рабочая программа 3 б класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 26

УТВЕРЖДЕНАприказом директора МОБУ СОШ № 2629.08.2014 № 431

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

уровень общего образования

начальное общее образование (начальное общее, основное общее, среднее общее образование)

класс 3 «Б» специальный

количество часов 175 часов

Черновой Татьяны Валериевны, учителя начальных классов (Ф.И.О. , должность)

программа разработана на основе

авторской программы по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по русскому языку для обучающихся 3 «Б» специального

класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку, авторской программы по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой.

Предлагаемая программа разработана в рамках образовательной системы «Школа 2100».

Цели изучения предмета «Русский язык»: создание условий для формирования у обучающихся представлений о языке, как составляющей целостной научной картины мира; создание условий для формирования функциональной грамотности и коммуникативной компетенции.

В соответствии с этими целями ставятся следующие задачи: воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь; развитие учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков; изучение сведений об именах существительных, именах прилагательных, глаголах; развитие синтаксических и речевых умений; развитие умения писать слова с безударными гласными в корне слова, с проверяемыми согласными на конце слова; развитие и совершенствование грамматического строя речи; развитие связной устной и письменной речи;

Нормативные акты и учебно-методические документы

№ п/п


1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

3. Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»

4. Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерстваобразования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373».

5. Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6. Приказ МО РО от 03.07.2012 № 623 «Об утверждении учебных планов для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ (классов) Ростовской области на 2012-2013 учебный год»

7. Примерная программа начального общего образования по русскому языку (2011)

8. Авторская программа по русскому языку для 1-4 классов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой (Москва, БАЛАСС, 2011)

9. Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26 на 2011 – 2015 гг.

Место учебного предмета в учебном планеКурс русского языка в начальных классах - часть единого непрерывного курса

обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в 5-9-х классах.

Данная программа рассчитана на 175 часов (из расчета 5 учебных часов в неделю), выделяемых на изучение русского языка в 3 классе в соответствии с учебным планом для специальных общеобразовательных школ (классов) Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

Особенность рабочей программы состоит в том, что она адаптирована к классам коррекционного обучения и составлена с учетом специфики обучающихся, имеющих отклонения в развитии высших психических функций. Для данной категории обучающихся характерны: незрелость эмоционально-волевой сферы; сниженный уровень познавательной деятельности; недостаточная сформированность предпосылок к усвоению новых знаний и

предметных понятий, у многих обучающихся недостаточно развиты навыки чтения и образно-эмоциональная речевая деятельность;

отсутствие у большинства обучающихся словесно-логической памяти; несовершенность мыслительных операций: мышление, память, внимание,

восприятие; отсутствие умения самостоятельно сравнивать, обобщать, классифицировать

новый учебный материал без специальной педагогической поддержки.Календарно-тематическое планирование составлено с учетом реализации

коррекционных целей и задач урока, предусматривающих постепенное введение в содержание обучения разделов, способствующих восполнению пробелов предшествующего обучения, формированию готовности к восприятию наиболее сложного программного материала.

Реализация программы предполагает применение на уроках коррекционно-развивающих, объяснительно-иллюстративных и игровых педагогических технологий, которые оптимально подходят для обучающихся специальных классов, способствуют развитию элементарных мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ), восполнению пробелов в знаниях обучающихся с задержкой психического развития.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Русский язык» авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, который входит в Федеральный перечень

учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные иллюстрации, памятки, толковый словарь могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение обучающимся системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, кидеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия играет учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, видов деятельности к каждому разделу, системой оценки

планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании.

Контрольно-измерительные материалы взяты из тетради для проверочных и самостоятельных работ по русскому языку для 3 класса, входящих в учебно-методический комплект «Школа 2100».

Текущий контроль проводится в форме контрольных диктантов. Итоговый контроль - в форме переводного экзамена.

Контроль реализации программы

№п/п

Раздел, тема раздела

Количество

часов

Вид контроля Дата

1. Раздел 3. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. Удвоенные согласные в корне слова. Предложение.

12 Диагностическая контрольная работа Проверочная работа № 1 Проверочная работа № 2

23.09

27.09

04.10

2. Раздел 4. Непроизносимые согласные в корне слова.

8 Проверочная работа № 3 Контрольный диктант №1

14.10

15.10

3. Раздел 5. Безударные гласные в корне слова.

8 Проверочная работа № 4 Контрольный диктант № 2

22.10

25.10

4. Раздел 6. Сложные слова и их правописание.

7 Проверочная работа № 5 12.11

5. Раздел 9. Разделительные твердый и мягкий знаки.


29.11

01.12

6. Раздел 10. Части слова и окончание слова.

4 Контрольный диктант № 4

09.12

7. Раздел 12. Разбор слова по составу.

7 Проверочная работа № 7 Контрольная работа по текстам администрации Контрольное списывание

16.12

19.12

22.128. Раздел 16. Род

имен существительных.

5 Контрольный диктант № 5.

20.01

9. Раздел 17. Число имен существительных.


10. Раздел 18. Словообразование


имен существительных.

11. Раздел 19. Местоимение как часть речи.

8 Проверочная работа № 10.

18.02

12. Раздел 22. Разбор имен прилагательных по составу.


14.03

21.03

13. Раздел 23. Глагол как часть речи.

7 Контрольный диктант № 7

03.04

14. Раздел 24. Правописание частицы не с глаголами.

6 Диагностическая контрольная работа

13.04

15. Раздел 25. Неопределенная форма глагола.

10 Проверочная работа № 12

22.04

16. Раздел 28. Предложения с однородными членами.

10 Переводной экзамен Контрольноеизложение

18.0523.05

17. Раздел 29. Простые и сложные предложения.

5 Словарный диктант Контрольное списывание Проверочная работа № 13

31.05

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№ п/п

№ урока

Раздел, тема урока Количество часов

Элементы содержания Коррекционные задачи

Педагогические приемы

и формы работы

Дата проведенияплан. факт.

1 2 3 4 5 6 7 8 91 1 Введение. Знакомство с

новым учебником «Русский язык».

1 Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса.

Формирование мотивации к обучению.

Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.

01.09

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (8 часов)

2 1 Что мы знаем о слове. 1 Повторение знаний о слове; о различении предложения и текста; о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст.Правописание безударных гласных.Правописание изученных орфограмм.Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Развитие долговременной памяти.

Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.

02.09

3 2 Что мы знаем о тексте. 1 Развитие мелкой моторики.

Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

03.09

4 3 Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

1 Оречевление деятельности.

Работа с учебником. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.

04.09

5 4 По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

1 Развитие умения планировать работу, отбирать материал.

Рассказ учителя. Перенос показанного способа на свое задание.

05.09

6 5 Повторение изученных орфограмм и их графическое обозначение.

1 Формирование умения классифицировать материал на основе доминантного признака.

Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.

08.09

7 6 Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

1 Развитие зрительной сосредоточенности.

Дозированная подача учебного материала.

09.09

8 7 Развитие умения писать заглавную букву в словах.

1 Развитие логического мышления.

Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.

10.09

Раздел 2. СЛОВО. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ. ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В КОРНЕ (5 часов)

9 1 Повторение понятий корень слова, однокоренные слова.

Развитие умения находить и исправлять ошибки; выделение значимых частей слова (корень).

Развитие умения планировать работу, отбирать материал.


12.09

Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корнеРазвитие навыка работы с деформированными предложениями.

10 2 Повторение понятий корень слова, однокоренные слова.

Формирование умения классифицировать материал на основе доминантного признака.

Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.

13.09

12 3 Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова.

1 Развитие письменной речи.

Работа в группах со сменой видов деятельности.

15.09

13 4 Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

1 Развитие связной речи. Комментарий учителя. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.

16.09

14 5 Составление связного текста из деформированных предложений.


Беседа с элементами обобщения. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.

17.09

Раздел 3. ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ БУКВ В КОРНЕ СЛОВАУДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (12 часов)

15 1 Удвоенные согласные в корне слова.

1 Правописание парных звонких и глухих согласных, безударных гласных.Правописание слов с изученными орфограммами.Нахождение корня в однокоренных словах.Разные способы проверки слов.Правописание удвоенных согласных.Правописание удвоенных согласных в корне слова.Повторение изученных орфограмм.

Развитие мышления, объема памяти.

Чтение текста по учебнику. Поэтапная помощь учителя.

19.09

16 2 Правописание согласных букв в корне слова.


Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.

20.09

17 3 Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

1 Развитие мелкой моторики.

Работа в группах со сменой видов деятельности

22.09

18 4 Диагностическая контрольная работа.



23.09

19 5 Работа над ошибками.1

Развитие письменной речи.


24.09

20 6 Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень».



27.09

21 7 Анализ ошибок. 1 Развитие связной речи. Комментарий учителя. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.

29.09

22 8 Понятие об удвоенных 1 Оречевление Беседа с элементами 30.09

согласных буквах. деятельности. обобщения. 23 9 Правописание слов

с удвоенными согласными буквами в корне.


01.10

24 10 Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне.



03.10

25 11 Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова».



04.10

26 12 Работа над ошибками. 1 Развитие письменной речи.


06.10

Раздел 4. НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (8 часов)

27 1 Написание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1 Правописание непроизносимых согласных в корне слова.Правописание непроизносимых согласных.Правописание непроизносимых согласных.Правописание непроизносимых согласных.Правописание непроизносимых согласных. Составление текста из деформированных предложений.Правописание непроизносимых согласных.Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме.Разные способы проверки слов.

Оречевление деятельности.

Беседа с элементами обобщения.

07.10

28 2 Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1 Развитие связной речи. Чтение текста по учебнику. Поэтапная помощь учителя.

08.10

29 3 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


10.10

30 4 Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.


Беседа с элементами обобщения. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.

11.10

31 5 Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1 Развитие мышления, объема памяти.

Чтение текста по учебнику. Поэтапная помощь учителя.

13.10

32 6 Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».



14.10

33 7 Контрольный диктант № 1 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».



15.10

34 8 Анализ ошибок. 1 Развитие мышления, мелкой моторики.

Беседа. Работа в паре со сменой видов деятельности.

17.10

Раздел 5. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (8 часов)

35 1 Правописание безударных гласных в корне слова.

1 Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.Разные способы проверки.Правописание слов с изученными орфограммами.



18.10

36 2 Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне слова.

1 Обогащение словарного запаса. Оречевление деятельности.

Эвристическая беседа. Устное рисование по образцу.

20.10

37 3 Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1 Развитие объема памяти. Рассказ учителя с элементами беседы. Поэтапная помощь учителя.

21.10

38 4 Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова».



22.10

39 5 Анализ ошибок и коррекция знаний.



24.10

40 6 Контрольный диктант № 2 по теме «Безударные гласные в корне слова».



25.10

41 7 Анализ ошибок. 1 Развитие зрительной и слуховой памяти.


25.10

42 8 Правописание слов с безударными гласными в корне.

1 Развитие мышления, мелкой моторики.


03.11 05.11

Раздел 6. СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ (7 часов)

43 1 Знакомство с понятием «Сложные слова».

1 Слово и его значение, знакомство со сложными словами.Правописание сложных слов с соединительными гласными о и е.Нахождение корней в сложных словах.Правописание сложных слов, разбор их по составу.Разные способы проверки слов.


Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.

05.11 06.11

44 2 Соединительные гласные о и е в сложных словах.

1 Развитие концентрированного внимания.

Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.

07.11 07.11

45 3 Образование сложных слов. Словарный диктант.

1 Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.

Рассказ учителя. Анализ сообщений обучающихся.

08.11

46 4 Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

1 Развитие объема памяти. Обогащение словарного запаса.

Рассказ учителя с использованием ИКТ. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

10.11

47 5 Правописание сложных слов.

1 Развитие мышления. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.

11.11

48 6 Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание».



12.11


1 Формирование умения классифицировать материал на основе доминантного признака.

Дозированная подача учебного материала. Поэтапная помощь учителя.

14.11

Раздел 7. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (1 час)

50 1 Приставка, ее роль в слове (повторение).

1 Приставка, ее роль в слове (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.

Обогащение словарного запаса.

Рассказ с использованием наглядности. Составление комментария к иллюстрациям по образцу.

15.11

Раздел 8. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ (5 часов)

51 1 Правописание безударных гласных в приставках.

1 Правописание безударных гласных. Значение приставок.Правописание удвоенных согласных.Разные способы проверки слов.

Развитие мышления, мелкой моторики.


17.11

52 2 Правописание безударных гласных в приставках.

1 Обогащение словарного запаса.

Рассказ учителя с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.

18.11

53 3 Приставки про- и пра-, по- и па-.



19.11

54 4 Удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня.


Эвристическая беседа. Устное рисование по образцу.

21.11

55 5 Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.

1 Развитие мыслительных операций и письменной речи.

Перенос показанного способа на свое задание.

22.11

Раздел 9. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ТВЕРДЫЙ И МЯГКИЙ ЗНАКИ (7часов)

56 1 Звук й и его обозначение на письме. Правописание слов с

1 Употребление разделительных ь и ъ.

Развитие умения планировать работу и

Беседа с элементами обобщения. Дозированная

24.11

разделительными ъ и ь.

Упражнения в употреблении орфограммы «Разделительные ъ и ь».Развитие и проверка умений и навыков самостоятельного выполнения заданий по изученной теме. Правописание текста с изученными орфограммами, правильное оформление предложений на письме.Разные способы проверки слов.

отбирать материал. подача учебного материала.

57 2 Правописание слов с разделительными ъ и ь.


25.11



Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа выполнения на свое задание.

26.11




28.11

60 5 Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь».



29.11

61 6 Контрольный диктант № 3 по теме «Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь».



01.12



Выполнение заданий в рабочей тетради.

02.12

Раздел 10. ЧАСТИ СЛОВА. ОСНОВА И ОКОНЧАНИЕ СЛОВА (4 часа)

63 1 Понятие об окончании и основе слова.

1 Знакомство с окончанием слова.Выделение значимых частей слова (окончание).Выделение значимых частей слова (основа).Выделение значимых частей слова (окончание и основа).



03.12

64 2 Развитие умения находить в слове окончание.



05.12

65 3 Как найти в слове основу. 1 Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.


06.12

66 4 Развитие умения находить в слове окончание и основу.

1 Оречевление Рассказ учителя с использованием ИКТ.

08.12

деятельности. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

67 5 Контрольный диктант № 4 по теме «Части речи».



09.12

Раздел 11. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (2 часа)

68 1 Работа над ошибками. Суффикс и его роль в слове.

1 Выделение значимых частей слова (суффикс). Значение суффиксов.Отработка разбора слов по составу.Правописание изученных орфограмм.

Развитие зрительной и слуховой памяти.


10.12

69 2 Обобщение и систематизация знаний о частях слова. Словарный диктант.



12.12

Раздел 12. РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ (7 часов)

70 1 Порядок разбора слова по составу.

1 Выделение значимых частей слова.Написание слов по изученным орфограммам.Отработка разбора слов по составу.Правописание изученных орфограмм.Каллиграфическое написание текста с печатного образца.

Развитие устной речи. Рассказ учителя с использованием наглядных пособий. Смена видов деятельности на уроке.

13.12

71 2 Составление слов по схемам и разбор их по составу.



15.12

72 3 Проверочная работа № 7 по теме: «Разбор слова по составу».



16.12

73 4 Анализ ошибок. 1 Развитие зрительной и слуховой памяти.


17.12

74 5 Контрольная работа по текстам администрации.



19.12

75 6 Работа над ошибками. Пишу правильно.



20.12

76 7 Контрольное списывание. 1 Развитие аналитико- синтетических навыков.

Выполнение заданий по нарастающей сложности.

22.12

77 8 Работа над ошибками «Пишу правильно».


Комментарий учителя. Перенос знаний в измененные условия.

23.12

Раздел 13. ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1 час)

78 1 Части речи в русском языке. 1 Повторение частей речи, выделение самостоятельных и служебных частей речи.

Развитие устной речи. Рассказ учителя с использованием наглядных пособий. Смена видов деятельности на уроке.

24.12

Раздел 14. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (3 часа)

79 1 Определение имени существительного.

1 Имя существительное, его значение и употребление.Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?Работа над созданием текста.



26.12

80 2 Роль имен существительных в речи.

