как же перехитрить малыша и научить самостоятельно всё убирать на свои места? По идее, увидев, как вы собираете игрушки, дети начнут делать то же самое, и со временем это войдёт у них в привычку. Но в жизни всё по-другому: через какое-то время малыши теряют интерес к наведению порядка.

Итак, учим наводить порядок в группе:

X Придумайте какой-то ритуал и постоянно следуйте ему. Например, ребёнок, который лучше и быстрее всех убирает игрушки, становится победителем, и ему наде-вают на руку красивый браслет или дают поиграть самую красивую игрушку в группе (она должна быть выделена и служить только для этого случая).

X Назначайте по очереди «главного проверяющего» — ответственного за порядок в группе — из самых акку-ратных и старательных детей.

X Подберите музыку и включайте её во время уборки игрушек. Когда музыка закончится, все игрушки должны быть убраны.

X Превратите процесс уборки в увлекательную игру («Кто быстрее?», «Раз, два, три — игрушки убери!») или волшебство. Например, дети проснулись после обеден-ного сна, а их поджидает корзина со сладостями или новая книга. Это мог принести кто угодно (фея, зайчик из леса и т. д.) — тот, кто увидел, как детки всё убрали и в знак благодарности сделал им сюрприз.

X Придумайте сказку, почему игрушки необходимо скла-дывать именно в это место. Например, они рассказы-вают друг другу, как провели день. Или просто любят отдыхать именно в этом месте. Главное, чтобы дети приняли условия игры и соблюдали их.

Вот несколько весёлых рифмовок, которые можно проговаривать с детьми в процессе уборки:

«Я игрушку сам возьму, сам потом и уберу».

«Чисто в комнате как стало! Мы игрушки всё убрали!».

«Кукла уже хочет спать, положи её в кровать».

«Машинка долго ехала и вот в гараж заехала».

Важно не пропустить момент, когда дети сами с удовольствием начнут собирать игрушки. Нужно обязательно хвалить их, восторгаться. Тем более, что игрушки для детей — живые, они становятся их друзьями. Учите детей любить своих «друзей».

И не забывайте о том, что когда дети что-то творят, строят, мастерят, фантазируют, тема уборки игрушек может быть и не затронута (и в таком случае право не убирать игрушки имеет своё законное место). Ребёнок должен иметь своё право на продолжение игры. Учите детей понимать и эту ситуацию тоже.

35www.i-igrushki.ru

Page 38: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Т В О Р Ч Е С К А Я М А С Т Е Р С К А Я

В ночь на Ивана КупалуБисероплетение — один из популярнейших видов рукоделия, старинный и достаточно распространённый вид народного творчества. Издавна считалось, что через изделия и украшения, созданные руками человека, выражалось понимание людьми окружающего мира. И действительно, взгляните — в работах детей столько тепла, света и настоящей любви!

Елена Васильева, воспитатель ФГБ ДОУ «Центр развития ребёнка — детский сад № 1387» Управления Делами Президента РФ г. Москва

В свободные минуты мои воспитанники с удовольствием садятся за работу с бисером. Создание поделок из бисера стало их увлечением. Причём те, кто выполнил свои поделки быстрее, помогают разбираться в схемах плетения товарищам. Так рождается взаимовыручка и взаимопонимание, что очень ценно для формирования детского коллектива.

Учебный год подходит к концу. Много творческих работ успели выполнить мои дошколята, много положительных эмоций получить и поделиться ими с папами и мамами. На протяжении года мы с детьми знакомились с мифами и героями Древней Руси, со славянскими традиционными верованиями и праздниками, много читали и рисовали на эту тему. Настало время выполнить какую-нибудь рукодельную работу из бисера.

И идея не заставила ждать себя долго! Впереди — жаркое лето, и один из самых загадочных славянских праздников ― Ивана Купалы.

Июль. Самая макушка лета. Лето окунается в жару, но солнце уже поворачивает на зиму. Наступает та самая долгожданная ночь, когда, согласно преданиям, бог Перун мечет свои стрелы-молнии на землю. Одна, самая длинная, стрела достигла земли, упав в непроходимую лесную чащу, и расцвела небывалым жарким цветком. Всего одну ночь цветёт пламенный цветок Перуна. Перед тем, кто найдёт его в ночном лесу, раскроются все клады земли, и ему одному станет ведома тайна её плодоро-дия. Стоит лишь прикоснуться к железным замкам на сундуках с сокровищами, к чугунным запорам Перуновым цветком-папоротником, как они вмиг раскалываются, принося человеку несметное богатство. А ещё человек начинает понимать язык трав и деревьев, может разговаривать с животными. Купаль-ские легенды о таинственном цветке вобрали в себя желание древних людей познать тайны земли и стать прозорливыми и счастливыми.

Красивое предание! Сколько романтики, даже несмотря на то, что учёные давно установили: папоротник — растение споровое и никогда не цветёт.

1. Твёрдая основа для плетения — проволока с проплетённой красной бусиной.

2. Разворачиваем проволоку с проплетённой красной бусиной. Рабочим является только длинный конец.

3. На длинный конец проволоки нанизываем все красные бусинки из пакетика

4. Сворачиваем проволоку, соеди-няя первую и последнюю бусины.

5. Свободный конец длинной проволоки, на которую нанизаны бусинки, продеваем через первую красную бусинку.

6. Затягиваем проволоку и вот что получается — лепесточек.

7. Снова на свободный длинный конец проволоки нанизываем 15 бусинок — уже оранжевых.

36 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 39: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Т В О Р Ч Е С К А Я М А С Т Е Р С К А Я

Вот мы с ребятами и решили создать из волшебных бусинок тот самый загадочный и никем ни разу не найденный и не увиденный цветок папоротника, чтобы подарить его любимым мамам. Пусть наш волшебный Перунов цветок вспых-нет ярким огнём, сделает каждую маму счастливой, любимой и принесёт в дом достаток и благополучие!

Купало, Купало! Где ты зимовало? Летовало во лесе, зимовало в вересе!

Создать волшебный Перунов цветок из 15 бусин ― дело не очень сложное, но требующее большого терпения и внима-ния от детей. Первое, с чего начинается работа ― это установка на соблюдение дисциплины. Пакетики с бисером открываются строго по команде и только над подставками. Дети должны учиться аккуратно открывать пакетик, правильно пользоваться замком и не разрывать упаковку. Внутри большого пакета находится 7 маленьких пакетиков с разноцветными бусинками (по 15 бусин в каждом), проволока (твёрдая основа для плете-ния) с проплетённой красной бусинкой и одетая на проволоку крупная жёлтая бусина ― середина цветка.

При выполнении работы дети должны учесть, что лепесточки Перунова цветка будут появляться в радужной последователь-ности: огненный красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый. Раскрыв пакет и ознакомившись

с его содержимым, дети раскручивают основную проволоку, на которой уже проплетена красная бусина. Далее, на длинный конец проволоки нанизываются все имеющиеся в пакетике красные бусинки, и этот конец пропускается через первую красную бусину. Проволока затягивается — получается красный лепесток. Потом снова на длинный конец проволоки нанизыва-ются уже оранжевые бусинки, и конец проволоки опять пропу-скается через первую оранжевую бусинку, образуя петлю. Проволока затягивается, и рождается лепесток.

В этой последовательности идёт дальнейшая работа с оставшимися разноцветными бусинками. Когда готов послед-ний, фиолетовый лепесток, середина цветка скрепляется концами проволоки в форму круга и в него вставляется прово-лока с крупной жёлтой бусиной, которая и будет центром цветка. Концы всех проволок встречаются и переплетаются (закручиваются) под цветком. Можно сделать из коктейльных трубочек стебельки для Перунова цветка, а можно всё оформить в виде брошки, как это сделала я со своими детьми. Мы сотворили чудо ― у каждого из нас в руках расцвёл завет-ный цветок папоротника!

Все замечательные поделки из бисера мы начали выпол-нять, используя авторскую программу Л. В. Булычёвой «Бисер-ное рукоделие». Такую творческую работу дети обожают! Ведь она похожа на увлекательную игру, в конце которой рождается красивое изделие, не оставляющее равнодушным и взрослых.

А мы, педагоги, в момент этой яркой и красивой игры решаем ещё и ряд других важных для развития детей задач. Занятия бисероплетением способствуют развитию у детей наблюдательности, мышления, формированию эстетического восприятия.

8. Пропустив конец длин ного конца проволоки через первую оранжевую бусину, формируем лепесток.

9. И снова на длинный конец проволоки нанизываем бусинки — теперь жёлтые.

10. Свободный конец длинной проволоки, на которую нанизаны бусинки, продеваем через первую жёлтую бусинку.

11. Вот уже три лепесточка готовы. Далее вся работа аналогична.

37www.i-igrushki.ru

Page 40: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Т В О Р Ч Е С К А Я М А С Т Е Р С К А Я

Вашим воспитанникам не потребуется каких-то специальных навыков, чтобы сотворить эту красочную народную куклу. В процессе занятия они испытают радость творчества и откроют для себя новый материал для воплощения своих фантазий.

Русская красавица

Вардуи Хачатрян, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 295», г. Красноярск

Помню, какую радость в детстве мне доставляла лепка из пластилина! А не так давно я нашла иной материал для созда-ния своих скульптур. Это солёное тесто, которое в руках превра-щается во что-то загадочное, почти живое.

Интерес к работе с тестом испытывают и мои воспитанники. Мы с ними нашли себе занятие по душе — лепка из солёного теста. Расскажу, как мы лепили одно из наших последних творе-ний — русскую народную куклу «Матрёшка».

Возможно, наша техника создания матрёшки необычна и далека от классической, но наши куклы такие же яркие, как на картинках, и кажутся живыми.

Для создания куклы понадобится пластиковая бутылка, с которой нужно будет отрезать верхнюю и нижнюю части.

Оборачиваем разрезы бутылки бумажным скотчем.

Начинаем облеплять нашу бутылочку тестом. Предвари-тельно мы никак и ничем не обрабатывали бутылку, просто на чистую поверхность лепили тесто, разглаживая его до равно-мерного слоя слегка смоченными руками. Толщина теста — примерно 6–8 мм.

Изделия можно сушить или в духовке на самом маленьком огне или естественным путём, например, около батареи. После того, как изделие хорошо просохнет, приступаем к его покраске. Можно красить обычной гуашью, а можно использовать акварель — она даст более нежные, прозрачные оттенки.

Закрепить краску можно пройдя несколько раз клеем ПВА по всей поверхности матрёшки. Краска не будет пачкаться, так как появится защитная плёнка.

Красавица-матрёшка готова. Попробуйте и вы сделать такую. Желаем удачи!

Рецепт теста: 1 стакан соли перемешиваем с

1 стаканом муки. В 100-120 г воды добавляем

1 столовую ложку клея ПВА, размешиваем.

Полученную жидкость постепенно выливаем

в муку с солью и замешиваем тесто в плотный

эластичный ком наподобие пластилина.

38 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 41: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Т В О Р Ч Е С К А Я М А С Т Е Р С К А Я

Это милое, трогательное создание не только научит ребёнка каким-то новым умениям, но и, по народному поверью, принесёт в дом радость и веселье. Чем не повод сделать такую куклу на одном из ближайших занятий?

Кукла «Колокольчик»

Надежда Богачева, учитель технологии и химии ГБОУ гимназии №1748 «Вертикаль», г. Москва

Колокольчик — кукла добрых вестей. Её родина — Валдай, где отливали знаменитые валдайские колокола. Оттуда пошли валдайские колокольчики. Звон колокола оберегал людей от чумы и других страшных болезней. Колокольчик звенел под дугой на всех праздничных тройках.

Колокольчик имеет куполообразную форму, а сверху напоми-нает солнышко. Нижнюю часть колокола называли «юбочкой», а форма колокола похожа на сарафанчик. Вот и у куколки три юбочки из круглых кусочков ткани.

Счастье человека тоже складывается из трёх частей. Если телу хорошо, душе радостно, дух спокоен, то человек вполне счастлив.

Эта куколка — весёлая, задорная, приносит в дом радость. Она — своего рода оберег хорошего настроения. Даря куклу «Колокольчик», человек желает своему другу получать только хорошие известия и поддерживает в нём радостное и весёлое настроение.

Эту куколку могут сделать воспитатели или родители вместе с детьми 4–6 лет. А 7-летним детям по силам сделать её самостоя-тельно.

Материалы: лоскутки хлопчатобумажной ткани; прочные нитки красного цвета (х/б № 10,12, «ирис»); вата или ветошь (ветошь — тонкие полоски ветхой ткани, смотанной в клубок); тесьма или лента (по желанию).

Технология выполнения

Кукла может быть выполнена разными способами. Предла-гаю сделать её из кружочков или квадратиков.

1. Вырезать 3 кружочка или 3 квадратика из х/б ткани разного размера (2 — из разноцветной ткани на юбочки и 1 — из белой ткани для головы). Подготовим ветошь и нитки. Каждый кружок или квадратик должны отличаться на 2 см друг от друга (8, 10, 12 см). Совсем не обязательно делать кружочки при помощи циркуля. Можно просто сложить ткань и вырезать окружность.

2. Из ветоши смотаем небольшой клубок для головы куклы.

3. Сложим кружки или квадраты на 4 части, возьмём самый большой, под него вложим головку и обмотаем красной ниткой.

4. Сверху наденем следующую часть (2-ю юбку), обмотаем снова.

5. Далее надеваем белый кружок или квадратик. Обматы-ваем.

6. Из боковых частей формируем ручки.

7. На голову надеваем платок или повойник (ленточка), а потом — платочек.

39www.i-igrushki.ru

Page 42: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

И Г Р Ы Н А Д О С У Г Е

Анна Дугина, воспитатель ГБОУ «Детский сад №1245», г. Москва

При подготовке к игре воспитателю не стоит всё делать самостоятельно, дети могут заранее нарисовать какие-то картинки, либо выбрать из уже имеющихся. Во время приготов-ления материала с детьми следует обсудить игровое задание, правила, ход игры. Важно, чтобы дети чётко уяснили себе, что надо сделать, какого результата достичь. Предлагаю несколько дидактических игр для детей младшей группы:

Встретим новичкаЦель: научить распознавать и сравнивать цвета, различать

размеры, закрепить знания о названии и назначении одежды. Формировать доброжелательное, чуткое отношение к другим детям.

Правила игры. Описать внешний облик новой игрушки, быть с ней приветливым, внимательным.

Материал: новые и уже знакомые детям игрушки: куклы, зверюшки, кукольная одежда.

Ход игры. Начало игры — появление новой игрушки.

В сад пришёл к нам новичок, Мы зовём его Молчок: Он молчит, не ест, не пьёт, Песен с нами не поёт. А потом, глядишь, привык: С нами вместе — скок да прыг. Говорит, и ест, и пьёт, И танцует, и поёт… Он Петрусь, а не Молчок, Этот мальчик-новичок!

Далее воспитатель с детьми в форме диалога рассматривают новую куклу (Катю), сравнивают её внешний облик и одежду с внешним обликом и одеждой куклы, знакомой детям (Маши). Потом дети могут пойти знакомить Катю с групповой комнатой, напоить чаем, и т. д.

Матрёшкины подружкиЦель: научить детей сравнивать размеры и подбирать

предметы по размеру, независимо от их цвета и формы. Формиро-вать умение сотрудничать со сверстниками.

Правила игры: подобрать подружек одинакового роста. Выбрать для них посуду.

Материал: матрёшки (2 набора разного цвета), три миски, три блюдца, три чашки.

Ход игры. Из целой матрёшки воспитатель оставляет только три, контрастных по размеру. Разбирает матрёшку и загадывает про неё загадку:

Ростом разные подружки, Но похожи друг на дружку, Все они сидят друг в дружке, И всего одна игрушка.

Далее воспитатель предлагает детям рассмотреть матрё-шек и выстроить их по росту. Того, кто справился с этим заданием, матрёшки просят подобрать им подружек по росту. Примеряя матрёшек друг к другу, дети составляют пары одина-кового роста, потом матрёшки просят есть и пить, побуждая детей выбрать необходимую для этого посуду соответствую-щего размера.

Если дети ошибаются, матрёшки начинают капризничать и просят ещё подумать. Если дети легко справляются с этим заданием, для усложнения воспитатель предлагает ко всему набору матрёшек подобрать подружек из другого набора.

Что изменилось?Цель: закреплять знания о назначении игрушек, бытовых

предметов; развивать память, сообразительность; учить взаимо-помощи.

Правила: угадать, что изменилось, не подсматривая. Хранить секрет о перемещении игрушек.

Материал: тематические подборки игрушек.

Ход игры. Разложить игрушки за ширмой. Отодвинуть её и предложить детям запомнить порядок расположения игрушек. Затем, за ширмой поменять игрушки местами (сначала одну, затем две, потом все три). Дети должны отгадать, что изменилось, и восстановить прежний порядок.

Чтобы разнообразить игру, можно менять игрушки, когда часть детей находится с открытыми глазами. Их задача — не раскрыть «секрет». Можно ввести в игру куклу, которая будет «выручать» тех, кто не может догадаться, что измени-лось. Она указывает на пустое место, где ранее находилась игрушка. Для усложнения игры можно постепенно увеличи-вать число игрушек.

Возникая на основе организованного или стихийного обучения, дидактические игры фактически продолжают его в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определёнными предметами, учатся культуре общения друг с другом.

Учимся, играя

40 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 43: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

И Г Р Ы Н А Д О С У Г Е

Анна Бычкова, Виолетта Кочергина, воспитатели МАДОУ Центр развития ребёнка — детский сад №26, г. Калининград

Цель игры: закрепление знаний детей о круговороте воды в природе.

Задачи:

X Закрепить знание детей об агрегатных состояниях воды (твёрдое, жидкое, газообразное), о переходе из одного состояния в другое.

X Закрепить представления детей о природных и инженерно-технических объектах и их функциональности (облако, атмосферные осадки, ледник, ручей, питьевое озеро, грунтовые воды, очистные сооружения, открытые водоёмы, мировой океан); о природных явлениях (осадки, фильтрация, испарение, конденсация).

X Познакомить в процессе игры с последствиями загрязнения вод для климата, человека, животных и растений.

X Показать, что в природе «всё связано со всем». Обсуждение законов Б. Коммонера.

Подготовка к игре: игра проводится после цикла занятий с детьми о круговороте воды в природе.

Ход игры

В игре участвуют 2–5 человек. На старте выстраиваются разноцветные фишки. Игроки считалочкой устанавливают очерёдность игры. Дети, бросая кубик на игровое поле, совершают такое же число ходов, сколько очков выпадет на верхней поверхности кубика. Затем, ход переходит к следующему игроку.

Если ход фишки начинается на первом (по ходу движения) коричневом кружке и игроку выпадает число «2», то для него игра закончилась, он выбывает, так как попал в «загрязнённые стоки» и «пустыню».

Если игроку выпало число «3», то он, пройдя «очистные сооружения», возвращается на первый коричневый кружок, пропускает ход и позже продолжит движение по ходу стрелки.

В случае попадания на кружок голубого цвета, игрок может достичь картинки «чистая питьевая вода», белый кружок — более коротким путём.

* Примечание: рисунок «Капелька» — авторы А. Лопатина и М. Скребцова. Источник — сайт «Добрые сказки» www.DobrieSkazki.ru

Побеждает игрок, который быстрее всех придёт по ходу стрелки к «финишу».

Усложнение: игроки дают комментарии, что происходит с водой на том или ином этапе, обсуждая факторы, улучшающие или ухудшающие экологическую обстановку и их влияние на климат.

Словарь терминов

Атмосферные осадки — вода в жидком или твёрдом состоянии, выпадающая из облаков или осаждающаяся из воздуха на земную поверхность и какие-либо предметы.

Грунтовые воды — подземные воды первого от поверхности Земли постоянного водоносного горизонта. Образуются главным образом за счёт инфильтрации (просачивания) атмосферных осадков и вод рек, озёр, водохранилищ, оросительных каналов.

Испарение — переход вещества из жидкого или твёрдого агрегатного состояния в газообразное — пар. Обычно под испаре-нием понимают переход жидкости в пар, происходящий на свободной поверхности жидкости.

Конденсация (уплотнение, сгущение) — переход вещества в жидкое или твёрдое состояние из газообразного, например, превращение пара в воду.

Очистные сооружения — комплекс инженерных сооружений, предназначенный для очистки сточных вод от содержащихся в них загрязнений. Целью очистки является подготовка сточных вод к использованию на производстве или к спуску в водоёмы.

Фильтрация — движение жидкости (воды, нефти) или газа (воздуха, природного газа) сквозь пористую среду (например, песчаная «подушка» на дне колодца, почва и т. д.).

