( 4-5 -2020 · Программа разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 ... создание

1

Белоярский район

Ханты-Мансийский автономный округ- Югра

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского

района «Детский сад комбинированного вида «Снегирек»

г. Белоярский»

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

решением Педагогического совета МАДОУ приказом МАДОУ

протокол № 1 от «03» сентября 2019 «Детский сад «Снегирек» г. Белоярский»

от «03» сентября 2019 г. № 163

Дополнительная общеобразовательная программа

художественной направленности

«Веселая кисточка»

для среднего дошкольного возраста

( 4-5 лет)

на 2019-2020 учебный год.

Руководитель:

Драная Анжелика Жановна

г. Белоярский

2019 год.

2

СОДЕРЖАНИЕ № п/п Раздел Страница

1. Целевой раздел 3

1.1. Пояснительная записка 3

1.2 Цели и задачи Программы 3

1.3 Планируемые результаты. 3

1.4 Мониторинг реализации программы 4

1.5 Характеристика особенностей художественного развития детей дошкольного

возраста

5

2. Содержательный раздел 5

2.1. Организация и содержание работы 5

2.2. Учебно – тематический план. 7

2.3 Содержание дополнительной образовательной программы 8

3. Организационный раздел

3.1. Методическое обеспечение учебного процесса 11

3.2. Методический материал. 11

3.3. Литература 12

4. Приложение 12

4.1 Мониторинг программы 14

4.2. Описание нетрадиционных методов рисования 15

3

1.Целевой раздел 1..1.Поясниетльная записка

Дополнительная образовательная программа художественной направленности «Веселая

кисточка» (далее Программа) это документ дошкольного учреждения, характеризующий

специфику содержания дополнительного художественно-эстетического образования старших

дошкольников, особенности организации воспитательно-образовательного процесса, характер

оказываемых дополнительных образовательных услуг развития творческих возможностей

старших дошкольников через использование нетрадиционных техник рисования и знакомством

с живописью местных художников.

Программа разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012

г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства просвещения

РФ от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам».

Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной

социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на

основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим старшему

дошкольному возрасту через изобразительную деятельность;

обеспечение качества воспитательно-образовательного процесса, освоение и внедрение

инновационных технологий. Программа определяет содержание и организацию

образовательного процесса художественно-эстетического направления для детей дошкольного

возраста формированию у детей творческих способностей через работу с графикой и

живописью.

Знакомство с традиционными и нетрадиционными техниками рисования, усвоение

основных технических приѐмов рисования, развитие фантазии и воображения дошкольников,

мелкой моторики руки, чувства цвета, ритма, формы, композиции..

Направлена на формирование общей культуры, развитие интеллектуальных и

личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих

социальную успешность.

Формирование единой художественно-эстетической, здоровьесберегающей среды в ДОУ

и семье

Содержание Программы включает совокупность использования разнообразных

нетрадиционных методик изобразительной деятельности и живописи местных художников для

развития творческого потенциала личности ребенка старшего дошкольного возраста.

В основе Программы лежит осуществление личностно – ориентированной модели

взаимодействия между взрослыми и детьми. Программа может быть использована как

вариативная часть основной программы ДОУ, самостоятельная программа дополнительного

образования и рекомендована для использования воспитателям ДОУ, педагогам

дополнительного образования и родителям.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками

образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с

точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

1.2.Цель программы:

Развитие творческих способностей детей 5-6 лет через изобразительную деятельность через

использование нетрадиционных методов рисования и знакомство с творчеством местных

художников.

Образовательные:

1. Познакомить детей старшего дошкольного возраста с методами и приѐмами живописи и

графики.

2. Создать условия для изображения детьми предметов реального и фантастического мира.3.

4

Познакомить детей с нетрадиционными техниками рисования: набрызг, рисование ладонью,

пальцами, поролоном, тычком, монотипией, используя живопись местных художников

3 . Расширять представления детей о многообразии видов и жанров изобразительного

искусства. Учить замечать и выделять основные средства выразительности в живописи и

графики.

Развивающие:

1. Развивать эстетическое восприятие мира у дошкольников, формировать эстетический вкус,

творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и

воображение с учетом их возможностей самореализации в художественной деятельности.

Воспитывающие:

Формировать общую культуру личности ребенка. Воспитывать уважительное отношение к

труду художников; национальную гордость за мастерство русского народа. Воспитывать

устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства.

В период старшего дошкольного возраста, дети отличаются огромным стремлением

к творчеству, познанию, активной деятельности. Особое внимание необходимо уделять

созданию условий для развития творческого начала в деятельности ребѐнка.

Основные педагогические условия развития творческого начала у дошкольников:

- целенаправленное обучение детей изобразительной деятельности, рассматривание

подлинников искусства, иллюстраций с их изображением, беседы по ним; чтение специальной

литературы;

- развитие творческих способностей комплексно, в различных видах детской деятельности;

- тесный контакт воспитателей и родителей в становлении и развитии ребенка в детском саду

и дома;

- обогащение детей жизненными впечатлениями (наблюдения за объектами живой и неживой

природы, знакомство с людьми творческих профессий ( художники, скульпторы и др…),

посещение выставок, музеев), создания в группе уголка изодеятельности, знакомство с

народно-прикладным искусством.

