Всеукраїнський семінарзавідуючих кабінетами

(методистів) хіміїінститутів післядипломної

педагогічної освіти

Київ

30 –31 жовтня 2008 року

Шляхи поліпшення якості хімічної освіти

Фіцайло С.С. – головний спеціаліст департаменту загальної середньої та дошкільної освіти

Міністерства освіти і науки України

Пріоритетне завдання загальної середньої освіти – підвищення рівня якості освіти

Шляхи поліпшення якості освіти• Створення варіативного освітнього середовища• Удосконалення змісту освіти• Розвиток навчально-методичного забезпечення• Розвиток системи зовнішнього незалежного оцінювання

і моніторингу якості освіти • Участь у міжнародних порівняльних дослідженнях• Оновлення нормативної бази функціонування загальної

середньої освіти• Забезпечення умов для запровадження допрофільної

підготовки та профільного навчання • Застосування компетентнісного підходу в навчанні

Отримання об'єктивної інформації про стан освіти

Участь у міжнародних порівняльних дослідженнях, які забезпечують визначення рівня конкурентноспроможності молодих людей, наприклад:

TIMSS – оцінка якості математичної і природничої освіти;

PISA – оцінювання навчальних досягнень щодо застосування знань у повсякденному житті;

моніторингові дослідження; зовнішнє незалежне оцінювання.

Розподіл учасників тестування за результатами оцінювання з хімії

за 100-200-бальною шкалою• Отримали менше 124 балів 9,8 %

• Отримали від 124 до 150 балів 41,0%

• Отримали від 151 до 179 балів 41,4%

• Отримали 180 і більше балів 7,8% серед них• Отримали 200 балів 0,08% (19)

Учасників тестування 24382

Дані про результати зовнішнього незалежного оцінювання з хімії щодо місць проживання

0,00

5,00

10,00

15,00

20,00

25,00

30,00

від 100 до123

від 124 до135

від 136 до150

від 151 до161

від 162 до172

від 173 до183

від 184 до190

від 191 до195

від 196 до199

200

Місто

Село, селище, смт.

Перехід на новий зміст навчання

• Розроблено результативну складову змісту програми з хімії

• Перенесено початок вивчення хімії з 8-го класу в 7-ий

• Нова структура змісту навчальної програми з хімії

• Вивчення найважливіших органічних сполук в основній школі

• Вивчення хімії елементів та їхніх сполук у 10 класі

• Відносна завершеність змісту курсу хімії в основній школі

• Узгодження навчальних програм хімії та біології

• Варіативність навчання в старшій школі

• Курс “Природознавство” (5-6 кл.) – мінімум знань про речовини і хімічні явища

Новий зміст

навчання на засадах компетентнісного

підходу

Нове навчально-методичне

забезпечення

Компетентнісний підхід до системи

оцінювання

Компетентнісний підхід до

організації навчального процесу

Створення варіативного освітнього середовища

• Перехід загальноосвітніх навчальних закладів на профільне навчання (галузева Програма впровадження профільного навчання на 2008-2010 роки)

• Запровадження допрофільної підготовки у 8 – 9 класах з метою професійної орієнтації учнів, сприяння усвідомленому вибору напряму профільного навчання в старшій школі

Форми реалізації допрофільної підготовки

• Поглиблене вивчення предметів

• Курси за вибором

• Психолого-педагогічна робота з дітьми

• Профільна орієнтація

• Інформаційна робота

Порівняльна таблиця закладів та класів з поглибленим вивченням хімії

Навчальний рік

Кількість навч. закл. з поглибленим

вивченням предметів

Кількість навчальних закладів з поглибленим вивченням

хіміїУ них учнів

2005-2006 4060 232 5,71% 10372

2006-2007 3872 240 6,19% 9841

2007-2008 3793 208 5,48% 8031

Порівняльна таблиця закладів (учнів), охоплених профільним навчанням

Кількість закладів (учнів) з профільним навчанням

2005-2006 – 8143; 2006-2007 – 7939; 2007-2008 – 8278

(528227) (496866) (475890)

Профіль навчання

2005-2006 2006-2007 2007-2008Кількість

навчаль

них закладів

Кількість учнів

Кількість

навчаль

них закладів

Кількість учнів

Кількість

навчаль

них закладів

Кількість учнів

Хіміко-технологічний

28 945 18 619 32 1017

Фізико-хімічний

34 1012 45 1380 49 1302

Біолого-хімічний

1050 35757 1112 36166 1228 36594

Агрохімічний 46 1582 31 912 13 363

Факультативи, курси за вибором як компонент профільного навчання і

допрофільної підготовки• Мета – орієнтація учнів на усвідомлений вибір профілю

навчання та сфери майбутньої професійної діяльності• Функції:

- розширення знань з предмета;- внутрішньопрофільна спеціалізація;- ознайомлення з основами майбутньої

професії;- розвиток навичок практичної, дослідницької

діяльності;- поглиблення знань.

Засоби формування предметних компетенцій, мотивації до навчання,

інтересу до предмета

• Мотивація школярів до самостійної навчальної діяльності.

• Вибір методів навчання.

• Інтелектуальні учнівські змагання (олімпіади, турніри, конкурси).

• Проведення конкурсів, що дають можливість з початкових класів зацікавити учнів вивченням предмета.

Дякую за увагу

Контакти:

(044)486 28 25

80985822419

s_fitsajlo@mon.gov.ua