В процессе представленной игры дети не только закрепляют знания о состояниях воды, но и уясняют, что всё в природе взаимосвязано, углубляют свой жизненный опыт.

Игра рекомендуется для детей 6-9 лет.

Приключения капельки*

41www.i-igrushki.ru

Page 44: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

И Г Р Ы Н А Д О С У Г Е

Елена Кузьмина, воспитатель ГБОУ Центр развития ребёнка — детский сад № 1195, г. Москва

Каждый воспитатель может придумать различные варианты этой игры. С детьми младшего возраста можно играть так: всем детям группы раздаются красные, синие, зелёные, жёлтые круги (необходимо заранее вырезать их по количеству детей — по нескольку штук одного цвета). Затем воспитатель объявляет детям, что теперь они все — пассажиры автобуса. Следует заранее обозначить остановки автобуса (это могут быть таблички с красными, жёлтыми, синими, зелёными кругами).

Все дети со своими кружочками выстраиваются друг за другом в колонну. Впереди колонны стоит водитель автобуса (это может быть воспитатель или ребёнок старшей группы). По сигналу автобус отправляется в дорогу. Если есть музыка, то можно двигаться под музыку, используя мелодии, знакомые детям.

Затем, водитель автобуса делает первую остановку у таблички с красным кругом. На этой остановке выходят те дети, у которых в руках красные круги и встают рядом с табличкой, на которой изображён красный круг. Это означает, что пассажиры вышли правильно — на своей остановке. Далее автобус продолжает движение, делая остановки у табличек с жёлтым, зелёным, синим кругами.

Задача детей: не ошибиться и выйти правильно — на своей остановке, то есть сопоставить цвет своего кружочка с цветом кружочка на остановке. Во время движения, автобуса по сигналу водителя, дети могут выполнять различные движения (поднять руки вверх, в стороны, могут шагать, прыгать на двух ногах и т. д.).

Для детей старшего дошкольного возраста эту игру можно усложнить. Водитель автобуса или маршрутного такси выбирается по считалке кого-то из ребят. Детям всей группы

раздаются карточки с числами. Дети встают в колонну друг за другом, маршрутное такси отправляется в дорогу.

В данном варианте игры остановки не обозначены заранее, а водитель объявляет их: «Остановка 1, 4, 7». На этой остановке выходят те дети, у которых имеются карточки с этими числами. Задача детей — слушать внимательно водителя, не отвлекаться, чтобы не пропустить свою остановку. Во время движения маршрутного такси дети по сигналу водителя могут выполнять различные движения (прыгать, шагать, поднимать руки вверх, в стороны и т. д.).

Эта игра универсальна: играть в неё можно с детьми, как младшего, так и старшего дошкольного возраста. В первом случае она может называться «Автобус», во втором — «Маршрутное такси». Игра направлена на развитие у детей логического мышления, внимания, развития движений.

По маршруту новых открытий

42 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 45: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

И Г Р Ы Н А Д О С У Г Е

Татьяна Синицына, педагог доп. образования по английскому языку ГБДОУ «Детский сад №34», г. Санкт-Петербург

Цели: X Научиться составлять небольшой рассказ о том, как мы

помогаем маме.

X Запомнить счёт до 20.

X Развивать мелкую моторику рук.

X Активизировать лексику по теме «Мой дом», «Мамин день», лексику для правил игры.

Оборудование

Настольная игра, фишки, кубик, набор чисел от 1 до 22.

Языковой материал:

1. Let’s help Mum. (Давай поможем маме.)

2. I make breakfast. (Я делаю завтрак.)

3. I make lunch. (Я готовлю обед.)

4. I do the dishes. (Я мою посуду.)

5. I do the shopping. (Я делаю покупки.)

6. I clean the bedroom. (Я навожу порядок в спальне.)

7. I make the bed. (Я заправляю кровать.)

8. I clean the kitchen. (Я навожу порядок на кухне.)

9. I do the laundry. (Я стираю бельё.)

10. I make a card. (Я делаю открытку.)

11. I give flowers. (Я дарю цветы.)

12. My turn. (Моя очередь.) Your turn. (Твоя очередь.) Take

your counter. (Бери свою фишку.) Throw a dice. (Бросай кубик.) How many? (Сколько?) Miss a turn. (Пропускай ход.) Have another turn. (Ходи ещё раз.) I’m a winner. (Я выиграл.)

13. Happy Mother’s day! (Счастливого Маминого дня!)

14. I love you, Mum. (Я тебя люблю, мамочка.)

Ход игры

Первый вариант. Игроки (два и более) по очереди бросают кубик и фишками передвигаются по полю. Тот, кто попадает на картинку, говорит, как он помогает маме. Тот, кто попадает на сердечко, ходит ещё раз (I love you, Mum). А тот, кто попадает на жёлтый квадрат, пропускает ход. Выигрывает тот, кто первым дойдёт до финиша.

Второй вариант. Выкладываются числа по порядку от 1 до 22. Из набора чисел дети выбирают номера картинок и рассказывают, как они помогают маме.

Выкладываются числа рисунками вниз. По очереди игроки берут карточки с числом, называют картинку. Выигрывает тот, кто правильно назовёт больше картинок. Можно усложнить: играть, не глядя на игру. Этот вариант способствует развитию памяти, внимания.

Если обучение английскому языку проходит в игровой, увлекательной форме и на знакомом ребёнку тематическом материале, то постижение новых слов и фраз будет происходить легко и в удовольствие, а результаты порадуют и педагогов, и родителей, и самих ребят.

Английский – с радостью и удовольствием

43www.i-igrushki.ru

Page 46: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

П О Д В И Ж Н Ы Е И Г Р Ы И З А Б А В Ы

Елена Курбакова, воспитатель Государственного учреждения социального обслуживания населения Тульской области Областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Искра»

Игры на воде позволяют совершенствовать такие качества, как ловкость, быстрота ориентировки, самостоятельность, инициативность, выносливость, гибкость. Они воспитывают у детей чувства солидарности, товарищества и ответственности за действие друг друга.

Характерная особенность игр на воде в том, что они сопро-вождаются эмоциональным возбуждением играющих. Умелое использование этой особенности помогает развить у ребёнка дисциплинированность и умение владеть собой. Чувство страха, боязнь воды или высоты зачастую сковывают некоторых детей и мешают им выполнить то или иное упражнение. Во время игры негативные проявления подавляются эмоциональным возбуждением и раскрепощают ребёнка.

Увлечение игрой и связанное с ним возбуждение помогают играющему концентрировать усилия, поэтому иногда в процессе игры ребёнок может выполнить упражнение, которое ему раньше не удавалось.

Игры на воде дают большую физическую нагрузку. Это способствует развитию организма. Однако следует помнить, что чрезмерное увлечение игрой при большой длительности приво-дит к переутомлению, а долгое нахождение ребёнка в воде — к переохлаждению организма, что оказывает отрицательное влияние на здоровье.

Педагогам, принимающим решение по проведению с детьми досуга на воде, необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к проведению такого рода игр:

X Игры следует подбирать таким образом, чтобы они были понятны, доступны и интересны детям любой возрастной группы.

X В игре должен учитываться уровень плавательной подго-товленности и физического развития детей.

X Любая игра должна быть средством познания окружаю-щего мира.

X В игре должны активно участвовать все занимающиеся. X Игра должна служить средством эмоционального воздей-

ствия. X В каждой игре участники должны получать активную

физическую нагрузку. X При проведении игры должен обеспечиваться постоянный

контроль со стороны педагога. X Результаты игры должны обязательно объявляться всем

участникам.

В преддверие старинного русского праздника Ильин день я провожу со своими воспитанниками беседу о его истории, о традициях и обычаях, в которые свято верил наш народ.

Заканчиваем праздник играми на воде в надувном бассейне. Их можно проводить как в индивидуальном режиме, так и разде-лив детей на команды.

Бумажные кораблики

Точно так же, как мужчина должен построить дом, посадить дерево и воспитать сына, каждый капитан должен уметь постро-ить корабль, приладить к нему паруса и отпустить его в далёкое плавание в открытое море. В распоряжении капитанов — бумага для оригами, цветные маркеры и собственная фантазия. Задача команды — изготовить из подручных материалов кораблики и переправить их без прямой помощи рук на противоположный берег — волнами, дуновением или каким-то другим способом.

Морской бой

На площади бассейна плавают маленькие бумажные кораблики. Командам раздают «пушечные ядра» — мячики. Задача участников — потопить как можно больше кораблей соперника.

Варяги

Участникам предстоит в условиях ограниченного времени собрать, разбросанные по поверхности воды, 20 шаров, исполь-зуя круг в качестве транспортного средства.

Ловцы жемчуга

Участникам по очереди предстоит в условиях ограниченного времени собрать из-под воды различные предметы. Кто больше?

Бой всадников

В игре принимают участие 2 команды мальчиков. В каждой команде половина играющих — кони, вторая половина — всадники. Всадники взбираются на коней. По сигналу ведущего обе команды сближаются и начинают сражение. Каждый всадник старается стащить своего соперника в воду. В разгар сражения ведущий подаёт второй сигнал, и борьба прекращается. Выигры-вает та команда, в которой большее число всадников удержится на коне.

Ныряльщики

Каждый играющий одной команды удерживает в руке обруч в вертикальном положении, а игроки другой команды стараются как можно быстрее (друг за другом) нырнуть во все обручи. Время окончания игры определяется по секундомеру. Побеждает команда, первой достигшая финиша.

Дуй вовсю!

Участникам придётся передвигаться в воде, гоня перед собой лёгкий воздушный шарик — причём не руками

Водное блаженствоИгры на воде — ни с чем не сравнимое удовольствие. Кроме того, они полезны для здоровья: способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека и служат полезным средством активного отдыха.

44 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 47: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

П О Д В И Ж Н Ы Е И Г Р Ы И З А Б А В Ы

и не лбом, а своим дыханием. (Кто коснётся шарика, сразу выбывает.) Кто умеет плавать — плывёт, а кто ещё не умеет — двигается, опираясь на дно руками и ногами (или только руками — каков будет уговор). Дистанция отмеряется заранее. Шарики лучше взять разноцветные, чтобы их не спутать, и, конечно, круглые.

Окуналки

Игроки одной команды входят по грудь в воду и, держась за руки, образуют круг. Игрок из другой команды входит в круг и занимает место в центре. В руках у него — большой лёгкий мяч, прикреплённый к бечёвке длиной 1,5–2 метра. Водящий раскручивает мяч над головами игроков, то ускоряя, то замедляя вращение, и старается коснуться их мячом. Если это удаётся, играющей команде присуждается одно штрафное очко. Игроки, стоящие в круге, стараются уклониться от мяча, окунуться с головой в воду. По истечении условного времени команды меняются ролями. Побеждает команда, набравшая меньше штрафных очков.

Переправа

Капитан должен переправить на «противоположный берег» всю свою команду: игрок ложится на воду, а капитан удерживает его за руки и продвигается спиной вперёд. Выигрывает тот, кто первым завершит переправу — достигнет установленного ориентира.

Пятнашки с мячом

Играют как в обычные пятнашки, только салят не руками, а мячом. Особенность заключается в том, что водящий не имеет права пятнать (салить) мячом игрока, который окунулся в воду с головой. В игре соблюдается правило, по которому водящий перестаёт преследовать игрока, погрузившегося в воду, и начинает бегать за кем-нибудь другим, пока тот тоже не окунётся с головой. Несомненно, среди играющих найдутся и менее расторопные, кто не успеет спрятаться под воду. Настигнутый мячом идёт водить, а прежний водящий включается в игру.

Рыбаки и рыбки

Три-четыре участника (рыбаки), держась за руки, продвигаются по бассейну, стараясь окружить (поймать в сеть) убегающих рыбок. Пойманная рыбка становится рыбаком. Игра заканчивается, когда будут пойманы все рыбки, причём последняя считается самой проворной. Нельзя ловить рыбок «разорванной» сетью. Если рыбка во время преследования погрузится в воду с головой или нырнёт, то она не считается пойманной.

Мяч в воздухе

Играющие делятся на две команды и располагаются напротив друг друга в две шеренги на небольшом расстоянии. Педагог подбрасывает большой лёгкий мяч между шеренгами; играющие стараются овладеть им и не отдавать соперникам, передавая его участникам своей команды. Мяч не должен касаться воды — проигрывает та команда, по вине игроков которой он упадёт на воду.

Мокрое дело

Вся команда размещается в воде и получает инструменты — симпатичные оранжевые клизмы. Задача участников — набирать воду в клизмы и наполнять стакан, стоящий на некотором удалении от бассейна.

45www.i-igrushki.ru

Page 48: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

П О Д В И Ж Н Ы Е И Г Р Ы И З А Б А В Ы

Ловкость, выдержка и спортивный азартМодульная спортивно-игровая программа на основе русской народной игры «Городки»

Весёлая, задорная, шумная компания играющих детей разного возраста — редкое явление для современных городских дворов. Из жизни детского сообщества исчезают увлекательные спортивные и подвижные игры. Но в наших силах — воспитателей, родителей — изменить ситуацию. Предлагаем комплекс игр, составленных на основе русской народной игры «Городки» и способствующих подготовке ребёнка к её освоению.

Людмила Волошина, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольной педагогики и психологии НИУ БелГУ

Евгения Дрозд, воспитатель

Татьяна Курилова, инструктор по физической культуре

Людмила Позднякова, педагог-психолог МАДОУ Центр развития ребёнка — детский сад №69 «Сказка», г. Белгород

Игра в городки является не только старинной русской, но и спортивной игрой, по которой проходят первенства Российской Федерации. В России издавна существовало множество вариантов игры в городки — это «рюхи», «чухи», «крэгли», «скрак-ли», «клетки» и др. Городки широко исполь-зовались в физической подготовке русской армии при Петре I.

На наш взгляд, применение игры «Городки» по упрощён-ным правилам в дошкольном возрасте значительно облег-чит детям начальный период обучения в школе, предполага-ющий чрезвычайно высокий уровень зрительных нагрузок в связи с интенсивным овладением навыками чтения, письма, счёта. Психическая зрелость и уровень психологи-ческой устойчивости ребёнка в дошкольном возрасте с помощью игры в городки только усилится.

Спортивно-игровая программа на основе игры «Городки» в нашем детском саду адаптирована к специфике физиче-ского воспитания, условиям и целям обучения, определяе-мым образовательной программой ДОУ. Отбор содержания и средств спортивно-игровой программы основывается на закономерностях естественного развития ребёнка и реали-зуется на физкультурных занятиях, утренней разминке, динамических часах, индивидуальных занятиях и в самосто-ятельной двигательной деятельности.

Для успешной реализации проекта были изготовлены биты длинной 40–50 см., весом до 500 гр. и городки высотой 20 см., диаметром 5 см., разработаны индивидуальные карточки-задания. Работа с карточками помогает детям использовать накопленный двигательный опыт в самостоя-тельных играх, организовывать соревнования, создаёт ситуацию выбора деятельности.

Спортивно-игровая программа включает:

X игры с битой соревновательного характера: передача, броски, метание разными способами вдаль, в цель, прыжки через биты, бег змейкой между битами, а также общеразвивающие упражнения игрового характера;

X игры с городками: передача городков, составление фигур, катание городков рукой, ногой, подбрасывание и ловля городков, метание городков вдаль, в цель, прыжки через городки, бег, ходьба гуськом и ползание между городками;

X игры, обеспечивающие совместные действия с битой и городками: выбивание городков, забивание городка в квадрат, выбивание городков на дальность, игра «Городки».

Эти игры обеспечивают развитие ведущих двигательных способностей, совершенствуют жизненно-важные умения и навыки (бег, ходьба, прыжки, метание, лазание), обогащают самостоятельную двигательную деятельность детей, готовят ребёнка к освоению правил игры «Городки».

В спортивно-игровой программе определены основные направления развития ребёнка. Она включает в себя перечень умений и навыков двигательных способностей, формируемых в процессе её реализации.

Первый блок

Цель: формировать умения ориентировать локомоторные действия во внешнем пространстве.

Задания:1. «Кто скорее построит фигуру?»

По схеме построить самолёт, ворота, ракетку, пушку, колодец и т. д.

2. «Живые фигуры».

46 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 49: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

П О Д В И Ж Н Ы Е И Г Р Ы И З А Б А В Ы

Команды по пять человек строят городошные фигуры в городе, затем «живые» фигуры. Чья команда быстрее?

3. «Раз, два, три, четыре, пять. Начал зайка скакать!»

От линии полукона допрыгать до города, прыжки вокруг города.

4. «Чудеса на свете, стали карликами дети».

Обойти вокруг города в приседе.

5. «Аист длинноногий, покажи домой дорогу».

Кто скорее по короткому пути доберётся к городу разными способами — ходьбой с высоким подниманием колен, бегом, прыжками, ходьбой на четвереньках.

6. «Дорожка».

Прыжки через городки, поставленные вертикально.

7. «Через биты — полоски».

Дети делятся на команды по пять человек, встают в колонны. По сигналу игроки друг за другом прыгают через биты, обегают флажок и бегом возвращаются обратно.

8. «Возьми городок».

Игроки стоят в кругу, внутри расставлены городки. Игровое задание — бежать по кругу, по сигналу остановиться и взять городок.

9. «Найди, где спрятаны городки».

Ориентировка по карте-схеме.

Второй блок

Цель: формировать умения выполнять точные прицельные действия в пространственном поле с предметами.

Задания:

1. «Копьё».

Метание биты в обруч, висящий вертикально.

2. «Змейка».

Сбивание городков, поставленных змейкой.

3. «Чей городок дальше».

Угнать городок битой как можно ближе к своему городу или флажку.

4. «Сбей городок».

На площадке чертится линия длиной 6–8 метров. Через каждый метр на этой черте делают отметку. В центре ставят

городок. Двое играющих становятся на противоположных концах черты и по очереди бросают свой мяч в городок. Тот, кто попал мячом в городок, переставляет его на одну черту ближе к себе. Кто первым переведёт городок к себе, тот выигрывает.

5. «Подбрось -поймай».

Кто больше подбросит и поймает городок.

6. «Чья бита прокатится дальше?».

Катят биту двумя руками вперёд.

7. «Попади в песочницу».

Игроки стоят в колоннах. По сигналу первые номера бросают биту в песочницу, затем вторые и т. д.

Третий блок

Цель: развивать умения произвольно поддерживать и регули-ровать тонус мускулатуры.

Задания:

1. «Померим».

Бита вертикально в полусогнутых руках перед грудью. Переставляя руки вверх, мерить биту.

2. «Качели».

Стать на биту, ноги на ширине плеч. Переносить тяжесть тела с носка на пятку.

3. «Штанга».

Поднять биту как «тяжёлую штангу» и бросить.

4. «Походим».

Бита вертикально на земле, одна рука держит её. Ходить в полуприсяде вокруг биты в одну сторону, затем поменять руки и идти в другую сторону.

5. «Сели - встали».

Два игрока стоят лицом друг к другу на расстоянии одного шага, бита — в опущенных руках. Один ребёнок приседает, держась за биту, второй поднимается на носки.

Четвёртый блок

Цель: развивать «тонкую моторику» манипулятивных действий.

Задания:

1. «Кто скорее к бантику?».

Наматывание шнура на биту. Шнур прикреплён с разных концов к двум битам, посредине шнура завязан бантик. Кто скорее намотает шнур до середины?

2. «Измерь биту».

Первый вариант: измерить биту, перехватывая её ладошками и пальцами.

Второй вариант: измерить биту большим и средним пальцами.

3. «Поиграй на трубе».

Имитация действий трубача на бите.

4. «Сдвинь городок щелчком».

Попробовать сдвинуть пластмассовый городок щелчком пальцев.

5. «У кого городок?».

Игроки строятся в круг вплотную, плечом к плечу. Затем передают городок за спиной из рук в руки, а водящий в центре должен отгадать, у кого городок.

47www.i-igrushki.ru

Page 50: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н О Л О Г И И

«Обучающий треугольник» помогает родителям понять, какой навык даёт та или иная игрушка. Суть концепции — в одновременном развитии ребёнком трёх направле-ний навыков: физических (восприя-тие, мелкая моторика, общая моторика), умственных (логика, познание, лингвистика) и социаль-ных (эмоциональность, коммуника-бельность, самооценка).

Игрушка «Мои первые часы» от K’s Kids в первую очередь служит для интеллектуального и эмоцио-нального развития малыша. На часиках присутствуют все те же части, что и на настоящих часах: ремешок, з ас тёгив ающийс я на запястье, циферблат и стрелки, издающие щёлкающие звуки при повороте.