1.3.Планируемые результаты.

_ Дети освоят разные способы рисования различными материалами по разной фактуре ;

-Повысится уровень развития творческих изобразительных способностей дошкольников;

-Расширится кругозор дошкольников

- Дети смогут глубоко эмоционально, чувственно и осмысленно смогут воспринимать

произведения изобразительного искусства;

- Повысится эмоционально – нравственный и творческий потенциал дошкольников (дети

станут более активны и самостоятельны в творческом воплощении задуманного образа).

- Повысится уровень профессиональной компетентности педагогов, расширится кругозор

- Укрепятся мышцы кисти руки, разовьется мелкая моторика рук.

1.4 Мониторинг реализации программы.

Формы подведения итогов. Результаты реализации программы отслеживаются через участие в различных художественных

творческих конкурсах (детского сада, города, области, всероссийских и международных)

деятельности. Качество обучения прослеживаются в творческих достижениях, в призовых

местах на фестивалях. Свидетельством успешного обучения могут быть дипломы, грамоты

дипломантов и лауреатов. Задания для диагностики художественных способностей детей в

приложении 1.

5

1.5.Характеристика особенностей художественного развития детей 4-5 лет дошкольного

возраста. «Любознательные Почемучки».

Ребенок к пяти годам:

- может применять усвоенные знания и способы рисования традиционными и

нетрадиционными способами деятельности для решения несложных задач, поставленных

взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах;

- проявляет интерес к разным видам рисования и живописи, активно включается в творческую

деятельность. Овладевает умениями экспериментирования с различными средствами

изобразительной деятельности (карандаши, мелки, уголь, краски, воск) и при содействии

взрослого активно использует их для решения творческих , интеллектуальных и бытовых

задач.

-владеет специальными умениями и навыками изображения (использовать технику «рисование

руками» (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами), оттиск печатями из картофеля, тычок

жесткой полусухой кистью. тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать

пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из

ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки (ниткография)., необходимыми

для осуществления творческой художественной детской деятельности.

- Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда

спрашивают. Он откликается на эмоции близких людей и друзей и переносит свои переживания

в свои рисунки. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми,

так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на

художественные произведения, мир природы.

- проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со

сверстниками (обсуждает содержание изображаемого, делится изобразительными материалами)

совместных общих дел (коллективные работы), налаживаются первые дружеские связи между

детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником.

-стремится к самовыражению изобразительной в деятельности, к признанию и уважению

сверстников. Ребенок охотно сотрудничает с взрослыми не только в практических делах, но

активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению с взрослыми: задает много

вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и

отчеству (при знакомстве с творчеством местных художников – узнают, уважают труд Юрия,

Артема, Анатолия Гришкиных, Влада Саввовича Белых, Любовь Ивановну Дзюбу).

- Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей: при

рисовании нетрадиционными методами (ватная палочка, ладонь, тычок, штамп), с интересом

включается в ролевой диалог со сверстниками при создании рисунка.

- Владеет образной речью и специальной художественной терминологией, необходимой для

реализации творческих замыслов дошкольника. Ребенок может рассказать о своем замысле,

передает эмоциональные состояния людей и животных, дать оценку своему рисунку и

творчеству другого ребенка, описать произведения живописи или декоративно- прикладного

искусства. Движения стали значительно более уверенными и разнообразными.

– При выполнении работы может выбрать удобную позу ( стоя, сидя за столом, за мольбертом)-

Самостоятельно готовит и убирает рабочее место

. Во время творчества соблюдает аккуратность, правила индивидуальной гигиены.

- При рисовании отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много

вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи

и зависимости в природе, социальном мире и отразить ответы в своем творчестве.

- Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт изобразительной

деятельности и запас представлений о ней; с помощью воспитателя активно включается в

деятельность экспериментирования со средствами рисования, бумагой различной фактуры и

т.д.. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет

свойства и качества предметов, особенности объектов, обследовательские действия.

Объединяет предметы и объекты в категории с указанием характерных признаков.

6

2. Содержательный раздел

2.1.Организация и содержание работы Программа создана на основе программы О.А. Соломенниковой «Радость творчества», под

общей редакцией: Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой.

Программа рассчитана на 1 год. Встречи педагога с детьми проводятся групповым

способом 2 раза в неделю. В год проводится 56 занятий

Участники занятий: дошкольники от 5 до 6 лет.

Продолжительность совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет - 20минут.

Образовательный процесс программы включает в себя три компонента: совместной

деятельности педагога с детьми, самостоятельная деятельность, совместная деятельность

детей.

Основополагающими идеями работы являются:

-идея субъектности, ребенок как автор своей учебно-познавательной деятельности,

- идея ценностно-смыслового равенства педагога и ребенка,

-идея мотивированности обучения,

-идея активизации детей в процессе деятельности,

-идея личностно-ориентированного подхода,

Методы совместной деятельности педагога с детьми:

- информационно-рецептивный - наблюдение, обследование предметов, игрушек,

рассматривание иллюстраций и слайдов, показ способов действий, объяснение, рассказ

педагога) позволяет сформировать у дошкольников важнейшее качество личности,

характеризующее еѐ познавательную сферу – наблюдательность.