1 Формирование устойчивого внимания.

Беседа с элементами обобщения. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

27.12

81 3 Развитие речи. Творческая работа: составление текста.

1 Развитие зрительной и слуховой памяти.


29.12

Раздел 15. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ (3 часа)

82 1 Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

1 Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных.Слово и его значение.Систематизация знаний об именах существительных.



30.12

83 2 Имена существительные в речи.



12.01

84 3 Что мы знаем об именах существительных.



13.01

Раздел 16. РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (5 часов)

85 1 Имена существительные мужского, среднего и женского рода

1 Различение имен существительных мужского, женского и среднего родаВыделение окончаний у имен существительных мужского, женского, среднего рода.Правописание слов с изученными орфограммами, графическое обозначение предложений на письме.



14.01

86 2 Род – постоянный признак имен существительных


Работа с учебником, поиск информации для решения познавательных задач. Поэтапная помощь учителя.

16.01

87 3 Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода



17.01

88 4 Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода



19.01

89 5 Контрольный диктант № 5 по теме «Род имен существительных».



20.01

Раздел 17. ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (5 часов)

90 1 Работа над ошибками «Пишу правильно». Изменение имен существительных по числам.

1 Изменение существительных по числам. Окончания имен существительных во множественном числе.Правописание имен существительных по родам и числам.Разные способы проверки слов.


Эвристическая беседа. Составление схемы по образцу.

21.01

91 2 Образование множественного числа имен существительных. Словарный диктант.

1 Развитие осмысленного восприятия.

Работа в паре со сменой видов деятельности.

23.01

92 3 Окончание имен существительных в единственном и множественном числах.

1 Развитие долговременной памяти.

Рассказ учителя. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.

24.01

93 4 Проверочная работа № 8 по теме «Род и число имен существительных».



26.01




27.01

Раздел 18. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (9 часов)

95 1 Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1 Значения суффиксов и их применение в речи .Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных. Упражнения в образовании имен существительных. Работа над сочинением: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок.Выделение значимых частей слова.Устное составление текста.

Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.

Составление подробного плана по образцу.

28.01

96 2 Уменьшительно ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.


Работа с дидактическим материалом. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

30.01

97 3 Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.



31.01

98 4 Развитие речи. Сочинение сказки по серии картинок.

1 Активизация образно-эмоциональной речевой деятельности.


02.02

Изложение текста (повествование).Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.Разные способы проверки слов.

99 5 Разбор имен существительных по составу.

1 Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.


03.02

100 6 Развитие речи. Подготовка к изложению.



04.02

101 7 Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка».


06.02

102 8 Проверочная работа № 9 по теме «Имя существительное как часть речи».



07.02

103 9 Анализ ошибок. 1 Развитие логического мышления.


09.02

Раздел 19. МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (8 часов)

104 1 Понятие о местоимении. Личные местоимения.

1 Местоимение; значение, употребление; наблюдение за местоимениями в речи.Составление предложений с использованием местоимений.Местоимение; значение, употребление.Местоимение; значение, употребление.Повторение изученных орфограмм.



10.02

105 2 Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.


Рассказ с использованием наглядности. Работа в группах со сменой видов деятельности.

11.02

106 3 Разбор местоимения как части речи.



13.02

107 4 Роль личных местоимений в речи.

1 Развитие целостного восприятия.

Выполнение заданий по нарастающей степени сложности.

14.02

108 5 Развитие речи. Свободный диктант.


16.02

109 6 Анализ ошибок. Закрепление знаний о местоимении.



17.02

110 7 Проверочная работа № 10 по теме «Местоимение как часть речи».



18.02

111 8 Работа над ошибками «Правильно пишу».

Развитие логического мышления.


20.02

Раздел 20. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 часа)

112 1 Определение имени прилагательного.

1 Имя прилагательное; значение, употребление.Выделение значимых частей слова.


Эвристическая беседа. Составление схемы по образцу.

24.02

113 2 Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.


Беседа учителя с использованием ИКТ. Дозированная подача учебного материала.

25.02

114 3 Роль имен прилагательных в речи.

1 Развитие письменной речи, мелкой моторики.


27.02

115 4 Разбор имени прилагательного как части речи.

1 Увеличение объема памяти.


28.02

Раздел 21. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ (4 часа)

116 1 Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

1 Имя прилагательное; значение, употребление.Правописание безударных окончаний прилагательных.

Развитие зрительного восприятия на основе сходства и различия.

Рассказ с использованием наглядности. Работа в парах.

02.03

117 2 Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

1 Развитие мыслительных операций.


03.03

118 3 Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.



04.03

119 4 Правописание слов с изученными орфограммами.



06.03

Раздел 22. РАЗБОР ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ (6 часов)

120 1 Словообразование имен прилагательных.

1 Значение суффиксов и приставок имен прилагательных.Выделение значимых частей слова.

Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.

Составление подробного плана с помощью учителя.

10.03

121 2 Разбор имен прилагательных по составу.

1 Развитие долговременной Рассказ учителя. Выполнение заданий со

11.03

Создание небольшого текста (сочинение).Употребление имен прилагательных в речи.Написание текста под диктовку, правильное оформление предложений на письме.Разные способы проверки слов.

памяти. сменой доминантного анализатора.

122 3 Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов.


Рассказ с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.

13.03

123 4 Проверочная работа № 11 по теме «Имя прилагательное как часть речи».



14.03

124 5 Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».



16.03




17.03

Раздел 23. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (7 часов)

126 1 Определение глагола как части речи.

1 Глагол, значение и употребление.Изменение глагола по временам.Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени.Изменение глаголов по числам.Написание текста с изученными орфограммами.Проговаривание и исправление ошибок, допущенных в диктанте.

Формирование умения сравнивать, обобщать.

Рассказ учителя. Составление опорной схемы по образцу.

18.03

127 2 Изменение глагола по временам.


Работа в парах. Смена видов деятельности на уроке.

20.03

128 3 Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.



21.03

129 4 Изменение глаголов по числам.

1 Развитие умения выделять авторское отношение.

Беседа с элементами обобщения. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

01.04

130 5 Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол как часть речи».



03.04




04.04

132 7 Написание слов с буквосочетаниями ча-ща.

1 Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.

Выполнение заданий на несколько анализаторов.

06.04

Раздел 24. ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ (6 часов)

133 1 Употребление частицы не с глаголами. Правило

1 Правописание не с глаголами.Последовательное, логичное,

Увеличение объема Выполнение упражнений со сменой доминантного

07.04

написания частицы не с глаголами.

грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.Проговаривание и исправление ошибок, допущенных в диктанте.

памяти. анализатора.

134 2 Правописание частицы не с глаголами.

1 Организация смыслового запоминания.

Рассказ учителя с использованием ИКТ. Перенос показанного способа на свое задание.

08.04



Рассказ с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.

10.04

136 4 Анализ ошибок. 1 Развитие оперативной памяти.

Рассказ учителя с использованием наглядных пособий. Смена видов деятельности на уроке.

11.04



Задания по степени нарастающей сложности.

13.04


1 Развитие зрительного восприятия на основе сходства и различия.

Работа с дидактическим материалом. Поэтапная помощь учителя.

14.04

Раздел 25. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (10 часов)

139 1 Понятие о неопределенной форме глагола.

1 Неопределенная форма глагола.Употребление ь после шипящих на конце глаголов.Изменение глаголов по временам.Морфологический разбор глагола.Правописание глаголов.Разные способы проверки слов.Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.Проговаривание и исправление ошибок, допущенных в диктанте.Составление плана, определение темы и основной

Развитие мелкой моторики.

Беседа с элементами обобщения. Перенос показанного способа на свое задание.

15.04

140 2 Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.



18.04

141 3 Образование форм времени от неопределенной формы глагола.


Работа в группах. Поэтапная помощь учителя.

20.04

142 4 Разбор глагола как части речи.

1 Развитие оперативной памяти, мелкой моторики.

Выполнение упражнений со сменой доминантного анализатора.

21.04

143 5 Проверочная работа № 12 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом».



22.04

144 6 Анализ ошибок. 1 Увеличение объема памяти.


24.04

мысли текста.Нахождение и исправление ошибок в изложении.

145 9 Развитие речи. Контрольное изложение.


25.04




27.04

Раздел 26. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (3 часа)

147 1 Виды предложений по цели высказывания.

1 Разновидности предложений по цели высказыванияЗнаки препинания в конце предложенияРазновидности предложений по эмоциональной окраске.

Формирование умения находить и выделять главное.


28.04

148 2 Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.


Эвристическая беседа. Работа в парах.

29.04

149 3 Восклицательные и невосклицательные предложения.



02.05

Раздел 27. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 часов)

150 1 Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

1 Главные и второстепенные члены предложения.Простое распространенное и нераспространенное предложение.Понятие о второстепенных членах предложения.Составление схем предложений и предложений по схемам.

Развитие зрительной сосредоточенности, мелкой моторики.

Беседа учителя с использованием наглядности.

04.05

151 2 Упражнение в определении подлежащего и сказуемого.


Выполнение задания с опорой на несколько анализаторов.

05.05

152 3 Понятие о второстепенных членах предложения.


Работа с источником: текстами учебника. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.

06.05

153 4 Составление схем предложения и предложений по схемам.


Задания по степени нарастающей сложности.

08.05

154 5 Предложения распространенные и нераспространенные.

1 Формирование умения находить и выделять главное.


11.05

155 6 Разбор предложений. Контрольный словарный диктант.

1 Развитие умения выделять главное.

Работа в парах со сменой видов деятельности на уроке.

12.05

Раздел 28. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (10 часов)

156 1 Однородные подлежащие и сказуемые.

1 Однородные члены предложения.Запятая в предложениях с однородными членами.Запятая в предложениях с однородными членами.Проверка знаний по изученному материалу.Корректировка знаний, умений, навыков.Однородные члены предложения.Запятая в предложениях с однородными членами.

Развитие умения планировать работу, отбирать материал.


13.05

157 2 Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении.


Эвристическая беседа. Дозированная подача учебного материала.

15.05

158 3 Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.



16.05

159 4 Переводной экзамен. 1 Развитие письменной речи.


18.05



Работа в группах. Поэтапная помощь учителя.

19.05

161 6 Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

1 Развитие зрительной сосредоточенности, мелкой моторики.

Перенос знаний в измененные условия.

20.05

162 7 Запятая в предложениях с однородными членами.



22.05

163 8 Контрольное изложение. 1 Изложение текста (повествование).

Развитие объема памяти. Рассказ учителя с элементами беседы. Поэтапная помощь учителя.

23.05


1 Редактирование написанного диктанта и правильности построения предложений.

Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.


25.05

165 10 Обобщение по теме «Предложения с однородными членами».

1 Запятая в предложениях с однородными членами.

Развитие умения выделять главное.


26.05

Раздел 29. ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 часов)

166 1 Понятие о простом и сложном предложении. Контрольный словарный диктант.

1 Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.Запятая в сложном предложении.


Работа с источником: текстами учебника. Дозированная подача учебного материала.

27.05

167 2 Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного


Постановка проблемных вопросов.

29.05

предложения.168 3 Упражнения расстановки

запятых в простых предложениях с однородными членами.

1



30.05

169 4 Контрольное списывание. Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.

1

Развитие письменной речи, мелкой моторики.


170 5 Проверочная работа №13 по теме: «Простые и сложные предложения».



Раздел 30. ПОВТОРЕНИЕ (5 часов)

171 1 Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1 Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова. Разные способы проверки правописания слов. Повторение изученного материала в 3 классе. Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова.

Развитие устной речи. Рассказ учителя с элементами беседы.




173 3 Обобщение орфограмм и их графическое обозначение.



174 4 Графическое обозначение орфограмм.


Постановка проблемных вопросов

175 5 Обобщение орфограмм и их графическое обозначение.

1 Правописание слов с изученными орфограммами.

Развитие мыслительных операций.


Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения качества: эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;

несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

(составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями и справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, технология продуктивного чтения. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой

ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности; задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,

ключевым словам; производить звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам,

правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроверяемых согласных, с буквами удвоенных согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имен прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами (объемом 30-35 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

находить в слове окончание и основу, составлять предложение из слов в начальной форме, образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные

местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи; определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно

произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенными членам;

видеть в предложениях однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами;

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков

препинания в письменном общении; читать художественные тексты, делить текст на части с опорой на абзацы,

озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать по плану; письменно пересказывать текст.

Обучающиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в своей речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Информационно-методическое иматериально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «Школа 2100» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. Учебник 3 класс

(Москва, БАЛАСС, 2013). Л.Ю. Комисарова. Дидактический материал к учебнику Русский язык для 3

класса (Москва, БАЛАСС, 2013). Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку (варианты

1 и 2) для 3 класса (Москва, БАЛАСС, 2013). Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева. Русский язык, 3 класс. Методические

рекомендации для учителя (Москва, БАЛАСС, 2010).

Печатные пособия В.Волина. Веселая грамматика (Москва, Новая школа,1994). В.Волина. В гостях у слова (Москва Новая школа,1994). З.И.Баева. Учение с увлечением (Ростов-на-Дону Издательство Ростовского

ИПК и ПРО,2009). Т.В.Розе. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для

детей (МОСКВА ОЛМА Медиа Групп, 2010).

Цифровые образовательные ресурсы CD-диск. Е.В.Семенова. Изложения,3 класс (Учебное электронное пособие по

развитию речи. CD-диск. Грамотей. (Тренажер по русскому языку для 3 класса к учебнику

Р.Н.Бунеева для начальной школы). CD-диск. Я знаю русский язык! CD-диск. Пятерка за год! Русский язык.

Наглядные пособия Таблица «Разделительные ь и ъ знаки». Таблица «Части речи (обобщение)». Таблица «Имя прилагательное».

Контрольно - измерительные материалы Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку

(варианты 1 и 2) для 3 класса (Москва, БАЛАСС, 2012).

СОГЛАСОВАНАметодическим советомМОБУ СОШ № 26протокол № 1 от 27.08.2014

СОГЛАСОВАНАзам.директора по УВР__________Г.Н.Андрианова




по литературному чтению




количество часов 142 часа



авторской программы по литературному чтению Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по литературному чтению для обучающихся 3 «Б»

специального класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению, авторской программы по литературному чтению Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой.


Цель предмета «Литературное чтение» - создание условий для формирования читательской компетенции обучающихся. В соответствии с этой целью ставятся задачи: развитие техники чтения и приемов понимания и анализа текста; одновременное

развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; введение обучающихся через литературу в мир человеческих отношений;

воспитание личности со свободным и независимым мышлением; развитие устной и письменной речи, творческих способностей обучающихся;

приобщение обучающихся к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной.

Нормативные акты и учебно-методические документы№п/п


1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»от 29.12.2012 № 273-ФЗ



4. Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерстваобразования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373».


6. Приказ МО РО от 03.07.2012 № 623 «Об утверждении учебных планов для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ (классов) Ростовской области на 2012-2013 учебный год»;

7. Примерная программа начального общего образования по литературному чтению (2011)

8. Авторская программа по литературному чтению для 1-4 классов,

Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой (Москва, БАЛАСС 2011)9. Основная образовательная программа начального общего образования

(ооп ноо) муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26 на 2011 – 2015 гг.

Место учебного предмета в учебном планеФормирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач

школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки обучающихся.

Данная программа рассчитана на 140 часов (из расчета 4 учебных часа в неделю), выделяемых на изучение литературного чтения в 3 классе в соответствии с примерным учебным планом для специальных общеобразовательных школ (классов) Ростовской области на 2012-2013 учебный год, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

Особенность рабочей программы состоит в том, что она адаптирована к классам коррекционного обучения и составлена с учетом специфики обучающихся, имеющих отклонения в развитии высших психических функций. Для данной категории обучающихся характерны: незрелость эмоционально-волевой сферы; сниженный уровень познавательной деятельности; недостаточная сформированность предпосылок к усвоению новых знаний и предметных понятий, у многих обучающихся недостаточно развиты навыки чтения и образно-эмоциональная речевая деятельность; отсутствие у большинства обучающихся словесно-логической памяти; несовершенность мыслительных операций: мышление, память, внимание, восприятие; отсутствие умения самостоятельно сравнивать, обобщать, классифицировать новый учебный материал без специальной педагогической поддержки.