На стрелках есть подвижный фактурный шарик, который крутится по часовой стрелке, обеспечивая тренировку координации движений и развитие мелкой моторики. Это также удобный грызунок, который всегда будет под рукой, когда начнут резаться зубки.

Получение знаний об окружаю-щем мире, о разнообразии форм, цветов — важный этап в становлении детской психики. Чтобы помочь крохе развить логическое мышление и потренировать координацию движений, специалистами были разработаны игрушки-сортеры.

«Гусеничка» — это классический сортер, в котором есть прорезыва-

тель, зеркало, погремушка, пищалка, а также шуршащие детали, которые вызовут настоящий восторг у малыша. Все эти элементы служат для развития мелкой моторики ребёнка. Мягкие части гусеницы можно с лёгкостью сжимать, извле-кая разнообразные звуки — пищание, шуршание, можно кидать и ловить детали. Это развивает мышечную систему малыша.

«Обучающий треугольник» для раннего развития детейЦенность игрушки основана не только на получении удовольствия, но и на балансе развлечения и обучения. Производитель развивающих игрушек K’s Kids известен своим инновационным подходом к созданию продукции для детей. Разработанная специалистами концепция «обучающего треугольника» получила множество наград и признание экспертов в области детской психологии и воспитания.

48 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 51: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н О Л О Г И И

Безопасное зеркало поможет изучению своего собственного строе-ния, что позволяет сформировать определённую систему понятий и осознать себя как часть окружаю-щего мира.

Соединительные части гусеницы очень хорошо тренируют моторные навыки и умственные способности малыша, так как отработка умения соединять между собой части единой конструкции развивает воображе-ние, а также пространственные ощущения.

Другой развивающий сортер от K’s Kids выполнен в виде домика с настоящей крышей, дверью и окнами. Небольшой размер элемен-тов сортера позволит тренировать пальчиковые захваты. Домик в игровой форме научит кроху разли-чать формы: треугольники, квадраты, круги, звёздочки. Чтобы найти подхо-дящее отверстие, карапуз должен постараться: они расположены с разных сторон домика. С сортером «Обучающий домик Патрика» кроха с удовольствием будет изучать фигуры, цвета, подбирать формы и учиться координации движений.

«Говорящий мяч» — это иннова-ционный игровой центр, обучаю-щий ребёнка по принципу «играй и повторяй». Включив режим воспроизведения звука, можно привлечь внимание карапуза и акцентировать его на обучающем материале — алфавит, числа, цвета, предметы, соответствия.

Играя, слушая и повторяя цифры, малыш учится и запоминает необходимую информацию. Процесс обучения проходит в непринуждён-ной игровой форме, поэтому эффект усиливается. Также родители могут поощрять ребёнка в ходе игры, что положительно сказывается на его

развитии в будущем. В результате формируется ассоциативный ряд, позволяющий малышу с лёгкостью запоминать алфавит. После воспро-изведения всего алфавита проигры-вается песня, что обеспечивает дополнительную мотив ацию ребёнка. Мяч хорош как для индиви-дуальной игры, совместной актив-ности с родителем, так и для группо-вой игры среди сверстников.

Обучающая игрушка «Ботинок» научит ребёнка завязывать и развя-зывать шнурки, застёгивать и расстёгивать различные застёжки, а также пуговицы и молнии. Матери-алы, из которых изготовлен ботинок, имеют различные фактуры для стимулирования и развития тактильных ощущений малыша.

Кроме того, весёлое улыбающе-еся лицо ботиночка подарит ребёнку положительные эмоции на целый

день. На подошве ботинка располо-жено безопасное зеркало для того, чтобы юный исследователь мог изучать своё лицо в отражении. Это необходимо для формирования психической составляющей в воспи-тании ребёнка.

Результат применения концеп-ции «обучающего треугольника» — огромный выбор замечательных, добрых и безопасных развивающих игрушек для малышей. Некоторые рассчитаны на самых маленьких и способствуют формированию базовых навыков, другие ориенти-рованы на детей постарше и являются отличным подспорьем в изучении более серьёзных вещей и явлений в весёлой игровой форме.

49www.i-igrushki.ru

Page 52: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н О Л О Г И И

«Профессор Бинардик» служит для развития логических способностей и зрительной памяти; тренировки и концентрации внимания; освоения новых учебных материалов; изучения новых понятий и образов; замены стандартных пособий и учебников; освоения навыков программирования.

Для работы с пособием «Профессор Бинардик» используются специальные рабочие карточки — дешкеты, или дешпрограммы. Они «загружаются» в устройство и позволяют интерактивно взаимодействовать с изучаемым материалом — искать нужные названия или картинки, задавать вопросы и отвечать на них, запоминать расположение различных элементов на экране игры.

Все дешпрограммы делятся на три класса:

X Общеразвивающие или дошкольные дешкеты. Они развивают память, внимание, логическое мышление, могут быть использованы для игр взрослых с детьми любого возраста.

X Школьные дешкеты для педагогов. Это дешкеты для обучения чтению, изучения букв и складов, закрепления тех или иных правил русского языка и математических действий. Их использование предполагает знание ребёнком некоторых школьных тем. Чаще всего такие дешкеты используются учениками при работе в паре: один даёт задание другому и проверяет полученный ответ и наоборот.

X Шаблоны. Это пустая дешкета, куда родители могут самостоятельно вписывать различные задания по аналогии с уже имеющимися или придумывать свои. Использование шаблонов дешкет даёт большой простор для творчества. Можно, например, наклеить на дешкету фотографии всех членов семьи, и маленький ребёнок будет запоминать их визуально. С устройством можно играть вообще без карточек. Например, в игре «Следи за мной» ребёнку даётся задание открыть ячейку, находящуюся в определённом положении относительно уже открытой, а он должен запомнить «путь» и открыть правильную.

До школы и в школе

Работа с этой игрой предполагает активное участие взрослого, особенно на начальном этапе обучения. Родители или педагог-воспитатель должны пробудить в ребёнке интерес, привить мотивацию к самостоятельному дальнейшему «игрообучению». К каждой дешкете можно задавать несколько заданий, минимум три. Например, в дешкете с инструментами сначала предлагают ребёнку запомнить названия всех инструментов, при этом взрослый рассказывает, для чего служит каждый инструмент. Потом ребёнок ищет все инструменты для работы с деревом, затем — с металлом, а далее — все электроинструменты. И называет, для каких профессий они используются. Предлагаются следующие дешкеты:

X Каких фигур больше — запомни их цвета.

X Каких животных больше.

X Каких цветных квадратов больше.

X Каких предметов больше.

X Лабиринты.

X Назови корабли.

X Назови инструменты.

X Заполни клеточки.

X Отличающийся рисунок.

X Разные домики.

X Каких предметов больше.

X Дешкеты по системе Зайцева — 20 штук.

X Изучаем гласные буквы (а, о, э, у, ы).

X Изучаем гласные буквы (и, ё, ю, я, е).

X Учим цифры.

X Учимся считать по точкам.

X Изучаем цвета.

X Геометрические фигуры.

Для школьников обучение с помощью этой системы даёт следующие преимущества:

X Активизирует интеллект школьника за счёт перехода от принципа запоминания к принципу понимания.

X Изучаемая информация хранится у школьника не только в памяти, но и на дешкетах, легко воспроизво-дится.

X Развивает мышление, память, внимание, творческие способности.

X Экономит время и повышает качество обучения. X Облегчает понимание информатики и компьютерной

техники.

«Профессор Бинардик»: для игры и обученияРазвивающая игра-пособие «Профессор Бинардик» позволит дошкольникам и младшим школьникам легко усваивать новые материалы, пробудит у них интерес к поискам новых знаний.

50 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 53: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н О Л О Г И И

Оксана Стази, учитель начальных классов, психолог — детский писатель. Работала в группах раннего развития детей, а также с детьми-билингвами в русской школе Парижа

«Страна Нечиталия» — сказка о буквах, наполнен-ная увлекательными при клю чениями, в ко то-рых есть и Баба-яга, и Змей Горыныч. Сказка объяс-няет ребёнку, зачем нужно учиться читать, чем грамотный человек отлича-ется от неграмотного и стимулирует интерес к чтению. Рассчитана на детей в возрасте 4-6 лет.

Вместе с главным персонажем Андрюшей дети отыщут все потеряв-шиеся буквы, расколдуют их, запомнят и потрениру-ются составлять из них слоги. В этом им поможет входящая в комплект «Книжка для чтения», на страницах которой каждая буква алфавита представлена в слогах и коротких словах.

В конце сказки буквы выстра иваются в строгом алфавитном порядке, запом-нить который детям поможет Песенка алфавита, записан ная на входящий в комплект аудиодиск, как и сама сказка.

«Страна Нечиталия» — это не методика, а прежде всего художест венное произведение, главная цель которого — развить интерес ребёнка к чтению.

Маленькие читатели могут быть разного возраста — от четырёх до шести лет, и с разным уровнем знаний. Одни только собираются начать учиться читать, другие уже довольно хорошо читают по слогам. Для читающих детей придумана «Книжка для чтения», с её помощью ребёнок может потренироваться в чтении самостоятельно, слушая сказку, озвученную дикторами детского радио.

Книга универсальна, её можно исполь зовать как:

X сказку на ночь, совместное и увлекательное времяпре-провождение для родителя и ребёнка;

X обучающую сказку с целью стимулировать интерес ребёнка к чтению, повторить буквы;

X идею для открытого урока по изучению букв алфавита.

Все родители хотят видеть своих детей начитанными, образованными, думающими. А ведь интерес ребёнка к чтению формируется с раннего детства именно под чутким руководством родителей! Кроме всего прочего, сегодня принято приходить в школу подготовленными, ребёнок не должен выглядеть отстающим. Знания обеспе-чивают психологический комфорт. Первоклассник, умеющий соединять буквы в слоги и читать их, чувствует себя уверенно, быстрее справляется с домашним заданием и успешно осваивает новые темы. На детей, поступивших в школу не подготовленными, обрушивается огромный объём информации, с которым они не справляются и, как следствие, отстают в учёбе. Для ребёнка это огромный стресс, приводящий к развитию комплекса неполно-ценности и нежеланию учиться.

Помогите своему ребёнку — научите его читать вовремя!

Вовремя — это когда ребёнок говорит предложениями, с интересом слушает сказки, отвечает на вопросы к тексту, т. е. анализирует прочитанное.

Физиологически ребёнок готов обучаться чтению в возрасте 5-7 лет. Благодаря развивающим занятиям некото-рые дети осваивают принцип соединения букв в слоги с четырёхлетнего возраста.

Обучая ребёнка чтению, помните: чтение — всегда осмысленный процесс. Убедитесь в том, что ребёнок понял, как соединить буквы в слоги, понимает прочитанное, может ответить на вопросы.

Беглость чтения достигается за счёт постоянных трени-ровок в течение нескольких месяцев или даже первого учебного года.

Читаем, понимаем, запоминаем!

— Алфавит такой большой! — вос-

кликнули ребята. — Как же мы его весь

запомним? Наверное, это очень трудно.

— Чтобы вам было легче запомнить,

я придумаю для вас песенку, — пообе-

щал Андрюша. И придумал! Его песенка

записана на музыкальном диске, прило-

женном к этой книге. Поставь диск и по-

слушай её. Она поможет и тебе запом-

нить алфавит. На диске есть и сказка. Ты

можешь слушать её и листать книгу.

Внимательно смотри на буквы и сло-

ги, старайся читать вместе с ребятами.

Вот так и закончилась наша исто-

рия. Самолёт отвёз ребят домой.

Они возвратились из экспеди-

ции в свой город и принесли

все буквы, расставленные в

алфавитном порядке. Как их

встречали! Как радовались!

Все жители страны научи-

лись читать и прочли книж-

ки, найденные в старой би-

блиотеке. А вскоре среди

грамотных людей появились

новые писатели, они напи-

сали новые интересные

книжки. А страну Нечи-

талия переименовали

в страну Читалию. Вы

догадались, почему?

Теперь вы тоже

грамотные!

Вы знаете, сколько букв в алфавите. Вы узнали мно-

го новых слов. Вам знакомо слово «библиотека», и

вы понимаете, зачем нужно читать книги. Вот какие

вы умницы!

Теперь вы сами сможете прочи-

тать последнюю строчку этой кни-

ги:

Я М О - Л О - Д Е Ц !

Я У - М Е - Ю Ч И - Т А Т Ь !

Обычно педагогам предлагается много разнообразных пособий для решения тех или иных педагогических задач. Я хочу вам предложить те, которые опробовала в своей работе с детьми, надеюсь мой опыт будет полезен и вам.

51www.i-igrushki.ru

Page 54: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б Р А Н И Е

Анна Мазникова, инструктор по физической культуре МДОУ «Детский сад № 261», г. Волгоград

Ежедневные занятия гимнастикой необходимы детям для здорового развития и для того, чтобы выплеснуть избыток энергии. Взрослые должны знать, что активные двигательные действия при эмоциональном подъёме способствуют значительному усилению деятельности костно-мышечной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Благодаря этому в организме улучшается обмен веществ и происходит соответствующая тренировка функций различных систем и органов.

Хорошо, если эти занятия будут носить игровой характер, особенно в плохую погоду, когда на улицу не выйдешь, а дома — скучно. Даже в самой тесной квартире можно организовать спортивный зал для ребёнка. Да и папам с мамам пойдёт на пользу, если они вместе с детьми как следует разомнутся и повеселятся.

Предлагаю несколько весёлых игр. Много места для них не потребуется, а необходимый реквизит имеется в каждом доме. При этом стоит помнить, что важно не достижение спортивных результатов, а удовольствие, поэтому не должно быть никакой жёсткой программы. Эти игры развивают ловкость, подвижность, чувство равновесия и способность концентрироваться.

ДеревоЦель игры: развивать чувство равновесия, укреплять мышечный корсет.

Игровые действия. Стоя на одной ноге, согните другую ногу и ступнёй упритесь в колено другой ноги. Руки вытяните вверх, чтобы кончики пальцев касались друг друга над головой. Можно повторить то же самое с другой ногой. Игра может носить соревновательный характер — кто больше простоит. Рекомендовано использовать с 4-х лет.

ЗмеяЦель игры: совершенствовать умения в ползании по ограниченной площади;

развивать координацию движений, ловкость; воспитывать смелость.

Игровые действия. Предложите ребёнку представить себя змеёй, которая должна проползти и не задеть препятствий. Ребёнок ложится на живот и проползает под столами, стульями. Можно построить целую полосу препятствий разной высоты.

ЛифтЦель игры: укреплять мышцы живота, мышцы ног, профилактика плоскостопия.

Игровые действия. Сядьте на пол, ноги вытяните вперёд, руками опритесь сзади на локти, захватите стопами мяч, подушку или мягкую игрушку, поднимите её повыше, затем опустите. Играя, можно приговаривать:

Каждый день у нас в подъезде Вверх и вниз вагончик ездит. Ждать себя он не заставит — На любой этаж доставит.

Сильные духом, крепкие теломЖан Жак Руссо замечательно сказал: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении». Предлагаемый мастер-класс для родителей поможет им укрепить здоровье своего ребёнка и благоприятно скажется на отношениях с ним.

52 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 55: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б Р А Н И Е

После этих слов можно спросить у малыша, на какой этаж он привёз свою игрушку. Какое число он назовёт, столько секунд и держим ноги наверху. Если ребёнок маленький, можно сказать что домик маленький — всего пять этажей. Рекомендовано использовать с 3-х лет.

Ловля ящерицыЦель игры: развивать ловкость.

Игровые действия. Взрослый тянет, не отрывая от пола, длинный толстый шпагат. Ребёнок пытается наступить ногой на конец шпагата и таким образом «поймать ящерицу». Чем меньше ребёнок, тем медленнее надо тянуть верёвку. Рекомендовано с 3-х лет.

МостЦель игры: развивать координацию движений.

Игровые действия. Кто-то из родителей изображает мост, а ребёнок — пароход, который проплывает под мостом. Рекомендовано с 3-х лет.

Бег с препятствиямиЦель игры: развивать координацию движений.

Игровые действия. Плюшевого мишку, кубики, игрушечный автомобиль и другие мелкие предметы положите в качестве препятствий на пол и перешагивайте через них. Можно также и перепрыгивать. Рекомендовано с 2-х лет.

На лодкеЦель игры: развивать гибкость, укреплять мышцы рук.

Игровые действия. Ребёнок и взрослый садятся на пол лицом друг к другу и вытягивают ноги. Ступни ног взрослого упираются в ступни ног ребёнка. Взрослый и ребёнок крепко берутся за руки. Далее взрослый пытается отклониться назад и тянет за собой ребёнка, потом ребёнок начинает тянуть взрослого. Так они изображают двух гребущих спортсменов. Рекомендовано с 4-х лет.

ПаровозЦель игры: развивать координацию движений, ориентировку в пространстве.

Игровые действия. Взрослый идёт, держась за канат или палку впереди, ребёнок — сзади. Взрослый — паровоз, ребёнок — вагон. Поезд едет через всю квартиру, вокруг столов и стульев. Затем можно поменяться ролями и дать возможность ребёнку изобразить паровоз. Рекомендовано с 3-х лет.

КенгуруЦель игры: развивать равновесие.

Игровые действия. Положите на полу палочки или верёвочки на расстоянии 10 см. Прыгайте вместе с ребёнком вперёд и назад, с 5-ти лет можно прыгать задом наперёд. Рекомендовано с 3-х лет.

ЁжикЦель игры: укреплять мышцы спины.

Игровые действия. Предложите ребёнку проползти на четвереньках определённое расстояние, при этом необходимо провезти на спине какую-нибудь игрушку, стараясь её не уронить. Вначале дистанция может быть короткой, затем она удлиняется. При желании можно устроить соревнование. Можно игру сопровождать стихами:

Шли по лесу два ежа, Шли спокойно, не спеша. На спине иголки Длинные и колкие.

Рекомендовано с 3-х лет.

Помните: игра — прекрасный источник укрепления физического, духовного и эмоционального самочувствия ребёнка. Давайте будем играть вместе с детьми как можно чаще!

53www.i-igrushki.ru

Page 56: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Д И А Л О Г С Р О Д И Т Е Л Я М И

Анна Лялюшкина, воспитатель МАДОУ «Центр развития ребёнка — детский сад № 14», г. Кропоткин, Краснодарский край

Идеально, если родители с самого раннего возраста своих чад будут находить время каждый день читать им сказки, потешки, стихотворения детских писателей. Чтение книг создаёт единение между родителем и ребёнком. Ласковый, мелодичный тон родителей, читающих книгу, успокаивает малыша, учит слушать, понимать речь, а красивые иллюстрации в книгах с детства развивают вкус к красоте и искусству.

Когда ребёнок подрастёт, у него должны появиться книги о птицах, животных, детях своей эпохи, с которыми он мог бы себя отождествлять. Важно, чтобы книга для чтения была выбрана по взаимному согласию, чтобы ваш ребёнок мог почувствовать себя вовлечённым в процесс чтения, и слушал чтение книги с удовольствием.

Во время чтения родители и дети могут начать обсуждение новых слов, ситуаций, встретившихся в книге. Если эти аспекты перенести на свой опыт или опыт ребёнка, то это заинтригует, и дальнейшее чтение будет более интересно для малыша. Например, прочитав стихи А. Барто «Девочка чумазая», «Девочка-рёвушка», предложите ребёнку сравнить поведение «книжных» девочек с собственным поведением.

В конце чтения можно обсудить впечатления, извлечённые уроки и новую информацию, совместно с ребёнком нарисовать, слепить из пластилина или из солёного теста понравившихся героев или продолжение прочитанной истории. Так, родители не только прививают навык любви к чтению, но и учат детей правильному поведению в той или иной ситуации, развивают логическое мышление, воображение, творчество детей.

Вот несколько советов родителям, которые помогут заинтересовать ребёнка чтением:

X Родители — образец поведения для детей, поэтому для них очень важен ваш личный пример. Дети должны видеть вас читающими, тогда и они будут читать.

X Когда вы ходите по магазинам, читайте ярлыки и инструкции вместе с ребёнком на продуктах, вещах, которые вы покупаете, спрашивайте его мнение. Это правило вырабатывает хорошую привычку у ребёнка — он будет чувствовать ответственность, понимать, что его мнение важно, а также совершенствовать разговорную речь.

X Выбирайте тщательно, с учётом возраста, различные издания книг и журналов для детей. Хорошо начинать с журналов, в которых много иллюстраций, красочных фотографий, а герои известны (возможно, они из попу-

лярных мультфильмов). Позже ребёнок будет читать этот журнал с удовольствием, легко идентифицировать себя с персонажами и содержанием рубрик журнала. Хорошо известны следующие детские журналы: «Трамвай», «Мамино солнышко», «Весёлые картинки», «Лунтик», «Смешарики», «Винни и его друзья», «Маша и медведь».