- репродуктивный - беседа, вопросы, поощрение, совет, художественное слово,

напоминание.

-исследовательский - исследовательский и эвристический методы на встречах

используются в единстве. Они направлены на поиск детьми самостоятельного решения

изобразительной задачи, поиск возможных вариантов, развитие творческого мышления,

воображения, пооперационное обучение чертам и процедурам творческой деятельности.

- эвристический;

- метод проблемного изложения. Включаем дошкольника в поиск решения не целостной

задачи, а отдельных еѐ элементов.

-игровые приемы: мотивация (игровая, личная);

Структура проведения совместной образовательной деятельности педагога с детьми 1. Дружественное приветствие.

2. Гимнастика для пальцев и кистей рук.

3. Вводная беседа (мотивация на основе игровых и проблемных ситуаций, личная

заинтересованность).

4. Планирование работы (поиск решения, гипотезы).

5. Организация рабочего места (выбор материалов, инструментов).

6. Практическая работа (реализация решений).

7. Анализ работы (продукта труда и деятельности).

8. Уборка рабочего места.

Формы работы с семьѐй.

-совместные беседы,

-проведение открытых занятий,

-выступления педагога и детей на родительских собраниях,

- демонстрация детских работ

- вовлечению родителей в совместную досуговую с детьми деятельность позволяет решить

следующие задачи:

· родители лучше узнают своих детей, а педагоги родителей;

· передаѐтся опыт совместной деятельности;

7

· создаѐтся положительная мотивация у родителей в содействии педагогам;

· создаются комфортные условия в семье для развития изобразительного творчества,

творческих способностей;

· формируются умения взаимодействовать в процессе организации совместной деятельности

родителей и детей в семье (организация праздников, изготовление подарков для родных,

походов в музеи и т. п.).

Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности

для детей дошкольного возраста 4-5 лет «Весѐлая кисточка» реализуется в соответствии с

учебным планом платных образовательных услуг, календарным учебным графиком платных

образовательных услуг и режимом занятий платных образовательных услуг.

2.2. Учебно – тематический план.

№

недели

Числа недели Тема недели

02.09.19– 06.09. 19 Волшебная Кисточка рассказывает… диагностика

09.09. 19 – 13.09 19 Волшебная Кисточка рассказывает… диагностика

1 16.09.19– 20.09 19 «Бабочки, которых я видел летом»

2 23.09.19– 27.09.19 «Лесные ежики»Творчество В.Чарушина

3 30.09. 19 – 04.10. 19 «Осеннее дерево» И.Дзюба « Осенний букет», В.С.

Белых « Осень на реке Казым»

4 07.10.19– 11.10. 19 «Ветка рябины»

5 14.10. 19 – 18.10. 19 «Кошечка» Творчество В.Чарушина

6 21.10.19– 25.10. 19 «Лесной сторож» (филин)

7 28.10. 19 – 01.11. 19 Пескография (знакомство с техникой) (по замыслу)

Волшебная птица 04.11. 19– 10.11. 19

8 11.11. 19 – 15.11. 19 Лицо моей мамочки

9 18.1119. – 22.11. 19 Овощи на тарелке

10 25.11. 19– 29.11. 19 «Волшебные снежинки»

11 02.12. 19 – 06.12. 19 Снеговик

12 09.12.19– 13.12. 19 Снегурочка

13 16.12.19– 20.12. 19 «Ёлочка нарядная» каникулы 23.12. 19 – 31.12. 20

09.01.20 -10.01.20

14 13.01.20– 17.01. 20 "Рождество"

15 20.01.20– 24.01. 20 «Зимний лес» Ю.Гришкин пейзажи

16 27.01. 20 – 31.01. 20 «Пингвины на льдинах», I занятие (снег, лѐд и полярная

ночь)

II занятие (пингвины)

17 03.02. 20 – 07.02. 20 «Мой папа» Портретная живопись- В.С. Белых –

графика

18 10.02.20– 14.02. 20 Моя мама стоит » Л.И.Дзюба « Портретная живопись-

«Дочка»

«Незнакомка» В.С. Белых –графика

19 17.02. 20 – 24.02. 20 " Открытка для мамочки".

20 25.02.20– 28.02. 20 Монотипия " Фантазия весны".

02.03. 20 – 08.03. 20 Кляксография " Фантазия весны".

21 9.03.20– 13.03. 20 Натюрморт Л.И. Дзюба " Натюрморт"

22 16.03.20– 20.03. 20 Моя любимая игрушка

23 23.03.20– 27.03. 20 «Как я люблю одуванчики»

24 30.03.20- 03.04. 20 Звѐздное небо»

25 06.04.20– 10.04. 20 " Ракета летит к звездам" Космические миры В С.