Структура рабочей программы соответствует структуре учебника литературного чтения «В одном счастливом детстве» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

В данном учебнике за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, принцип идейно-художественной значимости литературных произведений, принцип целостного восприятия художественного произведения. Учебник объединен общей логикой.

Разноуровневый методический аппарат учебника современен. Многочисленные иллюстрации, толковый словарь могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы.

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и присвоение обучающимся системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение обучающего к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, с системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. В календарно-тематическом планировании предусмотрено перенесение запланированных уроков в связи с проведением дней здоровья.

Контрольно-измерительные материалы взяты из тетради по литературному чтению для 3 класса, входящих в учебно-методический комплект «Школа 2100».

Текущий контроль и итоговый контроль проводится в форме проверки техники чтения.


№п/п

Раздел, тема Количество

часов


1. Раздел 2. Летние приключения и путешествия.

22 Проверка техники чтения Проверочная работа № 1

16.09

21.102. Раздел 3. Природа

летом.10 Проверочная работа № 2 17.11

3. Раздел 4. Уроки и переменки.


4. Раздел 5. Глухая про листопада…


5. Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…»


6. Раздел 7. «Поет зима, аукает…»


7. Раздел 9. Мы с мамой и папой.


8. Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…»


9. Раздел 11. День смеха.

4 Проверка техники чтения 04.05

10. Раздел 12. Весна. 4 Проверочная работа № 9 11.05

11. Раздел 14. Родная земля.

10 Проверочная работа № 10

25.05

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№п/п

№урока

Раздел, тема урока Количество часов

Содержательныелинии

Коррекционныезадачи

Педагогическиеприемы


Датапроведения

план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 1 Введение. Знакомство с новым учебником.

1 Чтение стихотворных произведений наизусть (декламация)

Формирование познавательного интереса.

Эвристическая беседа. 01.09

Раздел 1. ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ (7 часов)

2 1 В. Драгунский «Англичанин Павля.

1 Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Составление небольшого устного текста на заданную тему.Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Самостоятельный выбор и определение содержания книги по ее элементам.

Совершенствование психологических предпосылок к обучению.

Рассказ. Дозированная подача учебного материала.

02.09

3 2 В. Драгунский «Англичанин Павля».

1 Развитие объема памяти. Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.

04.09

4 3 Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот».


Объяснение учителя с опорой на наглядный материал. Поэтапная помощь учителя.

06.09



Работа с учебником. Смена видов деятельности.

08.09


1 Развитие устной речи. Беседа. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

09.09

7 6 К. Бальмонт «Капля». 1 Развитие связной речи. Рассказ учителя с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.

11.09

8 7 Б. Заходер «Что красивее всего?» 1 Развитие долговременной памяти, мелкой моторики.


13.09

Раздел 2. ЛЕТНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ И ПУТЕШЕСТВИЯ (22 часа)

9 1 Введение в новый раздел. Ю. Ким «Отважный охотник».

1 Определение темы и главной мысли произведения. Деление текста на смысловые части, составление простого плана.

Развитие связной речи. Комментарий учителя. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.

15.09

Составление небольших монологических высказываний с опорой на авторский текст. Определение темы и главной мысли произведения. Развитие умения по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представили.Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении.Развитие умения соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений. Деление текста на смысловые части.

10 2 Проверка техники чтения. 1 Развитие мыслительных операций.

Эвристическая беседа. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.

16.09

11 3 С. Голицын «Сорок изыскателей».

1 Развитие связной речи. Чтение текста по учебнику.

18.09




20.09


1 Обогащение словарного запаса. Развитие связной речи.

Рассказ с использованием наглядности. Составление комментария к иллюстрациям по образцу.

22.09



Объяснение учителя с опорой на наглядный материал Поэтапная помощь учителя.

23.09




25.09




27.09

17 9 И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». 1 Обогащение словарного запаса.

Эвристическая беседа.Перенос знаний в измененные условия.

29.09

18 10 И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». 1 Развитие логического мышления.


30.09

19 11 И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Формирование познавательного интереса.


02.10

21 12 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия.

1 Формирование социально-нравственного поведения.

Рассказ с элементами беседы. Поэтапная помощь учителя.

04.10

22 13 М. Твен «Приключения Тома Сойера».


Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа выполнения на свое задание.

06.10

23 14 М. Твен «Приключения Тома Сойера».


Комментарий учителя. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

07.10

24 15 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Заключение.



09.10

25 16 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Обобщение.


Постановка проблемных вопросов. Поэтапная помощь учителя.

11.10

26 17 Б. Емельянов «Игра». 1 Развитие мышления. Беседа. Перенос показанного способа на свое задание.

13.10

27 18 К. Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ– персонаж, автор.

1 Развитие логических операций.


14.10

28 19 К. Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ– персонаж, автор.


Эвристическая беседа. Поэтапная помощь учителя.

16.10

29 20 К. Паустовский «Жильцы старого дома».

1 Обогащение словарного запаса. Развитие мелкой моторики.


18.10

30 21 К. Паустовский «Жильцы старого дома». Завершение работы над рассказом.


Рассказ с элементами беседы. Поэтапная помощь учителя.

20.10

31 22 Обобщение по разделу «Летние приключения и путешествия». Проверочная работа № 1.



21.10

Раздел 3. ПРИРОДА ЛЕТОМ (10 часов)

32 1 Анализ ошибок. Введение в новый раздел. С. Есенин «С добрым утром».

1 Чтение стихотворных произведений наизусть. Осознанное чтение текста художественного произведения.Осознанное чтение текста художественного произведения. Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному. Чтение стихотворных произведений наизусть. Осознанное чтение текста художественного произведения. Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному.



23.10

33 2 А. Н. Толстой «Детство Никиты». Главы «В купальне», «Стрелка барометра» (ч. 1).



25.10

34 3 А. Н. Толстой «Детство Никиты». Завершение работы над главами.



03.11 06.11

35 4 И. С. Тургенев «Голуби». 1 Активизация образно-эмоциональной речевой деятельности.

Эвристическая беседа.Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

06.11 07.11

36 5 И. А. Бунин «Розы». 1 Обогащение словарного запаса.


08.11 08.11

37 6 В. В. Бианки «Неслышимка». 1 Формирование познавательного интереса.


10.11

38 7 В. В. Бианки «Неслышимка». 1 Обогащение словарного запаса. Развитие устной речи.


11.11

39 8 В. В. Бианки «Неслышимка». 1 Развитие объема памяти. Комментарий учителя. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

13.11

40 9 М.М. Пришвин «Золотой луг». 1 Развитие связной речи. Чтение текста по учебнику.

15.11

41 10 Б. Пастернак «За поворотом». Обобщение по разделу «Природа летом». Проверочная работа № 2.



17.11

Раздел 4. УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ (21 час)

42 1 Анализ творческих работ. Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий.

1 Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение доступных по

Активизация образно–эмоциональной речевой деятельности.


18.11

объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение работать с книгой.Произведения устного народного творчества. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Различие жанров произведений, герои произведения. Составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения. Устное изложение текста по плану. Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Различие жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Формулирование основной мысли текста (частей текста), соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста). Герои произведения. Жанр: сказка. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Малые фольклорные жанры.

43 2 Э. Успенский «Школа клоунов». Второй день.



20.11

44 3 Э. Успенский «Школа клоунов». 1 Развитие объема памяти. Беседа. Перенос показанного способа на свое задание.

22.11

45 4 Э. Успенский «Школа клоунов». \ 1 Развитие мыслительных операций.


24.11

46 5 Б. Заходер «Перемена». 1 Развитие пространственного воображения.


47 6 Б. Заходер «Перемена». 1 Обогащение словарного запаса. Развитие зрительной и слуховой памяти.


27.11

48 7 Г. Куликов «Как я влиял на Севку».

1 Формирование устойчивого внимания. Развитие устной речи.

Составление опорного конспекта по образцу.

29.11

49 8 Г. Куликов «Как я влиял на Севку».


Беседа. Перенос показанного способа на свое задание.

01.12

50 9 Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (продолжение работы).



02.12

51 10 Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (продолжение работы).



04.12

52 11 Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Л. Гераскина «В стране невыученных уроков».

1 Развитие связной речи. Развитие мелкой моторики.


06.12

53 12 Л. Гераскина «В стране невыученных уроков


Чтение текста по учебнику.

08.12

54 13 Проверка техники чтения. 1 Развитие связной речи. Чтение текста по учебнику.

09.12

55 14 Л. Гераскина «В стране невыученных уроков».


Рассказ с использованием наглядности. Составление

11.12

комментария к иллюстрациям.


1 Формирование устойчивого внимания. Развитие связной речи.


13.12




15.12

58 17 Л. Гераскина «В стране невыученных уроков». Завершение работы с текстом.

1 Развитие аналитико-синтетических навыков.


16.12

59 18 О. Григорьев «Витамин роста». 1 Обогащение словарного запаса.

Беседа. Дозированная подача учебного материала.

18.12

60 19 О. Григорьев «После уроков», «Кто прав».

1 Формирование устойчивого внимания. Развитие мелкой моторики.


20.12

61 20 Обобщение по разделу «Уроки и переменки». Проверочная работа № 3.



22.12

62 21 Сочинение на тему: «Золотая осень».



23.12

Раздел 5. «ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА…»(9 часов)

63 1 А.С. Пушкин «Осень». К. Бальмонт «Осень», Ф.Тютчев» «Есть в осени первоначальной..».

1 Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Составление небольшого устного текста на заданную тему.Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Самостоятельный выбор и определение содержания книги по ее элементам.

Развитие аналитико-синтетических навыков.


25.12

64 2 К. Паустовский «Мой дом». 1 Обогащение словарного запаса.


27.12

65 3 К. Паустовский «Мой дом». 1 Формирование устойчивого внимания.


12.01

66 4 Г. Сапгир «Четыре конверта». 1 Развитие зрительной и слуховой памяти.


13.01

67 5 Д. Самойлов «Перед снегом». 1 Развитие зрительного восприятия на основе сходства и различия.


15.01

68 6 К. Паустовский «Прощание с летом».

1 Оречевление деятельности. Обогащение словарного запаса.


17.01


1 Развитие связной речи. Беседа. Перенос показанного способа на свое задание.

19.01



Рассказ учителя с использованием наглядных пособий. Смена видов деятельности на уроке.

20.01

71 9 Обобщение по разделу «Глухая пора листопада…». Проверочная работа № 4. Подготовка к сочинению.



22.01

Раздел 6. «И КОТ УЧЕНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ…» (20 часов)

72 1 Ю. Ким «Летучий ковёр». Г. Сапгир «Леса-чудеса».

1 Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона. Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении. Озаглавливание частей текста. Выделение ключевых слов в тексте или частях текста. Обучение пересказу текста. Пьеса. Признаки драматического произведения. Формирование умения писать на тему. Сочинение сказки.


Работа с текстом учебника и иллюстрациями. Поэтапная помощь учителя.

24.01

73 2 Русская сказка «Кот и лиса». 1 Развитие связной речи. Работа в группах со сменой видов деятельности.

26.01

74 3 Русские народные сказки «Никита Кожемяка».


Беседа. Перенос показанного способа на свое задание.

27.01

75 4 Русские народные сказки «Как мужик гусей делил».



29.01

76 5 Обобщение по теме «Русские народные сказки».


Рассказ с использованием наглядности. Составление комментария к иллюстрациям.

31.01

77 6 Б. Гребенщиков «Под небом голубым…».

1 Развитие объема памяти. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

02.02

78 7 Арабские сказки из «Тысячи и одной ночи», «Синдбад-мореход».

1 Развитие аналитико-синтетических навыков.


03.02

79 8 Авторские сказки Ш. Перро «Ослиная шкура».

1 Обогащение словарного запаса. Развитие умения выделять главное.


05.02

80 9 Авторские сказки Ш. Перро «Ослиная шкура» завершение работы.



07.02

81 10 Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».



09.02

82 11 Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».



10.02

83 12 Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» завершение работы.

1 Развитие связной речи. Объяснение учителя с опорой на наглядный материал. Поэтапная помощь учителя.

12.02

84 13 А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (чтение главы «Элли в плену у людоеда»).


Рассказ с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.

14.02




16.02




17.02

87 16 Пьеса – драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла».


Рассказ учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.

18.02

88 17 Пьеса – драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла».

1 Развитие объема памяти. Составление опорного конспекта по образцу.

19.02

89 18 В. Высоцкий «Песня Кэрролла». 1 Развитие аналитико-синтетических навыков.


24.02

90 19 Обобщение по разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил…». Проверочная работа № 5.



26.02

91 20 Анализ ошибок. Творческая работа – сочинение сказки.



Раздел 7. «ПОЕТ ЗИМА, АУКАЕТ…» (8 часов)

92 1 Чтение стихотворений С. Есенина «Поет зима, аукает…», «Пороша».

1 Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении.Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа. Обучение работе над образом литературного героя. Сравнение, олицетворение, эпитет. Формирование умения понимать образные выраженияСамостоятельное разделение текста на части, озаглавливание частей. Формирование умения писать на тему: обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление плана.

Развитие логического мышления.


02.03

93 2 К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером».

1 Обогащение словарного запаса. Организация смыслового запоминания.


03.03

94 3 Ю. Мориц «Настоящий секрет». А. Барто «В защиту Деда Мороза».



95 4 В. Драгунский «Кот в сапогах». 1 Развитие объема памяти. Работа в группах. Дозированная подача учебного материала.

10.03

96 5 В. Драгунский «Кот в сапогах». 1 Развитие зрительного восприятия на основе сходства и различия.

Составление опорного конспекта по образцу.

12.03

97 6 Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачов «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний».



14.03

98 7 В. Бианки «По следам». 1 Развитие связной речи. Рассказ учителя. Анализ сообщений обучающихся.

16.03

99 8 Обобщение по разделу « Поет зима, аукает». Проверочная работа № 6.



17.03

Раздел 8. ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ (5 часов)

100 1 Анализ проверочных работ. Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом».

1 Пересказ текста. Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для



описания или характеристики.Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворения.Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание частей.Обучение краткому пересказу.

101 2 Д. Мамин-Сибиряк «Медведко». 1 Увеличение объема памяти.


21.03

102 3 Ю. Коринец «Ханг и Чанг». 1 Развитие творческих способностей через выразительное чтение.


02.04

103 4 В. Драгунский «Дымка и Антон». Г. Сапгир «Морская собака».

1 Развитие творческих способностей через выразительное чтение.


04.04

104 5 Ю. Коваль «Капитан Клюквин». 1 Развитие объема памяти. Работа в группах со сменой видов деятельности.

06.04

Раздел 9. МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ (10 часов)

105 1 Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой». В. Драгунский «Бы…».

1 Знание авторов и героев произведений.Умение заучивать наизусть небольшие отрывки прозы.Составление устных описаний-миниатюр.Умение составлять план из предложений текста.Обучение работе над образом литературного героя.Самостоятельное деление текста на части.

Развитие объема памяти. Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.

07.04

106 2 Ю. Коринец «Подарки под подушкой». А. Барто «Разговор с дочкой».



09.04

107 3 И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед снегом».


11.04

108 4 В. Драгунский «Девочка на шаре». 1 Активизация образно-эмоциональной речевой деятельности.


13.04

109 5 В. Драгунский «Девочка на шаре». «Счастье – это когда тебя понимают…». Завершение работы над рассказом.

1 Развитие связной речи. Рассказ учителя с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.

14.04

110 6 В. Драгунский «Тайное всегда становится явным».

1 Развитие долговременной памяти, мелкой моторики.


16.04

111 7 В. Драгунский «Тайное всегда становится явным».



18.04

112 8 С. Маршак «Хороший день». Подготовка к сочинению о своей семье.



20.04

113 9 Обобщение по разделу «Мы с мамой и папой». Проверочная работа № 7.



21.04

114 10 Анализ проверочных работ. Творческая работа.



Раздел 10. «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА…» (7 часов)

115 1 О. Мандельштам «Рояль». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1 Обучение подробному пересказу.Обучение выборочному пересказу. Обучение выразительному чтению с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения. Обучение выразительному чтениюс использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения. Развитие умения находить в тексте ключевые слова. Формировать умение писать на тему.