X Наблюдайте за увлечениями ребёнка, чтобы поощрить его за увеличение базы знаний в областях, которые его привлекают. Помогайте ему создавать коллекции журна-лов, брошюр и других материалов в интересующих его предпочтениях. Позже он сам пойдёт в книжные мага-зины или библиотеки искать новую информацию.

X Привлекайте друзей ребёнка к обсуждению прочитан-ных книг. Дети очень чувствительны к увлечениям своих друзей, интересы детей «заразительны», и со временем между ними будет происходить бурный обмен книгами, журналами.

X Неоценимую помощь в увлечении чтением могут оказать дедушки и бабушки. Дети будут слушать, затаив дыха-ние, их истории о приключениях знаменитых героев, созданных известными писателями: Жуль Верн, Джек Лондон, Марк Твен, Александр Пушкин, Вальтер Скот, Александр Дюма. Истории из их книг вызовут интерес детей, которые сами захотят прочитать продолжения.

Как увлечь детей чтением книгЧтение формирует у детей мышление, учит их выражать свои мысли чётко и ясно. Между тем, дети читают всё меньше и меньше. Эта печальная реальность должна заставить родителей заду-маться и попытаться изменить её. Что сделать, чтобы чтение стало для ребёнка ежедневной привычкой?

54 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 57: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Д И А Л О Г С Р О Д И Т Е Л Я М И

Весёлые игры для детей и взрослыхДетям младшего возраста для развития мелкой моторики необходимы разнообразные игры и пособия. Сейчас всюду продаётся много красочных игр для детей. Но родители могут сделать их и самостоятельно, если уделят этому процессу немного времени и фантазии.

Галина Сысакова, воспитатель МДОУ «Детский сад № 38 комбинированного вида», г. Орехово-Зуево

Однажды, будучи на ярмарке, я увидела, как продавец стоял и делал из разноцветного мячика-шарика разнообраз-ные формы. Дома решила попробовать сделать такие сама.

Когда принесла подобные шарики в детский сад, дети с удовольствием начали с ними играть — вертеть в руках, мять, плющить. И фантазия сработала — дали им имена (как героям из мультфильма «Смешарики»), приклеили глазки, ротик, носик из самоклеющейся бумаги (маркеры пачкают руки).

Пособие «Смешарики»Пособие служит для самомассажа ладони ребёнка. Для

его изготовления понадобится наполнитель (он может быть разный) — крахмал, пшено, мука, воздушные шары, разноц-ветные нитки мулине, самоклеющаяся бумага, ножницы небольших размеров, воронка.

Берём воздушный шарик, помещаем в него воронку и насыпаем чайной ложкой муку. Чтобы мука более плотно находилась в воздушном шарике, необходимо утрамбовать её с помощью простого карандаша. Снимаем шарик с воронки, выдавливаем лишний воздух. Когда в воздушном шарике будет достаточно муки, завязываем его нитками мулине. Вырезаем из самоклеющейся бумаги глазки, носик, ротик. И у нас получаются «Смешарики» с разноцветными волосами и весёлыми личиками.

С помощью таких шариков можно выполнять ряд упраж-нений: учить цвета, тренироваться в счёте, развивать метание и меткость, строить башни и прочее.

Пальчиковые игры решают множество задач в развитии ребёнка:

X способствуют овладению навыками мелкой моторики;X помогают развивать речь;X повышают работоспособность головного мозга;X развивают внимание, память, мышление, воображение,

фантазию; тактильную чувствительность;X снимают тревожность.

Самодельные краски

Малыши очень любят рисовать красками. Яркие цвета красок не только радуют глаз детей, но и вызывают желание попробовать их на вкус. Воспитателям и родителям прихо-дится во время художественного творчества следить за детьми, которые склонны поедать все материалы. А это не всегда безопасно.

Хочу посоветовать родителям, как сделать вкусную, а, главное, безопасную краску для рисования малышам.

Как-то наблюдала такую картину: ребёнок пролил на стол немного компота из черники и тут же начал рисовать своими маленькими пальчиками. И тут меня осенило. Я достала лист бумаги, кисточки, налила немного компота в стакан, и процесс пошёл. Эта забава пришлась по вкусу (как в прямом, так и в переносном смысле) и детям в моей группе. И вот полетели по белому листу сиреневые снежинки, по реке пошли волны, сиреневые леса и горы — однотонные, зато безопасные.

На этом решила не останавливаться. Взяла немного муки, морковный сок и смешала кистью. То же сделала и со свеколь-ным соком, соком шпината, и получились необычные краски — малиновые, оранжевые, зелёные.

Предложила ребятам попробовать рисовать такими красками. Их удивлению не было предела! Рисунки получи-лись объёмными, необычными. На зелёной травке выросли разноцветные цветочки. И про солнышко не забыли — для него я добавила в небольшое количество воды куркумы (получился ярко-жёлтый цвет) и немного муки.

Дети постарше могут участвовать в изготовлении красок.

Рецепты безопасных красок:

Краски масляные: 1 ст. ложка муки, 2-3 ложки соли,

1 ч. ложка растительного масла, 50 г воды с пище-

выми красителями. Все составляющие размешать и

взбить до густоты сметаны.

Краски медовые: 50 г сока (моркови, свеклы, мали-

ны, чёрной смородины, шпината), 2-3 ч. ложки воды,

1 ч. ложка меда, 30 г крахмала. Всё смешать и взбить.

55www.i-igrushki.ru

Page 58: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

А В Т О Р С К А Я И Г Р А

Алёна Протиняк, воспитатель МБДОУ Центр развития ребёнка, детский сад № 6 «Дюймовочка», г. Урай, Тюменская область

Игра «Волшебный кубик» полифункциональна. Она направ-лена на развитие когнитивного (познавательного), эмоцио-нально-волевого, речевого и социально-личностного компонента в процессе развития и становления ребёнка (при использовании определённого набора карточек). Вместе с тем, эта игра легка в изготовлении — для неё потребуется кубик, выполненный из картона, пластика, поролона или любого другого материала. Заламинированные карточки одной из серий (6 штук) по одной прикрепляются с разных сторон кубика, с помощью «липучки» или двухстороннего скотча.

Для того чтобы начать игру, необходимо обсудить правила игры с детьми. Затем ребёнку даётся инструкция подкинуть кубик. Та сторона, которая окажется сверху, и будет заданием для выполнения. Задания в игре зависят от того, какую определён-ную задачу нужно решить в развитии ребёнка и закрепить изуча-емый материал. Длительность игры неограниченна.

Любой педагог, специалист или просто родитель сможет самостоятельно приготовить игровые карточки. Каждая серия из 6-ти картинок направлена на решение определённых образова-тельных задач, которые могут быть разнообразными — от разви-тия произвольности до развития памяти.

Я включаю эту игру как обязательный момент в ход проведе-

ния коррекционно-развивающей деятельности с дошкольниками. Детям очень нравится эта дидактическая игра, они с удоволь-ствием играют в неё как в подгруппах, так и индивидуально. Сначала мы совместно вспоминаем о правилах игры, затем я, в зависимости от задачи, проговариваю детям инструкцию.

Например: «Наша сегодняшняя тема игры — это «Цифры от 1 до 6». Мы с вами поиграем в игру «Весёлый счёт». Играть вы будете поочерёдно, по часовой стрелке. Один из вас будет подки-дывать кубик и после этого хлопать в ладоши столько раз, сколько укажет «Волшебный кубик». Все остальные ребята будут тоже мысленно считать правильность хлопков».

Далее тот ребёнок, который выполнял задание, должен оценить себя — правильно ли он его выполнил. Затем вопрос задаётся другим участникам игры: «Правильно ли было выпол-нено задание?». Они, уже в свою очередь, оценивают итоги выполнявшего задание игрока.

По окончании дидактической развивающей игры «Волшебный кубик» дети оценивают сами себя. Тот, кому было очень трудно справиться с заданием, может поднять грустный смайлик. Тот, кто справился с заданием легко, поднимает улыбающийся смайлик.

По такому принципу я провожу элементы игры в групповой коррекционно-развивающей деятельности. В индивидуальной работе с ребёнком игра проводится так же, но по принципу взаимо-действия взрослого с ребёнком. Применяется она и в свободной игровой деятельности в возрастных группах детского сада.

Ниже представлена таблица примерных целей, задач, темати-ческого содержания серий игровых карточек, примерный перечень игр, в которые можно поиграть с ребёнком, а также указана возрастная категория.

Волшебный кубикЭта игра, разработанная в помощь родителям, воспитателям и специалистам, содержит в себе большие возможности в обучении и воспитании дошкольников. Она может успешно использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность одного или нескольких детей, и как средство воспитания различных сторон личности ребёнка.

Цель Задачи Серия карточек

Игры Возрастная категория

Развитие эмоцио-нально-волевого компонента.

Развитие произвольности. Рисунки по образцу.

«Нарисуй по образцу». Средний и старший возраст.

Выложи по образцу.

«Выложи геометриче-ские фигуры по образцу» и др.

Средний, старший возраст.

Развитие эмоциональной сферы. Эмоции. «Определи эмоцию». Старший дошкольный возраст.

«Изобрази эту эмоцию». Младший, средний возраст.

Развитие познава-тельной сферы ребёнка (когнитив-ный компонент).

Развитие зрительной памяти, внимания. Точки. Запомни и нарисуй порядок точек.

Средний, старший дошкольный возраст.

Развитие долгосрочной памяти. Сказки К.И. Чуков-ского.

Вспомни, в каких произ-ведениях К.И. Чуков-ского встречались эти предметы?

Средний, старший дошкольный возраст.

Мышление.Развитие навыков счёта.

Цифры. «Назови последующее/предыдущее число».

Старший дошкольный возраст.

Классификация. Дикие/домаш-ние животные.

Назови, кто это? Младший дошкольный возраст.

Развитие речевого компонента ребёнка.

Связная речь. Сюжетные картинки.

Придумай и расскажи рассказ по картинке.

Средний, старший дошкольный возраст.

Дикие/домаш-ние животные.

Опиши это животное. Средний и старший дошкольный возраст.

Развитие социально-личностного компо-нента.

Формирование: умения ждать своей очереди на игру; умения уступать другому человеку; умения выполнять совместно игровую деятельность; умения принимать помощь или конструктивную критику взрослого и т.д.

- Инструкция. Каждый из вас или мы с тобой по очереди будем подкиды-вать кубик…

56 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 59: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

А В Т О Р С К А Я И Г Р А

Дикие животные Сюжетные картинки Домашние животные

Цифры Наши эмоции Геометрические фигуры

Выложи по образцу Рисунок по образцу

Точки

Сказки К.И. Чуковского

57www.i-igrushki.ru

Page 60: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

А В Т О Р С К А Я И Г Р А

Станислава Стеренчук, педагог детского сада ГБОУ СОШ № 1902, г. Москва

Игровые действия

Игра рассчитана на группу из семи учащихся старшего дошкольного и младшего школьного возраста, сидящих вокруг двух сдвинутых столов, и состоит из 7 последовательно выполняемых заданий. В каждом задании необходимо найти угрозу мата для белых фигур и способ защиты от неё. На одной стороне настольной игры представлены задания, в которых надо найти способы защиты от угрозы мата в середине игры (в миттельшпиле), а на другой (изнаночной) — способы защиты от угрозы мата в конце игры (в эндшпиле). Задания ребятами выполняются по очереди.

Игроки должны найти ответ до того, как его найдёт учащийся, выполняющий задание, но не высказывать его вслух. После того, как прозвучит ответ выполняющего, всем остальным необходимо поднять сигнальные карточки — «светофорчики»: зелёный, если они согласны с предложенным ответом, красный, если не согласны. Это позволяет поддерживать активность каждого ученика во время выполнения всех заданий и выявлять тех учащихся, которые не справляются с заданиями, чтобы объяснить им ещё раз алгоритм решения.

После того, как все поднимут светофорчики, отвечающий должен обосновать свой ответ и назвать, какой из изучаемых на занятии способов защиты подходит к данной ситуации. Ребята, поднявшие красный светофор, объясняют, почему не согласны и предлагают свой вариант решения задания. В качестве поощрения отвечающие получают «понарошку» в награду то, что изображено на этой картинке.

Как показала прак- тика, даже старшие ребята с удоволь-ствием берут такие воображаемые наг- рады, не говоря уже о младших (иногда они даже просят решить другое задание, потому что на нём изображено то, что им больше понра-вилось).

Задания на другой стороне игры можно предложить на следу-ющем уроке. В качестве фона здесь изображены танки, поэтому игру педагог может представить ребятам следующим образом: «Мы сегодня отправимся в танко-вый музей, но, чтобы получить билет, необходимо назвать способы защиты от угрожающего мата. А далее в каждом зале музея (игра раскладывается по одному заданию) для нас будут спрятаны интересные задания, которые в будущем помогут нам в шахматных сражениях». В такой форме повто-рять теоретический материал ребятам гораздо интереснее, а в процессе решения заданий этот материал будет закре-плён на практике.

Раскладывающаяся форма пособия удобна не только для восприятия заданий учащимися (как было сказано, её можно раскрывать постепенно перед каждым новым заданием, чтобы ребята могли сосредоточиться на одном задании, не отвлекаясь на те, которые им ещё предстоит решить), но и для транспортировки педагогу.

Начинающим шахматистамНастольная игра по шахматам «Защита от угрожающего мата»

В статье представлена идея оформления различных заданий по шахматам в форме настольной раскладной игры. Такое оформление способствует формированию устойчивого интереса к шахматной игре, что является ведущей целью на начальном этапе обучения.

58 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 61: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

А В Т О Р С К А Я И Г Р А

Варианты применения игры

Если все задания не скреплять между собой, то игру можно провести в другой форме. Каждый из играющих получает по одной карточке, выполнившие меняются ими между собой. Ответы ребята могут записывать под номерами (каждое задание в разработке пронумеровано, а по краю карточек расположены буквы и цифры для записи ответов). В этом случае игру можно провести как игру-соревнование — «Кто быстрее решит все задачи?»:

X Можно разделить ребят на команды. Для этого необхо-димо сделать два варианта одинаковых карточек или просто поделить карточки пополам. Команды придумы-вают себе название, выбирают капитанов. Каждой команде даётся одинаковое время на решение всех зада-ний, и ставятся шахматные часы. Капитаны команд подходят к столу, берут одну карточку и идут совето-ваться с командой. Когда решение готово, капитаны подходят к столу, нажимают на свою кнопку и записы-вают ответ (на своём листе, если задачи одинаковые для двух команд, или на табло, если задания разные). После того, как у команды закончится время, или в случае досрочного решения заданий ответы оцениваются, награждаются победители и участники.

X Оформленные таким образом различные шахматные задачи можно применять и для «игры-путешествия» на праздничных открытых занятиях, когда, например, отрицательный герой похищает шахматных королей. А для того, чтобы их вернуть, ребята должны отпра-виться в путешествие в шахматную страну мимо шахмат-ных островов, изображённых на карте, и на каждом острове их будет ожидать определённое задание.

Я привела эти примеры для того, чтобы показать: идея оформления шахматных заданий в форме карточек, распечатанных на ярком интересном для детей фоне и заламинированных, будет всегда актуальна, а то, как они будут применяться, зависит от творческого подхода педагога. Как показала практика, задачи, оформленные таким образом, ребята воспринимают не как рутину, а как праздник.

Значение разработки

Идея предлагаемой игры состоит в том, чтобы преподнести выполняемые в процессе обучения шахматные задачи в интересной и доступной детям дошкольного и младшего школьного возраста форме. Задачи для игры взяты из книги «Шахматы, второй год, или играем и выигрываем» педагога Игоря Георгиевича Сухина, на базе программы которого составлена наша программа обучения. Он сумел разложить сложную науку на элементы, доступные для понимания начинающим шахматистам, и позволил педагогам построить процесс обучения согласно важнейшему дидактическому принципу: «От простого — к сложному». Благодаря этому, многие ученики полюбили шахматы на всю жизнь. Я же со своей стороны постаралась обыграть предложенные им задания так, чтобы ребята выполняли их с ещё большим удовольствием.

Но идея предложенной здесь разработки интересна тем, что она универсальна для разных программ, разных задач и разных тем. Задачи, представленные в такой форме, ребята решают с большим желанием, что позволяет прекрасно закреплять на практике различные шахматные правила и делает их игру более осмысленной. Основная же цель применения этих пособий гораздо глубже: использование таких игр по разным темам хотя бы один раз в месяц позволяет поддерживать интерес к занятиям шахматами вообще.

59www.i-igrushki.ru

Page 62: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

И Г Р О Т Е К А

Наталья Уманская, заведующаяАлександра Иванова, педагог дополнительного образования МДОУ «Ильинский детский сад» комбинированного вида, с. Ильинка, Кемеровская область

Человек может получать знания из трёх источников:

X от другого человека (педагога, родителя, товарища, из книги, СМИ, Интернета и т. п.);

X из непосредственного наблюдения объектов, процессов и явлений;

X самостоятельно «вычислять» новые знания путём логи-ческих рассуждений, поскольку мозг обладает уникаль-ной способностью самопроизвольно увеличивать коли-чество содержащейся в нём информации.

В настоящее время одна из серьёзных проблем экологиче-ского образования заключается в том, что доминирующее положение занимает первый источник знаний; второй и третий используются крайне редко. Это неблагоприятно сказывается на развитии образного и логического мышления детей.

Но экологически грамотный человек должен сам видеть в реальной природе позитивные и негативные тенденции и на основе собственных логических умозаключений предви-деть ближайшие и отдалённые последствия этих тенденций. Значит, у него должно быть хорошо развито образное и логическое мышление.

Стремясь к решению этой задачи, наш детский сад разра-ботал более 100 настольно-печатных экологических игр, основанных на интересных (более 2000) фотографиях живот-ных, находящихся в естественных условиях. Фотографии для игротеки брались из открытых источников — Интернета, книг, журналов. Некоторые выполнены авторами самостоя-тельно.

Цель игротеки — с помощью натуралистических фотогра-фий приблизить детей к природе, дать им возможность увидеть своими глазами, как живут животные в естественной среде и как они приспособлены к условиям своего существо-вания, причём сделать это в игровой форме.

Организация игры:

В ходе игры дети раскладывают фотографии в задуман-ной ими последовательности (по принципу «Что сначала? Что потом?») и составляют рассказ о событиях из жизни животного. Отдельные факты дети берут из фотографий, а связующие элементы, объединяющие фото в единый сюжет-ный рассказ, додумывают путём логических рассуждений. Другие участники игры слушают этот рассказ, дополняют и изменяют его, спорят, возражают и доказывают. Взрослый, как правило, в игру не вмешивается, но незаметно следит за её ходом и становится заинтересованным консультантом или арбитром, если его просят об этом.

Все игры делятся на III группы:

I группа. В играх линейного типа события имеют начало и конец, фотографии раскладываются в линию. Любое нарушение последовательности событий сразу замечается игроками. Примеры таких игр: «Закат солнца», «Возраст человека», «Развитие кошки» или собаки, ежа, слона, лошади, свиньи и др..

II группа. В группу циклических игр отнесены те, в которых нет фиксированного начала и конца: это «Сезон-

Формируем экологическую культуру Описываемые здесь настольно-печатные экологические игры не только формируют естественнонаучные и экологические представления детей, но и развивают речь, образное и логическое мышление дошкольников, способствуют развитию социально-коммуникативных навыков. Кроме того, они могут служить основой диагностики естественнонаучных и экологических представлений детей разного возраста, начиная со среднего дошкольного.

60 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 63: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

И Г Р О Т Е К А

ные изменения в природе», «Суточные изменения», «Разви-тие курицы», «Развитие лягушки» и др. Поскольку здесь представлены циклические процессы, фотографии раскла-дываются не линейно, а «в кольцо».

III группа. Игры третьего типа названы вариативными. Они рассчитаны на развитие творческого воображения. Раскладывая предложенные фотографии, дети самостоя-тельно придумывают рассказы о событиях, якобы произо-шедших с живым объектом. Например, набор «Волки» содер-жит 59 фото. Младшие дети просто находят взрослых волков и волчат, убеждаются, что волки бывают разными, отвечают на вопросы педагога. У старших ребят возникает большой простор для развития воображения. На базе одного и того же набора, выкладывая фото в разной последовательности, они создают разные рассказы о событиях из жизни волков, об их приспособлении к жизни в лесу.

В других наборах богато представлена жизнь кошек, собак, белых и бурых медведей, белок, мышей, лисиц, зайцев, коров, жирафов, улиток, насекомых и многих иных живот-ных.