Белых

26 13.04.20. – 17.04. 20 "Краски моря"

27 20.04. 20 – 24.04. 20 Транспорт

8

28 27.04.20 -30.04.20 Желтые цыплята на зеленом лугу.

29 01.05.20 – 08.05.20 Пескография (индивидуальные рисунки)

(коллективная работа) 09.05. 20 – 12.05. 20

30 13.05. 20 – 15.05. 20 Скоро лето!

31 18..05.20– 22.05. 20 Страна Вообразилия (карандаши) (диагностика)

32 25.05.20– 29.05.20 Страна Вообразилия (краски) (диагностика)

2.3.Содержание дополнительной образовательной программы Принципы и подходы к формированию программы

В основе реализации основной образовательной программы лежит культурно-

исторический и системно-деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся

методологией ФГОС, который предполагает:

1. Системность и последовательность - педагогическое воздействие выстроено в

систему специальных наблюдений, бесед , рассматривании подлинников живописи и графики

и иллюстраций , специальных эстетических игр – сказок, упражнений и заданий.

2. Преемственность – каждый следующий этап базируется на уже сформированном

предыдущем и, в свою очередь, формирует « зону ближайшего развития» детей.

3. Взаимосвязь с другими видами деятельности: рисование, художественный труд,

театрализация, развитие речи, ознакомление с окружающим и др…

4. Наглядность.

5. Научность.

6. Культурно – деятельный принцип ( способствует росту самосознающего «Я», делает

ребенка сензитивным к восприятию идеалов и ценностей культуры).

7. Здоровьесберегающий – обеспечено сочетание статичного и динамичного положения

детей, смена видов деятельности.

8. Возрастное и индивидуальное соответствие - предлагаемый материал рассчитан на

детей с разными возрастными и индивидуальными возможностями.

Перспективный план кружка «Веселая кисточка»

Средняя группа

М

ес

яц

,

№

НО

Д

Тема Нетрадиц

ионная

техника

Программное содержание Оборудовани

е

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

Волшебная

Кисточка

рассказывает

…

Различные

, все,

которыми

может

пользоват

ься

ребенок

Совершенствовать умения и навыки

в свободном экспериментировании

с материалами, необходимыми для

работы в традиционных

изобразительных техниках. Учить

самостоятельно выбирать технику и

тему.

Всѐ

имеющееся в

наличии.

Волшебная

Кисточка

рассказывает

…

Различные

, все,

которыми

может

пользоват

ься

ребенок




работы в нетрадиционных



тему.

Всѐ


наличии.

1-2 «Бабочки,

которых я

видел летом»

Монотипи

я,

обведение

ладошки и

Познакомить детей с техникой

«монотипия». Закрепить умение

использовать технику «старая

форма – новое содержание»

Силуэты

симметричны

х и

несимметрич

9

кулака (ладошка с сомкнутыми пальцами –

большое крыло, кулачок –

маленькое). Познакомить детей с

симметрией (на примере бабочки).

Развивать пространственное

мышление.

ных

предметов,

лист бумаги,

гуашь,

карандаш

3-4 «Лесные

ежики»

Творчество

В.Чарушина

Тычок

жѐсткой

полусухой

кистью,

оттиск

смятой

бумагой

Закрепить умение пользоваться

техниками «тычок жѐсткой

полусухой кистью», «печать смятой

бумагой». Учить выполнять

рисунок тела ѐжика (овал) тычками

без предварительной работы

(прорисовки) карандашом. Учить

дополнять изображение

подходящими деталями, в том

числе – сухими листьями.

Иллюстрации

с

изображения

ми ежей,

жѐсткая

кисть, смятая

бумага,

набор гуаши,

кисть, сухие

листья, клей.

О

К

Т

Я

Б

Р

ь

5-6 «Осеннее

дерево»

И.Дзюба «

Осенний

букет», В.С.

Белых « Осень

на реке

Казым»

Печатание

листьями,

печать

или

набрызг

по

трафарету

Познакомить с техникой печатания

листьями. Закрепить умение

работать с техникой печати по

трафарету. Развивать

цветовосприятие. Учить смешивать

краски прямо на листьях или

тампоном при печати.

Листы

формата А3

чѐрн.цвета,

опавшие

листья,гуашь

, кисти,

поролонов.та

мпоны,

трафареты.

7-8 «Ветка

рябины»

Монотипи

я.

Рисование

пальчикам

и

Учить рисовать дерево без листьев

в технике монотипии, сравнивать

способ его изображения с

изображением дерева с листьями.

Закрепить умение изображать снег,

используя рисование пальчиками.

Развивать чувство композиции

Лист

формата А4,

тѐмно-

голубого,

тѐмно-

серого,

фиолетового

цветов,

чѐрная и

белая гуашь

в мисочках,

салфетки,

эскизы,

иллюстрации

.

9-10 «Кошечка»

Творчество

В.Чарушина

Тычок

жѐсткой

кистью,

оттиск

скомканно

й бумагой,

поролоно

м

Учить детей рисовать животное.

соблюдая пропорции тела.

Побуждать размещать изображение

в центре листа. закрепить прием

рисования: тычок жѐсткой кистью,

оттиск скомканной бумагой,

поролоном(шерсть животного).