Формирование социально-нравственного поведения.


25.04

116 2 К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «…Волшебник и великий музыкант».



27.04

117 3 К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «…Волшебник и великий музыкант».

1 Развитие мышления. Беседа. Перенос показанного способа на свое задание.

28.04

118 4 Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка», «Небольшое выступление», «О сказочной тайне маленького Моцарта».

1 Развитие логических операций.


30.04

119 7 Обобщение по разделу «Наполним музыкой сердца…». Проверочная работа № 8.



02.05

Раздел 11. ДЕНЬ СМЕХА (4 часа)

120 1 Проверка техники чтения. 1 Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения. Высказывание своего отношения к написанному автором.

Развитие связной речи. Чтение текста по учебнику.

04.05

121 2 В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».

1 Развитие связной речи. Работа с источником: текстами учебника. Дозированная подача учебного материала.

05.05

122 3 Ю. Мориц «Малиновая кошка». Двустишия О. Григорьева



07.05

123 4 Ю. Мориц «Малиновая кошка». Двустишия О. Григорьева


11.05

Раздел 12. ВЕСНА (4 часа)

124 1 Стихи о весне Ф. Тютчева, А. Блока, А. Макаревича, В. Маяковского, О. Мандельштама, С. Чёрного, Б. Окуджавы.

1 Заучивание наизусть стихотворного произведения. Обучение делению текста на части. Формирование умения писать на заданную тему.



12.05

125 2 А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна».


14.05

126 3 А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна».



127 4 Обобщение по разделу «Весна». Проверочная работа № 9.



11.05

Радел 13. ДЕНЬ ПОБЕДЫ (12 часов)

128 1 Анализ ошибок. А. Ахматова «Памяти друга».

1 Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения.



129 2 В. Драгунский «Арбузный переулок».



14.05

130 3 Стихи о войне В.Высоцкого, Б.Окуджавы, А.Твардовского.


16.05

131 1 К. Паустовский «Бескорыстие». 1 Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения.Правильное, сознательное, беглое и выразительное чтение целыми словами. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения. Формирование умения писать на заданную тему.

Совершенствование психологических предпосылок к обучению.


18.05

132 2 К. Паустовский «Бескорыстие». 1 Развитие долговременной памяти.


19.05

133 3 В. Бахаревский, Г. Цыферов «Дубенка». Б. Окуджава «Песенка об Арбате»


Комментарий учителя. Дозированная подача учебного материала.

21.05

134 4 С. Козлов «Где живет солнце?». 1 Формирование читательских навыков.


23.05

135 5 Обобщение по разделу «Родная земля». Проверочная работа № 10.



25.05

136 6 Анализ проверочной работы. Обобщение изученного материала по теме «Родная земля».



137 7 Произведения о летних приключениях.



28.05

138 8 Рассказы о детях для детей. 1 Обогащение словарного запаса. Организация смыслового запоминания.


30.05

139 9 Рассказы о детях для детей. 1 Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения.

Обогащение словарного запаса. Организация смыслового запоминания.

Эвристическая беседа.

140 10 Рассказы о детях для детей. 1 Развитие логического мышления.


141 11 Рассказы для детей о детях. 1 Обогащение словарного запаса. Организация смыслового запоминания.


142 12 Рассказы для детей о детях. 1 Обогащение словарного запаса. Организация смыслового запоминания.

Эвристическая беседа.

Требования к уровню подготовки обучающихсяЛичностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предметаВзаимосвязь результатов освоения предмета «Литературного чтения» можно

системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать

другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности. ответственности

по отношению к своим близким; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к

другим людям; ориентация в нравственном содержании и в смысле поступков окружающих; этические чувства – совести, вины, стыда – как регулятора морального

поведения.Метапредметными результатами изучения курса «Литературное

чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели уроке; составлять план решения учебной проблемы совместно с

учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать

свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять

степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;

несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

(составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями и справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой

ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности; задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,

фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ – характеристику героя; составлять устные и письменные описания;

по ходу чтения представлять картины; высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по

определенным признакам; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Информационно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «Школа 2100» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Литературное чтение. Учебник «В одном счастливом

детстве» 2 ч., 3 класс (Москва, БАЛАСС, 2013). Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В

одном счастливом детстве» для 3 класса (Москва, БАЛАСС, 2013).

Печатные пособия О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. Учебные тексты с вопросами и заданиями по

чтению (Москва, 2009). Е.И.Матвеева. Учим младшего школьника понимать текст (Москва

ВАКО,2007). Т. А.Бутенко, В.Б.Небратенко. Край родной. Хрестоматия для чтения

младших школьников (на региональном материале) (Ростов-на-Дону БАРО пресс, 2006).

Цифровые образовательные ресурсы CD-диск. О.В.Александрова. Проверяем технику чтения. CD-диск. Уроки Кирилла и Мефодия. Литературное чтение.

Контрольно-измерительные материалы

О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. Учебные тексты с вопросами и заданиями по чтению. 3 класс (Москва, 2009).






по математике







авторской программы по математике С.А.Козловой, Т.Е.Демидовой, А.П. Тонких

образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по математике для обучающихся 3 «Б» специального

класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по математике, авторской программы по математике С.А.Козловой, А.Г.Рубина, Т.Е.Демидовой, А.П.Тонких.


Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностям математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Цель изучения предмета «Математика» - создание условий для формирования всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности;

сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

сформировать устойчивый интерес к математике;выявить и развить математические и творческие способности.

Нормативные акты и учебно-методические документы№п/п


1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012



4. Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»



7. Примерная программа начального общего образования по математике (2011)

8. Авторская программа по математике для 1-4 классов С.А.Козловой, Т.Е.Демидовой, А.П. Тонких (Москва, БАЛАСС, 2011)


Место учебного предмета в учебном планеКурс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки обучающихся,

предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом математического образования. Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного похода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.







Реализация программы предполагает применение на уроках коррекционно-развивающих, объяснительно-иллюстративных и игровых педагогических технологий, которые оптимально подходят для обучающихся специальных

(коррекционных) классов, способствуют развитию элементарных мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ), восполнению пробелов в знаниях обучающихся с задержкой психического развития.

Данная программа рассчитана на 175 часа (из расчета 5 учебных часов в неделю), выделяемых на изучение математики в 3 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника математики С.А.Козловой, А.Г.Рубина, Т.Е.Демидовой, А.П.Тонких, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные иллюстрации, логические задачи, таблицы могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Кроме этого в учебнике есть два уровня сложности, позволяющих варьировать объемом материала в зависимости от способностей и возможностей обучающихся. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно подготовиться к выполнению специальных заданий для применения существующих знаний, но и к решению жизненных (компетентностных) задач.

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности обучающихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, видов деятельности, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. А также в календарно-тематическом планировании предусмотрено перенесение запланированных уроков в связи с проведением дней здоровья.

Контрольно-измерительные материалы взяты из тетради по математике для самостоятельных и контрольных работ для 3 класса, входящих в учебно-методический комплект «Школа 2100».

Текущий контроль проводится в форме контрольных работ. Итоговый контроль - в форме переводного экзамена.

Контроль реализации программы№п/п


часов


1. Раздел 1. Числа от 1 до 100. 1.Тема: Внетабличное умножение и деление. 2. Тема: Доли.

61

31

20

Диагностическая контрольная работа.

Контрольная работа № 1 Контрольная работа № 2

23.09

23.1002.12

2. Раздел 2. Числа от 1 до 1000. 1.Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 .2.Тема: Умножение и деление чисел в пределах 1000. 3.Тема: Арифметические действия над числами. 4.Тема: Повторение и обобщение изученного в 3 – м классе.

114

30

25

24

24

Контрольная работа по текстам администрации

Контрольная работа № 3 по теме « Нумерация в пределах 1000».

Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».

Контрольная работа № 5 по теме.

Диагностическая контрольная работа.

Переводной экзамен

29.12

23.01

09.02

11.03

27.04

26.05

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№ п/п

№ урока

Раздел, тема урока

Количество часов

Элементы содержания

Коррекционные задачи

Педагогическиеприемы и формы

Дата проведения

план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 (61 час)1. Тема: ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА, ИЗУЧЕННОГО ВО 2-М КЛАССЕ (10 часов)

1 1 Путешествие 1. Необитаемый остров. Нумерация.

1 Арифметические действия над числами. Решение задач на геометрическое построение, на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого. Решение составных задач.

Формирование мотивации к обучению.


2 2 Сложение и вычитание чисел.

1 Совершенствование психологических предпосылок к обучению.

Объяснение учителя. Дозированная подача учебного материала.

02.09

3 3 Сложение и вычитание чисел.

1 Оречевление деятельности. Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.

03.09

4 4 Умножение и деление чисел.


Объяснение учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.

04.09

5 5 Арифметические действия над числами.

1 Оречевление деятельности. Работа с учебником. Поэтапная смена видов деятельности.

05.09




08.09

7 7 Дерево выбора. 1 Развитие долговременной памяти.

Рассказ учителя с элементами беседы. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.

09.09

8 8 Решение логических задач. 1 Формирование мыслительных операций.


10.09

9 9 Решение составных задач. Организация смыслового запоминания.


11.09

10 10 Решение задач на геометрическое построение.


Рассказ учителя с элементами беседы. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.

12.09

2. Тема: ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (31 час)11 1 Путешествие 2. Один

дома. Параллелепипед и куб.

1 Площадь геометрической фигуры .Единицы площади. Таблица умножения. Письменный прием умножения двузначного числа на однозначное. Определение многозначных чисел. Умножение многозначных чисел. Умножение чисел на 10, 100, 1000. Деление чисел 10, 100. 1000. Арифметические действия над числами. Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное. Деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с остатком.

Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.


15.09

12 2 Объем прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр.


Рассказ с использованием ИКТ. Поэтапная помощь учителя.

16.09

13 3 Кубический дециметр. Кубический метр.



17.09

14 4 Сочетательное свойство умножения.


Составление плана по образцу.

18.09

15 5 Умножение однозначного числа на двузначное число, оканчивающимся нулем.

1 Увеличение объема памяти. Рассказ учителя с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.

19.09

16 6 Деление чисел, запись которых оканчивается нулем.

1 Развитие оперативной памяти.


22.09




23.09 29.09

18 8 Работа над ошибками. 1 Увеличение объема памяти. Работа в группах. Поэтапная помощь учителя.

24.09 30.09

19 9Арифметические действия над числами.

1Формирование алгоритма обработки информации.

Эвристическая беседа. Поэтапная помощь учителя

25.09 27.09

20 10 Умножение суммы на число.

1 Развитие умения соблюдать логическую последовательность.


29.09 23.09

21 11 Умножение двузначного числа на однозначное число.

1 Формирование познавательного интереса.


30.10 24.09




01.10

23 13 Деление суммы на число.



02.10

24 14 Арифметические 1 Развитие целостного Выполнение заданий со 03.10

действия над числами. восприятия. сменой доминантного анализатора.

25 15 Деление двузначного числа на однозначное число.



06.10



07.10

27 17 Решение задач на нахождение неизвестного делителя.



08.10

28 18 Решение составных задач.

1 Формирование алгоритма обработки информации.


09.10

29 19 Деление двузначного числа на двузначное число.



10.10

30 20 Решение задач разных типов.



13.10

31 21 Решение логических задач.


Решать комбинаторные задачи изученных видов.

14.10



Выполнение работы по алгоритму.

15.10


1 Увеличение объема памяти. Выполнение работы по алгоритму.

16.10

34 24 Деление с остатком. 1 Развитие целостного восприятия.

Знакомство с делением с остатком.

17.10

35 25 Деление с остатком. 1 Оречевление учебной деятельности.

Упражнение в делении с остатком.

20.10



Выполнение письменного деления и умножения в пределах .

21.10

37 27 Решение задач. 1 Развитие мыслительных операций.

Решение задач. 22.10

38 28 Контрольная работа №1 по теме «Внетабличное умножение и деление».


Выполнение внетабличного умножения и деления, деления с

23.10

остатком при решении числовых выражений.

39 29 Работа над ошибками. Деление с остатком.


Комментированное исправление ошибок.

24.10



Упражнение в делении с остатком.

03.11 05.11



Выполнение письменного деления и умножения в пределах 100.

05.11 06.11

3. Тема: ДОЛИ (20 часов)

42 1 Путешествие 3. День рождения.Доли.

1 Общие понятия. Доли. Операции над числами и функциональная зависимость величин. Сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по его доле. Процент. Общие понятия. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и числителями. Понятие о времени, днях недели. Операции с именованными числами. Решение задач.

Развитие зрительной сосредоточенности.

Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа решения на свое задание.

06.11 07.11

43 2 Доли. 1 Развитие умения планировать работу, отбирать материал.


07.11 08.11

44 3 Нахождение доли от числа.

1 Оречевление учебной деятельности.

Работа с учебником. Дозированная подача учебного материала.

10.11 10.11

45 4 Сравнение долей. 1 Оречевление деятельности. Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.

11.11

46 5 Сравнение долей. 1 Оречевление учебной деятельности.


12.11

47 6 Нахождение числа по доле.



13.11




14.11




17.11


1 Развитие умения соблюдать логическую

Выполнение заданий с опорой на несколько

18.11

последовательность. анализаторов.51 10 Нахождение числа по

доле.1 Развитие целостного

восприятия. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.

19.11

52 11 Решение задач по теме «Нахождение числа по доле».



20.11




21.11

54 13 Самостоятельная работа по теме «Нахождение числа по дроби».


24.11

55 14 Анализ работ. Единицы времени.

1 Формирование алгоритма обработки информации.


25.11

56 15 Единица времени - минута.



26.11

57 16 Единица времени - секунда.



27.11

58 17 Сутки. 1 Развитие целостного восприятия.


28.11

59 18 Неделя. 1 Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.


01.12

60 19 Контрольная работа № 2 по теме «Доли».



02.12

61 20 Работа над ошибками. Линейные и столбчатые диаграммы.



03.12

Раздел 2. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 (114ч)1. Тема: НУМЕРАЦИЯ В ПРЕДЕЛАХ 1000 (11 часов)

62 1 Путешествие 4. Лыжная прогулка. Счет сотнями. Тысяча.

1 Название, последовательность и запись чисел от 0 до 100 000. Использование

Развитие зрительной сосредоточенности.

Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа

04.12

свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Единицы длины. (Миллиметр). Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы. Центнер.

решения на свое задание.63 2 Умножение и деление на

100.1 Развитие умения планировать

работу, отбирать материал. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

05.12

64 3 Единицы длины. Миллиметр.

1 Оречевление учебной деятельности.


08.12

65 4 Трехзначные числа. 1 Оречевление деятельности. Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.

09.12

66 5 Трехзначные числа. 1 Формирование устойчивого внимания.


10.12

67 6 Трехзначные числа. 1 Развитие логического мышления.

Рассказ учителя. Перенос знаний в измененные условия.

11.12

68 7 Сравнение трехзначных чисел.

1 Развитие аналитико – синтетических навыков.


12.12

69 8 Трехзначные числа. 1 Развитие мышления. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.

15.12

70 9 Трехзначные числа. 1 Формирование умения классифицировать на основе доминантного признака.

Рассказ учителя с опорой на ИКТ. Поэтапная помощь учителя.

16.12

71 10 Единицы массы. Центнер.



17.12

72 11 Единицы массы. Центнер.



2. Тема: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 1000 (30 часов)

73 1 Сложение и вычитание трехзначных чисел.

1 Единицы длины. Соотношения между единицами. Распознавание и изображение

Формирование алгоритма обработки информации.

Составление опорной схемы по образцу.

18.12


1 Увеличение объема памяти. Рассказ учителя с элементами беседы. Смена видов деятельности на

19.12

геометрических фигур. Решение текстовых задач. Вычисление периметра многоугольника. Состав многозначных чисел. Единицы длины. Сложение и вычитание многозначных чисел. Десятичный состав многозначных чисел. Операции с многозначными числами. Единицы длины. Решение уравнений, задач с пропорциональными величинами. Устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов, различать истинные и ложные высказывания.