Для примера приведём несколько фотографий из набора «Медведица с медвежатами». Всего же набор содержит около 50 таких фотографий. Игровые задания можно варьировать:

— Кто из медвежат старше? («Что сначала? Что потом?»)— Как и чему постепенно учатся медвежата?— Как относится мать к своим медвежатам?— Как медвежата относятся к своей матери?— Как мать воспитывает медвежат?— Как живут белые медведи на Севере?

Кроме этих игр, у нас есть «Экологическое лото», игры «Кто лишний?», «Кто здесь спрятался?», демонстрирующие маскировочную окраску животных, «Как общаются между собой животные?» (например, собака с собакой, с кошкой, с другими животными), «Приключения рыжего кота», «Приключения белого кота», «Рыжий котёнок и зелёный попугай» и др.

Особняком стоят подборки фото по темам:

X «Кто это?». Существующие подборки фото позволяют по внешним признакам определить принадлежность незна-комых животных к тому или иному таксону.

X «Что нарисовано на теле бабочки?». В этом случае подборки фото формируют экологические представле-ния о значении окраски для животного, о приспособле-нии слабых животных к условиям жизни.

X «Как относятся животные и человек друг к другу?».

Обычно игры проводятся в свободное время. Используются как индивидуальные (1–4 человека), так и коллективные (подгруппа или группа) методы. При коллективной работе возможны 2 варианта:

1 вариант. Все дети работают одновременно с разными наборами фотографий;

2 вариант. Каждому ребёнку даётся по 2–4 фотографии, и дети выкладывают их по очереди, придумывая единый, общий для всех, сюжет.

Педагогические условия использования настольно-

печатных игр:

X Зная возраст и уровень подготовки детей, педагог даёт им от 2 до 15 фотографий. Содержание фотографий опре-деляется как индивидуальными особенностями детей, так и образовательными целями и задачами педагога.

X Организуя данные игры, педагог не проводит никакой предварительной работы, ничему не учит детей. Все знания, необходимые для рассказа, они получают, рассматривая фотографии и самостоятельно делая логические умозаключения. Эти игры не только пополняют багаж природоведческих знаний, но и развивают такие мыслительные процессы, как анализ и синтез, экстраполяция, индукция и дедукция, логические построения, воображение, фантазия.

X Педагог вовлекает в работу родителей, подсказав, что для игры со своими детьми они могут найти интересные фотографии в Интернете, в книгах и журналах.

Опыт использования этих игр показал, что дети с удовольствием играют в них, просят давать всё новые и новые фотографии, сочиняют новые рассказы. По мере накопления знаний и опыта, эти рассказы становятся богаче и интереснее.

Главная же задача педагога — сохранить интерес детей, не превратить игру в опрос. С помощью данных игр педагог легко может отследить, как расширяется круг естественнонаучных и экологических представлений детей, как развивается их речь, насколько сформированы у детей социально-коммуникативные навыки. При таком подходе диагностика осуществляется методом наблюдения и не превращается в тестирование или экзамен.

61www.i-igrushki.ru

Page 64: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

И Г Р О Т Е К А

Пелагея Хохлова, заведующая МБДОУ «Детский сад №2 «Лучик», г. Рубцовск, Алтайский край

Организация игрового пространства построена таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его интересов, уровня развития, физических и психических способностей. Наличие учебных (интеллектуальных), игровых (творческих), бытовых центров и центры отдыха позволяют использовать помещения учреждения наилучшим образом.

Учебный центрРасположен таким образом, чтобы свет на рабочие

столы попадал с левой стороны. Столы размещены в соответствии с нормами СанПиН. Доска находится на уровне глаз детей. Создавая развивающую среду, мы учитывали возрастные и индивидуальные особенности детей.

Оборудование учебных центров: доска магнитная — для работы с магнитными буквами, картинками; пластиковая — для письма мелом; абак, наборное полотно — для работы со счётным материалом и буквами; буквы, цифры, слоги, счётный материал, тетради на печатной основе — для самостоятельной деятельности; линейки, шаблоны, трафареты, ластики, карандаши — цветные и простые; наборы геометрических фигур, счётные палочки; альбомы и тетради для занятий по математике;часы настенные — для знакомства с понятием «время» и для формирования

«чувства времени»; календари — настенный, перекидной и настольный — для поддержания умения планировать время.

В учебных центрах размещены: центры творчества; мастерские; уголки природы, мини-библиотеки, уголки сенсомоторного развития, центры экспериментирования, уголки музыкального развития, патриотические уголки. Такое размещение связано с тем, что расположенные рядом столы и стулья позволяют использовать эти «функциональные помещения» как в непосредственно образовательной, так и в свободной деятельности, в индивидуальной работе с детьми.

Опытно-экспериментальная лаборатория

Тут мы проводим простейшие опыты, развиваем мышление детей, любознательность, познавательную активность.

Оборудование: ванночки и тарелочки разных размеров, колбы и пробирки; материалы разных свойств и качеств; вспомогательные материалы: пипетки, вата, шприцы без иголок, свечи, ложки; природный материал: песок, вода, камушки, ракушки, семена, плоды, листья; соломка для коктейля разной длины и толщины.

Целью Центра творчества является формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. В этих центрах воспитанники детского сада обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, вырезая из бумаги и т. д.

Работы детей размещаются в группах на доске

Гармония спроса и предложенияСоздавая игротеку в нашем детском саду, мы постарались сделать её информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Все компоненты развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают оптимальное общение педагогов и детей.

62 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 65: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

И Г Р О Т Е К А

с помощью магнитов, а также в раздевалках на доске творчества. Поделки из пластилина размещаются на специ-альных подставках.

В мастерских находятся материалы для конструирова-ния, а также игры по ориентировке в пространстве. Материал по конструированию классифицирован по форме и размеру и хранится в специально отведённых для него корзинках. Крупный напольный строительный материал размещён в игровых зонах, так как свободное простран-ство на полу даёт возможность сооружать постройки, в которые дети любят забираться и играть. Для обыгрыва-ния готовых построек имеются наборы разных мелких игрушек.

Для обеспечения богатства сенсорных впечатлений создан Центр сенсомоторного развития, предназначенный также для развития мелкой моторики, тактильных ощуще-ний. Здесь дети учатся застёгивать пуговицы, завязывать ленточки, шнурки и др.

Доступность, сенсорная привлекательность, свобода выбора материала самостоятельных игр и упражнений способствуют развитию познавательной активности.

В каждой группе имеются библиотечки, полочки для книг и иллюстраций к сказкам, произведениям. Все книги и иллюстрации обновляются 1–2 раза в месяц. Новые книги выставляются в соответствии с программой.

Патриотические уголки способствует формированию патриотических чувств, знакомят детей с символикой нашей страны, особенностями региона.

Уголок ПДД позволяет в игре формировать у детей дошкольного возраста навыки осознанного безопасного поведения на улице.

Оборудование уголка: доска с разметкой; макеты домов и зданий общего пользования (магазины, школы, детские сады); модели дорожных знаков; пластмассовые, металли-ческие машинки разных моделей, цветов, размеров; небольшой строительный набор; фигурки животных, людей для обыгрывания ситуаций; альбомы и ширмы агитационного содержания.

Игровые центрыПозволяют создавать условия для творческой деятельности

детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми. Все игрушки, игровой материал размещены таким образом, чтобы дети могли свободно играть и убирать их на место. Для этого имеются стеллажи, шкафы, выдвижные ящики. Игровой материал и игрушки соответствуют возрасту детей и требованиям СанПиН.

Оборудование: куклы; одежда для кукол; комплекты постельного белья; кукольная мебель, наборы для кухни, кукольные сервизы; коляски для кукол; атрибуты для ряженья; атрибуты для игр (дом, стоянка, пост ДПС, школа, магазин); детские музыкальные инструменты; строительный конструктор разного размера; куклы и игрушки для различных видов театра (перчаточный, кукольный, настольный, фланелеграф), ширма; строительные наборы «Лего»; небольшие игрушки для обыгрывания построек; транспорт (мелкий, средний, крупный).

Игровые зоны оснащены атрибутами для сюжетно-ролевых игр, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами, машинами, фигурками диких и домашних животных. Мебель функциональна, легко трансформируется, что позволяет варьировать пространство.

Развивающая, игровая среда детского сада соответствует интересам и мальчиков, и девочек. Например, для девочек есть швейные машинки, утюги, куклы, пупсы, игрушечный домик для кукол; для мальчиков — наборы инструментов, солдатиков, военной техники.

В игровых центрах располагаются Уголки ряжения и театра, способствующие стимулированию творческих замыслов, индивидуальных творческих проявлений.

В создании театра игрушек-самоделок активное участие принимают сами дети, а атрибуты для театра и режиссёрских игр (элементы костюмов) шьют родители.

Центры музыкального развития способствуют формированию интереса к музыке, знакомят с музыкальными инструментами. Дети учатся играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах.

63www.i-igrushki.ru

Page 66: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

С Ц Е Н А Р И И П Р А З Д Н И К О В И Р А З В Л Е Ч Е Н И Й

Тамара Сияменд, учитель-логопед ГБОУ «Детский сад № 1131», г. Москва

Цель: обобщить представления детей о характерных признаках лета и летних явлениях.

Задачи:

X Уточнить и расширить знания детей о лете. X Расширить и активизировать словарный запас детей по

теме «лето». X Воспитывать у детей бережное отношение к природе. X Способствовать развитию коммуникативных навыков

и умений. X Содействовать развитию когнитивных функций.

Предварительная работа: чтение художественной литературы и рассматривание различных иллюстраций по теме «лето»; наблюдение на прогулке за летними явлениями в природе и их динамикой; заучивание стихов, загадок, пословиц на тему «лето»; отражение темы «лето» на занятиях по изобразительной деятельности.

Ход развлечения

(Участок  детского  сада  украшен  цветами,  воздушными шарами, гирляндами. Дети сидят на ковриках на траве или на лавочках.)

Педагог. Ребята, послушайте внимательно стихотворение и попробуйте отгадать, о каком времени года в нём идёт речь?

Если в небе ходят грозы, Если травы расцвели, Если рано утром росы Гнут былинки до земли, Если в рощах над калиной Вплоть до ночи гул пчелиный, Если солнышком согрета Вся вода в реке до дна –Значит, это уже лето! (Последнее слово хором.)Значит, кончилась весна!

(Педагог предлагает детям встать в круг.)

Педагог. Да, к нам пришло лето! Это прекрасное, весёлое, тёплое время года любят и дети, и взрослые! Ребята, давайте поздороваемся с природой вокруг нас! Здравствуй, солнышко! А что ещё мы видим вокруг? Давайте

поприветствуем деревья, травку, цветы, небо, птиц… и друг друга! (Следуют приветствия детей.)

Педагог. Молодцы, а теперь пришло время вспомнить и назвать летние слова! Ловите мяч и называйте любое слово, которое нам может рассказать о лете.

(Педагог  бросает  мяч  по  кругу каждому ребёнку.)

Педагог. А сейчас мы узнаем, кто из вас самый внимательный. Слушайте мои предложения! Если то, что я говорю, бывает летом, то вы хлопайте в ладоши. Если этого летом не бывает, то стойте тихо.

— Дует сильный ветер и идёт снег. — В лесу много грибов и ягод. — Листья желтеют и опадают. — Ребята купаются и загорают. — На деревьях появляются почки…

(Педагог  предлагает  детям присесть на коврики или лавочки.)

Педагог. У меня в руках лепестки от разных цветов. Попробуйте отгадать, с какого цветка лепесток, а если кто-то вспомнит, то пусть прочитает об этом цветке стихотворение. А потом на асфальте соберите каждый цветок из предложенных деталей.

Жёлтые глазки в белых ресничках, Людям на радость, пчёлкам и птичкам. Землю собою они украшают, На лепестках их порою гадают. Бабочки любят их, любят букашки, Эти цветочки зовутся… (Ромашки.)

В поле я расту всегда, При дороге иногда. Я, как небо, голубой, Угадай, кто я такой? Я узорчатый цветок, Называюсь… (Василёк.)

Длинный тонкий стебелёк, Сверху — алый огонёк. Не растенье, а маяк — Это ярко-красный… (Мак.)

Вот оно какое, наше лето!Сценарий развлечения для детей старшего дошкольного возраста

Погожий летний день дарит детям отличную возможность не только порезвиться на свежем воздухе, но и понаблюдать за окружающей природой, полюбоваться её красотой и узнать, какие явления происходят в это время года.

64 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 67: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

С Ц Е Н А Р И И П Р А З Д Н И К О В И Р А З В Л Е Ч Е Н И Й

Динь-дон, динь-дон, Льётся нежный перезвон, Так звенит в глуши лесной… (Колокольчик голубой.)

(Дети  выкладывают  на  асфальте полевые  цветы  из  предложенных деталей.)

Игра «К цветку беги и о нём расскажи!»

Ход игры. Педагог предлагает ребятам представить себя бабочками, которые весело порхают на лугу и при этом внимательно слушают стихи, в которых говорится, к какому цветку им необходимо подлететь. Но важно не только подлететь к цветку, но и сказать много хороших слов о нём, рассказать, какой он. Можно рассказывать не только о цвете, размере, форме цветка, но и о его характере, настроении. (Прелестное, красивое, нежное, лучистое, небесное и т. д.)

На зелёном на лугу бабочки летают И с цветочка на цветок весело порхают. Раз, два, три к ромашке (маку, васильку, колокольчику) лети!

Педагог. Как вы думаете, а чем мы с вами можем помочь цветам, которые растут на клумбах в нашем детском саду? Как мы можем позаботиться о том, чтобы они не завяли, не погибли?

Игра-соревнование «Полей цветы на клумбе»

Ход игры. Педагог предлагает детям разделиться на две команды. Дети по очереди набирают в лейку воду из ведра и бегут к клумбе с цветами. Чья команда выполнит задание быстрее и аккуратнее, та и победит.

Педагог. Садитесь поудобнее, я вам сейчас буду рассказывать интересную летнюю историю, а вы слушайте меня и помогайте мне. Можно голосом, мимикой или жестом изображать животное, насекомое или какое-то явление природы, о котором пойдёт речь в нашем рассказе.

Наступило ласковое земляничное лето! В небе светит яркое солнышко, по небу бегут белые облака, дует тёплый ветерок. На лугу жужжат жуки, в траве стрекочут кузнечики. В лесу слышна чудесная песня соловья. Неподалёку кукует кукушечка, своим крепким клювом громко стучит по дереву дятел.

В болоте весело квакают лягушки. А вот пушистая, рыжая плутовка-лисичка роет себе лапками норку. В колючей малине весело сопит косолапый мишка и с удовольствием ест сладкую ягоду. А колючий ёжик фыркает и ведёт гулять по лесу своих маленьких ежат. Волшебный летний лес проснулся! Но вот набежали тёмные грозовые тучи, и пошёл летний, добрый дождь.

(Когда  педагог  читает  рассказ, дети изображают жестами действия животных,  имитируют  их  голоса. Как  только  речь  зайдёт  о  дожде, помощник  воспитателя  может  из пульверизатора  помочить  детям ножки, ручки.)

Педагог. Подумайте, а что может появиться на небе после дождя? (Ответы детей.)

Тучка ливнем пролилась, В небе радуга зажглась.

(Педагог  предлагает  детям  на асфальте  разноцветными  мелками нарисовать радугу.)

Педагог. Посмотрите внимательно на нашу радугу. Какими мелками мы рисовали, чтобы получилась такая красота? Да, мы использовали разные цвета, значит, наша радуга какая? (Разноцветная.) А вот теперь подумайте, почему лето называют разноцветным. Попробуйте, глядя на нашу волшебную радугу, найти в окружающей нас природе такие же краски. (Красный  —  ягоды; оранжевый — цветы; жёлтый — солнце; зелёный  —листья,  трава;  голубой  — небо; синий — реки, озёра; фиолетовый — цветы…)

Педагог. А теперь отгадайте, кто это?

Ползут по дорожке весёлые ножки, Посчитай и посмотри, Сорок ног здесь, а не три! (Сороконожка.)

(Педагог  предлагает  детям встать  друг  за  другом  и  каждому держаться  за  пояс  соседа,  стоящего впереди него. После этого сороконожка двигается  по  участку  детского  сада в  том  направлении,  куда  предлагает педагог.)

Педагог. Вот и закончилось наше занятие. Но лето к нам пришло не с пустыми руками, оно принесло нам подарки: воздушные шарики и сладкие угощения. Чтобы получить свой приз, необходимо с завязанными глазами срезать его при помощи ножниц. (Дети выполняют задание.)

65www.i-igrushki.ru

Page 68: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

С Ц Е Н А Р И И П Р А З Д Н И К О В И Р А З В Л Е Ч Е Н И Й

Надежда Тимофеева, старший воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению физического развития воспитанников № 115», г. Нижний Новгород

В нашем детском саду педагогами проводится большая работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. В тренажёрном зале создана «Школа дорожных наук», где имеется необходимый материал для обучения детей правилам дорожного движения. Изучаются дорожные правила и в уголках «Безопасности» в каждой группе.

Педагогический коллектив использует в образовательном процессе разные формы работы: дидактические и сюжетно-ролевые игры, познавательные экскурсии, развлечения, выставки детских рисунков, а также беседы с мультимедийными презентациями и на компьютере. Всё это помогает сформировать и закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Представляем одну из формы работы с детьми — развлечение (с привлечением родителей).

Ведущая. Здравствуйте, дорогие ребята и взрослые! Сегодня мы с вами окунёмся в интересный, но не безопасный мир дороги. Ведь на улицах нас подстерегает множество опасностей и неожиданностей. А чтобы их избежать, надо соблюдать особые правила — Правила дорожного движения!

(Под музыку вбегает Светофорчик.)

Светофорчик.

Дошколятам чтоб помочь Путь пройти опасный, Горит и день, горит и ночь — Зелёный, жёлтый, красный.

(Звучит  вступление  песни  «Колобок»,  вбегает  Колобок и поёт.)

Колобок.

До чего же я хорош, Вряд ли лучше где найдёшь. Не хочу я как конфета К чаю подан быть для деда. Надо что-то делать срочно. Убегать мне надо точно.

(Бежит  по  залу,  останавливается  посередине,  схватившись за  голову.  Слышатся  звуки  автотрассы,  едут  машины  —  их изображают 4 ребёнка.)

Колобок. Попав в большой и шумный город, Я растерялся и пропал. Не зная знаков светофора, Чуть под машину не попал.

(Подходит Светофорчик, машины стоят.)

Светофор. Ах, товарищ, Колобок, как же вам не стыдно. Или, может, вам меня очень плохо видно? Всем вокруг давно известно, Загорелся красный свет — Стой, идти вперёд опасно, Для тебя движенья нет.

(Звучит  музыка,  Колобок  убегает,  махнув  рукой.  Выбегает вновь  на  дорогу,  где  едут  машины.  Из  машины  выходят  Волк и Медведь.)

Волк. Ох, товарищ Колобок! Что ж вы натворили? Под колёса двух машин чуть не угодили.

Медведь. Вдоль дорог и поперёк вы несётесь смело И не смотрите вперёд — это ведь не дело.

(Колобок  катится  дальше,  машины  стоят,  выбегает  заяц с мячом.)

Заяц. Эй, малыш! А ну, постой-ка. Я хотел бы попросить Мне компанию составить И немного пошалить.

(Заяц  и  Колобок  играют  в  мяч  на  дороге.  аздаётся  свист тормозов.  Они  разбегаются  в  разные  стороны,  машины врезаются друг в друга. Звучит свисток Светофорчика.)

Светофорчик. Вновь товарищ Колобок! И ещё раз здрасьте! Кто ж устраивает матч на проезжей части? Здесь играть запрещено — это ведь не поле. Вдруг машина? Вдруг трамвай? И случится горе!

Колобок. Предложили поскакать, вдоволь порезвиться. Кто же думал, что вот так может получиться!

За безопасность – всей семьёйСценарий совместного развлечения для детей и родителей

Чем раньше ребёнок, познакомится с правилами дорожного движения, тем осторожней и осмотрительней он будет вести себя на дороге. А, значит, вероятность опасных ситуаций и печальных событий значительно уменьшится. Самый лучший способ этого достичь — объединить усилия воспитателей и родителей.

66 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 69: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

С Ц Е Н А Р И И П Р А З Д Н И К О В И Р А З В Л Е Ч Е Н И Й

(Колобок  вновь  убегает,  навстречу  Лиса,  которая олицетворяет аварию.)

Лиса. (Обнимает Колобка.) С нарушителями очень я дружу. Беспорядок днём и ночью навожу. По дорогам я гуляю много лет, Натворила я немало всяких бед.