Прививать любовь к домашним

животным.

Тонированна

я или белая

бумага,

жѐсткая

кисть, гуашь

(для графики

– только

чѐрная),

скомканная

бумага,

поролон.

тампоны,

10

эскизы, фото,

тарелка, для

печати.

11-

12

«Лесной

сторож»

(филин)

Тычок

мятой

бумагой,

ватные

палочки

Учить детей создавать

выразительный образ филина,

используя технику тычка мятой

бумагой. Развивать умение

пользоваться выразительными

средствами графики. Закрепить

навыки работы с данными

материалами.

Бумага

формата А3,

мятая бумага,

чѐрная

гуашь,


, эскизы.

Н

О

Я

Б

Р

Ь

13-

14

Пескография

(знакомство с

техникой) (по

замыслу)

Пескогра-

фия

Познакомить детей с техникой

пескографии(высыпание песка на

стекло, рисование пальцем по

поверхности песка). Развивать

фантазию воображение.

Стекло с

подсветкой,

цветной

песок.

Волшебная

Во птица

Пескогра-

фия

Учить изображать волшебную

птицу в технике пескографии,

развивать воображение , фантазию.

Стекло с


цветной

песок.

15-

16

Лицо моей

м мамочки

Восковые

мелки и

акварельн

ые краски.

Учить рисовать лицо человека.

Побуждать добиваться сходства с

оригиналом. Закрепить умение

рисовать мелками, правильно

размещая изображение в центре

листа. Воспитывать уважение к

матери.

Ватман-3,

Восковые

мелки и

акварельные

краски. Фото

мамы.

17-

18

Овощи на

тарелке

Гуашь. Продолжаем учить смешивать

краски для получения

оранжевого(морковь, зеленого-

огурец и темно красного-

помидор).Развивать чувство цвета,

формы. Воспитывать аккуратность

в работе с красками.

Ватман-3,

гуашь,

муляжи

овощей и

настоящие

овощи).

19-

20

«Волшебные

снежинки»

Тычкован

ие

Учить детей украшать тарелочки и

подносы узором из снежинок

различной формы и размера.

Упражнять в рисовании концом

кисти.

, использовать тычкование для

украшение деталей изображаемого.

Закрепить умение смешивать белую

гуашь с синей, фиолетовой.

Развивать воображение, чувство

композиции

Тарелочки и

подносы,

вырезанные

из чѐрной

бумаги,

белая, синяя,

фиолетовая

гуашь,


, эскизы.

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

21-

22

Снеговик Тычок

жѐсткой

кистью,

оттиск

скомканно

й бумагой,

поролоно

Закрепить умение рисовать

снеговика, передавая пропорции

деталей фигуры и его характерные

особенности . Для изображения

круга использовать тычок жѐсткой

кистью, оттиск скомканной

бумагой, поролоном. Развивать

Тонированна

я или белая

бумага,

жѐсткая

кисть, гуашь

(для графики

– только

11

м чувство колорита(холодные цвета и

оттенки). Воспитывать трудолюбие

: умение довести начатое дело до

конца, желание приготовить и

убрать свое рабочее место.

чѐрная),

скомканная

бумага,

поролон.тамп

оны, эскизы,

фото,

тарелка, для

печати.

23-

24

Снегурочка Гуашь и

восковые

мелки.

Учить рисовать человека в длинной

одежде(девочка в длинной шубке).

Закрепить рисование пропорций

лица. Развивать чувство

композиции. Воспитывать

самостоятельность в работе с

красками.

Тонированны

е листы а_3

ватмана,

тампоны и

поролоновые

печати.

25-

26

«Ёлочка

нарядная»

Рисование

пальчикам

и,

акварель +

восковые

мелки

Учить детей рисовать елочку

различными способами и украшать

ее игрушками в пальчиковой и

тычковой технике.


е листы а_3

ватмана,

тампоны и


печати.

Я

Н

В

А

Р

Ь

27-

28

"Рождество" Гуашь и

восковые

мелки.

Учить рисовать человека в длинной

одежде. Закрепить рисование

пропорций тела и лица. Поощрять

стремление предать элементарное

движение рук или ног. Приобщать

детей к атмосфере праздника.


е листы а_3

ватмана,

тампоны и


печати.

29-

30

«Зимний лес»

Ю.Гришкин

пейзажи

Рисование

клеевой

кистью

набрызга

и

пальчикам

и

Продолжать знакомить детей с

рисованием деревьев и снега

разными способами.( ели, осины).

Учить смешивать краски до

получения необходимого серого

оттенка.. Развивать

цветовосприятие. Знакомим с

техникой набрызга.

Репродукции

картин

Ю.Гришкина

.


й ватман А-3,

гуашь.

31-

32

«Пингвины на

льдинах», I

занятие (снег,

лѐд и полярная

ночь)

II занятие

(пингвины)

Печать

поролоно

м,

монотипи

я.