уроке.75 3 Сложение и вычитание

трехзначных чисел.1 Развитие мыслительных

операций.Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа на свое задание.

22.12


1 Оречевление деятельности. Рассказ учителя с использованием ИКТ. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

23.12


1 Развитие мелкой моторики. Составление комментария к тексту по образцу. Перенос знаний в измененные условия.

24.12


1 Увеличение объема памяти. Работа с дидактическим материалом. Поэтапная помощь учителя.

25.12

79 7 Пересечение геометрических фигур.

1 Формирование умения сравнивать и обобщать.

Работа в группах. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.

26.12

80 8 Контрольная работа по текстам администрации.



29.12

81 Работа над ошибками. Формирование познавательного интереса.


30.12

82 9 Путешествие 5. Спортивный лагерь.

1 Развитие мелкой моторики. Работа с дидактическим материалом. Поэтапная помощь учителя.

12.01

83 10 Группы предметов. Множество. Элемент множества.


Работа в парах. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

13.01

84 11 Способы задания множеств.

Организация смыслового запоминания.


14.01

85 12 Подмножество. 1 Развитие логического мышления.

Постановка проблемных вопросов. Задания со сменой доминантного анализатора.

15.01

86 13 Высказывания со 1 Развитие логического Рассказ учителя с 16.01

словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый».

мышления. элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.

87 14 Пересечение множеств. 1 Развитие умения соблюдать логическую последовательность.

Работа в группах. Смена видов деятельности на уроке.

19.01

88 15 Высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые».


Беседа учителя с элементами обобщения. Перенос показанного способа на свое задание.

20.01

89 16 Объединение множеств. 1 Развитие мелкой моторики. Работа с дидактическим материалом. Поэтапная помощь учителя.

21.01

90 17 Объединение множеств. 1 Развитие оперативной памяти.


22.01

91 18 Контрольная работа № 3 по теме « Нумерация в пределах 1000».



23.01

92 19 Анализ и корректировка ошибок.

1 Формирование умения сравнивать и обобщать.

Работа в группах. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.

26.01

93 20 Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик.



27.01




28.01

95 22 Решение задач по теме « Нумерация чисел в пределах 1000».



29.01

96 23 Решение задач по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».



30.01




02.02

98 25 Сложение и вычитание трехзначных чисел в


Рассказ учителя с элементами беседы.

03.02

столбик. Дозированная подача учебного материала.

99 26 Решение составных задач.

1 Развитие мелкой моторики. Работа с дидактическим материалом. Поэтапная помощь учителя.

04.02




05.02

101 28 Решение неравенств. 1 Организация смыслового запоминания.


06.02

102 29 Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».



09.02

103 30 Анализ и корректировка ошибок. Решение неравенств.

1 Оречевление деятельности. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

10.02

3. Тема: УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 1000 (25 часов)

104 1 Умножение и деление трехзначных чисел.

1 Состав числа. Операции с многозначными числами. Умножение многозначного числа. Состав многозначных чисел. Деление многозначного числа на однозначное число. Понятие круглых чисел. Деление круглых чисел.Операции деления и умножения.Решение задач. Деление числа на однозначное число с остатком.Решение уравнений.


Дозированная подача учебного материала. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора

11.02



Работа в группах со сменой видов деятельности на уроке.

12.02




13.02




16.02


1 Развитие умения владеть математической речью.


17.02




18.02

110 7 Решение задач на 1 Развитие мыслительных Выполнение заданий по 19.02

нахождение неизвестного произведения.

операций. степени нарастающей сложности.

111 8 Решение задач на нахождение неизвестного делителя, частного.



20.02

112 9 Алгоритмы с повторением (циклом).



24.02

113 10 Решение логических задач.



25.02




26.02

115 12 Решение уравнений. 1 Развитие умения владеть математической речью.


27.02

116 13 Решение уравнений. 1 Формирование устойчивого внимания.


02.03

117 14 Решение задач и уравнений.



03.03

118 15 Решение задач и уравнений.



04.03

119 16 Умножение трехзначных чисел в столбик.



05.03




06.03



10.03

122 19 Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление чисел в пределах 1000».



11.03




12.03

124 21 Деление и умножение трехзначных чисел на однозначное число.

1 Развитие аналитико - синтетических навыков.

Беседа с элементами обобщения. Работа в парах со сменой видов деятельности.

13.03

125 22 Деление трехзначных чисел.



16.03

126 23 Умножение и деление чисел трехзначных чисел.



17.03

127 24 Умножение и деление трехзначных чисел.



18.03

128 25 Решение задач по теме «Умножение и деление в пределах 1000».



19.03

4. Тема: АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ НАД ЧИСЛАМИ (24 часа)

129 1 Путешествие 6. Последний звонок и летние каникулы. Запись чисел римскими цифрами.

1 Римские цифры. Меры времени. Век. Меры длины. Километр. Скорость движения. Задачи на движение. Взаимосвязь скорости, времени, расстояния. Арифметические действия над числами.

Развитие умения соблюдать логическую последовательность.


20.03

130 2 Календарь. 1 Развитие концентрированного внимания.

Беседа учителя с элементами обобщения. Перенос показанного способа на свое задание.

01.04

131 3 Календарь. 1 Оречевление деятельности. Рассказ учителя с использованием ИКТ.

02.04

132 4 Меры времени. Век. 1 Развитие логического мышления.


03.04

133 5 Меры длины. Километр. 1 Развитие оперативной памяти.

Работа в парах. Выполнение заданий с

06.04

опорой на несколько анализаторов.

134 6 Скорость движения. 1 Организация смыслового запоминания.


07.04

135 7 Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.


Постановка проблемных вопросов. Задания со сменой доминантного анализатора.

08.04

136 8 Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.



09.04

137 9 Решение задач на нахождение расстояния.



10.04

138 10 Решение задач на нахождение расстояния.



13.04

139 11 Решение задач на нахождение скорости.



14.04

140 12 Решение задач на нахождение скорости.



15.04

141 13 Решение задач на нахождение времени.


Рассказ учителя с использованием наглядных пособий. Дозированная подача учебного материала.

16.04

142 14 Решение задач на нахождение времени.



20.04

143 15 Решение задач на движение.

1 Оречевление деятельности. Работа с учебником. 21.04

144 16 Решение задач на движение.



22.04

145 17 Решение задач составных задач на движение.



23.04

146 18 Треугольники. 1 Развитие объема памяти. Беседа с элементами обобщения. Смена видов деятельности на уроке.

24.04




27.04

148 20 Анализ и корректировка ошибок.



28.04

149 21 Треугольники. 1 Развитие аналитико-синтетических навыков.


29.04



Эвристическая беседа. Составление опорной схемы по образцу.

30.04



Рассказ учителя с использованием ИКТ. Дозированная подача учебного материала.

04.05


1 Развитие объема памяти. Беседа с элементами обобщения. Смена видов деятельности на уроке.

05.05

5. Тема: ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 – м КЛАССЕ (23 часа)

153 1 Внетабличное умножение и деление чисел в пределах 100.

1 Умножение двузначного на однозначное. Деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с остатком. Сложение и вычитание многозначных чисел. Десятичный состав многозначных чисел. Операции с многозначными числами. Единицы длины. Решение уравнений, задач с пропорциональными величинами. Устанавливать принадлежность или



06.05




07.05




08.05

156 4 Арифметические действия над числами в пределах 1000.



11.05



12.05

непринадлежность множеству данных объектов, различать истинные и ложные высказывания. Сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по его доле. Процент. Общие понятия. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и числителями. Понятие о времени, днях недели. Операции с именованными числами.




13.05




14.05

160 8 Арифметические действия над числами в пределах 1000



15.05




18.05




19.05

163 11 Обобщение материала по теме «Арифметические действия над числами».



20.05

164 12 Задачи на движение. 1 Развитие умения владеть математической речью.


21.05

165 13 Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.



22.05

166 14 Обобщение материала по теме « Дроби».



25.05

167 15 Переводной экзамен 1 Развитие мыслительных операций.


26.05




27.05

169 17 Нахождение дроби от числа.



28.05

170 18 Нахождение числа по 1 Развитие умения владеть Рассказ с использованием 29.05

дроби. математической речью. наглядности. Работа в парах.

171 19 Множества и операции над ними.



172 20 Обобщение материала по теме «Единицы длины».



173 21 Решение задач на геометрическое построение.








Рассказ с использованием наглядности. Работа в парах



Взаимосвязь результатов освоения предмета «Математика» можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 3-м классе является формирование следующих умений: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех

людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели уроке; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать


степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации для решения учебной задачи;

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

делать выводы на основе обобщения умозаключений; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; вступать в беседу на уроке и в жизни.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений.Учащиеся должны уметь: использовать при решении учебных задач названия и последовательность

чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; использовать при решении задач единицы измерения длины, объема, массы,

площади, времени и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100(в том числе и

деление с остатком); выполнять умножение с 0, 10, 100; осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении,

вычитании, умножении и делении трехзначных чисел; осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений; использовать при вычислениях и решении задач распределительного свойства

умножения, сочетательного свойства умножения для рациональных вычислений;

читать числовые и буквенные выражения с использованием названий компонентов;

решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия; находить значения выражения в 2-4 действия;

использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата);

использовать знания при решении уравнений; строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам

сторон; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в

изученных единицах измерения; определять время по часам с точностью до минуты; сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе,

объему; устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы

движения, купли-продажи. решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим

способом; решать способом подбора неравенства с одной переменной; использовать знание зависимость между компонентами и результатами

действий при решении уравнений; строить окружность по заданному радиусу; выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры.


Учебно-методический комплекс «Школа 2100» Т.Е.Демидова, А.П. Тонких. Моя математика 3 ч. Учебник 3 класс (Москва,

БАЛАСС, 2012). С.А.Козлова, А.П. Тонких. Контрольные и самостоятельные работы по

математике (варианты 1 и 2) для 3 класса (Москва, БАЛАСС, 2012). С.А.Козлова, А.Г.Рубин. 3 класс. Методические рекомендации для учителя

(Москва, БАЛАСС, 2010).

Печатные пособия А.М.Ефимова, М.Р.Гринштейн. 211 задач и примеров по математике для 3

класса (Санкт-Петербург ЛИТЕРА, 2007). В.Т.Голубь. Графические диктанты (Москва ВАКО, 2010). И.Л.Никольская, Л.И.Тигранова. Гимнастика для ума (Москва ЭКЗАМЕН,

2012).

Цифровые образовательные ресурсы CD- диск. Сборник уроков Кирилла и Мефодия. Математика. CD- диск. Учебное пособие по математике для 3-го класса.

Наглядные пособия Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Опорные схемы по математике.

Контрольно-измерительные материалы С.А.Козлова, А.П.Тонких. Контрольные и самостоятельные работы по

математике (варианты 1 и 2) для 3 класса (Москва, БАЛАСС, 2012).






по окружающему миру







авторской программы по окружающему миру А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С.Раутиана, образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по окружающему миру для обучающихся 3 «Б» специального

класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру, авторской программы по окружающему миру А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиан, С.В. Тырина.


Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает обучающихся к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в 5-9-х классах.

Цель предмета «Окружающий мир» - создание условий для осмысления личного опыта обучающихся и приобщения их к рациональному постижению мира.

В соответствии с этой целью ставятся задачи: систематизировать жизненный опыт ученика первого класса для применения

этого опыта при ориентации в окружающем мире. Это дом (квартира), его жители (родители, бабушка и дедушка, брат и сестра), их общая жизнь и отношения между ними, школа, учителя, друзья, двор, улица, город, неживые и живые природные богатства;

формирование общегуманитарного мировоззрения обучающихся; сформировать навыки здорового образа жизни.


№ п/п


1 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012

2 Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

3 Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»

4 Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»

5. Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования»6. Приказ МО РО от 03.07.2012 № 623 «Об утверждении учебных планов

для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ (классов) Ростовской области на 2012-2013 учебный год»

7. Примерная программа начального общего образования по окружающему миру (2011)

8. Авторская программа по окружающему миру для 1-4 классов А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиан, С.В.Тырина (Москва, БАЛАСС 2011)


Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания. Обучающиеся знакомятся с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир.

Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у обучающихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.








Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Окружающий мир», который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Данная программа рассчитана на 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), выделяемых на изучение окружающего мира в 3 классе в соответствии с примерным учебным планом для специальных общеобразовательных школ (классов) Ростовской области на 2012-2013 учебный год, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

Одним из результатов обучения окружающему миру является осмысление и присвоение обучающимся системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия обучающегося играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у него развиваются организованность,

целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании.

Контрольно-измерительные материалы взяты из сборника контрольно-измерительных материалов по окружающему миру для 3 класса, входящих в учебно-методический комплект «Школа 2100».

Текущий и итоговый контроль проводится в форме проверочных работ.


№п/п

Раздел,тема


часов


1. Раздел 2. Оболочка планеты, охваченная жизнью.

6 Контрольная работа № 1

04.10

2. Раздел 3. Экологическая система.


18.11

3. Раздел 4. Живые участники круговорота веществ.


13.01

4. Раздел 6. Времена Древней Руси.


17.03

5. Раздел 7. Современная Россия.


30.05

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№

п/п№

урока


часов

Элементысодержания


Педагогическиеприемы



план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ (4 часа)

2 1 Тела и вещества. 1 Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества и смеси. Три состояния вещества: твердые, жидкие и газообразные. Превращение веществ.Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет., падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей.



3 2 Из чего состоит вещество.



06.09

4 3 Что такое энергия. 1 Оречевление деятельности.

Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.

09.09

5 4 Превращение энергии. 1 Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.

Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.

13.09

Раздел 2. ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ (6 часов)

6 1 Где обитают живые организмы.

1 Воздушная, водная и каменная оболочка Земли. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные –



7 2 Большой круговорот веществ.



20.09

8 3 Живые участники круговорота веществ.



23.09

9 4 Обмен веществ в организме.

1 Активизация образно эмоциональной речевой деятельности.

Объяснение учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь

27.09

потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений. Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощенных веществ для жизни, рост. Самообновление, размножение.Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

учителя.

10 5 Как живые организмы запасают энергию солнца.


Работа с учебником. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.

30.09

11 6 Контрольная работа № 1 по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью».



04.10

Раздел 3. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (10 часов)

12 1 Жизнь экосистемы. 1 Большой круговорот веществ в биосфере связывает между собой экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Озерные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болот.Экосистема луга. Луговые



07.10

13 2 Почва – важнейшая часть экосистемы.



11.10

14 3 Экосистема озера. 1 Оречевление деятельности.


14.10

15 4 Экосистема болота. 1 Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.


18.10

16 5 Экосистема луга. 1 Развитие мыслительных операций.


21.10

17 6 Лесные производители. 1 Расширение Рассказ учителя с 25.10

растения: злаки и разнотравье. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы. лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Распространение семян растений. Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения. Вспашка полей. Животные полей.

представлений обучающихся об окружающем мире.

элементами беседы. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

18 7 Потребители и разрушители экосистемы леса.



08.11

19 8 Экосистема поля. 1 Оречевление деятельности.


11.11

20 9 Аквариум – маленькая искусственная экосистема.



15.11

21 10 Контрольная работа № 2 по теме «Экологическая система».



18.11

Раздел 4. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (14 часов)

22 1 Анализ ошибок. Растения –производители.

1 Растения и их роль на Земле. Стебель. Лист, корень – основные органы цветкового растения. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: цветковые, хвойные.Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Простейшие животные. Черви. Моллюски. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки. Пауки и их особенности.Рыбы. Многообразие рыб. Земноводные. Пресмыкающиеся. Звери и птицы. Птицы и их приспособления к полету. Перо.



22.11

23 2 Животные маленькие и большие.


Рассказ учителя с элементами беседы. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

25.11

24 3 Маленькие рыцари. 1 Развитие мыслительных операций.


29.11

25 4 Первый шаг из моря на сушу.


Выполнение заданий по степени нарастающей

02.12

Перелетные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств. Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые грибы. Лишайники.Использование человеком круговорота веществ в природе. Примеры экологических нарушений в биосфере. Заповедники и национальные парки.