(Появляется Светофорчик, Лиса убегает.)

Светофор.

Если правила движения Ты изучишь все, малыш, В лапы к этой страшной даме Никогда не угодишь.

Колобок. А, я всё понял! Если я буду примерно учиться, Буду законы дорог изучать, Со мной никогда ничего не случится И правила все буду знать я на «пять».

(Светофорчик  и  все  дети  выстраиваются.  Исполняется песенка «Светофор».)

Ведущая. Колобок, ты хорошо усвоил правила дорожного движения! Давай проверим, знают ли правила дорожного движения наши гости? (Обращается  к  ним.) Уважаемые родители! Я говорю начало, а вы заканчиваете предложение словами: «запрещается» или «разрешается». А Колобок мне поможет.

Колобок. Играть на мостовой… (запрещается.)

Ведущая. Переходить улицу при зелёном свете светофора… (разрешается.)

Колобок. Перебегать улицу перед близко идущим транспортом… (запрещается.)

Ведущая. Переходить улицу по надземному переходу… (разрешается.)

Колобок. Переходить улицу при красном свете светофора… (запрещается.)

Ведущая. Помогать старикам и малышам переходить улицу… (разрешается.)

Ведущая. Переходить улицу при жёлтом свете светофора… (запрещается.)

Колобок. Цепляться за проезжающие автобусы и машины… (запрещается.)

Ведущая. Уступать место в транспорте… (разрешается.)

Колобок. Играть на проезжей части… (запрещается.)

Вместе. Соблюдать правила дорожного движения… (разрешается.)

Колобок. Молодцы, родители! Я тоже теперь буду знать эти правила и не стану нарушителем на дорогах.

Ведущая. А теперь, Колобок, давай вспомним, что обозначают дорожные знаки? Приглашаем двоих смелых пап. (Выходят двое пап.) Уважаемые папы, Колобок будет по очереди показывать вам дорожный знак, а ваша задача — правильно назвать его и сказать, что он обозначает.

(Родителям предлагаются дорожные знаки, они отвечают.)

Ведущая. А теперь, папы, ещё вопросы к вам: как правильно перевозить ребёнка в машине? Как правильно выходить и заходить в транспорт с ребёнком? (Ответы  родителей.) Спасибо, что вы напомнили всем родителям о правилах безопасной перевозки детей в автотранспорте.

Ведущая. А теперь приглашаем двух мам принять участие в задании «Окажи первую помощь». А поможет мне Егор — он расскажет, что с ним произошло.

Егор. Я катался во дворе на велосипеде, упал и разбил себе коленку. Помогите, мне, пожалуйста.

(Мама Егора оказывает ему первую медицинскую помощь.)

Ведущая. А сейчас Дима расскажет, что же с ним случилось.

Дима. А я упал с горки, разбил нос и стукнулся головой. Помогите мне, пожалуйста, тоже.

(Мама Димы оказывает ему первую медицинскую помощь.)

Ведущая. Спасибо, мамы! Вы показали всем, как важно быстро оказать первую медицинскую помощь и не растеряться. А сейчас задание для ребят. Внимание на экран!

(Детям показывают картинки с изображением нарушений, которые совершили их сверстники, а они отвечают.)

Ведущая. Вот и подошло наше развлечение к концу. Ребята, вы показали отличные знания правил дорожного движения, и мне хочется подарить вам подарки. Спасибо всем участникам, мы желаем вам безопасных дорог, примерных пешеходов и пассажиров.

67www.i-igrushki.ru

Page 70: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О Л О Н К А Ю Р И С Т А

Виктор Макушкин,руководительюридического отделаООО «КорпоративныеПравовые и ФинансовыеТехнологии»

— В каких законах предусмотрена обязанность иметь санитарную книжку?

— Все категории работников образовательных учрежде-ний обязаны иметь медицинские книжки. Эта обязанность описана в ст. 34 Федерального закона от 30 марта 1999 г. № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения». Работодатель обязан отказать соискателю в приёме на работу в образовательное учреждение при отсутствии этой книжки до устранения нарушения.

При поступлении на работу педагогические работники обязаны проходить предварительные медосмотры. Помимо этого, работники обязаны проходить периодические и внеочередные медицинские осмотры. В соответствии с пунктом 18 приложения № 2 к приказу Минздравсоцразви-тия России от 12 апреля 2011 г. № 302н все работники образовательных организаций всех типов и видов (в том числе и дошкольных), а также детских организаций, не ведущих образовательной деятельности (спортивных секций, творческих, досуговых детских организаций и т. п.), обязаны проходить ежегодные обязательные медицинские осмотры.

В случае необходимости работодатель имеет право направить работника на внеочередные медосмотры (п. 9 ч. 1 ст. 48 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

В ходе медицинского обследования проводятся следующие исследования:

X осмотр дерматовенерологом, оториноларингологом, стоматологом, инфекционистом;

X лабораторные и функциональные исследования чело-века (рентгенография грудной клетки, исследование анализа крови на сифилис, мазки на гонорею при посту-плении на работу, исследования на гельминтозы при поступлении на работу и в дальнейшем — не реже одного раза в год либо по эпидпоказаниям);

X выявление дополнительных медицинских противопо-казаний, а именно: заболеваний и бактерионоситель-ства (брюшного тифа, паратифов, сальмонеллёза, дизентерии, гельминтозов, сифилиса в заразном пери-

оде, лепры, заразных кожных заболеваний: чесотки, трихофитии, микроспории, парши, актиномикоза с изъязвлениями или свищами на открытых частях тела, заразных и деструктивных форм туберкулёза лёгких, внелёгочного туберкулёза с наличием свищей, бактери-оурии, туберкулёзной волчанки лица и рук, а также всех форм гонореи — только для работников медицин-ских и детских дошкольных учреждений, непосред-ственно связанных с обслуживанием детей, на срок проведения лечения антибиотиками и получения отри-цательных результатов первого контроля, озены).

В соответствии с частью 1 статьи 76 Трудового кодекса РФ, работодатель обязан отстранить от работы (не допускать к работе) работника, не прошедшего в установленном порядке обязательного медицинского осмотра.

Для прохождения медицинского осмотра работодатель заключает договор с медицинской организацией, имеющей соответствующую лицензию, и передаёт ей список лиц, подлежащих обязательному медицинскому осмотру. Затем медучреждение составляет календарный план прохождения медосмотров и согласует его с руководством школы. При этом медосмотр для учителей и других работников школы проводится бесплатно.

— Какими законами регулируется рабочее время педагогов?

— В соответствии с Трудовым кодексом РФ, п. 1.2 Положения, утверждённого приказом Минобрнауки России от 27 марта 2006 г. № 69, п. 7 ст. 47 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ режим рабочего времени педагогов в образовательном учреждении устанавливается: правилами внутреннего трудового распорядка, графиками работы, коллективным и трудовыми договорами, расписа-нием занятий, иными локальными нормативными актами. Данные документы должны разрабатываться в соответствии с федеральными законами и иными нормативными право-выми актами.

В соответствии со ст. 47 Закона № 273-ФЗ, в зависимости от занимаемой должности педагога в его рабочее время включаются: учебная (преподавательская) нагрузка, воспи-тательная работа, индивидуальная работа с обучающимися, научная, творческая и исследовательская работа, другая педагогическая работа, предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и индивидуальным планом: методическая, подготовительная, организацион-ная, диагностическая, работа по ведению мониторинга или предусмотренная планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных меропри-ятий, проводимых с обучающимися.

С учётом особенностей труда педагогов, их интенсивной интеллектуальной нагрузки и нервного напряжения для них предусмотрена сокращённая продолжительность рабочего времени (п. 1 ч. 5 ст. 47 Закона № 273-ФЗ, ч. 3. ст. 92 Трудо-вого кодекса РФ).

Спрашивайте — отвечаемНаш юрист готов дать консультации по всем вопросам, касающимся вашей профессиональной деятельности. Присылайте вопросы, ждём ваших писем.

68 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 71: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О Л О Н К А Ю Р И С Т А

В соответствии с частью 1 статьи 333 Трудового кодекса РФ продолжительность рабочего времени педагогов не может превышать 36 часов в неделю (п. 1 приложения к приказу Минобрнауки России от 24 декабря 2010 г. № 2075). Такая максимальная продолжительность устанавли-вается, в частности:

X работникам из числа профессорско-преподаватель-ского состава образовательных учреждений высшего и дополнительного (повышение квалификации) профо-бразования;

X старшим воспитателям дошкольных образовательных учреждений, а также образовательных учреждений допобразования детей и домов ребёнка;

X педагогам-психологам, соцпедагогам, педагогам-орга-низаторам, мастерам производственного обучения, старшим вожатым, инструкторам по труду;

X тьюторам образовательных учреждений (кроме заня-тых в сфере высшего и дополнительного профобразова-ния);

X руководителям физвоспитания учреждений, реализую-щих программы начального и среднего профобразова-ния;

X инструкторам-методистам (включая старших) учреж-дений допобразования детей спортивного профиля.

В соответствии с п.2 Приложения к Приказу № 2075, норма преподавательской работы за ставку зарплаты, равная 18 часам в неделю, может быть установлена следую-щим лицам образовательных учреждений:

X учителям 1-11 (12) классов, реализующим общеобразо-вательные программы (в том числе специальные (коррекционные) для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья);

X преподавателям, реализующим образовательные программы среднего профобразования педагогической направленности (исключение составляют те, которым установлена норма часов преподавательской работы — 720 часов в год за ставку зарплаты);

X преподавателям спецдисци-плин 1-11 (12) классов музы-кальных, художественных общеобразовательных учреж-дений;

X преподавателям 3-5 классов школ общего музыкального, художественного, хореографи-ческого образования с пяти-летним сроком обучения, а также 5-7 классов школ искусств с семилетним сроком обучения (детских музыкаль-ных, художественных, хорео-графических и других школ), 1-4 классов детских художе-ственных школ и школ общего художественного образования с четырёхлетним сроком обуче-ния;

X педагогам (в том числе стар-шим) дополнительного образо-вания;

X т р е н е р а м - п р е п о д а в а т е л я м (включая старших) образова-тельных учреждений дополни-тельного образования детей спортивного профиля;

X учителям иностранного языка дошкольных образова-тельных учреждений;

X логопедам учреждений здравоохранения и социаль-ного обслуживания.

По 30 часов в неделю должны работать:

X старшие воспитатели образовательных учреждений (кроме дошкольных и учреждений допобразования детей);

X инструкторы по физкультуре;

X воспитатели в школах-интернатах, детских домах, груп-пах продлённого дня, интернатах при общеобразова-тельных учреждениях (пришкольных интернатах), учебно-воспитательных спецучреждениях для детей и подростков с девиантным поведением, дошкольных образовательных учреждениях (группах) для детей с туберкулёзной интоксикацией, учреждениях здраво-охранения и соцобслуживания.

Двадцатичасовая рабочая неделя может быть установ-лена:

X преподавателям 1-2 классов школ общего музыкаль-ного, художественного, хореографического образова-ния с пятилетним сроком обучения, а также преподава-телям 1-4 классов детских музыкальных, художественных, хореографических школ и школ искусств с семилетним сроком обучения.

Иная продолжительность рабочего времени также устанавливается:

X учителям-дефектологам, учителям-логопедам, логопе-дам — 20 часов в неделю;

X музыкальным руководителям и концертмейстерам — 24 часа в неделю;

X воспитателям, работающим непосредственно в группах с обучающимися (воспитанниками, детьми), имею-щими ограниченные возможности здоровья, — 25 часов в неделю.

69www.i-igrushki.ru

Page 72: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О Н К У Р С

Метод проектов предусматривает совместную деятельность детей, педагогов и родителей. В ходе проектов

реализуется исследование конкретной проблемы, её практическая или теоретическая сущность. Детям предоставля-

ется возможность самостоятельно приобретать знания в процессе решения практических задач.

Положение о проведении конкурса

1. Цели и задачи Конкурса

1.1. Выявление образовательных учреждений, в которых

на должном уровне проводится работа по внедрению метода

проектов для решения педагогических задач.

1.2. Информационная поддержка на страницах журнала:

размещение материалов о лучших проектах образователь-

ных организаций России.

1.3. Предоставление возможностей образовательным

организациям для обмена опытом на страницах журнала

«Игры и Игрушки. Эксперт» в рубриках с целью улучшения

качества образовательных процессов.

2. Номинации Конкурса

• Лучший игровой проект в дошкольном образовательном

учреждении.

• Лучший игровой проект в общеобразовательном учреж-

дении.

• Лучший игровой проект в учреждении дополнительного

образования.

3. Условия Конкурса

3.1. В Конкурсе могут принимать участие любые образо-

вательные организации России: центры развития ребёнка,

дошкольные учреждения, общеобразовательные и специаль-

ные школы, учреждения дополнительного образования,

дворцы творчества и т.п.

3.2. Форма участия в Конкурсе — заочная.

3.3. Оплата конкурсного взноса — 1800 руб. Для участия

в Конкурсе необходимо выслать оплаченную квитанцию,

которую вы найдёте здесь. Всем участникам Конкурса,

приславшим скан оплаченной квитанции, сразу же будут

высланы гарантированные подарки — двухгодовая библио-

течка глянцевого журнала «Игры и Игрушки» за 2012-2013

г.г. Тем, кто принимал участие в наших конкурсах в 2013 году

и уже имеет все наши журналы, начиная с самого первого

номера, будут отправлены игры и игрушки от наших спонсо-

ров, на сумму не менее 1.000 рублей.

3.4. Для участия в Конкурсе необходимо выслать в одной

папке, подписанной фамилией автора, следующие матери-

алы:

• Описание проекта (на русском языке, в формате Microsoft

Word).

• Фото по теме проекта, отдельными файлами, в формате

jpg, не менее 1 мб каждое.

• Заявка со сведениями об участнике, форму заявки можно

скачать здесь.

• Скан чека/квитанции об оплате + купон с адресом для

доставки подарков.

3.5. Все материалы следует отправлять на электронный

адрес главного редактора [email protected]

с пометкой: Конкурс. «Метод проектов в игровом простран-

стве». Справки по телефону: +7 (495) 220-53-27 —

Алла Романова, главный редактор издательства.

3.6. Предоставление материалов на Конкурс рассматри-

вается как согласие их авторов на открытую публикацию

с обязательным указанием авторства.

3.7. Работы, не отвечающие условиям Конкурса или

предоставленные с нарушением приведённых требований,

могут быть отклонены.

3.8. Не будут рассматриваться: рукописные материалы,

материалы на электронных носителях, работы без подписи

Всероссийский конкурс для образовательных организаций

«Метод проектов в игровом пространстве»Мультимедиа издательство «Игры и Игрушки» совместно с объединением независимых экспертов игровой, учебно-методической и электронной продукции для детей — МОО «Экспертиза для детей» объявляет о проведении конкурса «Метод проектов в игровом пространстве»

70 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 73: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О Н К У Р С

и под псевдонимами, работы с неправильно заполненной

формой заявки.

3.9. Участник Конкурса соглашается с тем, что он несёт

полную ответственность в отношении материалов, предостав-

ляемых им на Конкурс. Оргкомитет не несёт ответственности

за содержание материалов, за нарушение авторских прав,

а также за возможные нарушения прав третьих лиц в связи

с предоставлением материалов на Конкурс. В случае поступле-

ния от третьих лиц претензий, связанных с размещёнными

материалами, участник Конкурса самостоятельно и за свой

счёт урегулирует указанные претензии.

3.10. За указанные нарушения Оргкомитет может лишить

Участника права на участие в Конкурсе. Уведомление Участ-

нику о лишении его права на участие в Конкурсе направляется

по электронной почте.

3.11. Дополнительная информация о ходе проведения

Конкурса публикуется на сайте издательства «Игры

и Игрушки»: www.i-igrushki.ru.

4. Организация и проведение Конкурса

4.1. Оргкомитет является исполнительным органом

и несёт ответственность за организацию и проведение

Конкурса, его делопроизводство и архив.

4.2 Оргкомитет:

• Назначает сроки проведения Конкурса.

• Определяет этапы проведения и категории участников

Конкурса.

• Принимает заявки на участие в Конкурсе.

• Ведёт базу данных конкурса, оформляет сертификаты

победителей и номинантов.

• Создаёт комиссию для экспертизы материалов (Конкурс-

ная комиссия).

• Проводит награждение победителей Конкурса.

4.3. Конкурсная комиссия состоит из организаторов,

партнёров и спонсоров Конкурса, а также привлечённых

специалистов.

4.4. Присланные на Конкурс работы не рецензируются

и не возвращаются.

4.5. Оргкомитет имеет право использовать материалы

конкурсных работ при издании печатной и электронной

продукции.

5. Сроки и этапы проведения Конкурса

5.1. Конкурс проводится в три этапа:

1-й этап. Заявки принимаются со дня опубликования

Положения до 15 декабря 2014 года

2-й этап. Работа Конкурсной комиссии: 1 января 2014 г. —

1 января 2015 г.

3-й этап. Подведение итогов и награждение победителей:

середина января 2015 г.

5.2. Промежуточные итоги конкурса будут публиковаться

в каждом номере журнала «Игры и Игрушки. Эксперт», общий

итог конкурса будет опубликован в №1 2015 года и на сайте

журнала www.i-igrushki.ru. сразу после проведения мероприя-

тия награждения.

6. Награждение

6.1. Награждение победителей и лауреатов Конкурса будет

проводиться на торжественном мероприятии, место проведе-

ния которого определяется решением Оргкомитета Конкурса.

6.2. Победители и номинанты (по трём номинациям)

Конкурса будут награждены сертификатами, ценными

призами — игровыми наборами и игрушками от спонсоров

Конкурса:

I место — игры и игрушки на сумму 30 000 рублей,

II место — игры и игрушки на сумму 20 000 рублей,

III место — игры и игрушки на сумму 10 000 рублей.

6.3. Все участники Конкурса получат сертификаты участ-

ников.

6.4. Лучшие материалы будут опубликованы в журнале

«Игры и Игрушки. Эксперт». Гонорары за опубликованные

материалы не предусмотрены.

6.5. Решение принимается конкурсной комиссией колле-

гиально и пересмотру не подлежит.

Генеральный информационный

партнер

Генеральный партнер

Информационные партнёры

Официальные партнёры конкурса

71www.i-igrushki.ru

Page 74: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О Н К У Р С

Екатерина Ильина, Лидия Ильина, воспитатели дошкольного отделения ГБОУ СОШ № 1457, г. Москва

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т. д.). Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и выражает своё собственное отношение к добру и злу.

Театрализованная деятельность помогает ребёнку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это позволяет преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребёнка.

Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путём привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.

Цель программы: развитие способностей детей средствами театрального искусства. Вовлечение родителей в процесс социализации с помощью искусства.

Задачи:

X Создать условия для развития творческой активно-сти детей, участвующих в театральной деятельно-сти.

X Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

X Формировать у детей простейшие образно-вырази-тельные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных.

X Обучать детей элементам художественно-образ-ных выразительных средств (интонация, мимика, жесты).

X Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.

X Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

X Устанавливать доверительно-деловое сотрудниче-ство родителей, педагогов и детей.

X Повышать доверие к педагогам детского сада.

X Формировать нравственные чувства средствами искусства.

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по следующим разделам:

1. «Музыкальное воспитание». Дети учатся слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, отмечают разнохарактерное содержание музыки, позволяющее более полно оценить и понять характер героя, его образ.

2. «Изобразительная деятельность». Дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию сказке.

3. «Развитие речи». У детей развивается чёткая, ясная дикция, ведётся работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

4. «Ознакомление с художественной литературой». Дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля.

5. «Ознакомление с окружающим миром». Дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений.

Содержание программы:

X Основы актёрского мастерства. X Проведение игр на развитие мимики, жестов. X Проведение досугов.

Предполагаемые результаты:

X Научиться к обыгрыванию отрывков из художе-ственного произведения.

Как прекрасен этот мир!Представленный проект реализован в средней группе детского сада

Театрализованные занятия всегда увлекают детей, позволяя им по-новому взглянуть на окружающий мир. Они пробуждают в детях творческие способности, совершенствуют культуру речи и артистические навыки, обогащают эмоциональный мир. Одним словом, способствуют всестороннему развитию детей.

72 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 75: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О Н К У Р С

X Уметь подражать образу героев.

X Обладать умением работать в коллективе.

X Проведение кружковой работы:

X Кружок «Малышкины, ожившие книжку» — 1 раз в 2 недели в форме развлечения и досуга.

X Клуб «Маленькие театралы».

X Кружок актёрского мастерства для детей — 1 раз в неделю.

X Клуб для родителей «Отдыхаем вместе».