Учить изображать снег, лѐд и

полярную ночь, используя гуашь

различных цветов, смешивая еѐ

прямо на бумаге. Закрепить понятие

о холодных цветах. Упражнять в

аккуратном закрашивании всей

поверхности листа, изображать

пористые облака с помощью печати

поролоном. Учить рисовать

пингвинов с использование

трафарета. Приклеивать

вырезанные изображения на

готовый пейзаж. Прививать любовь

к животным.

Листы

формата А3,

гуашь, кисть,


тампоны.

Ф

Е

В

33-

34

«Мой папа»

Портретная

живопись-

Рисуем

пластилин

ом,

Учить рисовать в технике

пластилинографии. Продолжать

знакомить детей с жанром портрета.

Лист

формата А-4

(плотный),

12

Р

А

Л

Ь

В.С. Белых –

графика

пальчикам

и

Закреплять умение изображать лицо

человека, пользуясь различными

приѐмами рисования (пальчиками).

Развивать чувство композиции.

пластилин

35-

36

Моя мама

стоит »

Л.И.Дзюба «

Портретная

живопись-

«Дочка»

«Незнакомка»

В.С. Белых –

графика

Рисуем

пластилин

ом,

пальчикам

и

Продолжать знакомить детей с

жанром портрета. Закреплять

умение изображать лицо человека,

пользуясь различными приѐмами

рисования (пальчиками). Развивать

чувство композиции.

Лист

формата А3

(плотный),

пластилин

37-

38

«Открытка для

мамы (мамины

любимые

цветы)»

Печать по

трафарету,

объѐмное

изображен

ие с

использов

анием

опилок,

рисование

ватными

палочками

Учить детей украшать цветами и

рисовать при помощи опилок

(смешать клей ПВА и опилки,

нанести на трафарет). Закреплять

умение пользоваться знакомыми

техниками. Учить располагать

изображение на листе по – разному.

Картон,

трафареты

цветов, клей

ПВА,

опилки,


, открытки.

39-

40

Фантазия

весны".

Монотипи

я "

Побуждать детей создавать

весенний пейзаж, передавая

признаки весны (деревья, первые

цветы, прилет птиц и др...)

развивать чувство композиции

.Совершенствовать умения и

навыки детей в свободном

экспериментировании с красками в

технике монотипия создавать фон

для пейзажа, необходимыми для


изобразительных техниках.(перегиб

листа пополам, и др...) Закрепить

умение самостоятельно выбирать

технику и тему. Воспитывать

аккуратность в работе.

Фантазия

весны".

Кляксогра

фия "

Развивать фантазию детей.


детей в свободном

экспериментировании с

материалами, необходимыми для


изобразительных

техниках(кляксографии) передавать

изображения окружающего мира.

Закрепить умение самостоятельно

выбирать технику и тему.

Воспитывать аккуратность в работе.

13

М

А

Р

Т

41-

42

Натюрморт

Л.И. Дзюба "

Натюрморт"

Восковые

мелки +

акварель

Продолжать учить составлять

натюрморт определять форму,

величину, цвет и расположение

различных частей. Упражнять в

аккуратном закрашивании мелками

создании созвучного тона с

помощью акварели

Ватман А-3

Всѐ


наличии.

43-

44

Моя любимая

игрушка

пескограф

ия


детей в свободном




изобразительных техниках.



Светящийся

планшет,

песок

различных

цветов,

горох.

45-

46

«Как я люблю

одуванчики»

Восковой

мел +

акварель,

обрывание

,

тычковани

е

Совершенствовать умение детей в

данных техниках. Учить отображать

облик одуванчиков наиболее

выразительно, использовать

необычные материалы для создания

выразительного образа.

Бумага А4,

цветной

картон А4,

восковые

мелки,

акварель,

кисти,

жѐлтые

салфетки

(2*2), зелѐная

бумага,

синтепон,

клей.

А

П

Р

Е

Л

Ь

47-

48

Звѐздное небо» По

мокрому

фону

набрызг,

печать

поролоно

м по

трафарету

Учить детей создавать образ

звѐздного неба, используя

смешение красок, рисование по

мокрому фону делать набрызг.

После подсыхания- и печать по

трафарету. Развивать

цветовосприятие. Упражнять в

самостоятельном рисовании с

помощью данных техник.

Бумага

формата А3,

кисти, гуашь,

трафареты,


тампоны,

жѐсткая

кисть,

эскизы,


.

49-

50

" Ракета летит

к звездам"

Космические

миры В С.

Белых

Пастельн

ые мелки,

кляксогра

фия,рисов

ание

ватными

палочками

Учить детей при помощи

пастельных мелков создавать

фантастический рисунок ракеты

.закрепить рисование звезд с

помощью набрызга. Развивать

воображение, творчество.

Воспитывать аккуратность в работе

с красками.

Плотная

бумага с

шершавой

поверхность

ю,

пастельные

мелки,

ватные

палочки.

51-

52

"Краски моря" Рисуем

морской

Совершенствовать умение детей

создавать рисунок при помощи

Трафареты,

фломастер,

14

пейзаж,

используя

трафареты

рыб и

животных

моря.

Рыбы-

пальчиком

.