сложности.

26 5 На суше – как дома. 1 Формирование познавательного интереса.


27 6 Пернатые изобретатели. 1 Развитие долговременной памяти.


09.12

28 7 Наши братья. 1 Активизация образноэмоциональной речевой деятельности.


13.12

29 8 Осторожно: животные. 1 Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.

Работа с учебником. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.

16.12

30 9 Прирожденные разрушители.



20.12

31 10 Экскурсия в краеведческий музей.



23.12

32 11 Как нам жить в дружбе с природой.



27.12

33 12 Как нам жить в дружбе с природой.



30.12

34 13 Контрольная работа № 3 по теме «Живые участники круговорота

1 Развитие мыслительных

Выполнение заданий по степени нарастающей

13.01

веществ». операций. сложности.

35 14 Анализ ошибок. Обобщение по теме «Живые участники круговорота веществ».



17.01

Раздел 5. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА (5 часов)

36 1 Введение. Отправляемся в путешествие.

1 Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.



20.01

37 2 Живая связь времен. 1 Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.


24.01

38 3 Как считать время. 1 Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.


27.01

39 4 С чего начинается Родина.



31.01

40 5 Память о прошлом. 1 Развитие мыслительных операций.


03.02

Раздел 6. ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИ И СССР (21 час)

41 1 Как на Руси появилось государство.

1 Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён. Создание



07.02

Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица. Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Русские земли под властью Золотой Орды. Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном

42 2 Как на Руси появилось государство.



10.02

43 3 «Золотые ворота» в Древнюю Русь.



14.02

44 4 За землю Русскую! 1 Развитие мыслительных операций.


17.02

45 5 «Слово о гибели Русской земли».



24.02

46 6 От Древней Руси к единой России.



28.02

47 7 Земля и люди Московского государства.


Дозированная подача учебного материала

03.03

48 8 Москва златоглавая. 1 Оречевление деятельности.


10.03

49 9 «Хуже грозного царя только междуцарствие».



14.03

50 10 Контрольная работа № 4 по теме «Древняя Русь».



17.03

51 11 Анализ ошибок по теме «Древняя Русь».

1 Увеличение объема Выполнение заданий по степени

21.03

праве. Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов. Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Правление И.В. Сталина.Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

памяти. нарастающей сложности.

52 12 Петр Великий. 1 Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.


04.04

53 13 Власть и народ в Российской империи.



07.04

54 14 Как Россия у Европы «училась».



11.04

55 15 «Гроза двенадцатого года».



14.04

56 16 Император – освободитель.



18.04

57 17 Россия в огне. 1 Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.


21.04

58 18 Россия в огне. 1 Оречевление деятельности.


25.04

59 19 «К светлому будущему».



28.04

60 20 «Вставай, страна огромная!».



02.05

61 21 «Через тернии к звездам».



05.05

Раздел 7.СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (9 часов)

62 1 Я – гражданин России 1 Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Развитие мышления, мелкой моторики.

Объяснение учителя с использованием ИКТ. Поэтапная помощь учителя.

12.05

63 2 Власть народа 1 Формирование читательских навыков.


16.05

64 3 Кто в государстве самый главный

1 Развитие осмысленного восприятия. Оречевление деятельности.

Беседа. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.

19.05

65 4 Народы России 1 Увеличение объема памяти.


23.05

66 5 Наш общий дом 1 Развитие мышления, мелкой моторики.

Объяснение учителя с использованием ИКТ. Поэтапная помощь учителя.

26.05

67 6 Контрольная работа № 5 по теме «Современная Россия».

1 Формирование читательских навыков.


30.05

68 7 Анализ ошибок. Обобщение материала по теме «Мое Отечество».

1 Развитие осмысленного восприятия. Оречевление деятельности.


69 8 Обобщение материала по теме «Мое Отечество».


Объяснение учителя с использованием ИКТ. Поэтапная помощь

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

учителя.

70 9 Обобщение материала по теме «Мое Отечество».





Взаимосвязь результатов освоения предмета «Окружающий мир» можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения

общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели уроке; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать


степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная

информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации

для решения учебной задачи; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных

формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать

математические факты и объекты; делать выводы на основе обобщения умозаключений; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; вступать в беседу на уроке и в жизни; читать вслух и про себя тексты учебников; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план; договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в

совместном решении проблемы; учиться уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться

договариваться.Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе

является формирование следующих умений. Часть 1. Обитатели Земли:

приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей, газов, действий энергии;

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных, грибов.

Часть 2. Моё Отечество: узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми, от того, что создано

природой; объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства,

Российской империи, Советской России, СССР, современной России; узнавать современный герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и

столицу.


Учебно-методический комплекс «Школа 2100» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан. Окружающий мир. Учебник для 3

класса 2 ч. (Москва БАЛАСС, 2013). А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан. Рабочая тетрадь к учебнику

Окружающий мир, 3 класс (Москва БАЛАСС, 2013). А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина. Самостоятельные и итоговые

работы к учебнику Окружающий мир для 3 класса (Москва БАЛАСС, 2013). А.А. Вахрушев Методические рекомендации. Окружающий мир, 3-й класс

(2010).

Печатные пособия А.А.Плешаков. «От земли до неба» атлас-определитель (Москва

«Просвещение», 2009). Л.Букобза. Животные. Детская энциклопедия (Москва «Махаон»,2007). Г.И.Рожкова. Живой мир. Энциклопедия (Москва РОСМЭН, 2006).

Цифровые образовательные ресурсы CD-диск. Веселые уроки 3 класс (Основы истории, культуры, страноведения). CD-диск. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.

Наглядные пособия Таблица «Сорные растения». Таблица «Полевые культуры». Таблица «Органы чувств». Таблица «Солнечная система». Таблица «Круговорот воды в природе». Демонстрационный материал «Гербарий деревьев и кустарников». Демонстрационный материал «Полезные ископаемые».

Контрольно-измерительные материалы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина. Самостоятельные и итоговые

работы к учебнику Окружающий мир для 3 класса (Москва БАЛАСС, 2013).






по доноведению







регионального учебно-методического комплекса «Доноведение», под редакцией Е.Ю.Сухаревской (Ростов-на-Дону, «Издательство БАРО-ПРЕСС, 2014)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа курса «Доноведение» для обучающихся 3 «Б» специального

класса составлена на основе регионального учебно-методического комплекса «Доноведение»: программно-методического обеспечения для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области, Е.Ю.Сухаревской.

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения учебно-методического комплекса «Доноведение».

Исторически сложилось так, что территорию, на которой расположена Ростовская область и по которой протекает река Дон, называют Донской край. Отсюда название вариативного курса - «Доноведение».

Окружающий мир постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта обучающегося (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде, в которой он проживает.

Основной целью изучения курса «Доноведение» является формирование у обучающихся целостного представления о малой Родине – донском крае и адекватного понимания места человека в нём.

Задачи изучения родного края:образовательные:

пробуждение интереса к малой Родине и формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;

формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края;

воспитательные: воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения

человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном;

воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма;

развивающие: развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с

учётом их своеобразия и особенностей; формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками

информации.При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции

содержания непрерывного образования» (начальное звено).Ведущим является принцип целостности, который достигается путём интеграции

содержания. Сведения о природе донского края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. В данном курсе перед обучающимися раскрывается историческая картина проживания человека на донской земле с древних времён до современности.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального , духовно-нравственного и интеллектуального развития обучающихся. Данный принцип

реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества обучающихся в различной деятельности.

Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Дона; воспитание у обучающихся уважения к истории донского края и его людям, бережного отношения к объектам культуры, осознания обучающимися непроходящей ценности и необходимости их охраны.

При конструировании содержания программы используется принцип спиралевидности. Материал с каждым годом изучения дополняется и углубляется, базируясь на уже полученных знаниях.


№ Нормативные акты и учебно-методические документы 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 № 273-ФЗ2. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и

введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

3. Региональный компонент стандарта исторического образования Ростовской области (Образовательный стандарт по региональной истории: История Донского края. Министерство общего и профессионального образования Ростовской области от 24.12.2004 приказ № 9/1)

4. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

5. Региональный учебно-методический комплекс «Доноведение»: программно-методическое обеспечение для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области, Е.Ю.Сухаревская, «Издательство БАРО-ПРЕСС» (2014)


Место учебного предмета в учебном планеВ основу интеграции содержания по предмету «Доноведение» положено единство

системы «природа – человек – общество». Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей: окружающий мир есть многообразная система природных объектов и явлений,

которые влияют на деятельность человека в Донском крае; человек Донского края имеет свои индивидуальные черты и проявления, исторически

развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими; история Донского края – часть истории Отечества.

Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 35 часов (из расчета 1 учебный час в неделю), выделяемых на изучение предмета «Доноведение» в 3 классе, в соответствии с

примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

В содержательную основу рабочей программы включены материалы о рельефе и почвах родного края, о полезных ископаемых, о природных явлениях, характерных для Ростовской области, о животном и растительном мире, о прошлом и настоящем своего Донского края. При изучении раздела «Яркие страницы истории земли Донской» обучающиеся подробно знакомятся с музеями городов Ростовской области. Это дает возможность на близком и наглядном материале познакомить обучающихся с историей и современностью своего Отечества и родного края.

Структура рабочей программы соответствует структуре книги для чтения в начальной школе «Природа история родного края» и структуре рабочей тетради «Доноведение» 3 класс, авторы: М.П.Астапенко, Е.Ю.Сухаревская, рекомендованных Министерством общего и профессионального образования Ростовской области.

Методический аппарат учебника современен, доступен для понимания и осмысления обучающимися. Многочисленные иллюстрации используются для организации эффективной работы обучающихся на уроках. Ряд материалов, включенных в рабочую тетрадь, помогает обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы.

Показателями освоения учебного материала предметной области, помимо знаний и умений обучающихся является способность охарактеризовать термины и понятия курса в содержательном плане, а также умение организовывать и строить свои отношения с окружающими людьми в соответствии с традиционными нравственными и культурными ценностями Донского края.

В связи с этим критериями оценки образовательно-воспитательных результатов изучения курса «Доноведение» обучающихся являются: критерий факта (что, в каком объеме и на каком уровне усвоено из предъявленного

материала); критерий отношений (как ученик, используя полученные знания, организует и

выражает свое отношение к себе, окружающим людям, значимым социальным ценностям, социальным институтам и учреждениям);

критерий деятельности (какие виды деятельности ученик, в связи с полученными знаниями, предпочитает и преимущественно проводит).

Критерии имеют специфические особенности: альтернативность ответа, право морального выбора, необходимость нравственной характеристики цели и результата деятельности.

Одним из результатов обучения доноведения является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.

Ценность жизни – призвание человеческой жизни и существование живого в природе как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом, социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи – как первой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание себя человеком как члена общества, народа, представителя страны, государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Формы контроля могут быть вариативными: тестирование, написание сочинений, подготовка рефератов, устных сообщений, выставки творческих работ, защита проектов.


№п/п


часов


1. Раздел I. Я и окружающий мир.

4 Тестирование 24.09

2. Раздел III. Жизнь на Дону. 13 Инсценирование. 04.02

3. Раздел IV. Природа Донского края

6 Выставка творческих работ. 15.04

4. Раздел VI. Я и окружающий мир

2 Защита проектов. 20.05


№урока

Раздел,тема урока

Количествочасов



Педагогическиеприемыи формы


план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. Я И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (4 часа)

1 1 Край, в котором я живу.

1 Дать представление о Ростовской области, как об административной единице; познакомить с гербом, флагом, гимном Ростовской области и правилами поведения при прослушивании гимна; формировать умения работы с картой (исторической, географической и контурной), находить территорию Ростовской области на карте страны.

Познакомить с более крупными городами Ростовской области, с их архитектурой, достопримечательностями, значением. Обратить внимание на бережное отношение к историческим памятникам, сохранению исторических традиций. Дать представление о своем населенном пункте как о малой Родине; познакомить с историей возникновения, происхождения названия, достопримечательностями, знаменательными датами, известными людьми.



2 2 О городах и станицах родного города.



10.09

3 3 С днем рождения, родной город!



17.09

4 4 С днем рождения, родной город!



24.09

Раздел 2. ПРИРОДА ДОНСКОГО КРАЯ (6 часов)

5 1 У природы нет плохой погоды.

1 Продолжать формирование умений анализировать, сравнивать и выделять существенные отличительные признаки сезонных изменений, продолжать систематические наблюдения за погодой. Познакомить с особенностями времен года в Ростовской области. Познакомить с природными условиями, процессами и явлениями характерными для края (гололед, засуха, ливневые дожди, грозы, туманы). Познакомить с профессией метеоролог. Вода ее распространение и значение для живых организмов. Познакомить с водоемами родного края. Изучение живой природы водоема,

Расширение представлений обучающихся о чувствах людей.


01.10




08.10




15.10

8 4 Живая вода. 1 Развитие мыслительных операций.


22.10

находящегося вблизи населенного пункта, его экологических проблем. Расширить представления обучающихся об экологических связях в мире природы водоема.

9 5 Разнообразие водоемов родного края. Главная река нашего края.



05.11

10 6 Растения и животные водоемов.



12.11

Раздел 3. ЖИЗНЬ НА ДОНУ (13 часов)

11 1 Тайны Донской земли. 1 Дать представление о древних поселениях и кочевых племенах, проживавших на Дону, познакомить с историческими памятниками тех веков. Познакомить с историческими памятниками Ростовской области – городом Танаисом. Дать представление о первых постоянных поселениях (Хазария, Белая Вежа) на Дону. Познакомить с героическими битвами славян против воинственных кочевых племен (печенегов, половцев, монголо-татар). Познакомить с историей появления первых казачьих городков; казачьими поселениями и хозяйством казаков. Познакомить с особенностями казачьей семьи и воспитанием детей. Актуализировать знания об особенностях быта казаков (жилище, посуда, одежда), станичных ремеслах. Воспитывать гордость и чувство ответственности перед настоящим и прошлым своего родного края. Воспитывать на примерах своих соотечественников гордость и чувство ответственности перед Родиной и своими близкими. Дать общее представление о весенних обрядах на Дону, общее представление о международном дне птиц, общее представление о весенних обрядах на Дону.

Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.

Составление опорной схемы по образцу.

19.11

12 2 Танаис – древний город.



26.11

13 3 Дикое поле. 1 Развитие мыслительных операций.


03.12

14 4 Донской край – казачий край.



10.12

15 5 Первые казачьи городки.



17.12

16 6 Казачья семья. 1 Развитие мыслительных операций.


24.12

17 7 Жилище казака. 1 Оречевление деятельности.


14.01

18 8 История вещей. Одежда.



21.01

19 9 История вещей. Посуда.



28.01

20 10 Славен Дон! 1 Увеличение объема Выполнение заданий по 04.02

(праздничное мероприятие).

памяти. степени нарастающей сложности.

21 11 Обычаи. Весенние обряды и праздники на Дону. Сретение.



22 12 Встреча птиц. 1 Оречевление деятельности.


18.02

23 13 Вербное воскресенье. Пасха.

1 Знакомство с весенними праздниками и обрядами на Дону.



25.02

Раздел 4. ПРИРОДА ДОНСКОГО КРАЯ (6 часов)

24 1 Природная поверхность нашего края.

1 Познакомить с особенностями поверхности Ростовской области: холмистой равниной, оврагами. Курганами, терриконами, лиманами, поймы реки Дон; с полезными ископаемыми Ростовской области: известняк, песок, глина; их месторождения; воспитывать понимание необходимости бережного использования подземных богатств края. Почвы Ростовской области: черноземы, каштановы, луговые. Выявить значение степи для Ростовской области. Закрепить представления о степи, о луге, о лесе как о природных сообществах, раскрыть значение степи, луга, леса для растительного и животного мира, а также для человека. Показать взаимосвязи растений и животных на каждом из этих сообществ. Рассмотреть экологические проблемы каждого сообщества, влияние человека на сообщества степи, луга, леса.



04.03

25 2 Из недр Донской земли.



11.03

26 3 Почвы родного края. 1 Развитие мыслительных операций.