Ход работы

«Знакомство с миром театра» (октябрь)

Цель: развивать выразительность жестов, мимики, голоса, дыхания.

1. Посещение театра, спектакль молодёжного театра «Волшебник изумрудного города».

2. Кружок актёрского мастерства: «Домашние животные».

3. Инсценировка сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха».

«Сказки на столе» (ноябрь)

Цель: учить распознавать эмоции (радость, грусть) по мимике и интонации, используя жесты, движение, голос.

1. Особенности настольного театра. Инсценировка сказки «Три поросёнка».

2. Кружок актёрского мастерства: «Эмоции».

3. Посещение театра. Спектакль «Куклы из чемодана» Театра музыки и поэзии под руководством Е. Камбуро-вой.

«Знакомимся с театральной ширмой» (декабрь)

Цель: учить распознавать пластику разных персонажей и передавать характер героя при помощи движений.

1. Кружок актёрского мастерства.2. Инсценировка сказки «Курочка Ряба».

«Русский народный театр «Скоморошина» (январь)

Цель: артикуляционная гимнастика, знакомство со скороговоркой; работа по развитию эмоциональной речи.

1. Ознакомление с русским фольклорным театром «Рождественские забавы»

(колядки, ряжение, игры-забавы).2. Инсценировка русских потешек.3. Кружок актёрского мастерства.

«Знакомство с кукольным театром. Действия с куклами на ширме» (февраль)

Цель: умение владеть куклой; передавать с помощью куклы эмоции и характер персонажа.

1. Инсценировка сказки «Репка».2. Кружок актёрского мастерства.3. Посещение спектакля «По щучьему велению»

Театра кукол им. С. В. Образцова.

«Знакомство с театром моды» (март)

Цель: ознакомление с театральным костюмом и его особенностями, обучение владению пластикой, мимикой, жестом для передачи особенностей персонажа.

1. Конкурс красоты «Я — модница».2. Кружок актёрского мастерства.

3. Посещение балета «Золушка» театра «Кремлёвский балет».

Тема: «Знакомство с театром эстрады» (апрель)

Цель: ознакомление с площадным искусством; умение завладеть вниманием зрителей, обучить правильной, выразительной, эмоциональной речи.

1. Конкурс «Шире круг».2. Кружок актёрского мастерства.

3. Посещение концертного зала имени П. И. Чайковского. Международный телевизионный конкурс юных музыкантов «Щелкунчик».

73www.i-igrushki.ru

Page 76: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О Н К У Р С

Татьяна Рукавицына, дефектолог,Светлана Тулайкина, воспитатель ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 236», структурное подразделение «Детский сад компенсирующего вида № 2664», г. Москва

Мы часто встречаем у себя под ногами разные камни, названия и свойства многих из которых даже не знаем. А ведь наша страна — одна из самых богатых полезными ископаемыми.

В дошкольном возрасте особое значение для развития личности ребёнка имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой расширяет мировидение ребёнка, его личностный рост.

Необходимо сформировать у дошкольников умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающего мира и самостоятельно применять знания в практической деятельности; помочь им устанавливать причинно-следственные связи в живой и неживой природе, формируя у них бережное отношение к окружающему миру.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители детей, педагоги.

Срок реализации: 3–4 недели.

Вид проекта: исследовательский.

Цель проекта: формировать бережное отношение к неживой природе, привлекать родителей к непосредственному участию в педагогическом процессе детского сада.

Задачи:

X Расширять представления детей о видах, свойствах камней.

X Знакомить их с многообразием камней и тем, как их использует человек.

X Активизировать исследовательскую деятельность, мыслительные способности детей.

Продукт проектной деятельности: альбом о камнях для детей старшей группы, выставка поделок из камней, организация музея камня в детском саду, где дети исполняют роль экскурсоводов.

Вывод. В ходе исследовательской деятельности по решению проблемы дети научились самостоятельно действовать в соответствии с алгоритмом, достигать результата. При обсуждениях в группе, а также в процессе самостоятельной исследовательской

О чём шептались камушки…Мир природы необычайно разнообразен и привлекателен для детей. Знакомство детей с неживой природой на основе изучения камней способствует расширению их знаний, развивает их познавательную и исследовательскую активность, а также мыслительные способности.

Модель трёх вопросов

Что мы знаем? Что мы хотим узнать? Где можно узнать?

Камней очень много.Они есть разные, красивые, большие и маленькие.Камни используются в украшениях.Я видел их очень много на море.

Как называются камни?Что мы с ними можем сделать?Откуда берутся камни?Для чего нужны камни?

Спросить у взрослых.Посмотреть в книгах, журналах.Съездить в музей камня.Посмотреть с помощью родителей в интернете.

74 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 77: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

К О Н К У Р С

деятельности в детском саду и дома приобрели умение строить гипотезы и высказывать предположения об ожидаемом результате. Результаты реализации проекта свидетельствуют об эффективности выбранной стратегии работы. Благодаря сотрудничеству и сотворчеству воспитателей, детей и родителей, удалось достичь намеченной цели.

Презентация проектной деятельности включала в себя: продукт совместной деятельности детей, воспитателей и родителей. В процессе данной работы дети узнали много названий камней, выяснили, откуда берутся камни, каковы их свойства, где их используют люди; научились различать минералы и кристаллы. А главное — ребята стали бережнее относиться к природе и её дарам.

Реализация проекта

Образова-тельная деятельность

Совместная деятельность Самостоятельная деятельность

Участие родителей

Социально-личностное развитие

Дидактические игры с камнями на развитие сенсорных способностей и мелкой моторики.Беседы: «Живая и неживая природа», «Что такое полезные ископаемые?», «Камень, как орудие труда в каменном веке», «Береги дары природы».Игра «Да - нет».Разработка этапов создания альбома для детей старшей группы.Создание схемы: «Что мы знаем о камнях».

Рассматривание иллю-страций, журналов «Минералы и камни — сокровища Земли», рассматривание коллек-ции камней и минералов. Обновление коллекции интересными камнями, найденными на прогулке.Игра в шашки с помощью разноцветных камушков.

Подбор иллюстраций о камнях, стихотворений, загадок о камнях. Подбор изделий из камня.Беседа: «Камни у нас дома».

Художе-ственно-эстетическое развитие(художествен-ное творче-ство,музыка)

Разноцветные камушки для игры в шашки, поделки из камней — черепашки, лягушки, сова, божьи коровки. Рисование на камнях — цифры, клубника, весёлые мордашки и т. д.Создание картин с использованием камней — аквариум, янтарное дерево весной. Украшение камнями клумбы на участке детского сада.

Составление узоров и рисунков на камнях, выкладывание узоров из мелких камешков. Рассма-тривание выставки камней и поделок. Рассма-тривание схемы: «Что я знаю о камнях». Игра с поделками из камней.

Подбор книг о камнях, совмест-ное оформление докладов на тему, выбранную ребёнком, творческое оформление докла-дов.

Познава-тельно-речевое развитие

Рассказ с использованием презента-ции: «Откуда берутся камни». Опыты: «Можно ли в камень забить гвоздь?», «Тонет - не тонет», «Свойства камня». Для удобства результаты опытов занести в схему «Что я знаю о камнях».Чтение сказки Рыжовой «О чём шепта-лись камушки», ознакомление с творчеством детского писателя П. Бажова, чтение его сказок: «Серебряное копытце», «Каменный цветок». Чтение рассказа «Камни, которые падают с неба».

Рассматривание книг, альбома, энциклопедий о камнях, их использова-нии в жизни человека, их происхождении. Приду-мывание рассказов о камнях, рассматривание разных камней, украше-ний и изделий из них. Дидактическая игра «Подбери камень к картинке», «Живое — неживое».

Заучивание докладов, стихотво-рения о камнях. Просмотр мультфильмов:«Малахитовая шкатулка», «Хозяйка медной горы», «Каменный цветок», «Серебря-ное копытце».Совместное посещение музея камня и минералов имени Ферсмана.

Физическое развитие(здоровье,физкультура)

Подвижные игры: «Мы —скалолазы», «Царь горы», «Найди свой камень».

Самостоятельные подвиж-ные игры на прогулке: «Царь горы», «Найди свой камень», «Классики».

Составление странички альбома «Камень в жизни человека».Игры дома с использованием камней (шашки, классики, крестики-нолики и т. п.)

75www.i-igrushki.ru

Page 78: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Хотите стать нашим автором?Уважаемые читатели! 

Мы приглашаем вас к ак-тивному сотрудничеству с журналом. Предлагаем

стать не только читателями, но и авторами статей для нашего жур-нала.

У каждого из вас, работае-те ли вы в отрасли производства детских товаров или используете игры и игрушки в своей ежеднев-ной практике, а может быть вы просто родители и с миром игру-шек вас связывают только ваши собственные дети, племянники или внуки, — в любом случае вы точно можете поделиться своими знаниями или личным опытом на страницах журнала «Игры и Игрушки» с вашими коллегами или просто читателями.

Некоторые потенциальные авторы испытывают сложности со стилем, с оформлением мате-риалов и т.д. А кто-то просто готов обо всём рассказать, но написать подробно не имеет времени или желания. Уважаемые читатели! В любом случае ситуация не безна-дёжная. Ниже мы предлагаем вам различные формы, в которых вы можете изложить свои материалы, не боясь ошибиться или быть не-правильно понятыми.

l Вопросы к редакции жур-нала. Статья может быть написа-на в виде вопросов, которые автор частично пытается раскрыть, но многое остаётся невыясненным. И здесь мы готовы продолжить под-нятую тему в следующем номере, где ответы на поставленные воп- росы будут обсуждаться с профес-сионалами в области игр и игру-шек, ведущими специалистами в затронутой области (производ-ство, психолого-педагогическая экспертиза, практика учебного процесса и т. д.).

l Постановка проблемы. Это может быть как серьёзное на-учное исследование, инновацион-ные разработки, так и маленькая заметка, посвящённая проблеме, с которой пришлось столкнуться

разработчикам игрового оборудо-вания, новаторам, изобретателям игр и игрушек, так и проблемы применения производимых игр и игрушек на практике учебными и воспитательными учреждени-ями. Чем раньше будет вскрыта проблема, чем более чётко сфор-мулирована, тем больше шансов на её успешное решение. В этом и заключается основная ценность подобного материала.

l Обмен опытом. Вряд ли стоит комментировать, что по-нимается под данной рубрикой. Однако заметим, что из материа-ла, присланного в эту рубрику, хо-телось бы узнать не просто о том, например, какие игры и игрушки использует учебное заведение для обучения и воспитания детей, но и по какому принципу подбирает-ся игровое оборудование, анализ качества конкретных товаров с указанием названий и производи-телей, а также конкретные пред-ложения и пожелания по улучше-нию качества тех или иных игр и игрушек.

Помните, наш журнал предназ-начен для широкого круга читате-лей и поэтому материалы должны быть написаны простым и доступ-ным языком, способным заинтере-совать. К общим пожеланиям, ка-сающимся содержания материала (независимо от того, какую форму подачи статьи вы выберете), мож-но отнести следующие:

l вовсе не обязательно ста-раться набрать «солидный» объём статьи;

l не стоит без необходимости перегружать статью специальны-ми терминами — помните, что не все читатели вашего материала являются специалистами в той же сфере, которую вы представляете (производители и разработчики игрушек, психологи и педагоги, медицинские работники и т.д.);

l не стоит вставлять в статью длинные цитаты и делать её науко-образной;

l постарайтесь дать интерпре-тацию (выразить своё отношение

к поставленным проблемам), а не просто изложить их;

l соблюдайте по возможности правила оформления материала, направляемого в редакцию;

l не обижайтесь, если редак-ция попросит вас немного скор-ректировать статью — это вер-ный признак того, что материал признан важным и интересным. Постарайтесь по возможности бы-стрее внести поправки и вновь от-править материал в редакцию.

И, конечно же, присылайте как можно больше фото или графичес-ких материалов, ведь наш журнал должен быть ярким и красочным, привлекать внимание и радовать наших читателей. Игры и игруш-ки, дети разных возрастов в про-цессе игр, чертежи и лекала для мастер-классов, выкройки карна-вальных костюмов и т.д.

Мы отдаём себе отчёт в том, что такая классификация статей доста-точно условна. Тем не менее, на-деемся, что она поможет выбрать наиболее приемлемую для вас форму изложения материала, по-зволяющую не только на всю стра-ну заявить о ваших заслуженных успехах, поделиться своими инте-ресными мыслями и наработками, но и сделать статью действитель-но интересной для всех читателей журнала.

Ждем ваши материалы по адресу: 

[email protected]По вопросам, связанным с публи-

кацией материалов, обращайтесь по телефону (495) 220-53-27.

Редакция журнала  «Игры и Игрушки»

76 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 79: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Р Е Д А К Ц И О Н Н А Я П О Д П И С К А

77www.i-igrushki.ru

Page 80: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

78 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 81: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Новые методы развития и обучения принесут

ребёнку удовольствие и откроют дверь в

успешное будущее!

Научиться читать поможет увлекательная сказка о буквах от детского писателя и психолога Оксаны Стази «Страна НЕчиталия», рассчитанная на детей от 4 до 6 лет.Книга универсальна и может использоваться как:

• сказка на ночь, совместное и увлекательное времяпрепро-вождение родителя и ребёнка;

• обучающая сказка, читаемая родителями ребёнку с целью стимулировать его интерес к чтению, повторить буквы, за-хотеть научиться читать;

• идея к открытому уроку в школе для изучения букв алфа-вита.

Уникальный курс изучения анг лийского языка для детей с рождения и до 6 лет, разра-ботанный по принципу «Языковой спирали» автором школьных курсов для издательства Кембриджского и Оксфордского университета Клэр Сэлби:

• вызывает интерес и удерживает внимание; • использует естественные каналы обучения —

зву ки, зрительные образы и движения; • обеспечивает доступ к долговременной па-

мяти, используя планомерное повторение; • создает сеть связей между новым и уже вы-

ученным языковым материалом.

ООО БИЛИНГВА115446 Москва, Каширское шоссе, 23, стр. 5Тел.: +7(495) 981 91 03E-mail: [email protected]

Контакты в Республике Казахстан:ИП «Островок Детства»www.toy.com.kzТел.: +7 777 363 11 23

Другие пособия компании БИЛИНГВА вы найдёте на нашем сайте www.bilingva.ru

79www.i-igrushki.ru

Page 82: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Р Е К Л А М А

«Нефариус» и «Ратуки»: две быстрые настольные

игры для всей семьиНаш обзор посвящён двум весёлым и динамичным настолкам: скоростной игре «Ратуки» и стратегическому «Нефариусу»

«Нефариус»С этой игрой участники станут немного безумными

учёными, которым очень хочется улучшить мир гениаль-ными изобретениями и, может, слегка захватить его в свои руки. Игра стратегическая: игрокам необходимо верно определиться с имеющимися ресурсами (идеи, люди, деньги) и добыть новые. А ещё придётся немного блефо-вать, ведь шпионы — они повсюду. Да, вы — тоже шпион!

Как играть?

Игра начинается с вытягивания действующих законов — они могут кардинально изменить картину мира и игровой процесс. Так что каждый раз игра будет новой и неожиданной. Ходят все игроки одновременно, и каждый

в свой ход может з а р а б а т ы в а т ь деньги, шпионить за соседями, приду-мывать нечто гениальное или воплощать свои замыслы в жизнь. За каждое реализо-ванное изобретение учёные получают очки. Кто быстрее всех получит 20 ба ллов, тот и молодец-победи-тель. Так что скорее к делу: мир ждёт от вас рентгеновских очков, мозгосока, робокота и даже машину судного дня (для тараканов, не переживайте!). Но учтите, что настоящему гению многие пытаются помешать!

Для кого эта игра?

Игра подойдёт для подростков от 13 лет, их друзей и родителей. Так что она может стать отличным семейным подарком. А ещё «Нефариуса» можно смело подарить любителю настолок, ведь её разработал «тот самый» Дональд Вакарино — известный американский разработчик и автор «Доминиона».

Что эта настолка развивает?

«Нефариус» — это весёлый и забавный стратегический тренинг, который развивает умение планировать свои действия и предвидеть их последствия. И в каждой новой партии игроки выстраивают и планируют свою игру по новому, ведь выпавшие в начале игры законы круто

80 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 83: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Р Е К Л А М А

меняют весь процесс. Вот только представьте: число «пи» равно трём. Это же в корне изменит всю жизнь научного мира!

Где играть в эту игру?

Вечер с любимой семьёй, дружеская вечеринка для взрослых или подростков (или тех и других одновре-менно) станут ещё теплее, веселее и чуточку бесшабаш-нее, благодаря «Нефариусу».

Что в коробке?

X Игровое поле, на которое вы отправляете своих асси-стентов-агентов.

X По 5 фигурок агентов разных цветов (5 штук для каждого игрока). Это как раз ваши помощники.

X Колода изобретений (64 карты). Самая главная вещь для учёного. Пока карта на руке — это идея, когда она уже на столе — это изобретение, меняющее мир.

X Колода законов (36 карт). Каждый из них меняет мир так, что вам придётся заново к нему привыкать.

X Карты действий (24 карты, по 4 для каждого игрока). Это то, что вы выбираете каждый ход.

X 90 фишек-монет (12 штук номиналом 10 рублей, 24 штук номиналом 5 рублей, 54 штук номиналом всего 1 рубль). Да, настоящие учёные — не очень богаты, но этого доста-точно!

X Правила на русском языке с иллюстрациями и приме-рами.

«Ратуки»

Эта игра — отлич-ный отдых и раз- минка для ума. Простая и быс- трая, она объясня-ется за считанные секунды, так что в неё можно играть даже с абсолютными новичками в настоль-ных играх. Это игра с карточками, на ко- торых написаны цифры от «1» до «5». И написаны эти цифры всяческими способами: римские и арабские цифры, палочки и точки и так далее.

Как играть?

Каждый участник получает по стопке карт и берёт из них в руку три штуки. Итак, один из игроков выкрикивает «Ратуки», и игра начинается! Если у игрока есть карта с «единицей», то он может начать стопку. На «единицу» можно положить «двойку», а на «двойку» и остальные карты можно класть цифры на один больше или меньше; то есть на «два» можно положить «один» или «три». Не сложно? Точно! Вот только таких стопок с картами столько, сколько игроков сидит за столом. И никакой очерёдности ходов: скорее клади карту, а то опоздаешь! Забрать игрок может ту стопку, которую он закончит «пятёркой»: эти карты и есть его победные очки.

Для кого эта игра?

«Ратуки» очень демократична и подойдёт любой компа-нии от 2 до 5 человек. Прекрасный вариант для семейной игры: детям понравится побеждать взрослых, ведь тут у них есть все шансы.

Что эта настолка развивает?

Внимание, реакция, терпение — «Ратуки» развивает ребёнка в весёлой игровой форме. А ещё это отличный способ потренировать устный счёт. Такая игра станет приятной паузой между уроками, домашними заданиями или длинными партиями настольных игр.

Где играть в эту игру?

Коробочка с игрой маленькая и компактная, так что можно взять её куда угодно: в кафе, в поезд, на дачу, на пикник, в гости. И она может стать приятным маленьким подарком ребёнку или целой семье.

Что в комплекте?

X 170 карт (5 колод разных цветов по 34 карты с цифрами для каждого из игроков).

X 5 карт-памяток с короткими правилами.

X Иллюстрированная инструкция на русском языке.

Компания «Мосигра»www.mosigra.ru

Единый телефонный номер 8-800-333-0-182, звонок бесплатный по всей России!

81www.i-igrushki.ru

Page 84: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Р Е К Л А М А

Устройство сбора и обработки данных Data Harvest EasySense Vu — современный и надёжный инструмент, существенно улучшаю-щий учебный процесс, позволяющий учителю быстрее и эффективнее излагать учебный материал, а учащимся — воспринимать его. Устрой-ство очень просто в использовании — всего 4 кнопки: старт, стоп, прокрутка вверх, прокрутка вниз. Имеет 3 встроенных датчика: звука, температуры, освещённости.

Таким образом, имея в группе или в классе только устрой-ство по сбору данных, уже можно (в игровой форме) прово-дить целый ряд опытов и экспериментов! Для этого необхо-димо просто запустить программу, и данные от всех датчиков запишутся автоматически.

Записанные данные могут быть показаны либо на мониторе ПК, либо на дисплее ДатаЛоггера:

X В метрической системе (цифры).X В виде пиктограмм (символы) — для детей дошкольного

возраста.

Компания СТЕМ специализируется на дистрибуции лучших мировых образцов товаров для образования. Мы рады предложить вашему вниманию товары и оборудование для создания предметно-развивающей среды в ДОУ согласно новому ФГОС. В наш каталог вошла продукция всемирно известного производителя EDX Education. Компа-ния СТЕМ является официальным представителем EDX Education в России!