трафаретов. Учить детей

использовать трафарет, Тонировать

самостоятельно лист

бумаги(море).Дополнять

композицию пальчиковой техникой

(рыбки, водоросли).Развивать

чувство композиции, формы.

Воспитывать любовь к пророде.

целлофановы

й пакет, клей

ПВА, эскизы

и


обитателей

моря.

53-

54

Транспорт Трафарет

ы

транспорт

а

Учить детей рисовать транспорт.

Побуждать добиваться сходства с

оригиналом. Совершенствовать

умения и навыки детей в свободном




изобразительных техниках.


выполнять поставленную задачу.

Всѐ


наличии.

55-

56

Желтые

цыплята на

зеленом лугу.

Рисуем в

традицион

ной

техники

цыплят.

Тычком –

желтый

пух.

Совершенствовать умение детей

рисовать в данных техниках. Учить

отображать облик цыплят наиболее

выразительно, использовать

необычные материалы для создания

выразительного образа.(тычок

мятой бумагой).

Бумага А4,

цветной

картон А4,

гуашь, кисти,

жѐлтые

салфетки

(2*2), зелѐная

бумага,.

М

А

Й

57-

58

Пескография

(индивидуальн

ые рисунки)

Техника

пескограф

ии -







тему.

Стекло с


цветной

песок.

(коллективная

работа)

Техника

пескограф

ии -

Закрепить умение выполнять

рисунок в технике пескографии.

Развивать воображение в

придумывании сюжета и

композиции рисунка. поощрять

стремление создавать

коллективную работу . Воспитывать

аккуратность при работе с песком.

Стекло с


цветной

песок.

59-

60

Скоро

лето!( пейзажи

местных

художников о

лете(

Гришкины,

В.С. Белых,

Л.И. Дзюба).

Краски,

мелки,

карандаш

и.


придумывать сюжет,

подбирасредста для его

выполнения(формат бумаги.

изобразительные материалы).

развивать чувство цвета. формы.

воспитывать уважение к профессии

художник.

Бумага

разного

формата,

краски,

мелки,

карандаши,

трафареты,

мятая бумага.

61-

62

Страна

Вообразилия

карандаш

и,



Бумага

разного

15

(карандаши)

(диагностика)

фломастер

ы. мелки,

пастель.

сангина

с материалами(карандаши,

фломастеры. мелки, пастель.

сангина), необходимыми для




тему.

формата,

краски, мятая

бумага

63-

64.

Страна

Вообразилия

(краски)

(диагностика)

гуашь,

акварель



с материалами(гуашь, акварель),

необходимыми для работы в

нетрадиционных изобразительных

техниках. Учить самостоятельно


Бумага

разного

формата,

краски,

трафареты,

мятая бумага

ИТОГО: 64 ЧАСА

3.Организационный раздел 3.1.Методическое обеспечение учебного процесса

Для успешной реализации учебного процесса необходимы следующие условия:

Условия эффективности реализации программы 1. Наличие у педагога изобразительных навыков и знаний об искусстве.

2. Наличие качественных репродукций или подлинников необходимых для реализации

программы

3.Наличие дидактического и литературного материала по живописи и графике.

4. Наличие места для проведения занятий рисованием: светлого, проветренного, удобного

помещения с температурным режимом, отвечающего санитарно-гигиеническим нормам;

5. Наличие места для проведения выставок детских работ.

7. Взаимосвязь с родителями.

8.Интерактивная доска или DVD.

9.Магнитофон.

10Учительский стол и шкаф для хранения пособий и изобразительных материалов.

3.2.Методический материал. Для успешной реализации учебного процесса необходимы следующие условия:

а) Изобразительные средства , бумага разной фактуры и формата, кисти, палитры материал;

Для нетрадиционных техник:

тычок жесткой полусухой кистью., рисование пальчиками ,рисование ладошкой, оттиск

поролоном, граттаж, кляксография необходим следующий материал:

– акварельные краски, гуашь;

– восковые и масляные мелки, свеча;

– ватные палочки;

– поролоновые печатки;

– коктельные трубочки;

– палочки или старые стержни для процарапывания;

– матерчатые салфетки;

– стаканы для воды;

– подставки под кисти;

– кисти.

б) Дидактические материалы, электронные образовательные ресурсы; детская художественная

литература.;

в) Иллюстративные материалы;

г) Портреты и биографии художников;

16

д) Иллюстрации объектов живой и неживой природы, в разные времена года, игрушки, керамика,

объекты народно-прикладного творчества;

е) Схемы изображений объектов рисования;

ж) пособия: для показа смешивания красок, перспективы и др..;

з) Сценарии проведения тематических занятий.

Формы и виды контроля. - предварительный - диагностика способностей занимающихся;

- текущий – наблюдение за успешностью освоения изобразительных навыков;

- итоговый - анализ результатов выступления занимающихся в рамках дошкольных, городских,

окружных и российских мероприятий.

3.3.Литература.

1. Венгер Л.А.. Путь к развитию творчества. – Дошкольное воспитание.- 1982 №11.

2. Воспитание увлечением: формирование и деятельность клубных объединений./Сост.

В.Е. Триодин. – М., 1995.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1967.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология./Под. ред. Давыдова В.В. – М.,1979.

5. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1997.

6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.,1996.

7. Дополнительное образование детей: под ред. О.Е.Лебедева. – М., 2000.

8. Ерошенков И.Н. Культурно - досуговая деятельность в современных условиях. - М.,

1994.

9. Жуганов А.В. Творческая активность личности: содержание, пути формирования и

реализации. - М., 1991.

10. Педагогическая энциклопедия: гл. ред. А.И.Каиров, Ф.Н. Петров Т 2. - М., 1974.

11. Петровский А.В. Психология. – М., 1998.

12. Прохорова Л.А. Развиваем творческую активность дошкольников. – Дошкольное

воспитание.- 1996 №5.

13. Разноцветный мир детства/ Фришман И.И. и др. – М., 1999.

14. Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошк.

учреждений / (Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др.). – М.: Просвещение,

2017.

15. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7

лет «Цветные ладошки». – М., 2016.

16. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А Васильевой, В.В

Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2015.

17. Продуктивная деятельность с детьми раннего возраста. Авт. – сост. Е.В. Полозова.

Учебно – методическое пособие для воспитателей и методистов. Воронеж, 2017.

18. Развѐрнутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.

Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа / авт. – сост. В.И.

Мустафаева (и др.). – Волгоград: Учитель, 2012.

19. Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду / Н.П. Сакулина, Т.С.

Комарова. – М., 2012.

20. Сакулина Н.П. рисование в дошкольном детстве / Н.П. Сакулина. – М., 2016.

21. Халезова Н.Б. Лепка в детском саду / (Н.Б. Халезова, Н.А. Курокина. Г.С. Пантюхова). –

М., 2011.

22. Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для

воспитателей и родителей, - М., 2017

17

Приложение 1

Мониторинг реализации программы

С целью определения уровня усвоения программы проводится мониторинг в два этапа. Первый

этап – начало учебного года (ноябрь). Использовалась диагностика Н.А.Ветлугиной

«Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их

творчества». Форма проведения – рисование по замыслу

Анализ продукта деятельности -рисунок

Условные обозначения (-) – не знает свойств глины, не умеет строить композицию, создать

форму, не оригинален, не самостоятелен, не умеет анализировать работу, нет интереса к ней.

(*) – все выполняет и знает частично.

(+)- Ребенок работает самостоятельно, с интересом, соблюдая каноны рисования вносит свои

дополнения, может проанализировать критически свой результат .

Анализ процесса деятельности -рисунок

№ Ф.И. ребенка Знание

свойств

изобразите

льного

материала

Оригиналь

ность

композици

Оригиналь

ность

формы

Самосто

ятель

ность,

Творч

ество

Анализ

работы

1. Иванова Ира

18

№ Ф.И. ребенка Владение

технич.

приемами

Регуляция

деятельнос

ти

Самостоятель

ность

Творчество Анализ

своей

деятельнос.

1. Иванова …

Условные обозначения (-) – не владеет техническими приемами рисования, в то числе нетрадиционными, не может

самостоятельно регулировать свою деятельность, не проявляет интереса к данной

деятельности, не может ее анализировать.

(*) - все выполняет частично.

(+) – владеет необходимыми приемами, в то числе нетрадиционными, самостоятельно

регулирует процесс лепки, проявляет к нему интерес, работает творчески, может дать

правильный анализ своей деятельности.

Приложение 2

Нетрадиционные техники рисования. Тычок жесткой полусухой кистью

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный

силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге,

держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь

лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей

поверхности.

Рисование пальчиками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы,

салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки,

пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы

пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы

большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или

окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой

19

и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой,

затем гуашь легко смывается.

Скатывание бумаги

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце,

плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой.

Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до

большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и

приклеивается на основу.

Оттиск поролоном

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная

подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера,

кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с

краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск пенопластом


Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная


кусочки пенопласта.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с

краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и

пенопласт.

Оттиск смятой бумагой


Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная


смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной

подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и

блюдце, и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге.

Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается

незакрашенным.

Свеча + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает

лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Монотипия предметная

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его

половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные).

После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается

пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист

после рисования нескольких украшений.

20

Черно-белый граттаж (грунтованный лист) Средства выразительности: линия, штрих, контраст.

Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная

тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок,

мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был

покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в

этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается

рисунок.

Кляксография с трубочкой

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая

ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску,

выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки

так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура

повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Набрызг Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (55

см).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о

картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько

цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки листьев

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных

цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка.

Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Тиснение

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью

(рифленый картон, пластмасса, монетки и т.д.), простой карандаш.

Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если

нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев), целесообразно использовать

шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью,

рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и

наклеить на общий лист.

Цветной граттаж

Средства выразительности: линия, штрих, цвет.

Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные

акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с

заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был

покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После

высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих

деталей гуашью.

Монотипия пейзажная

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение

пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

21

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине

листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж

выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для

отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан

оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также

можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок

краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.

Documents

( 4-5 -2020 · Программа разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 ... создание