18.03

27 4 Цвети, мой край родной! Природная экосистема степи.



01.04

28 5 Природные экосистемы луга.



08.04

29 6 Природные экосистемы леса.



15.04

Раздел 5. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (4 часа)

30 1 Донская земля – житница России.

1 Познакомить с природным сообществом поля. Показать общее культурных и дикорастущих растений, их различие на примерах растений; разнообразие культур выращиваемых на полях Ростовской области. Сформировать представления о сельском хозяйстве нашего



22.04

31 2 Сельское хозяйство на Дону: земледелие.



29.04

края и его отраслями. Познакомить с профессиями людей, работающих в сельском хозяйстве, в животноводстве. Показать значение хлеба для людей; воспитать бережное отношение к хлебу, труду людей. Сформировать представления о животноводстве нашего края и его отраслями.

32 3 Казачьи посиделки (праздничное мероприятие).



06.05

33 4 Сельское хозяйство на Дону: животноводство.


Дозированная подача учебного материала

13.05

Раздел 6. Я И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (2 часа)

34 1 Славься наш край! 1 Закрепить представления и знания обучающихся о Донском крае.



20.05

35 2 Славься наш край! 1 Оречевление деятельности.


27.05


В процессе изучения курса «Доноведение» обучающиеся должны:иметь представления:

о связях между живой и неживой природой родного края;о связях между деятельностью человека в крае и состоянием природы Ростовской

области;об истории человека в древние времена, проживающего на Донской земле;об истории родного края.

знать: объекты неживой и живой природы Ростовской области;особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве;правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;правила поведения в общественных местах и на улице;полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве; государственную символику Ростовской области, своего района;важнейшие события в истории родного края;народы, населяющие Ростовскую область (не менее трёх);родственные связи в семье;

уметь:различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4

названия каждого вида);различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры

(3-4 названия каждого вида);узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края; приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия

каждого вида);приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности

Ростовской области.

уметь:различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4

названия каждого вида);различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры

(3-4 названия каждого вида);узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края; приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия

каждого вида);приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности

Ростовской области;приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);описывать наиболее важные события истории родного края; рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города

(села);показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города и своё

местонахождение;

могут научиться:1. личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию обучающихся в окружающем мире: - анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;- объяснять правила поведения в различных ситуациях;- оценивать характер своего поведения в природе, поступки других людей по отношению к природе; - моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;2. регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию обучающихся своей учебной деятельности:- ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно);- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;- оценивать собственные знания и умения;-доводить дело до конца.3. познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:- находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов;- использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;- проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; -исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года; 4. коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:- слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края;- готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.


Учебно-методический комплект курса «Доноведение» для обучающихся

Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в начальной школе - Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе, дополненное, 2006.

Сухаревская Е.Ю., Бакрева М.Н., Зыбина Е.А., Ткаченко А.Г. Доноведение: Рабочая тетрадь (4класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2013.

Учебно-методический комплект курса «Доноведение»для учителя

Программно-методическое обеспечение для учителей начальных классов. Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2014.

Печатные пособия Алексенко В.Н., Мартынова М.И. География Ростовской области. Ростов-на-Дону,

«Терра», 2005. Астапенко Г.Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков XVII–XXвв.

Батайск: Батайское книжное издательство, 2002. Вавилина В.А., Харламова Т.В. Природоохранные традиции Донского края:

Методическое пособие – Новочеркасск, 2001. Ильюков Л.С. Очерки древней истории Донского края. — Ростов-на-Дону:

«Издательство БАРО – ПРЕСС», 2004. Неделя природоведения: Сценарии, конкурсы, загадки для проведения предметной

недели в начальной школе. Авт-сост. Е.Ю.Сухаревская. — Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2004.

Степаненко Л.Г.Ростовская область. Растительное убранство. Ростов-на-Дону: «Багир», 2003.

Степаненко Л.Г. Степные загадки. Ростов-на-Дону: «Багир», 2004. Сухарев Ю. Лазоревый цвет. Страницы казачьей истории. Чапаевск. 2001. Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Кн. в 3 ч. Ростов-на-Дону:

«Учитель», 2003. Чёрная А.В. Традиционные игры Дона: этнопсихологический феномен. – Ростов-на-

Дону: Изд-во Рост.гос.пед.университета, 2003.

Цифровые образовательные ресурсы Мультимедийное приложение к курсу «Доноведение».

Наглядные пособия Таблица «Символы Ростовской области» (герб, флаг, гимн). Физическая карта Ростовской области.

Серия плакатов развивающего обучения «Азбучка»: времена года, животный и растительный мир Ростовской области, круговорот воды в природы, дикие и домашние животные.

Иллюстрации народных казачьих костюмов, жилья, быта казаков.






по изобразительному искусству



класс 3 «Б»




авторской программы по изобразительному искусствуО.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 3 «Б» специального класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, программы по изобразительному искусству под редакцией О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской.


Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство».

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - создание условий для формирования образного мышления и творческого потенциала обучающихся, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.В соответствии с этой целью ставятся задачи:

приобщение обучающихся к художественной культуре; обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать свое

мнение о них; обучение умению пользоваться полученными практическими навыками в

повседневной жизни и в проектной деятельности; освоение изобразительных приемов с использованием различных материалов и

инструментов; создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка,

графики, пластики.

Нормативные акты и учебно-методические документы № п/п







6. Приказ МО РО от 03.07.2012 № 623 «Об утверждении учебных планов для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ (классов)

Ростовской области на 2012-2013 учебный год»7. Примерная программа начального общего образования по

изобразительному искусству (2011)8. Программа по изобразительному искусству для 1-4 классов под

редакцией О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской (Москва, БАЛАСС 2011)


Место учебного предмета в учебном планеВоспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части

общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.








Данная программа рассчитана на 35 часов (из расчета 1 учебный час в неделю), выделяемых на изучение изобразительного искусства в 3 классе в соответствии с примерным учебным планом для специальных общеобразовательных школ (классов) Ростовской области на 2012-2013 учебный год, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Изобразительное искусство» под редакцией О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

В учебно-методический комплект наряду с учебником входят и рабочие тетради под аналогичным названием и методическим пошаговым комментарием. Все практические приемы и навыки, теоретические основы которых даются в учебнике, затем более подробно описываются и отрабатываются в рабочей тетради. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы и проекты. Главными достижениями следует считать увлеченность обучающихся и их желание рисовать, удовольствие, получаемое ими от работы, и гордость, с которой они будут показывать свои произведения. При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно - эстетического, эколого-технологического сознания. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно - прикладного искусства. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании.

В календарно-тематическом планировании предусмотрено перенесение запланированных уроков в связи с проведением дней здоровья.

Текущий и итоговый контроль проводится в форме защиты проектов и выставки творческих работ.

Контроль реализации программы№п/п



часов


1. Раздел I. Жанры живописи.

7 Выставка творческих работ.

25.09

2. Раздел II. Декоративное панно из природного материала.


23.10

3. Раздел III. Люди и их лица.


25.12

4. Раздел IV. Народные промыслы.


05.02

5. Раздел V. Для любознательных: художник и театр.

15 Защита проекта. 28.05


№урока







план. факт.Раздел 1. ЖАНРЫ ЖИВОПИСИ (7 часов)

1 1 Жанры живописи. Натюрморт. 1 Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.Различать основные и составные, теплые и холодные цвета.Применять основные средства художественной выразительности в живописи по памяти и воображению.Участвовать в диалоге-обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников.В. Серов.Изображение с натуры, по памяти, воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).

Формирование познавательного интереса. Развитие мелкой моторики.

Эвристическая беседа. Выполнение заданий по образцу.

04.09

2 2 Жанры живописи. Пейзаж. 1 Совершенствование психологических предпосылок к обучению. Развитие мелкой моторики.


11.09

3 3 Портрет. Какие бывают портреты. 1 Развитие концентрированного внимания. Развитие мелкой моторики.

Рассказ учителя с использованием ИКТ. Работа в группах.

18.09

4 4 Бытовой и анималистический жанры.

1 Активизация образно - эмоциональной речевой деятельности. Развитие мелкой моторики.


25.09 29.09

5 5 Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг.

1 Оречевление деятельности. Развитие мелкой моторики.

Смена видов деятельности на уроке.

02.10

6 6 Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон.

1 Расширение представлений обучающихся об окружающем мире. Развитие мелкой моторики.


09.10

7 7 Тренируем наблюдательность, изучаем работу мастера.

1 Активизация образно эмоциональной речевой деятельности. Развитие мелкой моторики.


16.10

Раздел 2. ДЕКОРАТИВНОЕ ПАННО ИХ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА (6 часов)

8 1 Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала. Начало работы

1 Обогащение опыта восприятия художественного произведения.Использовать рисунки, схемы, чертежи, эскизы в своей

Развитие связной речи. Формирование умения классифицировать на основе доминантного

Комментарий учителя. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.

23.10

деятельности.Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства.Построение геометрических тел.Штриховка геометрических тел.Передача объема геометрических тел.

признака. 9 2 Декоративное панно. Твоя

мастерская: панно из природного материала. Продолжение работы.

1 Формирование социально-нравственного поведения. Развитие связной речи.


06.11

10 3 Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала. Окончание работы.

1 Развитие целостного восприятия, зрительной и слуховой памяти.


13.11

11 4 Тон, форма, светотень. Натюрморт из геометрических тел.



20.11

12 5 Натюрморт из геометрических тел. 1 Развитие зрительной сосредоточенности, мелкой моторики.

Рассказ учителя с использованием наглядности. Дозированная подача учебного материала.

27.11

13 6 Натюрморт из геометрических тел. 1 Развитие долговременной памяти, пространственного воображения.

Рассказ учителя с элементами беседы. Работа в группах со сменой видов деятельности.

04.12

Раздел 3. ЛЮДИ И ИХ ЛИЦА (3 часа)

14 1 Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.

1 Изображение лица человека.Изготавливать изделия из доступных материалов по образцу.Осуществлять декоративное оформление.

Обогащение словарного запаса. Развитие пространственного воображения.


11.12




18.12




25.12

Раздел 4. НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ (4 часа)

17 1 Народные промыслы: Золотая Хохлома.

1 Осуществлять декоративное оформление и отделку изделия.Техника отпечатка.

Развитие зрительной сосредоточенности, мелкой моторики.


15.01

18 2 Народные промыслы: Золотая Хохлома.

1 Активизация образно - эмоциональной речевой деятельности. Развитие умения выделять главное.


19 3 Плетеные орнаменты. Звериный стиль.

1 Развитие пространственного воображения, Оречевление деятельности.

Выполнение заданий в альбоме, перенос знаний в измененные условия.

29.01

20 4 Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе с акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка.



05.02

Раздел 5. ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ: ХУДОЖНИК И ТЕАТР (15 часов)

21 1 Мастер иллюстрации И.Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.

1 Осуществлять сотрудничество в совместной работе.Соблюдать последовательность технологических операций.Узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников.Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.Изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, эскизу, чертежу Знать известные центры народных художественных промыслов. Видеть красотыи необычность работы мастеров.

Обогащение словарного запаса. Развитие концентрированного внимания.


12.02


1 Формирование устойчивого внимания. Развитие мелкой моторики.


19.02


1 Оречевление деятельности. Развитие мелкой моторики.


26.02

24 4 Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.


Рассказ учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя..

05.03

25 5 Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.

1 Развитие осмысленного восприятия. Развитие мелкой моторики.


12.03

26 6 Для любознательных: художник и театр.



19.03




02.04


1 Активизация образно - эмоциональной речевой деятельности. Развитие умения выделять главное.




Выполнение заданий с опорой на несколько

16.04


анализаторов.

30 10 Учимся видеть Русский музей. 1 Развитие зрительной сосредоточенности, мелкой моторики.


23.04

31 11 Учимся видеть Русский музей. 1 Активизация образно - эмоциональной речевой деятельности. Развитие умения выделять главное.


32 12 Выполнение проекта «Народные промыслы России» (начало работы).


Рассказ учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя..

07.05

33 13 Выполнение проекта «Народные промыслы России» (начало работы).

1 Развитие осмысленного восприятия. Развитие мелкой моторики.


14.05

34 14 Защита проектов «Народные промыслы России».

1 Развитие воссоздающего воображения, мелкой моторики.


21.05

35 15 Защита проектов «Народные промыслы России».

1 Развитие творческих способностей через постановку театральных сцен.

Творческая работа. 28.05


Личностными результатами освоения курса «Изобразительное искусство» являются следующие умения: формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области

изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и

других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных

изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной

деятельности; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя

учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);

преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД: уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); уметь слушать и понимать высказывания собеседников; уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и

на уроках изобразительного искусства и следовать им; учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является сформированность следующих умений: иметь четкое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт,

пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);

понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, блик, растушевка;

знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля; знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, чем

занимаются театральные художники; учиться описывать живописные произведения с использованием изученных

понятий. чувствовать и уметь описывать, в чем состоит образный характер различных

произведений; уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных

картинах и как она влияет на настроение, переданное в них.Дальнейшее овладение навыками:

рисования цветными карандашами; выполнения декоративного панно в технике аппликация; выполнение декоративного панно из природных материалов; выполнение растительного орнамента; выполнения плетенного орнамента в зверином стиле; работы гуашевыми красками; постановка и оформления кукольного спектакля.

Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства: живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись); графика (иллюстрация); народные промыслы (хохломская роспись).


Учебно-методический комплекс «Школа 2100» О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская. Изобразительное искусство. Учебник 3 класс

(Москва, БАЛАСС, 2013). О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская. Разноцветный мир. Рабочая тетрадь 3 класс

(Москва, БАЛАСС, 2013). О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская. Изобразительное искусство, 3 класс.

Методические рекомендации для учителя (Москва, БАЛАСС, 2010).

Печатные пособия Большая иллюстрированная энциклопедия истории искусств (Москва Махаон,

2007). Н.Платонова. Искусство (Москва , 2003). В.Александров. История русского искусства (Москва Харвест, 2004). Энциклопедия для детей. Искусство (Москва Аванта,1999).

Цифровые образовательные ресурсы CD – диск. Энциклопедия изобразительного искусства. CD – диск. Вивальди «Времена года».

Наглядные пособия Репродукции художников на тему «Пейзажи русской природы». Репродукции И. Билибина «Герои любимых сказок». Фотографии работ народных мастеров (хохлома, гжель).






по технологии



класс 3 «Б»




программы по технологиипод редакцией О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по технологии для обучающихся 3 «Б» специального класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по технологии, программы по технологии под редакцией О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой.


Цель учебного предмета «Технология» – создание условий для саморазвития и развития личности обучающегося в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

В соответствии с этой целью ставятся задачи: развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и

логического мышления, глазомера; способности ориентироваться в информации разного вида;

освоение знания о роли трудовой деятельности человека в преобразованиях окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности, способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности.

Нормативные акты и учебно-методические документы № п/п







6. Приказ МО РО от 03.07.2012 № 623 «Об утверждении учебных планов для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ (классов)

Ростовской области на 2012-2013 учебный год»7. Примерная программа начального общего образования по технологии

(2011 г.)8. Программа по технологии для 1-4 классов под редакцией О.А.Куревина,

Е.А.Лутцева (Москва, БАЛАСС 2011 г.)9. Основная образовательная программа начального общего образования

(ооп ноо) муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26 на 2011 – 2015 гг.

Место учебного предмета в учебном плане Деятельностный подход к построению процесса обучения технологии является

основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у обучающихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Главным в данном курсе является – организация максимально творческой предметной деятельности обучающихся. Репродуктивным остается только освоение новых технологических приемов, конструктивных особенностей через специальные упражнения. Деятельность обучающихся первоначально имеет индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.



отсутствие у большинства обучающихся словесно-логической памяти; несовершенность мыслительных операций: мышления, памяти, внимания,

восприятия; отсутствие умения самостоятельно сравнивать, обобщать, классифицировать



Реализация программы предполагает применение на уроках коррекционно-развивающих, объяснительно-иллюстративных и игровых педагогических технологий, которые оптимально подходят для обучающихся специальных классов, способствуют развитию элементарных мыслительных операций (сравнение,

обобщение, анализ), восполнению пробелов в знаниях обучающихся с задержкой психического развития.