EDX Education — это международ-ный поставщик учебных материалов и качественных товаров для обучения заказчикам из более 50 стран. Работает на рынке образования более 30 лет. EDX разрабатывает качественные инновационные образовательные продукты, рассчитанные на детей разного возраста: малышей, дошколь-ников и детей младшего школьного возраста.

Продукция включает в себя раннее развитие, формиро-вание основ математики, материалы для работы в классе, искусство и творчество.

Цифровые лаборатории Data Harvest

Учебная среда EDX Education

100 ярких кубиков плотно и без особых усилий соединя-ются между собой, что позволяет ребёнку строить множе-ство разнообразных моделей.

82 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 85: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Р Е К Л А М А

© Компания СТЕМ

Сайт: www.stemco.ruТел.: 8-800-2345-905

E-mail: [email protected]

K’NEX Education и Kid K’NEX Education — одни из самых успешных конструкторов в мире, уступающий в популярности только Lego. Аналоги отсутствуют.

После освоения простых моделей, дети и взрослые могут использовать своё воображение, чтобы создавать широкое разнообразие трёхмерных объектов и более сложные изобретения.

Особенность Kid K’NEX Education состоит в том, что это идеальное универсальное учебное пособие для дошкольного образования. Соедине-ние деталей, поиск необходимых

частей, изучение схем и последующая игра с получившейся моделью превращается в увлека-тельный творческий процесс, который при этом позволяет детям познавать удивительный мир вокруг. Развивает социально-коммуникативные навыки, культуру речи, познава-тельные способности.

Kid K’NEX Education отличается от других конструкторов тем, что одновременно группа детей от 8 до 15 человек может играть и при этом моделиро-вать от 8 до 23 фигур. Игра в группе развивает у малышей к о м м у н и к а б е л ь н о с т ь , общение и навык работы в команде.

Все детали конструктора выполнены из высококачествен-ных материалов, абсолютно не токсичны. Идеально подходит для детей в возрасте от 3 до 7. С этим конструктором одинаково интересно и мальчикам, и девочкам.

Один из самых популярных продуктов EDX Education - это числовые весы.

Числовые весы — превос-ходный демонстрационный инструмент для непосред-ственного ознакомления с отношениями между числами и числовыми действиями. Развивает усидчивость, мел- кую моторику, математиче-ские способности.

Конструкторы K’NEX Education

83www.i-igrushki.ru

Page 87: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Р Е К Л А М А

85www.i-igrushki.ru

Page 88: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Р Е К Л А М А

Творения на радость всей семьиНаступило любимое многими время года, самое щедрое

на преображение и сюрпризы природы. Отцвели уже

пышным цветом деревья и кустарники, поменяв свой празд-

ничный белоснежный наряд на будничный зелёный. Насту-

пает пора цветов, которые будут распускаться по очереди

и радовать глаз яркими сочными красками всё лето.

Впрочем, подобную красоту можно организовать

и у себя дома. Наборы для творчества «Сады Семирамиды»

и «Цветы Семирамиды» помогут в этом вам и вашим детям.

Нужно лишь, по примеру природы, немного потрудиться —

собрать из многообразия мелких деталей цельную

конструкцию, и в награду вы получите прекрасное деревце

или цветок, которые будут украшать ваш дом не один

сезон, а круглый год.

В набор входят: подставка стеклянная, проволока

медная, гипс, пайетки, бусины, нитки швейные, тесьма

из нетканого материала и подробная инструкция, как

из этого всего сотворить чудо. Набор упакован в яркую,

красочную картонную коробку с изображением на ней гото-

вого деревца или цветка.

К тому же, эти творческие наборы развивают у ребёнка

мелкую моторику, усидчивость, внимание, память, сообра-

зительность, творческие способности.

Деревья и цветы различаются по степени сложности

сборки: простая, средняя и сложная. Стоимость набора

«Деревья» около 400 рублей, набора «Цветы» около

200 рублей. Рекомендуемый возраст — от 7 лет.

Творите на радость всей семьи! Развивайте у детей вооб-

ражение! Создавайте себе с помощью наших наборов

прекрасное настроение!

Внимание! К осенней выставке «Мир детства 2014» компания

ООО «Моя выдумка» планирует не только обновить существующий ассортимент, но и добавить ряд абсолютно

новых товаров. Ждём вас!

ООО «Моя Выдумка»

Сайт: www.myfib.ru

E-mail: [email protected],

Тел.: 8- 952-017-96-43

Золотой КлёнНовинка!

86 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 89: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Р Е К Л А М А

«Русские традиции»

8-965-276-45-99

www.kupi-present.com

[email protected]

Расписывать деревянные игрушки — любимая забава детей!

Дети обожают рисовать и делают это обычно на бумаге. Но дошкольники готовы осваи-вать и другие виды декоративного искусства. Например, расписы-вать деревянные игрушки для многих из них гораздо интерес-нее, чем раскрашивать картинки. К тому же это занятие развивает мелкую моторику, простран-ственное мышление, художе-ственные способности, прививает любовь к творчеству. Часто игрушки, расписанные своими руками, становятся для ребёнка самыми любимыми и служат ему много лет. Со временем можно познакомить ребёнка с различ-ными видами народной росписи по дереву, приобщая его к народ-ной культуре.

Компания «Русские традиции» предоставляет замечательную возможность воспитателям и родителям — приобщить детей к росписи по дереву. Наша глав-ная цель — открыть для всеоб-щего обозрения как можно больше изделий народного худо-жественного промысла; предоста-вить возможность приобретения разнообразного ассортимента изделий любого российского промысла; познакомить с исто-рией создания и развития промыс-лов России.

Наши изделия для росписи помогут вашим детям не только познакомиться с народной культу-рой, но и развивать фантазию и творческое воображение, используя изобразительные техники русских мастеров.

купить купить

купить купить

купитькупить

купить купить

купить купить

87www.i-igrushki.ru

Page 90: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Р Е К Л А М А

Уважаемые родители будущего первоклассника! Очень скоро вашему ребёнку придётся окунуться в океан новой информации. Огромное количество новых предметов потре-буют усиленного изучения и запоминания. Вспомните, как учились вы сами? Многократно перечитывали непонятные строки в учебнике, раз за разом зазубривали стихи и правила. И сейчас в XXI веке хочется задать себе вопрос: «Неужели за столетия существования школы не было изобретено новых, эффективных методик обучения?»

Как же быть?

На самом деле этот вопрос задавали себе тысячи педаго-гов, ежедневно работающих с детьми. И у каждого учителя есть свои профессиональные секреты, позволяющие макси-мально просто и доходчиво подавать самый сложный материал. Одним из них является использование Бинар-дика — устройства, повышающего эффективность обучения.

Бинардик? Что это?

Бинардик называют и «братом кубика-рубика», и «интел-лектуальным тренажёром XXI века», и «гантелями для мозга». Это механическое устройство, благодаря поистине гениальной задумке своего создателя Федосеева Р. Ю., помогает вашему ребёнку не просто зазубривать новые термины из биологии, математики или русского языка, но начать понимать их, работать с ними. А это первый шаг к настоящим, прочно усвоенным знаниям. Именно на базе этого устройства, созданного ещё в 1960 году, и была создана новая игра — «Профессор Бинардик».

«Профессор бинардик» — это уникальная игра, которая позволяет комплексно разви-вать у ребёнка память, внима-ние и логическое (системное) мышление — три основные качества, особенно необходи-мые детям при обучении. А по сути это настоящий компьютер!

Долгое время — это устройство было доступно

только узкому кругу профессионалов. Его невозможно было купить — комплекты производились исключительно «на заказ» и лишь для определённого, очень ограниченного контингента поль зователей, работающих на на стоящий результат в области образования.

Игра «Профессор Бинардик» — это безопасная и полез-ная альтернатива компьютеру или планшету, которая позволяет:

X Эффективно тренировать память ребёнка. X Развивать внимание. X Значительно повышает логические способности. X Способствует формированию системного мышления. X Тренирует мелкую моторику. X Расширяет кругозор и увеличивает эрудицию (специ-

альный комплект дешкет Эрудит).

X Позволяет родителям самосто-ятельно делать рабочие карточки-дешкеты по тем областям знаний, которые они считают наиболее необходи-мыми для освоения своим ребёнком — иностранный язык, музыка, специальная терминология.

Приобрести игру, а также найти более подробную информацию о ней вы можете на официальном сайте:

www.binardik.ru

Смотрите видеоуроки и презен-тации об игре на нашем канале:

www.youtube.com/user/professorbinardik

Мы в социальных сетях:

www.facebook.com/binardik www.vk.com/club22295075 www.odnoklassniki.ru/group/51801912770648

Алексей Шевкунов

8(926) 338-24-24 Владимир Дорогих 8(925)094-56-76 [email protected]

88 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 92: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Р Е К Л А М А

Жизнь детей с ограниченными возможностями здоровья должна быть такой же яркой, полноценной и насыщенной интересными событи-ями, как и жизнь их сверстнков. Достичь этого помогут различные развивающие комплексы, позволяющие таким детям эффективно преодолевать физические и психологические барьеры и чувствовать радость жизни.

Ведущими преподавателями-реабилитолагами США с учётом накопленного опыта работы с детьми, страдающими аутизмом, ДЦП, а также незрячими, слабовидящими, слабослышащими и глухими детьми, разработаны специализированные игры.

По своей сути эти игры являются уникальным продуктом — каждая из них адаптирована и направлена на развитие определённых навыков. Следует просто выбрать именно тот комплект, который будет соответ-ствовать потребностям определённого ребёнка.

Например, специально для незрячих детей разработаны развиваю-щие центры, основанные на тактильном и слуховом восприятии окружа-ющего мира. Аналогично можно подобрать набор и для других катего-рий детей.

Адаптированные игровые наборы

Комплект терапевтических мячиков создан для повышения зри-тельного и тактильного восприятия. Развивает мелкую моторику рук и сенсорное восприятие.

Игровой набор для слабовидящих разработан с помощью препода-вателей, специально для детей с ослабленным зрением. Игры подобраны таким образом, чтобы развивать осязательные и слуховые навыки, зри-тельное внимание, учить ребёнка распознавать цифры, формы и цвета.

Развивающие центры

Развивающий центр для слабовидящих и слабослышащих раз-работан таким образом, чтобы вовлечь в мир игры тех детей, которые не могут видеть или слышать. Центр обеспечивает играющему ребёнку многообразие тактильных ощущений – от осязания мягкой ткани, до ви-брирующей тарелки, а также развивает зрительное внимание, коорди-нацию глаз и рук, слуховые и языковые навыки.

Развивающий центр со звуковыми эффектами представляет со-бой игру исследовательского характера, помогает стимулировать зри-тельное внимание, сенсорное восприятие, способность детей понимать причину и следствие наблюдаемых явлений, укрепляет мышцы пальцев и рук. В игру могут играть сразу 2-4 ребёнка одновременно.

Адаптированные игрушки

Мяч со звуковыми эффектами «Вигли-гигли» — яркий, красочный. Он издаёт звуки при малейшем движении. Его насыщенные цвета и за-бавные мелодии мотивируют ребёнка к игровым действиям. Этот мяч особенно будет полезен для детей с нарушенным зрением, так как раз-вивает слуховое восприятие.

Сортер с подсветкой «Осьминог» — учебное пособие для изучения

Образование и развитие «особых» детей

купить

купить

купить

90 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 93: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Р Е К Л А М А

форм, цветов и цифр. Игрушка разработана ведущими преподавателями-реабилитологами США. Помогает особенным детям учиться, общаться, радоваться каждому новому дню наравне со сверстниками.

Игра «Музыкальная улитка» — развивает слуховое и сенсорное вос-приятие, координацию глаз и рук, хорошо тренирует в распознавании цветов. При помощи музыкальной улитки можно наигрывать любимые песенки или придумывать собственные мелодии.

Переключатели к игрушкамВсе возможные переключатели для игрушек (кнопочный переключа-

тель с вибрацией, кнопочный переключатель к играм в наборе, и другие переключатели) доступны в виде одного большого набора. В нём вы найдёте переключатели самых разных форм, цветов, размеров и режимов работы.

Эти уникальные игры и игрушки вы можете найти на сайте интер-нет-магазина «Доступная среда», и тут же оформить покупку. Интернет-магазин создан с целью оказания помощи людям с ограниченными возможностями (зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата) – в подборе предметов первой необходимости и средств реабилитации.

Вся продукция интернет-магазина, а это более 1000 наименований, рассортирована по специализированным разделам: «Товары для людей с нарушениями слуха»; «Товары для людей с нарушениями зрения»; «Товары для инвалидов, пожилых людей». Внутри больших разделов есть подразделы по категориям товаров, что значительно упрощает поиск. В специальном разделе для специалистов в области слуха находятся необходимые расходные материалы для работы на аудиоло-гическом и скрининговом оборудовании.

Интернет-магазин входит в группу компаний «Исток-Аудио» — крупнейшего представителя реабилитационной индустрии по слуху, лидера среди российских производителей сурдотехники. В ассорти-менте компании: аналоговые и цифровые слуховые аппараты для компенсации практически любой потери слуха, звукоусиливающая аппаратура коллективного и индивидуального пользования, техника для социально-бытовой реабилитации плохослышащих. В последнее время активно развиваются и новые направления деятельности.

«Исток-Аудио» является одним из соисполнителей мероприятий Гос. программы «Доступная среда на 2011-2015 гг.». Работа проводится по следующим направлениям: оснащение организаций и объектов инфра-структуры специальными средствами для различных категорий людей с ограниченными возможностями; создание системы безопасности в квартире или доме, где находятся пожилые или больные люди, не имеющие возможности позвать на помощь; обеспечение товарами, облегчающими уход за пожилыми или лежачими людьми, или позволя-ющими им самостоятельно себя обслуживать.

Специалисты компании предлагают комплексный подход к созда-нию доступной (безбарьерной) среды для людей с ограниченными возможностями здоровья с помощью современных технических средств реабилитации, дооборудования жилых и общественных зданий и соору-жений.

Кроме этого, специалисты компании предлагают комплексные решения по оборудованию учебных заведений, реализующих программы инклюзивного (совместного) обучения учащихся с инвалид-ностью и учащихся без ограничений по здоровью.

Комплексные решения по оборудованию учебного заведения обеспечивают следующие возможности: вовлечение учащихся с инвалидностью в систему инклюзивного или интегрированного образования; решение задач реабилитации, развития и адаптации учащихся с инвалидностью; отсутствие негативного влияния на обуче-ние учащихся без ограничений по здоровью; комфортные условия работы, снижение нагрузки на педагогов. Сайт: www.smartaids.ru

Телефон: 8 (499) 346–06–53

купить

купить

купить

купить

91www.i-igrushki.ru

Page 94: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

92 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 95: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

93www.i-igrushki.ru

Page 96: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Р Е К Л А М А

Деревянные конструкторыот компании VGA WOODEN TOYS

Компания VGA WOODEN TOYS разрабатывает, произво-дит и продаёт деревянные игрушки, модели-конструкторы, детские развивающие игры и головоломки — всего более 800 моделей. Среди этого многообразия особенно выделя-ются деревянные конструкторы, собранные в различные тематические блоки: «Насекомые», «Животные», «Птицы», «Рыбы», «Динозавры», «Наземный транспорт», «Авиация», «Корабли, парусники», «Игровые дома», «Мебель» и другие.

Помимо того, что в процессе сборки этих моделей ребёнок испытывает радость и удовольствие, он ещё получает неоценимую пользу: развивается мелкая моторика, внимательность, усидчивость, логическое и пространственное мышление, воображение. Практиче-

ски все сборные деревянные модели рекомендованы детям от 3-х лет.

Главное преимущество наших игрушек в том, что они изготовлены из экологически чистого материала и не представляют никакого риска для здоровья малыша. В производство игрушек поступает фанера, не содержащая формальдегид, в полиграфии используется бумага, отбелен-ная без хлора, нетоксичный клей. Упаковка — особая полипропиленовая плёнка, рекомендованная для упаковки изделий для детей.

Наши деревянные игрушки развивают и обучают ваших детей!

Парусник Развивает пространственное мыш-ление. Изготовлен из экологически чистой фанеры.

300 р. купить

Крепость короляРазвивает координацию движения рук, усидчивость, логическое мышление.

276 р. купить

АвиалайнерРазвивает внимание, мелкую мотори-ку, внимательность.

125 р. купить

Пиратский корабльРазвивает терпение, внимание, мелкую моторику, логику.

343 р. купить

ПандаРазвивает образное мышление, вооб-ражение, концентрацию, внимание, умственные способности.

125 р. купить

Домик с флигелемРазвивает память, фантазию, мото-рику, пространственное и логическое мышление.

187 р. купить

Лодка ДраконаРазвивают координацию, зритель-ное восприятие, мелкую моторику, интеллект.

250 р. купить

Кот БаюнРазвивает логическое мышление, аб-страктное мышление, внимание.

125 р. купить

ТигрПовышает внимательность и наблю-дательность, способствует развитию способностей к анализу и системати-зации.

203 р. купить

Компания VGA WOODEN TOYSТел.: 8(495)542-01-21 E-mail: [email protected] Сайт: www.vga-int.ru

94 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 97: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Р Е К Л А М А

95www.i-igrushki.ru

Page 98: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Реклама в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт»

Наши скидки:Скидки формируются путём

прямого сложения за общее

количество рекламных пу-

бликаций одного клиента за

календарный год.

2 публикации — 10%

3 публикации — 20%

6 публикаций — 25%

Для рекламных агентств

Разовый договор — 15%

Долгосрочный договор – 25%

Технические требования к макетам:n Файлы в формате TIFF, с разрешением 300 dpi,n Файлы в формате EPS со шрифтами, переведёнными в кривые.

Внимание!Годовой контракт на размещение рекламных материалов в любых

наших изданиях на выбор – это возможность

получить в 2 раза больше рекламных мест.

С уникальным коммерческим предложением можно

ознакомиться в разделе B2B сегмент

Выходные данные:Электронное иллюстрированное издание

Формат — 200х280 ммКоличествово полос — 100Периодичность – 6 /год

Подписчики: 59 000 эл. адресов, а это минимум 3–5 читателей, соответственно общая читательская аудитория от 200 до 300 тысяч человек

Распространение:Бесплатная подписка на сайте издательства, продажа через интернет-магазины, интернет-киоски прессы, через специализированные агентства по продаже электронных журналов по всему миру для русскоязычной аудитории.

Отдел рекламы и распространения

Тел.: 8 (495) 220-53-27e-mail: [email protected]

www.i-igrushki.ru

Адрес редакции:109029, Москва,

ул. Нижегородская д. 32, стр 16, оф. 716.

Размещение рекламы в журнале:

Размещение рекламы на престижных полосах:

Площадь Размер, в мм

1/4 53х225; 200х73 (+ по 5 мм с каждой стороны)

1/3 200х90; 68х280 (+ по 5 мм с каждой стороны)

1/2 200х138; 98х280 (+ по 5 мм с каждой стороны)

1/1 200х280 (обрезной формат)

Площадь Цена, руб2-я стр. обложки 50 0002-я стр. обложки в развороте

80 000

3-я стр. обложки 50 0003-я стр. обложки в развороте

80 000

4-я стр. обложки 70 000

Площадь Цена, руб1/4 7 0001/3 10 0001/2 15 0001/1 20 0002/1 (разворот) 40 000

П Р А Й С - Л И С Т

96 Игры и Игрушки. Эксперт №3•2014

Page 99: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

ЕДИНСТВЕННЫЙ В МИРЕ!

Наш адрес: Москва, ул. Вешняковская, д.16.

Телефон: 8(499)7863590, 8(499)3745841;

е-mail: [email protected]

www.teatrmagic.ru

Отпраздновать день рождения в театре:

Телефон: 8(916)6850338

ПРИГЛАШАЕТ ВЗРОСЛЫХ

И ДЕТЕЙ

Ежедневно в театре работают:Зоовыставка дрессированных животных и птиц «МИР СПАСЁТ ДОБРОТА»

и выставка «МИР АКВАТЕРРАРИУМА»

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ТЕАТРАЗаслуженный артист России Анаталий Лешенко

Дрессированные животные и птицы. А также: фокусы,магия, чудеса, цирк,

танцы, вокал

Page 100: Игры и Игрушки. Эксперт 3 2014

Журнал «Игры и Игрушки. Эксперт»

Всегда с тобой!Читай, переходи по ссылкам

и просматривай видео, находясьв любой точке Земли

Установи приложение и читай все наши журналы бесплатно