Данная программа рассчитана на 35 часов (из расчета 1 учебный час в неделю), выделяемых на изучение изобразительного искусства в 3 классе в соответствии с примерным учебным планом для специальных общеобразовательных школ (классов) Ростовской области на 2012-2013 учебный год, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Технология» О.А. Куревиной, Е.А.Лутцевой, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

В данном учебнике содержится материал общеэстетической направленности. Этот материал помогает решить задачу общекультурного развития через интеграцию технологической и художественно-изобразительной культуры. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные практические работы, и творческие проекты.

Одним из результатов обучения технологии является осмысление и присвоение обучающимся системы ценностей. Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно- эстетического, эколого-технологического сознания. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования. Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, указанием планируемых результатов, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании.


№п/п



часов


1. Раздел I. Жизнь, труд, искусство.

9 Защита проекта. 25.1008.11

2. Раздел III. Отражение жизни в образах.


18.04


№урока







план. факт.Раздел 1. ЖИЗНЬ, ТРУД, ИСКУССТВО (9 часов)

1 1 Вспомни! 1 Знание основных жанров и видов произведений изобразительного искусства. Различение основных и составных, теплых и холодных цветов. Применение основных средств художественной выразительности в живописи по памяти и воображению. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников. Изображение с натуры, по памяти, воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Обогащение опыта восприятия художественного произведения. Использование рисунков, схем, чертежей, эскизов в своей деятельности. Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства. Осуществление декоративного оформления и отделки изделий. Изготовление изделия из доступных материалов по образцу.

Развитие зрительной и слуховой памяти, мелкой моторики.


06.09

2 2 Все начинается с замысла.


Составление подробного плана. 13.09

3 3 Все начинается с замысла.

1 Обогащение словарного запаса. Оречевление учебной деятельности.


20.09

4 4 Воплощение замысла в искусстве.

1 Формирование умения сравнивать, обобщать.

Поиск информации для решения познавательных задач.

27.09

5 5 Воплощение замысла в искусстве.

1 Развитие устной речи, мелкой моторики.

Выполнение заданий по нарастающей степени сложности.

04.10

6 6 Роль фантазии в создании искусства.

1 Развитие аналитического мышления.

Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа на свое задание.

11.10

7 7 Роль фантазии в создании искусства.

Развитие воссоздающего воображения.


18.10

8 8 О чем могут рассказать игрушки.

1 Формирование читательских навыков.

Поиск информации для решения познавательных задач.

25.10

9 9 О чем могут рассказать игрушки.



08.11

Раздел 2 ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО (2 часа)

10 1 Переосмысление жизни в искусстве.

1 Осуществление сотрудничества в совместной работе. Создание проектов.

Развитие умения выявлять авторское отношение.

Составление комментариев к фотографиям.

15.11

11 2 Переосмысление жизни в искусстве.


Работа в парах со сменой видов деятельности.

22.11

Раздел 3.ОТРАЖЕНИЕ ЖИЗНИ В ОБРАЗАХ (20 часов)

12 1 Народное искусство. 1 Знание известных центров народных художественных ремесел России. Соблюдение последовательности технологических операций. Узнавание отдельных произведений выдающихся отечественных и зарубежных художников. Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства. Использование художественных материалов (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага).Сравнивание различных видов и жанров изобразительного искусства. Изготовление изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, эскизу, чертежу.Знание основных компонентов компьютерной системы. Архитектура как вид искусства. Расширение сведений об основных художественных промыслах России.

Развитие умения выявлять авторское отношение.

Рассказ учителя с элементами беседа.

29.11

13 2 Живопись. 1 Формирование умения сравнивать, обобщать.


06.12

14 3 Архитектура. 1 Развитие умения планировать работу, отбирать материал.

Поиск материала для решения познавательных задач.

13.12

15 4 Вещи века. 1 Развитие словесно –логической памяти.

Составление подробного плана. 20.12

16 5 Компьютер. 1 Формирование умения находить и выделять главное.

Беседа с элементами обобщения. 27.12

17 6 Материал и образ. 1 Развитие целостного восприятия.


17.01

18 7 Материал и образ. 1 Развитие зрительного восприятия.

Составление опорного конспекта. 24.01

19 8 Гармония образа. 1 Формирование умения классифицировать на основе доминантного признака.

Выполнение упражнений со сменой доминантного признака.

31.01

20 9 Отражение времени в творчестве.

1 Развитие умения выявлять авторское отношение.

Составление комментариев к фотографиям.

07.02

21 10 Единство человека и природы.



14.02

22 11 Архитектурные образы. 1 Развитие оперативной памяти.

Постановка проблемных вопросов. 28.02

23 12 Архитектурные образы. 1 Развитие концентрированного внимания, мелкой моторики.

Беседа с дозировкой учебного материала.

14.03

24 13 Мастерство общения. 1 Формирование устойчивого внимания.

Работа в группах. Выполнение заданий со сменой деятельности.

21.03

25 14 Личность автора в творчестве.


Работа с дидактическим материалом. 04.04

26 15 Мысли и чувства. 1 Увеличение объема памяти. Выполнение заданий со сменой деятельности.

11.04

27 16 Многообразие проявления гармонии.

1 Развитие оперативной памяти, мелкой моторики.


18.04

28 17 Цвет в природе и творчестве.


Перенос знаний с измененные условия.

25.04

29 18 Образ художника в его творчестве

1 Развитие умения выявлять авторское отношение.

Рассказ учителя с элементами беседа.

02.05

30 19 Образ художника в его творчестве

1 Формирование умения сравнивать, обобщать.


16.05

31 20 Образ ученого, исследователя, изобретателя


Поиск материала для решения познавательных задач.

23.05

Раздел 4. ДАВНЫМ – ДАВНО (4 часа)

32 1 Наш театр. 1 Развитие целостного восприятия.


30.05

33 2 Наш театр. 1 Развитие зрительного восприятия.

Составление опорного конспекта.

34 3 Разыгрываем басню. 1 Формирование умения классифицировать на основе доминантного признака.

Выполнение упражнений со сменой доминантного признака.

35 4 Разыгрываем басню. 1 Развитие умения соблюдать логическую последовательность.



Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих умений: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения

собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

обсуждения; уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять

известное и неизвестное; уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения)

для выявления оптимального решения проблемы (задачи); выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

свои действия с ним; осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с

помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные УУД: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники

информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;

определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения полученных знаний; преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста,

таблицы, схемы (в информационных проектах).Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и

письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться

её обосновать, приводя аргументы;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.Предметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих умений: знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных

форм на основе развёртки; уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско-технологические

задачи, проблемы; уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке,

угольнику, циркулю; под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и

контролировать выполняемую практическую работу.


Учебно-методический комплекс «Школа 2100» О.А.Куревина, Е.А.Лутцевой. Технология. Учебник 3 класс (Москва БАЛАСС,

2012). О.А.Куревина, Е.А.Лутцевой. Прекрасное рядом с тобой. Рабочая тетрадь 3

класс (Москва БАЛАСС, 2012). О.А.Куревина, Е.А.Лутцева. Технология, 3 класс. Методические рекомендации

для учителя (Москва БАЛАСС, 2010).

Печатные пособия

Н.М.Конышева. Лепка в начальных классах (Москва «Просвещение», 2007). А.П.Демидова. Справочник по трудовому обучению (Москва «Просвещение,

2001). В.С.Кузин, А.С.Жукова. История изобразительного искусства (Москва

«Просвещение» 2005).






по специальному курсу «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»







авторской программы по риторике Т.А.Ладыженской, Н.В.Ладыженскойобразовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по специальному курсу «Ознакомление с окружающим

миром и развитие речи» для обучающихся 3 «Б» специального класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы по риторике авторов Т.А.Ладыженской, Н.В.Ладыженской.

В данной программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения коррекционного курса «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи», а также в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26.

Данный курс является специфическим для обучающихся в специальных классах общеобразовательного учреждения. Занятия по курсу «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Основной целью изучения специального курса «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» является создание условий для овладения обучающимися объективными знаниями, позволяющими эффективно общаться в разных жизненных ситуациях.

Задачи изучения специального курса «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»: расширение кругозора обучающихся путем формирования знаний и представлений о жизни общества и природном окружении; повышение адаптивных возможностей обучающихся благодаря улучшению их социальной ориентировки; понимание самих себя и критическое отношение к собственному поведению; систематизация знаний и представлений, способствующая лучшему усвоению учебного материала по другим дисциплинам начальной ступени обучения; уточнение, расширение и активизация лексического запаса; улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти; активизация мыслительной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения обучающегося); развитие устной монологической речи; систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях (краеведение, экология, гигиена, обществознание, труд); умение делать правильный выбор и принятие ответственных решений.

Коррекционный курс «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» развивает у обучающихся способности:

вести непосредственные наблюдения за отдельными предметами и явлениями окружающего мира;

задавать вопросы и давать ответы на вопросы взрослого о проведенных наблюдениях; проводить сравнение двух и более предметов с установлением их общих и отличительных признаков; рассказывать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по определенному плану; делать выводы и умозаключения на основе обсуждения под руководством взрослого наблюдаемых событий, явлений, предметов; составлять высказывания из четырех- или пятисловных предложений, уметь планировать и вести устно рассказ-повествование, рассказ-отчет, рассказ-описание; усвоить навыки правильного поведения и общения со сверстниками и взрослыми из ближайшего окружения.

Нормативные акты и учебно-методические документы № Нормативные акты и учебно-методические документы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012



4. Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»



7. Программа по риторике авторов Т.А. Ладыженской, Н.В. Ладыженской (Москва, БАЛЛАС, 2011)


Место учебного предмета в учебном плане

Программа составлена с учетом специфики обучающихся, имеющих отклонения в развитии высших психических функций. Рабочая программа обеспечивает

активизацию познавательной деятельности и развитие речи на основе непосредственных наблюдений предметов и явлений, близких жизненному опыту обучающихся.

Реализация программы предполагает применение на уроках коррекционно-развивающих, информационно-коммуникативных, объяснительно-иллюстративных и игровых педагогических технологий, которые оптимально подходят для обучающихся специальных классов. Данный курс помогает в обучении способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности обучающихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас обучающихся: вводятся соответствующие термины, обучающиеся упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь обучающихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Все это способствует развитию элементарных мыслительных ( , , ), операций сравнение обобщение анализ восполнению пробелов в

.знаниях обучающихся с задержкой психического развитияОсновным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе

ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учитель руководит речевой деятельностью, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у обучающихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая об увиденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных занятиях - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, обучающиеся учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления обучающихся.

Курс «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у обучающихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Одним из результатов обучения данного курса является осмысление и присвоение обучающимся системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно - эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно - прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от понимания уникальности самого себя и каждого человека до выбора здорового образа жизни и сохранения здоровья, осознание себя как части мирового сообщества. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Предлагаемая программа рассчитана на 35 часов (из расчета 1 учебный час в неделю), выделяемых на изучение специального курса «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» в 3 классе в соответствии с примерным учебным планом для специальных общеобразовательных школ (классов) Ростовской области на 2012-2013 учебный год, годовым календарным учебным графиком работы школы.

Курс «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» расширяет и систематизирует представления обучающихся об отдельных предметах и явлениях природы и общественной жизни, обогащает словарь и развивает устную монологическую речь.

Безусловно, результаты изучения специального курса «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» достигаются обучающимися постепенно, при освоении ими программы обучения данного курса в каждом классе.


№урока



часов





план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ (23 часа)

1 1 Вкусы и увлечения. 1 Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приёмы подготовки вкусы и увлечения разных людей.Приёмы слушания: запись опорных (ключевых) слов, составление плана-схемы услышанного и т.д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение).Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное).Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи.



2 2 Вкусы и увлечения. 1 Активизация образноэмоциональной речевой деятельности.


12.09

3 3 Твои речевые роли. 1 Развитие мыслительных операций.


19.09

4 4 Неподготовленная речь. 1 Оречевление деятельности. Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.

03.10

5 5 Подготовленная речь, приемы подготовки.

1 Расширение представлений обучающихся о чувствах людей..


10.10

6 6 Подготовленная речь, приемы подготовки.

1 Оречевление деятельности. Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.

17.10

7 7 Учись находить новых друзей и интересные занятия.



24.10

8 8 Учись находить новых друзей и интересные занятия.



07.11

9 9 О чем говорят выразительные движения.



14.11

10 10 Учусь понимать людей. 1 Оречевление деятельности. Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.

21.11

11 11 Говорим подробно, кратко. 1 Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.


28.11

12 12 Похвала. 1 Развитие мыслительных операций.


05.12

13 13 Не забудь похвалить. 1 Развитие мыслительных операций.


12.12

14 14 Мы слушаем – нас слушают.


19.12

15 15 Сигнал принят! Слушаю! 1 Развитие мыслительных операций.


26.12

16 16 Слушали и услышали. 1 Развитие мыслительных операций.


26.12

17 17 Слушаем и стараемся понять.


16.01

18 18 Слушаем и выделяем непонятное.



23.01

19 19 Слушаем как говорят. 1 Развитие мыслительных операций.


30.01

20 20 Вежливая просьба. 1 Увеличение объема памяти. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.

06.02

21 21 Скрытая просьба. 1 Формирование познавательного интереса.


22 22 Вежливый отказ. 1 Оречевление деятельности. Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.

20.02

23 23 Отказывай, не обижая. 1 Оречевление деятельности. Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.

27.02

Раздел 2. ВЕЖЛИВОЕ ОБЩЕНИЕ (11 часов)

24 1 Опасные и безопасные ситуации.

1 Ориентировка в ситуациях и принятия рациональных решений, способствует сохранению здоровья. Выбор вариантов поведения, которые не причиняют вреда здоровью решение проблемных ситуаций и их последствия.Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела.Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они



06.03

25 2 Опасные и безопасные ситуации.


13.03

26 3 Учусь принимать решения в опасных ситуациях.



20.03

27 4 Учусь принимать решения в опасных ситуациях.


03.04

28 5 Будь вежлив в любой ситуации.



10.04

29 6 Добрые слова. 1 Развитие мыслительных Выполнение заданий по 24.04

нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.Вторичные речевые жанры. Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста.Цитата в пересказах, её роль.

операций. степени нарастающей сложности.

30 7 Вежливо, невежливо, грубо.



08.05

31 8 Вежливо, невежливо, грубо.



15.05

32 9 Употребляй слова правильно.



22.05

34 10 Произноси слова правильно

1 Оречевление деятельности. Дозированная подача учебного материала

29.05

35 11 Вежливость - волшебные слова.


Требования к уровню подготовки обучающихсяЛичностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного материала

Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения установленных стандартом требований к результатам обучения обучающихся: на уровне личностных результатов – овладение начальными навыками

адаптации в динамично развивающемся мире; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей и т.д.;

на уровне метапредметных результатов – овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; опираться на использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач и т.д.;

на уровне результатов в предметных областях «Филология» и «Естествознание» – овладение первоначальными представлениями об окружающем мире, нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, формирует и развивает умственные операции и действия.


Печатные пособия Главное – быть человеком. Методические рекомендации к проведению уроков

осердечивания ума (уроков развития речи, классных часов, бесед с родителями по избранным страницам хрестоматии по этике В.А.Сухомлинского), (Донецк, 1996).

Т.А.Ладыженская, Н.В.Ладыженская. Уроки риторики в школе. Книга для учителя (Москва, БАЛАСС; Ювента).

Полезные привычки. Пособие для учителей. Полезные привычки. Рабочая тетрадь для 3 класса «Я неповторимый человек».

Цифровые образовательные ресурсы DVD soft Детская энциклопедия «Хочу все знать». DVD Энциклопедия школьника 1-4 класс. DVD Занимательная география.

Наглядные пособия Методические пособия по темам курса «Ознакомление с окружающим миром и

развитие речи». Демонстрационные таблицы по развитию речи. Раздаточный материал для индивидуальной, групповой, коллективной работы.



Documents

рабочая программа 3 б класс